Primer Encuentro de Visitas de Aprendizaje: Compartiendo

experiencias educativas

Trinidad Larraín HudsonJefa Unidad de Visitas de Aprendizaje

Diciembre 2015

Visitas de Aprendizaje:

Primeros hallazgos

Tabla de contenidos

1. Hallazgos:

- Tipos de prácticas educativas institucionales

identificadas.

- Aspectos claves, logros y facilitadores.

- Trayectoria y surgimiento de las prácticas.

2. Tensiones y desafíos.

3. Perspectivas.

Institucionales: Esfuerzos colectivos que se expresa en un conjunto de acciones asociadas a un objetivo o propósito deliberado.

Relevante y pertinente para esa comunidad..

Con mayor sistematicidad que otras de esa comunidad educativa.

Efectiva en tanto logra sus objetivos y aporta otros beneficios.

Se juegan en los detalles y microprocesos cotidianos.

Tipos de prácticas educativas identificadas

Tipos de prácticas educativas

Diversidad de experiencias con centrados en la dimensión pedagógica:

– Aprender y evaluar con sentido, promover mejores aprendizajes, desarrollo de habilidades de pensamiento, de gusto por la lectura.

– Asumir el desarrollo integral y la atención a la diversidad de todos y todas los estudiantes.

– Fortalecer las prácticas docentes y la gestión curricular.

– Propiciar la participación de la comunidad escolar y local en pos de la formación de los estudiantes.

– Uso de recursos con sentido pedagógico.

Estudiantes

motivados, con positiva disposición e interés por aprender, participan activamente en clases.

aplican conocimientos, desarrollan habilidades de pensamiento.

presentan actitudes de convivencia respetuosa y colaborativa.

saben lo que se espera de ellos, creen en sus capacidades y oportunidades.

Aspectos claves, logros y facilitadores

Aspectos claves, logros y facilitadores

La cultura escolar de altas expectativas entre todos los integrantes que tiene a la base confianza y fuerte compromiso con el aprendizaje y la mejora educativa, con familias que adhieren al proyecto y estudiantes con alta disposición para aprender.

Profesionalismo de docentes con alto nivel de compromiso, motivación, iniciativa, saberes y competencias, autoexigencia, autocrítica, formación continua y trabajo autónomo/colaborativo. Elementos que no surgen espontáneamente, sino que requieren condiciones.

Las prácticas se componen de acciones cotidianas y coordinaciones permanentes entre los docentes, los directivos y otros integrantes de la comunidad, su perseverancia y consistencia, que requieren de un clima escolar y bienestar laboral.

Equipos directivos

- Foco en lo pedagógico

- Alta valoración de los docentes y sus capacidades.

- Otorgan autonomía/acogen iniciativas/promover innovación.

- Anticipan soluciones a problemas.

- Involucran a la comunidad en las decisiones.

- Promueven una identidad y sello propio que se juega en el día a día.

- Cuidan el bienestar laboral.

Aspectos claves, logros y facilitadores

Gestión de recursos

- Matrícula y la asistencia

- Material, equipamiento e infraestructura

- Sostenedor municipal otorga autonomía a la escuela.

Apropiación de las políticas educacionales

- Convenio por la Igualdad de Oportunidades (SEP-PME).

- Programa de Integración Escolar (PIE)

- Jornada Escolar Completa.

- Proyectos desde el sostenedor

Tipos de trayectoria y surgimiento de las prácticas

i) Parte constitutiva de la historia de la escuela.

ii) Proceso con un claro hito de inflexión que da inicio a la gestación de la práctica.

Tensiones

La forma de funcionamiento del sistema escolar chileno, tan competitivo y segregado se hace presente también en estas experiencias.

Presión por los resultados:

Mecanismos implícitos de selección o familias que se autoexcluyen.

Sobre exigencia profesional: “los profesores están cansados”. Valiosas con estrategias de bienestar laboral.

Inestabilidad de equipos internos y sostenedores.

Tensiones y desafíos

Tensiones y desafíos

Desafíos:

Las prácticas identificadas pueden seguir mejorando, ser evaluadas y sustentadas teóricamente y en evidencias.

Las escuelas pueden sistematizar otras experiencias y prácticas relevantes.

Lo central, pueden compartir sus avances, trayectorias y formas de superar las dificultades con otros.

Perspectiva

Cada comunidad educativa tiene su propia dinámica y condiciones, pero además puede enriquecer su proceso al compartir y al conocer otras experiencias

Se trata de visualizar distintas formas de abordar cuestiones críticas para el trabajo diario en las escuelas y reflexionar en forma conjunta sobre las dificultades y alternativas para superarlas según las características propias a cada contexto.

La política pública aprende y se nutren de los procesos que se viven en las escuela.

Muchas veces en educación se espera o se cree que determinadas prácticas serán copiadas como recetas. Esto ha generado el natural recelo entre muchos profesores y directivos

Las prácticas identificadas son relevantes porque responden en forma pertinente a desafíos de esas comunidades educativas y sus contextos específicos.

Las prácticas identificadas tienen un potencial movilizador para otras escuelas: pueden inspirar a otros porque se relacionan a problemas habituales, sin ser recetas a aplicar en forma mecánica.

Conclusiones

Primer Encuentro de Visitas de Aprendizaje: Compartiendo

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Trinidad Larraín HudsonJefa Unidad de Visitas de Aprendizaje

Diciembre 2015

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Primeros hallazgos