Embed Size (px)
Citation preview
Stockholms universitetSpecialpedagogiska institutionen106 91 StockholmTel: 08 – 16 20 00 (vxl)www.specped.su.se
KursbeskrivningSpecialpedagogik – förskollärarprogrammet 7,5 hpHT 2013/100% / UQ001K
Innehåll1. Kursens innehåll och förväntade studieresultat..........................................................3
Kursens innehåll.........................................................................................................3Förväntade studieresultat............................................................................................3
2. Kursens uppläggning..................................................................................................3Arbetsformer...............................................................................................................4Verksamhetsförlagda besök - uppgift.........................................................................4
3. Kontaktinformation....................................................................................................54. Schema........................................................................................................................55. Kursens uppgifter......................................................................................................7
Uppgifter under kursens gång.....................................................................................7Föreläsningar, seminarier och därtill hörande uppgifter............................................7
6. Examination och bedömning....................................................................................11Examinationsformer.................................................................................................11Betygskriterier..........................................................................................................11Omexamination........................................................................................................13Övergångsbestämmelser...........................................................................................13Begränsningar...........................................................................................................13Plagiering..................................................................................................................13
7. Kursutvärdering........................................................................................................138. Studentinflytande......................................................................................................139. Studera med funktionshinder....................................................................................1410. Jämlikhet & likabehandling....................................................................................1411. Kurslitteratur...........................................................................................................1412. Valbar litteratur.......................................................................................................15
Litteratur om funktionsnedsättning – förslag:..........................................................15Skönlitteratur – några förslag:..................................................................................15
2
Välkommen till Specialpedagogik – Förskollärarprogrammet!
1. Kursens innehåll och förväntade studieresultat
Kursens innehåll
Kursen tar sin utgångspunkt i specialpedagogikens tvärvetenskapliga karaktär. I kursen behandlas hur synen på specialpedagogiska frågor varierar utifrån olika vetenskapliga utgångspunkter och vid olika historiska perioder. Individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorers betydelse för barns lärande och socialisation lyfts fram.
I fokus ställs förskolans ansvar att ge alla barn förutsättningar till utveckling oberoende avfunktionsnedsättning, etnicitet, genus och social klass. Vidare behandlas hur organisering av förskolans arbete kan få konsekvenser för processer av social exkludering och inkludering.
Kursen behandlar vikten av att i samverkan med vårdnadshavare samt med andra yrkesgrupper i och utanför förskolan, kunna identifiera och hantera specialpedagogiska behov på såväl individnivå som på grupp- och samhällsnivå. Kursen orienterar om digitala och icke-digitala pedagogiska verktyg, vilka kan erbjuda barn olika möjligheter att lära och utvecklas.
För att tillgodose studentens kunskaper om specialpedagogisk tillämpning inom förskoleverksamhet orienteras 2 hp mot utbildningens inriktning. I form av verksamhetsförlagda besök och litteratur ges den blivande förskolläraren kunskap om specialpedagogisk verksamhet inom förskolan.
Förväntade studieresultat
Efter genomgången kurs förväntas studenten kunna- problematisera hur barns rätt till delaktighet och lärande tillgodoses i förskolan med hänvisning till nationella och internationella styrdokument- beskriva och problematisera hur synsätt på utvecklings- och lärandeproblem, utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barns lärande och socialisation- beskriva och diskutera specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektiv och utifrån olika teoretiska utgångspunkter- reflektera över specialpedagogisk verksamhet i relation till utbildningens inriktning och kommande yrkesutövning, samt diskutera etiska dilemman som kan uppstå vid specialpedagogiska insatser
2. Kursens uppläggning
Kursen kräver att studenten aktivt, redan från kursstart, deltar i de olika moment som ingår. Kursinnehållet behandlar komplexa frågor där det sällan finns enkla och givna svar. Under seminarier och arbete i grupp (studentarbetslag) ges möjligheter att utveckla den förståelse som lärandemålen förutsätter.
3
Arbetsformer
Kursen genomförs i form av: Föreläsningar som syftar till att både förtydliga, fördjupa och komplettera de
teorier, begrepp och frågor som behandlas i kurslitteraturen
Seminarier där inläst litteratur och genomförda uppgifter redovisas och behandlas i relation till kursens lärande mål. Seminarieverksamheten ska präglas av ett klimat där varje student ges möjlighet till delaktighet och lärande. Under seminarierna behandlas kursinnehållet också i relation till förskollärarens specifika uppdrag
Grupparbeten i studentarbetslag bygger på en överenskommelse om varje students individuella ansvar för såväl sitt eget som gruppens gemensamma lärande. I studentarbetslaget behandlas dels kursens litteratur, dels förberedelser inför och redovisning av den obligatoriska fältstudieuppgiften.
Verksamhetsförlagda besök i förskolan (se nedan).
Mondo som främst används för löpande kursinformation. Här läggs också dokument, filer och föreläsningsmaterial ut.
Verksamhetsförlagda besök - uppgift
Följande datum är avsatta för verksamhetsförlagda besök: 18-19 novemberVarje student tar kontakt med antingen den verksamhet där VFU är förlagd eller annan verksamhet med relevans för blivande förskollärare.Uppgiften innebär:
1) att studenten genomför intervjuer med företrädare för olika yrkesgrupper (förskollärare, specialpedagog /någon som har ett specialpedagogisk uppdrag/ eller verksamhetschef). Intervjuerna syftar till att studenten ska få ta del av verksamhetsföreträdares perspektiv på kursens centrala frågor och begrepp med utgångspunkt i alla barns rätt till delaktighet och lärarande samt att ge insyn i hur specialpedagogiska frågor hanteras och organiseras.
2) att i verksamheten undersöka vilka verktyg, både digitala och icke-digitala, som erbjuder barn olika möjligheter till delaktighet, lärande och utveckling.
Uppgiftens konkreta uppläggning planeras i seminariegruppen. Varje student dokumenterar och analyserar sin intervjuundersökning i en skriftlig sammanställning. Dessa analyser utgör underlag för studentarbetslagets bearbetning och planering inför redovisning vid ett examinerande seminarium. Analyserna ligger också till grund för en gemensam grupptext som lämnas in i samband med redovisningen. Formerna för redovisningen bestäms av studenter och lärare i seminariegruppen (se också examination punkt 6).
4
3. KontaktinformationKursansvarig: Elisabeth Lundström [email protected]
08-1207 64 61
Seminariegruppsansvariga: Elisabeth Lundström
Brita Ernberg
Inga-Lill Matson
[email protected] 64 [email protected] [email protected] 6463
Kursadministratör: Jenny Stoltz [email protected] 1207 6419
Studierektor: Helen Knutes Nyqvist [email protected] 79
4. Schema
Tid Lokal Innehåll Litteratur
Vecka 45
Måndag 4 novkl. 9 -12
kl. 13-16
grupp 1 - sal 111 grupp 2 - sal 109 grupp 3 - sal 111 grupp 4 - sal 109
Seminarium 1
Ons 6 novkl 10-12
Ugglevikssalen, södra huset,hus E
FöreläsningInger Assarsson
Ahlberg, A. (2013) del 1Assarson, I. (2009) del 1Helldin (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010)
Ons 6 novkl 13-15
Valfri plats Diskussion av föreläsning och litteratur i studentarbetslagen
Tors 7 novkl 9-12
kl 13-16
grupp 4 - sal 222 grupp 3 - sal 111 grupp 2 - sal 222 grupp 1 - sal 111
Seminarium 2Ahlberg, A. (2013) del 1Assarson, I. (2009) del 1Helldin (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010)
Vecka 46Tis 12 novkl 10-12
Ugglevikssalen, södra huset,hus E
FöreläsningElisabeth Lundström
Lundström, E.(2007)kap 2-6 samt kap 15Lundström (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010)von Wright (2001)
Tis 12 novkl 13-15
Valfri plats Diskussion av före -läsning och litteratur i studentarbetslagen
5
Ons 13 novkl 9-12
kl.13-16
grupp 4 - sal 109 grupp 3 - sal 111 grupp 2 - sal 109 grupp 1 - sal 111
Seminarium 3Ahlberg (2013) – del 2Assarsson (2009) – del 2
Fre 15 novkl 10-12
Hörsal 3, Södra huset, Hus B
FöreläsningEva Siljehag
Siljehag, E. (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010)Lutz, K. (2006) kap 1-6 samt kap 12
Fre 15 novkl 13-15
Valfri plats Diskussion av före -läsning och litteratur i studentarbetslagen
Vecka 47Mån 18 nov Verksamhetsförlagda
besök Tis 19 nov Verksamhetsförlagda
besök Ons 20 nov Tid för studentarbets -
lagen att förbereda redovisning av fältstudieuppgift
Tors 21 novkl. 9-12
kl 13-16
grupp 4 – sal F339grupp 3 – sal F355grupp 2 – sal F299grupp 1 – sal F397
Seminarium 4
Redovisning
Fre 22 novkl 10-12
Hörsal 2, Södra huset, hus A
Film
Fre 22 novkl. 13-15
Valfri plats Tid för studentarbets -lagen att diskutera filmen
Vecka 48Tis 26 novkl 10-12
Hörsal 3, Södra huset, hus B
FöreläsningMara Westling Allodi
Westling- Allodi (2010a)Westling- Allodi (2010b) I R. Helldin & B. Sahlin (2010)
Tis 26 novkl 13-15
Valfri plats Diskussion av före -läsning och litteratur i studentarbetslagen
Ons 27 novkl 9-12
kl 13-16
grupp 4 - sal 109 grupp 3 - sal 111 grupp 2 - sal 109 grupp 1 - sal 111
Seminarium 5 Sandberg, A. (2009)Ytterhus, B. (2003)
Tors 28 novkl 9-12
kl 13-16
grupp 4 - sal 222 grupp 3 - sal 109 grupp 2 - sal 111 grupp 1- sal 109
Seminarium 6
Redovisning
Tors 28 nov – Ons 4/12
Hemtentamen
6
5. Kursens uppgifter
Uppgifter under kursens gång
I kursens början får varje studentarbetslag i uppgift att fördjupa sig i en funktionsnedsättning såsom autismspektrumtillstånd, hörselnedsättning, rörelsenedsättning, synnedsättning eller utvecklingsstörning. Läs tex:
http://www.habilitering.nu/gn/opencms/web/HAB/Stod_och_behandling/att_fa_habilitering/vem_far_habilitering.html
Uppgiften redovisas och diskuteras under seminarium 6.
Vid varje seminarium förmedlar en av grupperna ”veckans tecken” (TAKK – tecken som alternativ och kompletterande kommunikation). 1-3 tecken per person i studentarbetslaget. Se exempelvis http://www.spreadthesign.com/se/
Inför varje seminarium (utom seminarium 4 då de verksamhetsförlagda besöken redovisas) förbereder Du dig genom att skriva en kort text utifrån de läsfrågor som presenteras alternativt egna frågor i relation till seminariets tema. Texten används i studentarbetslaget i samband med behandling av litteraturen.
Eventuell frånvaro på kursens seminarier och grupparbeten kompenseras genom inlämning av en skriftlig uppgift till såväl studentarbetslaget som till seminarieläraren.
Föreläsningar, seminarier och därtill hörande uppgifter
Mån 4 november - Seminarium 1Tema: Vad är specialpedagogik? – kursintroduktion.
- Erfarenheter av och föreställningar kring specialpedagogik och specialpedagogiska frågor
- Kursuppgifter och arbetsformer: genomgång av kursbeskrivning- Den verksamhetsförlagda uppgiften introduceras- Fördjupning kring funktionsnedsättning- TAKK
Onsdag 6 november Kl. 10.00 – 12.00 - FöreläsningInger Assarson Utmaningar i en skola för alla
Litteratur: Ahlberg, A. (2013) del 1Assarson, I. (2009) del 1Helldin (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010)Kl. 13.00 – 15.00
7
Tid för studentarbetslagen att diskutera föreläsning och litteratur
Läsfrågor: Hur beskriver och diskuterar författarna specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida synsätt på skolsvårigheter?Vilka etiska dilemman kan uppstå i samband med specialpedagogiska insatser?
Skriv en kort sammanfattning som lämnas in på Mondo.
Torsdag 7 november - Seminarium 2 Tema: Specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektiv. Synsätt påutvecklings- och lärandeproblem utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriskafaktorer.
Litteratur: Ahlberg, A. (2013) del 1Assarson, I. (2009) del 1Helldin (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010)
Läsfråga:
Vilka teoretiska och filosofiska utgångspunkter med relevans för förskolan beskrivs i texterna?
Tisdag 12 november Kl. 10.00 – 12.00 - FöreläsningElisabeth Lundström - Ett föräldraperspektiv
Litteratur:Lundström, E.(2007) kap 2-6 samt kap 15Lundström (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010)von Wright (2001)
Kl. 13.00 – 15.00
Tid för studentarbetslagen att diskutera föreläsning och litteratur
Läsfrågor:
Vilka konsekvenser kan de olika teoretiska perspektiven beskrivna av von Wright få i mötet med föräldrar?Vad innebär ett relationellt perspektiv enligt Lundström och von Wright?
Skriv en kort sammanfattning som lämnas in på Mondo.Onsdag 13 november - Seminarium 3
8
Tema: Barns rätt till delaktighet och lärande – synsätt på lärandeproblem utifrån olika faktorer. Förberedelse inför den verksamhetsförlagda uppgiften
Litteratur: Ahlberg (2013) – del 2Assarsson (2009) – del 2
Läsfrågor: Vilka utgångspunkter med relevans för förskolan beskrivs i texterna?Hur problematiserar litteraturen förskolans/skolans möjligheter att tillgodose barns rätt till delaktighet och lärande?Hur diskuterar litteraturen olika synsätt på utvecklings- och lärandeproblem (utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer) och dess betydelse för barns lärande och socialisation?
Fredagen 15 novemberKl. 10.00 – 12.00 - FöreläsningEva Siljehag - Specialpedagogik i förskolan
Litteratur:Siljehag, E. (2010) I R. Helldin & B. Sahlin (2010)Lutz, K. (2006) kap 1-6 samt kap 12
Kl. 13.00 – 15.00Tid för studentarbetslagen att diskutera föreläsning och litteratur
Läsfråga: Hur beskriver författarna specialpedagogiska frågor i förskolan förr och nu?
Skriv en kort sammanfattning som lämnas in på Mondo.
Måndag 18 november – tisdag 19 november Verksamhetsförlagda besök
Onsdag 20 november Tid för studentarbetslagen att förbereda redovisning av fältstudieuppgift
Torsdag 21 november - Seminarium 4
Tema: Redovisning av den verksamhetsförlagda uppgiften
Fredag 22 november - FilmKl. 10.00 – 12.00 - Allt börjar idag Kl. 13.00 – 15.00 - Tid för studentarbetslagen att diskutera filmen
Uppgift: Skriv en kort reflektion kring filmen som lämnas in på Mondo.
Tisdag 26 november
9
Kl. 10.00 – 12.00 - FöreläsningMara Westling Allodi - Det sociala klimatets betydelse?
Litteratur:Westling- Allodi (2010a)Westling- Allodi (2010b) I R. Helldin & B. Sahlin (2010)
Kl. 13.00 – 15.00 Tid för studentarbetslagen att diskutera föreläsning och litteratur
Läsfrågor: Vilka utgångspunkter med relevans för förskolan beskrivs i texterna?Hur kan resonemanget om relationella och emotionella aspekter appliceras i förskolans verksamhet?
Skriv en kort sammanfattning som lämnas in på Mondo.
Onsdag 27 november - Seminarium 5Tema: Specialpedagogisk verksamhet i relation till förskolläraruppdraget. Etiska dilemman i samband med specialpedagogiska insatser.
Litteratur: Sandberg (2009), kap.1-3, 4 samt 10-13Ytterhus (2003)
Läsfrågor:Hur problematiserar litteraturen förskolans möjligheter att tillgodose barns rätt till delaktighet och lärande?Vilka etiska dilemman kan uppstå i samband med specialpedagogiska insatser?
Torsdag 28 november - Seminarium 6Tema: Presentation av gruppuppgift om funktionsnedsättningarMuntlig behandling av läst skönlitteratur Sammanfattning och utvärdering av kursen
Litteratur: Litteratur som behandlar funktionsnedsättningar samt skönlitteratur
Läsfrågor till skönlitteraturen:- På vilket sätt anknyter den valda litteraturen till kursens innehåll och frågor?- Vilka nya kunskaper, insikter och perspektiv av betydelse för professionen, tillför
litteraturen?
10
6. Examination och bedömning
Examinationsformer
Kursen examineras dels genom aktivt deltagande på seminarier och genomfördfältstudieuppgift, dels genom en individuell skriftlig examinationsuppgift.
Kursens verksamhetsförlagda uppgift examineras genom en muntlig och skriftliggruppuppgift
Den individuella skriftliga examinationsuppgiften sker i form av en hemtentamen som genomförs i Mondos funktion Uppgift 2 torsdag den 28/11 tom onsdag den 4/12 24.00.
I uppgiften ska de frågor som har diskuterats, analyserats och kritiskt granskats under kursens gång behandlas med hjälp av kurslitteraturen.
Betygskriterier
Fältstudien/intervjuundersökningen bedöms med betygen G eller UFör godkänt betyg (G) ska studenten:genomföra intervjuer och följa verksamheten under en dag med fokus på hur barnsrätt till lärande och delaktighet tillgodoses i förskolan samt i samband med detta undersöka vilka multimodala verktyg som erbjuder barn olika möjligheter att lära ochutvecklasi skriftlig och muntlig gruppredovisning problematisera resultatet av gruppensanalyserade fältstudier genom kopplingar till kurslitteratur som behandlar barns rätttill lärande och delaktighet
Den skriftliga tentamen betygsätts enligt den sjugradiga målrelaterade betygsskalan (A-F). A = UtmärktB = Mycket braC = BraD = TillfredsställandeE = TillräckligtFx = OtillräckligtF = Helt otillräckligt
A: Studenten kan:genomgående i självständiga, problematiserade, fördjupade och väl underbyggdaresonemang beskriva hur synsätt på utvecklings-och lärandeproblem utifrånindividuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barnslärande och socialisationgenomgående i självständiga, fördjupade, väl underbyggda och nyanseraderesonemang diskutera specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektivoch utifrån olika teoretiska utgångspunkter samti fördjupade resonemang reflektera över specialpedagogisk verksamhet i relation tillkommande läraruppdrag samt till de etiska dilemman som kan uppstå i samband med
11
specialpedagogiska insatserB: Studenten kan:genom i huvudsak självständiga, problematiserade, fördjupade, och väl underbyggdabeskriva hur synsätt på utvecklings-och lärandeproblem utifrån individuella,samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barns lärande ochsocialisationgenom i huvudsak självständiga, fördjupade, väl underbyggda och nyanseraderesonemang diskutera specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektivoch utifrån olika teoretiska utgångspunkter samti fördjupade resonemang reflektera över specialpedagogisk verksamhet i relation tillkommande läraruppdrag samt till de etiska dilemman som kan uppstå i samband medspecialpedagogiska insatser
C: Studenten kan:genom i huvudsak självständiga, problematiserade och väl underbyggda resonemangbeskriva hur synsätt på utvecklings-och lärandeproblem utifrån individuella,samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barns lärande ochsocialisationgenom i huvudsak självständiga och väl underbyggda resonemang diskuteraspecialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektiv och utifrån olikateoretiska utgångspunkter samtreflektera över specialpedagogisk verksamhet i relation till kommande läraruppdragsamt till de etiska dilemman som kan uppstå i samband med specialpedagogiskainsatser
D: Studenten kan:i underbyggda, i viss mån självständiga resonemang beskriva hur synsätt påutvecklings-och lärandeproblem utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriskafaktorer kan få betydelse för barns lärande och socialisationi underbyggda resonemang diskutera specialpedagogiska frågor i ett historiskt ochnutida perspektiv och utifrån olika teoretiska utgångspunkter samtreflektera över specialpedagogisk verksamhet i relation till kommande läraruppdragsamt till de etiska dilemman som kan uppstå i samband med specialpedagogiskainsatser
E: Studenten kan:genom i huvudsak underbyggda resonemang beröra hur synsätt på utvecklings-ochlärandeproblem utifrån individuella, samhälleliga och organisatoriska faktorer kan fåbetydelse för barns lärande och socialisationgenom i huvudsak underbyggda resonemang beskriva specialpedagogiska frågor i etthistoriskt och nutida perspektiv och utifrån olika teoretiska utgångspunkter samti viss utsträckning reflektera över specialpedagogisk verksamhet i relation tillkommande läraruppdrag samt till de etiska dilemman som kan uppstå i samband medspecialpedagogiska insatser
12
Fx: Examinationen behandlar otydligt eller inte alls något eller flera av de förväntadestudieresultaten:beskrivning av hur synsätt på utvecklings- och lärandeproblem utifrån individuella,samhälleliga och organisatoriska faktorer kan få betydelse för barns lärande ochsocialisationbeskrivning av specialpedagogiska frågor i ett historiskt och nutida perspektiv ochutifrån ett par teoretiska perspektivreflektion över specialpedagogisk verksamhet i relation till kommande läraruppdrag samt till de dilemman som kan uppstå vid specialpedagogiska insatser.Beskrivningar och resonemang är otydligt underbyggda. F: Examinationen präglas av i hög grad bristfällig behandling av de förväntade studieresultaten som uppgiften examinerar.
För att erhålla lägst betyget E på hel kurs krävs godkänt resultat på samtliga examinationer i kursen.
Omexamination
Student som fått betyget Fx har möjlighet att komplettera inlämnat betygsunderlag inom en vecka efter det att kompletteringsbehov har meddelats.Student som fått betyget F måste genomgå en ny examination. Tid för omexamination: ca 30 dagar efter ordinarie tillfälle.
Övergångsbestämmelser
Om kursinnehållet väsentligen ändras har studenten rätt att under en tvåårsperiod, vid ordinarie examinationstillfälle, examineras enligt denna kursplan.
Begränsningar
Kursen får inte tillgodoräknas i examen samtidigt med sådan inom eller utom landet genomgången och godkänd kurs, vars innehåll helt eller delvis överensstämmer med innehållet i kursen.
Plagiering
Det är givetvis tillåtet att citera andra källor, men såväl direkta citat som indirekta referatmåste alltid vara försedda med korrekta och fullständiga referensuppgifter. Att kopiera eller skriva av ett kortare eller längre avsnitt och ange sig själv som författare till texten är förbjudet. Det betraktas som plagiat.Ett exempel på plagiat är att ordagrant eller nästan ordagrant skriva av en text (detta innefattar även delar av en text och enstaka meningar) och inte ange varifrån detta kommer. Plagiat kan även anses vara fallet om andras text används så att den framstår som studentens egen text. Andras text kan exempelvis utgöras av kurslitteratur och/ eller texter från nätet eller en studiekamrats hemtentamen.
13
7. KursutvärderingEn kursutvärdering sker i slutet av kursen. 8. StudentinflytandeUnder kursens gång ges studenterna möjlighet att påverka kursens arbetssätt. 9. Studera med funktionshinderStudenter med funktionshinder välkomnas att kontakta Stockholms universitet via informationslänken. Målet är att alla studenter vid Stockholms universitet ska ha lika rättigheter och möjligheter oavsett funktionshinder. Du kan läsa mer i Stockholms universitets handlingsplan nedan:http://www.su.se/utbildning/studentservice/studera-med-funktionsnedsattning
10. Jämlikhet & likabehandlingAlla anställda och studenter ska behandlas lika och bemötas med respekt oavsett ålder, kön, etnisk tillhörighet, trosuppfattning, könsöverskridande identitet eller uttryck, sexuell läggning eller funktionshinder. En förbättrad balans ska eftersträvas mellan kvinnors och mäns inflytande på verksamheten samt mellan antalet kvinnor och män inom densamma. Läs vidare om riktlinjer inom universitetet nedan:http://www.su.se/utbildning/studentservice/jamlikhet-likabehandling
11. Kurslitteratur Ahlberg, A. (2013). Specialpedagogik i ideologi, teori och praktik: att bygga broar.
(1. uppl.) Stockholm: Liber.
Assarson, I. (2009). Utmaningar i en skola för alla – några filosofiska trådar. Stockholm: Liber.
Helldin, R. & Sahlin, B. (red.) (2010). Etik i specialpedagogisk verksamhet. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.(delar)
Lundström, E. (2007). Ett barn är oss fött: att bli förälder när barnet har en funktionsnedsättning: ett beskrivande och tolkande perspektiv. Diss. Stockholm: Stockholms universitet, 2007. Stockholm. [Elektronisk version]. (valda delar)
Lutz, K. (2006). Konstruktionen av det avvikande förskolebarnet: en kritisk fallstudie angående utvecklingsbedömningar av yngre barn. Licentiatavhandling Malmö: Malmö högskola, 2006. Malmö. [Elektronisk version]. (valda delar)
Sandberg, A. (2009). Med sikte på förskolan. Lund: Studentlitteratur. Valda delar ca 200 sidor.
Westling Allodi, M. (2010). The meaning of social climate of learning environments: Some reasons why we do not care enough about. [Elektronisk version]. Learning Environments Research 13:89–104.
von Wright, M. (2001). Det relationella perspektivets utmaning. En personlig betraktelse. I Skolverket Att arbeta med särskilt stöd. Några perspektiv, [Elektronisk version]. Stockholm: Liber. ss 9-20.
14
Ytterhus, B. (2003). Barns sociala samvaro - inklusion och exklusion i förskolan. Lund: Studentlitteratur. (227 s)
Dessutom tillkommer litteratur som behandlar funktionsnedsättning. Därutöver väljs i samråd med kursens lärare en skönlitterär bok med relevans för det specialpedago-giska området.
12. Valbar litteratur Val av litteratur sker i samråd med seminarielärare.
Litteratur om funktionsnedsättning – förslag:
Lagerkvist, B. & Lindgren, C. (red.) (2012). Barn med funktionsnedsättning. (1. uppl.) Lund:
Studentlitteratur.
Sandberg, A. (2009). Med sikte på förskolan. Lund: Studentlitteratur.
Söderman, L. & Antonsson, S. (red.) (2012). Nya Omsorgsboken. Johanneshov: TPB.
Se även www.spsm.se och www.habilitering.nu
Skönlitteratur – några förslag:
Alakoski, S. (2007). Svinalängorna. Stockholm: Albert Bonniers förlag (finns i pocket)
Andersson, M. (2009). Armlös, benlös men inte hopplös. Stockholm: Norstedt.
Frame, Janet. (utgiven postumt 2012) Ansikten i vattnet. Stockholm: Modernista.
Grimsrud; B. (2010). En dåre fri. Stockholm: Albert Bonniers förlag (finns i pocket)
Haddon, M. (2003). Den besynnerliga händelsen med hunden om natten. Stockholm: Mån-pocket. Wahlström& Widstrand. (The curious incident of the dog in the night-time. London: Vintage). (225 s).
Helgesson, J. (2007). Grabben i kuvösen bredvid: om att vinna mot ett handikapp. (Bearb. utg.) Örebro: Libris.
Helgesson, J. (2010). Ett CP-bra liv. Örebro: Libris.
Høeg, P. (1993) De kanske lämpade. Stockholm: Norstedt
Jackson, L. (2005). Miffon, nördar och Aspergers syndrom. Stockholm: Cura.
Johansson, I. (2008). En annorlunda barndom: en kvinnas berättelse om sin autistiska uppväxt. Stockholm: Månpocket
Johansson, I. (2013). Ett annorlunda liv. Stockholm: Forum.
Johansson, K. (2003) Huset vid Flon Stockholm: Norstedts pocket
Linderborg, Å. (2008). Mig äger ingen. Stockholm: Atlas (finns i pocket)
Olsson, S. & Brynggård-Olsson, Y. (2009). Prins annorlunda. ([Ny utg.]). Stockholm: Norstedt.
15
Pohl, P.(1997). Vi kallar honom Anna. Stockholm: Alfabeta
Sandstrak, P. (2008). Mr Tourette och jag. Malmö: Bra böcker.
Sjödin, T. (1996). När träden avlövas ser man längre från vårt kök. Göteborg: Trots allt.
Åkerman, S. (2007). Zebraflickan. Stockholm: Författarhuset
16
