Vidal roig pac2

  • View
    17

  • Download
    6

Embed Size (px)

Transcript

  1. 1. Portafoli docent Marina Vidal Roig (Formaci i Orientaci Laboral)
  2. 2. ndex 1. Introducci 2. Intervenci acompanyada 3. Vdeo 1 4. Intervenci autnoma 5. Vdeo 2 6. Annex
  3. 3. 1. Introducci El Portafoli que es presenta a continuaci recull diferents experincies del procs dintervenci docent viscudes a lInstitut Joan Ramon Benaprs, a Sitges, durant el curs 2014-2015 com a alumna en prctiques del Mster de Formaci del Professorat despecialitat FOL per la UOC. Ens trobem davant un institut on cursen els seus estudis prop de 830 alumnes i lequip docent est format per 79 professionals. Lalumnat es divideix de la segent manera: ESO: 4 lnies a 1r i 2n i 3 lnies en els cursos de 3r i 4t. Batxillerat: 150 alumnes, repartits en 3 lnies a 1r i dues a 2n en les modalitats cincies/tecnolgic i socials/humanitats. Cicles Formatius (CF): CFGM Forneria, Pastisseria i Confiteria , CFGM Cuina i Gastronomia i CFGM Serveis en restauraci. CFGS de Gesti dallotjaments turstics i CFGS Direcci de cuina Programes de formaci i inserci (PFI): Shi cursa el programa dauxiliar de cuina. Curs accs al grau superior (CAGS): La meva intervenci estar basada en el 1r curs del CFGM de Forneria, pastisseria i confiteria tot i que tamb intervinc daltres accions en diferents cursos i matries. Lobjectiu daquest portafoli ser el de recollir les observacions, prctiques puntuals i lexecuci dactivitats dintervenci autnoma, en el marc del centre, el seu model de prctica educativa i la seva relaci amb la comunitat educativa. A ms, per cada entrada es concreta una descripci, anlisi de lactivitat, reflexi, proposta (si sescau), competncies assolides i material que suporta les evidncies.
  4. 4. 2. La intervenci acompanyada Segona fase 12.01.2015 a 25.02.2015
  5. 5. 1. Reuni amb el coordinador: suport a laula 12.01.2015 // Setmana 1 Descripci Anlisi Proposta Ens situem a linici de la fase dintervenci acompanyada. Prviament, havem plantejat (amb tutor i coordinador) lopci de realitzar suport a laula a alumnes de 3r i 4t dESO durant aquesta segona fase. s en aquesta reuni quan decidim a quines classes i a quins grups assistir per ajudar a quatre alumnes, tres dells amb un PI, els quals mostren dificultats en les activitats densenyament i aprenentatge. Aix, establim que participar en les sessions de catal, castell, socials i matemtiques alternant els grups de 3rA, 3rB, 4tA i 4tB de lESO amb lobjectiu dajudar a aquests alumnes en concret i, si sescau, atendre a noves necessitats segons la dinmica de la sessi. El Projecte Curricular del Centre (PCC) especifica les mesures d atenci a la diversitat i ajuda a entendre la divisi de grups per aquests nivells de lESO. (Document adjunt a l apartat de materials) Linstitut promou la realitzaci de classes amb dos professors per tal datendre aquest alumnat de manera inclusiva. La idea principal del meu suport a laula estar enfocada a ajudar aquells/es alumnes que presenten ms dificultats. En aquest sentit i com a punt fort, desenvolupar un paper de suport individual o en petit grup dins laula. Contrriament, al tractar-se dassignatures que no sn de la meva especialitat, no desenvolupar un paper principal en quant a dirigir i gestionar laula. Plantejo lopci de treballar amb un alumne en concret de 4t dESO de manera individual fora de l aula donat que realitza activitats diferents a les de la resta del grup. Es tractaria dajudar-lo en l assignatura de matemtiques una hora a la setmana i preparar-lo per lexamen de competncies bsiques que tindr lloc a finals del mes de febrer.
  6. 6. 1. Reuni amb el coordinador: suport a laula 12.01.2015 // Setmana 1 Reflexi Des del punt de vista de lalumne/a, entenc aquesta prctica com una mesura curricular i, al mateix temps, inclusiva on des de laula ordinria es reforcen alumnes amb programes individualitzats i adaptaci curricular. Des del meu punt de vista, penso que es podr fomentar un vincle de carcter ms personal entre docent-alumne el qual podr ajudar a afrontar futures tasques amb ms facilitat i reciprocitat. Aquesta presa de contacte em permetr conixer diferents mtodes per tractar la diversitat a laula i la seva gesti. Al llarg daquesta setmana he conegut els quatre grups de lESO implicats i, especficament, els quatre alumnes (un per grup) amb els que treballar setmanalment. Relacionant la reflexi amb lanlisi de la tasca, valoro positivament el vincle proper amb aquests nois i noies ja que no noms tindr aquestes hores assignades amb ells i elles, sin que treballarem conjuntament en altres tasques com podrien ser les activitats a laula o la mediaci. En aquest primer punt de sortida, considero lassoliment de la competncia 1 en el sentit de poder planificar una intervenci educativa en diferents nivells i temtiques i entendre el funcionament del centre i, conseqentment, el del sistema educatiu catal. Entenc que a partir del suport a laula podr desenvolupar diferents activitats que permetran l assoliment de bona part de les competncies. Material Competncies treballades: 1 Projecte Curricular del Centre (PCC, apartat 2.5.1: MESURES ORGANITZATIVES GENERALS) Planificaci final hores de suport a laula 8
  7. 7. 2. Reuni amb mare dalumna 13.01.2015 // Setmana 1 Descripci Proposta Tant lorientador del centre (el meu coordinador de les prctiques) com jo ens trobvem al departament de socials quan la mare duna alumna de 4t dESO va presentar-se demanant una reuni de forma urgent per tractar temes conductuals de la seva filla tant en lmbit escolar com familiar. Lorientador va proposar-me participar de la reuni ja que es tractava duna alumna amb la qual treballaria suport a laula. s important que tota la comunitat educativa tingui coneixement daquest servei i que tothom hi pugui estar implicat per tal de fer front a casos com lexposat. Insistir en la seva difusi ser clau per millorar la convivncia, sobretot en el primer cicle de lESO en el qual es presenten la majoria de peticions per a la mediaci de conflictes. Anlisi Com a punt fort, observem que el centre disposa del servei de mediaci i convivncia el qual garanteix un seguiment i valoraci constant davant de casos com aquest. Per una banda, el servei de mediaci ha notat un increment en les seves demandes. s a dir, ara sn alumnat i famlies qui reclamen en major mesura poder mediar el seu conflicte i no a la inversa. Per altra banda, des de la Coordinaci Pedaggica del centre es sollicita un informe on es concretin indicadors per tal de poder mesurar quantitativament els resultats del servei. Sentn que els objectius sn a llarg termini i que es podran observar millores a nivell de convivncia en 2 o 3 cursos vista. El servei de mediaci ha fixat com a tasca treballar en la definici daquests indicadors.
  8. 8. 2. Reuni amb mare dalumna 13.01.2015 // Setmana 1 Material Pauta de reuni amb la famlia Trptic servei de convivncia i mediaci Tutoria i mediaci. Passos i estratgies a diferents nivells de lESO (dins del PAT) Competncies treballades: 7 Reflexi Davant daquest cas, el treball amb lalumnat sentn de forma transversal i no nicament dins una classe o una assignatura. Tutors/es i professors/es de totes les especialitats poden trobar-se davant situacions complexes les quals hauran dafrontar mitjanant el suport daltres docents o serveis com el de convivncia i mediaci. Pere aquest motiu, crec necessari compartir a lapartat de materials un document on es mostren els passos i estratgies per abordar mediacions a diferents nivells de lESO. La famlia veu un suport i recolzament en linstitut per tractar el seu cas particular i ser necessari que aquest mostri les eines reals de les quals disposa per treballar amb alumnes i famlia. Entenc aquesta reuni com lenfrontament duna situaci nova amb lajuda daltres professionals, com lorientador del centre. Calia donar resposta a la famlia recorrent als coneixements adquirits a partir de les assignatures i de lexperincia al centre i la seva normativa 31
  9. 9. 3. Reuni: PI a Cicles Formatius 19.01.2015 // Setmana 2 Competncies treballades: Descripci Anlisi Reflexi i Proposta Material Durant la primera fase dobservaci, es va realitzar una reuni per comentar diferents casos de PI a lESO, el Batxillerat i, tamb, a Cicles Formatius. A dia davui, tornem a emprendre aquesta lnia de treball per tractar i avaluar el seguiment de dos alumnes amb PI del CFGM de 1r de Pastisseria. Assistents: El tutor del grup, la coordinadora de CF, lorientador del centre, el professor de FOL (el meu mentor), el professor de fleca i pastisseria i jo. Ordre del dia: Reps de la situaci personal de cada alumne per part de lorientador. Competncies a assolir (a nivell global i no per assignatura) Modificacions curriculars corresponents Per la realitzaci daquests dos PI, es t en compte: Continguts: es valora qu es vol que aprenguin els alumnes en qesti i, a partir daqu, es decideixen els continguts per lacreditaci de les competncies a assolir. Avaluaci: per lavaluaci dels RA tamb es planteja modificar el sistema davaluaci per treballs, fitxes o dossiers en detriment dels exmens. Model de PI del centre Per tal que aquests dos alumnes puguin assolir els resultats en funci de les modificacions curriculars pactades en el PI, potser caldr destinar majors recursos humans i de temps-en la mesura del possible- tutoritzant-los ms i guiant-los durant les activitats densenyament i aprenentatge. Juntament amb el professor de FOL decidim que durant les seves classes els presti especial atenci en les estones de prendre apunts i realitzaci dexercicis. Aix, iniciem un treball de collaboraci en la planificaci de tasques a laula. 1
  10. 10. 4. Mediaci i Orientaci Laboral 22.01.2015 // Setmana 2 Competncies treballades: Descripci Anlisi Reflexi i proposta Material Reprenem el cas de la reuni amb la mare de lalumna de 4t dESO (segona entrada al portafoli). Anteriorment, havem parlat amb la mare la qual va sollicitar el servei de mediaci per tractar el cas de la seva filla. Aix, es