Upload
others
View
2
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích
Přírodovědecká fakulta
Vzdělávejme se s technologiemi
Závěrečná týmová práce v programu celoživotního vzdělávání –
rozšíření odborné kvalifikace
Autoři práce: Mgr. Marie Benedová, Mgr. Tomáš Kolář,
Mgr. Eliška Šiponová, Mgr. Monika Kneslíková,
Mgr. Vladimír Přibyl, Mgr. Martin Vondrášek
Vedoucí práce: doc. Ing. Zora Říhová, CSc.
České Budějovice 2015
Prohlašujeme, že závěrečnou práci jsme vypracovali týmově a samostatně pouze
s použitím pramenů a literatury uvedených v seznamu citované literatury.
Prohlašujeme, že v souladu s § 47b zákona č. 111/1998 Sb. v platném znění souhlasíme
se zveřejněním závěrečné práce, a to v nezkrácené podobě elektronickou cestou
ve veřejně přístupné části databáze STAG provozované Jihočeskou univerzitou
v Českých Budějovicích na jejích internetových stránkách, a to se zachováním
autorského práva k odevzdanému textu této kvalifikační práce. Souhlasíme dále s tím,
aby toutéž elektronickou cestou byly v souladu s uvedeným ustanovením zákona
č. 111/1998 Sb. zveřejněny posudky školitele a oponentů práce i záznam o průběhu
a výsledku obhajoby kvalifikační práce. Rovněž souhlasíme s porovnáním textu
kvalifikační práce s databází kvalifikačních prací Theses.cz provozovanou Národním
registrem vysokoškolských kvalifikačních prací a systémem na odhalování plagiátů.
České Budějovice 30. dubna 2015
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………
Děkujeme vedoucí závěrečné práce doc. Ing. Zoře Říhové, CSc. za cenné rady,
připomínky a metodické vedení práce.
Abstrakt
Benedová, M., Kolář, T., Šiponová, E., Kneslíková, M., Přibyl, V., Vondrášek, M..
Vzdělávejme se s technologiemi. České Budějovice 2015. Závěrečná týmová práce.
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. Přírodovědecká fakulta. Studium
v programu celoživotního vzdělávání – rozšíření odborné kvalifikace. Vedoucí práce
doc. Ing. Zora Říhová, CSc..
Klíčová slova: kurz, kvalifikace, informatika, vzdělávání, aplikace, freeware, MS office.
Závěrečná práce se zabývá problematikou dalšího vzdělávání pedagogických
pracovníků a managementu škol především v oblasti informatiky realizovaných
v krátkodobých kurzech.
Praktická část se věnuje zmapování současného stavu středního školství (včetně
učňovského) v oblasti informatiky dle stávajících platných školních vzdělávacích
programů zúčastněných škol.
Teoretická část vymezuje oblasti vhodné pro rozšiřování odborné kvalifikace
učitelů informatiky, ostatních pedagogických pracovníků – učitelů i vychovatelů
a pracovníků ve vedení škol.
Abstract
Benedová, M., Kolář, T., Šiponová, E., Kneslíková, M., Přibyl, V., Vondrášek, M..
Let´s educate with technologies. České Budějovice 2015. Final team work.
The University of South Bohemia in České Budějovice. The Faculty of Natural Science.
Study of programme lifelong studying - expansion of professional qualifications.
Supervisor doc. Ing. Zora Říhová, CSc..
Key words: course, qualification, education, application, freeware, MS Office.
The final work deals with the issue of further education of teaching staff and
school managers especially in informatics realized in a short time courses.
The practical part devotes by high school stocktaking (including vocational
schools) in informatics according to current valid school educational programmes of
participating schools.
The theoretical part defines the areas suitable for expansion of vocational
qualifications of informatics teachers and other educational staff – teachers, tutors and
executives.
6
Obsah Úvod ...................................................................................................................... 8 1 Cíle a metodika závěrečné práce ................................................................. 9
Cíle 9 Metody použité v závěrečné práci ..................................................................... 9
2 Současný stav středního a učňovského školství v oblasti informatiky ... 10 Rámcový vzdělávací program pro gymnázia – informatika ........................... 10 Rámcový vzdělávací program pro střední školy - informatika ....................... 11 Obr. 3 Schéma RVP pro ostatní SŠ a SOU .................................................... 12 RVP pro specializované střední školy - informatika ....................................... 12 Obr. 4 Schéma RVP pro specializované střední školy ................................... 13 Průnik ŠVP zúčastněných středních škol – informatika ................................. 13
3 Návrhy oblastí pro krátkodobé kurzy ...................................................... 17 Krátkodobé kurzy pro všechny učitele ............................................................ 17
3.1.1 Zpracování fotografií a videa .......................................................... 17
3.1.2 Základy práce s operačním systémem MS Windows 8 (10) ........... 18
3.1.3 Store – aplikace na tablety ............................................................... 20
3.1.4 Nebezpečí internetu ......................................................................... 21
3.1.5 Práce s MS Office ............................................................................ 23
3.1.6 Jak vést lidi? .................................................................................... 25
3.1.7 Tvorba www stránek ....................................................................... 26
3.1.8 Seznámení se systémem Moodle ..................................................... 28
3.1.9 Základy práce s počítačem .............................................................. 29
3.1.10 Tvorba prezentace na počítači ......................................................... 30
3.1.11 Prezentační dovednosti .................................................................... 32
3.1.12 Licencování ..................................................................................... 33
3.1.13 Google aplikace ............................................................................... 34
3.1.14 Matematické nástroje na počítači .................................................... 36
Krátkodobé kurzy pro učitele ICT a další zájemce ......................................... 38 3.1.15 Administrace Windows serveru ....................................................... 38
3.1.16 Operační systém Linux .................................................................... 39
3.1.17 Programy výukových Academií ...................................................... 41
3.1.18 Práce s grafikou a multimédii .......................................................... 43
Krátkodobé kurzy pro vedoucí pracovníky škol ............................................. 45 3.1.19 Základy projektového řízení, řešení konfliktů ................................. 45
3.1.20 Měkké metody pro řešení problémů ................................................ 47
3.1.21 Manažerský kurz o efektivních možnostech (internetová telefonie, videokonference, …) ............................................................................................... 48
3.1.22 Procesní modelování ........................................................................ 49
Další témata vhodná k realizaci krátkodobých kurzů ..................................... 51 Závěr ................................................................................................................... 51 Seznam použité literatury ................................................................................. 52 Seznam zkratek ................................................................................................. 53 Příloha č. 1: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka ..................... 54 1. Pojetí vyučovacího předmětu ....................................................................... 54
Název předmětu: Informatika ................................................................... 54
7
Obor vzdělávání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum .................................. 54 Forma vzdělávání: denní ............................................................................. 54 Obecné cíle vyučovacího předmětu ................................................................ 54 Charakteristika učiva ....................................................................................... 54 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí ........................... 55 Pojetí výuky (strategie výuky) ........................................................................ 55 Hodnocení výsledků žáků ............................................................................... 55
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí ............................................................ 55 Občanské kompetence ..................................................................................... 55 Komunikativní kompetence ............................................................................ 56 Personální kompetence .................................................................................... 56 Sociální kompetence........................................................................................ 56 Kompetence k pracovnímu uplatnění .............................................................. 57 Mezipředmětové vztahy .................................................................................. 57
2. Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva ........................ 57 Informatika 1. ročník - 68 hodin .................................................................... 57 Učebnice: ......................................................................................................... 57 Informatika 2. ročník - 68 hodin .................................................................... 61 Učebnice: ......................................................................................................... 61 Informatika 3. ročník - 64 hodin .................................................................... 63 Učebnice: ......................................................................................................... 63 Informatika 4. ročník - 60 hodin .................................................................... 65 Učebnice: ......................................................................................................... 65
Příloha č. 2: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka ..................... 67 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ......................... 67
Název předmětu : Informatika ...................................................................... 67 Obor vzdělávání: 63-41-M/02 Obchodní akademie ..................................... 67 Forma vzdělávání: denní .............................................................................. 67 Obecné cíle vyučovacího předmětu ................................................................ 67 Charakteristika učiva ....................................................................................... 68 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí ........................... 68 Pojetí výuky (strategie výuky) ........................................................................ 68 Hodnocení výsledků žáků ............................................................................... 68
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí ............................................................ 68 Občanské kompetence ..................................................................................... 68 Komunikativní kompetence ............................................................................ 69 Personální kompetence .................................................................................... 69 Sociální kompetence........................................................................................ 69 Kompetence k pracovnímu uplatnění .............................................................. 70 Mezipředmětové vztahy .................................................................................. 71
2 . Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva ....................... 71 Informatika 1. ročník 68 hodin .......................................... 71
Učebnice ...................................................................................................... 71
Informatika 2. ročník 64 hodiny ........................................ 74 Učebnice ...................................................................................................... 74
Informatika 3. ročník 64 hodiny .... 76 Učebnice ...................................................................................................... 76
Informatika 4. ročník 30 hodin ....... 78 Učebnice .......................................................................................................... 78
Příloha č. 3: Výtah ŠVP SOU Lišov ................................................................ 79 Příloha č. 4: Výtah ŠVP SOU Lišov ................................................................ 83
8
obory vzdělání 33-56-H/01 Truhlář, 33-59-H/01 Čalouník ........................ 83
4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích .......... 83
Příloha č. 5: Výtah ŠVP Střední zdravotnická škola Tábor ........................ 87 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ................... 87 6.7.1 Informační a komunikační technologie .................................................. 87
Charakteristika předmětu ............................................................................ 87
Průřezová témata pokrývaná předmětem ........................................................ 88 1. ročník ..................................................................................................... 88 Klíčové kompetence ........................................................................................ 88
Příloha č. 6: Výtah ŠVP Gymnázium Týn nad Vltavou ............................. 100 Příloha č. 7: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická Velešín .............. 112 A Příloha č. 8: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická Velešín .......... 117 Příloha č. 10: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická Velešín ............ 147
Úvod
V současné době patří celoživotní vzdělávání neodmyslitelně k profesnímu
rozvoji všech zaměstnanců. Každý zaměstnavatel by měl zajistit svým pracovníkům
rozvoj v jejich profesní kariéře. Moderní doba přináší v každém odvětví nové
technologie, postupy, metody, informace, bez nichž by úroveň prosperity organizací
nebyla dostatečná. Absolventi vzdělávacích programů, které dnešní trh nabízí, uvítají
pestrost témat, atraktivitu a přínos nových informací. Je důležité, aby poskytovatel
vzdělávání zmapoval poptávku a nabídku těchto kurzů na dnešním trhu.
Žádné pracoviště se dnes neobejde bez informačních technologií a část
populace vyrůstala v době, kdy tyto technologie nepatřily k běžnému vybavení.
Aby zaměstnanci mohli efektivně a správně pracovat, musí znát alespoň základy práce
s počítači. Není na škodu, pokud zaměstnavatel umožní svým pracovníků další rozvoj
v této oblasti.
Cílem této týmové závěrečné práce je zpracovat návrh oblastí v informatice
vhodných pro rozšiřování a prohlubování odborné kvalifikace nejen učitelů gymnázií,
středních odborných škol i středních odborných učilišť v krátkodobých vzdělávacích
kurzech, ale i stanovit cílovou skupinu, časový harmonogram, periodicitu a způsob
zakončení vzdělávacího kurzu.
9
1 Cíle a metodika závěrečné práce
Cíle
Cílem závěrečné práce je problematika dalšího vzdělávání pedagogických
pracovníků působících na různých typech středních škol v oblasti informačních
a komunikačních technologií. Toto téma nabývá v posledních letech stále více
na důležitosti a cílem zaměstnavatelů a vedení škol je, aby pedagogičtí pracovníci, a to
nejen učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů, ale i učitelé odborných předmětů,
vychovatelé na domovech mládeže či internátech, dále pracovníci ekonomických úseků
škol byli dále vzděláváni v této oblasti nejen pro zefektivnění své práce, ale
i pro zajištění kontinuity mezi získávanými kompetencemi absolventů škol a trhem
práce. Úkolem celé naší společnosti je rozvíjet jejich schopnosti a rozšiřovat jejich
dovednosti, získávat nové kompetence pro práci s nastupujícími technologiemi. Naučit
je orientovat se v současných nabídkách a vybírat si podle vzrůstajících potřeb.
Cílem je zpracovat návrh vhodných oblastí pro rozšiřování odborné kvalifikace
učitelů všech typů středních škol v oblasti informatiky zejména v efektivních
krátkodobých kurzech s návrhem formy, rozsahu, obsahu, místa realizace, cílové
skupiny, časového harmonogramu či výstupů.
Teoretická část byla zpracována na základě dostupných informací z odborné
literatury, z veřejných portálů a z přednášek z probíhajícího studia. Zaměřili jsme se
na požadavky z naší pedagogické praxe.
V praktické části se zabýváme průnikem ŠVP škol, na kterých působíme, dále
pak charakteristikou prolínajících se vzdělávacích témat.
Metody použité v závěrečné práci
V závěrečné práci používáme metodu literární rešerše doplněnou o odbornou
terminologii, analýzu a syntézu předložených informací, v praktické části použijeme
metody, kterými lze dosáhnout stanovených cílů a to komparaci, rozhovor, sbírání dat a
především dlouhodobé pozorování v naší každodenní praxi.
10
2 Současný stav středního a učňovského školství v oblasti
informatiky
Rámcové vzdělávací programy jsou zpracovány pro jednotlivé obory vzdělání
na státní úrovni a obsahují zejména cíle vzdělávání, vzdělávací oblasti, kompetence
a očekávané výstupy, které by žáci měli získat. Dále obsahují pravidla pro tvorbu
školních vzdělávacích programů, včetně učebních plánů. V oblasti informatiky lze
z pohledu náplně učiva rozdělit střední školy na tři základní skupiny - gymnázia,
odborné střední školy specializované na informační a komunikační technologie a ostatní
střední odborné školy a učiliště. Doslovné znění jednotlivých RVP lze najít na webové
stránce: http://www.nuv.cz/cinnosti/kurikulum-vseobecne-a-odborne-vzdelavani-a-
evaluace/ramcove-vzdelavaci-programy?lang=1
Obr. 1 Typy škol
Rámcový vzdělávací program pro gymnázia – informatika
RVP gymnázií se skládá ze tří částí rozvržených do 4 vyučovacích hodin týdně
za studium:
1. Digitální technologie – informatika, hardware, software, informační sítě,
digitální svět, údržba a ochrana dat, hygiena a bezpečnost práce s ICT
2. Zdroje vyhledávání informací, komunikace – internet, informace, sdílení
informací, informační legislativa
3. Zpracování a prezentace informací – publikování, aplikační software pro
práci s informacemi
Typy zúčastněných středních škol
Gymnázium Týn nad Vltavou
SOŠ specializovaná ‐ strojní aelektrotechnická Velešín
Ostatní SOŠ ‐ zdravotnickáTábor, OA Jindřichův hradeca SOU Lišov
11
Obr. 2 Schéma RVP pro gymnázia
Rámcový vzdělávací program pro střední školy - informatika
RVP ostatních středních škol a učilišť se skládá ze čtyř částí rozvržených
do 3 nebo 4 vyučovacích hodin týdně za studium (podle délky studia):
1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura –
hardware, software, periferie, komprese, prostředky zabezpečení
a ochrany dat, nápověda, manuál, ochrana autorských práv
2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – textový
a tabulkový procesor, databázový systém, tvorba prezentací, spolupráce
částí kancelářského balíku, tvorba maker, rastrová a vektorová grafika
3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové
možnosti internetu – počítačová síť, server, sdílení dokumentů, email,
chat, telefonie, videokonference
4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet – práce
s informacemi, Internet
Gymnázia
Digitální technologie
Informatika, hardware, software, informační sítě, digitální svět, údržba a ochrana dat, hygiena a bezpečnost práce s ICT
Zdroje vyhledávání informací, komunikace
Internet, informace, sdílení informací,
informační legislativa
Zpracování a prezentace informací
Publikování, aplikační software pro práci s informacemi
12
Obr. 3 Schéma RVP pro ostatní SŠ a SOU
RVP pro specializované střední školy - informatika
RVP středních škol specializovaných na IKT se skládá z 5 oddílů rozvržených
do 35 vyučovacích hodin týdně za studium:
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích - totožný s celým
RVP ostatních SŠ (kromě gymnázií)
1. Hardware – bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární
prevence, základní části počítače, aktivní a pasivní síťové prvky,
počítačové
2. Základní programové vybavení – instalace, konfigurace a správa
operačního systému, operační systémy, konfigurace služeb síťových
operačních systémů
3. Aplikační programové vybavení – výběr a instalace software, textový
procesor, tabulkový procesor, prezentační software, databázový procesor,
software pro plánování činností, propojení komponent kancelářského
software, e-mailový klient, webový klient, grafický bitmapový a
vektorový software, zpracování videa a zvuku, převody datových
formátů, poskytování uživatelské podpory
Ostatní SŠ a SOU
Práce s počítačem,
operační systém,
soubory,
adresářová struktura
Hardware, software,
periferie, komprese,
prostředky zabezpečení a ochrany dat,
nápověda, manuál,
ochrana autorských práv
Práce se standardním
aplikačním programovým
vybavením
Textový a tabulkový procesor,
databázový systém,
tvorba prezentací,
spolupráce částí kancelářského balíku,
tvorba maker,
rastrová a vektorová grafika
Práce v lokální síti,
elektronická komunikace,
komunikační a přenosové
možnosti internetu
Počítačová síť,
server,
sdílení dokumentů,
email, chat, telefonie,
videokonference
Informační zdroje,
celosvětová počítačová síť Internet
Práce s informacemi,
Internet
13
4. Počítačové sítě – topologie sítí, komunikace v síti, návrh a realizace
jednoduché sítě, pasivní prvky sítí, aktivní prvky sítí, připojení počítače
k lokální síti, připojení k síti Internet, adresace v síti, bezdrátové
technologie, routování mezi sítěmi, bezpečnost v počítačových sítích,
diagnostika počítačové sítě
5. Programování a vývoj aplikací – algoritmizace, strukturované
programování, úvod do objektového programování, základy jazyka SQL,
tvorba statických a dynamických webových stránek
Obr. 4 Schéma RVP pro specializované střední školy
Průnik ŠVP zúčastněných středních škol – informatika
ŠVP v oblasti ICT na školách se v mnohém liší, ale můžeme v nich také nalézt
velké množství tematických celků a oblastí, ve kterých se právě shodují. Vše se
především odvíjí od zaměření dané školy. V této práci jsme se zabývali průnikem ŠVP
na těchto školách:
Specializované SŠ
Hardware
Bezpečnost a ochrana zdraví
při práci, hygiena práce,
požární prevence,
základní části počítače, aktivní a pasivní síťové
prvky, počítačové
Základní programové vybavení
Instalace, konfigurace a
správa operačního systému, operační systémy,
konfigurace služeb síťových operačních systémů
Aplikační programové vybavení
Výběr a instalace software, textový procesor, tabulkový procesor, prezentační software, databázový procesor, software pro plánování činností,
propojení komponent kancelářského software, e‐mailový klient, webový klient, grafický bitmapový a vektorový software,
zpracování videa a zvuku, převody datových
formátů, poskytování uživatelské podpory
Počítačové sítě
Topologie sítí, komunikace v síti, návrh a realizace jednoduché sítě, pasivní prvky sítí, aktivní prvky sítí, připojení počítače
k lokální síti, připojení k síti
Internet, adresace v síti, bezdrátové technologie,
routování mezi sítěmi, bezpečnost v počítačových
sítích, diagnostika počítačové sítě
Programování a vývoj aplikací
Algoritmizace, strukturované programování,
úvod do objektového programování, základy jazyka SQL, tvorba statických a dynamických webových stránek
14
1. Střední zdravotnická škola Tábor
2. Obchodní akademie T. G. Masaryka a Jazyková škola s právem státní
jazykové zkoušky Jindřichův Hradec
3. Gymnázium Týn nad Vltavou
4. Střední odborné učiliště Lišov
5. Střední odborná škola strojní a elektrotechnická Velešín
Jak je vidět z názvů škol, jedná se především o odborně zaměřené školy, tudíž
můžeme nalézt značné množství shod ve školních vzdělávacích programech
ve vzdělávací oblasti ICT. Dané školy jsme si dále rozdělili podle toho, zda nabízejí
učební obory zakončené závěrečnou zkouškou a nebo zkouškou maturitní.
Obory vzdělání zakončené závěrečnou zkouškou nabízejí Střední odborné
učiliště Lišov a Střední odborná škola strojní a elektrotechnická Velešín. Výuka ICT
na Středním odborném učilišti Lišov je rozdělena do všech ročníků (1., 2., 3.) s dotací
32 hodin na ročník. Střední odborné učiliště Lišov zajišťuje vzdělávání v oborech
vzdělání typu „H“ a v oborech vzdělání typu „E“, kde je posílena dotace hodin
odborného výcviku na úkor teoretických poznatků. Střední odborná škola strojní
a elektrotechnická Velešín zajišťuje vzdělávání v oborech vzdělání typu „H“, „M“, „L“
a má výuku ICT rozdělenou pouze do dvou ročníků, ale s vyšší dotací 66 hodin na
ročník. Průnikem ŠVP na těchto školách jsou témata na obrázku.
Obr. 5 Průnik ŠVP u oborů vzdělání zakončených ZZ
SŠ ‐ závěrečná zkouška:
SOU Lišov,
SOŠ strojní a elektrotechnická
Velešín
Informace a
informační zdroje
Využití internetu
Tabulkový procesor
Počítačová grafika
Prezentace
Textový procesor
Základy informační technologie
15
Obě dané školy mají více či méně tato témata obsažena v ŠVP své školy.
Hloubka probíraných témat se ale nepatrně liší, zejména ve Středním odborném učilišti
Lišov u oborů vzdělávání „E“ jsou probírány pouze základy. Vše se také odvíjí
od hodinové dotace v oblasti ICT, která je vyšší na Střední odborné škola strojní
a elektrotechnické Velešín.
Maturitní obory nabízí Střední zdravotnická škola Tábor, Obchodní akademie
T. G. Masaryka a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jindřichův Hradec,
Gymnázium Týn nad Vltavou a Střední odborná škola strojní a elektrotechnická
Velešín. Výuka ICT na Obchodní akademii Jindřichův Hradec a na Střední odborné
škola strojní a elektrotechnické Velešín je rozdělena do všech čtyř ročníků s dotací
cca 66 hodin na ročník u téměř všech maturitních oborů. Na Gymnáziu v Týně
nad Vltavou se výuka ICT soustřeďuje do pěti ročníků a na Střední zdravotnické škole
Tábor se ICT vyučuje pouze v prvních dvou ročnících. Průnikem ŠVP na těchto školách
jsou témata:
Obr. 6 Průnik ŠVP u oborů vzdělání zakončených maturitní zkouškou
SŠ ‐maturitní zkouška:
OA Jindřichův Hradec,
SZŠ Tábor,
SOŠ strojní a elektotechnická Velešín,
Gymnázium Týn nad Vltavou
Informace a informační zdroje
Textový procesor
Tabulkový procesor
Hardware a software
Operační systémy
Počítačová grafikaPrezentace
Tvorba webových stránek
Databáze
Základy programování
Využití internetu
16
Všechny tyto školy mají ve svých ŠVP obsažena více či méně tato témata. Ještě
by se daly tyto školy rozdělit do dvou skupin. První skupina by byly školy Střední
zdravotnická škola Tábor, Obchodní akademie T. G. Masaryka a Jazyková škola
s právem státní jazykové zkoušky Jindřichův Hradec a Gymnázium Týn nad Vltavou
a druhá skupina pouze Střední odborná škola strojní a elektrotechnická Velešín.
V první skupině škol jsou probírána všechna tato témata od základů až
k pokročilé znalosti v dané problematice. Na těchto školách je výuka ICT zaměřena
spíše na uživatelskou úroveň.
Zcela se vymyká Střední odborná škola strojní a elektrotechnická Velešín. Tato
škola již přímo nabízí maturitní obory zaměřené výhradně na výuku ICT, jako
např. maturitní obor Počítačové systémy. Je tomu přizpůsobena samozřejmě také
hodinová dotace v oblasti ICT a daná témata jsou probírána značně do hloubky. Tato
škola vychovává téměř hotové odborníky v dané oblasti.
17
3 Návrhy oblastí pro krátkodobé kurzy
Krátkodobé kurzy pro všechny učitele
3.1.1 Zpracování fotografií a videa
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být kombinovaná. Část kurzu by měla být
prezenční – přednáška s praktickým cvičením a část distanční s e-learningovou
podporou. V případě procvičování dílčích celků je možné volit i webinář.
Hodinová dotace
Na celý kurz by měly stačit 2 odpolední pětihodinové bloky.
Cílová skupina
Kurz je určen pro všechny zájemce, zejména pak pro učitele základních
a středních škol, jejich žáky, ale i pro ostatní zaměstnance vysílající organizace, kteří
pro svou práci využívají počítač a v jejichž náplni práce je fotodokumentace.
Počet účastníků
Počet účastníků by neměl být příliš vysoký. Vhodný počet by mohl být kolem
15 osob, aby všichni přítomní dobře viděli na přednášejícího a jeho prezentaci.
Časový harmonogram
Kurz může být nabízen kdykoliv během školního roku, otevření kurzu by mělo
být podmíněno předem stanoveným minimálním počtem účastníků. Pro většinu škol je
vhodnější vysílat své zaměstnance na školení v odpoledních hodinách při prezenční
formě (odpadá nutnost suplování) nebo v podvečerních hodinách při formě webináře.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Pro přednášku s praktickým cvičením by měla být učebna vybavena počítači
s příslušným programovým vybavením pro všechny účastníky včetně lektora, který
musí mít navíc připojený dataprojektor, na němž lektor prezentuje a zároveň provází
ukázkami a cvičeními. Připojení k internetu po dohodě s lektorem (on-line úložiště, on-
line aplikace pro práci).
V případě webináře potřebují účastníci počítač se stabilním
kvalitním internetovým připojením, software ke stažení před samotným školením
a sluchátka s mikrofonem.
Místo realizace
Na místo, kde by měl být kurz realizován, nejsou nutné konkrétní požadavky.
Stačí, když místnost k tomu určená bude splňovat výše uvedené požadavky
18
na vybavení. Může se konat jak na půdě Jihočeské univerzity, tak přímo ve škole či
firmě, která si tento kurz objednala.
Pro účastníky webináře není místo důležité, lektor si požadavky nahlásí předem.
Obsah
Přednáška s praktickým cvičením (či webinář) by měla obsáhnout pouze
základní práce s fotografiemi a videem. Účastníci by po absolvování měli být schopni
upravovat fotografie a videa tak, aby je bylo možno dále použít ve školních
prezentacích, ve výročních zprávách škol, na webových stránkách a tak podobně.
Příklad obsahu jednoho pětihodinového bloku – fotografie (obdobně pro video):
a) Úvod – seznámení s obsahem kurzu, vybraný software (nejlépe free verze)
b) Základní práce s pracovní plochou
c) Úpravy obrázků – velikost, natočení, převrácení
d) Vytváření výběrů
e) Základní nástroje – plechovka, oříznutí, štětec, vzorek, guma
f) Práce s textem
g) Ukládání a export souborů v jiných formátech
h) Závěr – shrnutí, připomenutí nejdůležitějších poznatků
Výstup z kurzu
Je vhodné, aby si každý účastník kurzu mohl něco „odnést“ z každého bloku.
Kromě osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu zaměřeného na daný software by
určitě všichni uvítali možnost pozdějšího vyzkoušení, a aby bylo možné si vytvořené
práce prohlížet a inspirovat se jimi v budoucnosti, tedy aby měli možnost si je buď
stáhnout např. na flash disk nebo poslat e-mailem, nebo uložit na volně dostupné
úložiště zřízené pro tento účel.
Jednoduchý manuál
Každý účastník obou forem kurzu by měl obdržet elektronickou verzi prezentace
s online odkazy a přístup do úložiště na dohodnutou dobu. V případě přednášky navíc
její tištěnou verzi pro možnost svých poznámek a pozdějšího nahlédnutí.
3.1.2 Základy práce s operačním systémem MS Windows 8 (10)
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením koncipována tak,
aby se účastníci kurzu seznámili se základy práce s tímto operačním systémem
a procvičili jeho jednotlivé základní funkce. Důraz by měl být kladen na vyzkoušení
a procvičení jednotlivých funkcí, aby došlo k osvojení těchto poznatků v praxi.
19
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být 12 hodin rozdělená na 2 bloky po šesti
hodinách. Účastníci by měli mít dostatek času na seznámení a hlavně procvičení
jednotlivých funkcí.
Cílová skupina
Kurz je určen pro všechny učitele základních a středních škol (možná také pro
širokou veřejnost) i pro provozní pracovníky ve školství.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16, aby měl lektor
dostatek času na každého účastníka.
Časový harmonogram
Kurz by měl být rozdělen do dvou denních seminářů (již výše zmíněných dvou
blocích po šesti hodinách). Tyto denní semináře by na sebe hned navazovaly, aby došlo
k osvojení základů práce s nastupujícím operačním systémem. Rozdělení tohoto
semináře do dvou časově vzdálených dní by způsobilo ztrátu již získaných poznatků
a neucelení tématu. Po absolvování tohoto kurzu by účastníci měli mít možnost přihlásit
se na pokročilou práci s operačním systémem MS Windows 8. Pro učitele by bylo
vhodné zařadit toto téma na velikonoční prázdniny (čtvrtek a pátek). Toto období by
bylo také vhodné především pro ty školy, které by od září příštího školního roku
přecházely na tento operační systém.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být vybavena počítači s příslušným
operačním systémem pro každého účastníka i lektora a s bílou tabulí a datovým
projektorem pro názorné ukázky. Vhodné by bylo, aby počítače byly rozděleny
po čtyřech ve čtyřech řadách s dostatečným výhledem na interaktivní tabuli
a s dostatečně velkou uličkou mezi řadami pro snadný průchod lektora.
Místo realizace
Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na dané škole, která se přihlásí na
tento kurz. Takto by mohla projít daným kurzem většina učitelů příslušné školy
najednou a byla by vyřešena otázka přechodu na nový operační systém, tedy
MS Windows 8.
Obsah
1. den – první kroky v systému Windows 8
- soubory a složky
20
- hlavní panel a jeho možnosti
2. den – nastavení Windows
- Windows 8 v kanceláři
- klávesové zkratky
Obsah jednotlivých částí kurzu bude rámcově podobný. Náplň se bude
samozřejmě lišit podle daného tématu:
a) teoretická část
b) praktická ukázka
c) spolupráce lektora a účastníků podle daných témat
d) samostatná práce na daných tématech
Výstup z kurzu
Každý účastník obdrží osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu. Zároveň
by měl mít každý z účastníků možnost si buď stáhnout např. na flash disk nebo poslat e-
mailem manuál k programu, díky kterému by si mohl kdykoli zopakovat a oživit
probíranou tématiku.
Jednoduchý manuál
Na začátku každého dne by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi manuálu
k programu. Manuál by představoval kostru semináře a účastníci by si do něj dělali
důležité poznámky v průběhu programu. Stejnou nebo podrobnější verzi tištěného
materiálu by pak měli dostat ke stažení v elektronické podobě.
3.1.3 Store – aplikace na tablety
Forma
Forma tohoto kurzu by mělo být praktické cvičení spojené s přednáškou nebo
webinář, na němž by se účastníci seznámili s různými aplikacemi Store vhodnými
pro vzdělávání.
Hodinová dotace
Na celý kurz by měly stačit 2 až 3 hodiny. Pokud zvolíme webinář, je možné
rozdělit aplikace po jednotlivých vzdělávacích předmětech a pak volit hodinové kurzy.
Cílová skupina
Kurz je určen nejen pro všechny učitele základních a středních škol, ale i jejich
žáky.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu není příliš omezen. Jedná se pouze o
seznámení s novými aplikacemi, předpokladem je, že obsluhu tabletů účastníci již
21
zvládají. Vhodný by byl do 15 osob, aby se všichni mohli bez problémů zapojit do
diskuze. Minimum účastníků je stanoveno na 10 osob.
Časový harmonogram
Kurz může být zařazen kdykoliv během roku, záleží na počtu přihlášených. Bylo
by vhodné pořádat jej v odpoledních či podvečerních hodinách.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
V případě praktického cvičení s přednáškou by se měla zvolit učebna na počet
účastníků, musí ovšem obsahovat datový projektor a připojení k internetu pro všechny
přítomné, na němž by lektor mohl ukazovat práci s jednotlivými aplikacemi.
Pro účastníky je třeba připravit tablety k zapůjčení pro procvičování.
V případě webináře potřebují účastníci počítač s internetovým připojením,
vlastní tablet a sluchátka s mikrofonem.
Místo realizace
Na místo, kde by měl být kurz realizován, nejsou nutné konkrétní požadavky.
Stačí, když místnost k tomu určená bude splňovat výše uvedené požadavky na
vybavení. Může se konat jak na půdě Jihočeské univerzity, tak přímo ve škole či firmě,
která si tuto přednášku objednala.
Pro webinář není samozřejmě místo důležité.
Obsah
Praktické cvičení s přednáškou (či webinář) by mělo obsáhnout aplikace
v českém jazyce určené do výuky konkrétních předmětů a ty, které lokální češtinu nutně
nepotřebují. Účastníci by měli být nejen seznámeni s jednotlivými aplikacemi, ale měli
by získat i návod, jak s nimi pracovat.
Výstup z kurzu
Z tohoto kurzu není nutný žádný výstup.
Jednoduchý manuál
Každý účastník cvičení i webináře by měl dostat elektronickou verzi prezentace
s online odkazy na dané aplikace. Tištěnou verzi přednášky pro možnost svých
poznámek a pozdějšího nahlédnutí pouze na vyžádání účastniků.
3.1.4 Nebezpečí internetu
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška nebo webinář, na němž by se
účastníci seznámili s různými druhy nebezpečí internetu.
22
Hodinová dotace
Na celý kurz by měly stačit 2 až 3 hodiny.
Cílová skupina
Kurz je určen nejen pro všechny učitele základních a středních škol, jejich žáky,
ale i pro firemní či státní zaměstnance, kteří pracují s počítačem.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu není příliš omezen. Vhodný by byl do 25 osob,
aby účastníci sedící vzadu ještě dobře viděli na přednášejícího a jeho prezentaci.
Minimum účastníků je dáno návratností nákladů.
Časový harmonogram
Kurz může být zařazen kdykoliv během roku, záleží na cílové skupině. Ve
většině případů ale je pravděpodobně vhodnější jej pořádat v brzkých odpoledních
hodinách (např. 13.00 -15.30) při prezenční formě a v podvečerních hodinách při formě
webináře.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
V případě přednášky by se měla být učebna tento kurz přizpůsobit počtu
účastníků, musí ovšem obsahovat dataprojektor s připojením k internetu, na němž by
lektor mohl předvádět svou prezentaci a zároveň ukazovat některé problémy online. Pro
posluchače stačí obyčejné stoly či školní lavice, na nichž by si mohli zapisovat
poznámky.
V případě webináře potřebují účastníci počítač s internetovým připojením a
sluchátka s mikrofonem.
Místo realizace
Na místo, kde by měl být kurz realizován, nejsou nutné konkrétní požadavky.
Stačí, když místnost k tomu určená bude splňovat výše uvedené požadavky na
vybavení. Může se konat jak na půdě Jihočeské univerzity, tak přímo ve škole či firmě,
která si tuto přednášku objednala.
Pro webinář není samozřejmě místo důležité.
Obsah
Přednáška (či webinář) by měla obsáhnout všechna nejrozšířenější či
nejnebezpečnější nebezpečí internetu. Účastníci by měli být nejen seznámeni
s jednotlivými druhy nebezpečí, ale měli by získat i návod, jak se jim bránit, či jak se
zachovat v případě setkání s nimi:
a) Úvod – krátké představení tématu a přehled toho, čeho se přednáška bude
týkat
23
b) Kyberšikana
c) Spam
d) Phishing
e) Pharming
f) Počítačové viry
g) Závěr – shrnutí, připomenutí nejdůležitějších poznatků
Výstup z kurzu
Z tohoto kurzu není nutný žádný výstup.
Jednoduchý manuál
Každý účastník webináře by měl dostat elektronickou verzi prezentace s online
odkazy. V případě přednášky navíc tištěnou verzi přednášky pro možnost svých
poznámek a pozdějšího nahlédnutí.
3.1.5 Práce s MS Office
Forma
Tento kurz by měl probíhat prezenční formou přednášky spojené se cvičením
zaměřené na to, aby se účastníci kurzu seznámili s možnostmi daného programu, zjistili
jeho použití v zaměstnání a hlavně dobře procvičili jeho jednotlivé základní funkce. Je
třeba klást velký důraz na vyzkoušení a procvičení programu, neboť většina lidí se vzdá
a přestane jej používat, jakmile se setká s opakujícími se problémy při použití, ačkoli při
prezentaci jsou softwarem nadšeni.
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být asi 4 hodiny na jeden program. Účastníci
budou potřebovat dostatek času seznámit se softwarem a procvičit práci v něm.
Cílová skupina
Kurz je určen pro neaprobované učitele ICT základních a středních škol, ale i
pro provozní pracovníky.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 12, aby se lektor mohl
dostatečně věnovat každému z nich.
Časový harmonogram
Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených čtyřhodinových bloků s frekvencí
jeden blok za dva měsíce. Takto má každý účastník dostatečně dlouhý čas na samostatné
procvičení programu a jeho zakomponování do výuky. Větší frekvence by neumožnila
24
praktické osvojení programu a kvantita by nahradila kvalitu. Prostředky i čas
vynaložené na kurz a jeho přípravu by nebyly efektivně využity.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem
s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora, interaktivní tabulí pro
snadnější demonstraci programu. Nejlépe by bylo, kdyby počítače účastníků byly
seřazeny po šesti podél delších stěn obdélníkové místnosti tak, že obrazovky monitorů
jsou obráceny dovnitř, aby měl lektor dobrý přehled o práci každého účastníka a
zároveň rychlý přístup ke každému z nich. Interaktivní tabule by pak měla být na jedné
z kratších stěn obdélníkové místnosti.
Místo realizace
Kurz by mohl být realizován přímo na Jihočeské univerzitě, protože tak by byl
poměrně snadno dostupný pro většinu účastníků. V případě většího počtu zájemců o
kurz ze vzdálenější oblasti je možností využít firmy nebo školy s vhodným vybavením
po předchozí domluvě nějaké výhody pro danou firmu nebo školu.
Obsah
I. blok – MS Word (odpovídající program v OpenOffice)
II. blok – MS Excel (odpovídající program v OpenOffice)
III. blok – MS OneNote nebo MS Publisher (odpovídající program
v OpenOffice)
IV. blok – MS Access (odpovídající program v OpenOffice)
Obsah jednotlivých bloků by mohl být rámcově podobný, náplň by se
samozřejmě lišila dle daného softwaru:
a) Představení programu
b) Ukázky hotových projektů vytvořených v programu
c) Spolupráce na stejných projektech lektora a účastníků
d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora
Výstup z kurzu
Je vhodné, aby si účastníci kurzu mohli něco „odnést“ z každého bloku. Kromě
osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu zaměřeného na daný software by určitě
všichni uvítali, kdyby si vlastní vytvořené práce mohli prohlédnout a vyzkoušet i
později, tedy měli by mít možnost si je buď stáhnout např. na flash disk nebo poslat e-
mailem. Navíc by se mohly veškeré práce na kurzu vytvořené dát dohromady a na konci
všech bloků kurzu by každý účastník mohl dostat CD obsahující jak prezentaci
vyučujícího, tak všechny zde vytvořené projekty.
25
Jednoduchý manuál
Na začátku každého bloku by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi
manuálu k programu nebo prezentace lektora, aby si v průběhu mohl dělat poznámky,
z kterých by čerpal při pozdějším používání programu. Stejnou nebo podrobnější verzi
tištěného materiálu by pak měli dostat ke stažení (nebo na CD uvedeném v bodě 8)
v elektronické verzi pro snadnější vyhledávání.
3.1.6 Jak vést lidi?
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením a konzultacemi,
na níž by účastníci získali informace, jak lze účinně vést lidi, vyzkoušeli si některé
metody vedení lidí a měli možnost zkonzultovat své problémy s tím související.
Hodinová dotace
Kurz by se měl skládat z několika na sebe navazujících částí, z nichž každá by
měla trvat přibližně 4 hodiny. Jednotlivé bloky by neměly být od sebe časově příliš
vzdáleny, maximálně 14 dní, aby účastníci neztratili původní nadšení a pokoušeli se
aplikovat nové poznatky do praxe.
Cílová skupina
Kurz je určen primárně pro vedoucí pracovníky škol či jiných firem, ale přínosný
by byl pro kohokoliv včetně řadových učitelů.
Počet účastníků
Počet účastníků je velmi omezen. Vhodný počet by byl do 10 osob, aby byl
lektor schopen dostatečně komunikovat s každým z nich. Také v případě pokusu
o řešení problému některého ze zúčastněných je vhodnější méně početná skupina.
Časový harmonogram
Kurz může být zařazen kdykoliv během roku, záleží na cílové skupině.
Ve většině případů ale je pravděpodobně vhodnější jej pořádat v brzkých odpoledních
hodinách (např. 13.00 -17.00) z důvodu několika částí kurzu. Pravidelné dopolední
absence v práci jsou nežádoucí.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna pro tento kurz by měla být spíše menších rozměrů a útulná, aby se v ní
účastníci cítili příjemně. Co se týče vybavení, úplně budou stačit židle se stoly
uspořádané do tvaru U a v čele stolek s židlí pro lektora a s tabulí na zápisky.
26
Místo realizace
Místem realizace kurzu může být jakákoliv budova, která obsahuje místnost
splňující požadavky na prostor a vybavení učebny zmíněné výše. Nejčastěji by se ale
využívaly prostory samotné Jihočeské univerzity, neboť jsou dobře přístupné pro lidi
z jihočeského regionu.
Obsah
Každý blok kurzu by měl obsahovat přednášku průběžně propojenou s ukázkami
a procvičením některých částí a konzultacemi vlastních problémů.
Názvy jednotlivých bloků:
I) Rozdělení osobností (např. barevné rozdělení nebo klasické rozdělení
flegmatik-cholerik-sangvinik-melancholik) s uvedením způsobů motivace
jednotlivých druhů osobnosti
II) Kritika (jak a kdy sdělit kritiku)
III) Koučing a mentoring
IV) Sociometrie (zkoumání klimatu pracovního prostředí)
V) Vyjednávání a řešení konfliktů
VI) Práce s problémovými podřízenými (např. s manipulátory)
Výstup z kurzu
Z tohoto kurzu není nutný žádný výstup, případně by stačilo osvědčení
o absolvování akreditovaného kurzu.
Jednoduchý manuál
Každý účastník by měl dostat tištěnou verzi přednášky pro možnost svých
poznámek a pozdějšího nahlédnutí. Účastníci by jistě také uvítali možnost vyzkoušet si
na sobě či na podřízených některé testy, které by jim pomohly zařazení osobnosti
podřízeného (testy osobnosti) či k jejich lepšímu vedení (sociometrické testy).
3.1.7 Tvorba www stránek
Forma
Tento kurz by měl probíhat prezenčně formou přednášky spojené s cvičením
zaměřené na to, aby se účastníci kurzu seznámili s možnostmi daného programu, zjistili
jeho použití při výuce tvorby www stránek a hlavně dobře procvičili jeho jednotlivé
základní funkce. Je třeba klást velký důraz na vyzkoušení a procvičení programu, neboť
většina lidí se vzdá a přestane jej používat, jakmile se setká s opakujícími se problémy
při použití, ačkoli při prezentaci jsou softwarem nadšeni.
27
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být asi 4 hodiny na jeden program. Účastníci by
se měli stihnout se softwarem dostatečně seznámit a procvičit práci s ním.
Cílová skupina
Kurz je určen nejen pro učitele informatiky základních a středních škol.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 12, aby se lektor mohl
dostatečně věnovat každému z nich.
Časový harmonogram
Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených čtyřhodinových bloků s frekvencí
jeden blok za dva měsíce. Takto má každý účastník dostatečně dlouhý čas na samostatné
procvičení programu a jeho zakomponování do výuky. Větší frekvence by neumožnila
praktické osvojení programu a kvantita by nahradila kvalitu. Prostředky i čas
vynaložené na kurz a jeho přípravu by nebyly efektivně využity.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem
s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora. Nejlépe by bylo, kdyby
počítače účastníků byly seřazeny po šesti podél delších stěn obdélníkové místnosti tak,
že obrazovky monitorů jsou obráceny dovnitř, aby měl lektor dobrý přehled o práci
každého účastníka a zároveň rychlý přístup ke každému z nich.
Místo realizace
Kurz by mohl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl
poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.
V případě většího počtu zájemců o kurz ze vzdálenější oblasti je možností využít nějaké
místní školy s vhodným vybavením po předchozí domluvě nějaké výhody pro danou
školu (např. kurz pro učitele informatiky té školy zdarma nebo za sníženou cenu).
Obsah
I. blok – programy pro psaní webu kódem (PSPad)
II. blok – tvorba ve wysivig editoru (TinyMCE)
III. blok – pomocí redakčního systému a online automatická služba (WordPress)
Obsah jednotlivých bloků by mohl být rámcově podobný, náplň by se
samozřejmě lišila dle daného softwaru:
a) Představení programu
b) Ukázky hotových projektů vytvořených v programu
c) Spolupráce na stejných projektech lektora a účastníků
28
d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora
Výstup z kurzu
Je vhodné, aby si účastníci kurzu mohli něco „odnést“ z každého bloku. Kromě
osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu zaměřeného na daný software by určitě
všichni uvítali, kdyby si vlastní vytvořené práce mohli prohlédnout a vyzkoušet
i později, tedy měli by mít možnost si je buď stáhnout např. na flash disk nebo poslat e-
mailem. Navíc by se mohly veškeré práce na kurzu vytvořené dát dohromady a na konci
všech bloků kurzu by každý účastník mohl dostat CD obsahující jak prezentaci
vyučujícího, tak všechny zde vytvořené projekty.
Jednoduchý manuál
Na začátku každého bloku by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi
manuálu k programu nebo prezentace lektora, aby si v průběhu mohl dělat poznámky,
z kterých by čerpal při pozdějším používání programu. Stejnou nebo podrobnější verzi
tištěného materiálu by pak měli dostat ke stažení nebo na CD (jak již bylo zmíněno)
v elektronické verzi pro snadnější vyhledávání.
3.1.8 Seznámení se systémem Moodle
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být především praktické cvičení.
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být celkem 4 hodiny. Účastníci by se měli
seznámit se systémem a naučí základní ovládání.
Cílová skupina
Kurz je určen pro učitele základních a středních škol, kteří budou běžnými
uživateli systému MOODLE.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16, aby mohla být
komunikace mezi lektorem a účastníky efektivní.
Časový harmonogram
Kurz by měl být jednodenní.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem
s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora s možností projekce.
29
Místo realizace
Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl
poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.
Obsah
Práce se systémem z pohledu studenta.
Práce z pohledu učitele.
Vytvoření nového kurzu, přidávání studijních materiálů.
Vytvoření činnosti (úkoly, testy, fóra...)
Hodnocení testů
Výstup z kurzu
Osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu.
Jednoduchý manuál
Pro účastníky by mohl být připraven jednoduchý návod, jakási „kuchařka“ pro
pozdější práci s tímto systémem.
3.1.9 Základy práce s počítačem
Forma
Forma tohoto kurzu by měl být webinář zaměřený na to, aby se účastníci kurzu
seznámili se základy práce s počítačem – konkrétně zálohování, čištění a ochrana
počítače. Je třeba zaměřit se na možnost vyzkoušení těchto funkcí, jelikož se jedná
o důležité aspekty pro fungování každého počítače.
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být 2 hodiny na celý webinář. Každý z účastníků
tohoto kurzu by si měl stihnout vyzkoušet a osvojit tyto základy práce s počítačem.
Cílová skupina
Kurz je určen pro všechny uživatele PC.
Počet účastníků
Počet účastníků tohoto kurzu by měl být maximálně 20, aby byl lektor schopen
odpovídat na otázky. Každý účastník si může pracovat z pohodlí vlastního domova či
z vybaveného pracoviště.
Časový harmonogram
Časová dotace na celý kurz by byla 2 hodiny. Zařazení kurzu by bylo vhodné na
začátek školního roku, aby každý uživatel mohl bez problémů a bezpečně pracovat
s přijatými daty.
30
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Podmínky pro realizaci kurzu nejsou náročné. Každý účastník musí sedět
u vlastního počítače se sluchátkem a mikrofonem a se stálým připojením k internetu.
Připojení k internetu musí být stálé, bez přerušení spojení, jelikož je zapotřebí online
komunikace s lektorem.
Místo realizace
Kurz může být realizován kdekoli, kde je osobní přístup k počítači a internetu.
Obsah
1. část – zálohování dat – např. program Backup
2. část – čištění počítače – např. programy – CCleaner,…
3. část – ochrana počítače – např. Avast, AVG, NOD - cena pro školy, freeware
pro domácí PC učitelů
Obsah jednotlivých částí kurzu bude rámcově podobný. Náplň se bude lišit
podle jednotlivých částí:
a) představení částí kurzu
b) volně přístupné programy
c) samostatná práce a online komunikace s lektorem
Výstup z kurzu
Každému z účastníků bude vystaveno osvědčení o absolvování akreditovaného
kurzu. Všichni obdrží prezentace, aby se kdykoli mohli vrátit k probíranému tématu
a vše si oživit.
Jednoduchý manuál
Na začátku každé části bude účastník seznámen s teorií ve formě prezentace,
ke které se bude moci kdykoli vrátit. Veškeré údaje i odkazy budou také ke stažení
(např. na flash disk) pro každého účastníka.
3.1.10 Tvorba prezentace na počítači
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením zaměřená na to,
aby se účastníci kurzu seznámili se základními principy tvorby elektronické prezentace,
možné diferenciace podle specifik tématu, nejznámějšími a nejdostupnějšími programy
určenými k tvorbě prezentací a v neposlední řadě se způsobem předvedení prezentace.
Hodinová dotace
Časová dotace by měla být asi 4 hodiny, což by mělo dostatečně pokrýt dobu
seznámení se s programem i s tvorbou vlastní prezentace.
31
Cílová skupina
Kurz je určen pro všechny učitele a vedoucí pracovníky základních a středních
škol, ale je možné jej nabídnout i zaměstnancům firem.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16, aby se lektor mohl
dostatečně věnovat každému z nich.
Časový harmonogram
Kurz může být zařazen kdykoliv během roku, lépe ale v brzkých odpoledních
hodinách, např. 13.00 - 17.00, nebo během jarních či velikonočních prázdnin.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem
s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora, dataprojektorem pro snadnější
demonstraci programu. Nejlépe by bylo, kdyby počítače účastníků byly seřazeny po
osmi podél delších stěn obdélníkové místnosti tak, že obrazovky monitorů jsou
obráceny dovnitř, aby měl lektor dobrý přehled o práci každého účastníka a zároveň
rychlý přístup ke každému z nich. Interaktivní tabule by pak měla být na jedné
z kratších stěn obdélníkové místnosti.
Místo realizace
Kurz by měl být realizován přímo na Jihočeské univerzitě, čímž by byl poměrně
snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu. Je zde
samozřejmě i možnost tento kurz konat i na jiném místě, např. ve firmě, která si přeje
proškolit větší skupinu zaměstnanců, za předpokladu, že vlastní výše uvedené vybavení.
Obsah
Náplň kurzu:
a) Vysvětlení pojmu prezentace, výhody a nevýhody jejího používání
b) Základní principy tvorby prezentací, ukázky hotových prezentací s poukázáním na
vyskytující se klady a nedostatky
c) Práce se nějakým programem (pro školy nejlépe open
-source i MS PowerPoint)
d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora
Výstup z kurzu
Bylo by dobré, kdyby kromě osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu,
měli účastníci možnost stáhnout si prezentace všech zúčastněných.
32
Jednoduchý manuál
Na začátku kurzu by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi přednášky
(s uvedením principů tvorby prezentací a s odkazy na internetové stránky zabývající se
touto problematikou) a manuálu k programu, aby si v průběhu mohl dělat poznámky,
z kterých by čerpal při pozdějším používání. Stejnou nebo podrobnější verzi tištěného
materiálu by pak měli dostat ke stažení v elektronické verzi pro snadnější vyhledávání.
3.1.11 Prezentační dovednosti
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být kombinací teorie s praktickým cvičením.
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být celkem 8 hodin. Účastníci by se měli seznámit
s vhodným postupem jak připravit prezentaci, jak vystupovat před publikem, jak vhodně
argumentovat, jak zlepšovat řečnické dovednosti, jak posluchače zaujmout.
Cílová skupina
Kurz je určen pro učitele základních a středních škol, ale i ostatní veřejnost,
která ve své práci potřebuje vystupovat před posluchači.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 15, aby byl zajištěn
dostatečný prostor na praktické procvičení a rozbor chyb a nedostatků.
Časový harmonogram
Kurz by měl být rozdělen do dvou částí (4 + 4 hodiny), druhá část nejdříve po
týdnu. Účastníci musí mít čas si dle získaných poznatků připravit vlastní prezentaci
k procvičení.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem
s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora s možností snímání a následné
projekce výkonu prezentujících účastníků.
Místo realizace
Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl
poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.
Obsahová náplň
Příprava prezentace.
Stanovení cíle a rozbor posluchačů
Práce s hlasem a neverbální komunikace - rétorika.
33
Umění zaujmout a udržet pozornost posluchačů.
Komunikace s posluchači – prostor pro dotazy a reakce na ně.
Jednotlivá vystoupení účastníků kurzu a rozbor s lektorem.
Výstup z kurzu
Osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu, vlastní videozáznam.
3.1.12 Licencování
Forma
Tento kurz může být realizován prezenční formou (přednáška) nebo jako
webinář zaměřený na seznámení účastníků kurzu s problematikou licencování,
autorským zákonem, s ochranou osobních údajů a citacích. Protože toto téma je dnes
velice důležité, ale opomíjené, bylo by dobré na něj zacílit. Mělo by se upozornit hlavně
na to, že veškeré informace a programy, které najdeme především na internetu, někomu
patří a je třeba se řídit zákonem. Většina lidí o této problematice ví, ale neřídí se
psanými pravidly.
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být asi 4 hodiny na jeden blok.
Cílová skupina
Kurz je určen především pro učitele informatiky, ale i ostatních předmětů
základních a středních škol.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 25, aby nebyla místnost
přeplněna a každý účastník mohl dobře sledovat probírané téma.
Časový harmonogram
Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených dvou čtyřhodinových bloků
s frekvencí jeden blok za měsíc.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Přednáška:
Učebna určená ke konání kurzu nemusí být nějak zvlášť vybavena. Potřeba bude
projektor a počítač pro lektora.
Webinář:
Každý účastník musí mít počítač se sluchátky, mikrofonem a stálým připojením
k internetu. Důležité je kvalitní připojení, aby mohla probíhat bezproblémová online
komunikace s lektorem.
34
Místo realizace
Přenáška:
Kurz by mohl být realizován přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl snadno
dostupný pro většinu učitelů ze středních či základních škol jihočeského regionu.
Protože je tento kurz doporučen pro učitele všech předmětů, měla by tu být i možnost
realizace kurzu na dané střední či základní škole.
Webinář:
Kurz může být realizován kdekoli, kde je počítač s připojením k internetu.
Obsah
I. blok – Licence a zákon o autorských právech, ochrana osobních údajů
II. blok – Citace (http://www.citace.com), informační systém, elektronický
podpis
Výstup z kurzu
Je vhodné, aby si účastníci kurzu mohli něco „odnést“ z každého bloku. Kromě
osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu. Samozřejmě by si každý účastník měl
odnést potřebné informace například na CD.
Jednoduchý manuál
Na začátku každého bloku by měl každý účastník obdržet prezentace lektora,
aby si v průběhu mohl dělat poznámky, z kterých by později čerpal.
3.1.13 Google aplikace
Forma
Tento kurz by měl probíhat formou cvičení, během něhož se účastníci kurzu
seznámí s možnostmi jednotlivých aplikací z balíčku aplikací Google apps.
Obr. 1: Logo Google apps
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být asi 1 hodina na jednu aplikaci. Účastníci by
se měli stihnout s aplikací dostatečně seznámit a procvičit práci v ní.
Cílová skupina
Kurz nemusí být zaměřen jen na učitele, ale i na provozní pracovníky.
35
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 15, aby se lektor mohl
dostatečně věnovat každému z nich.
Časový harmonogram
Kurz by měl být tvořen souvislým blokem nebo rozdělen do nejvýše dvou bloků.
Každý účastník kurzu potřebuje dostatečně dlouhý čas na samostatné procvičení
jednotlivých programů a možností jejich propojení.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem
s připojením k internetu pro každého účastníka i lektora, interaktivní tabulí. Uživatelská
práva nastavená na jednotlivých počítačích musí umožňovat dodatečnou instalaci
příslušného softwaru pro demonstraci cloudového řešení. Nejlépe by bylo, kdyby
počítače účastníků byly seřazeny po 8 podél delších stěn obdélníkové místnosti tak, že
obrazovky monitorů jsou obráceny dovnitř, aby měl lektor dobrý přehled o práci
každého účastníka a zároveň rychlý přístup ke každému z nich. Interaktivní tabule by
pak měla být na jedné z kratších stěn obdélníkové místnosti.
Místo realizace
Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl
poměrně snadno dostupný pro většinu účastníků ze středních či základních škol
jihočeského regionu. V případě většího počtu zájemců o kurz ze vzdálenější oblasti je
možné využít nějaké místní školy s vhodným vybavením a po předchozí domluvě
i nějaké výhody pro danou školu (např. kurz pro učitele informatiky dané školy
zdarma).
Obsah
část – registrace do služby Gogole apps, vysvětlení rozdílu mezi Google
apps free a Google apps for Work
část – Gmail, Contacts, Kalendář
část – Google Chat, Voice
část – Google Docs
část – Google Drive
část – Google Web
36
Obr. 2: Schéma Google apps for Work
Obsah jednotlivých bloků by mohl být rámcově podobný, náplň by se
samozřejmě lišila dle daného softwaru:
a) Představení aplikace
b) Ukázky hotových řešení v aplikaci
c) Spolupráce na stejných projektech lektora a účastníků
d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora
Výstup z kurzu
Účastníci získají osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu. Vytvořené
výstupy jim zůstávají na jejich účtu Google apps, který mohou po skončení kurzu dále
využívat. V případě pedagogických pracovníků získají didaktické postupy k zapojení
Google apps do výuky.
Jednoduchý manuál
Účastníci mají přístup k rozsáhlé elektronické nápovědě Google apps
prostřednictvím internetu. Přesto na začátku každé části by měl každý účastník dostat
vytištěnou verzi manuálu k aplikaci nebo prezentace lektora, aby si v průběhu mohl
dělat poznámky, z kterých by čerpal při pozdějším používání aplikace.
3.1.14 Matematické nástroje na počítači
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením zaměřená na to,
aby se účastníci kurzu seznámili s možnostmi daného programu, zjistili jeho použití ve
výuce matematiky a hlavně dobře procvičili jeho jednotlivé základní funkce. Je třeba
klást velký důraz na vyzkoušení a procvičení programu, neboť většina lidí se vzdá a
37
přestane jej používat, jakmile se setká s opakujícími se problémy při použití, ačkoli při
prezentaci jsou softwarem nadšeni.
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být asi 4 hodiny na jeden program. Účastníci by
se měli mít dostatek času se se softwarem dostatečně seznámit a procvičit práci v něm.
Cílová skupina
Kurz je určen pro učitele matematiky základních a středních škol.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16, aby se lektor mohl
dostatečně věnovat každému z nich.
Časový harmonogram
Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených čtyřhodinových bloků s frekvencí
jeden blok za dva měsíce. Takto má každý účastník dostatečně dlouhý čas na samostatné
procvičení programu a jeho zakomponování do výuky. Větší frekvence by neumožnila
osvojení programu v praxi, tedy kvantita by nahradila kvalitu a prostředky i čas na kurz
a jeho přípravu vynaložené by nebyly efektivně využity.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem
s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora, interaktivní tabulí pro
snadnější demonstraci programu. Nejlépe by bylo, kdyby počítače účastníků byly
seřazeny po 8 podél delších stěn obdélníkové místnosti tak, že obrazovky monitorů jsou
obráceny dovnitř, aby měl lektor dobrý přehled o práci každého účastníka a zároveň
rychlý přístup ke každému z nich. Interaktivní tabule by pak měla být na jedné
z kratších stěn obdélníkové místnosti.
Místo realizace
Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl
poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.
V případě většího počtu zájemců o kurz ze vzdálenější oblasti je možností využít nějaké
místní školy s vhodným vybavením po předchozí domluvě nějaké výhody pro danou
školu (např. kurz pro učitele matematiky té školy zdarma).
Obsah
I. blok – Geogebra nebo Geonext
II. blok – Maxima (systém počítačové algebry)
III. blok – GNU/Octave
38
Obsah jednotlivých bloků by mohl být rámcově podobný, náplň by se
samozřejmě lišila dle daného softwaru:
a) Představení programu
b) Ukázky hotových projektů vytvořených v programu
c) Spolupráce na stejných projektech lektora a účastníků
d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora
Výstup z kurzu
Je vhodné, aby si účastníci kurzu mohli něco „odnést“ z každého bloku. Kromě
osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu zaměřeného na daný matematický
software by určitě všichni uvítali, kdyby si vlastní vytvořené práce mohli prohlédnout a
vyzkoušet i později, tedy měli by mít možnost si je buď stáhnout např. na USB flash
disk nebo poslat e-mailem. Navíc by se mohly veškeré práce na kurzu vytvořené dát
dohromady a na konci všech bloků kurzu by každý účastník mohl dostat ke stažení
soubory obsahující jak prezentaci vyučujícího, tak všechny zde vytvořené projekty.
Jednoduchý manuál
Na začátku každého bloku by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi
manuálu k programu nebo prezentace lektora, aby si v průběhu mohl dělat poznámky,
z kterých by čerpal při pozdějším používání programu. Stejnou nebo podrobnější verzi
tištěného materiálu by pak měli dostat ke stažení (nebo na CD uvedeném v bodě 8)
v elektronické verzi pro snadnější vyhledávání.
Krátkodobé kurzy pro učitele ICT a další zájemce
3.1.15 Administrace Windows serveru
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením tj. teoretický
výklad doplněn praktickými ukázkami, které si účastníci aktivně vyzkouší.
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být celkem 24 hodin (čtyřdenní kurz). Účastníci
by se měli seznámit s běžnými úlohami při správě sítě.
Cílová skupina
Kurz je určen pro učitele základních a středních škol, kteří v zaměstnání
zastávají funkci správce sítě a jsou v této oblasti začátečníky.
39
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16, aby mohla být
komunikace mezi lektorem a účastníky efektivní.
Časový harmonogram
Kurz by měl být čtyřdenní po šesti hodinách. Protože u tohoto typu kurzu je
spíše vhodné absolvovat všechny dny bezprostředně po sobě, jeví se nám jako
nejvhodnější termín týden s Velikonočními prázdninami.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem
s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora s možností projekce.
Místo realizace
Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl
poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.
Obsah
Instalace operačního systému.
Základní nastavení serveru, instalace a odinstalace komponent.
Konfigurace a správa datových úložišť.
Principy zálohování a nástroje pro obnovu.
Konfigurace sítí.
Role serveru DNS.
Úvod do Active Directory, správa uživatelských účtů a skupin.
Výstup z kurzu
Osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu.
Materiály pro absolventy
Místo jednoduchého manuálu by mohl lektor účastníkům udat přehled literatury
a případně poskytnout svou prezentaci ke kurzu.
3.1.16 Operační systém Linux
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením zaměřená na to,
aby se účastníci kurzu seznámili s možnostmi operačního systému Linux. Zjistili
možnosti jeho použití při výuce nebo odborné výuce (např. výuce Operačních systémů).
Seznámili se s nejrozšířenějšími distribucemi a jejich výhodami – open-source software,
lokalizace, uživatelské prostředí, hardwarové nároky pro starší počítače, atp.
40
Obr. 3: Tučňák – logo OS Linux
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být asi tři bloky po 4 hodinách. Účastníci by se
měli stihnout se softwarem dostatečně seznámit a procvičit práci v něm.
Cílová skupina
Kurz je určen pro učitele i provozní pracovníky základních a středních škol.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 15, aby se lektor mohl
dostatečně věnovat každému z nich.
Časový harmonogram
Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených čtyřhodinových bloků. Každý
účastník potřebuje dostatečně dlouhý čas na samostatné procvičení programu a jeho
zakomponování do výuky či praxe.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem
s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora s možností projekce pro
snadnější demonstraci programu.
Místo realizace
Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl
poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.
V případě většího počtu zájemců o kurz ze vzdálenější oblasti je možností využít nějaké
místní školy s vhodným vybavením po předchozí domluvě nějaké výhody pro danou
školu.
Obsah
I. blok – Open-source, představení distribucí, instalace OS Linux, první spuštění
II. blok – Uživatelské prostředí, lokalizace, uživatelské aplikace a nastavení
41
Výstup z kurzu
Účastníci získají osvědčení o absolvování kurzu zaměřeného na práci
s OS Linux. Řadu řešení a poznatků o vybrané distribuci.
Jednoduchý manuál
Na začátku každého bloku by měl každý účastník dostat vytištěnou stručnou
uživatelskou příručku nebo prezentace lektora, aby si v průběhu kurzu mohl dělat
poznámky, ze kterých by čerpal při pozdějším používání programu. Informace o centru
nápovědy na internetu, případně lokalizované nápovědě na internetu.
3.1.17 Programy výukových Academií
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška zaměřená na programy jednotlivých
akademií, přínos pro školské zařízení při jeho případném zapojení se do programu
akademie, akreditaci akademie a prestiž vydávaných certifikací a osvědčení, benefity
pro studenty školy, postupy jak zapojit školu do programu akademie, metodika zapojení
výukových materiálů (kurzů) akademie do výuky.
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být asi 1 hodina na program jedné akademie.
Účastníci by měli mít dostatek času na komplexní seznámení se s programem akademie
a možnost prohlédnout si ukázky výukových materiálů, jenž daná akademie nabízí.
Cílová skupina
Kurz je určen pro učitele informatiky, vedoucí pracovníky, ICT koordinátory
základních a středních škol.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 20, aby se lektor mohl
dostatečně věnovat dotazům každého z nich.
Časový harmonogram
Kurz by měl být tvořen jedním blokem. Každý účastník by měl mít dostatečný
prostor na položení dotazů k programům jednotlivých akademií a jejich organizaci.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu by měla být vybavena počítači s přístupem
k informačním materiálům jednotlivých akademií. Počítač pro lektora s možností
projekce.
42
Místo realizace
Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Pro realizaci
kurzu bude klíčové oslovit dostatečný počet středních či základních škol jihočeského
regionu.
Obsah
Představení jednotlivých akademií a jejich programů. Například akademií:
CISCO Networking academy
MikroTik academy
Oracle academy
Microsoft DreamSpark, Microsoft DreamSpark Premium
European Computer Driving Licence (ECDL)
Cinema 4D academy
Autodesk academia
Obr. 4: Loga uvedených akademií
Scénář přednášky o jednotlivých akademiích by mohl být rámcově podobný:
a) Představení akademie, cíle a zaměření akademie
b) Dostupné výukové materiály nebo software, možnosti jejich zapojení
do výuky
c) Benefity pro školu a její studenty
43
Výstup z kurzu
Je žádoucí, aby si účastníci kurzu mohli odnést materiály o jednotlivých
akademiích vytištěné nebo v elektronické podobě.
Jednoduchý manuál
Lektor by mohl účastníkům poskytnout své prezentace, seznam odkazů na
webové stránky s informacemi k jednotlivým akademiím.
3.1.18 Práce s grafikou a multimédii
Forma
Tento kurz by měl probíhat formou přednášky spojené s cvičením zaměřené na
to, aby se účastníci kurzu seznámili s možnostmi daného programu, zjistili jeho použití
ve výuce informatiky a především dobře procvičili jeho jednotlivé základní funkce. Aby
se dané téma dalo co nejlépe vyučovat, je třeba klást velký důraz na vyzkoušení a
důkladné procvičení programu. Často se lidi vzdávají a přestanou jej používat, jakmile
se setkají s opakujícími se problémy při použití, i když při prezentaci byli softwarem
nadšeni.
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být asi 4 hodiny na jeden program. Účastníci by
se měli stihnout se softwarem dostatečně seznámit a prakticky si procvičit práci s ním.
Cílová skupina
Kurz je určen nejen pro učitele základních a středních škol.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 12, aby se lektor mohl
dostatečně věnovat každému individuálně.
Časový harmonogram
Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených čtyřhodinových bloků s frekvencí
jeden blok za dva měsíce. Takto má každý účastník dostatečně dlouhý čas na samostatné
procvičení programu a jeho zakomponování do výuky. Větší frekvence by neumožnila
praktické osvojení programu a kvantita by nahradila kvalitu. Prostředky i čas
vynaložené na kurz a jeho přípravu by nebyly efektivně využity.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená k výuce musí být samozřejmě vybavena počítačem s příslušným
softwarem pro každého účastníka i lektora, interaktivní tabulí pro snadnější demonstraci
programu. Ideální by bylo, kdyby počítače účastníků byly seřazeny po šesti podél
delších stěn obdélníkové místnosti tak, že obrazovky monitorů jsou obráceny dovnitř,
44
aby měl lektor dobrý přehled o práci každého účastníka a zároveň rychlý přístup ke
každému z nich. Interaktivní tabule by pak měla být na jedné z kratších stěn
obdélníkové místnosti.
Místo realizace
Kurz by mohl být realizován přímo na Jihočeské univerzitě, protože tak by byl
poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.
V případě většího počtu zájemců o kurz ze vzdálenější oblasti je možné využít některé
místní školy s vhodným vybavením po předchozí domluvě a poskytnutí nějaké výhody
pro danou školu (např. kurz pro učitele té školy zdarma nebo za sníženou cenu).
Obsah
I. blok – Vektorová grafika (Zoner Calisto, Inkscape ...)
II. blok – Rastrová grafika (Gimp ...)
III. blok – 2D a 3D grafika (3D Canvas ...)
Obsah jednotlivých bloků by mohl být rámcově podobný, náplň by se
samozřejmě lišila dle daného softwaru:
a) Teoretická část a představení potřebného softwaru (hlavně free verze)
b) Ukázky hotových projektů vytvořených ve vybraném programu
c) Spolupráce na stejných projektech lektora a účastníků
d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora
Výstup z kurzu
Je vhodné, aby si účastníci kurzu mohli něco „odnést“ z každého bloku. Kromě
osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu zaměřeného na daný software by určitě
všichni uvítali, kdyby si vlastní vytvořené práce mohli prohlédnout a vyzkoušet
i později, tedy měli by mít možnost si je buď stáhnout např. na flash disk nebo poslat e-
mailem. Navíc by se mohly veškeré práce na kurzu vytvořené dát dohromady a na konci
všech bloků kurzu by každý účastník mohl dostat CD obsahující jak prezentaci
vyučujícího, tak všechny zde vytvořené projekty.
Jednoduchý manuál
Na začátku každého bloku by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi
manuálu k programu nebo prezentace lektora, aby si v průběhu mohl dělat poznámky,
z kterých by čerpal při pozdějším používání programu. Stejnou nebo podrobnější verzi
tištěného materiálu by pak měli dostat ke stažení (nebo na CD uvedeném v bodě 8)
v elektronické verzi pro snadnější vyhledávání.
45
Krátkodobé kurzy pro vedoucí pracovníky škol
3.1.19 Základy projektového řízení, řešení konfliktů
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška zaměřená na tvorbu projektu. Důraz
by měl být kladen na správnost stanovení cíle projektu a na stavbu jednotlivých částí
projektu vedoucích k jejímu schválení. Jako motivaci pro účastníky kurzu by bylo
vhodné vybrat konkrétní ukázky již schválených a uskutečněných projektů a možné
finanční ohodnocení.
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být alespoň 16 hodin rozdělená na dvakrát
po osmi hodinách. Díky rozdělení na dvě části by účastníci udrželi pozornost a dokázali
vstřebat získané informace.
Cílová skupina
Kurz je určen pro vedoucí pracovníky ve školách a aktivní učitele ucházející se
o dotace z projektů MŠMT, OPVK či strukturálních fondů na základních a středních
školách.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16 s ohledem na
náročnost a možné dotazy na lektora.
Časový harmonogram
Kurz by měl být rozdělen do dvou denních seminářů (již výše zmíněných 2x 8
hodin). Tyto půldenní semináře by na sebe hned navazovaly, aby došlo k ucelení
informací v dané problematice. Kdyby byl mezi semináři větší časový odstup, došlo by
ke ztrátě již získaných informací a k neucelení daného tématu. Vzhledem k velkému
množství informací by bylo vhodné zařadit tuto problematiku na začátek školního roku
(nejlépe do přípravného týdne).
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být vybavena počítačem s datovým
projektorem a interaktivní tabulí pro usnadnění práce lektora. Ideální by byla menší
učebna s dobrým výhledem na interaktivní tabuli.
Místo realizace
Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Výhody –
snadná dostupnost základních a středních škol jihočeského regionu. Vzhledem
46
k nenáročnosti technického vybavení lze také využít po předchozí domluvě prostory
nějaké místní školy v krajském městě.
Obsah
1. den – strukturální fondy
- finanční plánování a řízení v jednotlivých fázích projektu
- příprava projektové žádosti
- obecný postup přípravy
- proces hodnocení
- předpoklady realizovatelnosti
- obecná doporučení k přípravě projektu (obsah, styl, vizuální
stránka)
- cíle, výstupy, harmonogram
- rozpočet
- povinné a nepovinné přílohy
- nejčastější chyby v žádostech
- elektronické systémy pro podávání žádosti pro fondy EU
- diskuse
2. den – fáze kontraktualizace projektu, jaké podmínky je ještě možné vyjednat
- proč je důležité dobré sestavení projektového týmu a rozdělení
kompetencí
- kritická místa výběrových řízení
- řízení projektu
- jak se připravit na veřejnoprávní kontrolu projektu
- zpracování průběžných a závěrečných monitorovacích zpráv
- shrnutí
- tvorba projektu
Obsah jednotlivých dnů bude rámcově podobný:
a) teorie
b) procvičení
c) dotazy
Výstup z kurzu
Každý účastník obdrží osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu. Zároveň
každý obdrží prezentaci, kterou dá k dispozici lektor, kde účastníci naleznou potřebné
informace k probírané problematice a budou si je moci stáhnout např. na flash disk nebo
47
poslat emailem. Každý by jistě uvítal, kdyby si mohl odnést svůj připravený projekt,
který by stačilo již jen podat.
Jednoduchý manuál
Na začátku každého dně by měl každý účastník obdržet vytištěnou verzi manuálu
k programu, aby si v průběhu mohl dělat důležité poznámky, na které by se v budoucnu
při tvorbě projektu měl především zaměřit. Stejná nebo podrobnější verze by byla
k dispozici ke stažení v elektronické podobě.
3.1.20 Měkké metody pro řešení problémů
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením zaměřená na to,
aby se účastníci kurzu seznámili s teorií dané problematiky. Je třeba klást důraz na
vyzkoušení a procvičení jednotlivých metod mezi účastníky.
Hodinová dotace
Ideální časová dotace by měla být asi 5 hodin na celý kurz. Účastníci by měli
dostatek času na vyzkoušení těchto metod.
Cílová skupina
Kurz je určen pro všechny učitele základních a středních škol a také pro širokou
veřejnost.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl maximálně 20 z důvodu praktických
ukázek během kurzu.
Časový harmonogram
Časová dotace na celý kurz by byla 5 hodin. Zařazení kurzu by bylo vhodné
kdykoliv v průběhu školního roku.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu by měla být vybavena počítačem a bílou tabulí
s datovým projektorem pro usnadnění práce lektora. Ideální by bylo uspořádat učebnu
do tvaru písmene U, aby měl každý dostatečný výhled na tabuli a zároveň bylo dostatek
prostoru na praktické ukázky.
Místo realizace
Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě i jako spádová
oblast pro Jihočeský kraj. V případě zájmu všech učitelů příslušné školy, by bylo ideální
kurz zrealizovat přímo na dané škole.
48
Obsah
Metody
‐ vyjednávání
‐ mediace
‐ zprostředkování
‐ kladení otázek
‐ naslouchání
‐ různé hry
‐ brainstorming
‐ brainwriting
Obsah jednotlivých metod bude rámcově podobný. Náplň se bude lišit podle
jednotlivých částí:
a) teorie
b) názorná ukázka
c) procvičení
d) dotazy
Výstup z kurzu
Každému z účastníků bude vystaveno osvědčení o absolvování akreditovaného
kurzu. Všichni obdrží jednoduchý manuál, kde budou stručné popsány jednotlivé
metody řešení problémů. Určitě by všichni také uvítali, kdyby si tento manuál mohli
stáhnout např. na flash disk nebo poslat emailem.
Jednoduchý manuál
Na začátku kurzu obdrží všichni účastníci vytištěnou verzi manuálu k programu.
Účastníci by si do něj mohli dělat důležité poznámky v průběhu kurzu. Stejnou nebo
podrobnější verzi tištěného materiálu by pak měli dostat ke stažení v elektronické
podobě.
3.1.21 Manažerský kurz o efektivních možnostech (internetová telefonie,
videokonference, …)
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením tj. teoretický
výklad doplněn praktickými ukázkami, které si účastníci aktivně vyzkouší.
Hodinová dotace
49
Ideální časová dotace by měla být celkem 10 hodin (dvoudenní kurz). Účastníci
by se měli seznámit s možnostmi, omezením, bezpečnostními riziky a případnými
náklady na používání videokonferencí a internetové telefonie
Cílová skupina
Kurz je určen pro širokou nejen manažerskou veřejnost.
Počet účastníků
Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 20, aby mohla být
komunikace mezi lektorem a účastníky efektivní.
Časový harmonogram
Kurz by měl být dvoudenní po pěti hodinách.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem
s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora a alespoň pár sluchátek s
mikrofonem a webkamer.
Místo realizace
Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl
poměrně snadno dostupný pro většinu zájemců z jihočeského regionu.
Obsah
Představení nástrojů a služeb pro internetovou telefonii.
Služby pro videokonference - srovnání z hlediska jednoduchosti použití,
bezpečnosti, nákladů.
Srovnání nabídek některých operátorů.
Praktické ukázky např: Skype, Appear.in
Výstup z kurzu
Osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu.
Jednoduchý manuál
Místo jednoduchého manuálu by mohl lektor účastníkům udat přehled literatury
a případně poskytnout svou prezentaci ke kurzu.
3.1.22 Procesní modelování
Forma
Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením, na níž by
účastníci získali informace a dovednosti, jak sledovat postupy a procesy v organizaci.
Hodinová dotace
50
Kurz by měl být uskutečněný v jednom dni, mělo by stačit celkem 6 hodin
rozdělených do dvou částí (dopoledne, odpoledne).
Cílová skupina
Kurz je určen pro vedoucí pracovníky škol či jiných firem.
Počet účastníků
Počet účastníků není příliš omezen. V rámci snadnější komunikace a vysvětlení,
respektive pochopení tématu je vhodné přednášet maximálně pro 20 účastníků.
Časový harmonogram
Kurz může být zařazen kdykoliv během roku, ale nejlépe na podzim z důvodu
jarních termínů přijímacích a maturitních či závěrečných zkoušek.
Požadavky na prostor, vybavení učebny
Učebna pro tento kurz by měla obsahovat PC pro každého účastníka a zároveň
dostatek prostoru na stole pro zapisování poznámek. Lektor by měl mít k dispozici
vlastní PC a datový projektor.
Místo realizace
Místem realizace kurzu může být jakákoliv budova, která obsahuje místnost
splňující požadavky uvedené v předchozím bodě. Nejčastěji by se ale využívaly
prostory samotné Jihočeské univerzity, neboť jsou dobře přístupné pro lidi
z jihočeského regionu.
Obsah
Kurz by se měl skládat z následujících částí:
I) Struktura procesů organizace
II) Přístupy k modelování procesů
III) Procesní mapa
IV) Metodiky procesního modelování
V) SW nástroje
VI) Metriky procesů
Výstup z kurzu
Z tohoto kurzu není nutný žádný výstup, případně by stačilo osvědčení
o absolvování akreditovaného kurzu.
Jednoduchý manuál
Každý účastník by měl dostat tištěnou verzi přednášky pro možnost svých
poznámek a pozdějšího nahlédnutí, ale i elektronickou verzi k snadnějšímu vyhledávání.
51
Další témata vhodná k realizaci krátkodobých kurzů
Využití ICT v environmentální výchově na školách
Administrace školní sítě - správce
Práce periferiemi – fotoaparáty, videokamery, tiskárny
Moderní dotyková zařízení ve výuce
Závěr
Cílem práce bylo formou projektu sestavit návrh oblastí, který by obsahoval
popis témat vzdělávání, souvisejících s informatikou, formou výukových kurzů.
Pro splnění tohoto cíle bylo nejdříve nutné seznámení se současnými trendy v oblasti
výuky informatiky a výběr témat zahrnujících možné vzdělávání v oblasti informatiky
primárně na základních a středních školách. Hlavním cílem manuálu měla být
užitečnost při vytváření a realizaci kurzů zvolených témat.
Tento cíl se podařilo naplnit a byl vytvořen manuál obsahující popis témat
vzdělávacích kurzů z oblasti informatiky. U každého tématu jsou rozepsány podrobnosti
o cílové skupině, časovém harmonogramu a jakým způsobem má probíhat závěrečný
výstup vzdělávacího kurzu.
52
Seznam použité literatury
Elektronické zdroje
1. KOUDELKOVÁ, A. Procesní model organizace. [Online]. 2011. Dostupný na
WWW <:
https://dspace.upce.cz/bitstream/10195/39531/1/KoudelkovaA_ProcesniModel_RM_20
11.pdf >
2.
Obrázkové zdroje
1. Typy škol, vlastní archiv autora, Lišov, 2015.
2. Schéma RVP pro gymnázia, vlastní archiv autora, Lišov, 2015.
3. Schéma RVP pro ostatní SŠ a SOU, vlastní archiv autora, Lišov, 2015.
4. Schéma RVP pro specializované střední školy, vlastní archiv autora, Lišov, 2015.
5. Průnik ŠVP u oborů vzdělání zakončených ZZ, vlastní archiv autora, Lišov, 2015.
6. Průnik ŠVP u oborů vzdělání zakončených maturitní zkouškou, vlastní archiv
autora, Lišov, 2015.
7. Logo Google apps, AUTOR NEUVEDEN. Cirrus Insight [online]. [cit. 20.5.2015].
Dostupný na WWW: http://www.cirrusinsight.com/google-apps
8. Schéma Google apps for Work, vlastní archív autorů 2015.
9. Tučňák – logo OS Linux, AUTOR NEUVEDEN. FSM [online]. [cit. 20.5.2015].
Dostupný na WWW:
http://www.freesoftwaremagazine.com/articles/comparing_linux_and_freebsd
10. Loga uvedených akademií, vlastní archív autorů, 2015
53
Seznam zkratek
ŠVP školní vzdělávací program
RVP rámcový vzdělávací program
ICT, IKT informační a komunikační technologie
SŠ střední škola
SOŠ střední odborná škola
SOU střední odborné učiliště
SZŠ střední zdravotnická škola
OA obchodní akademie
H střední odborné vzdělání s výučním listem
E nižší střední odborné vzdělání s výučním listem
M úplné střední odborné vzdělání s maturitou (bez vyučení)
L úplné střední odborné vzdělání s odborným výcvikem a maturitou
MS Microsoft
CD kompaktní disk
WWW World Wide Web, celosvětová internetová síť
PC počítač
GNU svobodný operační systém
USB Universal serial Bus, universální sériová sběrnice pro připojení
periferií k počítači
DNS Domian Name System, systém doménových jmen
OS operační systém
CISCO Cisco systém je největší počítačová firma dnešní doby
ECDL European Computer Driving Licence
MŠMT Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy
OPVK operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost
EU Evropská unie
ZZ závěrečná zkouška
Příloha č. 1: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka
1. Pojetí vyučovacího předmětu
Název předmětu: Informatika
Obor vzdělávání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum
Forma vzdělávání: denní
Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 260 (8)
Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
Obecné cíle vyučovacího předmětu
V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací.
Žák: ‐ zná základní pojmy z oboru informačních technologií, ‐ zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, ‐ umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a
omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, ‐ orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení,
rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi,
‐ rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem, ‐ umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů, ‐ umí pracovat s grafickým editorem, ‐ rozumí základům algoritmizace úloh, ‐ umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho
přenosové a komunikační možnosti, ‐ umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky.
Charakteristika učiva
‐ připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
‐ získání kladného vztahu k výpočetní technice a životnímu prostředí, ‐ přispívání k dodržování zásad udržitelného rozvoje, ‐ odpovědnost za svůj život.
Pojetí výuky (strategie výuky)
‐ výuka je formou individuální práce žáka na počítači, ‐ těžiště spočívá v provádění praktických úkolů, ‐ je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh, ‐ je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.
Hodnocení výsledků žáků
‐ průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů - důraz je kladen především na praktické dovednosti,
‐ celek je zakončen prověřovací prací, ‐ prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a
individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy,
‐ hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí
Občanské kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
‐ dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí,
‐ vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, ‐ jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických
hodnot, ‐ uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní
a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, ‐ chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného
rozvoje, ‐ byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v
evropském a světovém kontextu, ‐ ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli
připraveni řešit své osobní a sociální problémy, ‐ uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se
manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.
Komunikativní kompetence
Absolvent by měl být schopen:
‐ vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,
‐ formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
‐ aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,
‐ zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
‐ písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Personální kompetence
Absolvent by měl být připraven:
‐ reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování, ‐ efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, ‐ využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných
zkušeností, ‐ přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně
na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, ‐ dále se vzdělávat.
Sociální kompetence
Absolvent by měl být schopen:
‐ adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, ‐ pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, ‐ přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, ‐ podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých, ‐ řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. ‐ porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,
‐ uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, ‐ volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, ‐ využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat
s informacemi.
Absolvent by měl umět:
‐ pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,
‐ učit se používat nový aplikační software, ‐ pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, ‐ získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ‐ pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a
komunikačních technologií, ‐ komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line, ‐ aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. ‐ zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné
algoritmy, ‐ využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy,
schémata), ‐ správně používat a převádět jednotky, ‐ provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Absolvent by měl:
‐ mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, ‐ mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a
možnostech ‐ profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen
srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,
‐ dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,
‐ umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, ‐ osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit.
Mezipředmětové vztahy
- písemná a elektronická komunikace - praxe - ekonomika - matematika - občanská nauka
2. Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva
Informatika 1. ročník - 68 hodin
Učebnice:
Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě
Očekávané
výstupy Učivo
H
odinová
dotace
Mezipředmětové
vztahy
a průřezová témata
Žák
‐ ovládá základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW, ‐ vysvětluje základní
princip činnosti počítače, ‐ vyjmenovává důsledky
neodborných zásahů do počítače, ‐ pojmenovává základní
elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení, ‐ samostatně používá
počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech, ‐ porovnává vlastnosti
různých periferních zařízení.
1. Základy informačních
technologií
- hardware, software,
- části PC a principy jejich
fungování,
- periferie,
- základní a aplikační programové
vybavení.
12 Průřezové téma
Člověk a životní
prostředí:
Dodržování
požadavků na bezpečnost
a hygienu práce; úspora
energie.
Vynecháno.
Žák
‐ konfiguruje prostředí operačního systému, ‐ využívá kontextovou
nápovědu operačního systému, ‐ ovládá strukturu
ukládaných dat a možností jejich uložení, ‐ ovládá základní operace se
soubory a složkami, ‐ užívá souborového
manažera OS a min. jednoho alternativního, ‐ definuje rizika spojená se
zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik.
2. Operační systém
- nastavení, práce s nápovědou,
- organizace dat (úložná zařízení,
složky, soubory),
- souborový manažer,
- možnosti ochrany dat.
12 PEK: ovládání
klávesnice.
Žák
‐ ovládá základní pojmy počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva), ‐ rozlišuje různé stupně
přihlášení (OS, LAN, WAN), ‐ orientuje se v síťovém
3. Práce v lokální síti
- počítačová síť, server, pracovní
stanice,
- připojení k síti a její nastavení,
- specifika práce v sítí, sdílení
4 Průřezové
téma
Člověk
v demokratické
společnosti:
prostředí a možnostech sdílení dat a zařízení, ‐ popíše způsob a
technickou realizaci připojení PC k lokální počítačové síti, ‐ nastavuje sdílení tiskárny
a síťového disku.
dokumentů a prostředků.
Komunikace,
vyjednávání, řešení
konfliktů.
Žák
‐ používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, ‐ volí vhodné informační
zdroje k vyhledávání informací, ‐ využívá elektronickou
poštu, ‐ definuje pojem spam a
uvede možnosti ochrany před ním, ‐ získané informace třídí,
analyzuje a vyhodnocuje je, ‐ posuzuje validitu
informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, ‐ prezentuje získané
informace vhodným způsobem.
4. Internet
- internetové prohlížeče, základní
funkce,
- obsluha prohlížeče,
- Internet jako informační zdroj,
pojem informace, vyhledávání
relevantních informací,
- elektronická pošta, základní funkce,
- poštovní klient,
- ochrana proti spamu, právní
aspekty.
8 Průřezová
témata
Člověk a svět
práce:
Práce
s informačními médii
při vyhledávání
pracovních
příležitostí;
informace jako
kritéria rozhodování o
další profesní a
vzdělávací dráze,
vyhledávání a
posuzování informací
o povoláních.
Člověk
v demokratické
společnosti:
Masová
média; komunikace,
vyjednávání, řešení
konfliktů.
Žák
‐ nastavuje parametry dokumentu, ‐ používá základní
typografická pravidla, ‐ vytvoří nový dokument,
uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek, ‐ používá nástroje pro
korekci textu a hromadné vyhledávání/nahrazování, ‐ vkládá do textu grafické
objekty a nastavuje podrobněji vlastnosti objektů, ‐ upravujte dokument pro
optimální podobu pro tisk, ‐ obsluhuje různé typy
tiskáren.
5. Textový procesor
- práce s dokumentem, jeho editace,
- vkládání objektů,
- tabulky,
- náhled před tiskem, tisk.
18 Písemná a
elektronická komunikace.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Písemná a
verbální
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
Žák
‐ vyjmenovává různé druhy licencí programů, ‐ definuje rizika spojená s
nelegálním šířením softwaru, ‐ dodržuje právní normy a
autorská práva.
6. Právní aspekty užívání
softwaru
- ochrana autorských práv.
2 Průřezové
téma
Člověk
v demokratické
společnosti:
Potřebné
právní minimum pro
soukromý a občanský
život.
Žák
‐ vyjmenovává oblasti užití prezentačních programů, ‐ orientuje se v prostředí
prezentačního programu, ‐ vytváří lineární
prezentace, ‐ nastavuje základní
vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), ‐ doplňuje jednotlivé
snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí
7. Prezentace
- principy práce prezentace, otevření
a uložení prezentace,
- tvorba snímku, vkládání objektu do
snímku,
- vložení zvuku a videa –
multimediální prezentace,
- skoková prezentace,
12 Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Písemná a
verbální
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
zobrazovaných prvků), ‐ doplňuje prezentaci o
multimediální prvky, ‐ exportuje prezentace do
různých forem pro online i offline prohlížení.
- exportní formáty. Ekonomika:
Využití prezentace
v praxi.
Informatika 2. ročník - 68 hodin
Učebnice:
Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě
Žák
‐ vyjmenovává oblasti použití tabulkového procesoru, ‐ popíše prostředí
tabulkového procesoru, používá jej, ‐ typuje různé typy dat a
importuje data z internetu, ‐ vytváří tabulku a
zformátuje dle požadavků normalizované úpravy, ‐ vytváří vzorce, používá
základní funkce (Min, Max, Průměr, Suma, Počet), ‐ efektivně využívá relativní
a absolutní adresování buněk.
1. Tabulkový procesor
- základní pojmy, popis prostředí,
- tabulka a její formáty,
- adresování v tabulce,
- základní výpočty v tabulkách –
funkce, vlastní vzorce.
18 Písemná a
elektronická komunikace,
Matematika,
Ekonomické
předměty využívání
tabulek, materiály pro
tvorbu tabulek.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce:
Informace
jako kritéria
rozhodování o další
profesní a vzdělávací
dráze, vyhledávání a
posuzování informací
o povoláních.
Žák
‐ využívá souvislosti mezi základními parametry
2. Počítačová grafika 12 Průřezové
téma
grafického dokumentu, ‐ posuzuje vhodnost použití
rastrové a vektorové grafiky, ‐ převádí grafické soubory
mezi různými formáty, ‐ používá nástroje
prohlížeče obrázků pro jeho ořez, rotaci, korekci barev apod., ‐ nakreslí jednoduchý
rastrový obrázek, ‐ vytváří kombinovanou
grafiku s využitím prohlížeče, internetu a rastrového editoru.
- vlastnosti grafického dokumentu,
- rastrová grafika,
- používané formáty,
- základy práce v SW nástrojích,
- digitální fotografie, jejich úpravy.
Člověk a svět
práce:
Písemná a
verbální
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
EKO: Využití
grafiky v praxi.
Žák
‐ používá komprimační funkce OS a alespoň jednoho alternativního komprimačního programu, ‐ posuzuje výhody a
nevýhody různých komprimačních metod/formátů ‐ vysvětlí pojem ztrátová
komprese a komprimační poměr, ‐ komprimuje data
nejvhodnější metodou, porovnává jednotlivé metody.
3. Komprese dat
- páce s jednotlivými druhy
komprimovaných dat,
- komprimace, dekomprimace,
- uložení dekomprimovaných dat do
zvolených adresářů,
- archivace komprimovaných
souborů na medium.
4
Žák
‐ vkládá do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky), ‐ prácuje s panelem nástrojů
kreslení, ‐ nastavuje detailní
parametry vkládaných objektů a obrázků, ‐ vytváří vazbu mezi
textovým souborem a zdrojem dat, ‐ vytváří strukturu
dokumentu, ‐ vhodně využívá vlastností
hromadné korespondence, ‐ vytváří šablonu
dokumentu a používá
4. Textový procesor
- práce s objekty,
- styly, obsah,
- hromadná korespondence,
- tvorba maker,
- šablony.
18 Písemná a
elektronická komunikace:
Práce s textem.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Písemná a
verbální
volně dostupné šablony z internetu, ‐ vytváří jednoduchá makra
a používá je.
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
Žák
‐ používá a rozlišuje prostředky pro tvorbu www stránek, ‐ vytváří jednoduché www
stránky ve vizuálním editoru, ‐ dodržuje pravidla pro
pojmenovávání souborů stránek a vytváření funkčních hypertextových odkazů, ‐ využívá internet k pořízení
dekorativní a informativní grafiky webu, ‐ umísťuje vytvořené
stránky na internet a provádí jejich správu.
5. Tvorba webových
stránek
- editory pro tvorbu www-stránek,
- struktura stránky, vkládání
grafických prvků, odkazy,
- souvislá tvorba jednoduchého
statického webu ve vizuálním
editoru,
- publikování a správa stránek.
14 Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Písemná a
verbální
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
Informatika 3. ročník - 64 hodin
Učebnice:
Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě
Žák
‐ využívá vybrané funkce (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), ‐ vytváří a edituje složené
funkce (vnořování funkcí), ‐ řadí a vytřiďuje údaje v
tabulce dle kritérií, ‐ graficky prezentuje data z
tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový, ‐ dodatečně úpravuje
existující grafy (dílčí výseče, vedlejší osy), ‐ vytváří burzovní a
bublinkové grafy, ‐ vytváří pomocí
kontingenční tabulky
1. Tabulkový procesor
- využívání funkcí,
- tvorba grafu a jeho úpravy,
- změny typů grafů,
- grafické úpravy grafů, popisy,
- algoritmizace úlohy.
30 Matematika,
Ekonomické
předměty: Využití tabulek
v praxi.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Informace jako
kritéria rozhodování o
další profesní a
požadované výstupy. ‐ definuje pojem
algoritmus, ‐ vytvořený algoritmus
znázorňuje pomocí vývojového diagramu.
vzdělávací dráze,
vyhledávání a
posuzování informací
o povoláních.
Žák
‐ rozlišuje vektorovou a rastrovou grafiku, ‐ nakreslí jednoduchý
vektorový obrázek, ‐ používá programy pro její
vytváření a úpravy, ‐ pracuje s vrstvami,
používá nástroje k seskupení objektů, jejich zarovnání a automat. rozmístění, ‐ ukládá a exportuje
výsledný dokument v daném grafickém formátu.
2. Vektorová grafika
- práce s objekty a jejich modifikace,
- vrstvamy, skupiny,
- použití rastrové grafiky ve
vektorovém editoru,
- export do zvolených grafických
formátů,
- tvorba standardních tiskovin.
16 Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Písemná a
verbální
sebeprezentace při
vstupu na trh práce.
Žák
‐ pohotově používá online jazykové nástroje pro překlad jednotlivých slov, vět či celých stránek, ‐ vyhledá na internetu
výklad libovolného termínu a konfrontuje výsledky z více zdrojů, ‐ pořizuje různé typy
mapových podkladů a ukládá je pro offline prohlížení, ‐ využívá veřejné rejstříky
institucí a podnikatelských subjektů.
3. Služby na internetu
- slovníky, překladače, korektory,
- encyklopedie, mapy,
- rejstříky.
6 Výuka cizích
jazyků,
Český jazyk a
literatura,
Hospodářský
zeměpis,
ekonomické
předměty: Práce s
internetem.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Práce
s informačními médii
při vyhledávání
pracovních
příležitostí; masová
média; komunikace,
vyjednávání, řešení
konfliktů.
Žák
‐ shrnuje principy elektronického obchodu a porovnává se standardními typy obchodů, ‐ orientuje se ve způsobech
platby za zboží a rozhoduje o vhodném způsobu dopravy, ‐ vyhledává na internetu
obchodní podmínky konkrétního e-shopu a posuzuje rizika spojená s reklamací zboží, ‐ využívá speciálních
serverů pro porovnávání cenových nabídek e-shopů, ‐ porovnává rozdíly mezi
nákupem na e-shopech a internetových aukcích.
4. Elektronický obchod a
online aplikace
- výhody/nevýhody el. obchodů,
- způsoby platby, dodací podmínky,
- řešení reklamací,
- servery pro srovnávání cen,
internetové aukce.
12 Ekonomické
předměty: Ceny a další
výhody internetového
obchodování.
Zdroje informací,
praktické provádění
obchodů.
Průřezové
téma
Člověk a svět
práce: Soukromé
podnikání.
Informatika 4. ročník - 60 hodin
Učebnice:
Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě 2
Žák
‐ zpracovává v tabulkovém procesoru data pomocí filtrů, ‐ sumarizuje rozsáhlé
tabulky pomocí souhrnů, ‐ používá k propojení více
tabulek vyhledávací funkce, ‐ provádí vícekriteriální
analýzy dat pomocí kontingenčních tabulek, ‐ samostatně rozhoduje o
vhodné metodě k analýze
1. Tabulkový procesor
‐ filtry, ‐ souhrny, ‐ vyhledávací funkce, ‐ kontingenční tabulky.
24 Průřezové
téma: Člověk a svět
práce: Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.
dat v rozsáhlých tabulkách.
Žák
‐ navrhuje struktury tabulek a relací nové databáze, ‐ rozhoduje o typech a
velikostech polí, ‐ vytváří formuláře pro
typování dat, ‐ vyhledává data a provádí
výběry pomocí dotazů s číselnými i textovými kritérii, ‐ navrhuje sestavy pro
vhodnou prezentaci dat, používá seskupení.
2. Databáze
- struktura databáze, pole, typy polí,
- návrh databáze,
- definice relací,
- dotazy,
- formuláře,
- sestavy,
- použití databáze v praktických
příkladech.
30 EKO: Praktické využití,
zdroje informací pro práci.
Žák
‐ se orientuje v internetových prezentacích státních orgánů, ‐ vysvětlí princip
elektronického podpisu a jeho význam při el. podáních u subjektů veřejné správy, ‐ popíše možnosti veřejné
služby CzechPoint, ‐ používá SW nástroje pro
převod libovolného dokumentu do formátu PDF.
3. E-goverment
- portály veřejné správy,
- elektronická podání, el. podpis,
- CzechPoint,
- export dokumentů do PDF.
6
Příloha č. 2: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Název předmětu : Informatika
Obor vzdělávání: 63-41-M/02 Obchodní akademie
Forma vzdělávání: denní
Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 256 (8)
Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem
Pojetí vyučovacího předmětu
Obecné cíle vyučovacího předmětu
V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací.
Žák:
‐ zná základní pojmy z oboru informačních technologií,
‐ zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků,
‐ umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií,
‐ orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi,
‐ rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem,
‐ umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů,
‐ umí pracovat s grafickým editorem,
‐ rozumí základům algoritmizace úloh,
‐ umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti,
‐ umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky.
Charakteristika učiva
‐ připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě.
‐ Předmět obsahuje kompetence vymezené v oblasti „Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích“ a v průřezovém tématu „Informační a komunikační technologie“.
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí
‐ získání kladného vztahu k výpočetní technice a životnímu prostředí,
‐ přispívání k dodržování zásad udržitelného rozvoje,
‐ odpovědnost za svůj život.
Pojetí výuky (strategie výuky)
‐ výuka je formou individuální práce žáka na počítači,
‐ těžiště spočívá v provádění praktických úkolů,
‐ je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh,
‐ je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.
Hodnocení výsledků žáků
‐ průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů - důraz je kladen především na praktické dovednosti,
‐ celek je zakončen prověřovací prací,
‐ prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy,
‐ hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka.
Přínos k rozvoji klíčových kompetencí
Občanské kompetence
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
‐ dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí,
‐ vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,
‐ jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot,
‐ uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,
‐ chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje,
‐ byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,
‐ ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy,
‐ uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.
Komunikativní kompetence
Absolvent by měl být schopen:
‐ vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,
‐ formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,
‐ aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,
‐ zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,
‐ písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.
Personální kompetence
Absolvent by měl být připraven:
‐ reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování,
‐ efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,
‐ využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,
‐ přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,
‐ dále se vzdělávat.
Sociální kompetence
Absolvent by měl být schopen:
‐ adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,
‐ pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností,
‐ přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,
‐ podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,
‐ řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy.
‐ porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,
‐ uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,
‐ volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,
‐ využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi.
Absolvent by měl umět:
‐ pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,
‐ učit se používat nový aplikační software,
‐ pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,
‐ získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,
‐ pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,
‐ komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line,
‐ aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů.
‐ zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy,
‐ využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata),
‐ správně používat a převádět jednotky,
‐ provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.
Kompetence k pracovnímu uplatnění
Absolvent by měl:
‐ mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,
‐ mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech
‐ profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,
‐ dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,
‐ umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,
‐ osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.
Mezipředmětové vztahy
- písemná a elektronická komunikace,
- praxe,
- ekonomika,
- matematika,
- občanská nauka.
2 . Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva
Informatika 1. ročník 68 hodin
Učebnice
Další materiály: Vlastní materiály, internet.
Očekávané výstupy
Učivo H
odinová dotace
Mezipředmětové vztahy
a průřezová témata
Žák
‐ ovládá základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW,
‐ vysvětluje základní princip činnosti počítače,
‐ vyjmenovává důsledky neodborných zásahů do počítače,
‐ pojmenovává základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení,
‐ samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech,
‐ porovnává vlastnosti různých periferních zařízení.
1. Základy informačních technologií
- hardware, software,
- části PC a principy jejich fungování,
- periferie,
- základní a aplikační programové vybavení
12 Průřezové téma
Člověk a životní prostředí:
Dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce; úspora energie.
Vynecháno.
Žák
‐ konfiguruje prostředí
2. Operační systém
- nastavení, práce s nápovědou,
12 PEK: ovládání klávesnice.
operačního systému,
‐ využívá kontextovou nápovědu operačního systému,
‐ ovládá strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení,
‐ ovládá základní operace se soubory a složkami,
‐ užívá souborového manažera OS a min. jednoho alternativního,
‐ definuje rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik.
- organizace dat (úložná zařízení, složky, soubory)
- souborový manažer,
- možnosti ochrany dat.
Žák
‐ ovládá základní pojmy počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva),
‐ rozlišuje různé stupně přihlášení (OS, LAN, WAN),
‐ orientuje se v síťovém prostředí a možnostech sdílení dat a zařízení,
‐ popíše způsob a technickou realizaci připojení PC k lokální počítačové síti,
‐ nastavuje sdílení tiskárny a síťového disku.
3. Práce v lokální síti
- počítačová síť, server, pracovní stanice,
- připojení k síti a její nastavení,
- specifika práce v sítí, sdílení dokumentů a prostředků.
4 Průřezové téma
Člověk v demokratické společnosti: Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů.
Žák
‐ používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti,
‐ volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací,
‐ využívá elektronickou poštu,
‐ definuje pojem spam a uvede možnosti ochrany před ním,
‐ získané informace třídí, analyzuje a vyhodnocuje je,
4. Internet
- internetové prohlížeče, základní funkce,
- obsluha prohlížeče,
- Internet jako informační zdroj, pojem informace, vyhledávání relevantních informací,
- elektronická pošta, základní funkce,
- poštovní klient,
- ochrana proti spamu, právní aspekty.
8 Průřezová témata
Člověk a svět práce:
Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí;
informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.
Člověk v demokratické společnosti:
Masová média; komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů.
‐ posuzuje validitu informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému,
‐ prezentuje získané informace vhodným způsobem.
Žák
‐ nastavuje parametry dokumentu,
‐ používá základní typografická pravidla,
‐ vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek,
‐ používá nástroje pro korekci textu a hromadné vyhledávání/nahrazování,
‐ vkládá do textu grafické objekty a nastavuje podrobněji vlastnosti objektů,
‐ upravujte dokument pro optimální podobu pro tisk,
‐ obsluhuje různé typy tiskáren.
5. Textový procesor
- práce s dokumentem, jeho editace,
- vkládání objektů,
- tabulky,
- náhled před tiskem, tisk.
18 Písemná a elektronická komunikace.
Průřezové téma
Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
Žák
‐ vyjmenovává různé druhy licencí programů,
‐ definuje rizika spojená s nelegálním šířením softwaru,
‐ dodržuje právní normy a autorská práva.
6. Právní aspekty užívání softwaru
- ochrana autorských práv.
2 Průřezové téma
Člověk v demokratické společnosti:
Potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.
Žák
‐ vyjmenovává oblasti užití prezentačních programů,
‐ orientuje se v prostředí prezentačního programu,
‐ vytváří lineární prezentace,
‐ nastavuje základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku),
7. Prezentace
- principy práce prezentace, otevření a uložení prezentace,
- tvorba snímku, vkládání objektu do snímku,
- vložení zvuku a videa – multimediální prezentace,
- skoková prezentace,
- exportní formáty.
12 Průřezové téma
Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
Ekonomika: Využití prezentace v praxi.
‐ doplňuje jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků),
‐ doplňuje prezentaci o multimediální prvky,
‐ exportuje prezentace do různých forem pro online i offline prohlížení.
Informatika 2. ročník 64 hodiny
Učebnice
Další materiály: Odborné časopisy, internet, vlastní materiály.
Žák
‐ vyjmenovává oblasti použití tabulkového procesoru,
‐ popíše prostředí tabulkového procesoru, používá jej,
‐ typuje různé typy dat a importuje data z internetu,
‐ vytváří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy,
‐ vytváří vzorce, používá základní funkce (Min, Max, Průměr, Suma, Počet),
‐ efektivně využívá relativní a absolutní adresování buněk.
1. Tabulkový procesor
- základní pojmy, popis prostředí,
- tabulka a její formáty,
- adresování v tabulce,
- základní výpočty v tabulkách – funkce, vlastní vzorce.
18 Písemná a elektronická komunikace,
Matematika,
Ekonomické předměty: využívání tabulek, materiály pro tvorbu tabulek.
Průřezové téma
Člověk a svět práce:
Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.
Žák
‐ využívá souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu,
‐ posuzuje vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky,
‐ převádí grafické soubory mezi různými formáty,
‐ používá nástroje prohlížeče obrázků pro jeho ořez, rotaci, korekci barev apod.,
‐ nakreslí jednoduchý
2. Počítačová grafika
- vlastnosti grafického dokumentu,
- rastrová grafika,
- používané formáty,
- základy práce v SW nástrojích,
- digitální fotografie, jejich úpravy.
12 Průřezové téma
Člověk a svět práce:
Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
EKO: Využití grafiky v praxi.
rastrový obrázek,
‐ vytváří kombinovanou grafiku s využitím prohlížeče, internetu a rastrového editoru.
Žák
‐ používá komprimační funkce OS a alespoň jednoho alternativního komprimačního programu,
‐ posuzuje výhody a nevýhody různých komprimačních metod/formátů
‐ vysvětlí pojem ztrátová komprese a komprimační poměr,
‐ komprimuje data nejvhodnější metodou, porovnává jednotlivé metody.
3. Komprese dat
- páce s jednotlivými druhy komprimovaných dat,
- komprimace, dekomprimace,
- uložení dekomprimovaných dat do zvolených adresářů,
- archivace komprimovaných souborů na medium.
4
Žák
‐ vkládá do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky),
‐ prácuje s panelem nástrojů kreslení,
‐ nastavuje detailní parametry vkládaných objektů a obrázků,
‐ vytváří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat,
‐ vytváří strukturu dokumentu,
‐ vhodně využívá vlastností hromadné korespondence,
‐ vytváří šablonu dokumentu a používá volně dostupné šablony z internetu,
‐ vytváří jednoduchá makra a používá je.
4. Textový procesor
- práce s objekty,
- styly, obsah,
- hromadná korespondence,
- tvorba maker,
- šablony.
18 Písemná a elektronická komunikace: Práce s textem.
Průřezové téma
Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
Žák
‐ používá a rozlišuje prostředky pro tvorbu www stránek,
‐ vytváří jednoduché www stránky ve vizuálním
5. Tvorba webových stránek
- editory pro tvorbu www-stránek,
- struktura stránky, vkládání grafických prvků, odkazy,
- souvislá tvorba jednoduchého statického webu ve vizuálním
14 Průřezové téma
Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
editoru,
‐ dodržuje pravidla pro pojmenovávání souborů stránek a vytváření funkčních hypertextových odkazů,
‐ využívá internet k pořízení dekorativní a informativní grafiky webu,
‐ umísťuje vytvořené stránky na internet a provádí jejich správu.
editoru,
- publikování a správa stránek.
Informatika 3. ročník 64 hodiny
Učebnice
Další materiály: Odborné časopisy, internet, vlastní materiály.
Žák
‐ využívá vybrané funkce (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce),
‐ vytváří a edituje složené funkce (vnořování funkcí),
‐ řadí a vytřiďuje údaje v tabulce dle kritérií,
‐ graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový,
‐ dodatečně úpravuje existující grafy (dílčí výseče, vedlejší osy),
‐ vytváří burzovní a bublinkové grafy,
‐ vytváří pomocí kontingenční tabulky požadované výstupy.
‐ definuje pojem algoritmus,
‐ vytvořený algoritmus znázorňuje pomocí vývojového diagramu.
1. Tabulkový procesor
- využívání funkcí,
- tvorba grafu a jeho úpravy,
- změny typů grafů,
- grafické úpravy grafů, popisy,
- algoritmizace úlohy.
30 Matematika,
Ekonomické předměty: Využití tabulek v praxi.
Průřezové téma
Člověk a svět práce: Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.
Žák 2. Vektorová grafika 16 Průřezové téma
‐ rozlišuje vektorovou a rastrovou grafiku,
‐ nakreslí jednoduchý vektorový obrázek,
‐ používá programy pro její vytváření a úpravy,
‐ pracuje s vrstvami, používá nástroje k seskupení objektů, jejich zarovnání a automat. rozmístění,
‐ ukládá a exportuje výsledný dokument v daném grafickém formátu.
- práce s objekty a jejich modifikace,
- vrstvamy, skupiny,
- použití rastrové grafiky ve vektorovém editoru,
- export do zvolených grafických formátů,
- tvorba standardních tiskovin.
Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.
Žák
‐ pohotově používá online jazykové nástroje pro překlad jednotlivých slov, vět či celých stránek,
‐ vyhledá na internetu výklad libovolného termínu a konfrontuje výsledky z více zdrojů,
‐ pořizuje různé typy mapových podkladů a ukládá je pro offline prohlížení,
‐ využívá veřejné rejstříky institucí a podnikatelských subjektů.
3. Služby na internetu
- slovníky, překladače, korektory
- encyklopedie, mapy
- rejstříky.
6 Výuka cizích jazyků,
Český jazyk a literatura,
Hospodářský zeměpis,
ekonomické předměty: Práce s internetem.
Průřezové téma
Člověk a svět práce: Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí; masová média; komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů.
Žák
‐ shrnuje principy elektronického obchodu a porovnává se standardními typy obchodů,
‐ orientuje se ve způsobech platby za zboží a rozhoduje o vhodném způsobu dopravy,
‐ vyhledává na internetu obchodní podmínky konkrétního e-shopu a posuzuje rizika spojená s reklamací zboží,
‐ využívá speciálních serverů pro porovnávání cenových nabídek e-shopů,
‐ porovnává rozdíly mezi nákupem na e-shopech a internetových aukcích.
4. Elektronický obchod a online aplikace
- výhody/nevýhody el. obchodů,
- způsoby platby, dodací podmínky,
- řešení reklamací,
- servery pro srovnávání cen, internetové aukce.
12 Ekonomické předměty: Ceny a další výhody internetového obchodování.
Zdroje informací, praktické provádění obchodů.
Průřezové téma
Člověk a svět práce: Soukromé podnikání.
Informatika 4. ročník 30 hodin
Učebnice
Další materiály: Odborné časopisy, internet, vlastní materiály.
Žák
‐ zpracovává v tabulkovém procesoru data pomocí filtrů,
‐ sumarizuje rozsáhlé tabulky pomocí souhrnů,
‐ používá k propojení více tabulek vyhledávací funkce.
1. Tabulkový procesor
‐ filtry,
‐ souhrny,
‐ vyhledávací funkce.
14 Průřezové téma:
Člověk a svět práce: Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.
Žák
‐ navrhuje struktury tabulek a relací nové databáze,
‐ rozhoduje o typech a velikostech polí,
‐ vytváří formuláře pro typování dat,
‐ vyhledává data a provádí výběry pomocí dotazů s číselnými i textovými kritérii,
‐ navrhuje sestavy pro vhodnou prezentaci dat, používá seskupení.
2. Databáze
- struktura databáze, pole, typy polí,
- návrh databáze,
- definice relací,
- dotazy,
- formuláře,
- sestavy,
- použití databáze v praktických příkladech.
16 EKO: Praktické využití, zdroje informací pro práci.
Příloha č. 3: Výtah ŠVP SOU Lišov
36-67-E/01 Zednické práce, 65-51-E/01 Stravovací a ubytovací služby, 66-51-E/01
Prodavačské práce, 29-51-E/01 Potravinářská výroba, 75-41-E/01 Pečovatelské služby,
33-56-E/01 Truhlářská a čalounická výroba, 23-51-E/01 Strojírenské práce
Závěrečná práce
ICT
Mgr. Marie Benedová; a kolektiv
4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
4.6.1. Informační a komunikační technologie
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti).
Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:
− pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
− pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; − učit se používat nové aplikace; − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace; − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
internet; − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
− uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Doporučené učební metody: výklad, dialogická metoda, demonstrace, objevování, procvičování pod dohledem,
samostatná práce, diskuse, popis, problémové vyučování, skupinová práce, práce s textem, referáty, multimediální učební materiály, názorné pomůcky, vyhledání a zpracování informací. Výuka probíhá převážně v počítačové učebně, která je vybavená dataprojektorem, video i audio technikou.
Hodnocení žáků se provádí v souladu s klasifikačním řádem. Klíčové kompetence
KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH
TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
Internet uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních
zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní
1. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
PRÁCE S POČÍTAČEM
výstupy učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
dodržuje zásady zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
nastavuje uživatelské prostředí operačního systému
hardware, software, osobní počítač,
části, periferie
základní a aplikační programové
vybavení
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie
OPERAČNÍ SYSTÉM
výstupy učivo
pracuje s nápovědou operační systém (duplicita s
předcházejícím, i v H a ML)
SOUBORY, ADRESÁŘOVÁ STRUKTURA
výstupy učivo
orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s
data, soubor, složka, souborový
manažer
nimi
PRÁCE SE STANDARDNÍM APLIKAČNÍM PROGRAMOVÝM VYBAVENÍM
výstupy učivo
pracuje s nápovědou
vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty
textový procesor
ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE
výstupy učivo
dodržuje zásady zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
CELOSVĚTOVÁ POČÍTAČOVÁ SÍŤ INTERNET
výstupy učivo
získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání
orientuje se v získaných informacích, třídí je, vyhodnocuje, provádí jejich výběr
správně interpretuje získané informace
Internet
informace, práce s informacemi
2. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
PRÁCE SE STANDARDNÍM APLIKAČNÍM PROGRAMOVÝM VYBAVENÍM
výstupy učivo
vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů
ovládá základní práce s tabulkovým procesorem (editace, vyhledávání, matematické operace, základní funkce, příprava pro tisk, tisk)
rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)
tabulkový procesor
PRÁCE V LOKÁLNÍ SÍTI
výstupy učivo
chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky
počítačová síť, server, pracovní
stanice
připojení k síti
specifika práce v síti, sdílení
dokumentů a prostředků
INFORMAČNÍ ZDROJE
výstupy učivo
zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich další využití
informace, práce s informacemi
informační zdroje
ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE
výstupy učivo
komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření
ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace
3. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
SOUBORY, SOUHRNNÉ CÍLE
výstupy učivo
je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky
komprese dat
prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením
ochrana autorských práv
nápověda, manuál
PRÁCE SE STANDARDNÍM APLIKAČNÍM PROGRAMOVÝM VYBAVENÍM
výstupy učivo
uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací
zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje
pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti
software pro práci s grafikou
sdílení a výměna dat
další aplikační programové
vybavení
KOMUNIKAČNÍ A PŘENOSOVÉ MOŽNOSTI INTERNETU
výstupy učivo
volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání
uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému
e-mail, chat, messenger,
videokonference, telefonie, ...
Příloha č. 4: Výtah ŠVP SOU Lišov
obory vzdělání 33-56-H/01 Truhlář, 33-59-H/01 Čalouník 4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1. Informační a komunikační technologie
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace;
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky
přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
Výuka je vedena ve specializovaných počítačových učebnách, vybavených dataprojektory, video i audio technikou. Práce žáků je organizována individuálně, a nebo ve vícečlenných týmech. Při výuce se doporučuje používat výklad učitele, demonstrační řešení ukázkových příkladů, multimediální učební materiály, názorné pomůcky, vyhledání a zpracování informací.
Hodnocení žáků se provádí v souladu s klasifikačním řádem.
KOMPETENCE K UČENÍ
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně
vyhledávat a zpracovávat informace
KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A
PRACOVAT S INFORMACEMI
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace
Průřezová témata: Informační a komunikační technologie
1. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
ZÁKLADY INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE
výstupy učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)
je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky
aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením
nastavuje uživatelské prostředí operačního systému
orientuje se v běžném systému – chápe
− pravidla provozu učebny − HW - PCkomponenty, jejich funkce a
parametry − periferní zařízení − SW - základní a aplikační programové
vybavení − práva v oblasti duševního a průmyslového
vlastnictví − operační systém - charakteristika, funkce,
vlastnosti − data a jejich organizace − ochrana dat před zničením, antivirová
ochrana − komprese dat − popis okna, práce s okny − nápověda, manuály
strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi
využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware
má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací
vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů
PRÁCE V LOKÁLNÍ SÍTI, ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE
výstupy učivo
chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky
samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření
využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)
ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat
− počítačové sítě, přihlašování a odhlašování v systému a v síti
− připojení k síti, server, pracovní stanice − specifika práce v síti, sdílení dokumentů a
prostředků − elektronická pošta, schránka, přílohy
INFORMAČNÍ ZDROJE, CELOSVĚTOVÁ SÍŤ INTERNET
výstupy učivo
volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání
získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání
orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává
zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití
uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému
správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele
− internetový prohlížeč, domény, www − vyhledávání informací, Google − informační zdroje a práce s informacemi
rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)
TEXTOVÝ PROCESOR - WORD
výstupy učivo
vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
− psaní textu na počítači, typografická pravidla
− editace a formátování textu − mazání, přesun, kopírování − písmo, odstavce, styly, odrážky
2. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
TEXTOVÝ PROCESOR, WORD
výstupy učivo
vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
− šablony − vkládání objektů do textu − tabulky − export a import dat − hromadná korespondence
TABULKOVÝ PROCESOR, EXCEL
výstupy učivo
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)
− uživatelské rozhraní − adresy a formáty buněk − excel jako kalkulačka, sestavování vzorců − řady a seznamy, ověřování dat − absolutní a relativní adresy buněk − struktura tabulek a typy dat − formátování tabulek, podmíněné formáty − vestavěné funkce a jejich použití − vyhledávání, řazení a filtrování dat − tvorba grafů a jejich úpravy − kontingenční tabulky
3. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný
ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ, IMAGINE LOGO
výstupy učivo
v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)
− algoritmizace úloh − uživatelské rozhraní Imagine LOGO − tvorba jednoduchých programů
DATABÁZOVÉ SYSTÉMY, ACCESS
výstupy učivo
ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
− založení databáze − tabulky − formuláře − dotazy − výstupní sestavy
VYTVOŘENÍ FIREMNÍ PREZENTACE, POWERPOINT
výstupy učivo
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti
− formát jednotlivých snímků, šablony, předlohy
− vytváření prezentace − předvádění prezentace − efekty animace
ÚVOD DO POČÍTAČOVÉ GRAFIKY
výstupy učivo
používá běžné základní a aplikační programové vybavení
pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti
zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje
− rastrová a vektorová grafika − malování − geonext − Floorplan 3D − Turbo CAD - ukázky práce
Příloha č. 5: Výtah ŠVP Střední zdravotnická škola Tábor
6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
6.7.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník
2 2 Hynek Másílko Hynek Másílko Hynek Másílko Hynek Másílko
Charakteristika předmětu
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Charakteristika učiva Učivo předmětu Informační a komunikační technologie prohlubuje znalosti získané v předchozím studiu a je tvořen několika na sebe navazujícími celky:
- Hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní paměť a paměťová média) - Operační systém Windows (ovládání OS, práce se souborem a složkou)
- Softwarové vybavení počítačů obecně, terminologie - Viry a antivirová ochrana (ochrana a zabezpečení dat) - Archivace, komprimace a dekomprimace - Počítačové sítě (architektura sítě, princip práce v síti, přístupová práva) - Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití internetu v jednotlivých
předmětech) - Textový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází) - Tabulkový editor - Prezentační program - Algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového diagramu) - Tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka) - Grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, práce s fotografií, Databáze (pojem a definice
relační databáze, základy práce s relační databází)
Pojetí výuky
Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život.
Hodnocení výsledků žáků
Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení.
Průřezová témata pokrývaná předmětem
Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti
Informační a komunikační technologie
1. ročník Garant předmětu: Hynek Másílko, 2 týdně, P
Klíčové kompetence • Kompetence k učení • Kompetence k učení
Mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchal mluvené projevy, dělat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých nebo jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahováni cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí RVP mít pozitivní vztah k učení a vzděláváni
• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP
• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky
RVP
• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvi. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
RVP
• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP
• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí
RVP
• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
Příloha č. 6: Výtah ŠVP Gymnázium Týn nad Vltavou
Kód oboru vzdělání 79-41-K/81 osmileté gymnázium
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu:
Obsahové, časové a organizační vymezení
Výuka je realizována v kvintě po dvou hodinách, v sextě a septimě po jedné hodině týdně.
Studenti jsou na hodiny děleni do dvou nebo tří skupin. Učební osnovy jsou zpracovány jednotně pro všechny skupiny.
Studenti jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí prezentace své práce za pomocí technologií souvisejících s tvorbou internetových stránek, k práci s grafikou, textem a tabulkami. Značná pozornost je věnována organizaci dat a jejich zabezpečení v rámci práce s databází. Všechny tyto nástroje se studenti učí používat pro zpracování informací, které vyhledávají na Internetu. Následně je často prezentují formou krátkých referátů. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů používají vnitřní školní síť Microsoft Windows nebo přímo Internet .
Předmětem prolínají tato průřezová témata: VMEGS – vyhledávání a komunikace informaci o světě OSV – pravidla komunikace MuV – možnost komunikace s lidmi z růz. kultur Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Studenti nejsou nijak limitováni typem poznámek, které si mají pořizovat
v hodinách. Je tedy v praxi jedno, jestli si pořizují poznámky pomocí ručního psaní, jestli si je píší pomocí PC nebo si informace vyhledávají na Internetu, či přímo v učebnici.
Vzhledem k tomu, že si každý může vybrat cestu k potřebným informacím sám, vybere si každý takovou formu, která mu nejlépe vyhovuje, což přispívá ke zvyšování kompetencí k učení.
Kompetence k řešení problémů
Vytváření prostoru pro samostatnou aktivitu studentů umožňuje nalézat různé cesty řešení problémů, kdy není podstatné, jestli se student dostane k cíli tou či onou cestou a dokonce ani to jestli pro řešení využil ten či onen software nebo různé prostředky.
Motivace pro nalézání různých řešení a jejich vzájemné porovnávání je velmi důležitou složkou při výuce.
Kompetence komunikativní
Studenti zvládají základní komunikační prostředky, které se v dané době považují za základní – elektronickou poštu a instantní komunikátory.
Při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.).
Kompetence sociální a personální
Při práci jsou studenti vedeni ke kolegiální radě či pomoci, při rozsáhlejších kolektivních úkolech se učí pracovat v týmu, poznat svoji roli a aktivně spolupracovat na řešení společných úkolů v rámci skupiny.
Studenti jsou přizváni k hodnocení prací - student se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný.
Kompetence občanské
Studenti jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat .
Při zpracovávání informací jsou studenti vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami.
Studentům jsou zdůrazněna opět rizika, která plynou z možnosti navazování anonymních kontaktů s neznámými osobami, které zneužívají prostředí Internetu k nekalým cílům.
Kompetence k podnikavosti
Studenti se v rámci plnění výukových aktivit sdružují do skupina touto formou se učí spolupráci a dělbě práce v týmu. Na druhé straně jsou nuceni často pracovat individuálně, což podporuje jejich samostatný přístup k řešení problémů.
Tvořivost žáků je podporována hlavně samostatnými pracemi, které jsou zařazovány po ukončení větších logických výkladových celků.
S přispěním Internetu jsou žáci seznamováni s důležitými ekonomickými pojmy a orientují se lépe na trhu práce tak, aby byli konkurenceschopní a pružní.
Příběhy mladých studentů, kteří díky svým znalostem v oblasti internetového obchodování někdy i pohádkově zbohatli ještě v čase studia na střední škole, motivují při vhodné interpretaci podnikavost všech studentů – současně ale také podtrhujeme nutnost jejich zodpovědného přístupu k podnikání.
Kladením důrazu na Internetové technologie pro tvorbu webových stránek vytváříme podmínky pro to, aby se studenti prezentovali na veřejnosti touto moderní a účinnou formou se všemi jejími výhodami.
Znalost světových jazyků – především angličtiny není nutno žákům příliš
zdůrazňovat, protože všechna klíčová slova v HTML, CSS stylech i Java Scriptingu
jsou v angličtině, takže stačí při probírání tohoto tématu důležitost jazyků jenom
opakovaně připomenout v souvislosti s podnikáním (například prostřednictvím
internetu).
Informační a komunikační technologie ročník: Kvinta
Učebnice: Pavel Navrátil : S počítačem nejen k maturitě (2. díl) OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
PODLE RVP ZV ŠKOLNÍ VÝSTUPY UČIVO
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA,
Tabulkový kalkulátor Prohloubení znalostí o
tabulkovém kalkulátoru MS Excel na praktických příkladech – další práce s makry včetně jejich editace, vícečetné větvení pomocí podmínky KDYŽ(), funkce pro seřazení hodnot, nastavení vyhlazování křivek na goniometrických funkcích, kombinovaný graf a jeho editace, další možnosti práce s datem a časem., podrobnější editace os grafů, vlastní typy grafů, podmíněné formátovéní...
M – goniometrické funkce obecného úhlu
-ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICT
-umí propojovat jednotlivé druhy periferních zařízení a konfigurovat pro efektivní provoz
Informatika: vymezení teoretické a
aplikované informatiky, pojem informace, jednotky informačního objemu, převody mezi číselnými soustavami, ověření pomocí aplikace kalkulačka
-využívá teoretické i praktické poznatky o funkcích jednotlivých složek hardwaru a
-umí zpracovat dokumenty v různých programech tak, aby výsledek byl v souladu s cílem
Hardware: funkce prostředků ICT,
jejich částí a periferií, technologické
softwaru k tvůrčímu a efektivnímu řešení úloh
zpracování
inovace, digitalizace a reprezentace dat
-chápe fungování počítačových sítí, zná druhy sítí dle rozlehlosti a dle stavby
-má přehled o výhodách a nevýhodách jednotlivých sítí, kabeláži, protokolech
-umí zkontrolovat a případně nakonfigurovat internetové připojení metalickým kabelem s konektorem RJ-45 včetně nastavení pevné IP adresy a začlenění PC do pracovní skupiny v MS Windows
-zná principy činnosti sítí včetně Internetu a základy šíření informací pomocí jeho infrastruktury
Informační sítě: typologie sítí, sdílení dat nastavení uživatelských účtů koncepce přístupových práv
a jejich dědění uživatelé a uživatelské
skupiny význam jednotlivých práv
k souborům a složkám sdílení technických
prostředků mapování sdílených složek
F – principy šíření signálu v metalickém vodiči nebo optickém vláknu
-organizuje účelně data a chrání je proti poškození či zneužití
-pracuje spolehlivě s databázovým systémem a chápe jeho význam
Databázový program: základní pojmy z oblasti
databází nejdůležitější objekty
v databázi návrhy databáze datové typy polí práce s datovým listem význam a funkce primárního
klíče dotazy a jejich druhy relační vztahy v databázi grafické vyhodnocení
v sestavě využití sestav pro tvorbu
štítků
Digitální svět: digitální technologie a
možnosti jejich využití v praxi -orientuje se v možnostech
uplatnění ICT v různých oblastech společenského poznání a praxe
-sleduje aktivně novinky v oblasti využití ICT a informuje o nich v průběhu výuky formou referátu spolužáky
Údržba a ochrana dat: správa souborů a složek,
komprese, antivirová ochrana, firewall, zálohování dat
Ergonomie, hygiena a bezpečnost práce s ICT:
ochrana zdraví, možnosti využití prostředků ICT handicapovanými osobami
Vektorový grafický editor: ovládání editoru pomocí
panelů volná tvorba grafických
objektů pomocí panelu nástrojů vzájemné vztahy objektů a
jejich nastavení editace objektů nastavení režimů zobrazení rozbíjení objektů na křivky text podle křivky práce s hladinami a její
význam samostatná závěrečná práce
(např. tvorba diplomu )
Vv – grafická tvorba za podpory PC
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ročník: Sexta
Učebnice: Pavel Navrátil : S počítačem nejen k maturitě (2. díl)
-využívá dostupné služby informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci, k vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci
-ovládá nejznámější komunikační software a dokáže s jeho pomocí posílat soubory a spolupracovat na řešení úkolů
Práce s fotografií:
Základy snímání okolního obrazu, druhy fotoaparátů a jejich porovnání, technický princip snímačů digitálních fotoaparátů, principy aditivního barevného prostoru, datová náročnost snímku v komprimované a nekomprimované podobě, paměťová kartová média, základy pořízení a exportování snímku…
F – optické zásady šíření světla, způsoby zachycení po průchodu optickými soustavami
‐posuzuje tvůrčím způsobemaktuálnost, relevanci avěrohodnost informačních zdrojůainformací
Sítě a jejich fungování – Internet
Důležité pojmy z oblasti rozsáhlých sítí, principy fungování a přenosu dat, základy infrastruktury, adresace, protokoly, vrstevnatý model, převádění IP adres na názvy domén – pojmy DNS, proxy server, Intranet, firewall, druhy služeb internetu, top level domény…
VMEGS – vyhledávání a komunikace informaci o světě
OSV – pravidla komunikace,
MuV – možnost komunikace s lidmi z růz. kultur
-využívá informační a komunikační služby v souladu
Tvorba webstránkypomocíHTML: .
s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky
Úvodní pojmy z oblasti HTML a základ struktury HTML dokumentu, druhy tagů a jejich parametrů – tagy pro úpravu těla, textové tagy a jejich využití, vkládání seznamů a jejich úprava, obrázky v těle stránky, odkazy do vnějších souborů i do téže stránky a jejich nastavení a využití, běžící text na stránce, tabulky a jejich využití, tvorba formulářů, vkládání dalších objektů s multimediálním obsahem….
Tvorba webstránky s využitím pokročilejší aplikace.
Skupinový závěrečný projekt- vytvoření třídní webové stránky ve vzájemné spolupráci s využitím dosavadních znalostí.
Multimédia:
Význam a výhody multimédií, využití multimédií v praxi, vytvoření vlastního krátkého školního videoklipu ve Windows Movie Makeru
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
ročník: Septima
Učebnice: Pavel Navrátil : S počítačem nejen k maturitě (2. díl) -zpracovává a prezentuje
výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a Internetu
Kaskádové styly pro web: Teorie a význam kaskádových stylů na pozadí
vývoje značkovacích jazyků, základní druhy stylových definic a jejich začlenění do zdrojového HTML kódu stránky, selektory a jejich význam, vlastnosti a zápis pravidel, identifikátory a třídy – rozdíl mezi nimi, obecné a specifické třídy, interpretace pravidel v případě vícenásobného oslovení elementu, možnosti využití vnějších definic v praxi, pseudotřídy a pseudoprvky, jednotlivé vlastnosti a jejich konkrétní použití – textové vlastnosti, zadávání barev, elementy span a div pro strukturování dokumentu, blokové elementy a jejich části – rámečky a mezery, druhy zarovnání okolo elementů, seznamy a jejich úprava, zobrazování elementů, pozicování elementů, viditelnost elementů, přetékání…
-aplikuje algoritmický přístup k řešení úloh
Kolektivní projektová práce – vylepšení třídní webstránky pomocí kaskádových technologií
Java Scripting Vztah HTML zdrojového kódu a Java
Scriptingu, porovnání s Javou, možnosti Java Scriptingu, základní nastavení browseru, proměnné a operátory, tvorba a spouštění jednoduchých skriptů v MSIE…
M- algoritmizace úloh
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
SEMINÁŘ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ
TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení
Výuka je realizována v oktávě ve dvou hodinách. Studenti jsou vlastně přibližně jednou polovinou třídy, protože seminář je
volitelný Druhá část třídy má v tentýž čas jiný volitelný seminář
Průřezová témata MeV – účinky mediální produkce a vliv médií Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Studenti nejsou nijak limitováni typem poznámek, které si mají pořizovat
v hodinách. Je tedy v praxi jedno, jestli si pořizují poznámky pomocí ručního psaní, jestli si je píší pomocí PC nebo si informace vyhledávají na Internetu, či přímo v učebnici.
Vzhledem k tomu, že si každý může vybrat cestu k potřebným informacím sám, vybere si každý takovou formu, která mu nejlépe vyhovuje, což přispívá ke zvyšování kompetencí k učení.
Kompetence k řešení problémů Vytváření prostoru pro samostatnou aktivitu studentů umožňuje nalézat
různé cesty řešení problémů, kdy není podstatné, jestli se student dostane k cíli tou či onou cestou a dokonce ani to jestli pro řešení využil ten či onen software nebo různé prostředky.
Motivace pro nalézání různých řešení a jejich vzájemné porovnávání je velmi důležitou složkou při výuce.
Kompetence komunikativní Studenti zvládají základní komunikační prostředky, které se v dané době
považují za základní – elektronickou poštu a instantní komunikátory. Při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná
pro danou technologii, náležitosti apod.). Kompetence sociální a personální Při práci jsou studenti vedeni ke kolegiální radě či pomoci, při rozsáhlejších
kolektivních úkolech se učí pracovat v týmu, poznat svoji roli a aktivně spolupracovat na řešení společných úkolů v rámci skupiny.
Studenti jsou přizváni k hodnocení prací - student se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný.
Kompetence občanské
Studenti jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat .
Při zpracovávání informací jsou studenti vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami.
Studentům jsou zdůrazněna opět rizika, která plynou z možnosti navazování anonymních kontaktů s neznámými osobami, které zneužívají prostředí Internetu k nekalým cílům.
Kompetence k podnikavosti Studenti se v rámci plnění výukových aktivit sdružují do skupina touto
formou se učí spolupráci a dělbě práce v týmu. Na druhé straně jsou nuceni často pracovat individuálně, což podporuje jejich samostatný přístup k řešení problémů.
Tvořivost žáků je podporována hlavně samostatnými pracemi, které jsou zařazovány po ukončení větších logických výkladových celků.
S přispěním Internetu jsou žáci seznamováni s důležitými ekonomickými pojmy a orientují se lépe na trhu práce tak, aby byli konkurenceschopní a pružní.
Příběhy mladých studentů, kteří díky svým znalostem v oblasti internetového obchodování někdy i pohádkově zbohatli ještě v čase studia na střední škole, motivují při vhodné interpretaci podnikavost všech studentů – současně ale také podtrhujeme nutnost jejich zodpovědného přístupu k podnikání.
Kladením důrazu na Internetové technologie pro tvorbu webových stránek vytváříme podmínky pro to, aby se studenti prezentovali na veřejnosti touto moderní a účinnou formou se všemi jejími výhodami.
Znalost světových jazyků – především angličtiny není nutno žákům příliš zdůrazňovat, protože všechna klíčová slova v HTML, CSS stylech i Java Scriptingu jsou v angličtině, takže stačí při probírání tohoto tématu důležitost jazyků jenom opakovaně připomenout v souvislosti s podnikáním (například prostřednictvím Internetu).
SEMINÁŘ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
ročník: Oktáva
Učebnice: Slavoj Písek : Java Script, Miroslav Žák: XML (začínáme programovat) -zpracovává a prezentuje
výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a Internetu
-aplikuje algoritmický
přístup k řešení úloh
- rozumí významu a možnostem technologie pro tvorbu vylepšených webstránek
- ovládá syntaktická pravidla
nutná pro psaní scriptů - dokáže najít podle příznaků
chyby ve scriptu - umí nastavit internetový
prohlížeč tak, aby bylo možné efektivně tvořit a spouštět scripty
- je schopen řešit samostatně
na základě probraných faktů úlohy pomocí algoritmizačních postupů
- umí navrhnout drobné
změny přijatých řešení kvůli vylepšení
Java Scripting Vztah HTML zdrojového
kódu a Java Scriptingu, porovnání s Javou, možnosti Java Scriptingu, základní nastavení browseru, proměnné a operátory, tvorba a spouštění jednoduchých skriptů v MSIE,
Podmíněné příkazy, různé druhy programovacích cyklů,
Objekty v Java Scriptu, syntaxe objektového zápisu,funkce data a času a jejich využití, událostmi řízené programování, využití značky <SPAN> ve vazbě na událost, Práce s polem a jeho datová struktura, funkce s návratovou hodnotou, JavaScript a okna,dynamicky generované dokumenty, dynamizace formuláři, kontrolní výpis zadaného textu na sránce, některé matematické funkce a jejich použití, kniha návštěv na webstránce, tvorba jednoduché kalkulačky na webu pomocí JavaScriptu...
M- algoritmizace úloh
- chápe užitečnost a důvody zavedení standardu XML do světa informačních technologií
Značkovací jazyk XML Výhody a možnosti XML,
značky jazyka XML, základní syntaktická pravidla, vztah CSS a XML, definice typu dokumentu, deklarace elementů, deklarace atributů elementů, entity, sekce „CD DATA“
Vliv médií na každodenní život jedince
Vlivy médií na vnitřní
rozpoložení jedince (násilí, pornografie..)
Vlivy celospolečenské a
kulturní (žebříčky hodnot a zrcadlení...)
Význam Internetu jako média, rizika Internetu vzhledem datům a šíření účelových informací, vliv na chování populace, další související faktory...
MeV
Příloha č. 7: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická
Velešín
23-56-H/01 Obráběč kovů ŠVP: Obsluha číslicově řízených strojů
A Příloha č. 8: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická
Velešín
23-45-L/01 Mechanik seřizovač ŠVP: Programátor CNC obráběcích strojů
Příloha č. 9: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická Velešín
18-20-M/01 Informační technologie ŠVP: Informatika v ekonomice
Příloha č. 10: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická
Velešín
26-41-M/01 Elektrotechnika ŠVP: Počítačové systémy