· Web view2.2. Заказчик вправе получать информацию от Исполнителя по вопросам организации и обеспечения

1

СОДЕРЖАНИЕ

I Целевой раздел1. Пояснительная записка 32. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования12

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

32

II Содержательный раздел

1. Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на уровне начального общего образования

45

2. Программа отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности

51

3. Программа духовно – нравственного развития, воспитания обучающихся на уровне начального общего образования

56

4. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

80

5. Программа коррекционной работы 91

III Организационный раздел

1. Учебный план для 1-4-х классов, реализующих ФГОС НОО, на 2019-2020 учебный год

111

2. План внеурочной деятельности на 2019-2020 учебный год 1233. Система условий реализации основной образовательной программы 133

4. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы.

137

2

I. Целевой раздел.

1.Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования разработана МБОУ СОШ № 82

- лицензия серия А № 0000393, выдана Министерством образования, науки и инновационной политики Новосибирской области на срок с «28» сентября 2010 г. и является бессрочной;

- государственная аккредитация: лицензия № 770, выданная Департаментом образования Новосибирской области на срок с "14" апреля 2014 г. до «14» апреля 2026 г.).

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального Закона РФ от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ № 373 от 06 октября 2009 года), приказа Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373», Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 декабря 2012 г. N 1060 г. Москва "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на уровне начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся в соответствии с УМК «Школа России» с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательной деятельности; на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения, подготовленной Институтом стратегических исследований в образовании РАО, научные руководители – член корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина (Москва, Просвещение, 2010 год);

3

- Примерной основной образовательной программы начального общего образования

(В редакции протокола № 3/15 от 28.10.2015 г. федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Сайт FGOSREESTR.)

-на основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 декабря 2013 г. № 1315.

Разработка образовательным учреждением основной образовательной программы начального общего образования осуществлялась самостоятельно с привлечением органов самоуправления (педагогический совет ОУ, попечительский совет ОУ, Совет школы), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей уровня начального общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный: с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию; с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействияребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании,социальном признании и самовыражении; с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика,выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития; с формированием у школьника основ умения учиться и способности корганизации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности; с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитывались также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):

центральные психологические новообразования, формируемые на данном уровне образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ,

4

рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

·личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

·метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

·предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

·воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения

5

российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

·переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

·ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

·обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Содержание основной образовательной программы образовательной организации отражает требования ФГОС НОО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает: – пояснительную записку;– планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы;– систему оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы.Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего

образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

6

– программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся;

– программы отдельных учебных предметов, курсов;– программу духовнонравственного развития, воспитания обучающихся;– программу формирования экологической культуры, здорового и

безопасного образа жизни;– программу коррекционной работы.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:– учебный план начального общего образования;– план внеурочной деятельности;– календарный учебный график;– систему условий реализации основной образовательной программы в

соответствии с требованиями ФГОС НОО.Основная образовательная программа начального общего образования

предусматривает:-достижение планируемых результатов освоения основной образовательной

программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

·выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

·организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

·участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

·использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

·возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

·включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды города для приобретения опыта реального управления и действия.

МБОУ СОШ № 82, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обеспечила ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

7

·с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

·с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, могут закрепляться в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение 1), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

Приложение 1.

Договороб образовании на обучение по образовательным программам

начального общего, основного общего и среднегообщего образования

(на основании Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 декабря 2013 г. № 1315)

_____________________________ "__" _____________________ г.(место заключения договора) (дата заключения договора)

Общеобразовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 82» (в дальнейшем – Школа) на основании лицензии № 5093, выданной Министерством образования, науки и инновационной политики Новосибирской области на срок с «28» сентября 2010 г. и свидетельства о государственной аккредитации № 770, выданного Департаментом образования Новосибирской области на срок с "14" апреля 2014 г. до "14" апреля 2026 г., в лице руководителя Е.В. Минаевой, действующего на основании Устава, с одной стороны, и, с другой стороны,_______________________________________________________Ф. И. О. законного представителявыданной законным представителем, (в дальнейшем – Родители) и ____________________________________________________________________(Ф. И. О. несовершеннолетнего, (в дальнейшем – Обучающийся) заключили в соответствии с Федеральным Законом РФ от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

8

I. Предмет договора 1.1. Исполнитель обязуется предоставить образовательную услугу, аОбучающийся/Заказчик (ненужное вычеркнуть) обязуется получить обучение по образовательной программе __________________________________________ (наименование образовательной программы начального общего, основного общего, среднего общего образования)_____________________________________________________________________(форма обучения)в пределах федерального государственного образовательного стандарта всоответствии с учебными планами, в том числе индивидуальными,и образовательными программами Исполнителя.

1.2. Срок освоения образовательной программы (продолжительность обучения) на момент подписания Договора составляет ____________________. Срок обучения по индивидуальному учебному плану, в том числеускоренному обучению, составляет ______________________________________. (количество месяцев, лет)

1.3. После освоения Обучающимся образовательной программы и успешногопрохождения государственной итоговой аттестации ему выдается _________________________________________________________________.(документ об образовании и (или) о квалификацииили документ об обучении)II. Взаимодействие сторон.2.1. Исполнитель вправе:2.1.1. Самостоятельно осуществлять образовательный процесс, устанавливать системы оценок, формы, порядок и периодичность проведения промежуточной аттестации Обучающегося.2.1.2. Применять к Обучающемуся меры поощрения и меры дисциплинарного взыскания в соответствии с законодательством Российской Федерации, учредительными документами Исполнителя, настоящим Договором и локальными нормативными актами Исполнителя.2.2. Заказчик вправе получать информацию от Исполнителя по вопросам организации и обеспечения надлежащего исполнения услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора.2.3. Обучающемуся предоставляются академические права в соответствии с частью 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 30, ст. 4036). Обучающийся также вправе:

9

http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/zakonodatelstvo/federalnyy-zakon-ot-29-dekabrya-2012-g-no-273-fz-ob-obrazovanii-v-rf#st34_1

http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/zakonodatelstvo/federalnyy-zakon-ot-29-dekabrya-2012-g-no-273-fz-ob-obrazovanii-v-rf#st34_1

2.3.1. Получать информацию от Исполнителя по вопросам организации и обеспечения надлежащего предоставления услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора;2.3.2. Пользоваться в порядке, установленном локальными нормативными актами, имуществом Исполнителя, необходимым для освоения образовательной программы;2.3.3. Принимать в порядке, установленном локальными нормативными актами, участие в социально-культурных, оздоровительных и иных мероприятиях, организованных Исполнителем;2.3.4. Получать полную и достоверную информацию об оценке своих знаний, умений, навыков и компетенций, а также о критериях этой оценки.2.4. Исполнитель обязан:2.4.1. Зачислить Обучающегося, выполнившего установленныезаконодательством Российской Федерации, учредительными документами,локальными нормативными актами Исполнителя условия приема, в качестве _____________________________________________________________________. (категория Обучающегося)2.4.2. Довести до Заказчика информацию, содержащую сведения о предоставлении платных образовательных услуг в порядке и объеме, которые предусмотрены Законом Российской Федерации от 7 февраля 1992 г. № 2300-1 "О защите прав потребителей" и Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";2.4.3. Организовать и обеспечить надлежащее предоставление образовательных услуг, предусмотренных разделом I настоящего Договора. Образовательные услуги оказываются в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом, учебным планом, в том числе индивидуальным, и расписанием занятий Исполнителя;2.4.4. Обеспечить Обучающемуся предусмотренные выбранной образовательной программой условия ее освоения;2.4.5. Обеспечить Обучающемуся уважение человеческого достоинства, защиту от всех форм физического и психического насилия, оскорбления личности, охрану жизни и здоровья.

III. Стоимость образовательных услуг, сроки и порядок их оплаты.

Стороны по своему усмотрению вправе дополнить настоящий раздел иными условиями.

3.1. Обучение по образовательным программамначального общего, основного общего и среднегообщего образования в МБОУ СОШ № 82 осуществляется бесплатно.IV. Порядок изменения и расторжения Договора

10

http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/zakonodatelstvo/federalnyy-zakon-ot-29-dekabrya-2012-g-no-273-fz-ob-obrazovanii-v-rf

http://xn--273--84d1f.xn--p1ai/zakonodatelstvo/zakon-rf-ot-07021992-no-2300-1

4.1. Условия, на которых заключен настоящий Договор, могут быть изменены по соглашению Сторон или в соответствии с законодательством Российской Федерации.4.2. Настоящий Договор может быть расторгнут по соглашению Сторон.4.3. Действие настоящего Договора прекращается досрочно:по инициативе Обучающегося или Заказчика, в том числе в случае перевода Обучающегося для продолжения освоения образовательной программы в другую организацию, осуществляющую образовательную деятельность;по инициативе Исполнителя в случае применения к Обучающемуся, достигшему возраста пятнадцати лет, отчисления как меры дисциплинарного взыскания, в случае невыполнения Обучающимся по образовательной программе обязанностей по добросовестному освоению такой образовательной программы и выполнению учебного плана, а также в случае установления нарушения порядка приема в образовательную организацию, повлекшего по вине Обучающегося его незаконное зачисление в образовательную организацию;по обстоятельствам, не зависящим от воли Обучающегося или родителей (законных представителей) несовершеннолетнего Обучающегося и Исполнителя, в том числе в случае ликвидации Исполнителя.V. Ответственность Исполнителя, Заказчика и Обучающегося.5.1. За неисполнение или ненадлежащее исполнение своих обязательств по настоящему Договору Стороны несут ответственность, предусмотренную законодательством Российской Федерации и настоящим Договором.5.2. При обнаружении недостатка образовательной услуги, в том числе оказания не в полном объеме, предусмотренном образовательными программами (частью образовательной программы), Заказчик вправе по своему выбору потребовать:5.2.1. Безвозмездного оказания образовательной услуги.5.4. Если Исполнитель нарушил сроки оказания образовательной услуги (сроки начала и (или) окончания оказания образовательной услуги и (или) промежуточные сроки оказания образовательной услуги) либо если во время оказания образовательной услуги стало очевидным, что она не будет оказана в срок, Заказчик вправе по своему выбору:5.4.1. Назначить Исполнителю новый срок, в течение которого Исполнитель должен приступить к оказанию образовательной услуги и (или) закончить оказание образовательной услуги;5.4.2. Расторгнуть Договор в одностороннем порядке.VI. Срок действия Договора6.1. Настоящий Договор вступает в силу со дня его заключения Сторонами и действует до полного исполнения Сторонами обязательств.VII.

11

7.1. Общие условия, указанные в настоящем Договоре, соответствуют информации, размещенной на официальном сайте Исполнителя в сети "Интернет" на дату заключения настоящего Договора.7.2. Под периодом предоставления образовательной услуги (периодом обучения) понимается промежуток времени с даты издания приказа о зачислении Обучающегося в образовательную организацию до даты издания приказа об окончании обучения или отчислении Обучающегося из образовательной организации.7.3. Настоящий Договор составлен в ____ экземплярах, по одному для каждой из сторон. Все экземпляры имеют одинаковую юридическую силу. Изменения и дополнения настоящего Договора могут производиться только в письменной форме и подписываться уполномоченными представителями Сторон.7.4. Изменения Договора оформляются дополнительными соглашениями к Договору.VIII. Адреса и реквизиты Сторон

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска«Средняя общеобразовательная школа № 82»ИНН 5401150122 КПП 5400101001г. Новосибирск, ул. Гоголя, 195р\с 40701810800043000002ГРКЦ ГУ Банка России по Новосибирской области города НовосибирскаБИК 045004001 л\с 014.03.093.8

м.п._____________________

Директор: Е.В. Минаева

_____________________

Заказчик

______________________________________Ф.И.О. родителей

Паспортные данные_____________________________________________________________________

Адрес места жительства, телефон_____________________________________

Подпись_____________________________

2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС НОО к результатам

12

обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:– обеспечивают связь между требованиями ФГОС НОО,

образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учетом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

– являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебнометодической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

В соответствии с системнодеятельностным подходом содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Иными словами, система планируемых результатов дает представление о том, какими именно действиями – познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломленными через специфику содержания того или иного предмета – овладеют обучающиеся в ходе образовательной деятельности. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.

Структура планируемых результатов учитывает необходимость:– определения динамики развития обучающихся на основе выделения

достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребенка;

– определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

– выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

13

Планируемые предметные результаты, приводятся в двух блоках к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.

Первый блок «Выпускник научится». Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данном уровне, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается такая система знаний и учебных действий, которая, вопервых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, вовторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы посредством накопительной системы оценки (например, портфеля достижений), так и по итогам ее освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу примерной программы учебного предмета и выделяются курсивом. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.

Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями

14

достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев учет достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательной деятельности, направленной на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

При получении начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

– междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также ее разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;

– программ по всем учебным предметам.В данном разделе примерной основной образовательной программы приводятся

планируемые результаты освоения всех обязательных учебных предметов при получении начального общего образования (за исключением родного языка, литературного чтения на родном языке и основ духовнонравственной культуры народов России).

Планируемые предметные результаты освоения родного языка и родной литературы разрабатываются в соответствии с содержанием и особенностями изучения этих курсов учебно-методическими объединениями (УМО) субъектов Российской Федерации.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также

15

система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

16

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

17

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны обеспечить и отражать:

12.1. Филология

Русский язык. Родной (русский) язык:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа.

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; формирование первоначальных научных знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного языка.

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах

18

речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Литературное чтение. Литературное чтение на родном (русском) языке:

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны обеспечить и отражать:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. (п. 12.2 введен Приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576)

Иностранный язык:

19

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

12.2. Математика и информатика:

1) использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

2) овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

3) приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

12.3. Окружающий мир:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

20

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

12.4. Основы религиозных культур и светской этики:

1) готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;

2) знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;

3) понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;

4) формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;

5) первоначальные представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности;

6) становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

7) осознание ценности человеческой жизни.

12.5. Искусство

Изобразительное искусство:

1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание

21

красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Музыка:

1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека;

2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.

12.6. Технология:

1) получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

2) усвоение первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

3) приобретение навыков самообслуживания; овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасности;

4) использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;

5) приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

22

6) приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

12.7. Физическая культура:

1) формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

2) овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т. д.);

3) формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).

УМК «Школа России» в полной мере реализует Требования ФГОС по реализации вышеперечисленных результатов.

На примере отдельных предметных линий покажем содержание специфики достижения результатов средствами УМК «Школа России»

Результаты изучения курса «Русский язык», «Родной (русский) язык».

Личностные результаты:

1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4) начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

23

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7) эстетические потребности, ценности и чувства.

8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

При изучении курса «Русский язык» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие метапредметные результаты:

Метапредметные результаты:

1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) способы решения проблем творческого и поискового характера.

3—4) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

24

7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с графическим сопровождением.

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

10) логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

25

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Результаты изучения курса «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном (русском) языке».


1) основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.


5) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

26


7) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

8) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9) установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.


7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.

27

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.


1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Результаты изучения курса «Математика»


- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

- Осознание роли своей страны в мировом развитии; уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

- Целостное восприятие окружающего мира.

28

- Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий; творческий подход к выполнению заданий.

- Рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими.

- Навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

- Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.


- Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

- Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

- Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

- Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

- Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установленияаналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

29

- Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

- Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».


- Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а такжеоценки их количественных и пространственных отношений.

- Овладение основами логического и алгоритмического мышления,пространственного воображения и математической речи, основами счета, измерений, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.

- Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

- Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

- Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с «меню», находить информацию по заданной теме, распечатывать ее на принтере).

30

Результаты изучения курса «Окружающий мир»


1) основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.


5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6) самостоятельность и личная ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.


8) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

9) навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10) установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


1) способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

3) умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

31

4) умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.


6) способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

8) овладение логическими действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.


1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

2) уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5) навыки установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

3.Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

32

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки; оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач; оценка динамики образовательных достижений обучающихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования; уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их; использование накопительной системы оценивания (портфель достижений), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.; использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока: самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

33

смыслоообразование — поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого разрыва; морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки: сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания; сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий; любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей; сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех; сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей; знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Оценка личностных результатов осуществляется, во-первых, в ходе исследований учащихся школьным психологом.

Вторым методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе является оценка личностного прогресса ученика с

34

помощью педагогических наблюдений и портфеля достижений, способствующего формированию у учащихся творческой культуры, логического мышления, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов.Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных

учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям; умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.Оценка предметных результатов.

35

Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных учебных предметов. Поэтому объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования. В учебной деятельности оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.

Предметное оценивание (кроме 1-х классов) ведется по пятибалльной шкале, по нормам оценивания учебных достижений согласно методическому письму № 1561\14-15 от 19.11.98г.

Основным инструментом итоговой оценки являются предметные контрольные работы – система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру, музыке, английскому языку. Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые и контрольные комплексные работы на межпредметной основе.

– система заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – Портфель достижений.

Портфель достижений ученика: является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования; реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – формирование универсальных учебных действий; позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана; предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

36

Портфель достижений как инновационный продукт носит системный характер. В образовательной деятельности начальной школы он используется как: процессуальный способ фиксирования учебных и творческих достижений учащихся; копилка полезной информации; наглядные доказательства образовательной деятельности ученика; повод для «встречи» школьника, учителя и родителя.

Преимущества Портфеля как метода оценивания достижений учащихся: сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия); содержание заданий Портфеля выстроено на основе УМК «Школа России», реализующего новые образовательные стандарты начальной школы; учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) – осмысление – рефлексия; позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.

Программа «Портфель достижений ученика начальной школы МБОУ СОШ № 82»

Цели и задачи:

Одной из основных задач обучения и воспитания в начальной школе является выявление и развитие индивидуальных творческих способностей ребенка.

Основные цели и задачи ведения портфеля достижений в начальных классах:

— создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уверенности в собственных возможностях;— максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка;— развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к самостоятельному познанию;— формирование установки на творческую деятельность и умений творческой деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;— формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;— приобретение навыков рефлексии (Рефлексия - склонность к анализу своих переживаний, размышлению о своем внутреннем состоянии. Размышление о самом себе, познание и анализ собственных психических процессов и состояний. Нарушает жизнь человека и снижает его адаптацию как при избытке, так и при недостаче самопознания), формирование умения анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися возможностями ("я реальный", "я идеальный");

37

— формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к самосовершенствованию. Предполагаемый результат:

1. Смещение акцента с того, что ученик не знает и не умеет на то, что он знает и умеет. Только самостоятельные усилия над собой, самообразование и самовоспитание даст долгожданные плоды древа «образования». Привожу цитату В.А. Сухомлинского “Поставь перед собой 100 учителей они окажутся бессильными, если ты не можешь сам заставлять себя, сам требовать”.

2. Сформированность у учащихся навыков и умений анализировать собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с возможностями; принимать правильное самостоятельное решение, а также уметь систематизировать, анализировать собранный материал; получить умение повысить учебную мотивацию и мотивацию успеха учебной деятельности.

Девизом работы с портфелем достижений ученика начальной школы должна стать фраза: «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован». «Официальные документы» должен отойти на второй план и использоваться только в качестве приложения! Как выглядит портфель достижений ученика начальной школы?

Жестких требований (государственного образца) на данный момент не существует. Ведь работа над портфелем - хорошая возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то свое, оригинальное.

Учителя начальной школы взяли за основу Портфель достижений автора: Т.Л. Мишакиной, «Портфолио учащегося начальной школы», Москва, Ювента, 2013 год.

Примерная структура портфеля достижений.

1.ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ - ПОРТРЕТСодержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение,

класс), контактную информацию и фото ученика. Считаем важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет представиться другим. Это я в 1 класса (фото)

38

А это я в 4 классе (фото)РАЗДЕЛЫ ПОРТФЕЛЯ ДОСТИЖЕНИЙ.

1. Что я хорошо умел (а) делать до поступления в школу.2. Чему учат в школе.3. Наблюдения в 1 классе (мои первые учебные успехи, мои трудовые

успехи, мои общественные поручения, мои творческие успехи, мои спортивно-оздоровительные успехи)

4. Пьедестал успеха.5. Лист моих взаимодействий в 1 классе (как я умею общаться с учителями,

как я общаюсь с одноклассниками, как я отношусь к родителям и другим членам своей семьи)

6. "Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

Нарисуй портрет своей семьи Родословное дерево

7. Скажи мне кто твой друг?8. Мои друзья.

"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях. Я и мои друзья

Вопрос Напиши Нарисуй Чем я люблю заниматься? Какая игрушка у меня самая любимая? Сколько у меня друзей и как их зовут? Какой у меня самый любимый цвет? Какие поделки я очень хочу научиться мастерить?

9. Я второклассник.10.Наблюдения во 2 классе (мои учебные успехи, мои трудовые успехи, мои

общественные поручения, мои творческие успехи, мои спортивно-оздоровительные успехи)

11.Пьедестал успеха.12.Мои шаги на пути к успеху.13.Как избежать трудностей в учёбе? (правила успешной учёбы)14.Мои общеучебные успехи во 2 классе (знания по этим предметам я умею

применять в жизни, я умею распределять своё время при выполнении учебных заданий, я умею добывать необходимую информацию)

15.Мой 3 класс (мои учебные задачи, общеучебные умения и навыки, цели внеучебной работы)

39

16.Наблюдения в 3 классе (мои учебные успехи, мои трудовые успехи, мои общественные поручения, мои творческие успехи, мои спортивно-оздоровительные успехи)

17.Отношение к различным видам деятельности.18.Какой ты человек? (я хочу избавиться от…, я хочу воспитать в себе…)19.Лист моих взаимодействий в 3 классе (как я умею общаться с учителями,

как я общаюсь с одноклассниками, как я отношусь к родителям и другим членам своей семьи, как я умею беречь природу)

20.Мои общеучебные умения по предметам.21.4 класс. Цели и задачи выпускного класса (мои учебные задачи,

общеучебные умения и навыки, участие в дополнительной образовательной работе: проекты, конкурсы, олимпиады и др.)

22.Мои шаги на пути к успеху.23.Наблюдения в 4 классе (мои учебные успехи, мои трудовые успехи, мои

общественные поручения, мои творческие успехи, мои спортивно-оздоровительные успехи)

24.Отношение к различным видам деятельности.25.Мои общеучебные успехи в 4 классе (знания по этим предметам я умею

применять в жизни, я умею распределять своё время при выполнении учебных заданий, я умею добывать необходимую информацию для уроков)

26.Лист моих взаимодействий в 4 классе (как я умею общаться с учителями, как я общаюсь с одноклассниками, как я отношусь к родителям и другим членам своей семьи, как я умею беречь природу)

27.Мои общеучебные умения по предметам.28.Лист моих достижений в начальной школе. 29.Пожелания от учителя, от родителей, от одноклассников.30.Фотографии на память.31.Накопительные конверты.

В портфеле достижений также можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка. Например:"Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает."Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).

Я живу в городе…

40

"Мои увлечения" - небольшой рассказ, фото о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования."Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах."Мои любимые школьные предметы" - небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по принципу "мне нравится..., потому что...". Также неплох вариант с названием "Школьные предметы". При этом ребенок может высказаться о каждом предмете, найдя в нём что-то важное и нужное для себя.«Мои правила и законы» Правила поведения в школе Законы жизни класса«Полезные памятки»

Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения. План – памятка Решения задачи Памятка «КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЯ» Памятка «РАБОТА С ТЕТРАДЬЮ» Памятка, как поступать в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.) Памятка: Правила общения«Моё творчество»В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи.

Безусловная ценность портфеля заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфель - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.

Реализация этой программы позволяет составить “картину” значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ребенка в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности, практически приобретенные знания и умения.

Портфель “работает” на перспективу, помогая преемственности при переходе в среднее звено. В 5 классе новому классному руководителю Портфель поможет заочно (за лето) познакомиться с каждым учеником. Очное знакомство будет легким, адаптационный период станет более безболезненным.

Портфель позволяет выявленные сильные стороны ученика, учитывать при выборе новых тем проектов, так же обращает внимание на слабые стороны ученика, над которыми нужно работать.

41

Портфель позволяет организовать сотрудничество, наладить обратную связь учителя с учениками, а у ребят появляется чувство вовлеченности в процесс организации собственного обучения.

Давайте вместе поддерживать “дух творчества” в наших детях!

Формы контроля и учета достижений обучающихся.

Обязательные формы и методы контролятекущая аттестацияи промежуточная аттестация

промежуточная (четверть, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

- устный опрос- письменныесамостоятельные работы- диктанты- контрольное списывание- тестовые задания- графическая работа- доклад- творческая работа- посещение уроков по программам наблюдения-анкеты-вопросники-защита проекта-собеседование -тест

- контрольные работы- диктанты- контроль техники чтения

- анализ динамики текущей успеваемости

- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях- активность в проектах и программах внеурочной деятельности- творческий отчет (в части портфеляученика)

- портфель достижений- анализ психолого-педагогических исследований

Формы представления образовательных результатов: табель успеваемости по предметам; тексты диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации); устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам; портфель достижений;

42

результаты психолого-педагогических наблюдений, исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.

Критериями оценивания являются: соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС; динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых результатов.

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующем уровне, и способен использовать их для решения простых учебнопознавательных и учебнопрактических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50% заданий базового уровня.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующем уровне образования, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, причем не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично».

Качественная оценка, контрольных работ при промежуточной и итоговой аттестации учащихся начальных классов принята в МБОУ СОШ № 82, основана

на критерии оценивания всероссийских проверочных работ (ВПР) для 4-х классов.

Выполнение базового уровня менее 50% - «2».Выполнение базового уровня от 50% до 60% - «3»Выполнение базового уровня от 60-80% - «4» и от 50% повышенного уровня – «4»

43

Выполнение базовой части от 80% до 100% и выполнение повышенного уровня от 70% до 100 - «5».

Оценки учащихся 2-4 классов заносятся в учебный журнал.3) Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями,

необходимыми для продолжения образования на следующем уровне образования.Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки не

зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Педагогический совет образовательной организации на основе выводов, сделанных по каждому обучающемуся, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы начального общего образования и переводе его на следующий уровень общего образования.

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе на следующий уровень общего образования принимается педагогическим советом с учетом динамики образовательных достижений обучающегося и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых на федеральном уровне.

Решение о переводе обучающегося на следующий уровень общего образования принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, в которой:

– отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;

– определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом как достижений, так и психологических проблем развития ребенка;

– даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующем уровне обучения.

Оценка результатов деятельности образовательной организации начального общего образования проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом:

– результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального, регионального, муниципального);

– условий реализации основной образовательной программы начального общего образования;

– особенностей контингента обучающихся.Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная

деятельность образовательных организаций и педагогов, и в частности отслеживание

44

динамики образовательных достижений выпускников начальной школы данной образовательной организации.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

II. Содержательный раздел.

1. Программа формирования универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся на уровне начального общего образования.

Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т.е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания.

Задачи программы: установить ценностные ориентиры начального образования; определить состав и характеристику универсальных учебных действий; выявить в содержании предметных линий универсальные учебные

действия и определить условия формирования в образовательной деятельности и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:1. описание ценностных ориентиров на уровне начального общего образования; 2. характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных

универсальных учебных действий.3. связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов в

соответствии с УМК «Школа России»; 4. типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,

коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с УМК «Школа России»;

5. описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России».

6. Планируемые результаты сформированности УУД.Программа формирования универсальных учебных действий является основой

разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.45

Представим разделы программы в соответствии с УМК «Школа России». ФГОС начального общего образования определяет ценностные ориентиры содержания образования на уровне начального общего образования следующим образом:

1. Формирование основ гражданской идентичности личности, включая- чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;- осознание ответственности человека за благосостояние общества;- восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур,национальностей, религий;- отказ от деления на «своих» и «чужих»; - уважение истории и культуры каждого народа.2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества.- доброжелательность, доверие и внимание к людям, - готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в нейнуждается;- уважение к окружающим – умение слушать и слышать партнера,-признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения сучетом позиций всех участников; 3.Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма.- принятие и уважение ценностей семьи и общества, школы и коллектива истремление следовать им;- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков, каксобственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения;- формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основезнакомства с мировой и отечественной художественной культурой;4.Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

46

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе;- готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию;- критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать;-готовность к самостоятельным действиям, ответственность за их результаты;- целеустремленность и настойчивость в достижении целей;- готовность к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;- умение противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозужизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своихвозможностей.

В концепции УМК «Школа России» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы. Это человек:

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир Владеющий основами умения учиться. Любящий родной край и свою страну. Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей

и школой. Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, Умеющий высказать свое мнение. Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и

окружающих.В ФГОС начального общего образования содержится характеристика личностных,

регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий: Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

47

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать; • нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.Общеучебные универсальные действия:• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;• структурирование знаний;• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

48

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного,научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково - символические действия:• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);• преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.Логические универсальные действия:• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;• подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;•построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;• доказательство;• выдвижение гипотез и их обоснование.Постановка и решение проблемы:• формулирование проблемы;• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстникови строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.К коммуникативным действиям относятся:

49

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий и общей логикой возрастного развития. Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности ребёнка к регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о себе, отношений к себе.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действийна разных этапах обучения по УМК «Школа России» в начальной школе

Класс Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».2. Уважать к своей семье, к своим родственникам,

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. 2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. 2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. 2. Соблюдать простейшие нормы речевого

50

любовь к родителям. 3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

ситуациях под руководством учителя. 3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

учебнике.3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

этикета: здороваться, прощаться, благодарить.3. Слушать и понимать речь других.4. Участвовать в паре.

2 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения,

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых

51

желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

учебнике.3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план .5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике.7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы

ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

3 класс 1. Ценить и 1. 1. 1. Участвовать 52

принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческ

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.2. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях.3. Определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.5. Определять правильность выполненного задания на

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,

в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая

53

их норм, нравственных и этических ценностей.

основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов. 6. Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе. 7. Использовать в работе литературу, инструменты, приборы. 8. Оценка своего задания по параметрам, заранее представленным

схема, экспонат, модель, а, иллюстрация и др.)4. Представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ.5. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

правила речевого этикета. 6. Критично относиться к своему мнению7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

4 класс 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий

1. Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.2.Оформлять

54

друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», «народ», «национальность» и т.д.2. Уважение к своему народу, к другим народам, принятие ценностей других народов.3. Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России.

его выполнения, самостоятельно оценивать.2. Использовать при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы. 3. Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

планировать свою работу по изучению незнакомого материала. 2. Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала;отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронные диски.3. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). 4. Анализировать,

свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

55

сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. 5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений.6. Составлять сложный план текста.7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.7. Понимать точку зрения другого 8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов(на основе образовательных ресурсов УМК «Школа России»)

Формирование универсальных учебных действий в образовательной деятельности осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Родной (русский) язык», «Литературное чтение на родном (русском) языке», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.

56

Каждый из предметов УМК «Школа России», помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных умений:

Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей;

Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования объектов и отношений между ними;

Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы.

Каждый учебный предмет в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий.

Смысловые акценты УУД

Русский язык Литературное чтение

Математика Окружающий мир

личностные жизненное само-определение

нравственно-этическая ориентация

смысло-образование

нравственно-этическая ориентация

регулятивные целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий (Математика, Русский язык, Окружающий мир, Технология , Физическая культура и др.)

познавательныеобщеучебные

моделирование (перевод устной речи в письменную)

смысловое чтение, произвольные и осознанные устные и письменные высказывания

моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач

широкий спектр источников информации

познавательные логические

формулирование личных, языковых, нравственных проблем. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового и

анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические

57

творческого характера действияКоммуникативные

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа.

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов определяется следующими утверждениями:

1. УУД представляют собой целостную систему, в которой можно выделить взаимосвязанные и взаимообуславливающие виды действий:

-коммуникативные – обеспечивающие социальную компетентность,-познавательные – общеучебные, логические, связанные с решением проблемы,-личностные – определяющие мотивационную ориентацию,-регулятивные – обеспечивающие организацию собственной деятельности. 2. Формирование УУД является целенаправленным, системным процессом,

который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность.

3. Заданные стандартом УУД определяют акценты в отборе содержания, планировании и организации образовательного процесса с учетом возрастно-психологических особенностей обучающихся.

4. Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.

5. Способы учета уровня их сформированности - в требованиях к результатам освоения УП по каждому предмету и в обязательных программах внеурочной деятельности.

6. Педагогическое сопровождение этого процесса осуществляется с помощью Универсального интегрированного Портфель достижений (раздел «Система оценки достижений планируемых результатов образования»), который является процессуальным способом оценки достижений учащихся в развитии универсальных учебных действий.

7. Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Приведем пример, как формируются некоторые личностные результаты средствами разных учебных предметов в УМК «Школа России»

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих личностных результатов освоения основной образовательной программы:

58

1) Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценности многонационального российского общества, гуманистические и демократические ценностные ориентации.

2) Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Для достижения указанных личностных результатов в систему учебников «Школа России» с 1 по 4 класс введены соответствующие разделы и темы, разнообразные по форме и содержанию тексты, упражнения, задания, задачи.

В курсе «Окружающий мир» — это темы «Природа России», «Страницы истории Отечества», «Родной край — часть большой страны», «Современная Россия», «Жизнь города и села», «Что такое Родина?», «Что мы знаем о народах России?», «Что мы знаем о Москве?», «Россия на карте».

В 1 классе дети знакомятся с государственными символами России (гербом и флагом), а во 2 классе на уроках музыки разучивают Гимн России, и продолжают знакомство с государственной символикой государства.

Учащиеся выполняют учебные проекты «Родной город», «Города России», «Кто нас защищает» (знакомство с Вооруженными Силами России, Государственной службой пожарной охраны, МЧС России) и др.

В курсе «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном (русском) языке» — это разделы: «Устное народное творчество», «Летописи, былины, жития», «Родина», «Люблю природу русскую», «Поэтическая тетрадь», «Природа и мы», «Из русской классической литературы», «Литература зарубежных стран» и др., а также тексты и задания о нашей многонациональной стране, о традициях и обычаях ее народов и народов мира, о Сибири, о многообразии природы и необходимости бережного к ней отношения. Система таких заданий позволяет учащимся осознавать себя гражданами страны, формировать общечеловеческую идентичность.

В курсе «Русский язык», «Родной (русский) язык» представлены разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания о Родине, о защитниках российской Земли, о сохранении мира в своей стране и во всём мире. Через тексты дети знакомятся с национальными ценностями нашего отечества, памятниками старины и их создателями, русскими умельцами, руками которых созданы Царь-пушка и Царь-колокол, церковь Покрова на Нерли и др., узнают о великом достоянии нашего народа — русском языке. В этой связи даны тексты И.Д. Тургенева, А.И. Куприна, А.Н.Толстого, Д.С.Лихачёва, М.М. Пришвина, И. С. Соколова-Микитова, К.Г. Паустовского и др., поэтические строки А.С.Пушкина, И.А. Бунина, М.Ю. Лермонтова, Н.М. Рубцова, Н.И. Сладкова, С.Я.Маршака, В.Астафьева, Е.Стюарт и

59

др., убеждающие учащихся в красоте, образности, богатстве русского языка. Ученики составляют тексты, рассказы о своей малой родине — Сибирском крае, городе, селе, об их достопримечательностях, природных и культурно-исторических особенностях Новосибирска.

В курсе «Математика» — в сюжетах текстовых задач (например, в 3 и 4 кл.) представлены сведения из исторического прошлого нашей страны — о продолжительности Великой Отечественной войны и о победе в ней, о школьном музее боевой славы и о помощи ветеранам, о возрасте Российского флота, о современных достижениях России в области космонавтики; об отраслях промышленности, о богатом культурном наследии страны (например, о годах жизни А.С. Пушкина, о собрании сочинений Л.Н. Толстого, о посещении музеев, художественных галерей и др.).

В курсе «Музыка» произведения отечественного музыкального искусства рассматриваются в контексте мировой художественной культуры, широко используется принцип диалога культур. Он предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой различных национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур.

В курсе «Изобразительное искусство» достижение указанных результатов осуществляется благодаря содержанию конкретных заданий и сквозному принципу построения обучающего материала, в основе которого идея «от родного порога — в мир большой культуры».

В курсах иностранных языков (английского, французского) с этой целью предлагаются тексты и диалоги о культуре России и аналогичные тексты о культуре и истории изучаемых стран.

Начиная со 2 класса содержание текстов, заданий и упражнений направлены на развитие идеи диалога культур России и изучаемых стран. Учащимся предлагаются увлекательные материалы об этих странах и их столицах: Мадриде, Париже, Берлине, Вашингтоне; о России и её столице Москве, об испанских, французских, немецких, английских, американских, российских музеях, о праздниках, традициях и обычаях нашей страны и изучаемых стран.

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» для реализации указанных личностных результатов каждый учебник содержит общие для всех 6 модулей уроки: урок 1 «Россия — наша Родина» и урок 30 «Любовь и уважение к Отчеству». Тема Родины, России, любви и уважения к Отчеству, единства разнообразных культурных и духовных традиций народов нашей страны лежит в начале учебной программы каждого предмета и ею же завершается. Также и в содержании каждого учебника эта тема системно представлена иллюстративным материалом, отражающим особенности российских культурных и религиозных

60

традиций, учебным содержанием, которое раскрывается на материале отечественной истории. Кроме того, в основе содержания всех модулей лежат концептуальные понятия «мы — российский народ», «мы разные и мы вместе». Содержание религиозных и светских традиций в каждом учебнике раскрыто как содержание традиций российских народов. Таким образом, у обучающихся складывается целостный образ культурно-исторического мира России.

В соответствии с требованиями ФГОС структура и содержание системы учебников «Школа России» направлены на достижение следующих метапредметных результатов освоения основной образовательной программы:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

В учебниках русского языка, математики, окружающего мира, литературного чтения (1-4кл.) на шмуцтитулах каждого раздела сформулированы основные цели и задачи учебной деятельности, что позволяет учащимся узнать, чему конкретно они будут учиться, изучая данный раздел. В начале каждого урока представлены цели и задачи учебной деятельности на данном уроке. Это помогает ученикам видеть перспективу работы по теме и соотносить конкретные цели каждого урока с конечным результатом ее изучения.

Постановка учебной задачи, как правило, показывает детям недостаточность имеющихся у них знаний, побуждает их к поиску новых знаний и способов действий, которые они «открывают» в результате применения и использования уже известных способов действий и имеющихся знаний. При такой системе построения материала учебников постепенно формируются умения сначала понимать и принимать познавательную цель, сохранять её при выполнении учебных действий, а затем и самостоятельно формулировать учебную задачу, выстраивать план действия для её последующего решения. Способность принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства ее реализации развивается через систему заданий, предусмотренных в материале каждого урока. Урок, тема, раздел завершаются заданиями рубрики «Проверь себя», содержание которых способствует организации контрольно-оценочной деятельности, формированию рефлексивной позиции школьника, его волевой саморегуляции. Такая дидактическая структура: общая цель — ее конкретизация в начале каждого урока (или раздела) — реализация поставленных задач в содержании урока (раздела) — творческие проверочные задания способствуют формированию регулятивных УУД младшего школьника.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

61

Формирование и освоение указанных способов и приёмов действий основывается на разработанной в учебниках системе заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся познавательных УУД и творческих способностей. В учебниках «Школы России» в каждой теме формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.

В курсе «Русский язык» одним из приёмов решения учебных проблем является языковой эксперимент, который представлен в учебнике под рубрикой «Проведи опыт». Проводя исследование, дети, например, узнают, как можно определить слоги в слове, основу слова; убеждаются, что слов без корня не бывает; определяют, какие глаголы спрягаются, а какие — нет. Учащиеся включаются в поиск ответа, выдвигая предположения, обсуждая их, находя с помощью учебника необходимую информацию, делая выводы и таким образом, овладевают новыми знаниями.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над учебными проектами и проектными задачами, которые предусмотрены в каждом классе предметных линий комплекса учебников «Школа России».

В курсе «Математика» освоение указанных способов основывается на представленной в учебниках 1—4 классов серии заданий творческого и поискового характера, например, предлагающих:

продолжить (дополнить) ряд чисел, числовых выражений, равенств, значений величин, геометрических фигур и др., записанных по определённому правилу;

провести классификацию объектов, чисел, равенств, значений величин, геометрических фигур и др. по заданному признаку;

провести логические рассуждения, использовать знания в новых условиях при выполнении заданий поискового характера.

В учебниках предлагаются «Странички для любознательных» с заданиями творческого характера, начиная со 2 класса, добавляются странички «Готовимся к олимпиаде», задания конкурса «Смекалка».

С первого класса младшие школьники учатся не только наблюдать, сравнивать, выполнять классификацию объектов, рассуждать, проводить обобщения и др., но и фиксировать результаты своих наблюдений и действий разными способами (словесными, практическими, знаковыми, графическими). Всё это формирует умения решать задачи творческого и поискового характера.

Проблемы творческого и поискового характера решаются также при работе над

учебными проектами по математике, русскому языку, родному (русскому) языку, литературному чтению, литературному чтению на родном (русском) языке» окружающему миру, технологии, иностранным языкам, информатики, которые предусмотрены в каждом учебнике с 1 по 4 класс.

62

Преемственность формирования универсальных учебных действий по уровням общего образования.

Организация преемственности осуществляется при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию, от основного к среднему полному образованию. На каждом уровне образовательной деятельности проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению на следующей ступени. Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с особенностями ступени обучения на определенный период выстраивается система работы по преемственности.Преемственность формирования универсальных учебных действий по уровням общего образования обеспечивается за счет:- принятия в педагогическом коллективе общих ценностных оснований образования, в частности - ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.- четкого представления педагогов о планируемых результатах обучения на каждой ступени;- целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД в образовательном процессе (коммуникативные, речевые, регулятивные, общепознавательные, логические и др.).

Основанием преемственности разных уровней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться.

В Таблице «Значение универсальных учебных действий для успешности обучения в начальной школе основной школе» представлены УУД, результаты развития УУД, их значение для обучения.

УУД Результаты развития УУД

Значение для обучения

Личностные действия

- смыслообразование

- самоопределение

Регулятивные действия

Адекватная школьная мотивация.

Мотивация достижения.

Развитие основ гражданской идентичности.

Обучение в зоне ближайшего развития ребенка. Адекватная оценка учащимся границ «знания и незнания». Достаточно высокая самоэффективность в

63

Рефлексивная адекватная самооценка

форме принятия учебной цели и работы над ее достижением.

Регулятивные, личностные, познавательные, коммуникативные действия

Функционально-структурная сформированность учебной деятельности. Произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения.

Высокая успешность в усвоении учебного содержания. Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию.

Коммуникативные (речевые), регулятивные действия

Внутренний план действия

Способность действовать «в уме». Отрыв слова от предмета, достижение нового уровня обобщения.

Коммуникативные, регулятивные действия

Рефлексия – осознание учащимся содержания, последовательности и оснований действий

Осознанность и критичность учебных действий.

Планируемые результаты в освоении школьниками универсальных учебных действий по завершении начального обучения.Педагогические ориентиры: Развитие личности. В сфере личностных универсальных учебных действий у выпускников будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.Педагогические ориентиры: Самообразование и самоорганизацияВ сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.Педагогические ориентиры: Исследовательская культураВ сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием

64

моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.Педагогические ориентиры: Культура общенияВ сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.«Условия, обеспечивающие развитие УУД в образовательном процессе».Учитель знает:− важность формирования универсальных учебных действий школьников;− сущность и виды универсальных умений, - педагогические приемы и способы их формирования. Учитель умеет:- отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УДД- использовать диагностический инструментарий успешности формирования УДД - привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УДД

3. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования МБОУ СОШ № 82.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на уровне начального общего образования (1-ых -4-ых классы) МБОУ СОШ № 82 разработана в соответствии с требованиями Федерального Закона РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепции УМК «Школа России» с учетом методической разработки «Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников», издательства «Просвещение», Москва, 2011 г. и опыта реализации программы гражданско-патриотического воспитания МБОУ СОШ №82 «Мой дом – Россия».

Цели и задачи программыгражданско-патриотического воспитания

«Мой дом – Россия»на первой ступени обучения.

Цель программы – создать условия для формирования личности школьника, готового к достойной самореализации в изменяющихся условиях жизни, для

65

формирования активного, ответственного, высоконравственного, гражданина и патриота России:

Содействовать повышению роли семьи в воспитании учащихся;Формировать культуру здорового образа жизни;Развивать ученическое самоуправление.

Задачи:Развить эмоционально – ценностное отношение к жизни, общечеловеческим и национальным духовным ценностям;Сформировать у учащихся чувство гордости за героическое прошлое своей Родины;Охрана жизни всех участников образовательного процесса, сохранение физического и психического здоровья участников образовательного процесса посредством использования здоровьесберегающих технологий и формирования уклада школьной жизни, способствующего воспитанию здоровой личности;Сформировать активную жизненную позицию личности, навыки приобретения опыта гражданских действий, демократического поведения и общения;Формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, культивирование интеллигентности и воспитанности;Развить умения и навыки конструктивно – критического мышления, инициативы, самостоятельности, навыки коллективной деятельности и принятия коллективных решений;Воспитать уважение к народным традициям и культуре, уважительное и толерантное отношение к традициям и культуре других народов;Научить детей понимать принципы и ценности демократического гражданского общества, показать возможности влияния граждан на политику и жизнь своего города и государства в целом.

Создать условия для сохранения и развития природного потенциала учащихся;Активизировать работу по привлечению родителей к жизни школы, их участие в

школьном соуправлении.Разработка методики отслеживания результативности и динамики процесса

развития учащихся.

Реализация задач педагогическим коллективом возможна посредством следующих методов воспитания:

метод стимулирования и мотивации деятельности и поведения личности (соревнование, познавательная игра, дискуссия, эмоциональное воздействие, поощрения, наказания и т.д.)

методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения личности (метод создания воспитывающих ситуаций, педагогическое требование, инструктаж)

66

методы формирования сознания личности (рассказ, беседа, лекция, диспут, примеры и т.д.)

метод контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании .

В соответствии с указанными целью и задачами мы выделяем принципы организации учебной и других видов деятельности учащихся:

Соответствие цели и деятельности школы государственному заказу и требованиям к организации образовательного процесса и конечному результату подготовки выпускников. Формирование личности учащихся в соответствии с моделью выпускника, как гражданина своей Родины, человека способного самореализоваться и имеющего свои взгляды.Гражданственность. Гордость за свою страну, область, город, школу, семью. Желание и умение организовать себя в социально-активной деятельности. Воспитание ответственности за свои поступки.Толерантность. Принятие человека таким, каким он есть на самом деле. Образование на современном этапе должно воспитывать гражданина, хорошо знающего свои национальные традиции, историю, культуру и умеющего понимать и ценить культуру и традиции других народов.Универсальность. Получаемый учащимися уровень воспитания и образования должен предоставлять выпускникам возможность широкого выбора сферы дальнейшей профессиональной подготовки.Гуманность. Каждый ученик имеет право на свою систему ценностей, достоинство, уважение и индивидуальность, свободную мысль, отстаивание своих прав, не нарушающих прав других, доверие со стороны других, право на ошибку, вместе с тем несёт ответственность за своё развитие и судьбу в гармонии с человеческим обществом и природой.Единство действий. Единый подход к воспитанию и образованию всех организаторов учебно-воспитательного процесса. Междисциплинарная интеграция. Глубокая и разносторонняя межпредметная и междисциплинарная интеграция должна способствовать формированию у учащихся современного научного мировоззрения об единой целостной картине мира.Принцип вариативности в образовании школы реализуется через факультативы, спецкурсы, кружки, клубы, а также через использование различных методик и технологий с учетом изменений социального заказа, потребностей и интересов участников образовательного процесса;Принцип развивающего обучения, основанный на отказе от репродуктивных методик и применении методов творческой мыслительной деятельности, развитие умственных способностей, самообразования учащихся.

67

Содержание программы по возрастным категориям

I. Модель выпускника начальной школы.

Главные задачи воспитательной деятельности на этом этапе:

Формирование знаний о природе, культуры общения младших школьников с товарищами, родителями, учителями, взрослыми;Ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека: в быту, на улице, в транспорте, на лоне природы, в магазине, в театре;Развитие способности соотносить культурные социальные нормы с собственным поведением во всех видах деятельности: общении, учебной, трудовой, художественной, спортивной, духовной, общественной;Развитие интереса к народному творчеству и его традициям;Усвоение понятий «красивое», «уродливое», «безобразное», «природа», «добро», «зло», «правдивость», «честность», «ответственность», «отзывчивость», «вежливость», «исполнительность», «трусость», «смелость».

Ведущими качествами личности ученика на данной ступени выступают:

Любовь к Родине, к отчему краю, дому, где вырос;Способность к сотрудничеству;Милосердие к больным, престарелым, животным;Трудолюбие;Самостоятельность, честность;Бережливость, умение беречь народное добро, школьное имущество;Организованность;Готовность охранять и защищать природу.Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена

на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы:

68

Портрет ученика МБОУ СОШ № 82.Обобщенный результат образовательной деятельности начальной школы как

итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее выпускника и выпускницы, это дети умеющие:

учиться, способные организовать свою деятельность, умеющие пользоваться информационными источниками;

владеющие опытом мотивированного участия в школьных конкурсах и проектах районного и городского уровней;

обладающие основами коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);

любознательные, интересующиеся, активно познающие мир; владеющие основами умения учиться, способные к организации собственной

деятельности; любящие свой край и свою Родину; уважающие и принимающие ценности семьи и общества; готовые самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед

семьей и школой; 69

доброжелательные, умеющие слушать и слышать партнера, умеющие высказать свое мнение;

выполняющие правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Общей целью является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи духовно-нравственного воспитания определены как ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам общего начального образования и предусматривают:1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России; интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в

обществе; уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку

межнационального общения; ценностное отношение к своему национальному языку и культуре; начальные представления о народах России, об их общей исторической

судьбе, о единстве народов нашей страны;70

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, города Новосибирска;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города; любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России; уважение к защитникам Родины; умение отвечать за свои поступки; негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к

невыполнению человеком своих обязанностей.2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

различение хороших и плохих поступков; представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома,

на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе; элементарные представления о религиозной картине мира, роли

традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому; знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться

«волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым;

умение признаться в плохом поступке и анализировать его; представления о возможном негативном влиянии на морально-

психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли

образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества; уважение к труду и творчеству старших и сверстников; элементарные представления об основных профессиях; ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

71

элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

умение соблюдать порядок на рабочем месте; бережное отношение к результатам своего труда, труда Других людей, к

школьному имуществу, учебникам, личным вещам; отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,

небережливому отношению к результатам труда людей.4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей (законных представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;

элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);

элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни; элементарный опыт природоохранительной деятельности; бережное отношение к растениям и животным.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

72

представления о душевной и физической красоте человека; формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть

красоту природы, труда и творчества; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам,

выставкам, музыке; интерес к занятиям художественным творчеством; стремление к опрятному внешнему виду; отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания учащихся начальной школы согласуются с традиционными источниками нравственности, которыми являются следующие ценности:

патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание); традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в

государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий принимаются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля); человечество (мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс

человечества, международное сотрудничество).Процесс превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и

ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

73

Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации следующих направлений:

Направление 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое государство, гражданское обществ; закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Направление 2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Направление 3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость.

Направление 4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.

Направление 5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Направление 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание). Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

Реализация программы предполагает создание социально открытого пространства, когда каждый педагог, сотрудник школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных идеалов и ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

в содержании и построении уроков; в способах организации совместной деятельности взрослых и детей в учебной

и внеучебной деятельности; в характере общения и сотрудничества взрослого и ребенка;

в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

74

в специальных событиях, спроектированных с учетом определенной ценности и смысла;

в личном примере ученикам. Для организации такого пространства и его полноценного функционирования

требуются согласованные усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: семьи, общественных организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений.

Организация социально открытого пространства духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, нравственного уклада жизни обучающихся осуществляется на основе следующих принципов:

нравственного примера педагога – нравственность учителя, моральные нормы, которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам;

социально-педагогического партнерства – целесообразные партнерские отношения с другими субъектами социализации: семьей, общественными организациями и традиционными российскими религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ;

индивидуально-личностного развития – педагогическая поддержка самоопределения личности, развития ее способностей, таланта, передача ей системных научных знаний, умений, навыков и компетенций, необходимых для успешной социализации;

интегративности программ духовно-нравственного воспитания – интеграция духовно-нравственного развития и воспитания в основные виды деятельности обучающихся: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно полезную;

социальной востребованности воспитания – соединение духовно-нравственного развития и воспитания с жизнью, реальными социальными проблемами, которые необходимо решать на основе морального выбора.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.УМК «Школа России»

В содержание системы учебников «Школа России» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки, заложенные в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России».

75

Важнейшая задача российской школы — становление российской гражданской идентичности обучающихся, в комплексе учебников «Школа России» реализуется различными средствами.

Во-первых, отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Школа России» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети, обучающиеся по системе учебников «Школа России» знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.

Во-вторых, родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

В третьих, поликультурность содержания системы учебников «Школа России» носит сквозной характер. Она обеспечивается в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России, содействуя формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному и межконфессиональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.

В этой связи, важное место в системе учебников «Школа России» занимает курс «Основы религиозных культур и светской этики». Курс органично интегрирован в систему учебников «Школа России» для решения задачи формирования у младших школьников мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Календарь традиционных школьных дел и праздников

Время проведения Тема мероприятия76

Сентябрь 1 сентября – День знаний; Праздник посвящения в ученики;

Октябрь Выставка поделок из овощей и фруктов «Осенняя карусель», Праздник «Вот и осень пришла!»

Ноябрь День народного единства; День здоровья. День матери.

Декабрь Школьный конкурс поделок «Новогодние игрушки», Новогодний праздник.

Январь Спортивный праздник «Самая спортивная семья»,Конкурс декламации стихотворений

Февраль День защитника России. Праздник «Военной песни». День науки. НПК «Старт в науку».

Март Выставка рисунков «Мамочка, любимая!»Концерт «Для любимых и родных».

Апрель Проект «Поздравь ветерана». Праздник «Прощай, Азбука!»Предметные олимпиады. День космонавтики.

Май До свидания, школа; Здравствуй лето!

Социальные проектыВ начальной школе в течение учебного года реализуется социальный проект:

«Поздравь ветерана» - проект предполагает подготовку и изготовление подарков для учителей-ветеранов, ветеранов Великой Отечественной войны: проведение спектаклей, открыток из бумаги, прихваток, салфеток или полотенец из ткани (совместная деятельность учителей, родителей и учащихся), организацию концертов (силами учащихся под руководством учителя музыки, ИЗО, педагогов дополнительного образования) и встреч с ветеранами войн, как средство воспитания учащихся на личных примерах героев. Проект «Красивая школа» - где ребята самостоятельно выращивают рассаду цветов и дарят растения школе.Средовое проектирование

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы, именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В школе организуются мероприятия, позволяющие учащимся: изучать символы российской государственности и символы родного края;

общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

77

осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (например, тематические классные часы, совместно организованные праздники, экскурсии, проекты); эстетические ценности красоты, гармонии, ценности здорового образа жизни (например, оборудованный спортивный зал, соревнования).

демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (например, библиотека, наличие актового зала для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов).

При планировании внеурочной деятельности для учащихся 1-ых, 2-ых, 3-х и 4-х классов с помощью пособия для учителей общеобразовательных учреждений «Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников» в 2-ух частях, авторы: Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева и др. под редакцией А.Я. Данилюка, Москва, издательство «Просвещение», 2011 год учителями был разработан курс духовно-нравственного направления «Азбука нравственности», Цель курса: духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения, посредством вовлечения младших школьников в социально значимую и нравственно-направленную деятельность.

Курс реализуется в течение 4 лет обучения, с привлечением заинтересованных педагогов, родителей, общественности.

Содержание программы курса предусматривает:

воспитание гражданственности и патриотизма.

углубление знаний учащихся о Родине, своем родном городе, месте рождения, традициях, культуре народов России.

расширение знаний об окружающем мире, экологических проблемах и способах их решений со стороны детей (озеленение кабинета, высадка зеленых насаждений на пришкольном участке и т.д.)

знакомство со старинными обычаями и традициями, культурным наследием предков.

формирование у учащихся чувства гордости за героическое прошлое своей Родины.

Данный курс способствует наиболее полной реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на уровне начального общего образования.

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

78

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения тематических общешкольных и классных родительских собраний, организации консультирования родителей, выпуска информационных материалов, публикации их на сайте школы.

Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, спортивные праздники «Весёлые старты для всех», праздник «Прощай, Азбука!», театральные постановки, концерты и др.)

Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Совета школы, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся.

В школе традиционно проводится спортивный праздник «Самая спортивная семья», позволяющий родителям, учителям и ученикам увидеть друг друга в другой обстановке, проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений. Праздник организуется в спортивном зале школы.

Школа активно взаимодействует с социальными партнерами в целях реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся. Так со следующими учреждениями культуры, науки и образования школа активно взаимодействует:

Музей «Истории и развития Дзержинского района» Сотрудничество проходит в виде организации экскурсий, через проведение

практических проектов, встречи с интересными людьми и др. Библиотека им. Н. Гоголя

Педагоги совместно с сотрудниками библиотеки организуют тематические выставки, к главным Российским праздникам: День победы, День защитника Отечества, День России и др.

Спортивный клуб «Акциз» Туристические фирмы города

В течение года систематически учащиеся выезжают на различные экскурсии: на Монумент Славы, в Музей железнодорожного транспорта, в Краеведческий музей, в ботанический сад и т.п.

Муниципальный шахматный клуб2 раза в год проводятся школьные и районные шахматные турниры

Центр психологической поддержки «Апрель» С привлечением специалистов центра в школе организуются родительские собрания, индивидуальные консультации для учащихся и их родителей

79

Музей МБОУ СОШ № 82 имени Д.И. Козлова под руководством заместителя директора по воспитательной работе И.В.Добровольская вносит огромный вклад в духовно-нравственное и патриотическое воспитание обучающихся школы.

План работы музея МБОУ СОШ № 82

№ п/п

Мероприятие Сроки проведения

Место проведения

Ответственный

1. Научно-методическая деятельность (организация и проведение научно-исследовательской деятельности, изучение и обобщение исторического опыта, опыта работы музея и др.)1.1 Организация проектной

деятельности учащихся До 29.09 МБОУ

СОШ № 82Добровольская И.В.

1.2 Оказание методической помощи учителям-предметникам по организации проектной деятельности учащихся и участии в городских массовых делах

В течение года

Музей школы

Добровольская И.В.

1.3 Участие в городской научно-методической конференции

Февраль Добровольская И.В.

1.4 Подготовка учащихся к городскому конкурсу экскурсоводов

По графику Добровольская И.В.

2. Исследовательская деятельность (подготовка учащихся к выступлению на НПК, семинарах, «круглых» столах, подбор и анализ научной и исторической литературы и др.)2.1 Продолжение работы с сайтами

www.memorial.ru , www . patriot . ru , www . odnoklassniki . ru по поиску информации о выпускниках школы




2.2 Участие в научно-практической конференции

Февраль Музей школы


3. Экспозиционная деятельность (проведение экскурсий, выставок, работа с группой экскурсоводов и др.)3.1 Обзорная экскурсия

«Здравствуй, музей!» Беседа «О здоровом образе

По графику Музей школы

Актив музея

80

http://www.odnoklassniki.ru/

http://www.patriot.ru/

http://www.memorial.ru/

жизни»3.2 Экскурсия «Мы все вышли из

детства». Школа творчества. Подарок к 75-летию школы



3.3 Экскурсия «Жизнь, достойная памяти»



3.4 Экскурсия «Так служил солдат службу ратную»

Ноябрь Музей школы


3.5 Экспозиция «Выпускники школы – летчики»

Декабрь Музей школы


3.6 Экспозиция «Памяти А.М. Ерашева». Беседы «Блокадный Ленинград».

Январь Музей школы


3.7 Экспозиция «Спорт, спорт, спорт»

Февраль Музей школы


3.8 Экскурсия «Великая миссия – быть на Земле женщиной». Встреча с представителем ветеранской организации

Март Музей школы


3.9 Экскурсия «Им школа дала путевку в науку»

Апрель Музей школы


3.10 Экскурсия «Они не вернулись из боя».

Май Музей школы


3.11 Выставка «Подарок ветерану» Май Музей школы


4. Работа с фондами (отбор и систематизация экспонатов, коллекций, создание каталогов архивных фондов, проведение сверки фондов, ведение инвентарной книги и др.)4.1 Инвентаризация фонда музея Сентябрь-

декабрь Музей школы


4.2 Паспортизация новых поступлений

Сентябрь Музей школы


4.3 Замена этикеток на экспонатах основного фонда

Сентябрь – ноябрь



4.4 Подготовка экспозиций, посвященных году театра, дню рождения Дзержинского района




5. Просветительская деятельность (проведение семинаров, конференций, «круглых» столов)5.1 День Знаний. Беседы, По графику Музей Добровольская

81

посвященные, здоровому образу жизни. Экскурсия «Здравствуй, Музей». 1-5 классы

школы И.В.

5.2 Беседа, посвящённая дню рождению школы.



5.3 Конкурс творческих работ «Моя первая учительница»



5.4 Беседа «Золотые имена школы № 82». Выставка «Мой подарок школе»



5.5 Поздравление ветеранов педагогического труда. День пожилых людей



5.6 Школьный шахматный полумарафон имени В. Чермошенцева. Беседа о В. М. Чермошенцеве.



5.7 Беседа «Жизнь, достойная памяти»



5.8 Флаг России Музей школы


5.9 Интеллектуальная игра «Гербы и флаги России»



5.10 Знакомство с символикой МБОУ СОШ № 82



5.11 Беседа, посвященная Конституции России



5.12 День Матери Музей школы


5.13 Диспут «Имею право» Музей школы


5.14 Просмотр фильма выпускника школы Иванова А. «Три дня до Нового года»



5.15 Беседа «Так служил солдат службу ратную» по страницам дневника Козлова Д.И.



82

5.16 День памяти Анатолия Ерашева (линейка) – выпускника школы № 82.



5.17 Школа творчества. Дети рисуют мир.



5.18 Беседа «Симфония всепобеждающего мужества»



5.19 Просмотр видеофильмов о блокаде Ленинграда



5.20 Встреча с участниками локальных войн «Песни твои, Афган»



5.21 Операция «Поздравь Защитника Отечества». Встреча с ветеранами ВОВ.



5.22 Конкурс фотографий «Нам этот мир завещано беречь»



5.23 Беседа об Александре Покрышкине. (Посвящается Дню рождения)



5.24 Беседа «Знаете, каким он парнем был?» О Ю.А. Гагарине



5.25 Беседа «Кто они: ночные ведьмы?»



5.26 Защита проектов, посвященных году культуры



5.27 Мероприятие «Ученик года» Музей школы


5.28 Цикл бесед «Поклонимся Великим тем годам…»



5.29 Митинг у здания школы «По волнам памяти», посвященный памяти воинов, погибших от ран в госпиталях Новосибирска.



5.30 Мероприятие «Вахта Памяти». Музей школы


5.31 Тематическая олимпиада «Великая Отечественная война».



83

5.32 Фестиваль музеев г. Новосибирска



5.33 Оформление книги Почета школы



5.34 Экскурсии «Памятные места Новосибирска», «Улицы расскажут вам…»



6. Издательская деятельность (подготовка и выпуск буклетов, информационно-методических материалов, сборников и др.)6.1 Издание материалов научно-

практических работ.Сентябрь Актив музея

6.2 Брошюра «Школа в воспоминаниях учащихся и учителей».



6.3 Брошюра «Моя первая учительница»

Октябрь Актив музеяКл. рук-ли

6.4 Альбом «Жизнь школы в фотографиях»

Май Актив музея

6.5 Анкеты выпускников Май Актив музея

6.6 Брошюра из сочинений учащихся «За все тебя благодарю, Учитель».

Апрель Актив музея

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов: 1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и

84

культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

опыт социальной и межкультурной коммуникации; начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,

семьянина, товарища.2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

уважительное отношение к традиционным религиям; неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к

человеку, находящемуся в трудной ситуации; способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском

обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым

достижениям России и человечества, трудолюбие; ценностное и творческое отношение к учебному труду; элементарные представления о различных профессиях; первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со

сверстниками, старшими детьми и взрослыми; осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания

нового; первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и

личностно значимой деятельности; потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и

наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;85

мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни: ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих

людей; элементарные представления о взаимной обусловленности физического,

нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для

здоровья человека, его образования, труда и творчества; знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения,

рекламы на здоровье человека.5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе; первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного

отношения к природе; элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к

природе в культуре народов России, нормах экологической этики; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на

пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире; первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей; элементарные представления об эстетических и художественных ценностях

отечественной культуры; первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,

этнокультурных традиций, фольклора народов России; первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических

объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

86

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); опросники, анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей. Примерные анкеты-опросники для промежуточной диагностики овладения программой проводятся 1 раз в год (май) в рамках внеурочного курса «Азбука нравственности».

Первый уровень результатов (1 класс) – приобретение младшими школьниками социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов (2, 3 класс)– получение младшими школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения этих результатов особое значение имеет взаимодействие младших школьников между собой на уровне класса, т.е. в защищённой, дружественной среде.

Третий уровень результатов (4 класс) – получение младшими школьниками начального опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общении юный человек действительно становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком.

Итоги реализации программы систематически обсуждаются на заседаниях методического объединения учителей начальных классах.

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).

Изучение развития личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика, через проведения опросов и индивидуальных бесед с обучающимися.

Опросник № 1 для учащихся 1-х классов.

87

1. Какой город является столицей нашей страны?

2. Нарисуй флаг России.

3. Сколько лет Новосибирску?

4. Нарисуй флаг Новосибирска.

5. Традиционными блюдами россиян являются:

6. Перечисли профессии, которые ты знаешь:

7. В какой праздник сжигают чучело и едят блины?

8. Какие игры были популярными на Руси зимой?

9. В преддверие какого праздника пекут куличи и красят яйца?

10. В какие годы была Великая Отечественная война?

11. Как звали русского космонавта, который первым облетел вокруг Земли?

12. Перечисли фамилии космонавтов, которых знаешь.

13. Какие традиционные русские праздники ты знаешь?

Опросник № 2 для учащихся 2-х классов.

1. Как нужно вести себя на природе? 2. Чем важна для человека дружба? 3. Что запрещается делать в общественных местах? 4. Перед тобой ряд слов. Поставь возле него «+» если это положительная привычка, и « - » если это привычка отрицательная.Доброжелательность____, сострадание ___, невежество ___, отзывчивость ___, тактичность ___, грубость ___, несдержанность ___, усидчивость ___, ответственность ___, гордыня ___, выдержка ___, бережливость ___. 5. Что будет, если никто не будет вежливым? 6. Как нужно разговаривать со взрослыми? 7. Какие вежливые слова ты знаешь и употребляешь в речи? 8. Что такое «Красная книга» и зачем она нужна?9. Где можно взять витамины, если рядом нет аптек?

Примерные вопросыдля проведения индивидуальной беседы по выявлению динамики духовно-

нравственного развития и воспитания учащихся 1-ых классов.

1. Как называется твоя страна.2. Какие символы своего государства ты знаешь.3. На флаге России присутствует три цвета. Назови их.4. Как называется город, в котором ты живешь.

88

5. Расскажи о своем любимом месте города. Где ты любишь гулять.6. Какие достопримечательности своего города ты знаешь. Расскажи.7. Какие правила дружбы ты знаешь. Назови.8. Представь такие ситуации: - Ты случайно в автобусе наступил на ногу взрослому человеку. Твои действия.- Ты увидел, что на улице у пожилого человека из сумки выпали продукты. Как ты поступишь.- Мама трудится на кухне, папа вытирает пыль. Какое участие в семейных делах принимаешь ты. Расскажи.

Изучение результатов курса для учащихся 3-их классов.

Методика №1: Диагностика этики поведения

«Незаконченные предложения»

Инструкция: Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой глупой ситуации, то я…

2. Если кто-то надо мной смеется, то я…

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

4. Когда меня постоянно перебивают, то я…

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы

89

психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика №2: Диагностика нравственной мотивации.

Инструкция: "Я прочитаю вам четыре вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них ответов один"

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.

А) Пытаюсь ему помочь. Б) Думаю о том, что могло произойти.

В) Не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что у него нет такой игры.

А) Я скажу ему, чтобы он не приставал. Б) Отвечу, что не могу ему помочь.

В) Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.

Г) Пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.

А) Я не обращу внимания. Б) Скажу, что он размазня.90

В) Объясню, что нет ничего страшного.

Г) Скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся вы:

А) Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.

Б) Обижусь в ответ. В) Докажу ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее подсчитать сумму положительных ответов, данных учеником.

4 бала - высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень 0, 1 бал - низкий уровень.

Методика «Как поступать» для изучения учащихся 4-х классов.(предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Закончи предложение» для 4-х классов (методика Н.Е. Богуславской).

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.1.Если я знаю, что поступил неправильно, то …2.Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …3.Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным

занятием, я обычно …4.Когда в моем присутствии обижают человека, я …

91

5.Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6.Если бы я был на месте учителя, я …Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.Отношение к друзьямДумаю, что настоящий друг …Не люблю людей, которые …Больше всего люблю тех людей, которые …Когда меня нет, мои друзья …Я хотел бы, чтобы мои друзья …Отношение к семьеМоя семья обращается со мной как …когда я был маленьким, моя семья …Чувство виныСделал бы все, чтобы забыть …Моей самой большой ошибкой было …Если ты совершаешь дурной поступок, то …Отношение к себеЕсли все против меня …Думаю, что я достаточно способен …Я хотел бы быть похожим на тех, кто …Наибольших успехов я достигаю, когда …Больше всего я ценю …(Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997)

4.Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни учащихся уровня начального общего образования МБОУ СОШ № 82.

Программа МБОУ СОШ № 82 по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

92

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на уровне начального общего образования являются:

Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

Приказ МИНОБРНАУКИ РФ № 2357от 22.09.2011 г. «О внесении изменений в федеральный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом МИНОБРНАУКИ РФ от 06.10.2009 № 373.

Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва)

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 81 от 24.11. 2015г. О внесении изменений в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования;

Концепция УМК «Школа России». Программа формирования ценности экологической культуры, здоровья и

здорового образа жизни на уровне начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые

приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

93

чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

сформировать представления об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды; сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье; научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение,

позволяющие сохранять и укреплять здоровье; научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе

её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье; сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме,

структуре, полезных продуктах; сформировать представление о рациональной организации режима дня,

учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации); сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

94

сформировать представление об основных компонентах экологической культуры, здоровья и здорового образа жизни;

сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Направления реализации программы

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе работает столовая, горячее питание организуется ежедневными поставками продуктов, приготовлении горячей пищи в блоке питания. Бесплатным питанием в школе обеспечены дети из многодетных семей и семей, состоящих на учёте в отделе социальной поддержки населения Дзержинского района, дети инвалиды и дети с ОВЗ. ЧАСЫ работы столовой: с 8.30 до 16.00. Время питания 1 смены:Время Класс 09.55 – 10.05 1-е классы10.45 – 11.00 3А,4А,4В14.10 – 14.50 2-е классы, 3Б, 3В, 3Г

Бесплатно питаются учащиеся в 8.15 и после 3 урока.В школе работает 2 спортивных зала, тренажерный зал, имеются несколько

спортивных площадок на улице, всё это оборудовано необходимым игровым и спортивным инвентарём.

В школе работает медицинский кабинет.

График работы медицинского кабинета:

Врач-педиатрПонедельник – пятница – 8.30-16.00

Медицинская сестра

95

Эффективное функционирование созданной здоровьсберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:

Специалист Ф.И.О. _Образование\Квалификация Время работыПсихолог и соц.педагог

Е.В. СитниковаЕ.Г.Киреева

Высшее образование Ежедневно, с 09.00 до 16.00

Учителя физ.культуры

Е.С. Брянова Среднее – специальное, 1КК По расписаниюО.А. Дюкарева Высшее образование

Учитель - логопед

А.В. Жукова Высшее образование 09.00-16.00

2. Использование возможностей УМК «Школа России» в образовательном процессе.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью предметов УМК «Школа России».

Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?», Правила дорожного движения, Правила пожарной безопасности и др.

При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

Формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебниках 1 -4 классов в разделе «Человек и информация» показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а

96

также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Английский язык» в учебниках О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой “Rainbow English 2—4” содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic? (3 кл.), подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).

Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние? (2 кл.).

В курсе «Основы религиозной культуры и светской этики». Модули «Основы светской этики», «Основы православной культуры» - 4 класс, тема труда, духовности, здорового образа жизни, образования, природы проходит через содержание всех учебников.

В курсе «Физическая культура» весь материал программы (1-4 кл.) способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4 классов по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, а также материал для организации проектной деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.

Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во внеурочной работе: курс «Проектные задачи».

Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного процесса.

3. Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся.

97

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся. Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России» содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы. Система заданий направленных на самооценку результатов собственных достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание происходящих приращений знаний, способствует формированию рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении, расширении знаний и способов действий. Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания школьниками основных правил поведения в обществе на основе традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого материала с повседневной жизнью ребенка, с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного поведения ребенка в природном и социальном окружении.

В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Оборудование кабинетов начальной школы:1 этажКабинет Класс Интерактивна

я доскаМультимедийный проектор

Компьютер МФУ (принтер, сканер, копир)

№ 106 -ГПД

ГПД + + + +

№ 107 -ГПД

ГПД + + + +

2 этаж98

Кабинет Класс Интерактивная доска

Мультимедийный проектор


№ 203 1В, 2А + + + +№ 204 1Г, 2В + + + +

№ 205 1Д, 2Г + + + +№ 206 1Е, 2Д + + + +№ 207 2Е, + + + +

3 этажКабинет Класс Интерактивна

я доскаМультимедийный проектор


№ 303 3Б, 4В + + + +№ 304 1А, 3Г + + + +

№ 305 4А + + + +№ 306 4Б, 1Б + + + +№ 307 1Р, 3В + + + +№ 308 3А, 2б + + + +

Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России» учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся, учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой деятельности (ведущего вида деятельности в дошкольном возрасте) к учебной.

4. Организация физкультурно-оздоровительной работы.

99

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в спортивных секциях и т. п.);

введение 3 часа физической культуры в 1-ых -4-ых классах; организацию 25 минутной динамической паузы между уроками; организацию активных перемен, физкультминуток на уроках,

способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

В начальной школе разработаны и внедряются классные часы и спортивные мероприятия по спортивно-оздоровительному направлению под названием «Будь здоров».

Цель классных часов: познакомить учащихся с основными правилами здорового образа жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни

Основные задачи:

изучение физических и психологических особенностей здоровья учащихся;

сохранение и укрепление физического и психологического здоровья учащихся;

успешное развитие двигательных качеств и формирование навыков и умений;

содействие высокому уровню умственной и физической работоспособности;

воспитание морально-волевых качеств; воспитание интереса детей к организованным и самостоятельным

занятиям физическими упражнениями.

Тематическое планирование классных часов «Будь здоров».

100

№ п\п

Содержание программы:

1 класс 2 класс 3 класс 4 класс1. Как я устроен? Весёлые старты.

Как создать хорошее настроение.

Поведение в обществе.

2. Что такое

здоровье?Я – мальчик, ты – девочка.

Закаливание водой.

Вредные привычки. Как сказать: «Нет».

3. Как учиться без утомления.

Откуда я взялся? Полезные и вредные привычки.

Первая помощь при отравлении.

4. Спортивный час. Кто нас лечит? Что нужно знать о лекарствах?

Зачем человеку сон. Как сделать сон здоровым?

Первая помощь при перегреваниях, тепловых ударах, ожогах и обморожениях.

5. В единстве с природой.

Зачем нужны витамины и прививки?

Спортивный час Спортивный час.

6. Наш распорядок дня.

Как и чем мы питаемся? Как избежать отравления?

Правила безопасного поведения в доме

Первая помощь при травмах.

7. Что будет, если никогда не умываться? (Гигиена)

Моё здоровье. Правила безопасного поведения на улице, в транспорте.

Инородное тело в организме.

8. Здоровый образ жизни

Закаливание воздухом.

Правила безопасного общения с природой

Укусы животных.

101

9. Спортивный час

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями). Складывающаяся система работы с родителями (законными представителями)

по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.; привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по

проведению оздоровительных мероприятий, спортивных соревнований, родительских собраний с беседами по ПДД; ОБЖ.

создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т.п. беседы на родительских собраниях, индивидуальные консультации

психолога, логопеда, медицинского работника по вопросам привлечения учащихся и их родителей к ЗОЖ.

Оценка эффективности реализации цикла.Основные результаты реализации программы формирования культуры

здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление:

-динамики сезонных заболеваний; -динамики школьного травматизма; -утомляемости учащихся и т.п.В течение учебного года медицинский работник школы (согласно медицинским

справкам) фиксирует количество заболевших ОРВИ, гриппом. На классных часах и родительских собраниях проводятся опросы учащихся и родителей об утомляемости, ведутся беседы о режиме труда и отдыха, о необходимости прививок и пользе витаминов и др.

По городскому и районному графику проводятся плановые медицинские осмотры учащихся начальных классов. Ежегодное обследование «КАМОТ» будут проводить специалисты Института травматологии и ортопедии на своем оборудовании непосредственно в школах. Всем детям, у которых выявлены нарушения осанки или искривление позвоночника, врачи дадут рекомендации, а те, кто нуждается в высокотехнологичной медицинской помощи, получат направление на лечение в клинику НИИТО. Все результаты фиксируются в медицинских картах учащихся.

Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в области здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и укреплением здоровья.

102

Оценивание знаний и действий учащихся в рамках изученных курсов определяются с помощью анкетирования, Портфеля достижений (видео, фотографии, анкетирование, входной, промежуточный и итоговый концерт).

Анкета«Здоровье и питание школьника»Уважаемый школьник! Анкета содержит 30 вопросов.В каждом вопросе выбери вариант ответа, который ты считаешь правильным.Внимательно читай задания.

1. Укажи свой пол:а) мужской; б) женский.2. Укажи свой возраст:а) 7-8 лет; б)9-10 лет; в) 11-15 лет3. Считаешь ли ты себя здоровым?а) да; б) нет.4. Здоровье твоего организма зависит от того, чем ты питаешься?а) да; б) нет. 5. Что бы быть здоровым, сколько раз в день достаточно кушать?а) 1 раз; б) 2 раза; в) 3 – 4 раза; г) более пяти раз.6. Сколько раз в день питаешься ты:а) один раз; б) 2 раза; в) три раза; г) четыре раза; д) пять и более раз.7. Ты завтракаешь дома?а) нет, никогда; б) да, но не каждый день; в) да, каждый день.8. Что чаще всего ты ешь на завтрак?а) молочную кашу; б) яичницу; в) бутерброд; г) сосиски; д) конфеты и сладкие булочки.9. Берешь ли ты с собой в школу домашний завтрак?а) да; б) нет.10. Перекусываешь ли ты между основными приемами пищи?а) да; б) нет. 11. Если перекусываешь, то чем бы ты подкрепился?а) овощи, фрукты, орехи, творог со сметаной; б) булочка, шоколадка или чипсы.12. Как часто ты пьешь Coca-Cola, Sprite, Fanta?а) никогда; б) 1 раз за несколько месяцев; в) 1-3 раза в месяц; г) один раз в неделю; д) 2 - 4 раза в неделю; е) 1 раз каждый день; ж) 2 и более раза в день.13. Coca-Cola, Sprite, Fanta, лимонады – сладкие газированные напитки. Для зубов:а) опасны; б) полезны.

103

14. Как часто ты ешь сладкое (шоколад, мармелад, печенье, леденцы и т.д.)?а) несколько раз в день; б) только после приема пищи - на десерт; в) не ем вообще. 15. Как сахар воздействует на зубы?а) безвреден для зубов; б) обладает разрушающим действием.16. Горячие блюда запивать холодными напитками:а) безвредно; б) вредно.17. Употребление твердой пищи (яблоко, морковь) способствует:а) механическому очищению зубов; б) плохому влиянию на десну; в) разрушению эмали зубов.18. Кальций, какова его роль для здоровья зубов?а) входит в состав тканей зуба, укрепляет его структуру; б) не важен для зубов.19. Какой витамин помогает нашему организму усвоить кальций?а)витамин А; б) витамин D.20. Сыр, морская рыба, овсяная каша. Что по твоему мнению объединяет эти продукты?а) высокое содержание кальция; б) низкое содержание кальция.21. Как часто ты ешь рыбу?а) никогда; б) 1 раз за несколько месяцев; в) 1-3 раза в месяц; г) один раз в неделю; д) 2 - 4 раза в неделю; е) 1 раз каждый день; ж) 2 и более раза в день.22. Как часто в твоем рационе присутствуют супы?а) никогда; б) 1 раз за несколько месяцев; в) 1-3 раза в месяц; г) один раз в неделю; д) 2 - 4 раза в неделю; е) 1 раз каждый день; ж) 2 и более раза в день.23. Как часто в твоем рационе присутствуют молочные продукты? а) никогда; б) 1 раз за несколько месяцев; в) 1-3 раза в месяц; г) один раз в неделю; д) 2 - 4 раза в неделю; е) 1 раз каждый день; ж) 2 и более раза в день.24. Крупы (в виде гарнира) присутствуют в твоем рационе: а) никогда; б) 1 раз за несколько месяцев; в) 1-3 раза в месяц; г) один раз в неделю; д) 2 - 4 раза в неделю; е) 1 раз каждый день.25. Сказывается ли на здоровье зубов недостаток фтора?а) да, недостаток фтора приводит к кариесу зубов; б) нет, не сказывается.26. Зеленый и черный чай в своем составе содержит большое количество:а) витамина Д; б) фтора.27. Сколько раз в день ты пьешь чай?а) один раз; б) два и более раз в день.28. Продукты, содержащие полезные для организма углеводы: а) гречка, яблоко и огурец; б) чипсы, мармелад и шоколад.29. Продукты наиболее богатые белком:а) яблоко, овсяное печенье и шоколад; б) мясная котлета, сыр и куриное яйцо.30. Как часто ты перекусываешь в кафе «быстрого питания»:

104

а) никогда; б) 1 раз за несколько месяцев; в) 1-3 раза в месяц; г) один раз в неделю; д) 2 - 4 раза в неделю; е) каждый день.Анкета анализируется. По итогам анализа проводятся классные часы по теме «Правильное питание».

Плансовместной работы МБОУ СОШ № 82 с ПДН ОВД по предупреждению

правонарушений среди учащихся школына 2019-2020 учебный год.

1. Профилактика правонарушений, безнадзорности, бродяжничества.

1.1.Организационная работа.№ п/п

Содержание Сроки Ответственные лица, привлекаемые к работе

1. Сверка списка обучающихся, состоящих на учете в ПДН, ВШУ и неблагополучных семей, Формирование банка данных на учащихся, семьи.

Сентябрь Инспектор ПДН, соц. педагог, классные руководители.

2. Оформление уголка «Права ребенка»

Сентябрь Соц. педагог

3. Сбор информации о занятости в кружках и секциях учащихся, состоящих на разных формах учета.

Сентябрь, январь.

Классные руководители

4. Сбор информации о занятости в каникулярное время (уч-ся, состоящие на разных формах учета).

До начала каникул.

Классные руководители, соц.педагог

5. Рейды по неблагополучным семьям, семьям учащихся состоящих на разных формах учета, уч-ся.« группы риска». Обследование условий жизни опекаемых детей.

В течение года Инспектор ПДН, соц. педагог, классные руководители.

105

№ п/п


6. Заседания Совета по профилактике.


Инспектор ПДН, соц. педагог, классные руководители.

7. Выполнение ФЗ «Об образовании» Выявление и учет семей и детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации и имеющих риск социального сиротства в целях защиты их прав.



8. Проведение тематических месячников, дней профилактики

По плану работы


9. Организация и проведение патруля в вечернее время

Каникулярное время, выходные


10. Организация работы по правовому просвещению в ОУ (согласно плану).


Соц. педагог, классные руководители.

11. Работа по организации всеобуча:Контроль за посещаемостью учебных занятий, участие в рейдах;организация работы по месту жительства (посещение на дому, составление актов обследования семей, информирование ПДН).

В течение годаИнспектор ПДН, соц. педагог, классные руководители.

12. Организация диагностической и коррекционной работы

В течение года Школьный психолог

13. Организация летнего отдыха обучающихся.

Март-август Соц. педагог

14 Организация летнего трудоустройства

Март-август Соц. педагог

106

№ п/п


обучающихся.

1. 2. Профилактическая работа с классами.

№ п/п


1. Проведение тематических профилактических классных часов.

1 раз в четверть Классные руководители, инспектор ПДН.

2. Классные часы по формированию правовой культуры, толерантного поведения.

По плану классного руководителя

Классные руководители, зам. директора по ВР, соц.педагог.

3. Кинолектории по профилактике преступлений, правонарушений, бродяжничества .

В период проведения месячников, декад.

Соц.педагог.

4. Организация встреч с инспектором ПДН, специалистами служб системы профилактики.

В период проведения месячников, декад профилактики

Инспектор ПДН, соц. педагог.

5 Участие в родительских собраниях, классных часах;-проведение профилактических бесед;-диагностическая, аналитическая работа.


6. Организация работы органов детского самоуправления в ОУ классах.

В течение года Зам. директора по УВ.

107

№ п/п


7. Организация и проведение спортивных мероприятий (в соответствии с планом Дней здоровья).-Участие в спортивных соревнованиях, мероприятиях.

В течение года Учителя физической культуры.

1.3. Профилактическая работа с родителями. Ранняя профилактика семейного неблагополучия.

№ п/п


1. Работа в ОУ. Посещение обучающихся на дому с целью обследования социально-бытовых условий проживания, контроля за семьей и ребенком (согласно ФЗ РФ №120), оказания необходимой помощи семье.


108

№ п/п


2. Проведение цикла профилактических бесед об ответственности родителей за воспитание детей: «Права и обязанности семьи», «Бесконтрольность свободного времени - основная причина совершения правонарушений и преступлений», «Взаимоотношения в семье -отражение в ребенке», «Пути решения конфликтных ситуаций».

Во время рейдов, месячников, дней профилактики, родительских собраний.


3. Выявление семей, находящихся в социально опасном положении. Формирование банка данных по семьям. Работа с этими категориями семей (согласно ФЗ РФ № 120).


4. Психолого-педагогическое консультирование для родителей: «Адаптация детей к классному коллективу, взаимоотношения в коллективе»

В течение года Инспектор ПДН, соц. педагог, психолог.

5. Привлечение родителей к проведению общественно-значимых мероприятий, экскурсий, походов и поездок детей.

В течение года Зам. директор по УВР, классные руководители.

1.4. Работа с педагогическими кадрами.109

№ п/п


1. Индивидуальное консультирование педагогов

В течение учебного года

Директор ОУ, зам. директора по УВР, психолог.

2. Заседание МО классных руководителей «Ранняя профилактика семейного неблагополучия»

Апрель Инспектор ПДН, соц. педагог, психолог, классные руководители.

Ответственный за выполнение плана социальный педагог Е.В.Ситникова

110

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 82»МБОУ СОШ № 82

У Ч Е Б Н Ы Й П Л А Н

1-х – 4-х классов(ФГОС НОО)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 82»

2019/2020 учебный год

Новосибирск - 2019

111

Пояснительная запискаНастоящий учебный план для уровня начального общего образования (1-4

классы) МБОУ СОШ № 82, на 2019/2020 учебный год, является частью основной образовательной программы начального общего образования, определяет объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов, недельное распределение учебного времени, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам.

Учебный план разработан на основе следующих документов:Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»Приказ Президента Российской Федерации Д.А.Медведева № 271 от 04.02.

2010 г. «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 г. № 373; зарегистрированного Минюстом России 22.12.2009 г. № 15785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (ФГОС НОО) с изменениями:Приказ № 1241 от 26 ноября 2011 г. Зарегистрирован в Минюст России от февраля 2011 г. N 19707 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 г. N 1060 г. Москва "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373" Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.09.2011г. № 2357, зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г. N 22540 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643“О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 “Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования”Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О

112

внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (о введении третьего часа физической культуры)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 18.05.2015 г. № 507 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1576"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373» Приказ Минобрнауки России от 31.12.2015 N 1577"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897 Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 г. № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья". Приказ Минобрнауки России от 09.06.2016 N 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 05.07.2017) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 81 от 24.11. 2015г. О внесении изменений в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

Поручения Президента РФ №896 от 04.05.2016 г. «О представлении предложений по совершенствованию преподавания в общеобразовательных организациях учебного предмета «Технология»

113

Приказ Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 09 февраля 2011 г. № 268 «Об организации работы по введению федеральных государственных образовательных стандартов в общеобразовательных учреждениях Новосибирской области»;Письмо Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 18.06.2012 № 2852-03/30;Письмо МО НСО от 10.06.2011 г. № 3277 - 03/30 во исполнение приказа

министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 31.08.2010 №1381 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях, расположенных на территории области» с 1 сентября 2011 года все первые классы общеобразовательных учреждений переходят на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее - ФГОС НОО). Письмо Минобрнауки России от 06.12.2017 № 08-2595 «Методические рекомендации органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в сфере образования, по вопросу изучения государственных языков республик, находящихся в составе Российской Федерации». Письмо Минобрнауки России от 09.10.2017 N ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке». Письмо Рособрнадзора от 20.06.2018 N 05-192 «О реализации прав на изучение родных языков из числа языков народов РФ в общеобразовательных организациях». Письмо Минобразования Новосибирской области от 03.10.2018 №10002-03/25 «О введении родного языка». Примерная основная образовательная программа начального и основного общего образования Устав образовательного учрежденияПримерные программы по учебным предметам.

В основу планирования образовательной деятельности в начальной школе легли

принципы Концепции Федеральной целевой программа развития образования на 2016-2020 годы, национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», а именно: развитие коммуникативной компетентности учащихся, увеличение доли социальных дисциплин в учебном процессе, пропедевтика инженерного образования, индивидуализация обучения посредством введения разнообразной внеурочной деятельности.

114

В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа формирования учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат, т.е. формируется умение учиться. Начальный уровень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

В связи с этим МБОУ СОШ № 82 считает в 2019/2020 учебном году целесообразным взять за основу Федеральный базисный учебный план, утверждённый Приказом Министерства образования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г. и его региональный вариант, утверждённый Приказом МИНОБРНАУКИ Новосибирской области № 1573 от 01.07.2014 г.-на основании приказа Министерства образования Российской Федерации от 09.03.04 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74).

Учебный план школы утвержден на Педагогическом совете, носит нормативный характер и отражает целостность образовательной деятельности школы и его специфику.

В школе обеспечены условия (кадровые, материально-технические, учебно-методические, нормативно-правовые) для реализации ФГОС НОО и ФГОС НОО для учащихся с ОВЗ в 1-х – 4-х классах в 2019-2020 учебном году. Учителя, работающие в классах реализующих ФГОС НОО, прошли соответствующую курсовую подготовку на базе НИПКиПРО, ГЦРО, НГПУ, ЦИТ «Эгида».

Учебный план школы составлен в соответствии с концепцией и образовательной программой школы, направлен на реализацию ее целей и задач.

Содержание образования на уровне начального общего образования реализуется:- за счёт освоения основной образовательной программы начального общего образования

Реализация учебного плана на уровне начального общего образования направлена на формирование базовых основ и фундамента всего последующего обучения, в том числе:- учебной деятельности, как системы учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;- формирование универсальных учебных действий;

115

- развитие познавательной мотивации и интересов обучающихся, их готовности и способности к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

• формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;

• готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;

• формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

• личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью;Часть, формируемая участниками образовательных отношений отражает

особенности основной образовательной программы общеобразовательного учреждения. Введены дополнительные часы на предметы, курсы, усиливающие образовательный потенциал учащихся в соответствии с их интересами, уровнем развития, способностями, а также интеллектуальным заказом их родителей: в 1-4-х классах введены предметы «Математика и конструирование», «Детская риторика» по 0,5 часа.

Учебный план для уровня начального общего образования ориентирован на4-х летний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. Занятия в начальных классах осуществляются в 1 и 2 смену:1 смена-1А, 1Б, 1В, 1Г, 1Д, 1Е, 1Речь, 3А, 3Б, 3В, 4А, 4В; 2 смена - 2А, 2Б, 2В, 2Г, 2Д, 2Е, 3Г, 4Б. Итого 20 классов.

С 1 сентября 2019 года 1-е - 4-е классы школы продолжают образовательный процесс по ФГОС НОО и ФГОС НОО для учащихся с ОВЗ. С 1 сентября 2019 года в школе организован первый класс для учащихся с тяжелыми нарушениями речи. С 1 сентября 2018 года функционирует ресурсный класс для детей с расстройством аутистического спектра.

С 1 сентября 2019 года учебный год в МБОУ СОШ № 82 делится на 3 триместра. Продолжительность учебного года в 1-х классах составляет 33 учебные недели с пятью рабочими днями в неделю (СанПиН 2.4.2.2821-10). В 1 классе рекомендовано использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут);

116

В 1-х классах начальной школы домашнее задание и балльное оценивание не предусмотрено. Каникулы в течение учебного года составляют не менее 30 календарных дней. Для учащихся 1-х классов в феврале месяце установлены дополнительные недельные каникулы.

В 1-х - 4-х классах, реализующих ФГОС НОО, ФГОС НОО для учащихся с ОВЗ в связи с введением внеурочной деятельности появилась возможность расширить учебно-воспитательный процесс, но возникла необходимость предоставления дополнительного выходного дня для восстановления физических и моральных сил обучающихся. Обучение в 1-х - 4-х классах ведётся по пятидневной рабочей неделе.

Продолжительность учебного года во 2-х – 4-х классах составляет 34 учебные недели, продолжительность занятий - 40 минут. Максимальный объем обязательного домашнего задания во 2-х – 4-х классах соответствует санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам. Руководство школы несет ответственность за соответствие объема домашних заданий требованиям установленных норм.

1-е - 4-е классы начальной школы обучаются по УМК «Школа России», г. Москва, издательство «Просвещение», 2016-2019 год. Все учебники УМК «Школа России» входят в Федеральные перечни учебников, рекомендованных или допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательной деятельности в общеобразовательных организациях, на 2019/2020 учебный год и нацелены на достижение всеми учащимися уровня функциональной грамотности в области счета, чтения, письма, способствуют формированию целостного образного эмоционально окрашенного представления о мире, дают основы правил поведения ребенка в природе и обществе.

Согласно Постановлению Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" и Уставу школы, для занятий иностранным языком классы количеством 25 человек делятся надвое.

Особенности реализации предметов обязательной части:Изучение предмета «Русский язык», «Родной (русский) язык» в начальной

школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка.

Начальным этапом изучения русского языка в 1-ом классе является курс «Обучение грамоте», который делится на «Обучение чтению» (23 недели по 4 часа в неделю) и «Письмо» (23 недели по 5 часов в неделю). Обучение письму и обучение

117

чтению идут параллельно с учётом принципа координации устной и письменной речи. После курса «Обучение чтению» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Родной (русский) язык изучается во 2 и 3 классах. Изучение предмета «Литературное чтение», «Литературное чтение на

родном (русском) языке ориентировано на формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств школьника, способного к творческой деятельности. Литературное чтение на родном (русском) языке изучается во 2 и 3 классах.

Изучение предмета «Математика» направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования.

Изучение предметов области искусство – «Изобразительное искусство» и «Музыка» направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Учебный предмет «Технология» в 1-х - 4-х классах представлен 2 часами в неделю, это усиливает раннюю инженерную подготовку учащихся начальных классов и обеспечивает: а) Активизацию познавательной деятельности обучающихся, развитие их познавательного интереса, что достигается путем: - ознакомление и демонстрация возможностей современных технологий в производстве разнообразных товаров и услуг; - включения в содержание проблемного материала, стимулирующего творческую деятельность обучающихся, в т.ч. заданий исследовательского и проектного характера, требующих организации индивидуальной и групповой работы школьников; б) Знакомство обучающихся с реальными технологическими процессами в ходе учебно-познавательной и экскурсионной деятельности. в) Интеграцию информационных, материальных и энергетических технологий. г) Знакомство с наиболее распространенными методами преобразования материалов, энергии и информации за счет овладения основами проектной и исследовательской деятельности, самостоятельной творческой деятельности обучающихся; д) Усиление гуманитарной направленности технологического образования: - содержание должно включать исторические сведения о развитии материальной культуры общества; - отражать социальные и экологические аспекты технологической деятельности человека;

118

- подчеркивать связь между достижениями естественных и социальных наук и развитием материальной культуры человечества.

Занятия по «Физической культуре» направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика. В учебном плане на физическую культуры отводится 2 часа в неделю. Третий час физической культуры реализуется через классные, внутришкольные, районные, городские спортивные мероприятия, спортивные праздники, физкультурные мероприятий выходного дня, использования в мероприятиях элементов разнообразных видов спорта: бадминтона, тенниса, гимнастики, дзюдо, волейбола, баскетбола, а также повышения квалификации учителей и тренеров.

Двигательная активность обучающихся помимо уроков физической культуры в образовательном процессе обеспечивается за счет:- общеразвивающих упражнений, упражнений ритмической гимнастики, организованных подвижных игр на переменах; спортивного часа для детей, посещающих кружки; внеклассных спортивных занятий и соревнований, эстафет, общешкольных спортивных мероприятий, дней здоровья; самостоятельных занятий физической культурой в секциях и клубах.

В 1-х - 4-х классах изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» автор А.Плешаков, направлено на становление экологического мышления, на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу), своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Особое внимание на уроках «Окружающего мира» уделено формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных и чрезвычайных ситуациях: о правилах дорожного движения и пожарной безопасности.

Кабинеты начальной школы, оборудованы по методике д.м.н., профессора Базарного В.Ф., имеют конторки, продумана цветовая гамма кабинетов, приобретена ростомерная мебель, это способствует сохранению и укреплению здоровья учащихся.

Согласно ФГОС иностранный язык вводится в учебный план со 2 класса. Так во 2А, Б, В, Г, Д, Е классах введён иностранный язык (английский язык).

Иностранный язык (Английский язык) в начальной школе формирует элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание, мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

С 2012/2013 учебного года во всех субъектах Российской Федерации в 4-х классах вводится комплексный учебный курс для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики» в количестве 1 часа в неделю,

119

итого - 34 часа в год. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 г. N 1060 г. Москва "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373")

Особенности реализации части, формируемой участниками образовательных отношений

В 2019-2020 году для 1-4–х классов введены предметы «Математика и конструирование» и «Детская риторика». Предмет Математика и конструирование направлен на знакомство с основными линейными и плоскостными геометрическими фигурами и их свойствами, а также с некоторыми многогранниками и телами вращения. Расширение геометрических представлений и знаний используется в курсе для формирования мыслительной и инженерной деятельности учащихся. «Детская риторика», даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни – предметы введены по 0,5 часа.

В календарно-тематическом планировании рабочих программ по предметам «Математика», «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Технология» в 1-х-4-х классах выделены учебные часы в размере 20% (Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 г. № 373) для выполнения проектов.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата деятельности. Непременным условием проектной деятельности является наличие представлений о конечном продукте деятельности и этапов его достижения.

Практическая проектная деятельность, способствует созданию условий для наиболее полного раскрытия и развития интеллектуального и творческого потенциала учащихся, глубокому усвоению учебных программ. Поэтому для учащихся 1-4 классов введён курс «Проектные задачи» (0,5 час в неделю), он реализуется через внеурочную деятельность.Расписание уроков составляется отдельно для обязательных и внеурочных занятий. Между началом внеурочных занятий и последним уроком I смены или первым уроком II смены – перерыв не менее 45 минут. Промежуточная аттестация учащихся 1-х - 4-х классов регламентируетсялокальным нормативно-правовым актом «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ СОШ № 82». Согласно данному Положению, годовая промежуточная

120

аттестация учащихся 1-х – 3-х классов проводится в конце учебного года (в мае) в следующих формах: контрольная работа, контрольная работа с заданиями тестового вида, диктант, анкета, зачет, концерт, собеседование, защита проекта, творческая работа (по ИЗО, технологии, музыке, детской риторике, математике и конструированию).

Для промежуточной и итоговой аттестации учащихся 1-4 классов используются тексты, составленные на основе КИМов издательства «Дрофа, 2015 -2019 год

1) по математике – И.С. Ордынкиной, О.А. Харламовой2) по русскому языку – О.Н. Журавлевой3) по окружающему миру – Е.Т. Тихоновой, А.П. Петрова, А.А. Лапшиной4) по литературному чтению – Ю.Ю. Скриповой, О.В. ШабалинойИтоговая аттестация проводится в 4-х классах в конце учебного года (в мае) в

следующих формах: контрольная работа, контрольная работа с заданиями тестового вида, диктант, анкета, зачет, собеседование, концерт, защита проекта или портфеля достижений, творческая работа (по ИЗО, технологии, музыке). В рамках ФГОС НОО и ФГОС для учащихся с ОВЗ в конце учебного года в 1-4 классах проводится комплексная контрольная работа, позволяющая отследить динамику личностных, предметных и метапредметных результатов учащихся. По пособиям О.Б. Логиновой, С.Г. Яковлевой «Мои достижения. Итоговые комплексные работы», издательство «Просвещение». Учащиеся, их родители (иные законные представители) ознакомлены срежимом работы МБОУ СОШ № 82 и учебным планом на 2019/2020 учебный год на классных часах, классных и общешкольных родительских собраниях.

УП 1-4 класс 2019-2020 год

121

122

Предметные области

Учебные предметы/

классыКоличество часов

неделя (год)

Итог

1. Обязательная часть

Русский язык и литературное чтение

1 клас-

сы

2 клас-сы

3 клас-сы

4класс-

сы

Русский язык 4(132) 4 (136) 4 (136) 4 (136)

540

Литературное чтение 4(132) 4 (136) 4 (136) 3

(102)506

Родной язык и литературное чтение на родном языке

Родной (русский) язык - 0,5(17) 0,5(17) - 34Литературное чтение на родном (русском) языке

- 0,5(17) 0,5(17) - 34

Иностранный язык Иностранный язык (английский ) - 2 (68) 2 (68) 2 (68) 204

Математика и информатика Математика 4(132) 4 (136) 4 (136) 4

(136) 540

Обществознание и естествознание (Окружающий мир)

Окружающий мир 2(66) 2(68) 2 (68) 2(68) 270

ИскусствоМузыка 1(33) 0,5(17) 0,5(17) 1(34) 101Изобразительное искусство 1(33) 0,5(17) 0,5(17) 1 (34) 101

Технология Технология 2(66) 2(68) 2 (68) 2 (68) 270

Физическая культура

Физическая культура 2(66) 2 (68) 2 (68) 2 (68) 270

Основы религиозных культур и светской этики

Основы религиозных культур и светской этики

- - - 1(34) 34

Итого 20(660)

22(748)

22 (748)

22(748)

2904

2. Часть, формируемая участниками образовательных отношений 1 1 1 1

Математика и конструирование 0,5(17) 0,5(17) 0,5(17) 0,5

(17)68

Детская риторика 0,5(16) 0,5(17) 0,5(17) 0,5

(17)67

Максимально допустимая недельная нагрузка (5-ная рабочая неделя)

21(693)

23(782)

23 (782)

23(782)

3039

Максимальный объём домашнего задания в день в часах 0 1,5 1,5 2

План внеурочной деятельности для 1-4-х классов,реализующих ФГОС НОО, МБОУ СОШ № 82

1. План внеурочной деятельности для уровня начального общего образования (1-4-х классы), реализующего федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС НОО), а так же ФГОС НОО для учащихся с ОВЗ и разработан на основе:

Федеральных нормативных документов:- приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";- приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" - приказа Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373";- приказа Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373"»;- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

123

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения школьников в общеобразовательных учреждениях;

Региональных нормативных документов:- приказ министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях, расположенных на территории области» от 31.08.2010 г. № 1381;- письмо министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 18.06.2012 № 2852-03/30;

- приказ МИНОБРНАУКИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ № 1724 от 05.07.2013 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для государственных и муниципальных образовательных учреждений Новосибирской области, реализующих программы общего образования, на 2013-2014 учебный год»

2. Организация и реализация курсов внеурочной деятельности на параллелях 1-4-х классов осуществляется в форме еженедельных занятий.

Внеурочная образовательная деятельность учащихся начальных классов на 2019-2020 год.

Оптимизационная модель организации внеурочной деятельности учащихся 1-х - 4-х классов разработана по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д. Время, отводимое на реализацию модели, составляет до 10 часов в неделю на каждый класс и каждого ученика.

Осуществление внеурочной работы происходит через следующие виды деятельности:

Игровая; Познавательная; Проблемно-ценностное общение; Досугово-развлекательная деятельность; Художественное творчество; Трудовая деятельность; Спортивно-оздоровительная деятельность;Согласно вышесказанному педагогами школы разработаны следующие курсы внеурочной деятельности:

124

-спортивно-оздоровительное направление: -курс классных часов «Будь здоров» для учащихся 1-4 классов, ведут классные руководители.-курс «Корригирующая гимнастика» направлен на коррекцию и укрепление физического здоровья учащихся 1-4 классов.-духовно-нравственное направление: курс «Азбука нравственности». Курс реализуется с помощью пособия для учителей общеобразовательных учреждений «Духовно – нравственное развитие и воспитание младших школьников» в 2-ух частях, авторы: Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева и др. под редакцией А.Я. Данилюка, Москва, издательство «Просвещение», 2011 год.Цель курса: духовно-нравственное воспитание подрастающего поколения, посредством вовлечения младших школьников в социально значимую и нравственно-направленную деятельность.-общеинтеллектуальное направление: курс «Интеллектика», курс представляет собой систему интеллектуально-развивающих занятий, цель курса развитие познавательных процессов ребёнка: внимания, памяти, восприятия, наблюдения, мышления; курс «Проектные задачи», цель курса: развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития. Программа курса предназначена для обучающихся, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью.Курс «Для тех, кто любит математику» направлен на развитие у учащихся нестандартных математических способностей и углубленного изучения материала.Курс «Юный эрудит». Программа курса предполагает интеллектуальную подготовку учащихся 2-4 классов к предметным олимпиадам по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру.Курс «Куборо» предназначен для развития пространственного мышления младших школьников.

-общекультурное направление:

курс вокально-хоровая студия «Мечта» - цель курса привить любовь к вокальному искусству и научить правильно исполнять вокальные произведения;

Литературно-поэтический курс «Пегас» направлен на развитие читательской компетенции учащихся, на использование читательской деятельности как средства самообразования. Формирует грамотную речь и правильный тип читательской деятельности учащихся. Учит самостоятельно сочинять стихотворения.

Курс «Волшебная мастерская» предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому учащемуся реально открывать для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.

125

-социальное направление: курс социального направления «Я и мир» создан на основе «Программы внеурочной деятельности», Проблемно-ценностное общение, под редакцией Григорьева Д.В., издательство «Просвещение», 2011 год, Москва.

Данный курс ориентирован на приобретение детьми основ социальных знаний, азов проблемно-ценностного общения, он открывает перед ребёнком разнообразные перспективы развития, постижения мира, совершенствования взаимоотношений с другими людьми и сами собой.

Цель данного курса: формирование у школьников способности и готовности к ответственному проблемно-ценностному общению, как в школьной, так и в открытой общественной среде; развитие представлений ребёнка о возможных способах толерантного взаимодействия, об уникальных особенностях мира вещей, природы и людей. В ходе занятий дети получат возможность развивать свой коммуникативный потенциал, смогут научиться формировать установки на сотрудничество через построение позитивных отношений.

Набор кружков, студий, курсов определялся потребностями детей, родителей и имеющимися в школе возможностями.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬФГОС НОО1 – 4 классы

Класс Ф.И.О. учителя Часы

Проектные задачи -0,5, Интеллектика- 0,5,

Мир вокруг меня – 0,51А Кулькова Т.В. 1,51Б Сурсо Е.В. 1,51В Кочева А.Д. 1,51Г Кузнецова Наталья Тимофеевна 1,51Д Вальтер Елена Владимировна 1,51Е Телятникова Кристина Вячеславовна 1,51Р Дряхлова Т.С. 1,5

Проектные задачи - (0,5), Интеллектика- (0,5) Мир вокруг меня -0,5Юный эрудит-1

2А Загребельникова Н.С. 2,52 Б Фрис Л.А. 2,52 В Романова А.Н. 2,52 Г Гузенко Елена Анатольевна 2,52 Д Кондратюкова Д.О. 2,52 Е Салдиева Е.С. 2,5

126

3 А Сиротина Е. В. 2,53 Б Михайлова О.М. 2,53 В Дряхлова Т.С. 2,53 Г Кулькова Т.В. 2,54 А Булышева Елена Ивановна 2,54 Б Сурсо Е. В. 2,54В Журавлева С. А. 2,51-4 Салдиева Елена Сергеевна Курс «Корригирующая

гимнастика» - 41-4 Фрис Лариса Александровна Разговор о правильном

питании - 22-4 Кочева Анна Дмитриевна Литературно-

поэтический курс «Пегас» - 2

1-4 Романова Анастасия Николаевна «Куборо» - 4 часа1-4 Загребельникова Наталья Сергеевна Курс «Волшебная

мастерская» - 2 часа1-4 Кондратюкова Дарья Олеговна Курс «Шахматы в

школе» - 4 часа

3.Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации ООП НОО образовательной организацией является создание и поддержание комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития обучающихся.

Созданные в образовательной организации (далее ОО), реализующем основную образовательную программу начального общего образования, условия должны:• соответствовать требованиям Стандарта;• гарантировать сохранность и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;• обеспечивать реализацию основной образовательной программы ОО и достижение планируемых результатов её освоения;• учитывать особенности образовательного учреждения, его организационную структуру, запросы участников образовательного процесса;• предоставлять возможность взаимодействия с социальными партнёрами, использования ресурсов социума.

127

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения, служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.

Образовательная организация укомплектована медицинским работником, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

Описание кадровых условий образовательной организации может быть реализовано в таблице. В ней целесообразно соотнести должностные обязанности и уровень квалификации специалистов, предусмотренные Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н, с имеющимся кадровым потенциалом ОО. Это позволит определить состояние кадрового потенциала и наметить пути необходимой работы по его дальнейшему изменению.

3.1. Кадровое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования

Образовательное учреждение укомплектовано кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач, определённых основной образовательной программой образовательного учреждения.

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного учреждения, служат квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих.

Образовательное учреждение укомплектовано медицинским работником, работниками пищеблока, вспомогательным персоналом.

Описание кадровых условий образовательного учреждения реализовано в таблице. В ней соотнесены должностные обязанности и уровень квалификации специалистов, предусмотренные Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 г. № 761н, с имеющимся кадровым потенциалом образовательного учреждения. Это позволит определить состояние кадрового потенциала и наметить пути необходимой работы по его дальнейшему изменению.Должность Должностные

обязанностиКоличес-тво работни-ков в ОУ

Уровень квалификации работников ОУ

128

(требуется/ имеется)

Требования к уровню квалификации

Фактический уровень квалификации

Руководитель образовательного учреждения.

обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу образовательного учреждения.

1 высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

соответствует

Заместитель руководителя

координирует работу преподавателей, воспитателей, разработку учебно-методической и иной документации.

1 высшее профессиональное образование по направлениям подготовки «Государственное и муниципальное


129

Обеспечивает совершенствование методов организации образовательного процесса. Осуществляет контроль за качеством образовательного процесса.

управление», «Менеджмент», «Управление персоналом» и стаж работы на педагогических должностях не менее 5 лет либо высшее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование в области государственного и муниципального управления или менеджмента и экономики и стаж работы на педагогических или руководящих должностях не менее 5 лет.

Учитель осуществляет обучение и воспитание обучающихся, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ.

14 – учитель начальных классов,8 - учитель - предмет-ник (ин.яз, Изо, музыка, физ-ра)

высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное


130

профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

Социальный педагог

осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждениях, организациях и по месту жительства обучающихся.

1 высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки «Образование и педагогика», «Социальная педагогика» без предъявления требований к стажу работы.


Учитель-логопед

осуществляет работу направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии обучающихся.

1 высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.


Психолог осуществляет работу по воспитанию учащихся, направленную на максимальную коррекцию в развитии обучающихся, оказывает психологическую помощь детям и родителям

1 высшее профессиональное образование в области психологии без предъявления требований к стажу работы.

Соответствует

Библиотекарь обеспечивает доступ 1 высшее или среднее соответс131

обучающихся к информационным ресурсам, участвует в их духовно-нравственном воспитании, профориентации и социализации, содействует формированию информационной компетентности обучающихся.

профессиональное образование по специальности «Библиотечно-информационная деятельность».

твует

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников. Требования по должности «учитель»

Должностные обязанности. Осуществляет обучение и воспитание обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в том числе по индивидуальным учебным планам, ускоренным курсам в рамках федеральных государственных образовательных стандартов, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы. Обоснованно выбирает программы и учебно-методическое обеспечение, включая цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий и методик обучения. Планирует и осуществляет учебный процесс в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, разрабатывает рабочую программу по предмету, курсу на основе примерных основных общеобразовательных программ и обеспечивает ее выполнение, организуя и поддерживая разнообразные виды деятельности обучающихся, ориентируясь на личность обучающегося, развитие его мотивации, познавательных интересов, способностей, организует самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе исследовательскую, реализует проблемное обучение, осуществляет связь обучения по предмету (курсу, программе) с практикой, обсуждает с обучающимися актуальные события современности. Обеспечивает достижение и подтверждение обучающимися уровней образования (образовательных цензов). Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету (курсу, программе), учитывая освоение знаний,

132

овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности, познавательного интереса обучающихся, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Соблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся. Осуществляет контрольно-оценочную деятельность в образовательном процессе с использованием современных способов оценивания в условиях информационно-коммуникационных технологий (ведение электронных форм документации, в том числе электронного журнала и дневников обучающихся). Вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении. Участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими). Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Должен знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач; педагогику, психологию, возрастную физиологию; школьную гигиену; методику преподавания предмета; программы и учебники по преподаваемому предмету; методику воспитательной работы; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений к ним; средства обучения и их дидактические возможности; основы научной организации труда; нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи; теорию и методы управления образовательными системами; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное

133

образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы.

Курсы повышения квалификации по ФГОС

Должность Всего Наличие КПК по ФГОС

Отсутствие КПК по ФГОС

1 Директор, заместитель директора

1/2 1/2 -

2 Начальная школа 18 14 4 (мол.специалисты)

3 Учителя предметники 6 3 34 Педагог - психолог 1 1 -5 Учитель-логопед 1 1 -

Всего 29 22 7

№п/п

Фамилия, имя, отчество

Датарождения

Занимаемая должность

Образование(наименование ВУЗа, год окончания)

Специальность,профессия,квалификация

Преподаваемый предмет

Награды,звания,категория

Стаж работы

Повышение квалификации

Общий

Педагоги-ческий

в СОШ № 82

1 2 4 5 6 7 8 9 10 11 12

134

3

Администрация

1

Минаева Елена Владимировна

20.05.1979

Дирек-тор

Высш.,Новокузнец-кий ГПИ

Учитель анг.язы-ка

Директор

Высшая

2018

20 20

25.10.2018

2

Угрени-новаНинаДмитриевна

25.03.54

Зам. дир. по УВР

Выс.,Томск ГУ,1979

История ИсторикПреподаватель истории и обществознания

Зам.директорапо УВР

Почетный работник ОУ РФ,2001Высшая

2013

44 44

4516.08.1972

3

Добровольская Ирина Владимировна

30.07.1972

Заместитель директора по ВР

Выс.,НГПУ, 2000

Учитель истории и обществознания

история

Первая

2012

22 20С 2019

Учителя начальных классов

1

Кочева Анна Дмитриевна

01.11.1993

Учитель начальных классов

Высшее НГПУ, 2016

Педагогика и методика начального образованияУчитель начальных классов


Первая

2016

2 2

2

15.08.2016

2 Журавле 26.05. Учитель Выс., Педагог Учите Перв 20 2 21

135

ваСветланаАлександровна

76начальных классов

НГПУ, 1997

ика и методика начального образованияУчитель начальных классов

ль начальных классов

ая 12 1

1509.06.2003

3

Куль-коваТатьянаВладимировна

03.12.70


Выс.,НГПИ, 1992

Педагогика и методика начального обученияУчитель начальных классов


Высшая

2011

26

26

810.08.2010

4

Гузенко Елена Анатольевна

22.08.1971


Высшее, КАСУ 2005

Преподавание в начальных классах Учитель


высшая

2009

37

37Август 2019

5 Кузнецова Наталья Тимофеевна

25.08.1986


ВысшееНГПУ, 2008

Педагогика и методика начального обученияУчитель начальных


первая

2016

2 2 август2019

136

классов

6

Сироти-наЕленаВладимировна

16.09.72


Высшее,НГПУ, 1999

Педагогика и методика начального образованияУчитель начальных классов


Высшая

2016

25

25

2001.09.1998

7

СурсоЕленаВладимировна

11.04.68


Сред-нее Спец.,ПУ № 2, 1987

Преподавание в начальных классах общеобразовательной школыУчитель начальных классов


Первая

2016

30

30

2501.09.1993

8

ФрисЛарисаАлександровна

18.06.74



Педагогика и методика начального образованияУчитель начальныхклассов


Соответствие занимаемой должности

__ 9 6

614.11.2012

9 Загребе-льникова

26.04.1991

Учитель начальн

Высшее,

Педагогика и

Учитель

нет - 5 5С 2018

137

Наталья Сергеев-на

ых классов

НГПУ,2016

методика начального образованияУчитель начальныхклассов

начальных классов

10

Салди-ева Елена Сергеев-на

20.02.1985


Высшее, НГПИ,2005



Первая

2016

11

11С 2018

11

Романо-ва Анас-тасияНикола-евна

31.01.1998


Средне-спец,НПК № 2



- - - -С 2018

12

Телятникова Кристина Вячеславовна

11.12.1992


Новосибирский Государственный

Педагогика и методика начального


- - - - С 2019

138

Педагогический Университет

образованияУчитель начальныхклассов

13

Кондра-тюкова Дарья Олегов-на


Средне-спец,НПК № 2



- - - -С 2018

14

Дрях-лова Татьяна Сергеев-на

15.08.1980


Высшее, НПК № 3,НГПИ,2002



Высшая

2014

6 6С 2018

15

Булышева Елена Ивановна

20.06.1971


Высшее, НГПУ 2

Педагогика и методика начального образованияУчитель начальн

25

29 С 2019

139

ыхклассов

16

Вальтер Елена Владимировна

29.06.1975


ВысшееНГПУ 2012


23

27С 2019

17

Михайлова Ольга Михайловна

14.06.1977


ВысшееНГПУ 1998

Педагогика и методика начального образованияУчитель начальныхкласс

24

24

С ноября 2018

Учителя-предметники

1

Брянова Елена Сергеевна

Учитель физической культуры

НКФиз культуры

ФизкультураУчитель физической культуры

Физкультура

__ __10

1022014

2 ЩебетунИринаСтаниславовна

15.10.73

Учитель музыки


История мировой и отечественной культуры

Музыка

Высшая

2011

24

24 1719.08.1999

140

Учитель истории и истории мировой культуры

3

Минаева Елена Владимировна

20.05.1979

Учитель английского языка

Высшее, НГПУ

Учитель англ.языка

Английский язык

- - 0 0С 2018

4

Кацадзе Светлана Сергеевна

22.02.1987

Учитель английского языка

Высшее, НГПУ

Учитель англ.языка

Английский язык

- -С 2018

5

Шалагинова Наталья Юрьевна

Учитель ИЗО

Высшее

Учитель черчения и ИЗО

ИЗО - - 0 0С 2019

6

Дюкаре-ва Ольга Анатольевна

09.01.1996

Учитель Физ-ры

Учитель физ-ры

Физ-ра

С 2018

Социально-психологическая служба

1

Киреева Екатерина Геннадьевна

23.03.1986

Педагог -психолог

Выс.,НГПУ, 2010

ПсихологияПсихолог. Преподаватель психологии

Педагог-психолог

__ __

9мес.

9мес.

315.11.2013

2

Ситнико-ва Елена Васильевна

Соц педагог

Выс., НГПУ

Социальная работа

Соц-педагог

- - 0 0С 2018

3 Жукова Анаста-сия Вячесла-

Учитель -логопед

Выс., НГПУ

Логопе-дия

Учи-тель-логопед

- - 1,5

1,5 С 2018

141

вовна

3.2.Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программыНепременным условием реализации требований Стандарта является создание в образовательной организации психолого- педагогических условий, обеспечивающих:• преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к дошкольному образованию с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся;• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса;• вариативность направлений и форм, а также диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса;• дифференциацию и индивидуализацию обучения.Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса на начальном уровне общего образования.

Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.

Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:• диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;• консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательного учреждения;• профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:• сохранение и укрепление психологического здоровья;• мониторинг возможностей и способностей обучающихся;• психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;• формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;• развитие экологической культуры;• выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержку детских объединений и ученического самоуправления;

выявление и поддержку одарённых детейПрограмма коррекционной работы педагога – психолога прилагается.

142

3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы.Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих конституционное право граждан на бесплатное и общедоступное общее образование. Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) размерам направляемых на эти цели средств бюджета.Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы начального общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования. Введение нормативного подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.Применение принципа нормативного подушевого финансирования на уровне образовательного учреждения заключается в определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в образовательном учреждении не ниже уровня фактически сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.Региональный расчётный подушевой норматив — это минимально допустимый объём финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в учреждениях данного региона в соответствии со Стандартом в расчёте на одного обучающегося в год, определяемый раздельно для образовательных учреждений, расположенных в городской и сельской местности.Органы местного самоуправления могут устанавливать дополнительные нормативы финансирования образовательных учреждений за счёт средств местных бюджетов сверх установленного регионального подушевого норматива.Региональный расчётный подушевой норматив должен покрывать следующие расходы на год:• оплату труда работников образовательных учреждений с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а также отчисления;• расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса (приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

143

• иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и административно-управленческого персонала образовательных учреждений, командировочные расходы и др.), за исключением расходов на содержание зданий и коммунальных расходов, осуществляемых из местных бюджетов.В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов могут также включаться расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным учреждениям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной программы начального общего образования.Реализация принципа нормативного подушевого финансирования осуществляется на трёх следующих уровнях:• межбюджетных отношений (бюджет субъекта РФ — муниципальный бюджет);• внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — образовательное учреждение);• образовательного учреждения.Порядок определения и доведения до общеобразовательных учреждений бюджетных ассигнований, рассчитанных с использованием нормативов бюджетного финансирования на одного обучающегося, должен обеспечить нормативно-правовое закрепление на региональном уровне следующих положений:• неуменьшение уровня финансирования по статьям расходов, включённым в величину регионального расчётного подушевого норматива (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных учреждений);• возможность использования нормативов не только на уровне межбюджетных отношений (бюджет региона — бюджеты муниципальных районов и городских округов), но и на уровне внутрибюджетных отношений (муниципальный бюджет — общеобразовательное учреждение) и образовательного учреждения.В связи с требованиями Стандарта при расчёте регионального подушевого норматива должны учитываться затраты рабочего времени педагогических работников образовательных учреждений на урочную и внеурочную деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная, методическая и т. п.), входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.Формирование фонда оплаты труда образовательного учреждения осуществляется в пределах объёма средств образовательного учреждения на текущий финансовый год, определённого в соответствии с региональным расчётным подушевым нормативом, количеством обучающихся и соответствующими поправочными коэффициентами, и отражается в смете образовательного учреждения.

144

Справочно: в соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников образовательных учреждений:• фонд оплаты труда образовательного учреждения состоит из базовой части и стимулирующей части. Рекомендуемый диапазон стимулирующей части фонда оплаты труда — от 20 до 40%. Значение стимулирующей части определяется общеобразовательным учреждением самостоятельно;• базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала образовательного учреждения;• рекомендуемое оптимальное значение объёма фонда оплаты труда педагогического персонала — 70% от общего объёма фонда оплаты труда. Значение или диапазон фонда оплаты труда педагогического персонала определяется самостоятельно общеобразовательным учреждением;• базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей части и специальной части;• общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и численности обучающихся в классах.Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах. В локальных правовых актах о стимулирующих выплатах должны быть определены критерии и показатели результативности и качества, разработанные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.

3.4. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования Материально-техническая база МБОУ СОШ № 82 решает задачи по обеспечению реализации основной образовательной программы образовательного учреждения и созданию соответствующей образовательной и социальной среды.Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого

145

постановлением Правительства Российской Федерации от 16 марта 2011 г. № 174, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе: постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей

и благополучия человека от 29 декабря 2010 г. № 189, СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 81 от 24.11. 2015г. О внесении изменений в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

• приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений»;• приказ Минобрнауки России от 23 июня 2010 г. № 697 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;• перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;• аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами и локальными актами образовательного учреждения, разработанные с учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении.В соответствии с требованиями Стандарта для обеспечения всех предметных областей и внеурочной деятельности МБОУ СОШ № 82, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обеспечена мебелью, хозяйственным инвентарём и оборудована:• учебными кабинетами с автоматизированными рабочими местами педагогических работников;• помещениями (кабинетами) для занятий иностранным языком, музыкой, ИЗО;• помещением библиотеки с книгохранилищем, обеспечивающем сохранность книжного фонда, медиатекой;• актовым залом;• 2-мя спортивными залами, оснащённым игровым, спортивным оборудованием и инвентарём, спортивной площадкой;• помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков, обедов;• помещениями медицинского назначения;• административными и иными помещениями, оснащёнными необходимым оборудованием• гардеробами, санузлами.

146

МБОУ СОШ №82 располагает комплектом средств обучения, поддерживаемых инструктивно-методическими материалами в образовательном процессе, обеспечивающим реализацию основных образовательных программ в соответствии с требованиями Стандарта.Состав комплекта средств обучения объединяет как современные средства обучения на базе цифровых технологий (мультимедийные комплексы), так и традиционные — средства наглядности (печатные материалы, натуральные объекты, модели), а также лабораторное оборудование, приборы и инструменты для проведения натурных экспериментов и исследований, расходные материалы и канцелярские принадлежности.Состав комплекта формируется с учётом:• возрастных, психолого-педагогических особенностей обучающихся;• его необходимости и достаточности;• универсальности (возможности применения одних и тех же средств обучения для решения комплекса задач в учебной и внеурочной деятельности, в различных предметных областях, а также при использовании разнообразных методик обучения);• необходимости единого интерфейса подключения и обеспечения эргономичного режима работы участников образовательного процесса;• согласованности совместного использования (содержательной, функциональной, программной и пр.).МБОУ СОШ № 82 все кабинеты начальных классов оборудованы мультимедийными установками, подключенными к локальной сети Интернет. В школе имеются два кабинета информатики, во всех кабинетах есть мультимедийные проекторы, интерактивные доски, МФУ.

3.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы.Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, планируемыми результатами, организацией образовательного процесса и условиями его осуществления.МБОУ СОШ № 82 обеспечено 100 % - учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по учебным предметам основной образовательной программы начального общего образования.Учреждение имеет доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР.

147

Библиотека образовательного учреждения укомплектована 100 %- печатными образовательными ресурсами по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд дополнительной литературы в количестве 13115 экземпляров. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального общего образования. Справочники, энциклопедии, словари составляют 623 экземпляра. Имеет 32 посадочных места и 10 компьютеров с выходом в сеть Интернет.В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования обеспечиваются современной информационно-образовательной средой.Под информационно-образовательной средой (или ИОС) понимается открытая педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой, социально активной личности, а также компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.Основными элементами ИОС являются:• информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;• информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;• информационно-образовательные ресурсы Интернета;• вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;• прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и финансово-хозяйственную деятельность школы (бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т. д.).Информационно-образовательная среда школы включает в себя совокупность технологических средств, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др., культурные и организационные формы информационного взаимодействия.100 % учителей начальных классов компетентны в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Информационно-образовательная среда ОУ обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:планирование образовательного процесса;

148

размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе - работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе - дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.Функционирование информационной образовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации, обеспечивается средствами ИКТ и квалификацией работников ее использующих и поддерживающих.В школе созданы условия для свободного самовыражения учащихся, в том числе через школьный сайт, созданы условия для публикации и размещения детских образовательных продуктов, обеспечен свободный доступ педагогов и школьников к ресурсам Интернета.Создание в МБОУ СОШ № 82 информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям ФГОС НОО.№ п/п

Необходимые средства Необходимое количество средств / имеющееся в наличии

Сроки создания условий в соответствии с требованиями Стандарта

Технические средства1 Мультимедийный

проектор16\16

2 МФУ 16\163 Цифровой фотоаппарат 4\1 4 Цифровая видеокамера 1\1 5 Интерактивная доска 16\16 20186 Программные

инструментыРедактор подготовки презентаций

7 Редактор видео 8 Редактор звука

149

9 Обеспечение технической, методической и организационной поддержки

Разработка планов, дорожных карт10 Заключение договоров По мере необходимости11 Подготовка локальных

актов ОУПо мере необходимости

1213 Подготовка программ

формирования ИКТ-компетентности работников лицея (индивидуальных программ для каждого работника)

По мере необходимости

Отображение образовательного процесса в информационной среде14 Размещаются домашние

задания Ведение электронного журнала и электронного дневника

15 Творческие работы учителей и обучающихся

Регулярно размещаются в течение года на разных сайтах, в городской электронной газете

16 Осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления

Посредством электронной почты и школьного сайта, электронного дневника постоянно

17 Осуществляется методическая поддержка учителей

Постоянно

Компоненты на бумажных носителях18 Учебники 100% обеспеченность19 Рабочие тетради 100% обеспеченность

Компоненты на CD и DVD20 Электронные наглядные

пособияЭОР, ЦОР (обеспечен постоянный доступ)

Техническое обеспечение кабинетов начальной школы:

Кабинет Интерактивная Мультимедийный Компьютер МФУ (принтер,

150

доска проектор сканер, копир)106, 107 + + + +203-207 + + + +303-309 + + + +

УМК, используемые при реализации ООП НОО:1. Завершенная предметная линия учебников «Русский язык» авт. Канакина В.П., Горецкий В.Г.2. Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение» авт. Климанова Л.Ф. и др.3. Завершенная предметная линия учебников «Математика» авт. Моро М.И. и др.4. Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир» авт. Плешаков А.А.5. Завершенная предметная линия учебников «Технология» авт. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. и др.6. Завершенная предметная линия учебников «Музыка» авт. Критская Е.Д. и др.7. Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство» под ред. Неменского Б.М.8. Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура» авт. Лях В.И.9. Завершённая предметная линия учебников “Rainbow English» 2-4 класс авт. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

Создание в образовательном учреждении информационно-образовательной среды, соответствующей требованиям Стандарта

№ п/п

Необходимые средства

Необходимое количество средств/ имеющееся в наличии

Сроки создания условий в соответствии с требованиями Стандарта

Технические средства1. Проектор 16/16 20182. Принтер, сканер, копир

(МФУ)16/16

3. Цифровой фотоаппарат 6/14. Фотопринтер 3/2

151

5. Видеокамера 2/16. Графический планшет 6/0 20207. Микрофон 6/38. Музыкальная клавиатура 1\19. Цифровой микроскоп 10. Оборудование компьютерной

сети6/0 2020

Программные инструменты11. Операционные системы и

служебные инструменты1/1

12. Орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках

1/1

13. Клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков;

1/1

14. Текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами;

1/1

15. Графический редактор для обработки растровых изображений;

1/1

16. Графический редактор для обработки векторных изображений;

1/1

17. Музыкальный редактор 1/118. Редактор подготовки

презентаций 1/1

19. Редактор видео 1/120. Редактор звука 1/1

Обеспечение технической, методической и организационной поддержки

21. Разработка планов, дорожных карт

По мере необходимости

22. Заключение договоров23. Подготовка распорядительных

документов учредителя24. Подготовка локальных актов ОУ25. Подготовка программ Программа 2014-2019г.

152

формирования ИКТ компетентности педагогов

формирования ИКТ – компетентности педагогов

Отображение образовательного процесса в информационной среде

26. Размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта);

Сайт ОУ, Дневник.ру

27. Результаты выполнения аттестационных работ обучающихся;

28. Творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления;

Систематическая работа ОУ с сайтом, Дневник.ру

29. Осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиа-коллекция).

ИКТ – консультации 2 раза в неделю (учитель информатики, учитель зД моделирования)

Компоненты на бумажных носителях30. Учебники (органайзеры) 100%31. Рабочие тетради (тетради-

тренажёры)100%

Компоненты на CD и DVD32. Электронные приложения к

учебникам; 100%

33. Электронные наглядные пособия;

34. Электронные тренажёры; электронные практикумы.

Полное обеспечение всего УМК + комплект на начальную школу дополнительных ЭОР, ЦОР

153

3.3.6. Модель сетевого графика (дорожной карты) по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы

Направление мероприятий

МероприятияСроки реализации

I. Нормативное обеспечение введения Стандарта

1. Наличие решения органа государственно-общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении в образовательном учреждении Стандарта

Реализовано (локальные акты 2009, 2010 г.г.)

2. Внесение изменений и дополнений в Устав образовательного учреждения

Реализовано

3. Разработка на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования основной образовательной программы образовательного учреждения

Разработана + скорректирована согласно изменениям ФГОС НОО (2011г., 2012г., 2015г., 2018г.)

4. Утверждение основной образовательной программы образовательного учреждения


5. Обеспечение соответствия нормативной базы школы требованиям Стандарта


6. Приведение должностных инструкций работников образовательного учреждения в соответствие с требованиями Стандарта и тарифно-квалификационными характеристиками


7. Разработка и утверждение плана-графика введения Стандарта


8. Определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии со Стандартом

Реализовано. Утверждение ежегодное в соответствии с ФП

9. Разработка локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательного учреждения с учётом требований к минимальной оснащённости учебного процесса (положение об учебном кабинете и др.)

Реализовано.

10. Разработка: Реализовано.

154

— образовательных программ (индивидуальных и др.);— учебного плана;— рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей;— годового календарного учебного графика;— положений о внеурочной деятельности обучающихся;— положения об организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы;

Разрабатываются или корректируются ежегодно в соответствии с нормативными документами. Частично данные пункты внесены в Устав.

II. Финансовое обеспечение введения Стандарта

1. Определение объёма расходов, необходимых для реализации ООП и достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования


2. Разработка локальных актов (внесение изменений в них), регламентирующих установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования


III. Организационное обеспечение введения Стандарта

1. Обеспечение координации деятельности субъектов образовательного процесса, организационных структур учреждения по подготовке и введению Стандарта


2. Разработка модели организации образовательного процесса


3. Разработка и реализация моделей взаимодействия учреждений общего образования и дополнительного образования детей, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности


4. Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности


5. Привлечение органов государственно-общественного управления образовательным учреждением к проектированию основной образовательной программы начального общего


155

образованияIV. Кадровое обеспечение введения Стандарта

1. Анализ кадрового обеспечения введения и реализации Стандарта


2. Создание (корректировка) плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением Стандарта


3. Разработка (корректировка) плана научно-методического сопровождения внедрения Стандарта


V. Информационное обеспечение введения Стандарта

1. Размещение на сайте ОУ информационных материалов о введении Стандарта


2. Широкое информирование родительской общественности о подготовке к введению новых стандартов и порядке перехода на них

Реализовано через сайт, общешкольные и классные родительские собрания

3. Организация изучения общественного мнения по вопросам введения новых стандартов и внесения дополнений в содержание ООП

Реализовано частично через анкетирование родителей и др.

4. Реализация деятельности сетевого комплекса информационного взаимодействия по вопросам введения Стандарта5. Обеспечение публичной отчётности ОУ о ходе и результатах введения Стандарта

Реализовано на сайте.

6. Разработка рекомендаций для педагогических работников:— по организации внеурочной деятельности обучающихся;— по организации текущей и итоговой оценки достижения планируемых результатов;— по использованию ресурсов времени для организации домашней работы обучающихся;— по использованию интерактивных технологий;

Реализовано через научно – методическую работу ОУ. Печатные статьи педагогов.

VI. Материально-техническое обеспечение введения

1. Анализ материально-технического обеспечения введения и реализации Стандарта начального общего образования


156

Стандарта 2. Обеспечение соответствия материально-технической базы ОУ требованиям Стандарта

Реализовано.Срок реализации 2018 г.

3. Обеспечение соответствия санитарно-гигиенических условий требованиям Стандарта


4. Обеспечение соответствия условий реализации ООП противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения


5. Обеспечение соответствия информационно-образовательной среды требованиям Стандарта:

Реализовано частично.

6. Обеспечение укомплектованности библиотечно-информационного центра печатными и электронными образовательными ресурсами

Реализовано частично.Срок реализации 2018 г.

7. Наличие доступа ОУ к электронным образовательным ресурсам (ЭОР), размещённым в федеральных и региональных базах данных


8. Обеспечение контролируемого доступа участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в Интернете


157

Documents

· Web view2.2. Заказчик вправе получать информацию от Исполнителя по вопросам организации и обеспечения