Programación de Aula/Temporalización

CLIL Methologogy

English LanguageNatural ScienceSocial Science

Art

Educación Primaria: Curso SegundoMaterial: Walking into English Year 2

UNIT 6

Periodo por unidad y asignatura: 4 semanas

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARES BLOQUE 1: COMPRESIÓN DE TEXTOS ORALES

Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea

y tema. (L.1 – L.21)

Identificar el sentido general, la información esencial y los puntos principales en textos orales muy breves y sencillos en lengua estándar, con

Entiende lo que se le dice en transacciones habituales sencillas (instrucciones,

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Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo (L.1-L.21).

Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). (L.1-L.21)

Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. (L.1-L.21)

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. (L.1-L.21)

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. (L.1-L.21)

Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,

invitaciones. (L.1-L.21) Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la

opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. (L.1-L.4, L.12, L.20)

Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. (L.1-L.21)

Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. (L.1-L.21)

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. (L.1-L.21)

Estructuras sintáctico-discursivas Léxico oral de alta frecuencia (recepción) relativo a

identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. (L.1-L.21)

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. (L.8, see songs and chants of the unit)

estructuras simples y léxico de uso muy frecuente sobre temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses en contextos cotidianos predecibles o relativos a áreas de necesidad inmediata en los ámbitos personal, público y educativo. (L.1-L.21)

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. (L.1-L.21)

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana (hábitos, horarios, actividades, celebraciones), condiciones de vida (vivienda, entorno), relaciones interpersonales (familiares, de amistad, escolares), comportamiento (gestos habituales, uso de la voz, contacto físico) y convenciones sociales (normas de cortesía), y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión adecuada del texto. (L.1-L.21)

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. (L.1-L.21)

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación oral (p. e. estructura interrogativa para demandar información). (L.1-L.21)

Reconocer un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con las propias experiencias, necesidades e intereses.

Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. (L.1-L.21)

indicaciones, peticiones, avisos). (L.1-L.21)

Identifica el tema de una conversación cotidiana predecible que tiene lugar en su presencia. (L.1-L.21)

Entiende la información esencial en conversaciones breves y sencillas en las que participa que traten sobre temas familiares como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar. (L.1-L.21)

Comprende las ideas principales de presentaciones sencillas y bien estructuradas sobre temas familiares o de su interés (por ejemplo, música, deporte, etc.), siempre y cuando cuente con imágenes e ilustraciones y se hable de manera lenta y clara. (L.1-L.21)

Comprende el sentido general y lo esencial y distingue los cambios de tema de programas de televisión u otro material audiovisual dentro de su área de interés. (L.1-L.21)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 2: PRODUCCION DE TEXTOS ORALES

Estrategias de producción:Planificación: Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su

idea o ideas principales y su estructura básica. (L.1-L.21)

Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. (L.1-L.21)

Ejecución: Expresar el mensaje con claridad, coherencia,

estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. (L.1-L.21)

Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. (L.1-L.21)

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.). (L.1-L.21)

Lingüísticos: Definir o parafrasear un término o expresión. (L.1-

L.21)Paralingüísticos y paratextuales: Pedir ayuda. (L.1-L.21) Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que

aclaran el significado. (L.1-L.21) Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente

(gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). (L.1-L.21)

Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. (L.1-L.21)

Participar de manera simple y comprensible en conversaciones muy breves que requieran un intercambio directo de información en áreas de necesidad inmediata o sobre temas muy familiares (uno mismo, el entorno inmediato, personas, lugares, objetos y actividades, gustos y opiniones), en un registro neutro o informal, utilizando expresiones y frases sencillas y de uso muy frecuente, normalmente aisladas o enlazadas con conectores básicos, aunque en ocasiones la pronunciación no sea muy clara, sean evidentes las pausas y titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y la cooperación del interlocutor para mantener la comunicación. (L.1-L.21)

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas para producir textos orales monológicos o dialógicos muy breves y sencillos, utilizando, p. e., fórmulas y lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o apoyando con gestos lo que se quiere expresar. (L.1-L.21)

Conocer aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los mismos a una producción oral adecuada al contexto, respetando las convenciones comunicativas más elementales. (L.1-L.21)

Cumplir la función comunicativa principal del texto (p. e. una felicitación, un intercambio de información, o un ofrecimiento), utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. e. saludos para inicio y despedida para cierre conversacional, o una narración esquemática

Hace presentaciones breves y sencillas, previamente preparadas y ensayadas, sobre temas cotidianos o de su interés (presentarse y presentar a otras personas; dar información básica sobre sí mismo, su familia y su clase; indicar sus aficiones e intereses y las principales actividades de su día a día; describir brevemente y de manera sencilla su habitación, su menú preferido, el aspecto exterior de una persona, o un objeto; presentar un tema que le interese (su grupo de música preferido); decir lo que le gusta y no le gusta y dar su opinión usando estructuras sencillas). (L.1-L.21)

Participa en conversaciones cara a cara o por medios técnicos en las que se establece contacto social, se intercambia información personal y sobre asuntos cotidianos, se expresan sentimientos, se ofrece algo a alguien, se pide prestado algo, se queda con amigos o se dan instrucciones (p. e.

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Funciones comunicativas: Saludos y presentaciones, disculpas,

agradecimientos, invitaciones. (L.1-L.21) Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la

opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. (L.11, L.19)

Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. (L.1-L.21)

Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones, objetos, opinión, permiso. (L.1-L.21)

Establecimiento y mantenimiento de la comunicación.(L.1-L.21)

Estructuras sintáctico-discursivasLéxico oral de alta frecuencia (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. (L.1-L.21)

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación. (L.8; ver canciones de la unidad)

desarrollada en puntos). (L.1-L.21) Manejar estructuras sintácticas básicas (p. e. enlazar

palabras o grupos de palabras con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”), aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la concordancia. (L.1-L.21)

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico oral de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. (L.1-L.21)

Articular, de manera por lo general comprensible pero con evidente influencia de la primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, adaptándolos a la función comunicativa que se quiere llevar a cabo. (L.8; ver canciones de la unidad)

Hacerse entender en intervenciones breves y sencillas, aunque resulten evidentes y frecuentes los titubeos iniciales, las vacilaciones, las repeticiones y las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se quiere decir. (L.1-L.21)

Interactuar de manera muy básica, utilizando técnicas muy simples, lingüísticas o no verbales (p. e. gestos o contacto físico) para iniciar, mantener o concluir una breve conversación. (L.1-L.21)

cómo se llega a un sitio con ayuda de un plano). (L.1-L.21)

Participa en una entrevista. (L.1-L.21)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y

tema. (L.1-L.21) Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión

al mismo. (L.1-L.21)

Identificar el tema, el sentido general, las ideas principales e información específica en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, muy breves y sencillos, en lengua estándar y con un léxico de alta frecuencia, y en los que el tema

Comprende instrucciones, indicaciones, e información básica en notas, letreros. (L.1-L.21)

Comprende información

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Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. (L.1-L.21)

Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. (L.1-L.21)

Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. (L.1-L.21)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. (L.1-L.21)

Funciones comunicativas: - Saludos y presentaciones, disculpas, agradecimientos,

invitaciones. (L.1-L.21) - Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la

opinión, el acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. (L.19)

- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes. (L.1-L.21)

Estructuras sintáctico-discursivas1. Léxico escrito de alta frecuencia (recepción) relativo a

identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación. (L.1-L.21)

Patrones gráficos y convenciones ortográficas. (L.1-L.21)

tratado y el tipo de texto resulten muy familiares, cotidianos o de necesidad inmediata, siempre y cuando se pueda releer lo que no se ha entendido, se pueda consultar un diccionario y se cuente con apoyo visual y contextual. (L.1-L.21)

Conocer y saber aplicar las estrategias básicas más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial o los puntos principales del texto. (L.1-L.21)

Identificar aspectos socioculturales y sociolingüísticos básicos, concretos y significativos, sobre vida cotidiana, condiciones de vida, relaciones interpersonales y convenciones sociales. (L.1-L.21)

Distinguir la función o funciones comunicativas principales del texto y un repertorio limitado de sus exponentes más habituales, así como los patrones discursivos básicos. (L.1-L.21)

Reconocer los significados más comunes asociados a las estructuras sintácticas básicas propias de la comunicación escrita . (L.1-L.21)

Reconocer un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con sus experiencias, necesidades e intereses. (L.1-L.21)

Reconocer los signos ortográficos básicos (p. e. punto, coma),e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos. (L.1-L.21)

esencial y localiza información específica en material informativo sencillo como menús, horarios. (L.4)

Comprende correspondencia breve y sencilla que trate sobre temas familiares la escuela, el tiempo libre, la descripción de un objeto o un lugar, la indicación de la hora y el lugar de una cita, etc. (L.4)

Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica a los personajes principales. (L.3, L.4, L.11, L.12, L.17&18)

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Estrategias de producción:Planificación: Movilizar y coordinar las propias competencias generales y

comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea. (L.1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21)

Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos. (L.1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21)

Ejecución: Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y

fórmulas de cada tipo de texto. (L.1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21)

Reajustar la tarea o el mensaje, tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. (L.1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21)

Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos. (L.1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21)

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. (L.9)

Funciones comunicativas: Expresión de la capacidad, el gusto, la preferencia, la opinión, el

acuerdo o desacuerdo, el sentimiento, la intención. () Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos,

planes. (L.1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21) Petición y ofrecimiento de ayuda, información, instrucciones,

objetos, opinión, permiso. () Establecimiento y mantenimiento de la comunicación. (L.1, 2, 3, 5,

7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21)Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico escrito de alta frecuencia relativo a identificación personal;

vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural. (L.1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21)

Patrones gráficos y convenciones ortográficas (L.1, 2, 3, 5, 7, 9,

Conocer y aplicar las estrategias básicas para producir textos escritos muy breves y sencillos, p. e. copiando palabras y frases muy usuales para realizar las funciones comunicativas que se persiguen. (L.1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21)

Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito, utilizando un repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos. (L.1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21)

Manejar estructuras sintácticas básicas (con conectores básicos como “y”, “entonces”, “pero”, “porque”) aunque se sigan cometiendo errores básicos de manera sistemática en tiempos verbales o en la concordancia. (L20-21)

Conocer y utilizar un repertorio limitado de léxico escrito de alta frecuencia relativo a situaciones cotidianas y temas habituales y concretos relacionados con los propios intereses, experiencias y necesidades. (L.1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21)

Aplicar patrones gráficos y convenciones ortográficas básicas para escribir con razonable corrección palabras o frases cortas que se utilizan normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía totalmente normalizado. (L.1, 2, 3, 5, 7, 9, 12, 13, 14, 15, 20-21)

Escribe correspondencia personal breve y simple : habla de sí mismo y de su entorno inmediato (familia, amigos, aficiones, actividades cotidianas, objetos, lugares) y hace preguntas relativas a estos temes ()

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12, 13, 14, 15, 20-21) -Expresión de relaciones lógicas, relaciones temporales,

afirmación, negación, exclamación (what, how), expresión del tiempo (present), expresión del aspecto (present and past continuous; simple tenses), expresión de la modalidad (can, may, must, need, have to and have got to, going to and will), expresión de la existencia (there is/are), expresión de la cantidad (cardinal and ordinal numbers, many much, a lot, some, a few, all), expresión del espacio (prepositions and adverbs), expresión del tiempo, expresión del modo. (L.9)

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Matemáticas

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

Planificación del proceso de resolución de problemas: Análisis y comprensión del enunciado. (L.6,

L.16) Estrategias y procedimientos puestos en

práctica: hacer un dibujo, una tabla, un esquema de la situación, operaciones matemáticas, etc. (L.6, L.16)

Resultados obtenidos (L.6, L.16) Planteamiento de pequeñas investigaciones en contextos numéricos, geométricos y funcionales. Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico. (L.6, L.16)

2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas. (L.6, L.16) 3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos y funcionales, valorando su utilidad para hacer predicciones. (L.6, L.16)6. Identificar y resolver problemas de la vida cotidiana, adecuados a su nivel, estableciendo conexiones entre la realidad y las matemáticas y valorando la utilidad de los conocimientos matemáticos adecuados para la resolución de problemas. (L.6, L.16)

1.1. Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de un problema (L.6, L.16) 2.1. Analiza y comprende el enunciado de problemas. (L.6, L.16) 2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemes. (L.6, L.16) 2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana. (L.6, L.16) 3.1. Identifica patrones, regularidades. (L.6, L.16) 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados. (L.6, L.16)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACION ESTÁNDARESBLOQUE 2. Números

Números enteros, decimales y fracciones (L.6, L.16)

Orden numérico. Utilización de los números ordinales. Comparación de números. (L.6, L.16)

1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números. (L.6, L.16)2. Interpretar diferentes tipos de números según su valor, en situaciones de la vida cotidiana. (L.6, L.16) 3. Realizar operaciones y cálculos numéricos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, haciendo referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas. (L.6, L.16)

1.1. Comunica verbalmente el proceso seguido en la resolución de un problema. (L.6, L.16) 2.1. Analiza y comprende el enunciado de problemas (L.6, L.16)2.3. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas. (L.6, L.16)2.5. Identifica e interpreta datos y mensajes de textos numéricos sencillos de la vida cotidiana. (L.6, L.16) 3.1. Identifica patrones, regularidades (L.6, L.16) 3.2. Realiza predicciones sobre los resultados esperados.

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(L.6, L.16)

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DESCRIPTORESEtapa: División de sesiones.INICIO- El inicio de la sesión tiene como objetivos introducir la lección y la familiarización con el vocabulario, terminología y herramientas lingüísticas necesarias para comprensión y adquisición de los conceptos presentados.DESARROLLO- Utilización del libro de texto en el que se presenta el objetivo de acuerdo con la destreza escogida y se llevan a cabo las actividades propuestas.FINAL- Consolidación y refuerzo de de los presentado.

Destrezas: CO- Comprensión OralEO- Expresión OralCL- Comprensión LectoraEE- Expresión Escrita

Interacción: I- individualP- por parejasPG- pequeños gruposGG- gran grupo, toda la clase

Competencias: CL – Comunicación lingüística.CMCT- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.CD - Competencia digital.AA - Aprender a aprender.CSC - Competencias sociales y cívicas.SIEE - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.CEC - Conciencia y expresiones culturales.

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Comunicación lingüísticaESCUCHARComprende mensajes e instrucciones orales sencillas y reconoce palabras que le son familiares.Identifica la idea global de un texto oral y algunos detalles específicos con ayuda visual.Reconoce rasgos sonoros, como el acento, ritmo y entonación correctos en contextos conocidos.HABLAR Y CONVERSARRecita o canta una canción muy sencilla con una pronunciación y entonación correcta.Contesta a preguntas de forma oral utilizando vocabulario y estructuras sencillas.Participa en las asambleas e interacciones orales dirigidas de forma espontánea.LEERComprende la idea general de rótulos y carteles muy sencillos.Comprende frases escritas muy sencillas sobre temas conocidos, y con palabras previamente presentadas.ESCRIBIRReproduce palabras y estructuras muy sencillas a partir de modelos previamente presentados.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Reconoce y utiliza los números Interpreta y reconoce las diferentes dimensiones del espacio. Sigue secuencias rítmicas y series sencillas.Resuelve puzzles y crucigramasMonta y desmonta objetos planificando las acciones. Identifica y diferencia elementos y recursos del entorno físico próximo.Se orienta en el espacio y el tiempo con soltura.Muestra respeto por el entorno natural y animal.Conoce y práctica hábitos de vida saludable

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Competencia digitalUtiliza las TIC para reforzar y apoyar el aprendizaje del inglés.Realiza pequeñas presentaciones y producciones en inglés utilizando distintos soportes y herramientas digitales.Localiza información básica en fuentes y soportes digitales.

Competencia sociales y cívicasParticipa en los juegos de clase de forma colaborativa y amistosa.Utiliza un lenguaje respetuoso básico: gracias, por favor.Comprende y valora el uso del inglés para relacionarse con otras personas.

Conciencia y expresiones culturalesRealiza composiciones artísticas sencillas siguiendo un modelo o de forma espontánea.Participa de forma activa en los juegos, bailes, canciones y actividades artísticas en el aula.Muestra interés y respeto por las expresiones culturales de los países anglosajones.

Aprender a aprenderMuestra interés al realizar las actividades individuales supervisadas por el profesor.Acepta las indicaciones del profesor y expresa sus dudas.Utiliza estrategias básicas de comprensión y expresión para conseguir ayuda para la resolución de sus tareas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Participa con autonomía y respeto en tareas de grupo manteniendo sus propios intereses.Identifica y reconoce sus propios errores y trata de corregirlos.

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English LanguageEducación Primaria: Curso SegundoMaterial: Walking into English Year 2

UNIT 6 Cities, Towns and Villages

Periodo por unidad y asignatura: 4 semanas

Objetivos To differentiate between city, town, and village. To identify and name things and places in cities, towns, and villages. To learn about the different parts of the city. To learn about the city of York. To identify and name

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different shops. To recognize and use prepositions: in, under, between, next to, behind. To understand commands. To ask and answer questions using: How many, what, where, who and why. To use so do I – I don’t. To identify and use verbs in present and present continuous. To recognize the sound [s] and [k]. To know where the tongue is placed in the mouth when saying the sound soft c [s] and hard c [k]. To identify different activities for doing in the free time. To learn about February celebrations in England and Spain. To learn place values in tens and units. To learn how to work with fractions. To recognize the numbers from 1- 100. To listen to, read, understand, and act out different dialogues. To learn chants, songs, and tongue twisters. To identify and talk about different actions. To make sentences using adjectives (nationalities): English, Spanish, French, Japanese, Germany, Brazilian, Italian, Irish, American.

Conceptos ADJECTIVES AbandonedBig(ger)BoredCheap(er)ExcitingExpensiveFantasticFreshGreatLowNarrowNoisySafeShortSmall(er)TallYoung

ANCIENT ROMEAugustusArmyBathsColosseumDefendEmperorEurope

MEGA CITIESJapan- TokyoTokyoTokyo monorailMount FujiUSA -New YorkStatue of LibertyBroadwayUSA - Los AngelesHollywoodEngland- LondonBuckingham PalaceRussia - MoscowKremlin.Brazil - Rio de JaneiroChrist the RedeemerSugar Loaf Mountain

QUESTION WORDSWhatWhichWhereHow manyWhoWhy

PROPER NOUNS

FREE TIMEBowlingCinemaDanceDress upHorse-ridingPlay musicTheatreReadSwimming

NUMBERSOneTwoThreeFourFiveSixSevenEightNineTenElevenTwelveThirteenFourteenFifteen

PREPOSITIONSBehindBelowBetweenInIn front of(In the) middleNext toOnOutOutside(At the) topUnder

PRONOUNSIHeSheItWeYouThey

ROAD SAFETYAgeBelisha beaconCar seat

PrivatePublic Street carShipTaxiTractorTrainTramUndergroundWalking

VERBSBeBuyCanCatchComeCompleteCrossDoDrawDrinkEatFindFishFlyGet

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FightInvadeMeetPublic bathsRoman EmpireRuleSpectacleTunicsWash

CITIESBuenos AiresCape TownDelhiLondonLos AngelesMoscowNew YorkRio de JaneiroTokyoWashington

STREETSPavementRoadzebra crossingTraffic lightsBelisha beaconlollipop ladyKerb

CONJUNCTIONSAndButOr

AlexAnnAnnaBenBillCharlesDavidGraceJackJillKateKimLucyMaryMayNickPatSamSueTomTony

PHONICS [s]CinemaCityFaceHouseHospitalOfficePolicePrinceSad

PHONICS [k]CaféCake

SixteenSeventeenEighteenNineteenTwentyTwenty-oneTwenty-twoTwenty-threeTwenty-fourTwenty-fiveTwenty-sixTwenty-sevenTwenty-eightTwenty-nineThirtyThirty-oneThirty -twoThirty -threeThirty -fourThirty -fiveThirty -sixThirty -sevenThirty -eightThirty -nineFortyForty-oneForty-twoForty-threeForty-fourForty-fiveForty-sixForty-sevenForty-eightForty-nineFiftyFifty-one

HeightInformationKerbLollipop ladyOrdersPavementRoadSafeSeat beltTraffic lightsTraffic signWarningsZebra crossing

PLACES AND SETTLEMENTSAirportBlock of flatsBuildingsBus stopCastleChurchCityCity centreCountrysideDisadvantageFactoriesFarmFlatHospitalHouseInhabitantsMega cityNoiseOfficePark

GiveGo shoppingHaveJumpLeaveListen (to)LiveLookMoveMeetPaintPlayPrayReadRideRunSitStandStudySwimTurn intoWalkWatchWriteWork

ARTS VOCABULARYArrowBuildingCarCartonCircleCityscapeCrossDecorate

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COUNTRIESBrazilChinaEnglandFranceGermanyIrelandItalyJamaicaJapanRussiaSpainUnited States of AmericaThe WorldFlag

CarCatCastleComputerDAYS OF THE WEEKMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdaySundayWeekend

Kitten

Fifty-twoFifty-threeFifty-fourFifty-fiveFifty-sixFifty-sevenFifty-eightFifty-nineSixtySixty-oneSixty -twoSixty -threeSixty -fourSixty -fiveSixty -sixSixty -sevenSixty -eightSixty -nineSeventy

PollutionRestaurantSchoolServicesShopsSkyscrapersTownTrafficVillage

TRANSPORTBikeBusCarGoodsLorryMotorbikePeoplePlane

FoldJ.S. LowryOvalPaintsPaintingPaintbrushParallelogramRectangleReflectionsRhombusShapesSquareStarStreet sceneStepsTrapeziumTriangle

Estructuras gramaticale

s

A / an+noun.There is / arePlurals: noun+sI like + gerund.I love+ gerund.I’d like to….Do you…? Yes, I do/ No, Idon’t.Can you+ infinitive.Modal verbs: Can / can’t.Present simple.Present continuous.On+ day of the week.

Use of What / Where / Why/ When / How many / Who /Whose.How many…?I’m from…I would like…Expressing opinions: I think lifein a city / in a village is…In my opinion…Expressing obligation andprohibition: You must / mustnot…

Cuento Where Shall We Live?

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Canciones The CityThe Transport for Goods Song Chants Hundreds, Tens and Units

Teddy Bear, Teddy BearRight and LeftStreet ChantCross with Care Chant

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SESIÓN 1 Places PÁGINA 60OBJETIVOS To differentiate between city, town, and village. To identify and name things and places in cities, towns, and

villages.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCION COMPETENCI

AINICIO Activity 1: Work on daily routines.

Activity 2: Ask students to make dialogues using the questions given before.Activity 3: Show the students the places and settlements cards.Activity 4: Ask the students about where do they live.

COEO

IGG

CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Look and match. Activity 2: Draw the place where you live.

COEOCLEE

IGGPP

CLAA

CSCCEC

FINAL Activity 1: Make sentences with the cards. COEO

CL/EE

I/GG CLCSC

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SESIÓN 2 City, town and village PÁGINA 61OBJETIVOS To differentiate between city, town, and village. To learn about the different parts of the city.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the students places andsettlements cards and ask them to read and match the flashcards with the words.Activity 3: Ask the students about their favourite place to visit in the city and a small town.

COEO

IGG

CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen to The City.Activity 2: Listen again and complete.

COEOCLEE

I/GGPP

CLCSCAA

CEC

FINAL Activity 1: Play with the places and settlements cards. CO

EOCL/EE

I/GG CLCSC

21

SESIÓN 3 Where Shall We Live? PÁGINA 62OBJETIVOS To differentiate between city, town, and village. To identify and name things and places in cities, towns, and

villages.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Review the city, town and villagevocabulary by showing the students the cards and asking them to say the words.Activity 3: Ask the students where do they want to live.

COEOCL

IGG

CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen to the story Where Shall We Live? Activity 2: Look, read and answer. Write “M” for Mary or “A” for Alex.Activity 3: Read and write Yes or No.

COEOCLEE

IGGPP

CLAA

CSC

FINAL Activity 1: Play Hangman. COEO

CL/EE

I/GG CLCSCCEC

22

SESIÓN 4 York PÁGINA 63OBJETIVOS To learn about the different parts of the city. To learn about the city of York.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Listen to the song: My City.Act out the song and sing it with your students.Activity 3: Ask questions about the poster.Activity 4: Ask them questions about their own city or town.

COEO

GGI

CLCMCTCSCCEC

DESARROLLO

Activity 1: Listen, look and read. Activity 2: Read and tick or cross.Activity 3: Make a Medieval Poster and present it to the rest of the class (Appendix 6, page 175).

COEOCL

PPI

GG

CLAA

CSCCECSIEE

FINAL Activity 1: Ask students to play the Memory game. CO

EOI/GG CL

CSC

23

SESIÓN 5 Parts of the city PÁGINA 64OBJETIVOS To learn about the different parts of the city. To recognize and use prepositions: in, under, between, next to,

behind.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students.

Activity 2: Ask the students questions to practice different prepositions with objects they have in class.

COEO

GGI

CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen and draw lines.Activity 2: Find 9 words in the word search.

COEOCL

I CLAA

CMCT

FINAL Activity 1: Do your own word search. CLEE I/GG

CLCSC

24

SESIÓN 6 Placing values PÁGINA 65OBJETIVOS To learn place values in tens and units.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Ask the students to count in fives, tens, twenties forwards and backwards.Activity 3: Explain about tens and units.

COEOCL

GGI

CLCSC

CMCT

DESARROLLO

Activity 1: Listen to and recite Hundreds, Tens and Units.Activity 2: Write how many tens and how many units you can find.Activity 3: Write the number.

COEOCLEE

GGPGI

CLCMCT

AASIEE

FINAL Activity 1: Let’s practice with numbers. COEO

I/GG CLCMCTCSC

25

SESIÓN 7 Free Time PÁGINA 66OBJETIVOS To identify different activities for doing in the free time. To identify and talk about different actions.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Show the students the actions cards.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Look and answer: What does Sue do in her free time?Activity 2: Match.Activity 3: Recite Teddy Bear, Teddy Bear and act it out.Activity 4: Recite Right and Left and act it out.

COEOCLEE

PPGGI

CLCSCAA

SIEECEC

FINAL Activity 1: Ask a student to perform three different actions in front of the class.

COEO I/GG

CLCSCCEC

26

SESIÓN 8 Sounds [s] and [ k ] PÁGINA 67OBJETIVOS To recognize the sound [s] and [k]. To distinguish stress patterns and rhythm. To know where the tongue is

placed in the mouth when saying the sound soft c [s] and hard c [k].ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students.

Activity 2: Use the phonics cards for explaining the lesson.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO Activity 1: Circle the words when you hear the [s] sound.Activity 2: Circle the words when you hear the [k] sound.Activity 3: Listen and read.

COEOCL

IGG

CLAA

CSC

FINAL Activity 1: Let’s play with phonics. COEOCLEE

PG/I CLCSCSIEE

27

SESIÓN 9 Present continuous PÁGINA 68OBJETIVOS To identify and use verbs in present and present continuous. To identify and talk about different actions.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the students.Activity 2: Ask the students to say sentences using the verb to be: remind them about to be by saying sentences.Activity 3: Take the cards about actions.Activity 4: Ask some students to come to the board.

COEOEE

IGG

CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Circle the correct word.Activity 2: Ask, answer and write.

COEOCLEE

IPPGG

CLCSCAA

SIEEFINAL Activity 1: Ask a student to come at

the front of the class. COEO

I/GG CLCSC

28

SESIÓN 10 Countries and nationalities PÁGINA 69OBJETIVOS To make sentences using adjectives (nationalities): English, Spanish, French, Japanese, Germany, Brazilian,

Italian, Irish, American.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENCI

AINICIO Activity 1: Greet the students.

Activity 2: Take the cards about actions.Activity 3: Ask them personal information questions.Activity 4: Ask them about their flag.

COEO

GG CLCSCCEC

DESARROLLO

Activity 1: Listen and number. Activity 2: Read and draw the flags.

COEOCL

PP I

GG

CLCMCTCECAA

CSCSIEE

FINAL Activity 1: Play guessing with flags. COEO

I/GG CLCSCCEC

CMCT

29

SESIÓN 11 Recording dialogues PÁGINA 70OBJETIVOS To listen to, read, understand, and act out different dialogues. To learn flags of different countries.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Ask the students for personal information.

COEO

I/GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen and read. Activity 2: Record dialogues in pairs and listen to them. Do you recognize yourself?

COEOCL

GGPP

CLSIEEAA

CSCFINAL Activity 1: Flags around the world. CO

EOI/GG CL

CSCCEC

30

SESIÓN 12 February festivities PÁGINA 71OBJETIVOS To learn about February celebrations in England and Spain.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Ask your students How many celebrations are there in your country in February.

COEO

GG CLCSC CEC

DESARROLLO

Activity 1: Listen and read. Activity 2: Read and complete.Activity 3: Draw a Valentine’s card.

COEOCLEE

IPPGG

CLCMCT

AASIEECSCCEC

FINAL Activity 1: Card’s exposition. COEO

I/GG CLCSCCEC

31

SESIÓN 13 Your passport PÁGINAS 72OBJETIVOS To ask and answer questions using: How many, what, where, who and why. To identify and produce

vocabulary words and sentences related to the unit.ETAPA ACTIVIDAD DESTRE

ZAINTERACCIO

N COMPETENC

IAINICIO Activity 1: Greet the students.

Activity 2: Ask some students to ask questions to the rest of the students.

COEO

GG CLCSC

DESARROLLO Activity 1: Look at the passport. Activity 2: Complete your passport.

COEOCLEE

IGG

CLCSCAA

CMCTFINAL Activity 1: Presenting your

passport.COEOCL

I/GG CLCSC

32

SESIÓN 14 So do I – I don’t PÁGINA 73OBJETIVOS To use so do I – I don’t.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Ask students different questions about themselves.Activity 3: Ask your students to make affirmative sentences.

COEO

I/GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Read, look and complete. Activity 2: Write, say and colour.

COEOCLEE

GGI

PP

CLCECAA

CSCFINAL Activity 1: Talk about other statements. CO

EOPP/GG CL

CSC

33

SESIÓN 15 Do you remember? PÁGINA 74OBJETIVOS To revise what the students have learned.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Listen to My City song. Ask students to sing it.Activity 3: Ask the students to spell different parts of a city, a town or a village.Activity 4: Ask the students questions using prepositions.

COEOEE

I/GG CLCSC

CMCTCEC

DESARROLLO

Activity 1: Find and say the 5 differences. Activity 2: Complete.Activity 3: Where can you buy it? Circle the correct answer.

COEOCLEE

PPPGI

CLCMCT

AASIEECSCCEC

FINAL Activity 1: Revise what the students have learned so far about places by doing a quiz. CO

EOPG/GG CL

CSC

34

SESIÓN 16 Fractions PÁGINA 75OBJETIVOS To learn how to work with fractions. To recognize the numbers from 1- 100.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Show the students the numbers cards and word cards and then ask some students to take a card number and find which word card corresponds to that number.Activity 3: Introduce the fractions.

COEOCLEE

I/GG CLCSC

CMCT

DESARROLLO

Activity 1: Look and write the fractions.Activity 2: Circle and name the correct fraction.

COEOCL

PPI

CLCMCTSIEEAA

CSCFINAL Activity 1: Divide the class in five

groups. The teacher will write a fraction on the board and each group will draw the picture.

COEO

PG/GG CLCMCTCSCCEC

35

SESIÓN 17-18 Where Shall We Live? PÁGINA 76-77OBJETIVOS To act out the drama of the unit.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsCOEO

GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen to Where Shall We Live? and act it out as a role play. CO

EOCL

PG CLAA

SIEECSCCEC

FINAL Activity 1: Act it out.COEOCL

PG/GG CLAA

SIEECSCCEC

36

SESIÓN 19 TEST UNIT 6 + Fast Finishers PÁGINA 78OBJETIVOS 1. Read the test Unit 6 with the students.

2. Answer any doubts. 3. Use the test as an evaluation. 4. Complete the test.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

DESARROLLO

1. Each correct answer 0,1 pts (=1pt).2. Each correct answer 0,2 pts (=1,2pts).3. Each correct answer 0,2 pts (=1,2pts).4. Each correct answer 0,3 pts (=1,5pts).5. Each correct answer 0,15pts (=0,9pts).6. Each correct answer 0,3 pts (=1,5pts).7. Each correct answer 0,2 pts. (=1,2 pts).8. Each correct answer 0,3 pts. (=1,5 pts).

COCLEE

I CLAA

FINAL Fast

Finishers1. Build a city. CO

CLI CL

AACSC

CMCT

37

SESIÓN 20-21 Write a story PÁGINA 79OBJETIVOS To write a story using vocabulary of the unit.

ETAPA ACTIVIDAD DESTREZA

INTERACCION

COMPETENCIA

INICIO Activity 1: Greet the studentsActivity 2: Ask the students to ask each other questions about what he/ she likes or dislikes about living in a city or living in a town.

COEO

I/GG CLCSC

DESARROLLO

Activity 1: Listen to the story The Country Mouse and the City Mouse. Write Yes or No and put the scenes in order.

COEOCL

IGGPG

CLAA

CSCCEC

CMCTFINAL Activity 1: Ask some students to tell the

story to the rest of the class. Activity 2: Divide the class in four groups and ask them when they prefer living in the city or in the country.

COEO

I/GGPG

CLCSC

CMCT

38