von Mensch zu Mensch

Herzlich Willkommenin der

Maria Grünewald Schule

…von Mensch zu Mensch

AltenhilfeBehindertenhilfe

Die Maria Grünewald Schule ….

Folie 2

…ist Lern- / Förder- und Lebensraum für Kinder und Jugendliche mit besonderem Förderbedarf im Alter zwischen 6 und 20 Jahren

… ist eine Schule mit den Förderschwerpunkten ganzheitliche und motorische Entwicklung

… ist eine Bildungseinrichtung in Ganztagsschulform

…ist eine staatlich anerkannte Privatschule in Ersatzform inTrägerschaft der St. Raphael Caritas Alten- und Behindertenhilfe GmbH

…bildet gemeinsam mit den Wohnbereichen für Kinder/Jugendliche und Erwachsene und der Tagesförderstätte die

Gesamteinrichtung Maria Grünewald

Präsentationstitel, DATUM

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AltenhilfeBehindertenhilfe

Bildungsziele

Folie 3

entsprechend des Lehrplans und den Richtlinien des Landes Rheinland-Pfalz:

Selbstverwirklichung in sozialer Integration

Selbstbestimmung bei der Lebensgestaltung

Selbstverantwortlichkeit beim Treffen von Entscheidungen

Entwicklung von Verantwortungsbewusstsein gegenüber der Gemeinschaft

Präsentationstitel, DATUM

Selbstverwirklichung in sozialer Integration NormalisierungSelbstbestimmung

Selbstverwirklichung in sozialer Integration NormalisierungSelbstbestimmung

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AltenhilfeBehindertenhilfe

Kompetenzmodell

Folie 4

HANDLUNGSKOMPETENZ

Präsentationstitel, DATUM

SOZIALKOMPETENZ

METHODENKOMPETENZ

PERSONALKOMPETENZ

SACHKOMPETENZ

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Handlungskompetenz

Folie 5

„Die Verbindung zwischen dem Menschen und seiner dinglichen und personalen

Umwelt ist das Handeln des Menschen.

Es dreht sich hierbei nicht nur um äußere, beobachtbare Handlungsvollzüge,

sondern auch um Denk-Handlungen.

Das Ziel schulischer Bildung ist die Vermittlung von Handlungsfähigkeit als der

Kompetenz, sich mit der Umwelt auseinanderzusetzen.

Dies ist sicherlich mehr als ein reines Tätigsein.“

(Schulte-Peschel/Tödter:

Einladung zum Lernen,Dortmund1996)

Präsentationstitel, DATUM

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Handlungskompetenz

Strukturelemente der Handlung sind:

Präsentationstitel, Folie 6

Handlungsorientierung

Handlungsplanung

Handlungskontrolle

Handlungsausführung

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Handlungskompetenz

Eine Handlung ist dann

kompetent,

wenn Menschen in

realen

Lebenssituationen

handeln.

Präsentationstitel, Folie 7

planvoll

Selbst-ständig

Bewusst

Interessen geleitet

Ziel-Gerichtet

Gemein-sam

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Handlungskompetenz

L E R N E N

Aufnahme ins

Repertoire

Aufbau wechselseitig

bedingter Strukturen

Zunehmende Komplexität

Präsentationstitel, Folie 8

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Folie 9Präsentationstitel, DATUM

Schule ist Lebens-, Handlungs- und Erfahrungsraum

Ganzheitliche Betrachtungsweise der Person und des Lernprozesses als Grundlage schulischen Handelns

Lernangebote erfolgen stets in Sinn gebenden Lebenszusammenhängen

Lerninhalte entsprechen der kindlichen Lebenswirklichkeit

Auswahl der Lerninhalte orientiert sich an der Lebensbedeutsamkeit für jeden Einzelnen

Jedes Bildungsangebot orientiert sich am individuellen Entwicklungsstand, der regelmäßig erhoben und in Förderplänen dokumentiert wird

Jede/r Schüler/in ist kompetenter Akteur seiner eigenen Entwicklung.

Leitideen

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Wahrnehmung

Sozialemotionale

Entwicklung

Kognition

KommunikationSprache

Motorik

Entwicklungs-/Förderbereiche

Folie 10Präsentationstitel, DATUM

SelbstversorgungMobilität

Prä-/NumerikLesen/Schreiben

PersönlichkeitsentwicklungKreativität

Umwelt,Natur,TechnikFreizeitWohnen

Soziale BindungenÖffentlichkeit

etc.

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Schulstruktur

Folie 11

Eingangsverfahren: Erhebung des sonderpädagogischen Förderbedarfs

12 Schulbesuchsjahre plus maximal 3 Jahre Schulzeitverlängerung

4 Stufen: Unter -/ Mittel- / Ober- / Werkstufe

Klassenstärke von 6 bis 11 Schülerinnen und Schüler

Fachlehrerprinzip in den Bereichen: Sport, Arbeitslehre Werken, Musik/RhythmikTherapieangebote: Ergotherapie intern, Physiotherapie extern

Aktuell im Schuljahr 2010/11: 65 Schülerinnen und Schüler 5 Stellen Förderschullehrer/innen(davon 15 mit FSP M und 18 extern) 16 Stellen Pädagogische Fachkräfte

Präsentationstitel, DATUM

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Unterricht

Folie 12Präsentationstitel, DATUM

Die Heterogenität der Schülerschaft bedingt eine Vielfalt an Organisationsformen:

Klassenunterricht Kursunterricht

klassenübergreifende Neigungsgruppen

Lerngruppen

Offene Unterrichtsformen ermöglichen ein differenziertes Lernangebot und fördern

das selbst gesteuerte Lernen:

Freiarbeit Lernen an Stationen

Lerntheke Projekte