Vivencias educativas2

Año 9 No. 19 Mayo-Agosto2013

SEMINARIO DE SOCIALIZACIÓN DE PRÁCTICAS INNOVADORAS:UNA EXPERIENCIA PARA LA MEJORA DE LA FORMACIÓN DOCENTE

Manos a la Obra

Carlos Amarante Baret, Ministro de Educacion

en la educación

Sor Basilia Ramírez Veloz

Dirección: Sor Basilia Ramírez

Coordinación: Dionicia Reynoso

Diagramación: José Miguel Flores

CALOR Y AMOR EN EL VERANO

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Seminario de socialización de prácticas innovadoras: Una experiencia para la mejora de la formación docente

El uso de la técnologia en nuestras aulas

Convivencia: Actividad que motiva y prepara para el trabajo en equipo

Pasantes del nivel básico presentanlos proyectos de investigación acción

Experiencias de vida en laasignatura cultura profesional

CIERRE DE PASANTÍA 2012-2013

Cuasi-Magíster en Gestión de Centros

El diario escolar

El patio escolar

¡Eres una gran maestra!

Los cambios hablan por si solos "nueva imagen del prud'homme"

María J. Guzmán

Maireny Mancebo

Lisette Rodríguez

Fotografía:

SEMINARIO DE SOCIALIZACIÓN DE PRÁCTICAS INNOVADORAS: UNA EXPERIENCIA PARA LA

MEJORA DE LA FORMACIÓN DOCENTE

En el mes de junio fue desarrollada en nuestro recinto una significativa actividad planificada desde la Dirección Académica, que reunió en nuestro campus a

diferentes maestros, coordinadores de departamentos y directivos de diferentes instituciones de Educación Superior del Cibao y de los demás recintos que

conforman el ISFODOSU. Fue un seminario de 8 horas, donde se presentaron diferentes experiencias de buenas prácticas que se han desarrollado en la

formación de maestros en las universidades del país.

Esta actividad se plantea como una oportunidad de crecimiento y fortalecimiento del trabajo docente a través de la socialización de experiencias de prácticas

que hayan innovado la enseñanza en la formación docente. Se trata de que los formadores de formadores del recinto, de los demás recintos del ISFODOSU y

otras Universidades, compartan con sus colegas aquellas iniciativas de innovación que hayan ejecutado para fortalecer los procesos áulicos y que puedan ser

transferidas a otros espacios para el mejoramiento de los procesos pedagógicos de la institución.

El Propósito general del seminario fue: Presentar diferentes experiencias innovadoras que se hayan ejecutado en la práctica docente de los formadores

con la finalidad de que los pares o colegas puedan hacer la transferencia en sus prácticas y así mejorar los procesos de aprendizajes de los futuros docentes

Estuvo dirigido a: Estudiantes de término y Docentes formadores de Maestros del ISFODOSU y de otras Universidades.

La actividad contó con 121 participantes, entre directivos, docentes y estudiantes de término de la carrera de educación de las diferentes universidades. Se

presentaron 17 experiencias en las áreas de: Ciencias de la Naturaleza, Socio pedagogía, Educación Artística, Gestión Escolar, Tecnología Educativa,

Educación Inicial, Psicología, Práctica Docente, Historia, Lengua Española y Matemática.


Por: Damiana Pichardo

El 4 de Julio, los estudiantes de pasantía de la Licenciatura de Educación del

Nivel Básico, presentaron los proyectos de investigación, ejecutados

durante el año escolar 2012-2013 en 16 escuelas del contexto escolar de

Santiago.

Los proyectos se enmarcaron en los diferentes niveles y áreas curriculares:

Lengua Española, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias de la

Naturaleza, Formación Integral, Humana y Religiosa, Educación Artística

y Educación Física.

Al momento de presentar sus proyectos ante el jurado evaluador,

compuesto por su maestro guía, maestro tutor y otros maestros de la

institución, los pasantes mostraron dominio del contenido de su

investigación, control, buen manejo y desenvolvimiento.

La actividad contó con el apoyo de la Vice-rectora, Dra. Sor Basilia

Ramírez, la Directora Académica, Dra. Eladia Rodríguez y la participación

especial de , quien mediante una dinámica Sor María Elena Amarante

reflexiva, propició una actitud favorable para que los pasantes iniciaran con

éxito sus presentaciones.

Asimismo, el recinto y toda la comunidad educativa cuenta con 31 nuevos

ejemplares empastados y con versiones en PDF, enriqueciendo de esta

manera al Centro de Recursos para el Aprendizaje de la institución. Gracias

al esfuerzo y perseverancia de los equipos de investigación y el

acompañamiento efectivo de sus maestros guías y tutores.


La Comunidad universitaria del Prud'Homme se une al regocijo de Sor

Mercedes Iluminada Guzmán Bencosme al celebrar su Consagración

definitiva a Dios en la Familia Salesiana.

Bendiciones y éxitos en tu misión de educadora y fidelidad cotidiana a tu

consagración al Señor.

Como egresada del recinto llevarás en tu misión el sello de la alegría, la

responsabilidad y la fidelidad creativa. Felicidades!!

¡¡Felicidades, por tus votos perpetuos, Sor Mercy !!

CIERRE DE PASANTÍA 2012-2013La coordinación del área de Pasantía, los maestros guías y una representación de

maestros tutores, se desplazaron a la hacienda "La Finca", en Tamboril, con 85

pasantes de Nivel Básico para celebrar, reflexionar y proyectar los nuevos

maestros y maestras que ya se integrarán a la labor docente en el año escolar 2013-

2014.

Se contó con la participación de la maestra Ana Pichardo, quien propició el

momento reflexivo, apoyada en la estrategia de "Las manos". Favoreció que los

estudiantes y profesores expresaran las experiencias del proceso, acompañada de

palabras emotivas de agradecimiento a las instituciones y actores involucrados en

la Pasantía.

El pasadía tuvo varios atractivos lúdicos, que fueron muy apoyados por los

presentes, desde dinámicas, juegos de mesa (dominó, cartas) y baño en la piscina.

En la evaluación de la actividad se valoró la elección del lugar, la organización, el

ambiente creado, el momento reflexivo, la presencia de la bendición de Dios, la

unificación del grupo y el acompañamiento de los maestros.


Por: Siomary Cruz. Estudiante de Maestría Emilio Prud´homme.

En nuestra labor como docente hemos sustentado que el cambio y la mejora de la calidad de la educación para todos nuestros alumnos, requiere que los

maestros asumamos y desarrollemos un tipo de profesionalidad ligada a la reflexión y a la investigación sobre nuestra propia práctica, ya que el aprendizaje

de la enseñanza es un proceso que dura toda la vida.

Desde esta perspectiva, nuestro desarrollo profesional puede vincularse a través de estrategias que partan de la identificación y diagnóstico de un problema,

de algo que deseamos y que admita una solución viable y una forma de poseer evidencias para respaldar nuestro quehacer; estamos hablando de la

utilización del DIARIO DEL PROFESOR O DIARIO REFLEXIVO.

El diario suministra información respecto a la estructura y funcionamiento de la actividad mental de los docentes. Constituye uno de los instrumentos

básicos de evaluación que debe elaborar cualquier docente que pretenda una actitud reflexiva en su labor, también permite recoger observaciones de hechos

calificados como relevantes que nos permitirán conocer, a raíz de su descripción e interpretación, partiendo de la realidad escolar.

Según PORLÁN (1987) el diario es "una herramienta para la reflexión significativa y vivencial de los enseñantes", un instrumento básico para la

investigación en el aula, pues puede adaptarse, por su carácter personal, a todo tipo de circunstancias. Asimismo, LATORRE (1996) lo define como "un

instrumento de formación, que facilita la implicación y desarrolla la reflexión, y de investigación, que desarrolla la observación y la auto observación

recogiendo observaciones de diferentes índoles".

El diario es un documento personal del docente que recoge y refleja lo que percibe, valora y siente. Es un elemento adecuado para reflexionar sobre la

enseñanza y para explorar el pensamiento docente y su realidad, el modo en que el profesor se configura a través de sucesivos intercambios e interrelaciones

con su entorno profesional, el conocimiento construido en la práctica, guiado por la acumulación de la experiencia de la comunidad de profesores a lo largo

del tiempo.

Por lo tanto, es conveniente redactarlo lo más rápido posible con el fin de no dejar en el tintero ningún aspecto relevante que pudiera olvidarse. En primer

lugar, describiremos la forma más precisa posible, lo sucedido, posteriormente interpretaremos lo acaecido.

Desde mi rol como docente, considero el diario como un documento rico, vivo, contextualizado (en tiempo y espacio), oportuno y reflexivo, ya que

incorporo en él, mi visión ante diversas situaciones, fenómenos, incidencias, dudas y satisfacciones.


?

?

Recoge información significativa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Acumula información histórica sobre el aula y el centro.

Favorece las actitudes investigativas del profesor.

Descripción de sucesos.

Detección de problemas.

Reflexión crítica

Capacidad de observación y análisis.

Estrategia para investigar en el aula

Racionalizar las impresiones generales.

La redacción y reflexión en el diario, posibilita un trabajo más adecuado y adaptado a nuestros alumnos que necesitan una atención más particular.

También permite darse cuenta de la estructuración real del aula y nos puede dar respuestas a la diversidad en los diferentes contextos, tanto del carácter

grupal e interactivo y desarrollar cambios organizativos y grupales para el beneficio de todos.

El diario, en definitiva, es un estupendo recurso para la autoformación y la formación en equipo de profesores, que colaboran y buscan respuestas educativas,

promoviendo así una adecuada educación de calidad para todos.


Manos a la Obra, Señor Ministro !

El recinto Emilio Prud'Homme expresa su esperanza en quien

guiará la Educación con paso firme y manos decididas.

Necesitamos: educación de calidad, Magisterio comprometido,

dignidad profesional, escuelas que aprendan, sociedad en

continua formación.

¡Bienvenido, Señor Carlos Amarante Baret!

Muy cercano al Monumento de los Héroes está nuestro recinto,

con todas las puertas abiertas para recibirle.

REFLEXIONANDO EN TORNO A LA GESTIÓN, NUEVO PARADIGMA EDUCATIVO

"Una gestión de centro educativo realmente productiva se empeña en

articular los propósitos y planes de trabajo adoptados como políticas

en el nivel correspondiente, tomando en cuenta las necesidades y los

intereses de toda la comunidad". (SEE, 1999).

En esta oportunidad me voy a enfocar a realizar un análisis sobre el

desempeño y actitud de todo gestor escolar involucrado en el quehacer

fructífero del centro para el cual ejerce su función. Se ha generado una

amplia revolución en la preparación y capacitación de los gestores

escolares, cuyo primer término ̈ Gestor¨ viene siendo un término acuñado

de manera reciente en el plano educativo, pero que entra en las

innovaciones en que ha incurrido el sistema educativo dominicano.

Los cambios que se están gestando en múltiples campos de la vida humana,

como por ejemplo: en el desarrollo de la ciencia y la tecnología han

revolucionado la organización de los procesos productivos como nunca

antes se había visto en la historia. Por ello es necesario formar un nuevo

perfil de competencias en los directivos, que sean ejes fundamentales para

enfrentar los requerimientos del nuevo mundo laboral.

Podemos notar que, tradicionalmente, las organizaciones, sean

gubernamentales, industriales educativas o médicas, han sido

administradas mediante una distribución jerárquica del poder. La mayor

parte de las críticas se centran hacia el ejercicio de la actividad directiva; no

cuestionan la legitimidad de los directivos, pero sí la falta de procesos de

selección, contratación y evaluación que garanticen la eficacia de su

quehacer cotidiano, ya que, sin lugar a dudas, el ejercicio de la dirección

se aprende en el desarrollo de la función. Por tal motivo, en lugar de ser un

ejercicio sencillo en los primeros meses, es causa de frustración para las

personas que conforman la organización. La dirección "es la función

ejecutiva de guiar y coordinar para entregar resultados". (Torres,2003, p.33

).De ahí la importancia del desarrollo de las competencias de directivos que

está también relacionado con el desarrollo de las competencias de los

diferentes actores de las instituciones educativas (subdirectores, directores

académicos, coordinadores de las diferentes áreas, personal docente,

administrativo y de apoyo general, así como de los alumnos que reciben el

servicio educativo) debido a que una dirección eficiente sólo se tendrá en

conformación con un equipo honesto y competente que coadyuve para

lograr los objetivos y las metas organizacionales .Cuando esto no ocurre,

el entorno de la dirección se vuelve complejo.

Un gestor debe ser un líder, o una persona que deberá ser percibida como

una figura cargada de valores, capacidad y formación que le otorgue la

autoridad necesaria para ejercer su trabajo de gestión educativa, en una

situación, está lo suficientemente seguro de sí mismo y de su relación con

los demás, de manera tal, que experimente confianza básica en la

capacidad de los demás para pensar por sí mismos, para aprender por sí

mismos y consensuar en un ambiente de democracia para la toma de

decisiones.

"La Gestión es el proceso de planear, organizar, integrar, dirigir y

controlar los esfuerzos de los miembros de la organización y de aplicar los

demás de manera eficiente y eficaz los recursos disponibles para alcanzar

los objetivos trazados. (Torres, 2003,p.11). En nuestro país generalmente

se eligen a los directivos bajo ciertos criterios, como son: escalafón, por ser

el profesor emérito, presiones sindicales y por compromisos políticos, lo

cual es el frecuente común; el perfil en áreas de administración, niveles de

especialización, carrera docente, entre otros, no es tomado en

consideración como un indicador determinante para el puesto.

Tradicionalmente, las políticas educativas, han sido administradas

mediante una distribución jerárquica del poder. Lo más alto de la jerarquía

a esta persona, como en una empresa o un pequeño grupo. Aunque de

muchas formas el poder les ha llegado a aquéllas desde arriba, la

organización es generalmente experimentada como un proceso de control

que se desarrolla de forma vertical. Esto puede hacerse a través de órdenes

y reglamentos o mediante recompensas otorgadas de una forma selectiva

como, por ejemplo, promociones y aumentos de salarios.

No obstante, recientemente muchas de las grandes empresas aquí en el país

y en Norteamérica, han estado modificando esta forma extrema del

control jerárquico. Se han esforzado por distribuir la autoridad,

responsabilidad e iniciativa en la organización, principalmente en todos

los niveles directivos. En otros países, entre los que destaca Suecia, la

experimentación se lleva más lejos, hasta el nivel de obreros. En todos

estos esfuerzos, las personas de los puestos de control han tratado de

promover una comunicación abierta en todas direcciones de abajo; de los

altos directivos hacia abajo, horizontalmente, de departamento a

departamento, y entre especialistas. En algunas industrias se ha sometido a

efectos constructivos. Mucho ha dependido de la autenticidad del deseo

de los altos directivos para crear oportunidades, de tal manera que los

individuos en la organización pueden incrementar al máximo su desarrollo

personal.

Dentro de la administración pública, sin lugar a dudas, los directivos juegan

un papel importante para lograr su desarrollo. La mayor parte de las críticas

hacia el ejercicio de la actividad directiva no cuestionan la legitimidad de

los directivos, pero sí la falta de procesos de selección, contratación y

evaluación que garanticen la eficacia de su quehacer cotidiano, ya que, sin

lugar a dudas, el ejercicio de la dirección se aprende en el desarrollo de la

función. Por tal motivo, en lugar de ser un ejercicio sencillo en los primeros

meses, es causa de frustración para las personas que conforman la

organización. La dirección, menciona "es la función ejecutiva de guiar y

coordinar para entregar resultados".( Torres, 2003, p.35 ) De ahí que


reflexionamos en base a la tarea e importancia de un gestor para el

desarrollo organizacional de la institución para la cual presta servicio, en

nuestro caso una institución educativa. Sin embargo, vemos que los

directivos, para lograr un resultado satisfactorio, requieren tener

conocimientos de administración; no basta ser un erudito en alguna área

del conocimiento o simplemente contar con un el nivel escalafón para

llegar a la dirección de la institución educativa. De ahí surgen las

diversidades de opiniones sobre la importancia de la dirección para el

desarrollo organizacional de las instituciones educativas.

La importancia del desarrollo de las competencias de directivos está

también relacionada con el desarrollo de las competencias de los

diferentes actores de las instituciones educativas (subdirectores,

directores académicos, coordinadores de las diferentes áreas, personal

docente, administrativo y de apoyo general, así como los alumnos que

reciben el servicio educativo) debido a que una gestión eficiente sólo se

tendrá en conformación con un equipo capaz y competente que coadyuve

para lograr los objetivos y las metas organizacionales. Cuando esto no

ocurre, el entorno de la dirección se vuelve más complejo, no sólo aumenta

el número y la diversidad de los interlocutores sino que son los conflictos

los que modifican las relaciones con los integrantes de la organización

educativa.

La vida de las organizaciones se vuelve más que compleja y el directivo

escolar enfrenta el reto de acuerdo con sus competencias directivas y

personales. Su formación le brindará los referentes para abordar la

problemática de la institución en las reglas implícitas, tradicionales,

valores, símbolos, representaciones sociales, complicidades y oposiciones.

El desarrollo de las habilidades directivas debe sustentarse en la

experiencia, pero, también, en una sólida formación académica y de

educación continua que le permita incorporar nuevas tecnologías,

estrategias, políticas, normas y procedimientos organizacionales.

En la escuela es importante resaltar el papel que juega la gestión

administrativa, a esto estamos apostando a partir de la creación de las juntas

descentralizadas como estructura organizativa que involucra el accionar y

la participación de todos los actores del accionar educativo, acorde con la

Ordenanza 2¨2008, ya que pone en movimiento la voluntad de hacer algo

y transformar los deseos en acciones para lograr el éxito y la calidad de los

aprendizajes de los niños y niñas. Los gestores administrativos se

enfrentan a muchos y variados problemas parcialmente intangibles que

implican muchas complejidades, cuyo apoyo para la solución de los mismos

debe estar abalado por los organismos colegiados representados en la Junta

de Centro.

Es necesario que todo gestor se involucre en la realización de planes para

la organización. Como todo "acto de administración" es el resultado de una

decisión para ganarse la buena voluntad del personal, por lo que hay que

tener en cuenta el tipo de decisiones que toma el gestor y la manera en

que las impone.

Sin embargo, la comunicación es de enorme importancia para un gestor.

Aunque a veces delega este trabajo en grupos auxiliares, éste en realidad

es un aspecto de la actividad administrativa que exige la atención del

director, ya que si existe comunicación, el directivo podrá intercambiar

información que le permita ser eficiente en su trabajo, y, sobre todo, podrá

motivar a sus subordinados para realizar mejor su trabajo. Como podemos

observar la maquinaria más perfecta deja de funcionar si no cuenta con un

buen motor, y en las personas ese motor es la "motivación". Si el buen

gestor consigue que sus subordinados trabajen ardua y coordinadamente,

es porque tienen interés en lo que hacen, y habrá pasado con éxito la

prueba más difícil de un excelente gestor y administrador profesional.

En conclusión resulta importante aclarar puntos esenciales para poner en

práctica en nuestra escuela:

Activa todas las directrices (instrucciones y orientaciones

establecidas durante las fases de planes y organización).

Por medio de dichas directrices se consiguen las formas de

comportamiento más requeridas del personal en el organismo.

Una gestión eficiente es vital para la buena marcha del personal

y, como consecuencia, en la productividad.

Su calidad se ve reflejada en el logro de los planes y objetivos,

en la efectividad de una estructura orgánica, y en la eficacia de

los sistemas de control.

Mediante una gestión eficiente se establece el sistema de

comunicación para que la organización opere de forma dinámica

y funcional.

Continuamos la reflexión en un segundo artículo.


Maestra, Margarita Martínez.

La realización de estos cambios, ha sido el resultado del esfuerzo tesonero de la gestión local y el apoyo incondicional de las autoridades de la Rectoría y el Ministerio de Educación. Las remodelaciones se han efectuado con el propósito de responder al plan de mejora realizado como resultado de la Evaluación Quinquenal, y han estado bajo la conducción del ingeniero Francisco Antonio Brito, quien con su equipo de arquitectos y empleados ha contribuido con su realización. Esta nueva imagen va a permitir la realización del trabajo en un ambiente más tranquilo, confortable y holgado, lo que a su vez va a generar mayor calidad en cada una de las tareas realizadas en la institución, sobre todo en el aprendizaje y la cultura profesional del futuro docente.

LOS CAMBIOS HABLAN POR SI SOLOS "NUEVA IMAGEN DEL PRUD'HOMME"

LOS CAMBIOS HABLAN POR SI SOLOS "NUEVA IMAGEN DEL PRUD'HOMME"

Oficina de Contabilidad Oficina Secretaria de

Administración y Finanzas Oficina Secretaria de Vicerrectoría

Hoy los pasillos son más amplios, bellos y elegantes.

Oficina Administración y Finanzas

Oficina Vicerrectoría


La nueva imagen de la cafetería.

Plaza Cívica Institucional, lugar donde se exhiben los bustos de: 1- Eugenio María de Hostos, 2- Ercilia Pepín, 3- Emilio Prud`Homme, 4- Juan Pablo Duarte, 5- Salomé Ureña, 6- Don Bosco (Espacio en construcción aun sin finalizar)

Aulas equipadas con los recursos tecnológicos acorde a los nuevos tiempos. Para un mejor aprendizaje.


ESTRATEGIA PARA DESPERTAR EL AMOR HACIA LA MATEMÁTICA: “LAS OLIMPIADAS"Con el propósito de incentivar, motivar y despertar el amor hacia la

matemática, el coordinador del área, maestro Antonio Apolinar Núñez,

junto a su equipo de docentes anualmente planifican una Olimpiada.

Esta se desarrolla en tres etapas: La primera consiste en sensibilizar a los

estudiantes para que participen, a través de la publicación en los murales, en

los encuentros de formación y visitas a las aulas del proceso a llevar a cabo

en la Olimpiada.

En la segunda etapa se realiza la inscripción de los participantes, comienza

el proceso de la Olimpiada. Se publica el listado y se convocan al primer

encuentro para la aplicación de la primera práctica, la cual es evaluada por

los docentes del área, para realizar la preselección de acuerdo a las

calificaciones obtenidas, y pasar a la final.

En la tercera etapa, solo participan los preseleccionados, los cuales deben

mostrar sus competencias matemáticas a través de la realización de

prácticas más complejas y de los resultados evaluados se eligen los de

mayor calificación para ser los finalistas.

Este año se inscribieron 105 estudiantes, de los cuales 20 pasaron a las

finales, de éstos el 25 de octubre 2013, se seleccionarán tres que serán los

finalistas.


Prof. Antonio Apolinar Núñez

Coordinador Área de matemática

La verdadera gratitud brota de un corazón noble y humilde. En esta oportunidad reconocemos públicamente y

damos gracias a un ser que ha entregado al Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña y

concretamente a este recinto Emilio Prud'Homme todo su ser, su vida, su entusiasta carrera profesional ejercida

con calidad y excelente trayectoria en la formación de maestros y maestras.

Todos los que hemos compartido con ella parte de su rica vida, queremos evidenciar sus grandes dotes humanas,

intelectuales y espirituales, pero como somos muchos, elegiremos algunas muestras de las expresiones que el

personal del recinto le manifiesta con todo cariño:

María Ventura: "Liderazgo innato, excelente guía, compañera de trabajo, Hermana y madre…."

María Rosanna Rodríguez: "Mujer valiente, luchadora, eficiente y humilde, muy profesional y diligente"

Salatiel Santana: "Única y especial"

Vanessa Rodríguez: "Persona responsable y respetuosa".

Maireny Mancebo: "Eladia es una persona amable, cariñosa, humilde, organizada, alegre, sencilla, sincera,

simpática, colaboradora, positiva y siempre se ha preocupado por lo que le pasa a las personas que están a su

alrededor, para mí ha sido como una segunda madre con la cual sé que puedo contar en cualquier momento.

Trabajar con ella me ha permitido aprender muchas cosas tanto a nivel personal como profesional, me siento

muy feliz de poder laborar a su lado.

Es maestra de vocación, dedicada y entregada. Se preocupa porque sus alumnos puedan mejorar cada día y

aprendan los contenidos, no sólo de su materia sino también que obtengan conocimientos que les pueden servir

para desarrollar su labor como futuros docentes."

Lisette Guzmán: "Humana, sencilla y cercana"

Cirilo Martínez: "Humilde, servicial, capacitada, comprensiva y siempre dispuesta"

Juan Sergio: "solidaria, gran compañera"

José Antonio Rosario: " Mujer ejemplar, buena compañera de trabajo, siempre dispuesta a ayudar y dinámica"

Milagros Ureña: "Humilde, buen sentido del humor y competente"

Elizabeth Tavárez: "Mujer virtuosa"

Rosario Figueroa: "Persona íntegra, preparada, respetuosa, trabajadora, transparente, solidaria, responsable,

comprometida. Excelente Ser Humano"

"Responsable, Empoderada, conocedora de su área y siempre dispuesta"

Su vida es reflejo de la vivencia del lema de la educación salesiana: "Educar es Amar". Sólo quien descubre en

el amor la fuerza transformante de la vida puede vivir dando amor a todo el que se cruce en su camino. Eladia, te

queremos, te amamos, y contigo estaremos siemrpe unidos. Gracias de Corazón.


Gracias de corazón, eres una gran Maesta

Para estudiar me gusta colocarme en un lugar agradable, por eso escogí el

escritorio que estaba debajo de la ventana, con vista al Patio Escolar de un

colegio de la comunidad de Alcalá de Henares, Madrid. Permanecía ahí

sentada ocho horas, todos los días por más de seis meses. Ese tiempo me ha

servido para entender y comprender lo importante que es el Patio escolar

para los estudiantes, sin importar el nivel de estudios.

Desde mi escritorio observaba que el Patio escolar: es el espacio donde se

inicia el trabajo del día de los estudiantes, desde ahí se comienza la

organización de las filas de entrada a las aulas, por grados y niveles,

guiadas por el profesor hasta el aula, como un pastor delante de sus ovejas.

Es un espacio donde los estudiantes comparten sus alegrías, penas,

inquietudes, secretos y todas las cosas propias de esa edad. Es el lugar donde

juegan, corren, gritan, vocean, ríen, dialogan y se enamoran. Pienso que es

el lugar donde se concretiza el derecho de los niños al descanso,

esparcimiento, el juego, la creatividad y las actividades recreativas.

Es el espacio donde se realizan los ensayos de los espectáculos a

presentarse, varias veces observé como las maestras ensayaban y

ensayaban de forma repetitiva los bailes y los dramas a presentarse, y cómo

los niños lo disfrutaban, se observaban felices y risueños.

El patio escolar, es el espacio donde fácilmente se encuentran todos los

útiles deportivos, como bolas, cuerdas, pelotas, bates, raquetas, mallas,

mesa de pimpón, entre otros. Son los recursos que les sirve para jugar de

forma libre y creativa a los estudiantes.

No puedo dejar de mencionar que el Patio escolar, también es el espacio

donde se practica el bullying o acoso, varias veces observé agresiones

entre ellos, patadas, golpes y hasta practicas de lucha libre.

He llegado a la conclusión de que el Patio escolar, es el espacio donde: los

estudiantes se desconectan por un momento de las tareas a realizar, los

trabajos a entregar, no hay soledad, se recargan las energías y se practican

las mismas acciones sin importar el país que sea. El patio escolar siempre

será el lugar para la recreación y la diversión de los estudiantes.


Cuasi-Magíster en Gestión de Centros

Increíble, ya pasan casi dos años que llegamos a esta alta casa de estudios a

iniciar una etapa más de nuestras vidas, la capacitación permanente que

todo ser humano debe tener.

Un grupo de 38 profesionales de la educación, algunos hijos adoptivos, ya

que pertenecemos a otras carreras afines pero con una especialidad previa,

iniciamos hace unos 18 meses la Maestría en Gestión de Centros

Educativos.

Uno de los aspectos más importantes que este grupo ha podido alcanzar es

la integración y familiaridad de todos a pesar de las diferencias de edades,

lugares de origen y posiciones de trabajo. Hay que sentir lo maravilloso que

es llegar cada sábado al Emilio Prud'Homme y con el cansancio de la

semana, de los trabajos, reportes y tareas por presentar, experimentar cómo

todo el stress desaparece al recibir el aire de paz y esperanza de este lugar

que ya forma parte de nuestras vidas y no por su agradable instalación, sino

por la maravillosa familia que lo compone de la que hoy ya gracias a Dios

formamos parte.

Tenemos que agradecer a sor Basilia Ramírez, la Vicerrectora y a nuestra

querida Eladia Rodríguez Directora Académica y Coordinadora de la

maestría, quienes han realizado una maravillosa selección de educadores

para nosotros, la verdad es que profesionales exquisitos es lo que son.

"No todo buen profesional tiene la capacidad de enseñar con calidad".

Una de las frases asumidas por nosotros como grupo es: ́ El conocimiento

da poder'

Aquí estamos, aquí vamos, ya casi terminamos; la educación dominicana

tiene futuro.


VIVENCIAS EN UN Recientemente inicié una de las experiencias más maravillosa que he

podido experimentar en mi vida. Ingresé al Instituto Superior de Formación

Docente Salomé Ureña, recinto Emilio Prud' Homme, para realizar el

programa de Habilitación Docente. Sí, quiero ser maestro, no te sorprendas.

Me gusta enseñar, guiar, aprender, poner mis conocimientos al servicio de

los demás. ¿Entiendes? Ya tienes una idea de por qué.

El primer día fue fantástico, te cuento que había allí alrededor de 27

profesionales de diferentes áreas del saber, de diferentes lugares de la región

Norte. Diversidad, fue lo primero que llegó a mi mente al escuchar las

presentaciones de mis nuevos compañeros. Todos completamente

diferentes, sumergidos en un aula. Diferentes formas de ser, actuar, pensar,

hablar, pero ante esta gran diversidad, había algo en común, algo que nos

unía a todos y era la razón por la que estábamos allí sentados dispuestos a

emprender un año, lleno de nuevos conocimientos. Nuestro objetivo es

recibir las herramientas pedagógicas y aplicarlas en el aula donde nos

encontremos.

Poco a poco a medida que transcurrían los sábados fuimos echándoles los

ingredientes al salcocho (como dice la maestra Yolanda Liriano) que íbamos

a preparar durante todo este año, ya que son muchas las cosas que

aprenderíamos en este periodo. ¿Y si las cosas serán como las que hemos

experimentado en este primer ciclo? la verdad es que saldremos llenos de

conocimientos y suficientemente preparados para enfrentar las diversas

situaciones que se presenten en nuestra nueva profesión.

Lo que más me ha impactado es el amor, la pasión, la vocación que tienen

estos maravillosos maestros para enseñar. Óyeme, si al menos el 50 % de los

maestros en todo el territorio fueran de esta manera, la educación tendría

otro rumbo, obtendríamos una mejor calidad en nuestras escuelas. No

pierdo la esperanza de que algún día sea así. De todas formas para eso

estamos nosotros aquí, para eso ésta prestigiosa institución ha formado

miles de maestros.

No sólo se recibe formación a nivel profesional, también a nivel personal,

formación humana y tu vida cambia totalmente a nivel familiar, profesional

y donde quiera que nos encontremos.

¡Gracias le doy a Dios por darme la oportunidad de ingresar y pertenecer a

esta gran familia!.

Hasta una próxima entrega si Dios lo permite ¡Bendiciones!

CUATRIMESTREAbel Tejada

Estudiante Habilitación Docente

Lic. José Alt. Reyes Peralta

EL ARTE, UNA EXPERIENCIA SENSORIAL: VISITA DE ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL AL CENTRO BULE Y

PLAZA DE LA CULTURA CÁNDIDO BIDÓ

El docente de hoy ha de sentir amor por las artes, ya que esta es una actividad

que potencializa la observación, creatividad, imaginación y la

sensibilidad, entre otras cosas, por esa razón desde el área de Socio

pedagogía, las maestras Ana Teresa Valerio y María del Carmen Báez,

organizaron visitar a varias plazas de la cultura entre ellas: El Centro Bule

de La Vega y La Plaza de la Cultura Cándido Bidó en Bonao. Esas visitas la

titulamos: El arte una experiencia sensorial.

Las estudiantes que participaron de esa Experiencia sensorial, fueron las

del Tercer ciclo de lunes a miércoles y las del Tercer ciclo de jueves a

sábado, de la asignatura Educación Artística I y Desarrollo del lenguaje, a

Licenciatura del Nivel Inicial.

Estas visitas nos sirvieron para vivenciar el desarrollo del proceso creativo;

ver el arte como una experiencia sensorial, pues, tuvimos la oportunidad

para dibujar y pintar espontáneamente. El uso del color y la forma en el acto

de pintar fue una experiencia de aprendizaje, una oportunidad para departir

socialmente con las compañeras; la ocasión para profundizar el

conocimiento de las demás y de ver los esfuerzos por crear, como un factor

básico de cualquier experiencia artística.

Al finalizar la actividad las estudiantes expresaron que fue maravillosa la

visita a la Plaza en la Vega, porque fueron acogidas por su directora quien

las acompañó en el recorrido por sus diferentes salas. Luego interactuaron

con el artista plástico Bule en su taller, quien les proporcionó los materiales,

el espacio y las orientaciones para que cada una creara su obra. En Bonao,

las participantes pudieron reconocer la paloma, el sol, el puntillismo como

elementos que reflejan las obras del maestro Cándido Bidó. Fue una

experiencia en donde se puso de manifiesto cada uno de los sentidos.


Prof: Ana Teresa Valerio

"Para la transformación del sistema educativo en nuestro país y para el incremento de la calidad educativa de las escuelas, una de las condiciones necesaria es

lograr un nivel de mayor profesionalización en la función docente". Jorge A. Ratto.

En cada ciclo, en cada asignatura y en todas las sesiones de clases se tienen

experiencias de vida. La asignatura Cultura Profesional del Docente, es

un espacio de aprendizaje para los estudiantes de término de la

Licenciatura del Nivel Básico. En la misma se desarrollan diversas

estrategias; como análisis de videos, estudios de casos, recensión de

libros, debates, simulación de roles, eventos, charlas, trabajo cooperativo,

elaboración de carpetas de aprendizajes, entre otros. En todas las

actividades, el alumno y el docente, tienen la oportunidad de reflexionar,

analizar, manifestar y aplicar competencias adquiridas en el transcurso de

su carrera.

¡Ah! Ahora recuerdo el tema ¿Qué significa ser un gran docente? ¡Wao!

Cuantas cosas hermosas trabajamos, cuanto disfrutamos de la película "La

Lengua de las Mariposas", los casos de los maestros Don José, Maribel y

Pilar. Cada uno enseñaba de manera diferente, haciendo uso de estrategias

y recursos propios para su nivel. Haciendo resonancia de las palabras de la

alumna Yarelis Puello, quien expresó: "los buenos docentes guían a los

estudiantes a comprender el significado de las preguntas, crean entornos de

aprendizaje natural a través de clases con debates, estudios de casos y

dramatizaciones, poniendo énfasis, en cómo la pregunta actual se relaciona

con alguna cuestión que le interese a los estudiantes, alentándolo a

comparar, evaluar, analizar y sintetizar, nunca solo a escuchar y recordar".

Te cuento que fueron muchas las estrategias implementadas para que la

asignatura resultara interesante y llenara las expectativas de éste grupo que

había completado su programa académico. Gracias a Dios y a la

disposición de los estudiantes pudimos crear una experiencia inolvidable

para todos.

¡Sabes! Desde el principio, los estudiantes propusieron que se hiciera una

actividad que recorriera todas sus vivencias en la carrera, y con este fin, se

organizó el evento: " Cultura Profesional del Docente, una Experiencia

de Vida". Heydi Bonilla, hablando de sus aprendizajes expresa: "fue un

evento que me permitió recoger en una síntesis de todo lo vivido en mi

formación como maestra del futuro. Fue una herramienta única e

innovadora que me motivó a vivir una cultura docente como maestra novel,

una maestra creativa, capaz de innovar; que a pesar de mis pocas

experiencias, asumo mi rol como docente y reafirmo la frase de Don Bosco

"Educar es cosa del Corazón".

Usted se estará preguntando ¿cómo se cerró esta experiencia de vida?

Bueno, fueron muchas las acciones que se realizaron, pero la que más me

marcó como maestra fue la dinámica "a la puerta de entrada y de salida del

recinto". La misma consistió, en la que se escribían en una hoja las

competencias de entrada y luego en otra hoja las competencias de salida. Es

decir, con cuáles competencias llegamos y con cuáles nos vamos. Todo lo

presentamos en un gran mural. En las competencias de salida se destacan

cualidades como: dinámicos, dispuestos, innovadores, comprometidos a

mejorar la educación dominicana, seguridad y amor por la profesión.

En definitiva, estas experiencias han servido para reforzar nuestra práctica

y la de maestros y maestras nóveles, que inician su camino por el sendero de

la enseñanza; un sendero que se recorre con muchas dificultades y desafíos,

que van a poner a prueba la vocación y compromiso de educar a las futuras

generaciones.


Prof.: María del Carmen Báez C.

CONVIVENCIA: ACTIVIDAD QUE MOTIVA Y PREPARA PARA EL TRABAJO EN

EQUIPO *JUNTOS PODEMOS HACER GRANDES COSAS*

El sabio de hoy

Cada año la Pastoral Universitaria del Recinto

Emilio Prud Homme, coordinada por Sor

Mariela Amarante, organiza una Convivencia,

donde participan los estudiantes que van a

entrar al proceso de Pasantía. Esta convivencia

les permite ir creando lazos de buena

convivencia, pues el proceso de la Pasantía

Profesional tiene una duración de un año

escolar y se realiza en equipos de dos y tres

miembros, lo que significa que entre ellos ha de

existir una sólida relación, basada en el

r e s p e t o , l a s o l i d a r i d a d y l a b u e n a

comunicación.

La convivencia este año, tuvo una duración de

dos días, se realizó en la Casa del Catequista en

las Charcas, participaron más de 110

estudiantes, y el lema asumido fue "JUNTOS

PODEMOS HACER GRANDES COSAS".

Esta vez contó con la participación de los

exalumnos Jorge Vásquez, Andreina Pacheco,

Luis Alberto Arias, Robin Duran y la

encargada de la Unidad de Orientación y

Servicios Estudiantiles la Licda. Rosanny

Tavárez, quienes compartieron con los

estudiantes diferentes temas entre ellos: las

ventajas y beneficios del trabajo el equipo, las

características de un líder, como establecer una

comunicación efectiva, y cómo trabajar con

alegría y responsabilidad en los actuales

momentos, cada uno de los temas desarrollado

fue enfocado, desde una metodología

constructivista, dando la oportunidad a los

estudiantes de aprender de forma colaborativa,

construyendo en equipo los conceptos.

La Convivencia es una de las actividades

esperada con mayor alegría por los

estudiantes, así lo demuestra los resultados de

la evaluación, ellos expresan que participar en

la convivencia les permite.

El sentido de seguridad es inherente en nosotros;

por eso se hace difícil romper los esquemas que

ya tenemos. Regularmente nos resistimos al

cambio de nuevos paradigmas y preferimos

seguir repitiendo las mismas estructuras.

Pero cada época tiene su realidad, y nos ha

tocado una sociedad de la información y el

conocimiento un poco compleja. Tenemos que

estar conscientes de que lo aprendido en

cualquier momento queda sin utilidad, porque la

ciencia y la tecnología nos actualizan y nos des

actualizan.

El desaprender es un reto inmediato, porque nos

exige eliminar el aislamiento académico y la

arrogancia del creerse sabio. En estos momentos

es que tenemos que tener la disposición de

asumir el reto de aprender de nuevo y aprovechar

el conocimiento para ser más efectivo.

El profesional de cualquier área que piense que

puede desarrollarse aislado, la misma sociedad

globalizada se encarga de sepultarlo en el

sarcófago de la desactualización y en el

cementerio de la inutilidad.

Desaprender no es un proceso nada fácil, pero es

necesario para desarrollar nuevas competencias

a luz de los nuevos conocimientos, y saber decir

como Sócrates en su época: "Solo sé que no sé

nada"

El ser humano le gusta sentirse

seguro, cuando no ve seguridad

entra en una incertidumbre mental

automática, porque siempre hay

miedo a lo desconocido. Asimismo,

cuando posee algo que le da

confianza y piensa que es estable, se

anida para cubrirse de lo que pueda

suceder.


Por: José Luis Escalante

Gracias, Maestra Josefina Pimentel!!En el Prud'Homme recordaremos siempre su trayectoria, Dios le bendiga y continúe

guiando sus pasos por el camino del bien.

Hoy día, la tecnología está presente en todo lo que nos rodea, desde nuestro

trabajo, comunidad, familia, escuela, en fin, todo lo relacionado con la

vida cotidiana. Sin embargo, en el sector de la enseñanza, vemos que

muchas escuelas no tienen los recursos necesarios para integrar la

tecnología en el ambiente del aprendizaje.

Muchas están empezando a explorar el potencial tan grande que ofrece la

tecnología para educar y aprender, y se ha comprobado que con el uso

adecuado esta herramienta ayuda a los estudiantes a adquirir las

habilidades necesarias para sobrevivir en una sociedad enfocada en el

conocimiento tecnológico.

Desde mi experiencia como educadora, puedo decir que la adecuada

integración de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

en los centros educativos como una herramienta más al servicio de sus

objetivos; depende de múltiples factores, en los que puedo mencionar: la

infraestructura física de muchas de nuestras escuelas, los programas y

demás recursos educativos disponibles en el centro, así como también la

formación del profesorado y la integración de las TIC en el currículum

dominicano y en los procesos de gestión. Por tal razón, el diseño e

implementación de nuevos programas de capacitación docente que

utilicen la tecnología de manera efectiva es un elemento clave para lograr

reformas educativas profundas y de amplio alcance tecnológico.

Para que la educación dominicana pueda disfrutar de los beneficios de las

TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que los futuros docentes

como los docentes activos, sepan utilizar estas herramientas ya que para

poder lograr un nuevo avance es necesario capacitar y actualizar al

personal docente, además, de equipar los espacios escolares con aparatos y

auxiliares tecnológicos, como son: televisores, videograbadoras,

computadoras y conexión a la red.

Por otro lado, queda la cruda realidad de la educación dominicana, que nos

ataca para integrar la tecnología en el aula va más allá del simple uso de la

computadora. Sabemos que la República Dominicana es un país con

muchos recursos, pero muy mal administrado. Aquí unos pocos son muy

ricos y la gran mayoría vive en la miseria, y estamos en el siglo XXI y

todavía no contamos con agua potable de calidad, energía eléctrica

continua, servicio de salud mínimamente decente y mucho menos,

recibimos una buena educación.

Es triste saber, que a estas alturas, existen escuelas con muchas

deficiencias, y que además, contamos con profesores poco preparados,

mal pagados y desmotivados; de un currículo educativo lleno de fisuras

y tan pobre, que nuestros estudiantes no están a la altura de los de otros

países. Asimismo, cuando son profesionales, se encuentran que no

tienen las suficientes herramientas para competir en un mercado que

cada día se vuelve más exigente. Estos estudiantes llegan con esas

carencias a las universidades dominicanas en donde se encuentran

también con otro sistema deficiente, poco riguroso y permisivo, que les

da un título sin estar realmente calificado.

Sin embargo, apuesto a mi pueblo y que mis hijos y los hijos de los que

me rodean, disfrutarán en los años venideros, de las innovaciones y las

nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los

alumnos realicen mejores aprendizajes y reducir, en la medida de lo

posible, el fracaso escolar y que los docentes deberán optar y asumir un

papel de liderazgo en la transformación de la educación y lograr reformas

educativas profundas de amplio alcance en el continuo cambio

tecnológico.

Sé que desde mi rol, debo propiciar cambios en los objetivos, en los

procesos de adquisición de destrezas y habilidades, relacionadas con la

construcción de aprendizajes significativos en la búsqueda, análisis y

organización del conocimiento y el dominio funcional de las tecnologías.

Además, fomentar en mi accionar y en mis compañeros de trabajo, la

capacidad para planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje y evaluar

los procesos utilizando las TIC, para crecer en lo profesional y personal con

las competencias tecnológicas.


Por: Siomary Cruz. Estudiante de Maestría Emilio Prud´homme.

[email protected] [email protected]

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