· Web viewSUMÁRIO RECURSOS Introdução à unidade 4 — Rimas, de Luís de Camões. O contexto histórico-literário de produção da obra. Resolução de um exercício de escolha

PLANO DE AULA N.o 35 Português 10.o ano

ESCOLA: _________________________________________________________________ TURMA: _______ N.o DE ALUNOS: _____

DOCENTE DA TURMA: _______________________________________ DOCENTE DE SUBSTITUIÇÃO: ____________________________

LIÇÃO N.o ______ DATA: ____/____/_________ HORA: ___ h ___ min SALA: ___________ DURAÇÃO: 90 MINUTOS

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — contextualização histórico-literária. Oralidade. Leitura: exposição sobre um tema.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOEL10 16. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

1. Reconhecer a contextualização histórico-literária da obra a estudar.O10 2. Registar e tratar a informação.

1. Tomar notas, organizando-as.2. Registar em tópicos, sequencialmente, a informação relevante.

4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.1. Respeitar o princípio de cortesia: formas de tratamente e registos de língua.

L10 8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.1. Selecionar criteriosamente informação relevante.2. Elaborar tópicos que sistematizem as ideias-chave do texto.

SUMÁRIO RECURSOSIntrodução à unidade 4 — Rimas, de Luís de Camões.O contexto histórico-literário de produção da obra. Resolução de um exercício de escolha múltipla.Calendarização de atividades de expressão oral.

Manual do alunoEducatecaLivromédiaCaderno de atividades e avaliação contínua

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Leitura dos textos informativos de introdução à unidade 4: «Vida e obra de Luís de Camões» (p. 134), «O Renascimento»

(p. 136), «O Portugal de Camões» (p. 137), «A poesia do Renascimento» (p. 138) e «Forma poética e tradição na lírica de Camões» (p. 139). Clarificação de conceitos relativos ao contexto histórico e ao género literário a estudar.

• Visionamento de diapositivos do PowerPoint sobre os conteúdos da unidade 4 (Educateca) e resolução de um questionário de escolha múltipla a partir da informação do PowerPoint.

Preparação dos alunos para as atividades de expressão oral: seleção de tópicos e calendarização.

AVALIAÇÃO TPC Observação direta: pontualidade; assiduidade; interesse;

participação (espontânea e solicitada). Avaliação da expressão oral. Avaliação do questionário de escolha múltipla.

Resolução da ficha 12 (recursos expressivos) do Caderno de atividades e de avaliação contínua (p. 27).

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕESO professor pode optar por não mostrar todos os diapositivos de PowerPoint sobre a lírica camoniana, selecionando apenas a informação que deseja transmitir aos alunos no início da sequência.Os alunos optarão por uma das atividades de expressão oral, sabendo que terão de a planificar com cuidado e rigor e deverão respeitar as marcas de género e os limites impostos para cada tipo de texto.As atividades de expressão oral sujeitas a avaliação podem corresponder às seguintes sugestões apresentadas ao longo da unidade 4:

• Apreciação crítica de pinturas (p. 143; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos);• Apreciação crítica de música de temática amorosa (p. 146; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos);• Síntese de livro, romance ou conto sobre a complexidade do amor (p. 148; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) —

a secção Projeto de leitura apresenta algumas sugestões;• Apreciação crítica de filme (p. 152; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) — o filme sugerido é Antes do Amanhecer,

de Richard Linklater;• Síntese de filme (p. 159; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) — sugere-se o estabelecimento de uma relação com

os poemas da temática do desconcerto.

ENTRE NÓS E AS PALAVRAS • Português • 10.o ano • © Santillana 1





CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a representação da amada; lírica tradicional; recursos expressivos. Gramática: funções sintáticas; campo lexical; campo semântico. Oralidade.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOEL10 14. Ler e interpretar textos literários.

1. Ler expressivamente em voz alta textos literários.3. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.4. Fazer inferências, fundamentando.6. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.7. Estabelecer relações de sentido:

a) entre as diversas partes constitutivas de um texto.8. Identificar características do texto poético no que diz respeito a:

a) estrofe;b) métrica;c) rima.

9. Identificar e explicitar o valor de recursos expressivos.G10 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.

1. Identificar funções sintáticas.19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português.

3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra.4. Explicitar constituintes de campos lexicais.5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante do texto e com a respetiva intencionalidade

comunicativa.O10 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e registo de língua.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,

expressividade.

SUMÁRIO RECURSOSA importância dos recursos expressivos na poesia.Leitura e compreensão dos poemas «Descalça vai para a fonte» e «Endechas a Bárbara escrava».

Manual do alunoLivromédiaCaderno de atividades e avaliação contínuaEducateca

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Correção do TPC: ficha 12 (recursos expressivos) do Caderno de atividades e de avaliação contínua (p. 27).• Audição do poema «Descalça vai para a fonte».• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e gramática relacionadas com o poema lido

(pp. 141-142).• Audição do poema «Endechas a Bárbara escrava».• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e gramática relacionadas com o poema lido

(pp. 144-145).


participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura e

gramática. Avaliação de atitudes e valores.

Resolução da atividade de leitura — exposição sobre a Beleza da autoria de Umberto Eco (p. 142).

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕES






CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor; a inspiração clássica;

soneto; recursos expressivos. Leitura: exposição sobre um tema. Gramática: funções sintáticas; campo lexical; campo semântico. Oralidade.





9. Identificar e explicitar o valor de recursos expressivos.10. Identificar características do soneto.

L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.1. Identificar o tema dominante, justificando.2. Fazer inferências, fundamentando.3. Explicitar a estrutura do texto: organização interna.4. Explicitar o sentido global do texto, fundamentando.5. Relacionar aspetos paratextuais com o conteúdo do texto.6. Explicitar, em textos apresentados em diversos suportes, marcas do género — exposição sobre um tema.

G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português.4. Identificar étimos de palavras.5. Reconhecer valores semânticos de palavras considerando o respetivo étimo.

18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.1. Identificar funções sintáticas.

O10 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e registo de língua.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,

expressividade.

SUMÁRIO RECURSOSCorreção do TPC.Leitura e compreensão dos sonetos «Sete anos de pastor Jacob servia» e «Um mover d’olhos, brando e piadoso».Realização de uma atividade de compreensão da leitura.

ManualCaderno de atividades e avaliação contínuaLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Correção do TPC: resolução da atividade de Leitura — exposição sobre a Beleza da autoria de Umberto Eco (p. 142).• Audição do poema «Sete anos de pastor Jacob servia» (p. 147).• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação relacionadas com o poema lido (pp. 147 e 148).• Resolução e correção da atividade de Leitura — texto expositivo de Octavio Paz sobre o sentimento amoroso e seus

efeitos.• Leitura expressiva do poema «Um mover d’olhos, brando e piadoso».• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e gramática relacionadas com o poema lido

(pp. 144 e 145).



participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação de atitudes e valores.

Resolução da atividade de escrita proposta na página 146.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕESA atividade de escrita de um texto expositivo subordina-se ao tema da relação entre amor e sofrimento na lírica camoniana (p. 152). Os alunos podem consultar o texto da página 165 sobre esse tema ou ler a secção Sistematização de Conhecimentos (pp. 167-172).






CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a experiência amorosa e a reflexão sobre o Amor; a inspiração clássica;

soneto; recursos expressivos. Escrita: exposição sobre um tema. Gramática: funções sintáticas; orações; campo lexical; campo semântico. Oralidade.






E10 10. Planificar a escrita de textos.1. Pesquisar informação pertinente.2. Elaborar planos:

a) estabelecer objetivos;b) pesquisar e selecionar informação pertinente;c) definir tópicos e organizá-los de acordo com o género de texto a produzir.

11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.1. Escrever textos variados, respeitando as marcas do género — exposição sobre um tema.

12. Redigir textos com coerência e correção linguística.1. Respeitar o tema.2. Mobilizar informação adequada ao tema.3. Redigir um texto estruturado, que reflita uma planificação, evidenciando um bom domínio dos mecanismos

de coesão textual com marcação correta de parágrafos e utilização adequada de conectores.4. Mobilizar adequadamente recursos da língua: uso correto do registo de língua, vocabulário adequado ao tema,

correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.G10 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.

1. Identificar funções sintáticas.2. Dividir e classificar orações.

19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português.3. Reconhecer o campo semântico de uma palavra.4. Explicitar constituintes de campos lexicais.5. Relacionar a construção de campos lexicais com o tema dominante do texto e com a respetiva intencionalidade

comunicativa.O10 4. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

1. Respeitar o princípio da cortesia: formas de tratamento e registo de língua.2. Utilizar adequadamente recursos verbais e não verbais: postura, tom de voz, articulação, ritmo, entoação,

expressividade.

SUMÁRIO RECURSOSCorreção do TPC.Leitura e compreensão dos sonetos «Alma minha gentil, que te partiste» e «Amor é um fogo que arde sem se ver».

Manual do alunoLivromédia


ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Correção do TPC: leitura de textos produzidos pelos alunos atividade de escrita da página 146.• Leitura expressiva do soneto «Alma minha gentil, que te partiste» (p. 151).• Resolução e correção dos exercícios de compreensão/interpretação e gramática (pp. 151 e 152).• Audição do soneto «Amor é um fogo que arde sem se ver» (p. 153).• Resolução e correção dos exercícios de compreensão/interpretação e gramática (p. 154).


participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação da escrita. Avaliação de atitudes e valores.

Resolução da atividade 2 da secção Antes de ler da página 156 — pesquisa sobre os mitos de Ícaro e Faetonte.







CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a reflexão sobre a vida pessoal; o desconcerto; a lírica tradicional;

recursos expressivos. Gramática: orações. Oralidade: compreensão do oral — reportagem.



a) entre as diversas partes constitutivas de um texto;8. Identificar características do texto poético no que diz respeito a:


9. Identificar e explicitar o valor de recursos expressivos.G10 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.

2. Dividir e classificar orações.O10 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.

1. Identificar o tema dominante, justificando.2. Explicitar a estrutura do texto.3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.4. Fazer inferências.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.7. Explicitar, em função do texto, marcas do género — reportagem.

SUMÁRIO RECURSOSIntrodução ao tema do desconcerto do mundo.Leitura e interpretação dos poemas «Os bons vi sempre passar» e «Perdigão perdeu a pena».Realização de uma atividade de compreensão do oral sobre o sonho e a ambição.

Manual do alunoCaderno de atividades e avaliação contínuaLivromédiaEducateca

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Leitura expressiva do poema «Os bons vi sempre passar» (p. 155).• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e da secção Diálogos (p. 155).• Audição do poema «Perdigão perdeu a pena» (p. 156).• Mobilização de conhecimentos prévios pela correção do TPC (atividade 2 da secção Antes de ler na página 156) —

pesquisa sobre os mitos de Ícaro e Faetonte.• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação, gramática e compreensão do oral (p. 157).









CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a reflexão sobre a vida pessoal; o desconcerto; discurso pessoal

e marcas de subjetividade; a inspiração clássica; o soneto; recursos expressivos. Gramática: funções sintáticas; orações. Oralidade: compreensão do oral — documentário.





9. Identificar e explicitar o valor de recursos expressivos.10. Identificar características de um soneto.

G10 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.1. Identificar funções sintáticas.4. Identificar orações subordinadas.

O10 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.1. Identificar o tema dominante, justificando.2. Explicitar a estrutura do texto.3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.4. Fazer inferências.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.7. Explicitar, em função do texto, marcas do género — documentário.

SUMÁRIO RECURSOSLeitura e compreensão do soneto «O dia em que eu nasci, moura e pereça».Realização de uma atividade de compreensão do oral.

Manual do alunoCaderno de atividades e avaliação contínuaEducatecaLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Audição do soneto «O dia em que eu nasci, moura e pereça» (p. 158).• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação e gramática (p. 159).• Resolução e correção da atividade de compreensão do oral (p. 159).


participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação da compreensão do oral. Avaliação de atitudes e valores.

Resolução das questões 1, 1.1, 2 e 2.1 da secção Antes de ler da página 160.







CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a reflexão sobre a vida pessoal; o desconcerto; discurso pessoal

e marcas de subjetividade; a inspiração clássica; o soneto; recursos expressivos. Oralidade: compreensão do oral — reportagem televisiva. Escrita: exposição sobre um tema.





9. Identificar e explicitar o valor de recursos expressivos.10. Identificar características de um soneto.

O10 1. Interpretar textos orais de diferentes géneros.1. Identificar o tema dominante, justificando.2. Explicitar a estrutura do texto.3. Distinguir informação subjetiva de informação objetiva.4. Fazer inferências.5. Distinguir diferentes intenções comunicativas.6. Verificar a adequação e a expressividade dos recursos verbais e não verbais.7. Explicitar, em função do texto, marcas do género — reportagem televisiva.






correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.

SUMÁRIO RECURSOSCorreção do TPC.Leitura e interpretação do soneto «Erros meus, má fortuna, amor ardente».Resolução de atividades de compreensão da leitura e de escrita.

Manual do alunoCaderno de atividades e avaliação contínuaLivromédia


ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Correção do TPC: resolução das questões 1, 1.1, 2 e 2.1 da secção Antes de ler da página 160.• Audição do soneto «Erros meus, má fortuna, amor ardente» (p. 160).• Resolução e correção das atividades de compreensão/interpretação, compreensão do oral e escrita da página 161.


participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação da compreensão do oral. Avaliação da escrita. Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕESA atividade de escrita de um texto expositivo subordina-se ao tema do desconcerto na lírica camoniana (p. 161). Os alunos podem consultar o texto sobre esse tema na página 166 ou ler a secção Sistematização de Conhecimentos (pp. 167-172).






CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — o tema da mudança; a inspiração clássica; soneto; recursos expressivos. Escrita: exposição sobre um tema.











correção na acentuação, na ortografia, na sintaxe e na pontuação.

SUMÁRIO RECURSOSLeitura e compreensão dos sonetos «Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades» e «Eu cantei já, e agora vou chorando».Realização de uma atividade de escrita.

Manual do alunoLivromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Audição do soneto «Mudam-se os tempos, mudam-se as vontades » (p. 162).• Resolução e correção dos exercícios de compreensão/interpretação e leitura da página 163.• Leitura expressiva do soneto «Eu cantei já, e agora vou chorando» (p. 164).• Resolução e correção dos exercícios de compreensão/interpretação da página 164.• Resolução da atividade de escrita de texto expositivo da página 163.


participação (espontânea e solicitada). Questionário de compreensão/interpretação da leitura. Avaliação da escrita. Avaliação de atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕESA atividade de escrita de um texto expositivo subordina-se ao tema da mudança na lírica camoniana (p. 163). Os alunos podem ler a secção Sistematização de Conhecimentos (pp. 167-172).






CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a representação da amada; a representação da natureza; a lírica

tradicional; recursos expressivos. Leitura: artigo de divulgação científica. Gramática: sintaxe. Escrita: texto expositivo.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOEL10 10. Ler e interpretar textos literários.L10 7. Ler e interpretar textos de diferentes géneros e graus de complexidade.

8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.G10 18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.E10 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.

12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOSResolução de uma ficha de avaliação formativa. Manual do aluno

LivromédiaCaderno de atividades e avaliação contínua

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES• Resolução e correção de uma ficha de avaliação formativa (pp. 175-177).• Esclarecimento de dúvidas.

AVALIAÇÃO TPC Avaliação formativa.







CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a representação da amada; a representação da natureza; a experiência

amorosa e a reflexão sobre o Amor; a reflexão sobre a vida pessoal; o tema do desconcerto; o tema da mudança; linguagem, estilo e estrutura.

Leitura. Gramática: origem e evolução do português; sintaxe; lexicologia. Escrita.


8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português.

18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português.

E10 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOSResolução de uma ficha de avaliação sumativa. Educateca

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Resolução de uma ficha de avaliação sumativa.

AVALIAÇÃO TPC Avaliação sumativa.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕESO professor pode optar pelos modelos de fichas de avaliação editáveis da unidade 4 da Educateca.






CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS Educação literária: Rimas, de Luís de Camões — a representação da amada; a representação da natureza; a experiência

amorosa e a reflexão sobre o Amor; a reflexão sobre a vida pessoal; o tema do desconcerto; o tema da mudança; linguagem, estilo e estrutura.

Leitura. Gramática: origem e evolução do português; sintaxe; lexicologia. Escrita.


8. Utilizar procedimentos adequados ao registo e ao tratamento da informação.G10 17. Conhecer a origem e a evolução do português.

18. Explicitar aspetos essenciais da sintaxe do português.19. Explicitar aspetos essenciais da lexicologia do português.

E10 11. Escrever textos de diferentes géneros e finalidades.12. Redigir textos com coerência e correção linguística.

SUMÁRIO RECURSOSCorreção da ficha de avaliação sumativa. Educateca

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Correção da ficha de avaliação sumativa.









CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOSOralidade: apreciação crítica; síntese.

DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA/OBJETIVOS/DESCRITORES DE DESEMPENHOO10 3. Planificar intervenções orais.

1. Pesquisar e selecionar informação.2. Planificar o texto oral, elaborando tópicos de suporte à intervenção.

5. Produzir textos orais com correção e pertinência.1. Produzir textos seguindo tópicos fornecidos.2. Produzir textos seguindo tópicos elaborados autonomamente.3. Produzir textos linguisticamente corretos, com diversificação do vocabulário e das estruturas.

6. Produzir textos orais de diferentes géneros e com diferentes finalidades.1. Produzir os seguintes géneros de texto: síntese e apreciação crítica.2. Respeitar as marcas de género do texto a produzir.3. Respeitar as extensões temporais: síntese — 1-3 minutos; apreciação crítica — 2-4 minutos.

SUMÁRIO RECURSOSAtividades de avaliação da expressão oral. Manual do aluno

Educateca (registos do professor)Livromédia

ESTRATÉGIAS E ATIVIDADES Apresentação das atividades de expressão oral calendarizadas pelo professor e pelos alunos (plano de aula n.º 35).


participação. Avaliação da expressão oral. Avaliação das atitudes e valores.

OBSERVAÇÕES/SUGESTÕESAs atividades de expressão oral sujeitas a avaliação corresponderão às seguintes sugestões apresentadas ao longo da unidade 4:

• Apreciação crítica de pinturas (p. 143; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos);• Apreciação crítica de música de temática amorosa (p. 146; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos);• Síntese de livro, romance ou conto, sobre a complexidade do amor (p. 148; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) —

a secção Projeto de Leitura apresenta algumas sugestões;• Apreciação crítica de filme (p. 152; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) — o filme sugerido é Antes do Amanhecer,

de Richard Linklater;• Síntese de filme (p. 159; apoio nas fichas 12 e 21 dos Anexos) — sugere-se o estabelecimento de uma relação com

a temática do «desconcerto»).


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