mundoalzate1.webnode.es · Web view-10 C. El desierto de Atacama, ubicado en Chile, es el desierto más árido del planeta, pues increíblemente llueve una vez cada 15 años. Se distinguen

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO.MALLAS CURRICULARES Y PROYECTO DE AULA. AÑO 2018

GRADO ESCOLAR: 4º AREA (ASIGNATURA): Ciencias Naturales PERIODO 4

Grado : Cuarto Periodo Académico: CuartoPROYECTO TRANSVERSAL: PUESTA EN ESCENAEJE TEMÁTICO TRANSVERSAL: FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN EL DESARROLLO CULTURAL DEL ENTORNOPREGUNTA ORIENTADORA:

¿De qué manera mis aprendizajes propician la transformación de mi entorno?OBJETIVOS DEL PROYECTO: Manifestar en sus propuestas la importancia de transformación de su entorno como evidencia de aprendizajes significativos.PROCESOS MOVILIZADORES: Explorar, Diferenciar, Identificar, Categorizar, Buscar, Informar, Registrar, Escudriñar, Examinar, Husmear, Indagar, Averiguar, Inspeccionar, Investigar, Ojear, Palpar, Preguntar, Rastrear, Rebuscar, Reconocer, Tantear, Escarbar, Fisgar, InterrogarCOMPETENCIAS

Indagación Uso comprensivo del conocimiento científico Explicación de fenómenos.

DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

5. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación).

7. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos)

ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAManejo conocimientos propios de las ciencias naturales:

Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las

características de los ecosistemas en que viven. Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de

energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria). Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.



Me aproximo al conocimiento como científico natural

Observo el mundo en el que vivo. Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y escojo

algunas de ellas para buscar posibles respuestas. Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y

que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar

respuesta a preguntas.

Desarrollo compromisos personales y sociales

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

EJES DE LOS ESTANDARES Y ORIENTACIONES TEMÁTICAS.

PROPUESTAS PARA LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA (PLAN DE AULA)

GRUPO(S) EVIDENCIAS Y SEGUIMIENTO (OBSERVACIONES, AJUSTES RAZONABLES Y APRENDIZAJES)

ENTORNO VIVODBA 7 Tipos de ecosistemas dependiendo de la ubicación geográfica (Terrestres :Bosque, desierto, tundra; Acuáticos: Marinos y de agua dulce)

Representar ecosistemas de su región, resaltando sus particularidades tales como

EXPLORACIÓN :Presentación experiencia pedagógica- preguntas orientadoras- Planteamiento de hipótesis –descripción-indagación, conocimientos previosACLARACIÓN :Verificación de conceptos previos- experimentación-comprobación de hipótesis- socialización APLICACIÓN: Aclaración de dudas-Consolidación de saberes –Conceptualización –Transferencia de lo aprendido



especies endémicas y potencialidades ecoturísticas; además de proponer estrategias para su conservación.

ENTORNO FISICO

DBA 5

Tipos de mezclas según las fases observadas. (homogéneas y heterogéneas)

Separación de mezclas mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación, evaporación), ventajas y desventajas de las técnicas.

Importancia de los métodos de separación de mezclas en los procesos de potabilización y purificación del agua

Tipos de ecosistemas dependiendo de la ubicación geográfica Terrestre: (Bosque, desierto, tundra; Acuáticos: Marinos y de agua dulce)

EXPLORACION:¿Qué lugares hay en tu entorno que cuiden, protejan y enseñen sobre el habitad de la flora y la fauna?

Los estudiantes se preparan para ver el video.

“el habitad de los animales”Para escoger el habitad que se va a representar en la fiesta.Para hacer:

o Las figuras de los animales que requiere una fiesta.

o Vasoso Adornos.o Servilletas,o Alimentos.

Se lee el cuento “la fiesta de los animales”

o Para ver la acción que realizan los animales, y analizar su proceder.

o Mirar la alimentación de los animales.

Hacer una lista de los alimentos de los animales y los que el ser humano comparte para hacer.

o Ensalada.



Zanahoria, remolacha……o Bebida.

Zumo de zanahoria……….o Sopa.

Espinaca……….o Postre.

Zanahoria………..

Clasificación de los alimentos homogéneos y heterogéneos.

ACLARACIÓN:Repaso y ampliación de la información sobre los ecosistemas existentes en el mundo.Fuente: https://www.caracteristicas.co/bosque-tropical/#ixzz5Q36fKxFLVTundraLos territorios de la tundra se ubican en las regiones polares y latitudes altas, principalmente en el hemisferio norte del planeta, y abarca regiones como Alaska, Siberia, Islandia, la parte sur de Groenlandia, en Europa la parte Norte incluyendo Rusia y Escandinavia, el norte de Canadá, el norte de la Antártida

Características:

Se pueden distinguir tres tipos de tundra: Alpina, ártica y antártica. la alpina se encuentra en zonas

https://www.caracteristicas.co/bosque-tropical/#ixzz5Q36fKxFLV

https://www.caracteristicas.co/bosque-tropical/#ixzz5Q36fKxFLV



montañosas, mientras que la ártica se encuentra en zonas más bajas en donde se forman charcos y es en ésta donde hay mayor presencia de vegetación; por último, la antártica, que cuenta con mucho menos biodiversidad

Clima:La tundra alpina está situada en las montañas en todo el mundo, a altas altitudes, donde los árboles no pueden crecer debido a la temperatura, que en la noche se encuentra generalmente por debajo de los 0 °C. Este clima es causado por la baja presión del aire y es bastante parecido al clima polar.

BOSQUELos bosques tropicales se encuentran en zonas donde el clima es húmedo. Por otra parte, necesita un tipo de clima cálido, es decir, tropical y de ahí deriva su nombre. Por esta razón un bosque tropical es un tipo de bosque que se encuentra en la zona cercana a la línea ecuatorial, puesto que es allí donde las temperaturas son similares en invierno y en verano, manteniéndose estables (alrededor de los 26º C).Este clima favorece el crecimiento y las condiciones (precipitaciones y la consecuente humedad) que benefician a una gran variedad de plantas. Como característica general, los bosques tropicales se



encuentran a menos de 1.200 metros del nivel del mar, dado que, a alturas superiores a este nivel, no es posible conservar la característica de tropical debido a que, a mayor altura, menor es la temperatura del lugar.Por último, el bosque tropical precisa de muchas horas de luz solar para aumentar el crecimiento de las plantas que allí crecen, junto a una gran diversidad de animales.Se puede hacer una clasificación de los bosques tropicales en:

Bosque tropical seco. Las temperaturas oscilan entre los 15º y los 25º. Las amplitudes térmicas entre el día y la noche son bastante marcadas. La vegetación y la fauna cambian de manera considerable en relación a los bosques húmedos como resultado de la amplitud térmica. Este tipo de bosques presentan colores en la amplia gama del verde en época de lluvias, pero también tienen períodos de sequía. Aquí, las precipitaciones son entre 1.000 y 2.000 milímetros (mm) anuales, aunque en algunos bosques secos puede apenas rondar los 100 mm anuales.

Bosque tropical monzónico. También llamado selva monzónica. Tiene una estación lluviosa y una seca pero el promedio de precipitaciones anuales aquí es de 2.000 mm. En estos casos la temporada de sequías y de precipitaciones es igual de extensa.



Bosque lluvioso tropical. También conocida como selva tropical. Aquí no existe una estación seca. Existe una grandísima vegetación y la radiación solar en muy intensa pero sólo el 2% llega hasta el suelo, puesto que la cantidad de vegetación lo impide. Este tipo de bosque tiene temperaturas que rondan entre los 23º y los 26º C todo el año.

Ubicación Tal como se ha hecho mención, los bosques tropicales se encuentran en la zona cercana al ecuador.Una de las zonas donde se encuentra el tipo de clima de bosque tropical seco es en el bosque ecuatorial peruano.El bosque tropical monzónico se puede encontrar en la India, Sudeste de Asia, Centroamérica, México y Amazonas.La selva tropical se encuentra en: el norte de América del Sur (norte de Brasil, Guatemala, ecuador, este de Perú, norte de Paraguay), sur de América del Norte (sur de México), casi toda Centroamérica y la parte central de Oceanía.

VEGETACION.Se puede decir que la vegetación se estructura en cinco niveles o estratos.Nivel 1. Se encuentran los musgos. Estos se pueden hallar en el suelo pero también en el tronco de los árboles.Nivel 2. En este nivel se encuentran plantas

https://www.caracteristicas.co/selva/

https://www.caracteristicas.co/oceania/

https://www.caracteristicas.co/america-del-norte/

https://www.caracteristicas.co/america-del-sur/

https://www.caracteristicas.co/america-central/



con hojas anchas.Nivel 3. En este nivel se hallan los arbustivos.Nivel 4. Aquí se encuentran la mayoría de los árboles que se pueden encontrar los bosques tropicales.Nivel 5. En este nivel se encuentran plantas de hoja ancha que tienen como característica forman árboles de entre 20 y 30 metros de altura.

FaunaLa mayoría de los animales presentan una alimentación de vegetales (herbívora) e hibernan (período de letargo) durante la época invernal.Entre los animales más habituales se encuentra el mono saraguato, mono araña, oso hormiguero, ardilla, moto, puercoespín, águila, tapir, iguanas, cocodrilos, serpientes, amplia variedad de arañas y de insectos, mamíferos de diverso tamaño como liebres, ratas o más grandes como el coyote, venado, puma, ratones de campo, paloma codorniz, gallina de monte y jaguar.Habitantes de los bosquesAunque no es muy abundante, existen algunas etnias que viven en los bosques tropicales. Ellas cuidan la flora y la fauna del lugar.Algunos de los grupos habitantes de los bosques tropicales son: Siona, Cofan, Huaorani, Quichua, Achuar, Shuar, Záparo, secoya San Pablo.



DESIERTOEl desierto es una gran zona terrestre árida y con temperaturas extremas donde las lluvias son muy escasas. Se trata del bioma más seco de todos, por lo que su paisaje se muestra casi desnudo, con escasez de vegetación. Sin embargo, pese a la creencia popular de que es un lugar desolado, inhóspito y sin vida, alberga organismos especialmente adaptados a sus características.El desierto se puede definir como cualquier entorno casi completamente libre de plantas, lo que incluye las zonas extremadamente frías como para permitir el crecimiento de vegetación. Así pues, zonas polares pueden ser consideradas desiertos helados. Lo que siempre caracteriza a un desierto no es el número de plantas o la temperatura que posee, sino las precipitaciones: si la región recibe un promedio de 24-25 centímetros (10 pulgadas) al año, es un desierto.Por esa razón, entornos como la Antártida y el Ártico son considerados desiertos fríos, siendo además, los más grandes del mundo.UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LOS DESIERTOSLos desiertos cubren cerca de una quinta parte de la superficie de la Tierra y están presentes en todos los continentes excepto Europa. Los desiertos cálidos se hallan especialmente en latitudes tropicales y



templadas, y solo una pequeña parte de la zona del ecuador los alberga. El gran desierto del Sahara es el desierto caluroso más grande del mundo y se localiza en el norte del continente africano.El norte de África, Asia Menor y el centro y oeste de Australia son regiones donde este bioma domina, pero también hay desiertos importantes a través de Arizona, Estados Unidos; el norte de México, Sudamérica y parte de Asia Central.Según estudios de la UNAM, en Norteamérica se pueden ubicar cuatro grandes regiones desérticas: los desiertos de la Gran Cuenca, el de Mojave, el Sonorense y el Chihuahuense. Casi el 50 por ciento del territorio mexicano es árido o semiárido, ocupados por los desiertos de Chihuahua y Sonora, además de áreas menores como el complejo del Valle de Tehuacán-Cuicatlán entre Puebla y Oaxaca.CLIMA Y CONDICIONES DESÉRTICASExisten diferentes tipos de desierto donde las precipitaciones varían de una región a otra, pero comúnmente son extremadamente calurosos durante el día, al llegar a los 40 o 50 °C. El Sahara ha presentado temperaturas de hasta 57 °C. En contraste, por las noches la temperatura baja considerablemente hasta 0 o -10°C. El desierto de Atacama, ubicado en Chile, es el desierto más árido del planeta, pues increíblemente llueve una vez cada 15 años.Se distinguen 4 tipos básicos de desierto, en función de su clima y otras características:

http://www.geoenciclopedia.com/precipitacion/



Caliente y seco.Se reconoce por sus temperaturas cálidas durante todo el año. En verano, el ambiente se torna aun más caliente. Las temperaturas medias son de 20 a 25 ºC, pero pueden ser más altas. Por otro lado, la temperatura mínima ha llegado a -18 ºC. Puesto que el aire contiene escasa humedad para bloquear los rayos del sol, la radiación es doblemente intensa que en las regiones húmedas. Las precipitaciones son muy escasas y cuando las hay, tienden a presentarse en brevísimos tiempos entre largos períodos sin lluvias. Incluso pueden pasar varios años sin que se registre una gota de agua.Ejemplos: desierto del Sahara y desierto australiano.Semiárido.Es moderadamente seco en verano, con temperaturas de 21 a 27 ºC; no suelen ser mayores de 38 ºC. En las noches disminuye a unos 10 ºC. Las precipitaciones son escasas pero ligeramente mayores que las de los desiertos cálidos y secos, pues registran un promedio de 2-4 centímetros anuales.Ejemplos: desierto de artemisas de Utah y de Montana.Costero.Es caliente a moderadamente frío, con precipitaciones medias de 8 a 13 centímetros en muchas zonas. En verano, las temperaturas son de 13 a 24 ºC, y en invierno descienden hasta 5 ºC o menos.Ejemplo: desierto de Atacama.



Frío.A diferencia de los demás casos, el desierto frío se ubica en la Antártida, Groenlandia y otras regiones del hemisferio norte. Los inviernos se caracterizan por temperaturas entre los -2 y 4 ºC, y los veranos, curiosamente, registran 21-26 ºC.Ejemplos: desierto de la Antártida.

Flora y faunaLa fauna de los desiertos es escasa y poco variada. Incluye reptiles, como las serpientes y lagartos; insectos, como escarabajos y hormigas del género Cataglyphis; arácnidos, como los escorpiones; aves rapaces, buitres, y mamíferos, como ratones, zorros, chacales y camellos.La flora del clima desértico es escasa, baja y dispersa. Deja extensas superficies sin cubrir, que están ocupadas por arena, piedras o rocas. Las estepas son hierbas bajas y arbustos aislados en los desiertos, plantas espinosas, como los cactus y matorrales. Solamente en los oasis la presencia de agua permite una vegetación abundante, entre la que destacan las palmeras, y algunos arbustos.

HidrografíaLas precipitaciones son muy escasas e irregulares, debido a la influencia permanente de anticiclones tropicales. En los bordes semiáridos del desierto, hay entre 150 y 750 mm anuales, y los meses áridos son más

https://es.wikipedia.org/wiki/Cataglyphis

http://www.arcticadventure.org/es



de siete. En los desiertos, las precipitaciones anuales no alcanzan los 150 mm, y todos los meses son secos. Suelen caer en forma de violentos aguaceros y las aguas que aportan desaparecen pronto por evaporación o por infiltración en el subsuelo.Los ríos de los desiertos (uadis) solo llevan agua después de las precipitaciones; el resto del tiempo sus cauces permanecen secos. Solo en raras ocasiones desembocan en el mar, ya que sus escasas aguas se evaporan o quedan estancadas en depresiones cerradas.

APLICACIÓN: Como se ha estudiado los ecosistemas

y los habitad se inicia la preparación de los materiales que se utilizaran para la fiesta.

Se conoce el alimento de los animales y se hace una lista de ellos.

Se clasifican las formas de la alimentación.

Por grupos se exponen los habitad y sus alimentaciones.

Se compara con la alimentación humana.

Aprender la canción “la fiesta de los animales”

Pedir al padre de familia que en un fin de semana visite a:

o Parque explora (acuario)o Zoológico.o Museo del agua.

https://es.wikipedia.org/wiki/Uadi



En las visitas los estudiantes hacen un paralelo sobre lo visto y trabajado en clase y lo que vieron en estos lugares, sugerencias para el lugar y para las personas que vivimos en la ciudad.

EXPLORACION:¿Todos los alimentos que consumen los animales y el ser humano son los mismos?

¿Con una fruta o con un vegetal puedo hacer sopa, ensalada, postre y jugo?

¿Qué es una fruta?¿Qué es un vegetal?¿Qué es una hortaliza?¿Qué son los cereales?¿Qué son los tubérculos?¿Qué es el agua?

Los estudiantes a partir de las preguntas comienzan la investigación del tema e iniciar con lo que se sabe o no se sabe. Con antelación se piden fichas, figuras de los alimentos y en una cartelera o papel boom se colocan. Y en la medida del estudio se quitan las que no pertenezcan al grupo.ACLARACIÓN:Consultar la teoría en https: //es.m.wikipedia.org › wiki › Mezcla.

ejemplos de sustancia homogéneas y heterogéneas.



Mesclas www.areaciencias. Com › química ›homo.

www.educando.edu.do ›portal › mezcla…

APLICACIÓN:Los estudiantes al tener la teoría sobre las mezcla pueden preparar las bebidas, los alimentos que se consumirán en la fiesta. A realizar.Para ello debe

Hacer una lista de alimentos.o Recetas.

San duche de atún. Camarones al ajillo

La bebida.o Chicha.o carambolo.o Zumo.

EXPLORACION:

¿Podemos separar los elementos que conforman una mezclas.

¿Qué es una separación de mezcla?¿Qué es una mezcla?¿Qué es filtración?¿Qué es tamizado?¿Qué es decantación?¿Qué es evaporación?¿Cuáles son las ventajas de cada una de

http://www.educando.edu.do/

http://www.areaciencias/



las técnicas de separación de las mezclas?Cuáles son las desventajas de cada una de las técnicas de separación de las mezclas?

Los estudiantes responden las preguntas de acuerdo a lo que saben o creen que es por medio de un juego o en una bolsa donde los estudiantes toman el papel de la pregunta y la responde.

Para este trabajo se lleva los siguientes alimentos, así.

Ensalada de frutas. Sopa. Agua con aceite. Agua con arena. Salpicón.

¿Qué mezclas podemos separar?¿Qué elementos necesitamos para la separación de las mezclas?¿Los elementos son los mismos para la separación de las mezclas?

Los estudiantes trataran de hacer la separación de la mezcla.

ACLARACIÓN:

Se explica las clases de métodos que hay para la separación de las mezclas por medio de videos, toma de notas o por medio de una presentación.



Si se puede se experimentara con ellos como por ejemplo:

1. La Evaporación.2. Decantación (separación de agua con

aceite).3. Filtración (separar el agua con la

arena)4. Tamizado (cernir la arena, el azúcar,

arena con piedras).

Consultar las páginas:

www.icorito.cl › www.quimicaencasa.com ›tecni…

En la naturaleza, las sustancias se encuentran formando mezclas y compuestos que es necesario separar y purificar, para estudiar sus propiedades tanto físicas como químicas.Los procedimientos físicos por los cuales se separan las mezclas se denominan métodos de separación, que son los siguientes:DECANTACIÓN: Es la separación mecánica de un sólido de grano grueso, insoluble, en un líquido; consiste en verter cuidadosamente el líquido, después de que se ha sedimentado el sólido. Por este proceso se separan dos líquidos miscibles, de diferente densidad, por ejemplo, agua y aceite.FILTRACIÓN: Es un tipo de separación mecánica, que sirve para separar sólidos insolubles de grano fino de un líquido en el

http://www.quimicaencasa.com/

http://www.icorito.cl/



cual se encuentran mezclados; este método consiste en verter la mezcla a través de un medio poroso que deje pasar el líquido y retenga el sólido. Los aparatos usados se llaman filtros; el más común es el de porcelana porosa, usado en los hogares para purificar el agua. Los medios más porosos mas usados son: el papel filtro, la fibra de vidrio o asbesto, telas etc.En el laboratorio se usa el papel filtro, que se coloca en forma de cono en un embudo de vidrio, a través del cual se hace pasar la mezcla, reteniendo el filtro la parte sólida y dejando pasar el líquido.

EVAPORACIÓN: Es la separación de un sólido disuelto en un líquido, por calentamiento, hasta que hierve y se transforma en vapor. Como no todas las sustancias se evaporan con la misma rapidez, el sólido disuelto se obtiene en forma pura.

APLICACIÓN:

Los estudiantes experimentan con algunas mezclas los métodos de separación y escriben sus ventajas y desventajas de acuerdo a lo visto en clase y los videos ponen su saber en este trabajo.Demostración de un método por equipo.

EXPLORACION:¿Podemos purificar el agua?¿El agua que consumimos es pura?



¿Qué técnicas se necesitan para potabilizar el agua?¿Qué proceso tiene el agua del acueducto?¿Qué proceso tiene el agua del alcantarillado?¿Cómo podemos cuidar el agua en la naturaleza?¿El agua es un elemento de la naturaleza renovable? ¿Por qué?¿Qué es una cuenca?¿Qué es un nacimiento?¿Qué es agua subterránea?

Por grupos deben elegir dos preguntas para responderlas y dar una solución.

ACLARACIÓN:Los estudiantes traen consultas.El docente explica la parte teórica la cual tiene como base las siguientes páginas de consulta.

www.aguasdelnortesalta.com.ar.www.poceriasinzanja.eswww.fibrasynormasdecolombia.com.

Video:EPM estamos ahí “proceso de totalización del agua en las plantas de EPM”

Potabilización de agua: así es como lo hacemos.”

http://www.fibrasynormasdecolombia.com/

http://www.poceriasinzanja.es/

http://www.aguasdelnortesalta.com.ar/



Proceso de potabilización del agua.

Potabilización del agua – didáctica del agua.

Arango. es.

Camino para que llegue el agua a casa, oficinas, fábricas, almacenes….

1. Captación 2. Potabilización.3. Almacenamiento.4. Distribución y transporte.5. Vigilancia y control.6. Usos urbanos.

APLICACIÓN: Hacer una maqueta donde explique el

proceso de potabilización del agua.

Hacer un plegable donde diga los consejos o paso para el uso adecuado del agua en su medio natural y el que pasa en la ciudad (urbano) y en el campo (rural).

Hacer una cartelera sobre las formas adecuadas de usar el agua y el cuidado de las cuencas o nacimientos.

Realización de una fiesta donde se pone en marcha todo el trabajo



realizado en el periodo como son:Decoración del salón con los animales elegidos.Los platos y los vasos decorados con los animales.Los alimentos y bebidas saludables.Cada estudiante hace una máscara de acuerdo con los animales elegidos.

INDICADORES DE DESEMPEÑOSABER (CONCEPTUALES) SABER HACER (PROCEDIMENTALES) SABER SER (ACTITUDINALES)

Diferencia los tipos de ecosistemas dependiendo de la ubicación geográfica (Terrestres :Bosque, desierto, tundra; Acuáticos: Marinos y de agua dulce)

Identifica los tipos de mezclas según las fases observadas. (Homogéneas y heterogéneas).

Reconoce algunas técnicas de separación de mezclas (filtración, tamizado, decantación, evaporación)

Formula preguntas a partir de una observación o experiencia y escoge algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

Registro mis observaciones en forma organizada y rigurosa (sin alteraciones), utilizando dibujos, palabras y números.

Representa ecosistemas de su región, resaltando sus particularidades tales como especies endémicas y potencialidades ecoturísticas; además propone estrategias para su conservación.

Cumple su función cuando trabaja en grupo, respeta las funciones de sus compañeros y contribuye a lograr productos comunes.

Escucha activamente a sus compañeros y reconoce sus puntos de vista diferentes y los compara con los suyos.

Septiembre3 jornada pedagógica.11 entrega de notas14 permiso por citas medicas19 y 20 incapacidad

Octubre 4 horario especial talentos5 charla de la convivencia (1,2,3)8 al 12 semana institucional.15 festivo

Noviembre5 festivo6 al 13 evaluaciones de periodo (1 y 2)8 horario 7 a 9 am12 dia festivo



21 votaciones de fecode28 realizacion del proyecto de tiempo libre

17 salida al zoologico23 paro26 refuerzo (4y 5)29 salud oral y no hubo clase por falta de agua30 refuerzo (4y 5)31 refuerzo (4y 5)

14 salida al museo del agua.16 despedida19 al 22 refuerzo 12 a 422 comision de evaluación y promisión 26 al 30 semana institucional.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO

SINFORME DE GESTIÓN DEL PERIODO

GRUPO: 4ª ASIGNATURA: JORNADA: TARDE PROFESOR: ELIZABETH BALBINA ROZONZEW MIRA PERÍODO: 4toEVALUACIÓN Y RESUMEN DEL PERIODO

En este periodo se trabajo con mas insistencia en los ecosistemas de tundra, desierto, bosque y acuático en cuanto a la importancia de su flora y fauna en este ultimo su valor y la forma como el ser humano a dañado las especies marinas al arrojar los desperdicios y como mueren a causa de ello; por poco estamos destruyendo nuestro habitad.En cuanto a la materia como se forma y como la mayoría de lo que nos rodea son mezclas, la importancia de los elemento y como los encontramos en la naturaleza y la forma como los químicos ayudadan a la conservación o/Y destrucción del ellos.La concientización del calentamiento global.Las formas como se purificación del agua y su conservación.

OBSERVACIONESEn este periodo se presentaron planes de apoyo para que los estudiantes puedan acceder a los temas vistos y nivelarse en las notas con los demás.Se dieron talles y experimentos los cuales ayudaron a tener claridad en los diversos temas.Se dieron inquietudes las cuales se fueron aclarando en la realización de ejercicios, talleres y experimentos donde los estudiantes expucieron.Los estudiantes con NEE realizaron



las actividades asignadas.

OBSERVACIONES DEL COORDINADOR: FIRMA DEL DOCENTE:

Elizabeth Balbina Rozonzew Mira

ACTIVIDADES DE APOYO ACADÉMICOADECUACIONES CURRICULARES

EVALUACIÓN DEL PROCESO

Se dieron talleresExposicionesExperimentos CartelerasTrabajos en grupo.Actividades donde la familia ayuda a los estudiantes a preparar su trabajo.

Las actividades de exposición de trabajos, experimentos y carteleras les dio a los estudiantes seguridad del tema, investigación y unión familiar para su realización.

FIRMA DEL DOCENTE: ELIZABETH BALBINA ROZONZEW MIRA

FIRMA DEL COORDINADOR:



INFORME GESTIÓN DEL PERIODO

NOMBRE DEL DOCENTE: PERIODO:

ASIGNATURA GRADO ESTUDIANTES ATENDIDOS

ESTUDIANTES APRUEBAN

% ESTUDIANTES REPRUEBAN

%

Ciencias Naturales 4º A 26 25 96 1 4

4º B 30 27 90 3 11

4º C 30 28 90 2 7

Total 86 80 6



Fecha de Registro: Fecha Análisis de causas: Fecha propuesta de implementación: Fecha real de implementación: No conformidad #:Descripción: Acción correctiva: _____ Acción preventiva: _____Proceso:

Análisis de causas:

¿Por qué?

¿Por qué?

Acción correctiva o preventiva:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO Código:FQ06

ACCIONES CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS VERSION 3



Plan de acción:

Comunicar a: Verificar eficacia de la acción correctiva con el fin de evitar la recurrencia, prevenirla y potenciarla: SI____ NO_____

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