Embed Size (px)
Citation preview
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE CASOS
INFLUENCIA DE TALLERES ARTISTICOS EN LA AUTOESTIMA DE
LOS NIÑOSPRESENTADO POR:
BEDÓN LÓPEZ YAYMI LIZBETH IZQUIERDO CÁRDENAS MIRTHA
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN DE LA ESCUELA:
PSICOLOGÍA
2009
LA INFLUENCIA DE LOS TALLERES ARTÍSTICOS EN LA AUTOESTIMA DE LOS
NIÑOS.
INTRODUCCIÓN
En los últimos años la autoestima ha tomado gran relieve en la sociedad
y además ha sido objeto de numerosas investigaciones que se han
centrado en conocer más sobre la importancia de la misma.
Las etapas más importantes para la adquisición de la autoestima son la
infancia y la adolescencia. Por lo tanto, la visión que tiene la persona de
sí misma viene determinada por la valoración que han hecho las
personas de su vida: padres y maestros (en Bujalance, 1999).
Por último, la autoestima es la clave del éxito personal, ya que el yo
está oculto y sumergido en la inconsciencia o la ignorancia (Maslow,
1979).
Lo que desconocemos, sin embargo, son los antecedentes de la
autoestima, es decir, qué circunstancias en la infancia de los sujetos,
qué condiciones y experiencias enriquecen o disminuyen la autoestima.
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La autoestima constituye un aspecto básico en el desarrollo integral de
cualquier individuo; si este logra formar un buen concepto de sí mismo,
entonces podrá gozar de una buena calidad de vida.
Tanto en niños como en adultos, la autoestima es fundamental; puesto
que puede constituir el motor que lleve a las personas a triunfar en la
vida.
Suele suceder que la imagen que los demás tienen de una persona, no
guarda relación con la imagen que esa persona tiene de sí misma; por
ejemplo, es común escuchar de casos en los que niños se convierten en
adolescentes con buena apariencia y excelentes resultados académicos,
sin embargo; pueden de repente, cometer intentos de suicido porque
una novia les ha dejado. Estos casos, que no dejan de sorprendernos a
todos, probablemente se podrían haber evitado si ese joven hubiera
tenido una alta autoestima.
Además, aunque no parece que la autoestima negativa sea la causa de
importantes trastornos infantiles, sí es cierto que está presente en
muchos de ellos.
En el caso del niño que participa en talleres artísticos con frecuencia
tienen una autoestima alta, por lo que es factible que se desarrollo e
incentive la participación de niños a dichos talleres y con ello no
padecerán problemas emocionales, es especial, sentimientos de
inferioridad, culpa, vergüenza, etc.
El desarrollo de la autoestima es un proceso sociocultural permanente,
orientado a la formación integral de las personas, como tal, prepara a las
personas para que sean capaces de transformar y de asumir sus roles y
responsabilidades.
El nivel de autoestima es un factor determinante en el desarrollo
intelectual, académico y social. Una de las variables más significativas
para la adaptación social y el éxito en la vida es tener autoestima
positiva, es decir saberse y sentirse competente en diferentes aspectos.
Por ende nos formulamos la siguiente interrogante:
¿Cuáles son los niveles de autoestima que se manifiestan en niños que
participan en talleres artísticos?
2. FORMULACION DE OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL
Conocer la influencia que tienen los talleres artísticos en el
desarrollo de la autoestima en niños.
2.2. OBJETIVO ESPECIFICO
Determinar el nivel de autoestima en niños que participan
en talleres artísticos.
Existe el conocimiento de los padres acerca de la
influencia de los talleres artísticos en el desarrollo de la
autoestima de sus hijos.
Esclarecer y definir qué condiciones y experiencias
enriquecen o disminuyen la autoestima.
Dar a conocer la influencia de talleres artísticos para el
desarrollo del niño tanto en el ámbito personal como
académico y familiar.
3. POBLACIÓN DE ESTUDIO Ó MUESTRA
Niños del taller artístico “Illimo Fina Estampa”
4. IDENTIFICACION DE VARIABLES
VARIABLE DEPENDIENTE: El nivel de autoestima en niños que participan
en talleres artísticos.
VARIABLE INDEPENDIENTE: El cuestionario aplicado en el taller artístico
“Illimo Fina Estampa”
5. FUENTES DE INFORMACIÓN.
5.1. PRIMARIAS
Cuestionario aplicado en el centro cultural “Illimo Fina Estampa”.
5.2. SECUNDARIAS
MARCO TEÓRICO
A. ANTECEDENTE:
La autoestima se remonta al año 1862 en la psicología, donde
estudiosos como Herbert, Spencer, Alexander Bain (1868),
Baldwin (1895) establecieron la importancia de la aceptación de sí
mismo.
Entre los psicólogos, el más reciente lo es Carl Rogers, quien se
dedicó por mucho tiempo a desarrollar la psicoterapia. En ésta se
le otorga a la persona elementos fundamentales que revierten el
valor que habían perdido en algún momento de su vida
(Zamorano, 2003). Este concepto de autoestima ha ido mas allá
de lo científico, su significado ha llegado a tener fuerza en
numerosas investigaciones, los cuales buscan una definición
concreta (Bujalance, 1999).
Mientras que el occidente se unifica por la crítica y el exterior con
una visión objetiva de los sucesos, el hombre oriental se une por
el interior y el alma en una visión subjetiva de los mismos.
El arte como una expresión de la cultura, manifiesta este carácter
psicológico de las personas. Es así que podemos observar que la
pintura occidental es objetiva y la oriental es subjetiva.
B. DEFINICIÓN
El concepto autoestima ha sido definido por De Nevares (2002),
Rubin (1991), Maslow (1979), Rosenberg (1965).
El concepto ha ido evolucionando desde un ámbito científico a
uno popular (Larra. 1999). Martin (2003) define autoestima como
“un concepto, una actitud, un sentimiento, una imagen y está
representada por la conducta. Es la capacidad que tenemos con
dignidad, amor y realidad”. Burns (Zamorano, 2003) presenta la
autoestima como un conjunto de actitudes del individuo hacia sí
mismo.
La persona que acepta sus características físicas y psicológicas,
es capaz de afrontar cualquier reto que se le presente (De
Nevares, 2002).
Mora (2002) afirma que quien posee una sana autoestima estará
interesado en ser mejor.
La autoestima es la valoración generalmente positiva de sí
mismo. Real Academia Española 2009.
En la psicoterapia, es un sentimiento valorativo interno que
impulsa a la persona a desarrollarse, a poner en práctica sus
capacidades de manera que se vaya orientando hacia un
equilibrio personal.
“Amarnos incondicionalmente de las limitaciones que podamos
tener”. Yagosesky (1997).
Según la pirámide d Abraham Maslow (1943), la autoestima es
una necesidad que debe cubrirse, como se explica a
continuación:
La pirámide de Maslow representa primeramente el orden en el que van apareciendo las necesidades en el niño.
En segundo lugar muestra que el desarrollo sucesivo de las necesidades implica un cambio de intereses, cada vez más maduros.
Por último nos señala que la aparición de nuevas necesidades no implica la desaparición de las anteriores, sino que se basa en ellas.
En esta pirámide, tal como puedes observarse, la autoestima aparece como una de las necesidades del niño, sin la cual no le será posible acceder al estadio superior para alcanzar su plenitud personal.
C. . IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA
El nivel de la autoestima tiene profundas consecuencias en cada
aspecto de nuestra existencia: en el ámbito personal, familiar,
escolar y social.
Existen correlaciones positivas entre la autoestima favorable y
otros rasgos que están relacionados directamente con la
capacidad para conseguir lo que nos proponemos: metas ideales,
objetivos, etc.
Una autoestima saludable, como sostiene Branden (1994), se
relaciona con la racionalidad, el realismo, con la creatividad, la
independencia, la flexibilidad y la capacidad para aceptar los
cambios, con el deseo de admitir los errores y la disposición a
cooperar. Mientras que una autoestima baja se correlaciona con
la irracionalidad y la ceguera ante la realidad, con la rigidez, el
miedo a lo nuevo, con la conformidad, con la sumisión o el
comportamiento reprimido y la hostilidad a los demás: todas estas
características tienen implicancias para la realización personal y
la adaptación social.
Cuanto más sólida es la autoestima, mejor preparado está el
sujeto para hacer frente a los problemas que se presentan a nivel
personal, familiar o laboral. Cuanto mayor sea el nivel de
autoestima, la forma de comunicación será más abierta, honrada
y apropiada porque creemos que nuestros pensamientos tienen
valor al igual que los ajenos. Del mismo modo, nos inclinaremos a
tratar a los demás con respeto, buena voluntad y justicia, y que no
tendremos a considerarlos amenaza, pues el respeto a uno
mismo es el fundamento del respeto a los demás.
Alcántara (1988) señala también implicancias significativas de la
autoestima como núcleo de la personalidad. En este sentido la
autoestima:
a. Condiciona el aprendizaje, pues la baja autoestima genera
impotencia y frustración en los estudios. Las bajas calificaciones
pueden reforzar sentimientos de incapacidad propia frente a su
rendimiento. Por el contrario, cuando se promueven actividades
que favorecen una alta autoestima, el rendimiento escolar mejora
notoriamente y se abordan los nuevos aprendizajes con confianza
y entusiasmo.
b. Ayuda a superar las dificultades personales, así los fracasos y
conflictos no serán experiencias paralizantes, pues primarán
sobre estos la estima personal y la seguridad en las propias
capacidades.
c. Fundamenta la responsabilidad, pues quienes se valoran
positivamente se comprometen con mayor facilidad y desarrollan
un sentido amplio de responsabilidad en las actividades que
realizan.
d. Apoya la creatividad, pues la fluidez, originalidad de ideas e
incentivos se consiguen con una adecuada autovaloración.
e. Determina la autonomía personal, ya que la consolidación de
una autoimagen positiva, permite la formación de personas
autónomas, independientes y seguras.
f. Permite relaciones sociales saludables, abiertas y asertivas.
g. Garantiza la proyección futura de la persona, pues en la
medida que nos valoramos crecen las expectativas por nuestro
desempeño sea escolar, laboral, social, etc.
Aspirando a metas superiores.
La autoestima es uno de los pilares fundamentales sobre el que
se construye la personalidad desde la infancia, y uno de los más
potentes predictores del grado de ajuste psicológico durante la
adolescencia y la adultez (DuBois, Bull, Sherman, y Roberts,
1998).
D. ¿PORQUÉ ES IMPORTANTE DESARROLLAR LA AUTOESTIMA
EN LOS NIÑOS?
Todos los niños necesitan un entorno que les proporcione
seguridad emocional, apoyo económico, cultural, etc. Sin
embargo, somos testigos que miles de niños y niñas,
especialmente de los sectores populares-urbanos o rurales están
expuestos a múltiples carencias. Esto es doblemente preocupante
porque se afecta a los que son los más vulnerables y potenciales
en la sociedad, nuestros niños y niñas.
Las secuelas producidas por las situaciones de alto riesgo se
manifiestan correctamente en conductas de inseguridad, temor,
minusvalía, falta de identidad y autoestima en sus espacios de
socialización.
E. FACTORES QUE INFLUYEN SOBRE NUESTRA AUTOESTIMA
Cuidados recibidos en la niñez
Estilo educativo de nuestros cuidadores (nutrición versus
crítica)
Nuestra forma de ser y nuestras decisiones en cada momento
Exigencias y expectativas de nuestros padres, cultura, sexo,
raza.
F. NIÑOS CON AUTOESTIMA ALTA
Es consciente de sus virtudes y defectos.
Realiza sus relaciones interpersonales con satisfacción.
Aborda las tareas con confianza.
Confía en sus posibilidades.
Expresa sentimientos y opiniones con seguridad.
Se gusta a sí mismo y a los demás.
G. NIÑOS CON AUTOESTIMA BAJA
Tiene una imagen distorsionada de sí misma.
Ejecuta su trabajo con desconfianza en sus posibilidades.
Se enfrenta a las nuevas tareas con miedo al fracaso.
Busca el reconocimiento de los demás.
Duda mucho ante cualquier decisión.
No se gusta a sí misma.
H. AUTOESTIMA Y ARTE
La Autoestima es parte fundamental de la realización del ser
humano porque este amor a nuestra persona nos lleva a una
buena salud física y mental, a una mejor productividad y a una
mayor creatividad.
La Autoestima permite descubrir nuestras capacidades, además
de valorarlas y saber utilizarlas. En pocas palabras, somos
capaces de crear, construir y aprender a ser felices.
No cabe duda de que adquirir afición al arte no es cosa de poco
tiempo. Los niños la consiguen gradualmente y en un ambiente
divertido y alegre, donde el aprendizaje se convierte en placer y el
placer en cultura para que los niños se hagan adultos sensatos,
tolerantes, inteligentes y felices.
El objetivo es que los niños, junto con sus padres, puedan
disfrutar lúdicamente en la adquisición de la autoestima y de la
capacidad de concentración y de resolver pequeños problemas,
que descubran el mágico mundo del arte y la música y desarrollen
el gusto por aprender y la tolerancia hacia los demás para
prevenir el fracaso escolar y la violencia infantil.
I. BENEFICIOS DE LA AUTOESTIMA POR LA ASISTENCIA A
TALLERES ARTISTICOS
La danza es un buen método para superar la soledad y la timidez
y establecer nuevas relaciones.
Permite desinhibirse y liberar tensiones.
Al son de la música se reduce el estrés, la ansiedad y la
depresión, ya que ayuda a expresar las emociones y canalizar la
adrenalina. Levanta el estado de ánimo.
Fomenta la confianza en uno mismo y la claridad de pensamiento.
Además de ser una buena opción para reducir el estrés y superar
la timidez, el baile estimula la circulación sanguínea y mejora la
flexibilidad y la resistencia.
6. ANALISIS ESTADISTICO
CALCULANDO EL COEFICIENTE DE VARIABLE
CV= 0.480 100%
1.19
CV= 40.336%
Como CV es menor que 50%, entonces aplicamos la mediana.
Entonces la asistencia a talleres artísticos en el taller de marinera
“Illimo Fina Estampa” - Puente Piedra es de 1.0
CV= S 100%
X
FRECUENCIAS:
CUADRO N° 1. Distribución de Frecuencia de los niño del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa” en el distrito de Pte. Piedra, según edad. Mayo 2009.
EDAD
Frecuencia PorcentajePorcentaje acumulado
Válidos 7 11 13,8 13,88 13 16,3 30,09 9 11,3 41,3
10 13 16,3 57,511 16 20,0 77,512 10 12,5 90,013 7 8,8 98,814 1 1,3 100,0
Total 80 100,0
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009
Interpretación: Del total de niños evaluados el 20% son niños de 11 años, mientras que el 1,3% son de la edad de 14 años.
GRAFICO N° 1: Grafico de barras de la edad de los niños del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa” en Pte. Piedra. Mayo 2009
EDAD1413121110987
Porc
enta
je
20
15
10
5
0
EDAD
CUADRO 2: Distribución de Frecuencia de los niños del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa” en el distrito de Pte. Piedra, según género. Mayo 2009.
GENERO
Frecuencia PorcentajePorcentaje acumulado
Válidos MASCULINO 24 30,0 30,0 FEMENINO 56 70,0 100,0 Total 80 100,0
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.
Interpretación: Del total de niños evaluados el 70% son del sexo femenino, mientras que el 30% son del sexo masculino.
GRAFICO N°2: Grafico de barras del genero de los niños del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa” en Pte. Piedra. Mayo 2009
FEMENINOMASCULINO
GENERO
CUADRO N° 3: Distribución de Frecuencia de los niños del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa” en el distrito de Pte. Piedra, según escolaridad. Mayo 2009.
ESCOLARIDAD
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válidoPorcentaje acumulado
Válidos 1 1 1,3 1,3 1,32 19 23,8 23,8 25,03 5 6,3 6,3 31,34 10 12,5 12,5 43,85 25 31,3 31,3 75,06 20 25,0 25,0 100,0Total 80 100,0 100,0
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.
Interpretación: Del total de niños evaluados el 31,3% cursan el 5to grado de primaria, mientras que el 6,3% cursan el 3er grado de primaria.
GRAFICO N°3: Grafico de barras de la escolaridad de los niños del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa” en Pte. Piedra. Mayo 2009.
ESCOLARIDAD654321
Porc
enta
je
40
30
20
10
0
ESCOLARIDAD
CUADRO N°4: Distribución de Frecuencia de los niños del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa” en el distrito de Pte. Piedra, según el lugar que ocupa en su familia. Mayo 2009.
LUGAR QUE OCUPA EN SU FAMILIA
Frecuencia PorcentajePorcentaje
válidoPorcentaje acumulado
Válidos HIJO UNICO 20 25,0 25,0 25,0HIJO MAYOR 21 26,3 26,3 51,3HIJO MENOR 32 40,0 40,0 91,3OTRO 7 8,8 8,8 100,0Total 80 100,0 100,0
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.
Interpretación: Del total de niños evaluados el 40 % son hijos menores, mientras que el 8,8% ocupan otro lugar en la familia.
GRAFICO N° 4: Grafico circular del lugar que ocupa en la familia los niños del taller de Marinera “Illimo Fina Estampa” en Pte. Piedra. Mayo 2009.
OTROHIJO MENORHIJO MAYORHIJO UNICO
LUGAR QUE OCUPA EN SU FAMILIA
TABLAS DE CONTINGENCIA:
Tabla de contingencia 01: TOMO INICIATIVA PARA LOGRAR OBJETIVOS DEL GRUPO * CREO QUE EL EXITO DEPENDE
CREO QUE EL EXITO DEPENDE
TotalDE LA DE LOS DE TI MISMO
SUERTE DEMASTOMO INICIATIVA PARA LOGRAR OBJETIVOS DEL GRUPO
DE ACUERDO Recuento 4 2 43 49% del total 5,0% 2,5% 53,8% 61,3%
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
Recuento 7 0 22 29% del total
8,8% ,0% 27,5% 36,3%
EN DESACUERDO Recuento 0 0 2 2% del total ,0% ,0% 2,5% 2,5%
Total Recuento 11 2 67 80% del total 13,8% 2,5% 83,8% 100,0%
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.
Interpretación: Del total de niños evaluados se relacionan en mayor porcentaje aquellos que creen que el éxito depende de uno mismo y que toman iniciativa propia para lograr objetivos en el grupo, llegando al 43%.
GRAFICO N°1: Grafico de barras entre Tomo iniciativa para lograr objetivos del grupo * Creo que el éxito depende
TOMO INICIATIVA PARA LOGRAR OBJETIVOS DEL GRUPO
EN DESACUERDONI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
Rec
uent
o
50
40
30
20
10
0
Gráfico de barras
DE TI MISMODE LOS DEMASDE LA SUERTE
CREO QUE EL EXITO DEPENDE
Tabla de contingencia 02: MI ASISTENCIA A TALLERES ARTISTICOS ES * TUS PADRES FUERON ESTIMULADOS DE NIÑOS PARA ASISTIR A TALLERES ARTISTICOS
TUS PADRES FUERON ESTIMULADOS DE NIÑOS PARA
ASISTIR A TALLERES ARTISTICOS
TotalSIEMPRE A VECES NUNCAMI ASISTENCIA POR INICIATIVA PROPIA Recuento 6 43 19 68
A TALLERES ARTISTICOS ES
% del total 7,5% 53,8% 23,8% 85,0%PRESION DE LOS PADRES
Recuento 1 4 4 9% del total
1,3% 5,0% 5,0% 11,3%
OTROS Recuento 1 2 0 3% del total 1,3% 2,5% ,0% 3,8%
Total Recuento 8 49 23 80% del total 10,0% 61,3% 28,8% 100,0%
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.Interpretación: Del total de evaluados se relacionan en mayor porcentaje los padres que conocen la importancia de los talleres artísticos y la asistencia de los niños por iniciativa propia, llegando a un 59%.
GRAFICO N° 2: Grafico de barras entre conocimiento de los padres sobre la importancia de los talleres artísticos * La asistencia a talleres artísticos
MI ASISTENCIA A TALLERES ARTISTICOS ESOTROSPRESION DE LOS PADRESPOR INICIATIVA PROPIA
Rec
uent
o
60
50
40
30
20
10
0
Gráfico de barras
NOSI
TUS PADRES CONOCEN DE LA IMPORTANCIA DE LOS TALLERES
ARTISTICOS
Tabla de contingencia 03: ESTOY DISFRUTANDO LOS OBJETIVOS DESAFIANTES QUE TENGO EN MIS TALLERES * COMO TE SIENTES PARTICIPANDO EN TALLERES ARTISTICOS
COMO TE SIENTES PARTICIPANDO EN TALLERES ARTISTICOS
TotalMUY BIEN BIEN NO SEESTOY DISFRUTANDO LOS OBJETIVOS
DE ACUERDO Recuento 39 13 0 52% del total 48,8% 16,3% ,0% 65,0%
DESAFIANTES QUE TENGO EN MIS TALLERES
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
Recuento 15 8 2 25% del total
18,8% 10,0% 2,5% 31,3%
EN DESACUERDO Recuento 1 2 0 3% del total 1,3% 2,5% ,0% 3,8%
Total Recuento 55 23 2 80% del total 68,8% 28,8% 2,5% 100,0%
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.
Interpretación: Del total de evaluados se relacionan en mayor porcentaje el sentirse muy bien participando en talleres artísticos y estar de acuerdo en disfrutar los objetivos desafiantes que se presentan en su taller, llegando a un 39%.
GRAFICO N° 3: Grafico de barras entre Como te sientes participando en talleres artísticos * Estoy disfrutando los objetivos desafiantes que tengo en mi taller.
ESTOY DISFRUTANDO LOS OBJETIVOS DESAFIANTES QUE TENGO EN MIS TALLERES
EN DESACUERDONI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
Rec
uent
o
40
30
20
10
0
Gráfico de barras
NO SEBIENMUY BIEN
COMO TE SIENTES PARTICIPANDO EN
TALLERES ARTISTICOS
Tabla de contingencia 04: PROPONGO BUENAS SOLUCIONES * PIENSO QUE YO SOLO, NO SE NI PUEDO LOGRAR MIS OBJETIVOS
PIENSO QUE YO SOLO, NO SE NI PUEDO LOGRAR MIS OBJETIVOS
TotalNUNCA CASI NUNCACON
FRECUENCIA SIEMPRE
PROPONGO BUENAS SOLUCIONES
DE ACUERDO Recuento 30 11 3 1 45% del total 37,5% 13,8% 3,8% 1,3% 56,3%
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
Recuento 19 10 2 0 31% del total
23,8% 12,5% 2,5% ,0% 38,8%
EN DESACUERDO Recuento 4 0 0 0 4% del total 5,0% ,0% ,0% ,0% 5,0%
Total Recuento 53 21 5 1 80% del total 66,3% 26,3% 6,3% 1,3% 100,0%
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.
Interpretación: Del total de evaluados se relacionan en mayor porcentaje los niños que manifiestan que nunca piensan que solos no pueden lograr sus objetivos y que están de acuerdo a que proponen buenas soluciones en el grupo, logrando un 30%.
GRAFICO N° 4: Grafico de barras de Pienso que yo solo, no sé ni puedo lograr mis objetivos * Propongo buenas soluciones.
PROPONGO BUENAS SOLUCIONES
EN DESACUERDONI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
Rec
uent
o
30
20
10
0
Gráfico de barras
SIEMPRECON FRECUENCIACASI NUNCANUNCA
PIENSO QUE YO SOLO, NO SE NI
PUEDO LOGRAR MIS OBJETIVOS
Tabla de contingencia 05: RENUNCIO FACILMENTE A CONTINUAR LO QUE ESTOY HACIENDO * ME PONGO OBJETIVOS DE ACTUACION Y RESULTADOS
ME PONGO OBJETIVOS DE
ACTUACION Y RESULTADOS Total
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO
EN DESACUE
RDORENUNCIO FACILMENTE A CONTINUAR LO QUE ESTOY HACIENDO
SI Recuento 1 3 2 6% del total 1,3% 3,8% 2,5% 7,5%
NO Recuento 20 10 3 33% del total 25,0% 12,5% 3,8% 41,3%
A VECES Recuento 25 11 5 41% del total 31,3% 13,8% 6,3% 51,3%
Total Recuento 46 24 10 80% del total 57,5% 30,0% 12,5% 100,0%
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.
Interpretación: Del total de evaluados se relacionan en mayor porcentaje aquellos niños que están de acuerdo cuando se ponen objetivos de actuación y resultados o a veces renuncian fácilmente a continuar lo que están haciendo, logrando un 25%.
GRAFICO N°5: Grafico de barras entre Me pongo objetivos de actuación y resultados * Renuncio fácilmente a continuar lo que estoy haciendo.
RENUNCIO FACILMENTE A CONTINUAR LO QUE ESTOY HACIENDO
A VECESNOSI
Rec
uent
o
25
20
15
10
5
0
Gráfico de barras
EN DESACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
ME PONGO OBJETIVOS DE ACTUACION Y RESULTADOS
Tabla de contingencia 06: CONSTANTEMENTE LLAMO LA ATENCION DE LOS MAYORES * COMO ES LA COMUNICACION CON TUS PADRES
COMO ES LA COMUNICACION CON TUS PADRES
TotalBUENA REGULAR MALACONSTANTEMENTE LLAMO LA ATENCION
DE ACUERDO Recuento 9 2 0 11% del total 11,3% 2,5% ,0% 13,8%
DE LOS MAYORES NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
Recuento 23 9 2 34% del total
28,8% 11,3% 2,5% 42,5%
EN DESACUERDO Recuento 28 7 0 35% del total 35,0% 8,8% ,0% 43,8%
Total Recuento 60 18 2 80% del total 75,0% 22,5% 2,5% 100,0%
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.
Interpretación: Del total de evaluados se relacionan en mayor porcentaje los niños que tienen buena comunicación con sus padres y que están en desacuerdo con llamar la atención constantemente de los mayores, logrando un 28%.
GRAFICO N°6: Grafico de barras entre Como es la comunicación con tus padres * Constantemente llamo la atención de los mayores.
CONSTANTEMENTE LLAMO LA ATENCION DE LOS MAYORES
EN DESACUERDONI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
Rec
uent
o
30
20
10
0
Gráfico de barras
MALAREGULARBUENA
COMO ES LA COMUNICACION CON
TUS PADRES
Tabla de contingencia 07: TUS PADRES CONOCEN DE LA IMPORTANCIA DE LOS TALLERES ARTISTICOS * POR EL LUGAR DONDE VIVES HAY ALGUN TALLER ARTISTICO
POR EL LUGAR DONDE VIVES HAY ALGUN TALLER ARTISTICO
TotalSI NO NO SETUS PADRES CONOCEN DE LA
SI Recuento 18 42 10 70% del total 22,5% 52,5% 12,5% 87,5%
IMPORTANCIA DE LOS TALLERES ARTISTICOS
NO Recuento 0 10 0 10% del total ,0% 12,5% ,0% 12,5%
Total Recuento 18 52 10 80% del total 22,5% 65,0% 12,5% 100,0%
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.
Interpretación: Del total de evaluados se relacionan en mayor porcentaje que los padres no conozcan algún taller artístico por donde viven y de conocer la importancia de los talleres artísticos, logrando un 42%.
GRAFICO N°7: Grafico de barras entre Por el lugar donde vives hay algún taller artístico * Tus padres conocen de la importancia de los talleres artísticos
TUS PADRES CONOCEN DE LA IMPORTANCIA DE LOS TALLERES ARTISTICOS
NOSI
Rec
uent
o
50
40
30
20
10
0
Gráfico de barras
NO SENOSI
POR EL LUGAR DONDE VIVES HAY
ALGUN TALLER ARTISTICO
Tabla de contingencia 08: ME SIENTO INUTIL Y SIN CAPACIDAD * RECONOZCO LOS RESULTADOS Y CONSECUENCIAS DE MIS ACCIONES
RECONOZCO LOS RESULTADOS Y
CONSECUENCIAS DE MIS ACCIONES Total
DE ACUERDO
NI DE ACUERDO NI EN
DESACUERDO
ME SIENTO INUTIL Y SIN CAPACIDAD
DE ACUERDO Recuento 1 1 2% del total 1,3% 1,3% 2,5%
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
Recuento 16 8 24% del total
20,0% 10,0% 30,0%
EN DESACUERDO Recuento 33 21 54% del total 41,3% 26,3% 67,5%
Total Recuento 50 30 80% del total 62,5% 37,5% 100,0%
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.
Interpretación: Del total de evaluados se relacionan en mayor porcentaje que los niños estén de acuerdo en reconocer los resultados y consecuencias de sus acciones y estar en desacuerdo en sentirse inútil y sin capacidad, logrando un 33%.
GRAFICO N°8: Grafico de barras entre Reconozco los resultados y consecuencias de mis acciones * Me siento inútil y sin capacidad
ME SIENTO INUTIL Y SIN CAPACIDAD
EN DESACUERDONI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
Rec
uent
o
40
30
20
10
0
Gráfico de barras
NI DE ACUERDO NI EN DESACUERDO
DE ACUERDO
RECONOZCO LOS RESULTADOS Y
CONSECUENCIAS DE MIS ACCIONES
Tabla de contingencia 09: EN QUE STATUS ECONOMICO TE ENCUENTRAS * LUGAR QUE OCUPA EN SU FAMILIA
LUGAR QUE OCUPA EN SU FAMILIA Total
HIJO UNICO HIJO MAYOR HIJO MENOR OTROHIJO
UNICOEN QUE STATUS ECONOMICO TE ENCUENTRAS
ALTO Recuento0 0 1 0 1
% del total ,0% ,0% 1,3% ,0% 1,3% BAJO Recuento 4 3 11 2 20 % del total 5,0% 3,8% 13,8% 2,5% 25,0% MEDIO Recuento 16 18 20 5 59 % del total 20,0% 22,5% 25,0% 6,3% 73,8%Total Recuento 20 21 32 7 80 % del total 25,0% 26,3% 40,0% 8,8% 100,0%
Fuente: Cuestionario aplicado a los niños y padres del Taller de Marinera “Illimo Fina Estampa”. Mayo 2009.
Interpretación: Del total de evaluados se relacionan en mayor porcentaje que los niños son hijos menores y que los padres se encuentran en un status económico medio, logrando un 20%.
GRAFICO N°9: Grafico de barras entre Lugar que ocupa en su familia * En que status económico te encuentras.
EN QUE STATUS ECONOMICO TE ENCUENTRASMEDIOBAJOALTO
Rec
uent
o
20
15
10
5
0
Gráfico de barras
OTROHIJO MENORHIJO MAYORHIJO UNICO
LUGAR QUE OCUPA EN SU FAMILIA
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Por las respuestas emitidas por los niños que participan en el taller
artístico “Illimo Fina Estampa”, se refiere que poseen una autoestima alta.
Los padres a pesar que no conocen algún taller artístico por el lugar donde
viven, manifiestan conocer la influencia de estos en la autoestima de sus
hijos.
Los niños que asisten a los talleres artísticos son hijos menores y los padres
se encuentran en un status económico medio.
Se constata que la asistencia de niñas es mayor que la de los niños.
Corroborando así la vulnerabilidad de los varones a fracasar, falta de
tolerancia, conductas suicidas.
Los niños manifiestan sentirse muy bien participando en los talleres
artísticos.
7. CONCLUSIONES
Esta investigación revela como la autoestima se relaciona
positivamente con la participación en talleres artísticos,
incrementando la constancia y la independencia de juicio, y la
habilidad para tolerar y enfrentar la adversidad.
Se obtuvo una visión clara de la dinámica que prevalece en la familia
y de las prácticas educativas que conducen a formar niños con
buena autoestima.
Una buena comprensión del desarrollo de la autoestima nos
permitiría, como padres; tomar actitudes y adoptar relaciones con los
niños
La autoestima en un juicio de valor personal, que el niño expresa en
las actitudes que mantiene hacia sí mismo.
Entonces, el desarrollo en los niños de: un buen carácter, una
personalidad sana, relaciones humanas positivas, se produce cuando
ellos participan en talleres artísticos.
8. BIBLIOGRAFIA.
Lindenfield, Gael. Como desarrollar la autoestima en niños y
adolescentes. Madrid, Editorial Neo Person. 1998.
Bonet, José. Sé amigo de ti mismo, Manual de autoestima.
Bilbao: Edit. Sal Térrea. 1994
Céspedes Rossel, Nélida; Escudero Espinoza, Fernando. Para
ser mejores: la autoestima en la escuela. Lima, Tarea. 1996.
ISBN 9972618218.
Eguizabal, Raúl. “Autoestima”. Editora Palomino ERL.ISBN
9972982882
Orajeda, Alex; Del Rosario, María; Flores, Tomy. Desarrollo de la
autoestima en la escuela y el hogar. Lima, Círculo de estudios
Avanzada, 2002.
http://www.posgrado.unam.mx/publicaciones/omnia/anteriores/13-
14/13.pd
Fodor, Elizabeth; Montserrat, Morán. Todo un mundo por
descubrir: Método de autoayuda para padres y profesionales. El
desarrollo del niño de 6 a 24 meses Información general.
Ediciones Pirámide. 2005.4º edición. España .ISBN:
9788436819533 978-84-368-1953-3 8436819535 84-368-1953-5
Rodríguez Fernández, Elena. Aplicaciones del Arte terapia en aula
como medio de prevención para el desarrollo de la autoestima y
el fomento de las relaciones sociales positivas: "me siento vivo y
convivo"..Nº. 2, 2007, pág. 275-292. ISSN 1886-6190.
ANEXO
CUESTIONARIO
OBJETIVO: Identificar los factores que afectan la autoestima en personas que asisten
a Talleres artísticos.
INSTRUCCIONES:
En el siguiente cuestionario marca con una aspa donde corresponda Te pedimos ser lo más sincero posible No existen respuestas malas o buenas, el objetivo de la encuesta es para fines
de investigación. Resuelve el cuestionario con la ayuda de tus padres. Si tienes alguna duda no dudes en llamar a uno de los encuestadores.
I. DATOS GENERALES:
1. NOMBRES Y APELLIDOS: 2. EDAD: años
3. GENERO: masculino Femenino
4. ESCOLARIDAD:
5. LUGAR QUE OCUPA EN SU FAMILIA
Hijo único hijo mayorHijo menor otro ¿Cuál?
II. DATOS ESPECIFICOS:Parte 01: sentido de finalidad y motivación
De acuerdo
Ni de acuerdo ni en desacuerdo
En desacuerdo
5. tomo iniciativa para lograr objetivos del grupo6: Propongo buenas soluciones
7. Me pongo objetivos de actuación y resultado8.Me siento inútil y sin capacidad
9.Constantemente llamo la atención de los mayores
10. Reconozco los resultados y consecuencias de mis acciones11. estoy disfrutando los objetivos desafiantes que tengo en mis talleres Parte 02: sentido de competencia
12. Pienso que yo solo, no sé ni puedo lograr mis objetivos
a) Nunca
b) Casi nuncac) Con frecuenciad) siempre
13. Creo que el éxito depende
a) De la suerteb) De los demásc) De ti mismo
14. Renuncio fácilmente a continuar lo que estoy haciendo:
Si No A veces
Parte 03: determinantes y asistencia
15. Mi asistencia a talleres artísticos es:
a) Por iniciativa propiab) Presión de los padresc) Otro ¿Cuál?
16. ¿Cómo te sientes participando en talleres artísticos?
a) Muy bienb) Bienc) No sabed) mal
17. Tus padres conocen de la importancia de los talleres artísticos.
Si No
18. Por el lugar donde vives hay algún taller artístico.
Si No No se
19. ¿Cómo es la comunicación con tus padres?
a) Buenab) Regularc) Mala
20. Tus padres fueron estimulados de niños para asistir a talleres artísticos
a) Siempreb) A vecesc) Nunca
21. En que status económico te encuentras.
a) Altob) Bajoc) medio
