Vodd Podgotov Zivotni Vestini

Наставен предмет: Oбразование за животни вештини Дата: 05.09.2011 Одд. V 3Наставна тема: Јас - личен развој

Наставна единица: Работилница: Силни чувства Тип на часот: ОБ УВ УТ ПО СТ КО

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИобразовни: учениците да се запознаат со емоциите како пријатни, непријатни, позитивни, негативни;да се запознаат со стратегиите за справување со интензивните чувства како лутина или разочарувањевоспитни: да прифатат дека и пријатните и непријатните емоции се дел од вредностите на секојдневниот живот.функционални: да ги идентификуваат личните доживувања на емоциите како пријатни и непријатни;да ги препознаваат сопствените чувства и да умеат да ги изразат соодветно на различни начини.

ЕЛЕМЕНТИ НА СОВРЕМЕНА ОБРАЗОВНА ТЕХНОЛОГИЈА

Видови настава Наставни методи Наставни форми Наст.-тех. средстваТР ТМ ПР ПБ ЛП ДИ ВТ ФР ИН ИНД ГФ РД ПС МС СФА НЛ

ПОДГОТОВКИ НА УСЛОВИ И СРЕДСТВА ЗА РАБОТА(воведен дел) - 5’

Учениците седат во круг, пренесуваат емоции преку соодветен израз на лицето, на другарчето кое седи од неговата лева страна. Изразот се пренесува понатаму, додека некое дете извика СМЕНА и тогаш прави нов израз на лицето кој го пренесува од својата десна страна. Секое дете има право еднаш да каже СМЕНА. Играта завршува кога сите деца по еднаш ќе кажат СМЕНА.

ОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ (главен дел) - 30’

Активности на наставникот: 1. Поттикнување дискусија: случка во која

учениците доживеале многу силни чувства 2. Делење на учениците во парови 3. Поттикнување на дискусија за активноста 4. Делење на учениците во групи,

доделување по едно чувство на секоја група и делење на работни листови 5. Поттикнување на дискусија за активноста 6. Следење на работата на учениците,

водење забелешки

Активности на учениците: 1.Работа во парови: а) Учениците ги именуваат чувствата што им се појавиле во некоја случка. б) Дискусија - разговор во круг: -Кои силни чувства се појавија во одделението, што ги предизвикало чувствата? 2. Работа во групи: (пет групи) - секоја група добива по едно чувство од раб. лист а) секоја група треба да одглуми ситуација во која се појавува чувството што го добиле. б) групите ја презентираат подготвената ситуација пред останатите.

СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ Евидентна листа

КОНСТАТАЦИИ, ОБВРСКИ И ЗАДОЛЖЕНИЈА (наставник, ученици)

(завршен дел) - 5’Рефлексија: Што правевме? Како се чувствувавме? Што научивме?

Наставен предмет: Oбразование за животни вештини Дата: 12.09.2011 Одд. V 3Наставна тема: Јас и другите - општествени односи

Наставна единица: Бура на идеи Тип на часот: ОБ УВ УТ ПО СТ КО

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИобразовни: учениците да се запознаат со процедурата и постапките за работа на проектна активност воспитни: развивање на соработка, подготвеност за тимска работа, несебичност, солидарност и доследност во работата;функционални: учениците да учествуваат во активностите на групата; да ги применуваат постапките (процедурите) за донесување одлуки; да ги почитуваат правилата во донесувањето на одлуките.




поттикнување дискусија: на кои начини може да се презентираат информации (преку филм, читање, слики, драмска игра)- истакнување на целта на часот


Активности на наставникот:

1. Поттикнување на учениците да ја кажат секоја идеја

Запишување на идеите на табла без прогласување на искажаните идеи за добри или лоши. 3. Следење на работата на учениците, водење забелешки

Активности на учениците: 1. Бура на идеи на тема: Начини на кои ќе ја претставиме нашата земја преку филм - запишување на идеите на табла2. Работа во групи: учениците се поделени во три групи- применувајќи ги правилата на бура на идеи, групите треба да смислат на кои начини би можеле да ги презентираат информациите- пред да се започне со продукцијата, секоја група избира еден ученик што ќе ги бележи идеите на лист хартија.


КОНСТАТАЦИИ, ОБВРСКИ И ЗАДОЛЖЕНИЈА (наставник, ученици) (завршен дел) - 5’

Презентација на изработките по групи - вреднување на идеите, според критериумот остварливост


Наставна единица: Прифатливо и неприфатливо однесувањеТип на часот: ОБ УВ УТ ПО СТ КО

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИобразовни: учениците да научат што се смета за добро, а што за лошо (прифатливо и неприфатливо) постапување во повеќе ситуации;воспитни: да ги негуваат и почитуваат социјалните норми и традиции; развивање на соработка, подготвеност за тимска работа, несебичност, солидарност и доследност во работата;функционални: да ги препознаваат сопствените чувства и соодветно да одбираат меѓу правилни и неправилни видови активности;




- игра со имитирање фигури на барање на наставникот: вонземјанин, крава, тигар - играта се повторува додека сите ученици не ја направат истата фигура - да се однесуваат на ист начин.- дискусија: дали луѓето со раѓање се предодредени да се однесуваат на одреден начин?



1. Делење на работни листови - насочување на учениците за пополнување на работните листови 2. Поттикнување дискусија за активностите: - вродено - научено - соодветно - несоодветно 3. Означување на одговорите на учениците

на табла 4. Следење на работата на учениците,


Активности на учениците: 1. Активност 1 - работа во парови:- работен лист: вродено - научено,Дискусија 1: 1. Кое однесување е вродено, а кое научено? 2. Активност 2 - работа во групи: - работен лист: соодветно - несоодветно - презентација за одлуката на групата Дискусија 2:Од што зависи дали некое однесување ќе биде соодветно или несоодветно?


КОНСТАТАЦИИ, ОБВРСКИ И ЗАДОЛЖЕНИЈА (наставник, ученици)

(завршен дел) - 5’Рефлексија: Што правевме? Како се чувствувавме? Што научивме?

Наставен предмет: Oбразование за животни вештини Дата: 26.09.2011 Одд. V 3Наставна тема: Јас - личен развој

Наставна единица: Препознавање на чувствата Тип на часот: ОБ УВ УТ ПО СТ КО

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИобразовни: учениците да умеат да ги опишат и искажат на различни начини личните доживувања на пријатните и непријатните емоции;воспитни: да прифатат дека и пријатните и непријатните емоции се дел од вредностите на секојдневниот живот.функционални: да ги идентификуваат личните доживувања на емоциите како пријатни и непријатни;да ги препознаваат сопствените чувства и да умеат да ги изразат соодветно на различни начини.




учениците се претставуваат кажувајќи го своето вистинско име и презиме кое почнува на првата буква од името и означува одредено чувство. Објаснуваат зошто избрале да се презиваат токму така. На пример: Јас се викам Вера Возбуденовска, затоа што многу сум возбудена во врска со проектот кој го подготвуваме по предметот општество.- истакнување на целта на часот



1. Делење на учениците во групи 2. Доделување по едно чувство на

секоја група - работни листови 3. Поттикнување на дискусија за

активноста 4. Следење на работата на

учениците, водење забелешки

Активности на учениците: 1. Работа во групи - работен лист: чувства за изразување. 2. Секоја група планира како да го одглуми чувството што го извлекла, со изрази на лицето и гестикулации, положба и движење на телото и други невербални знаци. 3.Секоја група го глуми чувството пред другите, кои потоа треба да погодат кое чувство го прикажува групата.

СРЕДСТВА И ПОСТАПКИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА РЕЗУЛТАТИТЕ

Евидентна листа КОНСТАТАЦИИ, ОБВРСКИ И ЗАДОЛЖЕНИЈА (наставник, ученици)

(завршен дел) - 5’Дискусија: Дали сите луѓе ги изразуваат своите чувства на ист начин?

Oбразование за животни вештини Дата: 03.10.2011 Одд. V 3Јас и ти - интерперсонални односи

Напаѓачко однесување ОБ УВ УТ ПО СТ КО

учениците да се запознаат со емоциите како пријатни, непријатни, позитивни,

да се запознаат со стратегиите за справување со интензивните чувства како лутина или

да прифатат дека и пријатните и непријатните емоции се дел од вредностите на

да ги идентификуваат личните доживувања на емоциите како пријатни и

да ги препознаваат сопствените чувства и да умеат да ги изразат соодветно на различни начини.ЕЛЕМЕНТИ НА СОВРЕМЕНА ОБРАЗОВНА ТЕХНОЛОГИЈА

Наставни методи Наставни форми Наст.-тех. средства ЛП ДИ ВТ ФР ИН ИНД ГФ РД ПС МС СФА НЛ


- воведна активност - демонстрирање на лутина преку играОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ

(главен дел) - 30’

Активности на наставникот: 1. Интерпретација на текстовите од

Поттикнување и стимулирање на учениците за самостојно изразување, поставување прашања, насочување на

3. Следење на работата на учениците,

Активности на учениците:1. Запознавање со содржината на текстовите: ,,Налутената Лиле,, и ,,Фудбал,, 2. Дискусија- Зошто лутината на другите предизвикува лутина и кај нас?- Што можел да стори Пепи за да се избегне конфликтот кога Исо попреку го погледнал?



Заклучок: Начини на кои може да се неутрализира напаѓачкото однесување предизвикано од лутината на другите и да се разреши конфликтот.

Oбразование за животни вештини Дата: 10.10.2011 Одд. V 3Јас и ти - интерперсонални односи

Симпа, симпа, ти и јас ОБ УВ УТ ПО СТ КО

учениците да научат да го изразуваат своето чувство на љубов кон другарчињата и


да го идентификуваат личното доживување на љубовта како пријатно; да ги препознаваат сопствените чувства и да умеат да ги изразат соодветно на различни начини.




- воведна активност - се дуе балон, на него се испишува зборот љубов кој учениците си го подаваат трудејќи се ,,љубовта,, да лебди што повеќе во воздухот (да ја има околу учениците).



1. Насочување на активностите на

Поттикнување и стимулирање на учениците за самостојно изразување, поставување прашања, насочување

3. Следење на работата на учениците, водење забелешки

Активности на учениците:1. Секој ученик изработува срце од лист хартија - го црта, сече и ги истакнува контурите со фломастер2. Во срцето да напише една убава порака, нешто што му се допаѓа кај својата симпатија, реална или замислена.3. Секој ученик ја чита својата порака и ја залепува на едно поголемо хартиено срце подготвено однапред.4. Дискусија

Како се чувствуваме кога некој ќе ни каже дека му/и се допаѓаме?



Игра: ,,Драги/а дали ме сакаш?,,

Oбразование за животни вештини Дата: 17.10.2011 Одд. V 3Развивање свест за сексуалното здравје

Работилница: Промени ОБ УВ УТ ПО СТ КО

учениците да се запознаат со телесните промени што настануваат како резултат на


да ја прифаќаат сексуалноста како природен дел од човечкиот развој; да ги препознаваат сопствените чувства и да умеат да ги изразат соодветно на различни начини.




- избор на другарче за работа во пар- истакнување на целта на часот



1. Насочување на активностите на

Поттикнување и стимулирање на учениците за самостојно изразување, поставување прашања, насочување на

3. Следење на работата на учениците,

Активности на учениците:1. Работа во парови запишување на промените на лист:

телесни промени кои учениците ги воочиле кај себе од моментот кога прв пат тргнаа на училиште до сега?

Дали сите делови од телото подеднакво се развивале и кои делови од телото најмногу се смениле?

Како замислуваат дека ќе им изгледа телото по 5 години? Кои други промени ќе се случат?

2. Дискусија Што е тоа пубертет?



Завршна активност - ,,Тоа нешто,,

Oбразование за животни вештини Дата: 31.10.2011 Одд. V 3Развивање свест за сексуалното здравје

Заштита од сексуална злоупотреба ОБ УВ УТ ПО СТ КО

учениците да се запознаат со поимите сексуално вознемирување (несакани допири, зборови со сексуална конотација...) и педофилија (сексуална злоупотреба на деца од возрасен)


учениците да препознаваат, и да се спротивставуваат на сексуално вознемирување во секојдневните ситуации; да знаат каде и кому да се обратат за помош



прибор за пушување, боици, црвена, портокалова и зелена.ПОДГОТОВКИ НА УСЛОВИ И СРЕДСТВА ЗА РАБОТА

(воведен дел) - 5’ Воведна активност: учениците се делат во парови и двата члена од парот разменуваат со партнерот ,,не сакам/не ми се допаѓа кога возразните ми...,,. Тоа што ќе си го кажат треба да


активностите на учениците

стимулирање на учениците за самостојно изразување,

насочување на дискусијата 3. Следење на работата на

Активности на учениците:1. Главна активност Децата цртаат силуета на детско тело и ги бојат деловите од телото:

со зелена деловите од телото каде што не им е многу непријатно другите да ги допираат.

со портокалова боја се обојуваат деловите од телото каде што не им е пријатно другите да ги допираат.

со црвена оние делови од телото на кои воопшто не им е непријатно другите да ги допираат.

Целата силуета треба да биде обоена, цртежите се лепат на пано2. Дискусија: прашања, прирачник стр. 261



Рефлексија: Што правевме денес? Што научивме? Како може наученото да го користиме во

Наставен предмет: Oбразование за животни вештини Дата: 07.11.2011 Одд. V 3Наставна тема: Развивање свест за сексуалното здравје

Наставна единица: Сексуално вознемирување Тип на часот: ОБ УВ УТ ПО СТ КО

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИобразовни: учениците да ги повторат, систематизираат и прошират стекнатите знаења за поимите сексуално вознемирување (несакани допири, зборови со сексуална конотација...) и педофилија (сексуална злоупотреба на деца од возрасен)воспитни: да прифатат дека и пријатните и непријатните емоции се дел од вредностите на секојдневниот живот.функционални: учениците да препознаваат и да се спротивставуваат на сексуално вознемирување во секојдневните ситуации; да знаат каде и кому да се обратат за помош



СФА: прибор за пушување, работен лист за учениците: точно - неточно; работен лист за наставникот: точно - неточно


Воведна активност: дискусија - што подразбираме под сексуална злоупотребаОРГАНИЗАЦИЈА И АКТИВНОСТИ НА ЧАСОТ

(главен дел) - 30’

Активности на наставникот: 1. Насочување на активностите на

учениците 2. Наставникот ги чита прашањата, а

групите наизменично одговраат, 3. Поттикнување и стимулирање на учениците за самостојно изразување, поставување прашања, насочување на дискусијата 3. Следење на работата на

учениците, водење забелешки

Активности на учениците:1. Главна активност

Учениците се делат во групи од по 5 деца. Секоја група добива една верзија од работниот лист: точно - неточно

Учениците треба да заокружат ,,т,, за оние тврдења кои сметаат дека се точни и ,,н,, за оние тврдења за кои сметаат дека се неточни.

Откако ќе одговори некоја од групите, се повикуваат децата од групата или сите останати да објаснат, доколку се чувствуваат комотни, да кажат зошто мислат така.

2. Дискусија: прашања, прирачник стр. 263



Рефлексија: Што правевме денес? Што научивме? Како може наученото да го користиме во секојдневниот живот?


Наставна единица: Ај да гребеме автомобилиТип на часот: ОБ УВ УТ ПО СТ КО

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИобразовни: учениците да научат што се смета за добро, а што за лошо (прифатливо и неприфатливо) постапување во повеќе ситуации; да научи дека може да постапува различно од групата.воспитни: да ги негуваат и почитуваат социјалните норми и традиции; развивање на соработка, подготвеност за тимска работа, несебичност, солидарност и доследност во работата;функционални: да ги препознаваат сопствените чувства и соодветно да одбираат меѓу правилни и неправилни видови активности; да го спротивставуваат сопствениот став и мислење на оној на групата




- игра со претворање во ,,нешто,,: низ звуци и движење учениците треба да го претстават замисленото нешто (штрк, фудбал, правосмукалка, тенџере со зовриена вода, кенгур, река)


Активности на наставникот: 1. Читање на приказната од работниот

лист 2. Поттикнување дискусија во тек на

слушањето на приказната: Што мислите, дали Денис се

согласил? Што мислите, што се случило

потоа? Што мислите, како Денис им се

правдал на родителите зашто го

Активности на учениците:1. Активност:

учениците ја слушаат приказната2. Дискусија во тек на слушањето на приказната3. Дискусија откако учениците ќе ја ислушаат приказната:

Дали однесувањето на Денис, Иван и Небојша било соодветно? Зошто?

Како ќе се чувствуваат сопствениците на автомобилите кога ќе видат дека некој намерно им ги изгребал?

сторил тоа? 3. Поттикнување и насочување на

дискусијата после слушаната приказна 4. Следење на работата на учениците,


Дали е Денис е во право кога вели дека се криви само Иван и Небојша?

Дали другарите го натераа и можеа да го принудат Денис да ги гребе автомобилите?

Кој е одговорен за постапките на Денис?



Рефлексија: Што правевме? Како се чувствувавме? Што научивме?


Наставна единица: Исмеаната Леа Тип на часот: ОБ УВ УТ ПО СТ КО

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИобразовни: учениците да се запознаат со видови насилничко однесување (рекетирање, изолирање, малтретирање, тепачки, носење и употреба на ладно и огнено оружје); да се запознаат со емоциите кои се јавуваат кај жртвата на насилничко однесување воспитни: да ги негуваат и почитуваат етичките норми на однесување; развивање на сочувство кон жртвата на исмејувањето и навредувањето; развивање на чувство на солидарностфункционални: учениците да ги согледаат негативните последици од насилничкото однесување; правилно да реагираат на исмејувањето и навредувањето упатено кон нив




- игра со гримаси на барање на наставникот - играта се повторува додека сите ученици не направат гримаса


Активности на наставникот: 1. Читање на приказната од работниот лист 2. Поттикнување дискусија за активностите:

запишување на одговорите од двете прашања на табла

споредување на одговорите. 3. Поттикнување на учениците да ја

Активности на учениците:1. Активност 1- учениците ја слушаат приказната,Дискусија:

Како се чувствувала Леа? Како и би се чувствувале тие да се на

местото на Леа?

драматизираат опишаната ситуација 4. Генерирање идеи, за видови насилничко

однесување - запишување на табла 5. Поттикнување и насочување на дискусијата 6. Следење на работата на учениците, водење

забелешки

работа во групи: размена на мислењата во рамките на групата

глумење на ликот од Леа.2. Активност 2- генерирање идеи за видови насилничко однесување,Дискусија:- последици од наведените насилнички однесувања по жртвата.





Наставна единица: Тројца на еден Тип на часот: ОБ УВ УТ ПО СТ КО

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИобразовни: учениците да се запознаат со различни релации што се воспоставуваат меѓу луѓето; да научат да препознаваат кога на другите им е потребна поддршка и помош. воспитни: да ги споделуваат своите интереси со другите; да ги разбираат проблемите и потребите на другите; да негуваат и развиваат на чувство на солидарностфункционални: учениците да ја согледаат користа од соработката и поддршката, да одобруваат давање и прифаќање помош; да прифатат дека заедно можат да постигнат повеќе.



СФА: две исти хартиени или пластични чаши за вода, штоперица, клупа и корпа за отпадоци, завеса.


игра во две групи: се подига завеса која ја држат двајца ученици меѓу групите. По еден ученик од групите застанува до завесата. На даден знак учениците ја пуштаат завесата да падне, а децата веднаш треба да го кажат името на детето што го гледаат. Детето кое прво ќе го каже името на соученикот е победник.


Активности на наставникот:1. Наставничката бара четворица

Активности на учениците: 1. Активност 1: Учениците седат во круг околу

доброволци: прво настапува еден од нив

(првопријавениот) истата задача ја добиваат тројцата

преостанати доброволци се мери и споредува времето

потрошено на извршување на задачата

2. Поттикнување дискусија за активностите 3. Делење на учениците во три групи:

делење на картичките со испишани букви,

задавање на задачата, мерење на времето,

истакнување на групата со најдолг составен збор

4. Поттикнување дискусија за активностите 5. Следење на работата на учениците,


клупа, на едниот крај поставена е хартиена чаша, а под другиот крај на клупата - корпа за отпадоци. - задача: учениците треба да ја дувнат чашата во корпата за отпадоци. Дискусија 1: Кога беше задачата побрзо завршена индивидуално или групно?2. Активност 2: Секоја група добива исти букви од еден ист збор - задача: да се состави што е можно подолг збор за пократко време. Дискусија 2: Кога задачата побрзо се извршува индивидуално или во група?




Documents

Vodd Podgotov Zivotni Vestini