Thor Heyerdahl videregående skole i Larvik

Fokusskole NAFO

/wEWAgL

Ferdig 2009 1670 elever 300 ansatte

Idrettsfag

Musikk, dans og drama

Studiespesialisering

Bygg-og anleggsteknikk

Design og håndverk

Elektrofag

Helse-og sosialfag

Medier og kommunikasjon

Resturant-og matfag

Service og samferdsel

Teknikk og industriell produksjon

Inneværende skoleår:

163 minoritetsspråklige elever +

27 elever i kombinasjonsklassen (KK) – ca. 11%

Elevene har 29 ulike morsmål. De største gruppene:

Arabisk, somalisk, polsk, kurdisk, vietnamesisk, albansk

Fordelt på de andre 23 morsmålene;

mellom en og seks elever pr. språk

Avbrudd totalt 1.termin: 1.7% (20 gutter og 8 jenter)

Avbrudd min.spr. elever 1.termin: 1.8% (3 gutter)

Min.spr.elever ”underrepresentert” på 1/IV etter 1.term.

Elevtjenesten

2 helsesøstre daglig

Ungdommens helsestasjon med helsesøster, lege og

jordmor tirsdag og torsdag ettermiddag (kommunal

tjeneste for ungdom mellom 13-21 år)

2 miljøarbeidere, en etnisk norsk, en kurder

6 rådgivere og 1 avdelingsleder i hele stillinger

Tilleggsfunksjoner: Rådgiver i Larvik og Sandefjord

fengsler, koordinator for minoritetsspråklige elever,

kartleggingsansvarlig, ansvar for prosjektet ”Tett på-

fullført og bestått”, YOUkoordinator, spesialpedagogisk

ansvar

2 fra PPT

Om tospråklige faglærere i den

videregående skolen

og samarbeid mellom

kommune og fylkeskommune

v/ rådgiver og min.spr.koordinator

Anita Lødrup,Thor Heyerdahl vgs, Larvik

HELHETSTENKING

Tiltak for minoritetsspråklige elever

• Min.spr.koordinator

• Langvarig samarbeid med kommunen og LLR

• Deltar på Foreldrekurs kommunen

• Larvik Fokus (en barnehage, en barneskole,

mottakskolen, en ungdomskole og vgs er

Fokusskoler i Larvik –samarbeid fra SEFS-tiden)

• Kombinasjonsklassen (KK)

• Etter inntak: Identifisere og ut med info

http://thvs.vfk.no

• Kartleggingssamtale med alle VG1- elever

• Formidler kulturkunnskap

• Nettverksamling fylket 1-2 ganger årlig

Tiltak skoleåret -10/11

• GNO

• Leksehjelp

• Tospråkl. faglærere polsk, arab., som.

• Min.spr. miljøarbeider - kurdisk

• 280t no/eng programfag ST

• Hospitering KK

• NOA, prøveeksamen VG2 YF april

• Morsmålsunderv. før eksamen 4 språk

• Info hjemmesiden mange språk –

kommer juni

Leksehjelp

Leksehjelp:

• En dag i uka 14.00-17.00 (bibliotek og helsestasjon også åpent da)

• Samarbeid med Larvik kommune (læringssenter og barnevern)

og prosjektmidler fra fylket

• Høyt kvalifiserte og egnede lærere

• Tospråklige faglærere arabisk, persisk, pashto, dari, somalisk

• Miljø med sterke og svake elever

• Miljøarbeider er prosjektleder: En som drar det, registrerer, evaluerer

• Antall: på det meste over 100, oftest mellom 60 og 90

• Matservering 14.00 og 15.30

• Krav om leksehjelpsdeltakelse før utdeling av støttetimer

Kombinasjonsklassen samarbeid kommune/fylkeskommune

MÅLGRUPPE:

Felles for alle: Kort botid i Norge - 16-20 år - har vgs rett, men er ikke klare!

Elever med grunnskoleeksamen fra hjemlandet som trenger norskopplæring

og norsk fagspråk.

Elever med lite skolebakgrunn som må ta grunnskoleeksamen for voksne.

Elever med grunnskoleeksamen fra Norge, men for lite fag- og

språkkompetanse.

Altså ulik skolebakgrunn, dette ”strekker” de som har lite skolebakgrunn

Utvekslingsstudenter som får ekstra norsk.

VG1 elever med behov

NB: Forsøk søkt fylkesmannen – evt. 11 skoleår

Elevene bruker ikke av retten sin til videregående opplæring.

Elever som ønsker plass i KK får delta gratis - også elever som ikke har krav

på norskopplæring.

27 elever fra 14 land inneværende skoleår, 16 starter VG1 til høsten

RESSURSER:

Larvik kommune bidrar med: 3 hele stillinger (2 lærere og teamleder/lærer).

Vestfold fylkeskommune bidrar med:

Lokaler, utlån av bærbare PC’er til alle elevene, faglærer i engelsk, naturfag

og kroppsøving, kurdisk miljøarbeider, noe tilgang på tospråklærere i arabisk,

somalisk og polsk, leksehjelp - samt ressurs til min.spr.koordinator.

En avd.leder på THVS har ansvar for dette teamet.

REKRUTTERING:

Elever søker seg til kombinasjonsklassen via introduksjonssenteret i

kommunen, eller oftest via rådgiverne på ungdomsskolene etter henvendelse

fra THVS.

Vi har informasjonsmøte med tolker for alle minoritetsspråklige elever og

foresatte på 10.trinn i kommunen.

God realitetsorientering og å kunne vise til resultater viktig

for at elever/foresatte forstår nødvendigheten + blir motivert til å bruke mer tid!

Organisering:

Elevene kan komme i skoleåret, starte etter 10., (fra mottakskole el ordinær

ungdomsskole), og gå i KK 1/2 , 1 eller 2 år - etter behov

Undervisning der de etter alder hører hjemme (faglige og sosiale fordeler)

Hindrer feilvalg da elevene ved å være på en videregående skole i større

grad får kunnskap om de ulike programmene

Hospiteringsmulighet på vg1

Høyt læringstrykk med hovedvekt på språk/begrepsopplæring i alle fem fag

To parallellagte nivåer

GNO

.

Erfaringer

Hva betyr ”gjennomført grunnskole”?

For få min.spr.elever lykkes i vgs. Derfor er vårt tilbud nødvendig!

Oppleves mindre som et ”ekstraår” fordi de er grunnskoleelever fortsatt.

Elevene trives med å få opplæring i et miljø hvor de etter alder hører hjemme.

De slipper å forholde seg til voksne familiemedlemmer i skoletida.

Hindrer feilvalg da elevene i mye større grad kjenner til de ulike programmene.

Begrepstrening alle fag, færre fag, to nivåer. Hospitering positivt.

Elevene består, fullfører og får gode karaktersnitt!

Lærerne i kombinasjonsklassen opplever de får mer kunnskap og kompetanse

om hva som kreves for å gjennomføre videregående opplæring og se helheten

i opplæringssystemet.

Dyktige lærere fra begge skoleslaglærere med kunnskap om gruppa viktig.

Tett samarbeid mellom teamleder (kommunen) og min.spr.koordinator

(fylket) nødvendig!

Ønsker at KK eller tilsvarende blir obligatorisk!

Resultater 1.termin vgs etter KK

Kjønn Utdanningsprogram Karaktersnitt høst

2010

jente ST VG1 3,8

jente ST VG1 4,0

gutt BA VG1 2,2

gutt TP VG1 3,1

jente HS VG1 2,3

jente HS VG1 2,5

jente HS VG1 2,9

jente HS VG1 4,0

gutt HS VG1 2,4

gutt HS VG1 2,5

gutt HS VG1 3,7

Dette er resultater for elevene som startet på VG1 høst 2010 (1.termin):

Dag Fjæstad, NAFO

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Hele landet Thor Heyerdahl vgs

Hele landet: Innvandrere - Fullført og bestått vgs etter 5 år (SSB (fra NOU 2010:7))

T H vgs: Kombinasjonsklassen: Elever fullført og bestått Vg1 /Vg2 etter 3 år Alle tall i prosent

Series 1

Tospråklig fagopplæring Planlegging skoleåret 08/09

Ny forskrift høsten 2008

Fylket kontaktet THVS som Fokusskole om å starte opp først

Diskusjon med de videregående skolene om hvordan

fylkeskommunen skulle håndtere sitt ansvar.

Tospråklig fagopplæring ble valgt som hovedsatsning fremfor

morsmålsopplæring med følgende begrunnelse:

- Erfaring viste at minoritetsspråklige elever sliter med fagspråket.

- Aktuelt både for yrkesfag og studiespesialiserende

- Kan inngå i den fag- og timeplan som allerede eksisterer

Målgruppe og organisering fylket

Vestfold tok utgangspunkt i alle elevene som har annet morsmål enn

norsk.

• La til grunn at andelen sent ankomne elever er ca likt fordelt i fylket

• Dette bidro til at en konkret elevgruppe kunne identifiseres og legges inn i

en fordelingsmodell

• Identifisering enkeltskolene

Vestfold fylke ble delt i tre regioner med følgende ansvar:

1. Nord: Sande, Holmestrand og Horten

2. Midt: Re, Færder, Melsom, Nøtterøy og Greveskogen

3. Sør: Thor Heyerdahl og Sandefjord

En skole i hver region fikk en koordinatorrolle med tilhørende ressurs og

samarbeidsmøter sammen med rådgiver i utdanningsavdelingen

Fordelingsmodellen ble forankret i direktørens ledergruppe

Oppstart ved Fokusskolen THVS fra skolestart -09, i de andre to regionene før jul -

etter felles møte hvor erfaringer og nylagede skjemaer fra THVS ble delt og drøftet

jkjojkjjlggggTall

Sør Fylket Antall minoritetsspråklige elever -09 Tildelt ressurs

Thor Heyerdahl 130

NB: i -10/11 165søkere, 69 VG1 – 55 i de tre språkene

220 %

Sandefjord 166

NB: i -10/11 202søkere, 73VG1 – 25 i de tre språkene

Midt Fylket

Nøtterøy 47 140 %

Melsom 4

Færder 49

Greveskogen 71

Re 17

Nord Fylket

Horten 69 90 %

Holmestrand 19

Sande 30

Organisering, iverksetting,

praktisk gjennomføring ved THVS

Koordinator THVS (prosjektleder THVS/SVGS) identifiserte de største språkgruppene

som ville komme, stillinger ble utlyst - og intervjuer og tilsettinger foretatt i juli

Annonse ut i lokalaviser VeTeBu, samt hovedstadsavis og fylkesnettsiden

Ansettelse i fylket. Ansatte fra Haugesund, Skien, Sandefjord

Tospråklige faglærere skal ikke brukes som tolker

Kartlegging: Ordinære kartleggingsrutiner følges (Kartleggeren) i tillegg til

Kartleggingssamtalen med alle VG1 elever med annet morsmål om opplevde

behov begge veier. Reservasjonsskjema. Nytt tilbud etter1.termin hvis 1/IV

Samler de tre språkgruppene til informasjon - lærere lager egne timeplaner

ut fra behovet til den enkelte som takker ja. Hel stilling utgjør 22 t/u (årstimer)

Enkeltvedtak: Da dette er stilet til eleven, velger vi foreløpig å sende det med

dem. Informasjon til foresatte muntlig via elev og tospråklærer

Månedlige møter for gjensidig info, oppdatering, samtenking, pedagogiske diskusjoner,

evaluering, evt. endringer osv. mellom lærerne, koordinator og nå også med avd.leder

ddE

PEDAGOGISK RAPPORT – TOSPRÅKLIG FAGOPPLÆRING

Navn:

Klasse: Lærer:

Timeantall pr. uke:

Fra-til: Morsmål:

Fag:

Læremidler:

Organisering:

Arbeidsmåter:

Elevens ferdigheter/kunnskaper/utviklingsmuligheter.

Språklig:

(Konkret: Beskriv elevens språklige fungering. Hvordan fungerer eleven på morsmålet? Er eleven dyktigere på morsmålet enn på norsk? Hvordan er uttalen? Hvordan er ordforrådet og begrepsforståelsen i ulike fag? Hvordan er elevens språklige utvikling?)

Faglig:

(Konkret: Beskriv elevens ferdigheter, kunnskaper og utviklingsmuligheter innenfor de ulike fagene. Hva får eleven til med hjelp? Hva klarer eleven uten hjelp? I hvilken grad klarer eleven å utnytte læreren som veileder, formidler og tilrettelegger?)

Oppmøte/motivasjon/lekser:

Faglige resultater 1.term / Prognose 2.termin:

Vurdering/Evaluering/Forslag til endringer:

Dato og signatur:

Eksempler fra praksis

Hassan Fattouhi

Abdi Moh.Handulle

sEvaluering - noen tall

Dag Fjæstad, NAFO

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Programfag Norsk Naturfag Engelsk Samf.fag Geografi

Får hjelp av tospråklærer i fag (oppgitt av elevene - i prosent)

Series 1

0

20

40

60

80

100

120

Ja Nei

Har hjelpen av tospråklig lærer hatt effekt? (Oppgitt av elevene - i prosent)

Series 1

0

10

20

30

40

50

60

Bedre fagforståelsegenerelt

Bedre begrepsforståelse Bedre i engelsk Bedre i norsk Bedre i matematikk

Effekt av tospråklig opplæring oppgitt av elevene i fritekst - i prosent

Series 1

Erfaringer og utfordringer

Elevene har svært god nytte av tospr. fagopplæring - og får bedre resultater

Det er viktig med forankring i skolens daglige virke

De tospråklige faglærerne har blitt godt mottatt av faglærerne da de har

skikkelig faglig kompetanse - bør benyttes mer i klassene for alle?

De tospråklige faglærerne er viktige rollemodeller for sine språkgrupper m.fl.!

Flere ønsker tilbudet - og bør få det!

Hvilke språkgrupper skal prioriteres? Antall elever i et språk for å få tilbud?

Økonomi - Hvor mye midler skal fylkeskommunen sette av? Dekker nå 2

stillinger THVS/SVGS. Dersom mer tas av skolenes pott, hva annet kuttes?

Kvalitetssikring av dokumentasjon

– enkeltvedtak om særskilt språkopplæring byråkratisk

Samarbeid med foreldre – glade for tiltaket, men ikke alltid de vil signere på

noe som er ”annerledes” – muntlig informasjonsplikt best nå

Kontinuitet i språkgrupper - bør få tilbud alle år i vgs/kun VG1/kun i perioder?

Organisering i regioner er både positivt og utfordrende – vi er i en prosess!

NB:

DET

NYTTER!

VI MÅ VÅGE

Å STARTE

ET STED!

Takk for oss!