VISION CRÍTICA DEL PENSAMIENTO PEDAGOGICO

TALLER DE AFIANZAMIENTO

Presentado Por El:

LICENCIADO JUAN CARLOS PÉREZ MORA

Cod: 20110732001

MAESTRÍA EN EDUCACI{ON

TALLER DE AFIANZAMIENTO

Realizar un documento en word y adjuntarlo respondiendo las siguientes preguntas:

1. ¿Explique cinco características del pensamiento pedagógico y la formación del docente?

1º. Además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas. Son aquellas que van másalládel preparador de clases del aula consistente en hacer parte de los programas de la institución tales como participación en actividades culturales, escuela para padres de familia, aporte a solución de problemas de la comunidad etc.

2º. El servicio de orientación estudiantil, promueve la solución a deserción o a poco interés del estudiante aportando una orientación adecuada para motivar al estudiante a cumplir el programa institucional.

3º. La atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos.

4º. Las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico, permanentemente debemos estar capacitándonos e ir a la vanguardia de las nuevas tecnologías.

5º. Las actividades de planeación y evaluación institucional, orientadas a mejorar la calidad de la enseñanza de los educadores.

2. ¿Explique cual es la importancia del que hacer pedagógico docente?

Para contestar esta pregunta encontré esta frase que sintetiza la esencia del que hacer pedagógico:

…”Quien se para frente a un grupo debe tener claro para qué lo hace, cuál es el sentido de estar ahí, qué es lo que desea transmitir a sus alumnos, de qué manera pretende hacerlo, y cómo pretende evaluar el cumplimiento de su objetivo”...

La importancia que tiene el que hacerpedagogíco, se da en el terreno de lo práctico, pues se trata de ver que toda interrelación se da en el terreno de la enseñanza. En este sentido, la tarea pasa de ser teórica para convertirse en algo que hay que hacer.EL Educador debe comprender que las interacciones humanas no pueden quedar reducidas exclusivamente al mundo del trabajo, pues existen interacciones humanas de tipo comunicativo que se dan entre los hombres por el hecho de ser humanos. En tanto ser social, el ser humano se configura a partir de ciertas interacciones comunicativas, desde las cuales es capaz de crear y transmitir valores, es decir, es capaz de racionalidad práctica. Si la acción comunicativa es fundamental y define lo humano, entonces es posible pensar en una racionalidad práctica que determina, en el habla ordinaria, las relaciones entre los hablantes.

El que hacer pedagógico conduce a comprender que el discurso práctico sólo conduce al consenso bajo el supuesto de una situación ideal del habla y de la interrelaciones en la interdisciplinariedad de los saberes. Tal situación se da en una sociedad de hombres y mujeres emancipados, esto es, en la que la identidad de los individuos se configure a partir del libre diálogo que no esté sometido a ningún tipo de coacción. Sólo de este modo la construcción de una nueva racionalidad social, que estuviese fundamentada en una pedagogía discursiva, haría posible una verdadera convivencia con base en el diálogo libre y crítico.

Una de las características más significativas del quehacer Educativo es que mantiene una estrecha relación interdisciplinar con otras áreas del saber, muchas de ellas han experimentado un rápido desarrollo: la lingüística; computación; cibernética; bioquímica; neurofisiología; genética; la pedagogía, etc. De entre estas ciencias destaca poderosamente la influencia en la pedagogía y en el campo educativo de los procesos de información provenientes de la informática y la cibernética campos en los que se han producido considerables avances, tanto teóricos como prácticos.

3. ¿Cuál es la función critica del pensamiento pedagógico?

La función critica del pensamiento pedagógico es un tipo especial de pensamiento, con una estructura y función particular que lo caracteriza y lo diferencia de otras capacidades superiores como el pensamiento

creativo, resolución de problemas, toma de decisiones; etc. Señalaremos algunas definiciones que nos puedan ayudar a comprender mejor esta capacidad."El pensamiento crítico es un pensamiento capaz y responsable en tanto que conduce al juicio porque se apoya en los criterios es utocorrector y sensible al contexto" (M. Lipman 1988).

“Es un proceso conciente y deliberado que se utiliza para interpretar o evaluar información y experiencias con un conjunto de actitudes y habilidades que guíen las creencias fundamentales y las acciones” (Mertes 1991)."El pensamiento crítico es la habilidad para pensar correctamente, para pensar creativa y autonomamente dentro de, y acerca de las mirada de disciplinas, entonces ciertamente es un objetivo educaciional de extrema importancia". (Ann M. Sharp 1989)."El pensamiento crítico es un proceso intelectua, disciplinado y activo que desarrolla habilidades como: conceptuar, aplicar, analizar , sintetizar, y/o evaluar información, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como una guía hacia la creencia y la acción". (Scriven y Paul 1992).

4. ¿Cómo generar propuestas de innovación pedagógica a partir de los modelos en función de los proyectos institucionales?

La innovación está ligada a la creatividad y eso implica, el reconocimiento de un problema, la identificación de formas de resolverlo, la toma de decisiones para lograrlo y la puesta en marcha de acciones innovadoras. Es una dimensión de cambio que conlleva mejorar los objetos o las condiciones en que opera un proceso humano. Es poner al día los sistemas educativos, transformando las practicas educativas para adecuar su calidad a los requerimientos personales y sociales de formación humana, científica, cultural y profesional. Es un proceso de indagación de nuevas ideas, paradigmas, propuestas y aportaciones para la solución de problemas de la práctica educativa. (Universidad de Guadalajara,2002).

Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser drásticos (se deja de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma) o progresivos (se hacen de forma parecida pero introduciendo alguna novedad); en cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para

mejorar algo. La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar calidad, satisfacer nuevas demandas, etc. Para que innovaciones tengan éxito el costo de introducirlas asequible para los usuarios de dichas innovaciones.

5. ¿Cómo se caracterizan los diversos planteamientos pedagógicos en el contexto escolar?

A través de los siguientes ejes:

Eje Transversal: Lenguaje

La justificación del Lenguaje como eje transversal, dentro del Currículo de Educación Básica, se fundamenta en la consideración de la lengua como un instrumento esencial e imprescindible en el desarrollo de cualquier proceso de aprendizaje y conocimiento de la realidad. Y que el progresivo dominio del lenguaje va a permitir, a los alumnos, la adquisición de todos aquellos elementos que les van a ser necesarios para hacer más efectivos sus aprendizajes en la totalidad de las Áreas. Además es importante para la vida y para la formación integral de los alumnos como seres sociales integrados en un contexto cultural determinado.

Eje transversal: Desarrollo del Pensamiento

Siendo el pensamiento una de las capacidades más radicalmente humanas que poseemos y que en la actualidad atraviesa una cierta crisis; crisis ocasionada sobretodo como consecuencia de una gran contradicción: cada vez son más numerosas y más complejas las informaciones que recibimos y sobre las que tenemos que reflexionar y, a la vez, cada vez se hace más notoria, en nuestra vida cotidiana, la falta de tiempos y espacios reales para el silencio y la interiorización.Esta situación hizo que a la hora de estructurar el Currículo Básico Nacional, se planteará la necesidad de incluir dentro de la tarea educativa, el fomento y desarrollo de la capacidad de pensar, capacidad que ha de favorecerse y desarrollarse en todos los ámbitos del aprendizaje y, en consecuencia, en todas las Áreas y en la globalidad de las actividades académicas.

Eje Transversal: Valores

Es común oír el comentario "Se perdieron los Valores" o "Nadie vive lo que predica", planteamientos considerados en la planificación curricular y que configuran uno de los retos más importantes a los que se enfrenta la educación en la actualidad. Su Santidad Juan Pablo II, en su encíclica LUMEN GENTIUM, Nº 52, expresó: "La perdida de Valores en la humanidad es sinónimo de que el hombre a dejado de apasionarse, de ser sincero, puro y real"En el marco de este reto, surge la consideración de la Educación en los Valores, dentro del Currículo, como un eje transversal, o, si se quiere, como un contenido de enseñanza y aprendizaje que debe impregnar la totalidad de la tarea educativa.Debido que la humanidad está en el umbral de una nueva etapa de su desarrollo. No sólo se debe promover la expansión de su base material, científica y técnica, sino, lo que es todavía más importante, formar nuevos valores y aspiraciones humanísticas, ya que la sabiduría y el humanismo son las verdades eternas que constituyen el fundamento de la humanidad.

Eje Transversal: Trabajo

Según las nuevas tendencias teóricas, es necesario enseñar a los alumnos a descubrir el trabajo como una realidad y como un valor esencial para la existencia humana. Para que los alumnos a través de una adecuada educación hacia el trabajo sean inducidos hacia el aprovechamiento productivo del tiempo y la estima de los beneficios del trabajo cooperativo. En ese contexto surge el eje transversal Trabajo, planteado con el fin de lograr en los estudiantes una formación integral fundamentada en el "hacer", e inspirada en los valores democráticos básicos necesarios para la vida; una formación a través de la que los alumnos puedan irse reconociendo como gestores del bien común y como artífices de una convivencia basada en los valores de la participación y al solidaridad.Eje Transversal: Ambiente

El eje Transversal Ambiente dentro del Currículo Básico Nacional, esta orientado a lograr en los nuevos alumnos la valoración del medio que le circunda y que aprendan a reconocer la importancia que tiene el colaborara de manera individual y colectivo para no deteriorarlo.El Eje Transversal Ambiente, aparece justificado debido a la necesidad existente de enseñar a los alumnos, el dinamismo de su entorno y la importancia que tiene para el sano desarrollo y disfrute, debido que en

los actuales momentos la degradación general, producto de acumulaciones sólidas en lugares inapropiados, el deterioro de infraestructuras de beneficio colectivo y los agentes contaminantes de tipo viral, nos presentan un futuro sombrío, pudiéndose cambiar por una futuro esperanzador, si cada uno aprende a valorar y a proteger el medio que le rodea.

6. ¿Cuáles de las tendencias pedagógicas enriquecen la formación docente y el proyecto de cada maestro?

Una de las tendencias de la educación escolar tradicional es que esta desapareciendo, los maestros de todos los niveles se preocupan por capacitarse yactualizarse para que se efectué el cambio en ellos y desarrollen su desempeño al máximo. Los maestros de mayor antigüedad en el trabajo así como los maestros nuevos, como es bien sabido, son encargados de transmitir sus conocimientos y de moldear a sus alumnos, por lo tanto para que puedan ofrecer una excelente calidad educativa deben estar totalmente preparados, capacitados yactualizados.

La investigación es una actividad cotidiana en la vida del profesor, también se deben descubrir nuevas ideas para saber comprender la conducta del alumno y poder interactuar de una manera acorde a los diferentes tipos de capacidades que posean.La capacitación y actualización en los maestros se puede considerar un factor fundamental debido a que vivimos en un mundo en donde la tecnología avanza a pasos agigantados, muy pronto ya no existirán los pizarrones, los maestros expresaran su clase haciendo buen uso de las maquinas tecnológicas y haciendo mas practica la enseñanza.

Otra de las importancias de la capacitación y la actualización en las escuelas además de cambiar la actitud y conducta del maestro, consiste en incrementar sus habilidades, destrezas e innovar día con día su manera de impartir la clase, haciendo que su metodología sea congruente a los nuevos tiempos.

7. ¿Que consecuencias han tenido para la formación y la practica del docente los problemas educativos y pedagógicos?

Existe una conciencia muy fuerte de que se están agotando los estilos tradicionales de operar. Hay mayor margen para la creatividad en la resolución de los problemas y también mayor tolerancia frente a la inseguridad y a las incertidumbres. Se generan nuevas condiciones y oportunidades favorables para los cambios.

En América Latina el reto es más complejo. La década de los ochenta concluye con una gran crisis económica, con el caos que produce el desvanecimiento de una época histórica y la esperanza que genera el comienzo de otra. Se encuentra sumida entre la crisis derivada de los problemas acumulados del pasado, que todavía no ha resuelto y que se han agudizado en la década perdida de los ochenta, y la crisis asociada a las transformaciones planetarias que dan cuenta de los cambios de los sistemas productivos, de las nuevas tecnologías y de los nuevos modos de organización, que originan un nuevo orden competitivo basado en el conocimiento (García Guadilla, l99l).

Frente a esta difícil situación, es necesario tener en cuenta un modelo de transformación y de desarrollo alternativo que considere como estrategias básicas:

El fortalecimiento de los sistemas democráticos, pluralistas y participativos que posibiliten la integración nacional, la cohesión social, la proyección de las culturas locales, el mayor protagonismo de las personas y de los grupos, la elevación de las capacidades técnicas, la representatividad en el ámbito de la actividad política y social y el logro de mayores grados de consenso en la proposición de objetivos y metas,

La transformación de las estructuras productivas en el marco de la globalización cada vez mayor de la economía, que les permita adecuarse a un nuevo paradigma caracterizado por la competitividad internacional, el crecimiento económico suficiente y sostenido y la modernización productiva,

8. ¿Cuál es el fundamento teórico de os modelos pedagógicos ante el problema educativo?

La mayoría de los sistemas educativos ha iniciado procesos de reformas y transformaciones, como consecuencia de la aguda conciencia del agotamiento de un modelo tradicional que no ha sido capaz de conciliar el crecimiento cuantitativo con niveles satisfactorios de calidad y de equidad, e incorporar como criterio prioritario y orientador para la definición de políticas y la toma de decisiones la satisfacción de las nuevas demandas sociales.

Hoy hablamos de un nuevo orden mundial competitivo basado en el conocimiento, en el cual la educación y la capacitación son el punto de apoyo de largo plazo más importante que tienen los gobiernos para mejorar la competitividad y para asegurar una ventaja nacional. El funcionamiento óptimo de los sistemas educativos pasa a ser una prioridad esencial de los países. Enunciamos a continuación las principales demandas que los cambios plantean a los sistemas educativos y que se incorporan a las agendas de especialistas y de gobernantes:

- Preparar ciudadanas y ciudadanos capaces de convivir en sociedades marcadas por la diversidad, capacitándolos para incorporar las diferencias de manera que contribuyan a la integración y a la solidaridad, así como para enfrentar la fragmentación y la segmentación que amenazan a muchas sociedades en la actualidad. En consecuencia, los sistemas educativos serán responsables de distribuir equitativamente los conocimientos y el dominio de los códigos en los cuales circula la información socialmente necesaria, y formar a las personas en los valores, principios éticos y habilidades para desempeñarse en los diferentes ámbitos de la vida social.

- Formar recursos humanos que respondan a los nuevos requerimientos del proceso productivo y a las formas de organización del trabajo resultantes de la revolución tecnológica. Para incrementar la competitividad, el mayor desafío es la transformación de la calidad educativa: grupos cada vez más numerosos de individuos con buena formación, impulso de la autonomía individual, logro de un mayor

acercamiento entre el mundo de las comunicaciones, la esfera del trabajo y de la educación y otorgamiento de prioridad a las necesidades del desarrollo económico: los usuarios, los mercados laborales y las empresas que utilizan conocimientos.

- Capacitar al conjunto de la sociedad para convivir con la racionalidad de las nuevas tecnologías, transformándolas en instrumentos que mejoren la calidad de vida (Mello, l993). Le corresponde a los sistemas educativos impulsar la creatividad en el acceso, difusión e innovación científica y tecnológica. Deben desarrollar capacidades de anticipación del futuro y de actualización permanente para seleccionar información, para orientarse frente a los cambios, para generar nuevos cambios, para asumir con creatividad el abordaje y resolución de problemas. Los miembros activos de una sociedad no sólo necesitan tener una formación básica, sino que deben incorporar conocimientos sobre informática y tecnología, aspectos que no eran imprescindibles hace sólo una década.

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