12
Vurdering Del 1: Hva er vurdering? Del 2: Hvordan bruke vurdering i det planlagte undervisningsopplegge t?

Vurdering powerpoint blogg_del2

Embed Size (px)

DESCRIPTION

 

Citation preview

Page 1: Vurdering powerpoint blogg_del2

Vurdering Del 1: Hva er vurdering? Del 2: Hvordan bruke

vurdering i det planlagte undervisningsopplegget?

Page 2: Vurdering powerpoint blogg_del2

Hva er vurdering?

• Kunnskapsløftet bruker vurdering om det som uttrykker elevarbeiders kvalitet eller grad av måloppnåelse (Utdanningsdirektoratet 2006).

• ”Å få kjennskap til hvordan man ligger an i forhold til sine jevnaldrende er en måte å utvikle sin selvoppfatning på, enten det nå er å styrke den, befeste den eller redusere den” (Engh, Dobson & Høihilder, 2007,s.27).

Page 3: Vurdering powerpoint blogg_del2

Formålet med vurdering

• Vil kunne bidra til læring, og motivere til videre innsats (Engh, Dobson & Høihilder, 2007).

• Forutsetning å se på læring og vurdering som to fagområder som er avhengig av hverandre.

”Det er en nær sammenheng mellom elevvurdering og tilpasset opplæring, siden

begge deler er viktige elementer i god undervisning” (Engh, Dobson & Høihilder,s.15).

Page 4: Vurdering powerpoint blogg_del2

To hovedtyper vurdering (Engh, Dobson & Høihilder)

Summativ vurdering (sluttvurdering)

• Her vurderer en det endelige sluttproduktet. Det er hva en kan til slutt som blir vektlagt.

• Peker bakover til den læringen som allerede har skjedd.

• Lang tradisjon både internasjonalt, og i Norge.

Formativ vurdering (underveisvurdering)• Her tar en utgangspunkt i

prosessen: Hvordan hjelpe elevene til selv å se hvordan de kan gjøre forandringer som bidrar til et bedre sluttprodukt?

• Peker framover mot hva som skal gjøres for å nå læringsmålene.

• Trend i dag, både internasjonalt og i Norge at denne vurderingsformen får økt innpass.

Page 5: Vurdering powerpoint blogg_del2

Ingen motsetning mellom summativ- og formativ vurdering

• Bruk av begge formene er fullt mulig, og gjerne også fordelaktig i mange tilfeller.

”Det er heller slik at det må utvikles en balanse hvor læring er like viktig som oppnåelse av

læringsutbytte. Det er ikke snakk om et enten eller” (Engh, Dobson & Høihilder, 2007, s.71).

• Lykkes en med formativ vurdering vil det virke positivt inn på den summative vurderingen ved at elevene får bedre resultater.

Page 6: Vurdering powerpoint blogg_del2

Metakognisjon

• Metakognisjon handler om evnen til å reflektere over sin egen tenkning, forståelse og læring, og bli bevisst hvordan en best lærer (Imsen, 2005).

• Formativ vurdering er sentralt for å lykkes med metakognisjon (Engh, Dobson & Høihilder, 2007).

• Formativ vurdering kan gi elevene innsikt i at det å utvikle seg selv og sine produkter ikke har med rett og galt å gjøre, men tvert imot handler om å kunne anvende kunnskap som en utvikler underveis (Engh, Dobson & Høihilder).

Page 7: Vurdering powerpoint blogg_del2

Elevmedvirkning”Elevens medvirkning i vurderinga er den mest

oversette, men likevel kanskje mest betydningsfulle faktoren i vurderingsarbeidet for alle elever på alle årstrinn” ifølge Linda B. Bruce (sitert i Engh, Dobson &

Høihilder, 2007,s. 53).

• I undervisningen planlagt vil dette bli praktisert når elevene skal gi hverandre kommentarer på arbeid gjort i hverandres blogger. Disse kommentarene vil bli vurdert ut i fra kriterier elevene er gjort blitt kjent med (se del 2 av denne presentasjonen).

Page 8: Vurdering powerpoint blogg_del2

Hva er en god vurderingsform? (Engh , Dobson & Høihilder)

• Hva er hensikten med prøvene? ”Hensikten med prøvene vil variere alt etter kontekst, og

dermed også vurderingsformen”.

• Er vurderingen pålitelig? Vurderer man det man faktisk ønsker å vurdere.

• Elevene må vite etter hvilke kriterier de blir vurdert.

• Vurderingen bør gjenspeile arbeidsformene brukt.

Page 9: Vurdering powerpoint blogg_del2

Del 2:Hvordan bruke vurdering i det planlagte undervisningsopplegget?

• Elevene skal vite hva som kjennetegner de ulike måloppnåelsene

• Vurderingsformene skal gjenspeile arbeidsformene brukt: Blogg, gruppearbeid/samarbeid og logg.

• Konkret veiledning: Hva er bra og hvorfor. Hva må en jobbe mer med, og hvorfor?

• Hvilken kunnskap har elevene om stoffet som de selv har jobbet med? Hvilken kunnskap har de om stoffet de andre gruppene har jobbet med?

Page 10: Vurdering powerpoint blogg_del2

Vurdering av elevenes arbeidKompetansemål Arbeidsmål Lav mål-

oppnåelse Karakter 1-2

Middels mål-oppnåelse Karakter 3-4

Høy mål-oppnåelse Karakter 5-6

Vurderingsform

”Mål for opplæringa er at elevene skal kunne finne fram til aktuelle samfunnsspørsmål, skille mellom meninger og fakta, formulera argument og drøfta spørsmål” (LK06, S. 124).

Skal kunne nevne eksempler på aktuelle samfunnsspørsmål. Skal kunne framlegge ulike meninger innenfor hvert av feltene. Skal kunne vise i det skriftlige arbeidet forskjell på egne meninger og kunnskap hentet fra andre. Skal vite hva som kjennetegner drøfting, og kunne bruke dette i sitt arbeid.

Kunne fortelle fakta om et aktuelt samfunns- spørsmål. Kunne gjengi minimum to forskjellige meninger fra et samfunns -spørsmål. Skal kunne skrive jeg mener og slik vise til egne meninger. Skal kunne vite at drøfting er å se en sak fra forskjellige sider. Skal kunne hevde egne meninger ved å si ”jeg

Kunne fortelle fakta om 2 – 3 aktuelle samfunns -spørsmål. Kunne gjengi minimum to forskjellige meninger fra hvert av de 2-3 samfunns – spørsmålene. Skal kunne vise til egne meninger gjennom presisjon i skrivemåten, og vise til andre sine tanker ved å bruke referanser. Skal kunne se en sak fra flere ulike sider, og vise dette i sitt arbeid. Ha denne kunnskapen om

Kunne fortelle fakta om 4-5 aktuelle samfunns -spørsmål. Kunne gjengi flere forskjellige meninger innenfor de forskjellige samfunns- spørsmål. Skal kunne vise til egne og andres meninger på en helhetlig, reflekterende og korrekt måte. Skal også vite hvordan innhente kildemateriale, og hvordan vurdere påliteligheten. Skal i sitt arbeid ha en rød tråd som viser ulike perspektiver innenfor de ulike

Kan vurderes underveis i prosessen både gjennom muntlige samtaler med elevene, diskusjoner i elevgruppen, og ved å se på tilbake -meldinger som elevene har gitt til bloggene. Også vurdere ytringer elevene kommer med i gruppens blogg og egen logg. Vurderes ut i fra bloggen og elevens logg. Kan og vurderes gjennom samtaler med eleven, og ved å evaluere samarbeid i gruppen en har vært vitne til. Elevene kan vise både i muntlige samtaler, og ved bruk av blogg at de evner å se flere sider i en sak.

Page 11: Vurdering powerpoint blogg_del2

Endring kan være nødvendig

• Det kan hende at noen av arbeidsmålene vil bli endret, eller at noen kommer til underveis i prosessen med arbeidet.

• Grunnen til at jeg åpner for endringsretning underveis, er at en aldri kan vite hva som vil komme fram når en jobber med et prosjekt over lengre tid, og hvilken læring som vil finne sted. Derfor er en slik fleksibilitet nødvendig.

• Endringene må skje i samarbeid og åpenhet med elevene.

Page 12: Vurdering powerpoint blogg_del2

Referanser• Utdanningsdirektoratet (2006).Læreplanverket for Kunnskapsløftet:

Midlertidig utgave juni 2006.

• Imsen, G. (2005). Elevens verden: Innføring i pedagogiske psykologi. Oslo: Universitetsforlaget.

• Engh, R., Dobson, S. & Høihilder, E. K. (2007). Vurdering for læring. Kristiandsand: Høyskoleforlaget.