ArtesVisuales

Secundaria20 al 24 de abril

ArtesVisuales

Aprendizaje esperado Actividades

Realiza unapropuesta

museográfica para presentar su

proyecto artísticode una manera

original, en la que utiliza materiales

de reúso y efímeros.

Mi casa es un museo

Propósito de la actividad: Diseñar un recorrido en sucasa, como si fuera un museo, utilizando distintosmateriales de reúso y efímeros.

Materiales necesarios:• Distintos materiales de reúso como cajas de

cartón, canastilla de huevo, botellas de plástico,tapas, latas de aluminio, bandejas de unicel,etcétera.

• Diversos materiales efímeros, es decir, cualquierobjeto de la casa que sirva para acompañar elrecorrido y luego regrese a su lugar: ropa, botes,libros, plantas, lámparas, etcétera.

• Cuaderno y lápiz.

Desarrollo: Algunas consideraciones antes de crear el recorrido en casa como si ésta fuera un museo, son:

• Definir el tema del recorrido en la casa-museo, debe ser un tema de interés del estudiante o de relevancia social, el cual desee representar por medio de distintas creaciones artísticas, las cuales serán la base del recorrido. Anotar el nombre del tema del recorrido en el cuaderno. Recopilar la mayor cantidad de materiales de reúso que estén disponibles en casa, imaginar distintas creaciones que puede hacer con estos materiales.

SECUNDARIA

Tercerogrado

ArtesVisuales

Aprendizaje esperado Actividades

Realiza unapropuesta

museográfica para presentar su

proyecto artísticode una manera

original, en la que utiliza materiales de

reúso y efímeros.

• Realizar los bocetos de creación de esculturas móviles y fijas, utilizando los materiales de reúso. Por ejemplo, si el tema es: ¡Salvemos nuestro Planeta!, el boceto de una escultura fija del recorrido, será el dibujo de una caja de leche, con cortes de ventana e introduciendo bolsas de plástico que salgan un poco de cada ventana, con un letrero pequeño que diga: Aquí dentro es imposible respirar plástico. Así, para cada idea se realizará un boceto.

• Llevar a la creación los bocetos, utilizando los materialesde reúso para crear nuevos objetos que representen unaidea o una emoción relacionada con el tema del recorrido.

• Preparar el tema dentro de casa, para establecer el recorrido que las o los adolescentes darán a su familia, para ello, colocará sus creaciones en distintos lugares de la casa y acompañará el recorrido, haciendo alusión al tema definido, con objetos de la casa que luego regresarán a su sitio, por ejemplo: sábanas, telas, cobijas, plantas, lámparas o cualquier otro objeto que permita la creación del recorrido. Las o los adolescentes jugarán a ser guías de museo y los llevará por cada “sala de exposición” en donde les mostrará las creaciones realizadas y la idea con la que se construyeron (su significado).

• Al final del recorrido, es deseable que todos hagan preguntas que ayuden a comprender mejor el sentido de toda la obra.

SECUNDARIA

Tercerogrado

ArtesDanza

Secundaria20 al 24 de abril

ArtesDanza

Aprendizaje esperado Actividades

Investiga una manifestacióndancísticacontemporáneapara reconocer sus característicasestéticas y sociales.

El detective de la danza.

Propósito de la actividad: Las o los adolescentes investiganuna manifestación artística contemporánea para conocer suscaracterísticas estéticas y sociales.

Materiales necesarios:Conexión a internet. Páginas web sugeridas:• https://www.ecured.cu/Pina_Bausch (biografía artística de

Pina Bausch)• https://youtu.be/CDDbudx5OHA (extracto de “La

consagración de la primavera” música de Igor Stravinsky ycoreografía de Pina Bausch).

Procesador de textos Word o una libreta y lapiceras de tintanegra o azul.

Desarrollo: Con la ayuda de tu familia, juegen a ser detectivesdel arte, en este caso, de la danza contemporánea.

Para ello, sugerimos que la actividad se base en “Laconsagración de la primavera” de Igor Stravinsky y coreografíade Pina Bausch.

SECUNDARIA

Tercerogrado

ArtesDanza

Aprendizaje esperado Actividades

Investiga una manifestación

dancísticacontemporánea

para reconocer sus características

estéticas y sociales.

Se sugiere investigar en los sitios web sugeridosen el apartado “Materiales necesarios” lassiguientes preguntas:• ¿Quién fue Pina Bausch?• ¿De qué nacionalidad era?• ¿Por qué es importante para la danza

contemporánea y para la danza-teatro?• ¿Por qué rechazó el concepto de “cuerpo ideal”

para la danza?• ¿Qué nombre tiene la compañía de danza-

teatro que fundó en 1973?

Observa el segundo video donde se muestranfragmentos de la coreografía de Pina Bausch “Laconsagración de la primavera”, música de IgorStravinsky.• ¿Qué sensaciones te provoca? ¿Qué crees que

quería expresar Pina Bausch con dicha coreografía?• ¿Cómo van vestidos los bailarines-actores?• ¿Cómo es la música de la coreografía?• ¿Cómo son los movimientos de los bailarines-

actores?• ¿Cuál es el conflicto de la danza?

Elaborar un breve reporte de investigación que dé cuenta de los descubrimientos.

SECUNDARIA

Tercerogrado

ArtesMúsica

Secundaria20 al 24 de abril

ArtesMúsica

Aprendizaje esperado Actividades

Utiliza su cuerpocomo emisor de voz

y sonidos de percusión corporal para acompañar el ritmo de una pieza

musical del repertorio.

¡Sigue mi ritmo!

Propósito de la actividad: Las o los adolescentesescuchan distintas canciones para seguir el ritmocon los sonidos que puede producir con sucuerpo.

Materiales necesarios:• Música en internet, de un celular o cualquier

reproductor de sonido.

Desarrollo: Las o los adolescentes siguen el ritmode distintas canciones, para ello podrán:

• Buscar y escuchar atentamente canciones enalguna plataforma de videos o de música oreproductor de sonido (de casetes, cd o LP) oque un familiar les cante algunas canciones,para elegir la que más le haya gustado.

Explorar distintas formas de producir sonidoscorporales con diferentes partes de su cuerpo,para conocer su:

• Altura: Permite distinguir un sonido agudo deuno grave. (Por ejemplo, una palmada o lamodulación de la voz son graves, mientras queun chiflido o un chillido son agudos)

SECUNDARIA

Tercerogrado

ArtesMúsica

Aprendizaje esperado Actividades

Utiliza su cuerpocomo emisor de voz

y sonidos de percusión corporal para acompañar el ritmo de una pieza

musical del repertorio.

• Intensidad: Permite distinguir un sonido fuerte deun sonido suave. (Por ejemplo, un pisotón, o ungolpe en el hombro con la palma de la mano, sonfuertes, mientras que un chasquido o frotar lasmanos son suaves).

• Duración: Es el tiempo durante el cual se mantieneun sonido, pueden ser largos, muy largos, cortos omuy cortos. (Por ejemplo, con la voz yespecíficamente con el canto, se puede produciresta variedad de sonidos).

• Explorar la combinación de sonidos corporales eimprovisar secuencias rítmicas: Por ejemplo, unsonido largo (canto de ¡aaaaaaaaaa!), con dosgraves (palmadas) y uno fuerte (pisotón). Intentarhacer varios sonidos al mismo tiempo, para ello,puede pedir a otro familiar, que marque el ritmocon palmadas y a otro que haga chiflidos cadacuatro palmadas, etcétera.

• Poner la pieza musical de fondo y seguir el ritmocon los sonidos corporales explorados. Practicarhasta que puedan escucharse al mismo tiempo, deser posible, toda la familia podrá apoyar siguiendoel ritmo con un sonido corporal distinto.

SECUNDARIA

Tercerogrado

ArtesTeatro

Secundaria20 al 24 de abril

ArtesTeatro

Aprendizaje esperado Actividades

Organiza de manera

intencional la relación del cuerpocon el espacio y el

tiempo, para generar escenas

teatrales que involucren a varios

personajes y espacio-tiempo,

ficticios.

La cuerda floja

Propósito de la actividad: Las o los adolescentesorganizan de manera intencional la relación de sucuerpo con el espacio y el tiempo a través de unejercicio de improvisación teatral que involucre a variospersonajes, así como un espacio-tiempo ficticios.

Materiales necesarios:• Espacio amplio para usar el cuerpo.• Para este ejercicio te recomendamos tener a la

mano un gis o una cuerda (lazo).• Te pedimos que observes los primeros 46 segundos

del siguiente video en YouTube para que te hagas una idea del ejercicio que realizarás: https://youtu.be/EotqLTeLGgs; es del director de teatro Peter Brook y el ejercicio de la cuerda del equilibrista.

Desarrollo: Se propone el juego de la cuerda floja imaginaria para explorar la posibilidad de que el cuerpo cree un espacio-tiempo ficticio a partir de los siguientes pasos:

• Ubicar una gran raya recta en el piso de su casa. En caso de que no haya una, pueden dibujarla con un gis o marcarla con una cuerda sobre el suelo. Si la dibujan con gis, la tendrán que borrar al terminar el ejercicio.

SECUNDARIA

Tercerogrado

ArtesTeatro

Aprendizaje esperado Actividades

Organiza de manera intencional

la relación del cuerpo con el

espacio y el tiempo, para generar

escenas teatralesque involucren a

varios personajes y espacio-tiempo,

ficticios.

• Imaginar que dicha raya o cuerda está ubicada a 10 m de altura. Es sumamente importante recalcar que esta actividad es imaginaria, pues dicha raya siempre estará dibujada sobre el piso; pero los adolescentes y quienes quieran jugar imaginarán que está levantada a una gran altitud.

• Jugar a que el adolescente y miembros de su familia son grandes equilibristas de circo.

• Caminar a lo largo de la raya o cuerda, tratando de emular (imitar) que es un trayecto muy difícil. Pueden jugar a que están a punto de perder el equilibrio.

Consejo: háganlo interesante. Sean creativos. Busquen involucrar todo su cuerpo como si realmente estuvieran en la situación del equilibrista.

Los que observan el juego del equilibrista pueden representar al público del circo. Por lo tanto, colóquense alrededor de quien está caminando sobre la cuerda floja imaginaria.

Puede haber un presentador que da pie para que el equilibrista haga su juego.

SECUNDARIA

Tercerogrado

ArtesTeatro

Aprendizaje esperado Actividades

Organiza de manera intencional

la relación del cuerpo con el

espacio y el tiempo, para generar

escenas teatralesque involucren a

varios personajes y espacio-tiempo,

ficticios.

• Métanse en la situación ficticia del circo, el presentador puede ir narrando lo peligroso de la situación y el público jugar a reaccionar como si todo fuera verdadero. Asimismo, pueden presentar a más equilibristas.

• Cada uno de estos podría tener una característica diferente: uno, muy osado; otro, cobarde; otro, un poco torpe, etc. No hay límites para su imaginación. También pueden involucrar objetos como el actor del video que te recomendamos.

• Finalizar el acto de circo una vez que hayan explorado el espacio-tiempo ficticio (el circo) y el cuerpo del personaje equilibrista.

• Reflexionen en familia: ¿de qué manera fueron improvisando lo que ocurría durante el juego? ¿Cómo lo que acaban de hacer es cercano al teatro y por qué?

SECUNDARIA

Tercerogrado