UNE GRAMMAIRE POUR LES ÉTUDIANTS NON FRANCOPHONES ET FRANCOPHONES EN DIFFICULTÉ
Destiné aux étudiants qui entrent à l’université et dont le français est la langue maternelle ou seconde, voire une langue étrangère, l’ouvrage propose :
- la (re)mémorisation des règles de grammaire, en tableaux récapitulatifs
- de nombreux exemples - des phrases modèles - des exercices téléchargeables - des suppléments (corpus de phrases, tableaux de conjugaison...)
UNE GRAMMAIRE PROGRESSIVE, DU PLUS SIMPLE AU PLUS ÉLABORÉ
- les sons et les lettres - les mots ( nom, adjectif, déterminant, préposition, verbe, adverbe...) - les groupes de mots - la phrase de base - la phrase transformée (pronoms, négation, interrogation...) - les accords (participe passé, verbe, attribut...) - les problèmes courants: majuscules, abréviations, ponctuation,
homophones (prêt/près , quant/quand), nouvelle orthographe
OBJECTIF : LA MAITRISE DU FRANÇAIS ÉCRIT GRÂCE À LA COMPRÉHENSION DE SON FONCTIONNEMENT
(NIVEAU B2)
Sophie Piron
Diplômée de l’Université de Liège, elle a obtenu son doctorat à l’Université du Québec à Montréal, où elle est professeure au Département de linguistique et responsable des cours de grammaire du français écrit. Elle donne, entre autres, des cours de spécialisation en grammaire. Ses recherches portent sur la grammaire française et son histoire.
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© De Boeck Supérieur s.a., 2017 2e édition Rue du Bosquet, 7 – B-1348 Louvain-la-Neuve
Tous droits réservés pour tous pays. Il est interdit, sauf accord préalable et écrit de l’éditeur, de reproduire (notamment par
photocopie) partiellement ou totalement le présent ouvrage, de le stocker dans une banque de données ou de le communiquer au public, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit.
Dépôt légal: Bibliothèque nationale, Paris: novembre 2017 Bibliothèque royale de Belgique, Bruxelles: 2017/13647/178 ISBN 978-2-8073-0232-7
Pour toute information sur notre fonds et les nouveautés dans votre domaine de spécialisation, consultez notre site web : www.deboecksuperieur.com
Couverture : PaperDuck.be Maquette intérieure et mise en page : Nord Compo
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À ceux et celles qui m’ont formée À ceux et celles que je forme à mon tour
Aux miens
Avant-propos
Cet ouvrage s’adresse aux étudiants qui veulent entrer ou qui entrent à l’univer- sité et qui éprouvent des difficultés en français écrit, le français étant leur langue maternelle ou une langue seconde, voire étrangère. L’ouvrage s’adresse de manière plus large à tous ceux qui désirent remédier à d’éventuelles lacunes, se remémorer les règles de la grammaire française et comprendre son fonctionnement. L’ouvrage commence par les unités de grammaire les plus petites et suit un ordre croissant : les lettres, les mots, les groupes de mots, la phrase de base, la phrase transformée, les suites de phrases. Cet ordre permet de comprendre comment on construit peu à peu des énoncés. Les notions de grammaire sont abordées à partir du moment où le lecteur a tous les éléments pour les comprendre. Par exemple, l’accord du participe passé ne se trouve pas dans le chapitre sur le verbe, mais dans un chapitre qui prend place après avoir vu la phrase puisqu’il faut savoir l’analyser pour accorder correctement le participe passé. Le choix de l’auxiliaire est un autre exemple. Il est abordé à plu- sieurs endroits : les cas des verbes qui demandent toujours le même auxiliaire sont vus dans le chapitre du verbe ; les cas des verbes qui peuvent changer d’auxiliaire selon la construction dans le groupe verbal sont vus en même temps que le groupe verbal. Un tel cheminement convient à un apprentissage progressif et structuré. L’ouvrage peut cependant aussi être utilisé comme manuel de consultation grâce à l’index et à la table des matières. Les chapitres présentent à quoi servent les notions vues, ils proposent de nombreux exemples, ils exposent les règles à appliquer, ils montrent le système de la langue et sont associés à des exercices en ligne et téléchargeables. L’ouvrage décrit ce qui fait partie de la langue française, en tenant compte de la variation. Par exemple, il existe plusieurs façons de poser une question en français
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(où es-tu ? où est-ce que tu es ? tu es où ? où c’est que tu es ?), elles font toutes partie du système de la langue et sont employées par des locuteurs, mais elles n’ont pas toutes leur place dans n’importe quelle situation de la vie. Seules certaines constructions font partie du français normé, la variété de français qui est utilisée dans le monde universitaire, dans l’enseignement de manière générale et au-delà, dans le monde du travail. La grammaire que nous proposons identifie quelles constructions, quelles formes font partie du français normé. L’objectif ultime est d’exposer les règles du français en montrant le système qui le sous-tend parce que nous pensons que la connaissance de la langue passe par la compréhension de son système. L’ouvrage de grammaire que nous publions se divise en deux volumes. Le premier traite des concepts fondamentaux de la grammaire et contient du vocabulaire fré- quent (les mots présentés font partie de ceux qu’utilisent fréquemment les adultes en situation de communication normée). Ce premier volume se centre sur ce qui est utile pour une mise à niveau en français normé. Par exemple, le féminin et le pluriel des noms et des adjectifs sont réduits aux règles principales et aux mots relative- ment fréquents. Un temps littéraire comme le passé simple ne sera pas vu dans ce premier volume. Les listes de mots proposées relèvent du vocabulaire fréquent et sont classées par fréquence plutôt que par ordre alphabétique. Le second volume développe les concepts du premier volume (les règles y sont moins résumées), traite de concepts avancés en grammaire et contient un vocabulaire plus recherché.
Remerciements
Ce volume doit beaucoup aux étudiants. Vos questions et les échanges qui en ont découlé ont orienté bien des choix et modifié le contenu de cet ouvrage. Cette nouvelle édition doit aussi beaucoup à notre équipe d’enseignement qui, par son expérience, nous a guidée dans l’amélioration de ce livre. Nous voudrions exprimer notre profonde gratitude, en particulier, à Chantal Contant, à Geneviève Domingue et à Anne-Sophie Bally. Nous ne saurions oublier notre équipe de moni- torat, tout spécialement Mélanie Vachon et Véronica De Grandpré. Nos remerciements chaleureux vont également à Anne Dister, à Wim Remysen, à Nadine Vincent et à Jean-Michel Sivry, qui ont bien voulu relire ce document, en partie ou au complet, à des stades de rédaction très variés. Nos remerciements amicaux s’adressent aussi à l’équipe De Boeck, en particulier à Marie-Amélie Englebienne et à Stéphanie Van Neck pour leur patience et leurs conseils. Ce projet a vu le jour sous les auspices de Michel Francard, que nous tenons à remercier personnellement pour son intérêt envers ce projet, les discussions que nous avons eues, ses relectures et ses suggestions. Finalement, nous tenons à dire un merci tout particulier à ceux qui nous sont proches, en Belgique ou au Québec, et qui ont soutenu le quotidien parfois difficile de la réflexion et de la rédaction.
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Avant-propos
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Symboles et abréviations
mot fréquent * agrammatical # sens différent, problème
de sens Adj adjectif Adv adverbe AttrCD attribut du complément direct AttrS attribut du sujet Aux auxiliaire Auxconj auxiliaire conjugué CD complément direct CDimpers complément direct d’un verbe
impersonnel CI complément indirect Coord coordonnant CP complément de phrase CV complément du verbe Dét déterminant F féminin GAdj groupe adjectival GAdv groupe adverbial GM grammaire moderne GN groupe nominal GNimpers groupe nominal impersonnel GPrép groupe prépositionnel GT grammaire traditionnelle
GV groupe verbal ind. indicatif inf. infinitif M masculin N nom
non normé, au moins à l’écrit P, P1, P2 phrase, phrase 1, phrase 2 P1-P6 les six personnes
de la conjugaison PL pluriel PP participe passé Prép préposition (aussi prép.) prés. présent Pro pronom PSub phrase subordonnée qc emploi québécois
rectifications orthographiques de 1990
S sujet SG singulier Sub subordonnant subj. subjonctif V verbe Vconj verbe conjugué Vinf verbe à l’infinitif Vol. 2 volume 2
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Savoir • Classement par fréquence Les listes de mots contenues dans cet ouvrage présentent des mots fréquents qui sont classés, la plupart du temps, par ordre de fréquence plutôt que par ordre alphabétique.
• Non normé et agrammatical Une erreur que seuls des non-francophones commettent sera classée comme emploi agrammatical. Par contre, dès qu’un emploi est utilisé par des locuteurs francophones, il fait partie du système de la langue, et est donc grammatical. Si cet emploi n’est pas valorisé, ne fait pas partie du français dit de référence, il sera classé dans cet ouvrage comme non normé. Il ne faut donc pas l’utiliser à l’écrit, en particulier dans un écrit soigné.
• Non normé et variation Beaucoup d’emplois non normés se retrouvent dans l’ensemble de la francophonie (si j’aurais su…), mais il existe des emplois non normés qui sont restreints à des zones plus ou moins étendues (il y a seulement que deux personnes s’entend, par exemple, au Québec). Ce dernier type d’emploi étant totalement inconnu dans certaines régions, il pourra y être jugé comme non grammatical. Puisque cet ouvrage s’ouvre à la variation, il adopte, dans de tels cas, le classement non normé.
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Terminologie
Les termes utilisés en grammaire évoluent avec le temps. Voici un tableau compa- ratif des principaux termes de la grammaire traditionnelle et de ceux qui seront utilisés ici : l’ouvrage s’inscrit dans le courant de la grammaire moderne, tout en introduisant quelques avancées en syntaxe (notées ci-dessous).
Exemples Grammaire traditionnelle Grammaire moderne
Nom, adjectif, verbe, etc. Nature d’un mot Classe d’un mot
Le livre, un livre Article Déterminant
Votre livre, ce livre Adjectif déterminatif Déterminant
Un nouveau livre Adjectif qualificatif Adjectif
Quand ? pourquoi ? où ? etc. Adverbe interrogatif Pronom interrogatif (Adverbe interrogatif en grammaire scolaire)
Il ne sait pas quand il devra partir.
Adverbe interrogatif Subordonnant pronom interrogatif (Adverbe interrogatif en grammaire scolaire)
Ici, maintenant, etc. Adverbe Pronom démonstratif (Adverbe en grammaire scolaire)
Que, lorsque, etc. Conjonction de subordination Subordonnant conjonction (Conjonction de subordination en grammaire scolaire)
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Exemples Grammaire traditionnelle Grammaire moderne
Qui, que, quoi, dont, où Pronom relatif Subordonnant pronom relatif (Pronom relatif en grammaire scolaire)
Et, ou, etc. Conjonction de coordination Coordonnant (Conjonction de coordination en grammaire scolaire)
Les infractions commises Participe passé employé seul Adjectif
Elle a acheté un livre. Complément d’objet direct Complément direct
Le gel a nui à la récolte. Complément d’objet indirect Complément indirect
Elle est allée à la plage. Complément circonstanciel Complément indirect (Parfois complément essentiel de lieu en grammaire scolaire)
Elle est allée là-bas l’été dernier.
Complément circonstanciel Complément de phrase (Parfois complément circonstanciel en grammaire scolaire)
Le colis pèse deux kilos. Complément circonstanciel Complément direct (Complément essentiel de mesure en grammaire scolaire)
Ton parfum sent bon. Complément circonstanciel Modifieur du verbe
Un nouveau livre Épithète Complément du nom
Jean-Michel, mon voisin, Apposition Complément du nom
Un livre de grammaire Complément déterminatif Complément du nom
Il faut du temps. Sujet apparent Sujet
Il faut du temps. Sujet réel Complément direct d’un verbe impersonnel (Complément du verbe impersonnel en grammaire scolaire)
Il croit que tout va bien. Proposition subordonnée Phrase subordonnée
Être, sembler, devenir, etc. Verbe copule, d’état, de changement d’état
Verbe attributif
Elle est allée à la plage. Verbe intransitif Verbe transitif indirect (Parfois verbe intransitif en grammaire scolaire)
Le colis pèse deux kilos. Verbe intransitif Verbe transitif direct (Verbe intransitif en grammaire scolaire)
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Terminologie
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2 L’orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
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15Mise à niveau GRAMMAIRE FRANÇAISE
1Français normé et non normé
1. Le français normé et non normé 2. Les variétés du français 3. Où trouver les informations sur les variétés ? 4. Quelle variété de français choisir ?
1. Le français normé et non normé
Une langue est un système. Quand on l’utilise, on produit des sons, des séquences, des phrases qui sont conformes au système de la langue. Par contre, tout ce qu’on dit ou écrit (c’est-à-dire tout ce qui est conforme au système de la langue) n’est pas valorisé de la même façon. Le français qui n’est pas valorisé est appelé français non normé ; le français qui est valorisé est appelé français normé.
Il faut bien différencier :
• ce qui est en dehors du système du français : ce sont des erreurs qu’un non- francophone pourrait commettre. Par exemple, *amie mon fête.
• ce qui est à l’intérieur du système du français : le français non normé : cette variété de français contient des erreurs qu’un francophone pourrait commettre. Par exemple, la fête à mon amie.
le français normé : cette variété de français ne contient pas d’erreurs. Par exemple, la fête de mon amie.
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Domaines d’une langue
En dehors du système du français
À l’intérieur du système du français « C’est du français »
« Ce n’est pas du français »
Français non normé français critiqué,
les « fautes », « c’est du mauvais français »
Français normé français bien considéré, le « bon usage », « c’est du bon français »
Sons le son du th anglais « pèyre » « villach »
père village
*bien je chaussures dedans suis
*amie mon fête
la fête à mon amie
les chaussures dans lesquelles je suis bien
la fête de mon amie
Le français non normé est surtout présent à l’oral, mais on peut aussi le trouver plus ou moins transposé à l’écrit (correspondance, pièces de
théâtre, etc.).
à l’écrit, mais aussi à l’oral
(discours, cours, réunions, etc.).
Cet ouvrage décrit essentiellement les formes écrites et les constructions du français normé. Il tente aussi de montrer les structures fréquentes du français non normé et leurs équivalences en français normé.
2. Les variétés du français
Comme n’importe quelle langue, le français est soumis à des facteurs de varia- tion : l’espace, le temps, la société et la situation. Le résultat est un ensemble de variétés du français : français de Belgique, ancien français, français cultivé, fran- çais juridique, etc. Chaque variété est constituée d’un ensemble d’usages. Certains sont normés, d’autres sont non normés. Il faut savoir que l’on n’est pas toujours devant des situations tranchées, mais plutôt devant un continuum d’usages sur lequel se détachent deux grandes zones, arbitraires : le français normé et le fran- çais non normé.
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Facteurs de variation Français non normé Français normé
L’espace Le territoire plus ou moins étendu où on parle la langue (France, Suisse romande, Belgique francophone, Québec… ; Paris, Marseille, Berne, Sion, Bruxelles, Liège, Montréal…)
Usage géographique non normé Elle ressemble sa mère. Il a magané le char.
Usage géographique normé Septante (70) Magasiner
Exemples de variétés français de Belgique, du Québec, etc.
Le temps Le degré de vitalité d’un mot, d’une prononciation, etc. en fonction de l’époque où on parle la langue
Usage vieux (n’est plus compris) Un regard formidable
Usage moderne Un regard effrayant
Usage vieilli non normé (est encore compris) La fête à mon amie
Usage vieilli normé (est encore compris) Chausser ses lunettes
Néologisme non normé, non recommandé officiellement Hashtag (au Québec)
Néologisme normé, recommandé officiellement Mot-clic, mot-dièse
Exemples de variétés ancien français, français classique, etc.
La société L’âge des locuteurs
Usage des jeunes C’est trop bon.
Usage des plus âgés C’est très bon.
L’habitat des locuteurs Usage plutôt rural La Jeanne
Usage plutôt urbain Jeanne
Le niveau d’études, l’origine socioculturelle, le milieu professionnel des locuteurs
Usage populaire Bonjour, ma petite dame !
Usage neutre Usage cultivé Bonjour, Madame.
Exemples de variétés français cultivé, populaire, etc.
La situation La situation de communication et la relation qui unit les interlocuteurs
Usage vulgaire Usage familier Ouais. Salut !
Usage courant Usage soutenu Oui. Bonjour !
Le milieu ou le domaine technique, scientifique, etc.
Usage argotique Une meuf
Usage péjoratif Usage vulgaire T’es bonne !
Usages ironique, littéraire, poétique Vous êtes affriolante.
Le canal de communication utilisé Usage oral ou écrit non normé A+
Usage oral ou écrit normé À plus tard.
Exemples de variétés français juridique, langage texto, etc.
17Mise à niveau GRAMMAIRE FRANÇAISE
1 Français normé et non normé
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3. Où trouver les informations sur les variétés ?
• La prononciation normée des mots : dans un dictionnaire
• La forme normée des mots (féminin, pluriel, conjugaison) : dans un dictionnaire, dans une grammaire
• Le sens (normé ou non) des mots : dans un dictionnaire
• La construction (normée ou non) des groupes et des phrases : dans une grammaire, mais aussi dans un dictionnaire
Un dictionnaire présente les mots d’une langue tandis qu’une grammaire expose les règles qui s’appliquent aux mots. Les variétés normées occupent la place la plus importante dans ces deux types d’ouvrages de référence, mais les variétés non nor- mées s’y trouvent aussi puisqu’elles font partie du système de la langue. Cependant, chaque dictionnaire, chaque grammaire fait des choix sur l’importance accordée aux usages non normés et sur la façon de les présenter.
3.1. Les sections d’un article de dictionnaire
Un article de dictionnaire est l’ensemble des informations qui sont regroupées sous un mot. Voici un extrait du dictionnaire Usito.
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1. Entrée ou bloc entrée contenant : la vedette du mot (brumeux), sa forme au fémi- nin (brumeuse), la prononciation [bymø, bymøz] et la classe du mot (adjectif).
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Avant-propos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Chapitre 1 Français normé et non normé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
1 Le français normé et non normé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
2 Les variétés du français . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
3 Où trouver les informations sur les variétés ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.1. Les sections d’un article de dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
3.2. Les marques dans les dictionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Exemple 1 . Une seule marque pour tous les sens du mot . . . . . . . . . . . . . . 20
Exemple 2 . Des marques semblables pour la norme . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Exemple 3 . Des marques différentes pour la norme . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
4 Quelle variété de français choisir ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Table des matières
1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Chapitre 3 Les sons et les lettres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
1 Les sons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
2 Les lettres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3 Les correspondances entre les sons et les lettres . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.1. Les voyelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3.2. Les consonnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
3.3. Les semi-voyelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
4 Quelques régularités . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4.1. Quand faut-il écrire ç ou qu au lieu de c ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
4.2. Quand faut-il écrire ge ou gu au lieu de g ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4.3. Quand faut-il écrire m au lieu de n ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
4.4. Comment écrire le a ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4.5. Comment écrire le o ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
4.6. Comment écrire le e ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
4.7. Comment écrire le i ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
4.8. Comment écrire le u ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
5 Ce qui s’écrit mais ne s’entend pas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
5.1. Les lettres muettes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
5.2. L’apostrophe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Chapitre 4 Les rectifications orthographiques de 1990 . . . . . . . . . . . . . . 39
Partie II Classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Chapitre 1 Les classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
1 À quoi servent les classes de mots ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
2 Classes de mots et mots modèles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
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3 Types de classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
4 Classes variables et invariables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
5 Critères d’identification des classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
6 Mots simples et mots composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Chapitre 2 Le nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
1 Les noms propres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
1.1. Le masculin et le féminin des noms propres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
1.2. Le singulier et le pluriel des noms propres . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
2 Les noms communs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
2.1. Le masculin et le féminin des noms communs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
2 .1 .1 . Le masculin et le féminin des noms communs inanimés . . . . . . . . . . . 54
2 .1 .2 . Le féminin des noms communs animés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
2.2. Le pluriel des noms communs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Cas particuliers 1 . Noms fixés au singulier ou au pluriel . . . . . . . . . . . . . . . 58
Cas particuliers 2 . Noms acceptés au singulier ou au pluriel . . . . . . . . . . . . 58
Cas particuliers 3 . Noms dont un sens est fixé au singulier ou au pluriel . . . 59
Cas particuliers 4 . Noms non comptables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
2.3. Orthographe des noms communs fréquents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
2 .3 .1 . Consonnes doubles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
2 .3 .2 . gue, ph, th et y . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2 .3 .3 . Accent circonflexe, tréma et cédille . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2 .3 .4 . Son voyelle final . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
2 .3 .5 . Consonne finale muette . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
2 .3 .6 . Noms homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
3 Noms et dictionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Chapitre 3 L’adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
1 Le féminin des adjectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
2 Le pluriel des adjectifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
3 Formes des adjectifs fréquents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
4 Orthographe des adjectifs fréquents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
4.1. Consonnes doubles, ph, th, etc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
4.2. Adjectifs homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
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2 Déterminant numéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
3.2. Variation du déterminant numéral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
4 Déterminants homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
1 Prépositions simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
2 Prépositions composées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
3 Prépositions doubles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
1 Les pronoms personnels ou pronoms P1-P6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
1.1. Pronoms personnels conjoints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
1.2. Pronoms personnels disjoints . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
2 Les pronoms associés à des déterminants ou pronoms P3/P6 . . . . . . . 99
2.1. Formes des pronoms P3/P6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
2.2. Formes des pronoms fixés à la P6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
3 Les pronoms fixes ou pronoms P3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
4 Pronoms et dictionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Chapitre 7 Le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Forme des verbes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
1.1. Les bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
1 .1 .1 . Nombre de bases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
1 .1 .2 . Comment trouver les bases pour certains modes et temps ? . . . . . . . 109
1 .1 .3 . Bases particulières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
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1.2. Les terminaisons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
1.3. Comment former le futur simple et le conditionnel présent ? . . . . . . . . . 113
2 La conjugaison aux temps composés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
2.1. Comment former un temps composé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
2.2. Quel auxiliaire de conjugaison choisir ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
2.3. Terminaisons du participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
3 Le système de la conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
3.1. Les verbes dont la conjugaison est complète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
3.2. Les verbes dont la conjugaison est incomplète . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
3.3. Tableaux de conjugaison . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
3.4. Liste des 200 verbes les plus fréquents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
4 Orthographe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
4.1. Combinaisons de lettres étonnantes, mais régulières . . . . . . . . . . . . . . . 126
4.2. Modification de la base à l’écrit pour conserver un son présent à l’infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
4.3. Modification de la base à l’écrit pour indiquer un changement de son . . . 130
4 .3 .1 . Les verbes qui changent le « y » en « i » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
4 .3 .2 . Les verbes qui changent le « e » en « è » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
4 .3 .3 . Les verbes qui changent le « é » en « è » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
4 .3 .4 . Les verbes qui doublent le « l » ou le « t » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
4 .3 .5 . Les verbes qui doublent le « n » . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
4.4. Accent circonflexe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
4 .5 .3 . Verbes et noms homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
5 Verbes et dictionnaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Chapitre 8 L’adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
1 Adverbes de degré-quantité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
2 Adverbes de déroulement dans le temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
3 Adverbes de manière . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
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4 Orthographe des adverbes en -ment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
4.1. Règles de formation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
4.2. Adverbes fréquents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
1 Forme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Partie III Groupes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Chapitre 1 Les groupes de mots : notions de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
1 À quoi servent les groupes de mots ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
2 Classes de groupes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
3 Groupes de mots modèles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
4 Groupes simples et complexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
5 Fonctions des groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
6 Critères d’identification des groupes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Chapitre 2 Le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
1 Construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
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1.2. Groupe nominal avec expansions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
1 .2 .1 . Le groupe nominal peut contenir un groupe adjectival . . . . . . . . . . . . 168
1 .2 .2 . Le groupe nominal peut contenir un autre groupe nominal . . . . . . . . 169
1 .2 .3 . Le groupe nominal peut contenir un groupe prépositionnel . . . . . . . . 169
1 .2 .4 . Le groupe nominal peut contenir plusieurs groupes . . . . . . . . . . . . . . 170
2 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
3 Déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
3.3. Trait d’union avec ci et là . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
4 Choix du nombre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
4.1. Déterminants dont le sens est lié au singulier ou au pluriel . . . . . . . . . . . 173
4.2. Leur ou leurs ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
4.3. Singulier ou pluriel après une préposition ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
5 Choix de la préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
6 Ordre dans le groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
6.1. Deux déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
6.2. Trois déterminants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
6.3. Un ou deux déterminants et un groupe adjectival avant le nom . . . . . . . 178
6.4. Un déterminant et un ou deux groupes adjectivaux avant le nom . . . . . . 180
6.5. Modulation de la quantité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
6.6. Position du groupe adjectival par rapport au nom . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Chapitre 3 Le groupe adjectival . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
1 Construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
1.1. Groupe adjectival de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
1.2. Groupe adjectival avec expansions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185 1 .2 .1 . Le groupe adjectival peut contenir un groupe adverbial . . . . . . . . . . . 186 1 .2 .2 . Le groupe adjectival peut contenir un groupe nominal . . . . . . . . . . . . 186 1 .2 .3 . Le groupe adjectival peut contenir un groupe prépositionnel . . . . . . . 186 1 .2 .4 . Le groupe adjectival peut contenir plusieurs groupes . . . . . . . . . . . . . 186
2 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
3 Modifieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
3.2. Groupes adverbiaux modifieurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
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4 Compléments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
1 Construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
1.1. Groupe prépositionnel de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
1.2. Groupe prépositionnel avec expansions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
1 .2 .1 . Le groupe prépositionnel peut contenir un groupe nominal . . . . . . . . 192
1 .2 .2 . Le groupe prépositionnel peut contenir un autre groupe prépositionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
1 .2 .3 . Le groupe prépositionnel peut contenir un groupe adjectival . . . . . . . 193
1 .2 .4 . Le groupe prépositionnel peut contenir un groupe adverbial . . . . . . . 193
1.3. Groupe prépositionnel sans expansion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
2 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
3.1. Contraction de la préposition et du déterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
3 .1 .1 . La préposition à . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
3 .1 .2 . La préposition de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196
3.2. Préposition sans complément . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
3 .2 .1 . Sans changement de forme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
3 .2 .2 . Avec changement de forme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
4 Groupes prépositionnels figés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
5 Erreurs fréquentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
1 Construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
1.1. Groupe adverbial de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
1.2. Groupe adverbial avec expansions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
1 .2 .1 . Le groupe adverbial peut contenir un autre groupe adverbial . . . . . . . 204
1 .2 .2 . Le groupe adverbial peut contenir un groupe nominal . . . . . . . . . . . . 204
1 .2 .3 . Le groupe adverbial peut contenir un groupe prépositionnel . . . . . . . 204
2 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
4 Adverbes pouvant modifier un autre mot . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Chapitre 6 Le groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
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1 Construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
1.2. Groupe verbal avec expansions sélectionnées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
1 .2 .1 . Le groupe verbal peut contenir un groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . 208
1 .2 .2 . Le groupe verbal peut contenir un groupe prépositionnel . . . . . . . . . 209
1 .2 .3 . Le groupe verbal peut contenir un groupe adverbial . . . . . . . . . . . . . 209
1 .2 .4 . Le groupe verbal peut contenir un groupe adjectival . . . . . . . . . . . . . 209
1 .2 .5 . Le groupe verbal peut contenir plusieurs groupes . . . . . . . . . . . . . . . 210
1.3. Groupe verbal avec expansions non sélectionnées . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
2 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
2.1. Fonctions en lien avec le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
2.2. Fonctions en lien avec autre chose que le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
3 Ordre dans le groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
3.1. Le groupe adverbial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 213
3.2. Plusieurs expansions dans le groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
4 Choix des expansions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
4.1. Expansions et norme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
4.2. Informations dans le dictionnaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
5 Choix de l’auxiliaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
5.1. Règles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
Chapitre 1 La phrase de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
1 À quoi sert la notion de phrase de base ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
2 Définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
3 Construction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
4 Analyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
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1 Fonctionnement et types de pronominalisations . . . . . . . . . . . . . . . . . 257
2 Profils de constructions des pronoms . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
2.1. Pronoms forts . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
2.2. Pronoms faibles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 259
3.2. Pronominalisation du complément direct . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262
3.3. Pronominalisation de l’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264
3.4. Pronominalisation d’un complément prépositionnel . . . . . . . . . . . . . . . . 265
3 .4 .1 . Groupe prépositionnel en à . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265
3 .4 .2 . Groupe prépositionnel en de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
3 .4 .3 . Autres groupes prépositionnels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 268
3.5. Pronominalisation de tout et de chaque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
3.6. Pronominalisation avec voici, voilà, c’est et il y a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 271
4 Ordre des pronoms avant le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 272
Chapitre 2 Les formes verbales pronominales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
1 Types . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 273
1 Conjugaison au mode impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 289
2 Fonctionnement de l’impératif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
2.1. Condition préalable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
2.2. Transformations obligatoires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290
3 Transformation en une phrase impérative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
3.1. La phrase impérative affirmative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291
3.2. La phrase impérative négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 294
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1 Mots négatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 296
3 Types de négations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298
4 Transformation en une phrase négative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
4.1. Emploi d’un déterminant négatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299
4.2. Emploi d’un pronom négatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 300
4.3. Emploi d’un adverbe négatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302
4.4. Emploi de sans . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
5 Ordre des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 303
6 La restriction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 304
1 Mots interrogatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308
3 Types d’interrogations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309
4 Transformation en une phrase interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
4.1. La phrase interrogative totale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310
4.2. La phrase interrogative partielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311
5 Choix du mot interrogatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
5.1. Contraction avec une préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 312
5.2. Pronoms interrogatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313
5.3. Déterminants interrogatifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315
1 Fonctionnement de la subordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
1.1. Principe de la subordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 317
1.2. Construction d’une phrase complexe par subordination . . . . . . . . . . . . . 318
2 Transformation en une phrase subordonnée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
2.1. La phrase subordonnée complément du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318
2 .1 .1 . La phrase subordonnée déclarative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319
2 .1 .2 . La phrase subordonnée interrogative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 324
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2.2. La phrase subordonnée complément de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 325
2.3. La phrase subordonnée complément du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 328
2 .3 .1 . Comment choisir le pronom relatif ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 329
2 .3 .2 . Erreurs fréquentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331
Chapitre 7 La coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
1 Fonctionnement de la coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
1.1. Principe de la coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333
1.2. Nombre de coordonnants et d’éléments coordonnés . . . . . . . . . . . . . . . 334
1.3. Position et cumul des coordonnants . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
2 Coordination de groupes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335
2.1. Moi et lui ou lui et moi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 336
3 Coordination de phrases subordonnées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 337
4 Coordination de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
4.1. Dans une phrase graphique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
4.2. Dans une séquence de texte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 338
5 La fonction de connecteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 339
Chapitre 8 Le temps et la modalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 341
1 L’expression du temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
1.1. Le positionnement général sur la ligne du temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . 342
1.2. Le phénomène décrit par le verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
1.3. Le déroulement sur la ligne du temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 344
1.4. Le positionnement sur la ligne du temps par rapport à un point de référence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 345
1 .4 .1 . Antériorité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 346
1 .4 .2 . Simultanéité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 347
1 .4 .3 . Postériorité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 349
2 L’expression de la modalité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350
2.1. Temps de la conjugaison et semi-auxiliaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 350
2.2. La condition en si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 353
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Partie VI Orthographe et ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355
Chapitre 1 Les accords . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357
1 Définition et classement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 357
2 Classes de mots et accords . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 358
3 Fonctions et accords . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359
4 Accords systématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 361
4.2. L’accord du complément du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363
4.3. L’accord de l’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 364
4.4. L’accord de l’attribut du complément direct . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 365
4.5. L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire être . . . . . . . . . . . . 366
4.6. L’accord du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 367
5 Accords conditionnés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 370
5.1. L’accord du participe passé employé avec l’auxiliaire avoir . . . . . . . . . . . 370
5.2. L’accord du participe passé d’un verbe pronominal . . . . . . . . . . . . . . . . . 372
5.3. L’accord de certains adverbes modifieurs d’un adjectif . . . . . . . . . . . . . . 374
5.4. L’accord du pronom de remplacement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 374
6 Erreurs d’accords fréquentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375
Chapitre 2 Les majuscules, les abréviations et la ponctuation . . . . . . . . . 377
1 Les majuscules . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377
1.1. Les accents, le tréma, la cédille et la ligature . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 377
1.2. Règles d’utilisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 378
2 Les abréviations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 379
3 La ponctuation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 380
3.1. Ponctuation finale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
3.2. Ponctuation interne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381
1 Classement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 388
Bibliographie sélective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399
Tableaux de variation des noms fréquents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.
Tableaux de variation des adjectifs fréquents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.
Tableaux de conjugaison des verbes fréquents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.
Tableaux de formation des adverbes en -ment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.
Phrases modèles à partir des verbes fréquents (de 101 à 200) . . . . . . . . . . . . . Suppl.
Corpus d’exemples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.
Exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.
Corrigé des exercices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Suppl.
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UNE GRAMMAIRE POUR LES ÉTUDIANTS NON FRANCOPHONES ET FRANCOPHONES EN DIFFICULTÉ
Destiné aux étudiants qui entrent à l’université et dont le français est la langue maternelle ou seconde, voire une langue étrangère, l’ouvrage propose :
- la (re)mémorisation des règles de grammaire, en tableaux récapitulatifs
- de nombreux exemples - des phrases modèles - des exercices téléchargeables - des suppléments (corpus de phrases, tableaux de conjugaison...)
UNE GRAMMAIRE PROGRESSIVE, DU PLUS SIMPLE AU PLUS ÉLABORÉ
- les sons et les lettres - les mots ( nom, adjectif, déterminant, préposition, verbe, adverbe...) - les groupes de mots - la phrase de base - la phrase transformée (pronoms, négation, interrogation...) - les accords (participe passé, verbe, attribut...) - les problèmes courants: majuscules, abréviations, ponctuation,
homophones (prêt/près , quant/quand), nouvelle orthographe
OBJECTIF : LA MAITRISE DU FRANÇAIS ÉCRIT GRÂCE À LA COMPRÉHENSION DE SON FONCTIONNEMENT
(NIVEAU B2)
Sophie Piron
Diplômée de l’Université de Liège, elle a obtenu son doctorat à l’Université du Québec à Montréal, où elle est professeure au Département de linguistique et responsable des cours de grammaire du français écrit. Elle donne, entre autres, des cours de spécialisation en grammaire. Ses recherches portent sur la grammaire française et son histoire.
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