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Tagung Entrmpeln: Werte fr eine nachhaltige Entwicklung
Freitag, 3. Dezember 2004 im Alten Spital, Solothurn
Vom Bewusstsein zum HandelnDr. Ralph Hansmann, ETH Zrich
1. Einfhrung
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Umweltzerstrung: Ein kulturelles Problem ?
1. Einfhrung
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Kultur bedeutet, die Welt bewohnbar zu machen
1. Einfhrung
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Was definiert eine Kultur?Ebenen einer Kultur (Schein,
1984)GrundannahmenNormenWerteSymbole, Artefakteunsichtbar/
unbewusstteilweise sichtbaroffensichtlichz.B. Rituale, Sprache,
Technik, Architektur, Ordnung, Sauberkeit, z.B. Solidaritt,
Umweltschutz, Ressourcen-schonung z.B. ber die Natur des Menschen,
menschliches Zusammenleben, Religion, Umwelt, Zeit
1. Einfhrung
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Eisberg-ModellGrundannahmenWerteSymbole, Artefakteunsichtbar/
unbewusstteilweise sichtbaroffensichtlichNormen
1. Einfhrung
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Die Grundannahmen und Werte einer Kultur liegen den Normen zu
Grunde und bilden somit deren VoraussetzungWerte geben den Menschen
Orientierung (z.B. Gesundheitsschutz als Dominante bei KVA) Normen
bieten entsprechende Handlungsanleitungen und dienen als konkrete
Richtlinien
1. Einfhrung
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Kultur & Werte in der Schweiz
1. Einfhrung
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Umweltbewusstsein
Bsp.: Skala Environmental Concern des International Social
Survey Program (ISSP) im Jahr 2000
Rangplatz 3 von 26 Lndern, nach Japan und Finnland. Generell
sind die Schweizer recht umweltbewusst - im internationalen
Vergleich!
1. Einfhrung
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Partizipation und gesellschaftliche Verantwortung
Die Schweizer wollen und knnen politisch teilnehmen und
mitgestalten.
Bsp.: Skala Perceived Political Participation des World Value
Survey (Inglehart et al.) im Jahr 1998
Rangplatz 1 vor den Niederlanden.
1. Einfhrung
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Abfall - Verhalten
Seit Einfhrung der Sackgebhr 1997, enorme Steigerungsraten und
vorbildliche Recyclingquoten bei Glas und Aludosen (ca. 90%), PET
(ca. 80%), Papier und Weissblech (> 70%)
-> sowohl in den Stdten und Gemeinden mit als auch ohne
Sackgebhr !!!
Angestrebte Verbesserungen in den Bereichen Altbatterien
(derzeit - nach Informationsmassnahmen - ca. 65%) sowie
Aluminium.
1. Einfhrung
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Abfall - Verhalten
Zunehmend problematisches Verhalten im Bereich Littering
verbunden mit Aufwands- und Kostensteigerungen fr die
Reinigungsmassnahmen.
(vgl. Studie v. Johannes Heeb, MGU Uni Basel in mehreren
Schweizer Stdten)
1. Einfhrung
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Abfall - Wahrnehmung
Die grosse Mehrheit der Schweizer Bevlkerung z.B. 85% in
Winterthur - strt sich an mangelnder innerstdtischer Sauberkeit
(z.B. herumliegende Verpackungen, Getrnkedosen und Zeitungen)
1. Einfhrung
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Ursachen - Wahrnehmung
Studie AStudie BAchtlosigkeit17%37%Rcksichtslosigkeit---30%Fast
Food 12%2%mangelnde Verantwortung8%14%Erziehung5% 28%Auslnder4%
7%Fehlende Infrastruktur---14%Mangelnde Kontrolle---2%
1. Einfhrung
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... aber was ist das Motivder Tter ???-> Die genannten Grnde
beinhalten im Gegensatz zu Motiven keine Zielsetzungen
-> z.B. Rcksichtslosgikeit und Achtlosigkeit (ggf. auch im
Sinne von Unachtsamkeit) sind keine Motive sondern lediglich
vermittelnde Attribute.... im juristischen Sinne mildernde bzw.
straferschwerende Umstnde.
1. Einfhrung
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Das alternativ nahe liegende Hauptmotiv fr
Littering=Bequemlichkeit bzw. Vermeidung von Aufwand
Frontal kontrre Zielsetzungen im Sinne, dass Personen ein
Weniger an stdtischer Sauberkeit wnschen sind die Ausnahme (vgl.
Studie zur Wahrnehmung in Winterthur).
1. Einfhrung
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Bequemlichkeit bzw. die Vermeidung von Aufwand ist keine rein
negative Eigenschaft.Eine eher bequeme Entsorgung zu ermglichen ist
eine Zielsetzung der Entsorgungsbetriebe.Wir alle sind zu einem
gewissen Grad bequem.
??? ... Ist letzteres der Grund, warum Bequemlichkeit in den
beiden zitierten Studien nicht auftaucht?
1. Einfhrung
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V= f(P,U) (V=Verhalten, P=Person, U=Umwelt)Das Setting: z.B.
gibt es einen Kbel in der Nhe?Das Wissen: z.B. welches Verhalten
ist am Ort gewnscht?Normen
V= f(SEU) (SEU = Subjective Expected Utility;
Psychologisches(!!!) prospektives Kosten-Nutzen Kalkl)
Das persnliche Aufwands-Nutzen Kalkl bestimmt sich aus:
Bequemlichkeit, individualistischen und kompetitiven Motiven vs.
positive, kollektiv orientierte Motive, Normen, Werte
1. Einfhrung
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3 Wege zur Frderung nachhaltigen HandelnsWertediskussion und
Entwicklung von Normen (informell o. formell)Erziehung,
Umweltbildung und Informationskampagnen 3) Organisation &
Logistik
1. Einfhrung
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Ortsgebundene Normen
Je sauberer ein Setting, desto weniger wird es zustzlich
verschmutzt.
Menschen erschliessen aus der Sauberkeit eines Ortes, das
verschmutzendes Verhalten an diesem Ort nicht der Norm
entspricht.
Menschen erschliessen aus der Verschmutzung eines Ortes, das
verschmutzendes Verhalten an diesem Ort der Norm entspricht.
selbst Hinweisschilder knnen dem nur partiell
entgegenwirken.
1. Einfhrung
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Verinnerlichte, ortsbergreifende NormenInternalisierte Normen,
man fhlt sich schlecht, wenn man sich normkontrr verhlt und
beachtet die Normen von sich aus -> Selbstkontrolle
Informelle externale Normen, z.B. informelle GruppennormenIm
sozialen Umfeld wird in allgemeinerem Sinne, z.B. durch
Missbilligung, bestraft, wenn unangemessen entsorgt wird ->
soziale Kontrolle
Formelle externale NormenBesteht eine formelle (gesetzliche)
Norm mit Strafandrohung, - ist auch eine entsprechende Kontrolle zu
erwarten bzw. mglich? -> polizeiliche Kontrolle
1. Einfhrung
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Gerade im Abfallbereich ist absolute externale Kontrolle weder
realisierbar noch akzeptierbar, da diese nur durch die Abschaffung
einer verlsslich unbeobachteten Privatsphre realisiert werden
kann.
Korrektes Verhalten muss auch in unbeobachteten Situationen
erfolgen, z.B. im Wald oder zu Hause bei Mlltrennung und
Recycling.
Eine Verinnerlichung positiver Verhaltensnormen muss erreicht
werden.
1. Einfhrung
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Abfall - Verhalten
Studien i.d. Schweiz zum Thema "Wer Mll warum hinterlsst und wer
nicht (Peter Flury Kleubler, Uni Zrich, 2004)":
Jngere Menschen u. Mnner littern mehr, aber auch andere littern.
Negativer Effekt liberaler Erziehung (gemss retrospektiven
Einschzungen).
1. Einfhrung
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Ergebnisse Mnner: 40% littern das Flugblatts, Frauen 30%
Littering (N = 367, Signifikanz, p = .04)
Personen unter 35Jahre 46%; ber 50 Jahre, 24% !!!(N = 368,
Signifikanz, p < .02)
Negativer Einfluss litternder erwachsener Vorbilder und
litternder Freunde in Kindheit und Jugend
Signifikanter, negativer Einfluss liberaler Erziehung
(retrospektives Urteil).
Litterer haben gemss der Studie auch signifikant hufiger in der
Kindheit/ Jugend auf Spielpltzen gespielt und sind zu einem
grsseren Teil Rollschuh bzw. Rollbrett gefahren.
1. Einfhrung
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Schlussfolgerung =? Abschaffung der liberalen Erziehung ???
Rollschuhfahren sowie das Spielen im freien, z.B. auf Spielpltzen
frdern wichtige (z.B. motorische) Fhigkeiten der Kinder.
Korrektes Mllentsorgungs- und Recyclingverhalten kann auch in
Schulen vermittelt werden -> Umweltbildung
... und im Erwachsenenalter noch vermittelt werden. Lernen ist
ein lebenslanger Prozess.-> Informationskampagnen
1. Einfhrung
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Abfallerziehung
Vermittlung von Normen im Bereich Abfall
In der Schweiz wird im Gegensatz zu den meisten Lndern z.B. im
Kanton Zrich, Abfallunterricht an den Schulen durchgefhrt, z.T.
ergnzt durch praxisnahe Elemente wie z.B. KVA Besuche.
Der Unterricht kommt bei den Schlern gut an und verbessert das
Abfallwissen und die Verhaltensintentionen der Schler
signifikant.
1. Einfhrung
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Hast du im Abfallunterricht Neues gelernt?
1. Einfhrung
Diagramm4
5
42
123
150
111
Anzahl SchlerInnen
U4: Hast du im Abfallunterricht Neues gelernt?
Daten
Unterrichtsbewertung 1
1schlecht2
2eher schlecht6
3mittel44
4gut201
5sehr gut175
Unterrichtsbewertung 2
1langweilig11
2eher langweilig34
3mittel109
4interessant180
5sehr interessant98
Unterrichtsbewertung 3
1nein8
2eher nein23
3mittel116
4eher ja151
5ja131
Unterrichtsbewertung 4
1gar nichts5
2kaum42
3mittel123
4viel150
5sehr viel111
Unterrichtsbewertung 5
1nicht wichtig6
2nicht sehr wichtig24
3mittel124
4wichtig161
5sehr wichtig115
Unterrichtsbewertung 6
1nein7
2eher nein14
3mittel62
4eher ja118
5ja227
Unterrichtsbewertung 7
1nein41
2eher nein50
3mittel102
4eher ja105
5ja131
Daten
0
0
0
0
0
Anzahl SchlerInnen
U4: Hast du im Abfallunterricht Neues gelernt?
U5
6
24
124
161
115
Anzahl SchlerInnen
U5: Fr wie wichtig hltst du das Wissen, das du in diesem
Unterricht erworben hast?
U6
7
14
62
118
227
Anzahl SchlerInnen
U6: Findest du es gut, dass in deiner Klasse diese Stunden
gehalten wurden?
U7
41
50
102
105
131
Anzahl SchlerInnen
U7: Hat der Unterricht bei dir Interesse fr weiteren Abfall-
oder Umweltunterricht geweckt?
-
Wie interessant war fr dich der Unterricht ?
1. Einfhrung
Diagramm2
11
34
109
180
98
Anzahl SchlerInnen
U-2: Wie interessant war fr dich der Unterricht?
Daten
Unterrichtsbewertung 1
1schlecht2
2eher schlecht6
3mittel44
4gut201
5sehr gut175
Unterrichtsbewertung 2
1langweilig11
2eher langweilig34
3mittel109
4interessant180
5sehr interessant98
Unterrichtsbewertung 3
1nein8
2eher nein23
3mittel116
4eher ja151
5ja131
Unterrichtsbewertung 4
1gar nichts5
2kaum42
3mittel123
4viel150
5sehr viel111
Unterrichtsbewertung 5
1nicht wichtig6
2nicht sehr wichtig24
3mittel124
4wichtig161
5sehr wichtig115
Unterrichtsbewertung 6
1nein7
2eher nein14
3mittel62
4eher ja118
5ja227
Unterrichtsbewertung 7
1nein41
2eher nein50
3mittel102
4eher ja105
5ja131
Daten
0
0
0
0
0
Anzahl SchlerInnen
U2: Wie interessant war fr dich der Unterricht?
U3
8
23
116
151
131
Anzahl SchlerInnen
U3: Hast du dich aktiv am Unterricht beteiligen knnen?
U4
5
42
123
150
111
Anzahl SchlerInnen
U4: Hast du im Abfallunterricht Neues gelernt?
U5
6
24
124
161
115
Anzahl SchlerInnen
U5: Fr wie wichtig hltst du das Wissen, das du in diesem
Unterricht erworben hast?
U6
7
14
62
118
227
Anzahl SchlerInnen
U6: Findest du es gut, dass in deiner Klasse diese Stunden
gehalten wurden?
U7
41
50
102
105
131
Anzahl SchlerInnen
U7: Hat der Unterricht bei dir Interesse fr weiteren Abfall-
oder Umweltunterricht geweckt?
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Fr wie wichtig hltst du das Wissen, das du in diesem Unterricht
erworben hast?
1. Einfhrung
Diagramm5
6
24
124
161
115
Anzahl SchlerInnen
U5: Fr wie wichtig hltst du das Wissen, das du in diesem
Unterricht erworben hast?
Daten
Unterrichtsbewertung 1
1schlecht2
2eher schlecht6
3mittel44
4gut201
5sehr gut175
Unterrichtsbewertung 2
1langweilig11
2eher langweilig34
3mittel109
4interessant180
5sehr interessant98
Unterrichtsbewertung 3
1nein8
2eher nein23
3mittel116
4eher ja151
5ja131
Unterrichtsbewertung 4
1gar nichts5
2kaum42
3mittel123
4viel150
5sehr viel111
Unterrichtsbewertung 5
1nicht wichtig6
2nicht sehr wichtig24
3mittel124
4wichtig161
5sehr wichtig115
Unterrichtsbewertung 6
1nein7
2eher nein14
3mittel62
4eher ja118
5ja227
Unterrichtsbewertung 7
1nein41
2eher nein50
3mittel102
4eher ja105
5ja131
Daten
0
0
0
0
0
Anzahl SchlerInnen
U5: Fr wie wichtig hltst du das Wissen, das du in diesem
Unterricht erworben hast?
U6
7
14
62
118
227
Anzahl SchlerInnen
U6: Findest du es gut, dass in deiner Klasse diese Stunden
gehalten wurden?
U7
41
50
102
105
131
Anzahl SchlerInnen
U7: Hat der Unterricht bei dir Interesse fr weiteren Abfall-
oder Umweltunterricht geweckt?
-
Findest du es gut, dass in deiner Klasse diese Stunden gehalten
wurden?
1. Einfhrung
Diagramm6
7
14
62
118
227
Anzahl SchlerInnen
U6: Findest du es gut, dass in deiner Klasse diese Stunden
gehalten wurden?
Daten
Unterrichtsbewertung 1
1schlecht2
2eher schlecht6
3mittel44
4gut201
5sehr gut175
Unterrichtsbewertung 2
1langweilig11
2eher langweilig34
3mittel109
4interessant180
5sehr interessant98
Unterrichtsbewertung 3
1nein8
2eher nein23
3mittel116
4eher ja151
5ja131
Unterrichtsbewertung 4
1gar nichts5
2kaum42
3mittel123
4viel150
5sehr viel111
Unterrichtsbewertung 5
1nicht wichtig6
2nicht sehr wichtig24
3mittel124
4wichtig161
5sehr wichtig115
Unterrichtsbewertung 6
1nein7
2eher nein14
3mittel62
4eher ja118
5ja227
Unterrichtsbewertung 7
1nein41
2eher nein50
3mittel102
4eher ja105
5ja131
Daten
0
0
0
0
0
Anzahl SchlerInnen
U6: Findest du es gut, dass in deiner Klasse diese Stunden
gehalten wurden?
U7
41
50
102
105
131
Anzahl SchlerInnen
U7: Hat der Unterricht bei dir Interesse fr weiteren Abfall-
oder Umweltunterricht geweckt?
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Informationsmassnahmen & -kampagnen
(eigene) Studie im grssten Zrcher Kinosaal
1. Einfhrung
-
1. Einfhrung
-
1. Einfhrung
-
Ergebnisse
Ohne Dias:Mittlere Littermenge pro person 25.4 g
Mit Dias:Mittlere Littermenge pro person 18.2 g,
Reduktion um 28.3% statistisch signifikanter Unterschied t(19) =
2.52, p .02.
1. Einfhrung
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Dia 1Interesse und Betroffenheit wecken durch persnliche Frage
bzw. AnspracheMotivation und Spannung hervorrufen durch
Ambiguitt
Dia 2Botschaft vermittelnAufgebaute kognitive Spannung lsen
(positiver Verstrker)Belohnung in Form des Dankes (positiver
Verstrker)
1. Einfhrung
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Verinnerlichung und Akzeptanz einer NormAktueller Fokus und
aktuelle Beachtung einer Norm
Vergleich zum Marketing:Wirksamkeit von Werbung direkt am Point
of sale-> Hinweise direkt vor Ort, z.B. durch Schilder,
Durchsagen, DiasWirksamkeit von Wiederholungen in der Werbung->
wiederholte Kampagnen sind notwendig, Einzelmassnahmen sind
langfristig nicht ausreichend
1. Einfhrung
-
Perspekitvwechsel -> BetroffenheitPersnliche Ansprache,
Originalitt -> Interesse
1. Einfhrung
-
Positive Effekte durch eine Verschiebung des Fokus von einer
Problemorientierung = Littering (achtloses wegwerfen)zur
Problemlsungsorientierung= Binning (korrektes entsorgen)
Vgl. Kampagne von PUSCH ???
1. Einfhrung
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Erfolgreiches, gutes Vorbild -> Identifikation /
NachahmungFreiwilligkeit & Zwanglosigkeit -> verhindert
Reaktanz
1. Einfhrung
-
Klar verstndlich, humorvolle Komponente
1. Einfhrung
-
Kommunikation findet immer in einem Kontext statt.
1. Einfhrung
-
Wo knnte diese Botschaft in einer realen Situation
auftauchen?
1. Einfhrung
-
1. Einfhrung
-
Brauchen wir mehr gute Vorbilder ?
... oder mehr Leute, die uns sagen, wie wir uns korrekt
Verhalten ?
1. Einfhrung
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Verschiedene Studien (auf der Verhaltensebene) zeigen
bereinstimmend, das Aufforderungen im Befehlston weniger wirksam
sind als hflich formulierte Aufforderungen.Aufforderungen im
Befehlston knnen Widerstnde bzw. reaktantes Verhalten zur Folge
haben! - was der Verinnerlichung positiver Verhaltensnormen frontal
entgegenwirkt
-> Vorgegebene Werte und Normen knnen als Angriff auf die
Freiheit empfunden werden.
1. Einfhrung
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Werte sollten partizipativ entwickelt und festgelegt werden
Bedeutung von Wertediskussionen
Ein Ersatz fr solche Diskussionen kann durch unilaterale
Informationskampagnen nicht geleistet werden.
1. Einfhrung
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Ist dies wirklich eine allseits akzeptierte Grundnorm in einer
liberalen und toleranten Gesellschaft ?
1. Einfhrung
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Bedeutung von Normen u. Werten und diesbezglichen
DiskussionenPartizipation - z.B. auch in Form von
Ordnungspatenschaften - schafft Verantwortungsbewusstsein. denn man
ist verantwortlich fr etwas an dem man beteiligt ist !!!
1. Einfhrung
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3) Organisation & LogistikFr positives Verhalten sollten
Anreize bestehen (Wasser fliesst nicht bergauf!) Gute Organisation
und Logistik vermeidet unntigen Aufwand zur umweltgerechten
Entsorgung von Abfllen.Selbstorganisation kann ein wichtiger
Schritt sein, zum erfolgreichen berbrcken der Lcke zwischen
Umweltbewusstsein und Umwelthandeln. Bsp. Studie zu Batterie
Entsorgung
1. Einfhrung
-
1. Einfhrung
