Vinculación Académica - Mexico UNAM ENEO · Órgano Informativo de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia ISSN-1870-4174 Vinculación Académica Mayo 2008. Año 6, No

Órgano Informativo de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia

ISSN-1870-4174

VinculaciónAcadémica

Mayo 2008. Año 6, No. 21

Índice

Directorio UNAMDr. José Narro RoblesRector

Lic. Sergio Alcocer Martínez de CastroSecretario General

Mtro. Juan José Pérez Castañeda Secretario Administrativo

Dra. Rosaura Ruiz GutiérrezSecretaria de Desarrollo Institucional

M.C. Ramiro Jesús Sandoval Secretario de Servicios a la Comunidad Universitaria

Lic. Luis Raúl González PérezAbogado General

Directorio ENEOLic. Severino Rubio Domínguez

Director

Mtra. Dolores Zarza ArizmendiSecretaria General

Mtra. Laura Morán PeñaSecretaria de Planeación y Evaluación

Mtra. Gabriela Garza Infante Secretaria Administrativa

Consejo EditorialMtra. Laura Morán Peña

Directora Editorial

Dra. G. Patricia Casasa García Editora

Margarita López Díaz Coordinadora Editorial, Redacción,

Edición, Producción y Fotografía

Blanca Gómez RamírezArte y Diseño

Comité EditorialLic. Evertina Ramírez DíazLic. Araceli Aldana Alcalá

Lic. Carmen Hernández GuillénMtra. Ma. del Carmen Servín Rodas

Mtra. Martha Lilia Bernal BecerrilMtra. Reyna Matus Miranda

Mtra. Irma Piña JiménezMtra. Pilar Sosa Rosas

Lic. Angelina Rivera MontielMtra. Leticia Sandoval Alonso

Camino Viejo a Xochimilco S/NSan Lorenzo Huipulco, Tlalpan

C. P. 14370 México, D. F. Teléfono: 5655 3181Ext. 213, 214 y 312Fax: (52) 5655 2332Correo Electrónico: [email protected]

[email protected][email protected]

ISSN 1870-4174

Editorial• Dra. Patricia Casasa García

Reunión del H. Consejo Técnico • Mtra. Laura Morán Peña• Mtra. Martha Lilia Bernal Becerril

PlaneaciónPlan de Desarrollo Institucional 2007-2012 de la ENEO• Mtra. Laura Morán Peña• Mtra. Martha Lilia Bernal Becerril

DocenciaCreatividad hasta en las células• Iliana Michelle Aceves Ocampo

Jornada universitaria 2008 • Profesora Reyna Hurtado

Respeto y amor al paciente; elementos especiales del cuidado• Kim Son Jeong Won

Experiencia Universitaria• Psic. Teresita del Carmen Álvarez Vázquez• Betsabé Nayeli Barajas Melchor• Ricardo Carpena Leyva• Oscar Guzmán Parrales

Violencia conyugal y la depresión en la gestación• Lic. Maribel Mendoza Milo

Vinculación académica ENEO/UNAM-INCMNSZ• Margarita López Díaz

Semblanza y Trayectoria de la Dra. Silvia Nicolás• Mtra. Rosa A. Zárate Grajales

Firma de Convenio en el Hospital Dalinde• Lic. Patricia González Ramírez

La Medalla Isabel Cendala y Gómez,merecido reconocimiento• Dra. Patricia Casasa García

InvestigaciónForo de Investigación Transdisciplinaria en Tuberculosis• MSP Sofía Sánchez Piña

Lic. en Enfermería por nuevas opciones de titulación• Iñiga Pérez Cabrera• María Cristina Müggenburg

SaludPrevención y promoción de la salud • Coordinadora Lic. Enf. Beatriz Ruiz Padilla

Un contexto y visión en la formación Profesionalen Enfermería• Lic. Ma. Del Carmen Hernández Guillén

DifusiónSimulacro en nuestra comunidad• Mtra. Gabriela Garza Infante• Mtra. Rosa Elena Andrade Lerma

Reconocimiento de Idoneidad• LEO Amanda Orozco Tagle• LEO Nanci Estanislao Rebolledo

Una lección inesperada• Nancy Sierra Chávez

Poema de mi vida• Kim Son Jeong Won

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Acontecer Académico Año 6 No. 21

�Año 6 No. 21 Acontecer Académico

EditorialDra. Patricia Casasa García

Felicitaciones a las maestras en-fermeras de la ENEO, con mo-tivo del Día Internacional de la

Enfermera, celebrado el 12 de mayo. Por este acontecimiento la Organiza-ción Mundial de la Salud (OMS) ensal-zó y destacó la función de la enfer-mería en la atención primaria de salud, que celebra 60 años de servicios a la humanidad y 60 años de afiliación con el Consejo Internacional de Enfermería. Además, desde hace 30 años la OMS y sus Estados Miembros consagraron el objetivo del acceso universal a los servicios de salud en la Declaración de Alma Ata, que se centró en la Atención Primaria en Salud (APS), a la que con-sideró como clave para conseguir las metas de la estrategia de 1977, Salud para todos en el año 2000.

En 2008, la atención primaria de salud está de nuevo en el programa de salud mundial. El Consejo Internacional de Enfermería reconociendo el lideraz-go de esta profesión, reafirma e incre-menta su participación en la Atención Primaria en Salud, estrategia funda-mental para conseguir el acceso uni-versal para la población del mundo.

En ese tenor, la Secretaría de Sa-lud, por medio del Consejo General de Salud, dedicó este año la Medalla Isabel Cendala y Gómez, a aquella en-fermera que se hubiera distinguido en esta área, recibiendo la presea la Mtra. Sofía Sánchez Piña, por su destaca-da trayectoria en el área de la Salud Pública, con lo que la ENEO le hace llegar su reconocimiento y una gran fe-licitación, pues es a través de sus aca-

démicos como se proyec-ta esta institución a nivel nacional e internacional.

Así mismo, el día 15 de mayo festejamos el día del maestro, suceso que sirvió de marco para rememorar una frase del insigne José Martí, en homenaje a quie-nes han dedicado su vida a la ardua tarea de formar hombres y mujeres en las diversas áreas del conoci-miento y en los distintos ni-

veles de estudio: “Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido, es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el día en que vive; es ponerlo a nivel de su tiempo, con lo que podrá salir a flote sobre él...”

Este pensamiento es extensivo para honrar a todos los que por vocación y dedicación han permanecido al frente de la formación de los profesionales de enfermería en esta escuela , a los que extendemos una calurosa felicitación, ya que estamos ciertos que la forma-ción de nuestros alumnos es colocarse en el extremo contrario a la soledad y del lado de la esperanza, pues como dice Fernando Savater: “Educar es creer en la perfectibilidad humana, en la capacidad innata de aprender y en el deseo de saber qué la anima, en que hay cosas (símbolos, técnicas, valores, memorias, hechos...) que pueden ser sabidos y que merecen serlo, en que los hombres podemos mejorarnos unos a otros por medio del conocimiento”.

También, felicitamos de manera particular a la Mtra. Ángeles Torres La-gunas, quien recibió la medalla al Mé-rito Académico, reconocimiento otor-gado de parte del AAPAUNAM a 17 profesores e investigadores de nuestra máxima Casa de Estudios.

¡Congratulaciones a todos!

Reunión del H. Consejo TécnicoMtra. Laura Morán Peña

Mtra. Martha Lilia Bernal Becerril

En reunión ordinaria del H. Con-sejo Técnico del 5 de mayo de 2008, el Lic. Severino Rubio

Domínguez, director de la ENEO, hizo la presentación del Informe de Activida-des correspondientes al primer año de gestión 2007-2011, cumpliendo con la

responsabilidad universitaria que le obli-ga a reseñar el avance institucional lo-grado del esfuerzo colectivo de acadé-micos, trabajadores y alumnos, e hizo también señalamientos al respecto de proyectos que se encuentran en proce-so y de los que aún están pendientes.

Presentó los resultados de diversos indicadores relativos al personal aca-démico, alumnos y administrativos. Así mismo, se refirió a logro de los objeti-vos señalados para cada uno de los Programas Estratégicos del Plan de Desarrollo Institucional.

�Acontecer Académico Año 6 No. 21

Reconoció el esfuerzo que la co-munidad de la escuela ha mostrado, especialmente a los funcionarios de cada una de las jefaturas de División, por el compromiso con el presente y futuro de la institución que trasciende a la Enfermería de México. Expresó que el trabajo responsable y honesto de cada día, da la posibilidad de su-perar lo alcanzado y de contribuir con ello, al prestigio de nuestra escuela y por ende de la Universidad Nacional Autónoma de México.

Por otra parte, la Mtra. Laura Morán Peña, Secretaria de Planeación y Evalua-ción, presentó de una manera sintética, a los integrantes del H. Consejo Técnico de la ENEO, el Plan de Desarrollo Institucional

(PDI) 2007-2012, el cual tiene un horizonte al 2017, así como la propuesta de seguimien-to del mismo, lo que permitirá vincular las fases del proceso evaluación-planeación-desa-rrollo-evaluación, con todos los integrantes del grupo de gestión, lo que permitirá reco-

nocer opor-tunamente el alcance de las metas y de los indica-dores de desempeño, información que posi-bilitará la toma de de-cisiones oportuna.

Se hizo énfasis, sobre la importancia de que los integran-tes de la comunidad lo conozcan, por lo que podrán consultar-lo en la biblioteca de la escuela, ya que se

considera que todos y cada uno de los integrantes de la comunidad desem-peñan y continuarán desempeñando las acciones que contribuyan al logro del Plan de desarrollo institucional, lo que sin duda coadyuvará a la mejora continua de la ENEO y en consecuen-cia de la Enfermería.

Además, se hizo entrega del PDI impreso a los integrantes del mismo, y se les invitó a sumarse al compromi-so que permitirá el logro de los objeti-vos que en él se plantean.

Plan de Desarrollo Institucional 2007-2012 de la ENEO.

Mtra. Laura Morán Peña Mtra. Martha Lilia Bernal Becerril

Después de una ardua labor de planeación estratégica llevada a cabo durante ocho

meses, a través de diversas modalida-des de trabajo colegiado, el equipo de gestión de la ENEO, en conjunto con integrantes del H. Consejo Técni-co, presidentes de las academias y la representación sindical de los trabaja-dores administrativos, concretó el Plan de Desarrollo Institucional (PDI), docu-mento que incorpora la Visión y Misión que se espera alcanzar en la Escue-la con un horizonte de largo plazo al 2017, los objetivos estratégicos, el es-tablecimiento de los programas estra-tégicos que permitirán alcanzarlos, así

como las metas y los indicadores de desempeño que posibilitarán su segui-miento y evaluación, todo esto dirigido a la mejora continua de la labor social que viene desempeñando con éxito la ENEO.

El PDI requirió de diversas fases contempladas en un plan de trabajo in-tegrado por la Secretaría de Planeación y Evaluación de la escuela, que inició con la exploración del entorno, lo que permitió reconocer las tendencias na-cionales e internacionales en diversos ámbitos como el político, económico, social, ecológico y demográfico que repercuten en las dimensiones edu-cativas, de salud y lo relacionado con

la Enfermería como disciplina profesio-nal. Así mismo, a través de un proce-so de autoevaluación que tuvo como marco el PDI anterior, fueron identifica-das las fortalezas y las debilidades de la escuela, consideradas éstas últimas como áreas de oportunidad, lo que fa-cilitó establecer el Diagnóstico estra-tégico de la ENEO al 2007.

Posteriormente, se formuló un futu-ro deseable para la ENEO con un ho-rizonte temporal a 10 años, lo que dio como producto la Misión de la ENEO expresada de la siguiente manera:

“Formar y desarrollar profesionales de enfermería en diferentes niveles y modalidades académicas, con sóli-

Planeación


El martes 22 de abril del año en curso, en presencia del Di-rector el Lic. Severino Rubio

Domínguez, el personal académico y compañeros alumnos de la ENEO, se inauguró la 3ª exposición de la asig-natura de Anatomía y Fisiología I; rea-lizada por los alumnos de los grupos

2201, 2202 y 2262, para la cual se consideraron los temas del programa de la materia.

En esta actividad quedó demostra-do que el trabajo grupal crea cosas realmente espectaculares, visualizado en la talentosa , creativa y entusias-ta representación de La Mitosis, La

Meiosis y el Ciclo de Krebs, teniendo como objetivo reforzar y demostrar el conocimiento adquirido en el aula, compartiéndolo con alumnos de otros semestres y/o grupos, así como el personal académico asistente.

En esta exposición propuesta por el Profesor Dr. Juan Rafael León Rojas,

dos conocimientos científicos, disci-plinarios y humanísticos; a través del desarrollo de capacidades cognitivas, actitudes y valores éticos en los es-tudiantes, que les permita asumir la responsabilidad profesional ante las necesidades de la sociedad multicul-tural, para contribuir de manera decisi-va en la transformación de la cultura y el cuidado de la salud de las personas y a la mejora de las condiciones de vida de la población; a fin de legitimar y prestigiar la actividad profesional del cuidado”.

También, se planteó la Visión, que como diversos autores han señalado, representa la oportunidad de expre-sar el futuro deseable, para el corto, mediano y largo plazo que se desea alcanzar.

Para la definición de los objetivos estratégicos se retomaron los plantea-mientos hechos por el licenciado Seve-rino Rubio, director de la escuela, como compromisos de gestión, en su segun-do periodo al frente de la escuela.

Por último, a través de un ejerci-cio laborioso en el que se conjugaron experiencia, conocimiento, espíritu crítico y creatividad, fueron definidos los ocho programas estratégicos que permitirán lograr el futuro deseado. Cada uno de ellos contiene las metas a lograr, así como los indicadores ge-nerales que permitirán hacer un segui-miento y monitoreo de su alcance.

Partiendo de la premisa de que el avance de la escuela es una tarea

compartida, en la que cada uno de sus actores: alumnos, profesores, trabajadores, funcionarios y auto-ridades tenemos un rol fundamen-tal que jugar, en fecha próxima se programarán diversas acciones que tendrán como propósito dar a cono-cer el Plan de Desarrollo Institucio-nal 2007-2012, a los diversos sec-tores de la comunidad de la ENEO, además de que el documento com-pleto podrá ser consultado en la biblioteca, con la intención de que cada uno de nosotros asumamos el compromiso que nos corresponde y actuemos en consecuencia, ya que sólo de esa manera podremos lo-grar que el contenido del mismo se haga una realidad.

La planeación estratégica no concluye con este ejercicio, existe una clara intención de mantener el ciclo evaluación-planeación-evaluación, por lo que teniendo como base el PDI 2007-2012, la Secretaría de Planea-ción y Evaluación se abocará junto con el equipo de gestión a realizar el seguimiento de metas, lo que permitirá identificar el alcance de las mismas, y en su caso, reconocer las causas del no avance, para tratar de establecer acciones que posibiliten el progreso. Otro aspecto que se logrará, será la sistematización progresiva de la infor-mación necesaria que sirva de plata-forma para informar a las instancias centrales de la Universidad, a través de los procesos de rendición de cuentas y

para que la información generada sirva de base para la toma de decisiones en busca de la mejora continua.

Otra tarea pendiente relacionada directamente con el proceso de Pla-neación Estratégica y que estará a car-go de la Secretaría General, será la ac-tualización del Manual de organización de la escuela.

Para concluir, deseamos señalar que la forma en que visualizamos el PDI 2007-2012, es una muestra clara del compromiso que como dependen-cia universitaria asumimos todos los involucrados, y que sólo a través de las acciones conjuntas y convencidos de que somos protagonistas de la his-toria, podremos lograr.

Creatividad hasta en las célulasIliana Michelle Aceves Ocampo

2o Semestre (grupo 2201)

Docencia


se mostró el empeño y colaboración de mis compañeros por visualizar y re-crear diversos aspectos; desde un áto-mo convertido en tejido, pasando por el material genético del cual estamos constituidos, hasta finalmente llegar a los órganos de los sentidos , como es el ojo, el oído y sus respectivas fun-ciones principalmente; éstos fueron elaborados con plastilina, cartón, es-ponja, tubos, peceras, condones, gel, y alguna que otra materia prima.

Me gustaría mencionar algunas de las maquetas que sobresalieron por su colorido e ingenio: ojos hechos con peceras los cuales representaban un

ojo emétrope (normal) y un ojo miope, sus partes y el tamaño del cristalino, comparando sus diferencias y anormalidades se-gún correspondiera; también no podía faltar el sentido del oído y sus partes oído externo, medio e interno tan importante para la audición, el equilibrio y el movi-miento corporal.

Este tipo de acontecimientos también tiene que ver con la libertad de expresión que nos otorga la Es-cuela, al darnos la oportunidad de expresar nuestra creatividad, riqueza y diversidad; palpándola en este tipo

de eventos que contribuyen a tener un mejor aprendizaje y un enfoque pedagógico, que como estudiantes de enfermería de-bemos considerar y aplicar en esta profesión que es un arte y una ciencia con características humanitarias, basándose en nuestro vasto campo que nos da la oportunidad de incremen-tar nuestras capacidades y ha-

bilidades, que juntas pueden llegar a hacer mucho y marcar diferencias.

Agradecemos al Lic. Severino Ru-bio Domínguez, por brindarnos estos espacios, en los que tenemos la opor-tunidad de socializar y compartir con la comunidad estudiantil, docente y administrativa de esta Escuela.

Por último, cabe mencionar que la Anatomía y Fisiología nos aportan mu-cho más que conocimientos, al repre-sentar desafíos que como enfermeros nos forjan en sentido intelectual e inte-gral; al mismo tiempo que nos permiten sentar las bases de nuestro desarrollo profesional futuro.

La Escuela Nacional de Enfer-mería y Obstetricia, una vez más, recibe a los alumnos de

Bachillerato de la UNAM. El 14 de abril se llevó a cabo “La Jornada Universi-taria la ENEO abre sus puertas”, este evento es organizado por la Dirección General de Orientación y Servicios Educativos, en coordinación con el grupo de responsables del progra-ma en las diferentes Escuelas y Fa-cultades.

Los alumnos que nos visitaron provienen de los diferentes Cole-gios de Ciencias y Humanidades y de las Preparatorias de la UNAM. Como respuesta al haber recibido a nuestros estudiantes de los diferen-tes semestres en el programa “Es-tudiante orienta a estudiante”, en el mes de febrero y marzo, Éstos les promocionan nuestra carrera, por

lo que les surgen inquietudes e inclina-ciones que les encaminan a visitar las instalaciones de la ENEO.

La “Jornada universitaria”, tiene la finalidad de realizar una serie de activi-dades programadas a los alumnos vi-sitantes, para apoyarles en la elección

acertada de su profesión, brindando información relevante y pertinente so-bre la Licenciatura en Enfermería y Obstetricia.

En este contexto, la ENEO a tra-vés de la División de Estudios Profe-sionales y el Servicio de Orientación

Educativa (mismo que pertenece al Programa de Fortalecimiento a la Licenciatura), elaboró un programa con una serie de actividades tales como: presentación en Power Point en el aula magna, respuestas a sus inquietudes con respecto a la carre-ra, video “Espíritu en movimiento”, donde se da a conocer a la UNAM, que incluye escuelas y facultades, zona cultural, etcétera. Así mismo, se realizó un recorrido por las ins-talaciones físicas de la ENEO y un panel foro en donde se invitó a dos egresados, que se desenvuelven

Jornada universitaria 2008Profesora Reyna Hurtado

Responsable del servicio de Orientación Educativa.


en diferentes ámbitos laborales en forma independiente, para que les platicaran sobre sus experiencias, se entregó a cada uno un trípti-co y se expuso una muestra pro-fesiográfica en un Stand fuera del Aula magna, con la temática de la Licenciatura. Además, tuvimos el agrado de recibir 20 alumnos del bachillerato de la UNAM y al Cole-gio CBT No. 2 de Chalco con 67 alumnos. Cabe mencionar, que éstos últimos dentro de su forma-ción de bachillerato también cuentan con una carrera técnica en enfermería,

por lo que decidieron conocer nuestra oferta profesional.

Agradecemos la entusiasta partici-

María del Carmen García Figueroa Montes de Oca ?

Titulada como enfermera y obstetra en la ENEO-UNAM. Egresada del primer Curso de Educación para profesoras en Enfermería (1952), auspiciado por la División de Graduados de la UNAM y la OMS. Be-cada por la OPS/OMS para especializarse como instructora en Enfermería Médico Quirúrgica a través

de la ENEO-UNAM en la Universidad de Santiago de Chile, durante un año.

Enfermera de gran trayectoria que gozó del cariño de sus alumnos y colegas en su brillante desempe-ño docente, a quién le tocó vivir importantes cambios de la Enfermería Profesional, en los cuales par-ticipó activamente obteniendo un gran reconocimiento como académico y como compañera, avalada también por su experiencia profesional en los servicios de salud, que se proyectó en la formación de

recursos humanos de esta disciplina.

Sus 35 años de vida académica profesional sirvan de ejemplo e inspiración para las jóvenes enferme-ras que se encausan en la profesión, y de incentivo, perseverancia y fidelidad para las que prosegui-

mos a la meta final.

¡Gracias Carmelita!

Descanse en Paz, 19 de mayo de 2008

La comunidad de la ENEO lamen-ta profundamente el fallecimiento

de la

Sra. Catalina Manzanares ?

madre de nuestra compañera Angélica Pantoja Manzanares

La comunidad de la ENEO lamenta profundamente el

fallecimiento del

Sr. Alejandro Bracamontes Romero ?

compañero de trabajo a quien siempre recordaremos como amigo y como trabajador com-prometido con nuestra escuela.

La comunidad de la ENEO lamenta profundamente el

fallecimiento del

Sr. Felipe San Miguel ?

padre de nuestro compañero Felipe San Miguel Jiménez

pación de los alumnos que perte-necen al PAEA: Anabel Espinosa Islas, Héctor Brito Lira, Zaide Her-nández Becerril y Alyra Rodríguez Hernández. Así mismo, a los pro-fesores: Celia Ramírez Salinas, Sandra Sotomayor Sánchez y José Cruz Rivas, que por su par-ticipación en las diferentes activi-dades de difusión, el programa se realizó con éxito.

“La Jornada Universitaria” nos deja satisfechos, pero no confor-

mes, por lo tanto, seguiremos trabajan-do para ello.


El día 14 de abril de 2008, a las 11:30 a.m., arribamos a

las instalaciones del Instituto Nacional de Pediatría (INP), para recibir la orientación y el recorrido del hospital.

Muchas compañeras es-taban muy nerviosas y no dejaban de pensar en que pasaría si cometían un error durante la atención de los niños hospitalizados. El co-razón a veces latía a mil por hora y no podían negar que sería una fabulosa experiencia para poder apli-car todo lo aprendido en la escuela.

En medio de los entusiasmos, se llevo a cabo el recorrido y la enfermera a cargo nos empezó a presentar con las enfermeras responsables de los diferentes niveles de atención al pa-ciente. Las compañeras entraron con

temor pero supieron apagar dicha vela de miedo que no las dejaba sentirse bien.

Ahora todos nosotros estamos en la tercera semana de prácticas y cada día nos sentimos más motivados por querer aprender algo más. A veces ne-cesitamos un pequeño empujón para afrontar las necesidades.

Otro aspecto que des-cubrimos es de que cada quien tiene esa chispita que lo hace diferente. A unos les gustará estar con los niños y por otra parte habrá quienes digan esto no es lo mío; pero aún así nadie muestra cansancio y sólo quieren dar lo mejor de uno mismo.

Con esta clase de com-pañeros, indudablemente, uno no puede quedarse

atrás, hay que tratar siempre de avan-zar, para crecer como individuo, por el amor al cuidado de las personas que en este momento necesita de nuestro apoyo.

Saber amar es saber respetar al prójimo y dar todo de uno mismo, para que ellos no se sientan solos en esos momentos difíciles.

Respeto y amor al paciente; elementos especiales del cuidado

Kim Son Jeong Won Estudiante de enfermería del 4o semestre de la ENEO

Evidentemente, que los planteamien-tos de Donald Shön, relativos a la for-mación de profesionales reflexivos, me vinieron a la mente cuando leí la expe-riencia que nos comparte Kim, alum-no del cuarto semestre que incursiona con sus compañeros en una nueva experiencia clínica, en la que, como afirma el autor, la realidad, más que representar una tierra firme se aseme-ja a terrenos pantanosos, ya que está plena de situaciones inciertas y com-plejas, para las que no necesariamente preparamos a los estudiantes.

Su narrativa también nos permite recordar lo que Ausubel y Novak han planteado respecto a esa capacidad que tienen los sujetos para descubrir elementos, que aunados a sus cono-cimientos previos, a su propio anda-miaje, le permiten construir de manera más significativa el conocimiento.

Pero quizá lo más importante,

como señaló el alumno, es la posibi-lidad de descubrirse a ellos mismos, reconocer sus propias herramientas cognitivas y emocionales, que hacen aflorar la subjetividad de cada uno de los alumnos, lo que les posibilitará participar de mejor manera en la rela-ción ínter subjetiva que se establece cuando realizan prácticas del cuidado con otros.

Por otra parte, el papel que juega la motivación en ellos, para enfrentar los retos y superar las dificultades co-tidianas, sin lugar a duda, es el motor que los mueve como grupo para avan-zar en el aprendizaje y en el desarrollo de habilidades.

Para concluir, quisiera señalar que si Marie Françoise Collière viviera y le-yera el relato de Kim, estaría muy or-gullosa de ver como los estudiantes de Enfermería, futuros profesionales, han introyectado la importancia de

considerar que, por el amor al cuidado de las personas, han crecido personal y profesionalmente.

También, nosotros estamos orgu-llosos de que nuestros alumnos vayan construyendo progresivamente con-cepciones diferentes de lo que repre-senta el cuidado al ser humano en el campo de la salud. Estamos seguros que estas vivencias de los alumnos son un buen principio, que les permitirá realizar un ejercicio de calidad recono-ciendo a la enfermera o al enfermero como aquel profesional que es capaz de interactuar con seres humanos en respuesta a un llamado de cuidado, dentro de una situación de enfermería; y como ha señalado Natividad Pinto: mostrando actitud de compromiso, presencia auténtica, responsabilidad, crecimiento mutuo, y motivación hacia el cuidado.

Enhorabuena.

Comentarios de la Mtra. Laura Morán Peña, profesora Enfermera de la ENEO, al relato del alumno Kim Son Jeong Won.


Experiencia Universitaria

La materia de “Desarrollo de la personalidad del adolescente, adulto y anciano”, del 5° se-

mestre de la licenciatura de Enferme-ría y Obstetricia de la ENEO, tiene por objetivo conocer la importancia de la interrelación de los factores biológi-cos, psicológicos y sociales que de-terminan la formación de la personali-dad en el individuo durante las etapas evolutivas de la vida.

Los alumnos de varios grupos ela-boraron trabajos académicos de gran calidad y con una fuerte carga emo-tiva, relacionados con dos temáticas que se abordan durante todo el curso, que son autoestima y resiliencia. Es-tos se efectuaron con base en algunas actividades de aprendizaje que se in-cluyeron en la metodología de la mate-ria, 1. Relatar una historia de algún(a) adolescente cercano(a) a ellos y 2. Llevar a cabo entrevistas comentadas de algunos adolescentes, con la fina-lidad de conocer la forma de pensar y de ver la vida en la actualidad.

Esto dio como resultado conocer lo que la juventud siente, percibe, opi-na y reflexiona, en estos momentos sobre algunos aspectos de su vida cotidiana, lo cual es conveniente dar a conocer a toda la comunidad de la ENEO, debido a que muchos de nues-tros estudiantes se pueden encontrar en situaciones similares.

Por tal motivo, se publican tres trabajos de diferentes alumnos, que dan a conocer lo que sucede en este mundo tan cambiante y estresante, que afecta de manera directa a esta etapa del desarrollo humano.

Historia de un grupo de adoles-centes, en donde se aprecia un gran deterioro en la autoestima y en la resiliencia (factores pro-tectores)Elaborada por la alumna: Betsabe Na-yeli Barajas Melchor

El relato que les voy a compartir es reflejo de los problemas juveniles so-

ciales que actualmente vivimos y de los cuales no queremos darnos cuen-ta. Esta historia es sobre un grupo de alumnos de CCH, todos entre 15 y 16 años. Araís, al entrar al CCH, le aplica-ron un examen psicológico, donde le dijeron que era propensa en caer en las drogas, le causó risa y no le tomó importancia. Ella vivía con su herma-no y con su mamá, sostén de la fa-milia desde que Araís era pequeña, (sIempre estuvo sola). El trabajo de su mamá implicaba viajes constantes, por tanto, Araís añoraba que su madre hubiera estado con ella en festivales, cumpleaños, y en algunos momentos importantes. Su papá no la frecuen-taba mucho, además que él no era el mismo que el progenitor de su her-mano, quien tampoco vivía con ellos, porque su mamá tenía planes de vivir con otra persona, esto la desubicaba. Al tener el ejemplo de su mamá, ella también comenzó a salir con algunos muchachos, sin lograr una relación es-table, esto la mantenía en depresión.

En ese tiempo, conoció a Gabriel con el que anduvo poco tiempo, Ga-briel era un buen chico, tierno y amisto-so, siempre andaba vestido a la moda y traía algo de dinero, claro para sus cervezas y cocaína. Se empezó a lle-var mucho con Joseline, una chica que parecía muy feliz a simple vista y que siempre tenía marihuana para dar, a Araís le entró la curiosidad por probar-la y desde que lo hizo ya no la dejó. Se dio cuenta de que sí le gustaba y le calmaba un poco su estado depresivo, por lo mismo quería es-tar “pacheca” para sentirse a gusto.

Joseline cada vez consumía más droga, ya no sólo era la marihuana, comenzó a pedirle cocaína a Gabriel, a dejar de entrar a

sus clases y a descuidar su aseo per-sonal. Esto dio pauta para que Elías le empezara a hablar más a Araís, y así se hicieron novios. Eran una bonita pareja, pero Elías, al igual que Joseline pasaba mucho tiempo drogado. En una ocasión, por parte de la escuela, el grupo se fue de paseo a Oaxaca, donde disfrutaron mucho del mar, las artesanías, la banana, el buceo, pero lo mejor era en las noches acampando a la orilla del mar, donde sacaban los buenos alcoholes, la música y la hier-ba. Araís no quiso tomar una de esas veces y se fue a caminar a la orilla de la playa, meditabunda, donde se encon-tró con Dulce, compañera del grupo. Se fumaron un “churro” y regresaron a la fiesta playera, la compañía de Dulce fue muy agradable para Araís, desde esa fecha se hicieron “uña” y “mugre”.

Con el tiempo, Dulce le expresó a Araís que era gay y le confesó que ella le gustaba. Esto no le importó a Araís, sólo le dijo que nunca iba a pasar nada entre ellas y que iban a seguir siendo buenas amigas. Así fue que continuó su amistad, Dulce ya conocía a todos los amigos de Araís, algunos de vista y a otros porque eran los que la proveían de hierba. Ella siempre “disparaba” por que tenía buena posición económica, sus padres eran los que le daban dine-ro y con eso sentían que todo estaba resuelto, pero nunca estaban con ella. Decía que sus padres le daban libertad

Psic. Teresita del Carmen Álvarez Vázquez


de hacer lo que quisiera, pero en rea-lidad no era libertad, era desinterés y Dulce en el fondo lo sabía. Como sus otros amigos se aficionó a la cocaína, como tenía mayores posibilidades, compraba con frecuencia para disfru-tar de la sensación que le causaba.

Después de un año de conocerse, los únicos que no se drogaban con co-caína eran Araís y unas gemelas; Araís porque le era fiel a su marihuana y una de las gemelas le era fiel a la cerveza y la otra gemela porque estaba embara-zada, de quien sabe quien.

Todos iban siempre juntos a luga-res los viernes, sábados y hasta los domingos, porque ya eran una familia y se querían mucho. Cuando la mamá de Gabriel lo corrió de su casa, éste se fue a vivir a casa de Araís, la mamá de ésta lo recibió, ya que era “buena onda” y para toda la banda era “la mamá Lety”, ella sabía de los vicios de todos, incluso los de su hija y así los aceptaba. Por ello, no se opuso a que Gabriel viviera con ellos siete meses y que se quedara en el mismo cuarto con Araís, ya que ambos se querían como hermanos.

Un sábado “la mamá Lety” andaba en uno de sus viajes de trabajo; Dulce llamó a Araís, para decirle que fueran a la Lagunilla, ésta accedió, después regresaron a la casa, comieron, y es-tuvieron todo el día juntas. En la noche Dulce ya se iba a su casa y Araís le dijo que la acompañaba y salieron las dos como a eso de las 12:00 horas p.m., Araís no regresó a su casa. Su hermano pensó que se habían quedado a dormir juntas, pero fue hasta el lunes cuando en el CCH empezaron a preguntar por ella, su hermano se preocupó; al día siguiente salió en los periódicos “estu-diante del CCH aparece muerta en un barranco, estrangulada”.

“Mamá Lety” al regresar se encuen-tra con la noticia, se hacen investiga-ciones con la policía, teniendo a Dulce como testigo. Ella dice que estaban con unos amigos, que ellos la iban a dejar al camión, porque no les habían prestado el carro para llevarla hasta su casa.

Nunca se supo qué pasó, pero se sospecha de Dulce, por su deseo hacia ella, aunado a los efectos de las drogas que consumía... Con el tiempo se supo

que Araís se involucró con la cocaína a raíz de la amistad con Dulce.

Al velorio asistieron todos los ami-gos de Araís, incluso Dulce, llevaron un trío para cantar. El velorio fue algo triste, ya que es impactante ver a un muerto, pero el hecho de ver a una jo-vencita y en las condiciones de cómo falleció, es aún más triste.

A un mes del velorio, la gemela em-barazada le hablo a “mamá Lety” y le dijo: “mi bebé fue niña y le puse Araís”. Actualmente, Joseline está hundida en las drogas, Elías entró a un centro de rehabilitación para desintoxicarse, pero ahora quiere que todo el mundo se vuelva cristiano, Gabriel sigue con sus mismos vicios. Dulce, a raíz de lo sucedido y con el sentimiento de cul-pa, quedó en la ruina y en muy malas condiciones psicológicas y físicas, por lo que le pidió a su hermana mayor que la ayudara. Entró a la clínica de Oceánica, por ahora ya salió, pero aún lucha por no regresar a las drogas.

Entrevista a un adolescenteElaborada por el alumno: Ricardo Car-pena Leyva

Realicé una entrevista a un adoles-cente para explorar e identificar los si-guientes aspectos: familiares (relacio-nes entre integrantes), sociales (sexual, política, educación, amistades, ídolos) y pasatiempos (deporte, ejercicio, cine, teatro, música, etc.). Gracias a ella reflexioné y me cuestioné el por qué existen adolescentes que están a la deriva y que necesitan mucho apoyo en los aspectos antes mencionados.

Alberto, un joven de 18 años, es de un pueblito de Puebla, pero tiene más de un año que radica en el D. F., trabaja en una pastelería sobre la calle de 5 de Febrero, vive con su hermano de 15 años, quien trabaja en un res-taurante; los dos rentan un cuarto que cuenta con luz, agua y una pequeña parrilla eléctrica. Sus padres viven en Puebla y trabajan en el campo, tiene tres hermanos más: Sara, Concepción y Martín, los dos últimos estudian la primaria.

Menciona que no le gusta salir por las noches a divertirse, porque siente mucha inseguridad, además no le tie-

ne confianza a la gente del D. F. Estu-dió hasta segundo de secundaria por problemas económicos, dice no tener amigos aquí, pero que en su pueblo sí tenía un amigo cercano. No tiene ído-los, le gusta leer “revistas vagas”, ver televisión cuando puede en el trabajo, también disfruta de la música duran-guense, no va al cine, no hace ejercicio y no le gusta hablar con gente extra-ña. Niega tener conocimientos sobre la política de su país, durante la entre-vista se mostró tímido y algo cohibido. Comentó que le gustaría regresar a su casa para estar con su familia. Le pre-gunté si le gustaría seguir estudiando, a lo que contestó que no, con esto ter-minó la entrevista.

Este trabajo se compartió en clase, donde se comentaron las entrevistas de los demás compañeros. Todas fue-ron muy variadas, pero llamó la aten-ción la de Alberto, ya que pertenece a un adolescente el cual no ha podido desenvolverse como tal, debido a que tiene muchas limitaciones y debe de pensar como adulto porque tiene la responsabilidad de cuidarse y de cui-dar a su hermano menor.

Pasaron unos días y fui a buscar a Alberto para darle el mensaje del gru-po, donde todos expresaron admirar y valorar su gran esfuerzo para seguir adelante, además de agradecerle la oportunidad de entrevistarlo. Le co-muniqué que si el quería, podía confiar en mí; se que no va a ser fácil, ya que para él soy un extraño, pero a mi me gustaría ser su amigo, en cierta mane-ra me identifiqué con su estilo de vida y francamente me gustaría apoyarlo y ayudarlo. En esa ocasión platicamos un poco más a partir de que le informé


lo que los compañeros pensaban de él, ante esto, me dio las gracias y me comentó que jamás se imaginó que su vida les pudiera interesar a otros jóvenes.

Ahora que paso por la pastelería donde trabaja Alberto, lo veo de lejos, nos saludamos y en ocasiones platicamos. Yo trato de acercarme a él y ayudarlo en lo que pueda.

Historia verídicaElaborada por el alumno: Oscar Guzmán Parrales

Me gustaría hablarles de una amiga de mi prima llamada Guadalupe. Actualmente tiene 18 años y estudia la prepa-ratoria en la UNAM. La conocí porque en ciertas ocasiones mi prima la invitaba a la casa y cuando ya era de noche, las acompañaba de regreso a su domicilio. Así nos empezamos a conocer cada vez más y salíamos juntos. Guadalupe es una chica bastante simpática, muy bonita y de un carácter fuerte. Su padre murió cuando ella iba en sexto de primaria, estaba muy apegada a él y su fallecimiento le afectó bas-tante, a pesar de esta pérdida tan significativa, logró seguir con sus estudios y con su vida. Por otra parte, su mamá se encontró otra pareja con quien tuvo otra hija y actualmente viven los cuatro juntos. A pesar de no ser su padre, se lleva bastante bien con él. Una vez que fui a visitarla me habló de Andrea, una prima, con quien salía frecuentemente, ya que eran muy unidas.

La historia se tornó trágica a partir de la esperada fiesta de 15 años de Guadalupe. Un día, Guadalupe recibió una invitación para ir a una fiesta de quince años, iba a ser en sábado. Llegó un viernes a la casa, estuvo un rato con mi prima quien dijo que sintió una especie de despedida. Gua-dalupe le arrancó un cabello y lo metió en su cartera, mi prima le preguntó ¿por qué lo hacía? y le contestó que era para acordarse de ella.

El día de la fiesta, Guadalupe decidió invitar a su pri-ma Andrea, quien no tenía ganas de ir, pero a la insistencia de ésta optaron por acudir juntas. Estuvieron disfrutando y aproximadamente como a las dos y media de la madru-gada, decidieron retirarse. La mamá de la festejada les dijo que un familiar tenía un taxi, que era de confianza y que las podía llevar a su casa, ellas accedieron.

De regreso, durante el camino, pasaron debajo de un puente y exactamente cuando pasaba el taxi, una camione-ta con cuatro personas, les cayó encima, esto les cambió la vida. Fallecieron dos personas que viajaban en la camione-ta, el chofer del taxi y Andrea; Guadalupe logró sobrevivir.

El día que nos avisaron fuimos al sepelio de Andrea, el ambiente era bastante triste, ya que las dos eran unas jo-vencitas de tan solo 15 y 16 años. Por una parte su familia estaba triste, debido a la forma tan impactante de la muer-te de la prima. El cuerpo de Andrea quedó irreconocible y Guadalupe estaba en serias condiciones de salud, ya que se temía que si la inflamación del cerebro no cedía, mori-ría. A pesar de estos problemas despertó al día siguiente preguntando por Andrea. Debido a las circunstancias, sus familiares decidieron darle la noticia cuando estuviera más recuperada, la cual fue devastadora. Su autoestima se vio

seriamente afectada, ya que decía que su prima no quería ir a la fiesta y que ella la había obligado, en cierto modo se sentía responsable de la muerte de Andrea.

Dada de alta, la fuimos a visitar a su casa, ese día nos co-mentó que había soñado con su papá, suceso que no había pasado desde que murió, comentó que él le dijo que no se sintiera culpable del accidente, ya que ella no lo provocó.

Por lo tanto, con la ayuda de sus familiares y amigos lo-gró salir adelante, aunque es un acontecimiento que nunca va a olvidar. En una ocasión, me dijo que con frecuencia hablaba por las noches con Andrea, lo cual me dejó frío y no supe qué decirle.

Actualmente, recibe ayuda psicológica y físicamente se ve muy recuperada, tuvo varias cirugías en su pierna y un minucioso tratamiento para arreglarle los dientes. Todavía sigue enfrentando careos con el culpable del accidente, quien manejaba en estado de ebriedad y debido a su negli-gencia cambió la vida de una adolescente y de otras per-sonas más.

ConclusionesLa importancia de estos trabajos, es con el objetivo de sensibilizar a los futuros profesionales de enfermería, de la necesidad de contar con elementos teóricos, para poder interpretar las conductas y comportamientos de los pacien-tes, con la intención de dar una orientación pertinente a los diferentes casos. Por otra parte, también para los docentes reviste una gran importancia, identificar en los alumnos si-tuaciones similares que afecten su formación profesional y su proyecto de vida, para brindarles la información necesa-ria que los apoye para enfrentarlas.

A manera de conclusión, la autoestima y la resiliencia son aspectos relevantes en la vida de todo individuo, son factores protectores que fortalecen la personalidad. Nues-tros alumnos, como muchos otros tienen una autoestima no muy estable por las experiencias vividas tanto en la vida familiar y escolar, así como en la social, por ello es necesa-rio que los docentes la fortalezcamos de manera continua, así mismo hacerlos concientes de su capacidad de resilien-cia para desarrollarla y proyectarla.

�0Acontecer Académico Año 6 No. 21

Violencia conyugal y la depresión en la gestaciónLic. Maribel Mendoza Milo

La violencia conyugal es una realidad, que aunque presen-te en la vida cotidiana tiende a

ocultarse en nuestra sociedad mexica-na y en el mundo entero, por diversas razones entre las que se encuentran: la vergüenza que siente la mujer, las ame-nazas de más violencia o de muerte de parte del agresor, el miedo a perder la seguridad económica, la resignación a ese destino por el rol de sumisión en el que es educada desde su nacimiento, las ideas religiosas y de igual forma la impunidad, que se vive a diario en todos los ámbitos sociales, a causa de una ideología “machista”, en donde forma parte de la normalidad de los hogares el maltrato hacia la mujer. Según datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), cada año en el mundo mueren cuatro millones de mujeres victimas de violencia en sus hogares.

El maltrato conyugal fue el punto de partida para enfocar mi atención en las mujeres embarazadas, indagar las causas y las repercusiones de este tipo de violencia en tal estado, que es indignante, aún más, por el hecho de que las lesiones son en su gran mayo-ría infligidas por el copartícipe de la preñez, quien tendría la responsabili-dad de contribuir al cuidado de la mu-jer y al buen desenlace del proceso.

Este panorama despertó en mí la in-quietud, ya que tuve la oportunidad de realizar el Servicio Social en el Depar-tamento de Investigación Psicosocial en la Torre de Investigación del Insti-tuto Nacional de Perinatologia (INPer), en donde obtuve la experiencia al tra-bajar con gestantes víctimas de violen-cia en su hogar, y desarrollar una in-

vestigación, con el objetivo de conocer la asociación de la violencia conyugal y la depresión psicológica en las mu-jeres que acudían al instituto a control prenatal. Fue el origen de mi tesis de licenciatura titulada “La violencia con-yugal y su asociación con la depresión en el embarazo”, que forma parte del Proyecto “La Depresión Materna, su efecto en el desarrollo mental y motor en el primer año de vida “realizado con el apoyo económico de CONACYT (Registro de CONACYT SEP 2003-CO243690/A1, INPer 212250-50091).

Uno de los aspectos más complejos de la vio-lencia que nos ocupa, es que pese a su frecuencia y gravedad, la mayor parte de las mujeres permane-cen con su pareja durante muchos años, aun haya sido capaz de abandonar-las temporalmente, lo que es más catastrófico du-rante el embarazo. Como señala Heise y García Moreno (2002), dejar una relación de abuso es un proceso que incluye perio-dos de negación, culpa y sufrimiento, antes de que las mujeres sean capaces de reconocer la realidad del maltrato, situación que suele señalar el comienzo de la separación y de la recuperación, respecto al abuso. Pero dejar la re-lación no siempre significa un periodo en el que la vio-lencia cese, así mismo, es

un periodo en el cual es frecuente que la mujer muera a manos de su pareja o de su ex pareja.

Como resultado de la violencia a la que es sometida la gestante, la depre-sión es una de las complicaciones más graves que suele relacionarse a este tipo de maltrato, su prevalencia en América Latina es entre el cuatro y 31 por ciento, y en nuestro país de 22 a 30.7 por ciento, tal relación tiene dife-rentes facetas: las lesiones físicas y las emocionales, entre otras, en conse-cuencia, la mujer maltratada desarrolla

“Conmigo llego una flor abierta, bonita, rozagante,

y yo le mate su frescura, la volví nada...”

Juan

(Hombre golpeador)

��Año 6 No. 21 Acontecer Académico

un cuadro de estrés permanente, que se asocia con la aparición de sínto-mas depresivos durante la gestación, con una grave sintomatología, ya que la mujer es proclive al consumo de al-cohol, cigarro, drogas, cuidados pre-natales tardíos y suelen no seguir indi-caciones médicas, poniendo en riesgo su vida y la del producto.

La depresión en el embarazo tiene serias consecuencias, entre ellas, im-pide la búsqueda de atención prenatal temprana, que pude ser un factor de riesgo para desarrollar preeclampsia, partos prematuros y productos de bajo peso al nacer, así como incrementar el riesgo de depresión posparto; por otro lado es sumamente preocupante, por tener el doble de probabilidad de suicidios .

Los profesionales sanitarios no podemos permanecer ajenos a este importante problema de salud pública, nuestra intervención como integrantes del equipo de salud es necesario en la prevención, la detección temprana, el tratamiento oportuno, así como en la orientación de sus soluciones, ya que es imprescindible un abordaje integral y en coordinación con otros profesio-nales e instituciones.

Desafortunadamente, en México y en el resto del mundo, todavía los es-pacios y mecanismos de detección de los casos de violencia intrafamiliar son prácticamente inexistentes en el ámbi-to público, si los casos que en nuestra actualidad abundan y existen en cada rincón de nuestro país se identificaran a tiempo, se daría un gran paso hacia la prevención y resolución del problema, ya que se impedirían en la mayoría de los casos, complicaciones en las mu-jeres, los hijos y el resto de la familia, por lo tanto se evitarían mayores cos-tos económicos al sector salud.

De acuerdo a lo anterior, es justo reconocer que hasta ahora el perso-nal de salud no ha abordado la proble-mática de manera analítica, sensible e informada, por lo cual es fundamental formar profesionales de enfermería en un marco de valores éticos, legales, filosóficos y técnicos, que le permitan tener clara la misión de servicio en donde se conjuguen dichos elemen-tos, a fin de identificar e intervenir

oportunamente en los casos de mujeres maltratadas.

Además, de que es necesario que las instituciones reco-nozcan a la violencia como un problema de salud pública, y que los servicios de salud son los es-pacios ideales para la identificación del problema y la gestión del cuidado, con clara conciencia de que muchas mujeres víctimas de maltrato no acuden a los servicios de salud, por las lesiones físicas que pre-sentan y por el temor a que sean se-ñaladas por el personal.

El estudio aportó las herramientas para proponer acciones de enfermería enfocadas a la prevención y detección oportuna de la violencia doméstica en las relaciones familiares, así como la depresión durante la gestación. Dado que este profesional es el idóneo para tal fin, por ser uno de los primeros que tiene contacto con la población, por estar distribuido en los tres niveles de atención del país, y que una de sus funciones sustanciales es la preven-ción de la enfermedad y la promoción de la salud física y emocional.

Por lo tanto, puedo afirmar que el personal de enfermería está obligado moralmente a participar activamente en la prevención, detección precoz y educación de la mujer o del grupo fa-miliar afectado, y abatir la falta de in-formación en la identificación y manejo de este problema, el desconocimiento de los derechos humanos, control ante el alto grado de temor bajo amenaza que sufren las mujeres.

Para enfrentar la problemática de la violencia doméstica, el personal de salud y en especial el de enfermería, no se encuentra capacitado para orientar a la mujer y ayudarla a tomar una mejor solución, probablemente, porque no tiene la experiencia para in-dagar y/o tratar el abuso conyugal en sus pacientes, motivo por el cual, se debe enseñar al personal cuales son las señales físicas y emocionales que debe buscar o como hacer las pre-

guntas a las mujeres que se presume, lo padecen.

En la actualidad, la intervención de enfermería es escasa, en virtud de que este problema se considera como algo privado, de índole “fami-liar”, poco reconocido como un pro-blema de salud pública en el mun-do. La no denuncia y la falta de re-gistros de casos, la evaluación de la prevalencia, incidencia, magnitud e impacto de la violencia doméstica, como factor de riesgo obstétrico en la atención integral durante el emba-razo, que eleva las probabilidades de enfermar o morir, tanto para la madre y para el producto.

Bibliografía- Estudio Multipaís de la OMS sobre salud de la mujer y violencia doméstica contra la mujer. Primeros resultados sobre preva-lencia, eventos relativos a la salud y res-puestas de las mujeres a dicha violencia Organización Mundial de la Salud, Gine-bra, Suiza 2005.- Heise L, Garcia-Moreno C. Violence by intimate partners. En Krug l, Dahalberg y J,A . Mercy (eds), World Reporto n violen-ce and Health. Ginebra:World Health Or-ganization. 2002; 88-121- Misri, SK. Pregnancy blues: what every woman needs to know about depression during pregnancy. 2005; Canada : Delta. En: luna M, Otárola F, Almendras M, Jara LM, Chuquizuta C. La depresión no res-peta la gestación. Revista de Psiquiatria y Salud Mental, Hermilio Valdizan 2006.- Lozano A. R. La carga de la enfermedad y las lesiones por violencia contra las muje-res: el caso de la Ciudad de México. Fun-dación Mexicana para la Salud. Centro de Economía y Salud. Documento presenta-do en el Seminario Violencia Domestica en América Latina y el Caribe. Costos. Programas y Políticas.1997.

��Acontecer Académico Año 6 No. 21

Vinculación académica ENEO/UNAM-INCMNSZMargarita López Díaz

El día 4 de Marzo de 2008, se llevo a cabo la firma de

renovación del convenio de colaboración académica entre la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia (ENEO) UNAM y el Instituto Nacional de Ciencias Mé-dicas y Nutrición Salvador Zubirán (INCMNSZ), cuyo objetivo es unir esfuerzos y recursos en los programas de formación de profesiona-les de enfermería en el área de licenciatura y posgrado, en los sis-temas escolarizado y abierto, así como en los programas de servicio social, in-vestigación y educación continua.

El licenciado Severino Rubio Do-mínguez, director de la ENEO, puntua-lizó, esta vinculación tiene la particulari-dad, de que además de trabajar en las actividades de pregrado, por primera vez se incorpora la enseñanza de pos-grado en enfermería. El Instituto será sede de las especialidades de posgra-do de Enfermería del Anciano y Adulto en Estado Crítico. Así mismo, iniciara el programa de residentes en Enfermería del Anciano. También, se propone rea-lizar investigación de manera conjunta, para guiar la práctica profesional y es-pecializada.

De la misma forma, permite plan-tear algunas metas de contribución al desarrollo de la enfermería en México, en materia de certificación profesional. Con esto se asegura la idoneidad y la calidad de las enfermeras y especialis-tas, de acuerdo a su área de trabajo en las instituciones.

Además, existe la posibilidad de la-borar con personal de enfermería del instituto, para que participen como docentes en los proyectos que se de-sarrollan cada año. Mencionó, que en está institución hay recursos con lide-razgo, compromiso, convicción, místi-ca y formación; referentes e inspiración para los jóvenes.

Son ya muchos años de colabora-ción en actividades académicas de En-fermería y Obstetricia con el instituto, los que han permitido formar un gran grupo de enfermeras, con un desem-peño sobresaliente en la práctica pro-fesional, concluyó el licenciado Rubio,

Por su parte, el doctor Fernando Gabilondo Navarro, señalo que “el an-ciano requiere de cuidados especiales, por su fragilidad, sus problemas que tiene por la vejez, una serie de factores que como a los niños, se les debe de cuidar de manera diferente, también a los adultos y a los viejos”.

El instituto, consideró, se encuentra en la punta debido a que se iniciara un programa muy importante para el país, ya que las enfermedades crónico de-generativas son en este momento el problema fundamental de la salud en México, las enfermedades infecciosas, excepto la tuberculosis y el VIH/SIDA persisten, pero hay otro grupo de pa-decimientos que requieren del talento y capacitación de enfermeros y médicos.

Así mismo, dijo que nuestro país ocupa el segundo lugar en obesidad, y que tener pacientes obesos que van a desarrollar diabetes, enfermedad car-diovascular e infartos, requiere de per-sonal calificado y especializado para la atención adecuada de este proceso. Por lo anterior, a partir del primero de marzo, iniciaron su formación un grupo del sector de especialidad, entre ellos

el de enfermería. Con esto queremos hacer que las enfermeras, así como los médicos tengan una capa-citación para la atención de los pacientes geriátricos

Del mismo modo, apuntó que es muy proba-ble que en poco tiempo, se firmen convenios hacia otras áreas que son prio-ritarias para el cuidado de la salud. La única manera de que el país salga ade-lante, es trabajar de forma

conjunta con la Universidad Nacional Autónoma de México, que es nuestra máxima casa de estudios, y una ins-titución de excelencia, como lo es el Instituto Nacional de Ciencia Médicas y Nutrición Salvador Zubirán. Igualmen-te, aseveró, que estás combinaciones son, sin duda, virtuosas, ya que darán mucho más frutos, que si se hacen de forma aislada. La única manera para que México supere sus problemas es trabajando, tenemos que hacer el es-fuerzo de trabajar en forma conjunta con metas definidas.

En su momento, Marina Martínez Becerril, subdirectora de Enfermería del Instituto, expreso que al renovar este convenio se reitera el compromi-so social de formar a los mejores pro-fesionales de enfermería.

También, recapituló que en 1947, cuando la naciente Escuela de Enfer-mería del entonces Hospital de Enfer-medades de la Nutrición, estableció un convenio para incorporar su plan de estudios, con el propósito de formar profesionales para la institución, que respondieran a las necesidades deri-vadas del proceso salud-enfermedad.

La función en la enseñanza a ido a la par de la evolución de la enfermedad en México, desde ese tiempo, a partir de la conceptualización epistemológi-ca, metodológica y ontológica, que han permitido desarrollar un liderazgo con autonomía y análisis crítico, finalizó.


Semblanza y Trayectoria de la Dra. Silvia NicolásMtra. Rosa A. Zarate Grajales

Hablar de la Dra. Silvia Nicolás y de su trayectoria profesio-nal tiene una connotación es-

pecial, pero sobre todo me permite dar a conocer a ustedes, desde mi particu-lar punto de vista, diferentes factores de una destacada y exitosa mujer en-fermera, maestra, compañera, amiga, madre y abuela.

Si bien, sus títulos recientes como profesionista hablan de sus capacida-des, empeño y deseo de superación, menciono algunas que considero rele-vantes; inició sus estudios en enferme-ría básica en la ENEO, así como la Li-cenciatura en Enfermería y Obstetricia en donde tuve la oportunidad de com-partir con ella como estudiantes, ade-más del aula y la grandiosa experiencia de ser alumnas universitarias, com-prendimos la verdadera esencia de la profesionalización de la enfermería y el compromiso que como egresadas de la UNAM, tenemos para transformar a nuestra profesión y a la disciplina.

También, aprendimos a admirar a nuestros profesores y a reconocer que a veces no todo lo que nos dicen se lleva a la práctica. Compartimos, sue-ños, fuimos cómplices, aprendimos la importancia que una contribución mo-desta puede hacer por nuestra profe-sión y por nuestra Universidad (además del sándwich a la hora del receso).

Silvia siempre destacó por su capa-cidad de análisis, su respuesta siempre fundamentada y su gran sensibilidad para compartir con nosotros su talento.

Desde que inicio su práctica pro-fesional en el Hospital de Hacien-da recién egresada de la Escuela, se destacó por su compromiso y su actuación sensible ante las per-sonas y particularmente en el área materno-infantil, por lo que de ma-nera rápida ascendió hasta ocupar cargos de jefatura, lo cual implicó la organización y coordinación del tra-bajo de varios grupos de enferme-ras. Su función como especialista en materno-infantil le permitió incur-sionar en la docencia que ha sido su pasión, ingresando a la UNAM en la cual laboró durante 30 años, la mayo-ría de ellos en la FES-Iztacala, en don-de realizó actividades siempre desta-cadas como profesor de asignatura de diversos módulos. Además de la do-cencia, realizó la difusión y divulgación de los conocimientos de la Enfermería Materno-Infantil, los cuales quedaron plasmados en diversos textos en los que participó.

Es importante destacar que la Dra. Silvia Nicolás fue la impulsora y líder en el proceso de profesionalización de la Enfermería en FES-Iztacala, con diversas actividades como organiza-ción de grupos de estudio para que los profesores de carrera cursaran el bachillerato, impulso la Licenciatura en Enfermería por SUA-ENEO, así como diversas acciones de vinculación con la ENEO para la formación y desarrollo de la planta docente de la carrera de Enfermería en FES- Iztacala. Su gran

compromiso y su empeño por la Enfermería llevaron a sus colegas a proponerla como Jefa de Carrera de Enfermería en la FES-Iztacala durante dos periodos, en donde organizó, definió, elaboró y puso en marcha el Plan de Estudios de la Licenciatura en Enfermería de la FES-Iztacala. Su paso por la ENEO fue breve, pero importante. Apoyó proyectos, entre ellos, la acredi-tación del PUEE ante CIFRHS, la asesoría en el diseño curricular de

la especialización de Enfermería en la Cultura Física y el Deporte.

Fue designada como Coordina-dora de Investigación de la ENEO, y participó activamente en la creación de Redes de Investigación y Redes de amistad con colegas enfermeras y profesoras de esta institución.

Su formación le permitió participar activamente en la construcción del proyecto de desarrollo de la investiga-ción en la ENEO y en la creación de áreas y líneas, así como en el desarro-llo de unidades de investigación que se ha constituido en un proyecto de vanguardia y en un modelo a seguir en diversos escenarios.

Con Silvia también pude compar-tir la dicha de ser madre y abuela por primera vez; con su ejemplo formó tres seres humanos maravillosos y profesio-nistas exitosos, aún le queda energía para compartir la lectura, los sueños y el hawaiano con Andrea su nieta.

Todo ello, ha sido posible con el apoyo de Edgar, su pareja; acompa-ñante incondicional en la vida de Silvia.

Querida Silvia: amiga y compañe-ra de tantas batallas, te deseo que en esta nueva etapa, construyas y hagas realidad más metas, pero sobre todo, que nunca olvides que esta casa la UNAM te cobijó y apoyó para lograr tus sueños, en la que tú pusiste el alma y el corazón en tu trabajo, hoy te dice hasta pronto.

Éxito Silvita, te desean tus amigos, tus maestros y tus alumnos.

14Acontecer Académico Año 6 No. 21

15Año 6 No. 21 Acontecer Académico

Enseñanza, Prevención y Seguridad en la ENEO


El pasado 17 de Abril de 2008, en las instalaciones del Cen-tro Médico Dalinde se llevó a

cabo la firma del convenio de la Beca Experiencia Práctica Profesional, presi-dieron el acto los Directores del Centro Médico Dalinde y de la Escuela Nacio-nal de Enfermería y Obstetricia UNAM: Lic. Mario González Ulloa y el Lic, Se-verino Rubio Domínguez, la Lic. Mar-tha Robles García y la Mtra. Dolores Zarza Arizmendi, también se contó con la presencia de los alumnos becarios, egresados, profesores de la ENEO y personal de la Institución.

Este Programa de Becas es un compromiso entre am-bas Instituciones, en el cual se busca el fortalecimiento del la formación de profesio-nales comprometidos con el cuidado y el hacer de En-fermería. Ingresan al Progra-ma de Becas los alumnos de mejor rendimiento aca-démico, con interés por la adquisición de habilidades, destrezas, aplicación de co-nocimientos teóricos y cui-dado especializado.

Firma de Convenio en el Hospital DalindeLic. Patricia González Ramírez

La ENEO está de fiesta y se con-gratula, porque la Mtra. en Sa-lud Pública Sofía Sánchez Piña,

se hizo acreedora a la medalla “Isabel Cendala y Gómez”, la presea más alta que se otorga a enfermeras mexica-nas, honor a quién honor merece.

El Premio Enfermera Isabel Cendala y Gómez, rememora a la enfermera en salud pública, que acompañó al doctor Francisco Javier de Balmis, en su viaje científico alrededor del mundo, en su misión de vacunar contra la viruela, con los niños portadores de la vacuna.

Entre las enfermeras premiadas con anterioridad con esta medalla están: Marina Guzmán Vanmeeter, Esther Hernández Torres y Graciela Arroyo de Cordero, ex directoras de la ENEO. Así mismo, la maestra Íñiga Pérez Cabrera y el Licenciado Seve-rino Rubio Domínguez Director actual de nuestra institución.

Sofía del Carmen Sánchez Piña, mexicana de nacimiento, es egresada de la licenciatura de la Escuela Nacional

de Enfermería y Obstetricia de la UNAM (1987-1990), en donde destacó por su liderazgo en asuntos estudiantiles cuando fungió como Consejera Univer-sitaria alumna, además por su entrega, amor y compromiso por la carrera, que le permitieron obtener mención honorí-fica en su examen profesional.

Ha sido enfermera general en ins-tituciones privadas y en el Instituto Mexicano del Seguro Social, que le otorgó una mención especial a la La-bor Profesional en 1992. Por su inte-rés en asuntos del cuidado a la salud comunitaria, ingresó a la maestría de Salud Pública en el Instituto Nacional de Salud Pública (1995-1996), donde también ganó una Mención Especial a la defensa de la Tesis de Maestría.

En 1997 recibió el reconocimiento de Docente de Excelencia en la ENEO, en donde ingresó como profesor de asignatura definitiva, en su trayectoria de 15 años obtuvo la plaza de profe-sor de carrera Titular A. En la actua-lidad, imparte cátedra en los temas

de Fundamentos de enfermería, Inter-venciones de enfermería, Ética y legis-lación en enfermería, Salud Pública y Salud mental comunitaria, Atención a la salud en México, y Gestión de los servicios de enfermería. Dirige tesis de licenciatura, especialidad y maestría en Enfermería.

Es autora de un Modelo Operativo de Enfermería en Salud Pública, enfo-cado a la promoción del autocuidado de la salud de las poblaciones, por el cual recibió en el año 2001, Mención Honorífica, un diploma y una medalla de FUNSALUD, por la originalidad y repercusión de su trabajo.

Ha contribuido al desarrollo de la Institución fungiendo como Coordi-nadora de la Especialidad de Salud Pública, del Programa Único de Es-pecialidades en Enfermería, y como Coordinadora de Atención Primaria y Enfermería Comunitaria en el Centro Universitario de Enfermería Comuni-taria de San Luís Tlaxialtemalco, Xo-chimilco (2005), donde promovió el

La Medalla Isabel Cendala y Gómez,merecido reconocimiento

Dra. Patricia Casasa


interés de los alumnos por el trabajo comunitario y propuso programas de servicio social en poblaciones rurales de Chiapas , atención a victimas de la violencia en el proyecto Casa Paco” y Atención Primaria a la Salud en la Salud Escolar. También, en el mismo centro emprendió proyectos de tera-pias complementarias que se aplican a nivel comunitario, como producto de la experiencia que adquirió al cursar su segunda maestría enfocada al Siste-ma Usui-japonés USUI Reiki RYOHO, vinculando el enfoque trascultural del cuidado de la salud.

Así mismo, tiene a su cargo el no-vedoso proyecto Perfiles de salud en adultos con enfermedad pulmonar por tuberculosis y por Micobacterias no Tuberculosas para Diagnósticos de Enfermería, que forma parte del Ma-croproyecto Estrategias Epidemioló-gicas Geonómicas y Proteómicas en Salud Pública que coordina la Facultad de Medicina, en donde ella ha favore-cido la vinculación de la ENEO y de la UNAM con el Programa Nacional de Control de la tuberculosis, generando el Proyecto “ Escuela Aliada por un México Libre de tuberculosis “ que in-tegra: el Programa de servicio social de enfermería en la atención de personas con tuberculosis. Actualmente, el Cur-so de Actualización en tuberculosis se está desarrollando en nueve jurisdic-

ciones del Distrito Federal, a través de educación a Distancia por la Barra de Mirador Universitario, que en tres años ha impartido cursos a más de 2000 personas inscritas en toda la República Mexicana. Capacita en el Proceso de Enfermería a personal operativo de la Red TAES de enfermería en cinco es-tados del país, y colabora activamente con el Comité de enfermería del Pro-grama Nacional de Tuberculosis.

Además, es responsable por la ENEO en México del Proyecto Inter-nacional de “Estandarización de Ins-trumentos para Salud Familiar y Ries-go Familiar Total”, colaborando con la Dra. Pilar Amaya Rey, en Colombia, y es apoyada con fondos de CONACYT

Ha sido representante académica de la ENEO ante la OMS/OPS en jor-nadas de Investigación de Recursos

Humanos de Enfermería (2002), ha fungido como Consejera Técnica de la Escuela (2000-2003), igualmente, ha sido presidenta de la Academia de Atención a la salud en México y de la Academia de Fundamentos de Enfer-mería, a la fecha es integrante de la Academia de Enfermería Comunitaria de la ENEO.

En la productividad docente des-tacan las compilaciones de material didáctico para las materias de Fun-damento de Enfermería, de Atención a la Salud Pública en México, “Ries-gos y daños a la Salud, Intervencio-nes de enfermería y el programa de enfermería y educación para la salud en la Maestría de enfermería, así como materiales impresos y multimedia de Educación en Salud.

Su figura en el campo de la salud pública es ampliamente reconocida, por lo que fue nombrada representante de la ENEO en el Comité Interinstitu-cional para la Formación de Recursos Humanos en Salud, en la Academia Mexicana de Enfermería y Antropolo-gía de la Salud del Grupo Mexicano para el Diagnóstico de Enfermería, el Comité Alto a la Tuberculosis en Méxi-co y la Red TAES de Enfermería. Estos colegiados apoyaron la candidatura de la Mtra. Sánchez Piña para obtener la codiciada presea.

¡Felicidades!

Foro de Investigación Transdisciplinariaen Tuberculosis 2008

MSP Sofía Sánchez Piña

Transcurría la década de 1880 y el médico alemán Robert Koch (1843-1910) miembro del Kai-

serliches Gesundheitsamt, Servicio Imperial de Sanidad en Berlín, perfec-cionaba sus métodos sobre medio só-lido para obtener cultivos bacterianos puros. Fue el día 24 de marzo de 1882 cuando el descubridor del bacilo de la

tuberculosis, divulgó el descubrimiento del bacilo Mycobacterium tuberculosis y demostró el origen bacteriano de esta enfermedad.

Después de 100 años, la Organi-zación Mundial de la Salud (OMS) y la Unión Contra la Tuberculosis y las Enfermedades Respiratorias (UICTER), declararon esta fecha como el “Día

Investigación

Mundial de la Tuberculosis”, en honor del Dr. Koch, Premio Nóbel de Fisiolo-gía y Medicina (1905), y fundador de la bacteriología. Así, desde 1983, cada 24 de marzo se celebra el Día Mundial de la Tuberculosis.

Desafortunadamente, a pesar de los importantes esfuerzos llevados a cabo por la autoridad directiva y coor-


dinadora de la acción sanitaria en el sis-tema de las Naciones Unidas (OMS), a través de las campañas “World TB Day” y otras asociaciones (UICTER, ACTB de Malí), que buscan mejorar la salud mundial y particularmente erradicar este mal, tuvieron que reconocer que la tuberculosis volvía a ser una emergen-cia para la salud mundial (24/03/1993), ya que la tuberculosis, principalmente, en países en desarrollo, ha resurgido ligada al VIH/sida y a la aparición de cepas de Mycobacterium tuberculosis resistentes a los medicamentos. En este contexto, México no esta exento; aunado a lo anterior, se ha identificado que la enfermedad tiene mayor asocia-ción con la diabetes mellitus, con ca-sos crónicos de desnutrición y diversas adiciones, pero de manera importante, al alcoholismo y al tabaquismo, lo cual ha agravado el perfil de la tuberculosis en nuestro país.

Por lo tanto, en el mes de marzo de 2008, a 126 años del descubrimiento del bacilo de la tuberculosis, uno de los objetivos del Sector Salud es difun-dir información sobre la prevención y el control de tuberculosis (TB), así como el impacto real de esta enfermedad en nuestro país.

Por su parte, la Universidad Nacio-nal Autónoma de México (UNAM) tiene como finalidad la docencia, la investi-gación y la extensión de la cultura, con el objeto de impulsar el desarrollo per-manente de la universidad como líder nacional, creó el Programa Transdis-ciplinario en Investigación y Desarrollo para Facultades y Escuelas, con el fin de generar soluciones a problemas nacionales e internacionales, mismo que impulsa la colaboración entre Fa-

cultades, Escuelas e Instituciones inte-resadas en las líneas de investigación propuestas. Para ello, se instituyeron cinco Macroproyectos entre los cuales está el de Nuevas Estrategias Epide-miológicas, Genómicas y Proteómicas en Salud Pública, siendo responsable la Facultad de Medicina, que integra seis líneas de investigación: Tubercu-losis, Cáncer Cérvico-uterino, Cáncer mamario, Defectos al nacimiento y Demencia senil, Alzheimer y Enferme-dades crónico degenerativas fibrosan-tes. En la línea de Tuberculosis partici-pan: la Facultad de Medicina, el INER, la ENEO y la RED-TAES (Tratamiento Acortado Estrictamente supervisado) de Enfermería.

En este marco, como respuesta la ENEO como Escuela Aliada en la lu-cha contra la Tuberculosis, y ante los nuevos retos que surgen en el com-bate contra este flagelo mundial, ha diseñado proyectos de investigación que involucran a los sectores académi-cos y de servicio, cuyos resultados es-tán orientados a la generación de mo-delos de cuidado, dado que a la fecha, se carece de protocolos de enfermería que garanticen la adherencia al trata-miento de la tuberculosis, y ayuden en la lucha contra la incidencia del pade-cimiento, eviten la fármaco resistencia y al mismo tiempo busquen la partici-pación de los pacientes, sus familiares y de las comunidades, así mismo, el incremento de la investigación interdis-ciplinaria y transdisciplinaria.

El Foro Investigación Transdiscipli-naria en Tuberculosis se llevo a cabo el 27 de marzo de 2008, en el auditorio “Dr. Fernando Rebora” del Instituto Na-cional de Enfermedades Respiratorias

(INER), que sirvió de marco para presentar los avances obtenidos en investigación. La inaugura-ción Formal estuvo a cargo de la Dra. Rosalinda Guevara Guz-mán, Coordinadora General del Macroproyecto.

El Foro contó con la pre-sencia de 158 asistentes en su mayoría personal de enfermería del primer nivel de atención, el mensaje de Bienvenida lo dio el Lic. Severino Rubio Domínguez, que enfatizó el compromiso de

la Universidad ante los problemas de salud pública. Además, destacó, como los resultados pueden ser alen-tadores en alianzas académicas y de servicio.

La investigación de Enferme-ría en TUBERCULOSIS UNAMSDEI.PTID.05.4, propició la participación de la Red TAES de enfermería en nueve estados de la Republica Mexicana, permitiendo la socialización de los pro-yectos de investigación de la Facultad de Medicina y de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia, en las co-munidades de investigación y de pres-tación de servicios de salud.

Al mismo tiempo, permitió el entre-namiento en manejo de instrumentos de valoración por patrones funcionales a 70 enfermeras, quienes lograron ma-nejar la taxonomía de la North Ame-rican Nursing Diagnosis Association (NANDA), elaboraron los diagnósticos de enfermería de más de 150 pa-cientes con tuberculosis, derivado de estas intervenciones de cuidado de enfermería, que garantizan la adheren-cia al tratamiento, la disminución de la fármaco-resistencia y el incremento de la curación de este padecimiento.

A través del proyecto de Servicio Social, 24 pasantes de la licenciatura en enfermería, se han incorporado directamente al programa de tubercu-losis, apoyando así las estrategias de detección, control y tratamiento, estu-dio de contactos y registro de informa-ción. Así mismo, se han favorecido las intervenciones inmediatas en la familia y en la comunidad.

En docencia se diseño el curso a distancia de “Actualización en tuber-culosis y la red TAES de Enfermería”, a


través de la Barra de Mirador Universi-tario, canal 22 y la red Edusat, logran-do en los últimos tres años la asis-tencia de 2160 alumnos vía Internet, en toda la Republica Mexicana, de los cuales el 78 por ciento fueron enfer-meras que accedieron a créditos uni-versitarios por Educación Continua.

En el desarrollo del Foro, el Dr. Mar-tín Castellanos Joya, director de Mico-bacteriosis, expuso la importancia de la participación de enfermería en el cuidado de pacientes con tuberculo-sis y, de la trascendente participación de las Escuelas y Facultades de salud para establecer vínculos de docencia y servicio.

Por otro lado, es importante señalar que el proyecto tiene una contraparte social, dentro de la cual, se presen-tó la visón literaria de la tuberculosis en donde el Dr. Axel Ramírez realizó un interesante análisis de la narrativa a cerca de la enfermedad, en obras de cine, teatro y escritas, captando la

atención del auditorio, y estableciendo un preámbulo para la presentación del proyecto de Representaciones Socia-les en tuberculosis, conducido por la Dra. Patricia Casasa quien presentó datos importantes encontrados en el campo, sobre la percepción social de los enfermos de tuberculosis.

Otro aspecto de la realidad de la enfermedad fue comentada por la pa-sante Katia Martínez quien expuso la importancia del estudio de contactos en la prevención de nuevos casos de tuberculosis. Por su parte el Dr. Juan Pineda Olvera habló del proyecto de Clínica de tuberculosis ubicada en la Cusi de Almaraz, de la FES Iztacala, en el cual convergen estudios impor-tantes sobre factores de riesgo para la presencia de enfermedad en estudian-tes y, factores que afectan la adheren-cia al tratamiento de los pacientes.

El Foro tuvo como corolario el Pa-nel de las enfermeras de la Red TAES, que participan en la Investigación,

quienes presentaron la experiencia en servicio sobre la valoración y diagnós-tico de pacientes por el personal de enfermería, como complemento al tra-tamiento de TAES y del beneficio que aporta al cuidado integral del paciente y su familia.

Todo lo anterior, muestra el interés en la ENEO, por colaborar con el Sec-tor Salud, a fin de impulsar la capaci-dad colectiva para reducir las muertes por tuberculosis, de tal modo, que el lema de este año: “Yo puedo detener la tuberculosis”, muestra que no sólo es un decir, sino que es un compromi-so que se debe mantener siempre en la lucha contra esta epidemia.

Lic. en Enfermería por nuevas opciones de titulaciónIñiga Pérez Cabrera

María Cristina Müggenburg

En agosto de 2007, se inició el Primer Diplomado de Inves-tigación en Enfermería como

opción de titulación, bajo la respon-sabilidad de la Academia de Investi-gación, organizado por la División de Educación Continua y Desarrollo Pro-fesional de la ENEO UNAM.

El Diplomado principió el 22 de agosto del año pasado con el Módulo I: Enfoques epistemológicos de la in-vestigación en Enfermería, impartido por la Maestra Laura Morán Peña; y

continuó con el Módulo II: El Cuidado como objeto de estudio en la investi-gación en enfermería, dictado por la Maestra Rosa María Ostiguín Melén-dez; las Maestras Iñiga Pérez Cabrera y María Cristina Müggenburg impartie-ron los Módulos III y IV: Investigación cuantitativa en Enfermería y Análisis de datos cuantitativos. Los Maestros Julio Hernández Falcón y Silvia Nico-lás Cisneros estuvieron a cargo de los módulos V y VI: Investigación cualita-tiva en Enfermería y Análisis de datos

cualitativos; finalmente el Módulo de Redacción del escrito científico fue presentado por la Doctora C. Lastenia Balseiro Almario.

Después de ocho meses de asistencia, trabajo individual y gru-pal y, el valioso apoyo de la Maestra Angelina Rivera Montiel, se logró que 22 alumnas procedentes de la ENEO y escuelas incorporadas ob-tuvieran su título profesional de Li-

cenciadas en Enfermería y Obstetricia, motivo por el cual la División de Edu-cación Continua y Desarrollo Profesio-nal de la ENEO, organizó la Ceremonia de Clausura de dicho Diplomado, en el cual los alumnos refrendaron su com-promiso profesional a través del Jura-mento de la Enfermera.

La Maestra Dolores Zarza Arizmendi presidió el evento en representación del Maestro Severino Rubio Domínguez, director de la Escuela; así como las profesoras: Guadalupe Leyva, Jefe de la División de Educación Continua; y las Maestras Iñiga Pérez Cabrera y Cristina Müggenburg, presidente y vicepresi-dente de la Academia de Investigación.

La Maestra Iñiga Pérez Cabrera, di-rigió las siguientes palabras a los gra-duados, familiares y amigos: “La bús-queda de la verdad es lo que libera al ser humano”. A lo largo de la historia, su incansable deseo por descubrirse a sí mismo y a todo lo que le rodea, ha

�0Acontecer Académico Año 6 No. 21

Prevención y promoción de la saludCoordinadora Lic. Enf. Beatriz Ruiz Padilla

Las alumnas de la especialidad de Enfermería en Cultura Físi-ca y deporte, desde su óptica,

valoraron la salud de la comunidad de la ENEO.

Esto fue posible gracias al apoyo

que las autoridades de la ENEO y de la Dirección de Medicina del Deporte, quienes proporcionaron los recursos necesarios para llevar a cabo una de las prácticas correspondientes a la ac-tividad académica de Atención de En-

fermería II, durante los días 24 al 27 de marzo del año en curso.

El objetivo de esta práctica, fue va-lorar y diagnosticar el estado de salud de una comunidad, desde una pers-pectiva holística, así como implemen-

Salud

llevado al hombre a recorrer el camino de la evolución del pensamiento.

En este proceso es don-de la investigación forma parte de la condición de ser pensante, además de ser humano; y en la vinculación con lo conocido, constru-ye las herramientas que le permiten llevarlo a la prác-tica, cómo una condición de constatar su vigencia y continuar la búsqueda de nuevas opciones o bien re-afirmar las que van siendo parte de su acervo, dándole la estructura histó-rica propia como individuo que pien-sa, el don de la sabiduría y en nuestro caso, sus aportaciones profesionalizan la disciplina de Enfermería.

La reflexión y la sensibilidad son cuestionamientos, para los que se es-tructuran los enfoques de respuesta, al mismo tiempo, que plantean nuevas posibilidades de acción y nos motiva a quienes recorremos el camino del co-nocimiento, al intercambio de informa-ción y el desarrollo de las habilidades investigativas. En la actualidad se exi-ge una versatilidad en la formación de las generaciones actuales y las venide-ras. No sólo la suma de conocimientos determina los procesos comprensivos de la vida cotidiana de cada profesión, sino que esto es posible con el proce-so de investigación científica combi-nado con los aspectos éticos.

José Guadalupe de la Mora Ledes-ma, en “Esencia de la Filosofía de la

Educación”[1] es quien comenta acer-ca de la tremenda responsabilidad del maestro: ser luz o ser oscuridad, por-que “Él no da lo que sabe, sino lo que es”. Esta concepción del quehacer educativo ha representado la dimen-sión del diplomado de investigación en Enfermería, como opción de titulación para los pasantes de la licenciatura en Enfermería y Obstetricia.

Su crecimiento en las habilidades investigativas y en el trabajo grupal, es una experiencia que orientará la realización de sus aportaciones en su ejercicio profesional en los diferentes niveles de desempeño en sus áreas de trabajo.

La aplicación de lo aprendido en las prácticas del cuidado, será su máxima contribución para la mejora conti-nua de la calidad en la atención de las personas que los demandan. “Sólo estando entre la fragua y el yunque se aprende a emplear y perfeccionar las herramientas”. ( Lebedinsky).

Después de las emotivas palabras, se procedió a la entrega de las actas de exa-men profesional para obte-ner el título de Licenciada (o) en Enfermería y Obstetricia de los alumnos: Adanely Be-tancourt Olmos, Guillermina Calderón Jurado, Diana Ca-macho Limón, Víctor Ma-nuel Flores Romero, María Inés García González, Ana María Hernández Vieyra, Rosa Elena Jiménez Nava, María Guadalupe Jiménez

Zamora, Arely Licano Díaz, Yesenia Guadalupe Magañe Ibarra, Luis David Martínez Granados, Alejandra Noguez Hernández, Miguel Adrián Núñez Ortiz, Rut Zoar Orozco Gutiérrez, José Luis Ovando López, Erika Rosas Arteaga, Lilia María Santana Díaz de Guzmán, Isabel Fátima Serrano Díaz, Magdale-no Tirado Hernández, Fátima Torres Hernández, Alejandra Villa Rojas y Ta-nia Villegas Ramos.

Por su parte, la Maestra Dolores Zaraza Arizmendi clausuró el evento y felicitó a los alumnos recién titulados.

Finalmente, se ofreció un brindis para alumnos, profesores y familiares de los nuevos licenciados en Enfer-mería y Obstetricia, en el que se con-tó con la presencia del director de la ENEO: Licenciado Severino Rubio Do-mínguez, quién tuvo la oportunidad de felicitar a los titulados y darles la bien-venida a los pasantes del II Diplomado de Investigación en Enfermería como opción de titulación.


tar el cuidado especializado de enfer-mería en la Cultura Física y el Deporte, con el propósito de transformar la cul-tura de la recuperación de la salud, el tratamiento de la enfermedad y la re-cuperación del daño. Así mismo, por la prevención y promoción de la salud, calidad de vida y desarrollo personal.

Por lo tanto, se realizaron valora-ciones, diagnósticos y planes de inter-vención acordes a cada individuo. Los aspectos que comprenden cada uno de ellos son:

Valoración funcional Realización de la historia clínica sus-tentada en la teoría de autocuidado de Dorothea Orem, misma que requiere de los siguientes estudios:• Niveles de glucosa (destrostix).• Índice de masa corporal.• Índice de cadera cintura.• Plicometría para obtener el porcenta-je, el excedente o déficit de masa gra-sa, para calcular el peso ideal.• Espirometría para valorar la capaci-dad funcional pulmonar.

• Electrocardiograma en reposo.• Plantoscopia para de-tectar dimorfismos de pie. • Flexo elasticidad de tronco.• Potencia utilizando salto de Lewis. • Adaptación cardiovas-cular ante el esfuerzo físico y resistencia aeró-bica (capacidad física). Para ésta se utilizaron dos pruebas, con el propósito de po-der seleccionar una de ellas de acuer-do a los factores de riesgo detectados en las personas. El protocolo de As-trand en cicloergómetro y la de Shutle Run o carrera de 20 metros.

Diagnósticos de enfermería y planes para el autocuidado Posteriormente a la recolección de da-tos, se hizo la interpretación y análisis, mismos que permitieron construir los diagnósticos de enfermería y proponer acciones dirigidas a resolver el déficit de autocuidado.

Los estilos de vida sedentarios son una importante causa de mortalidad, morbilidad y discapacidad, por el alto riesgo de desarrollar enfermedades hi-pocinéticas prematuramente, por ello, el cuidado enfermero se centra en las necesidades de salud relacionadas

con la actividad física y los estilos de vida saludables.

Los resultados e indicaciones de enfer-mería especializada, incluyeron la prescrip-ción del ejercicio físico dosificado acorde a la edad, género, activi-dad cotidiana, activi-dad física o deporte y estado de salud. Las recomendaciones

de enfermería se entregaron en forma personal, explicadas verbalmente y por escrito.

La práctica del ejercicio físico regu-lar en todas las etapas de la vida es una de las prioridades en salud pública, como forma de prevención o control de enfermedades, y las intervenciones de las enfermeras especialistas en la Cultura Física y el Deporte justamente, apuntan a ello.

Idealmente, estas intervenciones de enfermería debieran estar presen-tes en todos los espacios comunita-rios: como son las escuelas, los lu-gares de trabajo, de esparcimiento y recreación, etcétera, ya que las nece-sidades educativas en salud y la asis-tencia de los individuos en sus comu-nidades, con fines de prevención y de promoción, no sólo son amplias sino también diversas.

Un contexto y visión en la formaciónProfesional en Enfermería

Lic. Ma. Del Carmen Hernández Guillén

Desarrollo Humano

A partir de las necesidades de nuestro país y en relación con la atención a la salud, la for-

mación de profesionales en nuestra Escuela, contempla que los alumnos reúnan las cualidades que les permitan participar en equipos interdisciplinarios de trabajo con tendencia a promover

la salud, reconociendo que los recur-sos materiales de la población y de in-fraestructura del Estado son limitados

Dentro de este marco, el profesio-nal de enfermería necesita desarrollar una actitud de crecimiento, tomando en cuenta el concepto integral de la persona, que implica además de una

sólida formación académica, atender su propio desarrollo humano. Con esto me refiero al potencial poder per-sonal, que en la experiencia de forma-ción se expresa en la satisfacción por logros, confianza, respeto hacia uno mismo y a los otros, empatía, sentido de pertenencia, seguridad en toma de


decisiones y liderazgo, para facilitar y fortalecer el trabajo de grupo, todo esto en una relación de congruencia con el maestro, quien a su vez pro-mueve el crecimiento propio. Por otro lado, desde esta visión, cobra relevan-cia la autoafirmación y el autoconcep-to, punto de partida para establecer la relación entre identidad y la profesión de enfermería.

El enfoque holístico, fundamental en el aprendizaje del cuidado posibilita este crecimiento, a través del proce-so educativo constructivo y humano, sustentado en un paradigma que toma en cuenta al individuo y a la sociedad como elementos interactúantes y, al mismo tiempo, de crecimiento mutuo del educador y el educando. El siste-ma educativo se recrea por si solo, por intermedio de la relación circular y re-troalimentación de los elementos que lo conforman, por eso el enfoque de Desarrollo Humano mediante sus pro-gramas contribuye y fortalece la for-mación del profesional.

En la visión que hemos construido, hablar de la persona, es referirnos al concepto de experiencia, realidad del sujeto que la vive y que contiene ele-mentos alternos (del otro), que prevé la inclusión de elementos cognitivos, valórales, actitudinales, sensoriales y afectivos, que le permiten al alumno y al profesor asimilar lo que el ambiente les ofrece y, reaccionar frente a éste con cambios, que de manera organi-zada funcionan como un sistema inte-grado entre sí, formando un sistema de intercambio.

Este complejo desarrollo global de la persona, se da en el proceso de enseñanza aprendizaje, en el cual el

maestro facilita un aprendi-zaje significativo y, el alumno tiene como tarea principal una experiencia integradora.

El aprendizaje significati-vo, desde cualquier mirada respeta el ritmo, tiempo, organización, conductas y emociones surgidas en la persona; en el concepto de Facilitación creado por Carl Rogers, tomamos en cuenta la formación o po-tencialización de tres ac-titudes, a través de este tipo de aprendizaje que fortalece la relación docente-alumno; estas son: congruencia, empatía y aceptación incondicional.

El crecimiento humano aun con to-das sus vicisitudes es progresivo y, no necesariamente las experiencias que se planeen para favorecerlo tienen que ser estructuradas. La espontanei-dad es un elemento saludable; en las relaciones interpersonales este creci-miento se promueve cuando se cree en la riqueza del ser humano, cuan-do se confía en sí mismo y en otros, además cuando se tienen presentes las limitaciones que como personas poseemos.

Otro principio base para nuestro trabajo en el Programa de Fortaleci-miento con enfoque de Crecimiento Humano, es el que postula que éste sea continuo y permanente aun cuan-do no sea accesible a la conciencia. De tal manera, que al ser conciente, es más fluido, y se percibe tanto la alegría como los significados, entre ellos, el sufrimiento, desesperación y frustra-ción. Es importante hacer énfasis, que

hablamos en este sen-tido tanto del alumno como del maestro.

El Enfoque Cen-trado en la Persona, de Carl Rogers, sus-tenta generosamente las estrategias facilita-doras del crecimiento personal y grupal de formación del perfil profesional de enfer-mería. Este marco teórico hace énfasis

en el desarrollo del potencial humano que se relaciona estrechamente, aun-que en un contexto teórico diferente, con el concepto de habilidad social en el ámbito de la comunicación, de las relaciones interpersonales y de la ca-pacidad para enfrentar las crisis.

Así mismo, hemos integrado otros enfoques, como el de la Sensibiliza-ción Gestalt, con estrategias de inter-vención gestálticas, un punto de vista sistémico de la familia, para apoyar y guiar en su caso a quienes lo solicitan, ya que se ha encontrado que muchas de las dificultades que los alumnos presentan desde el ingreso a la carrera, son de carácter familiar, de limitacio-nes en habilidades sociales, de perte-nencia, identidad, toma de decisiones, crisis etarias, y de otra índole, que les interfieren de forma importante en el logro de sus objetivos escolares. Tra-tamos de implementar nuestra partici-pación en la formación de los alumnos y formación de profesores, en marcos teóricos diferentes y hasta opuestos en el contexto de la salud mental, pero la naturaleza de la experiencia que nos comparten ambos grupos, nos permi-te hacer acercamientos en lo funcio-nal, y no perder el hilo conductual de nuestra cosmovisión.

En las tres últimas décadas, en consonancia con el concepto de po-der personal al que aluden los teóri-cos del desarrollo humano, ha evolu-cionado el estudio de un conjunto de habilidades que le sirven al individuo para enfrentar la adversidad y salir transformado de ella; me refiero al concepto de RESILIENCIA. Hemos encontrado que la etapa en la que se


encuentra la mayoría de los alumnos de nuestra escuela, que es un ciclo de transición hacia la adultez, existe una vulnerabilidad específica que les im-pide enfrentar las crisis. Estas bases teóricas del Desarrollo Humano nos han dado elementos para que, a tra-vés de la docencia y específicamente de estrategias implementadas por el Subprograma de Desarrollo Humano, abordemos los recursos que aún no están desarrollados, para afrontar la problemática que en lo cotidiano, los alumnos padecen; como son la de-presión y el estrés, aun los eventos repentinos que los acercan al riesgo de abandono de los estudios. Tam-bién, se ha extendido el beneficio de la implementación de estrategias de intervención a estudiantes de Posgra-do, Postécnicos, del SUA e institucio-nes de salud, a través de la División de Educación Continua (DEC), al que han acudido en algunas ocasiones profesoras de otras Escuelas de En-fermería, a quienes mostramos nues-tra experiencia, y expresaron interés por implementarla en sus lugares de trabajo y en su vida cotidiana.

El Subprograma de Fortalecimien-to a la Licenciatura con Enfoque de Crecimiento Humano, aborda la pro-blemática de los estudiantes en un primer y segundo nivel de interven-ción, que es el educativo y de orienta-ción respectivamente, a través de ta-lleres intersemestrales que favorecen el desarrollo de habilidades, y de una

fase de integración de los alumnos a sus gru-pos, promotora de la inclusión, pertenencia y participación en los mis-mos. Trabajamos en un tercer nivel con técnicas de terapia breve cuando el caso lo amerita, como por ejemplo: situación en crisis. Para esto, el equipo del Subprogra-ma creó grupos de apo-yo, así como atención individualizada, teniendo como norma la canalización de los alumnos que requieren de una atención psiquiátrica o psicoterapéu-tica más prolongada y sistemática.

Es necesario y justo reconocer, el gran valor que le ha dado a nuestro trabajo la aportación y participación de los profesores psicólogos, casi desde el inició del programa de Integración de grupos, algunos de enfermería y de socioantropología, quienes a la fe-cha participan con el gran compromi-so que han expresado siempre por la formación de los alumnos. Hasta este momento conformamos el equipo del subprograma dos psicólogos y una socióloga, todos docentes.

Nuestras acciones se enriquecen gracias a la aportación e intercambio con el Subprograma de Salud Escolar Integral, así como a otros de la misma ENEO, entre ellos, el de Tutorías y con especialistas externos a nuestra Es-cuela. Del mismo modo, en el avance

que hemos logrado en este programa, persistiendo en nuestra intención y ac-ción desde hace diecisiete años, nos involucramos con un movimiento en auge, transformador del concepto en salud mental, considerando que la vi-sión del desarrollo del potencial huma-no que fundamenta nuestro Subpro-grama, se armoniza con los conceptos de promoción, prevención y rehabilita-ción. Es como transitar dentro de una dimensión que por el desarrollo de su potencial y su compromiso social, la persona se realiza a través de una ex-periencia de vida saludable.

El concepto de persona al que alu-dimos, es el que nos inspira para par-ticipar en la formación profesional de enfermeras y enfermeros involucrados con su profesión, con su grupo, con su comunidad, a la que va a consi-derar como un todo; además de ser copartícipe de la optimización de sus recursos hacia la autogestión y la su-peración de la profesión.

Simulacro en nuestra comunidadMtra. Gabriela Garza Infante, Secretaria Administrativa.

Mtra. Rosa Elena Andrade, Lerma. Jefe de Oficina Jurídica.

Difusión

El mes de abril de 2008, fue de intensa actividad para el perso-nal de la Escuela, ya que el día

15, se efectuó el curso de capacitación y actualización de Brigadistas en la Pro-tección Civil, para concluir con un simu-lacro de evacuación; el 17 del mismo

mes, se realizó la práctica de fuego en la Estación del H. Cuerpo de Bomberos de la UNAM. Lo anterior se llevó a cabo con el apoyo y la coordinación de la Di-rección de Protección Civil, el H. Cuerpo de Bomberos de la UNAM y la Comisión Local de Seguridad de la ENEO.

Con respecto al simulacro, la hipó-tesis fue un sismo de 7.11 grados en la escala de Richter, generado en las cos-tas de Oaxaca, sintiendo sus efectos en esta Escuela a las 14:30 horas. Ante esta situación, se alertó a la comunidad por medio de una alarma local, inicio


con el desalojo total de la comunidad a las áreas de punto de reunión.

Nuestra Escuela cuenta con tres áreas de conteo o puntos de reunión ubicados en el estacionamiento, la entrada principal y en el centro de las instalaciones, a donde los brigadistas dirigieron a la población (cerca de 700 personas), para su resguardo y protec-ción, en tan sólo tres minutos y cua-renta y cinco segundos.

Al término del evento la Coordi-nadora de Evacuación agradeció a la población de la ENEO por su partici-pación, mencionó que sólo tres perso-

nas continuaron laborando, a quienes se les tomó como tres muertos para este suceso. También, informó como se desarrolló este ejercicio y dio la ins-trucción para continuar con nuestras labores. Mientras tanto, los brigadis-tas se reunieron, para hacer comen-tarios, analizaron los errores para evi-tar repetirlos en caso de emergencias futuras.

El 21 de abril del año en curso, la Directora de Protección Civil de la UNAM, MSP. María Elena Llarena del Rosario hizo llegar al Director un reconocimiento por el entusiasmo de-

mostrado en el simulacro y lograr que este evento se realizara en el tiempo y parámetros establecidos. Felicitación que se hace extensiva a toda la Co-munidad de la Escuela.

Cabe destacar que ante la naturaleza no podemos hacer nada, sólo sabemos que en cualquier momento esta-

mos expuestos, por eso es importante crear conciencia en la población, por cualquier emergencia que llegará a su-ceder, debemos tomar precauciones para prevenir, por lo tanto, es necesario obedecer y seguir las instrucciones de los brigadistas para la correcta evacua-ción del edificio. Además, tener a la mano los teléfonos de emergencia, así como lámparas, pilas, comida, docu-mentos necesarios, pero sobre todo mantener la calma.

Teléfonos de emergencia para poner en nuestro celular:Centro estatal de emergencia: 066Cruz roja: 065Denuncia anónima: 089Locatel: 56 58 11 11Fugas de gas LP: 53 55 27 63Central de Bomberos: 57 68 37 00 (es necesario buscar el teléfono cercano al domicilio)Radio patrullas: 060 y 080

POR UNA CULTURA DE AUTOPRO-TECCIÓN Y AUTOCUIDADO

Reconocimiento de IdoneidadLEO. Amanda Orozco Tagle. **

LEO. Nanci Estanislao Rebolledo*

En el auditorio Miguel E. Busta-mante de la Secretaria de Sa-lud, el día 11 de abril del 2008,

se llevó a cabo la ceremonia de entre-ga del Reconocimiento de Idoneidad al Colegio Mexicano de Licenciados en Enfermería A. C. (COMLE) para la certificación de los profesionales de la enfermería.

La ceremonia estuvo pre-sidida por el Secretario de Sa-lud. Dr. José Ángel Córdova Villalobos, acompañado por el Director General de Profe-siones CP. Víctor Everardo Beltrán Corona, el Director de área de las ciencias de la vida y la conducta del CENE-VAL. Dr. Rafael Hernández González, la Coordinadora General de la Comisión Per-manente de Enfermería. Lic.

Juana Jiménez Sánchez, la Directora de Enfermería del Instituto Nacional de Cardiología Dr. Ignacio Chávez. Lic. Maria Suárez Vázquez, el Presidente del COMLE. Lic. Severino Rubio Do-mínguez y la Coordinadora General del proyecto de Certificación. Lic. Amanda Orozco Tagle.

El Dr. José Ángel Córdova Villalobos inicio su mensaje con una felicitación al COMLE por ser ya una instancia apta para llevar a cabo al proceso de certifi-cación de las enfermeras de México.

Puntualizo que la calidad de la atención en los servicios de salud tie-ne objetivos y metas claras, tanto del

Plan Nacional de Desarrollo como del Programa Nacio-nal de Salud. Por lo que será necesario mejorar los servicios en eficiencia, cali-dad y calidez.

Enfatizó que el elemen-to humano constituye la razón de ser de las insti-tuciones de salud y es el capital más valioso con el que se cuenta. Expresó que las necesidades sociales y el ciudadano exigen de las


instituciones atención efectiva con ca-lidad, seguridad y sobre todo “un trato más humano”.

Mencionó que la certificación de los profesionales de la Enfermería, es en parte uno de los instrumentos de la política de mejora y de la calidad en la salud y que promueve la superación y educación continua, por lo que es importante buscar y mantener esta ca-lidad y premiar a quienes se esfuercen por mantener la excelencia.

Se complació por el reconocimiento otorgado a este Organismo Colegiado que representa un logro para México y para los mexicanos. Reconoció el gran esfuerzo realizado por el Colegio, ya que asegura que los profesionales de la salud de Enfermería cumplirán con los estándares relativos a los co-nocimientos habilidades, aptitudes y valores de la disciplina para otorgar un cuidado libre de riesgos en los di-ferentes ámbitos de trabajo.

Agradeció el apoyo de la Direc-ción General de Profesiones por la entrega de estos Reconocimientos a las asociaciones y colegios de En-fermería, especialmente al COMLE. También agradeció a la Comisión Permanente de Enfermería por el im-pulso y la difusión de los procesos de la mejora de la calidad.

Por ultimo, mencionó que la cali-dad es un beneficio para los pacientes, los familiares, las instituciones de salud y para los profesionales de la salud, y que además la certificación es una forma de contribuir a formar un país más justo, equilibrado y saludable en donde todos vivamos mejor.

Por su parte el Director General de Profesiones CP. Víctor Everardo Beltrán Corona mencionó que el personal de Enfermería de este país es uno de nues-tros mayores orgullos, reconocidos en todas partes, por su dedicación, entre-ga y enorme responsabilidad.

Dijo sentirse orgulloso de compartir esta Ceremonia donde el COMLE inicia una nueva etapa en el ejercicio profe-sional, reiteró que ahora es un gremio con idoneidad otorgada por la Secreta-ría de Educación Pública para calificar a los profesionistas, mediante un es-quema de evaluación que cuenta con criterios, lineamientos y procedimien-

tos transparentes, homogéneos y libre de conflictos de intereses, subrayó que la evaluación del examen es efectuada por el Centro Nacional de Evaluación (CENEVAL) órgano ajeno al COMLE lo que da un reconocimiento nacional.

Mencionó que el COMLE ha ad-quirido un importante compromiso con la sociedad mexicana lo que obliga a mantenerse en constante actualización y que más que un compromiso legal es principalmente un compromiso moral y ético, la certificación ahora permitirá que las enfermeras(os) sean reconoci-das (os) institucionalmente.

Agregó que la certificación será una garantía en los servicios en cuanto a calidad, eficiencia, habilidades y des-

trezas y observó que con este pro-ceso se lograron conjugar dos de los elementos más importantes de una profesión, como son la vocación y la capacidad profesional.

Finalmente, a nombre de la Lic. Jo-sefina Vázquez Mota titular de la Se-cretaria de Educación Pública felicitó al COMLE, por haber obtenido el Re-conocimiento de Idoneidad para certifi-car a los profesionales de la enfermería que beneficiará a la sociedad.

Por su parte, La coordinadora Ge-neral de la Comisión Permanente de Enfermería Lic. Juana Jiménez Sán-chez a nombre de todos sus integran-tes dio la bienvenida a los asistentes por tan memorable ocasión, manifestó que una preocupación y prioridad de esta comisión es promover la certifica-ción por lo que tiene el compromiso de apoyar y respaldar las iniciativas de los órganos colegiados para este fin.

El Lic. Rubio Domínguez expreso que el COMLE formaliza su alianza, compromiso y participación con en-tusiasmo en las acciones de asegura-

miento de la calidad de los servicios de Enfermería que merecen los mexi-canos, y que este paso deja eviden-cia del gran esfuerzo que realiza esta profesión, para estar a la altura de las exigencias de nuestro tiempo que de-manda una atención profesional.

Así mismo, realizó un compromiso con el director de la Dirección General de profesiones para promover y desa-rrollar los servicios de la certificación, hizo patente el esfuerzo del Colegio para asegurar la Idoneidad y concluyó su intervención agradeciendo la pre-sencia de tan distinguidos invitados.

La coordinadora general del pro-yecto de la certificación Lic. Amanda Orozco Tagle describió sintéticamente

el proceso, que implicó más de cin-co años su realización, que está en-focado en buscar la excelencia en la calidad del cuidado y la superación profesional de este gremio.

Explicó que el procedimiento de evaluación será en dos vertientes: a través de examen de conocimientos y evaluación del currículum vitae, ambos incorporan toda la trayecto-ria académica profesional.

Mencionó que el examen esta integrado por las cinco áreas básicas de la Enfermería como son: Enfermería Fundamental, Enfermería Comunitaria, Enfermería de la Mujer, Enfermería Infantil y Enfermería del Adulto y que se cuenta también con el apoyo delCENEVAL como evaluador externo, quien aplicará el examen, logrando así transparencia, confiabilidad e imparcia-lidad en la emisión de los resultados y que las calificaciones en ningún momen-to estarán sujetas a la manipulación.

En referencia a la evaluación de la trayectoria y experiencia profesional, manifestó que será a través de un instrumento que consta de ocho cate-gorías, 19 variables y 79 indicadores, las categorías consideradas son; For-mación Profesional, Desempeño Pro-fesional, Educación Profesional Conti-nua, Actividades Docentes, Funciones y Actividades de Gestión, Participación en Colegios Profesionales, Producción Científica y Participación en Activida-des de Servicio Social Profesional.

Definió la certificación como un proceso de evaluación basado en es-


Fechas

PUBLICACIÓN DE LA PROPUESTA: 26 DE MAYO DEL 2008.

INCRIPCIONES: DEL 26 DE MAYO AL 6 DE JUNIO, 2008.

LA PROPUESTA SE REALIZARA DEL:

9 AL 20 DE JUNIO DEL 2008.

Lic. Celia Ramírez Salinas

COORDINACIÓN DE PROGRAMAS DE FORTALECIMIENTOCONVOCA

A TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA ENEO A PARTICIPAR EN LOSCURSOS Y TALLERES EXTRACURRICULARES 2008-2

“...la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación y, al

mismo tiempo, la brújula para poder navegar por él.” Jacques Delors

SIGAMOS EN CONTACTOEs una estrategia dirigida al fortalecimiento, desem-peño y permanencia de los alumnos en sus estudios de licenciatura, a través del desarrollo tanto de una adecuada autoestima basada en el conocimiento de sus fortalezas y debilidades, así como de las habilidades de Enfermería que favorecen el estudio independiente y la autorregulación del aprendizaje con la finalidad de que los estudiantes elijan medios y rutas que los lleven a la construcción de su propio itinerario formativo.

Los ejes de trabajo son:1. Desarrollo humano2. Fortalecimiento académico3. Propuesta cultural4. Actividades recreativas y deportivas

tándares predeterminados, mediante el cual se hace constar que el profesio-nal posee los conocimientos, actitudes y valores de la disciplina, para otorgar un cuidado de calidad libre de riesgos en los diferentes ámbitos donde lleva a cabo su ejercicio profesional.

La licenciada Amanda Orozco Ta-gle, concluyo su discurso comprome-tiendo al COMLE ante el Secretario de Salud, el Director General de Profesio-nes y demás invitados que asistieron como testigos de honor, a llevar a cabo la Certificación de los Profesionales de la Enfermería con responsabilidad, ve-racidad, legalidad y con la observancia de las normas éticas y legales.

** Coordinadora General de la Certificación del COMLE.* Subtesorera del COMLE

Una lección inesperada.Nancy Sierra Chávez*

Jorge se encontraba en las pos-trimerías de su carrera. Estudia-ba arquitectura en Ciudad Uni-

versitaria. Todos los días se levantaba desde muy temprano para emprender sus tareas cotidianas y casi rutinarias. Salía de su casa, que se encontraba en los suburbios de las inmediaciones del Distrito Federal a buena hora, tenía muy presente el tiempo. Sabía que de retrasarse no alcanzaría a pasar hasta el paradero en Indios Verdes y que el tráfico sería amo y señor del camino. Hacía lo que muchos a esa hora de la mañana; como caballos de carreras al escuchar el estruendo de la pistola, iniciaba su corrida desde las escaleras hasta llegar al andén, tomar su gran limousine naranja, abordarla a punta de empujones y pisotones y alcanzar un asiento; el que fuere no importaba, con tal de ir sentado de principio a fin. A veces, durante el camino terminaba de hibernar, otras, daba una ojeada a sus apuntes previo a exámenes o sim-plemente sacaba su iPOD para amino-rar los cuarenta y cinco minutos o más del trayecto.

Él era de la clase de chicos que no cedía el asiento a otros, aunque fuera sentado en el exclusivo de minusváli-dos, embarazadas y adultos mayores. Su incultura no le permitía dilucidar su error y su soberbia lo hacía preso de su arrogancia.

En su travesía diaria encontraba todo tipo de gente, desde la de “buen ver” hasta de ésa que no quieres que se te acerque, ya sea porque huele feo o te da mala espina. Se hacía el dor-mido cuando veía venir a los cantan-tes que se suben a los vagones con sus instrumentos y piden una mone-da, que no “afecte tu economía ni tu bolsillo”, al igual que con los ciegos, o los niños que te pegan calcomanías de corazones a cambio de una mordi-da de lo que vayas comiendo (por su-puesto dinero también). Y todo con tal de no cooperar para la causa.

Un día, se subieron de esos niños de la calle, no de los que se echan ma-rometas sobre una prenda llena de vi-drios con la espalda descubierta y que traen a cuestas heridas cicatrizadas de sus desventuras; sino de esos que van

por el suelo arrastrándose sin una gota ya de dignidad ni orgullo, algunos con su carita pintada como de payasos, otros, pálidos y con manchas blancas en sus mejillas, como si éste fuera el rostro característico de ese tipo de ni-ños y con su osamenta dibujada tras una capa, si pudiera llamarse piel; tra-tando de lustrar tus zapatos con una franela sucia, porque ya ha pasado por otros más sucios que los tuyos y deslizándose de un lugar a otro para arrasar con el polvo y sacudirlo.

Muchos se apartan cuando pasan los pequeños, no se sabe si es por evitar apachurrarlos o por el repudio hacia ellos; algunos de los que es-tán sentados se asustan, los toman de sorpresa porque van durmiendo o distraídos y por respuesta inconscien-te (pienso yo) los patean o alzan los pies; a veces pregonan “grasa, gra-sa” y hay quien les toman la palabra y algunos se lucen hasta con veinte pesos y otros ni las gracias les dan. Después de que desperdiciaron su grasa, tiempo y esfuerzo, que con su abyecto sudor se lo ganaron, se bajan


abatidos por la muchedumbre de este colosal transporte.

Jorge como siempre, arrinconado en su asiento, no se percata de los ni-ños y uno de ellos se acerca y aborda sus preciados tenis de marca, no muy pulcros pero pasables; se levanta sú-bitamente y le grita encolerizado ¡Cha-les escuincle ya me los ensuciaste!, la gente voltea por la tremolina del casi arquitecto y, la persona de a lado hace un gesto de anonadada por lo que acaba de presenciar, al mismo tiempo su ceño demuestra no tolerar la con-ducta de este chico; simultáneamente, el pequeño cae hacia atrás, cubrién-dose la cara en respuesta automática y defensiva a los ademanes del agresor; como acostum-brado a recibir solamente eso y sale rápidamente en cuanto la puerta se abre. Afuera se encuentra con su compañerito de desgracias y juntos lo abu-chean con palabras altisonan-tes haciendo hitos majaderos en dirección al vagón, recor-dándole su diez de Mayo al tipo y llevándose en su mente, a medida que avanza el con-voy, su rostro inolvidable.

Vuelve a sentarse a con-tinuar sus menesteres. Más tarde al encontrarse con sus cuates en la facultad les comenta... –estos chavitos del metro, esos que se suben dizque a limpiarte los zapatos, me los dejaron todos llenos de mugre–, uno de sus amigos le responde –porque te enojas ni que los trajeras muy lim-pios–, además no seas desconsidera-do, pobrecitos, sus jefes los mandan a trabajar desde muy tempranito y no-más llegan a su casa sin lana y, santa cueriza que les acomodan y muchas veces ni siquiera papás tienen, la ma-yoría son víctimas del abuso y del mal-trato y nadie se atreve a hacer nada o algo por ellos. Jorge asintió con la cabeza, como señal de retractarse por lo dicho, se quedó callado y pensativo, caminando como un niño que patea un guijarro con la cabeza gacha y las manos metidas en los bolsillos.

Los días transcurrían y ya no se había topado con los “boleritos” saca-apuros, parecía olvidar aquel incidente

con el pequeño, ahora su pensamien-to lo ocupaba un anuncio que había visto en la Internet en la página de OCC, ese portal cibernético donde di-visas ofertas de trabajo y otras cosas. La leyenda decía así: “Constructora de lujosos departamentos”, solicita arqui-tecto joven, estudiante o carrera trun-ca, esté por terminar la carrera o en servicio social, favor de mandar su cu-rrículo a esta dirección a la brevedad posible. Jorge no se hizo esperar.

Días después, consultó su correo electrónico y se percató que tenía un mensaje. Ahí estaba lo que esperaba con ansia; su rostro se iluminó de ale-gría, pues no era para menos, era un

noticia verdaderamente agradable. Se trataba de su primer empleo, lo habían aceptado y le enviaban los requisitos pertinentes para que se presentara el lunes a las 9:00 a.m. en punto y bien presentable.

Era viernes por la tarde, todavía se encontraba en los pasillos de la gran urbe escolar acompañado de sus com-pitas (o sea sus cuates), tratando de decidir su futuro inmediato (su viernes social y resto de la tarde), cuando re-cordó que tenía que llegar a su casa para arreglar algunos detalles, ya que le esperaba un buen principio de sema-na. Sus amigos le insistieron hasta que lo convencieron; pensó, –bueno, al fin que al ratito llego y me apuro–, que más da nos vamos a dar un “breake”, unas chelas, buena compañía. Continuaba pensando... además es sólo un rato, todos merecemos sacudirnos un poco de estrés, y se fue con la junta directiva que lo esperaba con singular ansia.

Al otro día, Jorge, como era de esperarse amaneció “malito” y no se levantó en toda la mañana y parte de la tarde; su mamá, que trabajaba du-rante el día, salió desde muy temprano y no se percató del malestar de su “ni-ñote”, sino hasta bien entrada la tarde-noche cuando suele arribar a su casa; llegó su papá también del trabajo y fue cuando se juntaron todos a la mesa a comer, más bien cenar y a conversar de los pormenores de sus vidas. Él les comentó del trabajo, y su papás le sugirieron fuera a ver a su primo Luis, para que le prestara un traje. Tenía un buen rato de no visitarlo, de modo que la bienvenida fue emotiva para ambos,

y nuevamente, festejaron su encuentro con unos alipuces; el domingo transcurrió hasta que las últimas gotas llegaron al final de la botella. Ya tarde, Jorge recordó el motivo de su visita y Luis se apresuró a buscar en su clóset algo que le quedara.

Llegó directito a su cama, ¡pobrecito, estaba ebrio el descarado! No le había bas-tado con el día anterior, y durmió como angelito toda la noche.

Por la mañana, su reloj biológico lo despertó, saltó de la cama se dio un regaderazo y se puso el traje (muy bien planchadito, por cierto) con todo y accesorios. Tomó su portafolios con sus documentos, que anticipada-mente, tenía listos, buscó en la alace-na un sal de uvas y lo engulló hasta el fondo. Salió corriendo despidiéndose de su mamá, pensando en el gran día que le esperaba. Su madre des-de sus entrañas, daba la bendición a Jorge (porque él era un escéptico de la religión, tenía sus ideas, como buen universitario).

Ya en el camino, se quedó profun-damente dormido. Iba en el asiento del metro totalmente desparramado, ¿lo imaginan bien vestido, su pelo alisado con gel, despidiendo un rico aroma de hombre emprendedor y sin faltarle detalle alguno? Y con esta postura; el muy ladino tuvo un fin de semana agitado y estaba exhausto y claro era de esperarse ¿no?


El jamás se hubiera percatado de algo que alguien más perspicaz si lo había hecho. Su archienemigo el “bolerito”mugrosito, había abordado el mismo vagón, pero Jorgito iba perdi-do hasta babeando y emitía un sonido como si se hubiera comido un oso, de los ronquidotes que daba. Lo primero que pasó por la mente de nuestro ami-guito fue jugarle una broma, al fin que estaba dormido y no se daría cuenta, pensó. Recapacitó al verlo como en posición fetal, inspiraba ternura, pensó en sus adentros, ¡pobrecito ha de es-tar cansado! Tal vez trabaja más que yo, o no tiene papás que le manten-gan sus estudios, es más yo creo que ni para zapatos le alcanzó, estos que trae están sucios y desgastados. Se hincó y se apresuró a limpiarlos y hasta grasa les dio, dejándolos lustrísimos, además procuró no hacer ruido, para que Jorge no despertara.

Llegó puntual al lugar de la cita, con un semblante, diría yo como si le hu-biera pasado el metro por encima en vez de abordarlo. Se sentía y se veía convaleciente en verdad; se anunció en la recepción y lo hicieron pasar a la sala de espera. Le ofrecieron un café y con gusto aceptó; pasaron otros antes que él. Tenía sentimientos en-contrados como de emoción y nervios al mismo tiempo, no sabría como ex-presar lo que sentía, su cabeza estaba revuelta, tenía ideas mil, ya se imagina-ba en un despacho haciendo planos o dirigiendo un gran proyecto, su mente se sublimaba cuando de repente... re-cordó que por andar en las aguas, sus zapatos, (los únicos que tenía, esto por usar más tenis) estaban en lo más lúgubre de su clóset, presos de la hu-medad, del polvo y de las telarañas; él los tomó, los sacudió y se los colocó.

Toda persona que aspira a un pues-to laboral importarte no debe perder detalle sobre su persona, solían decir sus maestros en la facultad. En alguna ocasión le dijo un profesor: mira Jorge, en una entrevista de trabajo los reclu-tadores de personal observan muy mi-nuciosa pero sigilosamente tus zapa-tos, ahí se dan cuenta de la clase de persona que eres. Es lo más alejado de tu cuerpo y si piensas que nadie lo va a notar pues estás equivocado.

El foco rojo de su cerebro se en-cendió, cuando escuchó una voz: Ar-quitecto Jorge Belmont pase por favor; y fue como si aterrizara de repente, no podía creer lo irresponsable que había sido al no prestar atención a sus abne-gados zapatitos. Se levantó y dirigió al despacho con pavura, estaba más exaltado que al principio cuando llegó. Caminaba temeroso de pensar que lo iban a creer tal vez un inepto para de-sarrollar tareas minuciosas. ¡Qué error tan descomunal e irreversible había cometido!

Sólo le quedaba resignarse. Salu-dó y dio un fuerte apretón de manos (también le habían dado esa recomen-dación para demostrar confianza), sin perder de vista la mirada de su opo-nente, utilizando esto como estrategia y evitar que mirara hacia abajo y obser-vara la desfachatez de su inexcusable acción. Culminó la entrevista y sentía que el corazón se le iba a salir de tan-to palpitar. Salió con premura se ahí. Pero, cuan grande fue su sorpresa, algo llamó su atención, no podía creer lo que veía, nada más y nada menos que sus zapatos brillaban de lo des-pampanantes que estaban. No se ex-plicaba lo que sucedía, azorado de la escena, volvió a su casa. Al regresar, se encontró a su mamá haciendo la comida y le platicó lo que había suce-dido. Ella sólo le dijo, fue tu ángel de la guarda Jorge, yo siempre te he dicho que todos tenemos uno y siempre nos procuran. Tú no crees en esas cosas, pero hoy la vida te ha dado una gran lección; la interrumpió de repente y le dijo: no mamá creo saber quien fue, pero porque haría algo así, si yo lo tra-té muy mal le grité y hasta se cayó por mi estupidez, no me lo merezco, soy el ser más aberrante que existe sobre la faz de la tierra, como alguien puede tener un corazón tan grande siendo muy pequeño. Ahora debes reinvindi-carte y hacer el bien a los demás, nun-ca discriminar a tus semejantes, to-dos nos ganamos la vida lo mejor que podemos. Tienes razón, cuando lo encuentre le daré las gracias y lo grati-ficaré. Pasaban los días y Jorge no lo veía por más que lo buscaba. Y...una mañana, al llegar a la estación se dio cuenta que había un tumulto de gente

mirando hacia la vías, el pensó, segu-ramente alguien quiso salir por la puer-ta falsa; cuando se acercó, sus ojos no podían creer lo que presenciaban y sin pensarlo se arrojó de un brinco has-ta donde estaba el desventurado: era él, su pequeño ángel de la guarda que su madre había mencionado, estaba ahí, desangrándose, había caído por la borda o tal vez lo habían aventado, era lo que menos importaba. Inmedia-tamente lo alzó y lo tomó en su regazo (como era tan pequeño y estaba tan desnutrido), las lágrimas comenzaron a emerger de sus ojos y rodaron por sus mejillas sin cesar, gritaba desespe-rado; ¡Dios no, porqué, porque, éste ser tan indefenso no tiene culpa algu-na llévame a mí que soy un pecador y no he sabido tratarlo con mesura, porqué precisamente, cuándo lo había encontrado para darle las gracias por su enseñanza, porqué!

Jorge sólo sintió que una mano pequeñita y áspera apretaba la suya, como perdonando su grávida ofensa. Todo se obscureció a su alrededor, al mismo tiempo que la vida del bolerito sucumbía. Ahí se escribía la última pá-gina de su incipiente existencia. ¿Cuál era su nombre, quiénes eran sus pa-dres, tenía hermanos? nadie lo sabía, muchos lo conocían pero como mu-chos, no tenemos la suficiente fuerza y coraje para evitar estas lecciones del destino.

Somos tan egoístas que sólo pen-samos en lo material que podemos obtener aquí en la tierra, nos pasamos el tiempo quejándonos y pidiéndole a la vida que nos de más y más y no da-mos nada a cambio. El día de nuestro juicio final alguien nos preguntará que hiciste tú por tus hermanos, por tu na-turaleza y que le vamos a contestar, pues alcancé el puesto más alto en el trabajo, me compré un lujoso auto-móvil último modelo, pero, ¿realmente compartí mi esencia benevolente con mis semejantes? O sólo fue soberbia.

Atte MomAxl

*Alumna del SUA de octavo Semestre. Ob-tuvo “Mención Honorífica”, por su partici-pación en el primer concurso de cuento, del Instituto Nacional de Pediatría, en el que labora.

Acontecer AcadémicoAño 6 No. 20

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MÉXICOESCUELA NACIONAL DE ENFERMERIA Y OBSTETRICIA

PROGRAMA DE INICIACIÓN A LA VIDA PROFESIONAL UNIVERSITARIAGENERACIÓN 2009-2012

La División de Estudios Profesionales de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia organizó e implementó el Pro-grama de Iniciación a la Vida Profesional Universitaria dirigido a los alumnos de nuevo ingreso.

El Programa tiene como finalidad integrar a los nue-vos estudiantes a la Carrera Universitaria con entusiasmo y conocimiento de la profesión, esto implica que se enfrente a nuevos retos en el ámbito escolar y en todos sus matices al iniciarse en su formación. El estudiante espera tener un buen desempeño académico, lograr sólidos conocimientos científicos, técnicos y humanísticos que le permitan ir con-solidando un futuro exitoso tanto en la ENEO como en la UNAM. A continuación se informa la programación del even-to a la comunidad universitaria para que asista del 4 al 11 de Agosto del año en curso en la ENEO.

Lunes4-08-08

Martes5-08-08

Miércoles6-08-08

Jueves7-08-08

Viernes8-08-08

Lunes11-08-08

INSCRIPCION A LOS ALUMNOS

DE NUEVO INGRESO

INSCRIPCION A LOS ALUMNOS

DE NUEVO INGRESO

Reconoce tus Instalaciones

Introducción a la Enfermería Universitariapor grupos

Actividades Culturales y deportivas

Integración grupal para alumnos del

turno matutino y vespertino

Integración grupal para alumnos del

turno matutino y vespertino

Visita guiada a Ciudad

Universitaria

Interesados pasar a regis-

trarse a la Coordinación de Programas Académicos

(1er. Piso)

Poema de mi vida Kim Son Jeong Won

No puedo decir que he vivido mucho tiempo.No puedo adivinar el futuro.Pero se que aún me falta mucho.Mucho por recorrer en esta vida.

Esto es una carrera corriendo.No me gusta correr.No me gusta vivir la vida corriendo.Eso no es vivir.

Cada momento quiero probarla.Como un elixir mágico.Quiero probarla poco a poco.Para poder sonreír.

Mi vida es una comedia en movimiento.Ya que a veces viene directamente a mis manos.Pero son mas las veces que se escapa de mí.No se porque viene para irse nuevamente.

Quiero que todo el mundo sepa que existo.Ya que es mi razón para existir.Quiero ser amado y tal vez amar a alguien.Aunque el amor es un enigma para mí.

Me quiero imaginar que soy como una roca.Que nadie me puede tocar.Y que pronto puedo escapar.De ese lamento misterioso.

Yo estoy aquí soñando por un mejor futuro.Quiero que mi corazón brille por todo el infinito.Sé que nada es posible en esta vida.Y se que también todo es posible en esta vida.

Me da miedo que el tiempo pase y pase.No por mi, no me da miedo desaparecer algún día.Me da miedo abrir los ojos.Para ver que ya no existe nadie a mi alrededor.

Quiero saber que existe fuera de este mundo.También no quiero saberlo.La muerte no es lo que mas temo.Temo no llegar a mi meta trazada.

Entre un lugar a otro.Siento que mi corazón brilla poco a poco.Como una linterna en la oscuridad.Solo veo oscuridad en la oscuridad.Quiero quedarme en mis espacios.Imposible ya que nada es eterno.

Corre y corre para alcanzar.Un mejor futuro me dicen mis seres queridos.Pero me da miedo por que no se correr.Pienso que me dolerá si me caigo.

Quisiera volar como en las películas.Para alcanzar mis metas.Aunque se que eso no es lo correcto.Mejor sigo buscando la luz en la oscuridad.

Desarrollo Académico y Protección Civil

Acontecer Académico Año 6 No. 21

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Vinculación Académica - Mexico UNAM ENEO · Órgano Informativo de la Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia ISSN-1870-4174 Vinculación Académica Mayo 2008. Año 6, No