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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad de Educación Física, Deporte y Recreación
Título
Programa de Educación Física y Deportes Adaptado, para mejorar el desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes
infractores del C. A. I. Varones Guayaquil.
Para la Obtención del Título de Licenciado enCultura Física
Autor: Xavier Enrique Encalada Sandoval
Tutora: PhD. Giceya de la Caridad Maqueira Carballo
Guayaquil-Ecuador
2016-2017
DEDICATORIA
A mis Padres seres humanos que activan nuestras razones de
existir, por haber sido incondicionales y haberme guiado hacia el
buen camino, ya que este Proyecto lo culmino gracias al apoyo que
ellos me brindan.
A mi esposa, por estar en esos instantes en que el estudio y trabajo
ocuparon nuestro tiempo y energía, gracias por ofrecer su apoyo y
ayuda.
A mis hijos, que son el mejor regalo que Dios nos ha dado.
RECONOCIMIENTOS
Máxime, a Dios, a mi Tutora, a los Adolescentes masculinos del Centro
Infractores de la ley de Guayaquil, porque, sin ellos no hubiera sido
posible comprender el sistema de vida que llevan, y poder aportar con el
Programa de Educación Físicas, Deportes y contribuir en mejorar su
desarrollo emocional y formación integral.
Xavier Encalada Sandoval
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad De Educación Física, Deportes Y
Recreación
APROBACIÓN DEL TUTOR
En calidad de TUTORA del trabajo de Investigación del título: Programa de Educación Física, Deportes y Recreación Adaptado, para contribuir a mejorar el desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes infractores del C. A. I., varones Guayaquil, con C.I.
0909316721. Doy fe y garantía del trabajo de investigación realizado para
obtener la licenciatura en Educación Física, Deportes y Recreación reúne
los requisitos y méritos para ser sometido a la Sustentación y Evaluación
del Tribunal Calificador, que el Consejo Directivo de la Facultad de
Educación Física, Deportes y Recreación, designe.
Lo que comunico, para los fines pertinentes.
_____________________
PhD. Giceya de la Caridad Maqueira Caraballo
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad De Educación Física, Deportes Y
Recreación
DECLARACIÓN DE AUTORÍA
Yo Xavier Enrique Encalada Sandoval, declaro ser autor del presente
trabajo de investigación con el título: Programa de Educación Físicas, Deportes y Recreación Adaptado, para mejorar el desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes infractores del C. A. I. Varones Guayaquil, requisito para obtener el título de Licenciatura
en Educación Física, Deportes y Recreación y absuelvo expresamente a
la Universidad de Guayaquil y a sus representantes legales de posibles
reclamos o acciones legales.
__________________________
Xavier Encalada Sandoval
C.C# 090909316721
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
Facultad De Educación Física, Deportes Y
Recreación
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL CALIFICADOR
Los miembros del Tribunal Calificador aprueban el informe de
Investigación, sobre el Título: Programa de Educación Física, Deportes, y Recreación Adaptado, para mejorar el desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes infractores del C. A. I. Varones Guayaquil, Del Egresado Xavier Enrique Encalada Sandoval de la Licenciatura en Educación Física, de la Facultad de Educación
Física, Deportes y Recreación.
________________________
________________________ ________________________
________________________ ________________________
Para constancia firman
RESUMEN
El Proyecto responde en dar atención prioritaria a adolescentes
infractores de las calles Calicuchima y Abel Castillo de la zona 8 de
Guayaquil. Se presenta una propuesta de un Programa de Educación
Física, Deportes y Recreación Adaptado, con una estructura Curricular
que viene de una relación directa y pedagógica con el curriculo de
Educación Física para la Educación General Básica y Bachillerato 2012
en Ecuador. Basado en un estudio descriptivo, no experimental, con la
utilización de métodos teóricos y empíricos los cuales permitieron
corroborar la importancia y pertinencia del tema, significativo resultó
además la concepción de contenidos y la propuesta de actividades para
contribuir con este Programa de Educacion Física, Deportes y Recreación
Adaptado, al desarrollo emocional y formación integral de los
adolescentes infractores aportando a las prácticas de actividades físicas,
deportivas y recreativas por parte de los adolescentes .
Palabras Claves: Adolescentes Infractores, Educación Física, Deportes,
Recreación, Programa Adaptado.
NOMBRE DEL PROYECTO:
Programa de Educación Física, y Deportes, para mejorar el desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes infractores del C. A. I. Varones.
DATOS DEL INVESTIGADOR:
PERFIL COMO METODÓLOGO DEPORTIVO, PROFESOR DE EDUCACIÓN FÍSICA, ENTRENADOR DE VOLEIBOL Y PREPARADOR
FÍSICO.
Como Profesor y Entrenador promedio 30 años de experiencia
profesional, cual avalan la calidad de la dirección educativa y técnica en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Seleccionado del Ecuador: Juegos Bolivarianos en la ciudad de
Barquisimeto y Sudamericano de voleibol en Sao Paulo – Brasil.
Actualmente curso el Seminario de Titulación en licenciatura en
Educación física, deportes y recreación, en la FEDER, Universidad de
Guayaquil.
Metodólogo Deportivo con el aval de la Universidad de Cuenca,
Federación Deportiva Nacional y la Federación Deportiva del Guayas, y
Ex Preparador Físico de la Selección nacional de karate
ENTIDAD EJECUTORA
Universidad de Guayaquil- Facultad de Educación Física y Recreación.
LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO
Centro de Atención de Adolescentes, Varones en Conflicto con la ley en
Guayaquil
Zona 8
Parroquia: Letamendi-Calle: Gómez Rendón y Abel castillo
INDICE.
DIAGNÓSTICO Y PROBLEMA......................................................................................1
PROBLEMA CIENTIFICO..............................................................................................4
CAUSAS Y CONSECUENCIAS.....................................................................................5
JUSTIFICACIÓN............................................................................................................6
OBJETIVOS GENERAL....................................................................................................8
OBJETIVOS ESPECÍFICOS..............................................................................................8
CAPITULO I................................................................................................................... 10
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO......................................................10
1.1.-Adolescentes con medidas institucionales........................................................10
1.2.-Fundamentación Científica...............................................................................11
1.3.- Efectos beneficiosos de la actividad física en los adolescentes......................14
1,4.-Riesgos de la Inactividad Física........................................................................14
1.5 Fundamentación de la importancia de la práctica de las actividades físicas
deportivas................................................................................................................16
1.6.-Fundamentación Sociológica............................................................................16
1.7.-Fundamentación Psicológica............................................................................17
1.8. Un Acercamiento Conceptual............................................................................18
1.8.6.-Proceso Educativo.........................................................................................19
1.8.7.-Formación Integral.........................................................................................19
1.8.8.-Deportes Adaptado........................................................................................19
1.8.10.- Metodología................................................................................................19
1.8.13.-Unidad Didáctica..........................................................................................20
1.8.14.-Valores.........................................................................................................20
DISEÑO METODOLÓGICO.........................................................................................26
METÓDOLOGIA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.........................................26
POBLACIÓN............................................................................................................26
MUESTRA...............................................................................................................27
CENTRO ADOLESCENTES INFRACTORES...........................................................................27
MUESTRAS (N)...............................................................................................................27
PORCENTAJES (%).........................................................................................................27
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS:.........................................................................28
Análisis-Síntesis, Inducción-Deducción...................................................................28
Observación Científica.............................................................................................28
Técnicas e Instrumento de investigación.................................................................28
IMPACTOS DEL PROYECTO.................................................................................29
Impacto Social.........................................................................................................29
Impacto Psicológico.................................................................................................29
Impacto Pedagógico................................................................................................30
Impacto Sociológico.................................................................................................30
Impacto-bio-ético......................................................................................................30
RECURSOS................................................................................................................. 31
RECURSOS HUMANOS.........................................................................................31
Recursos humanos..................................................................................................31
Cantidad................................................................................................................... 31
Calificación profesional............................................................................................31
Función en la investigación......................................................................................31
RECURSOS FINANCIEROS...................................................................................33
PRESENTACIÓN, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.......................36
Validez.-................................................................................................................... 37
PADRES O REPRESENTANTES, DOCENTES, Y COORDINADORES DEL CAI, VARONES. GUAYAQUIL................................................................................................37
ENCUESTA DIRIGIDA A COORDINADORES, DOCENTES Y PADRES O REPRESENTANTES DEL
C.A.I. VARONES DE GUAYAQUIL......................................................................................38
CAPÍTULO III...............................................................................................................49
TÍTULO........................................................................................................................ 49
OBJETIVOS GENERALES..........................................................................................49
OBJETIVOS ESPECÍFICOS........................................................................................49
JUSTIFICACIÓN..........................................................................................................50
ETAPAS DEL PROYECTO..........................................................................................51
FASE A.......................................................................................................................... 51
FASE B.......................................................................................................................... 51
FUNDAMENTACIÓN...................................................................................................51
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE...............................55
EL PERFIL DE SALIDA...........................................................................................56
EJE INTEGRADOR Y LOS EJES TRANSVERSALES............................................57
EJE CURRICULAR INTEGRADOR y LOS EJES TRANSVERSALES....................57
LA IMPORTANCIA Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CAI, EN SU
DESARROLLO EMOCIONAL y FORMACIÓN INTEGRAL......................................57
PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES.............................................58
UNIDADES DIDÁCTICAs........................................................................................59
ACTIVIDADES FÍSICAS, DEPORTIVAS, CULTURALES Y CÍVICAS.....................60
METODOLOGÍA A SEGUIR EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:....................61
INDICADORES ESENCIALES DE LA EVALUACIÓN.............................................63
INDICADORES PEDAGÓGICOS............................................................................63
INDICADORES PSICOLÓGICOS:...........................................................................64
INDICADORES DE ORDEN FUNCIONAL...............................................................64
OTROS INDICADORES..........................................................................................64
SISTEMA DE VALORES EN LAS UNIDADES DE COMPETENCIA.......................65
SISTEMA DE HABILIDADES DEL CURRÍCULO DE COMPETENCIA...................66
CONCLUSIONES.........................................................................................................70
RECOMENDACIONES................................................................................................71
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIA....................................................................................72
DIAGNÓSTICO Y PROBLEMA
La atención a la edad de la adolescencia es uno de los aspectos
prioritarios de la política educativa del país. Como se conoce en este
período se suceden cambios significativos dados los procesos biológicos,
psicológicos y sociales a los cuales se enfrentan los adolescentes a esta
edad. Es una etapa que se caracteriza por rasgos que marcan la vida de
los adolescentes, los cuales deben ser atendidos adecuadamente para
garantizar su desenvolvimiento social satisfactoriamente.
Dentro de la población de adolescente del país existen grupos que debido
a múltiples causas sociales, económicas y hasta familiares incurren en
delitos que son penalizados por ley, conllevándolos al cumplimiento de
medidas socioeducativas en los Centros de Internamiento de
Adolescentes Infractores (CAI).
Estos Centros de Internamiento de Adolescentes Infractores cuentan con
un modelo que brinda atención integral socio-Psico-Pedagógico a nivel
nacional, dirigido por el Ministerio de Justicia Derechos Humanos y
Cultos, con el objetivo de lograr la inserción social lo antes posible.
Según, el Ministerio de Justicia Derechos Humanos y Culto y la UNICEF
en su libro Modelo de Atención Integral socio –Psico-Pedagógica (p. 54-
55) el caso de las y los adolescentes en conflicto con la ley penal se debe
tomar en cuenta que su actuación responde a: contexto social y
comunitario en el cual vive una permanente exclusión a uno o más
derechos, o necesidades: salud, educación, afecto, alimentación.
Paralelamente, UNICEF- Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y
Culto refiere que el Modelo de Atención Integral socio-Psico -pedagógico
es un marco de referencia para la definición e implementación de una
política pública de protección a las y los adolescentes en conflicto con la
1
ley penal que reconoce al adolescente como sujeto de derechos y al
Estado como responsable de su protección integral. (UNICEF, 2014)
Según el Modelo de Atención Integral, en Ecuador, en el 2014,
funcionaban once centros para las y los adolescentes que habían
infringido la ley Penal. De estos, dos son para mujeres y nueve para
hombres.
En estudios realizados sobre la estadística actual, la población de
adolescente en conflicto con la ley penal es de 1034, de los cuales en
privación se cuenta 644 adolescentes; y, en no privación 390
adolescentes.
La población presente en los Centros por una medida cautelar o por una
medida socio- educativa, varía por mes; según la estadísticas del
Ministerio de Justicia Derechos Humanos y Cultos.
En el caso de Guayaquil, en diagnóstico realizado se pudo constatar que
se encuentran estudiando en los diferentes niveles educativos 149
adolescentes varones (básica flexible, elemental, superior y bachillerato y
apoyo educativo).
Los cuales se agrupan como sigue:
TABLA 1. ESTADÍSTICA DEL CENTRO DE ADOLESCENTES INFRACTORES DE GUAYAQUIL
RÉGIMEN ADOLESCENTES
Institucional 64
Preventivo 45
Total 149
(Encalada, 2016)
2
La tipología delictiva más concurrente configura de la siguiente manera:
TABLA 2. TIPOLOGÍA DELICTIVA MÁS CONCURRENTE
DÉLITO ADOLESCENTES
Robo 22
Asesinato 12
Tenencia de armas 3
Violación 22
Drogas 5
Total 64
Dentro del proceso de atención integral que reciben los adolescentes una
vez que son internados en el Centro, el Ministerio de Educación, maneja
la enseñanza y aprendizaje a través del Programa Nacional de Educación
Básica Superior, el cual se caracteriza por ser flexible, para la Educación
Básica y Bachillerato, en los CAI, varones, Guayaquil.
En el centro, el eje ocupacional, cuenta con diversos talleres tales como:
pintura, panadería, sastrería, ebanistería, carpintería y música. De igual
manera dentro de este programa se encuentra ubicada la Educación
Física, sin embargo la realidad existente denota la carencia de la práctica
sistemática, organizada y planificada de Actividad Física por parte de los
adolescentes en estos Centros.
Lo contradictorio es que dentro de este modelo de atención integral, está
admitida la Educación Física, el Deporte, pero no existe un Programa de
Educación Física para estos Centros, que permita dar salida al proceso
de atención y a su formación integral, concediendo a la Educación
Física el papel trascendental para continuar en el proceso educativo de
mejorar, potenciar y estimular la formación integral, y facilitar la formación
biopsicosocial-y pedagógico que señala el Ministerio de Justicia,
3
Derechos Humanos y Culto con su Modelo de Atención Integral para los
(as) adolescentes de todos los centros del país y garantizar el
cumplimiento de los objetivos y condiciones señalados en las normativas
nacional e internacional hacia estos adolescentes infractores.
En estudios precedentes se pudo comprobar que en diagnóstico realizado
a fines del 2009 por la Dirección de Administración de los CAI-MJDHC,
se constata que algunos centros desarrollaban actividades formativas,
físicas-deportivas o educativas grupales con las y los adolescentes, pero
están eran esporádicas y ocasionales. Incluso, las actividades físicas y
deportivas no eran utilizadas como una estrategia para la formación
integral sino para pasar el tiempo o forma de castigo. (Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia, 2014)
En correspondencia con lo anterior y considerando la importancia de la
Actividad Física y Deportiva en la etapa de la adolescencia como medio
para la formación integral de estos adolescentes y teniendo en cuenta que
en los CAI, su implementación es muy limitada por no contarse con un
Programa Curricular de Educación Física y Deportes para estos CAI, a lo
que se añade la carencia de orientaciones sobre cómo desarrollar su
praxis dentro del CAI y los limitados talentos humanos especializado para
estos fines. De ahí que el presente proyecto se direcciona a:
PROBLEMA CIENTIFICO
¿Cómo contribuir al desarrollo emocional y formación integral de los
Adolescentes Infractores del C. A. I, varones Guayaquil?
4
CAUSAS Y CONSECUENCIAS
TABLA 3. CAUSAS Y CONSECUENCIAS (PROBLEMA CIENTÍFICO)
Causas Consecuencias
No existe en el Centro un Programa
de bloques y Unidades Curriculares
de Educación Física, Deportes y
Recreación que aporte al desarrollo
emocional y formación integral de
los adolescentes infractores
Tiempo perdido en los
adolescentes dedicándose al
sedentarismo y ocio.
La poca importancia que le dan los
Gobiernos autónomos, el Ministerio
de Educación, los Clubes,
Federaciones, Universidades, con
Firmas de Convenios Institucionales
a beneficios de la Educación Física
para estos adolescentes Infractores
de la ley
Por falta de Programa de
Educación Física, Deportes y
Recreación desconocen los
beneficios en su desarrollo
emocional y formación integral, de
los adolescentes.
La responsabilidad social que no
existe entre familia y el Centro.
( seguimiento)
Adolescentes no potencia
habilidades motrices y destrezas
físicas , emocionales y cognitiva
Existe espacio idóneos en el Centro
para crear, diseñar canchas de
entrenamiento deportivos
No existe la responsabilidad del
Estado y de los Gobiernos
Autónomos y Seccionales en crear
y diseñar canchas e instalaciones
seguras
Carencia de Programa curricular de
Educación Física y Deportes
Poco desarrollo físico y corporal, no
pueden canalizar su energía.
5
JUSTIFICACIÓN
El proyecto que se presenta se justifica desde su propia esencia; Al
contribuir al desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes
partiendo de los beneficios que provoca la práctica de la Actividad Física,
Deportiva en esta etapa de la vida. Máxime si tenemos en cuenta que en
el caso de los adolescentes que están internados en los CAI, requieren de
una atención más especializada que permita su formación biopsicosocial
–pedagógica donde la práctica de actividades físicas y deportivas son
vítales para lograr su desempeño. Nuestro proyecto se alinea con los
documentos programáticos tanto a nivel internacional como nacional,
sustentando su marco legal y factibilidad.
En atención a lo referido Según los Derechos Humanos
Artículo 26.- Toda persona tiene derecho a la educación. La educación
debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instrucción elemental y
fundamental. La instrucción elemental será obligatoria. La instrucción
técnica y profesional habrá de ser generalizada; el acceso a los estudios
superiores será igual para todos, en función de los méritos respectivos
Que la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), publicada en el
segundo suplemento del Registro Oficial 417 de 31 de marzo de 2011, en
su artículo 2 enuncia como principios de la actividad educativa: la
universalidad de la educación, el respeto al interés superior de niños,
niñas y adolescentes, el desarrollo de procesos ajustados a las
necesidades de las personas y del país, la flexibilización del sistema, el
permanente desarrollo de conocimientos, la motivación de las personas
hacia el aprendizaje, la equidad e inclusión educativa, la obligatoriedad,
gratuidad y pertinencia de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
(Ministerio de Educación, 2016)
6
Que, la Constitución de la República referido a la cultura física y el tiempo
libre en su Artículo 381, establece que el Estado protegerá, promoverá y
coordinará la cultura física que comprende el deporte, la educación física
y la recreación, como actividades que contribuyen a la salud, formación y
desarrollo integral de las personas.
El Estado garantizará los recursos y la infraestructura necesaria para
estas actividades. Los recursos se sujetarán al control estatal, rendición
de cuentas y deberán distribuirse de forma equitativa.
Según el Libro Quinto Código de la Niñez y Adolescencia:
en su artículo 399.- Criterios de seguridad en los centros de adolescentes
infractores.- los criterios de seguridad que se aplican en los centros de
adolescentes infractores en su inciso tres, la educación, por medio de la
escolaridad obligatoria, opciones Educativas, Educación Física e
instrucción general y actividades socioculturales y Deportivas.
Que el libro Quinto Código de la Niñez y Adolescencia en su Artículo. 401
y Los programas que se llevan en los centros, se enmarcarán en las
siguientes categorías: en el Inciso. Tres.- Programa de Educación Física
y Deportes; Inciso cuatro .Programa Cultural y Artístico
Además los Objetivos del buen vivir como principio Rector de la
transversalidad en el Programa Curricular de Educación Física y
Deportes el cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los
adolescentes el desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y
el entorno socio ecológico, los hábitos alimenticios y de higiene, el empleo
productivo del tiempo libre. (Acurio, 2012).
7
OBJETIVOS GENERAL
Diseñar un Programa de Educación Física, Deportes, Recreación
Adaptado para mejorar el desarrollo emocional y formación integral de los
adolescentes infractores de 14 a 18 años del C. A. I., varones Guayaquil.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Determinar los referentes teóricos en relación a la Educación
Física, Deportes y Recreación en la mejora de las capacidades
física y desarrollo emocional de los adolescentes y dentro de ellos
los infractores.
Diagnosticar estado actual de la práctica de la Educación Física,
Deportes y Recreación en los adolescentes infractores en el C. A. I,
varones Guayaquil
Determinar los elementos y componentes del Programa de
Educación Física, Deportes y Recreación para el desarrollo
emocional y formación integral de los adolescentes infractores del
C. A. I. Varones Guayaquil.
VIABILIDAD TÉCNICA
La viabilidad técnica del proyecto se evidencia porque se cuenta con los
recursos económicos y humanos preparados, con conocimientos para
proyectar y conducir adecuadamente el proceso, capaces de garantizar
su realización.
Por otra parte al pertenecer a la práctica social dentro del contexto
educativo y tener un tema preciso, de gran utilidad y alcance social que
una vez desarrollado provocará transformaciones positivas en los
adolescentes a quien se destina, permite corroborar la importancia de la
8
Educación Física y los Deportes como fuente potencializadora del
desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes infractores
internados en el CAI, confirmándose la viabilidad y factibilidad del
proyecto que se presenta.
9
CAPITULO I
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROYECTO.
1.1.-ADOLESCENTES CON MEDIDAS INSTITUCIONALES
Según el Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y Culto, esta medida
se aplica únicamente a adolescentes infractores mayores a catorce años
de edad y por infracciones que en la Legislación Penal ordinaria son
sancionadas con reclusión. A los adolescentes menores a catorce años,
se les aplicará únicamente en los delitos de asesinato, homicidio,
violación, plagio de personas y robo con resultado de muerte. Uno de los
actores fundamentales de los centros son las y los adolescentes.
Conforme se verifica de las estadísticas que mantiene el Ministerio de
Justicia, Derechos Humanos y Cultos, a abril de 2014, se puede
evidenciar los siguientes datos:
Del total de adolescentes, el 94.6% son hombres mientras que las
mujeres alcanzan el 5.4%.
Del total de adolescentes, hombres y mujeres, el 86.07% se autodefine
mestiza/a; el 10.36% afro- ecuatoriana/o; el 1.48% indígena; 1.36%
blanca/o; y, 0.74% no se auto identifica.
El 67.47% de los representantes responsables del ingreso de las y los
adolescentes al Centro son madres, mientras que el 21.90% son padres,
el resto de responsables corresponden a otros parientes y no parientes.
El 59.31% de las y los adolescentes tiene entre 16 y 17 años de edad. El
61.28% de las y los adolescentes presentes tienen medidas
socioeducativas, mientras que el restante 37.98% cuenta con medidas
cautelares.
10
(Ministerio de Justicia, 2014) Los adolescentes, especialmente durante la
pubertad, según el diccionario de la Real academia “es la primera fase de
la adolescencia, en la cual se producen las modificaciones propias del
paso de la infancia a la edad adulta”, al mismo tiempo, su crecimiento o
estatura normal incrementan un aumento en la talla corporal por su
crecimiento en longitud de los huesos y además se acompaña de cambios
en el tejido muscular, adiposo, glóbulos rojos y tamaño de los órganos.
1.2.-FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
Para la (Organización Mundial de la Salud, 2016 ) los niños y jóvenes
de este grupo de edades, la actividad física consiste en juegos,
deportes, desplazamientos, actividades recreativas, educación física o
ejercicios programados, en el contexto de la familia, la escuela o las
actividades comunitarias. Con el fin de mejorar las funciones
cardiorrespiratorias y musculares y la salud ósea y de reducir el riesgo
de Enfermedades no transmisibles (ENT), se recomienda que:
1. Los niños y jóvenes de 5 a 17 años inviertan como
mínimo 60 minutos diarios en actividades físicas de intensidad
moderada a vigorosa.
2. La actividad física por un tiempo superior a 60 minutos
diarios reportará un beneficio aún mayor para la salud.
3. La actividad física diaria debería ser, en su mayor parte,
aeróbica. Convendría incorporar, como mínimo tres veces por
semana, actividades vigorosas que refuercen, en particular, los
músculos y huesos.
Para la (Organización Mundial de la Salud, 2016) los niños y jóvenes
de este grupo de edades, la actividad física consiste en juegos,
deportes, desplazamientos, actividades recreativas, educación física o
11
ejercicios programados, en el contexto de la familia, la escuela o las
actividades comunitarias. Con el fin de mejorar las funciones
cardiorrespiratorias y musculares y la salud ósea y de reducir el riesgo
de Enfermedades no transmisibles (ENT), se recomienda que:
1. Los niños y jóvenes de 5 a 17 años inviertan como mínimo 60
minutos diarios en actividades físicas de intensidad moderada a
vigorosa.
2. La actividad física por un tiempo superior a 60 minutos diarios
reportará un beneficio aún mayor para la salud.
3. La actividad física diaria debería ser, en su mayor parte,
aeróbica. Convendría incorporar, como mínimo tres veces por semana,
actividades vigorosas que refuercen, en particular, los músculos y
huesos.
Uno de los representantes fundamentales de los centros son las y los
adolescentes. Conforme se verifica de las estadísticas que mantiene el
Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y Cultos, a abril de 2014, se
puede evidenciar los siguientes datos:
Del total de adolescentes, el 94.6% son hombres mientras que las
mujeres alcanzan el 5.4%.
Del total de adolescentes, hombres y mujeres, el 86.07% se autodefine
mestiza/a; el 10.36% afro- ecuatoriana/o; el 1.48% indígena; 1.36%
blanca/o; y, 0.74% no se auto identifica.
El 67.47% de los representantes responsables del ingreso de las y los
adolescentes al Centro son madres, mientras que el 21.90% son padres,
el resto de responsables corresponden a otros parientes y no parientes.
12
El 59.31% de las y los adolescentes tiene entre 16 y 17 años de edad. El
61.28% de las y los adolescentes presentes tienen medidas
socioeducativas, mientras que el restante 37.98% cuenta con medidas
cautelares.
De las y los adolescentes que cuentan con medidas socioeducativas el
40.5% recibieron medidas menores a un año, el 22.6% medidas de un
año, el 14.3% medidas de dos años, el 8.5% de tres años, mientras que el
14.1% recibieron medidas de 4 años. (Fondo de las Naciones Unidas para
la Infancia, Modelo de Atención Integral Socio-Psico-Pedagógico, 2014)
(Organización Mundial de la Salud, 2016 ) Los datos y cifras:
La inactividad física se encuentra entre los 10 principales factores de
riesgo de mortalidad a nivel mundial.
La inactividad física es uno de los principales factores de riesgo de
padecer enfermedades no transmisibles (ENT), como las
enfermedades cardiovasculares, el cáncer y la diabetes.
La actividad física tiene importantes beneficios para la salud y
contribuye a prevenir las ENT.
A nivel mundial, uno de cada cuatro adultos no tiene un nivel
suficiente de actividad física.
Más del 80% de la población adolescente del mundo no tiene un nivel
suficiente de actividad física.
El 56% de los Estados Miembros de la OMS ha puesto en marcha
políticas para reducir la inactividad física.
Los Estados Miembros de la OMS han acordado reducir la inactividad
física en un 10% para 2025.
13
La Organización Mundial de la Salud (OMS) recomienda: para niños y
adolescentes: 60 minutos diarios de actividad moderada o intensa;
para adultos (18+): 150 minutos semanales de actividad moderada.
Paralelamente, (Cruz, 2009) y otros autores, expresan, que gracias a su
entidad multifuncional, el deporte se ha convertido en un recurso social de
amplio espectro.
Su capacidad lúdica, sus positivos efectos sobre la salud, el valor
pedagógico de la competición, el fundamentarse en el respeto a unas
normas o reglamentos, su capacidad comunicativa, convierten al deporte
no sólo en uno de los fenómenos más importantes del mundo actual, sino
también en uno de los más eficaces recursos educativos en el mundo
contemporáneo (Organización Mundial de la Salud, 2016 )
1.3.- EFECTOS BENEFICIOSOS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EN LOS ADOLESCENTES
La realización de una actividad física adecuada ayuda a los jóvenes a:
Desarrollar su aparato locomotor (huesos, músculos y
articulaciones) sano;
Desarrollar su sistema cardiovascular (corazón y pulmones)
sano;
Aprender a controlar el sistema neuromuscular (coordinación y
control de los movimientos);
Mantener un peso corporal saludable.
La actividad física se ha asociado también a efectos psicológicos
beneficiosos en los jóvenes, gracias a un mejor control de la ansiedad
y la depresión.
14
1.4.-RIESGOS DE LA INACTIVIDAD FÍSICA
La inactividad física es el cuarto factor de riesgo de mortalidad más
importante a nivel mundial y provoca el 6% de todas las muertes. Solo
se ve sobrepasada por la hipertensión arterial (13%) y el consumo de
tabaco (9%), y conlleva el mismo nivel de riesgo que la hiperglucemia
(6%). Aproximadamente 3,2 millones de personas mueren cada año
por tener un nivel insuficiente de actividad física.
La inactividad física está aumentando en muchos países, lo que
incrementa la carga de enfermedades no transmisibles y afectas a la
salud general en todo el mundo.
Las personas con un nivel insuficiente de actividad física tienen entre el
20% y el 30% más de riesgo de muerte que las personas que realizan
al menos 30 minutos de actividad física moderada la mayoría de días
de la semana.
La inactividad física es la principal causa de aproximadamente:
el 21%-25% de cánceres de mama y colon
el 27% de casos de diabetes
el 30% de cardiopatías isquémicas.
Según Boulch, J. Citado ( Cruz Cruz, 2009) expresa: “Para asegurar
el equilibrio y el correcto progreso del niño es necesario facilitarle una
formación corporal de base. Este aspecto de su educación ha de
permitirle el desarrollo de sus aptitudes motrices y psicomotrices en
relación a los aspectos afectivos, cognitivos y sociales de su
personalidad.”
15
Según, (Organización Mundial de la Salud, 2016 ) Las políticas
destinadas a aumentar la actividad física tienen como objetivo
promover:
Que las formas activas de transporte, como caminar y
montar en bicicleta, sean accesibles y seguras para todos;
Que las políticas laborales y las relativas al lugar de
trabajo fomenten la actividad física;
Que las escuelas tengan espacios e instalaciones
seguros para que los alumnos pasen allí su tiempo libre de
forma activa;
Que los niños reciban una educación física de calidad que
les ayude a desarrollar pautas de comportamiento que los
mantenga físicamente activos a lo largo de la vida; y
Las instalaciones deportivas y recreativas ofrezcan a
todas las personas oportunidades para hacer deportes.
1.5 FUNDAMENTACIÓN DE LA IMPORTANCIA DE LA PRÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS DEPORTIVAS
La práctica de las Actividades Físicas Deportivas juegan un rol
fundamental en la etapa de la adolescencia, estas se fundamentan en:
1.6.-FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La Educación Física, mejorará en su desarrollo emocional y educación
integral de los adolescentes permitiendo ser parte fundamental de la
oferta educativa del CAI. Potenciado otros aspectos del Adolescente
como son el Biológico, cognitivo, el emocional que le permitirá hacer buen
uso del tiempo libre en actividades cívicas, culturales, deportivas y físicas
16
y recreativas, que los lleve a relacionarse con los demás y su entorno
social, como seres humanos responsable, solidario y proactivo, además
el deporte se convierte en una lúdica manera de adquirir capacidades
sociales, permite que a través del equipo o el club aparezcan nuevas
formas de agrupamientos sociales; si el objetivo de la educación social es
facilitar la integración social, el deporte permite formar parte de grupos
sociales en los que no aparecen marginaciones derivadas de la
procedencia o condición social, pues en el deporte no existe otra
‘marginación’ que la propia capacidad o esfuerzo deportivos, marginación
que a su vez debe ser rechazada en toda propuesta de Educación social.
1.7.-FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
Educar la Psiquis tarea pedagógica encomendada siempre a la Educación
Física, Deportes y Recreación donde se manifiesta la realidad perceptiva
y tangible de su identidad corporal en ese momento frente a la sociedad.
La Psicología estudia la Psiquis, todos los hechos de la misma, sus
manifestaciones, regularidades y leyes. Pero ¿Qué es la psiquis? Es algo
sencillo, porque cada uno de nosotros vive diariamente múltiples
experiencias psíquicas las cuales son fáciles de reconocer, sentimos
tristeza o alegría ante la derrota o victoria deportiva, pensamos ideas
claras o confusas. Sentimos amor, cariño, deseos, impulsos, nos
controlamos o no podemos lograrlo, sentimos la voluntad de hacer
esfuerzo por el estudio o por lo contrario nos faltan ganas, e interés, o sea
que el psiquismo es pensamiento, sentimientos, emociones, voluntad,
imaginación, necesidad, motivos. Pero a la vez, científicamente hablando
es muy complejo, elementos como el carácter, la personalidad, la
conducta, la conciencia, la inteligencia y creatividad, los valores sociales.
17
“La psiquis, alcanza los procesos y formaciones que permiten al individuo
conocer la realidad, sentirla afectivamente y en consecuencia actuar. Es
el reflejo subjetivo.
Otro aspecto que influye en el estado psíquico favorable de los
adolescentes es el Modelo de Atención Integral Socio-Psico-Pedagógico.
Además las condiciones materiales, higiénicas y estéticas de la
instalación y los materiales.
Un área limpia, adaptada con una plataforma de seguridad y material e
implementación deportiva bien dispuesta, invita a la actividad y despierta
la motivación e interés del adolescente a la práctica de la Educación
Física Adaptada.
1.8. UN ACERCAMIENTO CONCEPTUAL
1.8.1.-Educación Física
Según, (Tovar Acurio, 2012) en su texto Actualización y Fortalecimiento
Curricular para el Área de Educación Física 2012, dice: la Educación
Física es un derecho fundamental.
1.8.2.-Deportes
Para (Tovar Acurio, 2012) el deporte es toda actividad física y mental
caracterizada por una actitud lúcida y de afán competitivo de
comprobación o desafío, dentro de disciplinas y normas preestablecidas
constantes en los reglamentos de las organizaciones nacionales y/o
internacionales correspondientes, orientadas a generar valores morales,
cívicos y sociales y desarrollar fortalezas y habilidades susceptibles de
potenciación.
1.8.3.-Recreación
18
Para (Tovar Acurio, 2012) Son todas las actividades físicas lúdicas que
empleen al tiempo libre de una manera planificada para constituirse en
una verdadera terapia para el cuerpo y la mente, buscando un equilibrio
biológico y social en la consecución de una mejor salud y calidad de vida.
1.8.4.-Plan Educativo
“Un plan es una estructura un modelo sistemático, científicamente
elaborado antes de realizar una acción, con el objetivo de garantizar que
cumpla sus objetivos”. (Barros Villacis, 2010)
1.8.5.-Estructura Curricular.
“Es el currículum formal o Plan de estudio que se constituye en el
documento científico- político que contiene una propuesta educativa”. (Barros Villacis, 2010)
1.8.6.-PROCESO EDUCATIVO.
Secuencia de funciones de actividades y tareas educativa que se diseñan
y se desarrollan articuladamente para que se produzca cambios en un
producto definido como solución al problema o necesidad.- (Barros
Villacis, 2010)
1.8.7.-FORMACIÓN INTEGRAL
Es el proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar
armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser
humano, a fin de lograr su realización plena en la sociedad.(ACODESI,
2008)
1.8.8.-DEPORTES ADAPTADO
19
Es aquella actividad físico deportivo y recreativo que es capaz de aceptar
modificaciones para adaptar la participación de las personas con
discapacidades físicas, psíquicas, o conductuales.
1.8.9.-Modelo de Atención Integral.
Es un Proceso donde reconocen al adolescentes como sujeto de
derechos y el Estado como responsable de su protección integral.- (Fondo
de las Naciones Unidas para la Infancia, Modelo de Atención Integral
Socio-Psico-Pedagógico, 2014)
1.8.10.- METODOLOGÍA
Representa la parte de la didáctica que trata sobre el conocimiento de los
métodos de enseñanza, gracias a la cual podemos encontrar el camino
que nos llevan al aprendizaje de la persona.
1.8.11.-Método.-Medio o recurso didáctico a través del cual el docente conduce los procesos de aprendizajes e interaprendizaje con el fin de alcanzar algo deseables en la conducta y físico del estudiante. Es la guía del educador para alcanzar los objetivos.(Acurio)
1.8.12.-Capacidades Física.-
Conjunto de base física de los individuos que se desarrollan para alcanzar
un óptimo rendimiento (fuerza, velocidad, resistencia, agilidad)
1.8.13.-UNIDAD DIDÁCTICA
Es un proyecto curricular tendiente a desarrollar aprendizajes,
habilidades, actitudes, destrezas en los alumnos. (Barros Villacis, 2010)
1.8.14.-VALORES
20
Aquellos elementos presentes en el ser y los seres, que los hace
apreciables para determinado fines morales, estéticos y religiosos (Barros
Villacis, 2010)
1.8.15.-Inteligencia emocional
Es la capacidad del individuo de controlar, emplear y potenciar el manejo
de sus impulsos emocionales en forma positiva, aun en situaciones
adversa. Barros, (2009)
1.8.16.-Educación emocional Es un proceso educativo, continuo y
permanente, que pretende potenciar el desarrollo emocional como
complemento indispensable del desarrollo cognitivo. Todo ello tiene como
finalidad aumentar el bienestar personal y social. (Bisquerra, 2000)
La Educación Física y Deportes en el Contexto Ecuatoriano la educación
para personas con escolaridad inconclusa.-
La educación para jóvenes y adultos con escolaridad inconclusa es un
servicio educativo para quienes no hayan podido acceder a la educación
escolarizada obligatoria en la edad correspondiente.
Este tipo de educación mantiene el enfoque curricular y los ejes que
atraviesan el currículo de los niveles descritos con anterioridad, pero con
las características propias de la etapa adulta, privilegiando los intereses y
objetivos de ésta.
El Estado, para garantizar el acceso universal a la educación, impulsará
políticas y programas especiales y dotará de los recursos necesarios que
faciliten la escolarización regular de las niñas, niños y adolescentes que,
por distintas particularidades o circunstancias de inequidad social,
presenten dificultades de inserción educativa, desfase escolar significativo
21
que, por cualquier motivo, demanden intervenciones compensatorias en
razón de su incorporación tardía a la educación.
.Esta postura concibe a la Educación Física y Deportes como una práctica
pedagógica que se apoya en el conocimiento científico, cuyo enfoque está
centrado en el movimiento y la interacción; en donde lo significativo de las
prácticas se centrará en las manifestaciones observables del
comportamiento motor, así como en el sentido relacional y táctico de las
conductas que se presentan en el desarrollo de las actividades.
Con relación al deporte, los Centros de adolescentes infractores debe
retomar como un medio valioso para educar, y prosperar deportivamente
dado que muchos ejemplos está presente en la vida diaria.
Paralelamente, la tarea motriz, son las Actividades propuesta o sugerida
por el Licenciado o especialista de Educación Física que motiva y
estimula la realización de una o varias acciones motrices
Actualmente en Ecuador para el desarrollo del proceso del Currículo de
Educación Física, Deportes y Recreación, está estructurado por bloques
curriculares de destrezas con criterio de desempeño con movimiento
naturales, Prácticas de juegos y el jugar, Prácticas deportivas y Práctica
de movimiento formativo, artístico y expresivo; sus ejes Curricular
Integrador permitirá desarrollar capacidades físicas y destreza motrices y
socio- afectiva; un eje del aprendizaje para mejorar habilidades motrices
especificas; y su eje transversal del buen vivir como principio Rector de la
transversalidad en el currículo ; e indicadores esenciales de control y
evaluación.
Comparablemente, los contenidos del Programa de Educación Física y
deportes para el CAI. Varones, Guayaquil. Cada unidad Didáctica
proyecta: Eventos, Programas, mini-Proyectos, Actividades deportivas,
Cursos Vacacionales, Actividades Físicas, y juegos internos, estos
22
contenidos viene de una relación directa con el currículo de Educación
Física para la Educación General Básica y Bachillerato 2012. Y la Misión
de la Educación Física en Ecuador, consensuada por los miembros de la
comisión interinstitucional conformada por los Ministerios de Salud,
Deportes y Educación, para el proceso de revisión y actualización
curricular de Educación Física. Puembo, 19 de marzo de 2014. La de
conseguir una mejor calidad de vida y coadyuvar al desarrollo familiar,
social y productivo”.
Ejemplo de Unidades del Programa de Educación Física y Deportes
1.9.- Unidad Didáctica
TABLA 4. UNIDAD N°5
UNIDAD N° 5:“El ejercicio Físico es la única medicina universal en
esta vida”. Juan Cristóbal Federico Gustsmuths (1759.1839)
Tiempo: Un mes
Contenido Recursos didácticos
Indicadores de evaluaciónConceptual Procedimental Actitudinal
*Educación
física y
deportes
Inauguración
de los
Juegos
Internos.
Cambio de
Fijación de fecha
del programa.
Dialogo en el área
sobre la forma en
que se va a
ejecutar el
programa.
Determinación de
Responsable:
responde por
las funciones
asignadas a
él.
Respetuoso:
se (saluda,
disculpa.
Agradece)
Registro
Formato
programa
Ropa de
parada
Banderas
Ropa
Elaboración y
prácticas de
los
Programas.
23
abanderado.
Fiestas
Julianas
*Juramento a
la bandera.
cronograma de
ensayos.
*Ejecución de
ensayos de
acuerdo a horario
y cronograma
establecido.
Desarrolla
sus
emociones y
conocimient
os
deportiva.
Equipo de
sonido.
Programa
oficial.
Observación Científica: Cumplir con lo dispuesto por la ley de Educación en los Programas Cívicos , Cultural y Deportivo y que sea estos programas, eventos y actividades una escuela de comunicación y una fuente para generar positivos desarrollo emocional y formación integral”
1.10.-Caracterización De La Educación Física Deporte Y Recreación en los Centros de Atención Integral.
Uno de los actores fundamentales son las y los adolescentes Infractores
Internados en el Centro, donde aplican el proceso metodológico socio-
psico-pedagógico de atención integral.
Según el Modelo de Atención Integral, las características de los
adolescentes responden a contexto social y comunitario en el cual vive en
una permanente exclusión a uno o más derechos, como salud, educación,
afecto, alimentación (P.99)
Además, dice que las actividades deportivas no eran utilizadas como una
estrategia para la formación sino para pasar el tiempo
Paralelamente, el (Ministerio de Justicia, 2014) expresa que en algunos
Centros se desarrollaban actividades formativas o educativa grupales con
las y los adolescentes, pero están eran ocasionales y esporádicas. (p.14)
24
Según (Merchán Mina, 2012) En su procesamiento y análisis de resultado
en su investigación de campo de las adolescentes infractoras, los
resultados indican que acepta que la actividad física puede ser un medio
favorable al desarrollo social y conductual, así mismo indica que la
reclusión incide y agrava conductas negativas. Además expresa en la
encuesta realizada a los directivos, los resultados revelan la totalidad de
los encuestados coinciden en que la actividad física y deportiva ayudaría
a controlar los problemas conductuales, y también indican que sería
favorable la implementación de un programa de actividades físicas y
deportivas. (P, 79).
CAPITULO II
DISEÑO METODOLÓGICO
METÓDOLOGIA DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
El proyecto que se presenta es un tipo de estudio descriptivo no
experimental tiene como objetivo detallar de manera sistemática las
características de una población e investigar sobre el problema concreto
de un Programa de Educación física y deportes, para potenciar el
desarrollo emocional y formación Integral de los Adolescentes Infractores
del C.A.I. varones Guayaquil, situación o área de interés para el estudio
de campo que se quiere enfocar en esta investigación.
POBLACIÓN
La población motivo de la investigación, es el Centro de Adolescentes
Infractores varones de Guayaquil ubicado en las calles de Calicuchima y
Abel castillo, zonal 8 y la población consiste:
25
CUADRO No 1
TABLA 5. POBLACIÓN (FUENTE: SECRETARIA DEL CAI, VARONES GUAYAQUIL)
Centro de adolescentes Población(n) Porcentajes (%)
Coordinadores 3 0,8%
Docentes 5 1,6%
Padres o representantes 149 48,8%
Adolescentes 149 48,8%
total 306 100%
MUESTRA
Según Hernández (Sampier, 2006) “La Muestra es un subgrupo de
elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus características
a los que llamamos población.
Se determina la muestra tomando en cuenta a los actores del CAI,
varones Guayaquil.
Tabla 6. Fuente: Secretaria del CAI, varones Guayaquil
Centro adolescentes infractores
Muestras (n)
Porcentajes (%)
Directivos 3 7,5%
Docentes 5 12,5%
Padres o representantes 32 80%
total 40 100%
26
El estudio contempla la población del Centro de adolescentes varones
infractores de la fase B, de la calle: Gómez Rendón y Abel Castillo,
ubicada al zona 8 de la ciudad Guayaquil.
Constituida por una población que fluctúa con más de 149 adolescentes
infractores, tomando como muestreo no probabilístico a 32 adolescentes
de 16-17 años, lo cual representa el 21,4% de la población total de los
adolescentes. Para ello se define como criterios de inclusión los
siguientes:
Estar ubicados en la fase B
Adolescente infractores entendidos en el rango de edad de 16 a 17 años.
No presente enfermedades cardiovasculares u otras que imposibiliten la
práctica de actividad físicas y deportes.
MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS:
Métodos Teóricos
Histórico – Lógico
Se utilizó con el propósito de interpretar el fenómeno objeto de estudio,
desde su inicio y recorrido histórico hasta la actualidad con el objetivo de
determinar lo esencial del tema en la bibliografía consultada y su relación
con el tema de investigación, permitiéndonos obtener conclusiones y
ofrecer los argumentos que fundamentan el problema, su descripción
histórica para valorar los elementos esenciales para la elaboración del
Programa de Educación Física y Deportes.
ANÁLISIS-SÍNTESIS, INDUCCIÓN-DEDUCCIÓN
27
Estos métodos permiten descomponer en sus partes e integrar como un
todo el tema a investigar observar, analizar, sintetizar, inducir, deducir y
organizar determinados fundamentos teóricos de las bibliografías
consultadas, libros, artículos científicos, revistas, documentos y trabajos
científicos relacionados con el tema.
Métodos Empíricos
OBSERVACIÓN CIENTÍFICA
Es observar de manera clara y precisa datos informativos de relevancia
sobre el fenómeno investigado, lo que servirá para tener una visión más
amplia sobre la problemática que trata el presente trabajo.
TÉCNICAS E INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN
Las técnicas empleadas en este proceso de investigación permitieron
mediante y recoger información, generar, analizar y presentar información
sobre nuestro problema. La técnica que se utilizó en este presente
proyecto fue:
Encuesta
Es una técnica donde se recopila información de interés mediante un
cuestionario que se realiza a la población, en este caso al Centro de
adolescentes Infractores (CAI), varones, Guayaquil de la calle
Calicuchima y Abel Castillo. A través de las encuestas se pueden conocer
las opiniones, y dar constancia del total de preguntas recogidas por los
encuestados.
IMPACTOS DEL PROYECTO
IMPACTO SOCIAL
28
El impacto social del proyecto de Educación Física, Deportes y
Recreación Adaptado responde a las demandas sociales previamente
identificadas; la misma ley, justifica el proyecto y al cumplimiento de los
Objetivos del Plan nacional del Buen Vivir (Objetivos 2, 3,4,) y la
necesidad de potenciar la Condición Física del Adolescente y su identidad
corporal mejorando en el desarrollo emocional y Formación Integral al
adolescente del CAI, varones, Guayaquil.
IMPACTO PSICOLÓGICO
Mediante la creación del Programa de Educación Física y Deportes,
logrará crear conciencia sobre la necesidad de incluir las actividades
físicas, deportivas como medio para canalizar energía y bajar ansiedad
como estrategia educativa y desarrollo emocional y formación integral,
como beneficio tienen::
Aumenta la sensación de bienestar y disminuye el estrés mental.
Disminuye el grado de agresividad, ira, ansiedad, angustia y
depresión.
Disminuye la sensación de fatiga
Valora de forma especial alta cualidades de voluntad, la
perseverancia, la resistencia.
Mejora su conducta de oposicionismo y aponeurosis
Desarrolla el sentido del deber, el colectivismo y la amistad
Prescribir el efecto catártico
IMPACTO PEDAGÓGICO
Contar con un Programa de Educación Física y deportes, desde el punto
de vista Educativo donde los adolescentes, sean capaces de tomar
decisiones libres, responsables y autónomas con principios y valores tales
como:
29
Responsable, donde responde por las funciones asignadas a él
Respetuoso, se ajusta a las normas de convivencia (saluda,
disculpa. Agradece)
Persevera en la ejecución técnica
Trabajo en equipo, participa activamente en los trabajos en grupos
Solidario, ayuda espontáneamente a sus compañeros y profesores
IMPACTO SOCIOLÓGICO
Este programa de Educación Física, y Deportes, comprometa a nivel
social la vinculación de la comunidad universitaria de estudiantes de
FEDER –Psicología- Sociología y Jurisprudencia.
IMPACTO-BIO-ÉTICO
Debe solicitarse al adolescente la autorización
.Mantener sus nombres en anonimato.
Nunca mostrar las filmaciones.
Acta de compromiso con el adolescente infractor
RECURSOS
Los recursos y materiales utilizados en las clases o talleres de Educación
Física cumplen distintas finalidades, siendo las más relevantes las
siguientes:
Son un medio entre la teoría impartida y la práctica deportiva.
Motivan a los adolescentes a la hora de realizar las tareas.
Favorecer la comunicación y comprensión entre los adolescentes.
30
Son un elemento auxiliar eficaz.
RECURSOS HUMANOS
Se Pronostica que en el proyecto participen tres estudiantes de FEDER,
como vinculación comunitaria lo que asegurarán la recolección de datos y
el despliegue de la propuesta, dos Facilitadores del Ministerio del Deporte
para las Actividades Deportivas y Física
RECURSOS HUMANOS
CALIFICACIÓN PROFESIONAL
FUNCIÓN EN LA INVESTIGACIÓN
Promotor Deportivo
Especialista en
Educación Física,
Deportes y Recreación
1 Licenciados en
Educación Física
Deporte y
Recreación
Recolección de datos
y el despliegue de la
propuesta la de
diseñar, promover,
dirigir y controlar el
Programa
Estudiantes de la carrera
de Educación Física
Deporte y Recreación
3 Estudiantes o
Egresado de la
Facultad de
Educación Física
Recolección de datos
y el despliegue de la
propuesta
Médico del CAI.
( Ministerio de Salud)
1 Licenciado en
Ciencias Médicas
(Ministerio de
Salud)
Diagnóstico Médico
Psicólogo del CAI.
( Ministerio de Salud)
1 Licenciatura en
Psicología
(Ministerio de
Salud)
Diagnóstico
Psicológico
Comunicado social
Ministerio de Justicia,
Derechos humanos y
1 Licenciatura en
comunicación
Mediación Social
31
Culto social
Facilitadores del
proyecto “Ecuador
Ejercítate” del Ministerio
de Deporte
2 Especialistas
Deportivos y
Cultural
Convenio Deportivos
y Cultural
Funcionarios del Sistema
orgánico administrativo y
funcional
1 Planificación
operativa o
proyecto
Educativo.
Aplicación del
modelo de atención
integral socio-Psico-
pedagógico
RECURSOS FINANCIEROS
Los recursos Presupuestario e implementación deportivas son
entregadas en todos los Centros (CAI) del País por el Ministerio de
Justicia, Derechos Humanos y Culto, bajo pedido anualmente.
DESCRIPCIÓN CANTIDAD UNITARIO-$ TOTALRaquetas de tenis de mesa 20 18 160
Postes para tenis de mesa 12 10 120
Red de tenis de mesa 12 8 96
Pelotas para tenis de mesa 100 0.10 10
Cronómetro digital de 10
memorias
2 22 44
Silbatos (fox) 1 2 12 144
32
Redes para indoor- fútbol 10 42 420
Balones de balonmano 12 17 204
Balones medicinales uno
para cada fase
6 23 138
Balones de indoor-fútbol 20 4 80
Balones de fútbol 20 32 640
Bandas elásticas largas y
reforzadas
10 13 130
Bandas elásticas para
piernas y brazos (en forma
de ocho)
10 13 130
Bandas elástica para
piernas con tobilleras
10 13 130
Bandas elástica para
piernas con tobilleras
10 13 130
Escaleras de coordinación
triple 4,94 x 1,50 metros
3 45 135
Mesas de tenis 3 130 390
Balones de voleibol o
molten
20 27 540
3 cajas de metal con ruedas
para guardar los balones e
implementos
3 25 75
Chalecos amarillos 25 3 75
Chalecos azul 25 3 75
TOTAL $3866
33
34
PRESENTACIÓN, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS.
Los resultados de la aplicación de los instrumentos a las autoridades,
docentes y Padres o Representantes de los adolescentes del CAI,
varones, de Guayaquil, tuvo como propósito describir los objetivos y
establecer las necesidades y beneficios del programa de Educación
Física y deportes
Es un Proyecto Factible porque estos Centros cuentan con el apoyo del
Ministerio de Justicia, Derechos humanos y Culto. Y aplican un Modelo de
Atención Integral. Socio-Psico-Pedagógico.
Por lo tanto, brindaron las facilidades del caso para buscar la información
por medio de la aplicación de encuestas.
Este Proyecto de implementar la Educación Física, y Deportes, ayudará a
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y lograr cambios en su
desarrollo de capacidades físicas, emocional y formación integral.
El resultado de las encuestas a los involucrados del CAI, varones,
Guayaquil se presenta de la siguiente manera:
Se evalúa que de la misma tenga orden científico, seguridad y validez,
además que sea formulada con claridad, precisión, y esté relacionada con
el fenómeno a investigar.
Se ajusta las preguntas a la escala de valoración de Likert que es medir
las actitudes de la población a encuestar, esta es:
5 Muy de acuerdo
4 De acuerdo
35
3 Indiferente
2 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo.
VALIDEZ.-
El criterio de validez del instrumento tiene relación con la validez de
contenido, se relaciona con las variables que se pretende medir las
actitudes de los Padres o representantes, Docentes, y coordinadores del
CAI, Varones.
Por lo tanto, la aplicación de las 40 encuestas a la población conformada
por:
Tabla 7. Datos de tabulación
PADRES O REPRESENTANTES, DOCENTES, Y COORDINADORES DEL CAI, VARONES. GUAYAQUIL.
3 Coordinadores
5 Docentes32 Padres o representantes
Se procedió al registro de datos, tabulación de la información, análisis e
interpretación de los datos.
Para cada grupo de la población se formularán 8 preguntas cuyo
contenido guarda relación con los objetivos del Proyecto, a fin que los
investigados contesten en forma integral.
El objetivo de este instrumento fue constatar los conocimientos de los
involucrados y la importancia que le conceden al proyecto de diseñar un
36
Programa de Educación Física y Deportes, y contribuir en mejorar su
desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes Infractores.
Encuesta dirigida a coordinadores, docentes y padres o representantes del C.A.I. varones de Guayaquil
PREGUNTA 1.Gráfico 1.
68%
8%
13%10%
3%
¿Cree que la práctica de la Educación Física y De-portes, ayudará potenciar su desarrollo de las ca-
pacidades físicas y mejorar el desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes?
27 MUY DE ACUERDO
3 De acuerdo
5 Indiferente
4 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo.
Tabla # 8.
Personas encuestadas Respuestas 1 Porcentajes27 muy de acuerdo 67
3 de acuerdo 7
5 indiferente 13
4 en desacuerdo 7
1 muy en desacuerdo 3
40 . 100%
Análisis: El 67% de las personas encuestados está muy de acuerdo con
la práctica y los beneficios de la Educación Física para contribuir en su
formación integral a los adolescentes CAI, varones, Guayaquil.
37
La totalidad del porcentaje entre lo indiferente y en desacuerdo parcial
sobre la práctica de la Educación Física, no son variables que afecten al
estudio.
PREGUNTA 2.Gráfico 2.
48%
33%
13%3% 5%
¿Cree que las Actividades de Ejercicios Fí-sicos y Deportivos ha de permitirle el desa-rrollo de capacidades físicas en relación a
los aspectos emocionales, cognitivos y sociales en su formación integral.?19 MUY DE
ACUERDO
13 De acuerdo
5 Indiferente
1 En desacuerdo
2 Muy en desacuerdo.
Tabla # 9.
Personas Respuestas Porcentajes
19 Muy de acuerdo 47
13 De acuerdo 32
5 Indiferente 13
1 En desacuerdo 3
2 Muy en desacuerdo 5
40 . 100%
Análisis: las personas encuestadas el 79% están de acuerdo y muy de
acuerdo y creen en la necesidad de la aplicación de actividades de
ejercicios físicos y deportivos para el centro de adolescentes infractores
con el fin de mejorar en su desarrollo integral
38
Citando a LE BOULCH, (2009) en la tesis Doctoral de Cruz Elba
“adolescentes infractores”, expresa que “para asegurar el equilibrio y el
correcto progreso del niño es necesario facilitarle una formación corporal
de base. Además, los ejercicios físicos ha de permitirle el desarrollo de
sus aptitudes motrices y psicomotrices en relación a los aspectos
afectivos, cognitivos y sociales de su personalidad (Boulch, 2009).
PREGUNTA 3.Gráfico 3.
88%
5%
3% 3% 3%
¿Cree que de implementarse un Programa de Edu-cación Física y Deportes, las personas indicadas en
dirigirlas serían los Profesional de Educación Física?
35 MUY DE ACUERDO
2 De acuerdo
1 Indiferente
1 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo.
Tabla # 10.
Personas encuestadas Respuestas Porcentajes35 Muy de acuerdo 87
2 De acuerdo 5
1 Indiferente 2
1 En desacuerdo 3
1 Muy en desacuerdo 3
40 . 100%
39
Análisis. El 87% de las personas encuestadas del CAI, ha observado
necesidad de un programa de Educación Física y deportes con
profesionales idóneo.
Es positiva la importancia de los profesionales de Educación Física, en el
desarrollo de procesos de enseñanzas-aprendizajes especializada en el
caso de los menores infractores. Y Contribuir en el modelo socio-psico-
pedagógico que se aplica en el Centro por el Ministerio de Justicia,
Derechos Humanos y Culto.
PREGUNTA 4.Gráfico 4.
77%
3%
8% 6%6%
¿Creé que los deportes, además de otros beneficios tiene también un importante
valor terapéutico y es un eficaz recurso para solucionar problemas derivados de la con-
vivencia y de la inadaptación social?32 MUY DE ACUERDO1 De acuerdo 3 Indiferente 2 En desacuerdo 2 Muy en desacuerdo.
Tabla 11.
n° Personas encuestadas Respuestas Porcentajes32 Muy de acuerdo 77
1 De acuerdo 3
3 Indiferente 8
2 En desacuerdo 6
40
2 Muy en desacuerdo. 6
40 100
Análisis: Esta pregunta fue muy importante, el 77% de las persona
encuestadas está conforme con la aplicación del deporte como valor
terapéutico y como una vía para solucionar problemas de convivencia e
inadaptación social.
PREGUNTA 5.Gráfico 5.
¿Creé que la Educación Física y Deportes, bién promovido es un principio de Edu-
cación social de primer orden?29 MUY DE ACUERDO
6 De acuerdo
1 Indiferente
3 En desacuerdo
1 Muy en desacuerdo.
Tabla 12
n° Personas encuestadas Respuestas Porcentajes
29 Muy de acuerdo 73
6 De acuerdo 15
1 Indiferente 3
3 En desacuerdo 8
1
Muy en
desacuerdo. 3
41
40 100
Análisis. El 73%, de las persona encuestadas está muy de acuerdo que
la Educación Física es un principio de Educación de primer orden , un
15% se encuentra de acuerdo y un 8% está en desacuerdo lo que es un
factor muy bueno y relevante para nuestra propuesta.
Paralelamente, Rotger P (2009) en la Tesis Doctoral de Elba Cruz y Cruz
encuentra que además de muchos otros valores, el deporte se convierte
en una lúdica manera de adquirir capacidades sociales, es una manera de
diversión y de recreo, es una manera de socializarse y de entender el
“juego” de las normas sociales. (Petrus Rotger, 2009)
PREGUNTA 6.Grafico 6.
38%
40%
8%8% 8%
Cree que la falta de un Programa de Educación Física y Deportes, es el fáctor que impide el desarrollo de
actividades física y deportivas, mini proyectos, even-tos cívicos ,culturales, deportivos en CAI. Varones,
Guayaquil?15 MUY DE ACUERDO
16 De acuerdo
3 Indiferente
3 En desacuerdo
3 Muy en desacuerdo.
Tabla 13.
n° Personas encuestadas Respuestas Porcentajes15 Muy de acuerdo 37
16 De acuerdo 39
3 Indiferente 8
42
3 En desacuerdo 8
3 Muy en desacuerdo. 8
40 100
Análisis. El 37% muy de acuerdo, y el 39% de acuerdo coincide en que la
falta de un plan de Educación Física, Deportes y Recreación Adaptado
impide el desarrolla de eventos, programas, el 8% es indiferente. Además
Petrus Rotger (2009) Expresa que a través de la actividad física y gracias
al deporte pueden establecerse auténticas estrategias de prevención
social, ya que ambas son actividades que posibilitan a los sectores de
población con más problemas de cohesión y de integración social
comprender y acceder a los beneficios de una convivencia normalizada.
PREGUNTA 7.Gráfico 7.
50%
33%
5% 7%5%
¿Cree que la Educación Física, y deportes sirva como un medio de rehabilitación a nivel deportivo en los
adolescentes infractores?20 MUY DE ACUERDO
13 De acuerdo
2 Indiferente
3 En desacuerdo
2 Muy en desacuerdo.
Tabla 14.
n° Personas encuestadas Respuestas Porcentajes20 Muy de acuerdo 50
13 De acuerdo 33
2 Indiferente 5
43
3 En desacuerdo 7
2 Muy en desacuerdo. 5
40 100
Análisis. La mayoría del personal encuestado coincide en que la
Educación Física y los Deportes, sirven como un medio de rehabilitación.
Además, según Petrus Rotger el deporte posibilita romper con ciertas
actitudes de aislamiento; permite que a través del equipo o el club
aparezcan nuevas formas de agrupamientos sociales; si el objetivo de la
Educación Social es facilitar la integración social, el deporte permite
formar parte de grupos sociales en los que no aparecen marginaciones
derivadas de la procedencia o condición social, pues en el deporte no
existe otra ‘marginación’ que la propia capacidad o esfuerzo deportivos,
marginación que a su vez debe ser rechazada en toda propuesta de
Educación social.( Cruz Cruz, 2009)
PREGUNTA 8.Gráfico 8.
88%
33%
3%3%
¿Cree que un Programa de Educación Física y deportes, deberían ser parte importante del
proceso educativo,de los adolescentes in-fractores y en consecuencia, formar parte de
toda oferta integral de educación en el C.A.I.?
36 MUY DE ACUERDO1 De acuerdo 1 Indiferente 1 En desacuerdo 1 Muy en desacuerdo.
Tabla 15
44
n° Personas encuestadas Respuestas Porcentajes
36 Muy de acuerdo 88
1 De acuerdo 3
1 Indiferente 3
1 En desacuerdo 3
1 Muy en desacuerdo. 3
40 100
Análisis: El 88%, coincide en que la Educación Física y deportes forme
parte de la oferta integral educativa del CAI, el 3% opina que está de
acuerdo y un 3% indiferente.
A consideración de este autor al investigar sobre el tema pudo constatar
que los estudios precedentes, al no existir un Programa de Educación
Física y deportes en el CAI. Varones, Guayaquil no reciben los beneficios
de la Educación Física Biológica los 365 días del año, porque siempre, la
Educación Física, las actividades deportivas fue esporádica, en estos
Centros, garantizar por derecho la pertinencia y actualidad sobre la
necesidad de elaborar una propuesta que satisfaga la demanda de contar
en los Centros de Adolescentes Infractores con un Programa de
Educación Física y Deportes.
45
46
ADOLESCENTES INFRACTORES, PROGRAMA DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES y RECREACIÓN ADAPTADO.
CAPÍTULO
III
47
TÍTULO
Adolescentes infractores “Programa de Educación Física, Deportes Y
Recreación Adaptado CAI. Varones de Guayaquil”
OBJETIVOS GENERALES
Contribuir a mejorar el desarrollo emocional y formación integral de los
adolescentes infractores del C. A. I. Varones Guayaquil. Con un programa
de Educación Física, deportes y Recreación.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Mejorar el desarrollo de la capacidad física aeróbica,
anaeróbica a través del incremento del volumen y cargas de
trabajo, mejorar su forma física, desarrollando fuerza, velocidad,
resistencia y agilidad, para un buen desarrollo deportivo
Utilizar y valorar la riqueza expresiva del cuerpo y del
movimiento en diversas manifestaciones gimnástico- deportivo
artístico y cultural como medio de expresión corporal,
socialización y comunicación.
Fomentar la integración y el compañerismo a través de
actividades deportivas.
Formar conciencia de orden, organización y control durante los
Actos Culturales y Deportivos gracias a las Actividades
ejercicio de orden, organización y control
Desarrollar la capacidad de conocimiento de las reglas, técnicas
y tácticas para aplicarlas en las disciplinas deportivas que se
desarrolla en el Centro.
48
Relacionar la actividad física con los beneficios que brinda a
nuestro organismo para mantener una buena forma física.
Sistematizar el baile de costa y sierra; los bailes del momento,
los bailes folclóricos, en prácticas, corporales expresivas y
comunicativas para los actos y eventos cívicos, deportivos y
culturales.
Organizar y participar en los eventos culturales, deportivos y
físicos que contribuya a satisfacer sus necesidades personales,
y que constituya un medio para el disfrute activo del tiempo de
recreo y socialización
Crear proyectos para mejorar el área de Educación Física y
potenciar el desarrollo emocional y formación integral.
JUSTIFICACIÓN
El Proyecto de un Programa de Educación Física, deportes y Recreación
se alinea con los documentos programáticos tanto a nivel internacional
como nacional, sustentando en su marco legal y factibilidad. El mismo
responde a la necesidad existente de fomentar en los Centros de
Adolescentes Infractores la práctica de actividades físicas, deportivas y
recreativas que estas respondan a las necesidades y nivel de educación
de quienes lo reciben.
Según el Art. 42.- Nivel de educación general básica.- La educación
general básica desarrolla las capacidades, habilidades, destrezas y
competencias de las niñas, niños y adolescentes desde los cinco años de
edad en adelante, para participar en forma crítica, responsable y solidaria
en la vida ciudadana y continuar los estudios de bachillerato. La
educación general básica está compuesta por diez años de atención
obligatoria en los que se refuerzan, amplían y profundizan las
capacidades y competencias adquiridas en la etapa anterior, y se
49
introducen las disciplinas básicas garantizando su diversidad cultural y
lingüística.
Paralelamente Art. 43.- Nivel de educación bachillerato.- El bachillerato
general unificado comprende tres años de educación obligatoria a
continuación de la educación general básica. Tiene como propósito
brindar a las personas una formación general y una preparación
interdisciplinaria que las guíe para la elaboración de proyectos de vida y
para integrarse a la sociedad como seres humanos responsables, críticos
y solidarios. Desarrolla en los y las estudiantes capacidades permanentes
de aprendizaje y competencias ciudadanas, y los prepara para el trabajo,
el emprendimiento, y para el acceso a la educación superior.
ETAPAS DEL PROYECTO
Fase A: En los plazos inmediato y corto, el trabajo ha consistido en la
investigación cuantitativa, cualitativa, no experimental, exploratorio de
campo y aportar para el diseño y elaboración del Programa de Educación
Física, Deportes y Recreación determinar Actividades Recreativas,
Deportivas y Físicas y fundamentar e iniciar su permanente promoción y
difusión de la Educación Física y deportes en adolescentes del CAI.
Varones, Guayaquil
Fase B: A corto, mediano y largo plazos y como una actividad que quizá
supone mayor complejidad, replicar el proyecto y alcanzar la totalidad de
los Centros de internamiento de adolescentes infractores a nivel nacional.
FUNDAMENTACIÓN
La atención a la edad de la adolescencia es uno de los aspectos
prioritarios de la Política Educativa del País. Como se conoce en este
período se suceden cambios significativos dados los procesos biológicos,
psicológicos y sociales a los cuales se enfrentan los menores a esta edad.
50
Es una etapa que se caracteriza por rasgos que marcan la vida de los
adolescentes, los cuales deben ser atendidos adecuadamente para
garantizar su desenvolvimiento social satisfactoriamente.
Dentro de la población de adolescente del país existen grupos que debido
a múltiples causas sociales, económicas y hasta familiares incurren en
delitos que son penalizados por ley, conllevándolos al cumplimiento de
medidas socioeducativas en los Centros de Internamiento de
Adolescentes Infractores (CAI).
Estos Centros de Internamiento de Adolescentes Infractores cuentan con
un modelo que brinda atención integral socio-psico-pedagógico a nivel
nacional, dirigido por el Ministerio de Justicia Derechos Humanos y
Cultos, con el objetivo de lograr la inserción social lo antes posible.
Según, el Ministerio de Justicia Derechos Humanos y Culto y la UNICEF,
en su libro Modelo de Atención Integral Socio- Psico -Pedagógica el caso
de las y los adolescentes en conflicto con la ley penal se debe tomar en
cuenta que su actuación responde a: contexto social y comunitario en el
cual vive una permanente exclusión a uno o más derechos. o
necesidades: salud, educación, afecto, alimentación. (Ministerio de
Justicia D. H.-U., 2014)
Paralelamente, UNICEF y el Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y
Culto, refiere que el Modelo de Atención Integral socio- psico y
Pedagógico es un marco de referencia para la definición e
implementación de una política pública de protección a las y los
adolescentes en conflicto con la ley penal que reconoce al adolescente
como sujeto de derechos y al Estado como responsable de su protección
integral. (Ministerio de Justicia D. H.-U., 2014)
Según el Modelo de Atención Integral, en el Ecuador, en el 2014,
funcionaban once centros para las y los adolescentes que habían
51
infringido la ley Penal. De estos, dos son para mujeres y nueve para
hombres.
En estudios realizados sobre la estadística actual, la población de
adolescente en conflicto con la ley penal es de 1034, de los cuales en
privación se cuenta 644 adolescentes; y, en no privación 390
adolescentes.
La población presente en los Centros por una medida cautelar o por una
medida socio- educativa, varía por mes; según la estadísticas del
Ministerio de Justicia Derechos Humanos y Cultos.
Dentro del proceso de atención integral que reciben los adolescentes una
vez que son internados en el centro, el Ministerio de Educación, maneja la
enseñanza y aprendizaje a través de la escolaridad inconclusa con sus
respectivas cargas horarias, según el nivel y modalidad del CAI, varones,
Guayaquil.
En el CAI. El eje ocupacional, cuenta con diversos talleres tales como:
pintura, panadería, sastrería, ebanistería, carpintería y música. De igual
manera dentro de este programa se encuentra ubicada la Educación
Física, sin embargo la realidad existente denota la carencia de la práctica
sistemática, organizada y programada de Actividad Física, deportes y
Recreación adaptada a los adolescentes del CAI.
Lo contradictorio es que dentro de este modelo de atención integral, está
admitida la Educación Física, y Deportes pero no existe un Programa
Curricular de Educación Física y Deportes para estos Centros, que
permita dar salida al proceso de desarrollo emocional y atención en su
formación integral, que permita conceder a la Educación Física el papel
trascendental para continuar en el proceso educativo de mejorar,
capacidades física para potenciar y estimular la formación integral.
52
Que permita facilitar la formación Socio-Psico-Pedagógico que señala el
Ministerio de Justicia, Derechos Humanos y Culto con su Modelo de
Atención Integral para los adolescentes de todos los CAI, del país y
garantizar el cumplimiento de los objetivos y condiciones señalados en las
normativas nacional e internacional hacia estos adolescentes infractores.
En estudios precedentes se pudo comprobar que en diagnóstico
realizado a fines del 2009 por la Dirección de Administración de los CAI-
MJDHC, se constata que algunos centros desarrollaban Actividades
Formativas, físicas-deportivas o educativas grupales con las y los
adolescentes, pero están eran esporádicas y ocasionales. Incluso, las
actividades físicas y deportivas no eran utilizadas como una estrategia
para mejorar el desarrollo en su formación integral sino para pasar el
tiempo o forma de castigo. (Infancia Fondo de las Naciones Unidas, 2014)
En correspondencia con lo anterior y considerando el valor de la Actividad
Física y Deportiva en la etapa de la adolescencia como medio para el
desarrollo emocional y formación integral de estos y considerando que en
los CAI, su implementación es muy limitada por no contarse con un
Programa de Educación Física y Deportes para estos Centros, a lo cual
se añade la carencia de orientaciones de cómo desarrollar su práctica
dentro del centro con talentos humanos especializado para estos fines.
De ahí que el presente proyecto se direcciona a:
Contar con un Programa de Educación Física, deportes y Recreación
Adaptado que permita al Centro de adolescente infractor de Guayaquil,
que administra el Ministerio de Justicia Derechos Humanos y Cultos y su
Metodología de atención Socio-Psico- Pedagógico, junto al Ministerio de
Deportes, Ministerio de Educación, y con los licenciados en Educación
Física, contribuir con una propuesta educativa encaminada a un proceso
de formación integral bio-socio-psico- pedagógico, recuperando el uso del
53
tiempo libre como un momento educativo para los adolescentes
infractores.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO QUE SE AÑADEN O ADAPTAN.
En este documento curricular se han añadido los “criterios de desempeño”
para orientar y precisar el nivel de complejidad en el que se debe realizar
la acción, según condicionantes de rigor científico-cultural, espaciales,
temporales, de motricidad, entre otros.
Las destrezas con criterios de desempeño constituyen el referente
principal para que los docentes elaboren la planificación micro curricular
de sus clases y las tareas diarias de enseñanza y aprendizaje.
Sobre la base de su desarrollo y de su sistematización de sus 12
unidades, se aplicarán de forma progresiva y secuenciada los
conocimientos conceptuales e ideas teóricas, con diversos niveles de
integración y complejidad de la Educación Física, Deporte y Recreación
Adaptado para el CAI. Varones.
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
54
Orientaciones que manifiestan las destrezas con criterio de desempeño.
Adolescentes
Bio-Socio-Psico-
Pedagógico
Movimientos Cognitivos Socio-Afectivo
Educación Física Desarrollar e
incrementar
capacidades y
habilidades
físico- motora.
Desarrollar el
conocimiento
físico-motor y la
creatividad para
nuevas formas
de movimientos
Expresa que las
actividades
Físicas
contribuyen a su
salud.
Deportes Mejorar y
potenciar el
rendimiento
deportivo.
Comprender
los fundamento
de las
actividades ,
Físicas y
deportivas
Conocer y
aceptar sus
capacidades y
limitaciones
Recreación Utilizar
conscientemente
habilidades
recreativas y de
expresión
corporal
Desarrollar la
capacidad de
auto evaluarse y
desarrolla su
Expresión
corporal
Alcanzar un
adecuado
equilibrio
emocional y
disfrutar la
actividad de
expresión
corporal
(Encalada, 2016)
EL PERFIL DE SALIDA
55
Valorar la Actividad Física como medio de formación y construcción
personal para fortalecer las capacidades físicas y mejorar su salud,
su autoestima y el desarrollo emocional y formación Integral.
Actitud y Aptitud, como ciudadano responsable de sus actos
Reconocer que necesita desarrollar sus capacidades, habilidades y
destrezas para comprender y practicar los fundamentos de la
Educación Física de forma coherente y sistemática, con la finalidad
de proyectarse hacia una formación deportiva.
Utilizar las destrezas con criterios de desempeño –propias de las
actividades físicas– en conocer nuevas disciplinas deportivas.
Nos adaptamos a las exigencias de un trabajo en equipo en el que
comprendan la realidad y respeten las ideas y aportes de las
demás personas.
Aplicar en las relaciones que establece la sociedad los conceptos,
las reglas, las normas de convivencia las técnicas y las tácticas
que la Educación Física aporta al desarrollo a la formación integral,
contribuyendo con elementos deportivos, educativos, recreativos,
estéticos, formativos y expresivos para la mejor comprensión y
desarrollo de la Educación física programada y controlada en el
Centro de Adolescentes Infractores de la Ley.
EJE INTEGRADOR Y LOS EJES TRANSVERSALES
En nuestra propuesta se asumen lo declarado en el currículo general de
Educación Física tanto como eje integrador como con los ejes
trasversales, quedando declarados en:
EJE CURRICULAR INTEGRADOR Y LOS EJES TRANSVERSALES
56
Permitirá desarrollar capacidades físicas, cognitiva y destreza motriz y
socio- afectivo; un eje del aprendizaje para mejorar habilidades motrices
específicas; y además estrategias metodológicas e indicadores
esenciales de control y evaluación.
Se sustentan en el Plan Nacional del Buen Vivir como principio Rector de
la transversalidad en el currículo.
LA IMPORTANCIA Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN EL CAI, EN SU DESARROLLO EMOCIONAL Y FORMACIÓN INTEGRAL
El valor de la Educación Física y deportes para cumplir su objetivo de
mejorar su desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes,
aspira con este programa, incluir para su desarrollo y prácticas:
Actividades deportivas, Actividades Físicas, Eventos y Programas Cívicos,
Culturales y procesos sistemático y continuo que respalde al mejor
desarrollo de su base biológica, en vía de su desarrollo en su formación
integral de estos Adolescentes, precisamente aquí es donde se ubica su
carácter de educación inconclusa, ya que asume contenidos, horarios,
formas que son necesarias adaptar según las características de los
adolescentes, y del contexto y problemática del CAI.
PLANIFICACIÓN POR BLOQUES CURRICULARES
Bloques curricular: Prácticas gimnastica y movimientos naturales
Bloques curricular. Prácticas lúdicas: los juegos y el jugar y prácticas
deportivas
Bloques curricular: Prácticas corporales expresivo–comunicativas
ESTRUCTURA CURRICULAR POR UNIDAD DIDÁCTICA
57
Es una herramienta curricular que atiende y responde a las necesidades
por el contexto y problemática del CAI. Un programa de Educación Física
y deportes de manera organizada y sistemática, siguiendo el Metodología
de Atención Integral Socio-Psico-Pedagógico del CAI. Varones, se
estructura los 365 días del año donde se aplica 9 meses de Unidades de
Educación Física, y Deportes, una Unidad de descanso activo y dos
Unidades de Campamento Vacacional. Siguiendo la política de cero
sedentarismo y contribuir a mejorar al desarrollo emocional y formación
integral de estos adolescentes Infractores.
Con el Programa de Educación Física y deportes, se incrementará el
desarrollo Físico-Motor (cuerpo-movimiento), Intelectual (cognitivo) y
Socio-Afectivo (emocional).
Los tres aspectos están considerados en forma estructurada, tanto en el
Metodología de Atención Integral, las unidades como en los contenidos
del Programa de Educación Física, Deportes y Recreación potenciar el
desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes.
Además, con este proyecto para cumplir con los objetivos del área la
estructura de las unidades declaradas incluye en sus Unidades
Actividades y Eventos:
Por el movimiento: correr, saltar, lanzar, ritmo
Por el Implemento: movimiento en aparatos, a manos libre,
con implemento sencillo.
Por el espacio: espacio limitado, espacios grandes, naturaleza.
Por la distribución de las disciplinas deportivas:
Juegos de ida y vuelta (voleibol- ecuavolei, tenis de mesa).
Juegos para alcanzar goles: Fútbol, indoor-fútbol, baloncesto.
Balonmano.
58
Por el fenómeno social: danza, baile; lucha, juegos populares,
tradicionales
Por la función: movimientos formativos, movimientos naturales,
expresión y creación corporal.
Por la organización:
UNIDADES DIDÁCTICAS:
Unidad n° 1 “La Actividad Física: Cuerpo y Movimiento”
Unidad n° 2: “Promoviendo la Actividad Física”
Unidad n° 3:”Iniciando Actividad Física y el Movimiento”
Unidad n° 4: “Promoviendo la Identidad Corporal”
Unidad n° 5: “Un Nuevo Reto”
Unidad n°6: “Valorar el Sentido de la Vida”
Unidad n°7:” Mente Sana, Cuerpo Sano”
Unidad n° 8: “Rescatando mis Raíces”
Unidad n° 9:“El ejercicio físico es la única medicina universal en esta
vida”.
Unidad 10”Descanso activo”
Unidad 11-12 “Campamento deportivo vacacionales CAI, varones,
Guayaquil “Jugando por una nueva esperanza.”
ACTIVIDADES FÍSICAS, DEPORTIVAS, CULTURALES Y CÍVICAS.
59
Este proyecto plantea desarrollar sus actividades físicas, deportivas,
culturales y cívicas en el siguiente formato
QUE HACER COMO HACER QUE MEDIOS VA A UTILIZAR
CUANDO SE VA HACER
1.-Actividades en los patios (clases de Educación Física desarrollo e incremento de capacidades física de 6h00 a 7h00 am. (Sesiones de acondicionamiento físico, y reflexiones)
2.-Ficha médica: Descubrir la posible deficiencia de los y las adolescentes que nos permita evitar cualquier tipo de lesiones o trastornos, derivado de una falta de información.
3.-Formato de medidas corporales adolescentes por fases.
Pruebas de capacidad física y medidas corporales
4.- De “Nutrición y Actividad Física”
5 -De “Juegos Internos por fases”
6.-Praxis fundamental deportivo del Programa sus: Juegos Internos deportivos, “Por nuestros Derechos y la Alegría de Jugar”
7.-Agenda Cultural y Deportiva por Fiestas Julianas, CACL-GM “Actividades Deportiva y Cultural del Mes”
8.-De Podometria parametrizar y valorar la impresión de la huella plantar
9.-De Enseñanza y aprendizaje de la valoración antropométrica y
pruebas de Capacidades de Aptitud Física a los adolescentes
10.-De “El uso del saco de boxeo una herramienta adecuada para
trabajar”.
60
11.- “Juegos populares de ecuavolei e indoor fútbol”
12.-De “Movimiento Expresivo”
13.-: “videos deportivos y motivacional”
METODOLOGÍA A SEGUIR EN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE:
Para la enseñanza y aprendizaje del programa de Educación Física, y
Deportes en los Centros de los Adolescentes Infractores, es importante
tener los siguientes puntos:
¿QUÉ HACER? ¿CÓMO HACER? ¿QUÉ MEDIOS
UTILIZAR?
¿CUÁNDO SE VA HACER?
Educación Física
Programa
Deportivo, cívico y
cultural
Juegos internos
Fiestas Julianas
Juegos
tradicionales
Campeonatos de
ecuavolei
Campeonato de
indoor- fútbol
Clases de
Educación Física
Actividades
recreativas
Actividades
Deportivas
Actividades
Físicas
Eventos deportivos
Registros
Plan- micro
Patio central
Laptop
Formatos
Vestuarios
Banderas
Tambores
Uniformes.
Lunes a
Viernes
Horario de
6h00-7h00 A.M
61
Bailes folclórico
Bailes modernos
Dramatización
Sesiones de
Acondicionamiento
Físico
Actividades
recreativas: bailes
Folklórico, y su
expresión corporal
Métodos
continuo y
discontinuo
registros
Conos
Laptop
Plan micro
Lunes a
Viernes
Horario de
9h00-11h00
A.M
(Encalada, 2016)
Los principios metodológicos deben estar adaptados a los adolescentes y
para la mejora en su enseñanza y aprendizaje de la Educación Física, y
Deportes en el CAI.
La experimentación de los ejercicios corporales con la utilización de los
método de Juego, método continuo, discontinuo, combinados, de
repetición, visual, demostrativo, fragmentario, intervalos, circuitos,
método conjugado, plíometricos, ascendentes, descendentes, permitirá
una adecuada sistematización de la Educación Física y deportes, en el
CAI. Para potenciar sus capacidades y desarrollo emocional.
INDICADORES ESENCIALES DE LA EVALUACIÓN
62
Los indicadores de orden pedagógicos los relacionamos con las
actividades medios y métodos que nos permiten educar y desarrollar las
capacidades físicas básicas; así como algunos indicadores de control:
INDICADORES PEDAGÓGICOS
Realiza sus fichas médicas individuales
Tiempo realizados
Distancia recorridas
Total de repeticiones
Efectividad alcanzada.
Velocidades logradas. (k/h. Vm/s.)
Porciento de cumplimiento
Formas de recuperación. (activas-pasivas, combinadas)
Tiempo de recuperación.(depende del método aplicado.)
Método continuo y discontinuo
Comprueba la Aptitud en las pruebas de Capacidades Físicas.
INDICADORES PSICOLÓGICOS:
Estado inicial de la clase
Estado de lesión
Estado de alimentación
Estado de cansancio
INDICADORES DE ORDEN FUNCIONAL
Frecuencia cardiaca en reposo
Frecuencia cardiaca inicial
Frecuencia cardiaca final
Frecuencia cardiaca máxima
Umbrales de intensidad aerobio- anaerobio 72%- 80%
adolescentes
63
OTROS INDICADORES :
Ficha Médica
Medidas corporales
El peso inicial y final
Aplica los fundamentos básicos de los juegos populares y
tradicionales.
Explica y aplica los fundamentos técnicos y las reglas básicas
del ecuavolei, indoor-fútbol baloncesto, y balonmano, en trabajo
grupal.
Ejecuta rutinas de ejercicios aeróbicos como práctica de las
actividades físicas y comparte con los compañeros.
Ejecuta series de ejercicios de capacidades condicionales y
coordinativas
Organiza pequeñas coreografías con los pasos básicos de
bailes de la Sierra y costa
Participar autónomamente en diversas prácticas corporales,
disponiendo de conocimientos (corporales, conceptuales,
emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de
manera saludable, segura y placentera a lo largo de su vida.
Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las
prácticas corporales (deportes, danzas, juegos.), teniendo
claridad sobre sus objetivos, e implicaciones, según los niveles
de participación en los que se involucre el adolescente infractor
sea: Recreativo, Clubes, Federativo..
Aplica los pasos básicos de una danza folclórica en una
proposición coreográfica.
Participa activamente en eventos, actividades y programas
Expresa que las actividades físicas contribuyen a su salud
Demuestra interés en el conocimiento y la práctica de los
ejercicios físicos y los deportes.
64
SISTEMA DE VALORES EN LAS UNIDADES DE COMPETENCIA
Responsable responde por las funciones asignadas a él
Respetuoso, se ajusta a las normas de convivencia (saluda,
disculpa. Agradece)
Persevera en la ejecución técnica
Trabajo en equipo, participa activamente en los trabajos en
grupos
Solidario, ayuda espontáneamente a sus compañeros y
profesores
SISTEMA DE HABILIDADES DEL CURRÍCULO DE COMPETENCIA
Coordina los movimientos de marcha y formaciones con relación a
su cuerpo
Fortalece los ejercicios de orden, organización y control, para la
formación y socialización en los eventos cívicos, culturales y
deportivos
Aplica los fundamentos técnicos, reglas y normas en los juegos
lúdicos recreativos, tradicionales y populares
Potencia capacidades físicas y crecimiento y desarrollo corporal
Aplica el protocolo de pruebas de capacidades físicas y destrezas.
Identifica su corporeidad.
65
EXPRESIÓN GRÁFICA DE LA PROPUESTA
PLAN DE EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN ADAPTADO
PARA ADOLESCENTES INFRACTORES VARONES DE GUAYAQUIL
OBJETIVOS GENERALES
Contribuir a mejorar al desarrollo y formación integral de los adolescentes
infractores del C. A. I., varones Guayaquil
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Orientar el alcance de la Educación Física Adaptada para mejorar el desarrollo y formación integral de los Adolescentes
JUSTIFICACIÓN Etapas del Proyecto
Fase A- Fase B-Fase C
FUNDAMENTACIÓN:
Destrezas con criterios Precisiones para la enseñanza y
aprendizaje. Perfil de salida Ejes integrador Ejes transversales
E
s
t
r
u
c
t
u
r
a
Planificación por bloques
Plan de Unidades didácticas
Talleres de Actividades Física, Deportivas y Recreativas
Indicadores esenciales de la evaluación: pedagógico. Psicológico, funcional y otros.
METODOLOGÍA
Sistema de valores de las Unidades y habilidades del currículo
Formación Integral del Adolescente
(Encalada, 2016)
66
Una vez integrada nuestra propuesta en las dos fases previstas para su
implementación y bajo la concepción teórica metodológica que la
sustenta, Además el artículo 50 de la LOEI. Expresa la Educación para
personas con escolaridad inconclusa.- La educación para jóvenes y
adultos con escolaridad inconclusa es un servicio educativo para quienes
no hayan podido acceder a la educación escolarizada obligatoria en la
edad correspondiente.
Este tipo de educación mantiene el enfoque curricular y los ejes que
atraviesan el currículo de los niveles descritos con anterioridad, pero con
las características propias de la etapa adulta, privilegiando los intereses y
objetivos de ésta.
El Estado, para garantizar el acceso universal a la educación, impulsará
políticas y programas especiales y dotará de los recursos necesarios que
faciliten la escolarización regular de las niñas, niños y adolescentes que,
por distintas particularidades o circunstancias de inequidad social,
presenten dificultades de inserción educativa, desfase escolar significativo
o que, por cualquier motivo, demanden intervenciones compensatorias en
razón de su incorporación tardía a la educación. Así mismo, definirá
impulsará políticas, programas y recursos dirigidas a las mujeres que no
han tenido acceso a la educación o tienen rezago educativo, a fin de
asegurar y promover la igualdad real entre hombres y mujeres.
Es importante expresar que la misma se direcciona a lo previsto en el
Plan Nacional del Buen Vivir, Constitución de la República, el Código de
la Niñez y Adolescencia; LOEI, en Ecuador.
67
Máxime el artículo. 51.- Educación en situaciones excepcionales.- El
Estado garantiza el acceso y permanencia a la educación básica y
bachillerato a todas las personas que por, cualquier motivo, se encuentren
en situaciones tales como privación de libertad, enfermedades
prolongadas, necesidad de protección y otras que no les permitan acudir
a instituciones educativas. El Estado, a través de la Autoridad Educativa
Nacional, dictará las políticas y programas especiales que garanticen el
acceso a la educación de las niñas, niños y adolescentes en condición de
doble vulnerabilidad, madres adolescentes, así como en los casos en que
el padre o la madre se encuentren privados de su libertad.
De igual manera es consideración de este autor que la misma es viable y
puede ser implementada para lo cual requerirá antes de ser valorada por
especialistas para posibles ajustes o adaptaciones.
68
CONCLUSIONES
A modo de conclusión del proyecto se asume:
1. Que los fundamentos teóricos y metodológicos consultados corroboran
la pertinencia y actualidad del tema, quedando evidenciado su utilidad en
los Centros de Adolescentes Infractores
2. A partir del diagnóstico, podemos concluir que la propuesta del
Programa de Educación Física, Deportes y Recreación Adaptado se
consolida tanto en sus objetivos como en su estructura ya que contribuye
a mejorar el desarrollo emocional y formación integral de los Adolescentes
Infractores.
69
RECOMENDACIONES
1.-Se sugiere al Centro de Adolescentes Infractores, al Ministerio de
Justicia, Derechos Humanos y Culto; al Ministerio de Educación;
Ministerio de Deportes que aplique este instrumento educativo como vía
para contribuir al desarrollo emocional y formación integral de los
adolescentes infractores.
2. Paralelamente, Implementar en su última fase: A corto, mediano y largo
plazos y como una actividad que quizá supone mayor complejidad, replicar
el proyecto y alcanzar la totalidad de los Centros de internamiento de
adolescentes infractores a nivel nacional.
3.-Continuar profundizando en los fundamentos teóricos y prácticos de la
Educación Física, los Deportes y la Recreación como vía para el
desarrollo emocional y formación integral de los adolescentes infractores.
70
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIA.
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http://www.monografias.com/trabajos34/evolucion-educacion-
fisica/evolucion-educacion-fisica.shtml#ixzz4AABUJ3wa.
ANEXO 1 PREGUNAS DE ENCUESTA DIRIGIDA A COORDINADORES, DOCENTES Y PADRES O REPRESENTANTES DE LOS ADOLESCENTES C.A.I. VARONES DE GUAYAQUIL
PREGUNTA 1.¿Cree que la práctica de la Educación Física, Deportes y Recreación
ayudará a potenciar sus capacidades física y mejorar desarrollo
emocional y formación Integral de los adolescentes
PREGUNTA 2¿Cree que las actividades de ejercicios físicos y deportivo ha de permitirle
el desarrollo de aptitudes de capacidades físicas en relación en los
aspectos emocional, cognitivo y formación integral
PREGUNTA 3¿Cree que el deporte, además de otros beneficios tiene también un
importante valor terapéutico y es un eficaz recurso para solucionar
problemas derivados de la convivencia y de la inadaptación social?
PREGUNTA 4¿Cree que de implementarse un Plan de Educación Física y Deportes las
Personas indicadas en dirigirlas serían los profesionales y especialistas
en Educación Física?
PREGUNTA 5
¿Cree que la Educación Física y deportes, bien promovida es un principio
de Educación social?
PREGUNTA 6¿Cree que la falta de un Plan de Educación Física y Deportes, es el
Factor que impide el desarrollo de talleres , mini proyectos, eventos,
cívicos ,culturales, deportivos en el CAI. Varones?
PREGUNTA 7¿Cree que la Educación Física, sirva como un medio de rehabilitación a
nivel deportivo en los adolescentes infractores?
PREGUNTA 8¿Cree que la Educación Física debería ser parte importante del proceso
educativo, de los adolescentes infractores y en consecuencia forma parte
de toda oferta integral de la educación en el CAI, Varones?
ANEXO 2.-FICHA MÉDICA:DPTO. EDUCACIÓN FÍSICA, DEPORTES Y RECREACIÓN.
FICHA MÉDICA INDIVIDUAL PARA EL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA Nombres de los adolescentes:
Fase: ------------------------Fecha de nacimiento y
edad----------------------------------------
Ciudad---------------------------------------
Rodea con un círculo la respuesta que considere verdadera. En caso de
ser afirmativa, explique lo más detalladamente posible en la línea
siguiente a cada pregunta.
1. Tienes problemas cardiovasculares (corazón) SI NO
2. ¿Eres diabético? SI NO
3. ¿Sufre de algún tipo de alergia? SI NO
4. ¿Manifiesta alguna alteración de huesos o articulaciones? SI NO
5. ¿Tienes dificultades respiratorias? SI NO
6. Sufre de alguna deformación de tipos de pies (plano-cavo) SI NO
7. ¿ padeces de alguna alteración de la columna vertebral SI NO
8. intervención quirúrgica reciente SI NO
9. ¿has acudido en algún momento al Psicólogo? SI NO
OBSERVACIÓN: Formato de apoyo para descubrir las posibles
deficiencia de los adolescentes, que nos permita evitar cualquier tipo de
lesiones o trastornos, derivado de una falta de información o conocimiento
de nuestra parte.
Anexo 2
ACTA DE COMPROMISO
Guayaquil,---------------------------------------
Acta de compromiso
De mis consideraciones,
Yo,------------------------------------------------------------------, me situo en la
fase-------------------------------------
Me comprometo a participar en todas las actividades físicas, deportivas,
recreativas y talleres Psicologicos dentro del Programa Curricular
de Educación Física, Deporte y recreación.
De igual manera cabe indicar que mi vinculación será con Respeto y
Educación hacia mis Compañeros, Profesores e Instructores,
participando de manera activa y con entusiasmo en el desarrollo
de cada Actividad Deportiva , Física y Cultural.
ANEXO 3.- FORMATO DE MEDIDAS CORPORALES POR FASES
EDAD ___________ MES_____________ DIA________ PESO: ___________ ESTATURA DE PIE: ___________ TALLA SENTADO: ____________ BRAZADA: __________________ INDICE CORMICO [Talla sentado (cm.) / Talla de pie(cm.) X
100]:__________ CLASIFICACIÓN: BRAQUICORMICO METRICÓRMICO MACROCÓRMICO
Musculo Alargado. Musculoso obeso
INDICE DE MASA CORPORAL: formula [Peso (Kg) / Talla2 (m.)]: DELGADEZ LIGERA 17.00 – 18.49 DELGADEZ MODERADAA 16.00 – 16.99 DELGADEZ SEVERA < 16.00 ACEPTABLE 18.5 a 24.99 SOBREPESO:
Grado I 25 a 29.99
Grado II 30 a 39.99
Grado III 40
TALLA DEFINITIVA: formula (Talla actual X 100 / % talla) 14(91.5) 15(96.1)
16(98.3) 17(99.3) 18(99.8) 19(100)
PODOLOGÍA: formula [Cálculos (X – Y / X) X 100]:
PIE IZQ. ANCHURA DE LA BÓVEDA PLANTAR__________________
PIE IZQ. ANCHURA METATARSIANA__________________________
PIE DER. ANCHURA DE LA BÓVEDA PLANTAR_________________
PIE DER. ANCHURA METATARSIANA_________________________
CLASIFICACIÓN TIPOS DE PIES :IZQUIERDO DERECHO
PLANO PLANO NORMAL
NORMAL NORMAL CAVO
CAVO CAVO FUERTE
51 53 53
34% 40-54%
35-39%
60-74%
55-59%
75-84%
