Vivre ensemble: développer des compétences de vie ...unesdoc.unesco.org/images/0022/002239/223963f.pdf · travers les associations de PVVIH, les associations de jeunes, les ONG,

CM/2010/PI/H/5

Vivre ensemble Développer des compétences de vie familiale en matière de population de lutte contre le VIH et sida - Livret de l’élève 6e & 5e

Développer des compétencesde vie familiale

en matière de populationde lutte contre le VIH et sida

Livret de l’élève 6ème & 5ème

Vente interdite

Ministère des Enseignements SecondairesInspection Générale des Enseignements

Vivre ensemble / 6ème et 5ème2

Cemanuel a été produit dans le cadre du volet Information, Education et Communication pour le Changementde Comportement en Santé de la reproduction des adolescents (IEC/CCC/SRA) du Projet d’Appui au

Programme National de la Santé de la Reproduction (PASR). Il constitue, à ce titre, l’une des réalisations emblé-matiques du PASR, projet placé sous la tutelle du Ministère de la Santé Publique (MINSANTE) et cofinancé par laBanque Africaine de Développement (BAD).

Au-delà de sa portée pédagogique, le manuel « Vivre ensemble » traduit la volonté du Gouvernement camerounaiset de ses partenaires de promouvoir la santé de reproduction des adolescents et adolescentes en vue de l’atteintedes Objectifs du Millénaire pour le Développement à l’horizon 2015.

Ce support pédagogique, qui fait partie d’une collection de six ouvrages destinés aux apprenants du primaire et dusecondaire, a été conçu par une équipe pédagogique pluridisciplinaire d’Inspecteurs Pédagogiques Nationaux(IPN) et cadres du MINEDUB et du MINESEC, avec la collaboration des spécialistes du MINSANTE sous la coor-dination de l’UNESCO, Agence d’exécution du volet IEC/CCC/SRA.

J’adresse mes remerciements à tous ces experts, ci-dessous nommés, qui ont apporté leurs expériences et leurscompétences à la réalisation de cette série d’ouvrages.

IPN et cadres du MINEDUB : ABONGWO David, AKEMNDAACHANKENG Eric, AKONO EDIMO Danielle,BAHIDA Jacqueline, EBALE Georgette, ENDELE Patricia, ENONGENE Patrick, MIH Julius, NDOUMOUESSOMBA Joseph, NGON à MOUNANG, NKECK BIDIAS Renée Solange, OWONAClément, MORHFlorence BESSEM, SIAKEU Gabriel, SONDZIA Joseph, TAMO Michel, ZAME OBAME Hans D.IPN et cadres du MINESEC : AGBORBESONG Helen, AWOUMA Jean Marc, EBALE Georgette, EPOIDIPANDA Lafortune épouse MOUEN, FOUDAMarcel, LESSOMO EDENE, MANDENG Samuel, MBASSITSALA Bertin, NDIVA Stanislas, NGAMENI Rosalie, NLANGAAdrien, NYEBE Françoise, OLINGAMEKEYvonne, ONANA Paul Bienvenu, PENDIA Sabine, TCHAMKO Marie, TENLEP Elisabeth, YEBGAHONGBA.MINSANTE : Dr ELAT MFETAM Jean Bosco (Secrétaire permanent du CNLS), MENGBWA Jean Jacques(Chargé de la communication à la CEP/PASR) et ESSOMBAHermann (Cadre à la Direction de la SantéFamiliale).Timbre infographique : Augustin Marcel PEGBA SICK / Illustrations : Kelly NTEP et Georges PONDY.

Je remercie profondément les Secrétaires généraux, les Inspections générales des enseignements (IGE) et lessous-directions de la santé scolaire et des activités post et péri scolaires (SDSSAP) du MINEDUB et du MINESECde leurs précieuses contributions :

MINEDUB : OLINGAMEKE René (Secrétaire Général), ITOE MISPA FULE (IGE), ETOUAAZO’O(IP/EMPN), AROGADésiré (Point focal VIH&SIDA).MINESEC : Pr LEKE TAMBO Yvo (Secrétaire Général), Pr KUITCHE FONKOU Gabriel (IGE), BIOCK Michel(IP/SH), LEKANE Edouard (IP/STT), MPOUDI NGOLLE Evelyne (IP/LALE), Walter Paul KOMO(IP/Sciences), Dr MBENACatherine (Point focal VIH&SIDA).Équipe UNESCO :Benoît SOSSOU (Représentant résident)Albert MENDY (Spécialiste du programme Education)Raymondine RAKOTONDRAZAKA (Coordinatrice du volet IEC/CCC/SRA)William NGUE (Expert en innovation pédagogique)Jean Louis OUM MBOUI (Assistant administratif et financier)Léocadie Flora ATOUDANGOMO (Assistante auprès du Coordonnateur)

Vivre ensemble / 6ème et 5ème 3

SOM

MA

IRE

Avant-propos ................................................................................................................... 05

Mode d’emploi................................................................................................................... 07

Concepts de base .......................................................................................................... 09

DOSSIER 1 : LA VIE SOCIALEThème 1 : L’éducation à la vie sociale.............................................................................. 11Thème 2 : La vie conjugale.............................................................................................. 14Test de comportement ..................................................................................................... 17Thème 3 : La prise en charge.......................................................................................... 18Thème 4 : Les droits humains et la maltraitance des femmes et des enfants................ 21Test de comportement ..................................................................................................... 26

DOSSIER 2 : LA SANTE DE LA REPRODUCTIONThème : La santé de la reproduction et les connaissances de base sur les IST,le VIH et le SIDA .................................................................................................................. 29

DOSSIER 3 : LES FACTEURS DE VULNERABILITEThème : Un fléau social : le tribalisme............................................................................. 33

DOSSIER 4 : LE LEADERSHIPThème : Le respect de soi ................................................................................................. 37

DOSSIER 5 : L’EDUCATION A LA PROTECTION DE L’ENVIRONNEMENTThème 1 : La protection et l’assainissement du milieu de vie........................................... 39Thème 2 : La préservation de l’environnement ................................................................ 41

DOSSIER 6 : LES SYSTEMES DE PRODUCTIONThème : Le genre dans le système de production........................................................... 45Test de comportement ..................................................................................................... 48

Structures agréées de prise en charge du VIH et du SIDA ............................................ 49

Répertoire bibliographique ................................................................................................. 51

Cher élève,

Ce manuel t’est destiné. Il traite des questions liées à l’Education à la Vie Familiale,en Matière de Population et au VIH et SIDA (EVF/EMP/VIH&SIDA). Il a été conçupour t’accompagner dans le processus de construction des savoirs, savoir-faire etsavoir-être.

Cet ouvrage d’information et d’autoformation se présente sous forme de fichesen rapport avec les thèmes au programme d'EVF/EMP/VIH&SIDA. Ces fiches sefondent sur des situations de la vie courante, requièrent ton observation et taréflexion, t’apportent les informations relatives au sujet, et t’amènent de façoninteractive à développer les compétences visées.

L’objectif de ce manuel est de te permettre de t’approprier et de consoliderdes connaissances essentielles pour développer des comportements, des valeurset des compétences de vie courante, afin d’opérer des choix positifs et de résister auxpressions négatives de la vie en société.

Fais-en bon usage !


Le Ministre des Enseignements Secondaires,


Cher élève,Le contenu de ce manuel est constitué de fiches illustrées et organisées en cinq rubriquesautonomes.

Chaque fiche comporte des illustrations ou des textes présentant dessituations de la vie quotidienne. Observe et lis-les attentivement pour répon-dre aux questions qui te sont posées. Celles-ci visent à évaluer tes connais-sances et ton comportement. Elles t’interrogent sur les situations illustréesafin de te permettre d’évaluer les actes que tu poses et les choix que tu fais,dans ton intérêt et celui de ton entourage.

Cette partie t’apporte des informations utiles sur le sujet traité. Ellerelève les attitudes à risque et leurs conséquences, et indique les bonnespratiques et les compétences à développer face à diverses situationsconcrètes.

2

3

Il résume le message qui t’est adressé.1Slogan


Des tests comportementaux intermédiaires te permettent d’évaluer tescompétences.

Ce sont les engagements que tu prends par rapport aux situationsobservées.Lis attentivement les résolutions inscrites dans cette rubrique et applique-les dans ta vie de tous les jours. En les adoptant, tu aura un comporte-ment exemplaire et tu résoudras efficacement les problèmes rencontrésau cours de ta vie.

4

5

Au travail !


L’Education en matière de population (EMP) concerne les défisglobaux qui mettent en danger l’avenir de l’humanité, notamment :les problèmes liés à la croissance démographique et les dangers dela diminution des ressources naturelles à cause de la dilapidationdu patrimoine de l’humanité et de la détérioration constante del’environnement.

Introduite dans les programmes d’enseignement au Cameroun aux niveaux primaire, secondaireet normal, par l’Arrêté conjoint interministériel n° 28/07 MINEDUB/MINESEC du 18 janvier 2007,l’EVF/EMP/VIH&SIDA est un programme transversal d’éducation de la jeunesse qui vise àrésoudre, tout en les mettant en relation, des questions relatives aux thèmes ci-après :a) l’éducation à la vie familiale ;b) l’éducation en matière de population ;c) l’éducation à la lutte contre le VIH et le SIDA.

L’Education à la vie familiale (EVF) apporte une réponse à l’instabilité des familles. Le but dece module est de :te préparer à la vie d’adulte, à la parenté responsable, à unesexualité saine, au mariage, à l’exercice d’un métier, etc. ;te faire acquérir les valeurs de la vie sociale telles que lerespect des autres, l’intégrité, la solidarité, la vie en harmoniedans la communauté, le sens des responsabilités, le bien-êtrefamilial et collectif, etc.

L’EMP te permet ainsi :d’évaluer l’influence des actes individuels, des choix familiauxou communautaires sur l’évolution démographique et la qualitéde vie de la population ;d’agir dans le sens de la protection de l’environnement et de lapréservation des ressources naturelles ;


de participer au développement et au bien-être social et économique, pour toi-même et pourles autres.

1 Enquête démographique et de santé (EDS 3) au Cameroun publiée en 2004.

Enfin l’éducation à la prévention du VIH et à la lutte contre leSIDA est capitale pour les jeunes, car les données des enquêtes1indiquent que 32% de femmes et 23% d’ hommes ont eu leur premierrapport sexuel avant l’âge de 15 ans. Plus grave, 73% de filles et 62%de jeunes garçons ont couru le risque de contamination, soit parcequ’ils ont eu des rapports sexuels à risque, soit parce qu’ils n’ont pasutilisé des préservatifs. Ce volet met un accent sur l’éducation etl’information des adolescents sur tous les problèmes liés au VIH etSIDA. Le but ici est de t’aider à te protéger, à réduire les comporte-ments à risque et à encourager les comportements protecteurs tels que l’abstinence, le port dupréservatif, le dépistage volontaire, la prise en charge et l’assistance aux personnes infectées ouaffectées par le VIH. Il s’agit également de lutter contre la stigmatisation, la discrimination et deprendre conscience de la vulnérabilité des filles.

DOSSIER

1LA VIE SOCIALE

L’ÉDUCATION À LA VIE SOCIALEVivons ensemble !

THEME 1

Décris en trois phrases les scènes présentéespar l’illustration.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1

2

3

Sur cette cour de récréation, on note la présence de plusieurs types d’enfants. Cite-les ..............……………………………………………………………………………………………......……………………………………………………………………………………………………………….....…….....Que faire pour éviter la mésentente entre eux ?...............................................................................……………………………………………………………………………………………......……………………………………………………………………………………………………………….....……....

11Vivre ensemble / 6ème et 5ème


Les facteurs de socialisationL’école est un milieu de vie commune que partagent les élèves, les enseignants, les parentset les associations. Ces membres de la communauté éducative doivent s’accepter et serespecter les uns les autres.La famille est un autre cadre de vie partagé entre des personnes parentes qui se doiventmutuellement amour, respect, assistance et tolérance.

A partir de ce texte, décris le type de relations à développer entre :- les voisins de quartier : ................................................................................................................- les membres d’une chorale : ......................................................................................................- les membres d’un club scolaire :................................................................................................- les joueurs d’une équipe de football :..........................................................................................

1

Vivre avec les autres c’est partager avec eux le mêmeespace, mener des activités communes, avoir des centresd’intérêt proches, et se soutenir dans les situations de vietant heureuses que malheureuses. Cette vie commune nedoit pas être source de conflits, mais plutôt d’épanouissement.Il est par conséquent nécessaire d’éviter des attitudes etdes comportements nocifs à la vie en communauté etd’entretenir de bonnes relations avec les autres.

L’école accueille les enfants de toutes les tribus, detoutes les religions, les garçons et les filles, les riches etles pauvres, les valides et les handicapés. Comme lafamille, la religion, l’hôpital, le stade et les médias,l’école leur permet de s’accepter, de se respecter lesuns les autres et de vivre ensemble.

La société est composée d’hommes, de femmes et d’enfants d’origines différentes, de condi-tions, d’aptitudes et de tempéraments différents, entre lesquels il est essentiel de maintenir etde conserver l’harmonie et la solidarité.

La solidarité est le sentiment ou le lien d’entraide qui s’établit entre deux ou plusieurs personnes.

L’harmonie est la concorde, l’accord ou l’entente entre les membres d’un groupe.

Pour vivre en harmonie avec les autres, en famille, à l’école et dans la communauté, il faut :- cultiver l’esprit de tolérance ;- développer les valeurs sociales positives que sont : la fraternité, la solidarité et l’amour des autres ;- respecter les principales règles de bienséance que sont : la politesse, l’honnêteté, la loyauté,la tenue correcte, le respect de l’autre, l’humilité, etc.

Attitudes et comportements de vie en communauté

- l’orgueil ;- les préjugés envers autrui ;- l’égoïsme ;- l’impolitesse ;- la malhonnêteté ;- le vandalisme ;- la vantardise ;- la bagare ;- la débauche ;- la tendance à imposer son point de vue ;- la jalousie ;- la colère ;- les rivalités ;- l’intolérance ;- le tabagisme ;- l’alcoolisme ;- le tribalisme ;- le mensonge ;- la moquerie ;- la médisance, etc.

Attitudes et comportementsnégatifs

- participer aux activités collectives ;

- aborder les autres sans complexe ni préjugés ;

- éviter : les mauvaises compagnies, le vol, l’alcool,

la cigarette, et les relations sexuelles ;

- écouter les autres et essayer de les comprendre ;

- tenir compte des aptitudes et tempéraments des

autres ;- modérer ses réactions vis-à-vis des autres

;

- dialoguer ;- respecter les autres ;

- avoir confiance en soi ;

- surmonter sa colère et la peur ;

- savoir faire respecter ses droits sans violer ceux

des autres ;- apprendre à aimer les autres ;

- développer l’esprit de créativité ;

- savoir répartir les rôles ;

- respecter la parole donnée, etc.

Attitudes et comportementspositifs


J’aime,j’accepte et je respecte tous

les êtres humains.

Pour une famille unie et heureuse, informons-nous !


1

THÈME 2

LLAA VVIIEE SSOOCCIIAALLEE

André,crois-tu quele Maire va accepter denous marier?

Bien-sûr queoui, puisque nouslui dirons que nousnous aimons et quenous voulons nous

marier.

Suffit-il des’aimer pour se

marier ?

LA VIE CONJUGALE

Quelle réponse apporterais-tu à la dernièrequestion de Marie ? Réponds par oui ou parnon :

2

Que penses-tu de la réponse d’André à lapremière question de Marie ? Réponds paroui ou par non :

1

Elle est suffisante car il suffit des’aimer pour se marier

Elle est incomplète, car pour semarier, il faut considérer d’autreséléments

Elle est sage

L’amour doit être la base de tout mariage

L’amour ne suffit pas, il faut en plus remplir au moins les conditions d’âge

Il faut choisir un partenaire qui a beaucoup d’argent, l’amour vient après

Pour se marier, il faut être responsable

Pour se marier, il faut avoir un emploi


Le mariage est l’engagement pris par un homme et une femme de s’unir pour la vie.

Les types de mariage :Selon le cadre et les conditions de sa célébration, le mariage peut être coutumier, civil ou religieux :

Pour le mariage coutumier, les conditions varientselon les coutumes des tribus des fiancés. En effet,chaque tribu a ses usages traditionnels à respecter :c’est le processus qui aboutit à l’union des fiancés.

Pour le mariage civil, la cérémonie se déroule devant un Officier d’état civil qui s’assure que les futurs époux sont vivants et de sexes opposés, ayant au moins 16 ans pourla fille et 19 ans pour le garçon, ayant accepté librementde se marier.

Pour le mariage religieux, l’union est consacrée par unministre du culte selon les rites de chaque confession.

Les systèmes matrimoniaux :Ce sont les formes de mariage pratiquées dans un pays. On en distingue deux au Cameroun,la monogamie dans laquelle l’homme n’est marié qu’à une seule femme et la polygamie, régimedans lequel un homme épouse plusieurs femmes.

La loi camerounaise autorise la polygamie. Certaines coutumes et religions telles que l’islamautorisent le mariage polygamique tandis que d’autres, tel le christianisme l’interdisent.

Au Cameroun, seul un homme et une femme peuvent se marier. L’homosexualité ou l’unionentre des personnes de même sexe est interdite et condamnée par la loi.

1

2

3


Moiaussi, il est

important d’avoir la bonne information.

Nous avons parlédu mariage et le professeur

a dit que pour le mariage coutumier, les conditions varienten fonction des traditions, je

vais demander à mes parentscomment cela se passedans notre famille etmême dans notre

Eglise.

Nous sommestrop jeunes pour nousmarier. Nous devons encore attendre plusieurs années.

Oui,mon amie jesuis d’accord.

C’est trop tôt pournous de nousmarier.


A)Tu as 4 cartons d’invitation à une fête alors que tu as 5 camarades autour de toi, élimineun camarade et explique pourquoi.

C)Ton grand frère t’a écrit la lettre ci-dessous, réponds-lui. Si tu n’es pas une fille, faiscomme si tu en étais une.- « Ma chere petite soeur, papa a décidé que pour le soixante dixième anniversaire de son ami,le chef de village, tu deviendras la huitième épouse de ce dernier. Pour la dot, le chef lui a déjàdonné un porc, 4 chèvres, un lopin de terre et 100.000 francs. J’ai entendu dire que dans unesemaine, ton nouveau mari viendra te chercher chez la tante où tu iras l’attendre ».

B)Ton camarade te fait la proposition ci-dessous : réponds-lui.- « Tu sais que le père de Lomo n’est pas de notre tribu et en plus il est pauvre. Pour cela, Lomone doit pas jouer dans notre équipe. ».

a. Ebodé est ton voisin de table. Il est handicapéb. Aïssatou est ta meilleure amiec. Ngassa est albinos et très gentild. Wondjé est très admirable, elle est la meilleure

de la classee. Alima et toi, vous êtes du même village.

THÈMEAssistons ceux qui souffrent !

1

2

3


3 LA PRISE EN CHARGE

Dossier

1


Grand-mèrelaisse-moi t’aider !

Dis-moi juste où jedois le déposer.

4a

b

c

d


Décris chaque situation observée dans les illustrations :. ................……………………………….....illustration 1 : ……………………………………………………………………………....……...........…illustration 2 : …………………………………………………………………………………………......illustration 3 : ……………………………………………………………………………………...........…illustration 4 : …………………………………………………………………………………………......Que ferais-tu dans chaque cas, si tu veux aider les personnes concernées ? ...............................……………………………………………………………………………………………......…………..…………………………………………………………………………………………………………........……………………………………………………………………………………………………………......………………………………………………………………………………………………….....…….....Cite deux ou trois catégories de groupes de personnes qui ont besoin d’être prises en charge :.....……………………………………………………………………………………………......……..………………………………………………………………………………………………………….....….…....………………………………………………………………………………………………………........……………………………………………………………………………………………………………......

1

2

3

La prise en charge est l’aide apportée par une personne, un service ou une institution pourrésoudre les problèmes d’autonomie (sociale, médicale, financière, etc.) d’un ou de plusieursindividu(s) qui souffrent et qui en ont besoin. La prise en charge peut être un conseil, un rendezvous, une rééducation, un entretien médical, un soutien psychologique, un courrier ou unedémarche administrative, etc.

En ce qui concerne les personnes infectées et affectées par le VIH, la prise en charge se fait àtrois niveaux :

La prise en charge psychosociale, qui consiste à apporterun soutien social, moral et affectif aux personnes et aux famillesinfectées ou affectées. Ceux qui sont porteurs du VIH restent despersonnes dignes de respect, avec des droits et des devoirs. Ilfaut les aider en les entourant de notre amour et de notre com-préhension. Cette prise en charge se fait lors de la rencontre avec les spécialistes, àtravers les associations de PVVIH, les associations de jeunes, les ONG, les centresd’écoute, les unités de prise en charge (UPEC) et les centres de traitement agréés (CTA),les visites à domicile (VAD), etc.

La prise en charge thérapeutique se résume aux soinsmédicaux, notamment : les examens biologiques, le traitementdes infections opportunistes et l’administration des anti-rétrovirauxARV), qui sont gratuits au Cameroun.

1

2


Cultivons des co

mportements

qui contribuent à

l’amélioration

de la qualité de

vie de ceux qui

souffrent autour

de nous.

Moi, j’apporterai mon

aide à ceux qui en ont

besoin.

Je partagerai les joies des autres et

les soutiendrai dans le malheur.

Désormais,

je serai

proche de ce

ux qui

souffrent.

La prise en charge nutritionnelle est le régime alimentairerecommandé par les spécialistes en matière de nutrition auxpersonnes infectées. Etre pris en charge signifie donc, pour les personnes infectéespar le VIH : recevoir un soutien moral et des conseils, avoir accèsau traitement médical et bénéficier d’une alimentation saine et équilibrée, etc.

3

21

1Dossier

THÈME 4


Vivre ensemble / 6ème et 5ème

Non aux violences faites aux femmes et aux enfants !

Les droits humains et la maltraitance des femmes et des enfants.

Venezmonter,

je suis votre grand-oncle.

Non,nous ne vousconnaissons

pas !

Autant defautes, autant de coups debâton.

Mamanje suis fatiguée,

j’ai faim. Fainéante ! Va d’abord vendre les bananes, tu te reposeras après.

1 2

3


Regarde chaque scène et décris en trois ou quatre phrases ce qui s’y passe :Scène1 :.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................Scène2 : .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Scène3 : .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Scène4 : .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Que penses-tu du comportement :- du conducteur ? : .................................................................................................................................- du professeur ? : ..................................................................................................................................- de la mère de la jeune fille ? : .............................................................................................................- du mari ? :.............................................................................................................................................

1

2

Ouvrerapidementcette porte !

D’où viens-tu àcette heure-ci, chéri ?

Tu me contrôles !Depuis quand me poses-tu desquestions dans cette maison ?

D’ailleurs, dehors !

4 a b

cd

Tous les enfants de moins de 18 ans ont des droits et ces droits sont les mêmes pour tous, danstous les pays. Ils sont consignés dans la Convention internationale relative aux droits del’enfant élaborée en 1989 et signée par presque tous les pays du monde dont le Cameroun. Cespays s’engagent à assurer aux enfants les droits fondamentaux suivants :

1Droit de s'alimenter, d'avoir un abri

"L’enfant a droit à une alimentation

adéquate et à un logement sain"Article 27 de la Convention

Exemple d'action de solidarité : l'aide alimentaire

4 Droit à la santé

"L'enfant a droit à des soins médicaux"Article 24 de la Convention

Exemple : construction d'hôpitaux

6 Droit des enfants handicapés

"L'enfant physiquement, mentalement ou

socialement désavantagé doit recevoir

traitement, éducation et soins spéciaux"

Article 23 de la Convention

Exemple : Cassettes enregistrées à destination

des non-voyants

2 Droit aux loisirs"L'enfant doit avoir toutes possibilités de se livrer à des jeux et des activités récréatives orientées à des fins

éducatives"Article 31 de la Convention

Exemple : aide à l'inscription dans des clubs deloisirs ou sportifs et achat d'équipement, etc.Exemple : visites de musées

Exemple : construction d'écoles (la scolarisationfaisant reculer l'exploitation par le travail)

3Droit d'être protégé contre l'exploitation dans le travail

"L'enfant ne doit pas être admis à l'emploiavant un âge minimum approprié ni prendre une occupation qui nuise à sa

santé, ni à son éducation"Article 32 de la Convention

5 a- Droit à la culture

"L'enfant a droit à une éducation quicontribue à sa culture"


Exemple : construction de centres culturels et de loisirs

5 b- Respect du milieu naturel

"lui inculquer le respect du milieu naturel"Article 29 de la Convention

Exemple : initiatives pour participer à des campagnes d'aide au développement, plantation

d'arbres, etc.



Exemple : aide d'urgence

10 Droit aux secours"L'enfant doit en toutes circonstances être parmi les premiers à recevoir protection et secours" et en particulier "les enfants touchés par un conflit armé"


Le 20 Novembre

C'est la Journée des Droits de l'Enfant.

Une journée instituée pour que ces

droits soient protégés et les enfants

éduqués, aimés et respectés. Afin que

tous les enfants puissent grandir en paix.

Exemple : création et réalisation de journaux, de clubs, etc.

8 Droit à l'expression

"L'enfant a droit à la liberté d'expressionqui comprend la liberté de rechercher, recevoir, produire l'information, à la liberté d'association et à la liberté

de réunion"Articles 13 et 15 de la Convention

(esprit de tolérance et protection contre toute discrimination)

9 Droit à l'école

"L'enfant a droit à une éducation"Article 28 de la Convention

Exemple : construction d'écoles

Exemple : accueil familial pendant les vacances(trêve temporaire assurant un cadre d'amour etde compréhension)

7Droit d'être protégé contre lesmauvais traitements

"L'enfant doit être protégé contre touteforme de violence, de brutalité ou de négligence"


Les droits fondamentaux des femmes et des filles font entièrementpartie des droits universels de la personne. Il est nécessaire que lesfemmes et les filles soient protégées contre toutes formes de violenceset de sévices.

La violation des droits des enfants et des femmes se manifeste par : - les mauvais traitements (maltraitance) ;- les abus ou les injustices ;- les violences physiques, sexuelles, morales, etc. ;- l’exploitation à des fins économiques et sexuelles, etc.

Dès aujourd’h

ui, je prends

l’engagement

de connaître

mes droits en

tant qu’être

humain.

Je m’oppose aux exploitations dontsont victimes les hommes et lesfemmes.

Je dénonce et rejette

toutes les formes de

violation des droits des

enfants.

Les droits de l'hommeLes instruments internationaux relatifs aux droits de l'homme sont constitués par la Déclara-tion Universelle des Droits de l'Homme de 1948 et les six principaux traités de défense deces droits. Tous les pays du monde en ont ratifié au moins un.

Les principaux instruments internationaux de défense des droits de l’homme

Date d’adoption par l’Assemblée générale des Nations Unies

H1. La Déclaration Universelle des Droits de l'Homme de 1948 Le 10 décembre 1948

2. La Convention internationale sur l'élimination de toutes les formes de discrimination raciale

Le 21 décembre 1965

3. Le Pacte international relatif aux droits civils et politiques Le 16 décembre 1966

4. Le Pacte international relatif aux droits économiques, sociauxet culturels


5. La Convention sur l'élimination de toutes les formes de discrimination à l'égard des femmes


6. La Convention contre la torture et autres peines ou traitements cruels, inhumains ou dégradants


7. La Convention internationale relative aux droits de l'enfant Le 20 novembre 1989

La Conférence générale de l'Organisation Internationale du Travail a adopté le 17 juin 1999 laconvention C182 sur les pires formes de travail des enfants. Elle concerne l’élimination du travaildes enfants et la protection des enfants et des adolescents. Le Cameroun a ratifié cet autre instru-ment international le 05 juin 2002.



A)Ton ami Paul vient se confier à toi. Il te raconte l’histoire ci-dessous :« Je sens des picotements au niveau de mon pénis. Quand j’urine, çachauffe, ça brûle, ça fait très mal. J’ai acheté des comprimés dans la rue,mais je ne me sens pas mieux ».

Donne-lui des conseils.

B)Regarde les deux images, choisis l’endroit où tu dois être et l’endroit où tu ne dois pasêtre et puis explique pourquoi.

1 2


Les droits de l'enfantLis et coche la réponse juste

1 Dans la Convention internationale relative aux droits de l’enfant, un enfant c'est quelqu'un qui a entre ...0 et 7 ans0 et 10 ans0 et 16 ans0 et 18 ans

2 Le Cameroun a-t-il ratifié cette convention?OUINON

3 Quels sont les droits de l’enfant parmi les propositions suivantes :Droit à l’éducationDroit aux loisirsDroit au travailDroit à un nomDroit à la consommation de l’alcoolDroit à l’alimentation

4 La violation des droits des enfants et des femmes se manifeste par :

La violence physique L’exploitation sexuelleLes soins prodigués en cas de maladie L’inscription à l’école

5 Pour que les enfants aient tous droit à l'éducation, les États doiventrendre l'enseignement primaire obligatoire et...AmusantPayantGratuitFacultatif

DOSSIER

2LA SANTE DE LA REPRODUCTION

La santé de la reproduction et lesconnaissances de base sur les IST,VIH et SIDA

THEME


Je connais mon corps et je le protège !

7-8 ans 10-12 ans 18-19 ans homme adulte

Elargissementdes épaules, musculature

Augmentationde la tailledes testiculeset du pénis

Pilosité :barbe, pubis ...

7-8 ans 10-12 ans 18-19 ans femme adulte

Développementde la poitrine

Elargissementdes hanches

Pilosité :pubis, aisselles

Sur les images, identifie à quel niveau d’évolution tu te situes.

Quels sont les changements que tu relèves pour chaque sexe au cours de la croissance ? : Chez la fille : ………………………………….......................................................................................………………………………….........................................................................................................………………………………….........................................................................................................………………………………….........................................................................................................………………………………….........................................................................................................………………………………….........................................................................................................………………………………….........................................................................................................

1

2


Les premières règles : Pas de panique !Babette a 13 ans. Elle vient juste de se laver. Elle est dans la salle de bain et s’apprêtepour l’école quand soudain, elle brise le silence du petit matin par un cri suivi de sanglots.

Babette : Maman, Maman, viens vite !Madeleine, la maman de Babette accourt vers sa fille. Toute essoufflée par l’effort physiqueet l’émotion, elle demande en ouvrant la porte :

Madeleine : Qu’est-ce qui ne va pas Baby ? As-tu eu un accident ?Babette : Non maman ! Mais c’est comme si c’en était un. Regarde mon sous-vêtement, ilest tout rouge de sang !

Madeleine :Ouf ! J’ai pensé que c’était très grave. Vois-tu ma petite grande, tu viens de fran-chir une étape importante dans ta vie de femme. Depuis quelques mois, ta morphologie, tonteint et ton comportement ont changé. Ce que tu vis en ce moment arrive à toutes les femmes : ce sont les règles qui reviendront tous les mois. Désormais, un rapport sexuel nonprotégé peut entraîner une grossesse. Alors, approche et suis-moi attentivement.Les deux femmes s’entretiennent de ce qui vient de se passer.

Dans le texte, pourquoi Babette a-t-elle crié ? …………………………………...................................………………………………….........................................................................................................

De quoi parlent Babette et sa maman ? …………………………………........................................………………………………….........................................................................................................

Pourquoi Babette peut-elle être considérée désormais comme une « petite grande » ?……….....………………………………….........................................................................................................………………………………….........................................................................................................

Comment peut-elle éviter une grossesse ?……….........................................................................………………………………….........................................................................................................………………………………….........................................................................................................………………………………….........................................................................................................

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L’adolescence est la phase de la vie humaine transitoire entre l’enfance et l’âge adulte. Elle sesitue en moyenne entre 10 et 19 ans. C’est la période pendant laquelle le corps change et onse pose des questions.

La puberté est la première étape de l’adolescence pendant laquelle apparaissent des change-ments qui indiquent le passage de l’enfance à l’adolescence.

Chez le garçon : ..............................................................................................................................………………………………….........................................................................................................………………………………….........................................................................................................………………………………….........................................................................................................


Changements sur les caractères sexuels primaires

Changements sur les caractères sexuels secondaires

Changements sur le comportement

Fille Non visibles extérieurement : développement des ovaires, du vagin, de l’utérus.

- Développement des seins ; - Apparition des poils au pubis etsous les aisselles ;- Boutons sur le visage (acné) ;- Elargissement du bassin ;- Accélération de la croissance ;- Premières règles, etc.

- Développement de la curiosité, agitation ;- Désir de plaire ;- Attirance par le sexe opposé- Sautes d’humeur, agressivité- Besoin d’affirmation de soi,etc.

GarçonDéveloppement des testicules ;Développement du pénis.

- Apparition des boutons sur le visage (acné)- Apparition des poils au pubis etsous les aisselles et de la barbe- Développement de la musculatureMue de la voix - Accélération de la croissance - Premières éjaculations, etc.

- Développement de la curiosité ; - Désir de plaire ;- Attirance par le sexe opposé - Sautes d’humeur, agressivité- Besoin d’affirmation de soi,etc.

Les transformations de la puberté

A l’issue de la puberté, les appareils génitaux sont fonctionnels et celui qui entretient des relationssexuelles s’expose à des risques tels que :- les grossesses précoces et non désirées qui entraînent :• les avortements clandestins ;• la parenté précoce ;• les déperditions scolaires ;- les infections sexuellement transmissibles (IST) pouvant s’accompagner de stérilité; - l’infection au VIH.

Des poils apparaissent autour du sexe, sous les bras, aux joues, puis à la moustache

La voix devient grave, la“ pomme d’Adam” se forme

De l’acné apparait (visage)

Les seins se développent

Les os du bassin s’élargissentet la taille s’affine

Des poils apparaissentautour du sexe, sous les bras

La croissance s’accélère, unpeu moins que chez le garçon

Les muscles se développent

La croissance s’accélère(parfois plus de 10 cm par an)


Je m’engage à :- respecter mon corps et celui demon prochain ; - garder propre mon appareil reproducteur ; - m’abstenir de toute relation sexuelle.

DOSSIER

3LES FACTEURS DE VULNERABILITE

Ensemble bâtissons notre pays le Cameroun !Un fléau social : le tribalisme.THEME


Enfin ! Je peux trouver du travail, j’ai 22ans et j’ai le BEPC, jecrois que je remplis les

conditions.

Bonjour Monsieur!

Bonjour, monjeune ami. Quepuis-je faire pour

vous ?

Je suis venu déposer mon dossier.

Je suis candidat au posted’Agent de

bureau. Voici mondossier. Vous

vous appelez Idrissou Daouda ?

Administrateur civil principalCommandeur du mérite nationalDirecteur des ressources humaines


Vous êtes originaire

de Kousseri ?

Oui, Monsieur !

Ça alors !

Il n’y a pas deplace.

Pourquoi Daouda n’a-t-il pas trouvé du travail ? ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Relis l’affiche et donne ton avis sur le comportement du Directeur : ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Le peuple camerounais est constitué de plus de 200 ethnies. On distingue :- dans le grand Nord trois principaux groupes : les Soudanais (Mofou, Massa, Toupouri, Mous-goum, etc.), les Hamites (Foulbés ou Peuls) et les Sémites (Arabes choa) ;- dans la partie Sud du pays trois autres groupes : les Pygmées, les Bantou (Douala, Beti, Bassa,Bakweri, Maka, etc.) et les protobantou ou semi-bantou (Bamiléké, Nso, Bamoun, etc.).

Ces groupes ethniques se subdivisent en des centaines de tribus et chacun de nous appartientà l’une d’entre elles et y est attaché. Ce lien pousse souvent à des égoïsmes et des injusticestels que le tribalisme et le clanisme.

Le clan est le regroupement de plusieurs familles ayant un même ancêtre.

Le clanisme est la tendance à tenir compte du clan d’origine dans ses jugements et ses actions.

La tribu est le regroupement de plusieurs clans ayant les mêmes coutumes.Le tribalisme est la tendance à avantager les membres de sa tribu ou à tenir compte de l’appartenance à une tribu dans ses jugements et ses actions.Le clanisme et le tribalisme sont des fléaux sociaux nuisibles. Ils se manifestent par le rejetdes autres tribus et le fait d’accorder ou de refuser des avantages sur la base de l’appartenanceclanique ou tribale. Ils consistent à rejeter les principes de mérite, d’égalité et de justice. Pourtant,les services que nous rendons doivent être équitables et nul ne doit être ni maltraité, ni privé d’undroit à cause de son appartenance à un clan ou à une tribu. L’ethnie est le regroupement de plusieurs tribus ayant des traditions apparentées.

Au Cameroun, le gouvernement fait de l’unité et de l’intégration nationales une priorité. Les diffé-rences tribales, religieuses, linguistiques ou sociales existent. Cette diversité doit être source derichesse et de complémentarité. L’harmonie, la tolérance, la cohésion sociale et la préservation dela paix doivent demeurer.

« Tous sont égaux devant la loi et ont droit sans distinction à une égale protection de la loi », sou-ligne l’article 7 de la Déclaration universelle des droits de l’Homme.


Pour notre intégration nationale et pour le développement de

notre pays, acceptons les Camerounais de toutes

les tribus.

DOSSIER

4LE LEADERSHIP

LE RESPECT DE SOI THEME


Apprenons à être honnêtes

1 2

Observe les élèves sur les illustrations ci-dessus. Que penses-tu de :- l’attitude du garçon de l’image1 ? .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................- l’attitude du garçon de l’image 2 ?.................................................................................................................................................................................................................................................................

Que peut-il arriver à un élève qui triche ? Réponds par oui ou par non :

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Il est puni par le professeurIl améliore son niveau de connaissanceIl est fier de son comportement Il sera heureux de la note qu’il obtiendra


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La tricherie : c’est un acte malhonnête qui consiste à obtenir ou chercher à obtenir un résultatpositif sans le mériter. Par exemple, certains élèves qui n’ont pas étudié leurs leçons cherchentà obtenir une bonne note en trichant chez leurs camarades. Ces élèves sont malhonnêtes.

Un élève honnête étudie ses leçons et fait des efforts pour mériter sa note. C’est un élève brave,consciencieux, correct, intègre, juste et vertueux.

Etre responsable des actes que l’on pose et éviter de se laisser entraîner dans des com-portements à risque supposent le développement de son esprit critique. Il s’agit de réfléchiravant d’agir, de chercher à discerner le bien du mal, le vrai du faux.

Prendre des décisions responsables concernant directement sa vie implique le dévelop-pement de l’estime de soi et la culture de la confiance en soi :- Développer l’estime de soi, c’est : croire en soi, être porté à faire ce qui est vraiment utile poursoi, relever les défis, être satisfait de soi (connaissant ses forces, ses limites et ses faiblesses). - Cultiver la confiance en soi, c’est : savoir qu’on a la capacité de répondre à ses besoins, êtrecapable de prendre soin de soi, avoir du pouvoir sur sa vie, supporter les autres, viser l’amé-lioration en avançant à son rythme.

Ces compétences permettent de s’affirmer et d’être respecté.

Le laisser tricher

Lui donner le conseil d’apprendre ses leçons

Le dénoncer auprès du professeur

Le sensibiliser sur les conséquences de son comportement

Que faut-il faire lorsque l’on a un voisin tricheur ? Réponds par oui ou par non :

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Il est satisfait de son comportement

Il n’a pas confiance en lui-même

Il est fier de son niveau de connaissance

Il sait prendre des risques

Quelle image le tricheur a-t-il de lui-même ? Réponds par oui ou par non :

Jem’engage à travaillerpour mériter les bons

résultats.

Jene tricherai jamais.

Jedénonceraitout cas de tricherie.

Assainissons notre milieu de vie !

La protection et l’assainissement du milieu de vie

DOSSIER

5L’EDUCATION A LA PROTECTION

DE L’ENVIRONNEMENT

THEME 1

Dans lequel des deux villages te plairait-il de vivre ? Pourquoi ?.............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Observe les images de la scène n°2 et cite les activités menées : ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................Quels bienfaits ces activités apportent-elles au village ? ...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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Scène 1 Scène 2



Les déchets solides domestiques, médicaux et industriels se décomposentrapidement et ont des conséquences graves pour :- la santé (lieu de reproduction de moustiques, de rats, de microbes, etc.) ;- l'environnement (enlaidissement du milieu de vie, mauvaises odeurs,pollution de l'eau et de l'air) ;

Notre santé et notre bien-être dépendent de l’état de propreté du milieu dans lequel nous vivons.

L’assainissement est le nettoyage de l’environnement ou du cadre de vie en vue de le maintenirsain pour assurer la protection des biens et des personnes. Il consiste à évacuer et traiter leseaux usées ou de ruissellement et les déchets.

L’utilisation et la consommation des eaux souillées peuvent engendrer denombreuses maladies : diarrhée, typhoïde, hépatites, choléra, etc.

Des latrines sales ou inexistantes favorisent la multiplication des microbes,sources de nombreuses maladies (diarrhées, vers intestinaux).

Les eaux de ruissellement peuvent occasionner, lors des fortes pluies,des inondations, des éboulements, et abîmer les routes et les bâtiments.

- l’atmosphère (notamment pour les déchets médicaux etindustriels qui sont toxiques) ;- l'infrastructure (blocage des canaux, des voies d'accès et d’évacuation des eaux et autres déchets).

L'assainissement permet de maintenir l’environnement et notrecadre de vie salubres.

Je m’engage à assainir et à préservermon milieu de vie.

Je ne fais mes besoinsque dans les latrines ou les toilettes.

Je veille à la propreté de notre maison en désherbantles alentours, en éliminantles flaques d’eau et en déposant les ordures à la

poubelle.

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5Dossier

La préservation de l’environnementTHÈME 2

LL’’EEDDUUCCAATTIIOONN AA LLAA PPRROOTTEECCTTIIOONN DDEE LL’’EENNVVIIRROONNNNEEMMEENNTT

Vivre ensemble / 6ème et 5ème

Evitons de polluer et de détruire notre environnement !

Que font les différents personnages sur l’illustration ?- Les enfants :..............................................................................................................................................................................................................................................................................................- Les hommes : ............................................................................................................................................................................................................................................................................................- Les femmes : ............................................................................................................................................................................................................................................................................................Quels sont les dangers liés aux activités menées par chaque groupe ?- Les enfants :..............................................................................................................................................................................................................................................................................................- Les hommes : ............................................................................................................................................................................................................................................................................................- Les femmes : ............................................................................................................................................................................................................................................................................................

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L'environnement est le milieu dans lequel nous évoluons. Ce milieu comprend : l'air, l'eau,le sol, les ressources naturelles, la faune, la flore, les microbes et les êtres humains. L'environ-nement inclut ainsi le milieu physique, naturel et construit (artificiel), mais aussi le cadre humainconstitué par la famille, les amis, la tribu, le quartier, le village, ou tout groupe, collectivité etsociété (entreprise, administration, école, Eglise, etc.).

La pollution est l'introduction de substances nocives dans l'environnement au point que cesdernières deviennent nuisibles à la santé humaine, à celle d’autres organismes vivants, àl'environnement ou au climat. La pollution est d’origine humaine et non humaine.

Les pollutions d’origine humaine proviennent des déchets liés à nos activités : fumée desautomobiles, emballages plastiques, batteries usées, gaz toxiques, pesticides, etc.

Les pollutions d’origine non humaine résultent des catastrophes ou des phénomènes naturels: volcanisme, séisme, tsunamis, décomposition d’un animal dans une mare d’eau, etc.

On distingue plusieurs types de pollution :

la pollution de l’air provoquée par les polluants rejetés dans l’atmosphère par l’homme (véhicules à moteur, installations industrielles, feux de brousse, incinération desordures, etc.) et les phénomènes naturels (érosion par levent, les gaz toxiques des éruptions volcaniques, etc.)

la pollution visuelle peut-être due à des imagesviolentes des médias : publicité, télévision, Internet, etc.

la pollution de l’eau peut provenir des produitsagricoles, des rejets chimiques et des eaux uséesnon traitées, etc. ;

la pollution du sol peut survenir lors del’utilisation massive d’engrais et de pesticides quipeuvent contaminer les plantes qui y poussent et lanappe d’eau souterraine ;

la pollution sonore peut-être provoquée par lessons agressifs : voiture, train, avion, musique, etc.

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Les activités polluantes produisent le rejet de gaz carbonique qui explique le réchauffement dela planète actuellement constaté. Ce réchauffement entraîne :- la destruction et la disparition des espèces animales et végétales ;- la modification du climat : inondations, augmentation du niveau de la mer, sècheresse ;- la désorganisation et la détérioration de la qualité de la vie sur terre.


« Pour préserver l’environnement, j’évite :- d’abattre les arbres de manière anarchique ;- de brûler les matières dangereuses commele plastique ;- de polluer la nature. »

Tous ensemble pour le rayonnement de la famille !

L’approche genreAujourd’hui, en présence de grand-père, papa a tenu un conseil de famille pour nous répartirles tâches domestiques. A l’issue de ce conseil, je dois nettoyer le sol et approvisionner lamaison en eau. Ma petite sœur Fanny doit faire la vaisselle. Maman doit faire le marché, pré-parer les repas et s’occuper des tout-petits. Lorsque papa s’est proposé de faire la lessiveet fendre le bois chaque matin, grand-père, indigné, a lancé ces mots à maman : « C’est doncvrai que mon fils est ton esclave ! ». Mais, papa a souligné qu’« il n y a pas de tâche réservéeuniquement aux hommes, aux femmes ou aux enfants ; chacun se doit de contribuer aux tra-vaux domestiques pour l’épanouissement de la famille.»

Identifie les principales tâches domestiques et ceux qui les exécutent : ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Donnerais-tu raison à grand-père ? Pourquoi ? ..............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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DOSSIER

6LES SYSTEMES DE PRODUCTION

LE GENRE DANS LE SYSTÈME DEPRODUCTION

THEME



- L’accès à la terre, généralement réservé à l’homme ;- La sous scolarisation des filles ;- L’accès difficile des femmes aux crédits et à l’emploi ;- La concentration du pouvoir entre les mains des hommes ;

- Les travaux domestiques réservés à la fille ;- Le droit à la succession réservé aux garçons, etc.

Partages-tu la réplique de papa à grand-père ? Pourquoi ? .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

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A la naissance, il n’est inscrit nulle part que c’est la fille qui fera la cuisine, ramassera le bois,puisera de l’eau, etc. C’est la société qui détermine les rôles à jouer par les garçons et les filleset, plus tard, par les hommes et les femmes. Or, aujourd’hui la société a évolué : comme leshommes, les femmes travaillent hors de la maison, elles occupent de grands postes dans lesdomaines de la science, de la politique, des affaires. Les femmes sont même chefs de famille.

Quelques discriminations à l’encontre des filles et des femmes

Le rôle des hommes dans la société (enfants, adolescents,adultes ou pères) ne consiste pas à se réserver desavantages. Il est nécessaire que les femmes et les filles par-ticipent pleinement, sur le même pied d’égalité avec leshommes et les garçons, à tous les aspects de la vie sociale.De nos jours, les rôles de l’homme et de la femme sontcomplémentaires : c’est cela l’approche genre.

En traitant sans différence les garçons et les filles dès leur naissance, nous les préparons à bienassumer leur rôle de citoyens de demain. Car, dans la société actuelle, l’homme et la femmecontribuent de la même manière au développement économique, social et culturel de la société.


Moi, je soutiens la promotion de l’équité entre l’homme et la

femme.

Moi, j’aidemaman et papa àla maison pour lerayonnement dema famille.

Moi, j’accomplis lestravaux domestiques qui me sont confiés.

A)Observe attentivement cette image et dis ce qui ne va pas. Réorganise la vie de cette commu-nauté, même en supprimant certains éléments.

B)Un élève de ta classe cherche son livre de mathématiques. Tu connais le voleur, il s’appelleJO. C’est un garçon très méchant et il est physiquement plus fort que toi. Pourtant tu dois aiderton camarade à retrouver son livre. Que vas-tu faire ?

C)Observe cette image et dis quels conseils tu donnerais à cet homme

48

W.C.


CTA hôpital régional de NgaoundéréHôpital de District de BanyoHôpital Luthérien de NgaoundéréHôpital protestant de Ngaoubela Hôpital de District de MeigangaHôpital de District de TignereCMS Université de Ngaoundéré

Hôpital de la caisse Hôpital JamotHôpital général YdéHôpital gynéco-obstétrique et pédiatrique Hôpital central de YaoundéCentre Hôspitalier Universitaire de YaoundéHôpital militaireFondation Chantal Biya (FCB)Infirmerie du PalaisHôpital de DjoungoloClinique BastosHôpital de MFOUHôpital d'ObalaCASS NkolndongoUpec SA'AHôpital de District de MbalmayoUpec Ngog MapubiHôpital de District d' ESEKAHôpital BAFIAHôpital de District de MONATELEUpec NDIKINIMEKIHôpital AYOSHôpital de District de NGOUMOUHôpital de District NANGA EBOKOUpec Centre Catholique BIKOPHôpital de District de la Cité VerteHôpital de la Police de YaoundéHôpital de District d'EBEBDAInfirmerie Prison Centrale de YaoundéHôpital de District BiyemassiUPEC Hôpital Ad Lucem d'EfokHôpital de District AKONOLINGAHôpital St Luc de MbalmayoUPEC Centre Médico Social de Mbandjock UPEC HD SoaUPEC Centre Hospitalier Dominicain Saint Martin UPEC HD Elig MfomoUPEC HD EfoulanUPEC CMA de MakakInfirmerie de la Gendarmerie Nationale

Hôpital régional de BertouaHôpital de District d’Abong-MbangHôpital Luthérien de Garoua-BoulaïHôpital Adventiste de BatouriHôpital Catholique de SalapouméHôpital de District de BelaboHôpital de District de MessamenaHôpital de District de MoloundouHôpital de District Yokadouma

Hôpital de District de KoussériHôpital de District de MokoloHôpital de District de KaéléHôpital de District de KolofataHôpital Catholique de TokombéréHôpital régional de MarouaHôpital de District de YagouaHôpital de PettéHôpital de BOGOHôpital Protestant de MADA

Hôpital Général de DoualaHôpital LaquintinieHôpital de District de NylonHôpital régional de NkongsambaHôpital de District de BonassamaHôpital St Jean Malte de Njombé

Ngaoundéré urbainBanyoNgaoundéré urbainTibatiMeigangaTignereNgaoundéré urbain

NkolndongoDjoungoloDjoungoloDjoungoloCité verteBiyemassiNkolndongoCité verteDjoungoloDjoungoloDjoungoloMfouObalaNkolndongoSaaMbalmayoNgog-MapubiEsékaBafiaMonatéléNdikinimekiAyosNgoumouNanga EbokoNgoumouCité verteCité verteEbebdaNkolndongoBiyemassiObalaAkonolingaMbalmayoMbanjockSoaBiyemassiElig MfomoEfoulanEsékaNkolndongo

BertouaAbong MbangGaroua BoulaiBatouriMoloundouBelaboMessamenaMoloundouYokadouma

KousseriMokoloKaéléKolofataTokombéréMaroua UrbainYagouaPetteBogoMada

Cité PalmiersDeidoNylon NkongsambaBonassamaLoum

PublicPublicPrivé confessionnelPrivé confessionnelPublicPublicPublic

PublicPublicPublicPublicPublicSecteur sécuritéPublicPublicPublicPrivé confessionnelPrivé et d'entreprisesPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPrivé confessionnelPublicSecteur sécuritéPublicSecteur sécuritéPublicPrivé confessionnelPublicPrivé confessionnelPublicPublicPrivé confessionnelPublicPublicPublicPublic

PublicPublicPrivé confessionnelPrivé confessionnelPrivé confessionnelPublicPublicPublicPublic

PublicPublicPublicPublicPrivé confessionnelPrivé confessionnelPublicPrivé et d'entreprisesPublicPrivé confessionnel

PublicPublicPublicPublicPublicPrivé et d'entreprises

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CentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentreCentre

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Extrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nordExtrême nord

LittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoral

Nom de la formation sanitaire District de santé Nature de la formation sanitaire

Type de la formation sanitaire

Région

Structures agréées de prise en charge du VIH et du SIDA


CMES d'AlucamHôpital EPC de SakbayéméPolyclinique BonanjoHôpital Militaire de DoualaCMA SOBOUMCBC MboppiHôpital de district de New BellHôpital de district de DeidoHôpital catholique de PoumaCentre Médical des RoseauxAd Lucem BonamoussdiHôpital de District de YabassiHôpital de District d'EdéaHôpital Saint Albert LegrandHôpital de District De la Cité des PalmiersCMA Congo II

Hôpital régional de Garoua Hôpital de District de GuiderHôpital de District de TouboroHôpital de District de LagdoHôpital Militaire de GarouaCentre Medical de la SNHôpital de TchollireUPEC POLI

Hôpital régional de BamendaPolyclinique de MezamHôpital de BatiboHôpital de NjinikomHôpital de WumBanso Baptist hospitalShisong Cath HospitalMbingo Baptist HospitalHôpital de NkambeHôpital de BafutHôpital de NdopNkwen Baptist HospitalHôpital de BaliHôpital MbengwiHôpital St. Joseph WidikumHôpital Acha-Tugi

Hôpital régional de BafoussamHôpital de District de BafangHôpital de District de DschangUPEC de FoumbanUpec de BangantéHôpital de District de MBOUDAHôpital de District de MalentouenHôpital de District de FoumbotUPEC de BangouaHôpital de la Police de BafoussamHôpital St Vincent DschangHôpital Ad Lucem MboudaUniversité Dschang

Hôpital régional d' EbolowaHôpital de District d’AmbamHôpital de District de LolodorfHôpital de District de SangmelimaHôpital de District de ZoétéléHôpital de District de MeyomessalaHôpital de District de KribiHôpital de District de DjoumHôpital de NiétéFCB Meyomessala

Hôpital régional de LimbéHôpital de District de KumbaHôpital de District de MamféHôpital de District d’Ekondo-TitiHôpital de District de BuéaHopital CDC de TIKOMary of Health Africa Hospital FontemHôpital PCC de MayemenUniversité de BueaBaptist HOSP MuntengeneDist Hospital BangemDist Hosp TombelPresbyterian Medical Centre NyassossoPHC KUMBA

LittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoralLittoral

NordNordNordNordNordNordNordNord

Nord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouestNord ouest

OuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuestOuest

SudSudSudSudSudSudSudSudSudSud

Sud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud OuestSud Ouest

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EdeaPoumaDeidoDeidoNylon DeidoNew BellDeidoPoumaDeidoCité des PalmiersYabassiEdeaBonassamaCité des PalmiersCité des Palmiers

Garoua urbainGuiderTouboroLagdoGaroua urbainGaroua urbainTchollirePoli

BamendaBamendaBatiboFundongWumKumbo OuestKumbo EstFundongNkambeBafutBaliBamendaBaliMbengwiWidikumWidikum

MifiBafangDschangFoumbanBangantéMboudaMalentouenFoumbotBangantéMifiDschangMboudaDschang

EbolowaAmbamLolodorfSangmelimaZoétéléZoétéléKribiDjoumKribiMeyomessala

LimbéKumbaMamféEkondo TitiBuéaTikoFontemTombelBuéaMutengeneBangemTombelNyassossoKumba

Privé et d'entreprisesPrivé confessionnelPrivé et d'entreprisesPublicPublicPrivé confessionnelPublicPublicPrivé confessionnelPrivé et d'entreprisesPrivé confessionnelPublicPublicPrivé confessionnelPublicPublic

PublicPublicPublicPublicSecteur sécuritéSecteur sécuritéPublicPublic

PublicPrivé et d'entreprisesPublicPrivé confessionnelPublicPrivé confessionnelPrivé confessionnelPrivé confessionnelPublicPublicPublicPrivé confessionnelPublicPublicPrivé confessionnelPrivé

PublicPrivé et d'entreprisesPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPrivé confessionnelPrivé confessionnelPublic

PublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublicPublic

PublicPublicPublicPublicPublicPrivé et d'entreprisesPrivé et d'entreprisesPrivé et d'entreprisesPublicPublicPublicPublicPrivé confessionnelPublic


1. Ouvrages - Cheick Hamidou Kane, L’aventure ambiguë, Paris,Julliard, 1991.

- Christian Robert, Pierre Vincent, Biologie et physiologiehumaine, Paris, Vuibert, 1995.

- Glen Williams et Sunanda Ray, Au travail contre le sida,Actionaid, Amref, 1994.

- Glynis Clacherty, J’ai peur de l’hôpital, CollectionVIH/SIDA, Hienemann, 2004.

- Glynis Clacherty, Seuls, mon frère et moi, CollectionVIH/SIDA, Hienemann, 2003.

- Jean Okouawe Okeng et als, Education civique et morale :de la famille à l’école, AES, 2007.

- Karen Morrison et Michael Smith, Mythes et préjugés surle VIH et le sida, Collection VIH/SIDA, Hienemann, 2004.

- Lisa Greenstein Bintou Doit Choisir, Collection VIH/SIDA,Hienemann, 2003.

- Perilleux Eric, Biologie humaine, Nathan, Paris, 1999.- Regis Demounem, Sciences de la vie et de la terre 1ere S,Nathan, Paris, 1993.

- Tambo Leke Ivo, Teaching methods, ANUCAM, Limbe, 2003.

2. Rapports, revues et périodiques- BIE/UNESCO, Outil du manuel « curriculum, VIH et sida »,Genève, 2006.

- Code civil de la république du Cameroun. - Courrier de la Planète, « Chaînon manquant de la mon-dialisation », Juillet-Décembre 2006.

- FESADE, IWHC, Programme d’éducation à la sexualité desadolescents et adolescentes, 21 modules, 2006.

- INS, ORC Macro, Enquête démographique et de santé duCameroun 2004 (EDS), 2004.

- Living Earth Fondation (1998), Au-delà du discours,Guide de l’enseignant sur l’éducation environnementale,1998.

- MINPROFF, UNESCO, Manuel de vulgarisation de l’ApprocheGenre, SOPECAM, 2010.

- OMS, IE, Health and Human Development programs,Education Development Center, Manuel de formation etde documentation de référence sur l’éducation à la santéet la prévention du VIH/SIDA et des IST à l’école, Octobre2001.

- OMS, UNESCO, ONUSIDA, Education sanitaire à l’écolepour la prévention du SIDA et des MST - Documents de référence à l’usage des planificateurs de programmes scolaires, 1997.

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3. Sites web - www.un.org- www.unaids.org - www.who.int - www.ifsw.org- www.unfpa.org- www.unesco.org- www.unicef.org - www.fao.org- http://collections.infocollections.org- www.worstpolluted.org- www.fondation-nicolas-hulot.org- www.legrenelle-environnement.fr- www.institut-entreprise.fr- www.gipspsi.org- www.cons-dev.org- www.pacte-ecologique.org- http://fr.wikipedia.org

REPERTOIRE BIBLIOGRAPHIQUE

http://www.un.org

http://www.unaids.org

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http://www.unesco.org

http://www.unicef.org

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http://collections.infocollections.org

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http://www.institut-entreprise.fr

http://www.gipspsi.org

http://www.cons-dev.org

http://www.pacte-ecologique.org

http://fr.wikipedia.org