1. Общая характеристика программы аспирантурыОПОП подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (далее –

программа аспирантуры) разработана на основе требований Образовательного

стандарта, самостоятельно установленного МГУ имени М.В. Ломоносова (далее –

ОС МГУ) по направлению подготовки кадров высшей квалификации по

программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре 45.06.01

ЯЗЫКОЗНАНИЕ И ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ, утвержденного Приказом № 552

от 23.06.2014 г. по МГУ с учетом изменений, внесенных Приказом № 831 по

МГУ от 31.08.2015 г., Уставом МГУ имени М.В. Ломоносова в действующей

редакции, Порядком организации и осуществления образовательной

деятельности по программам подготовки научно-педагогических кадров в

аспирантуре (приказ Минобрнауки России от 19 ноября 2013г. № 1259).

Объем программы аспирантуры составляет 180 зачетных единиц (далее -

з.е.) вне зависимости от формы обучения, применяемых образовательных

технологий, реализации программы аспирантуры с использованием сетевой

формы, реализации программы аспирантуры по индивидуальному учебному

плану, в том числе при ускоренном обучении.

Обучение по программе аспирантуры осуществляется в очной и заочной

формах.

Срок получения образования по программе аспирантуры:

в очной форме обучения – 3 года; объем программы аспирантуры в очной

форме обучения, реализуемый за один учебный год, составляет 60 з.е.

в заочной форме обучения – 4 года; объем программы аспирантуры в

заочной форме обучения, реализуемый за один учебный год, определяется

Ученым советом филологического факультета МГУ.

По данному направлению подготовки не допускается реализация программ

аспирантуры с применением исключительно электронного обучения,

дистанционных образовательных технологий.

2. Характеристика профессиональной деятельности

выпускников программы аспирантуры2.1. Цель (миссия) программы.

ОПОП «Литературы народов России» ориентирована на фундаментально-

прикладную подготовку специалистов-литературоведов, способных на основе

полученных теоретических знаний и практических навыков занять конкурентное

место на рынке труда, успешно реализовать себя в социокультурном

пространстве: в научных, образовательных, информационных, социально-

политических, культурно-воспитательных и др. сферах. Данная программа

направлена на то, чтобы аспиранты получили целостное представление о

развитии национальных литератур в Российской империи, СССР и современной

России, могли составить представление о литературе как важнейшей сфере

проявления национального сознания, об имманентных и внешних, политических

и социокультурных обстоятельствах ее развития, о специфике существования и о

взаимодействии литератур и культур в многонациональном государстве. Это

поможет аспирантам стать полноценными специалистами, владеющими не

только литературоведческими универсалиями, но и актуальными на сегодняшний

день знаниями в области межкультурных взаимодействий. Выпускники данной

программы аспирантуры смогут работать в научно-исследовательских

институтах и университетах, в том числе зарубежных, быть журналистами и

литературными критиками, сотрудниками литературных журналов и

издательств, библиотек и музеев (в том числе национальных культур), а также

работать в структурах, связанных с национальной политикой.

2.2. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся

обучающиеся по программе аспирантуры:

научно-исследовательская деятельность в области литературоведения;

преподавательская деятельность в области высшего образования;

культурно-просветительская деятельность.

3. Результаты освоения образовательной программы

3.1. Выпускник, освоивший программу аспирантуры, должен обладать

следующими универсальными компетенциями:

способностью к критическому анализу и оценке современных научных

достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и

практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

способностью проектировать и осуществлять комплексные исследования, в

том числе междисциплинарные, на основе целостного системного научного

мировоззрения с использованием знаний в области истории и философии науки

(УК-2);

готовностью участвовать в работе российских и международных

исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных

задач (УК-3);

готовностью использовать современные методы и технологии научной

коммуникации на государственном и иностранном языках (УК-4);

способностью планировать и решать задачи собственного

профессионального и личностного развития (УК-5)

3.3. Выпускник, освоивший программу аспирантуры, должен обладать

следующими общепрофессиональными компетенциями:

способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую

деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием

современных методов исследования и информационно-коммуникационных

технологий (ОПК-1);

готовностью к преподавательской деятельности по основным

образовательным программам высшего образования (ОПК-2).

3.4. Выпускник, освоивший программу аспирантуры, должен обладать

следующими профессиональными компетенциями (ПК):

способностью понимать и исследовать общие закономерности развития

литератур народов России и бывшего СССР во взаимодействии с русской

литературой с конца XIX по начало XXI вв., включая современную ситуацию

(ПК-1);

способностью использовать теоретико-литературный аппарат, сложившийся

в современной филологической науке, в качестве аналитически воспринимаемого

источника и материала для выработки современных принципов и инструментов

научного анализа разных аспектов темы (ПК-2);

способностью к квалифицированному анализу, комментированию и

обобщению результатов научных исследований в области развития и

современного состояния литератур народов России с использованием

современных методик и методологий (ПК-3);

способностью применять теоретико-литературный и текстологический

инструментарий при исследовании различного рода художественных и

литературно-критических текстов, а также при подготовке их к публикации (ПК-

4).

4. Перечень учебных дисциплин вариативной (профильной) части ОПОП

НаименованиеТрудоемкость

(з.е.)

Распределение курсов по

семестрам

1

сем.

2

сем.

3

сем.

4

сем.

Дисциплина, направленная на

подготовку к сдаче

кандидатского экзамена по

специальности «Литературы

народов России»

6 3 3

Дисциплина «Русская

литература ХХ века: течения и

направления; творческие

3

индивидуальности» // «Религии

народов России в их влиянии

на формирование

национальных культур»

Дисциплина «Актуальные

проблемы развития литератур

на постсоветском

пространстве:

восточнославянский

контекст» // «Теория и

методология изучения

национальных литератур»

3

Межкафедральные

дисциплины по выбору

аспиранта*

6 3 3

* Список обновляется каждый семестр и размещается на сайте факультета.

Приложение 1. Рабочие программы учебных дисциплин вариативной (профильной) части ОПОП, включающие фонды оценочных средств (ФОС)

1.1. Рабочая программа учебной дисциплины, направленной на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальности

1. Цели освоения дисциплины

Получение аспирантами целостного представления о возможностях

цивилизационного и других подходов в изучении литератур народов России;

повторение и расширение представлений об основных этапах формирования

национальных литератур; уяснение методологических и прикладных аспектов

взаимодействия русской литературы и литератур народов России; расширение

системы основных понятий («цивилизационная парадигма», «национальное

самосознание», «национальная литература», «национальный образ мира»,

«многонациональный литературный процесс» и др.) и знаний по теории и

методологии изучения национальной литературы; расширение познаний в

области истории литератур народов России как уникального явления в мировой

культуре, объединяющего около 50 литератур народов Поволжья и Урала,

Северного Кавказа, Дагестана и Калмыкии, Сибири и Дальнего Востока, Севера

и Карелии. Закрепление и расширение знаний в области истории и типологии

видов национального художественного сознания; понимание динамики

художественных систем, видов и жанров в литературах народов России, а также

в сфере литературной коммуникации, взаимодействия и взаимовлияния

национальных литератур.

2. Место дисциплины в структуре программы аспирантуры.

Блок 1 «Обязательные дисциплины». Профильная часть.

Курс является базовым при подготовке аспирантов первого года обучения по

специальности 10.01.02 «Литературы народов России». Для успешного

изучения курса аспирантам необходимо иметь базовые знания по истории

национальных литератур России, полученные в бакалавриате и магистратуре, а

также общие представления об основных методах и методиках исследования

данного феномена. Предполагается обязательное знакомство с

пропедевтическими и базовыми курсами по теории языка, теории литературы,

теории словесности, истории классической и современной русской литературы.

Необходимо также обладать соответствующими знаниями в области

информатики. Изучение курса дает необходимую теоретическую и

практическую базу для написания кандидатской диссертации. Данная

дисциплина нацелена на интеграцию в сознании аспиранта не только частных

историко-литературных проблем, но также их рассмотрение в связи с

положениями других гуманитарных наук, в первую очередь, истории и

философии. Тем самым подчеркивается актуальность междисциплинарных

подходов в современной историко-литературной мысли.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих

компетенций: УК-1, УК-2, УК-3, УК-4, УК-5. ОПК-1, ОПК-2. ПК-1, ПК-2, ПК-

3, ПК-4.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

Знать: особенности, закономерности и основные этапы формирования

национальных «художественных миров», представленных литературами

народов разных регионов России, понимать динамику развития литератур

народов Российской империи, СССР и постсоветского пространства. Видеть

историко-культурные предпосылки формирования национального литературно-

художественного сознания; иметь представление о месте и роли освоенной

дисциплины в своей будущей научной и практической деятельности, о

взаимосвязях ее с другими специальностями филологии и современного

гуманитарного знания. Знать основные понятия, категориально-

терминологический аппарат, составляющий базисное основание дисциплины, а

также принципы научного рассмотрения литературных произведений; систему

теоретико-литературных понятий, описывающих закономерности

литературного развития ХХ столетия (в том числе развития и взаимодействия

национальных литератур); основы исторической и теоретической поэтики и

контексты литературного творчества (в том числе национальных писателей).

Уметь: анализировать, творчески интерпретировать, практически применять

теоретические разработки современной филологической науки на материале

литератур народов России, применять в профессиональной деятельности

методы комментирования, интерпретации, контекстуального анализа текстов

национальных писателей. Самостоятельно исследовать художественные

произведения на основе текстологического и теоретико-литературного

категориального анализа как фундамента для последующей интерпретации;

изучать историю литературы и применять полученные знания при

исследовании художественных произведений; анализировать основные

тенденции современного литературного процесса, особенно в национальной его

части.

Владеть: выработанными приемами известных научных методологий для

исследования литератур народов России и отдельных произведений

национальных писателей; методологией исследовательской и практической

работы в области филологии, составляющей основу получения системных

знаний по специальности «Литература народов России», в соответствии с

целями и задачами дисциплины; навыками самостоятельного обучения,

критического анализа и обобщения научной информации, постановки и

оптимального достижения целей научных исследований и педагогической

деятельности.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 акад.

часов, 162 астрономических часа).

а. Содержание дисциплины.

b. Структура дисциплины.

№п/п

РазделДисциплины

Сем

естр

Нед

еля

сем

естр

а

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу аспирантов (с.р.а.) и

трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля

успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по

семестрам)Лекция с.р.а. семинар с.р.а.

1 Языковая и литературная карта России. Проблемы национально-культурной идентификации. Проблемы взаимодействия культур в поликультурном пространстве.

1 1 2 2 2 -

2 Понятие коренных и некоренных народов и их культур. Общность исторического контекста. Противоречия национальной политики России и СССР. Вопрос национальных отношений в России ХХ-начала ХХI века: от «кризиса идентичности» к «кризису диалога»

1 2 2 2 2 -

3 Теоретическое осмысление проблем развития и взаимодействия культур (литератур) в условиях многонационального

1 3-4 4 4 8 -

литературного процесса. Обзор основных концепций в трудах В. Жирмунского, М. Бахтина, А. Михайлова, Д. Дюришина, Г. Гачева и др. Типы национальных литератур в России (опыты классификации) и динамика их роста.

4 Литературоведческие и общегуманитарные аспекты евразийства (Н.С. Трубецкой, Д.П. Святополк-Мирский, Л.Гумилев).

1 5-7 6 6 8 Коллоквиумы

5 Миф, эпос, фольклор как истоки формирования национальных литератур. Обзор крупных эпосов народов России: «Калевала», «Олонхо», «Гэсэр», «Нарты», «Джангар», «Урал-Батыр» и др. Отражение в эпосе космогонических представлений, исторических, духовно-нравственных и бытовых реалий жизни этносов.

1 8-9 4 4 8 -

6 Роль народных поэтов-сказителей и национальных

1 10-11

4 4 4 Коллоквиумы

просветителей в процессе формирования национальных литератур. Деятельность Г. Верещагина, И. Яковлева, С. Хан-Гирея, Ш. Ногмова, Ш. Марджани, И. Канукова, Ч. Ахриева, А. Кулаковского, Д.-М. Шихалиева и др.

7 Литературы народов Северного Кавказа и Дагестана: абазинская (творчество М. Чикатуева),аварская (творчество Махмуда, Р. Гамзатова),адыгейская (творчество Т. Керашева, А. Евтыха, Н. Куека),балкарская (творчество К. Мечиева, К. Кулиева),даргинская (творчество Батырая, Р. Рашидова),ингушская (творчество И. Базоркина),кабардинская (творчество А. Шогенцукова, Х. Теунова),калмыцкая (творчество А. Бадмаева, Д.

1 12-16

10 10 8 Коллоквиумы

Кугультинова),карачаевская (творчество И. Карачайлы, О. Хубиева), кумыкская (творчество Н. Батырмурзаева, А.-П. Салаватова),лакская (творчество М. Чаринова, Э. Капиева),лезгинская (творчество Е. Эмина, С. Стальского),ногайская (творчество Ф. Абдулжалилова),осетинская (творчество К. Хетагурова),рутульская (творчество С. Хинави),табасаранская (творчество А.Джафарова),татская (творчество Д. Атнилова),черкесская (творчество Х. Гашокова),чеченская (творчество М. Мамакаева, А Айдамирова),

8 Особо (вне регионов) – литература еврейская (творчество Шолом-Алейхема), цыганская (Н.Панков,

1 17-18

4 4 4 Промежуточная аттестация (зачет)

А.Германо). Проблема казачества и выделения литературы казачества (Ф. Крюков, П. Поляков)

9 Литературы народов Поволжья и Приуралья башкирская (творчество М. Гафури, М. Карима),коми (творчество В. Лыткина, В. Юхнина), марийская (творчество С. Чавайна, А. Тимофеева), мордовская (творчество К. Абрамова),татарская (творчество Г. Тукая, Г. Исхаки, М. Джалиля, Х. Туфана, Т. Миннулина),удмуртская (творчество К. Герда, Ф.Васильева),чувашская (творчество М. Сеспеля, Г. Айги),Карельская (творчество А. Тимонена)

2 1-4 8 8 8 -

10 Литературы народов Севера, Сибири и Дальнего Востока:алтайская (творчество Б. Укачина),бурятская (творчество Х.

2 5-8 8 4 8 8 Коллоквиум

Намсараева),вепсская (творчество А. Петухова),долганская (творчество О. Аксеновой),дунганская (творчество Я. Шивазы),ительменская (творчество Г. Поротова),корякская (творчество Коянто),мансийская (творчество Ю. Шесталова), нанайская (творчество Г. Ходжера), ненецкая (творчество А. Неркаги), нивхская (творчество В. Санги), саамская (творчество А. Бажанова, О. Вороновой), тувинская (творчество Ю. Кюнзегеша), удэгейская (творчество Д. Кимонко), ульчская (творчество М. Дечули), хакасская (творчество Н. Доможаков), хантыйская (творчество Е.

Айпина), чукотская (творчество Ю. Рытхэу, А. Кымытваль), шорская (творчество Ф. Чиспияков), эвенкийская (творчество Г.Кэптукэ), эвенская (творчество В. Лебедева), эскимосская (творчество Ю. Анко), юкагирская (творчество С. Курилова), якутская (творчество А. Кулаковского)

11 Литературы народов ближнего зарубежья (обзор). Крупнейшие национальные эпосы («Давид Сасунский», «Манас», «Алпамыш» и др.). Творчество классиков национальных литератур народов ближнего зарубежья (Низами, Навои, Ш. Руставели, Т Шевченко и др.) Литература ХХ века: основные имена (творчество И. Франко, Л. Украинки, Е. Чаренца, О. Туманяна, Г. Табидзе, О. Чиладзе, И. Друце, Ю. Марцинкявичуса, Ф. Искандера и др.)

2 9-11

6 6 6 Коллоквиум

12 Национальное своеобразие русской культуры на фоне близких и далеких ментальностей

2 12 2 2 2

13 Инонациональная проблематика и образность в русской литературе. Значимые контакты и взаимовлияние русских и национальных писателей. Выявление «кода» чужой культуры при освоении русскими писателями инонационального контекста (на материале произведений А. Ахматовой, В. Брюсова, Н. Гумилева, С. Есенина, О. Мандельштама, Б. Пастернака, А. Платонова, А. Битова и др.) Участие русских писателей в переводах и издании произведений национальных авторов, в работе по созданию письменности для младописьменных народов.

2 13-14

4 4 2 Коллоквиум

14 Проблема билингвизма. Двуязычные и русскоязычные национальные

2 15-18

8 8 2 Коллоквиум

писатели, их деятельность в условиях постсоветской современности. Творчество М. Симашко, Г. Айги,Р. Ибрагимбекова,Д. Зантарии,А. Черчесова, И.Полторацкого,Ш. Абдуллаева,В. Мустафина, Р. Галимова, Д.Валеева, Б. Кинжеева, Т. Зульфикарова и др. Функционирование и развитие русской литературы в национальных регионах.

ЗачетЭкзамен

Всего 36 72 72 72 216 акад. часов

Программа дисциплины

Языковая и литературная «карта» России. Проблемы национально-

культурной идентификации. Проблемы взаимодействия культур в российском

поликультурном пространстве. Основные аспекты данной проблематики в

научном освещении.

Понятие коренных и некоренных народов и их культур. Общность

исторического контекста как фактор влияния на формирование и развитие

литературных и общекультурных традиций. Противоречия национальной

политики в России и СССР («тюрьма народов» или «семья народов»?) Вопрос

национальных отношений в России ХХ - начала ХХI века: от «кризиса

идентичности» к «кризису диалога».

Теоретическое осмысление проблем развития и взаимодействия культур и

литератур в условиях многонационального литературного процесса, в том

числе российского и советского. Обзор основных концепций в трудах В.

Жирмунского, М. Бахтина, А. Михайлова, Д. Дюришина, Г. Гачева и др. Типы

национальных литератур в России (опыты классификации) и динамика их

роста. Проблемы неравномерного и ускоренного развития литератур.

Литературоведческие и общегуманитарные аспекты евразийства (на

материале трудов Н.С. Трубецкого, Д.П. Святополк-Мирского, Л. Гумилева).

Миф, эпос, фольклор как истоки формирования национальных литератур.

Обзор крупных эпосов народов России: «Калевала», «Олонхо», «Гэсэр»,

«Нарты», «Джангар», «Урал-Батыр» и др. Отражение в эпосе космогонических

представлений, исторических, духовно-нравственных и бытовых реалий жизни

этносов, процесса формирования и закрепления эстетических ценностей

народов разных регионов России.

Роль народных поэтов-сказителей и национальных просветителей в

процессе формирования национальных литератур. Планируется представить

следующие фигуры. Верещагин Г. Е. (1851-1930) - удмуртский просветитель,

писатель, этнограф, священнослужитель; писал на русском и удмуртском

языках; составил удмуртско-русский и русско-удмуртский словари; автор

книги «Вотяки Сарапульского уезда Вятской губернии», художественно-

этнографического очерка «Общинное землевладение у вотяков Сарапульского

уезда», литературоведческого исследования «О книгах на вотском языке».

Яковлев И. Я. (1848 - 1930) - чувашский просветитель, писатель,

фольклорист, организатор народных школ, переводчик, православный

миссионер; создатель нового чувашского алфавита, учебников чувашского и

русского языков для чувашей; издал литературные сборники «Сказки и

предания чуваш», «Образцы мотивов чувашских народных песен и тексты к

ним» в двух томах, перевел на чувашский язык Евангелие, «Полтаву» А.

Пушкина, «Песнь про купца Калашникова» М. Лермонтова, рассказы Л.

Толстого. Хан-Гирей С. (1808 -1842) - общественный деятель,

основоположник адыгской этнографии, исторической науки, фольклорист,

флигель-адъютант императора Николая I (1837); автор миротворческих

проектов в период Кавказской войны XIX в.. Основные труды: «Записки о

Черкессии», очерк «Вера, нравы, обычаи, образ жизни черкесов» («Русский

вестник», 1842). Ногмов III. (1794 -1844) - кабардинский просветитель,

общественный деятель, историк, филолог, составитель «Кабардино-русского

словаря»; впервые систематизировал исторические сведения об адыгах в труде

«История адыхейского народа, составленная по преданиям кабардинцев».

Марджани Ш. (1818 -1889) – татарский педагог, этнограф, теолог, историк,

религиозный реформатор; активист джадидского движения в России; впервые

обратился к проблеме этногенеза татарского народа; автор труда «Кладезь

сведений о делах Казани и Булгара». Кануков И. Д. (1851-1899) -

осетинский просветитель, писатель, этнограф, историк; писал на русском

языке, автор очерков «В осетинском ауле» «Горцы-переселенцы» «Заметки

горца», рассказов «Две смерти», «Воровство-месть» и др.. Ахриев Ч. Э.

(1850-1914) - первый ингушский просветитель, этнограф, краевед, автор работ

«Ингуши. Их предания, верования и поверья» «Нравственное значение присяги

у ингушей», «Несколько слов о героях в ингушских сказаниях». Кулаковский

А. (1877-1926) - основоположник якутской литературы, просветитель, педагог,

краевед, философ, этнограф, лингвист, историк. В «Послании якутской

интеллигенции» отстаивал принцип народного блага, вовлекая национальную

проблематику в пространство общечеловеческих задач. Шихалиев Д.-М.

(1811-1880) - дагестанский кумыкский просветитель, ученый, этнограф,

автор первого на русском языке исследования истории и этнографии кумыков

и сопредельных народов («Рассказ кумыка о кумыках», 1848 г.).

Литературы народов Северного Кавказа и Дагестана: абазинская

(творчество М. Чикатуева), аварская (творчество Махмуда, Р. Гамзатова),

адыгейская (творчество Т. Керашева, А. Евтыха, Н. Куека), балкарская

(творчество К. Мечиева, К. Кулиева), даргинская (творчество Батырая, Р.

Рашидова), ингушская (творчество И. Базоркина), кабардинская (творчество А.

Шогенцукова, Х. Теунова), калмыцкая (творчество А. Бадмаева, Д.

Кугультинова), карачаевская (творчество И. Карачайлы, О. Хубиева),

кумыкская (творчество Н. Батырмурзаева, А.-П. Салаватова), лакская

(творчество М. Чаринова, Э. Капиева), лезгинская (творчество Е. Эмина, С.

Стальского), ногайская (творчество Ф. Абдулжалилова), осетинская

(творчество К. Хетагурова), рутульская (творчество С. Хинави), табасаранская

(творчество А.Джафарова), татская (творчество Д. Атнилова), черкесская

(творчество Х. Гашокова), чеченская (творчество М. Мамакаева, А

Айдамирова).

Литературы народов Поволжья и Приуралья: башкирская (творчество М.

Гафури, М. Карима), коми (творчество В. Лыткина, В. Юхнина), марийская

(творчество С. Чавайна, А. Тимофеева), мордовская (творчество К. Абрамова),

татарская (творчество Г. Тукая, Г. Исхаки, М. Джалиля, Х. Туфана, Т.

Миннулина), удмуртская (творчество К. Герда, Ф.Васильева), чувашская

(творчество М. Сеспеля, Г. Айги), карельская (творчество А. Тимонена).

Литературы народов Севера, Сибири и Дальнего Востока: алтайская

(творчество Б. Укачина), бурятская (творчество Х. Намсараева), вепсская

(творчество А. Петухова), долганская (творчество О. Аксеновой), дунганская

(творчество Я. Шивазы), ительменская (творчество Г. Поротова), корякская

(творчество Коянто), мансийская (творчество Ю. Шесталова), нанайская

(творчество Г. Ходжера), ненецкая (творчество А. Неркаги), нивхская

(творчество В. Санги), саамская (творчество А. Бажанова, О. Вороновой),

тувинская (творчество Ю. Кюнзегеша), удэгейская (творчество Д. Кимонко),

ульчская (творчество М. Дечули), хакасская (творчество Н. Доможаков),

хантыйская (творчество Е. Айпина), чукотская (творчество Ю. Рытхэу, А.

Кымытваль), шорская (творчество Ф. Чиспияков), эвенкийская (творчество

Г.Кэптукэ), эвенская (творчество В. Лебедева), эскимосская (творчество Ю.

Анко), юкагирская (творчество С. Курилова), якутская (творчество А.

Кулаковского).

Особо (вне регионов) – литература еврейская (творчество Шолом-Алейхема),

цыганская (творчество Н. Панкова, А. Германо). Проблема казачества и

выделения литературы казачества (творчество Ф. Крюкова, П. Полякова).

Литературы народов ближнего зарубежья (обзор). Крупнейшие

национальные эпосы («Давид Сасунский», «Манас», «Алпамыш» и др.).

Творчество классиков национальных литератур народов ближнего зарубежья

(Низами, Навои, Ш. Руставели, Т Шевченко и др.) Литература ХХ века:

основные имена (творчество И. Франко, Л. Украинки, Е. Чаренца, О. Туманяна,

Г. Табидзе, О. Чиладзе, И. Друце, Ю. Марцинкявичуса, Ф. Искандера и др.).

Национальное своеобразие русской культуры на фоне близких и далеких

ментальностей. Инонациональная проблематика и образность в русской

литературе. Значимые контакты и взаимовлияние русских и национальных

писателей. Выявление «кода» чужой культуры при освоении русскими

писателями инонационального контекста (на материале произведений А.

Ахматовой, В. Брюсова, Н. Гумилева, С. Есенина, О. Мандельштама, Б.

Пастернака, А. Платонова, А. Битова и др.) Участие русских писателей в

переводах и издании произведений национальных авторов, в работе по

созданию письменности для младописьменных народов России.

Проблема билингвизма. Двуязычные и русскоязычные национальные

писатели, их деятельность в условиях постсоветской современности.

Творчество Абдуллаева Ш. (Узбекистан), Айги Г. (Чувашия), Валеева, Д.

Галимова Р. (Татарстан), Зантария Д. (Абхазия), Ибрагимбекова Р.

(Азербайджан), Кенжеева Б., Мустафина В., Полторацкого И., Симашко М.

(Казахстан), Черчесова А. (Осетия) и др. Функционирование и развитие

русской литературы в национальных регионах.

5. Рекомендуемые образовательные технологии

Курс предполагает широкое использование интерактивных форм обучения, в

том числе с привлечением сетевых технологий. Ряд лекций курса

предполагается оснастить видеопрезентациями в программе Power Point.

Контрольные работы выполняются в электронной форме.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

аспирантов. Оценочные средства для текущего контроля

успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения

дисциплины

В качестве основного оценочного средства текущего контроля используются

коллоквиумы по прочитанной литературе и один (промежуточный) зачет.

Аттестация по итогам освоения дисциплины – кандидатский экзамен.

Вопросы для промежуточной аттестации

1. Литературно-языковое пространство России. Общая характеристика.

2. Проблема периодизации и отбора материала при изучении истории

литератур народов России в ХХ и ХХ1 вв.. Основные историко-

литературные эпохи, их хронологические границы и художественное

своеобразие.

3. Разностадиальность и неравномерность развития национальных

литератур: содержание понятий, примеры и история изучения вопроса.

4. Понятие евразийства. Обзор основных трудов по проблематике.

5. Истоки формирования национальной литературы: роль мифа, эпоса,

фольклора. Анализ материала на выбор.

6. Основные эпосы народов России: возраст, специфика, классификация.

Анализ одного из эпосов на выбор.

7. Роль народных поэтов-сказителей и просветителей в процессе

формирования национальных литератур и культур. Проблемы

письменного языка. История и современное состояние вопроса.

8. Методологические основы исследования многонационального

литературного процесса: обзор основных концепций и анализ одного из

исследований.

9. Роль русской литературы в становлении и развитии национальных

литератур в России. Анализ материала на выбор.

10. Национальная политика в России и СССР и ее влияние на состояние и

развитие национальных литератур и культур. Национальные писатели и

власть: исторические уроки.

11. Многонациональная советская литература: опыт и уроки.

12. Проблема ускоренного развития национальных литератур. Содержание

и изучение вопроса. Динамика жанровых форм. Возникновение романа

в национальных литературах. Анализ произведения на выбор.

13. Писатели Северного Кавказа: основные имена. Анализ материала на

выбор.

14. Писатели Дагестана: основные имена. Анализ материала на выбор.

15. Писатели вне регионов: основные имена. Анализ материала на выбор.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Основная литература

Художественные тексты

Айги Г., русский и чувашский поэт. Сборник «Поля-двойники». Книга «Разговор

на расстоянии: Статьи, эссе, беседы, стихи».

Айпин Е., хантыйский писатель. Роман «Ханты, или Звезда утренней зари».

Аксенова О., долганская поэтесса. Стихотворные сборники «Бараксан»,

«Морошка».

Гамзатов Р., аварский поэт. «Мой Дагестан», поэма «В горах мое сердце».

Джалиль М., татарский поэт. Стихотворный цикл «Моабитская тетрадь». Поэма

«Письмоносец».

Исхаки Г., татарский писатель. Драмы «Зулейха», «Между двух огней».

Повесть-антиутопия «Вымирание через 200 лет». Роман «По дороге домой».

Капиев Э., лакский прозаик. «Поэт», «Резьба по камню», «Записные книжки».

Карим М., башкирский писатель. Стихотворный цикл «Европа-Азия». Повесть

«Долгое-долгое детство». Пьесы «В ночь лунного затмения», «Не бросай огонь,

Прометей!».

Керашев Т., адыгейский писатель. Романы «Состязание с мечтой», «Куко».

Повести «Дочь шапсугов», «Абрек».

Кибиров Т. Парафразис, Интимная лирика, Нотации, «Три поэмы».

Кугультинов Д., калмыцкий поэт. Поэмы «Бунт разума», «Моабитский узник».

Стихотворный цикл «Жизнь и размышления».

Кулаковский А., якутский поэт. Поэмы «Дары реки», «Сон шамана»,

«Наступление лета». Трактат «Послание якутской интеллигенции».

Кулиев К., балкарский поэт. Стихотворные сборники «Книга земли», «Раненый

камень». Роман «Была зима».

Кымытваль А., чукотская поэтесса. Стихотворные сборники «Под крылом моей

яранги», «Полярная муза».

Кэптукэ Г., эвенкийская писательница. Повесть «Имеющая своё имя, Джелтула-

река».

Мечиев К., балкарский поэт. Поэмы «Раненый тур», «Тахир и Зухра».

Неркаги А., ненецкая писательница. Повести «Анико из рода Ного», «Белый

ягель», «Молчащий».

Рытхеу Ю., чукотский писатель. Романы «Сон в начале тумана», «Конец вечной

мерзлоты».

Санги В., нивхский писатель. Романы «Ложный гон», «Женитьба Кевонгов».

Тукай Г., татарский поэт. Поэмы «Шурале», «Сенной базар, или Новый

Кисекбаш».

Хетагуров К., осетинский поэт, просветитель. Стихотворный сборник

«Осетинская лира». Поэма «Се человек». Статья «Неурядицы Северного

Кавказа». Этнографический очерк «Особа».

Шесталов Ю., мансийский писатель. «Языческая поэма». Повесть «Синий

ветер Каслания».

Шогенцуков А., кабардинский поэт. Роман в стихах «Камбот и Ляца».

Шолом-Алейхем, еврейский писатель. Цикл «Тевье-молочник». Романы «С

ярмарки», «Блуждающие звезды».

Яхина Г., татарский прозаик. «Зулейха открывает глаза».

Инонациональная проблематика в произведениях русских писателей

Астафьев В. «Ловля пескарей в Грузии»

Ахмадулина Б. «Сны о Грузии»

Ахматова А. «Луна в зените», «Ташкентские страницы»

Битов А. «Семь путешествий», «Империя в четырёх измерениях»

Бородин Л. «Справа гора Казбек»

Бородин С. Трилогия «Звезды над Самаркандом»

Бунин И. «Айя-София», «К Востоку», «Ночь аль-Кадра», «Тэмджид», «Тайна»,

«Черный камень Каабы»

Геласимов А. «Жажда»

Гумилев Н. «Паломник», «Египет», «Судан»

Есенин С. «Персидские мотивы», «Поэтам Грузии»

Ким А. «Потомок князей»

Кузмин М. «Венок вёсен (газэлы)»

Липскеров К. Туркестанские сонеты

Маканин В. «Кавказский пленный», «Асан»

Мандельштам О. «Путешествие в Армению», «Ты розу Гафиза колышешь…»

Маяковский В. «Владикавказ – Тифлис»

Павленко П. «Шамиль»

Пастернак Б. «Волны»

Платонов А. «Джан», «Такыр»

Прилепин З. «Патологии»

Приставкин А. «Ночевала тучка золотая»

Сенчин Р. «В долине Дагестана»

Тарковский А. «Дагестан»

Тихонов Н. «Сами», «Грузинская весна»

Хлебников В. «Хаджи-Тархан»

Исследовательская литература:

Академические школы в русском литературоведении. М.; Наука, 1975

Бердяев Н.А. Русская идея// О России и русской философской культуре.

Философы русского послеоктябрьского зарубежья. М., 1990.

Берковский Н.Я. О мировом значении русской литературы. Л., 1975.

Веселовский А.Н. Историческая поэтика / Под ред. В.М. Жирмунского. М.:

Едиториал УРСС, 2008 (изд. 2-е стереотипное); переиздание – М.: ЛКИ, 2010

Взаимосвязи и взаимодействие национальных литератур. Материалы

дискуссии 11–15 янв. 1960 г. / ред. кол. И.И.Анисимов (и др.). М., 1961.

Гачев Г.Д. Ускоренное развитие литературы. М.,1964.

Гумилев Лев. Всем нам завещана Россия. М., 2012.

Гумилев Лев. От Руси до России. Очерки этнической истории. М., 1990.

Далгат У.Б. Литература и фольклор. Теоретические аспекты. М.: Наука, 1981

Дима А. Принципы сравнительного изучения литератур. М., 1979.

Дюришин Д. Теория сравнительного изучения литературы. М.,1979.

Жирмунский В.М. Сравнительное литературоведение. Восток и Запад. Л.,

1979.

Искусство и цивилизационная идентичность. М. 2007

Историческая поэтика. Итоги и перспективы изучения. М.: Наука, 1986

Историческая поэтика. Литературные эпохи и типы художественного

сознания. М.: Наследие. ИМЛИ РАН, 1994.

История национальных литератур. Перечитывая и переосмысливая. Вып. I -

IV. М.: Наследие, 1995-2005

История советской многонациональной литературы. Т. 1–6, в 7-ми книгах.

М.: Наука, 1970–1974

Кормилов С.И. Своеобразие русской литературы и проблема ее

национальной идентичности// Известия Южного федерального университета.

Филологические науки. 2007. №1-2. Ростов-на-Дону, 2007.

Литературная классика в диалоге культур. Вып. 1-3. М.: ИМЛИ РАН, 2008-

2011

Литературное зарубежье: проблема национальной идентичности. Вып. I - VI

М.: Наследие, 2000-2012

Международные Ломидзевские чтения. Изучение литератур и фольклора

народов России и СНГ: Теория. История. Проблемы современного развития.

(Материалы Международной научной конференции). (28–30 ноября 2005 г.,

Москва). М.: ИМЛИ РАН, 2008

Мелетинский Е.М. Введение в историческую поэтику эпоса и романа. М.:

Наука, 1986.

Мелетинский Е.М. Поэтика мифа. М.: Наука, 1976 (изд. второе

стереотипное: М.: Наука, 1995).

Потебня А.А. Теоретическая поэтика. М.,1990.

Потебня А.А. Эстетика и поэтика. М., 1976

Российская многонациональная цивилизация. Единство и противоречия. М.

Наука. 2003

Российская цивилизация: содержание, границы, возможности. М. МГУ. 2000

Российский цивилизационный космос. М., 1999.

Теоретико-литературные итоги ХХ в. Т.2. Художественный текст и контекст

культуры. М. 2003.

Святополк-Мирский Д.П. Поэты и Россия: Статьи. Рецензии. Портреты.

Некрологи. СПб., 2002.

Султанов К.К. Национальное самосознание и ценностные ориентации

литературы. — М.: Наследие, 2001.

Султанов К.К. Самосознание национальной литературы. Ценностные

аспекты // История национальных литератур. Перечитывая и переосмысливая. —

Вып. 1. — М.: Наследие, 1995.

Султанов К.К. Национальная идея и национальная литература // Нация.

Личность. Литература. — Вып. 1. — М.: Наследие. 1996.

Теория литературных стилей: В 4 т. М., ИМЛИ РАН. 1976–1982.

Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении: В 3 т.

М.: Наука, 1962–1965.

Трубецкой Н.С. Культура. Язык. М., 1995.

Яковенко И.Г. Познание России. Цивилизационный анализ. М. Наука. 2008

Энциклопедии, словари

Агеева Р. А. Какого мы роду-племени? Народы России: имена и судьбы.

Словарь-справочник. М., 2000

Краткая литературная энциклопедия в 9 тт. М.: Советская энциклопедия,

1962-1978.

Культурология. Энциклопедия. Т.1-2. М: РОСПЭН, 2007

Литературная энциклопедия терминов и понятий / гл. науч. ред. и сост.

А.Н.Николюкин. М., 2001.

Литературный энциклопедический словарь / под общей ред.

В.М.Кожевникова, П.А.Николаева. М., 1987.

Литературы народов России: ХХ век.: Словарь. М.: Наука, 2005

Мифологический словарь / гл. ред. Е.М. Мелетинский. М., 1990.

Мифы народов мира: В 2 тт. М.: Советская энциклопедия, 1980–1982;

переиздание – М.: Советская энциклопедия, 1991

Народы России. Энциклопедия. М.: Российская энциклопедия, 1994.

Поэтика. Словарь актуальных терминов и понятий. М.: Интрада, 2008.

Садохин А.П. Этнология. Учебный словарь. М.,2002.

Дополнительная литература

Художественные тексты (литературы ближнего зарубежья)

Абовян Х. «Раны Армении».

Айтматов Ч. «Джамиля», «Материнское поле», «Первый учитель», «И дольше

века длится день…», «Плаха».

Ахундов М.-Ф. «На смерть Пушкина», «Обманутые звёзды».

Балтрушайтис Ю. «Земные ступени», «Дерево в огне».

Вургун С. «Вагиф», «Бакинский дастан».

Гусейнов Ч. «Магомед, Мамед, Мамиш», «Семейные тайны», «Фатальный

Фатали», «Доктор N».

Друце И. «Бремя нашей доброты», «Возвращение на круги своя».

Исаакян А. «Абу-Ала-Маари».

Искандер Ф. «Сандро из Чегема», «Созвездие Козлотура», «Кролики и удавы».

Мамедкулизаде Д. «События в селении Данабаш», «Мертвецы», «Сборище

сумасшедших».

Махтумкули. «Вдали от родины», «В один поток», «Но смелым будь».

Навои. «Смятение праведных», «Лейли и Меджнун», «Фархад и Ширин», «Семь

планет», «Искандерова стена».

Низами. «Хамсе» («Пятерица»): «Сокровищница тайн» «Хосров и Ширин»,

«Лейли и Меджнун», «Семь красавиц», «Искандер-наме».

Руставели Ш. «Витязь в тигровой шкуре».

Табидзе Г. «Эпоха», «Революционная Грузия».

Туманян О. «Ануш», «Пёс и кот», «Смерть Кикоса», «Храбрый Назар», «В

армянских горах», «Невезучий Панос».

Украинка Л. «Думы и мечты», «Старая сказка», «Пленник». «Каменный

хозяин».

Франко И. «Смерть Каина», «Моисей», «Захар Беркут», «Борислав смеется».

Очерки «На работе», «Патриотические порывы», «Чистая раса».

Чаренц Е. «Сома», «Неистовые толпы», «Страна Наири».

Чиладзе О. «И всякий, кто встретится со мной...», «Железный театр»,

«Мартовский петух».

Шевченко Т. «Кобзарь», «Катерина», «Гайдамаки», «Еретик», «Наймичка».

Исследовательская литература

Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979;

переиздание – М., 1986

Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. М.: Художественная

литература, 1975

Брандес Г. Русские впечатления. М., 2002.

Вежбицкая Анна. Сопоставление культур через посредство лексики и

грамматики. М.,2001.

Гачев Г.Д. Национальные образы мира. М.,1988.

Гердер И.Г. Идеи к философии истории человечества. М.,1977.

Гиршман М.М. Литературное произведение: Теория художественной

целостности. М., 2002

Гумбольдт В. Характер языка и характер народа // Гумбольдт В. Язык и

философия культуры. М., 1985.

Гумилев Лев, Панченко Александр. Чтобы свеча не погасла. Диалог. Л., 1990

История всемирной литературы (ИВЛ). Т.1–8. М.: Наука, 1983–1994.

Есаулов И.А. Категория соборности в русской литературе. Петрозаводск,

1995

Конрад Н.И. Запад и Восток. Статьи. 2-е изд-е, испр. и доп. М.: Наука, 1972

Литературоведение как проблема. Труды Научного совета «Наука о

литературе в контексте наук о культуре». М., 2001

Литературоведение на пороге XXI века. Материалы Международной

научной конференции. / ред. кол.: П.А.Николаев (отв. ред.) и др. М., 1998.

Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М., Искусство, 1970

Методология анализа литературного процесса. М., 1989

Миф, фольклор, литература. Л.: Наука, 1978

Михайлов А. В. Избранное. Историческая поэтика и герменевтика. СПб.:

Издательство СПбГУ, 2006.

Михайлов А. В. Методы и стили литературы. М.: ИМЛИ РАН, 2008.

Михайлов А. В. Языки культуры. Учебное пособие по культурологии. М.:

Языки русской культуры, 1997

Пропп В.Я. Проблемы комизма и смеха. 2-е изд-е. СПб., 1997

Пропп В.Я. Фольклор и действительность. Избранные статьи. М.: Наука,

1976; переиздание — М.: Наука, 1989

С<вятополк-> Мирский Д. История русской литературы с древнейших

времен по 1925 год. London, 1992. (есть два российских издания)

Святополк-Мирский Д.П. Литературно-критические статьи (вступительная

статья и примечания В.В. Перхина// Русская литература 1990. №4.

Сравнительное и сопоставительное литературоведение. Хрестоматия / сост.

В.Р.Аминева, М.И. Ибрагимов, А.З. Хабибуллина. Казань, 2001.

Сравнительное литературоведение. Россия и Запад. XIX век / под ред.

В.Б.Катаева, Л.В.Чернец. М., 2008.

Сравнительное литературоведение: теоретический и исторический аспекты /

ред. кол.: П.А. Николаев, М.Л. Ремнева, А.Я. Эсалнек. М., 2003.

Теория литературных жанров: учебное пособие. М.: Академия, 2011

Томашевский Б. В. Теория литературы. Поэтика. М.: Аспект Пресс, 2003

Топоров В.Н. Миф. Ритуал. Символ. Образ. М., 1995

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

аудитория, оснащенная интерактивной доской; доступность указанной

литературы и интернет-ресурсов.

Программа составлена в соответствии с требованиями ОС МГУ по

направлению 45.06.01 «Языкознание и литературоведение».

Разработчики:

профессор кафедры истории

новейшей русской литературы и

современного литературного процесса, д.ф.н. К.К. Султанов,

профессор кафедры истории

новейшей русской литературы и

современного литературного процесса, д.ф.н. С.И. Кормилов,

доценты кафедры, к.ф.н. И. В. Монисова, А.С. Яровой, А. Л. Крупчанов.

ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО МИНИМУМА ДЛЯ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 10.01.02

«ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ»

Экзамен кандидатского минимума состоит из собеседования по теме

диссертации, а также двух вопросов по специальности. Первый из них имеет

общий характер и касается проблем теории и методологии, а также основных

этапов исторического развития литератур, представляющих народы разных

регионов России и СССР. Второй вопрос – более конкретный, он связан с

анализом произведений отдельных национальных писателей, а также русских

авторов, осмысливавших инонациональную проблематику в своем творчестве.

Вопросы к экзамену

Часть 1

1. Языковая, литературная и духовно-религиозная «карта» России.

2. Проблема взаимодействия культур в поликультурном российском

пространстве: история изучения вопроса. Историко-литературные эпохи в

развитии национальных литератур, современное состояние

межнационального диалога.

3. Методологические основы исследования многонационального

литературного процесса в работах В.М. Жирмунского, М.М. Бахтина, Д.

Дюришина, А.В. Михайлова и др. Обзор основных концепций.

4. Противоречия в национальной политике России и СССР на разных

исторических этапах существования государства. Влияние политических

и идеологических факторов на развитие национальных литератур и

судьбы национальных писателей.

5. Разностадиальность и неравномерность развития национальных

литератур: история изучения вопроса. Опыт классификации

национальных литератур.

6. Отражение в национальных эпосах бытовой, общественной и духовной

жизни этносов. Миф, эпос, фольклор у истоков формирования

национальных литератур.

7. Национальные просветители и сказители и их роль в становлении

литератур народов России. Проблема выработки письменного языка:

история и современное состояние вопроса.

8. Проблематика евразийства в трудах Л. Гумилева, Н. Трубецкого, Д.

Святополк-Мирского.

9. Роль русской литературы и языка в становлении и развитии

национальных литератур в России. Особенности русской культуры на

фоне близких и дальних ментальностей. История изучения вопроса.

10. Опыт и уроки многонациональной советской литературы. «Единство

многообразия»: идеологический конструкт и художественная практика.

11. Реалистические, модернистские и авангардистские тенденции в

национальных литературах первой четверти ХХ века. Обзор и анализ

материала на выбор.

12. Литературы Северного Кавказа и Дагестана: обзор, основные имена.

Национальные традиции и внешние влияния (Восток, Запад, Россия).

13. Литературы Поволжья и Урала: обзор, основные имена. Национальные

традиции и внешние влияния (Восток, Запад, Россия).

14. Литературы Севера, Сибири, Дальнего Востока: обзор, основные имена.

15. Литературы вне регионов: обзор, основные имена. Проблема выделения

литературы казачества.

16. Литература народов ближнего зарубежья: обзор, основные имена.

17. Поиски «кода» чужой культуры: инонациональная проблематика в

русской литературе. «Отзывчивость» русской культуры.

18. Проблема билингвизма в литературах народов России. Развитие

русскоязычной литературы в российских регионах и в странах ближнего

зарубежья.

Часть 2

1. Художественные особенности лирики и лирико-философской прозы Р.

Гамзатова.

2. Лирика К. Кулиева: особенности образности, жанрово-тематический

спектр, взаимодействие восточных и западных традиций. Творчество

Кулиева в оценке Б. Пастернака.

3. Художественное творчество, переводческая и издательская деятельность

Э. Капиева.

4. Творчество К. Хетагурова и традиции русской классики.

5. Автобиографическая проза и драматургическая трилогия М. Карима:

типологические связи с русской и мировой литературой.

6. Основоположники новой татарской литературы. Творчество Г. Тукая.

7. Основоположники якутской литературы. Поэзия и публицистика А.

Кулаковского.

8. Литература Калмыкии. Творчество Д. Кугультинова.

9. Мифопоэтическое мышление и современная проблематика в прозе

народов Севера. Анализ произведений Ю. Рытхеу, В. Санги, Ю.

Шесталова, А. Неркаги и др.

10. Проблематика и художественная специфика поэзии народов Севера.

Анализ произведений А. Кымытваль, О. Аксеновой, С. Данилова и др.

11. Шолом-Алейхем. «Тевье - молочник»: специфика художественного

изображения российской действительности начала ХХ века, проблема

жанра.

12. Военная тема в творчестве национальных писателей (К. Кулиев, Р.

Гамзатов, М. Джалиль, Э. Капиев, Е. Айпин и др.)

13. Тема репрессий и депортации народов в национальных литературах.

14. Национальные писатели и деятели культуры в эмиграции. (Г. Исхаки, В.

Винниченко, Х. Мусаев и др.).

15. Сплав национальных традиций и эстетики авангарда в поэзии Г. Айги.

16. Тема индивидуальной судьбы и исторического пути страны в романе Г.

Яхиной «Зулейха открывает глаза».

17. Инонациональная проблематика в русской литературе ХХ-ХХI вв.:

анализ произведения на выбор.

18. Русскоязычное творчество в национальных регионах: анализ

произведения на выбор.

1.3. Рабочие программы учебных дисциплин по выбору аспирантов

Дисциплина «Теория и методология изучения национальных литератур»

Курс «Теория и методология изучения национальных литератур» для

аспирантов ориентирован на изучение литератур народов России (дальше –

ЛНР) как историко-культурного феномена с учетом новейших

методологических новаций. Литературы народов России как учебная

дисциплина и научное направление нуждаются в обновленном «прочтении» и

совершенствовании теоретико-методологических подходов, чтобы найти свое

место в системе современного гуманитарного знания.

Цель научно-педагогических усилий при преподавании данного курса ─

стимулировать заинтересованность аспирантов в получении системных знаний

о ЛНР, об основных этапах их становления, смене историко-литературных

эпох, формировании жанровых форм, художественных стилей, направлений в

различные периоды литературной истории. Эта заинтересованность

подразумевает готовность аспиранта к самостоятельному внеаудиторному

изучению разделов дисциплины.

Практическая составляющая дисциплины ориентирована на развитие научно-

методологических навыков, формирование филологического мышления

аспирантов и, следовательно, необходимых профессиональных компетенций

для создания научных трудов, статей, докладов и в дальнейшем для написания

диссертационного исследования.

Овладение методологией литературоведческого анализа предполагает прежде

всего усвоение спецификации современного категориально-понятийного

аппарата в изучении ЛНР (традиция, традиционализм, преемственность,

просветительство, идентичность, аккультурация, культурное пограничье,

интерференция, автор, произведение, читатель, диалог, полилог, эмпатия,

граница, трансгрессия, региональная литературная общность, историчность,

художественная ценность, переходная эпоха).

Необходимо способствовать тому, чтобы аспирант получил представление о

месте и роли дисциплины в современной системе гуманитарного знания и в

своей будущей научной и практической деятельности, о взаимосвязях

дисциплины с другими специальностями, учитывая тот факт, что сегодня

изучение ЛНР все очевиднее заявляет о себе как дисциплина комплексная,

требующая выхода в сопредельные области гуманитарного знания

(фольклористика, лингвистика, этнология, история, историософия, культурная

антропология, социальная и этническая психология, теория перевода).

Выделяя четыре зональные группы, охватывающие весь корпус литератур

народов России: Поволжье (7 литератур) и карельская литература (1), Северный

Кавказ (17) и калмыцкая литература (1), Сибирь (4), Север и Дальний Восток

(14), следует акцентировать внимание аспирантов на фундаментальном

типологическом сходстве генезиса разных литератур: смысло- и

формообразующие фольклорные константы, роль мифопоэтических и

эпических традиций; значение просветительства как культурной доминанты и

«строительной площадки» литературы; роль русской литературы как

литературы мирового уровня, сохраняющей нравственно-эстетическое

воздействие на национальные литературы России. Эти литературы относятся к

разным этническим и языковым группам (тюркской, финно-угорской, нахско-

дагестанской, монгольской, абхазско-адыгской и т. д.), отличаются

разноуровневым и разностадиальным характером их развития, но следует

помнить о том, что каждая литература – сложно организованная система, в

рамках которой могут сосуществовать различные типы художественного

сознания.

Отдавая должное фактору различия и самобытности каждой из литератур,

важно соотносить его с диалектикой локального, регионального,

общероссийского, с интеграцией различий в общероссийском культурном

пространстве, с солидарным историческим опытом наших народов, с

российским цивилизационным пространством, которое было и остается

фактором системообразующим.

Принципиально важно донести до аспирантов и помочь им продвинуться в

понимании того, что синхронные и диахронные аспекты изучения ЛНР, взятые

в их историко-литературной конкретике, связаны отношениями

методологической взаимодополняемости.

Недостаточно постулировать множественность и дифференцированность

национально-литературных типов художественного сознания ─ важно

стремиться и к интегративным характеристикам, в рамках которых найдут свою

органическую соотнесенность идентичность и диалог, этнокультурный дискурс

и аксиологический подход.

Теоретическая составляющая дисциплины направлена на получение

аспирантами основополагающих системных знаний, которые можно

конкретизировать вокруг следующих проблемных «узлов»:

─ генезис национальных литератур, истоки их формирования: литература и

миф, литература и эпическая традиция («Калевала» и карело-финская

литература, эпос олонхо «Нюргун Боотур Стремительный» и якутская

литература, «Джангар» и калмыцкая литература, нартский эпос и литературы

народов Северного Кавказа, «Гэсэр» и бурятская литература); роль народных

поэтов-сказителей и просветителей в процессе формирования национальных

литератур (татарин Ш. Марджани удмурт И. Михеев ингуш Ч.Ахриев

марийский просветитель поэт драматург П. Глезденёв и др.);

─ сбалансированность синхронного и диахронного аспектов изучения

литератур народов РФ как необходимое условие реконструкции целостной

картины, возвращения имен и текстов, когда-то изъятых по идеологическим

соображениям (история литнаследия А. Исхаки, А.Е. Кулаковского и др.);

─ коммуникативная функция как имманентное свойство национальной

литературной динамики; разнообразие форм межлитературных связей

(общность генетических корней, языковая близость, типологическое сходство,

явление литературного билингвизма, переводческие школы); концепции

отечественных и зарубежных компаративистов (А.Н. Веселовский, В.М.

Жирмунский, Н.И. Конрад, М.П. Алексеев, Д. Дюришин, Поль Ван Тигем и

др.); проблема ускоренного развития литератур; теории межлитературных

общностей и межкультурного трансфера;

─ основы исторической поэтики; методологические принципы и ориентиры

исследования литературного процесса (М.М. Бахтин, А.В. Михайлов и др.);.

понятие «литературный процесс» как проблема; литературное произведение

как «исторически развертывающийся смысл»;

─ динамика художественных систем, видов и жанров в ЛНР; критерии

периодизации истории ЛНР; смена историко-литературных эпох, их

хронологические границы;

─ восприятие инонациональной действительности как фактор национально-

литературного самоопределения;

─ художественный билингвизм и русскоязычное творчество как формы

межкультурной коммуникации;

─ одна или две литературы: проблемы взаимосвязи диаспорной и

отечественной литературы;

─ национальные литературы и национальные традиции в современном

изменяющемся мире; феномен национального, транскультурные процессы,

унифицирующая глобализация;

Аспирант, заинтересованный в максимально объективном описании и

интерпретации теории и истории ЛНР, должен в полной мере осознавать, что

кризис былых нормативных и идеологически мотивированных представлений

об исторической динамике ЛНР остро поставил вопрос о необходимости

поиска новой исследовательской парадигмы. Четкое осознание этой задачи

способно усилить его интерес к дисциплине и поиску обновленного подхода к

предмету изучения.

Разработчик - д.ф.н., профессор К.К. Султанов

Дисциплина «Религии народов России в их влиянии на формирование

национальных культур»

Курс рассчитан на ознакомление аспирантов, изучающих литературы народов

России, с духовно-религиозным аспектом жизни этносов, представленных на

российской территории. Эта сторона национальной жизни всегда оказывала и

продолжает оказывать значительное влияние на формирование, развитие и

современное состояние культур разных народов, и их литератур в частности.

Немаловажно и то, что речь идет о многоконфессиональном сообществе в

границах (изменявшихся) единого государства и в общем историческом

контексте, поэтому учитываются моменты взаимодействия и диалога разного

уровня сложности. Предполагается изложение материала в историческом и

современном срезе и с учетом регионального деления.

Основное содержание курса.

I. Религиозная картина Среднерусской возвышенности.

Христианизация Древней Руси и её географические границы. Феномен

«двоеверия» в народной культуре и её литературной концептуализации.

Древнерусский фронтир: Великая степь, Новгородско-Псковские земли,

Поморье, Балтика.

Современная религиозность русского города и русской деревни.

II. Религиозное разнообразие Поволжья и Прикамья.

Тюркское и финно-угорское язычество в приволжских и прикамских

землях. Религиозные верования мордвы, чувашей, удмуртов.

Исламизация Приволжской возвышенности в Средние века и Новое

время. Древняя Булгария как историческое государство и мифологический

образ; Казанское ханство; Астраханское ханство. Татарское просветительство

XIX в.: Ш. Марджани, Г. Тукай. Влияние ислама на современную жизнь

приволжских и прикамских народов.

Особенности христианизации тюркских и финно-угорских народов

Поволжья и Прикамья. Просветительская деятельность св. Стефана Пермского,

Н.И. Ильминского.

III. Религиозные воззрения народов Урала и Сибири.

Уральский фронтир: Степь, Сибирь, Север. Мифологические

особенности уральского фольклора.

Религии южной Сибири: язычество, буддизм и христианство на Алтае, в

Тыве, Бурятии. Вклад преп. Макария Алтайского в культуру народов Алтая.

Амурский фронтир в русской литературе ХХ в. и современных исследованиях.

Религии северной Сибири – народов Ямала, Якутии, Чукотки и

Камчатки. Феномен «шаманизма», его история и современность.

IV. Религии народов Кавказа и Крыма.

Распространение христианства на Кавказе в позднеантичное и

средневековое время. Христианские народы и культурные памятники

Северного Кавказа. Языческие и зороастрийские предпосылки народных форм

«двоеверия».

Распространение ислама на Кавказе в Средние века и Новое время.

Язычество, зороастризм, шиизм и суннизм среди кавказских народов. Суфизм

на Северном Кавказе в ходе войны горцев против Российской Империи.

Современные тенденции развития ислама на Северном Кавказе.

Религии Крыма. Формирование этнокультурной картины полуострова (с

I тыс. до н.э. по середину II тыс. н.э.). Античные культы и древнейшее

христианство. Греки, армяне, итальянцы на средневековом крымском

побережье. Караизм. Татарско-турецкий ислам. Фронтирность крымского

фольклора.

Рекомендованная литература:

Забияко А.А. Мифология дальневосточного фронтира в сознании писателей-

эмигрантов // Религиоведение. 2011. N 2. С. 154-169.

Забияко А.П. Русские в условиях дальневосточного фронтира: этнический

опыт XVII века // История Амурской области с древнейших времен до начала

XX века. Благовещенск: Изд-во Центра по сохранению историко-культурного

наследия Амурской области, 2008. С. 214-224.

Забияко, А.П. Язычество: от религии крестьян до кибер-религии //

Религиоведение. 2008. N 4. С. 88-103.

Народы России. Атлас культур и религий. М.: Дизайн, Информация.

Картография, 2010.

Киселева М.С. Учение книжное: текст и контекст древнерусской книжности.

М.: Индрик, 2000.

Русская Православная Церковь. ХХ век. - М.: Изд. Сретенского м-ря, 2008.

Ислам и мусульмане в России / ред. Муртазин М.Ф. и др. М.: КДТ, 1999.

Современная религиозная жизнь России. Опыт систематического описания /

отв. ред. М. Бурдо, С. Б. Филатов. М.: Логос, 2009

Разработчик - кандидат философских наук И. С. Вевюрко

Дисциплина «Актуальные проблемы развития литератур на

постсоветском пространстве: восточнославянский контекст»

Курс по выбору «Актуальные проблемы развития литератур на постсоветском

пространстве: восточнославянский контекст» предлагается аспирантам,

интересующимся современным состоянием русской, украинской, белорусской

литератур, и отличается новизной концепции. Он призван наметить ключевые

проблемные узлы заявленной темы, показать русско-украинские и русско-

белорусские связи, восприятие российской читательской общественностью

двух соседних литератур (включая создаваемые украинцами и белорусами

русскоязычные произведения). Предмет изучения «творится» на глазах

писателей, читателей, критиков. Он еще не оформился в полноструктурную

историю литературы с чётко установленными оценками, с системой иерархий и

репутаций. Литературы народов России, как и бывших союзных республик,

предполагается рассматривать в современном синхронном срезе, но с учетом

исторического прошлого: чем дальше мы отдаляемся от него, тем более

приходит понимание, что это была целостная, эпохальная - в своих свете и тени

- цивилизация. О былой целостности многогранного, многонационального

литературного пространства сегодня принципиально напомнить, так как

«единства и противоречия» рубежа ХХ-XXI веков так или иначе определяются

прежней культурной эпохой. За последнюю четверть века литературы пошли

собственными путями, но их объединяют многие общие тенденции, проблемы

современного (со)существования и вопросы, связанные с перспективами

развития. Украинские и белорусские авторы в большинстве своем тяготеют к

западному культурному мышлению, национальная самоидентификация

мыслится как преодоление влияния русских литературных традиций: на

практике же это часто приводит к утрате национального своеобразия и

подражанию европейским образцам (попытки создать украинский

«феминистический роман» - О. Забужко, тексты белорусских рок-групп, весьма

вторичные по идеям и образам). Происходит дегуманизация литературы,

проявляются ксенофобские тенденции (В. Шкляр, «Черный ворон»),

порнографическое (Ю. Винничук) и «матерщинное» (Лесь Подервлянский)

письмо, идет фальсификация национальной и общеславянской истории.

Выступают и противники центробежных тенденций - представители

преимущественно старшего поколения (С.Куняев, Б.Олейник, Геннадзь

Буравкин).

Восточнославянский контекст – основа курса. Мы считаем его одним из

важнейших сегментов литературного постсоветского пространства.

Драматические обстоятельства истории привели к разрозненности трех

ментально близких народов, а соответственно – литератур и культур. Исходим

из исторической детерминированности большинства проблем, о которых

пойдёт речь, однако есть и вопросы, требующие выхода за восточнославянский

и даже постсоветский контекст. Курс предлагает представить аспирантам

научную интерпретацию следующих проблем, актуальных для развития

восточнославянских литератур на современном этапе:

– оппозиция «советское» – «постсоветское». Она связана еще с рядом

оппозиций: «демократия» / «тоталитаризм», «почвенники» / «западники» и др.

Здесь нельзя обойти вниманием дискуссии в периодике «перестроечного

периода»; два лагеря «толстых журналов»; популярную публицистику В.

Пескова, неоднозначность публицистической деятельности

редактора журнала «Огонёк» В.Коротича;

– оценки (переоценки) прошлого, особенно военной темы: трактовка событий

Великой отечественной войны (в восточнославянских литературах еще в 90-е

гг. работали писатели-фронтовики Ю. Бондарев, О. Гончар, В. Быков; в 2012

году с антивоенным романом-хроникой «Валькирии не прилетят» выступил

украинский прозаик, участник штурма Берлина А.Сизоненко); афганской,

чеченских войн. Особого внимания заслуживает тема гражданской войны на

территории Донбасса – сейчас созданы две идеологически разнонаправленные

литературы по данной тематике: донецких писателей и киевских. Первую

разносторонне, хотя художественно неровно, представляет антология «Строки

мужества и боли. Произведения писателей Донбасса», изданная в Москве в

2015 . Вторую – отдельно изданные тексты, как повесть «Чёрное солнце» В.

Шкляра. Некоторые киевские литераторы занимают нейтральную антивоенную

позицию (поэт Р. Скиба);

– проблема существования литературы в интернете. Размытость ценностных

критериев сетевой литературы;

- научно-технический прогресс и человек; интеллектуальное и нравственное

начала в эпоху НТР. Соотношение проблемы с более ранним отображением

«космической эры» в литературе, дискуссией «физиков» и «лириков»;

- осмысление взаимоотношений личности и народа. Лидер и масса. Апология

индивидуализма, эгоизма, гедонизма как ответ на гипертрофированный

советский коллективизм и аскетизм (Ю. Андрухович, С. Жадан);

– новые исторические мифы в национальных литературах; альтернативная

история, политизированная фантастика (О. Бердник, С. Плачинда, Ю. Щербак,

В. Кожелянко);

– центробежные (Д. Павлычко, В. Некляев) и «русофильские» тенденции (Б.

Олейник, М. Лукив, М. Шевченко);

– украинская трагедия: широта и историческая универсальность темы;

–проблема преемственности поколений: диалектика традиций и новаторства;

– диссидентский «интернационал» в литературах СССР и после;

- материк и диаспора;

-литературные группировки (группа Бу-Ба-Бу - «Бурлеск-Балаган-Буффонада»

и др.) на рубеже 80-х-90-х в Украине и Белоруссии;

- периодика и издательское дело в 90-е гг. : возвращение диаспорных журналов,

изменение наименований и концепций старых отечественных («Радянський

письменник»/«Український письменник», «Прапор»/ «Березіль», «Жовтень»/

«Дзвін») и гибель по экономическим причинам большинства многолетних

изданий; писательская пресса («Літературна Україна», «Українська літературна

газета» в Украине; «Криніца», «Літаратура і мастацтва» в Беларуси);

–духовные (религиозные) и псевдодуховные идейно-тематические компоненты

в национальных литературах. Православная публицистика епископа Тихона

(Шевкунова), прот. Дмитрия Смирнова, прот. Андрея Ткачева; неоязыческие

мотивы (С. Плачинда, С. Пантюк, Я. Орос – Украина; Р. Барадулин - Беларусь);

– литература и конъюнктура «тогда» и «сейчас»: политизированные

произведения на темы украинских «майданов»; «пересмотр» убеждений

писателями старшего поколения (В. Астафьев, Л. Костенко, Д. Павлычко);

– постсоветская действительность в постсоветских литературах (российские

авторы – Захар Прилепин, П. Беседин, Р. Сенчин; белорусы – С. Алексиевич, П.

Прудников; украинцы: старшего поколения – Б. Олейник, Л. Костенко, И.

Драч; среднего – О. Забужко, В. Слапчук, П. Вольвач; младшего – С. Жадан, А.

Стусенко и др; А. Хаданович и др. в Беларуси).

Методологическое обеспечение курса – труды классиков теоретико- и

историко-литературной мысли (А. Веселовский, А. Потебня, Б. Эйхенбаум, В.

Шкловский, А. Белецкий), работы специалистов кафедры истории новейшей

русской литературы и современного литературного процесса филологического

факультета МГУ по данной проблематике (М. Голубков, П. Спиваковский, И.

Ничипоров и др.); критические выступления П. Басинского, В. Бондаренко, М.

Эпштейна; публицистов, оценивающих современную литературную динамику

(Ю. Поляков, Инга Ласмане), писателей, выступающих с критическими

замечаниями (Захар Прилепин, Олесь Гончар, Ю. Мушкетик, С. Процюк),

работы украинских и белорусских литературоведов - от последних всесоюзных

изданий до современных (Л. Новиченко, М. Слабошпицкий, М. Сидоржевский,

М. Сулима. А. Яскевич, И. Ласмане).

Курс призван создать у аспиранта целостное представление о многообразии

и неоднозначности литературного процесса на восточнославянском

постсоветском пространстве, о взаимосвязи традиций и новаторства в

восточнославянских литературах после 1991 года. В научном сознании

молодого учёного должна сложиться картина нового, формирующегося этапа в

существовании восточнославянской части постсоветского литературного

пространства.

Разработчик – к.ф.н., доцент А. С. Яровой

Дисциплина «Русская литература ХХ века: течения и направления,

творческие индивидуальности»

Программа дисциплины дает возможность аспиранту, который

специализируется на изучении литератур народов России, углубить и

систематизировать свои знания в области литературного процесса в России XX

– начала XXI вв. и развить навыки научного анализа произведений русских

писателей разных эстетических ориентаций. Аспиранту необходимо

сформировать представления о русской литературе ХХ и начала XXI веков как

едином процессе, что дополнительно сочетается с отчётливым выделением

специфики как основных культурных эпох (Серебряный век, 20-е – 50-е годы

ХХ века, 2-я половина ХХ века, 1990-е – 2010-е гг.), так и каждого десятилетия

в литературном процессе указанного периода. Владение аспирантом

теоретическими основами современного литературоведения, умение

анализировать произведения новейшей русской литературы исходя из

исторического, культурного контекста их создания, а также из знания основных

течений, направлений, стилей, даст ему возможность свободно

ориентироваться в материале и понимать эстетические и социокультурные

закономерности современного литературного развития. Учитывая тесные связи

и взаимовлияния русской литературы и многонационального культурного

окружения, полученные знания и навыки помогут аспиранту более успешно

осваивать и основной предмет – литературы народов России в их широком

многообразии.

Программа предусматривает научный обзор русской литературы от

Серебряного века до последних десятилетий в ее основных течениях и

направлениях, с выявлением наиболее крупных индивидуальностей. В ней

представлены важнейшие эстетические манифесты различных направлений и

литературных «школ», философские труды русских ученых и мыслителей,

повлиявшие на формирование многих литературных и общекультурных

явлений, выдающиеся критические и литературоведческие работы. Так,

например, при анализе произведений В. Брюсова, Ф. Сологуба, Д.

Мережковского нужно отчетливо представлять себе теоретические основы

старшего символизма, как они выражены в манифестах Д. Мережковского, В.

Брюсова, К. Бальмонта и как они интерпретированы в трудах современных

ученых. Необходимо также опираться на труды религиозных философов – от

Вл. Соловьева до В. Розанова и П. Флоренского. При изучении модернистских

направлений Серебряного века следует помнить о наличии двух «школ» -

петербургской и московской, о противоречиях и глубинном сходстве

различных модификаций модернизма (декадентства, старшего и младшего

символизма, акмеизма, «поэтов вне направлений») и авангарда (футуризма,

группировок начала 20-х годов, ОБЕРИУ).

Цель изучения литературного процесса 1920-х – 50-х годов – формирование

у аспиранта четкого представления о трех формах существования русской

литературы, возникших после 1917-го года (литература диаспоры, метрополии,

«потаенная» литература), о взаимодействии авангардистского, модернистского

и реалистического дискурсов, формах неореалистической поэтики,

возникновении и развитии феномена соцреализма, влиянии политики советской

власти на литературный процесс. Особого внимания требует изучение стилевых

тенденций, ярко представленных в литературе этого периода (сказ и

орнаментальная проза), а также авторских стратегий (этот вопрос разбирается

на примере творческой практики М. Булгакова, М. Зощенко, А. Платонова, М.

Шолохова).

Касаясь каждого из выделенных периодов развития русской литературы,

курс ориентирует аспирантов на комплексное изучение литературного

процесса как неразрывного единства творческой практики писателей и ее

интерпретации критикой, литературоведением и властью. В связи с этим

освещается вопрос о сложностях бытования литературы в идеологическом

контексте (от произведений, написанных «в стол», до цензурных искажений,

которым подвергались допущенные к печати книги). В этой связи

рассматривается творчество А. Ахматовой советского периода («Поэма без

героя», «Реквием»), «случаи» А. Фадеева (две редакции «Молодой гвардии»),

В. Гроссмана (дилогия «За правое дело» - «Жизнь и судьба»), Б. Пастернака

(«Доктор Живаго»).

При изучении военного и послевоенного периодов развития литературного

процесса в России следует понимать особенности исторического времени,

определяющие не только тематику и пафос произведений писателей, но и

жанровые предпочтения. Так, во время Великой Отечественной войны

наиболее востребованной становится лирика, в том числе песенная, а также

публицистика. Иллюстрируется этот процесс стихотворениями и циклами К.

Симонова, А. Твардовского, Б. Пастернака, А. Ахматовой, Б. Агапова, С.

Гудзенко и др., публицистическими текстами И. Эренбурга, А. Толстого, В.

Гроссмана, М. Шолохова, Л. Леонова. Разбираются также лироэпические

формы поэзии и выдающиеся образцы прозы военных лет.

Послевоенные модификации соцреализма («колхозный»,

«производственный», «военный», «идеологический» роман) анализируются с

опорой на современные научные труды (М. Голубков, Х. Гюнтер, К. Кларк, В.

Паперный и др.) и демонстрируют процесс постепенного угасания метода,

несмотря на попытки его искусственного обновления и расширения.

Показаны в основных образцах тематические тенденции прозы 1950-х –

1980-х гг.: «деревенской», «военной», «лагерной», «городской» - выявляются

эстетические принципы, типология персонажей и специфика художественного

языка произведений каждой из этих тематических групп. Поэзия данного

периода представлена наиболее выдающимися индивидуальностями и

заметными поэтическими явлениями, такими как «эстрадная», «тихая»,

«бардовская» лирика, рок-поэзия. Программа курса призвана также дать

аспирантам представление об основных тенденциях развития драматургии в

ХХ – нач. ХХI вв., наиболее заметных фигурах и явлениях в этой области.

Важное место в программе курсе занимает творчество А. Солженицына,

которое является уникальным примером синтеза художественного и

исследовательско-документального начал. Аспирант должен отчетливо

представлять себе процесс творческого взаимодействия реалистического,

модернистского и постмодернистского дискурсов, ориентироваться в

специфике трех форм бытования послевоенной литературы («литература

метрополии», «тамиздат», «самиздат»). Представления о литературе

постмодерна должны быть основаны на изучении трудов теоретиков и

философов направления (Р. Барт, Ж. Деррида, М. Фуко, Ю. Кристева и др.) и

современных ученых (И. Скоропанова, М. Эпштейн, А. Жолковский, П.

Спиваковский и др.).

В результате освоения предложенного курса аспирант должен расширить и

углубить свои знания в области истории русской литературы XX – начала XXI

веков, сформировать представление о ней как о едином историко-культурном

процессе, изучить теоретические, литературоведческие и литературно-

критические труды в объеме, превышающем возможности предыдущих этапов

обучения (бакалавриат и магистратура), развить навыки анализа текстов разных

типов (модернистского, авангардистского, неореалистического,

постмодернистского).

Разработчики - к.ф.н. Руденко М. С., к.ф.н., доцент Крупчанов А.Л.

Приложение 2. Рабочая программа педагогической практики

1. Цели педагогической практики

1.1. В процессе прохождения педагогической практики аспирант должен

получить комплексное представление о формах работы преподавателя

литератур народов России и бывшего советского пространства, о возможных

путях интеграции его научно-исследовательской и учебной деятельности, о

специфике организации и проведения лекционных и семинарских занятий по

данному направлению литературоведческих дисциплин, о формах

промежуточного и итогового контроля успеваемости по соответствующим

предметам.

1.2. В ходе практической деятельности по ведению учебных занятий

аспирант учится применять те теоретические знания и практические навыки,

которые были им получены в ходе обучения в бакалавриате, магистратуре и

аспирантуре, а также в процессе прохождения учебно-методического этапа

педагогической практики, в том числе учится самостоятельно разрабатывать

новые курсы и проводить занятия на основе уже существующих методик и

программ, формулировать цели и задачи учебных занятий, готовить вопросы и

материалы для устного обсуждения, составлять презентации и раздаточные

материалы в тех случаях, когда этого требует тема и логика занятия, составлять

упражнения и задания для письменных работ, четко формулировать критерии

оценивания письменных и устных ответов при различных формах аттестации.

1.3. В ходе посещения занятий по литературам народов России, а также по

русской литературе, теории и методологии изучения данного материала,

предусмотренных в программе обучения, аспиранты должны познакомиться с

различными подходами к организации учебного занятия; научиться оценивать

учебные материалы с точки зрения их системности, достаточности или

избыточности информации; научиться понимать логику занятия,

обуславливающую последовательность обсуждаемых вопросов, видеть за

представляемым учебным материалом принципы его отбора; понимать цели и

принципы выстраивания дискуссии на практических занятиях; уметь критически

оценивать и сопоставлять различные способы донесения информации до

аудитории, закрепления ее в памяти обучающихся, коллективного обсуждения

литературных произведений и теоретических исследований.

1.4. Компетенции, формируемые в результате прохождения

педагогической практики

Аспирант, прошедший педагогическую практику, должен обладать

следующими универсальными компетенциями:

•способностью к критическому анализу и оценке современных научных

достижений, генерированию новых идей при решении исследовательских и

практических задач, в том числе в междисциплинарных областях (УК-1);

•готовностью участвовать в работе российских и международных

исследовательских коллективов по решению научных и научно-образовательных

задач (УК-3);

•способностью использовать знания в области истории и философии науки

для решения проблем в междисциплинарных областях (УК-4);

•готовностью использовать современные методы и технологии научной

коммуникации на родном и иностранном языке (УК-5);

Аспирант, прошедший педагогическую практику, должен обладать

следующими профессиональными компетенциями:

способностью понимать и исследовать общие закономерности развития

литератур народов России и бывшего СССР во взаимодействии с русской

литературой с конца XIX по начало XXI вв., включая современную ситуацию

(ПК-1);

способностью использовать теоретико-литературный аппарат, сложившийся

в современной филологической науке, в качестве аналитически воспринимаемого

источника и материала для выработки современных принципов и инструментов

научного анализа разных аспектов темы (ПК-2);

В результате прохождения педагогической практики аспирант должен знать:

•основные учебно-методические документы, регламентирующие объем

часов, отводимых на изучение литератур народов России и других дисциплин

профильной кафедры, формы аттестации обучающихся, программы дисциплин;

•современные технологии и приемы обучения, позволяющие вести

качественное и результативное обучение предмету;

•основные научные методологии, наиболее эффективно позволяющие

студентам усваивать учебный материал по предмету, а также видеть

«проблемные поля» изучаемого материала в целом или отдельных

произведений; учебные и научные источники, знакомство с которыми позволяет

студентам приобрести комплексное представление о литературной жизни

национальных регионов на разных исторических этапах российской истории,

осознать специфичность и общность отдельных элементов различных

национальных культур, особенности творческой манеры образной системы,

стиля выдающихся представителей национальных литератур.

В результате прохождения педагогической практики аспирант должен уметь:

•анализировать учебно-методическую и научную литературу по предмету и

отбирать те материалы, которые могут быть поняты и в достаточном объеме

усвоены студентами, будут способствовать их интересу к литературам народов

России и формировать их исследовательские навыки;

•определять объем и оценивать качество художественного, научного и др.

материала, который может быть проанализирован преподавателем и освоен

обучающимся в процессе лекции или практического занятия;

•использовать материал и методы других наук (гуманитарных, естественных,

точных), позволяющие донести информацию до обучающихся в наиболее ясной

и одновременно точной форме; создать у них представление о

междисциплинарных методах исследования литературы, о важности изучения

контекста (политического, экономического, религиозного, культурного, научного

и т.д.) бытования художественных текстов;

•свободно оперировать материалом и методами других филологических

дисциплин для выработки у обучающихся представления о месте обсуждаемого

литературного явления, о его языковых, стилистических и др. особенностях.

•выстраивать ход учебного занятия, использовать различные способы

получения «обратной связи» от аудитории, определять объем материала для

освоения в процессе самостоятельной работы студента, проверять степень его

усвоенности.

2. Организационные основы педагогической практики

2.1. Общий объем педагогической практики аспиранта, включая посещение

лекций преподавателей кафедры, самостоятельную работу, отчетные формы

работы, составляет 3 зачётные единицы (108 часов).

2.2. Педагогическую практику аспирант проходит после утверждения на

кафедре индивидуального плана педагогической практики.

2.3. Обеспечение базы для прохождения аспирантом педагогической

практики, общее руководство педагогической практикой и научно-методическое

консультирование осуществляется научным руководителем аспиранта. Научный

руководитель аспиранта обязан регулярно контролировать ведение занятий

аспирантом и уровень подготовки академической группы по соответствующей

дисциплине.

2.4. За прохождение педагогической практики аспиранту выставляется зачет

на основании проведенных им занятий, отзыва руководителя практики и

отчетной документации, подготовленной аспирантом.

2.5. Кафедра заблаговременно информирует учебный отдел о проведении

семинар семинарских занятий аспирантом, указывая фамилию, имя, отчество

аспиранта и его научного руководителя, контактные данные аспиранта, учебную

дисциплину, по которой будут вестись занятия аспирантом, объем этих занятий в

академических часах, даты проведения занятий аспирантом.

3. Содержание педагогической практики

3.1. Для успешного прохождения педагогической практики аспирант должен

выполнить следующий объем учебной нагрузки:

•разработать индивидуальную учебную программу прохождения

педагогической практики;

•изучить опыт преподавания ведущих преподавателей кафедры в ходе

посещения учебных семинарских и лекционных занятий по научной дисциплине,

смежным наукам;

•разработать план учебных семинарских занятий по предмету;

•участвовать в принятии зачетов и экзаменов по предмету;

•провести не менее трех семинарских занятий по предмету.

3.2. Аспирант вправе проводить внутрисеместровую аттестацию, принимать

зачеты и экзамены по предмету только совместно с руководителем

педагогической практики. Аспирант, который самостоятельно провел в

академической группе более 12 часов занятий, обязан присутствовать на зачете

или экзамене у данной группы.

3.3. В качестве аудиторной нагрузки могут быть засчитаны индивидуальные

консультации аспиранта студентам, помощь в организации Научных

студенческих обществ, руководство практикой студентов. Такая нагрузка может

составлять не более трети академической нагрузки аспиранта.

3.4. Общий объем педагогической практики составляет 108 часов (три

зачетные единицы), которые распределяются следующим образом:

1. Подготовительный (этап практики): подготовка

индивидуального плана программы практики и графика работы в соответствии с

заданием научного руководителя. (График работы аспиранта составляется в

соответствии с расписанием учебных дисциплин по согласованию с

преподавателями, ведущими ту или иную дисциплину.) Ознакомление с

документацией кафедры по образовательному процессу в целом, а также по тем

дисциплинам, проведение которых поручено аспиранту - 10 ч.

2. Учебно-методический (этап практики): посещение лекций ведущих

преподавателей кафедры. Изучение опыта преподавания преподавателей

факультета в ходе посещения семинарских и практических занятий по

соответствующей дисциплине. Изучение аспирантом рабочих программ учебных

дисциплин, методических рекомендаций по проведению лекционных,

практических и семинарских занятий. Разработка конспектов занятий,

составление плана семинара или текста лекции и согласование их с научным

руководителем – 40 ч.

3. Преподавательский (этап практики): проведение аспирантом

аудиторных занятий со студентами в соответствии с графиком практики и

расписанием учебных дисциплин по разработанным конспектам.

Самостоятельный анализ проведенных занятий. Анализ руководителем

отдельных занятий. Выполнение других видов учебно-методической работы:

участие в проведении коллоквиума, зачета, экзамена, рецензирование курсовой

или дипломной работы, составление тестовых заданий и т.п. - 50 ч.

4. Заключительный (этап практики): подготовка и оформление отчета

по результатам прохождения практики. Утверждение отчета на заседании

кафедры - 8 ч.

4. Отчетная документация по педагогической практике

4.1. После прохождения практики и отчета на кафедре о проделанной

работе аспирант в течение месяца предоставляет в отдел аспирантуры отчетную

документацию:

- индивидуальный план прохождения практики (с визой научного

руководителя);

- общий отчет о прохождении практики (с визой научного руководителя);

- отзыв научного руководителя аспиранта.

4.2. По итогам представленной отчетной документации выставляется зачет,

который фиксируется в индивидуальном плане работы аспиранта.

4.3. Если аспирант работает преподавателем МГУ или другого вуза, его

педагогическая деятельность может быть зачтена кафедрой в качестве

педагогической практики, при этом зачет выставляется при условии

предоставления индивидуального плана преподавателя с указанием видов

учебной и воспитательной работы, общей нагрузки; отзыва научного

руководителя; выписки из протокола заседания кафедры о прохождении

педагогической практики.

5. Учебно-методические материалы

Основная литература

1. Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания

литературы. М., 1999.

2. Ивинский Д. История литературы как филологическая дисциплина: Новый

семинар для аспирантов // Вестник Московского университета. Серия 9.

Филология. 2009. № 1. С. 214–217.

3. Короткина И. Инженерия академического письма (материалы открытой

лекции) https://www.youtube.com/watch?v=xAGWq_tPwgI

4. Коханова В.А., Жигалова М.П., Колышева Е.Ю., Михайлова Н.С.

Технологии и методики обучения литературе. М., 2011.

4. Проблемы изучения и преподавания литературы в вузе и школе: Сб.науч.

трудов / Отв. ред. А.А. Демченко. Саратов, 2000.

5. Сравнительное литературоведение. Россия и Запад. ХIХ век / А.

Журавлева, В. Катаев, А. Криницын и др. Москва, 2008.

6. Бороздина П.А. Очерки истории литератур народов СССР. – Воронеж:

Издательство Воронежского университета. 1991.

7. Эко У. Как написать дипломную работу. Гуманитарная наука: Учебно-

методическое пособие. М., 2004.

Дополнительная литература

1. Либан Н. И. Лекции по истории русской литературы (от Древней

Руси до первой трети XIX в.). М., 2005.

2. Литературы народов России. ХХ век. Словарь. - М. Наука. 2005.

3. Народы России. Энциклопедия. М.: Российская энциклопедия,

1994.

4. Селитрина Т. Преемственность литературного развития и

взаимодействие литератур: уч. пособие. М.: Высшая школа, 2009.

5. Агеева Р. Какого мы роду-племени? Народы России: имена и

судьбы. Словарь-справочник. М., 2000.