PROBLEMATIZACIÓN DE UNA SITUACIÓN: Déficit de atención

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGOSECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLOSANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO DURANGO.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIAV SEMESTRE

17/Diciembre/2015

Alumna:

Elia Alicia Sánchez Sánchez

Licenciada:

Nadia Campillo Monárrez

Herramientas Básicas para la Investigación Educativa

TABLA DE CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN_____________________________________________________

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DESARROLLO ______________________________________________________1

CONCLUSIÓN ______________________________________________________3

LISTA DE REFERENCIAS_____________________________________________4

ANEXOS___________________________________________________________5

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto contiene la exposición de una situación problema

experimentada dentro de las jornadas de intervención docente en la localidad de Las

Delicias Indé, Durango en la Escuela Primaria “18 de Marzo” dentro de los grupos de

Tercer y Cuarto Grado, en los cuales hay cinco niños, cuatro niñas en Tercer Grado y

un niño en Cuarto Grado.

Se muestra y analiza el caso de una niña que presenta un problema de déficit de

atención teniendo consigo serias consecuencias en su aprendizaje. Además de

considerar esta situación para el desarrollo de la práctica, también permite obtener

algunas bases y herramientas que resultan trascendentales para fortalecer futuras

intervenciones docentes y de esta forma lograr un mejor desenvolvimiento en el aula

pues se sabe que del maestro depende el desarrollo cognitivo y social de sus

educandos.

DESARROLLO

Los alumnos de Tercer y Cuarto Grado son muy trabajadores y participan

activamente en las actividades, exponiendo sus dudas y comentarios libremente, en un

clima de respeto e inclusión, únicamente existe una niña que presenta dificultades de

comprensión y déficit de atención, en la cual se basa la problemática expuesta.

Sánchez, R (1993) menciona que “se entiende por problematizar un proceso complejo

a través del cual el profesor-investigador va decidiendo poco a poco lo que va a

investigar.”

En la mayoría de las temáticas analizadas de las diferentes asignaturas esta

niña requiere de apoyo individualizado por parte del docente y en ocasiones de sus

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compañeros para comprender las indicaciones y algunas consignas para la realización

de las actividades propuestas.

Al detectar esta situación se realizó el planteamiento personal de una serie de

preguntas que resultarían elemento de continuidad del problema. Siendo las

siguientes: ¿Cuáles son las principales necesidades con las que cuenta el niño?,

¿Cuál solución sería la más factible para ayudar y potenciar el aprendizaje del niño?,

¿Qué actitudes y decisiones cambiarias por algunas tomadas de manera espontánea?,

¿Cómo docente que acciones llevarías a cabo para mejorar la condición de

aprendizaje del niño? Y ¿De qué manera lograrías alcanzar un aprendizaje

significativo en el niño?

Al detectar una situación problematizadora se planteó un objetivo sujeto a

posibles modificaciones, el cual pretende identificar un problema de aprendizaje dentro

del grupo de Tercer y Cuarto Grado para aplicar estrategias que permitan desarrollar

un aprendizaje significativo a pesar de la situación.

Se consideró una búsqueda de solución inmediata el brindarle apoyo

individualizado en las actividades propuestas, además de realizar algunos incentivos y

motivaciones para que atienda las consignas señaladas, así como la creación de un

ambiente de aprendizaje favorable para apoyo de quien más lo requiere. Parras

(1997), citado en Duarte (2003) sostiene que “un ambiente de aprendizaje se concibe

como el escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de

aprendizaje” (pág.36).

Al tratar de darle solución al problema la niña trabajaba, un poco más lento que

el resto y con apoyo individualizado en cada momento, termina por cumplir con las

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consignas establecidas, permitiendo rescatar que darle seguimiento y total apoyo sería

suficiente. MASEE (2011) menciona que “es necesario enfrentar barreras para el

aprendizaje y la participación poniendo especial énfasis en los sujetos con

discapacidad así como en los alumnos que presentan dificultad para acceder a las

oportunidades de aprendizaje” (p.15).

Se presentó la oportunidad de retomar aprendizajes anteriores, de un día a otro,

la niña no recordaba las temáticas revisadas. La inquietud agrandó pues ya no solo es

la dificultad para comprender las indicaciones, también se considera que cuenta con

una baja capacidad de retención, pues comprende las temáticas y realiza las

actividades durante la sesión, pero cuando se requiere de retomar conocimientos de

sesiones anteriores, ella ya no lo recuerda. Es aquí cuando se toma la decisión de

trabajar con esta situación

CONCLUSIÓN

Al tener la certeza de las dificultades de aprendizaje que la niña presenta se

pretende realizar posteriormente una investigación fundamentada para darle solución a

la situación de déficit de atención. Como Valencia et al. (2011, ¶ 2) dijo, “se considera

déficit de atención cuando a menudo no presta atención suficiente a los detalles o

incurre en errores por descuido en las tareas escolares, en el trabajo o en otras

actividades.”

Para concluir se resalta la necesidad de realizar una investigación pertinente

para el caso anterior, pues no solo ayuda a la mejora educativa de la niña, también

transforma las oportunidades de aprendizaje que el docente puede proporcionar.

Sánchez, R (1993) menciona que “al problematizar, el profesor-investigador se

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interroga sobre su función, sobre su papel y su figura; se pregunta sobre su quehacer

y sus objetivos de enseñanza; revisa los procedimientos que utiliza, controla los

resultados y evalúa el logro de los mismos.”

LISTA DE REFERENCIAS

Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje: una aproximación conceptual. Colombia:

Paidós.

Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial. (2011). MASEE. Secretaria

de Educación Pública. México.

Sánchez, R (1993). La Didáctica de la Problematización en el Campo Científico de la

Educación. México, Distrito Federal: Universidad Nacional Autónoma de México.

Valencia Flores, M; Téllez Villagra, C; Beauroyre Hijar, R; (2011). Cronología conceptual

del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revista de Especialidades

Médico-Quirúrgicas. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?

id=47317815008. Extraído el 15 de diciembre de 2015.

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ANEXOS

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