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Verviers, le 20 mars 2012
Christine Barras
Travailler avec les familles (4)
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Organisation de la rencontre 1. Rappel de ce qui a été vu
24 mai 2011: les représentations de la famille 22 septembre 2011: le cadre de référence du
professionnel par rapport à celui de la famille 31 janvier 2012: synthèse des documents envoyés,
obstacles et éléments facilitateurs, portraits de parents et de professionnels
2. Rencontre du 20 mars 2012 Portraits, suite La construction identitaire et la représentation de rôle
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Le(s) parent(s )
Le parent-ressource Le parent critique Le parent « à idée fixe » Le parent envahissant Le parent qui se dévoile Le parent qui travestit Le parent taiseux Le parent méfiant Le parent « étoile filante » Le parent déprimé Le parent qui ne vient pas
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Le professionnel
Le professionnel Zorro Le professionnel Shéhérazade Le professionnel Robin des Bois Le professionnel Petit Poucet Le professionnel placebo Le professionnel Robinson Crusoé Le professionnel Indiana Jones Le professionnel Don Quichotte Le professionnel Cassandre Le professionnel Procuste
Portraits inversés… Les caractéristiques des parents peuvent
s’adresser aux professionnels et réciproquement…
A interpréter du point de vue du professionnel qui se fait une
idée du parent du professionnel qui se fait une idée des collègues du parent qui se fait une idée du professionnel
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Le professionnel
Le professionnel-ressource Le professionnel critique Le professionnel « à idée fixe » Le professionnel envahissant Le professionnel qui se dévoile Le professionnel qui travestit Le professionnel taiseux Le professionnel méfiant Le professionnel « étoile filante » Le professionnel déprimé Le professionnel qui ne vient pas
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Le parent
Le parent Zorro Le parent Shéhérazade Le parent Robin des Bois Le parent Petit Poucet Le parent placebo Le parent Robinson Crusoé Le parent Indiana Jones Le parent Don Quichotte Le parent Cassandre Le parent Procuste
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L’identité (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)
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Identité engagée
Identité assignée Identité désirée
L’identité (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)
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Identité engagée
Identité assignée Identité désirée
Reconnaissance sociale
Accomplissement personnel
Consonance existentielle
NOYAU
L’identité (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)
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Identité engagée
Identité assignéeIdentité désirée
Reconnaissance sociale
Accomplissement personnel
Consonance existentielle
Autodestruction personnelle; ce qui est plus fort que soi
Réalisation déviante
Désirs réprimésInsoumission
Soumission contrainte; renoncement à soi-même
Inhibition
NOYAU
L’identité (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)
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Identité engagée
Identité assignéeIdentité désirée
Reconnaissance sociale
Accomplissement personnel
Consonance existentielle
Je le fais pour (me) punir; je ne sais pas pourquoi je le fais
Je le fais quand même et j’aime ça
J’aimerais bien mais…Ça m’embête, je refuse
Je suis bien obligé
Je n’y arrive pas
Paix, satisfaction
L’identité (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)
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Identité engagée
Identité assignée Identité désirée
Reconnaissance sociale
Accomplissement personnel
Consonance existentielle
Celui qui lance des appels à l’aide (suicide, anorexie) Le parent qui
fait du mal « pour le bien » de l’enft/ le jeune qui provoque (piercing)
Celui qui aime faire des projets – celui qui renonce à ce qu’il aimerait faire
L’élève paresseux, le parent démissionnaire
Le professeur qui punit; celui qui travaille à contre-coeur
Le travailleur social qui aimerait sauver le monde
Paix, satisfaction
L’identité (du point de vue du ts) (Guy Bajoit, Le changement social, Armand Colin, 2003 et Socio-analyse des raisons d’agir, Presses de l’Université Laval, 2009)
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Identité engagée
Identité assignée Identité désirée
Reconnaissance sociale
Accomplissement personnel
Consonance existentielle
Prométhée
Shéhérazade, Petit PoucetIndiana Jones
SisypheCassandre
Robinson CrusoeZorro
Robin des BoisDon Quichotte
Efficacité, satisfaction
Placebo
Procuste
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Illustrations de J. Van Russelt, in P. Jamoulle, Parents usagers de drogues, Rapport de recherche de l’Atelier Parentalité et usages dedrogues en Communauté française, 1998
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La représentation de rôle http://fusl.academia.edu/AbrahamFranssen/Papers/214281/Etat_Social_Actif_Et_Metamorphoses_Des_
Identites_Professionnelles
Le cadre des « travailleurs des métiers de l’intégration » a été transformé par les changements politiques et sociétaux (la « société des individus »)
Points de départ: bienfaisance, hygiénisme, assistance publique puis: Etat-providence progrès et raison discipline (institutions fermées comme l’école, le
home, la prison, l’hôpital) But: parvenir à une société pacifiée, ce qui
semble aujourd’hui compromis ou utopique 22
L’évolution du métier (d’après A. Franssen et P. Walthéry, Les métiers de l’éducateur. Analyse et pistes d’action, ISAJH,1998, p.20)
L’ancienne image La nouvelle image
Finalité Substitut parental
Normalisation
Mission éducative
Autonomisation
Compétence Qualités morales
(dévouement,
disponibilité)
Compétences
professionnelles
Autorité Imposer, juger
Mode disciplinaire
Faire découvrir,
réconcilier, structurer
Mode procédural
Statut Petit Reconnu
Philosophie Pas de questionnement
sur le bien/mal; idée
commune: la société se
dirige vers le progrès
Instrumentalisation des
personnes; rentabilité et
efficacité privilégiés;
bureaucratie absurde23
Moyens de « faire face » (1) Le mode de gestion « défensif »
Assurer vaille que vaille la permanence de son identité
Préserver un cadre agréable, supportable, stable, humain
Se protéger des intrusions, des problèmes, se bunkeriser « île préservée » ou « forteresse assiégée »
Le mode de gestion « anomique » Les tensions, trop fortes, amènent une situation
de crise, de burn-out, le sentiment d’être inutile, dépassé, instrumentalisé « château de sable submergé »
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A. Franssen, Etat social actif et métamorphose des identités professionnelles, http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=PP_010_0137
Moyens de « faire face » (2) Les modes de gestion « offensifs »
La logique innovatrice: retrouver une nouvelle ligne de conduite, un nouveau sens, s’impliquer dans l’économie solidaire (ex. création d’emplois avec les exclus), se muer en entrepreneur social (ex. crèche parentale)
La logique adaptatrice: se construire une « niche » professionnelle, maîtriser de nouveaux outils, logique de professionnalisation (coaching parental)
La logique revendicatrice: « C’est une question de moyens ». Action collective, portant aussi bien sur des aspects matériels que sur une reconnaissance identitaire
La logique révoltée: refus de l’institutionnalisation du rôle et identification avec les usagers
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J. Van Russelt, Et l’humanité… p’tit con?, Ed. Jeunesse et Droit, 2006
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Eric Appéré, On n’est pas que parent!, Deliou, 2006
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Bilan Avènement d’un ordre « postdisciplinaire »: il
s’agit moins de contraindre que de prévenir des inadaptations
Risque: la gestion du social se fait en repérant les déviations du comportement (ex. dépistage des délinquants à l’école maternelle)
Parallèle avec le champ de la santé: importance de la maladie virtuelle, qui peut se développer au sein de populations « fragiles »
Que dire des familles dites « fragiles » ou « à risque »?
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