VOORWOORD - Curriculum · VOORWOORD Die Direktoraat: Kurrikulum van die Oos Kaapse Departement van Onderwys, in samewerking met kurrikulumpersoneel van distrikte en onderwysers, het

VOORWOORD Die Direktoraat: Kurrikulum van die Oos Kaapse Departement van Onderwys, in samewerking met kurrikulumpersoneel van distrikte en onderwysers, het die LEERDER BEMEESTERINGSVLAK (LBV) DOKUMENT vir die Provinsie opgestel met die doel om die Grondslagfase onderwysers te bemagtig om sodoende die LBV beter te verstaan en te implementeer. Hierdie dokument, die LBV vir die Grondslagfase, is ‘n “werksdokument”. Betrokkenheid deur alle rolspelers, veral skoolhoofde en opvoeders word uitgenooi om insette te lewer, voorstelle en aanbevelings te maak, asook voorbeelde te verskaf in verband met assessering (formele assesseringstake) om die dokument te verbeter. Die doel van hierdie proses is om die dokument te verfyn en sodoende aan opvoeders die nodige duidelikheid en leiding te gee om sodoende die LBV-proses effektief en met selfvertroue te kan implementer. …………………………. Dr F. Peters Director: Curriculum ECD & GET Programmes Vir verdere insette tot hierdie dokument kan u die volgende persone kontak: Dr T. Reddy Tel no. 040 6084780 Mev A. Minnaar Tel no. 040 6084667

ERKENNING Provinsiale Taakspan: Dr T Reddy HOK : VO/GF Hoofkantoor Ms W Pretorius AHOK : VO/GF Hoofkantoor Ms N.P. Manxiwa AHOK : VO/GF Hoofkantoor Distrikskantoor Taakspan: Ms N Qongqo AHOK : VO/GF Uitenhage Ms A Smith AHOK : VO/GF Port Elizabeth Ms T.N Ngaleka AHOK : VO/GF Mt Fletcher Ms P.R.N Lefume AHOK : VO/GF Oos Londen Ms L.E. Matthews AHOK : VO/GF Grahamstad Ms N.I Mkruqulwa SOK : VO/GF Dutywa Ms N Xashimba SOK : VO/GF Queenstown Ms N.Y. Tyamzashe SOK : VO/GF Butterworth Ms A Baines SOK : VO/GF Port Elizabeth Ms B September SOK : VO/GF Uitenhage Ms M Lamprecht SOK : VO/GF Port Elizabeth Ms H Knoetze SOK : VO/GF Port Elizabeth Ms N .V Njadayi SOK : VO/GF Port Elizabeth Ms E Walters SOK : VO/GF Uitenhage Ms MN Tyatyeka AHOK : VO/GF Lady Frere Ms N Mazosiwe TYDELIKE SOK : VO/GF Uitenhage Ms R Shasha AHOK : VO/GF Queenstown Ms X Mjele SOK : VO/GF King Williamstown Personeel: Ms N.F Mbande Nozizwe Jun Primary King Williamstown Ms N.Y. Saba Ezikweni Jun Primary King Williamstown Ms S.V. Lutuli Nontuthuzelo Primary Oos Londen Mr B Tsitsa Mzamomhle Primary Butterworth Ms K.C. Hlapisi Ilingelethu Jun Sec Mt Fletcher Ms M.A Ntanjana Mohoabatsana Jun Sec Mt Fletcher Ms S.R Mosia Naledi Jun Sec Mt Fletcher Ms F.N. Nobeqwa Luzie Jun Sec Mt Fletcher Ms N Ngqono Phaphama Sen Prim Mt Fletcher Ms G.H. Lerotholi Remang-Motheo Sen Prim Mt Fletcher Ms N.G. Ntokoane Matsoana Sen Prim Mt Fletcher Ms P Phera Mbizeni Sen Prim Mt Fletcher Ms P Phera Seqhobong Jun Sec Mt Fletcher Ms L. Kalatile Mosana Jun Sec Mt Fletcher Ms M.M. Erasmus Moregrove Primary Port Elizabeth Ms V Loftie-Eaton Moregrove Primary Port Elizabeth Ms E Terblanche Moregrove Primary Port Elizabeth Ms A Brenner Moregrove Primary Port Elizabeth Ms S Theron Moregrove Primary Port Elizabeth Ms J van Zyl Diaz Primary Port Elizabeth Ms E Pike Mt Pleasant Primary Port Elizabeth Ms M Issacs Arcadia Primary Port Elizabeth Ms F Salter Arcadia Primary Port Elizabeth Ms M Shaw Arcadia Primary Port Elizabeth

Ms U Wannie Arcadia Primary Port Elizabeth Ms A Lingenfelder Sunridge Primary Port Elizabeth Ms H Niemand Sunridge Primary Port Elizabeth Ms A van Wyk Newton Park Primary Port Elizabeth Ms B Nkqayi Melumzi Primary Uitenhage Ms N Mjekula James Ntungwana Prim Uitenhage Ms N Mjekula C.W. Hendickse Primary Uitenhage Ms B Noqha Mahliwane Butterworth Ms V Tyabula Zidlekhaya Butterworth Dankie ‘n Woord van dank aan die volgende skoolhoofde/personeel van deelnemende skole/distrikskantore. Mr C Viljoen Newton Park Primary Port Elizabeth Mr C Nel Sunridge Primary Port Elizabeth Mr N Mokapela Nozizswe Jun Primary Uitenhage Ms N Bernett James Ntungwana Uitenhage Ms L.A. Matshoba Zikweni J.P King Williams Town Ms M.D. Madaka Nontuthuzelo Prim. Oos Londen Mr A. Matabata C. W. Hendrickse Uitenhage Ms N.F.Ningiza Mzamomhle J.S.S. Butterworth Ms T.P.Mashasela Haphama S.P.S. Mt. Fletcher Mr C.R. Muller Diaz Primary Port Elizabeth Mr P. Potgieter Moregrove Primary Port Elizabeth Mr M. Mey Mount Pleasant Primary Port Elizabeth Ms F. Sibeko Melumzi Primary Uitenhage Ms Z.A. Twalo Esezizwe Jun Primar Queenstown Ms E.M. Basson College Hill Preparatory Uitenhage Mr P. De Villiers CES: Curriculum Graaff – Reinet

Graad 2 Leerders van Laerskool Grens Oos Londen

INHOUDSOPGAWE

Leerder Vaardigheids Verbeteringsstrategie ......................................................................... 1 - 4

Bemeesteringsvlakke .................................................................................................................. 5 – 16

Formele Assesseringstake ........................................................................................................... 17 – 36

Opsomming Van Formele Assesseringstake .......................................................................... 37

‘n Voorbeeld van ‘n Formele Assesseringstaak ..................................................................... 38 - 39

Assesseringsprogram .................................................................................................................. 40

Leerder Vaardigheids Verbeteringsstrategie 1

LEERDER VAARDIGHEIDS VERBETERINGSSTRATEGIE 1. AGTERGROND Gevorderde vlakke van geletterdheid- en numeriese vaardighede is basiese vaardighede wat benodig word om aan ons mededingende samelewing deel te neem. Lees- en skryfvaardighede vorm nie net die basis om dié vaardighede te ontwikkel nie, maar word ook gebruik om die kurrikulumkennis te ontsluit. Die kurrikulum is op sy beurt weer daarop gerig om hoë vlakke van kennis en vaardighede te ontwikkel. Die verbeteringstrategie het dit ten doel dat Suid Afrikaners oor die lang termyn ‘n vlak van geletterdheid sal bereik wat hulle in staat sal stel om ten volle aan alle aspekte van die lewe insluitend die werkomgewing, familie en die gemeenskap deel te neem. ‘n Gesonde sosiale en ekonomiese beleid in ons land hang ten nouste saam met ‘n geletterde samelewing wat wyd kan lees en navors vir praktiese doeleindes sowel as vir ontspanning. Hierdie stelling plaas dan ook ‘n verantwoordelikheid op ons om die skoolgaande jeug meer bewus te maak van die belangrikheid en genot van lees. Ons moet ook verseker dat hul vlakke van geletterdheid van so aard is dat dit voldoen aan die vereistes van ons moderne samelewing. Die Nasionale Geletterdheidstrategie is ontwikkel as ‘n antwoord op die swak geletterdheidsresultate wat behaal is deur Graad 3 en Graad 6 leerlinge tydens ‘n Nasionale Sistemiese Evaluasie, en om die beskikbare hulpmiddels ten opsigte van geletterdheid optimaal te benut. Die NGS se doel is om geletterdheid die middelpunt van kurrikulumbeplanning te maak sodat die inhoud van ander leerareas beskikbaar is om as bron te dien vir praat, luister, lees en skryf. Net so moet die vaardighede wat tydens die lees- en skryfperiodes aangeleer is tydens die res van die skooldag toegepas kan word. Die NGS het dit verder ten doel om Moedertaalonderrig te bevorder asook die bevordering en die ontwikkeling van veeltaligheid van Graad R tot Graad 6 soos dit uiteengesit is in die Taal in Onderwysbeleid. Die NGS ontwikkel en ondersteun die implementering van lees en skryf in Gr. R – 6. Twee van die sleutel komponente van die NGS is die volgende:

• Gestruktureerde periodes wat gefokus is op geletterdheid. • ‘n Spesiale leesperiode waar die beginsel van “Los alles en Lees” gehandhaaf

word bloot vir die genot en inligting wat deur lees verkry kan word. Die ontwikkeling van die Leerder Vaardigheids Verbeterings Strategie was voortvloeiend uit die NGS. Hierdie is ‘n poging om onderwysers te ondersteun om die probleme wat daar geïdentifiseer is tydens die Nasionale Sistemiese Evaluasie gedurende 2003 aan te spreek. Hierdie ondersoek het die probleme waarmee onderwysers en leerlinge te make het wanneer taalvaardigheid aangeleer word uitgelig asook die lae geletterdheidsvlakke wat daar in skole ervaar word geïdentifiseer.

2. DOEL VAN DIE LEERDER VAARDIGHEIDS VERBETERINGS STRATEGIE

2 Leerder Vaardigheids Verbeteringsstrategie

Navorsing deur die Nasionale en Provinsiale Onderwysdepartemente, die Gesamentlike Onderwys Trust, Menslike Navorsingsraad, Hoër Onderwys Instituut en Nie-Regerings Organisasies bewys dat die swak geletterdheidsvlakke deur verskeie faktore beïnvloed word. Alhoewel die Leeruitkomste en Assesseringstandaarde dit baie duidelik maak wat van die leerlinge verwag word in elke graad, is daar ‘n tekort aan progressiewe, beplande verbetering met gereelde tussenposes. Die ontwikkelinge van die LVVS is ‘n poging om die proses van vordering, wat ‘n vereiste is van die Nasionale Assesseringsbeleid (Februarie 2007), aan te spreek. Wanneer die LVVS program geïmplementeer word sal daar ’n eenvormige implementering daarvan in elke klaskamer in die Grondslagfase regoor die hele provinsie moet plaasvind. Dié effektiewe implementering sal slegs bewys kan word wanneer die assesseringstake duidelik en breedvoerig genoeg uiteengesit is. Voorbeelde van die LVVS en Assesseringshulpmiddels is hierby ingesluit om sodoende onderwysers in hul taak te ondersteun. Omdat hierdie ‘n werksdokument is sal terugvoering en voorstelle waardeer word. 3. PROVINSIALE PROSES Die ontwikkelingsproses is begin deur die daarstelling van ‘n Provinsiale Geletterdheids Taakspan. Die vier (4) tale wat gebesig word in die provinsie is verteenwoordig in dié taakspan. Elke taalgroep in die taakspan het dit nodig geag om praktiserende onderwysers in te sluit om geloofwaardigheid aan die projek, om die LVVS te ontwikkel, te verleen. Die ontwikkelings- en verfyningsproses het toewyding van dié onderwysers geverg. Die finale konsepdokument is tydens ‘n Provinsiale LVVS werkswinkel op 19 Januarie 2008 voorgelê vir finale goedkeuring, druk en publisering. Die eerste verspreiding is geskeduleer vir die einde Maart 2008 vir skole wat as loodsskole gaan optree voordat die hersiene en verfynde finale publikasie beplan word vir 2009. 4. HOE OM HIERDIE GIDS TE GEBRUIK Die vereistes van die Beleid van Februarie 2007 het Formele Assesseringstake vir Tale per kwartaal uiteengesit. Let asseblief op die volgende:

• Van die Huistaal word daar vier (4) Formele Assesseringstake per kwartaal verwag.

• Van die Eesrte Addisionele Taal word daar twee (2) Formele Assesseringstake per kwartaal verwag.

Die riglyn bestaan uit die volgende:

• Vorderingsdoelwit • ‘n Samevatting van die FAT’s • ‘n Voorbeeld van ‘n Assesseringstaak • ‘n Assesseringsprogram • Hoë Frekwensie woorde vir Graad 1

Leerder Vaardigheids Verbeteringsstrategie 3

5. VORDERINGSDOELWITTE

• Die uitleg van die eerste dokument dui die relevante LU’s en AS’e wat gebruik word vir Formele en Informele assessering aan.

• Let daarop dat die AS’e nie in al die Huistaal dokumente in dieselfde volgorde is nie.

• Die AS’e in hierdie dokument is genommer volgens die AS’e in die Engelse Huistaal Beleidsdokument.

• Daar is vier (4) kwartale per bladsy deur middel van kolomme. • By elke kwartaal is daar geskakeerde en nie-geskakeerde gedeeltes. • Geskakeerde gedeeltes verteenwoordig Formele Assesseringstake. Dié take is

genommer as FAT 1, FAT 2, ens. en dui aan wat elke kwartaal bemeester moet word.

• Die onderstaande tabel is ‘n uittreksel van die Vorderingsbeleid in die Graad R dokument.

• Nie-geskakeerde gedeeltes verteenwoordig Informele Assesseringstake.

AS2: Demonstrates appropriate listening behaviour by listening without interrupting, showing respect for the speaker and taking turns to speak.

To try and sit still and listen without interrupting. FAT 1,3 OBSERVATION

To sit still and to listen without interrupting.

To put up their hand and wait for their turn. FAT 1

To sit still without interrupting and fidgeting.

5.1 FORMELE ASSESSERINGSTAKE (FAT’e)

• Hierdie dokument gee ‘n opsomming van die FAT proses per kwartaal. • Dit gee ‘n aanduiding, deur middel van ‘n tabel van die LU’s, AS’e, FAT’s,

Aktiwiteite, Metodes van Assessering, en Assesseringshulpmiddels. • Van onderwysers word daar verwag om hul eie Assesseringshulpmiddels

vir take te ontwikkel.

5.2 OPSOMMING VAN FORMELE ASSESSERINGSTAKE (FAT’e)

• Tabel word in vier (4) kwartale en die getal take per kwartaal verdeel vir die spesifieke Leerprogram.

• ‘n Opsomming van al die LU’s en AS’E wat in die Formele Assesseringstake gebruik word deur die jaar word ook hierin vervat.

5.3 VOORBEELDE VAN ‘N FORMELE ASSESSERINGSTAAK

• Hieride dokument is ‘n voorbeeld van ‘n Formele Assesseringstaak. • Daar word van Onderwysers verwag om ander Formele Take te ontwikkel

soos verwag word deur die Beleid.

FAT 1,3 indicates that AS 2 of Listening LO1 is asSOKsed for the 1st and the 3rd FAT in Term 1

4 Leerder Vaardigheids Verbeteringsstrategie

5.4 ASSESSERINGSPROGRAM

• Hierdie dokument verskaf die Formele Assesseringsprogram per graad vir die jaar. Dit is verdeel in kwartale en verduidelik die vier (4) Formele Assesserings.

• Hierdie Assesseringsprogram vorm deel van die skool se Assesseringsplan

6. WENKE VIR DIE ONDERWYSER: TEKSKEUSE IN DIE GRONDSLAGFASE

Wees bedag op die volgende: 1. Lettervorming 2. Digtheid van teks (Balans tussen teks en illustrasie) 3. Lettergrote 4. Spasiëring 5. Getal woorde per bladsy 6. Faktore wat ‘n invloed kan hê (bv. Kind se omgewing, kultuurfaktore,

toepaslikheid op kind se ervaringsveld,) 7. Toepaslikheid ten opsigte van ouderdom/vaardigheidsvlak/ begripsvlak 8. Uitbreiding en Verryking van vaardigheid en uitbreiding van sy omgewing. 9. Verskeidenheid en soorte van tekstipes; boeke, plakkate, tydskrifte,

uitnodigings, kaarte, koerantartikels, gedigte, instruksies ens. 10. Visuele impak van die teks (kleur, illustrasies)

VERWYSINGS

• Revised National Curriculum Statement : Learning Area Policy Document • Government Gazette 29626 of February 2007 : AsSOKsment Policy • National Literacy Strategy Document • Teacher’s Guide for the Development of Learning Programmes: Foundation

Phase 2002 • The Bully, Oxford Reading Tree, Oxford University Press • Oxford Keywords, Oxford Reading Tree, Oxford University Press • They all wanted to see ( Alida Bothma) • Rubistar, http://rubistar.4teachers.org

Bemeesteringsvlakke

Bemeesteringsvlakke 5

HT LU 1 - Luister Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4

AS1: Luister aandagtig na vrae, instruksies en aankondigings en reageer gepas.

Kan 1 opdrag uitvoer en een vraag beantwoord FAT 1,2,3,4 OBSERVASIE

Kan 2 opdragte uitvoer, 2 vrae beantwoord en na 1 aankondiging luister FAT 2,4 KONTROLELYS OBSERVASIE

Kan 3 opdragte uitvoer, meer vrae beantwoord en na aankondigings luister FAT 1,3 OBSERVASIE

Kan 4 opdragte uitvoer, vrae beantwoord en na aankondigings luister FAT 2,4 RUBRIEK

AS2: Toon gepaste luistergedrag deur te luister sonder om te onderbreek, respek vir die spreker te toon en beurte te neem om te praat.

Poog om stil te sit en om te luister sonder om te onder breek FAT 1,3 OBSERVASIE

Sit stil en luister sonder om te onderbreek

Steek hand op en wag hul beurt af FAT 1 KONTROLELYS

Sit stil sonder om te onderbreek en te kriewel/vroetel

AS 3: Luister met genot na mondelinge tekste ( eenvoudige liedjies, rympies, kort gedigte en stories ) en toon begrip

a) voer dele van die storie, liedjie of rympie op

Voer ‘n deel van ‘n eenvoudige liedjie of rympie op

Voer ‘n deel van ‘n eenvoudige liedjie of rympie op FAT 2,4 OBSERVASIE

Voer ‘n deel van ‘n eenvoudige aksie liedjie of rympie op

Voer ‘n deel van ‘n langer aksie liedjie of rympie op FAT 2,4 OBSERVASIE

b) doen mee aan refreine op die gepaste tyd

Onderwyseres lees kort storie. Leerders neem deel en doen mee terwyl storie vertel word FAT 2,4 OBSERVASIE

Onderwyseres lees storie, Leerders neem deel en doen mee.

Onderwyseres lees storie. Leerders neem deel en doen mee

Onderwyseres lees storie. Leerders neem deel en doen mee

c) teken ‘n prent van die storie, liedjie of rympie

Leerders teken basiese tekening van storie, rympie of liedjie.

Leerders teken met meer detail ‘n tekening van die storie, rympie of liedjie FAT 1,3 RUBRIEK

Leerders voeg meer detail by tekening van die storie, rympie of liedjie

Leerders se tekening toon die begin, middel en einde van die storie, rympie of liedjie. FAT 1 OBSERVASIE RUBRIEK

6 Bemeesteringsvlakke

HT LU 1 - Luister Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 d) let besonderhede op en gee die hoofidee van ‘n mondelinge teks

Leerders begin geleidelik deel neem deur ‘n paar details en basiese idees by te dra.

Leerdes begin deel neem deur meer detail en idees by te dra

Leerders neem deel deur die hoof detail en idees by te dra FAT 3 OBSERVASIE

e) plaas prente in die regte volgorde

Leerders word versoek om 3 prentkaarte in volgorde plaas FAT 2,3 RUBRIEK KONTROLELYS

Leerders word versoek om 4 prentkaarte in volgorde plaas

Leerders word versoek om 5 prentkaarte in volgorde te plaas FAT 3 RUBRIEK

AS 4: Ontwikkel klankbewustheid

a) herken dat woorde uit klanke bestaan

Leerders herken klanke waaruit hul eie naam bestaan

Leerders herken klanke waaruit hul eie naam en die van hul maats bestaan, asook die van etikette in klas. FAT 2,4 OBSERVASIE KONTROLELYS

Leerders herken klanke in die klaskamer deur speletjies te speel

b) onderskei tussen verskillende klanke, veral aan die begin en einde van woorde

Leerders luister en neem deel aan spesifieke aktiwiteite vir die beginklanke bv aspaaispeletjie

Leerders luister en neem deel aan spesifieke aktiwiteite vir die beginklanke en eindklanke (bv. 3 letter woorde – bv. Kat, mat ) FAT 3,4 OBSERVASIE

Leerders luister aandagtig en neem deel aan spesifieke aktiwiteitevir die begin- en eindklanke. Wys prent van (bv. hond) Sê begin/eind klank FAT 4 RUBRIEK

c) verdeel mondelinge sinne in afsonderlike woorde ( gebruik eers eenlettergrepige woorde )

Onderwyseres klap en sê eenvoudige sinne (Bv. Ek gaan swem) en die leerders herhaal dit

Leerders klap en sê eie eenvoudige sinne Bv. Ek hou baie van swem FAT 2 OBSERVASIE

d) herken sommige rymwoorde in algemene rympies en liedjies soos “ Wielie Wielie Walie, die aap sit op die balie”

Luister na liedjies en rympies wat rym

Leerders neem deel tydens liedjies en rympies

Leerders pas / identifiseer rym woorde ( Bv. tydens luister speletjies )

Leerders pas / identifiseer rym woorde ( Bv. tydens luister speletjies

Bemeesteringsvlakke


HT LU 1 - Luister Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4

FAT 2 OBSERVASIE

HT LU 2 - Praat

Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 AS 1: Gesels oor eie gesin, familie en maats.

Persoonlike nuus. Onderwyseres vra vrae, 3 kort, eenvoudige sinne.

Persoonlike nuus. Praat oor hul familie. 4 kort, eenvoudige sinne.

Persoonlike nuus. Praat oor vriende. 5 kort, eenvoudige sinne.

Persoonlike nuus. Praat oor die omgewing. 6 of meer logiese sinne.

AS 2: Druk eie gevoelens uit, asook dié van ware of denkbeeldige mense.

Druk eie gevoelens uit.

Druk eie gevoelens uit, asook dié van ander persone of denkbeeldige persone. FAT 2 OBSERVASIE

AS 3: Sing en resiteer eenvoudige liedjies en rympies.

Leeders neem deel aan liedjies en rympies

Leeders neem deel aan liedjies en rympies

Leeders neem deel aan die sing van liedjies en resiteer van rympies

Leeders neem deel aan die sing van liedjies en resiteer van rympies

AS 4: Gebruik taal verbeeldingryk vir pret en fantasie (soos maak rymwoorde op)

Leerders gebruik taal verbeeldingryk gedurende vry- en fantasiespel ( Bv na-aap van diere geluide of klanke op CD )

Leerders gebruik taal verbeeldingryk gedurende vry- en fantasiespel ( Bv klanke van motors, treine, vliegtuie, taxies, motorfietse, ens. )

Leerders gebruik taal verbeeldingryk gedurende vry- en fantasiespel ( Bv rolspel )

Leerders gebruik taal verbeeldingryk gedurende vry- en fantasiespel ( Bv rolspel en rymwoorde )

AS 5: Stel vrae wanneer hy/sy nie verstaan of verdere inligting benodig en reageer duidelik op vrae wat aan hom/haar gestel word.

Vind plaas deur die loop van die dag




AS 6: Dra boodskappe oor.

Leerder dra eenvoudige boodskap oor in die klaskamer. FAT 3 OBSERVASIE

Leerder dra eenvoudige boodskap oor in die klaskamer Gedurende speel-aktiwiteite ( Bv. telefoontjie) FAT 2,4 OBSERVASIE KONTROLELYS

Leerder moet ‘n meer detailed boodskap oordra. Speel-aktiwiteite ( Bv kelner/kelnerin – leerders bestel 2 items)

Leerder moet ‘n meer detailed boodskap oordra. Speel-aktiwiteite ( Bv kelner/kelnerin – leerders bestel 3 of meer items) FAT 2 GLYSKAAL

AS 7: Gesels oor eie ervarings.

Leerders gesels oor eie ervarings.

Leerders gesels met selfvertroue




HT LU 2 - Praat Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4

Leerders reageer op onderwyseres se vrae.

oor eie ervarings FAT 1,3 OBSERVASIE

oor eie ervarings

oor eie ervarings – baie detail

AS 8: Vertel eie stories en vertel ander se stories in eie woorde.

Vertel eie stories

Vertel eie stories en vetel ander se stories in eie woorde FAT 3 GLYSKAAL

Vertel eie stories en langer stories van ander met gemak en selvertroue.

AS 9: Neem vrymoedig en vlot aan ‘n groep deel.

Neem vrymoedig in ‘n groep deel. FAT 2,4 KONTROLELYS RUBRIEK

Neem vrymoedig en redelik vlot deel in ‘n groep

Neem vrymoedig en vlot in ‘n groep deel. FAT 1,4 OBSERVASIE RUBRIEK

Neem vrymoedig en vlot in ‘n groep deel.

AS 10: Toon sensitiwiteit in gesprek met ander.

Praat met ander met respek en spreek hulle korrek aan ( Bv nie “ tannie”, maar “juffrou” )

Praat met ander met hoflikheid, respek en toon geduld.

Praat met ander met hoflikheid, respek en maak oog kontak

Praat met ander met hoflikheid, respek en maak oog kontak

AS 11: Rolspeel verskillende soorte spraakvorme ( soos telefoongesprek )

Leerders neem deel aan rolspel ( Bv telefoon gesprek )

Leerders neem met selfvertroue deel aan rolspel

HT LU 3 – Lees en Kyk

Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 AS1: Gebruik visuele leidrade om betekenis te skep:

a) bekyk en ondersoek prente en foto’s noukeurig om algemene voorwerpe en ervaringe te herken

Leerders herken eenvoudige voorwerpe in prente FAT 1 OBSERVASIE

Leerders herken eenvoudige voorwerpe en gebeurtenisse in prente

Leerders herken eenvoudige voorwerpe en gebeurtenisse in prente en foto’s FAT 1 KONTROLELYS

Leerders herken eenvoudige voorwerpe en gebeurtenisse in prente foto’s

b) identifiseer ‘n prent of figuur in die agtergrond;

Leerders herken eenvoudige prent of figuur in agtergrond

Leerders herken eenvoudige prent of figuur in agtergrond FAT 1,3 OBSERVASIE

Leerders herken prent of figuur in meer gedetailleerde agtergrond

Leerders herken prent of figuur in meer gedetailleerde agtergrond FAT 1 GLYSKAAL

Bemeesteringsvlakke


HT LU 3 – Lees en Kyk Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 c) skep sin uit prenteverhale

Leerders maak sin van eenvoudige 2-prent storie

Leerders maak sin van eenvoudige 3-prent storie FAT 2,3 GLYSKAAL

Leerders maak sin van 4-prent storie

d) pas prente en woorde bymekaar

Leerder pas eenvoudige woorde by prente met etikette FAT 4 OBSERVASIE

Leerder pas woorde by prent met etiket FAT 4 GLYSKAAL

e) gebruik illustrasies om eenvoudige onderskrifte in storieboeke te verstaan;

Leerder kyk na ‘n baie eenvoudige illustrasie van ‘n storie om teks te verstaan en te “lees”

Leerder kyk na geillustreerde storie om teks te verstaan en te “lees” FAT 2 OBSERVASIE

AS 2: Rolspeel lees: a) hou ‘n boek met die regte kant na bo, blaai op die korrekte manier,om, kyk na woorde en prente, en verstaan die verband daartussen,gebruik prente om idees te bou;

Hou boek die regte kant na bo en blaai bladsye korrek om

Hou boek die regte kant na bo en blaai bladsye korrek om van voor tot agter

Kyk na woorde en prente en verstaan die verbande tussen dit.

Gebruik prente om gedagtes en idees te vorm. ( Bv prent van taxi, bus, ens )

b) onderskei tussen prente en skrif (wys byvoorbeeld, terwyl hy/sy “lees”, na woorde eerder as prente)

Onderwyser stel woorde bekend terwyl eenvoudige storie gelees word

Leerders begin geleidelik onderskei deur na die woorde te wys, terwyl die onderwyseres die storie lees.

Leerder wys na onderskeie woorde terwyl “gelees” word

AS 3: Skep betekenis uit geskrewe teks:

a) verstaan die doel van skrif, naamlik dat dit betekenis oordra ( soos dat ‘n geskrewe woord haar/sy naam kan voorstel )

Leerder herken eie naam in klaskamersituasie FAT 2,4 KONTROLELYS

Leerder herken eie naam asook name van maats

Leerders word bekendgestel aan die dae van die week en syfername

Leerders herken eenvoudiege naamkaarte in klaskamer ( Bv. Lego, leeshoekie, venster, deur, ens ) FAT 3 GLYSKAAL

b) “lees” in ‘n groep saam met die onderwyser

“Lees” name van klasmaats saam met onderwyseres. Leerder “lees” ( Bv dae van die week en maande van die jaar )

“Lees” name van klasmaats saam met onderwyseres. Leerder “lees” ( Bv dae van die week en maande van die jaar )

Leerders “lees” ( Bv. dae van week, maande van die jaar en syfername) Nuus in nuusboek

Onderwyser wys na woorde terwyl eenvoudige storie gelees word, leerders “lees” saam.


HT LU 3 – Lees en Kyk Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 c) maak verbande met eie ervaringe wanneer hy/sy saam met die onderwyser “lees” en televisie of na prente kyk;.

Leerders begin om eie ervaringe te deel.

Leerders deel vrylik eie ervaringe en verbind dit wanneer hulle na TV, boeke en prente kyk.

Leerders deel spontaan eie ervaringe in konteks en verbind dit wanneer hulle na TV kyk en wanneer hulle stories lees.

d) beskryf en gee die mening van karakters en stories of TV-programme.

Leerders beskryf karakters in stories.

Leerders gee hulle opinie van karakters in stories of TV programme.

AS 4: Begin om letters en woorde te herken, en betekenis daaruit te skep:

a) herken dat geskrewe woorde na gesproke woorde verwys;

Leerders vertel nuus. Onderwyseres skryf nuus in nuusboek. Leerders ‘lees’ nuus.

Leerders maak die verbintenis tussen geskrewe woorde in die omgewing.

Leerders maak die verbintenis tussen geskrewe woorde in die omgewing.

b) herken en lees hoë-frekwensie woorde soos sy/haar eie naam en gedrukte teks in die omgewing, soos“ STOP “

Herken eie naam en name van maats FAT 1,2 KONTROLELYS

Herken name van maats en woorde in die klaskamer.

Herken gedrukte teks in die omgewing soos STOP, COKE, ens. FAT 3 KONTROLELYS

c) ‘lees’ prente-boeke met eenvoudige onderskrifte of sinne;

Leerders rolspel “lees” in die leeshoekie.



AS 5: Begin om klankbewustheid te ontwikkel:

a) herken begin-konsonante en kort vokale

Herken begin-konsonant van eie naam en maats se name FAT 3,4 KNTROLELYS GLYSKAAL

Herken begin konsonante van woorde in die klaskamer FAT 4 KONTROLELYS

Herken begin konsonante van woorde in die omgewing

Bemeesteringsvlakke


HT LU 3 – Lees en Kyk Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 b) herken en benoem sommige algemene alfabet letters, soos die letter waarmee sy/haar naam begin;

Leerders herken die letter van die alfabet in hul eie naam. FAT 4 GLYSKAAL

Leerders herken ‘n paar algemene / bekende letters van die alfabet in maats se name.

Leerders herken die meeste algemene / bekende letters van die alfabet in maats se name, woorde en etikette FAT 4 GLYSKAAL

c) herken sommige rymwoorde in algemene rympies en liedjies;

Leerders begin rymwoorde herken terwyl die onderwyseres ‘lees’ en daarna wys.

Leerders herken rymwoorde terwyl die onderwyseres ‘lees en daarna wys.

d) begin om alfabet letters in verskeie kontekste te herken en benoem (veral letters uit bekende handelsname en tydskrif- en koerantname)

Leerders word blootgestel aan die mees algemene letters van die alphabet.

Leerders herken ‘n paar algemene / bekende letters van die alfabet in bekende handelsname, tydskrif- en koerantname.

Leerders herken en benoem die meeste algemene / bekende letters van die alfabet in bekende handelsname, tydskrif- en koerantname FAT 3 KONTROLELYS

HT LU 4 - Skryf

Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 AS1: Eksperimenteer met skryf:

a) skep en gebruik tekeninge om ‘n boodskap oor te dra en as ‘n vertrekpunt om te skryf

Leerder teken prent van eie keuse of van gegewe onderwerp FAT 1,3 GLYSKAAL RUBRIEK

Leerder teken prent van eie keuse of van gegewe onderwerp FAT 2,4 RUBRIEK

Leerder teken prent van eie keuse of van gegewe onderwerp FAT 1 RUBRIEK

Leerder teken prent van eie keuse of van gegewe onderwerp FAT 1 RUBRIEK

b) vorm letters op verskeie manier (soos deur dit met liggaam te vorm, in sand te skryf);

Vorm letters deur die gebruik van sy / haar liggaam

Vorm letters deur die gebruik van kryte FAT 2 OBSERVASIE

Teken letters na FAT 3 GLYSKAAL

c) verstaan dat skryf verskillend is;

Onderwyser dui op die verskil tussen tekening en woorde




d)”skryf” en vra ander om die betekenis van


HT LU 4 - Skryf Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 dit wat geskryf is, te gee;

Leerders interpreteer mekaar se tekeninge

Leerders interpreteer mekaar se tekeninge FAT 1 GLYSKAAL

e) gesels oor eie tekeninge en “skryfwerk”;

Leerders gesels oor eie tekeninge FAT 2,4 KONTROLELYS

Leerders gesels oor eie tekeninge

Leerders gesels oor eie tekeninge en ‘skryfwerk’ FAT 3 GLYSKAAL

Leerders gesels oor eie tekeninge en ‘skryfwerk’

f) rolspeel “skryf” vir ‘n doel (telefoonboodskap, inkopielys);

Leerders ‘skryf’ spontaan eie lyste

Leerders ‘skryf’ spontaan eie lyste

Leerders ‘skryf’ spontaan eie lyste, telefoon bodskappe

g) gebruik bekende letters en syfers (of benaderings daarvan) om geskerewe taal voor te stel, veral letters in eie naam en syfers in eie ouderdom;

Leerders poog om eie naam te skryf FAT 2,4 KONTROLELYS RUBRIEK

Leerders skryf eie naam en ouderdom

Leerders begin syfers skryf ( bv. telefoonnommer ) FAT 4 GLYSKAAL

Leerders begin maats se name skryf asook syfers ( bv telefoon nommer )

h) ”lees” sy/haar eie vormende skryfwerk wanneer gevra word om dit te doen;





i) toon in sy/haar eie skryfpogings ‘n groeiende bewustheid van rigting (skryf van links na regs, bo na onder);

Stel links na regs-bewustheid bekend deur kreatiewe aktiwiteite.

Stel links na regs-bewustheid bekend deur kreatiewe aktiwiteite en opvoedkundige speletjies. FAT 1,3 KONROLELYS

Leerder toon bewustheid deur eie naam van links na regs te skryf, en raak bewus van bo na onder in kreatiewe aktiwiteite en opvoedkundige speletjies.

Leerder toon bewustheid deur eie naam van links na regs te skryf, en raak bewus van bo na onder in kreatiewe aktiwiteite en opvoedkundige speletjies. FAT 2 OBSERVASIE KONTROLELYS

j) boots geskrewe teks uit omgewing na (soos etikette op huishoudelike items, advertensies)

Leerders word blootgestel en gelei om spontaan teks en etikette te kopieer FAT 4 GLYSKAAL

Leerders kopieer teks / etikette met gemak FAT 3 GLYSKAAL

k) wend pogings aan om bekende skryfvorme soos lyste, boodskappe of briewe te skryf deur letters wat hy/sy ken, te gebruik

Leerders ‘skryf’ lyste en boodskappe spontaan.

Leerders ‘skryf’ lyste en boodskappe spontaan en met gemak.

Bemeesteringsvlakke


HT LU 4 - Skryf Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 FAT 4

OBSERVASIE l) hanteer skryfinstrumente soos kryt en potlode

Leerders word bekendgestel aan die korrekte manipulasie van vetkryte en kwaste FAT 1,3 RUBRIEK GLYSKAAL

Leerders manipuleer kryte en kwaste met selfvertroue en gemak FAT 2,3 GLYSKAAL RUBRIEK

Leerders word bekendgestel aan beginner potlode, inkleurpotlode, ens

Leerders manipuleer skryfgereedskap met selfvertroue en gamak. FAT 4 GLYSKAAL

HT LU 5 – Dink en Redeneer

Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 AS1: Gebruik taal om konsepte te ontwikkel

a) toon ontwikkelende kennis van begrippe van hoeveelheid, grootte, tyd, ouderdom, vorm, rigting, kleur, spoed, tyd, ouderdom, volgorde

Leerders word aan die begrippe soos vorm, kleur, grootte en ouderdom bekendgestel FAT 2,4 KONTROLELYS

Leerders demonstreer gemaklik hul kenniis van die begrippe kleur, vorm, grootte en ouderdom Leerders word aan die begrippe soos rigting, hoeveelheid en volgorde bekendgestel FAT 3 RUBRIEK KONTROLELYS

Leerders demonstreer gemaklik hul kennis van die begrippe van rigting, hoeveelheid en volgorde Leerders word aan die begrippe soos spoed en tyd bekendgestel FAT 4 RURIEK KONTROLELYS

Leerders demonstreer gemaklik hul kennis van spoed, tyd en volgorde FAT 3 RUBRIEK

AS2: Gebruik taal om te dink en te redeneer

a) idenifiseer en beskryf ooreenkomste en verskille

Leerders kyk na prente en voorwerpe in die klas om ooreenkomste te identifiseer.

Leerders kan met gemak ooreenkomste identifiseer Leerders kyk na prente en voorwerpe in die klas om verskille te identifiseer

Leerders kyk na prente en voorwerpe om met gemak en selfvertroue ooreenkomste en verskille te identifiseer

FAT 3 RUBRIEK

Leerders kyk na prente en voorwerpe om met gemak en selfvertroue ooreenkomste en verskille te identifiseer

b) pas dinge wat saam hoort bymekaar, en vergelyk dinge wat verskillend is

Leerders pas dinge ( prente , voorwerpe ) wat bymekaar hoort

Leerders vergelyk dinge ( prente, voorwerpe ) wat verskillend is FAT 1,4 GLYSKAAL

Onderwyseres vra WAAROM / HOEKOM - vrae

Leerders verduidelik voorspellings – Wat is anders? Wat hoort saam? Gebruik voorbeelde


HT LU 5 – Dink en Redeneer Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 c) klassifiseer dinge ( soos sit alle speelgoed in houer, boeke op rak, kryt in blik )

Leerders sorteer en klassifiseer voorwerpe in die klaskamer Onderwyseres vra WAAROM/ HOEKOM – vrae

Leerders sorteer en klassifiseer voorwerpe in die klaskamer Onderwyseres vra WAAROM/HOEKOM – vrae

Leerders sorteer en klassifiseer voorwerpe in die klaskamer Onderwyseres vra WAAROM/HOEKOM- Vrae

Leerders sorteer en klassifeer voorwerpe in die klaskamer Onderwyseres vra WAAROM/HOEKOM-vrae Wat is anders?

d) identifiseer dele van ‘n heel ( soos liggaamsdele )

Basiese liggaamsdele word aan die leerders bekendgestel

Liggaamsdele word aan leerders bekend gestel en die leerders wys na die relevante liggaamsdele FAT 2,3 OBSERVASIE GLYSKAAL

Leerders benoem verskeie liggaamsdele met gemak FAT 1 RUBRIEK

Leerders benoem verskeie liggaaamsdele met gemak

AS3: Gebruik taal om te ondersoek

a) stel vrae en soek verduidelikings

Leerders vra spontaan vrae. ‘Hoekom?’, ‘Waar?’ ‘Wat?’, ‘Wanneer?’ ‘Hoe?’



b) gee verduidelikings en bied oplossings aan

Leerders verduidelik geleidelik en bied ‘n oplossing vir die storie, beskrywing of senario wat deur die onderwyseres geskets is.

Leerders verduidelik en bied ‘n oplossing vir die storie, beskrywing of senario wat deur die onderwyseres geskets is.

c) los woordraaisels op en voltooi dit

Leerders los geleidelik woordraaisels op en voltooi dit.

Leerders los met gemak en spontaan woordraaisels op en voltooi dit.

d) los op en voltooi legkaarte

Leerders word blootgestel aan die bou van legkaarte. ( Sorteer eers al die sykante, bou die raamwerk en dan die binnekant ) 36 stuk FAT 3,4 KONTROLELYS

Bou 36 stuk legkaart met gemak. Leerders word blootgestel aan die bou van legkaarte. ( Sorteer eers al die sykante, bou die raamwerk en dan die binnekant ) 60 stuk FAT 2,3 GLYSKAAL

Leerders bou 80 stuk legkaarte met gemak FAT 1,2 GLYSKAAL

Leerders bou 100 stuk legkaarte met gemak FAT 4 RURIEK

AS4: Verwerk inligting

Bemeesteringsvlakke


HT LU 5 – Dink en Redeneer Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 a) identifiseer geselekteerde inligting uit ‘n beskrywing

Leerders selekteer basies inligting wat deur die onderwyseres aan hulle beskryf word. Onderwyseres vertel ‘n basiese storie of gee ‘n sin ( bv Die seun dra ‘n blou broek en ‘n rooi hoed )

Leerders selekteer basies inligting wat deur die onderwyseres aan hulle beskryf word. Onderwyseres vertel ‘n basiese storie of gee ‘n sin ( bv Die seun dra ‘n blou broek en ‘n rooi hoed ) FAT 2,3 KONTROLELYS OBSERVASIE

Leerders selekteer meer kompleks inligting wat deur die onderwyseres aan hulle beskryf word. Onderwyseres vertel ‘n storie met meer detail of gee ‘n sin met meer detail.

HT LU 6 Taalstruktuur en gebruik

Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 AS 1: Bring klanke in verband met letters en woorde

a) herken dat woorde uit klanke bestaan

Leerders word spontaan aan eenvoudige stories bekendgestel, waar die onderwyseres begin om hulle te lei om te begin verstaan dat woorde uit klanke bestaan. ( bv klap eenvoudige woorde wat in die storie gebruik is – pam-poen, as-pa- tat

Leerders begin geleidelik herken dat woorde uit klanke bestaan FAT 4 OBSERVASIE

Leerders herken dat woorde uit klanke bestaan

b) herken die klanke aan die begin van sommige woorde

Leerders begin spontaan die klank waarmee hul naam begin herken

Leerders begin spontaan die klank waarmee hul maats se name begin herken FAT 4 OBSERVASIE

Leerders herken klanke van eenvoudige woorde

Leerders herken met gemak en selfvertroue die klanke van eevoudige woorde FAT 2 KONTROLELYS

c) verdeel gesproke meerlettergrepige woorde in lettergrepe ( kan bv. die lettergrepe in ‘n woord soos “ va-kan-sie” klap of uittik )

Leerders klap 1 lettergrepige woorde, hul eie name en vriende se name FAT 4 OBSERVASIE

Leerders klap 2 en 3 lettergrepige woorde Klap, stamp, spring aktiwiteite FAT 1,4 KONTROLELYS OBSERVASIE

Leerders klap 3of meer lettergrepige woordeLearners clap ( bv rooi-kap-pie )


HT LU 6 Taalstruktuur en gebruik Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 AS 2: Werk met woorde a) groepeer woorde, soos woorde wat rym

Leerders neem spontaaan deel wanneer rymwoorde gesê word

Leerders neem spontaaan deel wanneer rymwoorde gesê word

b) identifiseer ‘n woord, ‘n letter en ‘n spasie in drukskrif

Leerders identifiseer woorde in druk of teks ( bv eie naam, klaskamer etikette )

Leerders identifiseer woorde in druk of teks

Leerders identifiseer woorde, letters en ‘n spasie in druk / teks in ‘n eenvoudige boek met 1 ry teks

AS 3: Werk met sinne a) teken twee of meer prente wat op mekaar volg en ‘n storie vorm

Eenvoudige stories word aan die leerders vertel, waarna hulle 2 prente wat op mekaar volg teken en ‘n storie vorm

Eenvoudige stories word aan die leerders vertel, waarna hulle 2 of meer prente wat op mekaar volg teken en ‘n storie vorm FAT 1 GLYSKAAL

b) identifiseer die korrekte gebruik van die hoofletter in eie naam en diè van ander

Leerders word bekendgestel aan die gebruik van die hoofletter in hul eie naam

Leerders gebruik die hoofletter in hul eie naam

Leerders gebruik die hoofletter in hul eie naam en die name van hul maats

c) dra idees oor deur beskrywing en aksiewoorde te gebruik

Leerders gebruik spontaan aksie woorde wanneer hulle ‘n storie vertel of aan besprekongs deelneem

Leerders gebruik aksie woorde en begin geleidelik beskrywings gebruik om te komminukeer

Leerders gebruik aksie woorde en beskrywings om te kommunikeer

AS 4: Werk met tekste a) gesels oor tekste ( soos stories ) deur terme soos “ begin”, “ middel”, en “einde” te gebruik

Leerders word aan die terme ‘begin’ en ‘einde’ van stories bekend gestel

Leerders ken met gemak die verskil tussen die ‘begin’ en ‘einde’ van stories

Leerders word aan die terme ‘middel’ bekendgestel

AS 5: Gebruik taal vir interaksie

Leerders reageer spontaan op die vrae oor die assosiasies wat hulle kan maak van die woorde, klanke wat hulle hoor of wat hulle sien

Bemeesteringsvlakke


HT LU 6 Taalstruktuur en gebruik Assesseringstake KW 1 KW 2 KW 3 KW 4 a) gebruik taal om hoflikheids-vorme uit te druk ( soos “ dankie” en “asseblief” )

Leerders word geleidelik blootgestel en aangemoedig om hoflikheidsvorme gedurende die loop van die dag te gebruik

Leerders word aangemoedig om hoflikheidsvorme gedurende die loop van die dag te gebruik

Leerders gebruik hoflikheidsvorme gedurende die loop van die dag

Leerders gebruik hoflikheidsvorme gedurende die loop van die dag

b) identifiseer betekenis wat deur ‘n verandering in stemtoon oorgedra word

Leerders word geleidelik blootgestel aan die verandering in stemtoon en die betekenis word aan hulle verduidelik

Leerders herken die verandering in stemtoon en hulle poog om die betekenis daarvan te gee

Leerders herken die verandering in stemtoon en hulle gee die betekenis daarvan

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

17

GEL

ETTE

RDH

EID

: HUI

STA

AL:

GRA

AD

R

KW

ART

AA

L EE

N

LU

AS

FAT

BEM

EEST

ERIN

GSV

LAK

AKT

IWITE

IT VO

RM

INST

RUM

ENT

LU 1

LU

ISTE

R A

s 1

Luist

er a

and

agt

ig n

a vr

ae,

inst

ruks

ies e

n aa

nkon

dig

ings

en

reag

eer g

epas

. A

s 2

Toon

gep

ast

e lu

ister

ged

rag

deu

r te

luist

er so

nder

om

te

ond

erbr

eek,

resp

ek v

ir di

e sp

reke

r te

toon

en

beur

te te

ne

em o

m te

pra

at.

1 Ka

n 1

opdr

ag u

itvoe

r en

een

vraa

g be

ant

woo

rd

Poog

om

stil

te si

t en

om te

luist

er

sond

er o

m te

ond

er b

reek

Luist

er n

a ee

nvou

dige

stor

ie,

volg

dan

een

voud

ige

inst

ruks

ie e

n vr

a vr

ae

Luister

Obs

erva

sie

LU 3

LE

ES E

N

KYK

As 1

(a)

Beky

k en

ond

erso

ek p

rent

e en

fo

to’s

nou

keur

ig o

m

alge

men

e v

oorw

erpe

en

erva

ringe

te h

erke

n

1 Le

erd

ers h

erke

n ee

nvou

dige

vo

orw

erp

e in

pre

nte

Iden

tifise

er v

oorw

erpe

van

af

pren

te in

‘n e

envo

udig

e st

orie

Mondelings

Obs

erva

sie

LU 4

SK

RYF

As 1

(a)

Skep

en

gebr

uik

teke

ning

e om

‘n

boo

dsk

ap o

or te

dra

en

as

‘n v

ertre

kpun

t om

te sk

ryf

As 1

(l)

Hant

eer s

kryf

inst

rum

ente

soos

kr

yt e

n po

tlode

1 Le

erd

er te

ken

pren

t van

eie

keu

se o

f va

n ge

gew

e on

der

wer

p Le

erd

ers w

ord

bek

endg

este

l aan

die

ko

rrekt

e m

anip

ulas

ie v

an v

etkr

yte

en

kwa

ste

Teke

n ‘n

pre

nt v

an d

ie

eenv

oudi

ge st

orie

wa

t ver

tel

is

Geskrewe: Tekening

RUBR

IEK

4 –

Ged

etai

lleer

de te

keni

ng

3 –

Gen

oeg

det

ail o

m

ond

erw

erp

te v

erst

aan

2 –

Leer

der

moe

t ver

dui

del

ik

1 –

Gee

n d

etai

l en

onhe

rken

baa

r RU

BRIE

K 4

– Ko

rrekt

e gr

eep

en

man

ipul

eer

kry

te k

orre

k 3

– Ko

rrekt

e gr

eep

. Geb

ruik

ve

tkry

t met

gem

ak

2 –

Inko

rrekt

e gr

eep

en

beno

dig

leid

ing

1 –

Gee

n id

ee h

oe o

m k

ryte

te

man

ipul

eer.

Beno

dig

leid

ing

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

18

KWA

RTA

AL

EEN

LU

A

S FA

T BE

MEE

STER

ING

SVLA

K A

KTIW

ITEIT

VORM

IN

STRU

MEN

T LU

1

LUIS

TER

As 1

Lu

ister

aan

da

gtig

na

vrae

, in

stru

ksie

s en

aank

ond

igin

gs

en re

agee

r gep

as.

As 3

(b)

Doe

n m

ee a

an

refre

ine

op d

ie

gepa

ste

tyd

2 Ka

n 1

opdr

ag u

itvoe

r en

een

vraa

g be

ant

woo

rd

Ond

erw

yser

es le

es k

ort s

torie

. Le

erd

ers n

eem

dee

l en

doen

mee

te

rwyl

stor

ie v

erte

l wor

d

Luist

er n

a ‘n

een

voud

ige

feë

verh

aal e

n ne

em a

an d

ie

refre

ine

deel

Mondelings

Obs

erva

sie

LU 2

PR

AA

T LU

4

SKRY

F

As 9

N

eem

vry

moe

dig

en v

lot a

an

‘n g

roep

dee

l.

As 1

(e)

Ges

els o

or e

ie te

keni

nge

en

“skr

yfw

erk”

A

s 1(g

) G

ebru

ik b

eken

de le

tters

en

syfe

rs (o

f ben

ader

ings

da

arva

n) o

m g

eske

rew

e ta

al

voor

te st

el, v

eral

lette

rs in

eie

na

am e

n sy

fers

in e

ie

oud

erd

om

2 N

eem

vry

moe

dig

in ‘n

gro

ep d

eel.

Leer

der

s ges

els o

or e

ie te

keni

nge

Leer

der

s poo

g om

eie

naa

m te

skry

f

Skry

f eie

naa

m o

p di

e bl

aai

wa

aro

p hu

lle g

aan

teke

n.

Ges

els o

or d

ie p

rent

wa

t hu

lle g

etek

en h

et.

Geskrewe: Tekening / Mondelings

Kont

role

lys

•

Skry

f na

am:

J /

N

• G

esel

s oor

teke

ning

m

et se

lfver

troue

: J

/ N

LU 3

LE

ES E

N

KYK

As 3

(a)

Ver

sta

an d

ie d

oel v

an sk

rif,

naam

lik d

at d

it be

teke

nis

oord

ra

(soo

s da

t ‘n

gesk

rew

e w

oord

ha

ar/

sy n

aa

m k

an v

oors

tel)

2 Le

erd

er h

erke

n ei

e na

am in

kl

aska

mer

situa

sie

Flits

kaar

te m

et n

ame

– Le

erd

er k

ies s

y/ha

ar e

ie

naam

uit

Ster

reka

art

Demonstrasie

Kont

role

lys –

J

/ N

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

19

KWA

RTA

AL

EEN

LU

A

S FA

T BE

MEE

STER

ING

SVLA

K A

KTIW

ITEIT

VORM

IN

STRU

MEN

T LU

5

DIN

K EN

RE

DEN

EER

As 1

(a)

Toon

ont

wik

kele

nde

kenn

is va

n be

grip

pe v

an

hoev

eelh

eid

, gro

otte

, tyd

, ou

der

dom

, vor

m, r

igtin

g, k

leur

, sp

oed

, tyd

, oud

erd

om,

volg

ord

e

2 Le

erd

ers w

ord

aan

die

beg

rippe

soos

vo

rm, k

leur

, gro

otte

en

oud

erd

om

beke

ndge

stel

AKT

IWITE

IT 1

– V

ORM

S So

rteer

logi

-sha

pes v

olge

ns

vorm

A

KTIW

ITEIT

2 –

KLEU

RE

Sorte

er w

asg

oed

penn

etjie

s vo

lgen

s kle

ur

AKT

IWITE

IT 3

– G

ROEP

BE

SPRE

KIN

G

Sorte

er le

erd

ers v

olge

ns

groo

tte e

n ou

der

dom

Demonstrasie

Kont

role

lys –

J

/ N

LU 1

LU

ISTE

R A

s 1

Luist

er a

and

agt

ig n

a vr

ae,

inst

ruks

ies e

n aa

nkon

dig

ings

en

reag

eer g

epas

. A

s 2

Toon

gep

ast

e lu

ister

ged

rag

deu

r te

luist

er so

nder

om

te

ond

erbr

eek,

resp

ek v

ir di

e sp

reke

r te

toon

en

beur

te te

ne

em o

m te

pra

at.

3 Ka

n 1

opdr

ag u

itvoe

r en

een

vraa

g be

ant

woo

rd

Poog

om

stil

te si

t en

om te

luist

er

sond

er o

m te

ond

er b

reek

Tem

a be

spre

king

Luister

Obs

erva

sie

LU 2

PR

AA

T A

s 6

Dra

boo

dsk

app

e oo

r. 3

Leer

der

dra

een

voud

ige

bood

skap

oo

r in

die

klas

kam

er.

Leer

der

dra

boo

dska

p oo

r aa

n m

aat

s.

Luister Mondelings

Obs

erva

sie

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

20

KWA

RTA

AL

EEN

LU

A

S FA

T BE

MEE

STER

ING

SVLA

K A

KTIW

ITEIT

VORM

IN

STRU

MEN

T LU

4

SKRY

F A

s 1(a

) Sk

ep e

n ge

brui

k te

keni

nge

om

‘n b

ood

skap

oor

te d

ra e

n as

‘n

ver

trekp

unt o

m te

skry

f A

s 1(l)

Ha

ntee

r skr

yfin

stru

men

te so

os

kryt

en

potlo

de

3 Le

erd

er te

ken

pren

t van

eie

keu

se o

f va

n ge

gew

e on

der

wer

p Le

erd

ers w

ord

bek

endg

este

l aan

die

ko

rrekt

e m

anip

ulas

ie v

an v

etkr

yte

en

kwa

ste

Leer

der

teke

n pr

ent v

an ‘n

ge

ggew

e on

der

wer

p

Tekening

RUBR

IEK

4 –

Ged

etai

lleer

de te

keni

ng

3 –

Gen

oeg

det

ail o

m

ond

erw

erp

te v

erst

aan

2 –

Leer

der

moe

t ver

dui

del

ik

1 –

Gee

n d

etai

l en

onhe

rken

baa

r RU

BRIE

K 4

– Ko

rrekt

e gr

eep

en

man

ipul

eer

kry

te k

orre

k 3

– Ko

rrekt

e gr

eep

. Geb

ruik

ve

tkry

t met

gem

ak

2 –

Inko

rrekt

e gr

eep

en

beno

dig

leid

ing

1 –

Gee

n id

ee h

oe o

m k

ryte

te

man

ipul

eer.

Beno

dig

leid

ing

LU 5

D

INK

EN

RED

ENEE

R

As 3

(d)

Los o

p en

vol

tooi

legk

aarte

3

Leer

der

s wor

d b

loot

gest

el a

an d

ie

bou

van

legk

aarte

. ( S

orte

er e

ers a

l die

syka

nte,

bou

die

ra

amw

erk

en d

an d

ie b

inne

kant

) 36

st

uk

Bou

legk

aarte

Demonstrasie

Kont

role

lys –

J

/ L

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

21

KWA

RTA

AL

EEN

LU

A

S FA

T BE

MEE

STER

ING

SVLA

K A

KTIW

ITEIT

VORM

IN

STRU

MEN

T LU

1

LUIS

TER

LU 6

TA

AL

STRU

KTUU

R &

G

EBRU

IK

As 1

Lu

ister

aan

da

gtig

na

vrae

, in

stru

ksie

s en

aank

ond

igin

gs

en re

agee

r gep

as.

As 3

(b)

Doe

n m

ee a

an

refre

ine

op d

ie

gepa

ste

tyd

A

s 1(c

) V

erd

eel g

espr

oke

mee

rlette

rgre

pige

woo

rde

in

lette

rgre

pe (k

an b

v. d

ie

lette

rgre

pe in

‘n w

oord

soos

“v

a-ka

n-sie

” kl

ap o

f uitt

ik)

4 Ka

n 1

opdr

ag u

itvoe

r en

een

vraa

g be

ant

woo

rd

Ond

erw

yser

es le

es k

ort s

torie

. Le

erd

ers n

eem

dee

l en

doen

mee

te

rwyl

stor

ie v

erte

l wor

d

Leer

der

s kla

p 1

lette

rgre

pige

w

oord

e, h

ul e

ie n

ame

en v

riend

e se

na

me

AKT

IWITE

IT 1

Lied

jie in

mus

iekk

ring.

Le

erd

ers l

uist

er e

n ne

em

deel

wa

nnee

r ond

erw

yser

es

inst

ruks

ie g

ee.

AKT

IWITE

IT 2

Le

erd

ers k

lap

1 le

tterg

repi

ge

woo

rde

soos

deu

r die

on

derw

yser

es g

este

l

Demonstrasie

Obs

erva

sie

LU 2

PR

AA

T LU

4

SKRY

F

As 9

N

eem

vry

moe

dig

en v

lot a

an

‘n g

roep

dee

l.

As 1

(e)

Ges

els o

or e

ie te

keni

nge

en

“skr

yfw

erk”

4 N

eem

vry

moe

dig

in ‘n

gro

ep d

eel.

Leer

der

s ges

els o

or e

ie te

keni

nge

Leer

der

teke

n ‘n

pre

nt e

n pr

aat m

et se

lfver

troue

oor

di

t wa

t hy/

sy g

etek

en h

et.

Tekening / Mondelings

RUBR

IEK

4 –

Praa

t spo

nta

an e

n m

et

selfv

ertro

ue

3 –

Red

elik

e se

lfver

troue

2

– Be

nodi

g aa

nmoe

digi

ng

1 –

Nee

m n

ie d

eel n

ie /

Nie

be

reid

om

te b

espr

eek

nie

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

22

KWA

RTA

AL

EEN

LU

A

S FA

T BE

MEE

STER

ING

SVLA

K A

KTIW

ITEIT

VORM

IN

STRU

MEN

T LU

3

LEES

EN

KY

K LU

4

SKRY

F

As 3

(a)

Ver

sta

an d

ie d

oel v

an sk

rif,

naam

lik d

at d

it be

teke

nis

oord

ra

(soo

s da

t ‘n

gesk

rew

e w

oord

ha

ar/

sy n

aa

m k

an v

oors

tel)

As 1

(g)

Geb

ruik

bek

ende

lette

rs e

n sy

fers

(of b

enad

erin

gs

daar

van)

om

ges

kere

we

taal

vo

or te

stel

, ver

al le

tters

in e

ie

naam

en

syfe

rs in

eie

ou

der

dom

4 Le

erd

er h

erke

n ei

e na

am in

kl

aska

mer

situa

sie

Leer

der

s poo

g om

eie

naa

m te

skry

f

Leer

der

s id

entif

iseer

en

herk

en h

ul e

ie n

aam

kaar

t en

skry

f hul

naa

m

Geskrewe

Kont

role

lys

RUBR

IEK

4 –

Skry

f naa

m k

orre

k en

m

et v

old

oend

e se

lfver

troue

3

– Sk

ryf n

aam

met

gem

ak

2 –

Kan

mee

ste

lette

rs

kopi

eër

1 –

Kan

nie

naam

kop

ieër

LU

5

DIN

K EN

RE

DEN

EER

AS

1(a

) To

on o

ntw

ikke

lend

e ke

nnis

van

begr

ippe

van

ho

evee

lhei

d, g

root

te, t

yd,

oud

erd

om, v

orm

, rig

ting,

kle

ur,

spoe

d, t

yd, o

uder

dom

, vo

lgor

de

A

s 3(d

) Lo

s op

en v

olto

oi le

gkaa

rte

4 Le

erd

ers w

ord

aan

die

beg

rippe

soos

vo

rm, k

leur

, gro

otte

en

oud

erd

om

beke

ndge

stel

Le

erd

ers w

ord

blo

otge

stel

aan

die

bo

u va

n le

gkaa

rte.

( Sor

teer

eer

s al d

ie sy

kant

e, b

ou d

ie

raam

wer

k en

dan

die

bin

neka

nt )

36

stuk

AKT

IWITE

IT 1

Leer

der

s spe

el d

omin

oes e

n

kleu

r & v

orm

lotto

spel

(vor

m

en k

leur

) A

KTIW

ITEIT

2 Le

erd

ers s

orte

er v

orm

s vo

lgen

s gro

otte

( g

root

/

klei

n )

AKT

IWITE

IT 3

Leer

der

s gro

epee

r hul

self

volg

ens o

uder

dom

A

KTIW

ITEIT

4 Le

erd

ers b

ou ‘n

een

voud

ige

12 st

uk le

gkaa

rt

Demonstrasie

Kont

role

lys

Kont

role

lys

Obs

erva

sie

Kont

role

lys

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

23

KW

ART

AA

L TW

EE

LU

AS

FAT

BERE

IKIN

GSP

EIL

AKT

IWITE

IT V

ORM

IN

STRU

MEN

T LU

1

LUIS

TER

LU 6

TA

AL

STRU

KTU

UR &

G

EBRU

IK

As 3

(c)

Teke

n ‘n

pre

nt v

an d

ie st

orie

, lie

djie

of r

ympi

e

As 1

(c)

Ver

dee

l ges

prok

e m

eerle

tterg

repi

ge w

oord

e in

le

tterg

repe

(kan

bv.

die

le

tterg

repe

in ‘n

woo

rd so

os

“va-

kan-

sie”

klap

of u

ittik

)

1 Le

erd

ers t

eken

met

mee

r de

tail

‘n te

keni

ng v

an d

ie

stor

ie, r

ympi

e of

lied

jie

Leer

der

s kla

p 2

en 3

le

tterg

repi

ge w

oord

e Kl

ap, s

tam

p, s

prin

g

aktiw

iteite

Teke

n ‘n

pre

ntjie

Kl

ap a

ktiw

iteite

tyd

ens

mus

iekk

ring

Mondelings / Geskrewe

Kont

role

lys

Rubr

iek

LU 2

PR

AA

T A

s 7

Ges

els o

or e

ie e

rvar

ings

.

1 Le

erd

ers g

esel

s met

se

lfver

troue

oor

eie

erv

arin

gs

Besp

reki

ng in

‘n g

roep

.

Mondelings

Obs

erva

sie

LU 3

LE

ES E

N

KYK

As 1

(b)

Iden

tifise

er ‘n

pre

nt o

f fig

uur i

n di

e ag

terg

rond

A

s 4(b

) He

rken

en

lees

hoë

-frek

wen

sie

woo

rde

soos

sy/h

aar e

ie

naam

en

ged

rukt

e te

ks in

die

om

gew

ing,

soos

“ ST

OP

1 Le

erd

ers h

erke

n ee

nvou

dige

pr

ent o

f fig

uur i

n ag

terg

rond

He

rken

eie

naa

m e

n na

me

van

maa

ts

Besp

reki

ng in

‘n g

roep

Pl

aas a

ppar

aat

/pre

nte

in e

ie

gem

erkt

e pl

ek

Demonstrasie Mondelings

O

bser

vasie

Ko

ntro

lely

s

LU 4

SK

RYF

As 1

(i)

Toon

in sy

/haa

r eie

sk

ryfp

ogin

gs ‘n

gro

eien

de

bew

usth

eid

van

rigt

ing

(skr

yf

van

links

na

regs

, bo

na o

nder

)

1 St

el li

nks n

a re

gs-b

ewus

thei

d be

kend

deu

r kre

atie

we

aktiw

iteite

en

opvo

edku

ndig

e sp

elet

jies.

Krea

tiew

e ak

tiwite

it/op

voed

kund

ige

spel

etjie

, wer

k va

n lin

ks n

a re

gs

Demonstrasie

Kont

role

lys

LU 5

D

INK

EN

RED

ENEE

R

As 2

(b)

Pas d

inge

wa

t sa

am h

oort

bym

ekaa

r, en

ver

gely

k di

nge

wa

t ver

skille

nd is

1 Le

erd

ers v

erge

lyk

ding

e (p

rent

e, v

oorw

erpe

) wa

t ve

rski

llend

is

Opv

oedk

undi

ge sp

elet

jies

Demonstrasie

Gly

skaa

l

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

24

KWA

RTA

AL

TWEE

LU

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

KTIW

ITEIT

VO

RM

INST

RUM

ENT

LU 1

LU

ISTE

R A

s1

Luist

er a

and

agt

ig n

a vr

ae,

inst

ruks

ies e

n aa

nkon

dig

ings

en

reag

eer g

epas

. A

s 3(a

) V

oer ‘

n de

el v

an ‘n

ee

nvou

dige

lie

djie

of r

ympi

e op

A

s 3(e

) Pl

aas p

rent

e in

die

regt

e vo

lgor

de

2 Ka

n 2

opd

ragt

e ui

tvoe

r, 2

vrae

be

ant

woo

rd e

n na

1

aank

ond

igin

g lu

ister

V

oer ‘

n de

el v

an ‘n

ee

nvou

dige

lie

djie

of r

ympi

e op

Le

erd

ers w

ord

ver

soek

om

3

pren

tkaa

rte in

vol

gord

e pl

aas

Leer

der

s voe

r ‘n

eenv

oudi

ge

volg

ord

e va

n in

stru

ksie

s uit

– aa

nkon

digi

ngs,

antw

oord

e,

vrae

Le

erd

ers l

uist

er n

a lie

djie

, sto

rie

of ry

mpi

e en

nee

m d

eel d

eur

seke

re d

ele

op te

voe

r soo

s aa

nged

ui d

eur o

nder

wys

eres

O

pvoe

dkun

dige

spel

etjie

s

Demonstrasie

Kont

role

lys

Obs

erva

sie

Rubr

iek

LU

2

PRA

AT

As 6

D

ra b

ood

ska

ppe

oor.

2 Le

erd

er d

ra e

envo

udig

e bo

odsk

ap

oor i

n di

e kl

aska

mer

G

edur

end

e sp

eel-a

ktiw

iteite

( B

v. te

lefo

ontji

e)

Leer

der

s dra

‘n b

oods

kap

met

m

eer d

etai

l oor

aan

maa

ts.

Demonstrasie

Obs

erva

sie

LU 3

LE

ES E

N

KYK

As 4

(b)

Herk

en e

n le

es h

oë-fr

ekw

ensie

w

oord

e so

os sy

/haa

r eie

na

am e

n ge

dru

kte

teks

in d

ie

omge

win

g, so

os“

STO

P

2 He

rken

eie

naa

m e

n na

me

van

maa

ts

Gro

ep b

espr

ekin

g. F

litsk

aarte

m

et n

ame

op. L

eerd

ers

prob

eer n

ame

van

maa

ts

iden

tifise

er

Demonstrasie

Kont

role

lys

LU 4

SK

RYF

As 1

(a)

Skep

en

gebr

uik

teke

ning

e om

‘n

boo

dsk

ap o

or te

dra

en

as

‘n v

ertre

kpun

t om

te sk

ryf

As 1

(l)

Hant

eer s

kryf

inst

rum

ente

soos

kr

yt e

n po

tlode

2 Le

erd

er te

ken

pren

t van

eie

ke

use

of v

an g

egew

e on

derw

erp

Le

erd

ers m

anip

ulee

r kry

te e

n kw

aste

met

selfv

ertro

ue e

n ge

ma

k

Teke

n ‘n

pre

nt

Demonstrasie

Rubr

iek

Gly

skaa

l

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

25

KWA

RTA

AL

TWEE

LU

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

KTIW

ITEIT

VO

RM

INST

RUM

ENT

LU 5

D

INK

EN

RED

ENEE

R

As 2

(d)

Iden

tifise

er d

ele

van

‘n h

eel

(soo

s lig

gaam

sdel

e)

As 3

(d)

Los o

p en

vol

tooi

legk

aarte

2 Lig

gaam

sdel

e w

ord

aan

leer

ders

bek

end

gest

el e

n di

e le

erde

rs w

ys n

a di

e re

leva

nte

ligga

amsd

ele

Bou

36 st

uk le

gkaa

rt m

et

gem

ak.

Leer

der

s wor

d b

loot

gest

el a

an

die

bou

van

legk

aar

te.

( Sor

teer

eer

s al d

ie sy

kant

e,

bou

die

raam

wer

k en

dan

die

bi

nnek

ant )

60

stuk

Besp

reki

ng e

n lie

djie

Bo

u le

gkaa

rte


Obs

erva

sie

Gly

skaa

l

LU 1

LU

ISTE

R A

s 3(c

) Te

ken

‘n p

rent

van

die

stor

ie,

lied

jie o

f rym

pie

A

s 3(e

) Pl

aas p

rent

e in

die

regt

e vo

lgor

de

3 Le

erd

ers t

eken

met

mee

r de

tail

‘n te

keni

ng v

an d

ie

stor

ie, r

ympi

e of

lied

jie

Leer

der

s wor

d v

erso

ek o

m 3

pr

entk

aarte

in v

olgo

rde

plaa

s

Teke

n ‘n

pre

ntjie

O

pvoe

dkun

dige

vol

gord

e sp

elet

jie

Demonstrasie / Geskrewe

Rubr

iek

Kont

role

lys

LU 2

PR

AA

T A

s 7

Ges

els o

or e

ie e

rvar

ings

. 3

Leer

der

s ges

els m

et

selfv

ertro

ue o

or e

ie e

rvar

ings

Gro

ep b

espr

ekin

g

Mondelings

Obs

erva

sie

LU 3

LE

ES E

N

KYK

As 1

(b)

Iden

tifise

er ‘n

pre

nt o

f fig

uur i

n di

e ag

terg

rond

A

s 5(a

) He

rken

beg

in-k

onso

nant

e en

ko

rt vo

kale

3 Le

erd

ers h

erke

n ee

nvou

dige

pr

ent o

f fig

uur i

n ag

terg

rond

He

rken

beg

in-k

onso

nant

van

ei

e na

am e

n m

aats

se n

am

e

Besp

reki

ng in

‘n g

roep

Be

spre

king

en

wys

eie

naa

m u

it

Mondelings / Demonstrasie

Obs

erva

sie

Kont

role

lys

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

26

KWA

RTA

AL

TWEE

LU

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

KTIW

ITEIT

VO

RM

INST

RUM

ENT

LU 4

SK

RYF

As 1

(i)

Toon

in sy

/haa

r eie

sk

ryfp

ogin

gs ‘n

gro

eien

de

bew

usth

eid

van

rigt

ing

(skr

yf

van

links

na

regs

, bo

na o

nder

) A

s 1(l)

Ha

ntee

r skr

yfin

stru

men

te so

os

kryt

en

potlo

de

3 St

el li

nks n

a re

gs-b

ewus

thei

d be

kend

deu

r kre

atie

we

aktiw

iteite

en

opvo

edku

ndig

e sp

elet

jies.

Leer

der

s man

ipul

eer k

ryte

en

kwas

te m

et se

lfver

troue

en

gem

ak

Krea

tiew

e ak

tiwite

it/op

voed

kund

ige

spel

etjie

, wer

k va

n lin

ks n

a re

gs

Teke

n of

ver

f ‘n

pren

t

Geskrewe / Demonstrasie

Kont

role

lys

Rubr

iek

van

man

ipul

asie

LU

5

DIN

K EN

RE

DEN

EER

As 1

(a)

Toon

ont

wik

kele

nde

kenn

is va

n be

grip

pe v

an

hoev

eelh

eid

, gro

otte

, tyd

, ou

der

dom

, vor

m, r

igtin

g, k

leur

, sp

oed

, tyd

, oud

erd

om,

volg

ord

e

As 2

(d)

Iden

tifise

er d

ele

van

‘n h

eel

(soo

s lig

gaam

sdel

e)

As 3

(d)

Los o

p en

vol

tooi

legk

aarte

3 Le

erd

ers d

emon

stre

er

gem

aklik

hul

ken

niis

van

die

begr

ippe

kle

ur, v

orm

, gro

otte

en

oud

erdo

m

Leer

der

s wor

d a

an d

ie

begr

ippe

soos

rigt

ing,

ho

evee

lhei

d e

n vo

lgor

de

beke

ndge

stel

Lig

gaam

sdel

e w

ord

aan

leer

ders

bek

end

gest

el e

n di

e le

erde

rs w

ys n

a di

e re

leva

nte

ligga

amsd

ele

Bou

36 st

uk le

gkaa

rt m

et

gem

ak.

Leer

der

s wor

d b

loot

gest

el a

an

die

bou

van

legk

aar

te.

( Sor

teer

eer

s al d

ie sy

kant

e,

bou

die

raam

wer

k en

dan

die

bi

nnek

ant )

60

stuk

Opv

oedk

undi

ge a

ktiw

iteite

O

pvoe

dkun

dige

akt

iwite

ite

Bou

legk

aarte

Demonstrasie

Rubr

ics o

n sh

apes

, col

ours

an

d si

ze.

Che

cklis

t for

age

, C

heck

list f

or d

irect

ion,

qu

antit

y an

d se

quen

ce

Gly

skaa

l G

lysk

aal

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

27

KWA

RTA

AL

TWEE

LU

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

KTIW

ITEIT

VO

RM

INST

RUM

ENT

LU 1

LU

ISTE

R LU

6

TAA

L ST

RUKT

UUR

&

GEB

RUIK

As 1

Lu

ister

aan

da

gtig

na

vrae

, in

stru

ksie

s en

aank

ond

igin

gs

en re

agee

r gep

as.

As 3

(a)

Voe

r del

e va

n di

e st

orie

, lie

djie

of

rym

pie

op

As 1

(c)

Ver

dee

l ges

prok

e m

eerle

tterg

repi

ge w

oord

e in

le

tterg

repe

(kan

bv.

die

le

tterg

repe

in ‘n

woo

rd so

os

“va-

kan-

sie”

klap

of u

ittik

)

4 Ka

n 2

opd

ragt

e ui

tvoe

r, 2

vrae

be

ant

woo

rd e

n na

1

aank

ond

igin

g lu

ister

V

oer ‘

n de

el v

an ‘n

ee

nvou

dige

lie

djie

of r

ympi

e op

Le

erd

ers k

lap

2 en

3

lette

rgre

pige

woo

rde

Klap

, sta

mp

, spr

ing

ak

tiwite

ite

Leer

der

s lui

ster

na

opda

gte

gege

e ty

dens

opv

oedk

undi

ge

en k

rea

tiew

e ak

tiwite

ite

Akt

iwite

ite g

edur

ende

m

usie

kkrin

g

Akt

iwite

ite g

edur

ende

m

usie

kkrin

g

Demonstrasie

Obs

erva

sie

Obs

erva

sie

Obs

erva

sie

LU 2

PR

AA

T A

s 6

Dra

boo

dsk

app

e oo

r 4

Leer

der

dra

een

voud

ige

bood

ska

p oo

r in

die

klas

kam

er

Ged

uren

de

spee

l-akt

iwite

ite

( Bv.

tele

foon

tjie)

Leer

der

s dra

‘n b

oods

kap

met

m

eer d

etai

l oor

aan

maa

ts.

Demonstrasie

Kont

role

lys

LU 3

LE

ES E

N

KYK

As 5

(a)

Herk

en b

egin

-kon

sona

nte

en

kort

voka

le

As 5

(b)

Herk

en e

n be

noem

som

mig

e al

gem

ene

alfa

bet l

ette

rs, s

oos

die

lette

r wa

arm

ee sy

/ha

ar

naam

beg

in

4 He

rken

beg

in-k

onso

nant

van

ei

e na

am e

n m

aats

se n

am

e Le

erd

ers h

erke

n di

e le

tter v

an

die

alfa

bet i

n hu

l eie

naa

m.

Besp

reki

ng e

n w

ys h

ul e

ie

naam

en

die

nam

e va

n hu

l m

aats

uit

Mondelings

Gly

skaa

l G

lysk

aal

LU 4

SK

RYF

As 1

(a)

Skep

en

gebr

uik

teke

ning

e om

‘n

boo

dsk

ap o

or te

dra

en

as

‘n v

ertre

kpun

t om

te sk

ryf

4 Le

erd

er te

ken

pren

t van

eie

ke

use

of v

an g

egew

e on

derw

erp

Teke

n ‘n

pre

nt

Geskrewe

Rubr

iek

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

28

KWA

RTA

AL

TWEE

LU

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

KTIW

ITEIT

VO

RM

INST

RUM

ENT

LU 5

D

INK

EN

RED

ENEE

R

As 2

(b)

Pas d

inge

wa

t sa

am h

oort

bym

ekaa

r, en

ver

gely

k di

nge

wa

t ver

skille

nd is

4 Le

erd

ers v

erge

lyk

ding

e (

pren

te, v

oorw

erpe

) w

at

vers

kille

nd is

Opv

oedk

undi

ge sp

elet

jies

Demonstrasie

Gly

skaa

l

LU 6

TA

AL

STRU

KTU

UR &

G

EBRU

IK

As 1

(b)

Herk

en d

ie k

lank

e aa

n di

e be

gin

van

som

mig

e w

oord

e

4 Le

erd

ers b

egin

spon

taan

die

kl

ank

wa

arm

ee h

ul m

aats

se

nam

e be

gin

herk

en

Gro

ep b

espr

ekin

g

Mondelings

Obs

erva

sie

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

29

KW

ART

AA

L DR

IE

LU

AS

FAT

BERE

IKIN

GSP

EIL

ATIW

ITEITE

V

ORM

IN

STRU

MEN

T LU

1

LUIS

TER

AS

1 Lu

ister

aan

da

gtig

na

vrae

, ins

truks

ies e

n aa

nkon

digi

ngs e

n re

agee

r gep

as.

AS

2 To

on g

epa

ste

luist

erge

dra

g d

eur t

e lu

ister

sond

er o

m te

on

der

bree

k, re

spek

vir

die

spre

ker t

e to

on e

n be

urte

te n

eem

om

te

praa

t.

1 Ka

n 3

opd

ragt

e ui

tvoe

r, m

eer v

rae

bea

ntw

oord

en

na a

anko

ndig

ings

lu

ister

St

eek

hand

op

en w

ag h

ul b

eurt

af

Leer

der

s rea

geer

op

die

opd

ragt

e so

os g

egee

deu

r di

e on

derw

yser

es

Ged

uren

de

die

daa

glik

se

aktiw

iteite

Demonstrasie

Obs

erva

sie

Kont

role

lys

LU 2

PR

AA

T

AS

9 N

eem

vry

moe

dig

en

vlot

aan

‘n g

roep

de

el.

1 N

eem

vry

moe

dig

en v

lot i

n ‘n

gr

oep

deel

.

Gro

ep b

espr

ekin

gs

Demonstrasie

Obs

erva

sie

LU 3

LE

ES E

N

KYK

AS

1(a

) Be

kyk

en o

nder

soek

pr

ente

en

foto

’s

nouk

eurig

om

al

gem

ene

vo

orw

erp

e en

er

varin

ge te

her

ken

1 Le

erd

ers h

erke

n ee

nvou

dige

vo

orw

erp

e en

geb

eurte

niss

e in

pr

ente

en

foto

’s

Gro

ep b

espr

ekin

g /

Opv

oedk

undi

ge sp

elet

jies

Mondelings

Kont

role

lys

LU 4

SK

RYF

AS

1(a

) Sk

ep e

n ge

brui

k te

keni

nge

om ‘n

bo

odsk

ap

oor t

e d

ra

en a

s ‘n

vertr

ekpu

nt

om te

skry

f

1 Le

erd

er te

ken

pren

t van

eie

keu

se

of v

an g

egew

e on

der

wer

p

Teke

n ‘n

pre

nt

Geskrewe

Rubr

iek

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

30

KWA

RTA

AL

DRIE

LU

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

TIWITE

ITE

VO

RM

INST

RUM

ENT

LU 5

D

INK

EN

RED

ENEE

R

AS

2(d

) Id

entif

iseer

del

e va

n ‘n

hee

l (s

oos l

igga

amsd

ele)

A

S 3(

d)

Los o

p en

vol

tooi

le

gkaa

rte

1 Le

erd

ers b

enoe

m v

ersk

eie

ligga

amsd

ele

met

gem

ak

Leer

der

s bou

80

stuk

legk

aar

te

met

gem

ak

Indi

vidu

ele

besp

reki

ngs

Bou

legk

aarte


Rubr

iek

Gly

skaa

l

LU 1

LU

ISTE

R

AS

4 (a

) He

rken

dat

woo

rde

uit k

lank

e be

sta

an

AS

4 (d

) He

rken

som

mig

e ry

mw

oord

e in

al

gem

ene

rym

pies

en

lied

jies s

oos “

Wie

lie

Wie

lie W

alie

, die

aap

sit

op

die

bal

ie”

2 Le

erd

ers h

erke

n k

lank

e w

aar

uit

hul e

ie n

aam

en

die

van

hul

maa

ts b

esta

an,

aso

ok d

ie v

an

etik

ette

in k

las.

Leer

der

s pas

/ id

entif

iseer

ry

mw

oord

e

Besp

reki

ng

Luist

er sp

elet

jies

Mondelings

Obs

erva

sie

Kont

role

lys

LU 2

PR

AA

T

AS

2 D

ruk

eie

gevo

elen

s ui

t, as

ook

dié

van

w

are

of

denk

bee

ldig

e m

ense

.

2 D

ruk

eie

gevo

elen

s uit,

aso

ok d

ié

van

ande

r per

sone

of

denk

bee

ldig

e pe

rsone

.

Besp

reki

ng

Mondelings

Obs

erva

sie

LU 3

LE

ES E

N

KYK

AS

1(c)

Sk

ep si

n ui

t pr

ente

verh

ale

2 Le

erd

ers m

aak

sin v

an

eenv

oudi

ge 3

-pre

nt st

orie

Indi

vidu

ele

besp

reki

ng

Mondelings

Gly

skaa

l

LU 4

SK

RYF

AS

1(b

) V

orm

lette

rs o

p ve

rske

ie m

anie

r (so

os

deu

r dit

met

ligga

am

te v

orm

, in

sand

te

skry

f)

2 V

orm

lette

rs d

eur d

ie g

ebru

ik v

an

kryt

e

Kopi

eer l

ette

rs

Geskrewe

Obs

erva

sie

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

31

KWA

RTA

AL

DRIE

LU

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

TIWITE

ITE

VO

RM

INST

RUM

ENT

LU 5

D

INK

EN

RED

ENEE

R

AS

3(d

) Lo

s op

en v

olto

oi

legk

aarte

A

s 4(a

) Id

entif

iseer

ge

sele

ktee

rde

inlig

ting

uit ‘

n be

skry

win

g

2 Le

erd

ers b

ou 8

0 st

uk le

gka

arte

m

et g

emak

Leer

der

s sel

ekte

er b

asie

s inl

igtin

g w

at d

eur d

ie o

nder

wys

eres

aan

hu

lle b

eskr

yf w

ord

. O

nder

wys

eres

ver

tel ‘

n ba

siese

st

orie

of g

ee ‘n

sin

( bv

Die

seun

dr

a ‘n

blo

u br

oek

en ‘n

rooi

hoe

d

Bou

legk

aarte

O

nder

wys

eres

ver

tel ‘

n ee

nvou

dige

stor

ie o

f gee

‘n

besk

ryw

ing

en d

ie le

erde

rs

wor

d g

evra

om

seke

re

basie

se in

ligtin

g te

sele

ktee

r

Demonstrasie

Gly

skaa

l Ko

ntro

lely

s

LU 1

LU

ISTE

R

AS

1 Lu

ister

aan

da

gtig

na

vrae

, ins

truks

ies e

n aa

nkon

digi

ngs e

n re

agee

r gep

as.

AS

4(b

) O

nder

skei

tuss

en

vers

kille

nde

klan

ke,

vera

l aan

die

beg

in

en e

inde

van

woo

rde

3 Ka

n 3

opd

ragt

e ui

tvoe

r, m

eer v

rae

bea

ntw

oord

en

na a

anko

ndig

ings

lu

ister

Le

erd

ers l

uist

er e

n ne

em d

eel a

an

spes

ifiek

e ak

tiwite

ite v

ir di

e be

gink

lank

e en

ein

dkla

nke

(bv.

3

lette

r woo

rde

– bv

. Ka

t, m

at )

Leer

der

s rea

geer

op

die

opd

ragt

e so

os g

egee

deu

r di

e on

derw

yser

es

Luist

er a

ktiw

iteite

Demonstrasie

Obs

erva

sie

Obs

erva

sie

LU 2

PR

AA

T

AS

8 V

erte

l eie

stor

ies e

n ve

rtel a

nder

se st

orie

s in

eie

woo

rde.

3 V

erte

l eie

stor

ies e

n ve

tel a

nder

se

stor

ies i

n ei

e w

oord

e

Indi

vidu

ele

besp

reki

ng

Mondelings

Gly

skaa

l

LU 3

LE

ES E

N

KYK

AS

1(c)

Sk

ep si

n ui

t pr

ente

verh

ale

3 Le

erd

ers m

aak

sin v

an

eenv

oudi

ge 3

-pre

nt st

orie

Indi

vidu

ele

besp

reki

ng

Mondelings

Gly

skaa

l

LU 4

SK

RYF

AS

1(e)

G

esel

s oor

eie

te

keni

nge

en

“skr

yfw

erk”

3 Le

erd

ers g

esel

s oor

eie

teke

ning

e en

‘skr

yfw

erk’

Teke

n ‘n

pre

nt

Geskrewe / Mondelings

Gly

skaa

l

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

32

KWA

RTA

AL

DRIE

LU

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

TIWITE

ITE

VO

RM

INST

RUM

ENT

LU 5

D

INK

EN

RED

ENEE

R

AS

2(a

) Id

enifi

seer

en

besk

ryf

oore

enko

mst

e en

ve

rski

lle

AS

4(a

) Id

entif

iseer

ge

sele

ktee

rde

inlig

ting

uit ‘

n be

skry

win

g

3 Le

erd

ers k

yk n

a pr

ente

en

voor

wer

pe

om m

et g

emak

en

selfv

ertro

ue o

oree

nkom

ste

en

vers

kille

te id

entif

iseer

Le

erd

ers s

elek

teer

bas

ies i

nlig

ting

wa

t deu

r die

ond

erw

yser

es a

an

hulle

bes

kryf

wor

d.

Ond

erw

yser

es v

erte

l ‘n

basie

se

stor

ie o

f gee

‘n si

n ( b

v D

ie se

un

dra

‘n b

lou

broe

k en

‘n ro

oi h

oed

)

Opv

oedk

undi

ge sp

elet

jies

Besp

reki

ng

Demonstrasie / Mondelings

Rubr

iek

Kont

role

lys

LU 1

LU

ISTE

R

AS

4 (a

) He

rken

dat

woo

rde

uit k

lank

e be

sta

an

AS

4(b

) O

nder

skei

tuss

en

vers

kille

nde

klan

ke,

vera

l aan

die

beg

in

en e

inde

van

woo

rde

4 Le

erd

ers h

erke

n kl

anke

wa

arui

t hul

ei

e na

am e

n di

e va

n hu

l maa

ts

best

aan

, aso

ok d

ie v

an e

tiket

te in

kl

as.

Leer

der

s lui

ster

en

neem

dee

l aan

sp

esifi

eke

aktiw

iteite

vir

die

begi

nkla

nke

en e

indk

lank

e (b

v. 3

le

tter w

oord

e –

bv. k

at,

ma

t )

Besp

reki

ng

Luist

er a

ktiw

iteite

Mondelings

Kont

role

lys

Obs

erva

sie

LU 2

PR

AA

T

AS

9 N

eem

vry

moe

dig

en

vlot

aan

‘n g

roep

de

el.

4 N

eem

vry

moe

dig

en v

lot i

n ‘n

gr

oep

deel

.

Gro

ep b

espr

ekin

g

Mondelings

Rubr

iek

LU 3

LE

ES E

N

KYK

AS

1(d

) Pa

s pre

nte

en w

oord

e by

mek

aar

AS

5(a

) He

rken

beg

in-

kons

ona

nte

en k

ort

voka

le

4 Le

erd

er p

as e

envo

udig

e w

oord

e by

pre

nte

met

etik

ette

He

rken

beg

in k

onso

nant

e va

n w

oord

e in

die

kla

skam

er

Pas s

pele

tjie

Leer

der

s wys

na

woo

rde

in d

ie

klas

kam

er e

n he

rken

die

be

gin

kons

onan

te

Demonstrasie

Obs

erva

sie

Kont

role

lys

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

33

KWA

RTA

AL

DRIE

LU

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

TIWITE

ITE

VO

RM

INST

RUM

ENT

LU 4

SK

RYF

AS

1(g)

G

ebru

ik b

eken

de

lette

rs e

n sy

fers

(of

bena

der

ings

d

aarv

an) o

m

gesk

erew

e ta

al v

oor

te st

el, v

eral

lette

rs in

ei

e na

am e

n sy

fers

in

eie

oude

rdom

A

S 1(

j) Bo

ots g

eskr

ewe

teks

ui

t om

gew

ing

na

(soo

s etik

ette

op

huish

oude

like

item

s, ad

verte

nsie

s)

4 Le

erd

ers b

egin

syfe

rs sk

ryf

( b

v. te

lefo

onno

mm

er )

Leer

der

s wor

d b

loot

gest

el e

n ge

lei

om sp

onta

an te

ks e

n et

iket

te te

ko

piee

r

Kopi

eer v

an g

etal

le

Kopi

eër t

eks/

etik

ette

Geskrewe

Gly

skaa

l G

lysk

aal

LU 5

D

INK

EN

RED

ENEE

R

AS

1(a

) To

on o

ntw

ikke

lend

e ke

nnis

van

begr

ippe

va

n ho

evee

lhei

d,

groo

tte, t

yd,

oud

erd

om, v

orm

, rig

ting,

kle

ur, s

poed

, ty

d, o

uder

dom

, vo

lgor

de

4 Le

erd

ers d

emon

stre

er g

emak

lik

hul k

enni

s van

die

beg

rippe

van

rig

ting,

hoe

veel

heid

en

volg

orde

Le

erd

ers w

ord

aan

die

beg

rippe

so

os sp

oed

en

tyd

bek

end

gest

el

Opv

oedk

undi

ge a

ktiw

iteite

Demonstrasie

Rubr

iek

– Ri

gtin

g, h

oeve

elhe

id

en v

olgo

rde

Kont

role

lys –

Spo

ed e

n ty

d

LU 6

TA

AL

STRU

KTUU

R &

GEB

RUIK

AS

1(a

) He

rken

dat

woo

rde

uit k

lank

e be

sta

an

4 Le

erd

ers b

egin

gel

eid

elik

her

ken

dat w

oord

e ui

t kla

nke

best

aan

Besp

reki

ng

Mondelings

Obs

erva

sie

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

34

KW

ART

AA

L VI

ER

LO

AS

FAT

BERE

IKIN

GSP

EIL

AKT

IWITE

ITE

VO

RM

INST

RUM

ENT

LU 1

LU

ISTE

R

AS

3(a

) V

oer d

ele

van

die

stor

ie, l

iedj

ie o

f ry

mpi

e op

A

S 3(

c)

Teke

n ‘n

pre

nt v

an d

ie st

orie

, lie

djie

of r

ympi

e

1 V

oer ‘

n de

el v

an ‘n

lang

er a

ksie

lied

jie o

f ry

mpi

e op

Le

erd

ers s

e te

keni

ng to

on d

ie b

egin

, m

idde

l en

eind

e va

n di

e st

orie

, rym

pie

of li

edjie

.

Dra

mat

iserin

g Te

ken

‘n p

rent

Geskrewe / Demonstrasie

Obs

erva

sie

Rubr

iek

LU 3

LE

ES

EN K

YK

AS

1(b

) Id

entif

iseer

‘n p

rent

of f

iguu

r in

die

agte

rgro

nd

1 Le

erd

ers h

erke

n pr

ent o

f fig

uur i

n m

eer

ged

etai

lleer

de

agte

rgro

nd

Opv

oedk

undi

ge

spel

etjie

s

Demonstrasie

Gly

skaa

l

LU 4

SK

RYF

LU 6

TA

AL

STRU

KTUU

R &

G

EBRU

IK

AS

1(a

) Sk

ep e

n ge

brui

k te

keni

nge

om ‘n

bo

odsk

ap

oor t

e d

ra e

n as

‘n

vertr

ekpu

nt o

m te

skry

f A

S 1(

d)

“Skr

yf”

en v

ra a

nder

om

die

be

teke

nis v

an d

it w

at g

eskr

yf is

, te

gee

AS

3(a

) Te

ken

twee

of m

eer p

rent

e w

at

op m

ekaa

r vol

g en

‘n st

orie

vor

m

1 Le

erd

er te

ken

pren

t van

eie

keu

se o

f van

ge

gew

e on

der

wer

p Le

erd

ers i

nter

pret

eer m

eka

ar se

teke

ning

e

Eenv

oudi

ge st

orie

s wor

d a

an d

ie le

erde

rs

verte

l, w

aar

na h

ulle

2 o

f mee

r pre

nte

wat

op

mek

aar v

olg

teke

n en

‘n st

orie

vor

m

Dra

ws a

pic

ture

Be

spre

king

Te

ken

die

stor

ie

Mondelings / Geskrewe

Rubr

iek

Gly

skaa

l G

yska

al

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

35

KWA

RTA

AL

VIER

LO

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

KTIW

ITEITE

V

ORM

IN

STRU

MEN

T LU

1

LUIS

TER

AS

1 Lu

ister

aan

da

gtig

na

vrae

, in

stru

ksie

s en

aank

ond

igin

gs e

n re

agee

r gep

as.

AS

4(c)

V

erde

el m

onde

linge

sinn

e in

af

sond

erlik

e w

oord

e (g

ebru

ik e

ers

eenl

ette

rgre

pig

e w

oord

e)

2 Ka

n 4

opd

ragt

e ui

tvoe

r, vr

ae b

eant

woo

rd

en n

a a

anko

ndig

ings

luist

er

Leer

der

s kla

p en

sê e

ie e

envo

udig

e sin

ne

Bv. E

k ho

u b

aie

van

swem

Leer

der

s rea

geer

op

opd

ragt

e w

at d

eur d

ie

onde

rwys

eres

geg

ee

wor

d

Mus

iekk

ring

/ G

roep

ak

tiwite

it

Demonstrasie

Rubr

iek

Obs

erva

sie

LU 2

PR

AA

T

AS

6 D

ra b

ood

ska

ppe

oor

2 Le

erd

er m

oet ‘

n m

eer d

eta

iled

bood

skap

oo

rdra

. Sp

eel-a

ktiw

iteite

( B

v ke

lner

/kel

nerin

– le

erde

rs b

este

l 3 o

f m

eer i

tem

s)

Leer

der

dra

bo

odsk

app

e oo

r aan

vo

lwa

ssen

es e

n sp

eel

spel

etjie

s.

Mondelings

Gly

skaa

l

LU 3

LE

ES

EN K

YK

AS

1(e)

G

ebru

ik ill

ustra

sies o

m e

envo

udig

e on

ders

krift

e in

stor

iebo

eke

te

verst

aan

2 Le

erd

er k

yk n

a ge

illust

reer

de

stor

ie o

m te

ks

te v

erst

aan

en

te “

lees

”

Besp

reki

ng

Mondelings

Obs

erva

sie

LU 4

SK

RYF

AS

1 (i)

To

on in

sy/h

aar e

ie sk

ryfp

ogin

gs ‘n

gr

oeie

nde

bew

usth

eid

van

rigt

ing

(skr

yf v

an li

nks n

a re

gs, b

o na

ond

er)

2 Le

erd

er to

on b

ewus

thei

d d

eur e

ie n

aam

va

n lin

ks n

a re

gs te

skry

f, en

raak

bew

us

van

bo n

a on

der i

n kr

eatie

we

aktiw

iteite

en

opv

oedk

undi

ge sp

elet

jies.

Krea

tiew

e ak

tiwite

ite e

n op

voed

kund

ige

spel

etjie

s

Geskrewe Demonstrasie

Obs

erva

sie

Kont

role

lys

LU 6

TA

AL

STRU

KTUU

R &

G

EBRU

IK

AS

1(b

) He

rken

die

kla

nke

aan

die

begi

n va

n so

mm

ige

woo

rde

2 Le

erd

ers h

erke

n m

et g

ema

k en

se

lfver

troue

die

kla

nke

van

eevo

udig

e w

oord

e

Luist

er a

ktiw

iteie

Demonstrasie

Kont

role

lys

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

36

KWA

RTA

AL

VIER

LO

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

KTIW

ITEITE

V

ORM

IN

STRU

MEN

T LU

1

LUIS

TER

AS

3(d

) Le

t bes

onde

rhed

e op

en

gee

die

hoof

idee

van

‘n m

onde

linge

teks

A

S 3(

e)

Plaa

s pre

nte

in d

ie re

gte

volg

orde

3 Le

erd

ers n

eem

dee

l deu

r die

hoo

f det

ail

en id

ees b

y te

dra

Le

erd

ers w

ord

ver

soek

om

5 p

rent

kaar

te in

vo

lgor

de te

pla

as

Besp

reki

ng v

an d

ie

stor

ie, e

ns

Ovo

edku

ndig

e vo

lgor

de sp

elet

jies


Obs

erva

sie

Rubr

iek

LU 3

LE

ES

EN K

YK

AS

3(a

) V

erst

aan

die

doe

l van

skrif

, na

amlik

dat

dit

bete

keni

s oor

dra

(s

oos d

at ‘

n ge

skre

we

woo

rd

haa

r/sy

na

am

kan

voo

rste

l) A

S 4(

b)

Herk

en e

n le

es h

oë-fr

ekw

ensie

w

oord

e so

os sy

/haa

r eie

naa

m e

n ge

dru

kte

teks

in d

ie o

mge

win

g,

soos

“ ST

OP

AS

5(d

) d

) beg

in o

m a

lfabe

t let

ters

in

vers

keie

kon

teks

te te

her

ken

en

beno

em (v

eral

lette

rs u

it be

kend

e ha

ndel

snam

e en

tyds

krif-

en

koer

antn

ame)

3 Le

erd

ers h

erke

n ee

nvou

dieg

e na

amka

arte

in k

lask

amer

( Bv

. Leg

o,

lees

hoek

ie, v

enst

er, d

eur,

ens )

He

rken

ged

rukt

e te

ks in

die

om

gew

ing

soos

STO

P, C

OKE

, ens

. Le

erd

ers h

erke

n en

ben

oem

die

mee

ste

alge

men

e /

beke

nde

lette

rs v

an d

ie

alfa

bet i

n be

kend

e ha

ndel

snam

e, ty

dskr

if-

en k

oera

ntna

me

Besp

reki

ng

Visu

ele

spel

etjie

Be

spre

king

en

visu

ele

spel

etjie


Gly

skaa

l Ko

ntro

lely

s Ko

ntro

lely

s

LU 4

SK

RYF

AS

1(b

) V

orm

lette

rs o

p ve

rske

ie m

anie

r (s

oos d

eur d

it m

et li

ggaa

m te

vo

rm, i

n sa

nd te

skry

f)

AS

1 (j)

Bo

ots g

eskr

ewe

teks

uit

omge

win

g na

(soo

s etik

ette

op

huish

oude

like

item

s, ad

verte

nsie

s)

3 Te

ken

lette

rs na

Le

erd

ers k

opie

er

teks

/ e

tiket

te m

et g

emak

Leer

der

s kop

ieer

lette

rs

Kopi

eer a

ktiw

iteite

Geskrewe

Gly

skaa

l G

lysk

aal

LU 5

D

INK

EN

RED

ENEE

R

AS

1(a

) To

on o

ntw

ikke

lend

e ke

nnis

van

begr

ippe

van

hoe

veel

heid

, gr

ootte

, tyd

, oud

erd

om, v

orm

, rig

ting,

kle

ur, s

poed

, tyd

, ou

der

dom

, vol

gord

e

3 Le

erd

ers d

emon

stre

er g

emak

lik h

ul k

enni

s va

n sp

oed

, tyd

en

volg

ord

e

Opv

oedk

undi

ge

aktiw

iteite

Demonstrasie

Rubr

iek

– Sp

oed

, tyd

en

vol

gord

e

Form

ele

Ass

esse

rings

take

Fo

rmel

e A

sses

serin

gsta

ke

37

KWA

RTA

AL

VIER

LO

A

S FA

T BE

REIK

ING

SPEI

L A

KTIW

ITEITE

V

ORM

IN

STRU

MEN

T LU

1

LUIS

TER

AS

1 Lu

ister

aan

da

gtig

na

vrae

, in

stru

ksie

s en

aank

ond

igin

gs e

n re

agee

r gep

as.

AS

4(b

) O

nder

skei

tuss

en v

ersk

illend

e kl

anke

, ver

al a

an d

ie b

egin

en

eind

e va

n w

oord

e

4 Ka

n 4

opd

ragt

e ui

tvoe

r, vr

ae b

eant

woo

rd

en n

a a

anko

ndig

ings

luist

er

Leer

der

s lui

ster

aan

dagt

ig e

n ne

em d

eel

aan

spes

ifiek

e ak

tiwite

itevi

r die

beg

in- e

n ei

ndkl

anke

. W

ys p

rent

van

( bv

. Hon

d ) S

ê be

gin/

eind

kl

ank

Leer

der

s rea

geer

op

inst

ruks

ies,

vrae

wa

t de

ur d

ie o

nder

wys

eres

ge

gee

of g

evra

wor

d

Luist

er a

ktiw

iteite

Demonstrasie

Rubr

iek

Rubr

iek

LU 3

LE

ES

EN K

YK

AS

1(d

) Pa

s pre

nte

en w

oord

e by

mek

aar

A

S 5(

b)

Herk

en e

n be

noem

som

mig

e al

gem

ene

alfa

bet l

ette

rs, s

oos d

ie

lette

r wa

arm

ee sy

/haa

r na

am

begi

n

4 Le

erd

ers p

as w

oord

e b

y pr

ent m

et e

tiket

Le

erd

ers h

erke

n di

e m

eest

e al

gem

ene

/ be

kend

e le

tters

van

die

alfa

bet i

n m

aats

se

nam

e, w

oord

e en

etik

ette

Pas a

ktiw

iteite

In

divi

duel

e be

spre

king

Mondelings / Demonstrasie

Gly

skaa

l G

lysk

aal

LU 4

SK

RYF

AS

1(k)

W

end

pog

ings

aan

om

bek

ende

sk

ryfv

orm

e so

os ly

ste,

boo

dsk

appe

of

brie

we

te sk

ryf d

eur l

ette

rs w

at

hy/s

y ke

n, te

geb

ruik

A

S 1(

l) Ha

ntee

r skr

yfin

stru

men

te so

os k

ryt

en p

otlo

de

4 Le

erd

ers ‘

skry

f’ ly

ste

en b

ood

skap

pe

spon

taan

en

met

gem

ak.

Leer

der

s man

ipul

eer s

kryf

gere

edsk

ap m

et

selfv

ertro

ue e

n ga

mak

.

Maa

k ka

artji

es e

n ‘s

kryf

’ bo

odsk

app

e ( b

v ek

is

life

vir j

ou )

Teke

n of

ver

f akt

iwite

ite

Geskrewe

Obs

erva

sie

Gly

skaa

l

LU 5

D

INK

EN

RED

ENEE

R

AS

3(d

) Lo

s op

en v

olto

oi le

gkaa

rte

4 Le

erd

ers b

ou 1

00 st

uk le

gkaa

rte m

et

gem

ak

Bou

legk

aarte

Demonstrasie

Rubr

iek

Opsomming van Formele Assesseringstake 37

OPSOMMING VAN FORMELE ASSESSERINGSTAKE HUISTAAL

TAAK 1 TAAK 2 TAAK 3 TAAK 4 EERSTE KWARTAAL

LU 1 AS 1 LU 1 AS 1 LU 1 AS 1 LU 1 AS 1 AS 2 AS 3(b) AS 2 AS 3(b) LU 3 AS 1(a) LU 2 AS 9 LU 2 AS 6 AS 4(d) LU 4 AS 1(a + l) LU 3 AS 3(a) LU 4 AS 1(a + l) LU 2 AS 9 LU 4 AS 1(e + g) LU 5 AS 3(d) LU 3 AS 3(a) LU 5 AS 1(a) LU 4 AS 1(e + g) LU 5 AS 1(a) AS 3(d)

TWEEDE KWARTAAL LU 1 AS 3(c) LU 1 AS 1 LU 1 AS 3(c + e) LU 1 AS 1 AS 4(d) AS 3(a + e) LU 2 AS 7 AS 3(a) LU 2 AS 7 LU 2 AS 6 LU 3 AS 1(b) AS 4(d) LU 3 AS 1(b) LU 3 AS 4(b) AS 5(a) LU 2 AS 6 AS 4(b) LU 4 AS 1(a + l) LU 4 AS 1(i + l) LU 3 AS 5(a + b) LU 4 AS 1(i) LU 5 AS 2(d) LU 5 AS 1(a) LU 4 AS 1(a) LU 5 AS 2(b) AS 3(d) AS 2(d) LU 5 AS 2(b) AS 3(d) LU 6 AS 1(b)

DERDE KWARTAAL LU 1 AS 1 LU 1 AS 4(a + e) LU 1 AS 1 LU 1 AS 4(a + b) AS 2 LU 2 AS 2 AS 4(b) LU 2 AS 9 LU 2 AS 9 LU 3 AS 1(c) LU 2 AS 8 LU 3 AS 1(d) LU 3 AS 1(a) LU 4 AS 1(b) LU 3 AS 1(c) AS 5(a) LU 4 AS 1(a) LU 5 AS 3(d) LU 4 AS 1(e) LU 4 AS 1(g + j) LU 5 AS 2(d) AS 4(a) LU 5 AS 2(a) LU 5 AS 1(a) AS 3(d) AS 4(a) LU 6 AS 1(a)

VIERDE KWARTAAL LU 1 AS 3(a + c) LU 1 AS 1 LU 1 AS 3(d + e) LU 1 AS 1 LU 3 AS 1(b) AS 4(c) LU 3 AS 3(a) AS 4(b) LU 4 AS 1(a + d) LU 2 AS 6 AS 4(b) LU 3 AS 1(d) LU 6 AS 3 (a) LU 3 AS 1(e) AS 5(d) AS 5(b) LU 4 AS 1(i) LU 4 AS 1(b + j) LU 4 AS 1(k + l) LU 6 AS 1(b) LU 5 AS 1(a) LU 5 AS 3(d)

38 n’ Voorbeeld van ‘n Formele Assesseringstaak

KWARTAAL 2: TAAK 1 Tema: Die Plaas AKTIWITEIT EEN:

LU 3 As 4(b) • Herken en lees hoë-frekwensie woorde soos sy/haar eie naam en gedrukte teks in die omgewing

LU 3 As 5 (a), (b)

• Herken begin-konsonant van eie naam en maats se name • Leerders herken die letter van die alfabet in hul eie naam

LU 6 As 1 (b) • Leerders begin spontaan die klank waarmee hul maats se name begin herken

Klein groep aktiwiteit - Onderwyseres gee leiding

• Naamkaarte met die groep se name word op die tafel geplaas. Elke leerder neem die kaart met hul naam daarop.

• Bespreek die begin-konsonant van elkeen se naam. • Naamkaarte met die name van die maats word op die tafel geplaas. Leerders neem beurte om ‘n

kaart op te tel en die maats se naam te herken. • Bespreek begin-konsonant van die maats se name.

Herken eie naam 1 2 3 4 Herken name van die maats 1 2 3 4 Herken die begin-konsonant van hul eie naam 1 2 3 4 Herken die begin-konsonant van die name van hul maats 1 2 3 4

4 3 2 1 Uitstaande prestasie

Bevredigende prestasie

Gedeeltelike prestasie

Nie bereik

AKTIWITEIT TWEE

LU 1 As 3 (e) Plaas prente in die regte volgorde

• Klein groep aktiwiteit • Leerders word versoek om 3 prentkaarte in volgorde plaas

Leerder kan 3 prente-kaarte in die korrekte volgorde plaas

Y N

Leerder vind dit moeilik om die 3 prente-kaarte in volgorde te plaas

Y N

‘n Voorbeeld van ‘n Formele Assesseringstaak

n’ Voorbeeld van ‘n Formele Assesseringstaak 39

AKTIWITEIT DRIE

LU 4 As 1 (a), (i), (l) • Leerder teken prent van eie keuse van gegewe onderwerp • Stel links na regs- bewustheisd bekend deur kreatiewe aktiwiteite en opvoedkundige speletjies • Leerders manipuleer kryte en kwaste met selfvertroue en gemak

(Individuele keuse)

.

Rigtingbewustheid in ‘skryfwerk’ van links na regs 1 2 3 4 Leerder toon begrip van gegewe onderwerp 1 2 3 4 Bewyslewering in tekening 1 2 3 4 Korrekte manipulasie van skryfinstrumente 1 2 3 4

4 3 2 1 Uitstaande prestasie

Bevredigende prestasie Gedeeltelike prestasie Nie bereik

AKTIWITEIT VIER

LO 5 As 2(b) Leerders vergelyk dinge ( prente, voorwerpe ) wat verskillend is Klein groep aktiwiteit Leerders gebruik ‘n lotto-speletjie om te kyk en die klein verskille en ooreenkomste in die prente te vind

Leerder kan al die klein verskille/ooreenkomste met gemak in die prente vind 4 Leerder kan die meeste klein verskille/ooreenkomste in die prente vind 3 Leerder kan net ‘n paar verskill/ooreenkomst in die prente vind 2 Leerder vind dit moeilik om die verskille/ooreenkomste in die prente te vind 1

Stap 1 - Leerders doen ‘n afvryf agtergrond met vetkryt ‘rubbing’. Hulle werk van links na regs.

Stap 2 - Leerders teken ‘n prent van ‘n gegewe onderwerp.

Ass

esse

rings

Pro

gra

m

A

sses

serin

gs P

rogr

am

40

KWA

RTA

AL

EEN

TW

EE

DRI

E V

IER

TAAK EEN

FOKU

S LU

ISTE

R /

REA

GEE

R /

GES

KREW

E

LA ;

LU ;

AS

LU 1

As 1

+ A

s 2 /

LU

3 A

s 1(a

) LU

4 A

s 1(a

+ l)

LU 1

As 3

(c) +

As 4

(d) /

LU

2 A

s 7

LU 3

As 1

(b) +

As 4

(b) /

LU

4 A

s 1(i)

LU

5 A

s 2(b

)

LU 1

As 1

+A

s 2 /

LU

2 A

s 9 /

LU

3 A

s 1(

a)

LU 4

As 1

(a) /

LU

5 A

s 2(d

) +A

s 3(d

)

LU 1

As 3

(a +

c) /

LU

3 A

s 1(b

) LU

4 A

s 1(a

+ d

) / L

U 6

AS

3 (a

)

AKT

IWITE

ITE

Luist

er n

a st

orie

Her

ken

eenv

oud

ige

voor

wer

pe

Te

ken

TAAK TWEE

FOKU

S LU

ISTE

R /

REA

GEE

R /

PRA

AT

G

ESKR

EWE

LA ;

LU ;

AS

LU 1

As 1

+ A

s 3(b

) / L

U 2

As 9

LU

3 A

s 3(a

) / L

U 4

As 1

(e +

g)

LU5

As 1

(a)

LU

1 A

s 4(a

+ e

) / L

U 2

As 2

LU

3 A

s 1(c

) / L

U 4

As 1

(b)

LU 5

As 3

(d) +

As 4

(a)

LU 1

As 1

+ A

s 4(c

) / L

U 2

As 6

LU

3 A

s 1(e

) / L

U 4

As 1

(i) /

LU

6 A

s 1(

b)

AKT

IWITE

ITE

Luist

er n

a st

orie

/ T

eken

“Lee

s” n

am

e

Sorte

er k

leur

e, v

orm

en

oud

erd

om

TAAK DRIE

FOKU

S LU

ISTE

R /

REA

GEE

R /

GES

KREW

E TH

INKI

NG

AN

D R

EASO

NIN

G

LA ;

LU ;

AS

LU 1

As 1

+ A

s 2 /

LU

2 A

s 6 /

LU

4 A

S 1(

a +

l) /

LU

5 A

s 3(d

)

LU 1

As 3

(c +

e) /

LU

2 A

s 7

LU 3

As 1

(b) +

As 5

(a) /

LU

4 A

s 1(i

+ l)

LU 5

As 1

(a),

As 2

(d) +

As 3

(d)

LU 1

As 1

+A

s 4(b

) /

LU 2

As 8

LU

3 A

s 1(c

) /

LU 4

As 1

(e)

LU 5

As 2

(a) +

As 4

(a)

LU 1

As 3

(d +

e) /

LU

3 A

s 3(a

) As 4

(b) A

S 5(

d)

LU 4

As 1

(b +

j) /

LU

5 A

s 1(a

)

AKT

IWITE

ITE

Gro

ep b

espr

ekin

g (T

ema

)

Teke

n oo

r ‘n

gege

we

ond

erw

erp

Le

gka

arte

TAAK VIER

FOKU

S LU

ISTE

R /

REA

GEE

R /

GES

KREW

E D

INK

EN R

EDEN

EER

LA ;

LU ;

AS

LU 1

As 1

, As 3

(b) +

As 4

(d) /

LU

2 A

s 9

LU 3

As 3

(a) /

LU

4 A

S 1(

e +

g)

LU 5

As 1

(a) +

AS

3(d

)

LU 1

As 1

, As 3

(a) +

As 4

(d) /

LU

2 A

S 6

LU 3

AS

5(a

+ b

) / L

U 4

AS

1(a

) LU

5 A

S 2(

b) /

LU

6 A

S 1(

b)

LU 1

As 4

(a +

b) /

LU

2 A

s 9

LU 3

As 1

(d) +

As 5

(a) /

LU

4 A

s 1(g

+

j) LU

5 A

s 1(a

) / L

U 6

As 1

(a)

LU 1

As 1

+ A

s 4(b

) / L

U 3

As 1

(d) +

A

s 5(b

) LU

4 A

s 1(k

+ l)

/ L

U 5

As 3

(d)

AKT

IWITE

ITE

Mus

iekk

ring

– Re

frein

e +

Kla

pw

erk

H

erke

n ei

e na

am

+ sk

ryf /

Tek

en

D

omin

oes –

Vor

m +

kle

ur /

Sor

teer

–

groo

t kle

in /

Gro

eper

ing

- O

uder

dom

GRO

ND

SLA

G F

ASE

O

PVO

EDER

:

LEER

PRO

GRA

M: G

ELET

TERD

HEI

D

GRA

AD

: R

JAA

R: 2

008

Documents

VOORWOORD - Curriculum · VOORWOORD Die Direktoraat: Kurrikulum van die Oos Kaapse Departement van Onderwys, in samewerking met kurrikulumpersoneel van distrikte en onderwysers, het