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5/10/2018 Vivamos la M sica 3 - slidepdf.com
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"aoDgraliias: ' oor.le , foco ) os & 50;.0
c:- COiaOO<ado: . l.GE-fotoSlock. A lchivo icotlogr<if ico. SA Y Cover
3 : :! s ;: : ra c iC I I_ : " , ." " Ciariana
- gt3Iico de Ia coIeccl6n: Toni Ingles
- gr. iIico y maquetacl 6n : Estud i Ton i I ng les
Sc=::-", ~ <ebrero 2008
C=:>a",""I6n Ediciones, S.A.
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_-nell 3: 978-84-342-2406-3
ss ::o.a:ci6n: 978-84-342-2434-6
==- ,egal: 8-4.007-2008+creso e'" =:spana
~ - . . . . .. a reproduccion total 0 p a rc ia l d e e st a o b ra m e d ia n te cualquier recurso
:r:cec ~ ento, comprend idos la impres i6n, la reprogra ffa , e l mic ro film, el tr atamiento
'---"~*>Nl 0 c u al qu ie r o tr o S i st em a , s in p e rm i so e s cr it o d e l a e d it or ia l.
~entos
==..-a ..~ E o ic i on e s. S . A . q u ie re m a n if es ta r s u a g ra d ec im i en to a l as siguientes
~-.;as PO' su amab le e impor tantf sima co laboraci 6n : 6scar Acevedo,
=CX!e-C - '= 'engol. Margari da Arnal, Pere Benf tez, Luisa B rit o, Jord i Comas , Jose Costa ,
- = - =g.-eres. Pau Figueres, Anna File ll a, G lo ri a Guti err ez, Sil vi a Jover, Gerard L lad6 ,
~ Uongueras, Veronique Luc, Ruth Martfnez, Lucia Materassi, Mary Moreno,
xrz :> e rO . Jord i Roca, Jord i Roura , Francesc sanchez , U rsula Sper re r,
::.,,~ u Tomas, Cinzia Vella, Enric Vila plana y Rita Wing.
a ..as s'guientes f irmas por s u a p or ta c i6 n d e m a te ri al es , a se so r fa y valiosa
::::~6n: Audenis. La Garota d'Emporda, Gran Teatre del Liceu,
: _ :. .e s- .a Barcelona Sin foni ett a y v trteua Esco la de Musica.
1 Y CD 2
::lirecci6n y coordinacl6n: M' Fernanda Canal
~ musical y arreglos CD 1: Elisabet Vilaplana
c i on m us i c al : Oscar Acevedo
I;;:erpretes CD 1: Elisabet Vila plana (voz y percusi6n), 6scar Acevedo (piano y
~ ~or), Clara Arbos (piano), Pere Benltez (clarinete y fagot), Roger Tapies
_;;~;a'1'8 . Bernat Vi la p lana (vi olfn y arm6nica) , Albert Rie ra ( voz) , Anna Rugie ro (voz ),
- - -z uJcia ateno (voz) y Armel le Flambard (V02)
EstDdlos de grabacl6n: Bit a beat y Cais 14
ea.icos de sonido, grabacl6n y mastert zaclon del CD 1:
= s - e .;guilar y Marc Soldevila (Bit a beat); Paulo Vilares (cars 14)
_ = ' O a del master del CD-037 obtenida a traves de Sintonfa, SA
...E ::ropiedad del master del CD-036 es de Parram6n Ediciones, SA
~ por AUDIO & VIDEO, S.L.
__"06 '" Terradas , 3 -5
-':'5 ~adrid, Espana
l:"'a.'T21ll6n Ediciones, SA de la compilaci6n del CD 1 YCD 2
~ CD 2: Sintonfa, S.L.
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La muslca se mueve
r-----~---,...LA MELODiA 33
La a ltu ra del sonido nos lIeva a la rnelod fa 34
Los dibujos de la metoora 36
i .C6mo escriben los musicos la melodfa? 38
La melodra es juguetona 40
EI laboratorio de la melodfa 44
La melodfa y los instrumentos 46
La melodia no esta sola 48
Mitos y cuentos 52
Hagamos rmislca con la melodia 56
Resumen y evaluaci6n 58
Introducci6n 4
EL RITMO 7 _
La duraci6n del sonido nos Ileva al ritmo 8
EI latido de la rnusica 12
i .C6mo escriben los rnusicos el r itmo? 16
Los acentos del latido : la metrica 18
Pract iquemos can el r itmo y la pulsaci6n 20
EI ritmo y los instrumentos 24
EI laboratorio del r itmo 26
EIr i tmo y el movimiento 28
Hagamos rnusica con el ritmo 30
Resumen y evaluaci6n 32
L J)INAMICA 59
La intensidad del sonido nos lIeva a la dinamtca 60
i .C6mO indican los muslcos la dinarnica? 62
La dinarnica acompafia al r itmo y a la meioora 64
Hagamos rnusica con la dinarnica 66
Resumen y evaluaci6n 68
ORIENTACIONES DIDACTICAS 78
SOLUCIONARIO 80
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Introducci6nC 0 ya sabes, nuestro entorno esta lleno de sonidos. Ademas, los sonidos tienen
unas cualidades de las que hablamos en el anterior libro. Ahora, en La m usica se
iueue, tendras oportunidad de conocer y experimentar con los elementos que
ciruyen la rmisica y podras observar como el arte musical se desenvuelve en el
tiempo y siempre esta en movimiento.
onido organizado es musica Ritmo, melodia, dinamica y color
: -ecordaras. la rnusica es el arte que utiliza el sonido Estos son los elementos que constituyen la rruisica y que
-" expresarse. EI sonido es algo que no podemos apre- derivan de las cualidades del sonido. Asi, de la duracion
los ojos ni con el tacto, unicamente podemos per- del sonido surge el ritmo; de la altura del sonido, la melo-
- -;:J a traves de nuestros ordos. Despues de haber tra- ora: la dinarnica deriva de la intensidad del sonido y el
as cualidades del sonido y su percepclon a traves color surge del timbre del sonido. Puedes comparar cada
= : ; - ~ { ) en el volumen 2, La mLisica tiene contrastes, aho- uno de estos elementos -ritmo, rnelodta, dina mica y
- = -cs disponemos a conocer como se organiza el sonido color- con los distintos personajes de un relato: cada uno
ertirse en rnusica. tiene su caracter particular
pero todos ellos son nece-
sar ios para que la obra ten-
ga lugar,
Ritmo, melodfa, dinamica y
color tienen su propia per-
sonalidad y se relacionan
entre sf en las obras musi-
cales.
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La musica se mueve
Los elementos de la musica, uno a uno
A 10 largo del libro iremos tratando cada uno de los ele-
mentos que constituyen la musica y que acabamos de
apuntar. Sin embargo, te vamos a ensenar una primera
muestra, que puedes escuchar en el DISCO1 / PISTA65.
Primero escucharas un ritmo sencilio.
1.Em n
Seguidamente, escucharas que ritmo y melodfa juntos pre-
sentan una determinada dinamlca.
'Pf
=inalmente, pocras escuchar el conjunto de ritmo, melodfa
_ dinamica con un t imbre acusttco, en este caso una flauta
dulce, que da al conjunto un color distinto del que has
escuchado con anterioridad.
,an j'P
Flaum ~ J D Jf
La Tierra vista como un gran tambor
- gunos pueblos han visto en los elementos de la naturale-
za var ios de los elementos de la rnusica. Incluso, existe un
.J€ 10 poema de Hartley Burr Alexander, un filosofo estadou-
- cense del siglo X I X , que compara la Tierra con un tambor.
- exander fue un estudioso de la vida y de los mitos de los
-:; os de as vastas praderas oorteamericanas. A conti-- . .. .2 " " '. ~ , .. ,. oueoes eer .......~g--er.~ de ooerna que quiere
El arte y la construccion del sonido
II
I I
En realidad, cualquier obra, para existir como tal, ha tenido
que ser construida. Enel caso de la arquitectura, la estruc-
tura de todo edificio se basa en unos cimientos, unas
vigas, unas aperturas para que la casa respire y entre la
luz, un mater ial que de consistencia a las paredes y al sue-
10 , etc. Algo parecido sucede con la musica. Para que una
obra musical exista, el compositor debe concebir una idea
en su mente y decidir que forma Ie quiere dar. EI materia
empleado es el sonido y el compositor decide por medio de
~ contlnuacion, en la misma pista, podras apreciar que el que elementos va a manifestarlo. Asf, puede vestir el son-
ritmo ha adoptado una melodfa. do con un ritmo, una melodfa, una dinamica y un tirnb-e
determinados.
I I
En /a mcJsica, como en /a arquitectura, encontre:
muy diferentes.
EI circuto de la Tierra e5 la piel de un g-a- -,:
Can el cue, se desplezs hacia emoe. - -a---
AI IIegar la noche, se oespieze hacia aDC~'::
EI a t e y la noche son su cencion.
Yosoy muy peoueito, cuando beuo socee
del tambor.
Soy como una oerticute de po o. coe=:: ':c
la piel del tambor.Sabre mi cebeze. en e cieto. Dr' a e tx: E 2:?
baa ete de ta bor.
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(_Puedes irnaginar cuantos dibujos puede hacer la melodfa?
(_Te has preguntado alguna vez c6mo se mueve la mtlsica?
(_Sabrfas decir c6mo escriben los compositores y compositoras sus ideas musicales?
6
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a duraci6n del sonidonos lleva al ritmoen la musica 1 0 determina la combinaci6n de sonidos de distinta duraci6n.
, el ritrno existe en muchos aspectos de la vida; es algo parecido al orden,
a la respiraci6n, al movimiento interno ...
o en el movimiento E l ritmo en distintas situaciones
~.:; es Inherente a todos los seres vivos, aunque Podemos observar el ritmo en multiples lugares. Para
o imiento solamente interior. Las perso- empezar, imaginemos tres espacios distintos y observe-_ :F-;::=mos de un lado para otro, a veces despa- mos cual es el ritmo que allf habita. Por ejemplo, un edifi-
~-" ::=::risa, en ocasiones aceleramos el paso . .. En cio en construcci6n: seguro que las personas que alii tra-
todos los movimientos tienen una duraclon bajan realizan distintas acciones que se desarrollan en
"'~-=.=da. y segun como combinemos estas duracio- movimientos de duraci6n desigual.
'"'""'~"'..,._ uno U otro r itmo. Muchos de los movimien-
= ii''G platos, ieso sf que es una buena secuencia
= . : _ . amos movimientos grandes para lavar una
cespues movimientos rapidos para fregar las
Arthur Honegger fue un compositor que,
junto a otros cinco, integro e I conocido
- ce Los Seis, en Francia. Este grupo de composito-
--~:e!1dia hacer un r ipo de musi-
recta. sencilla y libre.
':3 compuso una obra _;-
_2 Pacific 231 en la r 'ti'o su fascinacion ! ~i
J\ .-."s£.~.~
\
Arthur Honegger
8
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~ LVDOTECA
La rmislca se mueve
tro espacio distinto es, por ejemplo, una pecera. "Cuantos
oeces vemos en ella? "Se mueven todos a igual velocidad?c:.Cuales el r itmo resultante de las combinaciones de sus
"'lOvimientos? Quiza pienses que aunque el ambiente de una
zecera sea silenclcso, no por ello deja de haber ritmo.
.ina ultima situaci6n podrfa ser contemplar a un pintor
-uentras pinta un cuadro del natural. seguro que sus trazos
rancambiando de r itmo, asf como sus gestos, su mirada ...
..;ombina pausas y acci6n, y de ello resulta un ritmo propio.
S' algun dfa te encuentras con alguna de estas situaciones
Jotras parecidas, puedes detenerte a observarlas durante
In rata y despues intentar contemplarlas interiormente,
:on los ojos cerrados, mientras escuchas el paisaje sonoro
::ue tiene lugar en elias.
Desdelos
espacios mas
ruidosos hasta los
ambientes 0
act iv idades mas
silenciosas
combinan pausa yacci6n, 10que les
genera un r itmo
propio.
• Te proponemos interpretar d isr inra
secuencias ritmicas que surgen de la cornbi-
naci6n de movimienros habiruales, por ejemplo: recorrar
papel con unas tijeras y despues borrar con la goma.
alrernarivamenre; peinar una melena y despues lavarse la
cara; 0 remover la olla grande con el cuchar6n y despues
machacar ajos en el mortero, etc.
• Ahora puedes buscar objetos de tu enrorno cocidiano
con los que te resultara f: !cil incerpretar alguna secuencia
rftrnica: iQue te parece un abanico? iY e! teclado de
ordenador?
DISCO 2 / PISTA 20
Ahora puedes escuchar un fragmenro ;-
pisra 20 del CD 2, donde podras obserrar -
como van alternandose disr inros ri rmos.
cuatro estaciones, de An to n io
Vivald i, en concre to , del movi-
miento Adagio-presto del Verano.
Prueba a seguir los carnbios de
ri t rn o con t u movimienro.
Veras c6mo se suceden frases
de sonidos largos, que inter-
preta el violin solisra, r frasesde sonidos muy COrtOS, que
inrerpreta roda la orquesra
(tutti}.
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I )\MOS LA MUSICA
Aparrir de esros graficos de sonidos largos y corms,
inrenta imerprerar la voz de cada animal.
-------.-------
•• • ••
10
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La rnuslca se mueve
Vamos a interprerar disrintas sucesiones
de sonidos corms y largos para obtener
un rirmo. Puedes urilizar un cuaderno de espiral y un
lapiz, Para conseguir los sonidos largos rascas el espiral de
arriba abajo con el lapiz y para los sonidos cortos golpeas
con el lapiz encima de la mesa. Ahora se trata de atrever-
se a irnprovisar una secuencia.
El ritmo en la musica
En el caso de la rnusica. el ritmo se produce
cuando combinamos sonidos de distinta dura-
ci6n. Debes recordar que la
cion. al igual que la altura. la
intensidad y el timbre. tam-
bien es una de las cualida-
des del sonido.
Gada idea musical tie-
ne una personalidad rftmica propia, que esta
determinada por la forma deordenar los sonidos
dedistinta duraclon.
DISCO 1 / PISTAS 66
Ecucha en la pista 66 del CD 1 las canciones
nenbaum y J in g le Be ll s.
A continuacion, podras escuchar en la pista 6- .::.-
el rirmo de ambas, una despues de otra, , abnas
carlas por su ritmo?
Acontinuaci6n, te proponemos
vidad de observaci6n para la
taras algunos jugueres de lata de esos que se =<p<=.:::
darles cuerda. Casi todos estos jugueres ernirencomo cada uno se desplaza a diferenre velocidad
que sed diverrido poner en marcha unos cuanros
y observar el resultado rftmico que se prod ce es
observar que ritmos se oyen, unos encima de 0iTIlS.
apreciarlo escuchando con arenci6n y rambien ¥r'!=-=Z!:-
dol os; el conjunto sernejara una danza mec:irua..
Si quieres, puedes ampliar la acrividad proban
combinaciones, es decir, dando cuerda a uno
orro en intervalos largos de riempo, escogien
de ellos, etc.
Quedare con la combinaci6n que m a s re gus ~
su resulrado auditive 0 visual.
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Ellatido de la
, .mustca~Tehas fijado alguna vez en ellatir de la musica? De la misma forma que
e; onas tenemos un coraz6n que late, la musica posee algo similar. Ellatido
tisica sellama pulsaci6n y ahora podras entender y experimentar que es.
••. C \,ac
tictac., ,,~. . .J'il~j)
\1 0x ~..~
0· f .®@'.' .'<;}
' i J • §
-:L azencion en el lati-
:- = t., corazon e intenta
" +a 0 sobre la parte
_ = ,o-:~entra el coraz6n, y,
;; orra mano, seguir tu
=- :: golpeando sobre la
:52. (. erdad que los gol·
es =_e das sobre la mesa
a tu alrededor des-
-= ~ e el reloj, el
~ en movimiento, los-=0$y las alas del mar
-- rompen en la playa
e: sa pu/saci6n.
12
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r:;u AHORA PRUEBA ro
~
La rrnisica se mueve
Ahora vamos a intenrar descubrir la pul-
sacion en acrividades realizadas por ri .
Hay muchas acr ividades que precisan rnovimientos orde-
nados y regulares, que esrablecen una pulsacion, Puedes
. rnirar, por e jemplo, al carpinrero cuando corra la madera
con un serrucho, haciendo movimienros regulares hacia
delanre y hacia arras.
i5abrias imitar la sierra del carpintero?
Tienes que adoptar una posicion corporal adecuada con
zo s pies firmes en el suelo y las piernas £1exionadas, una
mas avanzada que la orra. Ahora
puedes hacer el movirnienro del ~
carpinrero moviendo el coda ("~IJ
nacia delante y hacia arras. ~'" \ ~, /
lncluso podrfas ayu-
darte con la voz:
jSeguro que sabeserpretarlos!
Anda como
un gigante.
• 0 ra forma de representar una pulsaciori serfa por
·0de personajes. Imagfnare un giganre muy grande
anda despacio, pero con pasos muy firrnes. 0ien un
~::. :=d.ecilIo del bosque que anda de puntillas para no ser
- ni ofdo.
El impulso regular
y constante de la rruisica
AI igual que ttl t ienes un latido interior, la miisica tambien
tiene latidos 0 impulsos ordenados y regulates. EI nombre
que recibe es putsaclon. La rruisica es un arte que se de-
sarrolla en el tiempo y su latido (pulsaci6n) nos permite er
c6mo transcurre el tiempo a traves de ella. La pulsaci6n
nos permite saber la duraci6n de los sonidos. De heche, sir-
ve para medir cuanto deben durar los sonidos, 0 las notas
musicales, por ejemplo, en una canci6n. Una nota durara
mas 0 menos dependiendo del ntlmero de pulsaciones que
tenga en su interior.
'"'"_ahhhh,ShuvV
Fijate, pues, 10importante que
es la pulsaclon en la rnuslca,
DISCO 1 / PISTA 68
Siernpre que escuches musics, si 1 0 haces aremame ce,
encontraras su lat ido, su pulsacion. Pero deberas pon", ,"
mucha arencion, pues algunas musicas t ienen su lando mas
escondido que otras, Para empezar, puedes escuchar
audicion que re proponemos en la pisra 68 del CD - .
• Escucha Lamelod!a que inrerpreta la flauta dulce.
• Despues, pon arencion a la caja china. Hemos afia - C o
esce instrumenro para marcar la pulsacion de Ia rne.ocza
de la f laura.
• Ahora, puedes marcar ni Lapulsacion, juntO con U . a;2
china, con Laayuda de un instrumento de percusion 0__
tus propias palmas.
Caja china
• Si quieres obrener una represenracion
gcifica de Lapulsacion. puedes reperir e! e ec?0
marcando Ia pulsacion con un tarnpon de imp
~3
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A J OS LA MUSICA
-. . .
do a intervalos regulares de duracion variable, en
funcion de donde esta colocado el peso rnovi l.
EIpeso movil se hace coincidir con unos numeros
que hay escr itos en la barra del pendulo. Estas
cifras indican el ruimero de pulsaciones por minu-
to. De esta forma, si hacemos coincidir el peso
rnovil con el numero 60, el metronome ira a
una velocidad de 60 pulsaciones por minuto,
es decir ,a la misma que el segundero de un
reloj. En cambio, si colocamos el peso rnovil
en el nurnero 120, el metronome rnarcara
dos pulsaciones por cada segundo de un
reloj.
Asf pues, el metr6nomo sirve para regu-
lar la velocidad del tiempo 0 tempo de
una obra musical . Gracias a este apa-
rato, un compositor puede indicar con
exact itud la rapidez con que se debe
interpretar una pieza musical.
-
---:- s'" una obra musical, a
:5- Jsicos utilizan un aparato
a-oa metronome. Fue inventado
el. pero 1 0 patento en
'epomuk Maelzel. Lud-
oven. que era amigo de
- e el primer compositor
Modelo de metr6nomo ctestco
con barra de oenoulo.
Iembien los hay electr6nicos.
iQue re parecerfa consrru ir un
-.:menro de percusi6n para marcar la
- n en alguna canci6n conocida?
Te proponemos que
consrruyas uno de los
ins tr u m e n to s m as
pequefios que existen
y que sive como
reclamo para irn i tar
los sonidos de los gri- 1lIos. El instrumenro
del que ce hablamos
se llama requetechec.
Separamos la casca ra de nuez
por la mitad con la ayuda de un
cuchillo de punta redondeada. cascara de nuez y Ie colocamosla goma elast ica, dandole 3 04
vueltas.
14
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La musica se mueve
S eguro que en muchos de los juegos que practicas
haces movimientos regulates y ordenados. Fljate en
juegos como salrar a la comba, juegos de palmas, con raqlletas, etc.
Observaras que todos eilos requieren este tipo de movimienros.
Como se indica pulsacion en la partitura
Hoy en dfa, cuando el compositor quiere indicar al interpre-
te la velocidad exacta de la pulsaci6n de su obra musical,
al princip io de la parti tura escr ibe la figura ri tmica de la uni-
dad de pulsaci6n, acompafiada del numero que regula la
velocidad del pendulo del metr6nomo, por ejemplo: J = 60.
Pero cuando aun no se habra inventado el metr6nomo, los
compositores expresaban la velocidad de la pulsaci6n 0
tempo con palabras italianas, por ejemplo: Allegro, Andan-
te, Adagio, etc. Cada una de estas palabras corresponde a
una velocidad del pendulo del metr6nomo.
Tempo Significa una pulsacl6n Velocidad en
el metr6nomo
· P re st o v ivo, al go mas rap ldo que Allegro J= 184
• Allegro alegre J = 144
• Moderaro pausaoo, s in e x ag e ra r J= 116
· Andante pausado. v e!o cid ad n or ma l d e c am in ar J=92
· Adagio mu y despacio J= 72
Cuando saltamos
ala comba 10
hacemos de modo
ordenado y regular.
lan-Baptiste Lully,
un gran composi-
tor barroco eI siglo XVII, fue uno
de los primeros d irecto res de
orquesta. Cuando dirigla La
orquesta solfa marear la pulsaci6n
con un bast6n largo que golpeaba
en el suelo. Un dia, su punrerfa
fallo y se dio un golpe muy fuerte
en el pie. No se curo bien la heri-
da y se Leinfecro, y al cabo de
unos dias muri6 como co nse-
cuencia de ella.
Introducimos el palillo entre la
goma elastica, y Ie damos variasvueltes verticalmente para que
quede bien sujeto.
Ya10podemos hacer sonar , sosteniendolo con
una mano y desfizando sucesiva y repidememelos dedos anular. medio e fndice de la otra
mano sobre el pal il lo .
\\
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iComo escribenlos musicos el ritmo?
~- iiguras rftmicas representan la duracion del sonido y los musicos se sirven
de ellas para escribir el ritmo.
en una partitura el
:=a ...a de las figuras nt-
+ ces rene una equivalencia
= - t .empos de pulsaci6n.
= _saes ver en la siguiente
3::: a las figuras rf tmicas y
pausas.
Cada duracton tiene
una representaclon
grafica tanto de
sonido (figuras
ritmicas) como de
silencio (pausas).
Redonda o
Las pausas
Como ya sabes, la rnusica es un arte que se
expresa a traves del sonido, pero tarnbien delsilencio. Del mismo modo que la duraci6n de
los sonidos se puede escribir mediante las
figuras ritmicas, la duraci6n del silencio tam-
bien se puede escribir mediante las pausas.
De esta forma, observamos que a cada figura
rftmica Ie corresponde una pausa. La primera
representa un valor de duracion de sonldo,
mientras que la segunda representa el mismo
valor de duracion pero de silencio.
Blanca
Negra
16
Corchea . ,
Semicorchea
Fusa
Ecurioso observar como los compo-
sirores, en ocasiones, han utilizado
el rirmo para imirar siruaciones de la
vida real. L a puedes escuchar en la pis-
ra 21 del CD 2. Si observas con aten-
cion, re daras cuenra de que los sonidos
musicales, caracrerizados por sonidos
muy cortos que suenan a gran veloci-
dad, parecen recrear el vuelo de un
insecto. De hecho, el fragmento que
escucharas lleva el t itulo de E l v ue lo d el
moscardon . Es una obra del compositor
Nikolai Rirnsky-Korsakov,
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La musica se mueve
El ritmo de una cancion
Para que puedas observar mejor la cuesti6n de las f iguras
rftmicas, vamos a poner un ejemplo. Se trata de la canci6n
Frere Jacques, que podras volver a escuchar en el8 DIS-
CO 1 / PISTA55. En primer tugar, puedes observar c6mo
esta canci6n comb ina sonidos de diferente duraci6n. Lo
podras hacer en el siguiente grafico, donde encima de la
letra de la canci6n se indica la duraci6n de cada sflaba del
texto: los sonidos mas largos van acompaiiados de una
raya larga ( __ ), mientras que los cortos van acompaiia-
dos de una raya corta ( _ ).
-_ . . . . . . - -. _ 'FR~-REJAC-QUES, mE-RE- JAC-Q~E;;
D0R-MEZ VOUS?, DOR-MEZVOUS?
-, :----SON-NEZ'LES,MA-TI-NES; SON-NEZLES rV1A-TI-NES
\ . . . . . . -.DIN, DAN, DON! DIN, DAN~~DON!
Ahora compara este graf lco con la parti tura rftmica de esta
canci6n y observa c6mo los sonidos se corresponden conlas figuras rftmicas segun sean cortos 0 largos.
las melodfas del canto llano no se usaban toea-
via las grafias de ritmo. Ellos ya sabian que el
rirrno de su nuisica venia dado por el texro.
que esraba en latin. As i pues, la interpreta-
cion rftrnica era m a s l ibre e irnprecisa. Dehecho, las graflas que encuentras
en las primeras partituras de
can [Q llano )10 expresan la
duraci6n de los sonidos
como las figuras ri tmicas
acruales.
Frere Jacques
J J J J j5
Jac - ques, dor - mez- ous? dor e z -
J J J J
I JJ j 5
I
Fre - re Jac- ques, fre - re
~j J J J j j
on - nez les rna - ti - nes, son - nez le rna - ti - nes. Din. dan... don!
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os acentos dellatido:la metrica-0de la musica se acennia dan do como resultado el movimiento interno
de la miisica.
~ = - = - i:-e n latido,
~~:~ -:; es siempre
_- =::: rapldo da
La metrica musical
Los acentos en el latido podrfamos presentarlos como pun-
tos de apoyo que se van repitiendo de forma peri6dica enel transcurso de un fragmento musical.
Engeneral , existen dos grandes t ipos de orden en la acen-
tuaci6n de los latidos: el acento cada dos latidos, que pro-
duce una metrlca binar ia, y el acento cada tres lat idos que
genera una metrlca ternaria. A partir de ellos podemos
encontrar otras combinaciones metricas mas complejas.
ooos. no E l cornpas
EI compas es el modo en que los muslcos escriben la
metrica musical en un pentagrama. Las indicaciones de
compas reftejan en su numeraci6n el tipo de metrica de un
fragmento musical , es decir , si es una metrica binar ia, ter-
naria 0 bien alguns otra mas compleja. Tarnbien podemos
visualizar la metrica con las Ifneas divisorias que encasil lan
las pulsaciones en unidades de cornpas. Es decir, cada
casil ia reune ritmos equivalentes al ruimero de pulsaciones
que nos manda la indicaci6n de compas.
.---- compes
• •
L/(nea
divisoria
doble ttnee_jdivisoria
I IA t roves del movimiento de l
brazo los d irectores indican la
metrice del lat ido.
18
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La musica se mueve
Algunos ejemplos
de cornpas
Veamos el cornpas en los
ejemplos musicales siguien-
tes. Como puedes observar
en estos dos fragmentos, el
primero de ellos tiene una
indicacion de com pas que
determina una metrica bina-
ria; en este case, se trata
del cornpas de 2/4 (0 2 J ) .
EI segundo fragmento tiene
un compas que indica una
metrica ternaria; se trata
en este caso del comp as
de 3/4 (03J).
La metrlca ordena
el ritmo sin que este
pierda su energia
y su plasticidad.
Ejemp/o de metr ic» binar ia: comoes de 2/4.
,lmfJ j J
Ejemp/o de metr ice ternar ia: compes de 3/4.
Ecucha en la pista 69 del CD 1 dos secuencias senoras, la primera de las es -
rnuestra las pulsaciones del latido acentuadas siguiendo la rnerrica rernaria, n;..~
que la segunda sigue una rnetr ica binaria:
> > >
1 1 1 1 1 1 1 1 1etc.
> > > >
1 1 1 1 1 1 1 1metrice ternaria metrice binaria
alternados de un modo irregular , persiguiendo _:::__
expresividad. Esro sueede especialrnerue en e..:,:-.,..,..-.-.
titulado "La danza del sacrificio".
<,
La consegreckm de /a primavera
E xiste una obra de Igor Stravinsky ritulada La co ns agr a-
cion de la primauera que en su dia fue una obra
revolucionaria en la historia de la musica occidental,
dado que en ella e I r iemo adquirio un proeagonismo des-
conocido hasta entonces. Tanto es asi, que la mayo ria del
publico de la epoca se escandalizo al oirla. Hay
quien opina que en esra obra Stravinsky erato la
orguesea a modo de un gran instrumento de per-
cusion, Podras observar,
si la escuchas detenida-
mente, que en ella los
aceritos de la pulsacion
\ no siguen un orden
regular sino gue esr a n
go r Stravinsky
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Practiquemos cone ritmo y la pulsacion_-a icando can ritrno y pulsacion encontraremos elementos musicales
que despertaran nuestro interes,
La sfncopa y el contratiempo
No todos los sonidos se mueven de acuerdo con el latido
de la rruisica. Tal es el caso de la sfncopa y el contratiempo.La sfncopa se produce cuando un sonido musical se inicia
en una pulsaci6n (0 parte de ella) y se proronga hasta otra
(0 parte de el la) mas fuerte que la anter ior , es decir, acen-
tuada. Algunos est ilos musicales se sirven de forma espe-
cia l de las sfncopas, por ejemplo, el jazz. Por esta raz6n, se
dice que el jazz es una rnusica muy sincopada. En el8DISCO 2 / PISTA22 puedes escuchar un ejemplo.
s -E_as 0 servado que no todas las canciones u Por otro lade, el contratiempo se produce cuando un sont-
o que los acentos del latido son unos
e se repiten de forma peri6dica cadaes. Sin embargo, como cualquier otro
= -~.ca nos sorprende con diferentes elernen-
los conceptos de regularidad, rnetrica,
-z - _ '= cs e5 empiezan coincidiendo con un acento do musical esta antecedido de una pausa y, adernas, esta
= :.2-:: es 0 ocurre se produce una anacrusa. La pausa ocupa una pulsaci6n (0 una parte de ella) de mayor
_x '3a go relacionado con el movimiento interno importancia que la que ocupa el sonido musical, en 10·que
- - _ :;::c- es algo as) como una entrada anticipada. a la acentuaci6n se refiere. En la musica de banda, los
~-=5 zc+ oarar!o con algunos movimientos conocl- saxofones tenores y las trompas sue len marcar los con-
: ' o o.s -:J 0_ el levantar el pie antes de empezar a tratiempos.
: = :::c'§";;;' impulso para saltar. En los siguientes ejemplos podras observar la sfncopa yel
-: ::5?,"'" .ina anacrusa en el ejemplo que hay a pie contratiempo.
- = . - este caso, la anacrusa corresponde a la sfla-
sicaI. Por 10tanto, consideramos que
empieza en anacrusa cuando se inl-
grupo de notas anter iores al pr imer
'f '1
.- j J
,
) ) 1 U•Tan • nen ~ baum, Tan , nell - baum,
20
II
II
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Cambios de tempo
La rrulsica se mueve
E l tempo
La palabra tempo, de origen italiano, la utilizamos para
referirnos a la velocidad con que debe interpretarse un
fragmento 0 una obra musical, es decir, para expresar la
velocidad de su latido. AI inicio de toda obra musical
encontramos una indicaci6n de tempo que nos debe hacer
pensar si las pulsaciones de esa pieza son mas bien len-
tas 0 rapidas.
Algunas de las indicaciones de tempo mas habituales son
las que te mostramos a cont inuaci6n. Tarnblen te indica-
mos su significado.
Indicaci6n Significallo
Muy despaeioento
Adagio
Moderato
Andante
Allegro
Presto
Alegre. pr isa
Vivo. Algo mas aprisa que Allegro
J I o l a w a a I;
D ISCO 1 / P ISTA 71
Ecucha la pisca 71 del CD 1. En ella puedes ofr un
rirmo que suena acorde con una pulsacion pero de
forma interrnitenre, Se tra ta de que inrerpretes el mismo
riuno en los espacios que la pulsacion queda sola.
Con la misma pista del CD 1, puedes practicar un ejerci-
cio de audicion interior, es decir, puedes ofr la rnusica
interiormenre. Se trata de que en los espacios en que la
pulsacion queda sola ill escuches inreriormente el riunoque acaba de sonar.
Puede darse el caso de que la velocidad de las putsac c-
nes cambie en medio de una obra musical, es decir. ~:
vaya disminuyendo 0 bien se vaya apresurando. En este
caso, el compositor tambien 10habra indicado en la part-
tura del siguiente modo:
Para disminuir el tempo:
rallentando, ritardando, allargando.
Para apresurar el tempo:
animando, accelerando, incalzando.
En esta partitura podemos observar un ritardando:
ritardando
J J . '\
r .s
T u rambien pue-
des interprerar
una combinaci6n de ritrno y pul-
saci6n . Para ello te proponemos
que escojas una pulsaci6n que te
resulte cornoda ( lenra, inrerrne-
dia 0 rapida) y la reproduzcas
gol p eando el suelo con el
pie. Al mismo riernpo, pal-
mea el ritrno de una can-
cion 0 lin firma improvisa-
do acorde con la pulsacion,
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'euea el ep
seuea seieue;sop ep 02Jel 01e
leu!pm/2uOI avo:J
un soiueoeu
'W:Jgr soun eo leu!pm!2uOI
oJa{n2e un J!n2asuo:J eiseu
'e[eAeu el ap epnAe el UO:Jopel
un sod eiooueteae: 'tenueo euea
'sowaJ)xa
sn s ep oun ue opnu un soa
eoeaei 51)sa onb 'ououe eo W:J E :
e sz ap If 02Jel ap W:JOg soun
'< ; U<'fIU vlv'iurq =va E I
~ p O l U~U I'i lE ] J u n s o rn ~ :J ~. lJ o
oi Z OJ PP £Z E lST d E I u3: 'eA IS~ .ld"" P EP !~ U~ s un lIO :)
e : JIS \,UI " I ~P o P'l"l l~ uco ,,'il~ n( ronsoduroo l~ O U l9 :J lE A
-JdSqO sspand S " l Id u3 : -oduoi d P smqU1E :> ;)P OldUIdf ;)1u;)nq un uos Sllll.["lg souueqo] ~Psv.;v'iUlu1zuva se
&l: V '1 51 d / l: 08510
-e -
cil ;r •I I I F F
~~ e
I F F t .)J
V V
sWL/eJg seuueuotanb SElOU sop JEI\Jasqo sapand EJn ,
's~dwo:J lap IEWJOUElpJEW 81sowaowc.. _,- 'Jz, -=' . . .. . .__
f, 'asJe~UOIOJd sqap an b elOU el ap o[eqap 0
as u 9J ap le o 1 3 ' uorapjeo la sa U9!:Je:J!PL, e : : . - - = -
-!PU! snb 01ap sopesuorord s~w ouomu so
SOl ap uojcamp 81 anb opaoudxa sowa
V'815[ l
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La rmisica se mueve
Juegos con ritmo
Muchos juegos tienen incor-
porada una melodfa. En
estos casos interpretas al
mismo tiempo un ritmo y
una pulsaci6n. Es el caso
del tradicional juego de sal-
tar a la comba; en Ell i nter-
pretas el ritmo de la cantine-
la al cantar, y la pulsaci6n al
saltar.
En la practice de la nata-
ci6n se alterna la combina-
ci6n de una 0 dos pulsacio-nes distintas (brazos y
piernas).
Para esra actividad tienes
que afinar bien el oido,
pues se nata de un dicta-
do rftmico. En la pista
72 del CD 1 escucharas
tres esquemas ri tmicos
que deberas relacionar
con los que tienes escri-
tos a I lado de esre texto.
Puedes hacerlo nurne-
rando cad a uno de ellos
segun el orden en que
los escuches en el CD.
I
I
Para toear
el pieaeaiia,
sujetamos fa
cana por la base
con el puna y,
apoyandola en
la palma de la
otra mano,
la golpeamos
rrtmicamente para
que choquen
entre st los dos
segmentos de la
cafia que hemos
cor tado de modo
longitudinal.
23
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ritmo y los instrumentosos instrumentos seutilizan de forma especial para interpretar ritmos.
entos tambien se expresan
ente
muchos y muy variados.
Los hay de una gran senci-
llez, pero tambien existen
otros degran complejidad,
sobre todo en 10que a su
interpretaci6n se refiere.
Quizas, entre los mas sen-
cillos encontramos aquellos
n algunos instrumentos que se utilizan instrumentos que se hacen
-=c-=s 'TI sicales son los principales vehfculos
~::~ - -,sicaI. Como ya sabemos, la musica se
: : . = ::~i:es elementos: melodfa, ritmo, dinami-
:-: este modo, podemos pensar que todos los
1 S I I _ : " " i E : : a : ; ; e o m para la expresion ritmica de la muslca, sonar chocandolos entre s r,
como es el caso de los cro-
Los instrumentos
"rftmicos"talos 0 los platillos. Otros
instrumentos tarnbien de ejemplo, el redoblante 0
manejo sencillo son los que caja. Este instrumento sue-
Conel sobrenombre de ins-
trumentos "rttmicos" hace-
mos referencia a los que se
utilizan de forma especial
para interpretar ritmos.
deben agitarse para produ-
cir sonido, por ejemplo, las
maracas.
Entre los instrumentos que
suponen unmayorgradede
dificultad tenemos, por
nacuando el interprets per-
cute la membrana con las
baquetas. De este modo,
puede hacer secuencias rft-
micas degran complejidad,
con redobles y todo.
Los distintos instrumentosde percusi6n conI/evan
movimientos de motricidad
fina y de gran motricidad.
24
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La rnusica se mueve
La secci6n rftrnica en las agrupaciones
instrumentales
Existen algunas combinaciones de instrumentos rftmicos
que han gozado de una larga vida en cornun, por ejemplo,
la pareja que forman el bombo y los platillos.
De hecho, los instrumentos que destacan por
dar rel ieve al r itmo pueden modificar en gran
medida su timbre segun el
material con que se percu-
tan; es el caso del born-
bo, que adernas de
golpearse con un
rnazo, antiguamente
se percutfa con unmanojo de ramillas
de abedul.
EI instrumentista de
bombo se sirve de una
En la rmisica jazz, existe una secci6n r itmica formada por
el bajo, el piano y la bater ia, a veces apoyados tarnbien
por una guitarra; esta secci6n tienen como funci6n susten-
tar la creacion mel6dica de los dernas instrumentos y man-
tener el tempo y el clima de la obra.
Iambien las bandas t ienen su secci6n rf tmica; en el ias des-
<scan el bombo y los plati llos, adernas de los tambores.
0 : : 1 steel drums es una agrupacion instrumental formada por
n conjunto de bidones de acero que constituye un unico ins-
trurnento. Su creacion es bastante reciente. EI steel drumspuede hacer sonar toda la serie de la escala crornatica, y,
por tanto, puede interpretar cualquier tipo de rnusica,
D ISCO 1 / P ISTA 73
Ecucha en la pisra 73 del CD 1 la cancion Hopp
hopp, hopp. Observa que suena acornpafiada de IlL.
rirmo que se repite de manera consrante.
Llamamos ostinato a aque! fragmento que se repire
de manera cons came y persistence: asf pues, el acompa-
fiamiento que has escuchado es en este caso un om=rfrrnico.
Para que practiques, te proponemos que acompafies estz
cancion con eI ritrno que has escuchado.
A conrinuacion, puedes leer el r irmo:
Para que obrengas un buen resulrado con ru inrerpretz-
cion, debes inreriorizar muy bien la pulsacion de - ---
cion. Si 1 0 prefieres, puedes realizar eI ejercicio a 1 m
tiernpo que 10 escuchas en el CD.
La bateria
La barerfa es un conjunto de insrrurnenros ce
brana y orros de percusion que esran dispce
forma conjunta con el objetivo de facilirar la ejinrerprere. Habirualmenre, consra de un born
caja, orros instrumentos de membrana, dos 0-
suspendidos y un charleston. Los diferenres 1 I ". s :: T : -
integrantes de la baterfa se percuren con ba ._~
escobillas. Sin embargo, tanto el bombo como
ton suenan gracias a un mecanismo de pedal,
este dispositive, el rnusico que toca la bare
interprerar disefios nt-
micos muy diversos.
Desde su invencion, el
desarrollo de la bareria
ha estado fiUY vincu-
lado a la hisroria del
jazz. Acrualmenre,
integra ramb ien las
bandas de rock y las
orquesrasde baile,
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El laboratoriodel ritmo
De las distintas combinaciones entre los elementos rftrnicos surgen
esquemas muy caracterfsticos.
-: - r oa te de los compositores, hemos escogido Algunas composiciones se caracte-
- - - = - - ~ " ' ce una sinfonfa de Ludwig van Beethoven. Se rizan por su ritmo. Es el caso de
ra parte del segundo movimiento, Allegretto, las habaneras. La habanera es un
tipo de canci6n orlginarla de las
Antillas, cuyo ritmo suave y su
compas de 6/8 invita al balanceo.que se va repitiendo una y otra vez. En reali-
dad, este ritmo se halla combinado
con aspectos mel6dicos, t frnbri-
cos y dinamicos, pero la sirnplici-
dad de la base rftmica del tema
te ayudara a comprobar que la
belleza no radica precisamente
en las cosas complicadas.
Algunas rmisicas tienen un esquema
rftmico caracteristico
Algunos compositores, como Saint-
Saens, Bizet, Albeniz 0 Montsalvat-
ge, han escrito rmisica siguiendo el
patron de la habanera.
Georges Bizet
Esta senci/la celula titmice que varepiMndose const ituye el nervio
interior del tema del Allegrettode la Septimasinfonfade Beethoven.
- • • - - - • • - - - • • - - - • • - : 1 1
Ela pista 70 del CD 1 puedes escuchar una secuencia
rftmica interprerada por dos instrurnenros de disrinro
timbre. Si te fijas bien, te daras cuenta de que uno de ell os
inrerprera la pulsac ion, es decir, e l la tido , miemras que el
OtIO inrerpreta el ritrno , Los instrumenros que aparecen
son un rriangulo y una caja china. iSabrias decir cual de
ellos imerprera la pulsaei6n y cual el ritrno?
En algunas obras musicales el ritmo "bri-
lIa por su ausencia", En realidad, no es
que el ritrno no exista, sino que al estar consrruido con
onidos de larga duraei6n que se enlazan y suceden, da la
impresi6n de que falta ritrno y movirniento, y resulta Lilla
rmisica muy estarica. En esre caso, prec isarnente la fa lta
de un ritrno dinamico produce un especia l in teres, suma-
do al arnbienre mel6dieo que se crea.
E s el caso, por ejernplo, de la obra Atmospheres del corn-
posiror George Ligeti.
26
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La mLlsica se mueve
Esquemas rftmicos curiosos: el galope
Existen combinaciones de f iguras r itmicas que dan lugar a
ciertos patrones de movimiento. Es el caso de algunos
pasos de baile 0 bien de efectos como el galope de un
caballo. Asf, si repetimos varias veces la cornbinacion cor-
chea con puntillo y sernicorchea, obtendremos el efecto del
galope.
OIJDIJOetc.
Reunete con algun compafiero 0 compafie-
ra. Cada uno debe rocar un instrumento,
POt ejemplo, el picacaiia y el requerechec que has construi-
do anteriorrnenre .
• Primero se trata de que til interpretes la pulsaci6n y tu
compafiero un ri tmo sencillo, de alguna canci6n 0 bien uno
improvisado, Es muy importante que escuches 1 0 que hace
tu amigo 0 amiga al mismo tiernpo que cocas tll instrumen-
to para que rodo suene bien coordinado, rirmo y pulsacion .
• Despues, puedes interpretar con tu amigo 0 arniga los dos
ostinatos rftrnicos que te proponemos a continuacion:
nJetc,
etc.
En el ritmo encontramos combinados
duracion, energia y movimiento.
27
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ritmoyel movimiento
rirmo es el elememo de la rnusica que mas nos invita al movimiemo.
Por ello danzas y bailes se sirven de d.
- = - -'-"'~~IaJTJOS,el ritmo surge del orden y combina-
:E ::-r : :::s e distinta duraci6n. Nuestro cuerpo tam-
_ or = : _ ~ con ri tmo a traves del movimiento. En rea-
~'en 0, al igual que el sonido, se organize
~ - '- ;- -" : :: : = " " 0 y duraci6n.
= - =gogo musical Jacques Dalcroze, "el instru-
. . . : s c . . . G . . oor excelencia, el cuerpo humane entero, es
alquier otro de interpretar los sonidos en
o cuerpo tiene ritmo
"'aria (actividad regular) y en otras ternar ia
estro cuerpo ejecuta distintos ritmos conti-
-:os, os tropezamos, cuando subimos a un tobogan
- deslizamos ..
oe estos ri tmos naturales puede tener su repre-
- graftca. Observa algunos ejemplos:
-;;--0ar
S_ . a un tobogan y deslizarse
-rcar, acelerar el paso y correr
28
Eclaque,. baile propio de EE.UU., se
ca ra.cte r iz.a por
acentuar rfrrnicarnen te la rnusica
golpeando con el talon y la pun-
ta de los pies. Esros ulcirnos vancalzados con unos zapatos espe-
ciales que tienen incorporadas
unas placas rnetalicas lIamadas
claqueras, Esre baile protagon i-
zo algunos irnportantes musi-
cales de Hollywood de hace
varias decadas y tuvo famosos
inrerpretes, como el bailarin
Fred Asraire,
EI claque
interpreta
ritmos agiles
can gre«
precision.
En los juegos
motrices
desplegamos gran
variedad de patrones
rttmicos.
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r : T D AHORA PRUEBA TV
~
EI ritmo del baile y de las danzas
La musica se mueve
Seguro que puedes pensar en alguna
secuencia de movimienros que realices
habirualmente, por ejernplo, cuando montas en bicicleta.
Prirnero hay que rno nta rse en ella, despues empezar a
pedal ear, i r aumenrando la velocidad de la marcha, dejarse
Uevar por una pendierue y frenar. iEsro riene rirrno! Prue-
ba ahora a poner sonido a esta secuencia:
montar • pedalear - - - - acelerar - - _. - - --
deslizarse frenar •
Puedes escoger varios sonidos 0 interprerar roda la secuen-
cia con e I rnisrno timbre.
Adernas , puedes iruerprerar esra secuencia con dist inros
movimienros: salro, balanceo, fuelle, giro y caida. iQue re
parece?
eguramenre, podriamos escribirlo con f iguras rf rrnicas,
m a s 0menos asl:
La danza conlleva una interpretaci6n rftmica a traves de os
movimientos del cuerpo. Cada movimiento tiene su dLB-
ci6n, su dinarnica, su impulso .. . Es decir, su ri tmo. Exister
danzas que son muy repetit ivas y otras que desarrollan ...-"
mayor variedad rftmica, asf como algunas se desarroltar ,,-
un marco rftmico de gran lent itud (por ejemplo, el arte 'C-
matico No de Jap6n) y otras incorporan pasajes de 513 -
rapidez de movimientos (como algunas danzas bulgaras
irlandesas 0 el baile flamenco).
Los bailarinesy bailarinas tarnbien son rmisicos
Algunos bailes y danzas suelen acompaiiarse CO'"
instrumentos sonoros que tocan los mismos 02 -
Es el caso de las castaiiuelas, cascabeles _ -=s-:
entre otros. Algunos de estos objetos forman oa-:e ::p-
tuario y suenan al moverse; por ejemplo, los ---- ::_
que van cosidos a una tela que envuelve las 'c--:=: : =- - -
dos a un brazalete 0 sujetos a anillos para los ~ ::
Otros, como las castaiiuelas, deben ocarse s"§:_ =--::
determinado ritmo. Los bastones suelen in a'pre",,' = - : :
al mismo tiempo que los bailarines y bailari -- 3-:c -
do. Estos objetos dan especial vida y dina.rn·s-:l :: .::~ --
zas que acompaiian al aportar les el eteme-no
da br il lo al r itmo y expande el movimien o.Otras veces los bailarines producen so . 0x- s;
cuerpo, 'a sea con a oz. pamearco as e-ear-
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Hagamos musicacon el ritmo
noces una cancion, que es un canon, titulada Frere Jacques. Ahara tendrernos
ocasion de uabajarla e interpretarla desde el punta de vista del ritmo.
emos el ritmo de F r er e J ac qu es
EI ritmo de Frere
Jacques
contiene tresfiguras rftmicas
distintas:
corchea, negra y
blanca.
" - = ' - : ; ecaues. que en esta ocasi6n nos rnostrara
::;~ -:_~.::: dades de apreciar el ritmo.
= -~ - -- - ci.en a de que el ritmo de esta canci6n con-
07 _-Go<.. _ :...a--smens que se repiten? Tarnbien podemos
?~.z --echo a traves del texto de la canci6n.
coloreada de Frere Jacques de
la pagina 30.
• En primer lugar, rendras
que disponer de dos timbres
un timbre y su reper icio n
con el otro.
• En segundo lugar, te pro-
ponemos una nueva inter-
disrinros, que puedes obte-
ner, por ejernplo, con eI pica-
cafia y el cafi iz. Se trara de
inrerprerar cada r itmo con
~ - ~ lac - ques. fre - re Jac - ques, dor - mez - vous? dor-mez- VOllS?
J - I - J J J J j j I j j J I j J J I Irna - ti - nes, son - nez les rna - ti - nes. Din, dan, don! Din, dan, don!
30
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Como rcco r-
daras, la can-
cion Frere Jacques esta pensada
para ser imerprerada en forma
de canon, es decir, con entra-
das sucesi vas de la misma can-
cion. Asi, de la sobreposicion
de los disti nros fragmentos
dtmicos obtenernos una Ira-
rna con tres ritmos diferemes.
Ahora te proponemos practi-
car con el elernento rftmico de
esre canon.
Para montar e I canon necesi-
taras rres timbres distintos y,
por 10 tanto, dos amigos 0
amigas que te ayuden en la
interpretacion.
• Para empezar, interprerare-
mos el ritrno rodos a la vez,
cada uno con su timbre .
• Seguidamenre, inrerpretare-
mos eI canon, respetando las
dilerenres entradas que encon-
traras indicadas en e I siguienre
esquema rfrmico del canon.
Observa que a cada timbre Ie
corresponde un color dis tinto
en la partitura rfrrnica.
La rnusica se mueve
I j J jd or - m ez - VOllS? dor - m ez - vous?
re Jac-ques, dor - mez - vous?
preracion para la cual deberas contar
con la ayuda de algunos amigos 0 ami-
gas. En esre caso, recurriremos a con-
trasrar un solisra con el grupo. Cada
uno debe escoger el insrrurnento que
prefiera, pero quien haga de solisra
debera ser eI mismo siempre. EI solista
in terpreta ra cada rirrrio y el grupo
inrerprerara las repericiones .
• Finalmentc , en la ultima interpreta-
cion se experimentara con la intensi-
dad del sonido. EI ritmo se interpre ta-
nl. fuene, y la repeticion se inrerpretara
suave. En esre caso, deberemos usarsiempre el mismo timbre.
3:.
les rna - ti - nes. Din, dan. don!
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Resumen y evaluaci6
Todos los movimientos tienen una duraci6n y segiin c6mo combinemos estes
duraciones, resultara uno u otro ritmo.
Enel caso de la rnusica, el ri tmo se produce cuando combinamos sonidos oe
distinta duraci6n.
Para escribir el ritmo, los rnusicos se sirven de las tiguras ritmicas y de as
pausas.
De la misma forma que las personas tenemos un coraz6n que late, la m -sca
posee un latido al que lIamamos pulsaci6n.
La pulsaci6n musical tiene unos acentos que Ie sirven como puntos de apoyo
que se van repitiendo de forma peri6dica cada dos 0 tres pulsaciones.
Algunos instrumentos se utilizan especificamente para la expresion rftmica oe
la musica.
1. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas 0 falsas:
a) EIcornpas indica la metrica, es decir, la acentuaci6n del latido.
b) Las figuras ritmicas indican la duraci6n de los sonidos.
c) EIcalder6n indica que hay que recortar un sonido.
2. <.Recuerdas algun instrumento de los que hemos mencion ado que se uti lice
especialmente para interpretar el ritmo?
3. Nombra algunas actividades de movimiento que realices habitualmente y que
tengan ritmo.
4. Cada cancion necesita interpretarse con su propio tempo. Cita algunascanciones de las que hemos mencionado en este capitu lo que sean mas bien
rapldas.
1. Averigua que elementos sonoros utilizan los bailarines y bailarinas en las
danzas propias de tu pais.
2. Las agrupaciones de musicos percusionistas son capaces de interpretar tramas
muy interesantes en cuanto a timbres y r itmos. Si puedes, intenta asisti r a
algunos de sus conciertos.
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La altura del sonidoos lleva a la melodiaontexto musical, la combinaci6n de sonidos agudos y graves da lugar a la
a. Por 1 0 tanto, podemos considerar que las melodias son un conjunto de
::onidosde diferentes alturas organizados con una intencion expresiva.
dfas tuvieron su origen en el lenguaje
hablado, en el canto de los pajaros y en
los Ilantos y juegos de los nifios. Locierto es que cada cultura ha de-
sarrollado unas formas de expresi6n
mel6dica particulares que la carac-
terizan frente a las dernas.
__:; ,,5 una serie de sonidos
- ~ :;,; -'-erentes alturas com-
=--=e-ados de forma que
_ e- J a idea musical. La
ni ersal cuyos orf-
:c " , - : : . : a en la era prehist6ri-
E/ canto es et rey de /a manifestaci6n
me/6dica.
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P iensa en las canciones y melodias s=conozcas. Ahora las puedes camar de ~ -
rna muy atenta y con la intenciori de observar como se
combinan en elias sonidos de diferentes alturas.
En primer lugar, para observar mejor la rnelodfa, pu !S
cantarla sin rexto . Busca un rexro sin ningun significac i
por ejemplo, UN-UN-UN 0bien MA-MA-lvLA, 0_ g - - . : : -
otro que re sirva para el mismo fin.
De esta forma, ramb ien puedes ver si la melodia de la =-cion que camas esra compuesta por muchos sonidos ~_
alturas distinras 0 bien si es una cancion sencilla. con
m el o d Ia que co nt iec
solamenre dos 0~_
sonidos de
diferenre.
La musica se mueve
.L 0 existen melodias sin ritmo
Cuando consideramos que una melodia es una combina-
cion de sonidos de diferentes alturas, no estamos tenien-
o en cuenta que no existen melodias sin ritmo. EI ritmo
es un elemento muy importante en la melodfa, no 5610
oorque cada una de las notas de la melodia tiene una
c raci6n sino tambien porque la articulaci6n ri tmica de los
sonidos Ie da forma y vitalidad.
Los intervalos
La distancia entre dos sonidos de distinta altura consti tu-
)e un intervalo mel6dico. Asr, encontramos diferentes
ervalos que expresan distancias mayores y otros que
expresan distancias pequefias. Aunque nuestro ofdo perci-
e distancias muy pequefias, la escritura musical, por 10
general , ref le ja como mas pequef ia la distancia de medio
zono, Ilamada semitono. En la escala musical (que es la
rdenaci6n de los sonidos de distinta altura) usada habi-
almente en la cultura occidental se combinan distancias
P am que aprecies el gran poder expresivo de la rnelodfa,
es importance que re fijes en ella. Exisren muchas
melodfas que contienen una gran carga expresiva. No-
sotros re proponemos escuchar el fragmento de un aria
c irulada "Erbarrne dich main Gott", de la P asion seg z, n San
_\laceo de Johann Sebastian Bach. En ella podras observar
como el composiror combina de
:orma magistral los sonidos de
diferenres alturas para obre-
ner como resultado una pre-
ciosa melodia cargada de
expresividad.
Johann Sebastian Bach
La rnelodfa es mucho m a s
Defin ir la melodia como una combinacior- _50 -- -:.:
dos y graves es correcto: sin embargo. es _- = = - = - -la rnusica que va mucho mas alia.
Hay quien cree que la melodfa es la parte
muslca, es decir, la que afecta directa
emociones. En real idad, las relacio es = -- - = : - -distinta altura provocan tension _ re a_a: :- = ~ =
melootca: es decir. a veces puece- CG_sa-:s ~ -
otras veces nostalgia. alegria. tsteza sersa::
librio ...En la rmisica griega an igua coca -~"... a - xsc::
exoresi '0 deterrn'nado.
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os dibujos de la melodiaros sonidos de una melodia van trazando un dibujo al que llamamos
linea melcdica y que puede adoptar formas muy diferentes.
siguiente. De esta forma,
los sonidos trazan una
linea mel6dica quetambien
podemos percibir en las
partituras.
Los dibujos de la melodfa
son muy variados, pues por las distintas ordenacio-
existen muchfsimas Ifneas nes de sonidos de diferente
mel6dicas. Fijate que equi- altura que existen. A conti-
valen a sumovimiento inter- nuaci6n, estudiaremos algu-
no, pues en realidad cada nas de las caracterfsticas
melodfa constituye un viaje de estos dibujos.
= 4 1 Ii ~ r r r I F F r -~ I ~ ~ ~ r I r ' ~ l i JI
- -::e~endiente
¥r F r F I F F Fj I ~ ~
~F
I J . !h I
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ca empieza subiendo y despues cambia = > _ : -
comienza a bajar. Cuando una frase rneloo.ca - ~
se dirige hacia un sonido agudo, decimos __= 5-:
una melodia ascendente; mientras que ~-_
mel6dica baja, 0 sea, dirige su intenci6n ha
ve, entendemos que es una melodia desc
La rmisica se mueve
La linea rnelodica sube y baja
Ffjate en el siguiente fragmento musical. Se trata del inicio
de la canci6n Hopp, hopp, hopp. Enel hemos trazado con un
color el dibujo de la linea mel6dica. Observa que ocurre.
Seguramente, te habras dado cuenta de que la linea melodl-
.)
La melodia combina diferentes dibujos
J j'
' r rIi
j
Las lineas mel6dicas de
canciones y otras compost-
ciones musicales combinan
momentos de melodias
ascendentes y melodias
descendentes. A traves de
las diferentes direcciones,
la melodia va trazando su
dibujo. Puedes verlo en la
partitura de toda la melodia
de la canci6n Hopp, hopp,
hopp.
DISCO1 / PISTA74
Escucha la cancion H opp , h opp , h opp en la pisra 74 del
CD 1 Y observa la parricura. Despues, puedes inrentar
canrarla silabeando la melodia con la silaba DUM. Fijare
muy bien en los momenros en que la melodia sube0
asciende y en los mornenro en que la melodia baja 0
desciende.
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iComo escribenla melodia?S mUSlCOS,
utilizan el pentagrama, las claves y las notas musicales para escribir
sus melodias.
Las notas musicales
'";-c =s ~ ;a pauta de cinco lineas y cuatro espa- Las notas musicales son los sfmbolos que colocamos a 10
_ - = s= cooean las notas musicales que represen- largo del pentagrama para indicar la altura de los sonidos.
-'= ~ G. ras de los sonidos. En el, los sonidos Reciben los slguientes nombres: do, re, mi, fa, sol, la, si.= = _ = s= s la en la parte inferior, mientras que los en los parses latinos; si bien en otros parses nos referimos
---s "5.JOOsse disponen en la parte superior. a elias con letras: A (Ia), B (si), C (do), 0 (re), E (mi), F (fa),
G (sol). Puedes verlas en el siguiente pentagrama mientras
escuchas el DISCO1 / PISTA51.
£ n eIt I I.
eIt e
tl -& U
DO RE MI FA SO L LA S[ DO
C D E F G A B C
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La dave
La mtlsica se mueve
La clave es un sfmbolo que
se coloca en el pentagrama
al comienzo de una canci6n
o una obra musical y sirve
para indicar la altura de los
partir de ella podemos pueden situarse en diferen-
situar todas las cernes. tes Ifneas del pentagrama.Aparte de la clave de sol, Algunos instrumentos utili-
existen otras dos claves, la zan estas claves de forma
clave de fa y la clave de do, habitual, como la viola, que
que sirven para escribir las lee en clave de do en terce-
notas mas graves. Adernas, ra, 0 el fagot, que lee en
sonidos. La clave mas habi- estas dos ultimas claves clave de fa en cuarta. EI de fa.
tual es la clave de sol, Ila-
mada tarnbien clave de vio-
Irn, y nos indica que la nota
si tuada en la segunda lrnea
del pentagrama es un sol. AClave de sol
o I I
9
Clave de do
Te inviramos a camar la melodia del canoe ~
de do que podras escuchar en casrellaa - ~
75 del CD 1 (rambien la puedes escuch.ar ~
mas en las pistas 76 a 81). Esta melodia -~
entonar Laescala musical.
Clave de fa
1 1 3
La escala de do
In i h If?) F ~-, •
te-mos, can te 1110S con la_es
• = •!
Can ca
1 ; n Q 11 I F ~ It • • . : : : : !• •- ~ . .do re rni fa sol I. si do do si I. sol fa rci :1!
@ 2 n l e r ir ~ : :
= = -
• • .: _ .
m i fa sol I. si do re mi mi re do si _ ,
L
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La melodia es juguetonazmedic de 1 a combinaci6n de sonidos distintos, la melodia juega con diferentes
posibilidades y adopta apariencias muy dispares.
Melodfas de po cos sonidoso bien con muchos sonidos
- -s:i6n de sonidos Deentre lagran variedad de melodfas que existen, algunas
poseen sonidos muy variados respeto a su altura, y otras,
- ·SS.J tado una gran en cambio, contienen pocos sonidos.Como recordaras, las cantinelas son formas de canci6n
muy sencillas y, por 10tanto, acostumbran a tener pocos
~ :_~:e ugar y adoptar sonidos en su Ifnea mel6dica. Por contrapartida, existen
- ~::cS distintas. A con- canciones con una gran cantidad de sonidos musicales
diferentes.
zs-'veas de las rnelo- A continuaci6n, puedes comparar unacantinela compuesta
solamente de dos sonidos con una canci6n que contiene
muchos.
Caminela
4 1 l J I J J I J J J I ) ) J J
4 } J J D) J J J J J I I
4 } i I ' 10 'J . I · I f ? ) .-J IJ n I F ~
o Jeae interpretar
& ; [J,~
I F It - - - - J1 I )J n . . ~ 6! O k J
*
6 .
-h[r r r I F * I t bt ~ I J I I. .
40
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La muslca se mueve
Grados conjuntos
y saltos
graves. Es decir, podemos Para que te hagas una nes mus ca es
encontrar melodfas que pre- idea, entre estos dos tipos gradesCO-
J
--
sentan los sonidos en el de melodfa habrfa la misma saltos e s...:
Una actividad tambien inte- mismo orden de la escala diferencia que subir por una dicas.
resante es observar el musical,o sea, por grades escalera poniendo el pie Puedes a!)-~~;o
modo en que las melodfas conjuntos. Y otras que los siempre en el siguiente rencia e
y Ifneas mel6dicas combi- combinan sin seguir este escal6n 0 bien subiendo las
nan los sonidos agudos y orden, respondiendo al libre escaleras de dos en dos.
albedrfo de su autor, a De todas formas, la gran roi Oagober::
estas las I lamamos melo- mayorfa de las melodfas tradiciona
dias con saltos. de canciones y cornposicio- still, still.
Podemos relacionar los
sonidos de la escala mus ica l
con los pekieitos de una
escalera.
P uedes Familia-
rizarre con los
juegos de la melodia estudian-
do las partituras que encuen-
tres. Fijare en elias y observa si
la linea rnelodica tiene
muchos 0 pocos soni-
des, si se m uevcn por
grados conjunros 0 rienen
salros meI6dicos ...
C'est le roi Dagoberr
Moderato
C'est Ie roi Da - go - bert qu i mel sa cu - lone a
Still, still, still
Andan te
~t4 gJ jStill, still, still well's
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D " erentes tipos d e lin e a m e l6d ic a
:~ es;s - o. COl' una gran var iedad de sonidos 0 con
:_::5 s . : :~ o s. c on grados conjuntos y saltos, con dibujos
:--=- "'-._es 0 descenden es... la melodfa adopta diferen-
. '1Clusoalgunas melodfas juegan con la lmita-
= : : c ' " ::,.e~ e esta cancion, Ie sucede exactamente 10que
:;-=-.-- . . .s e describir:
SIC!'
Ela p isra 82 del CD 1 puedes escuchar la cancion rra-
dicional alemana Himmel und Ertle . Para que obse rves
el juego de imiracion de la rnelodfa a diferenres alturas. b
melodfa esra interpretada de una manera que eguro qL.
te llarnara la arencion.
Himmel und Erde
Canci6n rradicional a l emana
Him-mel und Er a - ber die M u - si -ci ,e runs - sen ver - gehn ,
· I
I J . IJ' • • • : r D E I F F F p r I J j J I I~ I
_ • ber die Mu si-ci, a . ber die Mu si-ci ble i - be n be . stehn,
EI xil6fono de botelias
: a .: : >r i c ac i 6n ca s era .P
ara que participes en la interpretacion de rnelodfas, te
proponemos consrruir un insrrumenro melodico de
~~'\:\'\'\'\'\'\\. . . ~~remos:
. I de cr is t al• 1 bO te ll as I gua e s ,
• 1 '/ 2 l \ ttOSde agua
~yjmadamente
• Un embudo q ue e nc aj e e n
e I cue ll o de l as bo te llas
• Una c uc ha ta d e s op a
• Co l a lue rt e
• Un l i sto n d e m ad er a ~ eu n a ncM i gu al 0 s up en or a
l a b as e d e l a s b ot el la s
• Un tolulador pe tmanenleQuitamos las etiquetas
de las botel/as y las
l impiamos bien, par dentro
y por fuera.
can el nombre de las siete
notas de la escala musical:
una nota por cada bote l/a .
EIjuego de imitaclon se
en el fragmento de la "'e
dfa que corresponde a
pooras observar. la
direccion descendeme
decir, cada vez los son co :
son mas graves.
Llenamos can agua
hasta el tope la botel/a de
do y, a partir de eni; vamos
I/enando las siguientes
botel /as con agua hasta e
nivel correcto de afinaci6r.
y 1 0 marcamos con un
rotulador.
42
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La musica se mueve
P rueba como suena el xilOfono de botellas
interprerando estas dos secuencias mel6dicas:
Observaras que la primera secuencia es una escala ascendeme y la segunda es una escala descendente.
r as pegamos en ellist6n.
zon co/a tuerte , una a/ lado
ce a otre. empezando por e l
do "asIa completar /a esca/a
rvusicet.
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El laboratoriode la melodia-2. . -gD de la historia, el tratamiento de la melodia ha producido resultados
muy dispares en cada cultura.
2C6mo escriben los rmisicos la armonia?
idos
enan
La armonfa, al igual que la
melodfa, se escribe en el
pentagrams y mediante lasnotas musicales. La diferen-
cia esta en que, en el caso
de la melodfa, las notas
musicales se escriben una
detras de otra, mientras
que en el caso de la arrno-
A este acorde se Ie llama
trteae, y este compuesto portres sonidos stmutteneos.
nfa, se escr iben unas enci-
ma de las otras conforman-
do 1 0 que Ilamamos acor-des. Asf pues, cuando
vemos una part itura con las
notas musicales superpues-
tas sabemos que las debe-
mos interpretar al mismo
tiempo.
side-
- es la com-
44
i l
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La rmisica se mueve
Monofonia y polifonfa
onofonfa y pol ifonfa son dos texturas en las que la melo-
dfa tiene un gran protagonismo.
Como ya explicamos en el volumen 2, La rmisice tiene con-
zrasres, la textura monof6nica es aquella que solamente
presenta una melodia. Por el contrario, la textura polif6ni-
ca combina diferentes lineas mel6dicas.
=or 1 0 tanto, puedes observar que, a traves de los juegos
-nelodicos. la rnusica tiene la capacidad de crear diferentes
:exturas.
EI contrapunto
Contrapumo es un terrnino equivalente a "polifonfa",
con el nos referimos tarnbien a una textura que com-
bina diferenres melodlas. El origen de esta palabra se
rernonra a los trarados musicales del siglo XlV. En aquella
epoca las noras musicales se escribian con unos puntos lla-
mados punctum. Cuando se escribian composiciones a mas
de una voz, es decir, con mas de una linea mel6dica, el
autor combinaba las diferenres noras. De all! que el terrni-
no de componer en estilo polif6nico se llamara punctus
contra punctum, que ha derivado en contrapunto.
En esta imagen
puedes apreciar
la escritura
musical antigua,
donde es
posible
reconocer los
diferentes
punctum.
Ela pista 83 del CD 1 puedes escuchar dos f i -a~&~-
tos musicales interprerados por una guirarra, :::
fragmentos exponen una rnisrna idea musical
embargo, 10 hacen con
texturas diferenres. EI
primero se caracteriza
por rener una texrura
monof6nica; la del
segundo, en carnbio,
es polif6nica.
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La melodiay los instrumentos'-....c -:= odia vive en la voz de numerosos instrumentos musicales, pero s610 algunos
e 0 son capaces de producir distintos sonidos de modo simultaneo,
elodia de los instrumentos
::5 - ~ aquellos que se utilizan especialmente: : : : = - ~ - ritmica de la rnusica. Con respecto a la
_ :: - _::~ s instrumentos presentan caracterfsticas
rsas: a.gunos de ellos interpretan melodfas senci-
oz. perc otros son capaces de interpretar
:: :::,,'&"Les melodfas de forma simultanea.
Cada instrumento
confiere a la melodia
una presencia distinta
y un nuevo lnteres.
Embolo de botel la
E ....:ilcorequisiro que debe cumplir un instrumenro
-:L."2 interprerar melodfas es que sea capaz de ernitir
de diferenres alturas. Ahora te proponemos cons-
!\. truir un objero sonoro que te per-
rnitira experimenrar con la altura
del sonido.
Instrumentos rnelodicos,instrumentos armonicos
Llamamos instrumentos mel6dicos a aquellos que tan5610 pueden interpretar melodfas a una sola voz, es decir ,
que no pueden interpretar varios sonidos que suenen de
forma sirnultanea. Ejemplo de ello son el clarinete, ta trom-
peta 0 la f lauta.
Por otra parte, los instrumentos arm6nicos son aquel los
que sf pueden interpretar diferentes sonidos sirnuttanea-
mente e, incluso, en ocasiones hasta diferentes rnelodfas
a la vez. Eneste grupo encontrarnos la guitarra. el piano, el
arpa y el xil6fono.
Cortamos un tubo de otesticode unos 35 em, un poco mas largo
que la botel/a.
46
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La musica se mueve
La tesitura de los instrumentos
Instrumentos de viento armonlcos Cuando hablamos de la tesi tura de los instrumectcs
referimos a todos los sonidos que un instrumento
emitir, desde el mas grave al mas agudo. De este -::La gran rnayorfa de los
in st r um e n ro s de
viento son melodicos.
in embargo, algunos
de ello s t ie ne n la
parricular idad de
ser ar rn o n icos.
Tales instrumentos
son el a co rd eo n , l
arrnonica y el organo.
Ecucha en la pista 84
del CD I un pasaje
musical interpretado por
un instrurnento arrnonico.
Se trata de una arrnonica,
observa que es capaz de
emitir diferentes sonidos
de forma sirnulranea.
3 Introducimos
el tubo en el agua.
4 Modificando
3g~ rests ones cos :er:erc iS
;la":e5 z re s_ = - a .: : -. a :: ~ ~
la altura del ubo
tesoecto a n")8 ae
agua o o : e ~1"'XlS
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DISCO1 / PISTAS89 Y 85
La melodia no estti solaLa melodia es un elemento muy representativo de la musica y, sin embargo,
no existe en solitario.
melodfa precisa de los otros_ementos
: _0 dij imos, la melodfa se basa en la combinaci6n de
:;:': :-e5entre sonidos de distinta altura.
':.: _~:- . podemos pensar que la melodfa expresa una
_'" - .isicel a part ir de la combinaci6n de relaciones entre;:_- ens de distinta altura y que tiene la capacidad de
nuestros sentimientos y emociones. Sin embargo,
. la melodia precisa del ri tmo que la sost iene y de
ica y el color que la enriquecen.
Os olhos de Marianita
• Prirnero escucha varias veces la pista 89 del CD 1 para
aprender la canci6n porruguesa Os olhos de Marianita. A
concinuaci6n rienes la partitura.
• Una vez la hayas aprendido, te proponemos practicar la
audic ion interior, es decir, la escucha mental de la musica,
Si re fi jas bien, vents que la canci6n r iene la estructura
A A B B pues las dos secciones, A y B, se repiten .
Debes canrar inreriorrnente, es decir, sin usar la voz, la
repeticion de A y luego la repeticion de B. Para ello pue-
des utilizar la pista 85 del
CD I.
• Por ultimo, si quieres
tambien puedes manrener
la pulsaci6n sonora para
que te ayude a no perderte
(golpeando con un dedo
sobre la mesa, por ejernplo).
Cancion popular porcuguesa
'- . .O s
1 J n J J 1 F f ' r 1 F n J r iO :1 1
o - Ihos de Ma - ria - ni - ta SaO ver- des cor de Ii - mao.
,
J ,.~ I
# \ ? I : J J j I J J ~ 1 j J J 1 J :1 1• • J'- '-.::
( (i sim' Ma - r ia ni ta_ai s im l Ai sim! Ma-ria - ni - ta_ 8i nso!
-------------- ----
recordaras, la canclon auna palabra
rmisica, Ten en cuenta expresar el
• cado del texto, que en este caso se
ere a los ojos verdes de una chica
lIamada Marianita.
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La audicion interior
La rmisica se mueve
::s un recurso con el que contamos
todas las personas que nos permite
maginar una melodfa 0 una rruisica
sn necesidad de escucharla realmen-
te. Del mismo modo que somos capa-
ces de recordar a una persona 0 de
rrJaginar un paisaje, los sonidos musi-
cales pueden venir a nuestra mente a
traves de nuestra imaginaci6n y nues-
tra memoria.
Jrobablemente, gracias a ello, Ludwig
.an Beethoven pudo componer musica
cespues de haber perdido la capaci-
Para observar el efecto del timbre sobre la
rnelodfa, te invitamos a escuchar en la pista
86 del CD 1 un fragmento
mel6dico inrerprerado con
tres instrurnentos de timbres
disrintos.
Violfn
Clarinete
Vamos a jugar con la melodfa dibujando disrinras lineas
melodicas y las interpretaremos despues con el embole
que habremos construido. Adernas, puedes resolver el
siguieme dicrado que te proponemos.
a
b
Responde en que
orden han sona-
do esros gnificos
en la pisra -
de CD 1
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V IVA MO S LA MUS IC A
vc a interpretar la melodia del relo j
Big Ben con el xil6fono de botellas.
Para realizar esra interpretacion debes seguir el esquema
que tienes a continuacion, Como ves, hemos propuesto
imerpretar melodfas con la voz y ahora 1 0 hacemos con
un insrrurnento. En realidad, para inrerpretar melodfas
solarnente necesitamos un instrumento capaz de emirir
sonidos de diferentes alturas.
D ISC O 1 / P IS TA 88
Ela pisra 88 del CD I puedes escuchar la melodia de
tres canciones que ya conoces: Os olbos de Marianita.
Frere jacques y j in g le B el ls . No suenan en este orden, pem
puedes reconocerlas por la melodia. iSabes decir en que
orden suenan?
~ A H O R A PR U E B A T O
U J O VanlOS a observar a continuaciori com
podemos crear dist intas melodias con ..1
ayuda del ritrno; tendrernos que inrerpretar la siguienre
sccuencia rf rmica asignando una altura dererrninada a cada
sonido. Podemos escoger entre las dos ideas siguienres:
usar un solo intervale (e l salro entre dos sonidos de el i ria-
ra altura) 0 bien jugar con una sucesio n ascendenre c
sonidos.
• •
•• ••- -
Recuerda que
siempre puedes practicar
una melodia mediante
la audici6n interior.
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La musica se mueve
La ordenacion de
sonidos de distintaaltura
Como ya sabes, para que
pueda exist ir una melodfa
necesitamos al menos dos
sonidos de distinta altura.
En realidad, a 10 largo de la
historia de la rnusica se
han agrupado sonidos de
diferente altura en variedad
de ordenaciones Ilamadas
escalas. Cada epoca y cul-
tura ha tenido sus preferen-
cias en este senti do. Asr,
existen muchos tipos deescalas que dan como
resultado melodfas de dis-
tinto caracter,
Algunas de las principales
escalas con que la humani-
dad se expresa mel6dica-
mente son: la escala diat6-
nica, la pentat6nica, la
cromatica y la de tonos
enteros, entre otras.
En Oriente, las escalas
pentat6nicas son muy usuales.
Tu mismo puedes experimectzr
saltos melodicos 0 intervales
do el xilofono de botellas. Recuerda que debes
borellas como ya re hemos indicado, de modo
las siere noras de la escala musical, en esre C2.5O
diatonica de do: do, re, mi, fa, sol, la , si.
• Para empezar, localiza la botella de sonido grz-"e
tela con una cucharil la; haz 1 0 misrno con 1 2 bor
glla. EI intervalo melodico 0 disrancia que has
que llamamos un intervalo de segunda.
• Haz 1 0 misrno, ernpezando por la borella de
grave, despues percure la borella comigua y la _
escucharas rres sonidos disrinros. Ahora. per=-e
prirnera botella y la tercera: en esre caso, has=intervalo de tercera.
• Repire el proceso, pero esra vez percuriendo=lias seguidas. Despues, percure la primera ;-l.a =--Ila. Has otdo un intervalo de cuarta,
• Repire el proceso sucesivamenre hasra ll~ ~ -
de septirna, puesro que la serie de borellas ce n
contiene siete borellas,
• Por ultimo, si quieres puedes reperir esra ;o__
tando cada vez la secuencia melodies que b..s ==c-~=:l:
con el xilOfono.
I~
00
I)
0 0
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I~~
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I)
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0 0 enteros.6-
I
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~0 I·
ae~ 0 0
5~
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Mitos y cuentosmelodia, dada su capacidad expresiva y su poder de cornunicacion,
-" L rotagonizado multiples relatos a 1 0 largo de la historia. A continuacion,
tienes ocasion de leer algunos de ellos.
1 :)
=55e que habia un hombre rico pero ver si encontraba alguna carnosa raiz que los
",r'coso, muy petulante y con pocas luces. campesinos no hubiesen recolectado. A su alrededor._r - a paseaba por los campos, cerca de sus una legion de pajaros revoloteaba sin cesar de piar.
~ - - = - 3 uando via que al final de un bancal, donde Habia pinzones, jilgueros, alondras, ruiseriores, mirlos
= - = ---6- oiantaoo nabos, un enorme jabali hurgaba y toda clase de pajaros cantores. Parecia que, con
--:o355"'a08 la tierra con sus potentes colmillos para sus gorjeos, brindasen un magnifico concierto al
portentoso animal. Admirado, el terrateniente fue a
buscar al hortelano, hombre sensato y sagaz que Ie
trabajaba las tierras, y Ie pregunto airado:
-GComo es posible que tantos pajarillos ofrezcan sus
dulces cantos a esa bestia bruta y no a un hombre
como yo?
A 10que el buen hortelano respondio:
-Esos cantos no son para el jabali, senor, sino para los
gusanos que el animal hace salir al remover la tierra.
52
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Hce muchos aries, en el pueblecito de Hamelin,
sucedi6 algo horr ible: una enorme plaga de
ratas invadi6 el pueblo. La plaga era de tal
magnitud, era tan ingente la cantidad de ratas, que no
s610 las despensas de las casas quedaron vactas sino
que incluso desaparecieron todos los gatos del
pueblo.
EI alcalde y el consistorio en pieno estaban
desesperados, tanto por el mal que las ratas
estaban causando al pueblo, como por las iras
de los vecinos que se amotinaban en laplaza del ayuntamiento, donde se
quejaban cada vez con mas violencia
de la incompetencia de las -===-===:::~~!lPIi~:;:;;: : :~~~~autoridades.
En esta situacion estaba el alcalde y toda la
corporaci6n municipal, cavilando sin encontrar soluci6n,
atemorizados por las increpaciones de la gente cuando,
un buen dfa, apareci6 ante ellos un extrano personaje,
alto, enjuto, vestido con estrafalarias y mult icolores
ropas y , ante sus miradas at6nitas, con una voz
tenebrosa, dijo:
-Yo os puedo librar de las ratas si me pagais mil
florines.
EIalcalde, entre maravi llado y atemorizado y tan
desesperado como estaba, exclam6:
-~Mil florines? jHasta cien mil te dare si me libras de
esta peste!
EI misterioso hombre sali6 a la calle y de debajo de su
sayo sac6 una sencilla flauta de cana. Empez6 a
caminar y a taner la flauta, y apenas habfan emitido
unas cuantas notas cuando de todas partes fueron
apareciendo at ropelladamente miles de ratas que Ie
segutan alegres y juguetonas, como si bailasen al son
de la rmisica. Asf las l Iev6 fuera del pueblo hasta la
ori lla del rio Weser, donde siguiendo la rmisica se
hundieron en sus aguas y perecieron todas ahogadas.
Cuando el f lautista fue al ayuntamiento a reclamar su
paga, el alcalde, viendose libre de las ratas de una
manera tan sencilla y acariciando en el mismo
E L FLe/f \)Tl~Te/f
B E H e /f J { E L I J V
La muslca se mueve
morboso sentimiento de codicia, Ie dijo:
-iVaya! iPOr t ocar un ratito esa flauta, no
tanto dinero! Te pago la cena y con ei e"'- = : : .
tienes bastante.
-iAh, burgomaestre vil lano! -respondi6 eI = _ _ - - -No quieres pagarme mis mil florines perc ... ::E~'" : = - - =infinitamente superior.
Y dicho esto, sali6 de nuevo a la cal le.
su vie jo sayo la flauta de cana y, apenas ---'c.
casas del pueblo salieron todos los -- < : : _ - - , ,-
mas pequefiuelos en brazos de los ITlG _-::;s
bailando y cantando al son de la musca _ _ ;:- '"
algarabfas. EI alcalde, al ver lo, y err'
inutiles ordenes al alguacil y, resopla o.
de la mult itud de nines gritando:
-jIe pagare los mi l f lorines! jTe paga'€
Pero nadie Ie ofa, Nadie Ie oyO.
Y los nines, todos, y el fiautista 00 e "
desaparecieron en una enorme greta
10alto de la colina mas pro . oe
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I
Contabase en la antigua Grecia que la diosa
Atenea fabric6 una flauta doble con los
huesos de un ciervo. A pesar de la prodigiosa
musica que emitfa y que complacfa a todos los
dioses del Olimpo, observ6 que Hera y Afrodita se
refan de ella cuando hacfa sonar el instrumento.
Intrigada, Atenea fue a mirarse en un arroyo y vio que
su rostro se deformaba ridfculamente al soplar. Tal
fue su enojo que arroj6 lejos de ella el instrumento y
~--, maldijo con castigos terribles a quien 10 recogiera.
Marsias fue la vfctima inocente de la maldici6n de
la diosa, puesto que encontr6 la flauta y apenas la
acerc6 a sus labios esta empez6 a sonar
maglcamente, emitiendo una rruisica tan bella que la
fama de Marsias creci6 y algunos incluso 10
consideraron mejor que el mismfsimo Apolo. Este,
ofendido, ret6 a Marsias a una competici6n que
presidirfan las Musas y en la que el vencedor podrfa
imponer el castigo que quisiese al vencido. Los dos
quedaban lgualados ante los oidos de las Musas
hasta que Apolo desafi6 a Marsias a tocar el
instrumento al reves y cantar a la vez. Por ma/.
que Marsias 10 intent6 no pudo hacer sonar
la flauta al reves y cantar al mismo
tiempo, mientras que Apolo invirti6 su
lira y a la vez que la tafifa cantabahim nos maravi llosos. Apolo sal i6
vencedor de la competici6n y castigo
cruelmente a Marsias, al que desol16 y
despues clav6 su piel en el tronco de un
pino junto a un arroyo que Ileva su
nombre.
54
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La rnusica se mueve
. . . . " .
Ela mttologra grlega, Cadmo (el que viene
del. este) se presenta como un neroe, hijo
ge Agenor (el muy vir il) y de Telefasta (fa
cue brilla a 1 0 lejos), fundador de la ciudad de
Tebas, introductor del alfabeto y,
hermano de Europa (fa del rostra
'\ amplio).
Perc' hay una hazafia en suvidade una tmportancla
capital por que Zeus (el t irmemento bri ll~nte),
enemistado con los gigantes, libr6 una terrible
batalla con Tif6r:Hhumo estupeteciente), que era el
gigante ,que se desenvolvfa terrlblemente desde el
cielo entre el hombre y (a tierra.vera mayor que
todas las montariasy su testuz rozaba el infinito.
·S~s·enor~~s alas oscurecfan el :dfa, 'por sus ojos
arrojaba fuego y de su boca salfan rocas
incandescentes. 'Tif6n corf6 los tendonesde las
-manos y de los pies de Zeus y Ie arrebat6 los
nervios. Asf, Zeus', a pesar de ser inmortal, no podfa
.rnoverse.
Para librar a Zeus, Cadmo se disfraz6 de pastor ~(;ln
un vestido que teproporcionoel dios Pan.y se
present6 ante Tif6n tariendo .una lira. La muslca de. " " .este instrumento encant6 de tal manera al gigante
que entrego los nerviosde Zeus a Cadmo cuando
este se los pidi6 cop la excusade fabricar cuerdas
para u(1a nueva lira con la que se pudiese
interpretar musica aun mas bella.
Con sus nervios restituidos el rey de los dioses
pudo-vencer a Tif6n, que fue arrojado al interior del,
monte Efna, cuyo crater vomita fuegoaun en
nuestros dfas.
como recompense a su hazafia. Cadmoobtuvo lamane de Ar.monfa (concordia), hija deA~es y Afrodita.
. .
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Hagamosmusica
con LameLodiaara interpretar de forma correcta una melodia es conveniente estudiarla y cono
bien de antemano. A continuacion, tendremos la oportunidad de comprobarlo .
.,cancion
Iinuerno e passato Linverno e passato
C a nc i6n tradicional l rahar
e passato (E I invierno A l l e g r o
1 J ~ O a la J J J IA J ) la J J r IJ ~ J IJ ; ; • •L'in - ver - no e pas - sa - to, l'a - p.ri- le non c'e pill e ri - tor - na-to_ c
1 > ~ J )) I) ) J J I j *- - ...acion. vamos a traba-
= s, +e odia. Aquf tienes la
-- _.....rB que Ie corresponde.
mag - gio al can - to del cu - ell cu - cu,u - cu, r a -
pri - Ie non c'e ph) e ri - tor - na - to_ e mag - gio al can - to del cu - c u .
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La musica se mueve
E primer lugar, debes efecruar un estudioIllUY arenro de esra melodia. Para ello
rienes que fijarte en los siguienres aspecros y realizar las
actividades que se re indican: Ahora es el rnornento de interprerar
Para aprenderla escuchala en la pistz
y ve siguiendo la partitura, Fijate en
ros que hemos esrudiado y en como .._~-
dos en la interpretacion que escu~
Despues, intenta inrerprerar la siguienze - -
En esta version incluimos un acompa:::..;.::::...=:=-
t tl mismo puedes realizar con el xil6: = _ =lias. Si no eres capaz dea-,-
cion y al mismo riernp
acornpafiarnienro COG c,
puedes pedir a -_
La l in e a m e lo d ic a
• Dibuja la l inea rnelodica de la cancion uniendo
las notas musicales que la consrituyen.
L a m elo dia sub e y b aja
• Elige dos colo res diferenres y con uno de ellos resi-
gue la l inea rnelodica cuando la melodia es asceriden-
re y, con el orro, cuando la melodia es descendente.
P o c os s o ni do s 0 m u cb os s on id os
• Observa bien la cancion y piensa si la melodia
esra compuesta por pocos sonidos 0 bien por rnuchos
sonidos.G r a do s c o nj u nt o s y sa lt o s me1 6 dicos
• Ffjate de nuevo en la melodfa y observa si en ella
predominan los grados conjunros 0 bien los salros
rnelodicos.
preracion.
Linverno e passatoC a n ci 6n r r ad ic io n al i~
; I J J J J I J• •
L'in - ver - no e pas - sa to, l'a - pri - le non c'e piu e ri - tor-na-to e
~~ J ;;;; J 1 J*ag - gjo al can - to del el l - cil e l l - C U " cu - cu. L-
: ; • 0 t.-
piu e ri - tor - na - to_ e mag - gio al can - to del eu eiL
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Resumen y eoaluacion.
En un contexto musical, la combinaci6n de sonidos agudos y graves da lugar
a la melodfa.
Los sonidos de la melodfa no suenan de forma independiente sino que existe
entre ellos una Ifnea rnelodica, pues cada sonido nos conduce al siguiente.
Los dibujos de la melodfa pueden ser muy variados, pues existen muchas
Ifneas mel6dicas.
Los muslcos ut iuzan el pentagrarna, las claves y las notas musicales para
escribir las melodfas.
Todos los instrumentos interpretan melodlas. perc algunos incluso son capaces
de interpretar diferentes melodfas de forma sirnuttanea.
La melodfa no esta sola, pues se combina con el ritmo, de tal modo que
podemos af irmar que no existen melodfas sin r ltmo.
1. lRecuerdas cuales son los principales dibujos de la melodia?
2. lRecuerdas la diferencia entre un acorde y un intervalo mel6dico?
3. lSabrias decir cuales instrumentos son mel6dicos y cuates arm6nicos?
a) Piano
b) Clarinete
c) Organo
d) Trompeta
e) Guitarra
4. lPuedes explicar en que consiste la audici6n interior?
5. lQUe protagonismo tiene la melodia en los cuentos que has leido?
1. Observa a las personas de tu alrededor, puede que en ocasiones tarareen
alguna melodfa; ",Ia reconoces? Preguntates d6nde la aprendieron. Canturrear
o tararear melodfas para sf es algo que hace compafifa, " ,no es cierto?
2. Cuando tengas ocasi6n, si asistes a algun concierto, fljate en los instrumentos
que participan: podras apreciar la gran fuerza mel6dica de un violfn 0 la riqueza
arm6nica que puede crear un arpa, por ejernplo.
58
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La intensidad del sonidonos lleva a la dinamicaLa combinaci6n de sonidos con diferentes intensidades constituye
la dinamica musical.
La dinarnica musical
--r tmos ocasion de ver en el segundo volumen, la
=-3"Jad es la cualidad del sonido que nos permite distin-
nido fuerte de otro suave 0 al reves. Pues bien, la
---- -3 ion de sonidos fuertes y suaves en un contexte
sca es 10que conocemos como dinamlca. De esta for-
e : :_edes pensar que el ritmo y la melodfa son elementos
- sa enriquecen con la dinarruca musical. Tendremos oca-
~: : :.€ comprobarlo en las siguientes paginas.
dinamica contribuyela expresividad musical
- antertorrnente hablabamos del potencial expresivo de la
fa, debemos mencionar ahora el apor te que la dina-
- za hace tarnbien en este sentido. AI jugar con la intensi-
::co de los sonidos, la dinamica da relieve a la rnuslca y
::..oa a poner entasis a ideas y frases musicales.
D ISC O 2 / P IS TA 25
Son rnuchos los ejemplos de cornposiciones musicales
que rerminan con un final aporeosico . ,.~"'-
en el cual la dinarnica musical tiene '
mucho que decir. Tal es el caso de la
obra ritulada Obertura 1812 de Piotr
Ilyich Tchaikovsky En ella, la orquesra
esta tocando con rodo su potencial y en
uno de los mementos en que la dinarni-
ca musical recurre a los sonidos demayor inrensidad.
Y a has comprobado que ni mismo eres
capaz de producir sonidos de diferenres
intensidades, es decir, que eres capaz de crear dinarnicas ,
A continuacion, re proponemos inrerprerar los s iguienresgraficos jugando con la intensidad del sonido. Para e lla .
debes golpear con los dedos sabre la superficie de la mesa.
Despues puedes intentar hacerlo can la voz,
Los graficos son los siguienres:
60
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~ AHORA PRUEBA TO
La mustca se mueve
Puedes partir de la obse rvacio n de los
sonidos de tu enrorno habitual para ver
~uunas combinaciones de dinarnica. ,Conoces la secuen-
zi a de sonidos que se da en el proceso de lando de una
.avadorar Primero se lIena el rarnbor con agua (sonido de
rensidad suave), despues se mueve el tambor (sonido de
nrensidad rnedio-fuerte), alrernativamente, hasta !legar al
sonido fuerre del centrifugado .
• Puedes irnitar esta secuencia con uno 0 varies timbres.
Juenra conrrastar las rres inrensidades de volurnen.
Exisren otros objeros de nuestra vida cotidiana que tam-
o en emiren secuencias dinarnicas de sonido, por ejemplo
?olla a presion produce un crescendo cuando lIega a ebu-
·ci6n. En carnbio el secador del pelo suele interpretar un
~[mjnuendo al pasar de la prirnera velocidad a la segunda.
Qua secuencia habitual es la que produce e I paso de una
.unbulancia; en ella podemos apreciar un crescendoseguido
;J.e un diminuendo .
• :Q ue te parece si imiras el galope de un caballo golpean-
do una mesa con los dedos de ambas manos, uno detras de
orro?
Muchos objetos de
nuestro entomo
cotidiano nos
muestran distintas
combinaciones de
dlnemice.
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indicacionesdinamica
Si el composi tor quiere
que la sonoridad sea...
. .. que hace referencia
al terrnino italiano ...
iComo indican los musicosla dituunica?. . . . . a . dinamica se indica en las partituras por medio de abreviaciones Y simbolos
que se refieren a la intensidad de los sonidos.
G - sma forma que el-:--=~/3 a es la pauta
_:e 'T 1 - icos escriben
: - , , = - _5 ca es y figuras
.- :,,5. tarnbien en el
::- ",--, 5 indicaciones
0= - -~-.ca Quehacen rete- forma de letras que se refie-
:-: " a a intensidad con ren a una palabra mas lar-
ebe producir el ga.Ia cual, adernas, esta en
italiano.
-,,-'ca a menudo apare- A continuaclon, tienes una
.: a.D<eviadas,es decir, en tabla expl icat iva:
; Quieres probar a interpretar carnbios pro-
I.gresivos de dinamica con tu voz? 1
7= ello debes inrerprerar las siguientes indicaciones que
-0son sino reguladores de imensidad. Prueba a hacerlo,
por ejernplo, con la vocal A.
. .• debe indicar
en el pentagrama . ..
EiSteun amiguo juego que se practicaba
en el campo y que requiere una cierra
habilidad, Se trara de acercarse a un rio 0 lago y tirar un
canto rodado de forma que se deslice a ras del agua. Si
esto ocurre, la piedra va dejando unos circulos en la
superficie del agua y, adernas, produce unos sonidos que
disminuyen en intensidad a medida que la piedra se aleja.
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La musica se mueve
recursos para lograr e li feremes efecros
de dinamica. Uno de ellos, quizas el
mas sencillo, pero no por ello eI
menos efectivo, es agregar voces 0
instrumentos a l conjunro . Natural-
menre, el efecro es diferente si suena
una sola voz 0 si, por el contrario,
suenan varias voces; 5 1 suena un sax.o-
fon 0 si suenan muchos saxofoncs.
Un cambio de dinamicaprogreslvo
Es muy frecuente que los cambios
de dinarnica en la miisica no sean
bruscos, es decir, la rnusica va
aumentando 0 disminuyendo la
intensidad de los sonidos de forma
progresiva. Cuando esto ocurre esta-
mos oyendo un crescendo (Ia inten-
sidad de los sonidos aumenta pro-
gresivamente) 0 bien un diminuendo
( Ia intensidad de los sonidos dismi-
nuye progresivamente).
Resulta habitual que los composito-
res indiquen los crescendo y los
diminuendo mediante abreviaturas.
Sin embargo, existen tarnbien unos
simbolos que cumplen la misma fun-
cion que estas indicaciones. Estos
simbolos reciben el nombre de regu-
ladores; a continuaci6n, podras apre-
ciar que son una representaci6n gra-
fica de la palabra a la que hacen
referencia.
Las bandas sue/en "C_ -
una secci6n de sa>; - - - . =cuya sonoridad es
diferente de la De -
saxof6n.
Crescendo Cresco
Diminuendo Dim.
63
Las partituras estan lie
estas indicaciones de a :y deben reflejarse e
la interpretacion rnusi
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64
La diniimica acompaiiaal ritmo y a la melodia
La dinamica enriquece al ritmoala melodfa
Los instrumentos y las posibilidadesde dinamica
ente volumen, titulado La ttnlsice se mueve, te
oresentando losdistintos elementos de la rmisi-
Lamayorfade los instrumentos musicales tienen la
dad deexpresar distintos efectos dedinamica, es decir.
Procedemos igual con
rama, pero s610 Ie atamos dos
Este sera nuestro sonejero de voz
La dinamica es un elemento de la musica que acornpafia al ritmo ya la melodia
y puede aportar diferentes versiones de interpretacion musical.
as podido ver con anterioridad, el ritmo y la combinar sonidos fuertes y suaves, consiguiendo con e
e :c-- son dos delos principales elementos de lamusica variedad dematices en sus interpretaciones musicales.
_-_:: a la dinamica, permiten que esta tenga una vida da el caso dealgunos instrumentos que pueden ;ntt'rn,,,,""
--=~::r. Adernas, la dlnamlca da nuevas posibilidades efectos de dinamica espectaculares y muy <;o,-orf'nrlpn't""
. as al ritmo y a la melodia, permitlendoles presen- como el crescendo y diminuendo de los timbales de
-'5C con distintos modos. orquesta 0 bien el diminuendo del gong.
Dossonajeros: uno devoz
fuerte y otro de voz suave
Te proponemos construir dos sonaje-ros, uno de voz suave y otro de voz
fuerre, para que experimentes can la
imensidad de los sonidos.
forma de Y y la pufimos con la navaja.t l e c e sl t a r e m o s :
• 2 r a m a s d e a r b us t o
e n 1 0 lm a d e Y .. ' q ue s o lo p o d ra
• U n a n a v a l a \
u sa ! u n a d u lt o )
• C o rd el
• M a r t il lO •
• M i n im o 1c h ap a s 0 t ap , t a s
d e b O te ll as d e r el le s C o
• U n d e st o r ni l la d o ! d e
e s t r e l l a
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La musica se mueve
Para combinar rnelodta y dinarnica, re
proponemos realizar una interpreracion
musical con el xilofono de borellas.
iRecuerdas la rnelodfa del reloj Big Ben? En primer lugar,
te sugerimos dar un repaso a las noras de la melod!a y
aprendertelas de memoria.
A continuacion, observa las dos vers iones de esra melod!a
que te presenramos: la melodia es la misma, e I ritmo no
ha variado, 1 0 unico que cambia de la primera a la segun-
da es la dinarnica. iSerfas capaz de hacer una interpreta-
cion correcta de ambas versiones?
¥A J jI J
~ j I IJ.
F
f 'P
~J ~
~ I J ~-t
I IF F ~
L__
311!i!!!!!!:::===~Hacemos un agujero en e/ centro
de cada chapa con e/
destornillador.
Para prac-
t i cal ." con
los sonajeros te propone-
mas una acrividad de
improvisacion rftrnica y
dinarnica.
• Pu edes probar como
suena cada uno de los
sonajeros para hacerre
una idea de las dos inten-
sidades.
• Piensa ahara un ritrno e
inrcrpretalo primero con
u n sonajero y despues
con el orro.
• Finalmenre, in t entaimprovisar alglln ri tmo,
alrernando las dos inten-
sidades a lU gusto.
ramitas y ensartamos cinco chapas
en et.
jYa podemos hare' sanernuestro sona..er a de cz ; ; : ; . . e r : e !
Para tocar cua/quiera
de los dos sonajeros. 10
sujetamos por el mango
r 0 zara deamos para a e
ertrecroauer as crepes.
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Hagamos musicacon La dinamicaLa dinamica es alga habitual, tanto en la rmisica como en ellenguaje hablado.
dinamica da relieveala rmisica La dinamica estapresente en nuestra vida
-"" ~~ 'dad es algo cornun a muchos aspectos de la rea- Para poner en practica la dinamica podemos empezar por
f ijarnos en el lenguaje hablado: seguro que habras obser-
...........eete pueden dar relieve a la obra inten-
~c:al:1OO los sonidos.
vado que segun la intenci6n de nuestro mensaje hablamoscon una u otra intensidad. Por ejemplo, cuando queremos
expresar suavidad solemos hablar er
susurros, en cambio, cuando queremos
transmitir alegrfa y bienestar utilizamos
preferentemente una voz fuerte, y cuando
expresamos tristeza usamos una VOl debil.
Es decir, la dinarnica, en cuanto a intensidad de= - :-=== J a intensidad de los
_ =s son elementos que
-= ' eve a una pintura.
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r;:;u AHORA PRUEBA TO
~
Lamusics se mueve
D ISCO 1 / P ISTA 91
Vamos a interpretar una canci6n con ayuda de la
dinarnica. Se trara de una canci6n tradicional por-
tuguesa titulada 0 mais urn perneira, que puedes escu-
char en la pista 91 del CD 1.
Observa las indicaciones de dinarnica de esta primera
partitura:
o rnais um perneira
Para que puedas experimenrar ni mismo
con la dinarnica, te proponemos practi-
car la inrencion expresiva de la dinamica COil dos versos.
[menta decir la pane en negri ra COll voz mas bien fuerre
y la parte normal con voz suave. iA que es mas sugerente
que si 10 dices todo COil el mismo volumen?
Manana rnafianita, manana de Hover, de Hover;
asf estaba Lamanana cuando rc ernpece a querer .
Canci6n tradicional pOftuguesa
Alkgro
l£B1r4D 1p}p j)J )))ll''tj?p pP lp hp )lJdlJE maisumper-nei-ra que na ro-daen-trou, e maisum pcr-nci-ra que na rodaen-
f P
I
lf 'P
Ahora probaremos con una version dist inta:
o mais um perneira
Canci6n tradicional porrugucsa
Allegro
~ = I ' ~ = I = I ' ,~ i i j) P D P I P j) D ) \ J ) r) I j) "I j) D p P I D h P jl J ) j) I
E rnais um per c nei c ra que na ro-da_en-trou, e mais um pere nei v ra que na ro-da_en-
f
= f $ ' f D #j$~Jin ) l ;dfEbJP!jJl} l l} illtrou; e dei-xai-o ba! -Jar qu'in-da nao bai -Iou, e d ei-vai - 0 bai - Jar qu'inda nao bai -Iou.
p
iCon cual de las dos versiones de la canci6n prefieres
quedarre?
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VIVAMOS LA MUSICA
Resumen y evaluaci6n
La combinaci6n de sonidos con diferentes intensidades constituye la dinamica
musical.
La dinamica, al jugar con la intensidad de los sonidos, da rel ieve a la rnusica.
En las composiciones musicales encontramos indicaciones de dinamica que
hacen referencia a la intensidad con que se debe producir el sonido.
La dinarnica da nuevas posibil idades expresivas al ritmo y a la melodfa,
permttlendoles presentarse con distintos modos.
1. lPuedes nombrar algun recurso de dinarnlca que hayamos citado?
2. La dlnamica existe en distintos arnbltos, no solo en el musical. Podrfamos
decir que una miisica sin cambios de dlnamlca serfa plana, atgo parecido a un
dibujo sin perspectiva. lPodrfas nombrar algunos ejemplos de dinamica fuera
de la mi isica?
3. leOmO indican los miisicos la dlnamlca: con signos 0 con palabras?
1. Intenta interpretar una gradaci6n de intensidades amplia. i,Podrras producir 5
o mas intensidades? Seguramente, las posibil idades seran distintas segun eltimbre escogido.
2. Buscar a un cornpafiero 0 compafiera. Cada uno debe escoger un instrumento
de distinto timbre e interpretar un discurso sonoro donde mientras tu tocas f el
otro toca p. Despues, en la mitad de la melodfa, tu empiezas a tocar p y el otro
f. Es decir: mediante el crescendo de uno y el diminuendo del otro, se
intercambian los papeles.
3. Si asistes a algun concierto en el que haya director 0 directora de orquesta,
fijate en c6mo indica la dinarnlca con su gesto, es muy interesante.
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EI timbre
de la ese l color, .musu:a
color es la tarjeta de presentacion de los otros elementos de la rmisica,
pues a traves de el, ritmo, melodia y dinamica pueden mostrarse.
ombinacion de timbres da lugar ~Quees el color?
A traves de nuestro sent ido de la vista podemos percibir el
color en las imagcnes, sean imageries reales, pinturas,
fotograffas, etc.EIt imbre de los sonidos cumple en la muslca una funclon
parecida a la del color en la pintura: influye sobre los otros
elementos de la musica e imprime, junto a el los, una deter-
minada personalidad y caracter a las composiciones musi-
cales.
~ -y-_;: aras, cada sonido posee una cualidad, el t im-
5 permite reconocer e identif icar un sonido sin. ;:.;;:a:: ae ver qulen 0 que 10produce. De este modo,
- _ __r~exto musical, la alternancia y combinaci6n de
ccs rs umentales y vocales da como resultado una
:; ;;mbre caracteriza a las composiciones musica les igual que los distintos colores caracterizan a una pintura.
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La mLlsica se mueve
Colores basicos y mezclas
Podemos considerar que el t imbre de cada instrumento es
un color basicc, pues s610 puede darlo cada instrumento
en particular. A part ir de estos colores baslcos, los compo-
sitores pueden hacer las mezclas que les parezcan mas
adecuadas para expresar su idea musical.
Asf, cuando un compositor dispone que un instrumento
toque solo, esta escogiendo un determinado color musical
que, en este caso, corre a cargo de un solo timbre.
Describir el timbre de los sonidos 0 el
color de la musica es una tarea bien difi-
ci l, pues, como ya hemos comentado en mas de una oca-
sian, la musica es algo que no percibirnos con la vista sino
a traves del sentido del oido.
Sin embargo, ahora re proponemos que re fijes en eI len-
guaje bablado y busques expresiones que uti l iza rnos habirualrnente para describir timbres y colores musicales. Por
ejernplo, cuando habla rnos de una "voz cristalina".
LoS grandes com-
posuores. corno
si de alquimisras se trarase, mez-
clan los timbres de voces e insrru -
mentos a su antojo, de la forma
que les parece mas adecuada.
En ocasiones, algLtn compositor '.'E_-':;
ha jugado con el color musical a "'g 2-
part ir de la cornposicion musical
de otro compositor . Por ejernplo.Los cuadros de una exposicion es
una obra de Mussorgsky original
para piano que Ravel escogi6 para
hacer una version para orquesta.
Naruralmente, de una version a la
otra, el elemento musical que mas
cambia es el color.
En otras ocasiones, los composi-
teres han explotado al maximo las
posibilidades de color de las tor-
maciones insrrumentales. Tal es el
caso de la obra variaciones sobrr
un tema de Purcell, de Brinen.
donde el composiror busca el
color jugando con cada una de lasfamilias insrrumenrales inregran-
tes de la orquesra sinronica,
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Hagamos musicacon el colorE n la s partituras de las composiciones musicales tambien encontramos
las indicaciones que se refieren al color.
a indican los rmisicos el color
DISCO 1/ PISTA 90:; _ cado que el color musical es el resultado de la
a:':' J alternancia de timbres vocales e instrumen-
=<:i"Er.oicar estos timbres, los compositores mues-:; :._- enzo de una partitura que instrumentos debe-
-- _ etarla. escribiendo el nombre de estes 0 la voz
Ela pista 90 del CD 1 puedes escuchar la riqueza
timbrica de un violfn. Escucha como interprera un
mismo fragrnenro Irorando las cuerdas de forma usual, en
pizzicato y, finalmente, collegno. Presta rnucha atencion y
observa las posibilidades tlmbricas de este insrrumento.= ::'-:.sponda.
Ludwig van Beethoven Op. 9 No. 2
1770-1827La comblnaclon
instrumental de
una composlclon
Ie proporciona
un color musical
caracteristico.
P uedes probar d isrinras posibilidades de
agrupaciones tlmbricas con rodos los ins-
zrumenros que has construido hasta ahora: mirliton, palo de
.uvia, maracas, sonajero, monocordio, bramadera, cuco,
:itOfono, cafiiz ... Para ello necesiras la parcicipacion de
algunos cornpafieros 0 compafieras de juego; forma con
e.ios grupos de dos 0 de rres y trara de que cad a grupo
improvise un discurso sonoro para que alguien con los ojos
vendados adivine de que cornbinacion se [tara .
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La musics se mueve
Las posibilidades tfrnbricas
de un instrumento
Aun teniendo eada instru- ~ ~ ~ i ; ( - "mento su propio timbre,
est e puede variar s egii n el
modo de produeir el sonido. Por ejemplo,
en el easo de los instrumentos de euerda
frotada, el timbre varfa notablemente si
en vez de frotar la cuerda la punteamos
con el dedo (pizzicato) 0 bien la frotamos
con la parte de madera del areo (a ese
modo de toear se Iedenomina eollegno).
Para tocer
Otro easo s erfa el de la
flauta, el timbre de la eual
podemos modifiear si
soplamos pronunciando
una jrj (toear en frullato).
Las posibilidades tfrnbricas
de la voz humana son espe-
eialmente ricas, y permiten
obtener timbres muy distin-
tos. Por ejemplo, cantar con
voz de falsete, impostar la
voz, exagerar la resonancia
nasal, etc.
madera de a=
ouiere toear
en pizzicato
debe puntear
las euerdas
del viour. con
el dedo.
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V IV AM OS LA M US ICA
Resumenyevaluaci6n
R E C U E R D A
En un contexto musical, la alternancia y combinaci6n de sonidos instrumentales
y vocales da como resultado una pateta de colores muy rica.
EItimbre de los sonidos cumple en la rnusica una funci6n parecida a la del color
en la pintura, influyendo sobre los otros elementos.
Los grandes maestros tienen un color que les es propio.
Los compositores y compositoras indican al comienzo de una partitura que
instrumentos deberan interpretarla.
Cada instrumento tiene su propio timbre y,sin embargo, este puede variar segun
el modo de producir el sonido.
1. Cita tres maneras de producirdistinto timbre can un mismo instrumento
de cuerda frotada.
2. Completa la siguiente frase: "A traves del color se manifiestan los otros
elementos musicales: y _
3. "Como indican los compositores el color en la rruisica?
1. ",Existe algun color musical que te guste de modo especial? Si es asf, ",puedes
evocarlo interiormente?
2. Siempre que dispongas de un instrumento, investiga sobre sus posibilidades
con el color. No te contentes en encontrar uno solamente.
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Actividad globalCanto a la alegria
En el presente libro, La musica se mueve, hemos tenido ocasion de con
los diferentes elementos que constituyen la miisica y como estes perrnire
la musica sea un arte con vida interior.
Preparate parahacer de rmisico
Nos gustarfa que daspues
de haber estudiado un
poco los dist intos elemen-
tos de la musics real izaras
una actividad de interpreta-
cion y estudio de una obra.
As I, actuar a s de modo
parecido a un rnusico cuan-
do debe interpretar una
cornposicion.
Primero debes escuchar
varias veces esta obra
musical para familiarizarte
con ella y poner atencion a
los elementos que la cons-
tituyen, para hacer despues
una interpretacion a tu gus-
to y acorde con la obra.
La pieza de la cual parti-
mos es la "Oda a la ale-
grfa" de Ludwig van Beetho-
ven. Aquf tienes la partitura
con que vamos a empezar
a trabajar. p
Oda a la alegria
A l l e ! . ' " o
·lIIf
m J
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D IS CO 1 / P IS TA 92
• Escucha en la pista 92 del CD 1 eJ terna "Oda a la ale-
gna-. Oiras una vers ion para piano.
• Cuando eJ terna te sea famil iar, imerprera una vers ion
ntrnica con uno de los sonajeros que consrruiste ante-
normenre.
• egurameme, habras observado que el ritmo de este
tema es bastante sencillo, Sin embargo, hay un elernento
que nos llama la aren-
cion de modo especial.
iSabrfas decir de que ele-
men to se trata?
Ritmo y melodla
llenaran de contenido
tu interpretacion musical.
Me l od i a
Observa de nuevo la partitura y fOate ahora en la
mel6dica.
· ~Sabrfas decir cual es la nota mas aguda y cuat
grave de toda la melodfa?
· Esta es una melodfa en
conjuntos. Sin embargo, contiene tarnbien algunos i 5~
los mel6dicos. ",Los puedes identif icar? Es importan'e _
10nagas, pues deberas tener los presentes cuando
pretes la obra.
· Busca las notas de la Ifnea mel6dica en el xllotor-c
rna que escribi6, en 1824, y fue
despues de un pertodo largo en
el que Beethoven no compuso
nada, pues estaba deprimido y
vivia aislado debido a su sorde-
ra, En su parte final, induye un
coral sobre el texto de la Oda a
f a a f eg ri a escriro por Schiller.
Ludwig van Beethoven
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La musica se mueve
Color
Cuando has interpretado la "Oda a la alegrfa" con el xi l6fo-
no de botellas 10has heche con un color determinado. Aho-
ra podrfamos buscar otros colores.
. Puedes interpretar la melodfa en una versi6n vocal, can-
tando encima de la sflaba /N U / .
. Ahora que dispones de dos timbres distintos (voz y xil6-
fono). puedes alternarlos (por ejemplo, ilustrando la estruc-
tura de las frases) 0 hacer que suenen a la vez, con 10que
obtendrfas un color distinto. Es tu oportunidad para deci-
dirte per una u otra interpretaci6n, la que mas te guste.
Ecucha ahara la version para cora r=r=pusa Beethoven. Identificaras ritmo y -
z a los elementos mas cambiados seran ~
Color y dlnamica
enrlqueceran tu version
de la "Oda a la alegrla",
Dinamica
Esta pieza empieza en "rra :: -:- -
Mas adelante, una de Sus ~ = : - = =pones atenci6n. obse a-as ::_~ -_
cendo para terminar. oe ~_9\ _ :--
mica mf.
. Interpreta la pieza
dinarnica que tienes er a ::;a-'
la indicaci6n de p pre .~ E '" --
es decir, canta IT'e-~a -s - -= :corresponde a la irJd ca .:
. Seguidamen e. o"ccas
xil6fono de bote as toea : : ~as' dica 'Or1eS 05 ;; -a~:a _
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Orientaciones didacticos
Principios metodologicos Cada capitulo incluye un texto central donde se explican los
contenidos y se desarrollan a traves de la propuesta de 015-
tintas actividades de audici6n, construcci6n, expreslor
etc., incluidas en los diversos recuadros: Soy todo oidos.
Manos a la obra, Ahora prueba tu, Ludoteca, J6venes rrnis-
cos y La mirada curiosa.
Asimismo, cada capftulo incluye una actividad de resumer
y evaluaci6n de los contenidos, que pueden ser revisados
en el solucionar io que se encuentra al f inal del l ibro.
~ ::r-esene colecci6n pretende ser un mater ial de divul-
~::,r- de la muslca al alcance de los nifios y nifias de
~ aiios en adelante. Partimos del principio pedagogi-
:: c.,e contempla al nino como elemento activo de su
;;:-e!1d'zaje y procuramos atender a sus necesidades
- ca. de experimentaci6n, de manipulaci6n y de motrici-
=' ;simismo, hemos tenido en cuenta la necesidad de" encia sensorial para adquirir un buen nivel de per- E Iu ltimo capitulo pretende globalizar los principales cor-
reoclon. comprensi6n y expresi6n. Las propuestas se
casan en la educaci6n del orco, el movimiento y la creati-
:;;0. Como lenguaje, hemos querido tratar la musics
cesce su vertiente intelectual , l tid lca y comunicat iva,
octenclando la inteligencia, la sensorialidad y la emoci6n.
tenidos del l ibro a traves de una actividad con persona > -
dad propia.
Objetivos didacticos
. Ejerci tar la observaci6n y la ref lexi6n sobre los diferer-
Estructura de la obra tes elementos de la musica .
. Practicar los procedimientos propios de la musiea
~e libro esta estructurado en cinco capftulos que se como la audici6n y la interpretaci6n.
=s"pan con el t ftu lo generrco La musice se mueve y pre- . Potenciar la expresi6n y la creatividad.
:=~en acercar a los ninos y rufias al conocimiento de . Hacer valorar a nines y nifias sus propias actividades
_5 e ementos de la rnuslca (ritrno, melodfa, dinarnica y creaciones como fuente de riqueza y realizaci6n.
:0or partiendo de las cualidades del sonido que se tra- . Fomentar la comprensi6n de la rmlslca a traves de a
:J<iJaronen el segundo volumen (duraci6n, altura, intensi- practice expresiva del lenguaje musical.
cad y timbre). A diferencia del volumen anterior, este 'Educar el gusto y el criterio estetico.
'bro se centra mucho mas en un contexto musical .
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~Q uepodemos encontrar e
AI igual que los anteriores voturnenes, este libro ests
estructurado en capitulos que presentan distintos recua-
dros de actividades que funcionan independientemente
unas de otras y entre todas reunen var iedad de propues-
tas de construcclon, improvisacion, audicion e interpreta-
cion, adernas de un texto central que aporta informacion
sobre el tema tratado.
Los elementos de la musics se abordan uno por uno, de nidos dada su naturaleza abstracta. r5~JS ~:
modo que nines y ninas se familiaricen con todos ellos. comparacion de los mismos en d'"e~r:C5 "'-
Sin embargo, en ocasiones, se entrelazan dos 0 mas ete- su representacion mediante graffas a:zr-::- ~
Comentarios por capitulos: explicaciones, sugerencias ...
Capitulo 1 EI ritmo
Part iendo de la duraclon del sonido y del elemento ri tmico
en canciones conocidas, presentamos este elemento
musical. Asi damos cabida a los contenidos de pulso,
acento ritrnico, rnetrica ... sin dejar de lade la expresion a
traves del movimiento y de la practice instrumental.
La ultima doble pagina de este capitulo pretende recoger y
englobar los dist intos contenidos del capitulo mediante la
propuesta de una actividad de interpretacion.
Capitulo 3 La dlnamlca
A partir de la intensidad del sonido. orese;:=:-:~ ~ e
mento musical y sus caracteristicas
nado de la terminologia mas usual en e 9'"5-0;"'"
Adernas, proponemos actividades para r;t;T---
ca con los elementos ritmico y mel6dico. 5.5
interpretacion.
Capitulo 4 EI color
En el caso de este elemento tomamos __ -
Capitulo 2 La melodia tida el t imbre y hacemos referencia a
Eneste caso, el punto de partida es la altura del sonido y usual. Tarnbien proponemos algunas re
del elemento rnelodico de canciones conocidas para pre- su potencial expresivo.
sentar el elemento musical de la melodia. Respecto a los
contenidos, trabajamos el concepto de linea rnelodica, Capitulo 5 Actividad global
ordenacion de sonidos de distintas al turas y discrtrninacion Llegados a este punto, hemos escogido .r -= =auditiva de saltos lntervaticos a nivel elemental. una obra musical mediante la cual poderros -c:e
Incluye dos dobles paginas dedicadas a "Mitos y cuentos" uno de los elementos musicales tratac s 5.
en las cuales vemos como a ""elodia y su efecto esta libro, ciriendonos a las posibilidades reales ce ::
reflejado en viejos relatos.
Nuevamente, la ultima dob e oa5-~a ce capitulo englobe
los distintos contenidos tratao 5 c.=~s de la interpreta-cion de una melodia de una oora --..s:ca c..e incluimos en
el CD 1.
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Solucionario
pogo Apartado
11 Soy todo ordos
+ CD 1. pista 67
23 Jovenes musicos
CD 1. pista 72
26 Soy todo ofdos
+ CD1. pista 70
32 Resumen y evaluaclon
Resumen y evaluacion
49 ludoteca
+ CD 1. pista 87
50 Soy todo ofdos
+ CD 1. pista 88
58
68 Resumen y evaluacion
74 Resumen y evaluacidn
Soluciones
Jingre Bells, 0Tannenbaum
b, a, C
EI trtanguto interpreta el ritrno y la caja chi na la pulsacton
1. Verdaderas : a y b
2. Bombo, plati llos, baterta, cala 0 redobtante, cr6talos
3 . A n da r, c or re r, b a il ar , r es pi ra r, b o st ez ar
4. Frere Jacques, J ingle Bel ls , Hopp. hopp, hopp
b, at C
Frere Jacques, Jingle Bells, 0Tannenbaum
1. As c en d en te y d e sc e nd e nt e
2. Ene l acorde l os son idos suenan a l a vez y en e l in te rvalo uno despues del we
3. Melod lcos : b .d
Arm6nicos: a, C, e
4 . E n Ir na gj na r mentalmente e6mo suena una determinada m us lca : e s la eSCUC: - . a
mental 0 inter ior de la musica
5. En todos enos t iene un ceracter persuasivo e incluso magrco
1. Agregar instrumentos al conjunto, indicar reguladores
2. EIsecador de pelo, la lavadora funcionando, tetera score el fog6n
3. De las cos maneras
1. Frotando el areo, pizzicato, collegno
2. Rltmo, melodra y dinamica
3. Indicando cuates instrumentos deben interpretar la rnusica
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