Embed Size (px)
Citation preview
Inhoudsopgave
Aspecten van meten Blz. 2
Meten van lengte Blz. 3- Meten via direct vergelijken en ordenen Blz. 4- Schatten van lengte Blz. 8- Meten met natuurlijke maten (zoals hand, voet, lichaam) Blz. 9- Meten met standaardmaten (centimeter, liniaal, meetlint)
Blz. 12
Meten van inhoud Blz. 15- Meten via direct vergelijken en ordenen Blz. 16- Schatten van inhoud op het oog
Blz. 17- Meten met natuurlijke maten ( kopje, beker, lepel) Blz. 18- Meten met standaardmaten (maatbeker) Blz. 19
Meten van gewicht Blz. 20- Wegen via direct vergelijken met de hand Blz. 21- Indirect vergelijken op balans Blz. 22- Schatten van gewicht Blz. 23- Wegen met natuurlijke maten (eikels, schelpen, knikkers)
Blz. 24- Wegen met standaardmaten (weegschaal) Blz. 25
Meten van tijd Blz. 26- Inzicht in dagritme Blz. 27- Begrippen zoals vandaag, gister en morgen Blz. 28- Kennis van de dagen van de week, maanden, seizoenen Blz. 29- Ordenen van gebeurtenissen in de tijd en verschillende stappen
in handelingen rangschikken Blz. 32- Inschatten van tijdsduur Blz. 35- Tijdsbesef (objectief en subjectief) Blz. 39- Begrip relatie tussen tijd en klok
Blz. 40
Bijlagen Blz. 42Bijlage 1 Werkblad bij Meten met natuurlijke maten Blz. 43Bijlage 2 Mijn eigen zandloper Blz. 45
1
De aspectenMeten is het vaststellen hoe groot, dik, lang iets is. Je zegt daarbij hoeveel iets van een bepaalde eigenschap heeft. Meten is gebaseerd op vergelijken en afpassen. Wil je kunnen meten, dan moet de eigenschap bekend zijn en moet er op basis van de eigenschap gesorteerd kunnen worden, er moet een eenheid afgepast kunnen worden en de kinderen moeten de telrij beheersen (Som & Doba, 2009).
Binnen het domein meten wordt het meten van lengte, het meten van inhoud, het meten van gewicht en het meten van tijd onderscheiden. De activiteitenmapIn deze activiteitenmap worden per deelaspect één of meerdere activiteiten benoemd die je met de kinderen kunt doen of die de kinderen zelfstandig kunnen maken tijdens een werkles. Bij elk deelaspect worden onderstaande punten benoemd:
- Naam van de activiteit- Doel van de activiteit- Duur van de activiteit- Materialen- Omschrijving van de activiteit
Ik hoop dat je er als leerkracht wat aan hebt en succes!
2
Meten van lengteHet meten van lengte wordt in groep 1-2 op twee manieren vormgegeven, namelijk door direct afpassen (de ruggen tegen elkaar houden) of door af te passen op een standaard (je duim gebruiken als meetmaat).
3
Deel aspect Meten via direct vergelijken en ordenen
Naam van de activiteitIn welke past het meest?
Doel van de activiteitDe kinderen kunnen inhouden zowel in de betekenis van wat er in zit als wat er in kan op verschillende manieren vergelijken.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- 3 grote bekers- Een tafel- Water/zand ( of misschien komen kinderen nog met andere ideeën)- Kopjes/bekers- Theedoek
Omschrijving van de activiteitEr staan drie grote bekers vol water op tafel. Ze zijn niet precies even groot en ook niet even breed. Waar zit het meeste in? De kinderen proberen een manier te bedenken om het te weten te komen. Je kunt een beker vullen en leeggieten in de andere. Als het past, zijn ze even groot. Als er water in de eerste beker blijft zitten, is de eerste groter. Als de tweede niet helemaal vol is, is de tweede groter. Dan kun je met de grootste van de twee hetzelfde doen met de derde beker. Zo ontdek je welke de grootste is. Je kunt dit ook proberen met bijvoorbeeld een kopje uit de huishoek. De kinderen kunnen bedenken dat je kunt tellen hoeveel volle theekopjes er in een beker passen. De beker met de meeste theekopjes water is het grootste.
4
Deel aspect Meten via direct vergelijken en ordenen
Naam van de activiteitVan groot naar klein.
Doel van de activiteitDe kinderen sorteren personen of voorwerpen op grond van onderlinge en verschillen in lengte, breedte, hoogte of dikte. Hierbij leren ze omgaan met de comparatieven begrippen: ‘even groot’, ‘groter’, ‘kleiner’, ‘het kleinst’, ‘het grootst’, ‘het kleinst’. Ook de begrippen lang, smal, kort, dun en hoog komen aan bod.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
Materialen- Verschillende afmetingen (papier lange, korte, dikke, dunne)
Omschrijving van de activiteitIn de kring geeft de leerkracht de opdracht dat we de kinderen per tafelgroepje op een rij van groot naar klein gaan staan. Dit kun je ook met de hele klas doen. Dit kunnen de kinderen ook doen met potloden, stroken papier in verschillende afmetingen (lange, korte, dikke, dunne, stroken papier).
5
Deel aspect Meten via direct vergelijken en ordenen
Naam van de activiteitWie is er het langste?
Doel van de activiteitDe kinderen benoemen wie er langer/groter/korter/kleiner is.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
MaterialenOptioneel: Bij deze activiteit kun je gebruik maken van afbeeldingen waarop de gevraagd mensen/dieren staan om zo de kinderen die het moeilijk vinden te ondersteunen.
Omschrijving van de activiteitVraag aan de kinderen Wie is er langer, denk je: een reus of een kabouter, een giraffe of een olifant? Stel ook vragen waarbij ze het antwoordt niet meteen weten. Stel de vraag wie er groter is: Hans of Peter? Kun je dat laten zien?
6
Deel aspect Meten via direct vergelijken en ordenen
Naam van de activiteitWeet je het nog?
Doel van de activiteit- Het ordenen van verschillende mensen op basis van
grootte en deze wanneer je even niet heb gekeken weer op de goede plaats in de rij zetten.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
MaterialenVoor deze activiteit zijn geen materialen nodig.
Omschrijving van de activiteitVier kinderen staan op volgorde van grootte naast elkaar. Dan speel je het volgende spelletje: één kind draait zich om, zodat het de rij niet meer kan zien, dan wordt er in de rij een kind op een andere plaats
neergezet, zodat de volgorde niet meer klopt. Daarna moet het kind dat zich had omgedraaid, zeggen wie er op een verkeerde plaats staan en deze kleuter op de goede plaats terugzetten.
7
Deel aspect Schatten van lengte
Naam van de activiteitHoe ver is het?
Doel van de activiteitDe kinderen leren afstanden schatten.
Duur van de activiteit+/- 5 minuten.
Materialen- De kinderen hebben hun eigen meetinstrument nodig ( hun voeten)- Veters of een meetstaaf.
Omschrijving van de activiteitDe leerkracht wil graag weten hoeveel stappen het is van het bureau in de klas naar de deur. De leerkracht vraagt aan de kinderen hoeveel stappen (met je voeten) of hoeveel veters zij denken dat je nodig hebt om dit te weten te komen. Ze kunnen dit ook meten met een meetstaaf. Enkele kinderen kunnen uitproberen of hun geschatte aantal juist is.
8
Deel aspect Meten met natuurlijke maten (hand, voet)
Naam van de activiteitHoeveel voeten?
Doel van de activiteitDe kinderen kunnen afstanden meten met natuurlijke maten.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
Materialen- De kinderen gebruiken hun eigen voet/hand als lengte maat.
Omschrijving van de activiteitDe kinderen gaan met hun voeten of handen afstanden meten. Hoeveel voeten is het van mijn tafel naar de deur? Hoeveel handen lang is mijn tafel? Hoeveel stappen moet ik vanaf mijn stoel zetten tot aan het raam? De kinderen kunnen de resultaten tekenen in een grafiek.
9
Deel aspect Meten met natuurlijke maten (hand, voet)
Naam van de activiteitHoe lang is het?
Doel van de activiteitDe kinderen leren met behulp van hun handen diverse maten uitbeelden.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
MaterialenBij deze activiteit zijn geen materialen nodig.
Omschrijving van de activiteitDe leerkracht geeft met gespreide armen aan: ik heb een vis gevangen en die was zo groot. Kan dat eigenlijk wel? De afstand tussen beide armen is dus de maat. Na erover gepraat te hebben kun je de kinderen ook maten laten uitbeelden. Enkele voorbeelden zijn: wijs eens met je handen aan hoe groot een goudvis, een poes, een appel, een kabouter, een vlieg en een reus zijn.
10
Deel aspect Meten met natuurlijke maten (hand, voet)
Naam van de activiteitJe eigen hand als meetmaat.
Doel van de activiteitDe kinderen leren meten met natuurlijk maten, zoals hun hand/voet.
Duur van de activiteit+/- 20 minuten.
Materialen- Vellen papier- Materialen/voorwerpen om te meten (bijlage 1)
Omschrijving van de activiteitDe kinderen trekken hun eigen hand om op een vel papier. De omtrek knippen ze uit. Met de uitgeknipte hand meten zij hoe lang en breed hun tafeltje is, hoeveel handen hun arm lang is etc. De uitkomsten hiervan kunnen ze tekenen op bijlage 1 (ze kunnen bijvoorbeeld per voet/hand die ze zetten en streepje op het werkblad zetten).
11
Deel aspect Meten met standaardmaten (centimeter, liniaal, meetlint)
Naam van de activiteitWie springt het verst?
Doel van de activiteitDe kinderen meten met een rolmaat wie het verste kan springen.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- Rolmaten met verschillende kleurvlakken.
Omschrijving van de activiteitWie springt het verst in de zandbak? De leerlingen zetten vanaf de rand met twee voeten af en springen in het zand. De leerlingen zelf meten de afstand met een rolmaat. Deze laatste rolmaat heeft om de 25 cm een andere kleur. In welke kleur spring jij?
12
Deel aspect Meten met standaardmaten (centimeter, liniaal, meetlint)
Naam van de activiteitWie kan het hoogste bouwen?
Doel van de activiteitDe kinderen proberen de hoogste mogelijk toren te bouwen.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
Materialen- Zandbak- Emmer
Omschrijving van de activiteitWie bouwt de hoogste toren in de zandbak? Leerlingen vullen steeds de standaardemmer met zand/water. Ze proberen een toren te bouwen en meten de hoogte.
13
Deel aspect Meten met standaardmaten (centimeter, liniaal, meetlint)
Naam van de activiteitHet tovertouw.
Doel van de activiteitDe kinderen uitlokken tot allerlei meetexperimenten.
Duur van de activiteit+/- 25 minuten.
Materialen- Touw
Omschrijving van de activiteitZorg voor een touw van een meter of 5 lang (bijvoorbeeld een springtouw). Het touw ligt in de kring. Je vertelt dat je 's morgens wakker werd en dat het touw naast je bed lag. Er zat een briefje bij, waarop stond dat het touw een tovertouw is. Het touw kan praten als je het levend maakt! Daarvoor moet je de volgende toverspreuk zeggen:1 Stap naar voren, 2 stapjes terugkruip onder het touw door en dan weer terugtouw, touw, tovertouw, spreek je nou?
Laat één leerling tijdens dit versje onder het touw doorkruipen. Het touw begint te praten en doet allerlei uitspraken m.b.t. meten, zoals:
- Ik wed dat ik langer ben dan de juf/meester.- Ik wed dat ik langer ben dan alle kinderen uit de klas op een rij.- Ik wed dat ik om het rode groepje heen kan.- Ik wed dat ik langer ben dan de verwarming.- Ik wed dat ik om de zandtafel heen kan etc.- Ik wed dat ik om ons tafelgroepje heen kan.- Ik wed dat ik om de kapstok heen kan.- Ik wed dat ik om de lego tafel heen kan.
Vraag de kinderen hoe we dit te weten kunnen komen. Laat een paar kinderen vervolgens meten.
14
Meten van inhoudDe kinderen kunnen inhouden zowel in de betekenis van wat er in zit als wat er in kan op verschillende manieren vergelijken:op het oog, via in elkaar overgieten, en door afpassen
of uitscheppen met eenvoudige natuurlijke maten als kopje, beker of lepel. Verder verkennen ze hoe er met een zelf geconstrueerde kopjesmaatbeker gemeten kan worden
(Heuvel-Panhuizen & Byus, 2004).
15
Deelaspect Meten via direct vergelijken en ordenen
Naam van de activiteitHoeveel kan hierin?
Doel van de activiteitDe kinderen leren de inhoud van verschillende pakken te vergelijken.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- Lege melkpakken van een halve liter- Lege melkpakken van een liter- Watertafel
Omschrijving van de activiteitLege melkpakken van een halve en een hele liter staan bij de watertafel. Hoeveel halve literpakken gaan in een literpak? Klopt het precies?
16
Deelaspect Schatten van inhoud op het oog
Naam van de activiteitHoeveel knikker zitten er in?
Doel van de activiteitDe kinderen leren de inhoud van voorwerpen in te schatten zonder daarbij te tellen.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- Potje- Knikkers
Omschrijving van de activiteit De leerkracht heeft een potje met knikkers op de grond staan. De kinderen moeten schatten hoeveel knikkers erin zitten. Hierbij mogen ze niet de knikkers gaan tellen. De knikkers kunnen na het schatten geteld worden om t e kijken of ze dicht in de buurt zitten.
17
Deelaspect Meten met natuurlijke maten (kopje, beker, lepel)
Naam van de activiteitWaar kan het meeste water in?
Doel van de activiteitDe kinderen leren de inhoud bepalen van verschillende materialen en deze te rangschikken.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
Materialen- Watertafel- Water- Verschillende vaasje, flesjes, blikjes
Omschrijving van de activiteitBij de watertafel worden allerlei vaasjes, flesjes, blikjes, neergezet. De leerlingen mogen bepalen waar het meeste water in gaat en waar het minste. Op volgorde van inhoud worden de objecten gerangschikt. Hoe pakken de leerlingen dat aan?
18
Deelaspect Meten met standaardmaten (maatbeker)
Naam van de activiteitHoe meet ik dit?
Doel van de activiteitDe kinderen ervaren dat de inhoud van een voorwerp niet altijd kan worden uigedrukt in een heel aantal volle kopjes; je komt meestal wel iets te kort of je nog over.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
Materialen- Maatbekers in verschillende grootte.
Omschrijving van de activiteitDe kinderen onderzoeken in welke maatbeker het meest water kan. Hierbij maken ze gebruik van een maatbeker. Laat de kinderen zelf onderzoeken hoe ze dit het beste kunnen meten.
19
Meten van gewichtHet meten van gewicht is een vorm van vergelijken. Het gaat om het globaal vergelijken van gewichten van allerlei voorwerpen op het oog of met de hand en daarna preciezer
vergelijken met een balans(Heuvel-Panhuizen & Byus, 2004).
Deelaspect Wegen via met de hand vergelijken
Naam van de activiteitHoe zwaar is het?
20
Doel van de activiteitDe kinderen doen ervaringen op met het wegen van voorwerpen, wat is het zwaarste, wat is lichter?
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
Materialen- Weegschaal (met balans)- Verschillende voorwerpen
Omschrijving van de activiteitGewicht is een spannend ding: je kunt het niet zien maar wel voelen. De leerlingen hebben allemaal hun ouders of ooms en tantes wel eens horen zeggen: ‘Wat word je al zwaar!’ In de meeste klassen staat standaard een balans, dat is een weegschaal bestaande uit twee schalen. Op de ene schaal leg je een voorwerp, op de andere een gewichtje. Maar je kunt ook op elke schaal een voorwerp neerleggen. Zo kun je ontdekken wat het zwaarste is.
Allerlei voorwerpen komen in aanmerking voor een activiteit rondom wegen. Kledingstukken, appels, blokjes van plastic en van hout door elkaar. Boeken (niet ieder dikker boek is zwaarder). Als je vraagt welk voorwerp zwaarder is, zullen de leerlingen eerst proberen het op te lossen met kijken. En daar zullen dan zoveel verschillende antwoorden uit voortkomen, dat een andere benadering nodig blijkt. Ze zullen het met de hand willen voelen. Ook daar komen verschillende resultaten uit voort. Mogelijk zal een leerling op het idee komen dat je twee dingen op de balans kunt leggen, op elk schaaltje een. Het zwaarste ding gaat het verste naar beneden. Dan kun je de zwaarste weer op een schaal leggen en het derde voorwerp op de andere schaal. Gaat die weer het verste naar beneden, dan is dat het zwaarste voorwerp. En dat is vaak niet wat de leerlingen als zwaarste hadden beschouwd!
21
Deelaspect Indirect vergelijken op balans
Naam van de activiteitVergelijken met de balans.
Doel van de activiteitDe kinderen leren twee voorwerpen op gewicht te vergelijken met de balans.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- Weegschaal met balans- Diverse voorwerpen uit de klas om op de balans te wegen
Omschrijving van de activiteitLeg een voorwerp op de balans. Laat de kinderen iets zoeken waarvan ze denken dat het even zwaar, zwaarder of lichter is.
22
Deelaspect Schatten van gewicht
Naam van de activiteitWat is het zwaarst?
Doel van de activiteitDe kinderen leren een voorwerp wegen met verschillende voorwerpen, variërend in grootte, lengte en gewicht.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
Materialen- Verschillende voorwerpen variërend in grootte, lengte en gewicht.
Omschrijving van de activiteitDe kinderen pakken twee voorwerpen van verschillende grootte (kralen, blokjes etc). Voordat ze deze voorwerpen gaan wegen op de balans, maken ze een schatting welk voorwerp het zwaarst of lichtste zal zijn.
23
Deelaspect Wegen met natuurlijke maten (schelpen, knikkers)
Naam van de activiteitWegen op de balans.
Doel van de activiteitDe kinderen ervaren dat niet alle voorwerpen even zwaar zijn.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- Knikkers- Boeken- Weegschaal met balans- klei
Omschrijving van de activiteitDe kinderen leren eerst de zwaarte van voorwerpen uitdrukken in losse dingen. Op de ene schaal van de balans ligt een bolletje klei. Op de andere schaal liggen enkele losse voorwerpen die samen zwaarder zijn dan het bolletje klei. Daarna wordt de zwaarte van twee of meer voorwerpen vergeleken door beide uit te drukken in meeteenheden: hoeveel knikkers weegt dit boek? En hoeveel dat andere boek? welke boek in het lichts? Hoeveel knikkers lichter?
24
Deelaspect Wegen met standaardmaten (weegschaal)
Naam van de activiteitWe gaan wegen!
Doel van de activiteitDe kinderen ervaren het wegen met standaardmaten.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- Keukenweegschaal- Voorwerpen om te meten
Omschrijving van de activiteitOp de keukenweegschaal met wijzer en schaalverdeling wordt iets gewogen. Ze kijken wat zwaarder is, welke het lichts is, wat evenveel weegt etc.
25
Meten van tijdVoor jonge kinderen is tijd een moeilijke grootheid. Tijd is namelijk niet tastbaar. Je kunt het verloop van tijd niet direct waarnemen. De inschatting van hoe lang iets duurt, wordt
sterk gekleurd door onze beleving.
Deelaspect Inzicht in dagritme
Naam van de activiteit
26
Welke dag is het?
Doel van de activiteitDe kinderen krijgen inzicht in het dagritme.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- Intermediair
Omschrijving van de activiteitBij deze activiteit kun je een intermediair gebruiken. Deze intermediair is al paar keer bij de kinderen in de klas geweest (werk je met Schatkist, dan kun je pompon gebruiken. Werk je met kleuterplein dan gebruik je Raai). Hij heeft gemerkt dat de kinderen allerlei activiteiten uitvoeren die elke dag terugkomen. De pop snapt daar niets van. Steeds als hij fruit wil eten, gaan de kinderen werken. En als hij wil werken, gaan de kinderen buiten spelen. Hoe weten de kinderen wat ze gaan doen?
27
Deelaspect Begrippen zoals vandaag, morgen en gisteren
Naam van de activiteitDe dagindeling.
Doel van de activiteitDe kinderen leren een globale indeling van de dag. Ze leren
begrippen te gebruiken tijdstippen (toen, nu, straks etc.) en perioden (morgen, dag en nacht, middag, ochtend etc).
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
MaterialenBij deze activiteit zijn geen materialen nodig.
Omschrijving van de activiteitDe leerkracht houdt met de kinderen een gesprek in de kring, waarbij de kinderen vertellen wat ze gedaan hebben, vlak voordat de school begon. Gebruik hierbij woorden die op tijd betrekking hebben. Vraag ’s middags of ze nog weten wat ze die ochtend hebben gedaan. Vraag de volgende ochtend of ze nog kunnen vertellen wat ze de vorige dag hebben gedaan. Vraag wat ze van plan zijn om te gaan doen als ze die middag vrij hebben van school. Op de eerste schooldag van de week kan teruggekeken worden op het weekend.
28
Deelaspect Kennis van de dagen van de week, maanden en seizoenen
Naam van de activiteitWelke kleren moet ik aan?
Doel van de activiteitDe kinderen maken kennis met de dagen van de week, maanden en seizoenen.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- Intermediair- Muts- Handschoenen
Omschrijving van de activiteitDe intermediair heeft zijn muts op en handschoenen aan. Buiten is het erg warm. Welke kleren moet hij eigenlijk aan?
29
Deelaspect Kennis van de dagen van de week, maanden en seizoenen
Naam van de activiteitWaar hoor ik bij?
Doel van de activiteitDe kinderen leren
verschillende voorwerpen te ordenen bij het goede seizoen.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen-
Verschillende voorwerpen horend bij de vier seizoenen.
Omschrijving van de activiteitWelke voorwerpen/kledingstukken/afbeeldingen horen bij de zomer, de herfst, de lente of de winter?
30
Deelaspect Kennis van de dagen van de week, maanden en seizoenen
Naam van de activiteitDe mooie boom!
Doel van de activiteitDe kinderen leren de kenmerken van een boom te herkennen in de seizoenen.
Duur van de activiteit+/- 30 minuten.
Materialen- Vier tekeningen van een
boom in de diverse seizoenen.- Hulp ouders ( wanneer je
een uitstapje maakt)
Omschrijving van de activiteitMaak in elk seizoen een keer een
uitstapje naar een plantsoen of park, en bekijk met de kinderen steeds dezelfde boom. Wat zie je voor veranderingen? Er worden vier bomen getekend: een kale boom, dan de boom als de jonge blaadjes eraan komen, vervolgens de boom vol in blad en ten slotte de boom met verkleurde en afgevallen bladeren.
31
Deelaspect Ordenen van gebeurtenissen in de tijd en verschillende stappen in handelingen rangschikken
Naam van de activiteitTijd structuren.
Doel van de activiteitDe kinderen leren gebeurtenissen in de tijd ordenen en de verschillende stappen in een handeling rangschikken.
Duur van de activiteit+/- 30 minuten (sterk afhankelijk van het kind)
Materialen- Stroken papier- Kleurpotloden/
stiften
Omschrijving van de activiteitDe kinderen krijgen een strook die verdeeld is in zes vlakken. De kinderen tekenen daarop wat ze doen vanaf het moment dat ze wakker worden. Dit doen ze in een logische volgorde. Een voorbeeld kan zijn: opstaan, aankleden, eten, tanden poetsen, jas aan doen en naar school.
32
Deelaspect Ordenen van gebeurtenissen in de tijd
en verschillende stappen in handelingen rangschikken
Naam van de activiteitWat heb ik gedaan?
Doel van de activiteitDe kinderen leren de platen in de goede volgorde leggen.
Duur van de activiteit+/- 25 minuten.
Materialen- Intermediair- Dagboek met verschillende platen
Omschrijving van de activiteitDe intermediair heeft een dagboek met platen. Wat heeft hij de afgelopen week gedaan? Wie kan de platen in de goede volgorde leggen?
33
Deelaspect Ordenen van gebeurtenissen in de tijd en verschillende stappen in handelingen rangschikken
Naam van de activiteitHet fotoalbum.
Doel van de activiteitDe kinderen leren foto’s van mensen in verschillende leeftijden te ordenen.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
Materialen- Afbeeldingen van mensen in verschillende leeftijd
Omschrijving van de activiteitHet fotoalbum van de juffrouw ligt door elkaar. Wie kan de foto’s in de goede volgorde leggen. Hoe zag de juffrouw eruit toen ze nog een baby waren, toen ze kleuter was, en toen ze een schoolkind was?De kinderen kunnen ook hun eigen fotoalbum meenemen, daarbij kunnen ze in tijdschriften op zoek gaan naar plaatjes van mensen van verschillende leeftijden en die uitknippen. Daarna worden deze plaatjes- voor zover mogelijk is- op volgorde van ouderdom gelegd.
34
Deelaspect Inschatten van tijdsduur
Naam van de activiteitWie is de snelste?
Doel van de activiteitDe kinderen maken leren tijd inschatten.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten (per groepje).
Materialen- Speelplaats- Fietsen- Stoepkrijt (om het circuit aan te geven)- stopwatch
Omschrijving van de activiteitCircuit fietsen/rijden/rollen op de speelplaats. Het circuit wordt met pijlen op de grond aangegeven. Start vanaf de startlijn. De leerlingen zelf mogen de stopwatch indrukken bij de start. Wie rijdt/fietst/holt het snelst het circuit?
35
Deelaspect Inschatten van tijdsduur
Naam van de activiteitHoe lang aan de gang?
Doel van de activiteitDe kinderen maten inschattingen van de tijd. Dit gebeurt tijdens het zelfstandig werken tijdens de werkles.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
Materialen- Intermediair- Wekker
Omschrijving van de activiteitDe intermediair/pop zit te slapen. De kinderen zijn aan het werk. De afspraak is dat ze tien minuten zelfstandig werken, daarvoor wordt de wekker gezet. Als de wekker afloopt, zegt hij dat hij heel lang heeft geslapen. Klopt dat? Vinden alle kinderen dat ze lang gewerkt hebben?
36
Deelaspect Inschatten van tijdsduur
Naam van de activiteitHoeveel kan ik doen?
Doel van de activiteitDe kinderen ervaren wat ze binnen een bepaald tijdsbestek wel of niet kunnen doen.
Duur van de activiteit+/- 15 minuten.
Materialen- Een zandloper
Omschrijving van de activiteitWat kun je doen in twee minuten? En tekening maken? Een hoge toren bouwen? Je jas aantrekken? Alle namen voorlezen (met een zandloper)?
37
Deelaspect Inschatten van tijdsduur
Naam van de activiteitHoe lang kun je stil staan?
Doel van de activiteitDe kinderen experimenteren met hun lichaam wat ze kunnen doen binnen een bepaald tijdsbestek.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- Zandloper
Omschrijving van de activiteitDe zandloper: kunnen we stilstaan/zitten zolang de zandloper loopt? Is dat of kort? Hoe vaak kunnen we springen?
38
Deelaspect Tijdsbesef (objectief en subjectief)
Naam van de activiteitErvaringen op doen mijn tijdmeting
Doel van de activiteitDe kinderen ervaren het verband tussen regelmaat en tijdsduur.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- Kookwekker
Omschrijving van de activiteitSpeel kleine wedstrijdjes waarbij de tijd een rol speelt.
- Wie kan binnen één minuut zijn jas aantrekken? - Wie kan binnen één minuut een rondje om alle tafels lopen- Wie kan er binnen één minuut zijn schoenen uit doen?
39
Deelaspect Begrip relatie tussen tijd en klok
Naam van de activiteitBlik op de klok.
Doel van de activiteitKennis maken met de functies van de klok.
Duur van de activiteit+/- 10 minuten.
Materialen- Klok
Omschrijving van de activiteitDe juffrouw heeft een mooie klok gevonden. Af en toe slaat de klok. Wie weet hoe laat het is? Tel maar mee met de slagen van de klok.
40
Deelaspect Begrip relatie tussen tijd en klok
Naam van de activiteitMijn eigen zandloper.
Doel van de activiteitDe kinderen maken een zandloper en ervaren daarbij of in alle zandlopers evenveel zand kan, en of alle zandlopers gelijk lopen.
Duur van de activiteit+/- 30 minuten.
Materialen- Zand- Per kind, 2 doorzichtige flessen
Omschrijving van de activiteitDe kinderen mogen hun eigen zandloper maken, met daarin echt zand. In bijlage 2 vind je hoe je deze zandloper moet maken.
41
Bijlage 1 Werkblad bij Meten met natuurlijke maten (zoals hand, voet, lichaam)Bijlage 2 Mijn eigen zandloper
42
Bijlage 1 Werkblad bij Meten met natuurlijke maten (zoals hand, voet, lichaam)
De kinderen meten met hun voet of hand hoeveel stappen het in naar de onderstaande afbeeldingen. De kinderen beginnen bij hun eigen tafel. Ze zetten in het hokje ernaast het aantal streepjes dat gelijk is aan het aantal voeten of handen dat ze hebben gezet.
Wat?
43
Bijlage 2 Mijn eigen zandloper
Samen met de kleuters kan een zandloper worden gemaakt.
1. Gebruik 2 dezelfde doorzichtige flessen met een schroefdop2. Maak de schroefdoppen los en lijm ze op elkaar3. Prik een gaatje door de 2 doppen4. Vul één fles met zand5. Schroef de doppen erop6. Schroef de 2de fles in de bovenste dop
Naarmate het gaatje in de doppen groter of kleiner is, zal het zand sneller of trager glijden en zal de zandloper een kortere of langere tijdsduur aangeven. Ook de grootte van de flessen en de hoeveelheid zand bepalen de tijdsduur van de zandloper.Op de flessen kan een schaalverdeling worden aangebracht, zodat nog korteretijdsspannen kunnen worden gemeten. Het is interessant om met de kleuters verschillende zandlopers te vergelijken.
Welke van de 2 zandlopers loopt het langst, denk je?- Wat moeten we doen om dat te weten te komen?- Hoe komt het dat de ene zandloper langer loopt dan de andere?- Welke van de drie zandlopers loopt het langste? Welke het kortste?
44
