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Was ist das Portfolio?
Wenn mich niemand danach fragt,weiß ich es.
Will ich es jedoch auf Fragen hin klären,weiß ich es nicht.
(Verfremdung einer Äußerung des Augustinus über die ‚Zeit’.
Bekenntnisse, Buch XI, ab Kap. 14)
Portfolioarbeit und ihre Grenzen…
Prof. Dr. Thomas HäckerPädagogische Hochschule Luzern
Institut für Pädagogische Professionalität und Schulkultur (IPS)
SATW-Tagung 2006:Lebenslanges Lernen mit ICT
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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Lieber Herr H.,(...) in manchen Studienfächern müssen wir ein Portfolio schreiben, allerdings wird uns nicht gut genug erklärt, was ein Portfolio ist und warum wir es schreiben sollen. Außerdem gibt es eine Reihe von Vorgaben, die wir genau erfüllen müssen, wobei die großen Portfolios überhaupt nicht benotet werden und daher auch ein genauer Vergleich zwischen den Portfolios nicht wirklich nötig wäre. Es soll nur uns selber dienen und uns die Möglichkeit geben, es später auch bei Bewerbungen vorzuzeigen. Ich frage mich, warum wir dann nicht auch eigene Schwerpunkte setzen können. Als ich mein Portfolio das erste Mal abgegeben habe, habe ich mich genau an die Richtlinien des Dozenten gehalten, der es nachgeschaut hat, mal wieder um den Dozenten zu gefallen, aber nicht, damit es mir etwas bringt.(...) Ich verstehe den Sinn des Portfolios nicht, wenn es unter den Studenten nur als zusätzliche Belastung angesehen und meistens in Nachtarbeit vor dem Abgabetermin zusammengeschrieben wird. Ich meine, dass sich hier etwas ändern müsste, wenn das Portfolio uns etwas bringen soll und der Begriff Portfolio nicht zukünftig nur negative Assoziationen hervorrufen soll.
The power and the misery of portfolios…
Das Portfolio … die Fortsetzungschlechten Unterrichtsmit perfideren Mitteln !?
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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3 Gründe, weshalb Portfolioidee
schnell an ihre Grenzen stößt…
1. Unkenntnis über die Hintergründe der Portfolioidee
2. Abwesenheit einer Lerntheorie, die diesen Namen verdient
3. Die Vernachlässigung des Humanisierungsaspekts gegenüber dem Optimierungsaspekt
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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„evaluation sends a message“
Lernende:• Lernen als bloßes Memorieren simpler Fakten
Lehrende:• teaching to the test
Vom Beurteilungskontextzu seinen sozialisatorischen Wirkungen
1. Hintergründe der Portfolioidee
„testing drives teaching“
a) Kritik an der ‚Qualität‘ des US-Schulwesens
Lösung: performance assessment
b) Kritik an der Spannung zwischen Kompetenzzielen und Leistungsüberprüfung
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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Portfolio
Das Portfolio – eine sehr alte Idee
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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• Qualität der einzelnen Arbeiten• Entwicklungen im Laufe der Zeit• Individuelle Techniken, persönlicher Arbeitsstil • Selbstbeurteilungen und Ausblicke (Reflexionen) des Autors
Produkte und Prozesse sichtbar machen
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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„Ein Portfolio ist eine zielgerichtete und systematische Sammlung von Arbeiten, welche die individuellen Bemühungen, Fortschritte und Leistungen der/des Lernenden in einem oder mehreren Lernbereichen darstellt und reflektiert.“
(Paulson et al., 1991, 60)
Kennzeichen des Produkts
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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„Im Portfolioprozess wird die/der Lernende an der Auswahl der Inhalte, der Festlegung der Beurteilungskriterien sowie an der Beurteilung der Qualität der eigenen
Arbeit beteiligt.“
Kennzeichen des Portfolioprozesses(Paulson et al., 1991, 60)
Zweck
Inhalte
Entscheidung
summative(Selbst-)Beurteilung
formative(Selbst-)Beurteilung
‚allesundjedes‘
einigewenige
Lernende
andere ‚Instanzen‘
Proze
ss
Produ
kt
Portfolio
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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2. Auch mit Portfolios kapitulieren Schüler gegenüber dem Lehr-Lern-Kurzschluss
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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Lernen als Erweiterung von Handlungsmöglichkeiten
Subjekt(Ressourcen,
Lebensinteressen)
subjektiveHandlungsproblem
atik(unüberwindbar
)
subjektiveLernproblema
tik(aktive Übernahme)expansiv
(fortlaufende Aktivität)
- Erhöhung der Handlungs- möglichkeiten in meiner Welt
Lernschleif
e
defensiv
Lernakt
- Bedrohungsabwehr- Versuch, ohne wirkliches Lernen auszukommen
- halbherzig, unengagiert (‚Abrechenbarkeit‘)
(Holzkamp 1993)
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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Lehrlernen und der Lehr-Lern-Kurzschluss
Lernen = fremdbestimmtes Lernen{subjektives Eigeninteresse am Lernen}
Unter dem Lehr-Lern-Kurzschluss…
…wird das Lernen der Lernenden zum Problem des Lehrenden gemacht.
…wird eigenes, genuines Lerninteresse nicht zugestanden
…sind eigene Lernproblematiken und expansive Lernaktivitäten der Lernenden nicht vorgesehen.
Problematische Gleichsetzungen:
Lehren = Lernen Lehrinhalte = Lerninhalte
Lernanforderung = Übernahme durch die Lernenden
Portfolio als Mittel zur Perfektionierung der schulischen Täuschungskultur
„defensives Reflektieren“
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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3. Die Entkoppelung von thematischem und operativem Lernaspekt fördert die
Austrocknung von Lernsinn
Lehrer/in
Schüler/in
InhalteZiele
Methoden
Medien
Lernort
Lernzeit
Lerntempo
Schwierigkeitsgrad
Lernpartner/innen
inhaltlich, thematisch,zielbezogen
regulativ, operativ
Beurteilung und Kriterien…
Sinn, Bedeutung, Lebensperspektive
Operative Aspekte des Lernens
Austrocknungdes Lernsinns
Stärkung der Eigenverantwortungim Lernen?
Portfolioarbeit und ihre Grenzen
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Ende