Derecskei I. Rákóczi György Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium

Országos kompetenciamérés

eredményeinek elemzése

2014-2018

Készítette: Nagy József

2019.

BEVEZETÉS

A Derecskei I. Rákóczi György Gimnázium, Szakgimnázium és Kollégium a Fenntartó kérésére

elkészítette az Országos Kompetenciamérés eredményit bemutató FIT-jelentések alapján az iskola

tanulóinak teljesítményeiről szóló elemzését a 2014-2018 évekre vonatkozóan. Az elemzés

elkészítésében nagy segítségünkre voltak azok a segédanyagok, amelyeket az Oktatási Hivatal

Közoktatási Információs Iroda internetes oldalán elérhettünk és melyekből az elkövetkező oldalakon

gondolatainkat is merítettük.

Az Országos kompetenciamérésben megragadható egy olyan fontos teljesítménymutató, amely az

iskola egyik alapvető céljával, a tanulók mindennapi életben való boldogulásával függ össze, így

hangsúlyos szerepe van az önértékelésben is. A modern, tudás alapú társadalomban ugyanis nagyon

sebezhetővé válhat és a társadalomból könnyen kirekesztődhet az, aki nem képes az új ismeretek

hatékony elsajátítására és a gyorsan változó világhoz való alkalmazkodásra. A jó szövegértési

képesség és a matematikai eszköztudás a további tanulásnak, az új tudástartalmak megismerésének

és elsajátításának elengedhetetlen feltétele.

Az Országos kompetenciamérés eredményeinek elemzésekor az elemzés szerkezetét teljes

mértékben a FIT-jelentések szerkezetéhez és felépítéséhez igazítottuk, valamint támaszkodott a

jelentésben szereplő ábrákra, táblázatokra és grafikonokra. Ezen a képi segédeszközöket ebbe a

dokumentumba is átemeltük. Az elemzést két fő csoportra osztottuk, a tanulók matematika és a

szövegértés teszteken elért eredményeit vizsgáltuk a gimnáziumi és a szakgimnáziumi

iskolatípusokra lebontva.

Intézményünk a korábbi években is nagy hangsúlyt fektetett az Országos Kompetenciamérés

eredményeinek elemzésére, a tapasztalatoknak a hatékony oktató-nevelő munkavégzésének elérése

érdekében a mindennapi munkába való beépítésére.

2

LÉTSZÁMADATOK

A telephelyek kódtáblázata:

A – Intézményünk 4 évfolyamos gimnáziumi képzése

B – Intézményünk szakgimnáziumi képzése

Intézmény létszámadatai a 10. évfolyamon:

A telephely

kódjaKépzés típus

Tanulók száma

Összesen

SNI tanulók

Mentesült tanulók

BTMN tanulók

HHH tanulók

Jelentésre jogosult tanulók

A jelentésben

szereplő tanulók

A 4 évfolyamos gimnázium 60 0 0 2 7 60 58

B Szakgimnázium 56 0 0 0 10 56 55

Összesen 116 0 0 2 17 116 113

A Tanulói háttérkérdőívre és a családiháttér-indexre vonatkozó létszámadatok

A telephely

kódjaKépzés típus

Tanulók száma A telephelynek van-e CsH-indexeJelentésre

jogosult tanulókTanulói kérdőívet

kitöltötte Van CsH-indexe

A 4 évfolyamos gimnázium 60 48 46 Van

B Szakgimnázium 56 36 31 Nincs

Összesen 116 84 77

A táblázat adataiból látható, hogy a méréseken iskolánkban a részvételi arány igen magas. Sajnos a

szakgimnáziumi osztályokba járó tanulók a tanulói kérdőívet túl kevesen töltötték ki ahhoz, hogy

legyen számítható ez alapján családiháttér-index. A következő mérés során még nagyobb figyelmet

kell fordítanunk a tanulók ez irányú motiválására.

3

MATEMATIKA

1.a Átlageredmények

A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma és aránya (%)

A grafikonból látható, hogy a hasonló képzéstípusú intézményekben a jobban teljesítő iskolák

aránya jelentősen magas.

A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-

intervalluma)

Az Önök intézményében 1539 (1514;1568)

Az Önök 4 évfolyamos gimnáziumaiban 1577 (1535;1623)

Az Önök szakgimnáziumaiban 1499 (1464;1529)

Országosan 1647 (1646;1648)

A táblázatban szereplő átlagadatok azt mutatják, hogy a 2018-as mérés során az intézmény

teljesítménye alacsonyabb az országos illetve a hasonló képzési formákat nyújtó iskolák átlagától. Ez

az eltérés statisztikailag szignifikáns.

4

1.c Képességeloszlás

Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a 4 évfolyamos gimnáziumokban és

az Önök 4 évfolyamos gimnáziumaiban

A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása

5

Tanulóink képességszintek szerinti eredménye sajnos rosszabb a korábbi években

tapasztaltaktól. Diákjaink jelentős része teljesített 4. képességszint vagy az alatt a gimnáziumi

osztályokban matematikából.

Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a szakgimnáziumokban és az Önök szakgimnáziumaiban

A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása

6

Szakgimnáziumi tanulóink képességszintek szerinti eredménye szintén gyengébb a korábbi

években tapasztaltaktól. Diákjaink több mint fele teljesített 4. képességszint vagy az alatt

matematikából.

3.a Átlageredmény a CsH-index tükrében telephelyenként

A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye

Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében

A telephely

A telephely tényleges eredménye 1577 (1535;1623)

Várható eredmény a tanulók átlagos CSH-

indexe alapján1540

(a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan)

B telephely

A telephely tényleges eredménye 1499 (1464;1529)

Várható eredmény a tanulók átlagos CSH-

indexe alapjánnincs

A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen.

A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítményét bemutató

grafikon vizsgálatával láthatjuk, hogy a gimnáziumi diákjaink jobban teljesítettek a mérés során,

7

mint ahogy az a CsH-index alapján várható volt. Sajnos ez az eredmény nem tér el szignifikánsan a

tényleges eredménytől.

8

3.b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében telephelyenként*

* Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló

megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák

e mérésben elért képességátlagának konfidencia intervallumába mindkét területen.

A telephely

Telephelyük 2018-as átlageredménye 1577 (1535;1623)

A telephely tanulóinak 2016-os átlageredménye 1526 (1474;1569)

Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján

1594

(a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan)

B telephely

Telephelyük 2018-as átlageredménye 1499 (1464;1529)

A telephely tanulóinak 2016-os átlageredménye 1486 (1445;1516)

Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján

1552

(a tényleges eredmény ennél szignifikánsan gyengébb)

A tanulók átlageredményei a korábbi eredmények tükrében a grafikonon a regressziós

egyenes alatt helyezkedik el. A gimnáziumi képzésben az eltérés nem jelentős, de a

szakgimnáziumok esetében a tényleges eredmény szignifikánsan gyengébb.

9

SZÖVEGÉRTÉS

1.a Átlageredmények

A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma és

aránya (%)

A grafikonból leolvasható, hogy matematikával kissé jobb arányban, de szövegértés esetében

is a hasonló képzéstípusú intézményekben a jobban teljesítő iskolák aránya jelentősen magas.

A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági tartománya (konfidencia-

intervalluma)

Az Önök intézményében 1552 (1531;1575)

Az Önök 4 évfolyamos gimnáziumaiban 1602 (1568;1630)

Az Önök szakgimnáziumaiban 1499 (1465;1530)

Országosan 1636 (1636;1637)

A táblázatban szereplő átlagadatok azt mutatják, hogy a 2018-as mérés során az intézmény

teljesítménye alacsonyabb az országos illetve a hasonló képzési formákat nyújtó iskolák átlagától. Ez

az eltérés statisztikailag szignifikáns.

10

1.c Képességeloszlás

Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a 4 évfolyamos gimnáziumokban és

az Önök 4 évfolyamos gimnáziumaiban

A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása

11

Tanulóink képességszintek szerinti eredménye kissé rosszabb a korábbi években

tapasztaltaktól. Diákjaink csaknem harmada teljesített 4. képességszint alatt a gimnáziumi

osztályokban szövegértésből. Egy tanulónk elérte a hetedik képességszintet.

Az országos eloszlás, valamint a tanulók eredményei a szakgimnáziumokban és az Önök szakgimnáziumaiban

A tanulók képességszintek szerinti százalékos megoszlása

12

Szakgimnáziumi tanulóink képességszintek szerinti eredménye szintén gyengébb a korábbi

években tapasztaltaktól. Diákjaink közel fele teljesített 4. képességszint vagy az alatt

szövegértésből. Egy tanuló 1. képességszint alatt teljesített, egy másik tanulónk pedig egyedül érte el

6. szintet.

3.a Átlageredmény a CsH-index tükrében telephelyenként

A telephelyek tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítménye

Telephelyeik eredménye a regressziós becslés alapján várható eredmény tükrében

A telephely

A telephely tényleges eredménye 1602 (1568;1630)

Várható eredmény a tanulók átlagos CSH-

indexe alapján1529

(a tényleges eredmény ennél szignifikánsan jobb)

B telephely

A telephely tényleges eredménye 1499 (1465;1530)

Várható eredmény a tanulók átlagos CSH-

indexe alapjánnincs

A telephely CSH-indexének számításához nem áll rendelkezésre elegendő adat. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen.

Az iskolánk tanulóinak a CSH-index alapján várható és tényleges teljesítményét bemutató

grafikon vizsgálatával szövegértés esetében is láthatjuk, hogy a gimnáziumi diákjaink jobban

13

teljesítettek a mérés során, mint ahogy az a CsH-index alapján várható volt. A tényleges eredmény

szignifikáns eltérést is mutat.

14

3.b Átlageredmény a tanulók korábbi eredményének tükrében telephelyenként*

* Csak azok a telephelyek szerepelnek az ábrán, amelyek esetében legalább a tanulók kétharmada és legalább tíz tanuló

megírta a két évvel korábbi mérést, és amelyeken a korábbi eredménnyel rendelkező diákok e mérésbeli átlaga beleesik az összes diák

e mérésben elért képességátlagának konfidencia intervallumába mindkét területen.

A telephely

Telephelyük 2018-as átlageredménye 1602 (1568;1630)

A telephely tanulóinak 2016-os átlageredménye 1526 (1474;1569)

Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján

1589

(a tényleges eredmény ettől nem különbözik szignifikánsan)

B telephely

Telephelyük 2018-as átlageredménye 1499 (1465;1530)

A telephely tanulóinak 2016-os átlageredménye 1486 (1445;1516)

Várható eredmény az összes telephelyre illesztett regressziós egyenes alapján

1548

(a tényleges eredmény ennél szignifikánsan gyengébb)

A tanulók átlageredményei a korábbi eredmények tükrében a grafikonon a regressziós

egyenesen vagy az alatt helyezkedik el. A gimnáziumi képzésben az eltérés nem jelentős, de a

szakgimnáziumok esetében a tényleges eredmény szignifikánsan gyengébb.

15

ÖSSZEFOGLALÓ ADATOK

A telephely eredményei az eddigi kompetenciamérésekben

Mérési

területÉvf.

Képzési

forma

Átlageredmény (megbízhatósági tartomány)

2018 2017 2016 2015 2014

Matematika

10.4 évf.

gimn.

1577

(1535;1623)

1510

(1464;1564)

1530

(1490;1569)

1606

(1567;1644

)

1577

(1545;1603)

10. szakgimn.1499

(1464;1529)

1558

(1520;1599)

1539

(1492;1586)

1615

(1573;1651

)

1537

(1503;1577)

Szövegértés

10.4 évf.

gimn.

1602

(1568;1630)

1499

(1452;1549)

1515

(1476;1558)

1626

(1579;1666

)

1551

(1520;1580)

10. szakgimn.1499

(1465;1530)

1525

(1482;1566)

1506

(1468;1539)

1548

(1508;1585

)

1509

(1467;1543)

A telephely eredményénél szignifikánsan alacsonyabb az adott érték

A telephely eredménye nem különbözik szignifikánsan az adott értéktől

A telephely eredményénél szignifikánsan magasabb az adott érték

16

Végül az intézmény eredményeit összehasonlítva a telephely korábbi években elért eredményeivel azt a következtetést vonhatjuk le, hogy

általában nincs szignifikánsan eltérő érték a mérési eredmények között. Kivétel ez alól matematikából a 2017-es és 2015-ös méréseknél van ahol

alacsonyabb illetve szövegértésből a 2017-es és 2016-os méréseknél, aminél jobb eredményt nyújtottunk 2018-ban.

17

FELADATOK

Az eredmények növelése érdekébenA 2018 tavaszi kompetenciamérésben résztvevő tanulóink jelenleg 11. évfolyamra járnak. Az

eddigi mérések tapasztalatai alapján érdemes lenne a következő gondolatokat megfontolni. El kellene

gondolkodni azon, hogy a mérések idejét egy évvel korábbi évfolyamra áttenni, azért hogy az ötödik

évfolyamon történő mérés eredményei már hatodik osztályban rendelkezésre állnának (így a tanulók

képességeit, ha szükséges korábban lehetne fejleszteni), a hetedikes mérés eredményeit pedig tovább

lehetne vinni a középiskolákba akár a felvételi rendszerbe beépítve akár csak a tanulói képességek

komplexebb megismerése, feltérképezése felhasználva vagy fejlesztési lehetőségek kidolgozására.

Az iskolai alapítvány segítségével kompetencia alapú feladatsorokat tartalmazó felkészítő

könyveket vásárolt az iskola, melyeket az első két évfolyamon tanító pedagógusoknak lehetőségük

van órára bevinni.

A korábbi kompetenciamérés feladatait téma és évfolyam és tananyag szerint szétválogatva óra

elejére bevinni öt perces gyakorlatokra 9-10 évfolyamon, munkacsoportokban szétosztva.

Reméljük, hogy ezen intézkedésekkel sikerül javítani a kompetenciamérés eredményein.

Derecske, 2019. május 24.

Készítette:

Nagy József

igazgató

Közreműködött:

Sereg János

mérési koordinátor

18