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ESTADO DO RIO DE JANEIROPREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA FRIBURGO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
NOVA FRIBURGO2016
Projeto Político Pedagógico
Prefeitura Municipal de Nova Friburgo
Colégio Municipal Umbelina Breder de Queiroz
Nova Friburgo 2016
SUMÁRIO
Equipe Gestora ___________________________________________________________________________________02
Marco Referencial________________________________________________________________________________03
Problemas Sociais no entorno da escola_______________________________________________________04
Identificação e Caracterização da escola_______________________________________________________04
Quadro de funcionários e alunos_______________________________________________________________05
Contexto Social e Cultural______________________________________________________________________06
Recursos Humanos______________________________________________________________________________07
Recursos Financeiros___________________________________________________________________________08
Proposta_________________________________________________________________________________________09
Projetos curriculares para 2014/2015________________________________________________________10
Prática Pedagógica______________________________________________________________________________10
Relação Escola x Comunidade_________________________________________________________________12
Disciplina________________________________________________________________________________________14
Inclusão Social__________________________________________________________________________________15
Objetivos Estratégicos_________________________________________________________________________17
Plano de Ação___________________________________________________________________________________17
Avaliação________________________________________________________________________________________20
Considerações Finais___________________________________________________________________________22
Equipe Gestora :
Direção: Tatiana Amélia Nunes BeltrãoCPF – 078341147-27Email – [email protected].: 22- 25238505 – 999420033
Diretora Adjunta: Rose Mary Pinto Silveira CPF :639.057.527.00 Email: [email protected]
Diretora Adjunta:Ana Rosa Cordeiro BarbozaCPF – 026673017-57Email : [email protected]
Associação de Apoio a Escola Municipal Umbelina Breder de QueirozPresidente: Tatiana Amelia Nunes BeltrãoVice Presidente: Ana Rosa Cordeiro BarbosaTesoureira: Rose Mary Pinto SilveiraConselho Fiscal: Israel da Silva Emerich(Pais)
Conselho Escolar:
Presidente: Tatiana Amelia Nunes BeltrãoVice Presidente: Ana Rosa Cordeiro BarbosaTesoureira: Keila Costa Guimarães
Conselheiros: Fabiana Teixeira Corrêa Alves Pinto; ( Representante de Pais) ; Marcia Fabiana Mendes Fernandes Nunes; Gizele dos Santos Noronha( Representante da Comunidade local);Angélica Vettoraci Thuler; Rose Mary Pinto Silveira( Representante de Professores) Samanta Rodrigues Godinho( Representante de pessoal de apoio)Tatiana Amelia Nunes Beltrao . Ana Rosa Cordeiro Barbosa(Representante Administrativo)Ronan Alves Marques,Lorran Miranda Lamblet, Luciano de Almeida Rosa, Thiago de Carvalho Ismério( Representante de alunos)
1- MARCO REFERENCIAL ( MISSÃO)
Esta Escola tem como função a formação integral do aluno nos aspectos de conhecimentos, habilidades e atitudes, objetivando a sua integração na sociedade. Tem como propósito ampliar suas ações de apoio ao processo educativo, mediante a elaboração e execução do seu Projeto Político Pedagógico, objetivando alcançar um ensino público de qualidade.
Nossa clientela pertence em sua grande maioria à classe de nível social baixa, em uma comunidade carente, necessitada de atendimento em todos os níveis e onde o trabalho dos alunos entra na complementação familiar, sendo este um dos motivos da evasão escolar e repetência.
A mudança desta realidade tem sido um desafio e é uma meta a ser perseguida ao longo desta gestão através de um trabalho integrado com toda a comunidade escolar.
Pretende-se desenvolver com este Projeto um trabalho que possibilite a formação de um cidadão pensante, crítico, criativo, participativo e transformador, para atuar na mudança social tão necessária para sua melhoria de vida.
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Desejamos uma escola que prepare os alunos para enfrentar o mercado de trabalho e que possa torná-lo um cidadão mais consciente sobre o mundo que o cerca. Ou seja, o desenvolvimento de um trabalho integrado, crítico e coerente com a realidade que temos.
Queremos construir uma sociedade igualitária, crítica, esclarecida, justa e honesta. Onde possa existir o respeito, a união e o companheirismo. Uma sociedade com oportunidades melhores para todos.
Desejamos formar pessoas conscientes, capazes de irem além do senso comum. Indivíduos de natureza integral, críticos e modificadores de sua realidade. Almejamos a construção de cidadãos íntegros, que cumpram seus deveres e tenham consciência de seus direitos.
Queremos uma educação de qualidade e que realmente privilegie as múltiplas inteligências do ser humano. Para que o aluno, mesmo oriundo de uma escola pública, possa ter chances de alcançar um “lugar ao sol”.
2 – DIAGNÓSTICO
DIAGNÓSTICO DO PROCESSO EDUCACIONAL ENCONTRADO NA ESCOLA:NECESSIDADES DETECTADAS NA ESCOLA:
Pedagógicas
O Rendimento dos alunos do 1º ao 5º ano é de cerca de 97.%, a taxa de reprovação é de 3% e a taxa de
evasão 1%. Com relação do 6ºao 9º ano a taxa de aprovação é em média de 92,6%, a de reprovação
7,4% e não temos de evasão.
Obs:
A escola possui o currículo baseado nos parâmetros curriculares nacionais, com base na proposta do
município de Nova Friburgo e PPP da Unidade Escolar.
Os professores procuram constantemente propor atividades que propiciem a prática de valores e
atitudes almejadas. O ritmo de instrução é ajustado para atender aos alunos que aprendem com menor
ou maior facilidade, os quais recebem uma orientação especial e são encaminhados para aulas de
reforço nas disciplinas críticas no próprio ambiente escolar.
Administrativas
A gestão dessa escola far-se-á democraticamente, com observância dos princípios de autonomia,
coerência, pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, e co-responsabilidade da comunidade
escolar. Esse envolvimento da comunidade escolar far-se-á através das ações desenvolvidas pelos
colegiados e instituições auxiliares da Unidade Escolar.
1- Dos Colegiados
1.1 – Do Conselho de Escola
Colegiado constituído por representante de pais, professores, alunos e funcionários que atuam
articularmente com o Núcleo de Direção, no processo gestão pedagógica, administrativa e financeira
da escola.
Tem função consultiva e deliberativa, com composição e atribuições definidas em legislação específica.
Decide respeitando os princípios e diretrizes da política educacional da escola e a legislação vigente.
1.2 – Dos Conselhos de classe3
Colegiado responsável, entre outras atribuições, pelo processo coletivo de avaliação do ensino e da
aprendizagem, é constituído por todos os professores do mesmo ano de escolaridade e alunos.
2- Das Instituições Auxiliares
2.1- Da Associação de Pais e Mestres
A Associação de Pais e Mestres é uma instituição escolar que auxilia o processo educacional através da
integração escola-família-comunidade, sendo formada por representantes dos pais e professores. É
uma instituição valiosa, sobretudo, como veículo de transmissão da maneira como a comunidade vê a
escola. Nesse sentido, a APM da E.M. Umbelina Breder de Queiroz, mobilizando os recursos humanos,
materiais e financeiros, trabalhará para a:
- melhoria da qualidade de ensino.
- conservação e manutenção do prédio, equipamentos e instalações.
- assistência ao aluno nas áreas sócio- econômicas.
- programação de atividades culturais e de lazer que envolvam a comunidade, pais, professores e
alunos. - Gestão
Problemas sociais no ambiente e no entorno da escola :
Observa-se, no entorno da escola, alguns problemas sociais que refletem diretamente no âmbito
escolar. Embora a geração de empregos tenha aumentado nos últimos anos, graças ao crescimento do
bairro, ainda existem muitos desempregados. O bairro tem crescido, mas não o suficiente para gerar os
empregos suficientes .. A falta de uma boa formação educacional e qualificação profissional de
qualidade também atrapalham a vida dos moradores . Muitos têm optado pelo emprego informal (sem
carteira registrada), fator que não é positivo, pois estes trabalhadores ficam sem a garantia dos direitos
trabalhistas. Todo este fator econômico acarreta consequências na vida dos alunos e
consequentemente no desempenho acadêmico dos mesmos.
Problemas do espaço escolar:
Observando a realidade escolar, é possível perceber que a escola não atende de forma satisfatória às necessidades de sua clientela do 1º ao 9º ano de escolaridade e ao programa Mais Educação. A infra-estrutura do colégio precisa de melhorias. Poucas salas, cozinha e dispensa inadequadas, ruído são coisas fáceis de serem percebidas no dia-a-dia escolar. 2.1 - Apresentação
2.1.1 IDENTIFICAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA (perfil da escola)2.1.2. IdentificaçãoColégio Municipal Umbelina Breder de Queiroz.2.1.3 - Localização:A Unidade Administrativa Umbelina Breder de Queiroz, localiza-se no município de Nova Friburgo e ocupa uma área de 8.108,22 m², a Rua Atalício Schautz, s/n, no Bairro. Jardim Califórnia. Foi fundada em 1971 no governo de Amâncio Azevedo. O terreno para construção foi doado pela família Breder de Queiroz, daí a homenagem à matriarca da família senhora Umbelina Breder de Queiroz. Possui como nº de telefone 22-. 25205197., CEP:28633-740..
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2.1.4 - Atos Legais: (documentos oficiais). Criação: Ensino Fundamental. Decreto: 00.000, de 00/00/0000. D.O. 14/10/1980
2.1.5 - Códigos da Unidade EscolarCódigo da U.A. 4095. Código do CENSO/INEP: 330229092.1.6 – Níveis e Modalidades de Ensino ministrados na escola/horário. Atualmente, a Escola Municipal Umbelina Breder de Queiroz oferece ensino para 349 alunos em
todos os anos de Ensino Fundamental (1º ao 9º ano de escolaridade).
Os alunos estão subdivididos em dois períodos: manhã e tarde
No período da manhã, funcionam 07 salas, sendo 06 turmas do Ensino Fundamental dos anos finais (7º
ao 9º anos). No período da tarde funcionam 06 salas, que atendem do 1º ao 5º ano de escolaridade do
ensino Fundamental dos anos iniciais e duas salas, que atendem à turma 162.
Quadro com número de alunos:
1º ano 20
2º ano 20
3ºano 20
4º ano 25
5ºano 25
6ºano 60
7ºano 57
8ºano 42
9ºano 50
Quadro com número de funcionários:
Diretor 1
Diretor adjunto 2
Auxiliar de secretaria 1
Merendeira 3
Servente 1
Auxilar(APNE) 1
Inspetora de Aluno 2
Professor I 5
Professor II 11
Nº DE ALUNOS EM DEPENDÊNCIA - 2015
5
PORTUGUÊS MATEMÁTICA HISTÓRIA INGLÊS ARTES CIÊN. Geog
6º 9 3 1 2 2
7º 8 4 5 1
8º 6 6 2 1
TOTAL 23 13 3 7 3 1
2.2-CONTEXTO FÍSICO DA LOCALIZAÇÃO
A Escola Municipal Umbelina Breder de Queiroz está inserida em um bairro pequeno com uma infra-estrutura bem precária. O bairro não possui posto de saúde, área de lazer e o comércio é bem precário. As ruas são bem estreitas, porém no ano de 2013 recebeu um asfaltamento. Uma característica bem presente no bairro são as crianças brincando nas ruas.
2.3 – CONTEXTO SOCIAL E CULTURAL DA LOCALIZAÇÃO
A Escola Municipal Umbelina Breder de Queiroz está inserida numa comunidade muito diversificada e
marcada pela heterogeneidade quanto à formação escolar dos pais e responsáveis, à renda familiar, ao
acesso a bens de serviços, a atividades funcionais e jornada intensa de trabalho.
Em virtude dessa realidade, temos alunos cujos pais reconhecem a importância da escola e participam
de forma ativa no acompanhamento da frequência, rendimento, aproveitamento e educação dos filhos,
mas temos também aqueles que, apesar de reconhecerem sua importância, não participam de forma
ativa do desenvolvimento escolar dos filhos, pelos motivos mais diversos: desagregação do núcleo
familiar, responsáveis que possuem longa jornada de trabalho e a impossibilidade e interesse de
acompanhar as atividades escolares, devido à falta de formação acadêmica escolar e analfabetismo.
2.4 – RECURSOS
2.4.1 - Recursos FísicosA Escola Municipal Umbelina Breder de Queiroz está instalada num prédio próprio, necessitando de
algumas reformas nas salas de aula, cozinha, na quadra e necessita de uma sala de professores e ainda
de uma sala para direção. Conta com 07 salas de aula, 01 secretaria, 01 sala de leitura, 01 sala de
informática (sala adaptada), 1 dispensa, refeitório, cozinha, 04 sanitários, para alunos, 01 banheiro
para administração e professores, 01 banheiro para alunos com necessidades especiais. Depósito, 01
quadra de esportes descoberta.
A maioria das salas são amplas, com um pequeno corredor que dá acesso à quadra e a uma das salas de
aula. A conservação em geral é boa, graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade
visando à preservação do prédio escolar. Por tratar-se de uma construção relativamente grande e
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antiga, são muitas as despesas para limpeza, manutenção e conservação do imóvel, nem sempre
havendo recursos financeiros para todas as intervenções necessárias.
2.4.2. - Recursos Técnicos e Pedagógicos (descrição detalhada)A Escola Municipal Umbelina Breder de Queiroz encontra-se relativamente equipada para dar
condições às suas atividades educacionais. Conta com 02 aparelhos de televisão, 01computador, sendo
1 impressora , aparelho de som com acessórios e caixas acústicas, 01 máquina fotográfica, Xerox, 01
Data show, 02 DVD, 3 aparelhos de som e uma sala de leitura com acervo de aproximadamente 500
volumes. Possui também material pedagógico específico (jogos, blocos lógicos, etc.). A parte de
administração possui mobiliário e equipamentos adequados, porém seu espaço físico é restrito. Há
ainda 16 microcomputadores, com kits multimídia, instalados na sala de informática, assim como um
scanner manual e uma impressora. A cozinha conta com os equipamentos necessários para a
realização de suas atividades embora seja muito pequena.
A Escola possui um levantamento de todos os seus equipamentos, fazendo parte de seu inventário.
2.4.3 - Recursos Humanos A Escola conta com 16 professores em seu quadro sendo 13 com formação acadêmica, 01 com
formação de professores, 01 serventes, 02 inspetores de alunos e 03 merendeiras e 1 assistente
administrativo. A Administração compõe-se de 1 diretor e 02 diretores adjuntos.
2.4.4 – Os alunos Fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de sua vizinhança
e dos alunos a que serve. Apesar de óbvia, nem sempre essa percepção é alcançada pelas unidades
escolares, muitas vezes absorvidas na atividade educativa como expressão de um processo burocrático
e indefinido. Conhecer a comunidade na qual está inserida (e, portanto, sua clientela), suas
necessidades, potencialidades e expectativas, adequando a elas seu trabalho de atendimento
educacional é a única forma possível para a Escola atender às suas finalidades - formar cidadãos,
conscientes e capazes, fornecendo, ainda, os conteúdos e habilidades necessários à sua melhor
inserção no ambiente social.
Os alunos da Escola Municipal Umbelina Breder de Queiroz não diferem das de outras escolas públicas
da cidade de Nova Friburgo. São provenientes de lares desfeitos ou desestruturados – tanto do ponto
de vista emocional quanto físico - pela falta de emprego ou atividade econômica. (Assim, parte de
nossos alunos apresentam ausência de limites; falta de sentido familiar desagregação familiar);
descrença em justiça social e convicção de que só é possível obtê-las pelas próprias mãos; a maioria
reside no entorno da escola.
Esse contexto transforma nossos alunos em verdadeiros sobreviventes, para os quais o dia a dia se
transforma em batalha pela manutenção da vida e dos poucos bens materiais de que dispõem. Dentro
desse quadro, estudar, para uns, torna-se a única forma de escapar desse ambiente e, para outros, uma
atividade de rotina, desvinculada das finalidades que nos levam direção, coordenação e docentes à
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tarefa diária de oferecer-lhes as melhores condições possíveis de educação e inserção no ambiente
social.
2.4.5 - A Comunidade
A Escola Municipal Umbelina Breder de Queiroz está inserida numa comunidade muito diversificada e
marcada pela heterogeneidade quanto à formação escolar dos pais e responsáveis, à renda familiar, ao
acesso a bens de serviços, a atividades funcionais e jornada intensa de trabalho.
Em virtude dessa realidade, temos alunos cujos pais reconhecem a importância da escola e participam de forma ativa no acompanhamento da frequência, rendimento, aproveitamento e educação dos filhos, mas temos também aqueles que, apesar de reconhecerem sua importância, não participam de forma ativa do desenvolvimento escolar dos filhos, pelos motivos mais diversos: desagregação do núcleo familiar, responsáveis que possuem longa jornada de trabalho e a impossibilidade e interesse de acompanhar as atividades escolares, devido à falta de formação acadêmica escolar e analfabetismo.
2.4.6- Recursos Financeiros
PDDE – R$ 80,53Mais Educação – R$19.073,74Atleta na escola- -------Acessibilidade Estrutural – 703,76
Obs: até o término da revisão do PPP não houve depósito de dinheiro das contas referentes aos programas Atleta na escola e Mais Educação.
2.5 – GESTÃO
Os novos paradigmas educacionais que despontaram com o século XXI, reconhecem que os desenvolvimentos das ações empreendidas para a melhoria da gestão educacional ao longo dos anos foram feitas sem a devida preocupação de interpretar, analisar e registrar seus resultados, corroborando para a descontinuidade desse processo.
A escola do século XXI deve ser reestruturada para abranger a formação do indivíduo para a vida, cuja vivência denote democracia, tomando por base a cidadania e o respeito para com o próximo.
Com isso formar-se-á pessoas para dizer sim, para dizer não; argumentar e cobrar seus direitos. Pessoas conscientes do mundo, de seus deveres, de uma nova vida. Escola esta que terá como função emancipar pessoas, com políticas consistentes e definidas; já que ela é a nossa instituição mais representativa da democracia; sendo assim, os registros das ações empreendidas tornam-se imprescindíveis para a continuidade dos processos educativos.Lück (2008, p. 31) aponta que os processos de gestão pressupõem a ação ampla e continuada que envolve múltiplas dimensões, tanto técnicas, quanto políticas e que só se efetivam, de fato, quando articuladas entre si.Nesse sentido, uma boa gestão educacional requer a formação de parceria entre escola e comunidade para que aquela seja de fato inclusiva e democrática. Partindo desse pressuposto, a figura do gestor deve ser pautada na construção de relacionamentos em que ações do tipo: ouvir pessoas, aceitar sugestões, articular com a equipe as decisões e saber “lidar” com pessoas diversas e adversas ganhem um dinamismo de seriedade, assiduidade e compromisso.A complexidade da educação necessita de um trabalho em equipe colaborativo e integrado. Um gestor deve conhecer os processos de administração, planejamento, estrutura organizacional, direção, avaliação e prática docente, para a partir daí tomar decisões conjuntas.A escola do século XXI precisa ser administrada por pessoas que ordenem com os demais, porque quando o processo participativo se instala nas instituições escolares, a qualidade do ensino melhora. Gestão democrática não apenas inclui pessoas, mas dá vez e voz aos excluídos.
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A merenda escolar de nossa Unidade é oferecida em três refeições ao dia ( café da manhã, almoço e jantar) e o transporte utilizado pelos alunos para chegarem até a escola é a Faol.A escola oferece aos alunos através do Programa Mais Educação:Capoeira: 2° feira (6° ao 9 ano- horário 7 às 12:25) e 4° feira ( 1°ao 5°ano- 10 âs 13 horas)Orientação de Estudo ( 2° feira e 4° feira – 7às 12:25)A Escola Municipal Umbelina Breder de Queiroz exerce suas funções através de uma gestão democrática, a qual, em 2012, foi eleita para direção escolar.
3.0- PROPOSTA
A ESCOLA QUE BUSCAMOS
A escola que buscamos como um pólo irradiador de cultura baseia-se em princípios de construção de uma cidadania. Desencadeadora de valores que operacionaliza através de projetos socializantes, promovendo desafios para efetiva participação e engajamento de todos envolvidos no processo de aprendizagem para seu fim único, a valorização pessoal e humana.
A BUSCA DE UMA ESCOLA IDEAL IMPLICA:
- Vivência de valores permanentes;
- Formação de um novo homem, com novos valores;
- Acompanhamento do desenvolvimento científico e tecnológico; aliada à pedagogia de projetos;
- Estimulação da ação preparadora para encaminhar os educandos para os desafios do mundo;
- Conscientização da responsabilidade de preparar para a vida fora da escola;
- Priorizar as ações participativas e autônomas com criatividade e criticidade.
O ALUNO QUE QUEREMOS PARA UMA NOVA ESCOLA
O aluno contemporâneo, inserido num contexto de múltiplas e constantes mudanças, deve ser preparado com uma visão de perfil que implica:
Ser agente construtor do conhecimento em perfeita harmonia com seus semelhantes; Ser livre e autônomo para criar e recriar os projetos de vida que realmente contemplem a sua
expectativa; Ser participante, ativo de um processo de aprendizagem com valores emancipatórios; Ser consciente dos princípios e relações norteadores da formação de performances definidas
por habilidades e competências adequadas ao mundo globalizado.
EDUCAÇÃO BÁSICA
Conforme Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental:
I- As escolas deverão estabelecer, como norteadores de suas ações pedagógicas:
Os princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum;
Os princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática;
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Os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.
II- Ao definir suas propostas pedagógicas, as escolas deverão explicar o reconhecimento da identidade pessoal de alunos, professores e outros profissionais e a identidade de cada unidade escolar e de seus respectivos sistemas de ensino;
III- As escolas deverão reconhecer que as aprendizagens são constituídas na interação entre os processos de conhecimento, linguagem e afetivos, como conseqüência das relações entre as distintas identidades dos vários participantes do contexto escolarizado, através de ações inter e intra subjetivas, as diversas experiências de vida dos alunos, professores e demais participantes do ambiente escolar, expressas através de múltiplas formas de dialogo, devem contribuir para a construção de identidades de afirmativas, persistentes e capazes de protagonizar ações solidárias e autônomas de constituição de conhecimentos e valores indispensáveis à vida cidadã.
PROJETOS CURRICULARES PARA O ANO 2016
Projeto Interdisciplinar: Todos contra a Dengue, Chicungunha e Zica
Objetivo: Intensificar ainda mais, junto à comunidade escolar, ações preventivas, conscientizações em massa na intenção de minimizar os problemas causados pela epidemia das doenças transmitidas pelo Aedes Aegipty, uma vez que são doenças graves que vêm causando muitos problemas e já há casos em nossa comunidade.Estratégia: Identificar os sintomas, o tratamento e a prevenção da dengue; confeccionar material explicativo sobre a doença, aquisição de condutas para eliminação do mosquito transmissor, conhecimento de lugares que servem como depósitos.Meta: Criar um Projeto Interdisciplinar sobre Dengue, Zica e Chicungunha envolvendo a Comunidade escolar e a Comunidade ao entorno.
Projeto Interdisciplinar: BullingObjetivos: Promover o esclarecimento sobre o Bullying e os danos físicos e/ou morais que pode causar às vítimas dessa prática; Estratégias: Estimular debates quanto à prática do Bullying, sobretudo as pessoas que fazem parte de grupos minoritários; apresentar a diferença entre tolerância e aceitação; promover reflexões sobre diversidade cultural; gerar nos alunos o reconhecimento de que vivem em uma sociedade plural constituída de indivíduos singulares.Meta: criar condições para que os alunos construam novas relações baseadas no respeito à diversidade e no compromisso com um novo mundo no qual as ações possam contribuir para a cultura da paz
Projetos que fazem parte do nosso Calendário:
1- Festival de Poesias2- Feira Integrada3- Festa da Família4- Arraia do Umbelina
PROJETOS EXTRACURRICULARES PARA O ANO DE 2016
1- Sustentabilidade2- Orientação de Estudos
PRÁTICA PEDAGÓGICA
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A pratica escolar tem, atrás de si, condicionantes sócio-político que configuram diferentes concepções de homem e de sociedade e, consequentemente, diferentes pressupostos sobre o papel da escola, aprendizagem, relação professor – aluno, técnicas pedagógicas e avaliação.
A linha pedagógica predominante em nossa escola é a sóciointeracionista emergindo, assim, para que as relações interpessoais favoreçam o processo de aprendizagem.
Compartilhar teoria e prática é meta que vem sendo trabalhada e referenciada há décadas, sem, contudo, viabilizar sucesso total porque exige cumplicidade, comprometimento e engajamento pedagógico. O momento é de assimilar uma nova tendência que se vincula através do aprender a aprender, construindo saberes a partir de referenciais atualizados que compactuam com um mundo globalizado, mas que centraliza o Ser como agente determinante do conhecimento que busca e encaminha para novos paradigmas educacionais.
Objetiva re-significar o conhecimento para descobrir caminhos pessoais, o quanto os conteúdos são canais para formação do educando que os constrói com senso de valores. É o fazer cotidiano que, associado à teoria, embasa as relações humanas, transformando a escola em polo irradiado de cultura.
4.0- IDENTIFICANDO POSSIBILIDADES E OBSTÁCULOS
É proposta da escola uma formação mais abrangente que informe, instrua e instrumentalize o aluno através de uma aprendizagem significativa e funcional, que possibilite maiores habilidades e oportunidades e o desenvolvimento do senso-crítico para uma intervenção efetiva na sociedade e uma melhor qualidade de vida do aluno.
Para isso é necessário o redimensionamento da escola através dos seguintes objetivos:
1- DESENVOLVER O RELACIONAMENTO INTERPESSOAL PRIORIZANDO OS VALORES ÉTICOS:
O indivíduo consciente do contexto social amplo em que vive, e do papel que desempenha, contribui para a comunidade. Daí, a oportunidade de intervenção dos educadores na reelaboração de conceitos sociais que foram distorcidos no decorrer dos tempos.
É preciso desencadear ações de participação.
A autonomia escolar é uma conquista que pressupõe o efetivo comprometimento dos educadores com o desenvolvimento de todo o processo educacional.
Para que estas transformações possam ocorrer, a escola se propõe a criar momentos, nos quais o professor possa compartilhar suas dúvidas, anseios e sonhos na busca de mudanças. Para o cumprimento destas metas, serão realizadas:
Reuniões periódicas por turno; Reuniões periódicas com o coletivo da escola; Projetos interdisciplinares que priorizem o trabalho com valores comuns a todos; Maior aproximação com as famílias.
Reforçamos aqui a proposta de um trabalho interdisciplinar baseado na ética, respeito pessoal, responsabilidade e valorização pessoal.
2- VALORIZAR O BELO ATRAVÉS DA ARTE EM SUAS MAIS DIVERSAS MANIFESTAÇÕES:
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A formação do aluno como cidadão ultrapassa os limites do conhecimento formal. É proposta da escola uma formação mais abrangente, que informe, o instrua e o instrumentalize para uma gama maior de possibilidades, habilidades e oportunidades.
O indivíduo que mantém contato permanente coma as artes e é motivado a percebê-la e aprender expressar-se espontaneamente através de suas modalidades, possui muito mais possibilidades de dar às suas produções e, até mesmo em suas interferências cotidianas, um caráter de personalidade e individualidade.
Outro aspecto que pretende se verificar, através do trabalho associado à observação e expressão artística, é a socialização do aluno nos diversos grupos em que está inserido, através de:
respeito à opinião e expressão do outro; produção coletiva (plástica, literária, teatral, etc.)
3 - INCENTIVAR A RELAÇÃO ESCOLA X COMUNIDADE
No que diz respeito à relação da escola com pais e/ou responsáveis de alunos, a equipe definiu que:
COMPETE À ESCOLA
Contribuição na formação do cidadão crítico e consciente; Incentivo ao aluno para a descoberta de suas habilidades; Formação e fortalecimento de valores, hábitos e habilidades; Ensinar, orientar ,dar condições para o desenvolvimento das potencialidades do educando,
preparando o indivíduo para a vida em sociedade, buscando a transformação da sociedade e o pleno exercício da cidadania;
Fazer com que a família se envolva no processo educativo do aluno de forma sistemática; Sistematizar a passagem de conhecimentos para os alunos; Elaborar projetos que possibilitem o cumprimento das metas traçadas.
COMPETE A FAMÍLIA
Formação de hábitos e orientação de condutas; Conscientização dos direitos e deveres; Interesse e valorização da vida escolar do filho; Participação nos grupos sociais que se formam ao redor da escola; Interação junto à escola; Acompanhamento do trabalho desenvolvido na escola através da participação em reuniões; Incentivo e ajuda ao aluno em pequenas atividades que contribuam para o processo ensino-
aprendizagem; Estar atenta quanto à assiduidade, pontualidade, freqüência e participação na escola; Os pais precisam ser educadores.
4- ATUAR NUMA GESTÃO DEMOCRÁTICA, PARTICIPATIVA, TRANSPARENTE, QUE POSSIBILITE REIVINDICAÇÕES DE DIVERSOS NÍVEIS;
Realizar uma gestão democrática significa acreditar que todos juntos temos mais chances de encontrar caminhos para atender às expectativas da sociedade a respeito da atuação da escola, ampliando o número de pessoas que participam da vida escolar, é possível estabelecer relações mais flexíveis e menos autoritárias entre educadores e clientela escolar.
5-FORMAR ALUNO CIDADÃO, DESENVOLVENDO O SEU ESPÍRITO CRÍTICO;
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Participação dos alunos em projetos da comunidade, visando o entendimento da importância do cidadão como agente transformador no processo social.
Utilização de temas atuais em projetos com o objetivo de trazer a tona problemática sociais, valorização cultural, etc.
A escola deve estimular os alunos ao pleno exercício da cidadania e da democracia, através da informação, de projetos que incentivem o debate e criando condições internas para que estes valores sejam desenvolvidos, além de fazer a leitura crítica do mundo, preparando-os para necessária transformação da sociedade.
6-ESTABELECER CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA TODO O PROCESSO EDUCATIVO, INCLUINDO AVALIAÇÕES DA DIREÇÃO, PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS:
Avalia-se não somente o aluno, mas os aspectos globais do processo. O modo de intervenção do professor, o projeto curricular da escola, a organização do trabalho escolar, a função socializadora e cultural, a formação das identidades, dos valores e da ética.
7-AÇÕES EFETIVAS DA ESCOLA COM RELAÇÃO À DISCIPLINA
Elaborar projetos visando ao fortalecimento de valores e atitudes:
Incentivar a amizade, o companheirismo, a confiança, o respeito, valorizando o eu e trabalhando a autoestima;
Agir com segurança, firmeza, mantendo as boas relações;
Estabelecer limites;
Criar elo afetivo com os alunos, através do diálogo, mostrar limites;
Orientar os alunos pelas normas disciplinares da escola;
Exigência do uniforme;
Caderno de ocorrência à disposição do responsável pelo turno para anotações sobre tudo o que ocorre durante o ano letivo (funcionários e alunos).
8-AÇÕES EFETIVAS DA ESCOLA COM RELAÇÃO ÀS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.
Prioridade absoluta da leitura; Utilização de material concreto;
Conhecimento da história de vida dos alunos;
Trabalho didático de acordo com as dificuldades da turma;
Utilização de recursos pedagógicos variados junto aos alunos como: material lúdico, jogos, música, etc.
Trabalho interdisciplinar;
Autonomia do conselho de classe e promoção em considerar o aluno apto ou não para cursar determinado ano de escolaridade;
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Associação da arte aos diversos conteúdos;
Realização de Reforço Escolar;
Encaminhamento para diversos profissionais Especializados (psicólogo, psicopedagogo, etc.)
Como desejamos a avaliação?
Avaliar através de:
Avaliações escritas e/ou oral; Trabalhos em grupo e individual; Pesquisas; Expressão oral dos alunos; Participação nas atividades de aula e casa; Comportamento; Uso correto dos seus direitos como aluno.
Como desejamos a disciplina?
Todos falando a mesma linguagem; Repensar disciplina como meta; Esclarecimento dos direitos e deveres dos alunos; Criação de regras comuns a todos.
DISCIPLINA:
1º Saber qual conduta irá tomar;2º Clareza do seu papel de educador;3º Convicção do que irá fazer;4º Ter autoridade sem ser autoritário;4º Quais sanções?
Quando o aluno for punido ele deve saber o porquê da punição. Ameaçar punição não é o indicado, o ideal é explicitar: “Fulano você está violando a regra”. Ao punir, mostrar qual a regra que foi violada. Todo professor e escola devem ter um quadro de regras a seguir.
(Cada professor irá criar um quadro de regras e a equipe da escola também)
Como desejamos o relacionamento com a família?
Integrar família/escola; Promover eventos para trazer a família para a escola (ex: gincana entre pais e filhos); Promover reuniões de pais; Trabalhos de pesquisa que envolvam a família.
Como desejamos o relacionamento com a comunidade?
Disponibilizar a escola para a comunidade; Promover ação social na escola; Usar a escola para promover aulas de capoeira aberta à comunidade (sem fins lucrativos);
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Incentivo aos “amigos da escola”. Projeto Mais Educação
Inclusão Social
A inclusão social, em suas diferentes faces, é efetivada por meio de políticas públicas, que além de oficializar, devem viabilizar a inserção dos indivíduos aos meios sociais. Para isso, é necessário que sejam estabelecidos padrões de acessibilidade nos diferentes espaços (escolas, empresas, serviços públicos), assim como é necessário o investimento em formação inicial e continuada dos profissionais envolvidos no processo de inclusão, principalmente para os professores.
Na Escola Municipal Umbelina Breder de Queiroz os alunos portadores de necessidades especiais são incluídos nas turmas regulares e auxiliados por um profissional (auxiliar de creche – APNE).
Os alunos são incluídos em todas as atividades e as mesmas serão adaptadas de acordo com a necessidade do aluno.
1º ao 5º ano de Escolaridade
Como desejamos o objetivo, o conteúdo, a metodologia e a avaliação?
1 – A turma deve ser capaz de atingir os objetivos básicos do ano, de acordo com o nível em que se encontra e buscando alcançar a proposta curricular de cada ano de escolaridade.
2 -Os conteúdos mínimos devem ser: ler e interpretar, produzir textos com coerência, as quatro operações, noções de higiene, localização geográfica, um mínimo de conhecimento histórico relacionado com a cidade, estado e ao país.
3 – A metodologia deve ser realizada através de aulas expositivas, trabalho com material concreto e quaisquer outros recursos que despertem interesse do aluno, inserindo os conhecimentos de acordo com a realidade do aluno e integrando-a aos conteúdos.
4 – A avaliação deve ser feita diariamente, valorizando todas as capacidades da criança e deve acontecer através da participação e expressão oral e escrita do aluno frente às questões propostas.
6º ao 9º ano de Escolaridade
PORTUGUÊS
Como desejamos o objetivo, o conteúdo, a metodologia e a avaliação?
1 – O objetivo deve ser trabalhado em conjunto e de forma contextualizada.2 – Os conteúdos devem abranger leitura, escrita, interpretação de texto e introdução de escrita de gêneros variados. Analisando o gênero e sua finalidade, análise e reflexão sobre a língua3 – A metodologia deve ser realizada através da contextualização prática da leitura e escrita. Com trabalhos lúdicos e de acordo com a realidade da comunidade.4 – O aluno deve ser avaliado como um todo: participação, socialização, produção textual focada nas maiores dificuldades encontradas, capacidade para interpretar textos diversos e refletir sobre a língua.
MATEMÁTICA
Como desejamos o objetivo, o conteúdo, a metodologia e a avaliação?
15
1 – O objetivo para o ensino de matemática é interpretar perguntas, gráficos, aprender cálculos básicos para inserção na sociedade, além de poder abstrair certos conceitos, de desenvolver a capacidade de raciocínio e condições para resolver problemas.2 – O conteúdo desenvolvido deve ter significado para o aluno e deve promover uma interação com as outras disciplinas.3 – A metodologia deve também ser baseada na utilização de vídeos didáticos para maior fixação dos conteúdos. Deve-se ocorrer a observação prévia do discente e posteriormente a construção do conteúdo.4 – A avaliação deve abranger aspectos sociais, cognitivos, de pontualidade e a relação professor/aluno e aluno/aluno.
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
Como desejamos o objetivo, o conteúdo, a metodologia e a avaliação?
1 – O objetivo deve ser trabalhado para a formação de um aluno mais crítico e consciente.2 – Os conteúdos devem ser atualizados e de acordo com a realidade vista na comunidade.3 – A metodologia deve ser diversificada e prática, na medida do possível.4 – O aluno deve ser avaliado como um todo.
CIÊNCIAS
Como desejamos o objetivo, o conteúdo, a metodologia e a avaliação?
1 – O objetivo a desenvolver é interpretar e significar textos, perguntas, gráficos para inserção na sociedade; além de desenvolver a capacidade de interrelacionar o conteúdo aprendido na escola com sua vida cotidiana.2 – O conteúdo a ser desenvolvido baseia-se em ambiente físico da terra, seres humanos, corpo humano, a física e a química.3 – A metodologia deve ressaltar a interdisciplinaridade. Com apoio de vídeos didáticos, leituras de textos atuais (revistas e jornais) e atividades orais.4 – A avaliação deve ser diagnóstica, na qual se deve ser capaz de perceber as dificuldades dos alunos. 5-Trabalhar os conceitos de paz,respeito, tolerância, mudanças, permanências, preconceito, discriminação e racismo.
EDUCAÇÃO FÍSICA
Como desejamos o objetivo, o conteúdo, a metodologia e a avaliação?
1 – O objetivo é tentar proporcionar oportunidades de vivenciar um pouco de cada modalidade dos esportes (vôlei, basquete, handebol, futsal) e tentar inserir também outras opções como: danças, lutas, esportes de aventura, assuntos relacionados à saúde e qualidade de vida, para que não fiquem limitados a somente esportes com bola.2 – O conteúdo mínimo a ser desenvolvido é uma noção básica do conhecimento corporal , saúde e qualidade de vida e coordenação motora aplicados na prática.3 – A metodologia deve ser desenvolvida através de jogos, oficinas, apresentações, teatros, musicais; Integrando a educação física com outras disciplinas, buscando estimulá-los e aumentando o seu interesse pela participação, através de projetos, seminários e atividades inter classe.4 – A avaliação deve ser feita através da observação e avaliação diagnóstica, de acordo com a participação e interesse e socialização dos alunos.
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ARTES
Como desejamos o objetivo, o conteúdo, a metodologia e a avaliação?
Promover uma aula agradável, utilizando recursos como música, teatro, desenho, artes manuais, reciclagem, através de técnicas de ensino, além da leitura e releitura de artes históricas, conhecimentos de obras e artistas e expressões das emoções através de atividades propostas em sala de aula.
LEITURA
Como desejamos o objetivo, o conteúdo, a metodologia e a avaliação
Desenvolvimento da leitura e da escrita de forma crítica, organizada e prazerosa, trabalhada em todos os anos de escolaridades, disciplinas e conteúdos da escola.
Conhecimento lógico da matemática, domínio, operacionalização e resolução de problemas nos mais diversos níveis.
Desenvolvimento de projetos e ações que busquem a compreensão da realidade, consciência e valorização do eu e de seu posicionamento na realidade dos diversos grupos sociais nos quais o aluno está inserido.
Observar, no cumprimento destas metas, as possibilidades e habilidades individuais do aluno além das potencialidades do ano de escolaridade e idade do mesmo.
5.0 - OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Promover atividades de caráter social, político e cultural, integrando Escola e comunidade e
fortalecendo a gestão democrática na escola;
Repensar a prática pedagógica visando ao bom desempenho dos alunos;
Dar maior atenção ao aluno com dificuldades, utilizando os recursos possíveis para ajudá-lo.6.0 - PLANO DE AÇÃO
Objetivo: Promover atividades de caráter social, político e cultural, integrando Escola e comunidade e
fortalecendo a gestão democrática na escola.
Estratégia: realização de encontros com a família na escola
Meta: Aumentar a participação das famílias no ambiente escolar nos próximos dois anos: 2016
AÇÕES PERÍODO RESPONSÁVELRESULTADO ESPERADO
INDICADOR
Integrar a Escola a comunidade2016
DireçãoEscola e família
integrada
Participação efetiva da
comunidade
Envolver as famílias em reuniões e eventos comemorativos
2016 Direção
Famílias envolvidas em
reuniões e eventos
Documentos que
comprovam a participação(Fotos e ata)
Reuniões periódicas do Conselho Escolar para participação no
2016 Rose Mary Reuniões realizadas
Ata de reunião
17
desenvolvimento dos projetos
Objetivo : Repensar a prática pedagógica visando o bom desempenho dos alunos.
Estratégia: adotar estratégias de ensino diferenciadas, inovadoras e criativas.
Meta: Promover aulas mais dinâmicas e criativas melhorando o desempenho dos alunos nos anos de 2016
AÇÕES PERÍODO RESPONSÁVELRESULTADO ESPERADO
INDICADOR
Implantar aulas mais dinâmicas e interessantes 2016
Toda a equipe pedagógica
Aulas mais dinâmicas implantadas
Alunos mais Interessados
Criar possibilidades do uso de ferramentas tecnológicas para melhoria da qualidade
das aulas
2016 Coordenação/Direção
Ferramentas tecnológicas
utilizadas
Melhoria no desempenho dos
alunos
Realizar nos encontros pedagógicos uma reflexão e troca da prática em sala de
aula
2016 Coordenação/Direção
Encontros realizadosAta com nº de
encontros realizados
Concentrar esforços para diversificar as aulas nas
disciplinas críticas2016 Professores Aulas diversificadas
Melhoria do nº de aprovados nas
disciplinas críticasPromover parceria entre a Faculdade Unesa e a escola com o objetivo de promover
palestras/encontros motivacionais
2016Coordenação/
Direção Alunos mais interessados
Melhoria no desempenho
acadêmicos dos alunos
.Objetivo :Dar maior atenção ao aluno com dificuldades, utilizando os recursos possíveis para ajudá-lo.
Estratégia: concentrar esforços nos alunos com dificuldade de aprendizagem
Meta: promover aulas de reforço escolar durante os anos letivos de 2016.
AÇÕES PERÍODO RESPONSÁVELRESULTADO ESPERADO
INDICADOR
Realizar aulas de reforço 2016
Orientadora de Estudo
(+Educação)Projeto São José
Aulas deReforço
Realizadas
Nº de Alunos recuperados
Realizar uma reunião mensal para discutir as dificuldades encontradas pelos professores e propor soluções
2016 Coordenação/Direção
Reuniões mensais
realizadas
Ata com nº de reuniões
realizadas e soluções
encontradasReforçar o sistema de recuperação paralela para os alunos que apresentarem dificuldades durante o processo de ensino aprendizagem
2016 ProfessoresRecuperação
paralela reforçada.
Nº de alunos recuperados
18
AÇÕES PERÍODO RESPONSÁVELRESULTADO ESPERADO
INDICADOR
Realizar aulas de reforço 2016
Orientadora de Estudo
(+Educação)Projeto São José
Aulas deReforço
Realizadas
Nº de Alunos recuperados
Realizar uma reunião mensal para
discutir as dificuldades encontradas pelos professores e propor soluções
2016 DireçãoReuniões mensais
realizadas
Ata com nº de reuniões
realizadas e soluções
encontradaseforçar o sistema de recuperação paralela para os alunos que apresentarem dificuldades durante o processo de ensino aprendizagem
2016 ProfessoresRecuperação
paralela reforçada.
Nº de alunos recuperados
Objetivo: Intensificar ainda mais, junto à comunidade escolar, ações preventivas, conscientizações em massa na intenção de minimizar os problemas causados pela epidemia das doenças transmitidas pelo Aedes Aegipty, uma vez que são doenças graves que vem causando muitos problemas e já há casos em nossa comunidade.Estratégia: Identificar os sintomas, o tratamento e a prevenção da dengue; confeccionar material explicativo sobre a doença, aquisição de condutas para eliminação do mosquito transmissor, conhecimento de lugares que servem como depósitos.Meta: Criar um Projeto Interdisciplinar sobre Dengue, Zica e Chicungunha envolvendo a Comunidade escolar e a Comunidade entorno.
AÇÕES PERÍODO RESPONSÁVELRESULTADO ESPERADO
INDICADOR
1. Projeto interdisciplinar englobando TODAS
disciplinas e envolvendo a comunidade escolar e a comunidade ao entorno.
2016Toda a
comunidade escolar
Conscientização da comunidade
em relação a prevençãoao
mosquito Aedes
Participação da
comunidade
Objetivos: Promover o esclarecimento sobre o Bullying e os danos físicos e/ou morais que pode causar às vítimas dessa prática;
Estratégia: Estimular debates quanto à prática do Bullying, sobretudo as pessoas que fazem parte de grupos minoritários; apresentar a diferença entre tolerância e aceitação; promover reflexões sobre diversidade cultural; gerar nos alunos o reconhecimento de que vivem em uma sociedade plural constituída de indivíduos singulares.
Meta: Criar condições para que os alunos construam novas relações baseadas no respeito a diversidade e no compromisso com um novo mundo no qual as ações possam contribuir para a cultura da paz.
19
AÇÕES PERÍODO RESPONSÁVELRESULTADO ESPERADO
INDICADOR
1. Promover Palestras com os alunos e também com
a famílias2016
Direção/coordenaçãoEscola e família
integrada
Participação efetiva da
comunidade
2. Criar possibilidades para que o tema seja trabalhado de várias formas: dramatização, reportagem, júri simulado, depoimentos
2016Toda a comunidade
escolar
Famílias envolvidas em
reuniões e eventos
Documentos que
comprovam a participação(Fotos e ata)
7.0 - AVALIAÇÃO
A avaliação deste projeto será continua e constante, procurando identificar os entraves e avanços, redefinindo ações e buscando uma nova tomada de posição, com vista a atingir as metas não alcançadas.
O processo de avaliação implica o desenvolvimento articulado das competências, habilidades e valores que acompanham o crescimento dos alunos através da interação do grupo, visando à construção de uma cidadania crítica, criativa e autônoma.
A avaliação do aluno é feita de forma global, ampla, múltipla e tem por objetivo verificar o seu desenvolvimento. Este processo emerge do Projeto político pedagógico e pretende viabilizar a competência de todos os alunos para a participação democrática na vida social a fim de exercer a cidadania.
Sistema de Avaliação (1º ao 5º ano)
A retenção por insuficiência de notas ocorrerá somente no 3º ano, 4º ano e 5º ano de escolaridade;
A avaliação no 1º ano e no 2º ano se dará através de atividades individuais, coletivas, diversificadas, pesquisas e outros instrumentos que darão base ao professor para verificar o avanço do aluno e, desta forma, ter subsídios para formalizar o relatório enviado pela SME. Tratando-se da não retenção não haverá formalização de nota nestes anos;
Os Relatórios do 1º ano, 2º ano e 3º ano serão encaminhados pela SME, conforme orientações curriculares da mesma, como formalizador do diagnóstico em Língua Portuguesa e Matemática. Caberá aos professores dos 1º, 2º e 3º anos de escolaridade a análise diagnóstica dos alunos e o preenchimento do Relatório Diagnóstico Individual, documento único correspondendo à análise Inicial, Semestral e Final, e também o preenchimento do Registro de Acompanhamento da Turma, que deverá ser encaminhado à SME (em anexo);
No 3º ano, 4º ano e 5º ano de escolaridade, além do relatório inicial, semestral e final, será necessária a atribuição de notas para os componentes curriculares destes anos, registradas bimestralmente. Portanto, o aluno poderá ser reprovado caso tenha resultado menor que 6,0
20
(seis). Serão atribuídas notas de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) bimestralmente. A nota bimestral de cada Componente Curricular é obtida da média aritmética calculada com base nos instrumentos avaliativos utilizados. A nota final é obtida através da média aritmética calculada com base nas notas bimestrais;
A avaliação do aluno acontecerá através de, no mínimo, dois instrumentos distintos (avaliações, trabalhos, pesquisas e outros) por componente curricular e por bimestre, abrangendo as dimensões Conceituais, Atitudinais e Procedimentais. O professor, em sua prática pedagógica deve ter consciência de que essas dimensões são objetos de aprendizagem, presentes em todas as atividades e contribuem para o desenvolvimento da capacidade dos alunos para uma participação ativa e transformadora. Para isso, é necessário observar o tratamento, a seleção e a organização que são dados a esses componentes essenciais no processo avaliativo;
Os relatórios (inicial/semestral/final) do 4º ano e 5º ano serão encaminhados pela SME, juntamente com as avaliações Diagnósticas, abrangendo os componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática (Relatório Diagnóstico Individual + Ficha de Correção da Turma). Devido a contratempos ocorridos na reprodução as mesmas serão aplicadas em Abril, com alteração das datas previstas;
Os resultados obtidos nos Relatórios Diagnósticos dos alunos de 4º e 5º ano irão compor a Ficha de Correção da avaliação, um relatório da turma, que será encaminhado à SME e terá como objetivo articular estratégias pedagógicas e de formação docente;
A Recuperação ocorrerá no 3º 4º e 5º ano de escolaridade, nas seguintes dimensões:
Recuperação Paralela de Estudos: ocorrerá após cada avaliação que o aluno obtiver resultado inferior a 6,0 (seis), através de instrumentos avaliativos diversificados, substituindo-se a nota mais baixa;
Recuperação Final: aos alunos que ao final do ano letivo obtiverem média anual abaixo de 6,0 (seis), deve ser oferecida nova oportunidade de recuperar conteúdos e notas.
As notas dos alunos de 3º, 4º e 5º ano de escolaridade deverão ser lançadas na ficha em anexo e fixada no diário de classe, devido à falta de espaço no mesmo.
Os professores das turmas de 5º ano, em 2016, deverão nortear seu trabalho em Língua Portuguesa e Matemática sobre o Currículo Diferenciado (em anexo) proposto para formação continuada e realização de estudos para a Prova Brasil;
Os demais professores e turmas deverão seguir as Orientações Curriculares para os anos iniciais, lembrando que realizaremos,, ao longo do ano, Avaliações de Rede baseadas nos conteúdos organizados bimestralmente neste documento.
Sistema de avaliação (6º ao 9º ano)
Disciplinas: Português, Matemática, Ciências, História e Geografia2 avaliações com recuperação paralelaTrabalho valendo 6.0 (onde se pode dividir em trabalho individual e em grupo)Procedimento Atitudinal (dever de casa, de aula, freqüência, pontualidade – 4.0)(soma as três notas e divide-se por três = NOTA FINAL)
Disciplinas: Artes, Inglês e Educação Física1 avaliação com recuperação paralelaTrabalho valendo 6.0 (onde se pode dividir em trabalho individual e em grupo)Procedimento Atitudinal (dever de casa, de aula, freqüência, pontualidade – 4.0)(soma as duas notas e divide-se por dois = NOTA FINAL)
OBS: NAS AVALIAÇÕES E/OU RECUPERAÇÕES A NOTA MAIOR É QUE DEVE PREVALECER.
21
O aluno só será considerado aprovado se, ao final do 4º bimestre, obtiver um total de, no mínimo, 240 pontos.
Recuperação:
A recuperação será paralela, caso o aluno não alcance média 6,0 no bimestre.
Progressão Parcial (Dependência)
A dependência é um sistema de progressão parcial que oferece ao aluno a oportunidade de recuperar,
ao longo do ano letivo seguinte, até duas matérias das quais não tenha atingido os objetivos
necessários no ano anterior.
A dependência será oferecida aos alunos, em datas divulgadas no inicio do ano letivo.
8.0-CONSIDERAÇÕES FINAIS
Transformar o ambiente escolar é uma tarefa árdua e possível, desde que o compromisso esteja
à frente de nossas ações. Buscar maior participação dos pais e/ou responsáveis é sem dúvida um
grande desafio. Entretanto, é através desta busca que iremos conseguir melhorar a prática pedagógica
e todo o processo de ensino aprendizagem dos alunos.
Baseando-se nesse compromisso, este trabalho buscou caminhos para o aprimoramento da
prática docente, para que assim se possa repensar a prática e atuar de forma mais efetiva nos
processos de ensino-aprendizagem.
Fica provado que é preciso questionar, mudar, tornar-se criador, pesquisador, formador de
possibilidades. Deve-se exercitar a reflexão sobre a prática, trocar experiências, valer-se de estudos
aprofundados para que as ações realmente aconteçam e frutifiquem em resultados positivos.
Espera-se, com este trabalho, a busca por produção de aprendizagens, para que nossos alunos
tenham um melhor desempenho acadêmico e com isso conquistem maior segurança no futuro deles,
que está nas mãos da Unidade Escolar que freqüentam. Faremos uma avaliação do PPP de três em três
meses e o mesmo terá validade de 1 (um) ano.
BIBLIOGRAFIA
Planejamento Dialógico: Como Construir o Projeto Político-Pedagógico da Escola, Paulo Roberto Padilha, 160 págs., Ed. Cortez.
Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico, Celso dos Santos Vasconcellos, 208 pág., Ed. Libertad.
Projeto Político-Pedagógico: Construção e Implementação na Escola, Cássia Ravena Mulin de Assis Medel, 128 págs., Ed. Autores Associados.
EQUIPE DE ELABORAÇÃO (ordem alfabética22
Admir L. Fendler
Andréa Machado de Oliveira
Alzira Peçanha Dias
Ana Rosa C. Barbosa
Andreza Amador Monteiro
Angela Maria L. Boher
Angélica V. Thurler
Bárbara S. Watanabe
Caroline F. Bastos
Fabiana Teixeira C.A.Pinto
Lenina J.Bauchurd
Lilian Fernandes P. Veloso
Luciana N. Almeida
Margarida E.G. Pires
Maria Lúcia B. Martins
Maura S. Figueira
Michele G. Pinheiro
Mirian Zão Ferreira
Nilce Maria Soares
Noelma Oliveira Abreu cidade
Patricia G. Serrado
Rose Mary Silveira
Samanta R. Godinho
Tatian A. N. Beltrão
23
Calendário EscolarPREFEITURA MUNICIPAL DE NOVA FRIBURGO
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
CALENDÁRIO ESCOLAR – ANO 2016 EDUCAÇÃO INFANTIL (creche e Pré-Escola – Horário Parcial e Integral) e ENSINO FUNDAMENTAL
(Regular)
24
DIAS
MESES
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
DIASLET
IV
25
JANEIROFÉRIAS
---
26
FEVEREIRORP RP
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D. . . . . S
D. . . . . S
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27
MARÇO. . . . S
D .. . . . S
D .. . . . S
D .. . .
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D .. . . 22
28
ABRIL .S
D .. . . .
D .. . . . S
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S 19
MAIO D .. . . . S
D .. . . . S
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D .. . F
RS
D ..
19
JUNHO .. . S
D .. . .
. D .. . . . S
D .. . . . S
D .. . .
22
JULHO. S
D .. . . . S
D. . .
FB◄CC S
D► . . . . S
D .. . . S
D
2º bim.:113º
bim.:10
AGOSTO .. . . S
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RR S
D RR R
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D .. .
.. S
D .. .
13
SETEMBRO
. . SD .
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SD .
. . . . SD .
. . . . SD .
. . .
FBCC
21
OUTUBROS
D .. . . . S
D ..
F .. S
D .. . . S
D .. . .
FS
D . 19
NOVEMBRO
.F . . S
D .. . . . S
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D .. . .
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D .. .
19
DEZEMBRO
.S
D .. . .
.CC
SD .
. .
FB◄CP
SD R
A RA
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D RR R R
R S 12
TOTAL DE DIAS LETIVOS: 201 ‘’’’’’’’’ 2o SEMESTRE: 94
29
Festa da Família
Festival Literário
Festa do Folclore
Formatura 9°ano
Feira Integrada
Formatura do 1° anoFormatura do 1° ano
Festa Junina
30
Legenda:
RP Reestruturação e
Planejamentoda U.E.►Início do ano/semestre letivo◄Final do ano/semestre letivoSL Sábado Letivo LetivoR RecessoF FeriadoFB Final de BimestreCC Conselho de Classe/Letivo(50% aula) até FB.CP Conselho de Promoção/Letivo(50% aula).RA Entrega do Relatório Anual
OBS.: Possibilidade de acréscimo de dois sábados a critério da U. E. com a anuência de seus profissionais.
Feriados / Eventos:
Fevereiro:
01 e 02 -Reestruturação e Planejamento da
U.E.
03 - Início do Ano Letivo
09 - Carnaval
Março:25 – Semana Santa
Abril:21 - Tiradentes23 - São Jorge
29- Fim do 1º Bimestre
Maio:01 - Dia do Trabalho
16- Aniversário de Nova Friburgo
26 - Corpus Christi
Julho:15-Fim do 2º Bimestre/1º
Semestre18 - Início do 3º Bimestre /
2º Semestre
Agosto:06 a 21- Recesso Escolar
Setembro:07 - Independência do Brasil
30 - Fim do 3º Bimestre
Outubro:01 – Abertura JEMF
12 - N. Sra. Aparecida15 - Dia do Professor
28 – Dia do Servidor Público
Novembro:02 - Finados
15 - Proclamação da República
20 – Dia da Consciência Negra
Dezembro:16-Fim do 4º Bim./2º Semestre/Ano Letivo
19 e 20 - Entrega do Relatório Anual ao Setor de Inspeção
Escolar.17 a 31 -Recesso Escolar.
Avaliações Externas
31
32
33
34
AVALIAÇÕES EXTERNAS
SAERJ 2015
SAERJ- 5° ANO LINGUA PORTUGUESA
RESULTADO: PERCENTUAL TOTAL DE ACERTO 71,5% MATEMÁTICA
RESULTADO: PERCENTUAL TOTAL DE ACERTO 76, 7%,
SAERJ- 9° ANO
LINGUA PORTUGUESA
RESULTADO: PERCENTUAL TOTAL DE ACERTO 42,5%
MATEMÁTICA
RESULTADO: PERCENTUAL TOTAL DE ACERTO 36, 5%,
35
Bolsa Família
36
Censo Escolar
37
38
