160
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce v programu celoživotního vzdělávání – rozšíření odborné kvalifikace Autoři práce: Mgr. Marie Benedová, Mgr. Tomáš Kolář, Mgr. Eliška Šiponová, Mgr. Monika Kneslíková, Mgr. Vladimír Přibyl, Mgr. Martin Vondrášek Vedoucí práce: doc. Ing. Zora Říhová, CSc. České Budějovice 2015

Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

  • Upload
    others

  • View
    2

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích

Přírodovědecká fakulta

Vzdělávejme se s technologiemi

Závěrečná týmová práce v programu celoživotního vzdělávání –

rozšíření odborné kvalifikace

Autoři práce: Mgr. Marie Benedová, Mgr. Tomáš Kolář,

Mgr. Eliška Šiponová, Mgr. Monika Kneslíková,

Mgr. Vladimír Přibyl, Mgr. Martin Vondrášek

Vedoucí práce: doc. Ing. Zora Říhová, CSc.

České Budějovice 2015

Page 2: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Prohlašujeme, že závěrečnou práci jsme vypracovali týmově a samostatně pouze

s použitím pramenů a literatury uvedených v seznamu citované literatury.

Prohlašujeme, že v souladu s § 47b zákona č. 111/1998 Sb. v platném znění souhlasíme

se zveřejněním závěrečné práce, a to v nezkrácené podobě elektronickou cestou

ve veřejně přístupné části databáze STAG provozované Jihočeskou univerzitou

v Českých Budějovicích na jejích internetových stránkách, a to se zachováním

autorského práva k odevzdanému textu této kvalifikační práce. Souhlasíme dále s tím,

aby toutéž elektronickou cestou byly v souladu s uvedeným ustanovením zákona

č. 111/1998 Sb. zveřejněny posudky školitele a oponentů práce i záznam o průběhu

a výsledku obhajoby kvalifikační práce. Rovněž souhlasíme s porovnáním textu

kvalifikační práce s databází kvalifikačních prací Theses.cz provozovanou Národním

registrem vysokoškolských kvalifikačních prací a systémem na odhalování plagiátů.

České Budějovice 30. dubna 2015

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

…………………………………

Page 3: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Děkujeme vedoucí závěrečné práce doc. Ing. Zoře Říhové, CSc. za cenné rady,

připomínky a metodické vedení práce.

Page 4: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Abstrakt

Benedová, M., Kolář, T., Šiponová, E., Kneslíková, M., Přibyl, V., Vondrášek, M..

Vzdělávejme se s technologiemi. České Budějovice 2015. Závěrečná týmová práce.

Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích. Přírodovědecká fakulta. Studium

v programu celoživotního vzdělávání – rozšíření odborné kvalifikace. Vedoucí práce

doc. Ing. Zora Říhová, CSc..

Klíčová slova: kurz, kvalifikace, informatika, vzdělávání, aplikace, freeware, MS office.

Závěrečná práce se zabývá problematikou dalšího vzdělávání pedagogických

pracovníků a managementu škol především v oblasti informatiky realizovaných

v krátkodobých kurzech.

Praktická část se věnuje zmapování současného stavu středního školství (včetně

učňovského) v oblasti informatiky dle stávajících platných školních vzdělávacích

programů zúčastněných škol.

Teoretická část vymezuje oblasti vhodné pro rozšiřování odborné kvalifikace

učitelů informatiky, ostatních pedagogických pracovníků – učitelů i vychovatelů

a pracovníků ve vedení škol.

Page 5: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Abstract

Benedová, M., Kolář, T., Šiponová, E., Kneslíková, M., Přibyl, V., Vondrášek, M..

Let´s educate with technologies. České Budějovice 2015. Final team work.

The University of South Bohemia in České Budějovice. The Faculty of Natural Science.

Study of programme lifelong studying - expansion of professional qualifications.

Supervisor doc. Ing. Zora Říhová, CSc..

Key words: course, qualification, education, application, freeware, MS Office.

The final work deals with the issue of further education of teaching staff and

school managers especially in informatics realized in a short time courses.

The practical part devotes by high school stocktaking (including vocational

schools) in informatics according to current valid school educational programmes of

participating schools.

The theoretical part defines the areas suitable for expansion of vocational

qualifications of informatics teachers and other educational staff – teachers, tutors and

executives.

Page 6: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

6

Obsah Úvod ...................................................................................................................... 8 1  Cíle a metodika závěrečné práce ................................................................. 9 

Cíle 9 Metody použité v závěrečné práci ..................................................................... 9 

2  Současný stav středního a učňovského školství v oblasti informatiky ... 10 Rámcový vzdělávací program pro gymnázia – informatika ........................... 10 Rámcový vzdělávací program pro střední školy - informatika ....................... 11 Obr. 3 Schéma RVP pro ostatní SŠ a SOU .................................................... 12 RVP pro specializované střední školy - informatika ....................................... 12 Obr. 4 Schéma RVP pro specializované střední školy ................................... 13 Průnik ŠVP zúčastněných středních škol – informatika ................................. 13 

3  Návrhy oblastí pro krátkodobé kurzy ...................................................... 17 Krátkodobé kurzy pro všechny učitele ............................................................ 17 

3.1.1  Zpracování fotografií a videa .......................................................... 17 

3.1.2  Základy práce s operačním systémem MS Windows 8 (10) ........... 18 

3.1.3  Store – aplikace na tablety ............................................................... 20 

3.1.4  Nebezpečí internetu ......................................................................... 21 

3.1.5  Práce s MS Office ............................................................................ 23 

3.1.6  Jak vést lidi? .................................................................................... 25 

3.1.7  Tvorba www stránek ....................................................................... 26 

3.1.8  Seznámení se systémem Moodle ..................................................... 28 

3.1.9  Základy práce s počítačem .............................................................. 29 

3.1.10  Tvorba prezentace na počítači ......................................................... 30 

3.1.11  Prezentační dovednosti .................................................................... 32 

3.1.12  Licencování ..................................................................................... 33 

3.1.13  Google aplikace ............................................................................... 34 

3.1.14  Matematické nástroje na počítači .................................................... 36 

Krátkodobé kurzy pro učitele ICT a další zájemce ......................................... 38 3.1.15  Administrace Windows serveru ....................................................... 38 

3.1.16  Operační systém Linux .................................................................... 39 

3.1.17  Programy výukových Academií ...................................................... 41 

3.1.18  Práce s grafikou a multimédii .......................................................... 43 

Krátkodobé kurzy pro vedoucí pracovníky škol ............................................. 45 3.1.19  Základy projektového řízení, řešení konfliktů ................................. 45 

3.1.20  Měkké metody pro řešení problémů ................................................ 47 

3.1.21  Manažerský kurz o efektivních možnostech (internetová telefonie, videokonference, …) ............................................................................................... 48 

3.1.22  Procesní modelování ........................................................................ 49 

Další témata vhodná k realizaci krátkodobých kurzů ..................................... 51 Závěr ................................................................................................................... 51 Seznam použité literatury ................................................................................. 52 Seznam zkratek ................................................................................................. 53 Příloha č. 1: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka ..................... 54 1. Pojetí vyučovacího předmětu ....................................................................... 54 

Název předmětu:  Informatika ................................................................... 54 

Page 7: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

7

Obor vzdělávání:  78-42-M/02 Ekonomické lyceum .................................. 54 Forma vzdělávání:  denní ............................................................................. 54 Obecné cíle vyučovacího předmětu ................................................................ 54 Charakteristika učiva ....................................................................................... 54 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí ........................... 55 Pojetí výuky (strategie výuky) ........................................................................ 55 Hodnocení výsledků žáků ............................................................................... 55 

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí ............................................................ 55 Občanské kompetence ..................................................................................... 55 Komunikativní kompetence ............................................................................ 56 Personální kompetence .................................................................................... 56 Sociální kompetence........................................................................................ 56 Kompetence k pracovnímu uplatnění .............................................................. 57 Mezipředmětové vztahy .................................................................................. 57 

2. Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva ........................ 57 Informatika 1. ročník - 68 hodin .................................................................... 57 Učebnice: ......................................................................................................... 57 Informatika 2. ročník - 68 hodin .................................................................... 61 Učebnice: ......................................................................................................... 61 Informatika 3. ročník - 64 hodin .................................................................... 63 Učebnice: ......................................................................................................... 63 Informatika 4. ročník - 60 hodin .................................................................... 65 Učebnice: ......................................................................................................... 65 

Příloha č. 2: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka ..................... 67 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ......................... 67 

Název předmětu :  Informatika ...................................................................... 67 Obor vzdělávání:  63-41-M/02 Obchodní akademie ..................................... 67 Forma vzdělávání:  denní .............................................................................. 67 Obecné cíle vyučovacího předmětu ................................................................ 67 Charakteristika učiva ....................................................................................... 68 Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí ........................... 68 Pojetí výuky (strategie výuky) ........................................................................ 68 Hodnocení výsledků žáků ............................................................................... 68 

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí ............................................................ 68 Občanské kompetence ..................................................................................... 68 Komunikativní kompetence ............................................................................ 69 Personální kompetence .................................................................................... 69 Sociální kompetence........................................................................................ 69 Kompetence k pracovnímu uplatnění .............................................................. 70 Mezipředmětové vztahy .................................................................................. 71 

2 . Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva ....................... 71 Informatika 1. ročník 68 hodin .......................................... 71 

Učebnice ...................................................................................................... 71 

Informatika 2. ročník 64 hodiny ........................................ 74 Učebnice ...................................................................................................... 74 

Informatika 3. ročník 64 hodiny .... 76 Učebnice ...................................................................................................... 76 

Informatika 4. ročník 30 hodin ....... 78 Učebnice .......................................................................................................... 78 

Příloha č. 3: Výtah ŠVP SOU Lišov ................................................................ 79 Příloha č. 4: Výtah ŠVP SOU Lišov ................................................................ 83 

Page 8: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

8

obory vzdělání 33-56-H/01 Truhlář, 33-59-H/01 Čalouník ........................ 83 

4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích .......... 83 

Příloha č. 5: Výtah ŠVP Střední zdravotnická škola Tábor ........................ 87 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích ................... 87 6.7.1 Informační a komunikační technologie .................................................. 87 

Charakteristika předmětu ............................................................................ 87 

Průřezová témata pokrývaná předmětem ........................................................ 88 1.  ročník ..................................................................................................... 88 Klíčové kompetence ........................................................................................ 88 

Příloha č. 6: Výtah ŠVP Gymnázium Týn nad Vltavou ............................. 100 Příloha č. 7: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická Velešín .............. 112 A Příloha č. 8: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická Velešín .......... 117 Příloha č. 10: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická Velešín ............ 147 

Úvod

V současné  době  patří  celoživotní  vzdělávání  neodmyslitelně  k profesnímu 

rozvoji  všech  zaměstnanců.  Každý  zaměstnavatel  by měl  zajistit  svým  pracovníkům 

rozvoj  v jejich  profesní  kariéře.  Moderní  doba  přináší  v každém  odvětví  nové 

technologie, postupy, metody,  informace, bez nichž by úroveň prosperity organizací 

nebyla dostatečná. Absolventi vzdělávacích programů, které dnešní  trh nabízí, uvítají 

pestrost  témat,  atraktivitu  a  přínos  nových  informací.  Je  důležité,  aby  poskytovatel 

vzdělávání zmapoval poptávku a nabídku těchto kurzů na dnešním trhu.  

Žádné  pracoviště  se  dnes  neobejde  bez  informačních  technologií  a  část 

populace  vyrůstala  v době,  kdy  tyto  technologie  nepatřily  k běžnému  vybavení. 

Aby zaměstnanci mohli efektivně a správně pracovat, musí znát alespoň základy práce 

s počítači. Není na  škodu, pokud  zaměstnavatel umožní  svým pracovníků další  rozvoj 

v této oblasti.  

Cílem  této  týmové  závěrečné  práce  je  zpracovat  návrh  oblastí  v informatice 

vhodných pro rozšiřování a prohlubování odborné  kvalifikace nejen učitelů gymnázií, 

středních  odborných  škol  i  středních  odborných  učilišť  v  krátkodobých  vzdělávacích 

kurzech,  ale  i  stanovit  cílovou  skupinu,  časový  harmonogram,  periodicitu  a  způsob 

zakončení vzdělávacího kurzu.

Page 9: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

9

1 Cíle a metodika závěrečné práce

Cíle

Cílem závěrečné práce je problematika dalšího vzdělávání pedagogických

pracovníků působících na různých typech středních škol v oblasti informačních

a komunikačních technologií. Toto téma nabývá v posledních letech stále více

na důležitosti a cílem zaměstnavatelů a vedení škol je, aby pedagogičtí pracovníci, a to

nejen učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů, ale i učitelé odborných předmětů,

vychovatelé na domovech mládeže či internátech, dále pracovníci ekonomických úseků

škol byli dále vzděláváni v této oblasti nejen pro zefektivnění své práce, ale

i pro zajištění kontinuity mezi získávanými kompetencemi absolventů škol a trhem

práce. Úkolem celé naší společnosti je rozvíjet jejich schopnosti a rozšiřovat jejich

dovednosti, získávat nové kompetence pro práci s nastupujícími technologiemi. Naučit

je orientovat se v současných nabídkách a vybírat si podle vzrůstajících potřeb.

Cílem je zpracovat návrh vhodných oblastí pro rozšiřování odborné kvalifikace

učitelů všech typů středních škol v oblasti informatiky zejména v efektivních

krátkodobých kurzech s návrhem formy, rozsahu, obsahu, místa realizace, cílové

skupiny, časového harmonogramu či výstupů.

Teoretická část byla zpracována na základě dostupných informací z odborné

literatury, z veřejných portálů a z přednášek z probíhajícího studia. Zaměřili jsme se

na požadavky z naší pedagogické praxe.

V praktické části se zabýváme průnikem ŠVP škol, na kterých působíme, dále

pak charakteristikou prolínajících se vzdělávacích témat.

Metody použité v závěrečné práci

V závěrečné práci používáme metodu literární rešerše doplněnou o odbornou

terminologii, analýzu a syntézu předložených informací, v praktické části použijeme

metody, kterými lze dosáhnout stanovených cílů a to komparaci, rozhovor, sbírání dat a

především dlouhodobé pozorování v naší každodenní praxi.

Page 10: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

10

2 Současný stav středního a učňovského školství v oblasti

informatiky

Rámcové vzdělávací programy jsou zpracovány pro jednotlivé obory vzdělání

na státní úrovni a obsahují zejména cíle vzdělávání, vzdělávací oblasti, kompetence

a očekávané výstupy, které by žáci měli získat. Dále obsahují pravidla pro tvorbu

školních vzdělávacích programů, včetně učebních plánů. V oblasti informatiky lze

z pohledu náplně učiva rozdělit střední školy na tři základní skupiny - gymnázia,

odborné střední školy specializované na informační a komunikační technologie a ostatní

střední odborné školy a učiliště. Doslovné znění jednotlivých RVP lze najít na webové

stránce: http://www.nuv.cz/cinnosti/kurikulum-vseobecne-a-odborne-vzdelavani-a-

evaluace/ramcove-vzdelavaci-programy?lang=1

Obr. 1 Typy škol

Rámcový vzdělávací program pro gymnázia – informatika

RVP gymnázií se skládá ze tří částí rozvržených do 4 vyučovacích hodin týdně

za studium:

1. Digitální technologie – informatika, hardware, software, informační sítě,

digitální svět, údržba a ochrana dat, hygiena a bezpečnost práce s ICT

2. Zdroje vyhledávání informací, komunikace – internet, informace, sdílení

informací, informační legislativa

3. Zpracování a prezentace informací – publikování, aplikační software pro

práci s informacemi

Typy zúčastněných středních škol

Gymnázium Týn nad Vltavou

SOŠ specializovaná ‐ strojní aelektrotechnická Velešín

Ostatní SOŠ ‐ zdravotnickáTábor, OA Jindřichův hradeca SOU Lišov

Page 11: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

11

Obr. 2 Schéma RVP pro gymnázia

Rámcový vzdělávací program pro střední školy - informatika

RVP ostatních středních škol a učilišť se skládá ze čtyř částí rozvržených

do 3 nebo 4 vyučovacích hodin týdně za studium (podle délky studia):

1. Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura –

hardware, software, periferie, komprese, prostředky zabezpečení

a ochrany dat, nápověda, manuál, ochrana autorských práv

2. Práce se standardním aplikačním programovým vybavením – textový

a tabulkový procesor, databázový systém, tvorba prezentací, spolupráce

částí kancelářského balíku, tvorba maker, rastrová a vektorová grafika

3. Práce v lokální síti, elektronická komunikace, komunikační a přenosové

možnosti internetu – počítačová síť, server, sdílení dokumentů, email,

chat, telefonie, videokonference

4. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet – práce

s informacemi, Internet

Gymnázia

Digitální technologie 

Informatika, hardware, software, informační sítě, digitální svět, údržba a ochrana dat, hygiena a bezpečnost práce s ICT

Zdroje vyhledávání informací, komunikace 

Internet, informace, sdílení informací, 

informační legislativa

Zpracování a prezentace informací 

Publikování, aplikační software pro práci s informacemi

Page 12: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

12

Obr. 3 Schéma RVP pro ostatní SŠ a SOU

RVP pro specializované střední školy - informatika

RVP středních škol specializovaných na IKT se skládá z 5 oddílů rozvržených

do 35 vyučovacích hodin týdně za studium:

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích - totožný s celým

RVP ostatních SŠ (kromě gymnázií)

1. Hardware – bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární

prevence, základní části počítače, aktivní a pasivní síťové prvky,

počítačové

2. Základní programové vybavení – instalace, konfigurace a správa

operačního systému, operační systémy, konfigurace služeb síťových

operačních systémů

3. Aplikační programové vybavení – výběr a instalace software, textový

procesor, tabulkový procesor, prezentační software, databázový procesor,

software pro plánování činností, propojení komponent kancelářského

software, e-mailový klient, webový klient, grafický bitmapový a

vektorový software, zpracování videa a zvuku, převody datových

formátů, poskytování uživatelské podpory

Ostatní SŠ a SOU

Práce s počítačem,

operační systém,

soubory,

adresářová struktura 

Hardware, software, 

periferie, komprese,

prostředky zabezpečení a ochrany dat,

nápověda, manuál, 

ochrana autorských práv

Práce se standardním

aplikačním programovým

vybavením 

Textový a tabulkový procesor, 

databázový systém, 

tvorba prezentací,

spolupráce částí kancelářského balíku, 

tvorba maker,

rastrová a vektorová grafika

Práce v lokální síti,

elektronická komunikace,

komunikační a přenosové

možnosti internetu

Počítačová síť, 

server,

sdílení dokumentů,

email, chat, telefonie,

videokonference

Informační zdroje,

celosvětová počítačová síť Internet 

Práce s informacemi,

Internet

Page 13: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

13

4. Počítačové sítě – topologie sítí, komunikace v síti, návrh a realizace

jednoduché sítě, pasivní prvky sítí, aktivní prvky sítí, připojení počítače

k lokální síti, připojení k síti Internet, adresace v síti, bezdrátové

technologie, routování mezi sítěmi, bezpečnost v počítačových sítích,

diagnostika počítačové sítě

5. Programování a vývoj aplikací – algoritmizace, strukturované

programování, úvod do objektového programování, základy jazyka SQL,

tvorba statických a dynamických webových stránek

Obr. 4 Schéma RVP pro specializované střední školy

Průnik ŠVP zúčastněných středních škol – informatika

ŠVP v oblasti ICT na školách se v mnohém liší, ale můžeme v nich také nalézt

velké množství tematických celků a oblastí, ve kterých se právě shodují. Vše se

především odvíjí od zaměření dané školy. V této práci jsme se zabývali průnikem ŠVP

na těchto školách:

Specializované SŠ 

Hardware

Bezpečnost a ochrana zdraví 

při práci, hygiena práce, 

požární prevence, 

základní části počítače, aktivní a pasivní síťové 

prvky, počítačové 

Základní programové vybavení 

Instalace, konfigurace a 

správa operačního systému, operační systémy, 

konfigurace služeb síťových operačních systémů

Aplikační programové vybavení 

Výběr a instalace software, textový procesor, tabulkový procesor, prezentační software, databázový procesor, software pro plánování činností, 

propojení komponent kancelářského software, e‐mailový klient, webový klient, grafický bitmapový a vektorový software, 

zpracování videa a zvuku, převody datových 

formátů, poskytování uživatelské podpory 

Počítačové sítě 

Topologie sítí, komunikace v síti, návrh a realizace jednoduché sítě, pasivní prvky sítí, aktivní prvky sítí, připojení počítače 

k lokální síti, připojení k síti 

Internet, adresace v síti, bezdrátové technologie, 

routování mezi sítěmi, bezpečnost v počítačových 

sítích, diagnostika počítačové sítě  

Programování a vývoj aplikací 

Algoritmizace, strukturované programování, 

úvod do objektového programování, základy jazyka SQL, tvorba statických a dynamických webových stránek 

Page 14: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

14

1. Střední zdravotnická škola Tábor

2. Obchodní akademie T. G. Masaryka a Jazyková škola s právem státní

jazykové zkoušky Jindřichův Hradec

3. Gymnázium Týn nad Vltavou

4. Střední odborné učiliště Lišov

5. Střední odborná škola strojní a elektrotechnická Velešín

Jak je vidět z názvů škol, jedná se především o odborně zaměřené školy, tudíž

můžeme nalézt značné množství shod ve školních vzdělávacích programech

ve vzdělávací oblasti ICT. Dané školy jsme si dále rozdělili podle toho, zda nabízejí

učební obory zakončené závěrečnou zkouškou a nebo zkouškou maturitní.

Obory vzdělání zakončené závěrečnou zkouškou nabízejí Střední odborné

učiliště Lišov a Střední odborná škola strojní a elektrotechnická Velešín. Výuka ICT

na Středním odborném učilišti Lišov je rozdělena do všech ročníků (1., 2., 3.) s dotací

32 hodin na ročník. Střední odborné učiliště Lišov zajišťuje vzdělávání v oborech

vzdělání typu „H“ a v oborech vzdělání typu „E“, kde je posílena dotace hodin

odborného výcviku na úkor teoretických poznatků. Střední odborná škola strojní

a elektrotechnická Velešín zajišťuje vzdělávání v oborech vzdělání typu „H“, „M“, „L“

a má výuku ICT rozdělenou pouze do dvou ročníků, ale s vyšší dotací 66 hodin na

ročník. Průnikem ŠVP na těchto školách jsou témata na obrázku.

Obr. 5 Průnik ŠVP u oborů vzdělání zakončených ZZ

SŠ ‐ závěrečná zkouška:

SOU Lišov,

SOŠ strojní a elektrotechnická 

Velešín 

Informace a 

informační zdroje

Využití internetu

Tabulkový procesor

Počítačová grafika

Prezentace

Textový procesor

Základy informační technologie

Page 15: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

15

Obě dané školy mají více či méně tato témata obsažena v ŠVP své školy.

Hloubka probíraných témat se ale nepatrně liší, zejména ve Středním odborném učilišti

Lišov u oborů vzdělávání „E“ jsou probírány pouze základy. Vše se také odvíjí

od hodinové dotace v oblasti ICT, která je vyšší na Střední odborné škola strojní

a elektrotechnické Velešín.

Maturitní obory nabízí Střední zdravotnická škola Tábor, Obchodní akademie

T. G. Masaryka a Jazyková škola s právem státní jazykové zkoušky Jindřichův Hradec,

Gymnázium Týn nad Vltavou a Střední odborná škola strojní a elektrotechnická

Velešín. Výuka ICT na Obchodní akademii Jindřichův Hradec a na Střední odborné

škola strojní a elektrotechnické Velešín je rozdělena do všech čtyř ročníků s dotací

cca 66 hodin na ročník u téměř všech maturitních oborů. Na Gymnáziu v Týně

nad Vltavou se výuka ICT soustřeďuje do pěti ročníků a na Střední zdravotnické škole

Tábor se ICT vyučuje pouze v prvních dvou ročnících. Průnikem ŠVP na těchto školách

jsou témata:

Obr. 6 Průnik ŠVP u oborů vzdělání zakončených maturitní zkouškou

SŠ ‐maturitní zkouška: 

OA Jindřichův Hradec,

SZŠ Tábor,

SOŠ strojní a elektotechnická Velešín,

Gymnázium Týn nad Vltavou

Informace a informační zdroje

Textový procesor

Tabulkový procesor

Hardware a software

Operační systémy

Počítačová grafikaPrezentace

Tvorba webových stránek

Databáze

Základy programování

Využití internetu

Page 16: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

16

Všechny tyto školy mají ve svých ŠVP obsažena více či méně tato témata. Ještě

by se daly tyto školy rozdělit do dvou skupin. První skupina by byly školy Střední

zdravotnická škola Tábor, Obchodní akademie T. G. Masaryka a Jazyková škola

s právem státní jazykové zkoušky Jindřichův Hradec a Gymnázium Týn nad Vltavou

a druhá skupina pouze Střední odborná škola strojní a elektrotechnická Velešín.

V první skupině škol jsou probírána všechna tato témata od základů až

k pokročilé znalosti v dané problematice. Na těchto školách je výuka ICT zaměřena

spíše na uživatelskou úroveň.

Zcela se vymyká Střední odborná škola strojní a elektrotechnická Velešín. Tato

škola již přímo nabízí maturitní obory zaměřené výhradně na výuku ICT, jako

např. maturitní obor Počítačové systémy. Je tomu přizpůsobena samozřejmě také

hodinová dotace v oblasti ICT a daná témata jsou probírána značně do hloubky. Tato

škola vychovává téměř hotové odborníky v dané oblasti.

Page 17: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

17

3 Návrhy oblastí pro krátkodobé kurzy

Krátkodobé kurzy pro všechny učitele

3.1.1 Zpracování fotografií a videa

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být kombinovaná. Část kurzu by měla být

prezenční – přednáška s praktickým cvičením a část distanční s e-learningovou

podporou. V případě procvičování dílčích celků je možné volit i webinář.

Hodinová dotace

Na celý kurz by měly stačit 2 odpolední pětihodinové bloky.

Cílová skupina

Kurz je určen pro všechny zájemce, zejména pak pro učitele základních

a středních škol, jejich žáky, ale i pro ostatní zaměstnance vysílající organizace, kteří

pro svou práci využívají počítač a v jejichž náplni práce je fotodokumentace.

Počet účastníků

Počet účastníků by neměl být příliš vysoký. Vhodný počet by mohl být kolem

15 osob, aby všichni přítomní dobře viděli na přednášejícího a jeho prezentaci.

Časový harmonogram

Kurz může být nabízen kdykoliv během školního roku, otevření kurzu by mělo

být podmíněno předem stanoveným minimálním počtem účastníků. Pro většinu škol je

vhodnější vysílat své zaměstnance na školení v odpoledních hodinách při prezenční

formě (odpadá nutnost suplování) nebo v podvečerních hodinách při formě webináře.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Pro přednášku s praktickým cvičením by měla být učebna vybavena počítači

s příslušným programovým vybavením pro všechny účastníky včetně lektora, který

musí mít navíc připojený dataprojektor, na němž lektor prezentuje a zároveň provází

ukázkami a cvičeními. Připojení k internetu po dohodě s lektorem (on-line úložiště, on-

line aplikace pro práci).

V případě webináře potřebují účastníci počítač se stabilním

kvalitním internetovým připojením, software ke stažení před samotným školením

a sluchátka s mikrofonem.

Místo realizace

Na místo, kde by měl být kurz realizován, nejsou nutné konkrétní požadavky.

Stačí, když místnost k tomu určená bude splňovat výše uvedené požadavky

Page 18: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

18

na vybavení. Může se konat jak na půdě Jihočeské univerzity, tak přímo ve škole či

firmě, která si tento kurz objednala.

Pro účastníky webináře není místo důležité, lektor si požadavky nahlásí předem.

Obsah

Přednáška s praktickým cvičením (či webinář) by měla obsáhnout pouze

základní práce s fotografiemi a videem. Účastníci by po absolvování měli být schopni

upravovat fotografie a videa tak, aby je bylo možno dále použít ve školních

prezentacích, ve výročních zprávách škol, na webových stránkách a tak podobně.

Příklad obsahu jednoho pětihodinového bloku – fotografie (obdobně pro video):

a) Úvod – seznámení s obsahem kurzu, vybraný software (nejlépe free verze)

b) Základní práce s pracovní plochou

c) Úpravy obrázků – velikost, natočení, převrácení

d) Vytváření výběrů

e) Základní nástroje – plechovka, oříznutí, štětec, vzorek, guma

f) Práce s textem

g) Ukládání a export souborů v jiných formátech

h) Závěr – shrnutí, připomenutí nejdůležitějších poznatků

Výstup z kurzu

Je vhodné, aby si každý účastník kurzu mohl něco „odnést“ z každého bloku.

Kromě osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu zaměřeného na daný software by

určitě všichni uvítali možnost pozdějšího vyzkoušení, a aby bylo možné si vytvořené

práce prohlížet a inspirovat se jimi v budoucnosti, tedy aby měli možnost si je buď

stáhnout např. na flash disk nebo poslat e-mailem, nebo uložit na volně dostupné

úložiště zřízené pro tento účel.

Jednoduchý manuál

Každý účastník obou forem kurzu by měl obdržet elektronickou verzi prezentace

s online odkazy a přístup do úložiště na dohodnutou dobu. V případě přednášky navíc

její tištěnou verzi pro možnost svých poznámek a pozdějšího nahlédnutí.

3.1.2 Základy práce s operačním systémem MS Windows 8 (10)

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením koncipována tak,

aby se účastníci kurzu seznámili se základy práce s tímto operačním systémem

a procvičili jeho jednotlivé základní funkce. Důraz by měl být kladen na vyzkoušení

a procvičení jednotlivých funkcí, aby došlo k osvojení těchto poznatků v praxi.

Page 19: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

19

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být 12 hodin rozdělená na 2 bloky po šesti

hodinách. Účastníci by měli mít dostatek času na seznámení a hlavně procvičení

jednotlivých funkcí.

Cílová skupina

Kurz je určen pro všechny učitele základních a středních škol (možná také pro

širokou veřejnost) i pro provozní pracovníky ve školství.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16, aby měl lektor

dostatek času na každého účastníka.

Časový harmonogram

Kurz by měl být rozdělen do dvou denních seminářů (již výše zmíněných dvou

blocích po šesti hodinách). Tyto denní semináře by na sebe hned navazovaly, aby došlo

k osvojení základů práce s nastupujícím operačním systémem. Rozdělení tohoto

semináře do dvou časově vzdálených dní by způsobilo ztrátu již získaných poznatků

a neucelení tématu. Po absolvování tohoto kurzu by účastníci měli mít možnost přihlásit

se na pokročilou práci s operačním systémem MS Windows 8. Pro učitele by bylo

vhodné zařadit toto téma na velikonoční prázdniny (čtvrtek a pátek). Toto období by

bylo také vhodné především pro ty školy, které by od září příštího školního roku

přecházely na tento operační systém.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být vybavena počítači s příslušným

operačním systémem pro každého účastníka i lektora a s bílou tabulí a datovým

projektorem pro názorné ukázky. Vhodné by bylo, aby počítače byly rozděleny

po čtyřech ve čtyřech řadách s dostatečným výhledem na interaktivní tabuli

a s dostatečně velkou uličkou mezi řadami pro snadný průchod lektora.

Místo realizace

Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na dané škole, která se přihlásí na

tento kurz. Takto by mohla projít daným kurzem většina učitelů příslušné školy

najednou a byla by vyřešena otázka přechodu na nový operační systém, tedy

MS Windows 8.

Obsah

1. den – první kroky v systému Windows 8

- soubory a složky

Page 20: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

20

- hlavní panel a jeho možnosti

2. den – nastavení Windows

- Windows 8 v kanceláři

- klávesové zkratky

Obsah jednotlivých částí kurzu bude rámcově podobný. Náplň se bude

samozřejmě lišit podle daného tématu:

a) teoretická část

b) praktická ukázka

c) spolupráce lektora a účastníků podle daných témat

d) samostatná práce na daných tématech

Výstup z kurzu

Každý účastník obdrží osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu. Zároveň

by měl mít každý z účastníků možnost si buď stáhnout např. na flash disk nebo poslat e-

mailem manuál k programu, díky kterému by si mohl kdykoli zopakovat a oživit

probíranou tématiku.

Jednoduchý manuál

Na začátku každého dne by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi manuálu

k programu. Manuál by představoval kostru semináře a účastníci by si do něj dělali

důležité poznámky v průběhu programu. Stejnou nebo podrobnější verzi tištěného

materiálu by pak měli dostat ke stažení v elektronické podobě.

3.1.3 Store – aplikace na tablety

Forma

Forma tohoto kurzu by mělo být praktické cvičení spojené s přednáškou nebo

webinář, na němž by se účastníci seznámili s různými aplikacemi Store vhodnými

pro vzdělávání.

Hodinová dotace

Na celý kurz by měly stačit 2 až 3 hodiny. Pokud zvolíme webinář, je možné

rozdělit aplikace po jednotlivých vzdělávacích předmětech a pak volit hodinové kurzy.

Cílová skupina

Kurz je určen nejen pro všechny učitele základních a středních škol, ale i jejich

žáky.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu není příliš omezen. Jedná se pouze o

seznámení s novými aplikacemi, předpokladem je, že obsluhu tabletů účastníci již

Page 21: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

21

zvládají. Vhodný by byl do 15 osob, aby se všichni mohli bez problémů zapojit do

diskuze. Minimum účastníků je stanoveno na 10 osob.

Časový harmonogram

Kurz může být zařazen kdykoliv během roku, záleží na počtu přihlášených. Bylo

by vhodné pořádat jej v odpoledních či podvečerních hodinách.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

V případě praktického cvičení s přednáškou by se měla zvolit učebna na počet

účastníků, musí ovšem obsahovat datový projektor a připojení k internetu pro všechny

přítomné, na němž by lektor mohl ukazovat práci s jednotlivými aplikacemi.

Pro účastníky je třeba připravit tablety k zapůjčení pro procvičování.

V případě webináře potřebují účastníci počítač s internetovým připojením,

vlastní tablet a sluchátka s mikrofonem.

Místo realizace

Na místo, kde by měl být kurz realizován, nejsou nutné konkrétní požadavky.

Stačí, když místnost k tomu určená bude splňovat výše uvedené požadavky na

vybavení. Může se konat jak na půdě Jihočeské univerzity, tak přímo ve škole či firmě,

která si tuto přednášku objednala.

Pro webinář není samozřejmě místo důležité.

Obsah

Praktické cvičení s přednáškou (či webinář) by mělo obsáhnout aplikace

v českém jazyce určené do výuky konkrétních předmětů a ty, které lokální češtinu nutně

nepotřebují. Účastníci by měli být nejen seznámeni s jednotlivými aplikacemi, ale měli

by získat i návod, jak s nimi pracovat.

Výstup z kurzu

Z tohoto kurzu není nutný žádný výstup.

Jednoduchý manuál

Každý účastník cvičení i webináře by měl dostat elektronickou verzi prezentace

s online odkazy na dané aplikace. Tištěnou verzi přednášky pro možnost svých

poznámek a pozdějšího nahlédnutí pouze na vyžádání účastniků.

3.1.4 Nebezpečí internetu

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška nebo webinář, na němž by se

účastníci seznámili s různými druhy nebezpečí internetu.

Page 22: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

22

Hodinová dotace

Na celý kurz by měly stačit 2 až 3 hodiny.

Cílová skupina

Kurz je určen nejen pro všechny učitele základních a středních škol, jejich žáky,

ale i pro firemní či státní zaměstnance, kteří pracují s počítačem.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu není příliš omezen. Vhodný by byl do 25 osob,

aby účastníci sedící vzadu ještě dobře viděli na přednášejícího a jeho prezentaci.

Minimum účastníků je dáno návratností nákladů.

Časový harmonogram

Kurz může být zařazen kdykoliv během roku, záleží na cílové skupině. Ve

většině případů ale je pravděpodobně vhodnější jej pořádat v brzkých odpoledních

hodinách (např. 13.00 -15.30) při prezenční formě a v podvečerních hodinách při formě

webináře.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

V případě přednášky by se měla být učebna tento kurz přizpůsobit počtu

účastníků, musí ovšem obsahovat dataprojektor s připojením k internetu, na němž by

lektor mohl předvádět svou prezentaci a zároveň ukazovat některé problémy online. Pro

posluchače stačí obyčejné stoly či školní lavice, na nichž by si mohli zapisovat

poznámky.

V případě webináře potřebují účastníci počítač s internetovým připojením a

sluchátka s mikrofonem.

Místo realizace

Na místo, kde by měl být kurz realizován, nejsou nutné konkrétní požadavky.

Stačí, když místnost k tomu určená bude splňovat výše uvedené požadavky na

vybavení. Může se konat jak na půdě Jihočeské univerzity, tak přímo ve škole či firmě,

která si tuto přednášku objednala.

Pro webinář není samozřejmě místo důležité.

Obsah

Přednáška (či webinář) by měla obsáhnout všechna nejrozšířenější či

nejnebezpečnější nebezpečí internetu. Účastníci by měli být nejen seznámeni

s jednotlivými druhy nebezpečí, ale měli by získat i návod, jak se jim bránit, či jak se

zachovat v případě setkání s nimi:

a) Úvod – krátké představení tématu a přehled toho, čeho se přednáška bude

týkat

Page 23: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

23

b) Kyberšikana

c) Spam

d) Phishing

e) Pharming

f) Počítačové viry

g) Závěr – shrnutí, připomenutí nejdůležitějších poznatků

Výstup z kurzu

Z tohoto kurzu není nutný žádný výstup.

Jednoduchý manuál

Každý účastník webináře by měl dostat elektronickou verzi prezentace s online

odkazy. V případě přednášky navíc tištěnou verzi přednášky pro možnost svých

poznámek a pozdějšího nahlédnutí.

3.1.5 Práce s MS Office

Forma

Tento kurz by měl probíhat prezenční formou přednášky spojené se cvičením

zaměřené na to, aby se účastníci kurzu seznámili s možnostmi daného programu, zjistili

jeho použití v zaměstnání a hlavně dobře procvičili jeho jednotlivé základní funkce. Je

třeba klást velký důraz na vyzkoušení a procvičení programu, neboť většina lidí se vzdá

a přestane jej používat, jakmile se setká s opakujícími se problémy při použití, ačkoli při

prezentaci jsou softwarem nadšeni.

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být asi 4 hodiny na jeden program. Účastníci

budou potřebovat dostatek času seznámit se softwarem a procvičit práci v něm.

Cílová skupina

Kurz je určen pro neaprobované učitele ICT základních a středních škol, ale i

pro provozní pracovníky.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 12, aby se lektor mohl

dostatečně věnovat každému z nich.

Časový harmonogram

Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených čtyřhodinových bloků s frekvencí

jeden blok za dva měsíce. Takto má každý účastník dostatečně dlouhý čas na samostatné

procvičení programu a jeho zakomponování do výuky. Větší frekvence by neumožnila

Page 24: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

24

praktické osvojení programu a kvantita by nahradila kvalitu. Prostředky i čas

vynaložené na kurz a jeho přípravu by nebyly efektivně využity.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem

s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora, interaktivní tabulí pro

snadnější demonstraci programu. Nejlépe by bylo, kdyby počítače účastníků byly

seřazeny po šesti podél delších stěn obdélníkové místnosti tak, že obrazovky monitorů

jsou obráceny dovnitř, aby měl lektor dobrý přehled o práci každého účastníka a

zároveň rychlý přístup ke každému z nich. Interaktivní tabule by pak měla být na jedné

z kratších stěn obdélníkové místnosti.

Místo realizace

Kurz by mohl být realizován přímo na Jihočeské univerzitě, protože tak by byl

poměrně snadno dostupný pro většinu účastníků. V případě většího počtu zájemců o

kurz ze vzdálenější oblasti je možností využít firmy nebo školy s vhodným vybavením

po předchozí domluvě nějaké výhody pro danou firmu nebo školu.

Obsah

I. blok – MS Word (odpovídající program v OpenOffice)

II. blok – MS Excel (odpovídající program v OpenOffice)

III. blok – MS OneNote nebo MS Publisher (odpovídající program

v OpenOffice)

IV. blok – MS Access (odpovídající program v OpenOffice)

Obsah jednotlivých bloků by mohl být rámcově podobný, náplň by se

samozřejmě lišila dle daného softwaru:

a) Představení programu

b) Ukázky hotových projektů vytvořených v programu

c) Spolupráce na stejných projektech lektora a účastníků

d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora

Výstup z kurzu

Je vhodné, aby si účastníci kurzu mohli něco „odnést“ z každého bloku. Kromě

osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu zaměřeného na daný software by určitě

všichni uvítali, kdyby si vlastní vytvořené práce mohli prohlédnout a vyzkoušet i

později, tedy měli by mít možnost si je buď stáhnout např. na flash disk nebo poslat e-

mailem. Navíc by se mohly veškeré práce na kurzu vytvořené dát dohromady a na konci

všech bloků kurzu by každý účastník mohl dostat CD obsahující jak prezentaci

vyučujícího, tak všechny zde vytvořené projekty.

Page 25: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

25

Jednoduchý manuál

Na začátku každého bloku by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi

manuálu k programu nebo prezentace lektora, aby si v průběhu mohl dělat poznámky,

z kterých by čerpal při pozdějším používání programu. Stejnou nebo podrobnější verzi

tištěného materiálu by pak měli dostat ke stažení (nebo na CD uvedeném v bodě 8)

v elektronické verzi pro snadnější vyhledávání.

3.1.6 Jak vést lidi?

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením a konzultacemi,

na níž by účastníci získali informace, jak lze účinně vést lidi, vyzkoušeli si některé

metody vedení lidí a měli možnost zkonzultovat své problémy s tím související.

Hodinová dotace

Kurz by se měl skládat z několika na sebe navazujících částí, z nichž každá by

měla trvat přibližně 4 hodiny. Jednotlivé bloky by neměly být od sebe časově příliš

vzdáleny, maximálně 14 dní, aby účastníci neztratili původní nadšení a pokoušeli se

aplikovat nové poznatky do praxe.

Cílová skupina

Kurz je určen primárně pro vedoucí pracovníky škol či jiných firem, ale přínosný

by byl pro kohokoliv včetně řadových učitelů.

Počet účastníků

Počet účastníků je velmi omezen. Vhodný počet by byl do 10 osob, aby byl

lektor schopen dostatečně komunikovat s každým z nich. Také v případě pokusu

o řešení problému některého ze zúčastněných je vhodnější méně početná skupina.

Časový harmonogram

Kurz může být zařazen kdykoliv během roku, záleží na cílové skupině.

Ve většině případů ale je pravděpodobně vhodnější jej pořádat v brzkých odpoledních

hodinách (např. 13.00 -17.00) z důvodu několika částí kurzu. Pravidelné dopolední

absence v práci jsou nežádoucí.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna pro tento kurz by měla být spíše menších rozměrů a útulná, aby se v ní

účastníci cítili příjemně. Co se týče vybavení, úplně budou stačit židle se stoly

uspořádané do tvaru U a v čele stolek s židlí pro lektora a s tabulí na zápisky.

Page 26: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

26

Místo realizace

Místem realizace kurzu může být jakákoliv budova, která obsahuje místnost

splňující požadavky na prostor a vybavení učebny zmíněné výše. Nejčastěji by se ale

využívaly prostory samotné Jihočeské univerzity, neboť jsou dobře přístupné pro lidi

z jihočeského regionu.

Obsah

Každý blok kurzu by měl obsahovat přednášku průběžně propojenou s ukázkami

a procvičením některých částí a konzultacemi vlastních problémů.

Názvy jednotlivých bloků:

I) Rozdělení osobností (např. barevné rozdělení nebo klasické rozdělení

flegmatik-cholerik-sangvinik-melancholik) s uvedením způsobů motivace

jednotlivých druhů osobnosti

II) Kritika (jak a kdy sdělit kritiku)

III) Koučing a mentoring

IV) Sociometrie (zkoumání klimatu pracovního prostředí)

V) Vyjednávání a řešení konfliktů

VI) Práce s problémovými podřízenými (např. s manipulátory)

Výstup z kurzu

Z tohoto kurzu není nutný žádný výstup, případně by stačilo osvědčení

o absolvování akreditovaného kurzu.

Jednoduchý manuál

Každý účastník by měl dostat tištěnou verzi přednášky pro možnost svých

poznámek a pozdějšího nahlédnutí. Účastníci by jistě také uvítali možnost vyzkoušet si

na sobě či na podřízených některé testy, které by jim pomohly zařazení osobnosti

podřízeného (testy osobnosti) či k jejich lepšímu vedení (sociometrické testy).

3.1.7 Tvorba www stránek

Forma

Tento kurz by měl probíhat prezenčně formou přednášky spojené s cvičením

zaměřené na to, aby se účastníci kurzu seznámili s možnostmi daného programu, zjistili

jeho použití při výuce tvorby www stránek a hlavně dobře procvičili jeho jednotlivé

základní funkce. Je třeba klást velký důraz na vyzkoušení a procvičení programu, neboť

většina lidí se vzdá a přestane jej používat, jakmile se setká s opakujícími se problémy

při použití, ačkoli při prezentaci jsou softwarem nadšeni.

Page 27: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

27

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být asi 4 hodiny na jeden program. Účastníci by

se měli stihnout se softwarem dostatečně seznámit a procvičit práci s ním.

Cílová skupina

Kurz je určen nejen pro učitele informatiky základních a středních škol.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 12, aby se lektor mohl

dostatečně věnovat každému z nich.

Časový harmonogram

Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených čtyřhodinových bloků s frekvencí

jeden blok za dva měsíce. Takto má každý účastník dostatečně dlouhý čas na samostatné

procvičení programu a jeho zakomponování do výuky. Větší frekvence by neumožnila

praktické osvojení programu a kvantita by nahradila kvalitu. Prostředky i čas

vynaložené na kurz a jeho přípravu by nebyly efektivně využity.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem

s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora. Nejlépe by bylo, kdyby

počítače účastníků byly seřazeny po šesti podél delších stěn obdélníkové místnosti tak,

že obrazovky monitorů jsou obráceny dovnitř, aby měl lektor dobrý přehled o práci

každého účastníka a zároveň rychlý přístup ke každému z nich.

Místo realizace

Kurz by mohl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl

poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.

V případě většího počtu zájemců o kurz ze vzdálenější oblasti je možností využít nějaké

místní školy s vhodným vybavením po předchozí domluvě nějaké výhody pro danou

školu (např. kurz pro učitele informatiky té školy zdarma nebo za sníženou cenu).

Obsah

I. blok – programy pro psaní webu kódem (PSPad)

II. blok – tvorba ve wysivig editoru (TinyMCE)

III. blok – pomocí redakčního systému a online automatická služba (WordPress)

Obsah jednotlivých bloků by mohl být rámcově podobný, náplň by se

samozřejmě lišila dle daného softwaru:

a) Představení programu

b) Ukázky hotových projektů vytvořených v programu

c) Spolupráce na stejných projektech lektora a účastníků

Page 28: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

28

d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora

Výstup z kurzu

Je vhodné, aby si účastníci kurzu mohli něco „odnést“ z každého bloku. Kromě

osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu zaměřeného na daný software by určitě

všichni uvítali, kdyby si vlastní vytvořené práce mohli prohlédnout a vyzkoušet

i později, tedy měli by mít možnost si je buď stáhnout např. na flash disk nebo poslat e-

mailem. Navíc by se mohly veškeré práce na kurzu vytvořené dát dohromady a na konci

všech bloků kurzu by každý účastník mohl dostat CD obsahující jak prezentaci

vyučujícího, tak všechny zde vytvořené projekty.

Jednoduchý manuál

Na začátku každého bloku by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi

manuálu k programu nebo prezentace lektora, aby si v průběhu mohl dělat poznámky,

z kterých by čerpal při pozdějším používání programu. Stejnou nebo podrobnější verzi

tištěného materiálu by pak měli dostat ke stažení nebo na CD (jak již bylo zmíněno)

v elektronické verzi pro snadnější vyhledávání.

3.1.8 Seznámení se systémem Moodle

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být především praktické cvičení.

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být celkem 4 hodiny. Účastníci by se měli

seznámit se systémem a naučí základní ovládání.

Cílová skupina

Kurz je určen pro učitele základních a středních škol, kteří budou běžnými

uživateli systému MOODLE.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16, aby mohla být

komunikace mezi lektorem a účastníky efektivní.

Časový harmonogram

Kurz by měl být jednodenní.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem

s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora s možností projekce.

Page 29: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

29

Místo realizace

Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl

poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.

Obsah

Práce se systémem z pohledu studenta.

Práce z pohledu učitele.

Vytvoření nového kurzu, přidávání studijních materiálů.

Vytvoření činnosti (úkoly, testy, fóra...)

Hodnocení testů

Výstup z kurzu

Osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu.

Jednoduchý manuál

Pro účastníky by mohl být připraven jednoduchý návod, jakási „kuchařka“ pro

pozdější práci s tímto systémem.

3.1.9 Základy práce s počítačem

Forma

Forma tohoto kurzu by měl být webinář zaměřený na to, aby se účastníci kurzu

seznámili se základy práce s počítačem – konkrétně zálohování, čištění a ochrana

počítače. Je třeba zaměřit se na možnost vyzkoušení těchto funkcí, jelikož se jedná

o důležité aspekty pro fungování každého počítače.

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být 2 hodiny na celý webinář. Každý z účastníků

tohoto kurzu by si měl stihnout vyzkoušet a osvojit tyto základy práce s počítačem.

Cílová skupina

Kurz je určen pro všechny uživatele PC.

Počet účastníků

Počet účastníků tohoto kurzu by měl být maximálně 20, aby byl lektor schopen

odpovídat na otázky. Každý účastník si může pracovat z pohodlí vlastního domova či

z vybaveného pracoviště.

Časový harmonogram

Časová dotace na celý kurz by byla 2 hodiny. Zařazení kurzu by bylo vhodné na

začátek školního roku, aby každý uživatel mohl bez problémů a bezpečně pracovat

s přijatými daty.

Page 30: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

30

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Podmínky pro realizaci kurzu nejsou náročné. Každý účastník musí sedět

u vlastního počítače se sluchátkem a mikrofonem a se stálým připojením k internetu.

Připojení k internetu musí být stálé, bez přerušení spojení, jelikož je zapotřebí online

komunikace s lektorem.

Místo realizace

Kurz může být realizován kdekoli, kde je osobní přístup k počítači a internetu.

Obsah

1. část – zálohování dat – např. program Backup

2. část – čištění počítače – např. programy – CCleaner,…

3. část – ochrana počítače – např. Avast, AVG, NOD - cena pro školy, freeware

pro domácí PC učitelů

Obsah jednotlivých částí kurzu bude rámcově podobný. Náplň se bude lišit

podle jednotlivých částí:

a) představení částí kurzu

b) volně přístupné programy

c) samostatná práce a online komunikace s lektorem

Výstup z kurzu

Každému z účastníků bude vystaveno osvědčení o absolvování akreditovaného

kurzu. Všichni obdrží prezentace, aby se kdykoli mohli vrátit k probíranému tématu

a vše si oživit.

Jednoduchý manuál

Na začátku každé části bude účastník seznámen s teorií ve formě prezentace,

ke které se bude moci kdykoli vrátit. Veškeré údaje i odkazy budou také ke stažení

(např. na flash disk) pro každého účastníka.

3.1.10 Tvorba prezentace na počítači

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením zaměřená na to,

aby se účastníci kurzu seznámili se základními principy tvorby elektronické prezentace,

možné diferenciace podle specifik tématu, nejznámějšími a nejdostupnějšími programy

určenými k tvorbě prezentací a v neposlední řadě se způsobem předvedení prezentace.

Hodinová dotace

Časová dotace by měla být asi 4 hodiny, což by mělo dostatečně pokrýt dobu

seznámení se s programem i s tvorbou vlastní prezentace.

Page 31: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

31

Cílová skupina

Kurz je určen pro všechny učitele a vedoucí pracovníky základních a středních

škol, ale je možné jej nabídnout i zaměstnancům firem.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16, aby se lektor mohl

dostatečně věnovat každému z nich.

Časový harmonogram

Kurz může být zařazen kdykoliv během roku, lépe ale v brzkých odpoledních

hodinách, např. 13.00 - 17.00, nebo během jarních či velikonočních prázdnin.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem

s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora, dataprojektorem pro snadnější

demonstraci programu. Nejlépe by bylo, kdyby počítače účastníků byly seřazeny po

osmi podél delších stěn obdélníkové místnosti tak, že obrazovky monitorů jsou

obráceny dovnitř, aby měl lektor dobrý přehled o práci každého účastníka a zároveň

rychlý přístup ke každému z nich. Interaktivní tabule by pak měla být na jedné

z kratších stěn obdélníkové místnosti.

Místo realizace

Kurz by měl být realizován přímo na Jihočeské univerzitě, čímž by byl poměrně

snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu. Je zde

samozřejmě i možnost tento kurz konat i na jiném místě, např. ve firmě, která si přeje

proškolit větší skupinu zaměstnanců, za předpokladu, že vlastní výše uvedené vybavení.

Obsah

Náplň kurzu:

a) Vysvětlení pojmu prezentace, výhody a nevýhody jejího používání

b) Základní principy tvorby prezentací, ukázky hotových prezentací s poukázáním na

vyskytující se klady a nedostatky

c) Práce se nějakým programem (pro školy nejlépe open

-source i MS PowerPoint)

d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora

Výstup z kurzu

Bylo by dobré, kdyby kromě osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu,

měli účastníci možnost stáhnout si prezentace všech zúčastněných.

Page 32: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

32

Jednoduchý manuál

Na začátku kurzu by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi přednášky

(s uvedením principů tvorby prezentací a s odkazy na internetové stránky zabývající se

touto problematikou) a manuálu k programu, aby si v průběhu mohl dělat poznámky,

z kterých by čerpal při pozdějším používání. Stejnou nebo podrobnější verzi tištěného

materiálu by pak měli dostat ke stažení v elektronické verzi pro snadnější vyhledávání.

3.1.11 Prezentační dovednosti

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být kombinací teorie s praktickým cvičením.

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být celkem 8 hodin. Účastníci by se měli seznámit

s vhodným postupem jak připravit prezentaci, jak vystupovat před publikem, jak vhodně

argumentovat, jak zlepšovat řečnické dovednosti, jak posluchače zaujmout.

Cílová skupina

Kurz je určen pro učitele základních a středních škol, ale i ostatní veřejnost,

která ve své práci potřebuje vystupovat před posluchači.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 15, aby byl zajištěn

dostatečný prostor na praktické procvičení a rozbor chyb a nedostatků.

Časový harmonogram

Kurz by měl být rozdělen do dvou částí (4 + 4 hodiny), druhá část nejdříve po

týdnu. Účastníci musí mít čas si dle získaných poznatků připravit vlastní prezentaci

k procvičení.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem

s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora s možností snímání a následné

projekce výkonu prezentujících účastníků.

Místo realizace

Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl

poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.

Obsahová náplň

Příprava prezentace.

Stanovení cíle a rozbor posluchačů

Práce s hlasem a neverbální komunikace - rétorika.

Page 33: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

33

Umění zaujmout a udržet pozornost posluchačů.

Komunikace s posluchači – prostor pro dotazy a reakce na ně.

Jednotlivá vystoupení účastníků kurzu a rozbor s lektorem.

Výstup z kurzu

Osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu, vlastní videozáznam.

3.1.12 Licencování

Forma

Tento kurz může být realizován prezenční formou (přednáška) nebo jako

webinář zaměřený na seznámení účastníků kurzu s problematikou licencování,

autorským zákonem, s ochranou osobních údajů a citacích. Protože toto téma je dnes

velice důležité, ale opomíjené, bylo by dobré na něj zacílit. Mělo by se upozornit hlavně

na to, že veškeré informace a programy, které najdeme především na internetu, někomu

patří a je třeba se řídit zákonem. Většina lidí o této problematice ví, ale neřídí se

psanými pravidly.

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být asi 4 hodiny na jeden blok.

Cílová skupina

Kurz je určen především pro učitele informatiky, ale i ostatních předmětů

základních a středních škol.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 25, aby nebyla místnost

přeplněna a každý účastník mohl dobře sledovat probírané téma.

Časový harmonogram

Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených dvou čtyřhodinových bloků

s frekvencí jeden blok za měsíc.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Přednáška:

Učebna určená ke konání kurzu nemusí být nějak zvlášť vybavena. Potřeba bude

projektor a počítač pro lektora.

Webinář:

Každý účastník musí mít počítač se sluchátky, mikrofonem a stálým připojením

k internetu. Důležité je kvalitní připojení, aby mohla probíhat bezproblémová online

komunikace s lektorem.

Page 34: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

34

Místo realizace

Přenáška:

Kurz by mohl být realizován přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl snadno

dostupný pro většinu učitelů ze středních či základních škol jihočeského regionu.

Protože je tento kurz doporučen pro učitele všech předmětů, měla by tu být i možnost

realizace kurzu na dané střední či základní škole.

Webinář:

Kurz může být realizován kdekoli, kde je počítač s připojením k internetu.

Obsah

I. blok – Licence a zákon o autorských právech, ochrana osobních údajů

II. blok – Citace (http://www.citace.com), informační systém, elektronický

podpis

Výstup z kurzu

Je vhodné, aby si účastníci kurzu mohli něco „odnést“ z každého bloku. Kromě

osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu. Samozřejmě by si každý účastník měl

odnést potřebné informace například na CD.

Jednoduchý manuál

Na začátku každého bloku by měl každý účastník obdržet prezentace lektora,

aby si v průběhu mohl dělat poznámky, z kterých by později čerpal.

3.1.13 Google aplikace

Forma

Tento kurz by měl probíhat formou cvičení, během něhož se účastníci kurzu

seznámí s možnostmi jednotlivých aplikací z balíčku aplikací Google apps.

Obr. 1: Logo Google apps

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být asi 1 hodina na jednu aplikaci. Účastníci by

se měli stihnout s aplikací dostatečně seznámit a procvičit práci v ní.

Cílová skupina

Kurz nemusí být zaměřen jen na učitele, ale i na provozní pracovníky.

Page 35: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

35

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 15, aby se lektor mohl

dostatečně věnovat každému z nich.

Časový harmonogram

Kurz by měl být tvořen souvislým blokem nebo rozdělen do nejvýše dvou bloků.

Každý účastník kurzu potřebuje dostatečně dlouhý čas na samostatné procvičení

jednotlivých programů a možností jejich propojení.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem

s připojením k internetu pro každého účastníka i lektora, interaktivní tabulí. Uživatelská

práva nastavená na jednotlivých počítačích musí umožňovat dodatečnou instalaci

příslušného softwaru pro demonstraci cloudového řešení. Nejlépe by bylo, kdyby

počítače účastníků byly seřazeny po 8 podél delších stěn obdélníkové místnosti tak, že

obrazovky monitorů jsou obráceny dovnitř, aby měl lektor dobrý přehled o práci

každého účastníka a zároveň rychlý přístup ke každému z nich. Interaktivní tabule by

pak měla být na jedné z kratších stěn obdélníkové místnosti.

Místo realizace

Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl

poměrně snadno dostupný pro většinu účastníků ze středních či základních škol

jihočeského regionu. V případě většího počtu zájemců o kurz ze vzdálenější oblasti je

možné využít nějaké místní školy s vhodným vybavením a po předchozí domluvě

i nějaké výhody pro danou školu (např. kurz pro učitele informatiky dané školy

zdarma).

Obsah

část – registrace do služby Gogole apps, vysvětlení rozdílu mezi Google

apps free a Google apps for Work

část – Gmail, Contacts, Kalendář

část – Google Chat, Voice

část – Google Docs

část – Google Drive

část – Google Web

Page 36: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

36

Obr. 2: Schéma Google apps for Work

Obsah jednotlivých bloků by mohl být rámcově podobný, náplň by se

samozřejmě lišila dle daného softwaru:

a) Představení aplikace

b) Ukázky hotových řešení v aplikaci

c) Spolupráce na stejných projektech lektora a účastníků

d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora

Výstup z kurzu

Účastníci získají osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu. Vytvořené

výstupy jim zůstávají na jejich účtu Google apps, který mohou po skončení kurzu dále

využívat. V případě pedagogických pracovníků získají didaktické postupy k zapojení

Google apps do výuky.

Jednoduchý manuál

Účastníci mají přístup k rozsáhlé elektronické nápovědě Google apps

prostřednictvím internetu. Přesto na začátku každé části by měl každý účastník dostat

vytištěnou verzi manuálu k aplikaci nebo prezentace lektora, aby si v průběhu mohl

dělat poznámky, z kterých by čerpal při pozdějším používání aplikace.

3.1.14 Matematické nástroje na počítači

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením zaměřená na to,

aby se účastníci kurzu seznámili s možnostmi daného programu, zjistili jeho použití ve

výuce matematiky a hlavně dobře procvičili jeho jednotlivé základní funkce. Je třeba

klást velký důraz na vyzkoušení a procvičení programu, neboť většina lidí se vzdá a

Page 37: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

37

přestane jej používat, jakmile se setká s opakujícími se problémy při použití, ačkoli při

prezentaci jsou softwarem nadšeni.

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být asi 4 hodiny na jeden program. Účastníci by

se měli mít dostatek času se se softwarem dostatečně seznámit a procvičit práci v něm.

Cílová skupina

Kurz je určen pro učitele matematiky základních a středních škol.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16, aby se lektor mohl

dostatečně věnovat každému z nich.

Časový harmonogram

Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených čtyřhodinových bloků s frekvencí

jeden blok za dva měsíce. Takto má každý účastník dostatečně dlouhý čas na samostatné

procvičení programu a jeho zakomponování do výuky. Větší frekvence by neumožnila

osvojení programu v praxi, tedy kvantita by nahradila kvalitu a prostředky i čas na kurz

a jeho přípravu vynaložené by nebyly efektivně využity.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem

s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora, interaktivní tabulí pro

snadnější demonstraci programu. Nejlépe by bylo, kdyby počítače účastníků byly

seřazeny po 8 podél delších stěn obdélníkové místnosti tak, že obrazovky monitorů jsou

obráceny dovnitř, aby měl lektor dobrý přehled o práci každého účastníka a zároveň

rychlý přístup ke každému z nich. Interaktivní tabule by pak měla být na jedné

z kratších stěn obdélníkové místnosti.

Místo realizace

Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl

poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.

V případě většího počtu zájemců o kurz ze vzdálenější oblasti je možností využít nějaké

místní školy s vhodným vybavením po předchozí domluvě nějaké výhody pro danou

školu (např. kurz pro učitele matematiky té školy zdarma).

Obsah

I. blok – Geogebra nebo Geonext

II. blok – Maxima (systém počítačové algebry)

III. blok – GNU/Octave

Page 38: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

38

Obsah jednotlivých bloků by mohl být rámcově podobný, náplň by se

samozřejmě lišila dle daného softwaru:

a) Představení programu

b) Ukázky hotových projektů vytvořených v programu

c) Spolupráce na stejných projektech lektora a účastníků

d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora

Výstup z kurzu

Je vhodné, aby si účastníci kurzu mohli něco „odnést“ z každého bloku. Kromě

osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu zaměřeného na daný matematický

software by určitě všichni uvítali, kdyby si vlastní vytvořené práce mohli prohlédnout a

vyzkoušet i později, tedy měli by mít možnost si je buď stáhnout např. na USB flash

disk nebo poslat e-mailem. Navíc by se mohly veškeré práce na kurzu vytvořené dát

dohromady a na konci všech bloků kurzu by každý účastník mohl dostat ke stažení

soubory obsahující jak prezentaci vyučujícího, tak všechny zde vytvořené projekty.

Jednoduchý manuál

Na začátku každého bloku by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi

manuálu k programu nebo prezentace lektora, aby si v průběhu mohl dělat poznámky,

z kterých by čerpal při pozdějším používání programu. Stejnou nebo podrobnější verzi

tištěného materiálu by pak měli dostat ke stažení (nebo na CD uvedeném v bodě 8)

v elektronické verzi pro snadnější vyhledávání.

Krátkodobé kurzy pro učitele ICT a další zájemce

3.1.15 Administrace Windows serveru

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením tj. teoretický

výklad doplněn praktickými ukázkami, které si účastníci aktivně vyzkouší.

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být celkem 24 hodin (čtyřdenní kurz). Účastníci

by se měli seznámit s běžnými úlohami při správě sítě.

Cílová skupina

Kurz je určen pro učitele základních a středních škol, kteří v zaměstnání

zastávají funkci správce sítě a jsou v této oblasti začátečníky.

Page 39: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

39

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16, aby mohla být

komunikace mezi lektorem a účastníky efektivní.

Časový harmonogram

Kurz by měl být čtyřdenní po šesti hodinách. Protože u tohoto typu kurzu je

spíše vhodné absolvovat všechny dny bezprostředně po sobě, jeví se nám jako

nejvhodnější termín týden s Velikonočními prázdninami.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem

s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora s možností projekce.

Místo realizace

Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl

poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.

Obsah

Instalace operačního systému.

Základní nastavení serveru, instalace a odinstalace komponent.

Konfigurace a správa datových úložišť.

Principy zálohování a nástroje pro obnovu.

Konfigurace sítí.

Role serveru DNS.

Úvod do Active Directory, správa uživatelských účtů a skupin.

Výstup z kurzu

Osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu.

Materiály pro absolventy

Místo jednoduchého manuálu by mohl lektor účastníkům udat přehled literatury

a případně poskytnout svou prezentaci ke kurzu.

3.1.16 Operační systém Linux

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením zaměřená na to,

aby se účastníci kurzu seznámili s možnostmi operačního systému Linux. Zjistili

možnosti jeho použití při výuce nebo odborné výuce (např. výuce Operačních systémů).

Seznámili se s nejrozšířenějšími distribucemi a jejich výhodami – open-source software,

lokalizace, uživatelské prostředí, hardwarové nároky pro starší počítače, atp.

Page 40: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

40

Obr. 3: Tučňák – logo OS Linux

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být asi tři bloky po 4 hodinách. Účastníci by se

měli stihnout se softwarem dostatečně seznámit a procvičit práci v něm.

Cílová skupina

Kurz je určen pro učitele i provozní pracovníky základních a středních škol.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 15, aby se lektor mohl

dostatečně věnovat každému z nich.

Časový harmonogram

Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených čtyřhodinových bloků. Každý

účastník potřebuje dostatečně dlouhý čas na samostatné procvičení programu a jeho

zakomponování do výuky či praxe.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem

s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora s možností projekce pro

snadnější demonstraci programu.

Místo realizace

Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl

poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.

V případě většího počtu zájemců o kurz ze vzdálenější oblasti je možností využít nějaké

místní školy s vhodným vybavením po předchozí domluvě nějaké výhody pro danou

školu.

Obsah

I. blok – Open-source, představení distribucí, instalace OS Linux, první spuštění

II. blok – Uživatelské prostředí, lokalizace, uživatelské aplikace a nastavení

Page 41: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

41

Výstup z kurzu

Účastníci získají osvědčení o absolvování kurzu zaměřeného na práci

s OS Linux. Řadu řešení a poznatků o vybrané distribuci.

Jednoduchý manuál

Na začátku každého bloku by měl každý účastník dostat vytištěnou stručnou

uživatelskou příručku nebo prezentace lektora, aby si v průběhu kurzu mohl dělat

poznámky, ze kterých by čerpal při pozdějším používání programu. Informace o centru

nápovědy na internetu, případně lokalizované nápovědě na internetu.

3.1.17 Programy výukových Academií

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška zaměřená na programy jednotlivých

akademií, přínos pro školské zařízení při jeho případném zapojení se do programu

akademie, akreditaci akademie a prestiž vydávaných certifikací a osvědčení, benefity

pro studenty školy, postupy jak zapojit školu do programu akademie, metodika zapojení

výukových materiálů (kurzů) akademie do výuky.

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být asi 1 hodina na program jedné akademie.

Účastníci by měli mít dostatek času na komplexní seznámení se s programem akademie

a možnost prohlédnout si ukázky výukových materiálů, jenž daná akademie nabízí.

Cílová skupina

Kurz je určen pro učitele informatiky, vedoucí pracovníky, ICT koordinátory

základních a středních škol.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 20, aby se lektor mohl

dostatečně věnovat dotazům každého z nich.

Časový harmonogram

Kurz by měl být tvořen jedním blokem. Každý účastník by měl mít dostatečný

prostor na položení dotazů k programům jednotlivých akademií a jejich organizaci.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu by měla být vybavena počítači s přístupem

k informačním materiálům jednotlivých akademií. Počítač pro lektora s možností

projekce.

Page 42: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

42

Místo realizace

Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Pro realizaci

kurzu bude klíčové oslovit dostatečný počet středních či základních škol jihočeského

regionu.

Obsah

Představení jednotlivých akademií a jejich programů. Například akademií:

CISCO Networking academy

MikroTik academy

Oracle academy

Microsoft DreamSpark, Microsoft DreamSpark Premium

European Computer Driving Licence (ECDL)

Cinema 4D academy

Autodesk academia

Obr. 4: Loga uvedených akademií

Scénář přednášky o jednotlivých akademiích by mohl být rámcově podobný:

a) Představení akademie, cíle a zaměření akademie

b) Dostupné výukové materiály nebo software, možnosti jejich zapojení

do výuky

c) Benefity pro školu a její studenty

Page 43: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

43

Výstup z kurzu

Je žádoucí, aby si účastníci kurzu mohli odnést materiály o jednotlivých

akademiích vytištěné nebo v elektronické podobě.

Jednoduchý manuál

Lektor by mohl účastníkům poskytnout své prezentace, seznam odkazů na

webové stránky s informacemi k jednotlivým akademiím.

3.1.18 Práce s grafikou a multimédii

Forma

Tento kurz by měl probíhat formou přednášky spojené s cvičením zaměřené na

to, aby se účastníci kurzu seznámili s možnostmi daného programu, zjistili jeho použití

ve výuce informatiky a především dobře procvičili jeho jednotlivé základní funkce. Aby

se dané téma dalo co nejlépe vyučovat, je třeba klást velký důraz na vyzkoušení a

důkladné procvičení programu. Často se lidi vzdávají a přestanou jej používat, jakmile

se setkají s opakujícími se problémy při použití, i když při prezentaci byli softwarem

nadšeni.

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být asi 4 hodiny na jeden program. Účastníci by

se měli stihnout se softwarem dostatečně seznámit a prakticky si procvičit práci s ním.

Cílová skupina

Kurz je určen nejen pro učitele základních a středních škol.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 12, aby se lektor mohl

dostatečně věnovat každému individuálně.

Časový harmonogram

Kurz by měl být rozdělen do výše uvedených čtyřhodinových bloků s frekvencí

jeden blok za dva měsíce. Takto má každý účastník dostatečně dlouhý čas na samostatné

procvičení programu a jeho zakomponování do výuky. Větší frekvence by neumožnila

praktické osvojení programu a kvantita by nahradila kvalitu. Prostředky i čas

vynaložené na kurz a jeho přípravu by nebyly efektivně využity.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená k výuce musí být samozřejmě vybavena počítačem s příslušným

softwarem pro každého účastníka i lektora, interaktivní tabulí pro snadnější demonstraci

programu. Ideální by bylo, kdyby počítače účastníků byly seřazeny po šesti podél

delších stěn obdélníkové místnosti tak, že obrazovky monitorů jsou obráceny dovnitř,

Page 44: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

44

aby měl lektor dobrý přehled o práci každého účastníka a zároveň rychlý přístup ke

každému z nich. Interaktivní tabule by pak měla být na jedné z kratších stěn

obdélníkové místnosti.

Místo realizace

Kurz by mohl být realizován přímo na Jihočeské univerzitě, protože tak by byl

poměrně snadno dostupný pro většinu středních či základních škol jihočeského regionu.

V případě většího počtu zájemců o kurz ze vzdálenější oblasti je možné využít některé

místní školy s vhodným vybavením po předchozí domluvě a poskytnutí nějaké výhody

pro danou školu (např. kurz pro učitele té školy zdarma nebo za sníženou cenu).

Obsah

I. blok – Vektorová grafika (Zoner Calisto, Inkscape ...)

II. blok – Rastrová grafika (Gimp ...)

III. blok – 2D a 3D grafika (3D Canvas ...)

Obsah jednotlivých bloků by mohl být rámcově podobný, náplň by se

samozřejmě lišila dle daného softwaru:

a) Teoretická část a představení potřebného softwaru (hlavně free verze)

b) Ukázky hotových projektů vytvořených ve vybraném programu

c) Spolupráce na stejných projektech lektora a účastníků

d) Samostatná práce na projektech pod vedením lektora

Výstup z kurzu

Je vhodné, aby si účastníci kurzu mohli něco „odnést“ z každého bloku. Kromě

osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu zaměřeného na daný software by určitě

všichni uvítali, kdyby si vlastní vytvořené práce mohli prohlédnout a vyzkoušet

i později, tedy měli by mít možnost si je buď stáhnout např. na flash disk nebo poslat e-

mailem. Navíc by se mohly veškeré práce na kurzu vytvořené dát dohromady a na konci

všech bloků kurzu by každý účastník mohl dostat CD obsahující jak prezentaci

vyučujícího, tak všechny zde vytvořené projekty.

Jednoduchý manuál

Na začátku každého bloku by měl každý účastník dostat vytištěnou verzi

manuálu k programu nebo prezentace lektora, aby si v průběhu mohl dělat poznámky,

z kterých by čerpal při pozdějším používání programu. Stejnou nebo podrobnější verzi

tištěného materiálu by pak měli dostat ke stažení (nebo na CD uvedeném v bodě 8)

v elektronické verzi pro snadnější vyhledávání.

Page 45: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

45

Krátkodobé kurzy pro vedoucí pracovníky škol

3.1.19 Základy projektového řízení, řešení konfliktů

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška zaměřená na tvorbu projektu. Důraz

by měl být kladen na správnost stanovení cíle projektu a na stavbu jednotlivých částí

projektu vedoucích k jejímu schválení. Jako motivaci pro účastníky kurzu by bylo

vhodné vybrat konkrétní ukázky již schválených a uskutečněných projektů a možné

finanční ohodnocení.

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být alespoň 16 hodin rozdělená na dvakrát

po osmi hodinách. Díky rozdělení na dvě části by účastníci udrželi pozornost a dokázali

vstřebat získané informace.

Cílová skupina

Kurz je určen pro vedoucí pracovníky ve školách a aktivní učitele ucházející se

o dotace z projektů MŠMT, OPVK či strukturálních fondů na základních a středních

školách.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 16 s ohledem na

náročnost a možné dotazy na lektora.

Časový harmonogram

Kurz by měl být rozdělen do dvou denních seminářů (již výše zmíněných 2x 8

hodin). Tyto půldenní semináře by na sebe hned navazovaly, aby došlo k ucelení

informací v dané problematice. Kdyby byl mezi semináři větší časový odstup, došlo by

ke ztrátě již získaných informací a k neucelení daného tématu. Vzhledem k velkému

množství informací by bylo vhodné zařadit tuto problematiku na začátek školního roku

(nejlépe do přípravného týdne).

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být vybavena počítačem s datovým

projektorem a interaktivní tabulí pro usnadnění práce lektora. Ideální by byla menší

učebna s dobrým výhledem na interaktivní tabuli.

Místo realizace

Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Výhody –

snadná dostupnost základních a středních škol jihočeského regionu. Vzhledem

Page 46: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

46

k nenáročnosti technického vybavení lze také využít po předchozí domluvě prostory

nějaké místní školy v krajském městě.

Obsah

1. den – strukturální fondy

- finanční plánování a řízení v jednotlivých fázích projektu

- příprava projektové žádosti

- obecný postup přípravy

- proces hodnocení

- předpoklady realizovatelnosti

- obecná doporučení k přípravě projektu (obsah, styl, vizuální

stránka)

- cíle, výstupy, harmonogram

- rozpočet

- povinné a nepovinné přílohy

- nejčastější chyby v žádostech

- elektronické systémy pro podávání žádosti pro fondy EU

- diskuse

2. den – fáze kontraktualizace projektu, jaké podmínky je ještě možné vyjednat

- proč je důležité dobré sestavení projektového týmu a rozdělení

kompetencí

- kritická místa výběrových řízení

- řízení projektu

- jak se připravit na veřejnoprávní kontrolu projektu

- zpracování průběžných a závěrečných monitorovacích zpráv

- shrnutí

- tvorba projektu

Obsah jednotlivých dnů bude rámcově podobný:

a) teorie

b) procvičení

c) dotazy

Výstup z kurzu

Každý účastník obdrží osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu. Zároveň

každý obdrží prezentaci, kterou dá k dispozici lektor, kde účastníci naleznou potřebné

informace k probírané problematice a budou si je moci stáhnout např. na flash disk nebo

Page 47: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

47

poslat emailem. Každý by jistě uvítal, kdyby si mohl odnést svůj připravený projekt,

který by stačilo již jen podat.

Jednoduchý manuál

Na začátku každého dně by měl každý účastník obdržet vytištěnou verzi manuálu

k programu, aby si v průběhu mohl dělat důležité poznámky, na které by se v budoucnu

při tvorbě projektu měl především zaměřit. Stejná nebo podrobnější verze by byla

k dispozici ke stažení v elektronické podobě.

3.1.20 Měkké metody pro řešení problémů

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením zaměřená na to,

aby se účastníci kurzu seznámili s teorií dané problematiky. Je třeba klást důraz na

vyzkoušení a procvičení jednotlivých metod mezi účastníky.

Hodinová dotace

Ideální časová dotace by měla být asi 5 hodin na celý kurz. Účastníci by měli

dostatek času na vyzkoušení těchto metod.

Cílová skupina

Kurz je určen pro všechny učitele základních a středních škol a také pro širokou

veřejnost.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl maximálně 20 z důvodu praktických

ukázek během kurzu.

Časový harmonogram

Časová dotace na celý kurz by byla 5 hodin. Zařazení kurzu by bylo vhodné

kdykoliv v průběhu školního roku.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu by měla být vybavena počítačem a bílou tabulí

s datovým projektorem pro usnadnění práce lektora. Ideální by bylo uspořádat učebnu

do tvaru písmene U, aby měl každý dostatečný výhled na tabuli a zároveň bylo dostatek

prostoru na praktické ukázky.

Místo realizace

Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě i jako spádová

oblast pro Jihočeský kraj. V případě zájmu všech učitelů příslušné školy, by bylo ideální

kurz zrealizovat přímo na dané škole.

Page 48: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

48

Obsah

Metody

‐ vyjednávání

‐ mediace

‐ zprostředkování

‐ kladení otázek

‐ naslouchání

‐ různé hry

‐ brainstorming

‐ brainwriting

Obsah jednotlivých metod bude rámcově podobný. Náplň se bude lišit podle

jednotlivých částí:

a) teorie

b) názorná ukázka

c) procvičení

d) dotazy

Výstup z kurzu

Každému z účastníků bude vystaveno osvědčení o absolvování akreditovaného

kurzu. Všichni obdrží jednoduchý manuál, kde budou stručné popsány jednotlivé

metody řešení problémů. Určitě by všichni také uvítali, kdyby si tento manuál mohli

stáhnout např. na flash disk nebo poslat emailem.

Jednoduchý manuál

Na začátku kurzu obdrží všichni účastníci vytištěnou verzi manuálu k programu.

Účastníci by si do něj mohli dělat důležité poznámky v průběhu kurzu. Stejnou nebo

podrobnější verzi tištěného materiálu by pak měli dostat ke stažení v elektronické

podobě.

3.1.21 Manažerský kurz o efektivních možnostech (internetová telefonie,

videokonference, …)

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením tj. teoretický

výklad doplněn praktickými ukázkami, které si účastníci aktivně vyzkouší.

Hodinová dotace

Page 49: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

49

Ideální časová dotace by měla být celkem 10 hodin (dvoudenní kurz). Účastníci

by se měli seznámit s možnostmi, omezením, bezpečnostními riziky a případnými

náklady na používání videokonferencí a internetové telefonie

Cílová skupina

Kurz je určen pro širokou nejen manažerskou veřejnost.

Počet účastníků

Počet účastníků na jednom kurzu by měl být maximálně 20, aby mohla být

komunikace mezi lektorem a účastníky efektivní.

Časový harmonogram

Kurz by měl být dvoudenní po pěti hodinách.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna určená ke konání kurzu musí být samozřejmě vybavena počítačem

s příslušným softwarem pro každého účastníka i lektora a alespoň pár sluchátek s

mikrofonem a webkamer.

Místo realizace

Kurz by měl být realizován nejlépe přímo na Jihočeské univerzitě. Takto by byl

poměrně snadno dostupný pro většinu zájemců z jihočeského regionu.

Obsah

Představení nástrojů a služeb pro internetovou telefonii.

Služby pro videokonference - srovnání z hlediska jednoduchosti použití,

bezpečnosti, nákladů.

Srovnání nabídek některých operátorů.

Praktické ukázky např: Skype, Appear.in

Výstup z kurzu

Osvědčení o absolvování akreditovaného kurzu.

Jednoduchý manuál

Místo jednoduchého manuálu by mohl lektor účastníkům udat přehled literatury

a případně poskytnout svou prezentaci ke kurzu.

3.1.22 Procesní modelování

Forma

Forma tohoto kurzu by měla být přednáška spojená s cvičením, na níž by

účastníci získali informace a dovednosti, jak sledovat postupy a procesy v organizaci.

Hodinová dotace

Page 50: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

50

Kurz by měl být uskutečněný v jednom dni, mělo by stačit celkem 6 hodin

rozdělených do dvou částí (dopoledne, odpoledne).

Cílová skupina

Kurz je určen pro vedoucí pracovníky škol či jiných firem.

Počet účastníků

Počet účastníků není příliš omezen. V rámci snadnější komunikace a vysvětlení,

respektive pochopení tématu je vhodné přednášet maximálně pro 20 účastníků.

Časový harmonogram

Kurz může být zařazen kdykoliv během roku, ale nejlépe na podzim z důvodu

jarních termínů přijímacích a maturitních či závěrečných zkoušek.

Požadavky na prostor, vybavení učebny

Učebna pro tento kurz by měla obsahovat PC pro každého účastníka a zároveň

dostatek prostoru na stole pro zapisování poznámek. Lektor by měl mít k dispozici

vlastní PC a datový projektor.

Místo realizace

Místem realizace kurzu může být jakákoliv budova, která obsahuje místnost

splňující požadavky uvedené v předchozím bodě. Nejčastěji by se ale využívaly

prostory samotné Jihočeské univerzity, neboť jsou dobře přístupné pro lidi

z jihočeského regionu.

Obsah

Kurz by se měl skládat z následujících částí:

I) Struktura procesů organizace

II) Přístupy k modelování procesů

III) Procesní mapa

IV) Metodiky procesního modelování

V) SW nástroje

VI) Metriky procesů

Výstup z kurzu

Z tohoto kurzu není nutný žádný výstup, případně by stačilo osvědčení

o absolvování akreditovaného kurzu.

Jednoduchý manuál

Každý účastník by měl dostat tištěnou verzi přednášky pro možnost svých

poznámek a pozdějšího nahlédnutí, ale i elektronickou verzi k snadnějšímu vyhledávání.

Page 51: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

51

Další témata vhodná k realizaci krátkodobých kurzů

Využití ICT v environmentální výchově na školách

Administrace školní sítě - správce

Práce periferiemi – fotoaparáty, videokamery, tiskárny

Moderní dotyková zařízení ve výuce

Závěr

Cílem práce bylo formou projektu sestavit návrh oblastí, který by obsahoval

popis témat vzdělávání, souvisejících s informatikou, formou výukových kurzů.

Pro splnění tohoto cíle bylo nejdříve nutné seznámení se současnými trendy v oblasti

výuky informatiky a výběr témat zahrnujících možné vzdělávání v oblasti informatiky

primárně na základních a středních školách. Hlavním cílem manuálu měla být

užitečnost při vytváření a realizaci kurzů zvolených témat.

Tento cíl se podařilo naplnit a byl vytvořen manuál obsahující popis témat

vzdělávacích kurzů z oblasti informatiky. U každého tématu jsou rozepsány podrobnosti

o cílové skupině, časovém harmonogramu a jakým způsobem má probíhat závěrečný

výstup vzdělávacího kurzu.

Page 52: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

52

Seznam použité literatury

Elektronické zdroje

1. KOUDELKOVÁ, A. Procesní model organizace. [Online]. 2011. Dostupný na

WWW <:

https://dspace.upce.cz/bitstream/10195/39531/1/KoudelkovaA_ProcesniModel_RM_20

11.pdf >

2.

Obrázkové zdroje

1. Typy škol, vlastní archiv autora, Lišov, 2015.

2. Schéma RVP pro gymnázia, vlastní archiv autora, Lišov, 2015.

3. Schéma RVP pro ostatní SŠ a SOU, vlastní archiv autora, Lišov, 2015.

4. Schéma RVP pro specializované střední školy, vlastní archiv autora, Lišov, 2015.

5. Průnik ŠVP u oborů vzdělání zakončených ZZ, vlastní archiv autora, Lišov, 2015.

6. Průnik ŠVP u oborů vzdělání zakončených maturitní zkouškou, vlastní archiv

autora, Lišov, 2015.

7. Logo Google apps, AUTOR NEUVEDEN. Cirrus Insight [online]. [cit. 20.5.2015].

Dostupný na WWW: http://www.cirrusinsight.com/google-apps

8. Schéma Google apps for Work, vlastní archív autorů 2015.

9. Tučňák – logo OS Linux, AUTOR NEUVEDEN. FSM [online]. [cit. 20.5.2015].

Dostupný na WWW:

http://www.freesoftwaremagazine.com/articles/comparing_linux_and_freebsd

10. Loga uvedených akademií, vlastní archív autorů, 2015

Page 53: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

53

Seznam zkratek

ŠVP školní vzdělávací program

RVP rámcový vzdělávací program

ICT, IKT informační a komunikační technologie

SŠ střední škola

SOŠ střední odborná škola

SOU střední odborné učiliště

SZŠ střední zdravotnická škola

OA obchodní akademie

H střední odborné vzdělání s výučním listem

E nižší střední odborné vzdělání s výučním listem

M úplné střední odborné vzdělání s maturitou (bez vyučení)

L úplné střední odborné vzdělání s odborným výcvikem a maturitou

MS Microsoft

CD kompaktní disk

WWW World Wide Web, celosvětová internetová síť

PC počítač

GNU svobodný operační systém

USB Universal serial Bus, universální sériová sběrnice pro připojení

periferií k počítači

DNS Domian Name System, systém doménových jmen

OS operační systém

CISCO Cisco systém je největší počítačová firma dnešní doby

ECDL European Computer Driving Licence

MŠMT Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy

OPVK operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost

EU Evropská unie

ZZ závěrečná zkouška

Page 54: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Příloha č. 1: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka

1. Pojetí vyučovacího předmětu 

Název předmětu: Informatika

Obor vzdělávání: 78-42-M/02 Ekonomické lyceum

Forma vzdělávání: denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 260 (8)

Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Obecné cíle vyučovacího předmětu

V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. 

Žák: ‐ zná základní pojmy z oboru informačních technologií, ‐ zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků, ‐ umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a

omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií, ‐ orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení,

rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi,

‐ rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem, ‐ umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů, ‐ umí pracovat s grafickým editorem, ‐ rozumí základům algoritmizace úloh, ‐ umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho

přenosové a komunikační možnosti, ‐ umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky.

Charakteristika učiva

‐ připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě.

Page 55: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

‐ získání kladného vztahu k výpočetní technice a životnímu prostředí, ‐ přispívání k dodržování zásad udržitelného rozvoje, ‐ odpovědnost za svůj život.

Pojetí výuky (strategie výuky)

‐ výuka je formou individuální práce žáka na počítači, ‐ těžiště spočívá v provádění praktických úkolů, ‐ je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh, ‐ je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.

Hodnocení výsledků žáků

‐ průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů - důraz je kladen především na praktické dovednosti,

‐ celek je zakončen prověřovací prací, ‐ prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a

individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy,

‐ hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Občanské kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

‐ dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí,

‐ vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, ‐ jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických

hodnot, ‐ uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní

a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí, ‐ chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného

rozvoje, ‐ byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v

evropském a světovém kontextu, ‐ ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli

připraveni řešit své osobní a sociální problémy, ‐ uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se

manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Page 56: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Komunikativní kompetence

Absolvent by měl být schopen:

‐ vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,

‐ formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,

‐ aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,

‐ zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,

‐ písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence

Absolvent by měl být připraven:

‐ reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování, ‐ efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok, ‐ využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných

zkušeností, ‐ přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně

na ně reagovat, přijímat radu i kritiku, ‐ dále se vzdělávat.

Sociální kompetence

Absolvent by měl být schopen:

‐ adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, ‐ pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností, ‐ přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, ‐ podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě

zvažovat návrhy druhých, ‐ řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy. ‐ porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení

problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,

‐ uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické, ‐ volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné

pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, ‐ využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat

s informacemi.

Absolvent by měl umět:

‐ pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,

Page 57: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

‐ učit se používat nový aplikační software, ‐ pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, ‐ získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ‐ pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a

komunikačních technologií, ‐ komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line, ‐ aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. ‐ zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné

algoritmy, ‐ využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy,

schémata), ‐ správně používat a převádět jednotky, ‐ provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

Kompetence k pracovnímu uplatnění

Absolvent by měl:

‐ mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání, ‐ mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a

možnostech ‐ profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen

srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,

‐ dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,

‐ umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, ‐ osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních

podnikatelských aktivit.

Mezipředmětové vztahy

- písemná a elektronická komunikace - praxe - ekonomika - matematika - občanská nauka

2. Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva 

Informatika 1. ročník - 68 hodin

Učebnice:

Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě

Page 58: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Očekávané

výstupy Učivo

H

odinová

dotace

Mezipředmětové

vztahy

a průřezová témata

Žák

‐ ovládá základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW, ‐ vysvětluje základní

princip činnosti počítače, ‐ vyjmenovává důsledky

neodborných zásahů do počítače, ‐ pojmenovává základní

elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení, ‐ samostatně používá

počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech, ‐ porovnává vlastnosti

různých periferních zařízení.

1. Základy informačních

technologií

- hardware, software,

- části PC a principy jejich

fungování,

- periferie,

- základní a aplikační programové

vybavení.

12 Průřezové téma

Člověk a životní

prostředí:

Dodržování

požadavků na bezpečnost

a hygienu práce; úspora

energie.

Vynecháno.

Žák

‐ konfiguruje prostředí operačního systému, ‐ využívá kontextovou

nápovědu operačního systému, ‐ ovládá strukturu

ukládaných dat a možností jejich uložení, ‐ ovládá základní operace se

soubory a složkami, ‐ užívá souborového

manažera OS a min. jednoho alternativního, ‐ definuje rizika spojená se

zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik.

2. Operační systém

- nastavení, práce s nápovědou,

- organizace dat (úložná zařízení,

složky, soubory),

- souborový manažer,

- možnosti ochrany dat.

12 PEK: ovládání

klávesnice.

Žák

‐ ovládá základní pojmy počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva), ‐ rozlišuje různé stupně

přihlášení (OS, LAN, WAN), ‐ orientuje se v síťovém

3. Práce v lokální síti

- počítačová síť, server, pracovní

stanice,

- připojení k síti a její nastavení,

- specifika práce v sítí, sdílení

4 Průřezové

téma

Člověk

v demokratické

společnosti:

Page 59: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

prostředí a možnostech sdílení dat a zařízení, ‐ popíše způsob a

technickou realizaci připojení PC k lokální počítačové síti, ‐ nastavuje sdílení tiskárny

a síťového disku.

dokumentů a prostředků.

Komunikace,

vyjednávání, řešení

konfliktů.

Žák

‐ používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti, ‐ volí vhodné informační

zdroje k vyhledávání informací, ‐ využívá elektronickou

poštu, ‐ definuje pojem spam a

uvede možnosti ochrany před ním, ‐ získané informace třídí,

analyzuje a vyhodnocuje je, ‐ posuzuje validitu

informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému, ‐ prezentuje získané

informace vhodným způsobem.

4. Internet

- internetové prohlížeče, základní

funkce,

- obsluha prohlížeče,

- Internet jako informační zdroj,

pojem informace, vyhledávání

relevantních informací,

- elektronická pošta, základní funkce,

- poštovní klient,

- ochrana proti spamu, právní

aspekty.

8 Průřezová

témata

Člověk a svět

práce:

Práce

s informačními médii

při vyhledávání

pracovních

příležitostí;

informace jako

kritéria rozhodování o

další profesní a

vzdělávací dráze,

vyhledávání a

posuzování informací

o povoláních.

Člověk

v demokratické

společnosti:

Masová

média; komunikace,

vyjednávání, řešení

konfliktů.

Page 60: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Žák

‐ nastavuje parametry dokumentu, ‐ používá základní

typografická pravidla, ‐ vytvoří nový dokument,

uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek, ‐ používá nástroje pro

korekci textu a hromadné vyhledávání/nahrazování, ‐ vkládá do textu grafické

objekty a nastavuje podrobněji vlastnosti objektů, ‐ upravujte dokument pro

optimální podobu pro tisk, ‐ obsluhuje různé typy

tiskáren.

5. Textový procesor

- práce s dokumentem, jeho editace,

- vkládání objektů,

- tabulky,

- náhled před tiskem, tisk.

18 Písemná a

elektronická komunikace.

Průřezové

téma

Člověk a svět

práce: Písemná a

verbální

sebeprezentace při

vstupu na trh práce.

Žák

‐ vyjmenovává různé druhy licencí programů, ‐ definuje rizika spojená s

nelegálním šířením softwaru, ‐ dodržuje právní normy a

autorská práva.

6. Právní aspekty užívání

softwaru

- ochrana autorských práv.

2 Průřezové

téma

Člověk

v demokratické

společnosti:

Potřebné

právní minimum pro

soukromý a občanský

život.

Žák

‐ vyjmenovává oblasti užití prezentačních programů, ‐ orientuje se v prostředí

prezentačního programu, ‐ vytváří lineární

prezentace, ‐ nastavuje základní

vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku), ‐ doplňuje jednotlivé

snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí

7. Prezentace

- principy práce prezentace, otevření

a uložení prezentace,

- tvorba snímku, vkládání objektu do

snímku,

- vložení zvuku a videa –

multimediální prezentace,

- skoková prezentace,

12 Průřezové

téma

Člověk a svět

práce: Písemná a

verbální

sebeprezentace při

vstupu na trh práce.

Page 61: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

zobrazovaných prvků), ‐ doplňuje prezentaci o

multimediální prvky, ‐ exportuje prezentace do

různých forem pro online i offline prohlížení.

- exportní formáty. Ekonomika:

Využití prezentace

v praxi.

Informatika 2. ročník - 68 hodin

Učebnice:

Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě

Žák

‐ vyjmenovává oblasti použití tabulkového procesoru, ‐ popíše prostředí

tabulkového procesoru, používá jej, ‐ typuje různé typy dat a

importuje data z internetu, ‐ vytváří tabulku a

zformátuje dle požadavků normalizované úpravy, ‐ vytváří vzorce, používá

základní funkce (Min, Max, Průměr, Suma, Počet), ‐ efektivně využívá relativní

a absolutní adresování buněk.

1. Tabulkový procesor

- základní pojmy, popis prostředí,

- tabulka a její formáty,

- adresování v tabulce,

- základní výpočty v tabulkách –

funkce, vlastní vzorce.

18 Písemná a

elektronická komunikace,

Matematika,

Ekonomické

předměty využívání

tabulek, materiály pro

tvorbu tabulek.

Průřezové

téma

Člověk a svět

práce:

Informace

jako kritéria

rozhodování o další

profesní a vzdělávací

dráze, vyhledávání a

posuzování informací

o povoláních.

Žák

‐ využívá souvislosti mezi základními parametry

2. Počítačová grafika 12 Průřezové

téma

Page 62: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

grafického dokumentu, ‐ posuzuje vhodnost použití

rastrové a vektorové grafiky, ‐ převádí grafické soubory

mezi různými formáty, ‐ používá nástroje

prohlížeče obrázků pro jeho ořez, rotaci, korekci barev apod., ‐ nakreslí jednoduchý

rastrový obrázek, ‐ vytváří kombinovanou

grafiku s využitím prohlížeče, internetu a rastrového editoru.

- vlastnosti grafického dokumentu,

- rastrová grafika,

- používané formáty,

- základy práce v SW nástrojích,

- digitální fotografie, jejich úpravy.

Člověk a svět

práce:

Písemná a

verbální

sebeprezentace při

vstupu na trh práce.

EKO: Využití

grafiky v praxi.

Žák

‐ používá komprimační funkce OS a alespoň jednoho alternativního komprimačního programu, ‐ posuzuje výhody a

nevýhody různých komprimačních metod/formátů ‐ vysvětlí pojem ztrátová

komprese a komprimační poměr, ‐ komprimuje data

nejvhodnější metodou, porovnává jednotlivé metody.

3. Komprese dat

- páce s jednotlivými druhy

komprimovaných dat,

- komprimace, dekomprimace,

- uložení dekomprimovaných dat do

zvolených adresářů,

- archivace komprimovaných

souborů na medium.

4

Žák

‐ vkládá do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky), ‐ prácuje s panelem nástrojů

kreslení, ‐ nastavuje detailní

parametry vkládaných objektů a obrázků, ‐ vytváří vazbu mezi

textovým souborem a zdrojem dat, ‐ vytváří strukturu

dokumentu, ‐ vhodně využívá vlastností

hromadné korespondence, ‐ vytváří šablonu

dokumentu a používá

4. Textový procesor

- práce s objekty,

- styly, obsah,

- hromadná korespondence,

- tvorba maker,

- šablony.

18 Písemná a

elektronická komunikace:

Práce s textem.

Průřezové

téma

Člověk a svět

práce: Písemná a

verbální

Page 63: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

volně dostupné šablony z internetu, ‐ vytváří jednoduchá makra

a používá je.

sebeprezentace při

vstupu na trh práce.

Žák

‐ používá a rozlišuje prostředky pro tvorbu www stránek, ‐ vytváří jednoduché www

stránky ve vizuálním editoru, ‐ dodržuje pravidla pro

pojmenovávání souborů stránek a vytváření funkčních hypertextových odkazů, ‐ využívá internet k pořízení

dekorativní a informativní grafiky webu, ‐ umísťuje vytvořené

stránky na internet a provádí jejich správu.

5. Tvorba webových

stránek

- editory pro tvorbu www-stránek,

- struktura stránky, vkládání

grafických prvků, odkazy,

- souvislá tvorba jednoduchého

statického webu ve vizuálním

editoru,

- publikování a správa stránek.

14 Průřezové

téma

Člověk a svět

práce: Písemná a

verbální

sebeprezentace při

vstupu na trh práce.

Informatika 3. ročník - 64 hodin

Učebnice:

Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě

Žák

‐ využívá vybrané funkce (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce), ‐ vytváří a edituje složené

funkce (vnořování funkcí), ‐ řadí a vytřiďuje údaje v

tabulce dle kritérií, ‐ graficky prezentuje data z

tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový, ‐ dodatečně úpravuje

existující grafy (dílčí výseče, vedlejší osy), ‐ vytváří burzovní a

bublinkové grafy, ‐ vytváří pomocí

kontingenční tabulky

1. Tabulkový procesor

- využívání funkcí,

- tvorba grafu a jeho úpravy,

- změny typů grafů,

- grafické úpravy grafů, popisy,

- algoritmizace úlohy.

30 Matematika,

Ekonomické

předměty: Využití tabulek

v praxi.

Průřezové

téma

Člověk a svět

práce: Informace jako

kritéria rozhodování o

další profesní a

Page 64: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

požadované výstupy. ‐ definuje pojem

algoritmus, ‐ vytvořený algoritmus

znázorňuje pomocí vývojového diagramu.

vzdělávací dráze,

vyhledávání a

posuzování informací

o povoláních.

Žák

‐ rozlišuje vektorovou a rastrovou grafiku, ‐ nakreslí jednoduchý

vektorový obrázek, ‐ používá programy pro její

vytváření a úpravy, ‐ pracuje s vrstvami,

používá nástroje k seskupení objektů, jejich zarovnání a automat. rozmístění, ‐ ukládá a exportuje

výsledný dokument v daném grafickém formátu.

2. Vektorová grafika

- práce s objekty a jejich modifikace,

- vrstvamy, skupiny,

- použití rastrové grafiky ve

vektorovém editoru,

- export do zvolených grafických

formátů,

- tvorba standardních tiskovin.

16 Průřezové

téma

Člověk a svět

práce: Písemná a

verbální

sebeprezentace při

vstupu na trh práce.

Žák

‐ pohotově používá online jazykové nástroje pro překlad jednotlivých slov, vět či celých stránek, ‐ vyhledá na internetu

výklad libovolného termínu a konfrontuje výsledky z více zdrojů, ‐ pořizuje různé typy

mapových podkladů a ukládá je pro offline prohlížení, ‐ využívá veřejné rejstříky

institucí a podnikatelských subjektů.

3. Služby na internetu

- slovníky, překladače, korektory,

- encyklopedie, mapy,

- rejstříky.

6 Výuka cizích

jazyků,

Český jazyk a

literatura,

Hospodářský

zeměpis,

ekonomické

předměty: Práce s

internetem.

Průřezové

téma

Člověk a svět

práce: Práce

s informačními médii

při vyhledávání

Page 65: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

pracovních

příležitostí; masová

média; komunikace,

vyjednávání, řešení

konfliktů.

Žák

‐ shrnuje principy elektronického obchodu a porovnává se standardními typy obchodů, ‐ orientuje se ve způsobech

platby za zboží a rozhoduje o vhodném způsobu dopravy, ‐ vyhledává na internetu

obchodní podmínky konkrétního e-shopu a posuzuje rizika spojená s reklamací zboží, ‐ využívá speciálních

serverů pro porovnávání cenových nabídek e-shopů, ‐ porovnává rozdíly mezi

nákupem na e-shopech a internetových aukcích.

4. Elektronický obchod a

online aplikace

- výhody/nevýhody el. obchodů,

- způsoby platby, dodací podmínky,

- řešení reklamací,

- servery pro srovnávání cen,

internetové aukce.

12 Ekonomické

předměty: Ceny a další

výhody internetového

obchodování.

Zdroje informací,

praktické provádění

obchodů.

Průřezové

téma

Člověk a svět

práce: Soukromé

podnikání.

Informatika 4. ročník - 60 hodin

Učebnice:

Navrátil Pavel: S počítačem nejen k maturitě 2

Žák

‐ zpracovává v tabulkovém procesoru data pomocí filtrů, ‐ sumarizuje rozsáhlé

tabulky pomocí souhrnů, ‐ používá k propojení více

tabulek vyhledávací funkce, ‐ provádí vícekriteriální

analýzy dat pomocí kontingenčních tabulek, ‐ samostatně rozhoduje o

vhodné metodě k analýze

1. Tabulkový procesor

‐ filtry, ‐ souhrny, ‐ vyhledávací funkce, ‐ kontingenční tabulky.

24 Průřezové

téma: Člověk a svět

práce: Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.

Page 66: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

dat v rozsáhlých tabulkách.

Žák

‐ navrhuje struktury tabulek a relací nové databáze, ‐ rozhoduje o typech a

velikostech polí, ‐ vytváří formuláře pro

typování dat, ‐ vyhledává data a provádí

výběry pomocí dotazů s číselnými i textovými kritérii, ‐ navrhuje sestavy pro

vhodnou prezentaci dat, používá seskupení.

2. Databáze

- struktura databáze, pole, typy polí,

- návrh databáze,

- definice relací,

- dotazy,

- formuláře,

- sestavy,

- použití databáze v praktických

příkladech.

30 EKO: Praktické využití,

zdroje informací pro práci.

Žák

‐ se orientuje v internetových prezentacích státních orgánů, ‐ vysvětlí princip

elektronického podpisu a jeho význam při el. podáních u subjektů veřejné správy, ‐ popíše možnosti veřejné

služby CzechPoint, ‐ používá SW nástroje pro

převod libovolného dokumentu do formátu PDF.

3. E-goverment

- portály veřejné správy,

- elektronická podání, el. podpis,

- CzechPoint,

- export dokumentů do PDF.

6

Page 67: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Příloha č. 2: Výtah ŠVP Obchodní akademie T. G. Masaryka

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 

Název předmětu : Informatika

Obor vzdělávání: 63-41-M/02 Obchodní akademie

Forma vzdělávání: denní

Celkový počet vyučovacích hodin za studium: 256 (8)

Platnost: od 1. 9. 2009 počínaje prvním ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu

Obecné cíle vyučovacího předmětu

V předmětu informační technologie si žáci vytvoří základní představu o výpočetní technice, naučí se ovládat a využívat standardní vybavení počítače. Žáci získají kompetence pro práci s běžným softwarem pro řešení ekonomických úloh, vyhotovování písemností a vyhledávání informací. 

Žák:

‐ zná základní pojmy z oboru informačních technologií,

‐ zná blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků,

‐ umí používat počítač a jeho periférie, je si vědomi možností a výhod, ale i rizik a omezení spojených s používáním prostředků informačních technologií,

‐ orientuje se v běžném systému – pochopí strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému složek, ovládá operace se soubory, umí rozpoznat běžné typy souborů a pracovat s nimi,

‐ rozumí principům operačního systému a umí pracovat s operačním systémem,

‐ umí pracovat s moderními verzemi kancelářských programů,

‐ umí pracovat s grafickým editorem,

‐ rozumí základům algoritmizace úloh,

‐ umí používat internet jako základní otevřený informační zdroj a využívat jeho přenosové a komunikační možnosti,

‐ umí vytvořit a upravit jednoduché webové stránky.

Page 68: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Charakteristika učiva

‐ připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s informačními a komunikačními prostředky a efektivně je využívali i v jiných předmětech, v dalším studiu, v soukromém a občanském životě.

‐ Předmět obsahuje kompetence vymezené v oblasti „Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích“ a v průřezovém tématu „Informační a komunikační technologie“.

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí

‐ získání kladného vztahu k výpočetní technice a životnímu prostředí,

‐ přispívání k dodržování zásad udržitelného rozvoje,

‐ odpovědnost za svůj život.

Pojetí výuky (strategie výuky)

‐ výuka je formou individuální práce žáka na počítači,

‐ těžiště spočívá v provádění praktických úkolů,

‐ je kladen důraz na samostatnou práci a řešení komplexních úloh,

‐ je uplatňován projektový přístup s důrazem na týmovou práci.

Hodnocení výsledků žáků

‐ průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů - důraz je kladen především na praktické dovednosti,

‐ celek je zakončen prověřovací prací,

‐ prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související problémové okruhy,

‐ hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka.

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí

Občanské kompetence

Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:

‐ dbali na dodržování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných lidí,

‐ vystupovali proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci,

Page 69: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

‐ jednali v souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických hodnot,

‐ uvědomovali si - v rámci plurality a multikulturního soužití - vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovali s aktivní tolerancí k identitě jiných lidí,

‐ chápali význam životního prostředí pro člověka a jednali v duchu udržitelného rozvoje,

‐ byli hrdí na tradice a hodnoty svého národa, chápali jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu,

‐ ctili život jako nejvyšší hodnotu, uvědomovali si odpovědnost za vlastní život a byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy,

‐ uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi.

Komunikativní kompetence

Absolvent by měl být schopen:

‐ vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, v projevech mluvených i psaných se vhodně prezentovat,

‐ formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně,

‐ aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, respektovat názory druhých,

‐ zpracovávat jednoduché texty na běžná i odborná témata a různé pracovní materiály, dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii,

‐ písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování.

Personální kompetence

Absolvent by měl být připraven:

‐ reálně posuzovat své duševní možnosti,odhadovat výsledky svého jednání a chování,

‐ efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok,

‐ využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí, učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností,

‐ přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku,

‐ dále se vzdělávat.

Sociální kompetence

Absolvent by měl být schopen:

Page 70: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

‐ adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky,

‐ pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností,

‐ přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly,

‐ podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých,

‐ řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy.

‐ porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky,

‐ uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení, především logické,

‐ volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve,

‐ využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně pracovat s informacemi.

Absolvent by měl umět:

‐ pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií,

‐ učit se používat nový aplikační software,

‐ pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením,

‐ získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet,

‐ pracovat s informacemi, a to především s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií,

‐ komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky on-line,

‐ aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů.

‐ zvolit pro řešení úkolu odpovídající matematické postupy a techniky, používat vhodné algoritmy,

‐ využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata),

‐ správně používat a převádět jednotky,

‐ provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu.

Kompetence k pracovnímu uplatnění

Absolvent by měl:

‐ mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání,

‐ mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a možnostech

‐ profesní kariéry, znát požadavky zaměstnavatelů na pracovníky a být schopen srovnávat je se svými předpoklady; být připraven přizpůsobit se změněným pracovním podmínkám,

Page 71: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

‐ dokázat získávat a vyhodnocovat informace o pracovních nabídkách, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb,

‐ umět vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli,

‐ osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit.

Mezipředmětové vztahy

- písemná a elektronická komunikace,

- praxe,

- ekonomika,

- matematika,

- občanská nauka.

2 . Realizace klíčových a odborných kompetencí – rozpis učiva 

Informatika 1. ročník 68 hodin

Učebnice  

Další materiály: Vlastní materiály, internet.

Očekávané výstupy

Učivo H

odinová dotace

Mezipředmětové vztahy

a průřezová témata

Žák

‐ ovládá základní pojmy z oboru informačních technologií, rozlišuje kategorie HW a SW,

‐ vysvětluje základní princip činnosti počítače,

‐ vyjmenovává důsledky neodborných zásahů do počítače,

‐ pojmenovává základní elementy počítačové sestavy a zvládá jejich propojení,

‐ samostatně používá počítač a jeho periferní zařízení v základních činnostech,

‐ porovnává vlastnosti různých periferních zařízení.

1. Základy informačních technologií

- hardware, software,

- části PC a principy jejich fungování,

- periferie,

- základní a aplikační programové vybavení

12 Průřezové téma

Člověk a životní prostředí:

Dodržování požadavků na bezpečnost a hygienu práce; úspora energie.

Vynecháno.

Žák

‐ konfiguruje prostředí

2. Operační systém

- nastavení, práce s nápovědou,

12 PEK: ovládání klávesnice.

Page 72: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

operačního systému,

‐ využívá kontextovou nápovědu operačního systému,

‐ ovládá strukturu ukládaných dat a možností jejich uložení,

‐ ovládá základní operace se soubory a složkami,

‐ užívá souborového manažera OS a min. jednoho alternativního,

‐ definuje rizika spojená se zabezpečením a zneužitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik.

- organizace dat (úložná zařízení, složky, soubory)

- souborový manažer,

- možnosti ochrany dat.

Žák

‐ ovládá základní pojmy počítačových sítí (síťové disky, přihlašovací protokol, přístupová práva),

‐ rozlišuje různé stupně přihlášení (OS, LAN, WAN),

‐ orientuje se v síťovém prostředí a možnostech sdílení dat a zařízení,

‐ popíše způsob a technickou realizaci připojení PC k lokální počítačové síti,

‐ nastavuje sdílení tiskárny a síťového disku.

3. Práce v lokální síti

- počítačová síť, server, pracovní stanice,

- připojení k síti a její nastavení,

- specifika práce v sítí, sdílení dokumentů a prostředků.

4 Průřezové téma

Člověk v demokratické společnosti: Komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů.

Žák

‐ používá internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti,

‐ volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací,

‐ využívá elektronickou poštu,

‐ definuje pojem spam a uvede možnosti ochrany před ním,

‐ získané informace třídí, analyzuje a vyhodnocuje je,

4. Internet

- internetové prohlížeče, základní funkce,

- obsluha prohlížeče,

- Internet jako informační zdroj, pojem informace, vyhledávání relevantních informací,

- elektronická pošta, základní funkce,

- poštovní klient,

- ochrana proti spamu, právní aspekty.

8 Průřezová témata

Člověk a svět práce:

Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí;

informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.

Člověk v demokratické společnosti:

Masová média; komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů.

Page 73: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

‐ posuzuje validitu informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému,

‐ prezentuje získané informace vhodným způsobem.

Žák

‐ nastavuje parametry dokumentu,

‐ používá základní typografická pravidla,

‐ vytvoří nový dokument, uloží dokument, ovládá editaci, formátování, styly, tvorbu tabulek,

‐ používá nástroje pro korekci textu a hromadné vyhledávání/nahrazování,

‐ vkládá do textu grafické objekty a nastavuje podrobněji vlastnosti objektů,

‐ upravujte dokument pro optimální podobu pro tisk,

‐ obsluhuje různé typy tiskáren.

5. Textový procesor

- práce s dokumentem, jeho editace,

- vkládání objektů,

- tabulky,

- náhled před tiskem, tisk.

18 Písemná a elektronická komunikace.

Průřezové téma

Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.

Žák

‐ vyjmenovává různé druhy licencí programů,

‐ definuje rizika spojená s nelegálním šířením softwaru,

‐ dodržuje právní normy a autorská práva.

6. Právní aspekty užívání softwaru

- ochrana autorských práv.

2 Průřezové téma

Člověk v demokratické společnosti:

Potřebné právní minimum pro soukromý a občanský život.

Žák

‐ vyjmenovává oblasti užití prezentačních programů,

‐ orientuje se v prostředí prezentačního programu,

‐ vytváří lineární prezentace,

‐ nastavuje základní vlastnosti jednotlivých snímků (rozvržení, formátování textu, grafika pozadí, záhlaví a zápatí snímku),

7. Prezentace

- principy práce prezentace, otevření a uložení prezentace,

- tvorba snímku, vkládání objektu do snímku,

- vložení zvuku a videa – multimediální prezentace,

- skoková prezentace,

- exportní formáty.

12 Průřezové téma

Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.

Ekonomika: Využití prezentace v praxi.

Page 74: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

‐ doplňuje jednotlivé snímky animačními prvky (přechody snímků a pořadí zobrazovaných prvků),

‐ doplňuje prezentaci o multimediální prvky,

‐ exportuje prezentace do různých forem pro online i offline prohlížení.

Informatika 2. ročník 64 hodiny

Učebnice 

Další materiály: Odborné časopisy, internet, vlastní materiály.

Žák

‐ vyjmenovává oblasti použití tabulkového procesoru,

‐ popíše prostředí tabulkového procesoru, používá jej,

‐ typuje různé typy dat a importuje data z internetu,

‐ vytváří tabulku a zformátuje dle požadavků normalizované úpravy,

‐ vytváří vzorce, používá základní funkce (Min, Max, Průměr, Suma, Počet),

‐ efektivně využívá relativní a absolutní adresování buněk.

1. Tabulkový procesor

- základní pojmy, popis prostředí,

- tabulka a její formáty,

- adresování v tabulce,

- základní výpočty v tabulkách – funkce, vlastní vzorce.

18 Písemná a elektronická komunikace,

Matematika,

Ekonomické předměty: využívání tabulek, materiály pro tvorbu tabulek.

Průřezové téma

Člověk a svět práce:

Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.

Žák

‐ využívá souvislosti mezi základními parametry grafického dokumentu,

‐ posuzuje vhodnost použití rastrové a vektorové grafiky,

‐ převádí grafické soubory mezi různými formáty,

‐ používá nástroje prohlížeče obrázků pro jeho ořez, rotaci, korekci barev apod.,

‐ nakreslí jednoduchý

2. Počítačová grafika

- vlastnosti grafického dokumentu,

- rastrová grafika,

- používané formáty,

- základy práce v SW nástrojích,

- digitální fotografie, jejich úpravy.

12 Průřezové téma

Člověk a svět práce:

Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.

EKO: Využití grafiky v praxi.

Page 75: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

rastrový obrázek,

‐ vytváří kombinovanou grafiku s využitím prohlížeče, internetu a rastrového editoru.

Žák

‐ používá komprimační funkce OS a alespoň jednoho alternativního komprimačního programu,

‐ posuzuje výhody a nevýhody různých komprimačních metod/formátů

‐ vysvětlí pojem ztrátová komprese a komprimační poměr,

‐ komprimuje data nejvhodnější metodou, porovnává jednotlivé metody.

3. Komprese dat

- páce s jednotlivými druhy komprimovaných dat,

- komprimace, dekomprimace,

- uložení dekomprimovaných dat do zvolených adresářů,

- archivace komprimovaných souborů na medium.

4

Žák

‐ vkládá do textu objekty jiných aplikací (rovnice, grafy, zvuky),

‐ prácuje s panelem nástrojů kreslení,

‐ nastavuje detailní parametry vkládaných objektů a obrázků,

‐ vytváří vazbu mezi textovým souborem a zdrojem dat,

‐ vytváří strukturu dokumentu,

‐ vhodně využívá vlastností hromadné korespondence,

‐ vytváří šablonu dokumentu a používá volně dostupné šablony z internetu,

‐ vytváří jednoduchá makra a používá je.

4. Textový procesor

- práce s objekty,

- styly, obsah,

- hromadná korespondence,

- tvorba maker,

- šablony.

18 Písemná a elektronická komunikace: Práce s textem.

Průřezové téma

Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.

Žák

‐ používá a rozlišuje prostředky pro tvorbu www stránek,

‐ vytváří jednoduché www stránky ve vizuálním

5. Tvorba webových stránek

- editory pro tvorbu www-stránek,

- struktura stránky, vkládání grafických prvků, odkazy,

- souvislá tvorba jednoduchého statického webu ve vizuálním

14 Průřezové téma

Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.

Page 76: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

editoru,

‐ dodržuje pravidla pro pojmenovávání souborů stránek a vytváření funkčních hypertextových odkazů,

‐ využívá internet k pořízení dekorativní a informativní grafiky webu,

‐ umísťuje vytvořené stránky na internet a provádí jejich správu.

editoru,

- publikování a správa stránek.

Informatika 3. ročník 64 hodiny

Učebnice 

Další materiály: Odborné časopisy, internet, vlastní materiály.

Žák

‐ využívá vybrané funkce (vybrané datové, finanční, textové, vyhledávací, statistické a matematické funkce),

‐ vytváří a edituje složené funkce (vnořování funkcí),

‐ řadí a vytřiďuje údaje v tabulce dle kritérií,

‐ graficky prezentuje data z tabulek v grafech typu sloupcový, spojnicový a výsečový,

‐ dodatečně úpravuje existující grafy (dílčí výseče, vedlejší osy),

‐ vytváří burzovní a bublinkové grafy,

‐ vytváří pomocí kontingenční tabulky požadované výstupy.

‐ definuje pojem algoritmus,

‐ vytvořený algoritmus znázorňuje pomocí vývojového diagramu.

1. Tabulkový procesor

- využívání funkcí,

- tvorba grafu a jeho úpravy,

- změny typů grafů,

- grafické úpravy grafů, popisy,

- algoritmizace úlohy.

30 Matematika,

Ekonomické předměty: Využití tabulek v praxi.

Průřezové téma

Člověk a svět práce: Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.

Žák 2. Vektorová grafika 16 Průřezové téma

Page 77: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

‐ rozlišuje vektorovou a rastrovou grafiku,

‐ nakreslí jednoduchý vektorový obrázek,

‐ používá programy pro její vytváření a úpravy,

‐ pracuje s vrstvami, používá nástroje k seskupení objektů, jejich zarovnání a automat. rozmístění,

‐ ukládá a exportuje výsledný dokument v daném grafickém formátu.

- práce s objekty a jejich modifikace,

- vrstvamy, skupiny,

- použití rastrové grafiky ve vektorovém editoru,

- export do zvolených grafických formátů,

- tvorba standardních tiskovin.

Člověk a svět práce: Písemná a verbální sebeprezentace při vstupu na trh práce.

Žák

‐ pohotově používá online jazykové nástroje pro překlad jednotlivých slov, vět či celých stránek,

‐ vyhledá na internetu výklad libovolného termínu a konfrontuje výsledky z více zdrojů,

‐ pořizuje různé typy mapových podkladů a ukládá je pro offline prohlížení,

‐ využívá veřejné rejstříky institucí a podnikatelských subjektů.

3. Služby na internetu

- slovníky, překladače, korektory

- encyklopedie, mapy

- rejstříky.

6 Výuka cizích jazyků,

Český jazyk a literatura,

Hospodářský zeměpis,

ekonomické předměty: Práce s internetem.

Průřezové téma

Člověk a svět práce: Práce s informačními médii při vyhledávání pracovních příležitostí; masová média; komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů.

Žák

‐ shrnuje principy elektronického obchodu a porovnává se standardními typy obchodů,

‐ orientuje se ve způsobech platby za zboží a rozhoduje o vhodném způsobu dopravy,

‐ vyhledává na internetu obchodní podmínky konkrétního e-shopu a posuzuje rizika spojená s reklamací zboží,

‐ využívá speciálních serverů pro porovnávání cenových nabídek e-shopů,

‐ porovnává rozdíly mezi nákupem na e-shopech a internetových aukcích.

4. Elektronický obchod a online aplikace

- výhody/nevýhody el. obchodů,

- způsoby platby, dodací podmínky,

- řešení reklamací,

- servery pro srovnávání cen, internetové aukce.

12 Ekonomické předměty: Ceny a další výhody internetového obchodování.

Zdroje informací, praktické provádění obchodů.

Průřezové téma

Člověk a svět práce: Soukromé podnikání.

Page 78: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Informatika 4. ročník 30 hodin

Učebnice

Další materiály: Odborné časopisy, internet, vlastní materiály.

Žák

‐ zpracovává v tabulkovém procesoru data pomocí filtrů,

‐ sumarizuje rozsáhlé tabulky pomocí souhrnů,

‐ používá k propojení více tabulek vyhledávací funkce.

1. Tabulkový procesor

‐ filtry,

‐ souhrny,

‐ vyhledávací funkce.

14 Průřezové téma:

Člověk a svět práce: Informace jako kritéria rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze, vyhledávání a posuzování informací o povoláních.

Žák

‐ navrhuje struktury tabulek a relací nové databáze,

‐ rozhoduje o typech a velikostech polí,

‐ vytváří formuláře pro typování dat,

‐ vyhledává data a provádí výběry pomocí dotazů s číselnými i textovými kritérii,

‐ navrhuje sestavy pro vhodnou prezentaci dat, používá seskupení.

2. Databáze

- struktura databáze, pole, typy polí,

- návrh databáze,

- definice relací,

- dotazy,

- formuláře,

- sestavy,

- použití databáze v praktických příkladech.

16 EKO: Praktické využití, zdroje informací pro práci.

Page 79: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Příloha č. 3: Výtah ŠVP SOU Lišov

36-67-E/01 Zednické práce, 65-51-E/01 Stravovací a ubytovací služby, 66-51-E/01

Prodavačské práce, 29-51-E/01 Potravinářská výroba, 75-41-E/01 Pečovatelské služby,

33-56-E/01 Truhlářská a čalounická výroba, 23-51-E/01 Strojírenské práce

Závěrečná práce

ICT

Mgr. Marie Benedová; a kolektiv

4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4.6.1. Informační a komunikační technologie

Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti).

Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:

− pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

− pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; − učit se používat nové aplikace; − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline

komunikace; − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě

internet; − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,

elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;

− uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Doporučené učební metody: výklad, dialogická metoda, demonstrace, objevování, procvičování pod dohledem,

samostatná práce, diskuse, popis, problémové vyučování, skupinová práce, práce s textem, referáty, multimediální učební materiály, názorné pomůcky, vyhledání a zpracování informací. Výuka probíhá převážně v počítačové učebně, která je vybavená dataprojektorem, video i audio technikou.

Hodnocení žáků se provádí v souladu s klasifikačním řádem. Klíčové kompetence

Page 80: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH

TECHNOLOGIÍ A PRACOVAT S INFORMACEMI

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace komunikovat elektronickou poštou získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě

Internet uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních

zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

1. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný

PRÁCE S POČÍTAČEM

výstupy učivo

používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

používá běžné základní a aplikační programové vybavení

dodržuje zásady zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

nastavuje uživatelské prostředí operačního systému

hardware, software, osobní počítač,

části, periferie

základní a aplikační programové

vybavení

pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie

OPERAČNÍ SYSTÉM

výstupy učivo

pracuje s nápovědou operační systém (duplicita s

předcházejícím, i v H a ML)

SOUBORY, ADRESÁŘOVÁ STRUKTURA

výstupy učivo

orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s

data, soubor, složka, souborový

manažer

Page 81: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

nimi

PRÁCE SE STANDARDNÍM APLIKAČNÍM PROGRAMOVÝM VYBAVENÍM

výstupy učivo

pracuje s nápovědou

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

textový procesor

ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE

výstupy učivo

dodržuje zásady zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

e-mail

CELOSVĚTOVÁ POČÍTAČOVÁ SÍŤ INTERNET

výstupy učivo

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání

orientuje se v získaných informacích, třídí je, vyhodnocuje, provádí jejich výběr

správně interpretuje získané informace

Internet

informace, práce s informacemi

2. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný

PRÁCE SE STANDARDNÍM APLIKAČNÍM PROGRAMOVÝM VYBAVENÍM

výstupy učivo

vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

ovládá základní práce s tabulkovým procesorem (editace, vyhledávání, matematické operace, základní funkce, příprava pro tisk, tisk)

rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

tabulkový procesor

PRÁCE V LOKÁLNÍ SÍTI

Page 82: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

výstupy učivo

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

počítačová síť, server, pracovní

stanice

připojení k síti

specifika práce v síti, sdílení

dokumentů a prostředků

INFORMAČNÍ ZDROJE

výstupy učivo

zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich další využití

informace, práce s informacemi

informační zdroje

ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE

výstupy učivo

komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace

E-mail

3. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný

SOUBORY, SOUHRNNÉ CÍLE

výstupy učivo

je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

komprese dat

prostředky zabezpečení dat před

zneužitím a ochrany dat před zničením

ochrana autorských práv

nápověda, manuál

PRÁCE SE STANDARDNÍM APLIKAČNÍM PROGRAMOVÝM VYBAVENÍM

výstupy učivo

Page 83: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací

zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

software pro práci s grafikou

sdílení a výměna dat

další aplikační programové

vybavení

KOMUNIKAČNÍ A PŘENOSOVÉ MOŽNOSTI INTERNETU

výstupy učivo

volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému

e-mail, chat, messenger,

videokonference, telefonie, ...

Příloha č. 4: Výtah ŠVP SOU Lišov

obory vzdělání 33-56-H/01 Truhlář, 33-59-H/01 Čalouník 4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 4.7.1. Informační a komunikační technologie

Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského života.

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli:

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; učit se používat nové aplikace; komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline

komunikace;

Page 84: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,

elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií; uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky

přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

Výuka je vedena ve specializovaných počítačových učebnách, vybavených dataprojektory, video i audio technikou. Práce žáků je organizována individuálně, a nebo ve vícečlenných týmech. Při výuce se doporučuje používat výklad učitele, demonstrační řešení ukázkových příkladů, multimediální učební materiály, názorné pomůcky, vyhledání a zpracování informací.

Hodnocení žáků se provádí v souladu s klasifikačním řádem.

KOMPETENCE K UČENÍ

mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně

vyhledávat a zpracovávat informace

KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A

PRACOVAT S INFORMACEMI

pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením učit se používat nové aplikace získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,

elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií

uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní

komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace

Průřezová témata: Informační a komunikační technologie

1. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný

ZÁKLADY INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE

výstupy učivo

používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky

aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením

nastavuje uživatelské prostředí operačního systému

orientuje se v běžném systému – chápe

− pravidla provozu učebny − HW - PCkomponenty, jejich funkce a

parametry − periferní zařízení − SW - základní a aplikační programové

vybavení − práva v oblasti duševního a průmyslového

vlastnictví − operační systém - charakteristika, funkce,

vlastnosti − data a jejich organizace − ochrana dat před zničením, antivirová

ochrana − komprese dat − popis okna, práce s okny − nápověda, manuály

Page 85: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi

využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware

má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací

vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

PRÁCE V LOKÁLNÍ SÍTI, ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE

výstupy učivo

chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření

využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…)

ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

− počítačové sítě, přihlašování a odhlašování v systému a v síti

− připojení k síti, server, pracovní stanice − specifika práce v síti, sdílení dokumentů a

prostředků − elektronická pošta, schránka, přílohy

INFORMAČNÍ ZDROJE, CELOSVĚTOVÁ SÍŤ INTERNET

výstupy učivo

volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání

získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání

orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává

zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití

uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému

správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele

− internetový prohlížeč, domény, www − vyhledávání informací, Google − informační zdroje a práce s informacemi

Page 86: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

TEXTOVÝ PROCESOR - WORD

výstupy učivo

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

používá běžné základní a aplikační programové vybavení

− psaní textu na počítači, typografická pravidla

− editace a formátování textu − mazání, přesun, kopírování − písmo, odstavce, styly, odrážky

2. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný

TEXTOVÝ PROCESOR, WORD

výstupy učivo

vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty

používá běžné základní a aplikační programové vybavení

− šablony − vkládání objektů do textu − tabulky − export a import dat − hromadná korespondence

TABULKOVÝ PROCESOR, EXCEL

výstupy učivo

používá běžné základní a aplikační programové vybavení

ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)

− uživatelské rozhraní − adresy a formáty buněk − excel jako kalkulačka, sestavování vzorců − řady a seznamy, ověřování dat − absolutní a relativní adresy buněk − struktura tabulek a typy dat − formátování tabulek, podmíněné formáty − vestavěné funkce a jejich použití − vyhledávání, řazení a filtrování dat − tvorba grafů a jejich úpravy − kontingenční tabulky

3. ročník, 1 hod. týdně, 32 hodin celkem, povinný

ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ, IMAGINE LOGO

výstupy učivo

v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

− algoritmizace úloh − uživatelské rozhraní Imagine LOGO − tvorba jednoduchých programů

DATABÁZOVÉ SYSTÉMY, ACCESS

Page 87: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

výstupy učivo

ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)

používá běžné základní a aplikační programové vybavení

− založení databáze − tabulky − formuláře − dotazy − výstupní sestavy

VYTVOŘENÍ FIREMNÍ PREZENTACE, POWERPOINT

výstupy učivo

používá běžné základní a aplikační programové vybavení

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

− formát jednotlivých snímků, šablony, předlohy

− vytváření prezentace − předvádění prezentace − efekty animace

ÚVOD DO POČÍTAČOVÉ GRAFIKY

výstupy učivo

používá běžné základní a aplikační programové vybavení

pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje

− rastrová a vektorová grafika − malování − geonext − Floorplan 3D − Turbo CAD - ukázky práce

Příloha č. 5: Výtah ŠVP Střední zdravotnická škola Tábor

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.7.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

2 2 Hynek Másílko Hynek Másílko Hynek Másílko Hynek Másílko

Charakteristika předmětu

Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou.

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Charakteristika učiva Učivo předmětu Informační a komunikační technologie prohlubuje znalosti získané v předchozím studiu a je tvořen několika na sebe navazujícími celky:

- Hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní paměť a paměťová média) - Operační systém Windows (ovládání OS, práce se souborem a složkou)

Page 88: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

- Softwarové vybavení počítačů obecně, terminologie - Viry a antivirová ochrana (ochrana a zabezpečení dat) - Archivace, komprimace a dekomprimace - Počítačové sítě (architektura sítě, princip práce v síti, přístupová práva) - Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití internetu v jednotlivých

předmětech) - Textový editor (tvorba a úpravy tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází) - Tabulkový editor - Prezentační program - Algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového diagramu) - Tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka) - Grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, práce s fotografií, Databáze (pojem a definice

relační databáze, základy práce s relační databází)

Pojetí výuky

Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky. Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život.

Hodnocení výsledků žáků

Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se také aktivita v hodinách. Hodnocení žáků vychází z klasifikační stupnice i slovního hodnocení výkonu žáka. Je dodržován individuální přístup k žákům. U žáků podporujeme sebereflexi a sebehodnocení, z nichž se učí objektivněji hodnotit sama sebe, posuzovat reálně své schopnosti a nedostatky a přijímat správné závěry a postupy pro odstranění nedostatků při učení.

Průřezová témata pokrývaná předmětem

Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

Informační a komunikační technologie

1. ročník Garant předmětu: Hynek Másílko, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • Kompetence k učení

Mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, uplatňovat různé způsoby práce s textem, s porozuměním poslouchal mluvené projevy, dělat si poznámky, využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých nebo jiných lidí, sledovat a hodnotit pokrok při dosahováni cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí RVP mít pozitivní vztah k učení a vzděláváni

• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky

RVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvi. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný

RVP

• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí

RVP

• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání

Page 89: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 90: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 91: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 92: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 93: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 94: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 95: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 96: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 97: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 98: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 99: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 100: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Příloha č. 6: Výtah ŠVP Gymnázium Týn nad Vltavou

Kód oboru vzdělání 79-41-K/81 osmileté gymnázium

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu:

Obsahové, časové a organizační vymezení

Výuka je realizována v kvintě po dvou hodinách, v sextě a septimě po jedné hodině týdně.

Studenti jsou na hodiny děleni do dvou nebo tří skupin. Učební osnovy jsou zpracovány jednotně pro všechny skupiny.

Studenti jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí prezentace své práce za pomocí technologií souvisejících s tvorbou internetových stránek, k práci s grafikou, textem a tabulkami. Značná pozornost je věnována organizaci dat a jejich zabezpečení v rámci práce s databází. Všechny tyto nástroje se studenti učí používat pro zpracování informací, které vyhledávají na Internetu. Následně je často prezentují formou krátkých referátů. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů používají vnitřní školní síť Microsoft Windows nebo přímo Internet .

Předmětem prolínají tato průřezová témata: VMEGS – vyhledávání a komunikace informaci o světě OSV – pravidla komunikace MuV – možnost komunikace s lidmi z růz. kultur Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Studenti nejsou nijak limitováni typem poznámek, které si mají pořizovat

v hodinách. Je tedy v praxi jedno, jestli si pořizují poznámky pomocí ručního psaní, jestli si je píší pomocí PC nebo si informace vyhledávají na Internetu, či přímo v učebnici.

Vzhledem k tomu, že si každý může vybrat cestu k potřebným informacím sám, vybere si každý takovou formu, která mu nejlépe vyhovuje, což přispívá ke zvyšování kompetencí k učení.

Kompetence k řešení problémů

Vytváření prostoru pro samostatnou aktivitu studentů umožňuje nalézat různé cesty řešení problémů, kdy není podstatné, jestli se student dostane k cíli tou či onou cestou a dokonce ani to jestli pro řešení využil ten či onen software nebo různé prostředky.

Motivace pro nalézání různých řešení a jejich vzájemné porovnávání je velmi důležitou složkou při výuce.

Kompetence komunikativní

Studenti zvládají základní komunikační prostředky, které se v dané době považují za základní – elektronickou poštu a instantní komunikátory.

Při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.).

Page 101: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Kompetence sociální a personální

Při práci jsou studenti vedeni ke kolegiální radě či pomoci, při rozsáhlejších kolektivních úkolech se učí pracovat v týmu, poznat svoji roli a aktivně spolupracovat na řešení společných úkolů v rámci skupiny.

Studenti jsou přizváni k hodnocení prací - student se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný.

Kompetence občanské

Studenti jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat .

Při zpracovávání informací jsou studenti vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami.

Studentům jsou zdůrazněna opět rizika, která plynou z možnosti navazování anonymních kontaktů s neznámými osobami, které zneužívají prostředí Internetu k nekalým cílům.

Kompetence k podnikavosti

Studenti se v rámci plnění výukových aktivit sdružují do skupina touto formou se učí spolupráci a dělbě práce v týmu. Na druhé straně jsou nuceni často pracovat individuálně, což podporuje jejich samostatný přístup k řešení problémů.

Tvořivost žáků je podporována hlavně samostatnými pracemi, které jsou zařazovány po ukončení větších logických výkladových celků.

S přispěním Internetu jsou žáci seznamováni s důležitými ekonomickými pojmy a orientují se lépe na trhu práce tak, aby byli konkurenceschopní a pružní.

Příběhy mladých studentů, kteří díky svým znalostem v oblasti internetového obchodování někdy i pohádkově zbohatli ještě v čase studia na střední škole, motivují při vhodné interpretaci podnikavost všech studentů – současně ale také podtrhujeme nutnost jejich zodpovědného přístupu k podnikání.

Kladením důrazu na Internetové technologie pro tvorbu webových stránek vytváříme podmínky pro to, aby se studenti prezentovali na veřejnosti touto moderní a účinnou formou se všemi jejími výhodami.

Znalost světových jazyků – především angličtiny není nutno žákům příliš

zdůrazňovat, protože všechna klíčová slova v HTML, CSS stylech i Java Scriptingu

jsou v angličtině, takže stačí při probírání tohoto tématu důležitost jazyků jenom

opakovaně připomenout v souvislosti s podnikáním (například prostřednictvím

internetu).

Page 102: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Informační a komunikační technologie ročník: Kvinta

Učebnice: Pavel Navrátil : S počítačem nejen k maturitě (2. díl) OČEKÁVANÉ VÝSTUPY

PODLE RVP ZV ŠKOLNÍ VÝSTUPY UČIVO

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA,

Tabulkový kalkulátor Prohloubení znalostí o

tabulkovém kalkulátoru MS Excel na praktických příkladech – další práce s makry včetně jejich editace, vícečetné větvení pomocí podmínky KDYŽ(), funkce pro seřazení hodnot, nastavení vyhlazování křivek na goniometrických funkcích, kombinovaný graf a jeho editace, další možnosti práce s datem a časem., podrobnější editace os grafů, vlastní typy grafů, podmíněné formátovéní...

M – goniometrické funkce obecného úhlu

-ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICT

-umí propojovat jednotlivé druhy periferních zařízení a konfigurovat pro efektivní provoz

Informatika: vymezení teoretické a

aplikované informatiky, pojem informace, jednotky informačního objemu, převody mezi číselnými soustavami, ověření pomocí aplikace kalkulačka

-využívá teoretické i praktické poznatky o funkcích jednotlivých složek hardwaru a

-umí zpracovat dokumenty v různých programech tak, aby výsledek byl v souladu s cílem

Hardware: funkce prostředků ICT,

jejich částí a periferií, technologické

Page 103: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

softwaru k tvůrčímu a efektivnímu řešení úloh

zpracování

inovace, digitalizace a reprezentace dat

-chápe fungování počítačových sítí, zná druhy sítí dle rozlehlosti a dle stavby

-má přehled o výhodách a nevýhodách jednotlivých sítí, kabeláži, protokolech

-umí zkontrolovat a případně nakonfigurovat internetové připojení metalickým kabelem s konektorem RJ-45 včetně nastavení pevné IP adresy a začlenění PC do pracovní skupiny v MS Windows

-zná principy činnosti sítí včetně Internetu a základy šíření informací pomocí jeho infrastruktury

Informační sítě: typologie sítí, sdílení dat nastavení uživatelských účtů koncepce přístupových práv

a jejich dědění uživatelé a uživatelské

skupiny význam jednotlivých práv

k souborům a složkám sdílení technických

prostředků mapování sdílených složek

F – principy šíření signálu v metalickém vodiči nebo optickém vláknu

-organizuje účelně data a chrání je proti poškození či zneužití

-pracuje spolehlivě s databázovým systémem a chápe jeho význam

Databázový program: základní pojmy z oblasti

databází nejdůležitější objekty

v databázi návrhy databáze datové typy polí práce s datovým listem význam a funkce primárního

klíče dotazy a jejich druhy relační vztahy v databázi grafické vyhodnocení

v sestavě využití sestav pro tvorbu

štítků

Page 104: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Digitální svět: digitální technologie a

možnosti jejich využití v praxi -orientuje se v možnostech

uplatnění ICT v různých oblastech společenského poznání a praxe

-sleduje aktivně novinky v oblasti využití ICT a informuje o nich v průběhu výuky formou referátu spolužáky

Údržba a ochrana dat: správa souborů a složek,

komprese, antivirová ochrana, firewall, zálohování dat

Ergonomie, hygiena a bezpečnost práce s ICT:

ochrana zdraví, možnosti využití prostředků ICT handicapovanými osobami

Vektorový grafický editor: ovládání editoru pomocí

panelů volná tvorba grafických

objektů pomocí panelu nástrojů vzájemné vztahy objektů a

jejich nastavení editace objektů nastavení režimů zobrazení rozbíjení objektů na křivky text podle křivky práce s hladinami a její

význam samostatná závěrečná práce

(např. tvorba diplomu )

Vv – grafická tvorba za podpory PC

Page 105: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ročník: Sexta

Učebnice: Pavel Navrátil : S počítačem nejen k maturitě (2. díl)

-využívá dostupné služby informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci, k vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci

-ovládá nejznámější komunikační software a dokáže s jeho pomocí posílat soubory a spolupracovat na řešení úkolů

Práce s fotografií:

Základy snímání okolního obrazu, druhy fotoaparátů a jejich porovnání, technický princip snímačů digitálních fotoaparátů, principy aditivního barevného prostoru, datová náročnost snímku v komprimované a nekomprimované podobě, paměťová kartová média, základy pořízení a exportování snímku…

F – optické zásady šíření světla, způsoby zachycení po průchodu optickými soustavami

‐posuzuje tvůrčím způsobemaktuálnost, relevanci avěrohodnost informačních zdrojůainformací

Sítě a jejich fungování – Internet

Důležité pojmy z oblasti rozsáhlých sítí, principy fungování a přenosu dat, základy infrastruktury, adresace, protokoly, vrstevnatý model, převádění IP adres na názvy domén – pojmy DNS, proxy server, Intranet, firewall, druhy služeb internetu, top level domény…

VMEGS – vyhledávání a komunikace informaci o světě

OSV – pravidla komunikace,

MuV – možnost komunikace s lidmi z růz. kultur

-využívá informační a komunikační služby v souladu

Tvorba webstránkypomocíHTML: .

Page 106: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

s etickými, bezpečnostními a legislativními požadavky

Úvodní pojmy z oblasti HTML a základ struktury HTML dokumentu, druhy tagů a jejich parametrů – tagy pro úpravu těla, textové tagy a jejich využití, vkládání seznamů a jejich úprava, obrázky v těle stránky, odkazy do vnějších souborů i do téže stránky a jejich nastavení a využití, běžící text na stránce, tabulky a jejich využití, tvorba formulářů, vkládání dalších objektů s multimediálním obsahem….

Tvorba webstránky s využitím pokročilejší aplikace.

Skupinový závěrečný projekt- vytvoření třídní webové stránky ve vzájemné spolupráci s využitím dosavadních znalostí.

Multimédia:

Význam a výhody multimédií, využití multimédií v praxi, vytvoření vlastního krátkého školního videoklipu ve Windows Movie Makeru

Page 107: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

ročník: Septima

Učebnice: Pavel Navrátil : S počítačem nejen k maturitě (2. díl) -zpracovává a prezentuje

výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a Internetu

Kaskádové styly pro web: Teorie a význam kaskádových stylů na pozadí

vývoje značkovacích jazyků, základní druhy stylových definic a jejich začlenění do zdrojového HTML kódu stránky, selektory a jejich význam, vlastnosti a zápis pravidel, identifikátory a třídy – rozdíl mezi nimi, obecné a specifické třídy, interpretace pravidel v případě vícenásobného oslovení elementu, možnosti využití vnějších definic v praxi, pseudotřídy a pseudoprvky, jednotlivé vlastnosti a jejich konkrétní použití – textové vlastnosti, zadávání barev, elementy span a div pro strukturování dokumentu, blokové elementy a jejich části – rámečky a mezery, druhy zarovnání okolo elementů, seznamy a jejich úprava, zobrazování elementů, pozicování elementů, viditelnost elementů, přetékání…

-aplikuje algoritmický přístup k řešení úloh

Kolektivní projektová práce – vylepšení třídní webstránky pomocí kaskádových technologií

Java Scripting Vztah HTML zdrojového kódu a Java

Scriptingu, porovnání s Javou, možnosti Java Scriptingu, základní nastavení browseru, proměnné a operátory, tvorba a spouštění jednoduchých skriptů v MSIE…

M- algoritmizace úloh

Page 108: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda

SEMINÁŘ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ

TECHNOLOGIE Charakteristika vyučovacího předmětu: Obsahové, časové a organizační vymezení

Výuka je realizována v oktávě ve dvou hodinách. Studenti jsou vlastně přibližně jednou polovinou třídy, protože seminář je

volitelný Druhá část třídy má v tentýž čas jiný volitelný seminář

Průřezová témata MeV – účinky mediální produkce a vliv médií Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Studenti nejsou nijak limitováni typem poznámek, které si mají pořizovat

v hodinách. Je tedy v praxi jedno, jestli si pořizují poznámky pomocí ručního psaní, jestli si je píší pomocí PC nebo si informace vyhledávají na Internetu, či přímo v učebnici.

Vzhledem k tomu, že si každý může vybrat cestu k potřebným informacím sám, vybere si každý takovou formu, která mu nejlépe vyhovuje, což přispívá ke zvyšování kompetencí k učení.

Kompetence k řešení problémů Vytváření prostoru pro samostatnou aktivitu studentů umožňuje nalézat

různé cesty řešení problémů, kdy není podstatné, jestli se student dostane k cíli tou či onou cestou a dokonce ani to jestli pro řešení využil ten či onen software nebo různé prostředky.

Motivace pro nalézání různých řešení a jejich vzájemné porovnávání je velmi důležitou složkou při výuce.

Kompetence komunikativní Studenti zvládají základní komunikační prostředky, které se v dané době

považují za základní – elektronickou poštu a instantní komunikátory. Při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná

pro danou technologii, náležitosti apod.). Kompetence sociální a personální Při práci jsou studenti vedeni ke kolegiální radě či pomoci, při rozsáhlejších

kolektivních úkolech se učí pracovat v týmu, poznat svoji roli a aktivně spolupracovat na řešení společných úkolů v rámci skupiny.

Studenti jsou přizváni k hodnocení prací - student se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný.

Kompetence občanské

Page 109: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Studenti jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat .

Při zpracovávání informací jsou studenti vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami.

Studentům jsou zdůrazněna opět rizika, která plynou z možnosti navazování anonymních kontaktů s neznámými osobami, které zneužívají prostředí Internetu k nekalým cílům.

Kompetence k podnikavosti Studenti se v rámci plnění výukových aktivit sdružují do skupina touto

formou se učí spolupráci a dělbě práce v týmu. Na druhé straně jsou nuceni často pracovat individuálně, což podporuje jejich samostatný přístup k řešení problémů.

Tvořivost žáků je podporována hlavně samostatnými pracemi, které jsou zařazovány po ukončení větších logických výkladových celků.

S přispěním Internetu jsou žáci seznamováni s důležitými ekonomickými pojmy a orientují se lépe na trhu práce tak, aby byli konkurenceschopní a pružní.

Příběhy mladých studentů, kteří díky svým znalostem v oblasti internetového obchodování někdy i pohádkově zbohatli ještě v čase studia na střední škole, motivují při vhodné interpretaci podnikavost všech studentů – současně ale také podtrhujeme nutnost jejich zodpovědného přístupu k podnikání.

Kladením důrazu na Internetové technologie pro tvorbu webových stránek vytváříme podmínky pro to, aby se studenti prezentovali na veřejnosti touto moderní a účinnou formou se všemi jejími výhodami.

Znalost světových jazyků – především angličtiny není nutno žákům příliš zdůrazňovat, protože všechna klíčová slova v HTML, CSS stylech i Java Scriptingu jsou v angličtině, takže stačí při probírání tohoto tématu důležitost jazyků jenom opakovaně připomenout v souvislosti s podnikáním (například prostřednictvím Internetu).

Page 110: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

SEMINÁŘ INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

ročník: Oktáva

Učebnice: Slavoj Písek : Java Script, Miroslav Žák: XML (začínáme programovat) -zpracovává a prezentuje

výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí aplikačního softwaru, multimediálních technologií a Internetu

-aplikuje algoritmický

přístup k řešení úloh

- rozumí významu a možnostem technologie pro tvorbu vylepšených webstránek

- ovládá syntaktická pravidla

nutná pro psaní scriptů - dokáže najít podle příznaků

chyby ve scriptu - umí nastavit internetový

prohlížeč tak, aby bylo možné efektivně tvořit a spouštět scripty

- je schopen řešit samostatně

na základě probraných faktů úlohy pomocí algoritmizačních postupů

- umí navrhnout drobné

změny přijatých řešení kvůli vylepšení

Java Scripting Vztah HTML zdrojového

kódu a Java Scriptingu, porovnání s Javou, možnosti Java Scriptingu, základní nastavení browseru, proměnné a operátory, tvorba a spouštění jednoduchých skriptů v MSIE,

Podmíněné příkazy, různé druhy programovacích cyklů,

Objekty v Java Scriptu, syntaxe objektového zápisu,funkce data a času a jejich využití, událostmi řízené programování, využití značky <SPAN> ve vazbě na událost, Práce s polem a jeho datová struktura, funkce s návratovou hodnotou, JavaScript a okna,dynamicky generované dokumenty, dynamizace formuláři, kontrolní výpis zadaného textu na sránce, některé matematické funkce a jejich použití, kniha návštěv na webstránce, tvorba jednoduché kalkulačky na webu pomocí JavaScriptu...

M- algoritmizace úloh

Page 111: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

- chápe užitečnost a důvody zavedení standardu XML do světa informačních technologií

Značkovací jazyk XML Výhody a možnosti XML,

značky jazyka XML, základní syntaktická pravidla, vztah CSS a XML, definice typu dokumentu, deklarace elementů, deklarace atributů elementů, entity, sekce „CD DATA“

Vliv médií na každodenní život jedince

Vlivy médií na vnitřní

rozpoložení jedince (násilí, pornografie..)

Vlivy celospolečenské a

kulturní (žebříčky hodnot a zrcadlení...)

Význam Internetu jako média, rizika Internetu vzhledem datům a šíření účelových informací, vliv na chování populace, další související faktory...

MeV

Page 112: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Příloha č. 7: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická

Velešín

23-56-H/01 Obráběč kovů ŠVP: Obsluha číslicově řízených strojů

Page 113: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 114: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 115: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 116: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 117: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

A Příloha č. 8: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická

Velešín

23-45-L/01 Mechanik seřizovač ŠVP: Programátor CNC obráběcích strojů

Page 118: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 119: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 120: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 121: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 122: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 123: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Příloha č. 9: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická Velešín

18-20-M/01 Informační technologie ŠVP: Informatika v ekonomice

Page 124: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 125: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 126: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 127: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 128: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 129: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 130: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 131: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 132: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 133: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 134: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 135: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 136: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 137: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 138: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 139: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 140: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 141: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 142: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 143: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 144: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 145: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 146: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 147: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce

Příloha č. 10: Výtah ŠVP SOŠ strojní a elektrotechnická

Velešín

26-41-M/01 Elektrotechnika ŠVP: Počítačové systémy

Page 148: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 149: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 150: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 151: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 152: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 153: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 154: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 155: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 156: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 157: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 158: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 159: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce
Page 160: Vzdělávejme se s technologiemi - jcu.cz · Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích Přírodovědecká fakulta Vzdělávejme se s technologiemi Závěrečná týmová práce