TÍTULO: ¿PODEMOS VIVIR PARA SIEMPRE?DURACIÓN: 60 MinutosGRADO: 4-5, 6-8 9-11

MATERIA: Biología, Física, Química, Medicina, Electrónica, Lengua

DESCRIPCIÓN: Estrategia de enseñanza: Resumen

Esta síntesis del programa ofrece información relevante sobre el documental a tratar. Enfatiza conceptos clave, principios, térmi-nos y el argumento central.

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Desde tiempos remotos la búsqueda de la eterna juventud y la longevidad ha sido uno de los mayores retos del hombre. ¿Podemos Vivir para Siempre? nos presenta los avances científicos y tecnológicos que podrán desarrollarse en el futuro para recuperar brazos perdidos, el uso de las células madre para crear nuestros propios tejidos y órganos en caso de trasplante y cómo es posible recuperar la juventud y aún vivir para siempre.

¿Podrá la ciencia y la tecnología dar marcha atrás al envejecimiento y muerte del ser humano?

CRÉDITOS: María Dávila de Corona, profesora universitaria

OBJETIVO: Estrategia de enseñanza: Objetivo

Establece las condiciones, el tipo de actividad y la forma de evaluación del aprendizaje del alumno, genera las expectativas apropiadas en los alumnos.

Los estudiantes podrán conocer

1. Los avances de la ciencia y la tecnología en el futuro que podrían prolongar la vida de los seres humanos2. La serie de intervenciones de todo tipo a las cuales se vería sometido un ser humano para poder “vivir para siempre”...3.. La tecnología actual para la creación de nuevos tejidos y extremidades protésicas.. .

.MATERIALES.

Mapa, lápiz, pluma, organizador gráfico o mapa conceptual, cartulina, acceso a la internet en la computadora o en la Tablet.

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I. CONOCIMIENTO PREVIO Estrategia de enseñanza : Activación de conocimiento previo

Información de tipo introductorio y contextual que permite al do-cente conocer lo que saben sus alumnos sobre el tema en cues-tión o bien promover aprendizajes nuevos. Este ejercicio tiende un puente cognitivo entre la información previa y la nueva.

Responder las siguientes preguntas.1. ¿Cuántos años vive un ser humano como promedio?2. ¿Cuánto años tiene la persona de más edad que conoces?

II. ORGANIZADOR PREVIOEstrategia de enseñanza: Potenciar el enlace entre conocimientos previos y la información que se ha de aprender.

Información de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo en-tre la información nueva y la previa.

Comentar y discutir las siguientes preguntas:

1. ¿Puede la ciencia evitar que envejezcamos y ayudarnos a vivir para siempre?2. ¿Qué sucedería si pudieran trasplantarnos un pulmón o un hígado creado con nuestras propias células?3. ¿Qué sucedería si pudiéramos tener un brazo cibernético que tuviera tacto y movimiento?4. ¿Y si pudiéramos cambiar de cuerpo y sentirnos jóvenes para siempre?5. ¿Será esto posible o imposible?

III. VER EL VIDEO DEL MINUTO 2:00 AL MINUTO 8:25 Y DAR

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RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS.• Estrategia de enseñanza : preguntas intercaladas • Este ejercicio encamina al estudiante en una dirección definida

por las especificaciones que acompañan el tema. Posibilita la de-mostración, por parte del estudiante, de tipos definidos e identifi-cables de aprendizaje.

1. ¿En dónde y en qué año comienza el increíble relato de Adam Savage?

2. ¿Qué concepto tenía la gente sobre el cuerpo humano en la era de la que venía Adam?

3. ¿Qué obsequio recibió Adam Savage cuando se retiró?

4. ¿Qué sucedió cuando estaba probando la motocicleta?

5. ¿Qué lesiones sufrió?

6. ¿Por qué estuvo muy cerca de la muerte?

7. ¿Qué año era en aquel entonces?

8. ¿Cuál era la única esperanza que tenía en ese momento?

9. ¿Cuánto tiempo puede llevar encontrar un donante compatible?

10. ¿Qué probabilidades de éxito hay en estos casos?

11. Bajo estas circunstancias, ¿qué creía era lo que único que podía salvarle la vida?

12 ¿Quiénes llegaron al rescate?

13. ¿Qué clase de pulmones querían implantarle?

14. ¿Qué tecnología se usa para crear nuevos tejidos?

15. ¿Cuándo se inició la creación de diversos tejidos utilizando las propias células de los pacientes?

Pg. 4

16. ¿Qué células se utilizan?

17. ¿Cómo se podrían crear órganos en tres dimensiones?

18. ¿Cómo funciona la biotinta?

19. ¿Qué ventaja tienen los tejidos hechos a partir de las propias células del paciente?

20. ¿Qué tenía que hacer Adam después de la exitosa operación?

21. ¿A cuántos años aumentó su expectativa de vida?

22. ¿Cuál era su condición física?

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IV. VER EL VIDEO DEL MINUTO 05:44 AL MINUTO 07:28 COMPLETAR EL SIGUIENTE TEXTO SOBRE LA INGENIERÍA DE TEJIDOS UTILIZANDO LAS PALABRAS A CONTINUACIÓN.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de informa-

ción principal.

cuerpo restaurar lesionadostejidos avances funciónmedicina madre bioquímicadonantes uso ramadesarrollo expansión trasplantes

La ingeniería de (1) _________ también conocida como (2) ___________

regenerativa o terapia celular, es la (3)________ de la bioingeniería que

combina células, métodos de ingeniería de materiales, (4) __________ y

fisicoquímica que mantienen, mejoran o restauran la (5) ________ de

órganos y tejidos en el (6) _______ humano, por ejemplo hueso, cartílago,

válvula cardiaca, vejiga, etc..

Durante los últimos 50 años, el (7) _________ de la biología celular y

molecular ha hecho posible el poder (8) _________ o mejorar la función de

órganos y tejidos (9) __________por enfermedades o traumatismos. La

cirugía de (10) _________ a partir de órganos y tejidos extraídos de (11)

___________ es parte de esta medicina reparadora.

Tras el gran y repentino éxito inicial de las células (12) _______, este

campo continúa en (13)___________, y se espera que sea de (14)

________ generalizado en la clínica para 2020, lo que se traducirá en

grandes (15) _____________ médicos para los accidentados, enfermos,

personas mayores, deportistas lesionados, etc.

Pg. 6

V. VER EL VIDEO DEL MINUTO 8:29 AL MINUTO 10:45 COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO DE CARACTERÍSTICAS Y EVENTOS TEMÁTICOS. IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL PRIMER CUERPO DE ADAM SAVAGE

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la se-cuencia de eventos que desarrollan un tema o idea principal.

MAPA MENTAL DE EVENTOSSeleccionar un segmento del video, titularlo y anotar las

características descritas en el segmento.

TEMA: “MODELO A”CARACTERÍSTICA 1:

CARACTERISTICA 2:

CARACTERÍSTICA 3:

CARACTERÍSTICA 4:

CARACTERÍSTICA 5:

CARACTERÍSTICA 6:

CARACTERÍSTICA 7:

CARACTERÍSTICA 8:

VI. VER EL VIDEO DEL MINUTO 10:59 AL MINUTO 16:30. LEER LAS SIGUIENTES ORACIONES SOBRE EL BRAZO CIBERNÉTICO DE

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ADAM SAVAGE Y DECIDIR SI SON VERDADERAS (V) O FALSAS (F).

Estrategia de enseñanza: Analogía Diferenciar entre los enunciados que son falsos o verdaderos

para lograr mayor concentración en los estudiantes. Las respuestas provocan discusión para identificar la correc-

ción o exactitud de las aseveraciones de hechos, hacer inter-pretaciones de la información, analizar datos, etc.

1. ( ) Los sensores del brazo recibían los impulsos eléctricos de las fibras restantes de los músculos.2. ( ) Poco tiempo después de la cirugía experimental, una herida seguía sin sanar.3. ( ) En el año 2022 no existían las extremidades protésicas.4. ( ) La segunda etapa del tratamiento fue sumamente exitosa,5. ( ) En 2022 los grandes avances en la medicina permitían reparar su brazo fácilmente. 6.( ) Para obtener un brazo cibernético era necesario amputarle el brazo.7. ( ) Se provocó un efecto secundario muy grave al instalar el electrodo en el cerebro.8. ( ) Las extremidades hechas por el hombre no tienen un aspecto natural. . 9. ( ) El objetivo de Adam era conectar el brazo directamente al cerebro para poder controlarlo sin esfuerzos. 10.( ) Después de que fallaron todas las terapias alternativas, Adam decidió fabricarse un brazo cibernético.

VII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 13:36 AL MINUTO 14:49 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LAS

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CARACTERÍSTICAS DEL BRAZO DE ADAM SAVAGE CONECTADO DIRECTAMENTE AL CEREBRO.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una

idea principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las re-spuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA

Seleccionar un segmento del video. Anotar las Ideas y reflexiones expresadas sobre las características del brazo de Adam Savage antes y después de ser conectado al cerebro. Ver el segmento del video ¿Podemos Vivir para Siempre? del minuto 13:36 al minuto 14:4

VIII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 17:00 AL MINUTO 18:10 Y COMPLETAR EL ORGANIZADOR GRÁFICO ORGANIZADOR

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BRAZO CONECTADO AL CEREBR

O

GRÁFICO DE SECUENCIA DE EVENTOS. IDENTIFICAR ORDEN DE EVENTOS

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico • Este organizador gráfico ayuda al estudiante a identificar la se-

cuencia de eventos que desarrollan un tema o idea principal.

MAPA MENTAL DE SECUENCIA DE EVENTOSSeleccionar un segmento del video, titularlo y anotar los eventos

en orden al desarrollar el tema del segmento

TEMA: TECNOLOGÍA DE LOS MÉDICOS ARAÑAEVENTO 1:”

EVENTO 2:

EVENTO 3:.

EVENTO 4:

EVENTO 5:

EVENTO 6:.

EVENTO 7:

EVENTO 8:

.IX. VER EL VIDEO DE MINUTO 18:07 AL MINUTO 19:50. COMPLETAR LAS SIGUIENTES ORACIONES ESCRIBIENDO EN EL

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PARENTESIS LA LETRA DE LA FRASE QUE LAS COMPLETE.

• Estrategia de enseñanza: Pistas discursivas • Este ejercicio promueve la detección y codificación de informa-

ción principal. • Este ejercicio ayudará a los estudiantes a utilizar el rico vocabu-

lario del video

1. ( ) Los robots que quedaron A. era aguardar y no perder las dentro esperanzas.

2. ( ) Los médicos araña estaban.…. B. no asustaba a Adam.3 ( ) Finalmente, los robots o médicos C. programados con inteligencia araña de enjambre. 4. ( ) La inteligencia de enjambre,,, D. con los robots dentro de su

cuerpo.5. ( ) Lo único que podían hacer los médicos,… E. encontraron el coágulo. 6. ( ) Adam se sentía más seguro.. F. eran como una patrulla

permanente.7. ( ) Los médicos araña colocaron.. G. le faltaría oxígeno al cerebro.8. ( ) Las máquinas diminutas salvaron H. la vida de Adam.9. ( ) Tener robots dentro de su cuerpo.. I. es similar a la de los insectos.10.( ) Si el coágulo no se disolvía

rápidamente…. J. un anti-coagulante en el coágulo.

X,. VER EL VIDEO DEL MINUTO 20:05 AL MINUTO 27:10 . USAR LA TABLA DE LETRAS Y LAS CLAVES PARA COMPLETAR LAS PALABRAS. ENCONTRAR LAS COORDENADAS QUE FALTAN PARA

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CADA LETRA DE LAS PALABRAS Y ESCRIBIRLAS EN PARÉNTESIS DEBAJO DE CADA LETRA. SEGUIR EL EJEMPLO. Estrategia de enseñanza : Red semántica

• El uso de este recurso esquemático para representar gráfica-mente esquemas de conocimiento es ideal para integrar ma-temáticas con lenguaje.

• Las coordenadas que derivan de los ejes cartesianos ayuda-rán a los estudiantes no sólo a construir las palabras que for-man las respuestas, sino a identificar las coordenadas de las letras.

Un felino: G A T O (3,5) (1,5) (3,4) (2,1)

5 A L G V D 4 K N T P H 3 Q C B Ñ S 2 F U J Y Z 1 I O R E M

1 2 3 4 5

1. Hacia el año 2099 se podían perfeccionar los …….. para poder disfrutarlos aún después de cumplir los 100 años de edad.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (2,2) (4,4)

2. El tratamiento consistía en bombardear la sangre con ……… diseñadas para adherirse a los glóbulos blancos envejecidos.

Pg. 12

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,4) (3,4) (4,1) (1,5)

3. La idea era recuperar la estructura ………..del cuerpo joven y saludable.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (2,5) (2,5) (1,5)

4. La Oficina de Inteligencia Científica quería ………… el proceso de envejecimiento

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,1 (4,5) (4,1) (3,4) (1,1)

5. A medida que ………..,, las células de nuestro cuerpo empiezan a funcionar mal. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (4,1) (4,5) (3,2) (4,1) (5.1) (5,3)

6. Adam Savage había ……… mucho para el año 2099.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (5,1) (3,3) (1,5) (5,5)

7. Algunas personas no querían rejuvenecer sino dejar que la …….siguiera su curso.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,4) (3,4) (2,2) (2,5) (5.2) (1,5)8. Unos………. muy poderosos atraían el metal unido a las células viejas y las desechaba.

____ ____ ____ ____ ____ ____

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(1,1) (5.1) (4.1)

9. Revertir el proceso de envejecimiento significaba poder vivir para ………

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (5,3) (1,1) (4,4) (3,1)

10. El día de Acción de Gracias era el día más agitado en el ………. de la familia Savage.

____ ____ ____ ____ ____(5,4) (3,5)

11. Adam Savage ya había ………….cuando Neil y Buzz llegaron a la Luna.

____ ____ ____ ____ ____ ____(2,4) (2,3) (1,1)

12. Después de retiradas las células viejas, las células ……… empezarían a reproducirse.

____ ____ ____ ____ ____(5,3) (2,4) (1,5)

13. El cuerpo envejecido de Adam estaba lleno de ……….blancos.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(3,5) (2,5) (3.3) (2,1)

14. El primer paso era ………..toda la sangre del cuerpo.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(4,1) (3,4) (3,1) (1,5)

Pg. 14

15. En el año 2099 se ……… que Adam ya tenía 132 años.

____ ____ ____ ____ ____ ____(2,4) (2,1) (3,3) (1,5)

16. Adam había vivido más que cualquier otro ser humano gracias a haber sido el conejillo de Indias de la………

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(2,3) (1,1) (2,3) (1,1)

17. La Oficina de Inteligencia Científica diagnosticó que había problemas en todo el …………. de Adam.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____(5,3) (1,1) (3,4) (5,1)

18. Adam se convirtió en la primera persona que erradicó de su cuerpo todo el daño ocasionado por el paso del …………

____ ____ ____ ____ ____ ____(3,4) (5,1) (4,4)

19. Los científicos llamaron “purificador celular”. a la máquina para ………… las células envejecidas.

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ (2,5) (5,1) (1,1) (3,1)

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20. Al paso del tiempo las células mueren o …………

____ ____ ____ ____ ____(5,1) (2,2) (1,5)

XI. OPCIÓN MÚLTIPE. VER EL VIDEO DEL MINUTO 27:23 AL MINUTO 37:40 Y SELECCIONA LA OPCIÓN QUE MEJOR RESPONDE O COMPLETA EL ENUNCIADO.

Estrategia de enseñanza: Preguntas intercaladas

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Este ejercicio de opción múltiple ayuda a mantener la atención en la información relevante para seleccionar la opción adecuada. El estudiante podrá desarrollar asociaciones, abstracciones, generalizaciones y discriminaciones. Permite comprobar su poder de asimilación.

1. Las estructuras celulares del cuerpo de Adam habían sido revertidas ,,, a) en su totalidad b) en su mayoría c) en mínima parte.

2. A través de los años, su piel se había vuelto…. a) más elástica b) más gruesa c) más delgada

3. La tecnología a principios del siglo XXI …. a) no ofrecía nuevas ideas b) no se había desarrollado c) prometía cambiarlo todo.

4. Las máquinas rejuvenecedoras….. a) eran del tamaño de un colibrí b) tenían la forma de un colibrí. c) volaban como un colibrí.

5. El colágeno es… a) una proteína. b) una droga. c) una célula

6. Al sus 216 años, Adam….. a) sabía qué hacer para entretenerse eternamente. b) había hecho muchas cosas para entretenerse. c) no tenía tiempo para entretenerse.

7. El impacto del asteroide “1888RQ36”

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a) no presentaba ningún peligro. b) no atemorizaba a la gente. c) no podía ser evitado.

8. En el año 2182, la civilización….….. a) estaba controlada por los seres humanos. b) estaba controlada por máquinas. c) estaba a salvo de cualquier desgracia.

9. Después del impacto Adam, a) logró hacer ciertas reparaciones a su cuerpo cibernético. b) contaba con innumerables opciones para salvarse. c) utilizó la basura para solucionar el problema en definitiva. 10. La idea que se le ocurrió a Adam para salvarse… a) no presentaba riesgos. b) fue inspirada por el mundo natural. c) fue inspirada por la tecnología

11. Adam suponía que hacer crecer una extremidad nueva desde cero … a) era imposible. b) no era viable. c) era posible.

12. ¿Quiénes pueden generar sus propias extremidades? a) Sólo las lagartijas y las estrellas de mar. b) Sólo las salamandras y los seres humanos c) Todos los anteriores.

13. El “biodomo”…. a) haría las veces del útero. b) se fabricó en el siglo 21. c) se usa para regenerar extremidades,

14. El intercambio de señales bioeléctricas empieza……… a) en los tejidos, b) en las células. c) en los genes

15. La clave del éxito de todo el proceso es….

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a) el líquido amniótico. b) el biodomo c) el equipo eléctrico.

16. Después de seis horas de iniciado el proceso, Adam pudo ver… a) un par de burbujas. b) las primeras señales eléctricas c) la formación de una extremidad.

17. El proceso terminó….. a) después de varias horas. b) después de varios días. c) después de varias semanas.

XII. VER EL VIDEO DEL MINUTO 39:58 AL MINUTO 41:15 Y COMPLETAR EL MAPA MENTAL DE INFERENCIA SOBRE LA TRANSFORMACIÓN DEL CEREBRO A MEDIDA QUE ENVEJECEMOS.

• Estrategia de enseñanza: Organizador gráfico

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• Este organizador gráfico ayuda al estudiante a sustentar una idea principal o concepto y los detalles de lo apoyan. Las re-spuestas varían según la capacidad para organizar, seleccionar e integrar de manera coherente.

MAPA MENTAL DE INFERENCIA

Seleccionar un segmento del video. Anotar las Ideas y reflexiones expresadas sobre la transformación de nuestro cerebro a medida que envejecemos. Ver el segmento del video ¿Podemos Vivir para Siempre? del minuto 39:58 al minuto 41:15.

XIII. VER DEL MINUTO 40:51 AL MINUTO 41:19 DEL VIDEO. EN EL SIGUIENTE CÓDIGO, CADA SÍMBOLO REPRESENTA TRES POSIBLE LETRAS. DESCIFRA LAS 12 PALABRAS Y COMPLETA EL SIGUIENTE PÁRRAFO. DE ENTRE ESTAS 12 PALABRAS, SELECCIONA Y ENLISTA AQUELLAS CON CUYA

Pg. 20

EL

CEREBRO

LETRA INICIA FORMES UN ACRÓSTICO CON LA PALABRA ¨MEMORIA¨

Estrategia de enseñanza : Pistas discursivas Este ejercicio promueve la detección y codificación de in-

formación principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

Estrategia de aprendizaje : Este ejercicio ayuda a la ortografía y vocabulario del estudi-

ante, a concentrarse en encontrar palabras cuyas letras formen una palabra clave.

1. + + # % + / _____________2. / % % # % & + $ % / % _____________3. $ / % / $ % # % & # _____________4. & % # + + / _____________5. + $ & % $ % # + # _____________

Pg. 21

+ A M y P

# X D y E

% I R y N

/ U S y O

& T B y L

$ V C y G

? F Z y J

6. % % ? / % + + $ % % _____________7. + + % # % # % ? + ? # _____________ 8. ? / % $ % / % _____________9. + # % & # _____________10, / / # & # _____________11. % # & # % # % _____________12, # / & % + + # + _____________

La memoria a corto plazo es la capacidad para mantener en la (1)

_________ de forma activa una pequeña cantidad de (2) ___________ de

forma que se encuentre inmediatamente disponible durante un corto

periodo de (3) ________. Su duración está (4) ________ en varios

segundos, y su capacidad de retención comúnmente aceptada se limita a

unos (5) ________ pensamientos al mismo tiempo.

La memoria a largo plazo puede (6) __________ una información

permanentemente, pero su capacidad puede tener un límite (7)

_________. La información se mantiene de forma inconsciente y sólo se

hace (8) __________ cuando la recuperamos desde dicho almacén.

La principal (9) _________ del hipocampo es la consolidación de la

memoria y el (10)___________.. Participa en la correcta formación y (11)

__________ de la memoria a largo plazo, en el aprendizaje, en la (12)

_______________ espacial y controla el hambre, la sed y la agresión.

MEMOR I

Pg. 22

A

XIV. SOPA DE LETRAS. Encontrar las siguientes palabras:

o Estrategia de enseñanza : Pistas discursivas

Pg. 23

o Este ejercicio promueve la detección y codificación de in-formación principal al enfatizar elementos relevantes del contenido que se trabaja.

o Estrategia de aprendizaje: Enfocarse en un solo concepto para ayudar al estudiante a concentrarse y no divagar-

tacto coágulo memoria célula implantepulmón electrodo regenerar órgano neuronaamputar terapia cibernético prótesis glóbuloscolibri dispositivo sensor cerebro envejecercolágeno milagro tejidos muñón bunkerficción asteroide transplante hipocampo mutar

V M S T A C T O M O T O O E N V E J E C E R A SI U U E A O N A O C R H E C O L O G I O O J M DV Ñ S J V B I M P L A N T E A P O B L L C I O IC O L I B R I P U L S U R E G E N E R A R M R SO N E D P T L L L Z P C I I F M I L A G R O T PA I N O U V A R O P L O S A I C E N S E R R A OG S T V L L A I P I A R I M C O U T E N A N M SU I S P M C I B E R N E T I C O N U E O M A P IL U B N O D O B E O T E R I I T E R A P I A U TO F L O N A N T E T E Z U E O R S B L E S M T IH I P O C A M P O E P A A N N C E L U L A C A VO M U T A R N C R J B U N K E R N C E R E B R OL O O B E A L A G L O B U L O S S A O E R R I AM E N E U R O N A G I C O A O Z O T E J I D O SM E M O R I A T N E C I A S T E R O I D E D I AV J E L E C T R O D O S T P R O T E S I S R H P

XIV. CONEXIONES CURRICULARES

I. CIENCIAS SOCIALES.

Pg. 24

Discutir y comentar con los alumnos los siguientes puntos con-siderando si les emociona o asusta la idea de vivir para siempre. ¿Por qué? ventajas riesgos temores inquietudes asombro

II. CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES

1. Memorama. (memoria a corto plazo) Trabajar en equipos de 3 alumnos. Pedir a cada equipo que prepare ocho pares de dibujos (animales,

frutas, personas, números, objetos, etc.) en tarjetas de 4 x 4 cms.. Los alumnos participaran por turnos. . Voltear las tarjetas boca abajo, revolverlas y acomodarlas en cua-

tro filas de cuatro tarjetas cada una. Por turnos, el alumno voltea alguna tarjeta y ve qué dibujo con-

tiene, después voltea una segunda tarjeta. Si se encuentra el par, las tarjetas quedarán boca arriba, de lo contrario volverán a taparse de inmediato

Una vez que se hayan encontrado los ocho pares se anotará el tiempo que le tomó al alumno encontrar los ocho pares.

Seguir el mismo procedimiento con los demás alumnos del equipo.

Comentar qué dibujos recordaron con mayor facilidad y qué les ayudó a recordarlos. Presentar las conclusiones a los equipos participantes..

2. . Memoria a largo plazo Trabajar en equipos de 3 o 4 alumnos

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Recrear alguna de las lecciones de la semana anterior con to-dos los detalles.

Presentar y comentar el relato a los demás equipos.

III. LENGUA Escribir el recuento una escena de un día especial con todos los

detalles

XV. GLOSARIO

Pg. 26

Amputar:Cortar o separar un miembro del cuerpo o parte de él, especialmente mediante operación quirúrgica:.

Célula madre:Las células madre son células con el potencial de convertirse en muchos tipos distintos de células en el organismo. Funcionan como un sistema reparador del cuerpo. Existen dos tipos principales de células madre: células madre embrionarias y células madre adultas.

Cerebro:Parte principal del encéfalo que ocupa la zona anterior y superior del cráneo.

Ciencia ficción:Género literario cuyo contenido se basa en hipotéticos logros científicos y técnicos del futuro.

Coágulo:Masa coagulada de sangre.

Colágeno:Proteína fibrosa del tejido conjuntivo, de los cartílagos y de los huesos, que se transforma en gelatina por efecto de la cocción.

Dispositivo:Mecanismo o artificio para producir una acción prevista.

Genes:Fragmentos de ADN dispuestoa en un orden fijo en los cromosomas, que determina la aparición de los caracteres hereditarios en los seres vivos:

Glóbulo:Fragmento de ADN dispuesto en un orden fijo en los cromosomas, que determina la aparición de los caracteres hereditarios en los seres vivos:.

Hipocampo:Eminencia alargada, situada junto a los ventrículos laterales del encéfalo.

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Hemorragia:Salida más o menos abundante de sangre de los vasos sanguíneos por rotura de estos:

Implante:Pieza u órgano que se encaja, pone o injerta.

Memoria:Facultad de recordar:

Mutar:Provocar una alteración en el material genético de un ser vivo.

Neurona:Célula diferenciada perteneciente al sistema nervioso, capaz de propagar el impulso nervioso a otra neurona. Está compuesta por una zona de recepción, las dendritas, y otra de emisión o salida, el axón o neurita:

Órgano:Cualquiera de las partes del cuerpo de un ser vivo que desempeñan una función diferenciada.

Proteína:Cualquiera de las numerosas sustancias químicas formadas por aminoácidos que forman parte de la materia fundamental de las células y de las sustancias vegetales y animales.

Prótesis:Pieza o aparato artificial que sustituye un órgano o una parte del cuerpo humano..Rehabilitación:Conjunto de técnicas cuyo fin es recuperar la actividad o función perdida o disminuida después de un traumatismo o una enfermedad..

Regenerar:Dar nuevo ser a algo que degeneró, restablecerlo o mejorarlo.

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Resonancia magnética:Técnica de la medicina que permite obtener imágenes internas del cuerpo humano.

Sensor:Dispositivo que detecta una determinada acción externa, temperatura, presión, etc., y la transmite adecuadamente.

Tacto:Sentido corporal por el que se aprecia la forma, tamaño, textura y temperatura de los objetos.

Tejido:Cada una de las estructuras de células de naturaleza y origen idénticos que desempeñan en conjunto una determinada función en los organismos vivos.

Trasplante:Intervención que consiste en implantar en un ser vivo enfermo un órgano sano, generalmente procedente de otro individuo.

SITIOS WEB

www.eis.uva.eswww.itespresso.eswww.bluesmarteurope.wordpress.com

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