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Subsecretaría de Integración y Desarrollo del Sector SaludDirección General de Calidad y Educación en Salud

Dirección de Educación en SaludSubdirección de Gestión de la Capacitación en Salud

Diseño de cursos virtualesFormato 1. Aspectos generales del curso virtual

Nombre del curso Curso Intensivo de Formación de Docentes en Ambientes Virtuales y Clínicos para la Partería Profesional

Nombre de la institución que ofrece el curso Centro de los Adolecentes de San Miguel de Allende S. A. (CASA)

Fecha de inicio y fecha final del curso 5 de septiembre 2014 al 7 de enero 2015

Número de semanas que dura el curso

14 semanas.El curso se administrará de manera semi-presencial y tendrá una duración de 4 meses, con 100 horas de actividades combinadas con dos (2) jornadas presenciales de aproximadamente 16 horas cada una (la primera al inicio del curso y la segunda durante el proceso de la primera evaluación).

Propósito general del curso

Tomando en cuenta la necesidad y la importancia de las parteras en y para las comunidades, la escasez de parteras profesionales en México y en Centroamérica, y los desafíos y oportunidades del siglo 21, CASA se ha aliado a varios socios en México y a nivel internacional para iniciar una fusión indispensable de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) y la partería profesional. Nuestra meta es, mediante el aprendizaje y uso responsable de las TIC, mejorar la educación en partería disponible actualmente en México, ampliar el acceso a la educación en partería y mejorar la salud de las comunidades.

Descripción del grupo de destino (esto incluye la edad, el sexo, la nacionalidad, los conocimientos lingüísticos y tecnológicos, entre otros aspectos relevantes)

Parteras profesionales y prestadores de salud titulados y calificados para la salud materna e infantil y la salud sexual y reproductiva, con mínimo 2 años de experiencia profesional y que tengan la intención de trabajar en docencia. No se ha excluido ningún grupo de edad.

Motivo por el que su institución ofrece este curso

El curso tiene como objetivo principal ayudar a un grupo pequeño de líderes emergentes de la partería profesional y los derechos humanos a empezar a formarse como tutores virtuales y presenciales en partería y aplicación de las TIC en salud sexual y reproductiva, en particular, salud

http://www.xaman.org/lms/courses/CFD/?id_session=0

http://www.xaman.org/lms/courses/CFD/?id_session=0



materna.

Motivo por el cual es relevante el curso para el grupo de destino

El curso facilitará que las y los tutores comprendan el valor de tener un conocimiento de las especificidades culturales, sociales y personales de sus futuros alumnos en línea (parteras y otros profesionales que atienden embarazos y partos). Queremos abordar el tema de la partería no sólo como una función de salud sino también como una estrategia que permita abrir nuevos canales de diálogo social y análisis de las condiciones de las mujeres en México y en las Américas desde un enfoque de género e intercultural. Con ello, buscamos reconocer el contexto de las alumnas de partería profesional, quienes provienen de diversos entornos sociales, étnicos y económicos y enfrentan las mismas dificultades que sus futuras pacientes (alta morbi-mortalidad, falta de saneamiento básico, violencia de género, acceso limitado a la tierra, territorio y recursos naturales, migración, así como dificultades para el acceso a la educación, la cultura y el conocimiento y manejo de las nuevas tecnologías).

Número mínimo y máximo de participantes De 20 a 25 estudiantes como máximo

Conocimientos previos (del participante)

Haberse graduado de un programa de partería o de ciencias de la salud con reconocimiento oficial. Conocimiento básico en el manejo de la computadora y del software Office o semejante.

Saber navegar, buscar información y descargar archivos del Internet. Tener acceso al Internet con suficiente ancho de banda para participar en clases transmitidas en tiempo real y poder beneficiarse de las discusiones organizadas por las comunidades virtuales relacionadas con el curso.

Horas de estudio por semana para el estudiante (Es necesario tener en cuenta que los estudiantes de eLearning deben estar realizando actividades semana a semana).

21horas por semana aproximadamente

Número de tutores que apoyan a los participantes

Les apoyan una tutora por módulo. En algunos módulos son 2 tutoras. Y durante todo el curso la coordinadora/tutora y el asesor técnico/informático.

Se entregará o no se entregará certificado de participación.

Se entregará un certificado de participación



Formato 2.Diseño didáctico del curso virtual

MódulosTemas

semanales por módulo

Objetivos de aprendizaje

Estructura de los Contenidos

Materiales didácticos

Actividades de aprendizaje

Criterios de aprobación

Módulo 1: Introducción al curso.

(Jornada presencial de inicio, del viernes 5 al domingo 7 de septiembre de 2014, 16 horas)

Presentación del equipo de trabajo.Revisión de la agenda.Presentación de los participantes.Reglas del juego.Selección de las/los relatores.

Al finalizar el módulo, el participante adquirirá una visión comprometida con los nuevos instrumentos y las diversas maneras de construir un modelo de tutoría en línea con perspectiva de género, intercultural e innovador.

Importancia de la partería en la salud materna, del recién nacido e infantil

La inequidad y los desafíos modernos de la partería dentro del sistema de salud

Las TIC como instrumento de salud y desarrollo

El impacto de la cultura y los valores en la enseñanza y práctica de la partería

Relaciones humanas a través de la tecnología

El papel del tutor/la tutora virtual en el estudio de la partería con perspectiva intercultural

PDF del programa del curso.

PTTLa telesalud y los sistemas de salud

PTTOrganización del conocimiento - informática en la salud

PTT Partería en la salud materna

PTT Visión del futuro en el presente

Durante el transcurso de las 16 horas del Módulo 1 presencial se organizan diversos talleres y dinámicas que van introduciendo a los estudiantes en los 7 módulos que conforman el curso.Entre ellos:Panel de estudiantes de partería para explicarCompartir sus experiencias de la Escuela de Parteras.Varios talleres en grupo sobre:La inequidad de la partería en el sistema de salud.Las TIC como instrumento de salud y desarrollo.La historia de CASA A.C

El participante realizará una PPT (de mínimo 5 transparencias, máximo 10) en donde reflejará lo aprendido en este módulo.

(Rúbrica)

.

Módulo 2Partería.

Lunes 8 de septiembre al Domingo 21 de Septiembre

Semana 1.Unidad didáctica 2.1. Introducción a la partería a nivel global.

La/el participante será capaz de identificar qué es una partera profesional, de acuerdo con la definición de la de la ICM y de la Asociación Mexicana de

Definición internacional y nacional de "partera"

Competencias básicas de una partera profesional, de acuerdo con la ICM:

Contexto histórico Legislación Escuelas Modelo de CASA

Textos de los temas insertos en la plataforma

Lectura de textos.Preguntas tipo test y ensayo corto.

Realizar la PEC: Unidad didáctica 2.1

Sino se contestan las preguntas, no se permite pasar a la próxima unidad

http://www.xaman.org/lms/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=CFD&id_session=0&gidReq=0&origin=&action=view&lp_id=2&isStudentView=true






















MódulosTemas







Unidad didáctica 2.2. Modelo de atención de la partería.

Partería.

La/el participante será capaz de identificar tres de los aspectos más importantes del modelo de partería.

Asociaciones nacionales

Elementos esenciales del modelo de atención de la partería

El parto humanizado y la partería profesional

El parto humanizado y la partería basada en evidencia




Si no se contestan las preguntas, no se permite pasar a la próxima unidad

Semana 2.Unidad didáctica 2.3. Estado actual de la partería en el mundo

Unidad didáctica 2.4.La Partería en México

Unidad didáctica 2.5. La partería profesional y las normas y recomendaciones nacionales (NOM) e

La/el participante podrá identificar al menos tres de los aspectos más importantes del estado actual de la partería en el mundo.

La/el participante podrá identificar las tres etapas importantes de la historia de la partería profesional en México, según la historiadora Ana María Carrillo

La/el participante describirá cómo se ubica el modelo de atención de la partería en relación con las normas y

Organizaciones/asociaciones internacionales de parteras

Formación de las parteras en el mundo

La partería profesional, el parto humanizado y los derechos humanos

Contexto histórico

Cuidados en el parto normal. Una guía práctica

Recomendaciones de la OMS sobre el nacimiento

Vigilancia y manejo del trabajo de parto


Texto del tema inserto en la plataformaVideo: Entrevista a Ana María Carrillo

NOM-007 Guía de práctica clínica

de la SS recomendaciones de la

OMS para la atención del embarazo, parto, puerperio y del recién nacido.


Lectura de textoVer el video

Se le proporcionarán al participante tres documentos:La NOM-007, la Guía de Práctica Clínica de la SS y las recomendaciones de la OMS para la atención del embarazo,

Realizar la PEC: Unidad didáctica 2.2(Rubrica)

Si no se contestan las preguntas, no se permite pasar a la próxima unidad



Elaborar un análisis crítico y comparativo del modelo de partería












MódulosTemas







internacionales (OMS) sobre la atención del embarazo, parto, puerperio, recién nacido.

recomendaciones nacionales e internacionales sobre la atención del embarazo, parto y puerperio y del recién nacido.

parto, puerperio y del recién nacido.

El/la participante, con base en lo aprendido a lo largo del curso, y luego de la lectura de los textos, elaborará un análisis crítico y comparativo donde describa cómo se ubica el modelo de partería en relación con dichas normas y recomendaciones.

en comparación con las normas y recomendaciones.(Rúbrica)

Módulo 3.El uso de las TIC para la salud y el desarrollo social.

(del lunes 22 de septiembre al domingo 12 de octubre)

Semana 3.Unidad Didáctica 3.1.¿Qué son las tecnologías de la Información y la comunicación?

La/el participante será capaz de:- Identificar las diferentes TIC y el modo en que éstas se emplean actualmente en el sector salud.

Definición de las TIC El rol de las TIC en el

desarrollo social y la equidad

Tecnologías utilizadas en el sector salud.

Guía de estudio de la Lectura de la unidad didáctica 3.1. Videos diversos.

Listados en la unidad.Encuesta y reflexión sobre el uso de las TIC en general y de las TIC para la salud, entre los participantes.

El participante realiza una encuesta sobre el uso de las TIC discutidas en el módulo en general, y en particular, para obtener información sobre salud que informe la práctica profesional, así como la salud del participante y sus familias.Una vez que recibida la información del grupo, se compartirá el resultado principal.

Realizar la PEC: Unidad didáctica 3.1.

El participante realizará la encuesta sobre uso de las TIC

(Rúbrica)

Semana 4.Unidad Didáctica 3.2.Beneficios e impacto del uso de las aplicaciones TIC en el sector salud.

La/el participante será capaz de definir las ventajas que las herramientas TIC pueden proporcionar para mejorar la salud de comunidades de bajos recursos, en comunidades

La integración de las TIC al sistema de salud

Sistemas y aplicaciones de salud electrónica (eSalud/Telesalud)

Telemedicina Beneficios e impacto

del uso de las aplicaciones TIC en el

Lectura de la Guía de estudio de la unidad didáctica 3.2; videos; estudio de caso de Wawared en Perú

Reflexión sobre el impacto del Manifiesto para la Salud Materna en las comunidades locales de los participantes.


(Rúbrica)




http://www.xaman.org/lms/main/newscorm/lp_controller.php?cidReq=CFD&id_session=0&gidReq=0&origin=&action=add_item&type=document&file=112&lp_id=3


















MódulosTemas







Semana 5Unidad didáctica 3.3.El internet y la medicina basada en evidencia.

indígenas y rurales.

La/el participante será capaz de conocer las principales fuentes de evidencia científica y el papel del Internet como herramienta para mantenerse al día sobre información de salud que puede mejorar su relación con los pacientes.

sector salud

Introducción a la medicina basada en evidencia

Encontrando la evidencia: el internet como herramienta clínica

Fuentes de evidencia El idioma y traductores El Internet y nuestras

pacientes

Ejercicio para examinar la habilidad de los participantes para buscar y evaluar evidencia científica en línea.

Lectura y chat en línea sobre los temas incluidos en la Guía de estudio de la unidad didáctica 3.3.

Recursos adicionales varios listados en la unidad; videos.

Estudios de caso varios.

Ejercicio para examinar la habilidad de los participantes para buscar y evaluar evidencia científica en línea.


(Rúbrica)

Semana 6.Unidad didáctica 3.4.Tipos de aplicaciones de mSalud y ejemplos de su uso

Unidad didáctica 3.5.Retos de la adopción de eSalud y telemedicina en México

La/el participante será capaz de identificar los diferentes tipos de aplicaciones de mSalud y proveer ejemplos de proyectos de mSalud en México.

La/el participante será capaz de identificar las barreras infraestructurales, tecnológicas, humanas y legales que pueden limitar la adopción y

Tipos de aplicaciones de mSalud y ejemplos de su uso

Ejemplos de programas de eSalud/mSalud dedicados a la salud materna

Ejemplos de recursos de eSalud/mSalud

Infraestructura Asequibilidad de la

tecnología de acceso y de los servicios de telecomunicación y eSalud

Política nacional de eSalud, plan de implementación

Recursos adicionales varios listados en la unidad

Lectura de la Guía de estudio de la unidad didáctica 3.4; estudios de caso varios.

Se verán dos videos y se hará una reflexión sobre el trabajo de los participantes en comunidades locales y sus experiencias con las TIC.

Reflexión sobre las barreras específicas y brechas digitales que perciben los participantes en sus comunidades que podrían afectar la implementación de proyectos de salud digital.


(Rúbrica)


(Rúbrica)












MódulosTemas







sustentabilidad de proyectos de salud digital en México.

Estándares y marco legal

Privacidad, confidencialidad, y seguridad cibernética

Escalabilidad y sustentabilidad

Módulo 4: Desarrollar habilidades de tutoría y preceptoría.

(del lunes 13 de octubre al viernes 30 de octubre)

Semana 7Unidad didáctica 4.1Bases teóricas de modelo andragógico y sus principios: cómo usarlas en ambientes virtuales.

La/el participante reflexionará la forma en que puede aprender y enseñar a aprender la tutoría en línea y el uso de las TIC’s en, como posibilidad de generación de cambio.

Proceso enseñanza-aprendizaje

Principales teorías del aprendizaje

Modelos educativos Estilos de aprendizaje y

procesamiento Mediación, preceptoría,

tutoría: características, funciones, competencias, herramientas, etc. Sus distintos roles en la orientación del aprendizaje individual y grupal en entornos presenciales y virtuales.

Todos los estudiantes elegirán un tema sugerente y lo enviarán mediante mensaje al foro de manera efectiva y positiva.

Al final entre la tutora y los estudiantes elaborarán las conclusiones

La/el participante participará en el foro enviando un tema sugerente.

Semana 8Unidad didáctica 4.2¿Cómo construir una tutoría en ambientes virtuales efectiva?

La/el participante mencionará las características que posibilitan la práctica de una tutoría efectiva

El rol del docente Los retos del docente

dentro del ambiente online

Textos en plataformaChat, foros, vídeos etc.

Las/los participantes inician un proceso de reflexión sobre cuando empezaron a darse cuenta de los límites y las consecuencias de su género y su sexo en relación con su vida en todos sus ámbitos.

Las/los participantes reflexionar sobre el enfoque intercultural y de género, reflexionando sobre quienes tienen que colaborar en un

Responder al ejercicio2 de esta unidad didáctica

Responder al ejercicio 3 de esta unidad didáctica



MódulosTemas







posible proyecto intercultural y de género.

Semana 9Unidad didáctica 4.3. La enseñanza clínica. La preceptora.

Unidad didáctica 4.4. Técnicas de enseñanza clínica

¿Qué implica ser una/un buena preceptora clínica?

La/el participante creará un ambiente de confianza en la tutoría donde el/la estudiante se pueda expresar cómoda y honestamente.

Cultivando un ambiente de aprendizaje

Responsabilidad y metas del preceptor/la preceptor

Comportamiento Negativo” de la Enseñanza Clínica por Helen Varney

Preceptora en 1 minuto Otros principios de la

educación clínica Modelo de un día

clínico Ética

Dinámica incluida en los materiales del módulo 4

Opening sentenceEl círculo de la seguridad.

Power piolínsobre Preceptor (a) en un minuto

Prezi

Recordando nuestros errores de principiantes

Práctica de simulación

Ejercicio /reflexión sobre los errores.El punto del ejercicio es dar un espacio, volver a vivir la experiencia de ser principiante y recordarles que los errores entre los estudiantes son comunes y es importante ser vigilante para evitar daño a las pacientes.

Práctica de preceptor/a en un minuto

Módulo 5: Preceptoría.

(Jornada presencial, del viernes 14 al domingo 16 de noviembre, 16 horas)

Módulo presencial sobre preceptoría, ética, evaluación del curso y presentación trabajos de investigación

La/el participante describirá las características para ser una buena preceptora.

Dinámica de los malestares del embarazo:

Recordando nuestros errores de principiantesTutor/a Perfecto/a (qué es un/a preceptor/a)

Campo Clínico Perfecto (analizando los campos clínicos)

Presentaciones Power Point, Video clips, sesiones/reuniones x Skype. Grupos de debate.

Presentación de los trabajos de investigación de los estudiantes.Dinámicas de taller en grupo.Presentaciones, debates, revisión de destrezas y aptitudes. Crítica de la tutoría online hasta el

Asistencia obligatoria



MódulosTemas







La Ética momento del módulo actual.Evaluación de los estudiantes.

Módulo 6: Género y Derechos Humanos.

(del lunes 3 de noviembre al domingo 16 de noviembre, 10 horas)

Semana 10Unidad didáctica 6.1.Introducción a los DerechosHumanos.

La/el participante definirá el concepto ‘derechos humanos de las mujeres en el contexto del enfoque de género’

Retos y propuestas en la defensa de los derechos humanos desde una perspectiva de género

Análisis de género en relación a los derechos humanos de las mujeres y la cooperación internacional.

Guía de estudio de laLectura de la unidaddidáctica 1

Artículos:http://www.oei.es/valores2/giusti2.htmCondori, Ana María; Dibbits, Ineke; Peredo, Elizabeth, 1988Nayan Uñatatawi La Paz, Bolivia HISBOL/Tahipamu Título traducido: Mi despertar.Dibbits Ineke y Ximena Pavón, 2013 Granizadas Bautizos y Despachos, Hedim Huaygua, Bolivia.

Todos los recursos de la plataforma

Actividad práctica sobreDerechos humanos, género y diversidad.

Semana 11Unidad didáctica 6.2. Introducción al sistema sexo-género.

Unidad didáctica 6.3. Derechos humanos de las mujeres

Que el/la participante reflexione sobre la conciencia del concepto ‘género’ y los elementos que lo acompañan como discriminación y violencia contra las mujeres.

Que la/ el participante reflexione sobre la

¿Qué significa aplicar una perspectiva de género? herramientas de análisis de género en relación a los derechos humanos de las mujeres y la cooperación internacional: ejemplos de políticas y proyectos.

Principales retos y propuestas para promover los derechos humanos desde la perspectiva de género.

¿Por qué hablamos de “derechos humanos de

Guía de estudio unidad didáctica 6-2

Texto en plataforma

Bibliografía de la unidad 6.2

En el aula debate/foros se sugiere una actividad que implica reflexionar sobre la crítica feminista a la visión tradicional de los derechos humanos.

Realizar las PEC 1, 2 y 3 de esta unidad didáctica

A través de la dinámica práctica y dependiendo de cómo ha sido elaborada y de si ha incluido todos los aspectos del enunciado de la práctica se calificará la participación de las y los estudiantes.



MódulosTemas







Módulo 7- El uso de las TIC en la salud materna y la partería.

(del lunes 17 de noviembre al domingo 7 de diciembre, 16 horas)

Unidad didáctica 6.4. Derechos sexuales y reproductivos.

Unidad didáctica 6.5. Derechos del nacimiento.

diferencia entre derechos humanos en general y derechos de las mujeres

Qué la/el participante distinga con claridad las diferencias entre derechos sexuales y derechos reproductivos

Que la /el participante reflexione sobre los derechos del parto y del nacimiento. Así cómo los derechos de la madre y del recién nacido/a

las mujeres”? La crítica feminista a la

visión tradicional de los derechos humanos.

La lucha del movimiento de mujeres en la evolución de los derechos humanos en el Derecho y la Cooperación Internacional.

Orientación sexual e Identidad de género,

Derechos sexuales y reproductivos en Latinoamérica.

Derechos del parto y del nacimiento

Texto en plataforma

VideoTexto en plataforma

En el aula debate/foros se sugiere a los participantes escribir un comentario sobre la diferencia, y las implicaciones de esta diferencia, entre derechos sexuales y reproductivos

Debate Video sobre parto humanizado.

Análisis del video y discusión sobre lo que es un parto humanizado’.

Elaborar la PEC 6.4(Rúbrica)

Elaborar la PEC 6.5(Rubrica)

Semana 12Unidad didáctica 7.1. Salud materna y TIC: Tipos y ejemplos de aplicaciones:

La/el participante Identificará los principales usos de las TIC en el sector de la salud materna y partería.

Principales tipos de intervenciones de salud materna

Intervenciones a lo largo del continuo de cuidados de salud

Ejemplos de proyectos TIC para la salud

Recursos adicionales varios listados en la unidad.

Seguimiento en línea; ejercicio de reflexión; videos y enlaces de internet a páginas de diversos proyectos TIC para la salud materna.

Reflexión sobre el uso

Ejemplo:El alumno entregará por escrito en un cuartilla la reflexión sobre la práctica de salud maternautilizando



MódulosTemas







materna en México:o Amanece: Redes de

atención para el cuidado de la salud materna y neonatal

o o Portal “Mujer Migrante” y su programa virtual de salud

Observatorio de Mortalidad Materna en México - Estrategia Madrinas Obstétricas (radio)

de las TIC en la práctica de salud materna de los participantes, descritos en los módulos 3 y 7 y analizar su posible integración en la vida profesional del alumno.

los materiales de la unidad didáctica(Rúbrica)

Semana 13Unidad didáctica 7.2. Impacto de las TIC en mejoras de la salud materna y partería

La/el participante identificará los principales factores que han contribuido al éxito del programa MAMA en Bangladesh, uno de los países más pobres del mundo y con una alta tasa de mortalidad materna, en el que se inició la implementación de este programa global.

Avances en las metas del milenio 4 y 5

Lecciones aprendidas: El caso de MAMA Bangla Desh y las Comunidades MAMA en México y Latinoamérica

Aspectos de género y empoderamiento de la mujer en el contexto de la eSalud materna

Texto en plataforma Seguimiento en línea; ejercicio de reflexión (continua)

Reflexión sobre el uso de las TIC en la práctica de salud materna de los participantes (continua).

Elaborar la PEC 7.2

Semana 14Unidad didáctica 7.3.Retos y oportunidades del uso de las TIC en el sector salud y la partería profesional:

La/el participante conocerá los nueve “Principios para el Desarrollo Digital” basados en la evidencia para guiar el diseño e implementación de programas y aplicaciones TIC para el desarrollo, incluyendo el sector salud y la partería

Evaluación de aplicaciones de mSalud: Qué ha funcionado en otros países, qué no y por qué

Estrategias y consideraciones para la adopción de aplicaciones y plataformas de tecnología móvil

Templetes y lecturas adicionales listadas en la bibliografía para la unidad.

Reflexión sobre el uso de las TIC en la práctica de salud materna de los participantes (continua).

La/el participante entregará por escrito en un cuartilla la reflexión sobre la práctica de salud materna

(Rúbrica)



MódulosTemas







profesional.

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