Représentations initiales :

Pour lancer la séquence, je profiterai de paroles que les enfants aient pu tenir du style « untel est trop intelligent, il a toujours des 10/10 », etc.

Je lancerai un mini-débat en posant quelques questions :

- Quelqu’un peut-il me donner une définition du mot intelligence ?- Qu’est-ce que ça veut dire pour vous être intelligent ?- Qui pense être intelligent dans cette classe ?

Mise en situation : les défis

Les élèves vont devoir réaliser plusieurs défis parfois seul ou en équipe :

Je constituerai 5 équipes de 4 élèves. Les enfants vont devoir réaliser le plus vite possible les 8 épreuves qu’on leur demande.

Pour se faire, ils devront venir chez moi chercher une épreuve. Une fois que cette épreuve aura été réalisée, ils pourront venir chez moi commencer une nouvelle épreuve. Le but est d’avoir réussi toutes les épreuves. Chaque épreuve correspondra à un type d’intelligence. Idéalement, il faudrait pouvoir présenter 3 épreuves pour chaque intelligence car une épreuve n’est pas toujours représentative de l’intelligence mais faute de temps, il est parfois compliqué de réaliser toutes ces activités. C’est une première approche pour aborder les intelligences multiples de manière délicate, le tout dans une perspective ludique.

1) Sudoku à réaliser en équipe (groupe) logicomathématiques2) Faire deviner 3 chansons (groupe) musical3) Ramasser un maximum de feuilles et en faire un panneau (groupe) (les enfants n’ont que

2minutes) naturaliste4) Ecrire une histoire avec 6 mots imposés (seul) verbolinguistique5) Raconter ce qu’on veut pour 2016 (seul) intrapersonnel6) Poursuivre une histoire (groupe) interpersonnel7) Dessiner son prénom en graffiti (seul) visuo-spatial8) Etirements (groupe) kinesthésique

Après ces épreuves, je ferai un feedback avec les élèves pour savoir dans quelles activités ils ont été le plus à l’aise et à l’inverse celles qu’ils n’ont pas réussi ou qui ont eu très difficile à les réaliser.

Lecture du conte :

Je lis le conte « La réunion des fées» de Bruno Hourst, adapté en fonction du niveau des élèves. Elle permet de continuer et de préciser l’exploration des différentes formes d’intelligences.

Mise en commun :

Je demande aux enfants ce qu’ils ont compris de l’histoire et s’ils connaissent les différentes intelligences présentes dans ce conte. Je présenterai les personnages et on associera déjà les

intelligences avec quelques caractéristiques. Je complèterai le cas échéant certaines caractéristiques que je juge importante. Qu’avez-vous compris et retenu ? - Il faut que toutes les fleurs du bouquet soient bien développées… Comment ? - Les intelligences peuvent-elles rester toute la vie ? - Est-ce que tout le monde à son bouquet d’intelligences à la naissance ?

Structuration :

Je distribue des petites étiquettes avec les différentes intelligences et on construira une synthèse sur les intelligences multiples avec les élèves. On se basera bien évidemment des traces que nous avons laissées lors de la mise en commun. Inviter l’élève à formuler deux hypothèses concernant les deux intelligences dominantes qui seraient les siennes.

Jeu :

Je nomme quelques activités et je demande aux enfants de trouver à quelle intelligence elle appartient.

Quizz IM :

Les enfants vont entourer les réponses qui les correspondent et vont mettre leur réponse dans les colonnes en fonction du résultat.

Oralement l’enfant explicitera le résultat obtenu et s’il est d’accord avec ce résultat.

Les élèves recevront par après une fiche avec chaque intelligence qui reprendra ses forces, ses bons moyens pour étudier et quelques situations concrètes où on pourrait la retrouver.

« La réunion des fées. »

Récemment, je déjeunais avec une fée de mes amies dans un petit restaurant de la rue du

Paradis. Après avoir échangé quelques nouvelles, voilà que mon amie se met à me raconter

la dernière Assemblée Générale des fées, qui venait de se tenir dans une clairière de la forêt

de Brocéliande. « Une AG particulièrement houleuse », me dit-elle. Et une colère de la Reine

des fées qui restera mémorable.

« Nous étions tranquillement en train de papoter entre nous, en attendant le début de l’AG,

qu’arrive la Reine des fées, avec son air des mauvais jours. A peine assise dans son fauteuil,

elle commence. - « Mesdames, vous savez que de nombreuses missions nous sont confiées

au royaume des humains. Même si beaucoup, en grandissant, ne croient plus en notre

existence, vous savez le rôle essentiel que nous jouons auprès de tous les petits enfants.

Comment grandiraient-ils sans nos histoires avant de s’endormir ? Qui les défendraient de

tous les monstres qui envahissent régulièrement leur chambre dès que les parents ont

quitté la pièce ou ont le dos tourné, sinon nous ? Et il reste aussi l’une de nos missions

essentielles qui est, comme vous le savez bien, le « don du bouquet » à chaque naissance

d’un petit d’homme.

Voici, en caméra cachée, une photo de cette émouvante cérémonie où la fée-marraine

donne au nouveau-né son petit « bouquet d’intelligences ». Et cela quel que soit le sexe, la

couleur de la peau ou l’endroit où il vit. Vous savez que ce bouquet comporte 8 petites

fleurs, c’est-à-dire intelligences appelées à grandir, à se développer et à s’épanouir. Après ce

sera le rôle des parents, des adultes qui entourent l’enfant de faire grandir ces fleurs, tout

en gardant l’harmonie du bouquet. Voici une scène courante de la vie de l’enfant, où son

bouquet reçoit, selon les cas, sa ration naturelle de sons, de langage, de logique et de

nombres, d’images et de mouvements, d’émotions et de nature. Récemment, j’ai voulu faire

mon enquête, voir un peu comment ce cadeau était reçu et utilisé…

Atterrée, je dois me rendre à l’évidence : dans la grande majorité des cas, enfants comme

adultes, le résultat est pitoyable : dans chacun des bouquets, ou presque, on trouve des

fleurs desséchées, pâlottes, mal développées.

Regardez ça ! voici un bouquet banal que l’on trouve chez un adulte, et vous constaterez

que l’adulte ne fait même pas la grimace, n’est pas étonné ou furieux ; non, il accepte cela

avec le sourire, comme si c’était normal ! Et j’ai même trouvé des personnes qui étaient

fières de leur bouquet minable, et qui osaient se justifier, en montrant certaines fleurs

minuscules, de ne pas aimer la musique indienne ou le basket…

Mon amie, qui racontait la scène en partageant la fureur et l’indignation de la Reine des

fées, se calma un peu avec l’arrivée d’une tarte au citron dont le patron avait la spécialité.

Puis elle continua à raconter. Nous avons eu bien du mal à calmer notre Reine bien-aimée,

et, ensemble, nous avons essayé de trouver les causes de cette triste réalité. Une fée

évoque le milieu familial, une autre l’école ou son environnement…La discussion dura toute

la nuit.

Au petit matin, la Reine conclut : « Bon, nous avons pris conscience d’une calamité, mais

peut-être n’est-il pas trop tard. Nous avons un devoir de service après don, il va falloir nous

y mettre, et rapidement. »

Les fées proposèrent quelques solutions : S’assurer que le bouquet d’intelligences de tous

les enfants se développe avec harmonie dès la naissance… Faire en sorte que les adultes

arrosent régulièrement les bouquets des enfants pour qu’ils grandissent avec bonheur…

Utiliser les rêves pour donner envie à chacun, enfant et adulte, de faire croître ses

intelligences…. Et là-dessus, la Reine leva la séance, conclut mon amie fée.

(A l’école des intelligences de Bruno Hourst – Hachette – 2006

Test Intelligences Multiples - enfant

Lis chaque énoncé et lorsqu’il correspond à ta personnalité, à tes intérêts et à tes capacités, encercle le numéro correspondant. Tu dois répondre spontanément. Puis, pour connaître tonprofil, complète la grille en annexe.1. Je lis beaucoup.2. J’aime utiliser la calculatrice, un chiffrier

électronique ou un logicile de base de données à l’ordinateur.

3. Je joue ou j’aimerais jouer d’un instrument de musique.

4. Quand je lis, je préfère les illustrations et je les revois facilement en pensée.

5. J’aime travailler avec les autres et me tenir avec les autres.

6. J’ai besoin de bouger.7. je travaille mieux seul qu’avec les autres.8. J’aime apprendre de nouvelles choses sur

la nature.9. Je suis autonome et j’ai de la volonté.10. Je marque la mesure avec mon corps

quand j’écoute de la musique.11. Je perçois facilement les sentiments des autres.12. Je vois des images dans ma tête quand je pense

à quelque chose.13. Je fredonne souvent une chanson (ou un air)

dans ma tête ou à haute voix.14. J’aime que les choses soient en ordre.15. J’aime faire des mots-mystères ou jouer

au Scrabble.16. J’adore les animaux (chien, chats, oiseaux…)17. Je compte rapidement dans ma tête.18. Je me rappelle facilement le rythme ou

la musique des messages publicitaires.19. Je lis des cartes, des tableaux et des

diagrammes sans difficulté.20. J’ai plusieurs ami(e)s. je suis populaire.21. Je bouge ou je tapote du pied lorsque je suis

assis(e) trop longtemps.22. Je suis capable d’avoir mes propres opinions.23. Je me préoccupe de l’environnement dans

mes gestes quotidiens (recyclage, eau, lumière…)

24. J’aime raconter des histoires ou faire des jeux de mots.

25. Je passe beaucoup de temps dehors : j’aime le plein air.

26. J’écris et je compose mieux que la moyenne.27. J’aime faire des expériences scientifiques.28. Je suis capable de ressentir à fond mes émotions.29. Je suis habile de mes mains ; j’aime

travailler avec mes mains.30. J’aime écouter de la musique très souvent.31. J’ai un bon sens de l’observation.32. Je partage, je rends service facilement.33. J’ai de la facilité à écouter des explications ou

à lire des textes d’information.34. J’ai de la difficulté à me concentrer sur un

travail quand j’écoute la radio ou la télévision.35. J’adore dessiner ou griffonner des dessins.

36. Je gesticule beaucoup en parlant.37. J’aime reconnaître ou classifier des plantes,

des animaux, des insectes, des coquillages ou des roches.

38. Je me pose beaucoup de questions sur le fonctionnement des objets ; ou sur les causes d’un événement.

39. Je peux mimer les gestes, les manières et les comportements d’autres personnes.

40. Je suis conscient de mes forces et de mes faiblesses.

41. Je m’exprime avec un vocabulaire riche.42. Je suis habile aux jeux de stratégie

(échecs, dames…)43. J’organise des activités avec mes ami(e)s.44. J’adore faire des casse-tête, des jeux

de labyrinthe et de construction.45. Je suis capabled’entendre de la musique dans

ma tête.46. J’ai un bon sens de la coordination (ex : en

sport, en danse, en théâtre…)47. J’ai besoin d’un espace à moi.48. Je me sens bien dans la nature.49. J’aime aller à la chasse, à la pêche, ou

bien marcher en forêt.50. j’aime écrire mon journal, exprimer mes

sentiments dans des poèmes ou pratiquer certains passe-temps seul.

51. Je suis habile dans plusieurs sports ou activités physiques.

52. je parle facilement à des personnes que je ne connais pas.

53. J’écoute plusieurs styles de musique.54. J’ai de la facilité à résoudre des problèmes.55. J’aime inventer et écrire des histoires.56. Je m’oriente facilement dans un

nouveau quartier.57. Je suis membre d’une équipe sportive ou

d’un club social.58. J’aime visionner des films et regarder des photos.59. Je porte attention aux bruits et aux sons.60. J’aime toucher les choses.61. J’ai des projets personnels.62. Cela m’aide beaucoup d’avoir une

démarche étape par étape quand je fais quelque chose.

63. J’aime collectionner des cartes de sport, reconnaître des modèles d’autos ou des marques de vêtements.

64. J’apprends mieux quand la personne qui veut me montrer quelque chose l’explique en même temps qu’elle le fait.

Colorie les icônes qui correspondent aux numéros que tu as encerclés dans le questionnaire. Lorsque tu auras terminé, tu obtiendras une illustration de tes intelligences :

Nom : ………………………………………. Date : ……………………. Classe : ……….

Rappelle-toi :

Chaque personne possède toutes les formes d’intelligence. Tu peux développer davantage chacune des formes d’intelligence. Ce petit test te donneune image de ton profil maintenant ; ton profil peut

changer. Les Intelligences Multiples ont pour but d’aider chacun à reconnaître ses

ressources et d’inciter chacun à continuer de se développer ; elles ne sont pas là pour étiqueter.

Défi n°1 : Le sudoku Remplis la grille avec les chiffres de

1 à 6. Chaque ligne, colonne, région ne doit contenir qu’une seule fois chaque chiffre.

Défi n°2 : chansons en devinetteFaites deviner 3 chansons à

votre équipe.

Défi n°3 : L’histoireInvente une histoire avec les 6 mots

suivants : Vacances, cartable, lapin, téléphone, petit, aujourd’hui

Défi n°4 : L’herbierAllez dans la cour. Cherchez des

feuilles de plantes différentes que vous observerez, dessinerez, classerez et

collerez sur une affiche (avec des légendes si vous pouvez).

Défi n°5 : La rentréeEcris un petit texte sur ce que tu veux pour 2016. Parle de tes sentiments, tes sensations, tes inquiétudes, tes espoirs…

Défi n°6 : Une histoire sans finPar équipe de quatre, Un

premier joueur va commencer à raconter une histoire et lorsqu’il arrêtera, la personne à côté de reprendra l’histoire.

Défi n°7 : Dessine

Avec ton prénom et des graphismes que tu inventes…

Défi n°8 : étirementsSeul, essayez de toucher vos

genoux avec vos mains, vos chevilles, vos pieds, vos doigts de pieds. Soyez le plus souple possible.