Visuallwww.insutec.edu.co ISSN 2011-9925

2 Cuadernillos8 Páginas

El periódico universitario para ver, leer y Releer..!Enero - Febrero 2012

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Frase del emprendedor

El futuro pertenece a quienes creen en la belleza de sus sueñosEleanor Roosevelt.

Página 2

La modernidady sus consecuencias

Página 5

Plan de formacióndocente - 2012

Página 3

Normas generalesde seguridad

Página 6

Proyectosintegrados

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Los proyectosintegradosen INSUTEC

VisuallEl periódico universitariopara ver, leer y Releer..!

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FOTOGRAFÍA Y CORRECCIÓN DE ESTILODIRCOM. José Omar Arias Aldana

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓND.G. Alexander Tipacoque Martínez

DIRECTORDIRCOM. José Omar Arias Aldana

RECTORDR. Ricardo Rojas López

*Los artículos publicados no comprometen a insutec. Son responsabilidad exclusiva de sus autores

Darío Humberto Hurtado Siabato

LAS CONDICIONES climatológicas y atmosféricas que ofrece la tierra para albergar la vida, no siempre han sido estables. De una u otra forma se han presentado cambios que afectan directa o indirecta-mente las manifestaciones biológicas. Bajo la atmósfera que recu-bre la tierra, la vida se ha desarrollado desde hace millones de años. Ha sido esa capa de gases la que junto con una adecuada tempera-tura, agua líquida, oxígeno y presión adecuados, ha permitido que miles de especies vivan y evolucionen sobre su superficie.Durante el pasado siglo, la temperatura media de las superficie de la tierra subió aproximadamente 0,6º Celsius. Las pruebas demos-traron que la mayoría de los acontecimientos del calentamiento global que han tenido lugar en los últimos 50 años han sido causa-dos por la actividad humana y su superpoblación.Estamos viviendo un periodo crucial. La ciencia nos dice que solo tenemos unos pocos años para cambiar nuestro modo de vida. Cada uno de nosotros debe participar en un esfuerzo colectivo para sensibilizar al mayor número de personas y hacer más apto el planeta para albergar la vida.

La Modernidad

El cambio climático es un problema con complejas interacciones entre pro-cesos climáticos, ambientales, económicos, políticos, institucionales, socia-les y tecnológicos. Los seres humanos hemos desarrollado una tecnología que nos permite medir cómo se están modificando los gases que nos rodea. Igual mente estamos obligados a frenar su destrucción. La puesta en prácti-ca de las medidas para la reducción de las emisiones de los gases de efecto invernadero requiere la superación de muchas barreras técnicas, políticas, culturales, económicas e institucionales, que son diferentes según los países y regiones. En muchos de ellos, la pobreza limita la capacidad de adoptar nuevas tecnologías o introducir cambios de comportamiento. En los países industrializados, en cambio, las oportunidades de futuro residen en la elimi-nación de obstáculos sociales y culturales.

y sus Consecuencias

ProcesosAmbientales

Docente.Darío Humberto Hurtado Siabato

El cambio climático es un problema con complejasinteracciones entre procesos climáticos, ambientales,

económicos, políticos, institucionales,sociales y tecnológicos.

“”

Normas Generales de SeguridadCopaso

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Estas son algunas de las recomendaciones de seguridad que se deben tener en cuenta al trabajar en los laboratorios.

EN LOS LABORATORIOS

Debe evitarse el usode lentes de contacto.

Es necesario llevar el cabello recogidoy utilizar gorro.

No es permitido el uso de pulseras,colgantes, piercings o prendas sueltas.

Es de uso obligatorio utilizar bata.

Las heridas se deben llevar cubiertas,aunque se utilicen guantes para trabajar.

Se deben proteger las manos con guantes.

Es obligatorio el uso de gafas de seguridadpara proteger los ojos.

Hábitos de TrabajoComprobar la ubicación del materialde seguridad, como extintores, duchasde seguridad, botiquín, etc.

Evitar mezclas que no sean las indicadas.

Localizar el mapa que indicalas rutas de evacuación.

Decano Ingenierías. Ing. Freddy Preciado

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Copaso

Normatividad

Ley 55 1993SEGURIDAD EN LA UTILIZACIÓN

DE LOS PRODUCTOS QUÍMICOS EN EL TRABAJO

Es esencial prevenir las enfermedades y accidentes causados por los productos químicos en el trabajo o reducir su incidencia:

Garantizando que todas los productos químicos sean evaluados con el fin de determinar el peligro que presentan.

Proporcionando a los empleadores y trabajadores sistemas que les permitan obtener información sobre los productos químicos utilizados en el trabajo.

Estableciendo las orientaciones básicas de dichos programas para garantizar la utilización de losproductos químicos en condiciones de seguridad.

A.

B.

C.

Consejos GeneralesNo entrar en el laboratorio sin que estépresente el profesor o responsable.

Seguir siempre las instrucciones. Estudiar cada experiencia antesde llevarla a cabo.

Mantener una actitud responsable,no se deben hacer bromas, correr, ni gritar.

No se debe comer, beber o fumar en el labo-ratorio de prácticas. Lavar las manos antes de abandonarel laboratorio.

Plan deDocente. Axel Rojas

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El éxito de los procesos de enseñanza-aprendizaje que acontecen al interior de las instituciones educativas depende en gran medida de la posibilidad de contar con espacios de formación, actualización y reflexión del quehacer docente. En ese sentido desde el punto de vista del impacto, los espacios de formación deben permitir la cualificación efectiva de las “prácticas pedagógicas” de los docentes que participan de éstos.Conscientes de la necesidad e importancia de que nuestros docentes cuenten con espacios para la cualificación de su quehacer pedagógico, nos complace comunicar a toda la comunidad educativa INSUTEISTA que a partir del presente periodo académico nuestra institución cuenta con un “Plan de Formación Docente” propio, que busca fortalecer las habilidades pedagógicas, didácticas e investigativas de nuestros profesores y de esta forma impactar positivamente el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes a nivel de suscompetencias, producción de conocimiento y desempeño profesional.Nuestro Plan de formación docente está estructurado en 4 grandes etapas para este primer semestre: Caracterización, Formación, Producción y visibilización.

La primera de ellas consiste en realizar un ejercicio de rastreo, indagación e identificación de las principales necesidades y posibilidades de formación que deban ser atendidas. La etapa de formación consiste en la participación de los docentes en las distintas sesiones semanales destinadas para su cualificación en aspectos como modelo pedagógico, modelo curricular, competencias, uso de las Tics e investigación.Denominamos etapa de producción a la fase en la cual los docentes realizan un ejercicio de observación, registro y reflexión de sus prácticas pedagógicas en alguno de los espacios académicos que orientan.Finalmente, la etapa de visibilización corresponderá a la realización de un artículo por parte de los docentes que de cuenta de las reflexiones, posturas y transformaciones de su quehacer tras la partición en el “Plan de Formación Docente” durante este primer semestre.Esta apuesta formativa institucional está liderada por la vice-rectoría aca-démica y de investigación en coordinación con los distintos directores de carrera y decanos, que advierten en este proceso una valiosa e inmejorable oportunidad de crecimiento institucional y de fortalecimiento a los procesos académicos que se construyen día a día en nuestra institución.

Plan de Formación Docente 2012… ¡Una gran oportunidad para crecer !

Formación Docente

Cualquier aporte pedagógico y/o didáctico que despierte la motivación de una mente adolescente o adulta, amenazada cada vez más por el caos tecnológico, los sueños consumistas y la violencia explícita en los diferentes medios, será de colosal valor para abrir canales de comunicación tan necesarios en el “que hacer” diario de las clases para estimular el conocimien-to ; pues como afirmaba Harold Laski “los hombres son solo parcialmente racionales, y es indudable que la emoción es la fuerza dinámica de la inteligencia”

Los proyectos integrados de aula concebidos bajo influencia de una pedagogía constructivista, se presentan como una al-ternativa didáctica eficaz para motivar al educando a mejorar sus procesos de aprendizaje y por ende a nutrir el consciente y el inconsciente colectivo de una sociedad, donde el mayor generador de injusticia “es la inequidad en la calidad de las formas de trabajo escolar a edades tempranas”. Lograr un futuro esperanzador requiere desarrollar nuevos paradigmas educativos, en consecuencia, remover para siempre los ci-mientos del triángulo didáctico, (sujeto de la enseñanza, sujeto que enseña y objeto de conocimiento) en donde la compleji-dad de cada componente demanda la conciliación de saberes científicos y sociales.

Seguridad eHigiene Industrial

Docente. Alexandra Ruiz.

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Los Proyectos Integradosnos permiten mejorar la eficacia

de la Actividad Educativa

De esta forma no es nada extraño vislumbrar los proyectos inte-grados como la “salvación” en medio de la crisis del sistema edu-cativo, pues ellos se presentan como un método apropiado para despertar el “deseo de saber”, permitiendo en parte, la libera-ción del mundo interno y venciendo la primera barrera comu-nicativa que el educando nos coloca. En este sentido es mucho más eficaz y satisfactorio presentar las temáticas y contenidos por medio de proyectos de aula, donde cada grupo de estudian-tes escoge lo que más les “gusta” lo que más lo “estimula”, ello los lleva hacia la consulta y la investigación que arrojará al final un producto, una creación, un verdadero conocimiento.

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Seguridad e Higiene Industrial

A partir del año 2004 cuando se iniciaron en INSUTEC los pri-meros pasos encaminados hacia la metodología por proyec-tos, no hubo resistencia por parte de muchos docentes que ya tenían algo de experiencia en Educación Básica; a pesar de la incertidumbre que esto generaba, pues al ser Educación Supe-rior, se enfrentaban dos variables complejas y distintas a las que se habían trabajado en Educación Media; una es el análisis del sujeto (que ya no es el niño o adolescente colegial) y otra el objeto, ya que existen una serie de complicaciones propias de la metodología por proyectos (en Educación Superior). Al rea-lizar una breve reflexión de la primera, es importante resaltar que la motivación o chispa inicial para abrir los canales de co-municación no es igual; pues nuestros adolescentes y adultos ya han recibido en su totalidad las primeras frustraciones y las primeras relaciones con lo simbólico por medio de prácticas pedagógicas inadecuadas escolares (que debilitaron tanto la voluntad como el deseo) o extraescolares, por lo que podrían tener fracturas mentales ocurridas a edades tempranas que nosotros como docentes de Educación Superior desconoce-mos por completo. La realidad que enfrentamos en nuestra institución, al igual que en todas las que hacen parte del sis-tema educativo colombiano, excede en gran medida muchos parámetros ideales planteados por los expertos en este tema.

Según Einstein “la crisis trae progresos. La creatividad nace de la angustia como el día nace de la noche oscura. Es en la crisis que nace la inventiva, los descubrimientos y las grandes estrategias. La verdadera crisis, es la crisis de la incompetencia. El inconveniente de las personas y los países es la pereza para encontrar las salidas y soluciones.” Parte de la solución en nuestra institución han sido los proyectos integrados de aula (PIA), que en su mayoría cumplen con tres componentes básicos, según Dewey (1989), “primero parten de una situación problemática, segundo durante su desarrollo se lleva a cabo un pro-ceso de aprendizaje vinculado al mundo y fuera de la escolaridad y tercero son una alternativa a la tradicional fragmentación de las asignaturas”. Lo más importante en esto es que los educandos inician procesos de razonamiento, a partir del deseo de saber, pero no porque se hayan enseñado, sino más bien porque se facilitaron exitosamente los medios que propiciaron el aprendizaje autónomo.

Los PIA son una metodología única tendiente a restaurar y recuperar los elementos cognitivos del educando y adap-tarlo al emergente y paradigmático nuevo nivel de cons-ciencia de la Educación Superior, que le genere el deseo de aprender y con ello proyectar el futuro de la educación por medio de la investigación, como una alternativa para ¨la formación del espíritu investigativo dentro de la llamada sociedad del conocimiento .̈

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