€¦ · Web viewEnd-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad. End-of-Term test: permite

ByME Natural Science

3Programación didáctica de aula

Ciencias Naturales (Inglés)

Etapa Primaria: Curso 3º (Segundo ciclo)

Programación didáctica de aula. Andalucía. ByME Natural Science Learn Together 3

ANDALUCÍA

2

1.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADLas Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.El desarrollo de la Ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales para entender la evolución de la Humanidad. En la actualidad, la Ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos científicos se integran en el currículo de la Educación Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos sobre el cuerpo humano, mediante la observación de las partes más importantes del cuerpo y los cinco sentidos. A lo largo de la unidad, se familiarizarán con el sistema nervioso y los órganos de los cinco sentidos: los ojos, oídos, nariz, lengua y piel.Al comienzo de la unidad, los alumnos repasarán las partes del cuerpo y los cinco sentidos. Este tema se trata en la ilustración inicial del tema con la ayuda de los personajes del libro, Carla y Alex. Estas páginas iniciales se han ideado para comprobar los conocimientos previos de los alumnos y para introducirlos gradualmente en el tema de la unidad, de manera que suscite interés y participación.

A continuación pasarán a estudiar los sistemas corporales y a examinar detenidamente cómo funcionan nuestros órganos sensoriales. Esta área de estudio es nueva para los alumnos y requiere un elevado nivel de adquisición de vocabulario y conocimientos. Así pues, el objetivo de esta unidad es el de presentarles a los alumnos el tema, centrándose en la idea de que nuestro cuerpo está compuesto por sistemas que funcionan conjuntamente, como si se tratara de una máquina compleja, y no tanto en los detalles de cómo funcionan esos sistemas.

3

UDI 1: Interaction

1.2. CONCRECIÓN CURRICULARBloque 1. Iniciación a la actividad científica

Objetivos del área Contenidos Criterios de evaluación del ciclo

Indicadores de logro y Competencias clave

O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis. 1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias. 1.8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.1.9. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.1.11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros y compañeras. Desarrollo de la empatía.

C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.

CN.2.1.1. Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. (CMCT, CCL, CD).

CN.2.1.2. Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana. (CMCT, CD y CAA).

CN.2.1.3. Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. (CSYC, SIEP).

4

Bloque 2: El ser humano y la salud



O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

2.1. El cuerpo humano y su funcionamiento: los aparatos y sistemas.2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación (órgano de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor), función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo,circulatorio y excretor).2.3. Desarrollo de hábitos saludables para prevenir y detectar las principales enfermedades que afectan al organismo y conducta responsable para prevenir accidentes domésticos.2.7. Identificación de sí mismo y los demás. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.2.9. Desarrollo de la empatía en sus relaciones con los demás. La resolución pacífica de conflictos.

C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes

CN.2.2.1. Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma. (CMCT).

CN.2.2.3. Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. (CMCT, CSYC).

CN.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).

5

1.3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICAAspectos metodológicos:

Se pretende con esta unidad que los alumnos revisen y amplíen su conocimiento del cuerpo humano, prestando atención a diferentes partes del cuerpo y a los cinco sentidos. Asimismo conocerán tres sistemas vitales del cuerpo: el sistema circulatorio, el respiratorio y el digestivo.

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo: Trabajo conjunto de los alumnos en pequeños grupos o equipos apoyándose y complementándose unos a otros para conseguir mejorar su propio aprendizaje y el del resto del grupo.

Principios metodológicos fundamentales:- Interdependencia positiva- Responsabilidad individual- Promover la interacción- Fomentar las habilidades sociales- Modificación de los grupos en función de las dificultades encontradas

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Sección Work together: Sensitive skin

Sección Our world Sensing our world

ð Proyecto Cooperativo del 1er trimestre: A special dish

6

Bloque 1. Iniciación a la actividad científica

Metodología

Actividades Ejercicios Competenciasclave1

Procesos cognitivos y modos de

pensamientoAgrupamientos Recursos Contextos

Primeras aproximaciones a la actividad y el método científicos. Uso de distintas fuentes de información (directas e indirectas). Uso de las tecnologías de la información.

Primeras aproximaciones a los experimentos e investigaciones sencillos.

Trabajo individual y en grupo.

Pág.9Work together:Sensitive skin

Act. 1 Work in pairs. Cover your partner’s eyes.

Act 2 Use the objects to touch the different parts of your partner’s body.

Act. 3 Now swap places with your partner. Write your conclusions.

Act. 4 Compare your conclusions with another pair.

Page 18, 19Our world Act 1Look at

photos a–d. Which of these objects do you use to protect your senses?

Act. 2 How can you protect your

CMCT, CAA, SIEP,

CMCT, CAA, SIEP, CSYC

Eliminar lo que no proceda

Procesos cognitivos:

Matemáticas- Reproducción- Conexión. - Reflexión.Comprensión lectora- Extracción de

información. - Comprensión

general. - Interpretación- Reflexión y

valoración. Científica- Describir,

explicar y predecir.

- Entender la investigación científica.

- Interpretar las

A cumplimentar por el profesorado

- Tareas individuales

- Agrupamiento flexible

- Parejas- Pequeño

grupo- Gran grupo- Otros


- Pupil's Book- Activity Book- Material

fungible- Ordenador/

PDI- Recursos

literarios (cuentos, libros de poesía, revistas, …)

- Recursos multimedia (vídeos, juegos, libro digital…)

- Internet- Recursos

personales extras

- Otros


Primario:- Aula

Secundario:- Pasillo- Biblioteca- Patio- Aula de

informática- Aulas de otros

cursos- Otros dentro del

centro

Terciario:- Casa- Barrio- Otros fuera del

centro

1 Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSYC: Competencias sociales y cívicas; SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales

7

Metodología

Actividades Ejercicios Competenciasclave



Planificación de un proyecto y presentación de un informe.

skin from the sun? Act. 3 What else

can you do to look after your senses?

Act. 4 Read the text below. How can you protect your hearing?

Act. 6 Which of these things are bad for your sight?

Act. 7 How can you protect your sense of sight? Think of ways with your partner.

Act. 8 Make a list of people who need to protect their sight at work.

Act. 9 Imagine you need to design a sign to remind people to protect their sight. Here are some ideas to help you.

Pág. 40, 41Project: A special dish

(


pruebas y conclusiones científicas.

Modelos de pensamiento:- Pensamiento

reflexivo- Pensamiento

analítico- Pensamiento

lógico- Pensamiento

crítico- Pensamiento

sistémico- Pensamiento

analógico- Pensamiento

creativo- Pensamiento

deliberativo- Pensamiento

práctico

8

Metodología




9

Bloque 2: El ser humano y la salud Metodología




El sistema nervioso.

Pág. 10 Act. 1 What are

the three main parts of the nervous system?

Act. 2 Listen and write the correct parts of the body.

Act.3 Why is the skull important?

Pág. 11 Act. 4 Which part

of the brain helps you when you are riding your bike or skateboarding?

Act. 5 How can the nervous system keep you safe from danger?

Act. 6 With your partner, make a list of eight voluntary and involuntary actions. Which parts of the brain control them?

CMCT, CCL

CMCT, CCL









- Interpretar las pruebas y conclusiones




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


10

Metodología




La vista.

El oído.

Pág. 12 Act. 1 Name the

parts of the eye used for protection. What do they do?

Act. 2 Listen and say external part or internal part.

Act. 3 In pairs, look at each other’s eyes and identify the different external parts of the eye.

Pág. 13 Act. 1 Look

around. Which objects make sounds? Listen to the Planets song. Circle the words you hear.

Act. 2 Which organ reads signals from your eyes and ears?

Act. 3 How do sound waves travel? Order the words.

Act. 4 Listen and answer in your

CMCT, CCL

científicas.










práctico

11

Metodología




Los sentidos y los órganos sensoriales.

notebook. Act. 5 How can

you protect your sense of hearing?

Act. 6 What are some diseases that affect the sense of hearing?

Pág. 6, 7 Act. 1 Which

organs do you use to interact with the world around you?

Act. 2 Look at the picture. Point to something you can: taste touch see hear smell

Act. 3 Say which characteristics each object has.

Act.4 Find Alex and Carla. What are they doing?

Act. 5 How are the adults and children in the picture using their senses? Point and say.

Act. 6 Listen to the How I use my senses song. In your notebook,

CMCT, CCL

12

Metodología




write the words in the order you hear them.

Act. 7 Sing the song. Point to the correct sense organ. What do you know? Let’s find out!

Pág. 8 Story, Listen, read

and act out. Act. 1 Read the

descriptions and match them to the words below in your notebook.

Pág. 14 Act. 1 What does

the olfactory nerve do?

Act.2 What is the function of the taste buds?

Act. 3 Think of six different foods. How do they taste?

Act. 4 Listen and answer in your notebook.

Ac.t 5 Why do you sneeze?Pág. 15

CMCT, CCL

CMCT, CCL

CMCT, CCL

13

Metodología




Act. 1 With a partner, think of two objects for each characteristic.

Act. 2 Explain why touch is such an important sense.

Ac.t 3 Listen and write the correct word in your notebook.

Page 18, 19Our world Act 1Look at

photos a–d. Which of these objects do you use to protect your senses?

Act. 2 How can you protect your skin from the sun?

Act. 3 What else can you do to look after your senses?

Act. 4 Read the text below. How can you protect your hearing?

Act. 6 Which of these things are bad for your sight?

Act. 7 How can you protect your

CMCT, CCL, CSYC, CAA

14

Metodología




El sistema locomotor

sense of sight? Think of ways with your partner.

Act. 8 Make a list of people who need to protect their sight at work.

Act. 9 Imagine you need to design a sign to remind people to protect their sight. Here are some ideas to help you.

Pág. 16, 17 Act. 1 Look at the

picture and name: Earwax do? Pág. 12

Act. 2. Listen and answer.

important. Pág. 15 Act. 3 Take turns

with a partner. Ask: Where is your femur? Where is your skull? Your partner points to the correct bone.

Act. 4 Look at the pictures above and answer the questions.

Act. 5 The heart is

CMCT, CCL

15

Metodología




a muscle too. What function does it have? Which bones protect it?

Act.6 Whichs muscles can you control? Listen and say the correct words.

16

1.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)

Criterios deevaluación

del cicloIndicadores

de logroInstrumentosde evaluación

Niveles de adquisición1 Calificación

(máximo 4)

Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de adquisición (1)

C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros


Resultados sobre sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.

Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-of-unit test.

Resolución de actividades del End-of-Term test.

Realización de las actividades de la sección de repaso al final de la unidad.

Obtiene y contrasta sin dificultad información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.

Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas, sin demasiada dificultad.

Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Se esfuerza por obtener y contrastar información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas, aunque encuentra ciertas dificultades.

1 Otras escalas de valoración: D-C-B-A; Suficiente-Bien-Notable-Excelente; numéricas, etc.

17


del ciclo

Indicadores de logro

Instrumentosde evaluación

Niveles de adquisición Calificación

(máximo Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de

adquisición (1)experimentos o experiencias. CN.2.1.2. Utiliza

medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana. (CMCT, CD y CAA).


Utiliza sin dificultad medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana.

Utiliza sin dificultad estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos.

Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana, sin demasiada dificultad.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos, sin demasiada dificultad.

Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Se esfuerza en utilizar medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana. aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos aunque encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.2. Conocer CN.2.2.1. Resultados sobre Conocer sin Conoce el Conoce el Se esfuerza por

18


del ciclo





adquisición (1)el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes

Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma. (CMCT).


CN.2.2.4. Conoce y

sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




dificultad el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma

Adopta sin dificultad actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables.

Conocer y respetar sin

funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma sin demasiada dificultad.

Adopta sin demasiada dificultad actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables.

Conoce y respeta las

funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Adopta en la mayoría de los casos actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables.

conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en adoptar actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. (

Se esfuerza en conocer y respeta las

19


del ciclo





adquisición (1)respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).

dificultad las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos, sin demasiada dificultad.

Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. aunque encuentra ciertas dificultades.

Calificación global (máximo 24)

20

1.5. EVALUACIÓN En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Natural Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS

Son tareas más o menos complejas que incorporan los conceptos y procedimientos trabajados y que nos permiten medir resultados en las mismas condiciones para todo el alumnado.

Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y permite evaluar los conocimientos previos del alumno

End-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.

End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno a lo largo del trimestre.

Unit-evaluation grid: permite evaluar si los alumnos han alcanzado los estándares de aprendizaje de la unidad

RÚBRICAS

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y qué sabe hacer el alumno/a (learning outcome). Debe incluir diferentes niveles de consecución de logro para identificar el grado de adquisición de cada learning outcome.

Rúbricas: Ver apartado 2.4 de este documento

AUTOEVALUACIÓN

Actividad de reflexión, que realiza el alumnado, sobre su proceso de aprendizaje. Favorece el auto-conocimiento, la toma de decisiones, la autonomía, etc.

Sección de auto-evaluación al final de la unidad

COEVALUACIÓNLa evaluación entre iguales facilita el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, el respeto y aceptación de las opiniones de los otros, etc.

(A completar por el profesorado)

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Evaluación de las Competencias clave trabajadas a lo largo de la unidad. (A completar por el profesorado)

OBSERVACIÓN Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS

Facilita el registro de hechos o comportamientos no predecibles pero que destacan en el transcurso de una actividad o tarea.


FICHA DE OBSERVACIÓN

Lista de procedimientos y actitudes deseables en el desarrollo de una actividad o tarea y de las que queremos concretar


21

su presencia o ausencia.FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


AGENDA DE CLASE Permite reflejar el trabajo diario del alumnado. (A completar por el profesorado)

REVISIÓN DE TAREAS

La revisión de tareas facilita la evaluación de procedimientos. Es recomendable comunicar previamente al alumnado sobre los aspectos que serán observados.

REVISIÓN DEL LIBRO DE ACTIVIDADES Y/O LIBRETA DE APUNTES

Permite saber si el alumno/a realiza las actividades, comete errores y los corrige, toma apuntes, es cuidadoso con las normas ortográficas, etc. Esta revisión facilita la detección de posibles desviaciones o éxitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sección Review al final de la unidad.

ENTREVISTAS Y/O TUTORÍAS

Posibilita la obtención de información complementaria y no detectable a través de otros instrumentos de evaluación. (A completar por el profesorado)

(Eliminar lo que no proceda)

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.Observación directa.Otras pruebas de evaluación por competencias

22

1.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Programa de Refuerzo

Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's Book

Actividades del Activity Book Actividades de los Digital Resources Sugerencias para el profesor en la sección Targeted Questions en el Teacher’s

Book.

Programa de ampliación Fast Finishers: para aquellos alumnos que terminan antes, en el Teacher’s Book.

Otras medidas de atención a la diversidad (A completar por el profesorado)

Actividades complementarias

Actividades de apertura de cada lección Actividades de cierre de cada lección Actividades con los pósters, flashcards

1.7. TRABAJO COOPERATIVO

TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:Sección Work together: Sensitive skinSección Our world Sensing our worldProyecto Cooperativo del 1er trimestre: Design a farm.

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1.8. APRENDIZAJES INTEGRADOSð Lenguaje de la unidad:

Question words: who, how many, where, what, why, etc. Prepositions of place: in, on, under, next to There is / are Vocabulary: heart, lungs, skeleton, joints, bones, five senses, ongue, eye, nose, skin, earHead, face, arm,

hands, fingers, legs, feet, toes Present simple of the verb to be Vocabulary: arms, legs, knees, elbows, chest, head, brain, heart, limbs, joints, organs, eyelashes Vocabulary: circulatory system, respiratorysystem, digestive system, heart, arteries, veins, nutrients,

oxygen, atriums, ventricles, lungs,carbon dioxide, stomach, intestine, breathe in, breathe out, digest, expel, separate

Sequence words: then, next, after that, etc. Vocabulary: sight, pupil, iris, lens, retina, eyebrow, eyelid, eyelashes, sweat, dust, hearing, outerer,

middlear, inner ear, eardrum, earwax; interact, protect, reflect, vibrate; sticky Vocabulary: nostrils, olfactory nerve, odour, taste buds, skin, sensory nerve; sweet, salty, bitter, sour, hot,

cold smooth, rough, hard, soft Imperatives: cut, draw, stick, spin, observe Vocabulary: card, cage, optical illusion, trick Imperatives: match, write, copy, correct, talk, use, work Should / shouldn’t + infinitive

ð Plan de fomento de la lectura: Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos

narrativos y poéticos) Introducción al uso de la biblioteca escolar

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ÉTICA, VALORES

En esta unidad los alumnos aprenderán a apreciar la importancia de nuestros sentidos y de qué manera las personas con discapacidades sensoriales pueden usar objetos especiales y herramientas para llevar a cabo sus actividades cotidianas. Durante la unidad se animará a los alumnos a pensar sobre:-De qué manera usamos nuestros sentidos cada día y cómo nos sentiríamos si perdiésemos uno de ellos.-La importancia que tiene cuidar de nuestros cuerpos, centrándonos en el cuidado de los ojos y oídos. -Tener consciencia de que personas de nuestro entorno pueden sufrir algún tipo de discapacidad sensorial y que debemos ser sensibles a sus necesidades.

Las páginas Our world de esta unidad se centran en la discapacidad visual. Es importante tener consciencia de que personas de nuestro entorno pueden sufrir alguna discapacidad sensorial. La intención de esta sección es centrarse en cómo invenciones y utensilios modernos pueden hacer más fácil la vida para aquellas personas que no pueden ver bien para adaptarse a la vida cuotidiana y continuar disfrutando de su autonomía.

La página Work together se centra en entender el funcionamiento de la piel como órgano sensitivo a través de un sencillo experimento, mediante técnicas cooperativas. Después, evaluarán su aprendizaje cooperativo.

EMPRENDIMIENTO

Sección Work together: Sensitive skinSección Our world Sensing our worldð Proyecto Cooperativo del 1er trimestre: A special dish

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

ð Pupil’s IWB

ð Learning Kit: - Interactive activities- Flashcards- Presentation- Song- Multimedia

ð Teacher’s Kit: - Test generator- Wordlist- Worksheets and templates- Lyrics- Multimedia- 360º Evaluation tests

ð Family corner: - Presentations- Wordlist- Family guide

26

2.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y las aportaciones de los avances científicos y tecnológicos a nuestra vida diaria. A través de las ciencias de la naturaleza nos acercamos al trabajo científico y a su contribución al desarrollo, por lo que es necesario proporcionar a todos los alumnos y alumnas las bases de una formación científica que les ayude a desarrollar las competencias necesarias para desenvolverse en una realidad cambiante cada vez más científica y tecnológica.

El desarrollo de la Ciencia y la actividad científica es una de las claves esenciales para entender la evolución de la Humanidad. En la actualidad, la Ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus cambios, así como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos relacionados con los seres vivos, los recursos y el medioambiente. Por todo ello los conocimientos científicos se integran en el currículo de la Educación Primaria y deben formar parte de la educación de todos los alumnos y alumnas.

En esta unidad estudiaremos distintas maneras de cuidar de nosotros mismos. Los alumnos observarán en qué consiste una dieta equilibrada y, a través de esta actividad, repasarán los principales grupos de alimentos, que ya han estudiado en cursos anteriores. Los grupos de alimentos se pueden presentar de distintas maneras, ya que se dispone de diversos diagramas y métodos para ofrecer esta información. En ByME Ciencias de la Naturaleza 3 Primaria, los grupos de alimentos se presentan utilizando la imagen de un plato sano. Se incide en lo que debemos tratar de incluir en cada comida, para lo que es necesario saber cómo elegir distintas fuentes de grasas buenas, que son esenciales para una dieta sana. Es importante que los alumnos de esta edad entiendan que el azúcar no es bueno para nosotros y que los alimentos azucarados se deben consumir solo de manera ocasional. Anímalos a que elijan tentempiés con valor nutricional para tomar en el centro.

También ampliarán sus conocimientos acerca de otras formas de cuidar de nuestros cuerpos y mentes. La unidad ofrece muchas oportunidades de animar a los alumnos a responsabilizarse de su salud. La higiene diaria, el descanso y el ejercicio son hábitos saludables en los que los niños de esta edad pueden mostrar una actitud responsable y que pueden realizar por sí mismos. Los alumnos también pensarán en los problemas de salud y su prevención. Reflexionarán sobre los cambios que experimentamos con la edad y sobre la gran importancia que tiene nuestra salud emocional. En esta unidad también aprenderán sobre las distintas etapas de la vida y estudiarán el sistema reproductor.

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UDI 2: Our bodies





O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.

1.3. Desarrollo del método científico.1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.1.8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.




28

Bloque 2: El ser humano y la salud



O.CN.3. Reconocer y comprender aspectos básicos del funcionamiento del cuerpo humano, estableciendo relación con las posibles consecuencias para la salud individual y colectiva, valorando los beneficios que aporta adquirir hábitos saludables diarios como el ejercicio físico, la higiene personal y la alimentación equilibrada para una mejora en la calidad de vida, mostrando una actitud de aceptación y respeto a las diferencias individuales.

O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

2.2. Identificación de las funciones vitales en el ser humano. Función de relación (órgano de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor), función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).2.4. Identificación y adopción de determinados hábitos: alimentación variada, higiene personal, ejercicio físico regulado sin excesos o descanso diario.2.5. Desarrollo de una actitud crítica ante las prácticas sociales que perjudican un desarrollo sano y obstaculizan el comportamiento responsable ante la salud.2.6. Realización de forma autónoma y creativa de actividades de ocio, individuales y colectivas.2.8. Valoración de la identidad y autonomía personal.

C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes


CN.2.2.2. Pone ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente. (CMCT, CAA).


CN.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).

29


Se pretende con esta unidad que los alumnos aprendan distintas formas de cuidarse a ellos mismos. Conocerán en qué consiste una dieta equilibrada al mismo tiempo que revisaran los alimentos, estudiados en cursos anteriores.




Sección Work together: Mesure the fat in the food you eat

Sección Our world Healty bodies and minds

ð Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: A special dish

30


Metodología






Trabajo individual

Pág. 24Work together: Measure the fat in the food you eat

Ac.t 1In groups, choose six foods to test. Which do you think will have more fat?

Ac.t 2 Take a big piece of brown paper. Draw six squares and write the name of the foods you are going to test.

Act. 3 Rub each food onto its square.

Ac.t 4 Leave the paper to dry for two hours.

Act. 5 After two hours, check which foods leave a mark


CMCT, CAA, SIEP,









- Interpretar las pruebas y




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


31

Metodología




y en grupo. Planificación de

un proyecto y presentación de un informe.

Pág. 34, 35Our world: healty bodies and minds

Ac.t 1Look at the food chart above. Identify the food groups in each meal. Are the meals healthy?

Act. 2 Design a healthy menu for the weekend. Choose one meal from your menu to prepare. What healthy options can you include? What ingredients do you need?

Act. 3 Listen to the conversation. Who has the healthy snack?

Ac.t 4 Look at the kitchen rules above. Discuss these ideas with a partner. Which rules do you follow when you cook? Which other rules do you think are

CSYC conclusiones científicas.










práctico

32

Metodología





important? Ac.t 5 Look at the

kitchen rules again. Decide which ones protect you from getting hurt and which ones stop you from getting sick.

Act. 6 With your partner, create another rule you think is a good idea to follow in the kitchen. Then explain it to the class.

Pág. 40, 41 Project: A

special dish

CCL, CAA, SIEP, CMCT, CSYC

33

Bloque 2. El ser humano y la saludMetodología




Los grupos de alimentos y su función en el cuerpo. Comer sano y dietas equilibradas.

Pág. 22, 23 Act. 1How can you

look after your body?

Act. 2 Look at the picture and identify.

Act. 3 Find these foods in the picture. Which do you like? Say which are healthy and which are not.

Act. 4 Find Alex and Carla. What are they doing?

Act. 5 Listen to the Healthy habits song. In your notebook, write the words in the order you hear them.

Act. 6. Sing the song. What do you know’ Let’s find out.

Pág. 24

CMCT, CCL, CSYC, SIEP













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


34

Metodología




Story, Let’s have a picnic, listen, read and act out.

Act. 1 Which food is the boy describing? Listen and choose.


picture. How many foods can you name? Say how the different foods help your body.

Act. 2 What are some examples of good fats?

Act. 3 Why should you eat more vegetables than fruit?

Act. 4 Bring some different food products to school. Look at the labels. What information do they give you?

Ac.t 5 List the snacks you bring to school for a week. Think about the different food groups and healthy and


científicas.










práctico

35

Metodología




unhealthy snacks. Are your snacks healthy?

Act. 6 Listen and answer the questions.

Pág. 34, 35 Our world:

healty bodies and minds.

Act. 1Look at the food chart above. Identify the food groups in each meal. Are the meals healthy?

Act. 2 Design a healthy menu for the weekend. Choose one meal from your menu to prepare. What healthy options can you include? What ingredients do you need?

Act. 3 Listen to the conversation. Who has the healthy snack?

Act. 4 Look at the kitchen rules


36

Metodología




Funciones vitales en el ser humano. Función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor).

above. Discuss these ideas with a partner.

Act. 5 Look at the kitchen rules again. Decide which ones protect you from getting hurt and which ones stop you from getting sick.

Act. 6 With your partner, create another rule you think is a good idea to follow in the kitchen. Then explain it to the class.

Pág. 26, 27 Act. 1 What are

the main parts of the heart?

Act. 2 Listen and identify one way to look after your heart.

Act. 3 Which gas do your lungs transfer to the circulatory system?

CMCT, SIEP, CSYC, CD

37

Metodología




Las etapas de la vida y los cambios que experimentamos.

Act. 4. Think of two things which are bad for your respiratory system. Compare with your partner.

Act. 5 A pulse is a measurement of how fast the heart is beating. How can you feel your pulse?

Act. 6 Which part of your body absorbs nutrients?

Act. 7 How does your body expel waste?

Act. 8 The intestines have two parts: the large intestine and the small intestine. Find out how long they are.

Pág. 28, 30 Act. 1 What are

some responsibilities that adults have?

Act. 2 Why do

(CMCT, CAA, SIEP, CD)

38

Metodología




La salud y la enfermedad. Hábitos saludables.

Identificación de hábitos poco saludables. Prevención de los problemas ocasionados por los hábitos poco saludables.

babies need to eat and sleep a lot?

Act. 3 With a partner, make a list of ways you can help elderly people.

Act. 4 What do the testicles and ovaries produce?

Act. 5 In pairs, classify the following parts as male or female.

Pág 32 Act.1 Look at the

photos and explain why these habits are good for your health.

Act. 2 Listen and identify three reasons for washing your hands.

Act. 3 How many hours do you sleep every night?

Pág 33 Act. 1 How do you

fell today? Ask your classmates.



39

Metodología




Act. 2 Look at the pictures above again. What should you do to avoid these problems?

40






(máximo 4)


C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a







Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas sin demasiada dificultad.

Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Se esfuerza en obtener i contrastar información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. aunque encuentra ciertas dificultades.


41


del ciclo





adquisición (1)otros experimentos o experiencias.



Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. sin demasiada dificultad.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. aunque encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.2. Conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma, adquiriendo hábitos de vida saludable que permitan el correcto


CN.2.2.2. Pone ejemplos



Resolución de actividades del End-of-Term

Conoce perfectamente el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma.

Pone, sin

Conoce adecuadamente el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma.

Pone, sin mucha dificultad,

Conoce el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma., en la mayor parte de los casos.

Pone, generalmente,

Se esfuerza en conocer el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales del cuerpo humano, señalando su localización y forma. aunque encuentra ciertas dificultades.Se esfuerza en poner ejemplos

42


del ciclo





adquisición (1)funcionamiento del cuerpo y el desarrollo de la mente, previniendo enfermedades y accidentes

asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente. (CMCT, CAA).


CN.2.2.4. Conoce y respeta las diferencias

test. Realización de las

actividades de la sección de repaso al final de la unidad.

dificultad, ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente.

Adopta sin dificultad actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables.

Conoce y

ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente.

Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables sin demasiada dificultad.

Conoce y respeta las diferencias

ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente.

Adopta actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables. , superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Conoce y respeta las

asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo y de la mente, aunque encuentra dificultades.

Se esfuerza en adoptar actitudes para prevenir enfermedades y accidentes, relacionándolos con la práctica de hábitos saludables., aunque encuentra ciertas dificultades.

43


del ciclo





adquisición (1)individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos. (CSYC).

respeta sin dificultad las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos sin demasiada dificultad.

diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos.

Se esfuerza en conocer y respetar las diferencias individuales y la de los demás, aceptando sus posibilidades y limitaciones e identificando las emociones y sentimientos propios y ajenos, aunque encuentra ciertas dificultades.


44


EXÁMENES Y TESTS





Unit-evaluation grid: permite evaluar si los alumnos han alcanzado los estándares de aprendizaje de la unidad.

RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






45





REVISIÓN DE TAREAS











46





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Mesure the fat in the food you eatð Sección Our world Healty bodies and mindsð Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: Design a farm.

47


Question words: who, how many, where, what, why,etc. Prepositions of place: in, on, under, next to, behind, in front of There is / are Quantifiers: lots of, not many, not much, a few Vocabulary: lots of different types of food, colours, numbers, healthy habits. Synonyms and antonyms: healthy, unhealthy, good for you, bad for you Vocabulary: balanced diet, banana, carrot, pasta, bread, yoghurt, chicken, nuts, crisps Vocabulary: foods groups, food Should / shouldn't Vocabulary: fit, healthy, wash your hands, brush your teeth, do lots of exercise, enjoy your free time, rest,

have a bath or shower, cold, flu, stomach upset, tiredness, respiratory problems, tooth decay, obesity Vocabulary: baby, child, adolescent, adult, elderly person, lonely, confident, proud, worried, annoyed Imperatives: write, use, investigate, add Vocabulary: stages, chart Imperatives: match, write, copy, correct, talk, use, work, etc. Word order



48

ÉTICA, VALORES

En esta unidad los alumnos aprenderán a apreciar la importancia de nuestros sentidos y de qué manera las personas con discapacidades sensoriales pueden usar objetos especiales y herramientas para llevar a cabo sus actividades cotidianas. Durante la unidad se animará a los alumnos a pensar sobre:-De qué manera usamos nuestros sentidos cada día y cómo nos sentiríamos si perdiésemos uno de ellos.-L a importancia que tiene cuidar de nuestros cuerpos, centrándonos en el cuidado de los ojos y oídos. -Tener consciencia de que personas de nuestro entorno pueden sufrir algún tipo de discapacidad sensorial y que debemos ser sensibles a sus necesidades.La página Work together se centra en entender el funcionamiento de la piel como órgano sensitivo a través de un sencillo experimento, mediante técnicas cooperativas. Después, evaluarán su aprendizaje cooperativo.Las páginas Our world de esta unidad se centran en la discapacidad visual. Es importante tener consciencia de que personas de nuestro entorno pueden sufrir alguna discapacidad sensorial. La intención de esta sección es centrarse en cómo invenciones y utensilios modernos pueden hacer más fácil la vida para aquellas personas que no pueden ver bien para adaptarse a la vida cuotidiana y continuar disfrutando de su autonomía.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Mesure the fat in the food you eat

ð Sección Our world Healty bodies and mindsð Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: A special dish

49


ð Pupil’s IWB




50




En esta unidad los alumnos observarán en detalle cómo realizan las plantas y los animales, los procesos de nutrición, reproducción y relación. Aprenderán a clasificar a los seres vivos en grupos y subgrupos. Puesto que en unidades posteriores tus alumnos tratarán con mayor detalle la clasificación de los animales, esta unidad se centra principalmente en el reino de las plantas. Los alumnos repasarán las partes principales de una planta y aprenderán a reconocer las similitudes y diferencias entre distintos subgrupos de plantas: hierbas, arbustos y árboles. Se les presentará el concepto de la nutrición de las plantas, lo que los preparará para un estudio más detallado de la fotosíntesis posteriormente.

Al concluir la unidad, se les pedirá que reflexionen acerca de la complejidad de los seres vivos y cómo estos son capaces de adaptarse a su entorno y lo llevan haciendo muchos años.

51

UDI 3: Living things






1.1. Identificación y descripción fenómenos naturales y algunos elementos del medio físico.1.2. Elaboración de pequeños experimentos sobre fenómenos naturales.1.6. Curiosidad por observar directa e indirectamente los fenómenos naturales, experimentar y plantear posibles hipótesis.1.9. Observación in situ y posterior experimentación sobre fenómenos naturales usando adecuadamente los instrumentos y herramientas de trabajo necesarios.1.11. Participación responsable en las tareas de grupo, tomando decisiones, aportando ideas y respetando las de sus compañeros y compañeras. Desarrollo de la empatía.




52

Bloque 3: Los seres vivos



O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje. O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno. O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.3.2. Clasificación de los seres vivos e inertes siguiendo criterios científicos sencillos.3.3. Clasificación de las plantas en función de sus características básicas, y reconocimiento de sus partes.3.5. Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción de los animales y plantas.3.9. Observación y descripción de distintos paisajes: interacción del ser humano con la naturaleza.3.13. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifique los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos. (CMCT, CSYC).

CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat. (CMCT y CSYC).

CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía. (CMCT y CSYC).

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo. (CMCT y CSYC).

53


Se pretende con esta unidad que los alumnos revisen las diferencias entre los seres animados y los inanimados. Prestaran atención a cómo plantas y animales (incluyendo humanos) se nutren, reproducen e interactúan. También aprenderán a clasificar los seres vivos en grupos y subgrupos. Dado que en unidades posteriores se prestará atención a las categorías animales, en esta se dedicarán principalmente al reino vegetal.




Sección Work together: Let’s grow some plants!

Sección Our world Look after the natural world

Proyecto Cooperativo del Segundo Trimestre: Desing a farm.

54


Metodología






Pág. 45Work together: Let’s grow some plants!

Act.1. Choose three plants. Put them near the window, facing away from the sunlight.

Act. 2 Choose three more plants. Put them in a place with no sunlight.

Act. 3 Take photos and observe how the plants grow for a week.

Act. 4 Record how the plants move in your notebook.

Reflect

Pág. 47,Act 3 Choose a different animal to

CMCT, CAA, SIEP, CD, SIEP

CMCT, CAA, SIEP, CD, CSYC













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


55

Metodología






investigate. Find out about its nutrition, reproduction and interaction. Share your findings with the class

Pág. 51 Our world: Look

after the natural world.

Act. 1 Listen and complete the park rules in your notebook.

Act. 2 What else can you do to look after animals in your area?

Act. 3 In your notebook make a list of ways you can look after the plants.

Act. 4 Why are wolves important in an ecosystem? What happens when one living thing disappears from its ecosystem?

Act. 5 What can

(


conclusiones científicas.










práctico

56

Metodología





Planificación de un proyecto y presentación de un informe

you do to protect an ecosystem?

Act. 6 Create a one-page leaflet about the dangers of losing one of the following animals in the ecosystem.

Pág. 51 Project: Design

a farm

CAA, SIEP, CMCT, CSYC

57

Bloque 3: Los seres vivosMetodología




Observación directa e indirecta de seres vivos, mediante instrumentos cuando proceda, y haciendo uso de las tecnologías de imagen y sonido.

La clasificación de los seres vivos.

Pág. 45Work together: Let’s grow some plants!

Act.1. Choose three plants. Put them near the window, facing away from the sunlight.

Act. 2 Choose three more plants. Put them in a place with no sunlight.

Act. 3 Take photos and observe how the plants grow for a week.

Act. 4 Record how the plants move in your notebook.

Reflect

Pág. 42, 43 Act.1 Find five

living and non-living things in the

CMCT, CCL, SIEP, CAA














- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


58

Metodología




picture. Act. 2 Look at the

picture and identify living things

Act. 3 With a partner, find different plants in the picture. Say how the plants are the same. Say how they are different.

Act. 4 Choose three living things and describe them.

Act. 4 Listen to the Living things song. In your notebook, write the words in the order you hear them.

Act. 5 Sing the song. What do you know. Let’s find out!Pág. 44

Story: A trip to the farm. Listen, read and act out. Act. 1 Match the

words to the photos. Say which are living and non-

CMCT, CCL

científicas.










práctico

59

Metodología




Las plantas.

Los procesos vitales de los seres vivos.

living things.

Pág. 46 Act. 1 In your

notebook, decide which group each item belongs to.

Act. 2 With a partner, list the differences between animals and plants.

Act. 3 Listen and answer.

Pág. 47 Act. 1 Listen and

classify the following plants into the correct group.

Act. 2 Describe the key characteristics of the three types of plant.

Pág. 47, 48 Act. 1 Classify the

following animals. Are they carnivores, herbivores or omnivores?

Act. 2 Listen and

CMCT, CCL

CMCT, CCL, CAA, CD, SIEP

60

Metodología




Las adaptaciones y la diversidad de la vida.

La función de relación en los seres vivos.

say what dolphins eat, how they interact and how they reproduce.

Act 3 Choose a different animal to investigate. Find out about its nutrition, reproduction and interaction. Share your findings with the class.

Act. 4 Look at the following photos. Say if they are the roots, seeds, stems or leaves of the plant.

Act. 5 With a partner, say how plants interact with the world around them. How do they reproduce?

Act. 6 Describe how plants carry out photosynthesis.

Pág. 51 Our world: Look

after the natural

CMCT, CCL, SIEP, CSYC

61

Metodología




El patrimonio natural de Andalucía.

world. Act. 1 Listen and

complete the park rules in your notebook.

Act. 2 What else can you do to look after animals in your area?

Act. 3 In your notebook make a list of ways you can look after the plants.

Act. 4 Why are wolves important in an ecosystem? What happens when one living thing disappears from its ecosystem?

Act. 5 What can you do to protect an ecosystem?

Act. 6 Create a one-page leaflet about the dangers of losing one of the following animals in the ecosystem.

62

Metodología




Págs. 114-115Andalucía:

Natural protected areas

Ecosystems Fauna Flora Rocks and

minerals

63




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)


C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o







Utiliza sin dificultad medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana


Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana sin demasiada dificultad.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos, sin demasiada dificultad.

Utiliza medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. superando las dificultades que

Se esfuerza en utilizar medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. aunque


64


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)experiencias. encuentra en la

mayor parte de los casos.

encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifique los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y


CN.2.4.1. Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de





Conoce y utiliza sin dificultad pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos..

Muestra sin dificultad conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat

Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos sin demasiada dificultad.

Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat sin

Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat

Se esfuerza en conoce y utilizar pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos. aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en mostrar conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de

65


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)respeto hacia el medio ambiente.C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los

su hábitat. (CMCT y CSYC).

CN.2.4.2. Analiza críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía. (CMCT y CSYC).

CN.2.4.3. Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo. (CMCT y

Analiza,críticamente y sin dificultad, las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía. (CMCT y CSYC).

Respeta sin dificultad las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo.

demasiada dificultad.

Analiza críticamente y sin mucha dificultad las actuaciones que realizan diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía. (CMCT y CSYC).

Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo sin demasiada

superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Generalmente, analiza críticamente las actuaciones que realizan diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía. (CMCT y CSYC).

Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo superando las dificultades que

su hábitat aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en analizar críticamente las actuaciones que realiza diariamente el ser humano ante los recursos naturales y el uso de las fuentes de energía, aunque encuentra dificultades.. (CMCT y CSYC).

Se esfuerza en respetar las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de

66


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)elementos que lo componen.

CSYC) dificultad encuentra en la mayor parte de los casos.

trabajo, aunque encuentra ciertas dificultades.


67


EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






68





REVISIÓN DE TAREAS











69





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Let’s grow some plants!ð Sección Our world Look after the natural worldð Proyecto Cooperativo del Segundo Trimestre: Desing a farm.

70


Question words: who, how many, where, what, why etc. Prepositions of place: in, on, under, next to, behind, in front of There is / are Quantifiers: lots of, not many, not much, a few Vocabulary: to be born, grow, reproduce, die, oxygen,

people, car, plant, boots, water, animal Present simple / present continuous Vocabulary: rockpool, tentacles, sea anemone, pebbles, crab, seaweed, driftwood Vocabulary: animals, plant, fungi, algae, bacteria, tree, frog, mushroom, cactus, snail, seaweed, e.coli,

oviparous, viviparous, senses, seeds, spores, decomposing, mould, organism, microscope Vocabulary: nutrition, reproduction, interaction, obtain, nutrient, grow, function, sunlight, soil, egg, seed,

spore, move, touch, communicate, alone, environment react, towards, root, climb Vocabulary: stem, grass, bush, tree, oak tree, pine tree, wheat, blackberry bush, kernel, soft, thin, flexible,

short, woody, thick, deciduous, evergreen, fossil, adapt, evolve, hibernate, cactus, stick insect, fox. Imperatives: put, observe, take, write, search, present Vocabulary: plant pot, face away, towards, record, speed, ox, oxpecker, blackbird, seed, shark, pilot fish,

parasites, protection Imperatives: match, write, copy, correct, talk, use, work, etc. Word order



71

ÉTICA, VALORES

VALORES Y ACTITUDESEn esta unidad tus alumnos aprenderán que todos los seres vivos realizan los procesos vitales básicos. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente:-Cómo se relacionan con el mundo que los rodea.-Que debemos respetar a todos los seres vivos y mostrar interés por cómo realizan sus procesos vitales, y cuidar el medio natural.-La gran variedad de la vida en la Tierra y lo fascinante que es descubrir en detalle el mundo de las plantas y los animales.La sección Work together Esta sección trata de las plantas como seres vivos. A través de experimento, mediante técnicas de trabajo cooperativo, conocerán cómo crece una planta. Después, evaluarán su aprendizaje cooperativo.La página Our world de esta unidad se centra en las cosas que podemos hacer para cuidar del entorno natural, y en la importancia de cada ser vivo y su papel en el medio ambiente.

EMPRENDIMIENTO

ð Sección Work together: Let’s grow some plants!ð Sección Our world Look after the natural worldð Proyecto Cooperativo del Segundo Trimestre: Desing a farm.

72


ð Pupil’s IWB




73




En esta unidad, los alumnos seguirán desarrollando su sensibilidad por el mundo que los rodea mediante la observación del reino animal.

En esta unidad los alumnos profundizarán en el estudio del reino animal, centrada en esta ocasión en conocer las características y clasificación de los animales vertebrados e invertebrados. Practicarán sus técnicas de clasificación científica y ampliarán su concepto sobre la increíble variedad de vida animal en el planeta. Comenzarán por repasar lo que ya saben acerca de los grupos de animales a través de la ilustración inicial y la historia. A continuación seguirán un razonamiento científico para clasificar a los animales. Tras esto, aprenderán las características de los grupos de animales vertebrados e invertebrados.

El vocabulario nuevo que se presenta en esta unidad incrementa los conocimientos de los alumnos de términos referidos a las clasificaciones y desarrolla su capacidad para clasificar a los animales de diversas maneras. También mejorarán su capacidad de observación, deducción e interpretación de la información visual.

74

UDI 4: Animals




O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

1.3. Desarrollo del método científico.1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.1.5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.1.8. Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas pautas básicas.1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.




75

Bloque 3: Los seres vivos



O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.

O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.

3.1. Observación de diferentes formas de vida del entorno.3.3. Clasificación de los animales según sus características básicas.3.5. Identificación de las funciones vitales de nutrición, relación y reproducción de los animales y plantas.3.8. Observación directa de seres vivos, con instrumentos apropiados y a través del uso de medios audiovisuales y tecnológicos.3.13. Interés por la observación y el estudio riguroso de todos los seres vivos.3.14. Desarrollo de hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.3.15. Desarrollo de valores de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.

C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifique los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos




76



O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.

que lo componen.

77


Se pretende con esta unidad que los alumnos sigan desarrollan su sensibilidad por el mundo que les rodea a través de observar el mundo animal, especialmente mamíferos y aves. Estudiarán mamíferos y aves domésticos en el ámbito de la ganadería, prestando atención a tres procesos vitales: nutrición, reproducción y relación.




Sección Work together: Classification keys

Sección Our world: Animals in our world

Proyecto Cooperativo del segundo trimestre: Design a farm.

78


Metodología






Pág. 57Work together: Classification Key

You are going to analyse a classification key to identify different animals. Get into groups and follow the steps. Each group member chooses a different animal from the photos.

Pág. 59 Act. 2 Choose a

farm animal to investigate. Find out what it eats and what care it needs. Share your findings with the class. Pág. 64Choose a crustacean to

CMCT, CAA, SIEP, CD














- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


79

Metodología





investigate. Describe its characteristics and find out what it eats.

Pág. 66, 67Our world: Animals in our World

Act. 1Look at the checklist above. In your notebook, decide what you need to look after the pets in the photos. Which pets are easier to look after? Which ones need more attention?

Act. 2 Many animal charities and shelters offer abandoned pets to new owners. Make a list of why this is a good idea.

Act. 3 Do a survey to find out which pets your classmates have. Which pet is most common? Which is


(

conclusiones científicas.










práctico

80

Metodología





the most unusual? Ac. 4 Look at the

photos of endangered wild animals. Which animals do you think people hunt? Why? Which animals do you think they sell as exotic pets?

Act. 5 How can people stop unnecessary hunting of endangered animals? How can they protect animals sold as exotic pets? Make a list with your partner.


a farm

CMCT, SIEP, CCL, CAA

81

Bloque 3: Los seres vivosMetodología




La ganadería. Estudio de las crías de determinados animales.

La clasificación de

los seres vivos.


a farm Pág. 59 Act. 1 Cows and

sheep live on farms. What other animals live on farms?

Act. 2 Choose a farm animal to investigate. Find out what it eats and what care it needs. Share your findings with the class.

Pág. 54, 55 Act. 1 How can

you classify animals?

Act. 2 With a partner, look at the animals in the picture.

Act. 3 Think about the different animal groups in

CMCT, CCL, CAA, SIEP, CD

CMCT, CCL, CAA,













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


82

Metodología




the picture. Say how they are the same. Say how they are different.

Act. 4 Look at the picture and identify animals

Act. 5 Listen to the Nature park song. In your notebook, write the words in the order you hear them.

Act. 6 Sing the song. What do you knoe? Le’ts find out

Pág. 56! Story, A trip to the nature park; listen, read and act out

Act. 1 Listen and match the sentences to the correct picture in your notebook. Then name the animal.Pág. 57Work together: Classification Key

You are going to analyse a

, CSYC, CMCT, CCL, CAA, CD

CMCT, CCL, CSYC, CAA

científicas.










práctico

83

Metodología




Los mamíferos.

classification key to identify different animals. Get into groups and follow the steps. Each group member chooses a different animal from the photos.

Pág. 58 Act. 1 Copy and

complete the definitions in your notebook.

Act. 2 Listen. Jellyfish have no brain or eyes. How do they find food?

Act. 3 Look at the photos and decide if the animals are vertebrates or invertebrates.

Pág. 59 Act. 1 Cows and

sheep live on farms. What other animals live on farms?

Act. 2 Choose a farm animal to investigate. Find out what it eats

CMCT, CCL, SIEP

84

Metodología




Las aves.

Los reptiles

and what care it needs. Share your findings with the class.

Act. 3 Listen and identify the smallest and biggest mammal on the planet.

Pág. 60 Act. 1 What are

some physical characteristics of birds?

Act. 2 What characteristics do birds share with mammals? How are they different?

Act. 3 Listen and name two other reasons birds have feathers.

Act. 4 All birds have wings, but not all birds can fly. Investigate two examples.

Pág. 61 Act. 1 Why do

reptiles have

CMCT, CCL,

CMCT, CCL,

85

Metodología




Los peces

Los anfibios

scales? Act. 2 Listen.

Which reptile does the girl describe?

Act. 3 Think of examples of reptiles that slither, walk and swim. Talk about them with your partner.

Pág. 62 Act. 1 How are fish

different from mammals? How are they similar?

Act. 2 Listen and identify the two freshwater fish and the two saltwater fish.

Act. 3 What are flying fish? How do they fly?

Pág. 63 Act. 1 How do

amphibians breathe?

Act. 2 What do amphibians eat?

Act. 3 The little grass frog is one

CMCT, CCL,


86

Metodología




Los invertebrados

El cuidado y respeto por los animales.

of the smallest amphibians. Listen and say how big it is.

Act. 4 Why do some amphibians have coloured skin?


pictures. What do all arthropods have in common?

Act. 2 With a partner, make a list of arthropods that can fly. Which arthropod group do they belong to?

Act. 3 Choose a crustacean to investigate. Describe its characteristics and find out what it eats.

Act. 4 Compare the different molluscs. How are they the same? How are they different?

Act. 5 Listen. True

CMCT, CCL,


87

Metodología




or false?

Pág. 66, 67Our world: Animals in our World

Act. 1Look at the checklist above. In your notebook, decide what you need to look after the pets in the photos. Which pets are easier to look after? Which ones need more attention?

Act. 2 Many animal charities and shelters offer abandoned pets to new owners. Make a list of why this is a good idea.

Act. 3 Do a survey to find out which pets your classmates have. Which pet is most common? Which is the most unusual?

Ac. 4 Look at the photos of endangered wild

88

Metodología




animals. Which animals do you think people hunt? Why? Which animals do you think they sell as exotic pets?

Act. 5 How can people stop unnecessary hunting of endangered animals? How can they protect animals sold as exotic pets? Make a list with your partner.

89

4.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)Criterios deevaluación


de logroInstrumentos

de evaluación


(máximo 4)









Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas sin demasiada dificultad.

Obtiene y contrasta información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Se esfuerza por obtener y contrastar información de diferentes fuentes, para plantear hipótesis sobre fenómenos naturales observados directa e indirectamente y comunica oralmente y por escrito de forma clara, limpia y ordenada, usando imágenes y soportes gráficos para exponer las conclusiones obtenidas. aunque encuentra ciertas dificultades.


90


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)



Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos sin demasiada dificultad.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.


C.E.2.3. Conocer y utilizar pautas sencillas de clasificación que identifique los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema, conociendo las relaciones básicas de interdependencia e identificando las principales características y

CN.2.3.1. Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre



Resolución de

Conoce y utiliza sin dificultad pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre

Conoce y utiliza pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre ellos sin

Conoce y utiliza algunas pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se establecen entre

Se esfuerza por conocer y utilizar algunas pautas sencillas de clasificación para los seres vivos (animales y plantas) y los seres inertes que habitan en nuestros ecosistemas, conociendo las relaciones de supervivencia que se

91


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)el funcionamiento de los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos que habitan en nuestra comunidad, adquiriendo valores de responsabilidad y respeto hacia el medio ambiente.C.E.2.4. Identificar y analizar críticamente las actuaciones que el ser humano realiza en su vida diaria, ante los recursos naturales, las fuentes de energía, el respeto hacia otros seres vivos, el cumplimiento de las normas de convivencia, utilizando de manera

ellos. (CMCT, CSYC).



actividades del End-of-Term test.


ellos.

Muestra sin dificultad conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat.

Respeta sin dificultad las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo.

demasiada dificultad.

Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat sin demasiada dificultad.

Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo sin demasiada dificultad.

ello superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Muestra conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Respeta las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo, superando las dificultades que encuentra en la

establecen entre ello aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en mostrar conductas de comportamiento activo en la conservación, respeto y cuidado de los seres vivos y de su hábitat. aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en respetar las normas de convivencia y usa adecuadamente los instrumentos de observación y materiales de trabajo, aunque encuentra ciertas

92


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)adecuada instrumentos para la observación y el análisis de estas actuaciones, potenciando comportamientos individuales y colectivos que favorezcan una buena conservación del medio ambiente y de los elementos que lo componen.

)


dificultades.


93


EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






94





REVISIÓN DE TAREAS











95





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Classification keysð Sección Our world: Animals in our worldð Proyecto Cooperativo del segundo trimestre: Design a farm.

96


Question words: who, how many, where, what, why, etc. Prepositions of place: in, on, under, next to, behind, in front of Present continuous There is / are Quantifiers to highlight exceptions: most reptiles Affirmative and negative statements: it’s / it’s not; they’re / they’re not Phrases of speculation: it could be an omnivore, it can’t be a lizard, it looks like Vocabulary: mammal, fish, amphibian, bird, reptile, insect, duck, owl, salamander, salmon, squirrel, cat,

dog, rhino, clownfish, lemur, Iberian lynx, Cantabrian brown bear, Mediterranean monk seal Present simple for factual description: Most mammals have fur or hair. Eagles eat small

animals. Quantifiers: all, most, some Imperatives: identify, choose, investigate, draw, write, test, ask Vocabulary: dolphins, spiders, grasshoppers, snails, cows, pigs, sheeps, lambs, piglets, calves, skeleton,

backbone, molluscs, exoskelerib, vivaparous, lungs, fur, hair Vocabulary: oviparaus, carnivores, herbivores, omnivores, beaks, feathers, wings, eagles, penguins,

hummingbirds, scales, gills, fins, tail, metamorphosis, moist, tadpoles Vocabulary: insects, arachnids, myrlapods, crustaceans, gastropods, bivalves, cephalopods, cnidarians,

annelids, echinoderms Vocabulary: snail, clams, cuttlefish, jellyfish, earthworm, starfish, bee, crab, centipede Vocabulary: head, antennae, legs, thorax, abdomen, segments, eyes, claws Imperatives: match, write, copy, correct, talk, use, work, etc. Word order



ÉTICA, VALORES

En esta unidad tus alumnos aprenderán sobre los animales vertebrados e invertebrados, y cómo incluso la criatura más pequeña es importante. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca

97

de lo siguiente:-La importancia de todo ser vivo. -De qué manera nuestra actitud descuidada puede perturbar el hábitat natural de otros seres vivos.-Cómo podemos observar animales vida salvaje en nuestra zona.

La página Work together de esta unidad estudia los distintos modos en que pueden ser clasificados los animales. Los alumnos se familiarizarán con la nomenclatura de las clasificaciones a través de un sencillo experimente y con técnicas de aprendizaje cooperativo. Puede usarse esta sección para revisar su comprensión de las clasificaciones y mejorar sus habilidades de observación. Al final, los alumnos evalúan su trabajo cooperativo.

En las páginas Our world los alumnos sobre los animales domésticos y los animales en peligro de extinción, y tomarán consciencia de la importancia de cuidar el medio ambiente y los animales salvajes.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Classification keys

ð Sección Our world: Animals in our worldProyecto Cooperativo del segundo trimestre: Design a farm

98


ð Pupil’s IWB




99




En esta unidad los alumnos ampliarán sus conocimientos sobre los materiales y la materia, repasarán algunas de sus propiedades básicas y desarrollarán el concepto de que todo se compone de materia. Observarán cómo se transforma la materia, utilizarán distintos materiales para preparar mezclas y diferentes herramientas para separarlas y analizarán el proceso de la transformación de materiales naturales en materiales transformados.Posteriormente se les presentarán las mezclas y aprenderán que casi todo lo que nos rodea contiene dos materiales diferentes o más. La unidad ofrece un gran número de oportunidades para que los alumnos preparen mezclas con diversos materiales; después se centra en separar las mezclas con las herramientas adecuadas.

Finalmente, aprenderán sobre los distintos tipos y fuentes de energía. La unidad estudia la función esencial que la energía desempeña en nuestra vida y anima a los alumnos a pensar en cómo, dónde y cuándo utilizamos energía a diario. Los alumnos estudiarán las fuentes de energía renovables y no renovables y tomarán conciencia de la importancia de conservar la energía.

100

UDI 5: Matter and energy






1.3. Desarrollo del método científico.1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.1.10. Realización de recogida de datos haciendo predicciones a partir de la observación de experimentos.1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.




101

Bloque 4: Materia y Energía




O.CN.2. Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas.

O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las

4.1. Estudio y clasificación de algunos materiales por sus materias primas y otras propiedades elementales.

4.2. Utilidad de algunos avances, productos y materiales para el progreso humano.

4.11. Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación y disolución.

4.12. Valoración del uso responsable de las fuentes de energía del planeta y responsabilidad individual en el ahorro energético.

4.13. Respeto por las normas de uso, seguridad y conservación de los instrumentos y los materiales de trabajo.

C.E.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocer y usar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales.

C.E.2.6. Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la descomposición y propiedades de luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y realización , de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a través del método científico y exponer las conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales. (CMCT, CCL).

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

102



experiencias individuales y colectivas.

C.E.2.7. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos favorecedores del ahorro energético, la conservación y sostenibilidad del medio, mediante la elaboración de estudios de consumo en su entorno próximo.

103


Se pretende con esta unidad que los alumnos amplíen sus conocimientos sobre los materiales y la materia, revisando sus principales propiedades y desarrollando el concepto de que todo está hecho de materia. Observarán como la materia cambia, usa distintos materiales para realizar combinaciones y diferentes herramientas para separar esas combinaciones, además de conocer el proceso de transformación de materiales naturales en materiales manufacturados.




Sección Work together: Properties of materials

Sección Our world: Recycling.

Proyecto Cooperativo del tercer trimestre: The new chair

104


Metodología





Primeras aproximaciones a los experimentos e investigaciones sencillos,

Trabajo individual

Pág. 76Work together: Properties of materials Act. 1 In groups,

think of how you can test your group's property using different materials. What do you need?

Act. 2 Design an experiment to test the property you are working on. Include a hypothesis.

Act. 3 Carry out your experiment.

Act. 4 Record your results.

Act. 5 Compare your results with the other groups in class.

Reflect.Pág.86, 87Our world:

CMCT, CAA, CSYC, SIEP, CD

CMCT, CAA, CSYC,









- Interpretar las




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


105

Metodología




y en grupo.


Reciclyng Act. 1 Look at the

different coloured containers above. Where can these people recycle their rubbish?

Act. 2 Make a list of 10 more items you can recycle. Which colour container do they go in?

Act. 3 People can also use brown and orange containers to recycle. Find out what you can recycle using these containers.

Act. 4 Why is it important to recycle?

Act. 5 Look at photos 1–4. What recycled materials were used to make these objects?

Act. 6 Make a list of other things which can be made from the

SIEP, CD pruebas y conclusiones científicas.










práctico

106

Metodología




Primeras aproximaciones a los experimentos e investigaciones sencillos,


Planificación de un proyecto y

contents of the different containers on page 86.

Act. 7 What happens to your old clothes and toys? Do you recycle or donate them? Where can you do this?

Act. 8 Design a pencil pot to store your pencils. Find an object from the recycling bin you can reuse. Clean the container and decorate it. Put your pencils in your pencil pot and keep it on your desk!

Pág. 85Act. 5 Find out about wind turbines. Can they produce energy when it is not windy?

Pág.106, 107

CAA, SIEP, CMCT, CSYC,

CAA, SIEP, CMCT, CSYC

107

Metodología




presentación de un informe.

Project: the new chair

108

Bloque 4: Materia y EnergíaMetodología

Actividades Ejercicios Competencia

sclave1


pensamiento

Agrupamientos Recursos Contextos

Las propiedades y clasificación de los materiales.


picture. Point to items made of the following materials.

Ac, 2 Identify someone who is recycling. What materials can we recycle?

Act. 3 With a partner, take turns to use the properties below to describe and guess an object from the picture.

Act. 4 Look at the words below. Which materials can these objects be made of?

Act. 5 Listen to the Materials and their properties song. In your notebook, write the words in the order you hear them.

Act. 6 Sing the song. What do you know? Let's find out!

Pág. 76

CMCT, CCL

CMCT, CCL













- Parejas- Pequeño



- Pupil's Book- Activity

Book- Material


PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula



cursos- Otros dentro

del centro


centro


109

Metodología


sclave


pensamiento


Los cambios físicos y químicos de la materia.

Identificación de las mezclas.

Separación de componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación y disolución.

Story, Alex and Carla go shopping, Listen, read and act out. Act. 1 Which items are

the children describing? Listen and choose.

Pág, 78 Act.1 What are the

three states of matter? Make a note of their properties in your notebook.

Act.2 Name as many gases, solids and liquids as you can.

Act.3 With a partner, decide if the following are gases, liquids or solids.

Pág,79hanges Act.1 Listen and

answer. What is a reversible change? Is combustion a reversible change?

Act. 2 Cut an apple in half and leave it for a while. What happens?

Act. 3 Name reversible

CMCT, CCL

CMCT, CCL,

científicas.










práctico

110

Metodología


sclave


pensamiento


El uso responsable de las fuentes de energía del planeta y responsabilidad individual en el ahorro energético.

and non-reversible changes.

P ág, 80, 81 Act. 1 What is a

mixture? Act. 2 Look at photos 1–

6 and identify. Act. 3 Try making these

mixtures. Can you see the different types of matter they contain?

Act. 4 With a partner, name mixtures that contain a gas.

Act. 5 Listen and identifity the method of separation.

Act. 6 Name more mixtures that you could separate using the three methods.

Pág, 80, 81 Act. 1 With a partner,

name some sources of thermal energy. Make a list.

Act. 2 What happens to the temperature of a material when thermal energy decreases?

Act. 3 Listen and

CMCT, CCL,

CMCT, CCL

111

Metodología


sclave


pensamiento


Los materiales naturales y los transformados.

identify the changes of state.

Act. 4 With a partner, name some sources of thermal energy. Make a list.

Act. 5 What happens to the temperature of a material when thermal energy decreases?

Pág, 82, 83 Act. 1 Copy and

complete in your notebook.

Act. 2 What do oil, coal and natural gas have in common?

Act. 3 Listen and answer the questions in your notebook. What energy type does the car use? What are the advantages of this type of car?

Act. 4 Why is it better to use renewable energy sources?

Act. 5 Find out about wind turbines. Can they produce energy when it is not windy?

Pág.86, 87

CMCT, CCL, SIEP, CAA, CSYC

CMCT, CCL, SIEP, CAA, CSYC

112

Metodología


sclave


pensamiento


Our world: Reciclyng Act. 1 Look at the

different coloured containers above. Where can these people recycle their rubbish?

Act. 2 Make a list of 10 more items you can recycle. Which colour container do they go in?

Act. 3 People can also use brown and orange containers to recycle. Find out what you can recycle using these containers.

Act. 4 Why is it important to recycle?

Act. 5 Look at photos 1–4. What recycled materials were used to make these objects?

Act. 6 Make a list of other things which can be made from the contents of the different containers on page 86.

Act. 7 What happens to your old clothes and toys? Do you recycle or donate them? Where can you do this?

Act. 8 Design a pencil pot to store your

113

Metodología


sclave


pensamiento


pencils. Find an object from the recycling bin you can reuse. Clean the container and decorate it. Put your pencils in your pencil pot and keep it on your desk!

114




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)









Utiliza sin dificultad medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana



Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. sin demasiada dificultad.


Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. superando las dificultades que

Se esfuerza en utilizar medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en utilizar estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos. aunque


115


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)encuentra en la mayor parte de los casos.

encuentra ciertas dificultades.

C.E.2.5. Conocer y aplicar algunos criterios para estudiar y clasificar algunos materiales naturales y artificiales por sus propiedades; así como reconocer y usar instrumentos para la medición de la masa y el volumen y establecer relaciones entre ambas mediciones para identificar el concepto de densidad de los cuerpos aplicándolo en situaciones reales. C.E.2.6. Conocer las leyes básicas que rigen determinados fenómenos físicos como la descomposición y

CN.2.5.1.Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales. (CMCT, CCL).

CN.2.6.3 Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones,





Observa, identifica y explica sin dificultad algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales.

Realiza sin dificultad y en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario,

Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales, sin demasiada dificultad.

Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo

Observa, identifica y explica algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Realiza en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo

Se esfuerza en observar, identificar y explicar algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales. aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en realizar en colaboración con sus compañeros, sencillas experiencias planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario,

116


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)propiedades de luz, el electromagnetismo, la flotabilidad y aquellas relacionadas con la separación de los componentes de una mezcla, mediante la planificación y realización , de forma colaborativa, de sencillas investigaciones y experiencias a través del método científico y exponer las conclusiones obtenidas de forma oral y/o gráfica, usando las tecnologías de la información y la comunicación. C.E.2.7. Valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta y reconocer los comportamientos individuales y colectivos

comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo. (CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP).

extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo.

conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo, sin demasiada dificultad.

conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo, superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

extrayendo conclusiones, comunicando resultados y elaborando textos, presentaciones y comunicaciones, como técnicas para el registro de un plan de trabajo, aunque encuentra ciertas dificultades.

117


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)favorecedores del ahorro energético, la conservación y sostenibilidad del medio, mediante la elaboración de estudios de consumo en su entorno próximo.


118


EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






119





REVISIÓN DE TAREAS











120





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Properties of materialsð Sección Our world: Recycling.ð Proyecto Cooperativo del tercer trimestre: The new chair

121


Question words: who, which, how many, etc. There is / are Quantifiers: a lot of, many Vocabulary: matter, materials, liquid, solid, gas, plastic, wood, glass, paper, metal, fabric, recycle, flexible Express ability: can / can’t Vocabulary: recyclable materials, properties, waterproof, absorbent, flexible, rigid, rough, smooth, fragile,

resistant, glass bottle, plastic bottle, kitchen sponge, wooden pallet, recycling plant When clauses (not with future meaning) Phrasal verb: change into Vocabulary: physical changes, matter, properties, shape, size, state, liquid, solid, gas, bend, twist, press,

stretch, force, chemical changes, combustion, ash, oxidation, rust Express possiblilty: can / can’t, is possible / is impossible Is good for Vocabulary: mixture, materials, separate, sieving, filtering, evaporating, dissolve, solid, liquid Passive voice: are made from, are processed from Vocabulary: natural materials, manufactured materials, ground, processed, cotton, wood, feathers, wool,

slate, iron, crude oil, factory Imperatives: write, use, investigate, add Vocabulary: mixture, container, stir, absorbent, rough, soft, flexible, hot, protect, strong, melt, aluminium,

rust, light, resistant Imperatives to show purpose: to revise, to summarise, to help Questions with is / are



ÉTICA, VALORES

En esta unidad tus alumnos aprenderán que todo lo que hay en el universo se compone de materia. Apreciarán lo valiosos que son nuestros materiales naturales, ya que se transforman en los objetos fabricados que utilizamos a diario. Reflexionarán acerca de los materiales naturales que produce el medio natural y la importancia de reciclar distintos materiales transformados para protegerlos. A lo largo de la unidad, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente:

122

-La importancia que tiene reciclar distintos materiales.-El hecho de que casi todo lo que nos rodea es una mezcla de materiales.-La importancia de los materiales naturales en el proceso de fabricación de objetos cotidianos.

La página Work together de esta unidad se centra en las propiedades de los materiales. A través de un sencillo experimento descubrirán las propiedades de distintos materiales mediante técnicas de trabajo cooperativo. Los alumnos pueden usar esta actividad para desarrollar un conocimiento más profunda de distintos materiales y sus propiedades. Finalmente, los alumnos evaluarán su trabajo cooperativo.

En esta unidad tus alumnos reflexionarán sobre la importancia de reciclar y reutilizar para proteger al medioambiente. En la sección Our world aprenderán maneras prácticas de reciclar y reutilizar en casa. Debemos hacer ver a los alumnos que los productos cotidianos vienen de fuentes naturales y que éstas son preciosas

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Properties of materials

ð Sección Our world: Recycling.ð Proyecto Cooperativo del tercer trimestre: The new chair

123


ð Pupil’s IWB




124




En esta unidad los alumnos repasarán y ampliarán sus conocimientos acerca de las máquinas y los inventos. Llegarán a entender algunos conceptos básicos de la física y estudiarán diversas máquinas diseñadas para simplificarnos la vida. Comenzarán por refrescar lo que saben acerca de las fuerzas, como los movimientos de empuje y tracción, y de las máquinas simples y complejas. Identificarán máquinas comunes que simplifican la vida en el centro escolar. A continuación se les presentarán seis máquinas simples y observarán sus piezas para comprender cómo funcionan. Los alumnos pueden utilizar esta información para identificar las máquinas simples que forman parte de máquinas complejas en el mundo que los rodea.

Aprenderán sobre el montaje y desmontaje de objetos y explorarán los usos de herramientas sencillas. Finalmente aprenderán sobre inventos que han tenido una transcendencia en el transporte y la comunicación. otras, la observación, la planificación, la resolución de problemas, la invención y la manipulación de diversos objetos de su entorno.

El vocabulario de esta unidad les ofrece a los alumnos ocasión de ampliar los contenidos lingüísticos específicos que les ayudarán a comprender y explicar nuevos conceptos. Esta unidad les proporciona diversas oportunidades valiosas para desarrollar las capacidades científicas, entre otras, la observación, la planificación, la resolución de problemas, la invención y la manipulación de diversos objetos de su entorno.

125

UDI 6: Machines and inventions




O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.

1.3. Desarrollo del método científico.1.4. Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes para buscar y contrastar información.1.5. Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.1.7. Curiosidad por utilizar los términos adecuados para expresar oralmente y por escrito los resultados de los experimentos o experiencias.1.12. Curiosidad, iniciativa y creatividad en la realización de trabajos de investigación.




126

Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas




O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia.

5.1. Máquinas y aparatos. Tipos de máquinas en la vida cotidiana y su utilidad.

5.2. Los operadores mecánicos y su funcionalidad.

5.4. Descubrimientos e inventos científicos relevantes.

C.E.2.8. Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) describiendo su funcionalidad. C.E.2.9. Analizar las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de ellas y las fuentes de energía con las que funcionan. Planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo y cuidando la seguridad. C.E.2.10 Conocer los avances y científicas para valorar su relación con el progreso humano. Realizar, de forma colaborativa, sencillos proyectos para elaborar ejemplos de máquinas antiguas elementales que han permitido el desarrollo tecnológico de la humanidad, presentando de forma ordenada las conclusiones y/o estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes directas, escritas o digitales.

CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan (CMCT, CCL, CAA).

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…). (CMCT, CCL, CAA).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas. (CMCT, CCL, CAA).

CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación (CMCT, CCL, CD).

127


Se pretende con esta unidad que los alumnos revisen y amplíen ampliarán sus conocimientos acerca de las fuerzas y las máquinas. Entenderán algunos conceptos básicos de la física y estudiarán diversas máquinas diseñadas para hacernos la vida más simple.




Sección Work together: Moving heavy objects

Sección Our world: Everyday machines

Proyecto Cooperativo del tercer trimestre: The new chair

128


Metodología







Pág. 93Work together: Moving heavy objects

Act. 1 Attach the bottle of water to the elastic band. Let the bottle drop. Measure the elastic band.

Act. 2 Use four books and a hard piece of cardboard to create an inclined plane. Hold the elastic band at the top of the incline and place the bottle on the cardboard. Measure the elastic band.

Act. 3 Add four more books to make the incline bigger. Repeat the experiment.

Act. 4 How long

CMCT, CAA, SIEP,Eliminar lo que no proceda








- Interpretar las




- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


129

Metodología





was the elastic band at each stage of the experiment?

Act. 5 Write your conclusions.

Reflect

Pág. 100, 101Our world: Everyday machins

Act. 1 Look at photos 1–8 and answer the questions. What are they? Can you identify the simple machines in each photo?

Act. 2 Can you find examples of simple machines in your classroom? How about complex machines? Make a list.

Act. 3 What are the objects in photos a and b? What are they used for? What did

CAA, SIEP, CSYC, CMCT

pruebas y conclusiones científicas.










práctico

130

Metodología




Planificación de un proyecto y presentación de

people do in the past before these machines were invented?

Act. 4 Look at the photo above. What are the machines used for? What do they need to work?

Act. 5 What other machines are there in your home? Make a list.

Act. 6 Most accidents at home happen in the kitchen and in the bathroom. Why do you think this is? What can you do to prevent accidents in these places? Think of reasons why with your partner and share your ideas with the class.

Act. 7 Look at the machines in the photos on page 100. How can we be safe when we use them?

CMCT, CCL, CAA, SIEP, CD

131

Metodología




un informe.

Pág.106, 107Project: the new chair

Bloque 4: Materia y EnergíaMetodología




Las máquinas.Pág. 91, 92

Act. 1 Look at the picture. Point to a machine that helps you lift heavy objects.

Act. 2 Find a machine that moves things from place to place.

Act. 3 Identify someone who is: using a simple

CMCT, CCL, Eliminar lo que no proceda


Matemáticas- Reproducción- Conexión. - Reflexión.Comprensión lectora




- Parejas- Pequeño

grupo- Gran grupo




PDI- Recursos

literarios


Primario:- Aula



132

Metodología




machine Act. 4 A simple

machine has one or no moving parts. Name some simple machines you use every day.

Act. 5 Listen to the Machines everywhere song. In your notebook, write down the machines in the order you hear them.

Act. 6 Sing the song. What do you know? Let’s find out

Pág. 91, 92Story: A visit to a pencil factoryAct. 1 In your notebook, write the name of the simple machine in each photo. Use the words in the box.Pág. 93, 94

Act. 1 What is a simple machine? Write a definition

CMCT, CCL

CMCT, CSYC

- Extracción de información.

- Comprensión general.

- Interpretación- Reflexión y




- Interpretar las pruebas y conclusiones científicas.







analógico

- Otros (cuentos, libros de poesía, revistas, …)



personales extras

- Otros



centro


centro

133

Metodología




in your notebook. Act. 2 Listen and

identify the simple machines.

Act. 3 Which simple machine is the best for lifting heavy objects?

Act. 4 Complete the sentences in your notebook with the correct simple machine.

Act. 5 Name the six simple machines.

Act. 6 Wedges are normally used for cutting, but what other ways can you use them? Think of what you use to keep a door open. Look at the other simple machines. Think of other ways you can use them.

Act. 7 Look at these photos. Identify the types of simple machine.

Pág. 96

(

CMCT, CCL,

- Pensamiento creativo

- Pensamiento deliberativo

- Pensamiento práctico

134

Metodología




Planificación y construcción de una máquina simple.

Act. 1 What do you call a machine which has the same parts as a bicycle but uses petrol to function?

Act. 2 Listen and identify the complex machines.

Act. 3 Describe the process of how a bicycle moves.

Pág. 987 Act. 1 Listen. Write

the names of the tools in your notebook as you hear them.

Act. 2 Bring an old toy that you can take apart to class. With a partner, look at your toy carefully to see how it works. Then answer the following questions in your notebook as you take the toy apart. Use simple, safe

CMCT, CCL, SIEP

135

Metodología




Planificación y construcción de una máquina simple.

Invenciones

tools to do this. Act. 3 Now use

this information to design a new toy. Choose your materials and decide the order of steps you need to follow. Once completed, share your idea with the class.

Pág.106, 107Project: the new chair

Pág.98, 99 Act. 1 Describe the

changes in transport since 1804.

Act. 2 Identify two forms of transport which are better for the environment. Who invented the first car? How fast could it travel?

Act. 3 With a partner, say why the following years are important for

CMCT, CCL, SIEP, CSYC

CMCT, CEC, CCL, SIEP, CSYC

136

Metodología




Máquinas que nos simplifican la vida.

El uso de internet.

inventions. Act. 4 Listen and

say which inventions Dr. Shirley Jackson’s research helped create.

Act. 5 How much do you use a computer, tablet or smartphone? What are the advantages and disadvantages of this kind of technology?

Pág. 100, 101Our world: Everyday machines

Act. 1 Look at photos 1–8 and answer the questions. What are they? Can you identify the simple machines in each photo?

Act. 2 Can you find examples of simple machines in your classroom? How about

CMCT, CCL, SIEP, CSYC, CD

137

Metodología




complex machines? Make a list.

Act. 3 What are the objects in photos a and b? What are they used for? What did people do in the past before these machines were invented?

Act. 4 Look at the photo above. What are the machines used for? What do they need to work?

Act. 5 What other machines are there in your home? Make a list.

Act. 6 Most accidents at home happen in the kitchen and in the bathroom. Why do you think this is? What can you do to prevent accidents in these places? Think of reasons why with your partner and

138

Metodología




share your ideas with the class.

Act. 7 Look at the machines in the photos on page 100. How can we be safe when we use them?






(máximo 4)


C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en




Resolución de

Utiliza sin dificultad medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana.



Se esfuerza en utilizar medios de observación adecuados y realiza experimentos aplicando los resultados a las experiencias de la vida cotidiana. aunque encuentra ciertas dificultades.


139


del ciclo





adquisición (1)equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias.





Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos sin demasiada dificultad.

Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando habilidades para la resolución pacífica de conflictos superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.


C.E.2.8. Conocer y explicar las partes de una máquina (poleas, palancas, ruedas y ejes, engranajes…) describiendo su funcionalidad. C.E.2.9. Analizar las partes principales de máquinas, las funciones de cada una de

CN.2.8.1. Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan (CMCT, CCL, CAA).



Resolución de

Identifica sin dificultad diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan.

Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan sin demasiada dificultad.

Identifica diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan, superando las dificultades que encuentra en la

Se esfuerza en identificar diferentes tipos de máquinas y las partes que las componen; las clasifica según el número de piezas, la manera de ponerlas en funcionamiento y la acción que realizan, aunque encuentra ciertas

140


del ciclo





adquisición (1)ellas y las fuentes de energía con las que funcionan. Planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto, cooperando en el trabajo en equipo y cuidando la seguridad. C.E.2.10 Conocer los avances y científicas para valorar su relación con el progreso humano. Realizar, de forma colaborativa, sencillos proyectos para elaborar ejemplos de máquinas antiguas elementales que han permitido el desarrollo tecnológico de la humanidad,

CN.2.8.2. Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…). (CMCT, CCL, CAA).

CN.2.8.3. Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas. (CMCT, CCL, CAA).



Conoce y describe sin dificultad operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…).

Observa e identifica sin dificultad alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas.

Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…), sin demasiada dificultad.

Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas sin demasiada dificultad.


Conoce y describe operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…), superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas. superando las dificultades que encuentra en la mayor parte de los casos.

dificultades.

Se esfuerza en conocer y describir operadores mecánicos (poleas, ruedas, ejes, engranajes, palancas…) aunque encuentra ciertas dificultades.

Se esfuerza en observar e identificar alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos y su utilidad para facilitar las actividades humanas. aunque encuentra ciertas dificultades.

141


del ciclo





adquisición (1)presentando de forma ordenada las conclusiones y/o estudio de los trabajos realizados, utilizando soporte papel y digital, recogiendo información de diferentes fuentes directas, escritas o digitales.

CN.2.10.1. Conoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación (CMCT, CCL, CD).

Conoce y explica sin dificultad algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación (CMCT, CCL, CD).

Conoce y explica sin demasiada dificultad algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación (CMCT, CCL, CD).

Conoce y explica la mayor parte de las veces, algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación (CMCT, CCL, CD).

Conoce y se esfuerza en explicar algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad y su influencia en el hogar y la vida cotidiana, la medicina, la cultura y el ocio, el arte, la música, el cine y el deporte y las tecnologías de la información y la comunicación, aunque encuentra alguna dificultad. (CMCT, CCL, CD).


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EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS






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REVISIÓN DE TAREAS











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Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Moving heavy objectsð Sección Our world: Everyday machinesð Proyecto Cooperativo del tercer trimestre: The new chair

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Quantifiers: few, many, all, etc. Comparatives: easier Infinitive to show purpose: we use machines to ... There is / are Vocabulary: simple machine, moving parts, complex machines, energy This / That Vocabulary: printing press, simple machines, complex machines, parts, ramp, wheel, trolley, lever Infinitive to show purpose: you use scissors to cut paper. Prepositions of movement: up, down, from, to Vocabulary: inclined plane, load, screw, inclined surface, shaft, pulley, rope, load, wedge, thick end, wheel,

axle, lever, rigid bar, fulcrum Phrasal verbs: take apart, put together Vocabulary: hammer, screw, screwdriver, nuts and bolts, spanner, saw, catapult, cart, crane Vocabulary: lever, load, effort, fulcrum Computer-related phrases: open a document, write text, insert an image, save your changes, make a

folder Questions with is / are Vocabulary: visual learner, physical learner, auditory learner, memorise



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ÉTICA, VALORES

En esta unidad tus alumnos reconocerán las máquinas simples y su funcionamiento y valorarán su papel para mejorar nuestras vidas. A través de actividades prácticas adquirirán confianza para manipular distintos materiales y creatividad para planificar y diseñar máquinas. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente:-La importante función que las máquinas simples y complejas desempeñan en nuestras vidas cotidianas.-El papel de la energía para hacer que funcionen tanto las máquinas simples como las complejas.-Su propia capacidad para manipular objetos en su entorno inmediato y estudiar cómo funcionan las cosas en su mundo.En la página Work together de esta unidad realizarán actividades basadas en el aprendizaje por proyectos, consolidando su confianza en la manipulación de distintos materiales y en la planificación y diseño de aparatos. Realizarán, a través de técnicas de trabajo cooperativo, un experimento sencillo para crear un nivelador, y aprenderán cómo funcionan estas máquinas. Finalmente evaluarán su trabajo cooperativo.

En la sección Our world los alumnos reflexionarán sobre la importancia de las máquinas sencillas y complejas en nuestra vida cotidiana, el papel que la energía juega en hacer funcionar estas máquinas, e ir con cuidado a la hora de manipularlas.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Moving heavy objects

ð Sección Our world: Everyday machinesð Proyecto Cooperativo del tercer trimestre: The new chair

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ð Pupil’s IWB




148

Documents

€¦ · Web viewEnd-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad. End-of-Term test: permite