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Lehrplansynopse für Baden-
Württemberg in den
Jahrgangsstufen 5/6
(einsetzbar in allen Schulformen)
MusiX
Sounds great ... Das Musikbuch der Lehrer – für die Schüler!
MusiX ist ein dreibändiges Unterrichtswerk für den Musikunterricht, das speziell für ein nachhaltiges und motiviertes Lernen in den Schularten Gymnasium, Realschule und Gesamtschule konzipiert wurde. Mit MusiX gestalten Sie Ihren Musikunterricht pädagogisch fundiert, mit einem hohen Lernerfolg und durch viele Zusatzmaterialien trotzdem zeitökonomisch.
Das Musikbuch mit dem roten Faden
MusiX vollzieht einen Paradigmenwechsel: weg von einem meist als „Steinbruch“ verwendeten, inhaltsorientierten Lehrbuch hin zu einem Kursbuch, das sich an den Prinzipien eines aufbauenden Musikunterrichts orientiert. Sinnvoll aufeinanderfolgende Lernschritte führen zur Entwicklung und Festigung von musikalischen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler.
Für die im baden-württembergischen Bildungsplan geforderten drei inhaltsbezogenen Kompetenzbereiche G ((Bollo)) „Musik gestalten und erleben“,V ((Bollo)) „Musik verstehen“,R ((Bollo)) „Musik reflektieren“erfüllt MusiX sämtliche Anforderungen für alle Niveaustufen. Während im Kompetenzbereich G keine Unterschiede zwischen den Niveaustufen bestehen, formuliert der Bildungsplan in den Kompetenzbereichen V und R drei verschiedene Niveaustufen: Niveaustufe G (grundlegend), Niveaustufe M ((hellgrau unterlegt)) (mittel) und Niveaustufe E ((dunkelgrau unterlegt)) (erweitert).
Deswegen nummeriert die nachfolgende Übersicht zunächst in Anlehnung an den Bildungsplan die Anforderungen in den einzelnen Kompetenzbereichen durch und legt zusätzlich dar, an welchen Punkten die Niveaustufe G für die Stufen M und E erweitert wurde. In der Tabelle, in der die Inhalte von MusiX dem Bildungsplan von Baden-Württemberg gegenübergestellt werden, finden Sie diese Nummerierungen wieder, bezogen auf die Niveaustufe E ((dunkelgrau unterlegt)), die die anderen beiden Stufen beinhaltet.
Musik gestalten und erleben
Die Schüler können …Niveaustufen G/M/E
1 ((Bollo – bei allen Zahlen))
Lieder unterschiedlicher Stile und Kulturen singen und gestalten:Volkslieder, Kanons, Popsongs, Bewegungslieder, Sprechstücke
2 Stimmbildungsübungen und Warm-ups anwenden: Haltung, Atmung, Intonation, Stimmumfang, Artikulation
3 rhythmische und melodische Patterns auf schuleigenen Instrumenten spielen und einfache Musikstücke erarbeiten, üben und präsentieren:Spieltechnik und Klangfarbe
4 Lieder instrumental begleiten: Bassstimme, Bordun, Rhythmus-Pattern, Zusatzstimme
5 Hörerlebnisse im freien und assoziativen Hören sprachlich äußern6 Musik erfinden und präsentieren:
Klangexperiment, grafische und traditionelle Notation7 Bild, Szene oder Text verklanglichen8 Musik in Bewegung umsetzen:
freie Bewegung, wiederholbare Bewegungsabläufe, koordinierte Schrittfolgen, einfache Tänze
9 digitale Medien zur Aufnahme und Wiedergabe einsetzen
Musik verstehen
Die Schüler können …Niveau G Erweiterung
Mzusätzliche Erweiterung
E1 ((Bollo – bei allen Zahlen))
verschiedene Noten- und Pausenwerte benennen und anwenden:Ganze, Halbe, Viertel, Achtel
Sechzehntel, Punktierung
Triole, Synkope
2 Verschiedene Taktarten anwenden und erkennen: 4/4-Takt, 3/4-Takt
6/8-Takt 2/4-Takt
3 Töne im Tonbereich von zwei Oktaven benennen und anwenden:Stammtöne, Versetzungszeichen
Töne im Tonbereich von g bis c3
4 einfache Tonleitern benennen und anwenden:Ganz- und Halbtonschritte, Dur, Moll
Skala der Pentatonik
Intervalle und Dreiklänge
5 musikalische Merkmale hörend erkennen: Klangfarbe, Dynamik, Tempo, Form
Artikulation und Tongeschlecht
6 Ausdruck und Wirkung von musikalischen Ereignissen und kurzen Musikstücken mit einfachen Worten beschreiben
7 Den Aufbau von Liedern und einfachen Instrumentalstücken beschreiben:Wiederholung, Veränderung, Kontrast, A-B-A-Form, Strophe, Refrain, Intro, Bridge, Outro
Rondo …erklären…
8 ausgewählte Instrumente beschreiben, hörend erkennen und Instrumentenfamilien zuordnen: Saiten- und Blasinstrumente, Schlaginstrumente
und ausgewählte Ensembles
9 Ausgehend von historischen und zeitgenössischen Musikstücken Lebens- und Arbeitsumfeld von Komponisten nennen … und
vergleichen… und einordnen
Musik reflektieren
Die Schüler können …Niveau G Erweiterung
Mzusätzliche Erweiterung
E1 ((Bollo – bei allen Zahlen))
beim Üben und Vortragen Beurteilungen für sich und andere vornehmen und begründen
2 vorgegebene
formale, kreative und ästhetische Beurteilungskriterien zum Reflektieren anwenden
… und selbst gewählte
3 Lieder, Musikstücke und Tänze unterschiedlicher Kulturen und Zeiten beschreiben und vergleichen
… und interpretieren
4 ihre Umwelt in Bezug auf Musik erkunden und die Ergebnisse dokumentieren und präsentieren
… und erläutern
5 Medien zur Musiknutzung in ihrem Alltag nennen und deren Möglichkeiten und Gefahren beschreiben erläutern reflektieren
MusiX, das Kursbuch Musik 1
Kapitel 1: Begegnungen mit
Musik
Kompetenzbereich
Musik gestalten
und erlebenMusik
verstehenMusik
reflektierenDidaktische und
methodische ZugängeFachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper (S. 5)
1, 2, 3, 8 1 Spiel mit dem Gesichtsausdruck,Rap mit Bewegung, Bewegungsübung
Rap
Mit Musik geht alles besser!(S. 6)
1, 3, 4 Liedsingen, rhythmisch-instrumentale Liedbegleitung
zweiteilige Liedform (Strophe – Refrain), Melodie- und Begleitstimmen, Instrumente
Wir lernen uns kennen (S. 8)
3 1, 3, 4 rhythmisches Sprechen, Bewegungsspiele, musikalische Steckbriefe
Bodypercussion, Solo – Tutti, Solist, Tonhöhe, laut – leise / kurz – lang
Klänge des Alltags (S. 10)
3, 5, 6 6 4 Klangerzeugung auf Alltagsinstrumenten, musikalischer Wirkungsbereich, Grundlagen musikalischer Parameter
Klang und Klangfarbe, Alltagsinstrumente und Alltagsklänge, Lautstärke, Tondauer, Tonhöhe, Grundbeat/Grundschlag, Pause
Auf der Suche nach dem goldenen Notenschlüssel(S. 12)
8 4 Hörgeschichte, Klangstationen zuordnen
Notenschlüssel, Klangstationen, Musizierorte (Konzerthaus, Opernhaus, Open-Air-Konzert etc.)
Musiker spielen zusammen(S. 14)
8 4 klangliche und formale Unterscheidung verschiedener Ensembles, Verbindung von Musik und Bild
vokale und instrumentale Ensembles (Trio, Big Band, Sinfonieorchester, Chor, Streichquartett etc.)
Kapitel 2: Rund um die Stimme
Kompetenzbereich
Musik gestalten
und erlebenMusik
verstehenMusik
reflektierenDidaktische und
methodische ZugängeFachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 17)
2 1 Körperbewusstsein, Stimmübungen, Vokalausgleich
Chant
Die Stimme – ein vielfältiges Instrument(S. 18)
8 Funktionsweise der Stimme (Text und Bild), Stimmexperimente
Stimmlagen (Sopran, Alt, Tenor, Bass)
Stimme braucht Training(S. 19)
2 Stimmübungen (Körper und Stimme in Bewegung), Stimmspiele
Training der Stimme
Stimmklänge (S. 20)
1, 2 5, 6 2, 3 Ausdrucksmöglichkeiten der Stimme, Stimmexperimente, Rhythmical-Erarbeitung, Vocussion
elementare musikalische Parameter (Tonhöhe, Lautstärke, Tempo, Klangfarbe), Wortklänge, Sprachrhythmus, Rhythmical, Vocussion-Bausteine
Mit Stimme und Instrumenten(S. 22)
1 6, 8 1, 2, 4 Liedsingen, Ausdrucksmöglichkeiten beim Singen, Gestaltung eines zweistimmigen Sprechkanons, Erforschung von Instrumenten (Spielweise und klangliche Möglichkeiten), Liedbegleitung mit Klasseninstrumentarium
Rhythmusinstrumente und Stabspiele, Spielweisen und klangliche Möglichkeiten
„… wenn es Herbst ist“(S. 24)
1, 2, 3, 4 Stimmbildungsübung, Liedsingen Herbstlied, Klassenmusizieren
Kapitel 3:Meet the beat
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 7)
1, 2, 3 1 Rhythmusübungen, Bodypercussion, Liedsingen
Rhythmussilben
Ein Calypso als Klassensong(S. 28)
1, 3, 4 Liedsingen, Bodypercussion im Rhythmusostinato, rhythmische und tonale Instrumentalbegleitung
Calypso, Ostinato, Boomwhackers
Feel the beat: Puls in der Musik(S. 30)
1 Rhythmussprache (Silbensprache), Hören und Bewegen, Hörgeschichte Rhythmus-„Schatzsuche“, Drumsounds mit der Stimme
Grundschlag/Grundbeat, Zweier- und Dreierunterteilung,Vocussion
Musik braucht Zeit(S. 33)
8 1 Bewegung zu Metrum und Rhythmus, Silbensprache, Rhythmusnotation
Metrum – Rhythmus
Rhythmusbaukasten(S. 34)
3, 6 1 Rhythmusbaukasten, erfinden von Rhythmen, rhythmische Eigenkompositionen
Notenwerte (ganze und halbe Note, Viertel- und Achtelnote), Samba
Musik im Takt(S. 35)
1, 3 2 Taktarten kennenlernen, Rapsong und rhythmische Begleitung mit Bodypercussion
Takt/Taktarten (2/4, 3/4, 4/4), Dirigieren („Schlagfiguren“), Rap, Bodyfill
Auf los geht's los: der Auftakt(S. 37)
3 2 3 Grundschlagbestimmung, schriftliche Ergänzungsübungen, Liedbeispiele, Klatschlied, Spiel-mit-Satz
Volltakt und Auftakt, Melodiebausteine, Walzer, Polka, J. Strauß
Musiklabor 1: Bunte Rhythmus-spiele (S. 40) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im
3, 6 1 Rhythmen erfinden, visualisieren und ausführen
NotenwerteRhythmus
Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument))
Workshop „Stabspiele“ (S. 42) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))
Kompetenzbereich
Musik gestalten
und erlebenMusik
verstehenMusik
reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
1, 3, 4 8 1, 3 Übungen auf Stabspielen, Klangteppich, Liedbegleitung, afrikanische Musik spielen
Stabspiele (Glockenspiel, Xylofon, Metallofon), Percussion
Kapitel 4:Wolfgang Amadeus Superstar
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 45)
2, 8 Bewegungsübungen, Bodypercussion
Von Wunderkindern und Stars(S. 46)
1, 3, 4 8, 9 3 Liedsingen, Instrumentalbeglei-tung, Werbeplakat, Zeitaussagen, Bildmaterial
Trommelinstrumente (Bass-Sound, Open-Sound), W. A. Mozart, Leben als Star
Reisen muss sein!(S. 48)
9 3 Sachtext, Zeichnung einer Reiseroute, Sachinformationen verarbeiten, Zeitdokumente, Bericht für Schülerzeitung
Sachinformationen, Zeitberichte
Eine Sinfonie als Zeitvertreib(S. 50)
3 1, 7 3 Patternübungen, Spiel-mit-Satz Sinfonie, Triole, Erweiterung Bodypercussion
Die Geschichte einer Entführung(S. 52)
5, 8 1, 6, 8, 9 2, 3 Hörgeschichte, szenische Bilddarstellung, Umsetzen von Text in Bewegung und Musik, Gesang – Rolle, Zuordnung von Melodie, Text und Notation, Instrumente beschreiben, Spiel-mit-Satz
Köchelverzeichnis, Arie, Komposition, Singspiel, Punktierung, musikalische Mittel, Ouvertüre, Janitscharenkapelle, alla breve, Holz-, Metall-, Fellklinger
Mozarts Leben(S. 55)
9 3 Hörgeschichte zu Lebensstationen
Serenade
Kapitel 5:Mit Musik erzählen
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 57)
1, 2 3 Bewegungsspiel, Stimmübungen, Begleitostinato
Ostinato
Musik ohne Worte(S. 58)
6, 7 5, 6 1 Klangbilder, grafische Skizzen entwerfen, Maschinengeräusche klanglich umsetzen
grafische Notation, Artikulation (staccato, portato), Akzent, Lautstärke (pp, p, mp, mf etc.)
Der Klang der Bilder: Bildergeschichten und Comics(S. 60)
6, 7 7 1, 2, 3 Vertonung einer Bildergeschichte, musikalische Motive erfinden, musikalische Produktion einer „Stripsody“
Motiv (Wiederholung, Veränderung, Kontrast), C. Berberian
Das Märchen vom gestohlenen Mond(S. 62)
1, 4, 8 1 1, 2, 3 Liedsingen, Instrumentalbegleitung, Werkanalyse, szenische Darstellung (Standbild)
Sechzehntelnoten, Musiktheater, Märchenvertonung
Der Komponist Carl Orff(S. 66)
9 3 Sachtext, Werkbetrachtung, Infoplakat
C. Orff
Kapitel 6:Haste Töne
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 69)
1, 2, 3, 8 6 1, 3 Liedgestaltung, Liedbegleitung, Gestaltung mit Gesten
Haiku, Ostinato
Melodien machen Laune(S. 70)
1, 3, 4 7 3 Liedsingen, Bodypercussion und Instrumentalbegleitung, Melodiebaukasten, Ablaufplan
Reggae, Melodiebausteine, Formverlauf
Musik erfinden und aufschreiben(S. 72)
1, 3, 6 3, 4, 6 3 Liedsingen, Improvisationen mit fünf Tönen, Aufschreiben von Musik
Pentatonik, Tonvorrat, Notensystem, Notation von Musik, Violinschlüssel
Töne in Ordnung: Tonleitern(S. 74)
3, 4 Aufbau einer Klaviatur, Bausteine der Durtonleiter
Halbton- und Ganztonschritte, Stammtöne, Durtonleiter
Maßeinheiten für Tonabstände: Intervalle(S. 76)
1 4 Liedsingen, Liedanfänge bestimmen, Bausteine für Melodien untersuchen
Tonwiederholung, Tonschritt, Tonsprung, Intervalle
Musiklabor 2: Intervallspiele (S. 78) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument))
3 4 Spiel, Knobelaufgabe, Schreibaufgabe
Intervalle
Haste keine Töne? – Brauchste Pausen!
1, 2, 3, 4, 5 2 „Pausenspaß“ – Pausen-Pattern, Hörrätsel, Zuordnungsübungen,
Pausen, Musiklehre im Überblick (Notenschrift)
(S. 79) Notationsübungen
Workshop: Klassen-musizieren (S. 82) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund, die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))
Kompetenzbereich
Musik gestalten
und erlebenMusik
verstehenMusik
reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
1, 3, 4, 6 1, 3 Liedsingen, Begleitung mit einem Bordun, Begleitung mit verschiedenen Instrumenten
Melodie und Begleitung, Bassstimme, Bordun, Melodiestimme, Rhythmuspattern
Kapitel 7:Musikinstrumente
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 85)
1, 2, 8 7 2 Bewegung zum Kanon, Gestaltung in verschiedenen Stimmungen, Stimmübung
Kanon, Sprechstück
Kuriose Instrumente(S. 86)
6 8 1, 4 Klangexperimente, mit Instrumenten experimentieren, Instrumentenbau („Klangskulptur“)
Klangerzeugung (Schwingungen), Ton – Geräusch
Besuch vom Planeten Kisum(S. 88)
8 Hörgeschichte, Instrumentensteckbriefe
Unterscheidung verschiedener Instrumente
Die Familie der Streichinstrumente(S. 90)
3 8 2, 3 Spiel-mit-Satz, Bildmaterial, Hörbeispiele
Streichinstrumente (Violine, Viola, Violoncello, Kontrabass)
Chefin im Orchester: die Violine(S. 92)
8 Entstehung der Streichinstrumente, Bau einer Violine, Spieltechnik der Violine, Hörquiz
Violine: Aufbau, Spieltechnik, Geigenbauschule
Instrumenten-Rap(S. 94)
1, 2, 4 8 Liedsingen, Instrumental-begleitung
Klangimitationen
Ein Instrument für Tastentiger: das Klavier(S. 95)
8 8 1 Geschichte, Funktionen und Eigenschaften des Klaviers, Hörbeispiele, Bildmaterial, „Luft-Klavier-Wettbewerb“
Klavier, Klavierbau, Klaviatur, Klaviermechanik, A. Brendel
Kapitel 8:Mit drei Klängen durch die Welt
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 99)
1, 2, 6 Stimmübungen, Erfindung von Stimmklängen
Dirigent, Rock 'n' Roll
Alles Harmonie?(S. 100)
4, 6 2 experimentieren mit Tönen am Klavier
Konsonanz – Dissonanz, Melodie-„Linie“ und Harmonie-„Blöcke“
Perfekte Harmonie: Dreiklänge(S. 101)
3, 6 4 experimentieren mit Tönen auf Klasseninstrumenten, Dreiklänge bilden
Dreiklänge, Terzenschichtung
Musiklabor 3: Dreiklänge (S. 102) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument))
4 schreiben, erkennen und spielen von Dreiklängen
Dreiklänge: Grundton, Terzton, Quintton
Dreiklangsbaukasten(S. 104)
1, 3, 4 4, 7 Liedsingen, rhythmische Begleitung, Songbegleitung mit Dreiklangsbausteinen
Calypso-Begleitung, Dreiklangsbausteine
Ein fröhlicher Tanz aus der Unterwelt(S. 106)
3, 8 2, 4, 9 3 Spiel-mit-Satz, Tanz mit Grundschritten des Cancan, Hörbeispiele
J. Offenbach, C. Saint-Saëns, Cancan, Dirigierfigur des 2/4-Takts, Operette
Workshop: Sprechen über Musik (S. 108) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))
Kompetenzbereich
Musik gestalten
und erlebenMusik
verstehenMusik
reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
6 2 Beschreibung musikalischer Parameter und Kompositions-mittel mithilfe von Wortfeldern
Parameter, Kompositionsmittel, Tempo, Lautstärke, Gefühl, Besetzung, Tonhöhe, Klangfarbe, Zusammenklänge, Struktur, Gestaltung
Kapitel 9:Musik in Form I
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 111)
1, 2, 3 7 Stimmübungen, Gruppenarbeit mit Rhythmuspatterns
Interlude, Percussion, Ritornell – Couplet, Tutti
GestaltungsprinzipienWiederholung – Veränderung – Kontrast(S. 112)
6, 7 2 Gestaltungsprinzipien im Alltag und in der Musik, Funktion und Wirkung, musikalische Bausteine und Beschreibung der kompositorischen Mittel
Gestaltungsprinzipien (Wiederholung, Veränderung, Kontrast)
Bausteine für Melo-dien: das Motiv(S. 113)
1 7 Motive als Bausteine für Lieder, musikalische Analyse, Liedsingen
Motiv, kompositorische Mittel
Beethoven: vom Motiv zur Sinfonie(S. 114)
3 7, 9 2 Motivanalyse, Spiel-mit-Satz, Informationen zum Komponisten L. v. Beethoven
motivische Gestal-tungsmöglichkeiten, L. v. Beethoven, Sinfonie
Baupläne: Satz und Liedformen(S. 116)
1, 4 7 1, 2 Liedsingen, musikalische Analyse („Ode an die Freude“), choreografische Darstellung einer zweiteiligen Liedform, anfertigen einer Ablaufskizze, Instrumentalbegleitung zum Lied, Transfer auf weitere Liedbeispiele
musikalischer Satz (Periode), Vorder- und Nachsatz, Phrase, Liedformen, Choreografie
Ganz vornehm: das Menuett(S. 120)
8 7 2, 3 Formanalyse, Partiturlesen, Menuett tanzen
Suite, Menuett, Trio, J. S. Bach, W. A. Mozart
Musik mit Wieder-erkennungswert: das Rondo(S. 122)
1, 3, 6 7 szenisches Spiel, Liedsingen, „Stiftpercussion“, Hörbeispiele
Rondo, Couplets, Ritornell, J. Haydn
Kapitel 10:Let’s dance
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 125)
1, 6, 8 Körperübungen mit verschiedenen Bewegungsformen, Führen und Folgen, Tanzimprovisation
Freeze, Formationstanz
Summer Holiday(S. 126)
1, 4 Klassenarrangement Latin Rock, Klassenarrangement
Bausteine für einen Poptanz(S. 128)
8 6, 7 1 Kriterien einer guten Choreografie, Ablaufplan, erlernen verschiedener Poptanzfiguren, zusammenfügen von einzelnen Tanzbausteinen zu einer Choreografie
Choreografie, Poptanz, Tanzbausteine
Kapitel 11:Move and groove
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 133)
1, 2, 8 8 Bewegungslied im Kreis, Schlagzeugrap
Refrain – Strophe, Luftschlagzeug
Der Traum von der großen weiten Welt(S. 134)
1, 3, 4, 5, 8 1 1, 2 Liedsingen, Höraufgabe, Liedbegleitung mit Bewegungen, Bodypercussion und Rhythmusinstrumenten
Triolen, „Swing-Feeling”
Die Synkope – eine Störung in der Musik?(S. 136)
1 1, 2, 6 1 Liedsingen (einstimmig und Kanon), Notationsvergleiche, „turning hands”
betonte und unbetonte Zählzeiten, Synkope, Schlagfigur im 4/4-Takt
Mit Synkopen zum Groove(S. 138)
1, 3, 8 3 Liedsingen, Synkopen im Notentext, Vocussion-Begleitung, rhythmische Umsetzung in Bewegungschoreografie
Groove, Choreografie
Eine Handvoll Trommeln: das Drumset(S. 140)
3 1, 8 Patternübungen (Vocussion), „Luftschlagzeug”, Übungen am Drumset
Drumset, Hi-Hat, Snare-Drum, Bass-Drum, Tomtoms, Schlagzeugnotation
Workshop: Improvisation (S. 142) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))
Kompetenzbereich
Musik gestalten
und erlebenMusik
verstehenMusik
reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
3, 6 7 1 Übungen mit Begleitmodellen Improvisation
Kapitel 12:Musik mit Programm
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 145)
1, 3 2 1 Liedgestaltung, Spiel mit Rhythmussilben, Übung zu Polyrhythmik
Echo, Groove
Soundtracks: musikalische Stimmungsbilder(S. 146)
5 6 2 Beschreibung von Musik, Höraufgaben
Soundtrack
Töne malen Bilder: Programmmusik(S. 147)
6 2 Zuordnungen, musikalische Analyse
Programmmusik, Gestaltungsprinzipien, musikalische Parameter
Donner und Blitz: Ein Gewitter in der Musik(S. 148)
5, 6, 7 5, 6 1, 2, 3 Partiturlesen, Versprachlichung musikalischer Abläufe, Höraufgaben, Zuordnungen, eigene Vertonungen
Partitur
Eine Nacht auf dem kahlen Berge(S. 150)
6 6, 9 2, 3 Zuordnungen von Text, Bild und Musik; instrumentale Gestaltung, Hörgeschichte, Hintergrundinformationen zur Musik
M. Mussorgski
Instrumente rufen Bilder wach(S. 152)
6, 8 2, 3 Signalwirkung, musikalische Analyse, Höraufgaben
Naturtöne, Horn, B. Smetana
6/8-Takt mit Schwung(S. 155)
2 2 Höraufgaben, Rhythmusablaufplan erstellen
6/8-Takt
Herbstimpressionen(S. 156)
1, 4, 6, 7 1 Liedsingen, Instrumentalbegleitung, musikalische Umsetzung eines Gedichts
Herbstlied, Gedichtvertonung
Kapitel 13:Farbwechsel; Dur
und Moll
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 159)
1, 3, 4 Lied mit Dur-/MollwechselSamba-Rhythmus-Übung mit Stimme und Bodypercussion
Tango, Ostinato, Samba
Farbe für die Musik(S. 160)
1, 3, 6 6 Liedsingen, Improvisation, Instrumentalspiel
Dur und Moll
Kleiner Unterschied – große Wirkung(S. 162)
1 3, 4, 6 1 Liedsingen, Notationen, Bestimmungsübungen
kleine und große Terz, Molltonleiter, Versetzungszeichen und Vorzeichen
Eine Hymne zur Entdeckung der Neuen Welt(S. 164)
4 2, 4 Hörbeispiele, Instrumentalspiel, Dirigierübungen, Bestimmungs-übungen
Punktierung, Schlagfigur im 3/4-Takt
Melodien begleiten: Dreiklänge in Dur und Moll(S. 166)
4 Untersuchung von Dur- und Molldreiklängen, Begleitdreiklänge finden, musikalische Analyse
Dur-/Molldreiklänge
Ein Friedenslied mit Lichtertanz(S. 168)
1, 4 3 Liedsingen, Instrumentalspiel Friedenslied
Musiklabor 4: Versetzungszeichen, Dur und Moll (S. 170) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im
3 Entzifferung von „Geheimbotschaften“, systematische Bestimmung von Dreiklängen
Dur-/Molldreiklänge
Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument))
Workshop: Line Dance (S. 172) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))
Kompetenzbereich
Musik gestalten
und erlebenMusik
verstehenMusik
reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
8 7 3 Figuren eines Formationstanzes erlernen, eigenständige Choreographie entwickeln
Line Dance, Formationstanz, Choreografie, Tanzfiguren (Step, Grapevine, Heel, Toe, Swivel)
Kapitel 14:Musikinstrumente
II
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 175)
1, 3, 4, 8 2 Bewegungsspiel, Rhythmusübung (5 gegen 6)
Ostinato, Body-Actions
Ordnung muss sein: Sitzordnung im Orchester(S. 176)
8 Bildbeschreibung, Kriterien der Sitzordnung, Instrumentengruppen, Bildbeschreibung, Hörbeispiele, Instrumente hörend unterscheiden
Orchester, Instrumentengruppen,B. Britten
Die Trompete: Instrument der Könige(S. 178)
6, 8 2, 3 Zuordnungsaufgaben, Bildmaterial, Hörbeispiele, Wirkungsbereich, Hörquiz
Blechblasinstrumente,Trompete, Bau und Spieltechnik, Funktionsweise, Naturtöne
Eine Familie stellt sich vor: die Holzblasinstrumente(S. 180)
8 Video, Infotexte, Bau einer Strohhalm-Oboe, Hörbeispiele
Holzblasinstrumente: Flöte, Oboe, Fagott, Saxofon, Tonerzeugung, Mundstücke
Die Klarinette: ein Instrument wie die menschliche Stimme(S. 181)
8 Internetrecherche, Video, Hörbeispiele, Bau einer Papier-Klarinette
Klarinette, einfaches und doppeltes Rohrblatt, Instrumentenbau
Die Band(S. 182)
1, 3, 9 8 Liedsingen (Rap), Bodypercussion als Begleitung
Band, Instrumentalisten einer Band (E-Bassist, Schlagzeuger, Keyboarder, E-Gitarrist, Saxofonist, Sängerin und Sänger)
Kapitel 15:Musik in Form II
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 185)
1, 2, 3, 4 7 Liedgestaltung, Rhythmusübung mit Stiften
Kanon
Der Kanon: eine kunstvolle Anweisung(S. 186)
1, 3, 8 1, 7 1, 2, 3 Kanonsingen, Regeln für den Bau eines Kanons, Singen mit Begleitostinato, Bewegungschoreografie zum Song
Kanon, Sechzehntelnote, J.S. Bach
Die Invention: eine musikalische Tüftelei(S. 188)
9 7 Fingerübungen, visuelle (grafische) Unterstützung, Einsatz eines Computerprogramms
Invention, Motiv, Motivveränderungen
Johann Sebastian Bach: der „Tüftelkünstler”(S. 190)
5 9 3 Infotexte, Bach-Hitparade, Konzept für ein Bach-Museum entwerfen
Werksverzeichnis Bach
Haydn: eine Sinfonie mit Paukenschlag(S. 192)
3 7, 8, 9 2, 3 Spiel-mit-Satz, Hörbeispiele, Höranalyse
Pauke, Variation, J. Haydn
Kapitel 16:Haste tiefe Töne?
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 195)
1, 2, 4, 8 6, 8 Instrumentenimitation, Choreografie, Kanon mit Ostinato
Swing, Choreografie
Kanon mit Bass-Ostinato(S. 196)
1, 3, 8 3, 7 Liedsingen, Begleitung durch Vocussion und Bodypercussion, Choreografie zum Lied
Bass-/Rhythmusostinato
Der Bass-Schlüssel (S. 198)
3, 8 Notenübungen im Bass- und Violinschlüssel
Tonraum, Bassschlüssel, Instrumente im Bassschlüssel
Musiklabor 5: tiefe Töne (S. 199) ((grüne Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. das Musiklabor in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Musiklabore im Dokument))
3 Bassschlüsselnotation, Noten in anderen Schlüssel umschreiben, Bass-Riffs erkennen
Violin- und Bassschlüssel, Riff
Ein Jahrhundert-Hit: der Pachelbel-Kanon(S. 200)
1, 5 3, 6, 7, 9 2, 3 Liedsingen mit Bassbegleitung, Melodieveränderungen erkennen und beschreiben, Hörbeispiele, Vergleich, Internetrecherche
J. Pachelbel, Begleitmodell, Coverversion
Das erste Mal verliebt(S. 202)
1, 4 8 Liedsingen, Klassenmusizieren E-Bass, „Evergreen”
Workshop: Latin (S. 204) ((gelbe Wischerfarbe als Hintergrund die auch im Inhaltsverzeichnis f. d. Workshops in MusiX 1 verwendet wurde; gilt für alle Workshops im Dokument))
Kompetenzbereich
Musik gestalten
und erlebenMusik
verstehenMusik
reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
1, 3, 4, 1, 8 3 Spielweise verschiedener Latin-Percussion-Instrumente erlernenRhythmuspatterns üben, Liedbegleitung mit Instrumenten
Latin Percussion (Cowbell, Shaker, Guiro, Conga, Claves), Break
Kapitel 17:Multitalent
Leonard Bernstein
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 207)
1, 2, 3, 4, 8 4 Stimm- und Körperübung mit Instrumentenbegleitsatz, Rhythmusübung („Tisch-Percussion“)
Ein lustiger Tanz der Truthähne(S. 208)
1, 4 2 2, 3 Liedsingen, Spiel-mit-Satz L. Bernstein, Taktwechsel
Bernstein – ein musikalisches Universum(S. 210)
9 2, 3 Infotexte, Internetrecherche, Bericht für die Schülerzeitung, Hörbeispiele, Bach und Bernstein im Vergleich
Berufsfeld Musiker und Komponist, Musiker im 20. Jahrhundert
Kleiner Dirigierkurs(S. 213)
8 2, 5 Gestaltungsmöglichkeiten beim Dirigieren, Übungen zum Lied
Schlagfigur des 4/4-Takts, Parameter Tempo und Lautstärke beim Dirigieren
Kapitel 18:Notenbilder –
Tonbilder
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 215)
2, 3, 8 Stimmklangübung, Bodypercussion, Sprechkanon mit Bewegung
Sprechkanon
Zu Papier gebracht: Notation von Musik(S. 216)
1, 2, 8 2, 3 Zuordnung von Klang und Bild, Vergleich verschiedener Notationen, Infotexte, Hörbeispiele
verschiedene Notationen, Geschichte der Notation, Formen von Notationen, Neumen, Generalbass, Partitur, grafische Notation
Die Partitur: Herausforderung für Augen und Ohren(S. 218)
1 8 2 Liedsingen, Partiturlesen, klingende Partitur verfolgen (Computer)
Orchesterpartitur, Geschichte des Orchesters
Musik für ein königliches Feuerwerk(S. 220)
8, 9 3 Partiturlesen an einem Beispiel Partiturlesen, G. Fr. Händel
Kapitel 19:Klänge im Aufbruch
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 223)
1, 6, 7 Performance (Stimme und Bewegung), Kanon
Performance
Musik mit Alltagsgegenständen(S. 224)
3, 6 8 1, 4 Instrumentenbau, Klangexperimente, Klanggestaltung, Spielstück mit Alltagsgegenständen
Stomp, Recyclical
Klingende Umwelt – Klänge der Umwelt(S. 226)
5, 6 6, 8 2, 3, 4 eigenes Experimentieren und Komponieren, Hörübungen, Hörpartituren erstellen
grafische Notation, Klangarten, neue Klänge, Klangeigenschaften
Auf der Suche nach neuen Stimmklängen(S. 228)
2, 7 6, 8 1, 3, 4 Partiturlesen, stimmliche Umsetzung von Kompositionsausschnitten, Stimmklänge ausprobieren
Stimmklänge
Zu Besuch beim Komponisten Dieter Mack (S. 230)
9 3 Informationen sammeln und verstehen
Beruf des Komponisten, Komponieren, D. Mack
Kapitel 20:Fremd und
vertraut
KompetenzbereichMusik
gestalten und erleben
Musik verstehen
Musik reflektieren
Didaktische und methodische Zugänge
Fachinhalte/Fachtermini
Start-ups für Stimme und Körper(S. 233)
1, 8 Sprechstück, Lied singen mit Bewegungsgestaltung
Heimat und Ferne(S. 234)
1, 8 2 3 Liedsingen, griechischer Tanz (Kalamatianos), Tanzerarbeitung
zusammengesetzte Taktarten (7/8-Takt)
Weltmusikforscher – auf der Suche nach fremden Klängen(S. 236)
5 6, 8 2, 3 Musik aus fernen Ländern (Instrumente, Eigenheiten, Spielweisen etc.), Hör- und Zuordnungsaufgaben
Weltmusik, Musikarten
Alien-Songs: Musik als universelle Sprache?(S. 238)
7, 9 6 3 Musik für einen Film entwerfen, Instrumentalspiel, Bild- und Filmmaterial
Musik als Sprache, Soundtrack, Filmstrip, Kommunikation mit Musik
Musikwelten: meine Musik – deine Musik(S. 240)
5 6 2, 4 Situationen im Alltag untersuchen, Bild und Musik (Situation, Stimmung, Aussage etc.)
Funktion und Wirkung von Musik im Alltag, Beeinflussung durch Musik
Eyvallah, auf Wiedersehen!(S. 242)
1, 3 Rhythmical, Liedsingen, Begleitostinato
Sprechstück