Embed Size (px)
Citation preview
Változó tanárszerep a gyakorlatban: egy dán módszer magyarországi
adaptációs tapasztalatainak bemutatása
Kovács Katalin
„…az igazi kreativitás nem a végtermékben (a kész filmben),
hanem magában a folyamatban van (ahogyan csináljuk, amivel-akivel csináljuk, stb.), amely által úgy az alkotó, mind a
többi ember is tanul, épül.”
Szirtes András filmrendező
Animated Classwork Projekt
Leonardo Projekt
Projekt koordinátor: Budapesti Corvinus Egyetem Oktatásfejlesztési Observatory
Projekt időszak: 2012. október 1-től 2014. december 31-ig.
3 ország 7 intézményének együttműködésével valósul meg.
Partnerség Egyetemi háttér:
BCE; Aalborg University; Tallin Univeristy
Animációs szakértői háttér:
Kecskemétfilm Kft.; Animation Workshop
Kipróbáló iskolák, szakképzési háttér:
Handler Nándor, Sopron; Hansági Ferenc, Szeged; L&F Szalon
Innovációtranszfer
Előzmények:
Animated Science Animated Learning projektek
Cél:
Az animáció készítés, mint oktatási „eszköz” használata a tanulásban.
Tananyag elsajátítása animációs filmek készítésén keresztül.
Animated Classwork projekt célja, mérföldkövei A módszer szakképzésbe való átültetése
Kísérleti tanártovábbképzés fejlesztése, megvalósítása
A módszer iskolai kipróbálásának támogatása
Módszertani dokumentumok készítése (Honlap, Moodle támogatás)
Animated Classwork projekt jelentősége
Alapvetően motivációs szempontból fontos
Jelentős szerepe van a transzverzális kompetenciák fejlesztésében
Segíti a logikus gondolkodás fejlesztését
Erősíti a csapatmunkát, a kreativitást
A módszer előnyei- a diákok szempontjából 1. A média-eszközök használata a gyerekek számára könnyen megy
2. A vizuális kommunikáció érdekes , sokuk számára könnyebb kifejező eszköz
3. A vizuálisan szerzett információ hatékonyabban raktározódik el
4. Csoportmunkára ad lehetőséget
5. BYOD módszer
4 C képességfejlesztés:
a. kreativitás (creativity),
b. kommunikáció (communicaton),
c. kritikus gondolkodás (critial thinking) és az
d. együttdolgozás (collaboration).
A módszer előnyei- a pedagógus szempontjából 1. A tanár kilép a hagyományos ismeretátadó szerepkörből
2. Facilitátori, tanulást segítő szerepet vesz fel.
3. Nem neki kell tudnia a legjobban animálni, illetve a legjobban ismerni az animációs technikákat, szoftvereket!!!
4. Tanácsadóként tudja támogatni a diákok kreatív, alkotó tevékenységét.
Iskolai kipróbálás Két fázisban valósult meg
Tanórai keretek között animáció készítés
Dokumentálás:
Tesztelési napló
Fotódokumentáció
Werkfilm
Storyboard
Iskolai kipróbálás A tesztelés során 32 tesztelési napló és mintegy 47 animáció készült az alábbi 6 szakmacsoportban:
Szakmacsoport megnevezése Animációk száma
Építészet 4
Faipar 9
Művészet, közművelődés, kommunikáció 11
Szolgáltatás 4
Vendéglátás, idegenforgalom 9
Egyéb 10
Iskolai kipróbálás tapasztalatai
A legtöbb animáció tárgymozgatásos technikával készült, emellett népszerű volt a gyurma-animáció is
Több animáció készült vegyes technika alkalmazásával
Átlagos csoportlétszám: 3-5 fő
Az előkészítés jóval hosszabb időt vesz igénybe, mint a megvalósítás
Kihívást jelent a tantárgyi órakeretekhez való igazodás, projekthét, témahét keretében történő megvalósítás a gyakorlatban kivitelezhetőbb
Iskolai kipróbálás tapasztalatai- témaválasztás
Kerüljük a hosszú, bonyolult történeteket.
Jobban lehet a diákokat motiválni, ha vicces a történet.
Időt kell szánni az „ötletelésre”.
„A játékos “csapongást”, témától eltérést nem célszerű visszaszorítani, mert sokszor ezekből születik a legfrappánsabb végeredmény. Azt sem jelenti feltétlenül, hogy a témához ez nem fog kapcsolódni.”
Iskolai kipróbálás tapasztalatai- csoportképzés
Változatos csoportlétszámok:
Egy diák – egy film:
Egy kis csoport – egy film: Az animáció-készítés kiscsoportban nagyon jól működik.
„Egy osztály –egy film”.
„Érdemes belevinni valami kézműves kivitelezési módot a feladatba, ahol mindegyik csapattag tud alkotni.”
Iskolai kipróbálás tapasztalatai- gyakorlati megvalósítás tervezése
storyboard animáljunk, de most
azonnal
Az időtervezés rendkívül fontos!
Iskolai kipróbálás tapasztalatai- infrastruktúra
Eszközök teljesítményével kapcsolatos problémák: „A hosszabb animációkat már nagyon nehézkes volt szerkeszteni, a gépek lefagytak”.
„A kamerák viszonylag gyenge minőségűek voltak, nem sikerült optimalizálni a fényviszonyokat”.
„ Nem szabad megijedni a technikai vagy más jellegű nehézségektől. A bátor munkakezdés a fontos, mert rengeteg minden a munkafolyamat közben bontakozik ki, merül fel megoldandó feladatként, és vezet eredményes végtermékhez”
Iskolai kipróbálás tapasztalatai- motiváció
Vicces történet
„Gyurma animáció a tapasztalatlanabb diákoknak is sikerélményt hoz”.
„Nem szabad erőltetni.”
„Az újrakezdéseknél jobban oda kell figyelni a motiválásukra, mert hamar lankad a lelkesedés és a kitartás.”
Iskolai kipróbálás tapasztalatai- az értékelés
Záró értékelés tervezése a tevékenység megkezdése előtt ajánlott: Mit? Kit? Ki? Mikor? Hogyan?
Mit?: a megvalósítás folyamatát, végterméket
Kit?: csoport teljesítményét, egyéneket
Ki?: Tanulók; csoport, tanári értékelés
Mikor?: Köztes, Végső
Hogyan? Megfigyelés, non-verbális reagálás, beszélgetés, önértékelés, írásbeli értékelés
Nagyon fontos a reflexió: Mit tanultunk?
Diákok által készített animáció: Hansági Ferenc SZKI, Szeged
