I.E.S. VELAZQUEZ

DEPARTAMENTO DE DIBUJO Y EXPRESIÓN PLÁSTICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

Y

BACHILLERATO

CURSO 2017 -2018

SEVILLA

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Í N D I C E

01 Introducción EPVA. 3 02 Objetivos 403 Contenidos y competencias 504 Estrategias metodológicas 705 Contenidos y criterios de evaluación 8 06 Contenidos primer ciclo 11 07 Taller Artístico EPVA 3º ESO 26 08 Taller Artístico EPVA 4º ESO 30 09 Medidas de atención a la diversidad 3810 Adaptaciones curriculares 3911 Materiales y recursos didácticos 4012 Medidas de refuerzo 4113 Recuperación de pendientes 4114 Actividades Extraescolares 4115 Nota informativa a padres para la ESO 4316 Dibujo Técnico de bachillerato y competencias claves 4417 Objetivos bachillerato 46 18 Metodología bachillerato 4619 Dibujo Técnico I Bachillerato. Contenidos y criterios de evaluación 4820 Dibujo Técnico II Bachillerato. Contenidos y criterios de evaluación 5421 Criterios específicos de evaluación y medidas de recuperación 5922 Nota informativa a padres para Bachillerato 60

23 Bachillerato de Adultos 6124 Introducción y contenidos 6225 Objetivos 6426 Estrategias metodológicas 6527 Metodología en adultos 6628 Criterios de evaluación en adultos 6629 Medidas de recuperación 6930 Dibujo Técnico I contenidos 70 71 Criterios de evaluación, competencias claves y correspondencia con estándares 7072 Trabajo de aula Dibujo Técnico I 7573 Dibujo Técnico II contenidos 7674 Criterios de evaluación, competencias claves y correspondencia con estándares 7675 Contenidos 7776 Trabajo de aula Dibujo Técnico II 8177 Nota informativa para alumnos en el Bachillerato de adultos. 82

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La presente programación se rige por las siguientes Órdenes:

Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL La Educación Plástica, Visual y Audiovisual es una materia del bloque de asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, ofertándose en Andalucía en 1.º, 2.º y 4.º en el bloque de asignaturas específicas obligatorias y en 3.º en el bloque de asignatura de libre configuración autonómica.

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser críticos con la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional a través del uso de recursos plásticos, visuales y audiovisuales como recursos expresivos y contribuir al desarrollo integral del alumnado y al disfrute del entorno natural, social y cultural. El lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de desarrollo: el saber ver y percibir para comprender, y el saber hacer para expresarse con la finalidad de comunicarse creativamente. También se orienta a profundizar en el conocimiento de la realidad para así transformarse y transformar la realidad más humanamente, convirtiendo a la propia persona en eje central de la misma. Andalucía es una comunidad con un legado histórico, natural y cultural muy amplio, puesto en valor como motor económico de numerosas comarcas y generador de recursos y bienestar para la población. La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye a la formación cultural y artística del alumnado permitiéndole acceder a la comprensión, valoración y disfrute del mundo en el que se encuentra y la participación activa y consciente de su cultura, sociedad y familia. El patrimonio cultural y artístico andaluz cuenta con numerosos referentes universales, entre otros, la obra de artistas andaluces como Picasso y Velázquez, las referencias arquitectónicas y su legado estético y ornamental, ejemplificado en construcciones como La Alhambra, el legado andalusí en general y su relación con las construcciones geométricas. También contamos con relevantes artistas contemporáneos en todos los campos de la creación artística, incluyendo la comunicación audiovisual: fotografía, cine, televisión, etc.

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Objetivos

La enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, interpretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de la diversidad, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio.

3. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la convivencia.

4. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, sus relaciones con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura emprendedora.

5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades.

6. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes.

7. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima.

8. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño.

9. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución.

10. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, la solidaridad y la tolerancia.

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Contenidos y competencias.

Para el primer ciclo se presentan en tres bloques interrelacionados: Expresión Plástica, Comunicación Audiovisual y Dibujo Técnico. Estos bloques se corresponden con los tres bloques de esta materia en la etapa de la Educación Primaria: Expresión Artística, Educación Audiovisual y Dibujo Geométrico.

En el segundo ciclo se añade un bloque de contenidos relativo a Fundamentos del Diseño, y el bloque Comunicación Audiovisual cambia por Lenguaje Audiovisual y Multimedia.

El bloque de contenidos Expresión Plástica hace referencia a un aprendizaje plástico, en su dimensión artística y procedimental de los contenidos, incidiendo en la faceta más práctica de la materia.

Los bloques de contenidos Comunicación Audiovisual y Lenguaje Audiovisual y Multimedia tendrán que prestar una especial atención al contexto audiovisual andaluz y a los creadores y creadoras contemporáneas, tanto en fotografía como cine y televisión, y otras manifestaciones visuales, cómic, videojuegos, etc.

El bloque Dibujo Técnico permite el acercamiento al diseño y la dimensión plástica de la geometría, pudiendo tomar como referencia la azulejería de construcciones como La Alhambra, el legado andalusí y la relación construcción-geometría. La vinculación de Educación Plástica Visual y Audiovisual con otras materias queda reflejado en numerosos contenidos comunes. Hay presentes contenidos que tienen su aplicación en las relaciones de proporcionalidad, la representación de formas geométricas, redes modulares y movimientos en el plano.

Los aspectos lingüísticos permiten establecer un paralelismo entre análisis de textos escritos con el análisis y conocimiento de la imagen, el uso de conceptos como alfabeto visual y sintaxis de la imagen, canales de comunicación y esquemas comunicativos. Los procesos científicos como la percepción de la luz, la refracción del color o el origen de las texturas son comunes a las materias científicas. Las aplicaciones de los procesos científicos junto con los diferentes sistemas de representación nos permiten abordar adecuadamente el conocimiento tecnológico.

La Educación Plástica Visual y Audiovisual contribuye a adquirir la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC) poniendo en valor y llevando a cabo la preparación y formación del alumnado en el campo de imagen como lenguaje plástico, tanto artístico como técnico. La posibilidad de aprender a apreciar las diferentes cualidades estéticas de las distintas manifestaciones visuales de los lenguajes plásticos y los lenguajes audiovisuales, abre al alumnado la posibilidad de ser personas críticas a éstas. Además, desde el conocimiento y puesta en práctica de las habilidades y destrezas desarrolladas, se les inicia a utilizarlas como lenguaje y forma de expresión propia, convirtiéndose en una herramienta esencial para su desarrollo posterior en múltiples disciplinas. La materia también contribuirá a que el alumnado se acerque a diversas manifestaciones artísticas, con un especial interés a las propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía, dotándolo de instrumentos para su comprensión y valoración, y capacitándolo para enriquecer sus expresiones artísticas y formular opiniones con sentido crítico.

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El desarrollo de la competencia comunicación lingüística (CCL) se materializa en el conocimiento de un lenguaje específico de la materia, al verbalizar conceptos, explicar ideas, sentimientos, redactar escritos, exponer argumentos, etc. De igual modo, se puede establecer un paralelismo entre las diferentes formas de comunicación lingüística y la comunicación visual y audiovisual.

El desarrollo de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología (CMCT) se facilita con el trabajo en aspectos espaciales de representación en el estudio de las relaciones matemáticas de los diferentes trazados geométricos y en el conocimiento de fenómenos naturales y físicos: percepción visual, percepción táctil, materiales, descomposición de la luz y mezclas aditivas y sustractivas de colores, etc.

En el desarrollo de la competencia digital (CD) se orientará en la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en concreto de los recursos audiovisuales y digitales tanto en el uso específico de la imagen y de los contenidos audiovisuales y del análisis de las diferentes imágenes artísticas, publicitarias y contenidos audiovisuales, así como en la creación de producciones de toda índole, por lo que se hace necesario el conocimiento y dominio de programas básicos de diseño y creación audiovisual.

En relación al desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) esta materia genera actitudes y hábitos de convivencia, orden y limpieza en el trabajo desarrollado. La realización de actividades grupales supone favorecer el acercamiento, valoración, debate, respeto y diálogo entre diferentes identidades y culturas. La resolución de conflictos debe contribuir a la disminución de prejuicios, estereotipos y estigmatizaciones culturales y sociales. La expresión creativa y artística por su capacidad comunicativa permite realizar aportaciones personales críticas a los valores sociales dominantes y darle voz a las minorías.

La competencia aprender a aprender (CAA) se desarrolla resolviendo problemas y aplicando los conocimientos a los casos de la vida cotidiana, ya que la Educación Plástica, Visual y Audiovisual ofrece la posibilidad de reflexionar sobre la forma en que los individuos piensan y perciben el mundo, siendo en particular el arte un claro ejemplo de diversidad en formas de expresión. Desarrollando la comunicación creativa, el alumnado utilizará un sistema de signos para expresar sus ideas, emociones, significados y conceptos, dándole sentido a lo que percibe y pudiendo expresarlo por sus propios medios.

El desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) facilitará que el alumnado tenga iniciativa personal a la hora de elegir proyectos y temáticas de trabajo a partir de su propio interés. Se promoverá que el alumnado sea protagonista y motor de su propio proceso de aprendizaje, posibilitando la reflexión sobre este proceso y su resultado. La exposición y puesta en común de ideas, iniciativas, proyectos y trabajos individuales o grupales potencian el desarrollo de la iniciativa personal y la posibilidad de contrastar y enriquecer las propuestas propias con otros puntos de vista.

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Estrategias metodológicas.

La articulación secuencial de los contenidos de esta materia en el primer ciclo de la ESO permite gestionar los recursos metodológicos de manera que se adecuen a la edad y madurez del alumnado, proporcionando las pautas para un aprendizaje significativo, basado en la construcción de esquemas sobre conocimientos y prácticas previas. La consolidación de las estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos en esta primera etapa garantiza el progreso adecuado de las competencias y logro de los objetivos de cara a los propios del segundo ciclo.

La didáctica de esta asignatura debe entenderse por tanto como una experiencia planificada y continua a lo largo de todos los cursos que abarca. Se trata de hacer de la materia un vehículo para el aprendizaje, la experimentación, la reflexión y la interpretación de la imagen plástica y de la cultura visual y audiovisual. Para ello será necesario establecer técnicas que conlleven el aprendizaje activo por parte del alumnado, tanto a través de la estimulación hacia la creación de imágenes propias como de la motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales.

En este sentido, una de las líneas principales de actuación será el desarrollo de proyectos de creación plástica o audiovisual, de manera individual o colectiva, con el fin de potenciar la capacidad para indagar, experimentar, imaginar, planificar y realizar las producciones propias. El proceso del proyecto, desde la fase de exploración hasta la realización del producto final, requiere de organización, método y esfuerzo, destrezas que contribuyen a alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias asociados a esta materia.

El punto de partida en este proceso podría ser la realización de una propuesta inicial de elaboración de proyecto por parte del profesorado, un debate posterior con el alumnado sobre la misma y posibles alternativas, y finalmente la elección del proyecto a realizar. En una siguiente fase, el profesorado puede facilitar al alumnado recursos y materiales y ayudarle en la búsqueda de la información y documentación necesaria para el desarrollo del trabajo, prestando ayuda y apoyo al alumnado cuando este la requiera. Asimismo, se facilitará que el alumnado realice proyectos tanto individuales como colectivos fomentando el trabajo participativo y cooperativo en equipo.

De otro lado, se posibilitará que el alumnado emplee los medios técnicos y procedimentales propios de la expresión artística, visual y audiovisual, seleccionando aquellos que sean más afines a su vivencias, inquietudes y habilidades y potencien su sentido crítico, espíritu creador, incluyendo, además de los tradicionales, recursos actuales como los asociados a las culturas urbanas, especialmente aquellas generadas en nuestra Comunidad, o los que nos proporcionan las herramientas informáticas y las nuevas tecnologías.

Además, el carácter práctico de esta materia permite que transcienda el espacio del aula y el propio centro, como por ejemplo con visitas guiadas a museos, talleres, etc. Por último, se intentará la coordinación de proyectos de trabajo con otras áreas de conocimiento. Esta conexión con otras disciplinas favorecerá por ejemplo la redacción y análisis de textos, la ampliación de conocimientos de física y matemáticas o la profundización en los acontecimientos relevantes de la Historia

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Contenidos y criterios de evaluación

Nota aclaratoria.- Los contenidos de la presente programación, recogen los bloques y temas contemplados en la orden de 14 de Julio de 2016 así como su correspondencia con las competencias claves y los estándares de aprendizaje.

El apartado de Trabajo de Aula de la presente programación, se corresponde con las unidades didácticas que se desarrollan así como la distribución temporal de las mismas trimestralmente.

A la valoración del grado de consecución de los criterios de evaluación específicos para estas

materias, previamente evaluados a través de sus correspondientes estándares de aprendizaje le

corresponde una valoración del 85% de la calificación.

El segundo componente de la calificación, saldrá de la evaluación de los criterios comunes,

aprobados en el Proyecto Educativo y observables a través de sus propios estándares e

instrumentos. A este componente corresponderá el 15% de la calificación del alumnado en cada

evaluación parcial o final.

La suma de los dos componentes dará como resultado el 100% definitivo y por tanto calificación

final tanto trimestralmente como en la evaluación final.

Así mismo debemos recordar que una programación es un proyecto y como tal podrá ser revisado,

por lo que si en un momento dado por las características del grupo hubiera que realizar cambios en

alguno de los criterios, este sería calificado a través de otro instrumento de recogida de

información, sin que por ello hubiese de alterarse el valor de ponderación del mismo ni de sus

diversos estándares evaluables, pues la evaluación está basada en los criterios de evaluación,

concretados en sus respectivos estándares evaluables.

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Niveles de logro

Criterios de evaluación de centro

Excelente (1.5) Bien (1) Mejorable (0.5) Inadecuado (0) Ponderación

1. Ser capaz de realizar lectura comprensiva, expresarse por escrito y expresarse correctamente en público, de manera competente, comprensible, razonada y correcta y con la terminología específica de cada materia.

Entiende cualquier texto y expresa y sintetiza lo importante.

Los escritos respetan todos los elementos de presentación establecidos y están escritos correctamente.

Se expresa con confianza y seguridad, con un vocabulario rico, variado, sin repeticiones, y con palabras y expresiones específicas del tema y con buen dominio del contenido requerido.

Entiende textos y expresa las ideas principales.

Los escritos respetan casi todos los elementos de presentación establecidos pero contienen algún error ortográfico no significativo.

Se expresa con alguna pausa o titubeo, con un vocabulario poco variado, aunque con palabras específicas del tema y con un cierto dominio del contenido requerido.

Entiende partes del texto y expresa fragmentos del texto copiándolos literalmente.

Los escritos respetan algunos de los elementos de presentación establecidos pero presentan varios errores ortográficos.

Se expresa con titubeos con un vocabulario algo repetitivo y con pocas palabras específicas del tema y demostrando dominio medio del contenido requerido.

Tiene dificultades para entender textos y para sintetizarlos con sus palabras.

Los escritos no respetan los elementos de presentación establecidos (título, márgenes, legibilidad, limpieza y orden) y presentan errores ortográficos.

Se expresa con muletillas, desconfianza y falta de fluidez, el vocabulario empleado es pobre y repetitivo y demuestra dominio bajo del contenido requerido.

2. Ser capaz de aprender por sí mismo y demostrar curiosidad científica y creatividad, aplicando los métodos de investigación y resolución de problemas al trabajo individual y en equipo.

Trae materiales e información a su debido tiempo.

Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades.

Trae materiales e información, pero no de manera regular.

Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades de manera habitual.

No trae materiales, pero busca a última hora haciendo fotocopias.

Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las tareas propuestas superando las dificultades con ayuda.

No trae materiales, ni información.

Necesita supervisión constante y ayuda para la realización de sus tareas.

3. Cumplir las normas de convivencia del centro, incluyendo la honestidad en la realización de pruebas y trabajos, respetando a todos los miembros de la comunidad educativa, a las instalaciones y al mobiliario.

Se comporta correctamente.

Se comporta bien, pero a veces es disruptivo.

No se comporta correctamente, pero acoge bien las llamadas de atención.

Comportamiento incorrecto.

4. Ser capaz de asumir hábitos de estudio y aplicarlos al trabajo

Siempre muestra interés, con

Siempre muestra interés pero sus

Su interés es muy irregular.

No trae las

No muestra interés se distrae

PRIMER CICLO

Bloque 1. Contenidos

Expresión Plástica. Comunicación visual. Alfabeto visual. Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas. El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color. Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas. La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. El claroscuro. Composición. Equilibrio, proporción y ritmo. Esquemas compositivos. Niveles de iconicidad en las imágenes. Abstracción y figuración. El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes. Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta. El collage. El grabado. Grabado en hueco y en relieve. Técnicas de estampación. La obra en linóleo de Picasso. La obra tridimensional. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho.

Criterios de evaluación, competencias clave y estándares de aprendizaje

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. CCL, SIEP.

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. CAA, SIEP.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.

3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). CAA, CEC.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

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4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. CAA, SIEP. CEC.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. CMCT, CEC.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. CMCT, CD.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. CMCT, CAA.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. CD, CSC

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8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.

9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA, CSC, SIEP, CEC.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. CAA, SIEP, CEC.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

11. Entrega de actividades, en las fechas acordadas. La creatividad y el esfuerzo en la resolución de las actividades y la correcta presentación de las mismas. Aportar el material y el uso de los instrumentos adecuados a cada actividad. CAA, SIEP. 15% de la calificación

Porcentaje de calificación de los criterios de evaluación que se trabajen del primer bloque (criterios del 1 al 10) : 85%

Dado el carácter eminentemente práctico de la materia, es imprescindible la entrega de todos los trabajos realizados en el trimestre para la superación de este bloque.

Trabajo de aula 1º ESO

Bloque 1. Expresión Plástica. Primer trimestre

Comunicación visual. Alfabeto visual. Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas.

1.- Nociones básicas a nivel teórico y práctico sobre el alfabeto visual y sus elementos configurativos. Se expondrán ejemplos gráficos y proyecciones de diapositivas.

2.- Explicación y aclaración de las posibilidades gráficas de expresión y comunicación en la creación de formas (la línea, la mancha, el contorno, la silueta y el dintorno, fondo y figura, rayado y tramas, y el punteado).

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3.- Realización de un ejercicio sobre las posibilidades de expresión y comunicación a través del dibujo y el color teniendo como referente un modelo fotográfico realista. La propuesta va encaminada a la ejecución de tres actividades diferentes: copia realista, interpretación de fantasía y simplificación geométrica.

El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color.

4.- Explicación elemental del concepto de color luz y color pigmento, colores primarios, secundarios y terciarios, colores complementarios. Aclaración de los conceptos de gama fría y cálida, y también de armonía y contraste cromático.5.- Realización del círculo cromático partiendo de los tres colores primarios y en versión saturada y pálida.6.- Coloreado creativo de dibujos específicos (mandalas) bajo la pauta de obtener colores terciarios utilizando los tres primarios y los tres secundarios.7.- Ejercicio creativo sobre las gamas cálida y fría utilizando diferentes elementos gráficos (líneas rectas, curvas y mixtas).8.- Ejercicio de aplicación del concepto de armonía y contraste cromático para desarrollarlo en una figura dada.

Trabajo de aula 2º ESO

Bloque 1. Expresión Plástica. Primer trimestre

Comunicación visual. Alfabeto visual. Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas.

1.- Composiciones utilizando el punto como elemento conformador de la imagen y con sentido volumétrico. Actividad monocromática y actividad cromática utilizando la mezcla óptica del color.

2.- Composiciones utilizando la línea. Ejercicio de encaje de formas utilizando la línea.Ejercicio de utilización de la línea curva con sentido volumétrico y de creación de espacio.Ejercicio de utilización de la línea recta y quebrada con sentido volumétrico y de creación de espacio

3.- Composiciones con planos. Composición figurativa y composición abstracta en las que se haba uso de las relaciones y claves de profundidad por medio de planos: superposición, transparencia e interrelación.

El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color. Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas.

4.- Actividad de aplicación del color con los conceptos tratados en primero.

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Realización de una composición en la que se aplique el uso de colores armónicos y otra composición en la que se apliquen los colores complementarios. Comentarios de los efectos que la elección de una u otra gama tienen en la imagen.

5.- Actividad de aplicación de texturas. Selección de texturas ópticas y selección de textura táctiles.

La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. El claroscuro.6.- Composición en la que se trabaja la valoración tonal y el efecto de la luz en los objetos con representación de sombra propia y sombra arrojada.

Composición. Equilibrio, proporción y ritmo. Esquemas compositivos.7- Composición libre en la que se trabajan los conceptos de composición y proporción, de equilibrio y desequilibrio.

Niveles de iconicidad en las imágenes. Abstracción y figuración. 8. Composición en la que se transforma la imagen en cuatro pasos con distintos niveles de iconicidad hasta llegar a la imagen abstracta.

Bloque 2. Contenidos

Comunicación Audiovisual. Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Grados de iconicidad. Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. Interpretación y comentarios de imágenes. La obra artística. Relación de la obra de arte con su entorno. Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía. Valoración crítica y disfrute de la obra de arte. La imagen publicitaria. Recursos. Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica. Encuadres y puntos de vista. Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic. Elementos formales y expresivos del cómic. Imágenes en movimiento: El cine y la televisión. Orígenes del cine. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica. Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales. Medios de comunicación audiovisuales. Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales. Animación. Relación cine y animación. Animación tradicional. Animación digital bidimensional o tridimensional.

Criterios de evaluación, competencias clave y estándares de aprendizaje

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. CMCT, CEC.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias. CMCT, CEC.

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2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

3. Identificar significante y significado en un signo visual. CAA, CEC.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual.

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. CAA, CSC.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos. CAA, CSC.

5.1. Distingue símbolos de iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma. CCL, CSC, SIEP.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. CD, CSC, SIEP.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

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8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. CCL, CSC, SIEP.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. CMCT, SIEP.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. CCL, CSC.

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.

11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. CCL, CSC.

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

11.2. Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. CCL, CSC, SIEP.

12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización…). Valora de manera crítica los resultados.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. CAA, CSC, CEC.

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. CSC, SIEP.

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14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. CAA, CSC, CEC.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. CD, CSC, SIEP

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.

17. Entrega de actividades, en las fechas acordadas. La creatividad y el esfuerzo en la resolución de las actividades y la correcta presentación de las mismas. Aportar el material y el uso de los instrumentos adecuados a cada actividad. CAA, SIEP. 15% de la calificación

Porcentaje de calificación de los criterios de evaluación del segundo bloque (criterios del 1 al 16) : 85%

Dado el carácter eminentemente práctico de la materia, es imprescindible la entrega de todos los trabajos realizados en el trimestre, para la superación de este bloque.

Trabajo de aula 1º ESO

Bloque 2. Comunicación audiovisual Segundo trimestre

Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Grados de iconicidad. Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. Interpretación y comentarios de imágenes.1.- Explicación del concepto de iconicidad y sus grados: realismo, figuración y abstracción.2.- Ejercicio creativo de dibujo y color sobre los grados de iconicidad partiendo de un modelo fotográfico para obtener diferentes niveles icónicos.3.- Exposición de imágenes proyectadas del ámbito de la historia del arte y la cultura visual para analizar y comprender los conceptos de significante y significado y su relación con la objetividad y subjetividad dependiendo del grado de iconicidad.

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La obra artística. Relación de la obra de arte con su entorno. Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía. Valoración crítica y disfrute de la obra de arte.4.- Comentario de imágenes extraídas de la historia del arte para analizar el concepto de estilo. Aclaración del estilo clásico, barroco, moderno, étnico, etc. en el arte y en la cultura visual.5.- Realización de un ejercicio creativo de dibujo y color sobre un estilo determinado asociado a la moda. Se parte de un modelo figurativo con aspecto humano sin finalizar para que el alumno pueda completarlo según sus preferencias, tendencias e intereses.

Trabajo de aula 2º ESO

Bloque 2. Comunicación Audiovisual Segundo trimestre

Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Grados de iconicidad. Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. Interpretación y comentarios de imágenes.1.- Actividad de aplicación de algunas leyes de las Gestalt . Ilusiones ópticas de fondo-figura.2.-Actividad escrita del análisis y significado de una imagen fotográfica y otra pictórica.

La obra artística. Relación de la obra de arte con su entorno. Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía. Valoración crítica y disfrute de la obra de arte.3.- Comentar una obra artística escultórica del entorno. Crear una variación de la imagen

La imagen publicitaria. Recursos. Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas).4.- Realización de un anagrama, un logotipo y un pictograma de una marca ficticia de creación propia.

Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica. Encuadres y puntos de vista. Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic.5.- Selección en grupo en las que se aporten imágenes fotográficas con los diferentes encuadres y puntos de vista.6.- Creación de un personaje de cómic y una secuencia de cuatro viñetas.

Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales. Medios de comunicación audiovisuales7.- Elaboración de un dos collages, uno con imágenes figurativas y otros con imágenes abstractas. Ambos deben llevar título.

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Bloque 3. Contenidos

Dibujo Técnico. Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso de las herramientas. Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad. Operaciones básicas. Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz. Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados. Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz. Aplicaciones. Teorema de Thales y lugares geométricos. Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado. Tangencias y enlaces. Tangencia entre recta y circunferencia. Tangencia entre circunferencias. Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales. Movimientos en el plano y transformaciones en el plano. Redes modulares. Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano. Dibujo proyectivo. Concepto de proyección. Iniciación a la normalización. Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y perspectiva cónica. Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil. Acotación. Perspectivas isométricas: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos. Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Aplicación de coeficientes de reducción.

Criterios de evaluación, competencias clave y estándares de aprendizaje

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. CMCT, SIEP.

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma.

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes. CMCT.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos. CMCT.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. CMCT

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.

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5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. CMCT.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. CMCT.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. CMCT.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. CMCT.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. CMCT.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. CMCT.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. CMCT.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.

11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.

12. Conocer lugares geométricos y definirlos. CCL, SIEP.

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12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).

13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. CMCT.

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). CMCT.

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.

15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. CMCT.

15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.

16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. CMCT, SIE.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. CMCT.

17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. CMCT.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. CMCT.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. CMCT.21

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. CMCT.

21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. CMCT, SIEP.

22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.

22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. CMCT.

23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.

24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. CMCT, SIEP.

24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. CMCT, CAA.

25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. CMCT, SIEP.

26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. CMCT, CAA.

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27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. CMCT, CAA.

28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. CMCT, CAA. Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

30. Entrega de actividades, en las fechas acordadas. La creatividad y el esfuerzo en la resolución de las actividades y la correcta presentación de las mismas. Aportar el material y el uso de los instrumentos adecuados a cada actividad. CAA, SIEP. 15% de la calificación

Porcentaje de calificación de los criterios de evaluación del tercer bloque (criterios del 1 al 29) : 85%

Dado el carácter eminentemente práctico de la materia, es imprescindible la entrega de todos los trabajos realizados en el trimestre, para la superación de este bloque.

Trabajo de aula 1º ESO

Bloque 3. Dibujo Técnico Tercer trimestre

Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso de las herramientas. Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad. Operaciones básicas. Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados. Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros.

1.- Explicación gráfica del manejo de los utensilios básicos necesarios para el dibujo geométrico. Desarrollo práctico en el trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón, y de arcos y circunferencias con el compás.

2.- Construcción geométrica del círculo cromático a través de dos circunferencias concéntricas divididas en seis partes iguales.

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3.- Dibujo de copia a escala con lápiz, tinta y color en papel pautado milimetrado de diferentes tipos de triángulos y cuadriláteros.

4.- Dibujo creativo de asociación de formas reales con figuras geométricas (triángulo, cuadrado, rombo, trapecio y circunferencia).

5.- Experimentación con el juego TAN - GRAM para crear diferentes formas utilizando siempre las siete piezas geométricas.

Trabajo de aula 2º ESO

Bloque 3. Dibujo Técnico Tercer trimestre

1.- Lámina de aplicación de paralelismo, perpendicularidad, operaciones con ángulos, bisectriz y mediatriz.

2.- Lámina de aplicación del teorema de Tales a divisiones iguales y a divisiones proporcionales

3.- Lámina de polígonos regulares y curvas geométricas.

4.- Lámina de polígonos estrellados utilizando el método general.

5.- Lámina de circunferencia y tangencias sencillas.

6.- Ejercicio de módulo y red modular de línea recta y de línea curva.

7.- Dibujos de aplicación del sistema diédrico, en alzado, planta y perfil.

8.- Dibujos sencillos de aplicación de la perspectiva caballera y axonométrica.

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TALLER ARTÍSTICO EPVA. 3º ESO

Trabajo de aula 3º ESO

Aclaración específica sobre contenidos y temporalidad

La materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual (EPVA) en 3º de ESO se ha concebido como un espacio para la experimentación artística y el desarrollo expresivo de los alumnos desde un enfoque de trabajo por proyectos. Para el primer trimestre se han propuesto actividades que conectan con los conocimientos adquiridos en los cursos 1º y 2º de la ESO y que están enfocados especialmente a la observación, análisis del natural y a la interpretación utilizando diversos recursos gráfico-plásticos. En los trimestres 2º y 3º se llevará a cabo la iniciación y desarrollo del proyecto consistente en la ejecución de una pintura mural. La fase previa de estudio, análisis y realización de bocetos será efectuada durante el segundo trimestre, destinándose el tercero para el desarrollo in situ de la pintura mural como una labor de equipo coordinada.

Los tres bloques que contempla la ley educativa (Expresión Plástica, Comunicación y Dibujo Técnico) están totalmente integrados y relacionados a lo largo del desarrollo de la programación.

Bloque 1. Expresión Plástica.

El claroscuro. Composición. Equilibrio, proporción y ritmo.

1.- Estudio del claroscuro a partir de modelos fotográficos y también del natural (naturaleza muerta).

2.- Uso de la cuadrícula para facilitar el encuadre de la representación. Instrucciones para facilitar la composición de forma libre siguiendo la pauta del trazado auxiliar general hasta el desarrollo particular de formas y colores.

3.- Indicaciones en la práctica del dibujo sobre los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

Esquemas compositivos. Niveles de iconicidad en las imágenes. Abstracción y figuración.

1.- Nociones básicas sobre los esquemas compositivos analizando la estructura interna geométrica de los motivos propuestos para dibujar.

2.- Muestra de ejemplos y realización de ejercicios con diferentes niveles de iconicidad (realismo, figuración, abstracción).

El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes.

1.- Aplicación práctica del concepto de boceto como vía para el desarrollo de las ideas generadas hasta llegar a la ejecución final. Se pondrá especial énfasis de este procedimiento de trabajo en el proyecto de creación mural.

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2.- Estudio y puesta en práctica del encaje de una figura como procedimiento previo para su desarrollo y control.

Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta.

1.- Realización de actividades sobre el estudio del lenguaje gráfico y sus diversas posibilidades en la construcción de formas (la mancha y el degradado, punteado, rayado, tinta plana y alto contraste, etc.).

2.- Conocimiento desde la experiencia práctica de diversas técnicas secas y húmedas (lápices de grafito, ceras blandas, témperas, acrílicos, etc.) y la combinación de algunas de éstas.

Bloque 2. Comunicación audiovisual.

Leyes visuales de la Gestalt y la aplicación de estas leyes en la elaboración de obras propias. Las ilusiones ópticas.

- Conocimiento y puesta en práctica de algunas leyes de la Gestalt de cara al manejo y desenvolvimiento de los recursos técnicos aplicados a la expresión del dibujo.

Tipos de imágenes. El significante y el significado.

1.- Visualización, comentario y realización de diversas tipologías de imágenes.

2.- Concepto de estilo y género. Aplicación práctica a través de ejercicios con diversas técnicas. Análisis formal y de contenido de las actividades realizadas.

Bloque 3. Dibujo Técnico.

Conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso de las herramientas. Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad. Operaciones básicas.

1.- Realización de trazados básicos geométricos enfocados a la construcción de estructuras o redes compositivas como base para la creación de diseños artísticos.

2.- Estudio de la geometría como base estructural para analizar y construir formas irregulares y orgánicas.

Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Otros polígonos.

- Realización de cenefas y redes modulares a partir de polígonos sencillos encauzados a los diseños de carácter técnico-artístico del proyecto mural.

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Criterios de evaluación, competencias clave y estándares de aprendizaje

Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.

- Adquiere experiencia con el valor expresivo del punto, la línea, el plano y la mancha, aplicando distintos grados de dureza.

Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en figuras y composiciones básicas.

1.- Realiza estudios de figuras y composiciones con diferentes técnicas y procedimientos gráficos y plásticos.

2.- Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.

3.- Diseña composiciones modulares diversas con aplicación al diseño ornamental y decorativo y en relación al proyecto de creación mural.

Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.

1.- Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

2.- Domina el proceso creativo desde el encaje inicial hasta la elaboración final de un dibujo o diseño.

Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. Los lápices de grafito, ceras blandas, témperas, el collage, etc.

1.- Experimenta con diversos procedimientos de expresión gráfico-plástico (rayado, tinta plana, degradado, etc.) que implican un conocimiento básico de las técnicas.

2.- Utiliza diversos materiales de dibujo y pintura creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas.

3.- Adquiere habilidades en el uso y manejo técnico de utensilios y recursos expresivos como el difuminado, manejo del pincel, estampaciones, uso de la esponja, creación de texturas, etc.

Reconocer algunas leyes de la Gestalt que posibilitan la comprensión y dominio en la expresión gráfica y plástica.

- Conoce y experimenta con algunas leyes de la Gestalt en la realización de dibujos y diseños a color de carácter artístico.

Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado. Adquisición del concepto de estilo y género.

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1.- Distingue entre icono y símbolo, y las diversas formas de representación gráfica, plástica, fotográfica y audiovisual según la forma, soporte y técnica (pintura, pictograma, logotipo, signo, fotografía, vídeo, etc.).

2.- Crea imágenes en relación a diferentes estilos (clásico, barroco, moderno, etc.) y géneros (figura humana, naturaleza muerta, paisaje, abstracción, etc.).

Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano a través de figuras geométricas sencillas que conectan con la creación de formas artísticas.

1.- Realiza trazados básicos geométricos enfocados a la construcción de estructuras o redes compositivas como base para la creación de diseños artísticos.

2.- Experimenta con el trazado geométrico como base estructural para analizar y construir formas irregulares y orgánicas.

Construir formas poligonales: triángulos, cuadriláteros y otros polígonos. Comprender y poner en práctica el concepto de cenefa y red modular (regular e irregular).

1.- Construye figuras geométricas que forman soportes estructurales de formas y diseños artísticos.

- Realización de cenefas y redes modulares a partir de polígonos sencillos encauzados a los diseños de carácter técnico-artístico del proyecto mural.

Criterios de recuperación.

El alumno, según avanza el curso, podrá recuperar el trimestre con calificación negativa llevando a cabo la realización de los ejercicios no ejecutados o repitiendo aquellos realizados con errores, o bien, hacer una modificación de las actividades realizadas siempre y cuando permitan, de forma reversible, remodelar el resultado final.

Si al final del tercer trimestre (en el mes de junio) el alumno no ha conseguido alcanzar los objetivos mínimos que se exigen para obtener el aprobado, deberá realizar la prueba extraordinaria de septiembre. En esta prueba el alumnado, previa información a través del informe recibido en junio, deberá entregar una serie de ejercicios prácticos relativos a los contenidos y conceptos básicos estudiados en el curso.

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4.º ESO OPTATIVA EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

Bloque 1.

Expresión plástica. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Léxico propio de la expresión gráficoplástica. Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Creatividad y subjetividad. Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas de movimiento y ritmo. El color en la composición. Simbología y psicología del color. Texturas. Técnicas de expresión gráfico-plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura. Materiales y soportes. Concepto de volumen. Comprensión y construcción de formas tridimensionales. Elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final. Aplicación en las creaciones personales. Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales. La imagen representativa y simbólica: función sociocultural de la imagen en la historia. Imágenes de diferentes períodos artísticos. Signos convencionales del código visual presentes en su entorno: imágenes corporativas y distintos tipos de señales e iconos. Conocimiento y valoración del patrimonio artístico de la Comunidad Autónoma Andaluza.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación. CSC, SIEP, CEC.

1.1. Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

2. Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas , tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo. CD, SIEP, CEC. 2.1. Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión. 2.2. Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen. 2.3. Cambia el significado de una imagen por medio del color.

3. Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización. CAA, CSC, SIEP.

3.1. Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.

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3.2. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

4. Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística. CAA, CSC, SIEP.

4.1. Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

5. Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte. CCL, CSC, CEC.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

5.2. Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.

6. Entrega de actividades, en las fechas acordadas. La creatividad y el esfuerzo en la resolución de las actividades y la correcta presentación de las mismas. Aportar el material y el uso de los instrumentos adecuados a cada actividad. CAA, SIEP. 15% de la calificación

Porcentaje de calificación de los criterios de evaluación del primer bloque (criterios del 1 al 5) : 85%

Dado el carácter eminentemente práctico de la materia, es imprescindible la entrega de todos los trabajos realizados en el trimestre, para la superación de este bloque.

Trabajo de aula 4º ESO

Bloque 1. Expresión plástica Primer trimestre

Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. Léxico propio de la expresión gráfico-plástica. Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual. Creatividad y subjetividad.

1.- Ejercicios sobre interpretación y dominio gráfico a través de la técnica del claroscuro, tinta plana, rayado y punteado.

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2.- Experimentación con diversas técnicas gráficas y pictóricas (grafito y lápiz color, ceras blandas, témperas, etc.) a partir de un modelo fotográfico, modelo al natural o bien desde un tema libre elegido por el alumno.

3.- Los contenidos de cada apartado didáctico incluyen un vocabulario específico que el alumnado deberá aprender y dominar para su aplicación práctica y desenvolvimiento comunicativo.

4.- Las actividades diseñadas irán encaminadas a la búsqueda de soluciones originales y personales dentro de unas pautas establecidas.

Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas de movimiento y ritmo.

5.- Muchas de las actividades diseñadas llevan implícito el concepto de composición y ritmo como uno de los procesos de construcción que hay que dominar para el buen desarrollo de un ejercicio.

6.- Ejercicios de aplicación de la técnica del encaje y del estudio de las proporciones en los ejercicios de dibujo libre.

El color en la composición. Simbología y psicología del color.

7.- Ejercicios sobre los efectos del color para generar simetría y asimetría mediante el uso de la armonía y el contraste cromático.

8.- Exposición de imágenes proyectadas para comprender el significado psicológico y simbólico del color en las obras de arte y en la cultura visual cotidiana.

Concepto de volumen. Comprensión y construcción de formas tridimensionales.

9.- Ejercicio creativo de una construcción tridimensional utilizando cartulinas

Bloque 2.

Dibujo técnico. Formas planas. Polígonos. Construcción de formas poligonales. Trazados geométricos, tangencias y enlaces. Aplicaciones en el diseño. Composiciones decorativas. Aplicaciones en el diseño gráfico. Proporción y escalas. Transformaciones geométricas. Redes modulares. Composiciones en el plano. Descripción objetiva de las formas. El dibujo técnico en la comunicación visual. Sistemas de representación. Aplicación de los sistemas de proyección. Sistema diédrico. Vistas. Sistema axonométrico: Perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica. Perspectiva caballera. Perspectiva cónica, construcciones según el punto de vista. Aplicaciones en el entorno. Representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas, de urbanismo o de objetos y elementos técnicos. Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis. Recursos de las tecnologías de la información y comunicación: aplicación a los diseños geométricos y representación de volúmenes. Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos. Utilización de los recursos digitales de los centros educativos andaluces.

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Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico. CMCT, CAA.

1.1. Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.

1.2. Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.

1.3. Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces.

1.4. Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.

2. Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. CMCT, CSC, CEC.

2.1. Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.

2.2. Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.

2.3. Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.

2.4. Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.

3. Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferentes sistemas de representación. CMCT, CD, SIEP.

3.1. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

4. Entrega de actividades, en las fechas acordadas. La creatividad y el esfuerzo en la resolución de las actividades y la correcta presentación de las mismas. Aportar el material y el uso de los instrumentos adecuados a cada actividad. CAA, SIEP. 15% de la calificación

Porcentaje de calificación de los criterios de evaluación del segundo bloque (criterios del 1 al 3) : 85%

Dado el carácter eminentemente práctico de la materia, es imprescindible la entrega de todos los trabajos realizados en el trimestre, para la superación de este bloque.

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Trabajo de aula 4º ESO

Bloque 2. Dibujo Técnico Segundo trimestre

Formas planas. Polígonos. Construcción de formas poligonales. Trazados geométricos, tangencias y enlaces. Aplicaciones en el diseño.

1.- Construcción de formas poligonales sencillas (triángulos y cuadriláteros) usando el material técnico y encaminadas al diseño creativo de polígonos estrellados.

2.- Aplicación de trazados sencillos de tangencia al diseño original de formas tipográficas, numéricas u objetos figurativos.

Descripción objetiva de las formas. El dibujo técnico en la comunicación visual. Sistemas de representación. Aplicación de los sistemas de proyección. Sistema diédrico y perspectivas.

3.- Introducción a la descripción objetiva de las formas mediante ejercicios de representación volumétrica a través de la perspectiva axonométrica y haciendo uso de la valoración tonal.

4.- Proyecto creativo de diseño de un objeto específico en proyecciones diédricas y perspectiva isométrica.

5.- Ejercicio sobre perspectiva isométrica aplicando la técnica de la tinta plana - alto contraste y la máxima simplificación formal según la ley Gestalt del cierre.

6.- Los ejercicios se desarrollarán cuidando las habilidades y la precisión técnica que el dibujo geométrico requiere.

7.- Ejercicios sencillos de perspectiva cónica aplicados al diseño paisajístico y de interior. Inclusión de la perspectiva aérea y de nociones sobre los efectos del color.

Bloque 3.

Fundamentos del diseño. Imágenes del entorno del diseño y la publicidad. Lenguajes visuales del diseño y la publicidad. Fundamentos del diseño. Ámbitos de aplicación. Movimientos en el plano y creación de submódulos. Formas modulares. Exploración de ritmos modulares bidimensionales y tridimensionales. El diseño ornamental en construcciones de origen nazarí. Diseño gráfico de imagen: imagen corporativa. Tipografía. Diseño del envase. La señalética. Diseño industrial: Características del producto. Proceso de fabricación. Ergonomía y funcionalidad. Herramientas informáticas para el diseño. Tipos de programas: retoque fotográfico, gráficos vectoriales, representación en 2D y 3D. Procesos creativos en el diseño: proyecto técnico, estudio de mercado, prototipo y maqueta. Desarrollo de una actitud crítica para poder identificar objetos de arte en

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nuestra vida cotidiana. El lenguaje del diseño. Conocimiento de los elementos básicos para poder entender lo que quiere comunicar.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases. CSC, SIEP, CEC.

1.1. Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.

1.2. Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.

2. Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño. CD, CEC.

2.1. Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.

3. Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales. CAA, SIEP, CEC.

3.1. Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.

3.2. Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.

3.3. Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones gráficas.

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros

4. Entrega de actividades en la fechas acordadas, correcta presentación de las mismas. Aportar el material y el uso de los instrumentos adecuados a cada actividad. CAA, SIEP. 15% de la calificación

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Porcentaje de calificación de los criterios de evaluación del tercer bloque (criterios del 1 al 3) : 85%

Dado el carácter eminentemente práctico de la materia, es imprescindible la entrega de todos los trabajos realizados en el trimestre, para la superación de este bloque.

Trabajo de aula 4º ESO

Bloque 3. Fundamentos del diseño Tercer trimestre

1.- Fundamentos del diseño. Diseño gráfico de imagen: imagen corporativa. Tipografía. El lenguaje del diseño.

1.- Nociones básicas sobre el lenguaje del diseño a través de la exposición de imágenes con diapositivas.

2.- Ejercicio sobre prácticas de tipografías y sus estilos en el diseño.

3.- Diseño original de un logotipo enfocado a los rasgos de identidad del alumno y vinculado a los gustos, preferencias e intereses personales.

Bloque 4.

Lenguaje audiovisual y multimedia. Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. Recursos formales, lingüísticos y persuasivos. Principales elementos del lenguaje audiovisual. Finalidades. La industria audiovisual en Andalucía, referentes en cine, televisión y publicidad. La fotografía: inicios y evolución. La publicidad: tipos de publicidad según el soporte. El lenguaje y la sintaxis de la imagen secuencial. Lenguaje cinematográfico. Cine de animación. Análisis. Proyectos visuales y audiovisuales: planificación, creación y recursos. Recursos audiovisuales, informáticos y otras tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas. Estereotipos y sociedad de consumo. Publicidad subliminal.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo. CCL, CSC, SIEP.

1.1. Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos.

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1.2. Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.

2. Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades. CAA, CSC, CEC.

2.2. Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.

2.3. Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.

3. Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes. CD, SIEP.

3.1. Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.

3.2. Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.

3.3. Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.

4. Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial. CCL, CSC.

4.1. Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.

5. Entrega de actividades, en las fechas acordadas. La creatividad y el esfuerzo en la resolución de las actividades y la correcta presentación de las mismas. Aportar el material y el uso de los instrumentos adecuados a cada actividad. CAA, SIEP. 15% de la calificación

Porcentaje de calificación de los criterios de evaluación del tercer bloque (criterios del 1 al 4) : 85%

Dado el carácter eminentemente práctico de la materia, es imprescindible la entrega de todos los trabajos realizados en el trimestre, para la superación de este bloque.

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Trabajo de aula 4º ESO

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia Tercer trimestre

Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión. Recursos formales, lingüísticos y persuasivos. Principales elementos del lenguaje audiovisual. La fotografía: inicios y evolución. La publicidad: tipos de publicidad según el soporte.

1.- Exposición de contenidos teóricos a través de diapositivas y audiovisuales sobre el lenguaje visual y audiovisual en prensa, publicidad, cine y televisión.

2.- Conceptos teóricos y evolución histórica de la fotografía. El lenguaje fotográfico: planos, ángulos, iluminación, encuadre, etc.

3.- Ejercicio práctico sobre el lenguaje fotográfico seleccionando imágenes extraídas de revistas.

4.- Práctica fotográfica creativa sobre el género del retrato. Aplicación del lenguaje fotográfico al uso de la cámara fotográfica y las diferentes poses compositivas del modelo humano. Trabajo interactivo por parejas o equipos.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las medidas de atención a la diversidad que establezcan los centros para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias clave y los objetivos de la etapa.

Las medidas de atención a la diversidad tendrán como finalidad fundamental la atención personalizada y la superación de las dificultades de aprendizaje.

CONSIDERACIONES

Los intereses de los alumnos, su motivación, e incluso, sus aptitudes, se diferencian progresivamente a lo largo de esta etapa. Cada alumno y alumna posee una serie de peculiaridades que lo diferencia del resto de sus compañeros, por tanto no todos ellos van a aprender al mismo ritmo. El objetivo último es conseguir que el alumno o alumna alcance los objetivos generales de la etapa y desarrolle las competencias clave.

Por lo tanto, la materia se organizará atendiendo a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias clave y los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.

El desarrollo de la expresión personal y de la creatividad, uno de los objetivos esenciales del área, no puede darse sin las aportaciones personales de cada alumno, las que ponen de manifiesto su personalidad y experiencia particular.

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EXPRESIÓN PLÁSTICA Y VISUAL:

La metodología de la materia se ha organizado de manera que el proceso de enseñanza y aprendizaje se adapte a las características particulares de los alumnos a través de:

- El planteamiento de actividades en las cuales partiendo de las pautas marcadas por el profesor cada alumno pueda buscar soluciones personales permitiendo que el resultado obtenido responda a los gustos y posibilidades de los alumnos.

- El planteamiento de actividades variadas que motiven el interés de los alumnos y al mismo tiempo despierten su curiosidad por conocer diferentes aspectos en el ámbito de la visualidad o de la actividad plástica.

- El planteamiento de actividades destinadas a unos determinados grupos de alumnos en función de sus características.

- El diseño de actividades de dificultad o complejidad creciente que puedan atender a las capacidades de alumnos con diferentes niveles y aptitudes, de manera que sea el propio alumno en su práctica el que establezca su progresión.

- En cuanto a la evaluación se tendrá en cuenta la superación de dificultades y el avance en su proceso de aprendizaje. Para ello conviene facilitarle la reflexión sobre lo realizado, sobre lo aprendido y el análisis de las dificultades con las que se ha encontrado.

ADAPTACIONES CURRICULARES NO SIGNIFICATIVAS

En el caso de que exista algún alumno o alumna con necesidades educativas especiales, se determinará a comienzo de curso (con el apoyo del departamento de orientación) su nivel curricular. En el caso de que sufriera un desfase curricular importante (de varios niveles) tal que le impida alcanzar los objetivos de la presente programación, se realizará la adaptación curricular significativa correspondiente, que se presentará como anexo a la presente programación indicando los objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación y calificación. En caso de desfase curricular pequeño tal que fuera posible alcanzar los objetivos programados, se realizarán las adaptaciones curriculares no significativas que el profesor estime necesarias.

Se prestará especial atención a los alumnos extranjeros, el profesor facilitará a estos alumnos el material y recursos para que adquieran los conocimientos básicos indispensables.

En caso de alumnos superdotados, se les atenderá con actividades de específicas de ampliación con mayor profundidad de contenidos y ampliación de objetivos.

En el caso de una adaptación no significativa se dará respuesta a las dificultades que el alumno presente con un plan de trabajo individualizado.

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Este plan de trabajo individualizado contemplaría las competencias clave que el alumno o la alumna deben alcanzar en este área, y se incluirían actividades individuales y cooperativas así como los materiales necesarios para el trabajo.

CONSIDERACIONES GENERALES EN LA EVALUACIÓN DE LAS ASIGNATURAS E.PV.A

Con carácter general, a la hora de calificar se tendrá en cuenta:

·1· La actitud e interés ante la asignatura ·2· El esfuerzo y trabajo realizado ·3· La colaboración en el desarrollo de la clase con una actitud positiva ·4· La entrega de trabajos en el tiempo establecido ·5· La entrega de todos los trabajos programados. ·6· La asistencia a clase de una manera regular, aportando los materiales indicados ·7· El respeto hacia los materiales del aula y el trabajo de los demás compañeros ·8· Cumplimiento de los contenidos mínimos de la programación.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS PRIMER CICLO.

Recursos del alumno:

Material propio de la asignatura aportados por los alumnos a clase: Bloc A3.Lápices de grafito de tres durezas (2H, HB y 4B)Goma de borrar.Lápices de colores (caja de un mínimo de doce colores diferentes).Caja de ceras blandas.Caja de rotuladores (caja de un mínimo de doce colores diferentes).Botes de temperas (cinco colores: blanco, negro, cían. Amarillo y magenta).Dos pinceles de diferentes tamaños.Un rotulador negro de punta fina.Juego de escuadra y cartabón.Regla graduada de 30 cm.Compás.

IMPORTANTE: La aportación del material es fundamental para la realización de los ejercicios en clase, se valorará de forma muy positiva como criterio de calificación en todas las unidades didácticas el que el alumno disponga del material adecuado durante la clase.

Recursos del profesor:

Todos los disponibles en el centro, destacando los siguientes: proyectores, ordenadores aula TIC., portátiles, WEB del centro, biblioteca

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MEDIDAS DE REFUERZO.

Programa de refuerzo para alumnos repetidores: Se le facilitará una serie de actividades de refuerzo, y se les orientará, en la medida de lo posible, para la consecución de los objetivos concretos de cada una de ellas, la atención será personalizada atendiendo a las circunstancias por la que el alumno no promocionó.

Las actividades se calificarán de 1 a 10, y pasarán a formar parte de la nota media de cada unidad didáctica. Se entiende que el alumno debe superar los objetivos con una nota media de 5 o superior.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.

Alumnos con la asignatura de Plástica y Visual I pendiente: Se les facilitará un calendario de entrega de trabajos durante cada trimestre (habrá al menos una actividad por cada unidad didáctica), las fechas de entrega serán al final de cada trimestre junto con una prueba escrita en el mes de junio. Los trabajos se calificarán entre 0 y 10 y se calculará la media; la prueba escrita se calificará de 1 a 10. La media aritmética entre las dos notas será la que figure en el acta del alumno con la Asignatura de Educación Plástica pendiente, si es igual o superior a cinco habrá superado la asignatura.

PRUEBAS DE SEPTIEMBRE.

Al alumnado que le quede la materia de E.P.V. para septiembre, deberá realizar aquellos ejercicios que no hayan sido superados o no hayan sido entregados a lo largo del curso.

La ficha entregada estará en función de las pruebas realizadas durante el curso y será específica para cada alumno.

Estas actividades se entregarán el día de la prueba o examen de septiembre y será imprescindible para superar la asignatura.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Se programarán todas aquellas actividades que el departamento estime oportunas según la oferta cultural de Sevilla. Se decidirá en relación con la calidad, el nivel o adecuación de la propuesta y el grado de actitud de los alumnos de los diferentes grupos.

Durante el curso se podrán organizar visitas a los diferentes museos de la ciudad así como a aquellas exposiciones temporales que tengan interés para la asignatura y la formación de los

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alumnos. Los alumnos prepararán la visita y posteriormente completarán una ficha de trabajo que preparará el departamento.

Actividades extraescolares: las actividades que se desarrollen fuera del aula podrán ir acompañadas de un trabajo que despierte el interés y la motivación por la misma. Las actividades extraescolares permiten descubrir a los alumnos otras realidades ajenas al centro, y valorar otros aspectos que son imposibles desarrollar en el aula.

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CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO PARA LAS E.S.O.

Alumno/a__________________________________________________________________________

Curso y grupo_____________________________

Sirva esta información para que el alumnado y los padres y madres conozcan al inicio del curso escolar los criterios de evaluación y calificación del Departamento de Dibujo. La evaluación constituye un proceso flexible, por lo que los procedimientos utilizados son variados. Para recoger datos que posibiliten la calificación del alumnado, desde este Departamento, se marcan los siguientes criterios (siempre en la consideración de que es imprescindible la entrega de los trabajos propuestos para poder ser evaluados):

Con carácter general, a la hora de calificar se tendrá en cuenta:·1· La actitud e interés ante la asignatura ·2· El esfuerzo y trabajo realizado ·3· La colaboración en el desarrollo de la clase con una actitud positiva y respetuosa. ·4· La entrega de trabajos en el tiempo establecido ·5· La entrega de todos los trabajos programados. ·6· La asistencia a clase de una manera regular, aportando los materiales indicados ·7· El respeto hacia los materiales del aula y el trabajo de los demás compañeros ·8· Cumplimiento y comprensión de los contenidos mínimos de la programación.

* Realización de ejercicios prácticos de aplicación de los contenidos, donde se valorarán aspectos como:

a.) Adecuación a lo que se pide en cada ejercicio.

b.) Destreza y limpieza en las actividades.

c.) Aportación del material necesario para poder trabajar en clase.

d.) Aspectos creativos de las actividades entregadas.

e.) Cumplimiento de las fechas de entrega.

* Pruebas orales y escritas. La asignatura de Educación Plástica y Audiovisual es principalmente práctica, no obstante se podrán realizar pruebas escritas como medio para comprobar la asimilación de los temas y conceptos tratados en el aula.

Todos estos datos irán conformando el registro del profesor para ser utilizados en la valoración de los objetivos.Respecto a la calificación de la evaluación, el desarrollo de los apartados académicos programados, tendrá una valoración del 85% de la calificación El 15% restante saldrá de la obsevación de actitudes y conductas anteriormente señaladas y recogidas en los criterios del plan de centro.

Sevilla a ___ de septiembre de _______

Firmado por el padre/madre o tutor/tutora legal.

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DIBUJO TÉCNICO BACHILLERATO

Dibujo Técnico es una materia de opción del bloque de asignaturas troncales de primero y segundo cursos, para la modalidad de Ciencias de Bachillerato. El Dibujo Técnico es un medio de expresión indispensable para el desarrollo del proceso de diseño y fabricación de productos con el que el alumnado irá adquiriendo recursos comunicativos que le permitirán transmitir ideas, proyectos y soluciones gráficas a problemas sociales, siendo empleado como lenguaje universal codificado en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando, definiendo de una manera exacta lo que se desea producir. La visión espacial se desarrolla a través del estudio de los sistemas de representación y la capacidad de abstracción facilita la comprensión de los objetos tridimensionales mediante imágenes planas. La representación gráfica de espacios o productos es abordada de manera sistemática elaborando documentos técnicos normalizados que pueden implicar proyectos de diseño gráfico, arquitectónico o industrial. La materia se organiza en dos cursos.

En el primer curso se desarrollan aspectos relacionados con la comunicación y la representación gráfica de la realidad, analizándose secuencialmente los bloques de geometría plana, geometría descriptiva, sistemas de representación y normalización. Se trata de que el alumnado adquiera una visión global de los fundamentos del dibujo técnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y aplicaciones. En el segundo curso aparece un nuevo bloque de contenidos denominado «Documentación gráfica de proyectos», donde habrá que demostrar las destrezas adquiridas durante la etapa y comprender su conexión con el mundo laboral y real.

Los elementos del currículo básico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometría y Dibujo Técnico, Sistemas de representación, Normalización y Documentación gráfica de proyectos.

El primer bloque, de Geometría y Dibujo Técnico, que está presente en los dos cursos, trata de resolver problemas geométricos y de configuración de formas poligonales, reconociendo su utilización en el arte y su relación con la naturaleza y los métodos científicos.

El segundo bloque se ocupa de los sistemas de representación, analizando los fundamentos característicos de las axonometrías, la perspectiva cónica, el sistema diédrico y el de planos acotados, así como sus aplicaciones. Durante el desarrollo de la fase de comunicación de ideas se potenciará el uso del dibujo «a mano alzada».

El tercer bloque es Normalización, un convencionalismo creado para la comunicación universal que consigue simplificar los procedimientos y unificar las normas internacionales de representación.

El cuarto bloque, Documentación gráfica de proyectos, supone la utilización de todo lo aprendido durante la etapa aplicándolo a la presentación de proyectos sencillos, de manera individual o grupal, mediante bocetos, croquis y planos de diseño gráfico, de producto o arquitectónico.

Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la autoestima y la participación, mediante el trabajo en equipo favoreciendo la comunicación interpersonal, promoviendo la educación para la convivencia, la tolerancia y la igualdad entre hombres y mujeres, y la autoregulación y el uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.

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La materia Dibujo Técnico contribuye al desarrollo de todas las competencias clave en mayor o menor proporción. La competencia en comunicación lingüística (CCL) de forma transversal. En esta materia el alumnado desarrolla, explica, expone y defiende sus propios proyectos y trabajos.

El dibujo técnico supone en sí una modalidad de comunicación, en concreto audiovisual, de carácter universal y, hace uso de destrezas orales y escritas que acompañan a los recursos gráficos y tecnológicos.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) se desarrolla a través de la aplicación del razonamiento matemático siendo necesario en esta materia desarrollar destrezas en el manejo de cantidades: cálculos, mediciones, tamaños y proporciones; en cuanto al análisis de la forma y el espacio: posiciones relativas entre elementos geométricos, representaciones gráficas en el plano y en el espacio y los sistemas de representación de objetos y volúmenes.

La competencia digital (CD) es desarrollada a través del uso de las TIC y uno de los objetivos de la materia es el dominio de aplicaciones informáticas en la representación gráfica y en la presentación de proyectos, por lo que es necesario dotar de habilidades y destrezas en programas informáticos de dibujo.

Dado el carácter práctico de la materia se favorece la competencia aprender a aprender (CAA) al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado. Asimismo, las competencias sociales y cívicas (CSC) se ven desarrolladas en la materia Dibujo Técnico a través de la estandarización y normalización, implicando éstas una formulación y aplicación de reglas que generen una aproximación ordenada. La normalización define una función de unificación para permitir el intercambio a nivel nacional, europeo e internacional, facilitando el trabajo con responsabilidad social.

La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) se desarrolla con los contenidos de la materia al incluir la resolución de problemas y elaboración de proyectos, y por lo tanto la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, factores estos que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. También se fomenta la habilidad para trabajar en proyectos tanto individual como en equipo.

En relación a la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC), el espíritu de la materia implica la implantación de una conciencia interdisciplinar de resolución de los problemas relacionados con la protección, el análisis y el estudio del patrimonio artístico, arquitectónico y de ingeniería de Andalucía.

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Objetivos

La enseñanza de Dibujo Técnico en Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Apreciar y reconocer el dibujo técnico como elemento de configuración y recurso gráfico en la industria, el diseño, la arquitectura, el arte o en la vida cotidiana.

2. Comprender y representar los problemas de configuración de figuras sencillas en el plano y el espacio.

3. Analizar los fundamentos y las características de los sistemas de representación.

4. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.

5. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

6. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

7. Descubrir la importancia del proceso metodológico de creación y representación del dibujo técnico mediante la elaboración de bocetos, croquis y planos.

8. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

9. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

Estrategias metodológicas.

La metodología a seguir en Dibujo Técnico será eminentemente activa, dado el carácter fundamentalmente práctico de la materia. Es necesario que el método seguido por el profesorado se ajuste a las características del alumnado, a los recursos y al contexto con el fin de propiciar su aprendizaje competencial. Es aconsejable que el profesorado incorpore estrategias didácticas específicas que respondan a las diversas capacidades de comprensión y abstracción del alumnado y comparta qué se va a aprender y por qué.

Se comenzará con los procedimientos y conceptos simples para ir avanzando en complejidad. Así, las capacidades se van desarrollando paulatinamente a lo largo de todo el proceso. La selección de

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contenidos para el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un medio para el desarrollo de las capacidades del alumnado, y su aprendizaje debería realizarse de forma significativa para el alumnado. Se partirá de una revisión del nivel previo, y se plantearán tareas problemas que el alumnado deba resolver haciendo un uso adecuado de todos sus recursos. Las construcciones geométricas no deben aplicarse de manera mecánica, sino que el alumnado debe analizar el problema, plantear alternativas y comprender las condiciones que ha de cumplir la solución buscada. Los planteamientos de las actividades o tareas deben ir graduando el nivel de dificultad de los contenidos y la complejidad de las formas planas y las representaciones tridimensionales.

En la didáctica de esta materia cobran especial importancia los aprendizajes por proyectos, tanto individuales como colectivos, que pueden estar enfocados a realidades profesionales del mundo del diseño, la arquitectura y la industria. A través de ellos el alumnado debe elaborar hipótesis, investigar, evaluar los resultados, reflexionar y finalmente crear un producto, desarrollando la capacidad de comunicarse de manera empática y eficiente, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en sí, integridad y honestidad, adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público, quedando aquí reflejada la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

El profesorado acompañará de forma permanente el proceso proyectual del alumnado aconsejando y guiando sobre los materiales, las piezas mecanizadas o maquetas creadas por ellos, y en las dificultades que esté presente.

Se debe potenciar el uso de los instrumentos de dibujo técnico manejándolos con soltura, rapidez y precisión, mejorando las resoluciones a mano alzada que permiten obtener visualizaciones espaciales de manera rápida. Estos materiales tradicionales de dibujo técnico deben integrarse con los recursos que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, potenciando en esta materia tanto el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como la investigación, la documentación y la presentación de proyectos propios y ajenos.

Es necesario para poder trabajar la materia, sobre todo en el bloque 3 de Dibujo Técnico II, disponer de ordenadores durante todo el periodo lectivo destinado a esta materia. Cabe destacar que el carácter instrumental del dibujo técnico permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes como la geometría con otras materias relacionadas con el ámbito artístico, tecnológico, físico y matemático.

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Contenidos Dibujo técnico I.

1.º Bachillerato

Bloque 1. Geometría y Dibujo Técnico. Trazados geométricos. Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo Operaciones con segmentos. Mediatriz. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos: clasificación, características y operaciones. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. Triángulos: resolución gráfica de triángulos, determinación, propiedades y aplicaciones de sus rectas y puntos notables. Cuadriláteros: clasificación, características y construcciones. Polígonos regulares: construcción conociendo el lado y a partir del radio de la circunferencia circunscrita. Método general. Polígonos estrellados. Elaboración de formas basadas en redes modulares pudiendo utilizar como ejemplo el diseño de los azulejos de la herencia de la cultura arábigoandaluza. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario. Representación de formas planas. Trazado de formas proporcionales: Proporcionalidad y semejanza. Construcción y utilización de escalas gráficas. Transformaciones geométricas elementales: giro, traslación, simetría, homología, homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones. Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D utilizando entre otras actividades la reproducción mediante las nuevas tecnologías de la tracería que encontramos en la Alhambra de Granada u otros edificios del patrimonio histórico andaluz.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Resolver problemas de trazados geométricos y de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema «paso a paso» y/o figura de análisis elaborada previamente. CAA, CMCT, SIEP, CEC.

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. 1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

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1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. Saber realizar dibujos con materiales tradicionales y con programas de dibujo vectorial por ordenador. CAA, CMCT, CD.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

La valoración porcentual de los criterios de evaluación para este bloque, tiene la siguiente asignación: 85% de la calificación trimestral para la realización de pruebas de conocimientos sobre ejercicios, problemas y conceptos de dibujo técnico; 15% por la aplicación de los criterios generales de centro relativos a la evaluación.

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Bloque 2. Sistemas de representación. Fundamentos de los sistemas de representación. Sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. Sistema de planos acotados. Aplicaciones. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares. Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. Sistema cónico: elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. CCL, CAA, CMCT, CD.

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

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2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. CAA, CMCT, SIEP.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados. CAA, CMCT, SIEP.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

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4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final. CAA, CMCT, SIEP.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas

La valoración porcentual de los criterios de evaluación para este bloque, tiene la siguiente asignación: 85% de la calificación trimestral para la realización de pruebas de conocimientos sobre ejercicios, problemas y conceptos de dibujo técnico; 15% por la aplicación de los criterios generales de centro relativos a la evaluación.

Contenidos

Bloque 3. Normalización. Elementos de normalización. El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final. CCL, CSC.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

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2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos. CAA, CMCT, SIEP, CSC.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

La valoración porcentual de los criterios de evaluación para este bloque, tiene la siguiente asignación: 85% de la calificación trimestral para la realización de pruebas de conocimientos sobre ejercicios, problemas y conceptos de dibujo técnico; 15% por la aplicación de los criterios generales de centro relativos a la evaluación.

Trabajo de aula 1º bachillerato Dibujo Técnico

La mecánica de trabajo en el aula está dirigida a la continua aplicación práctica de los conceptos teóricos y procedimientos gráficos explicados en clase. El alumno realizará todos los trazados en clase, según se explican en el encerado o se muestran en proyección, para confeccionar los apuntes y disponer de unos contenidos específicos. Aparte de los apuntes de clase, se expondrán problemas específicos para realizar en clase y/o finalizar en casa. También se proponen prácticas específicas evaluables a lo largo del trimestre que vienen a ejemplarizar los diversos contenidos desarrollados. En cada periodo trimestral se propondrán varios parciales o pruebas de conocimiento donde el alumno tendrá que demostrar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos.

Particularmente en 1º de Dibujo Técnico se realizarán dos proyectos de investigación. El primero al final de los contenidos de geometría plana consistente en la realización de un diseño técnico - gráfico basado en un logotipo, signo, símbolo o pictograma. El segundo, una vez finalizados los sistemas de representación, se enfocará al diseño original de un utensilio tridimensional de carácter práctico (mueble, frasco, lámpara, etc.) en proyecciones diédricas y en perspectiva axonométrica.

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Dibujo Técnico II. 2.º Bachillerato

Contenidos

Bloque 1. Geometría y Dibujo Técnico. Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. CCL, CAA, CMCT.

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia. CCL, CAA, CMCT.

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2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia

3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización. CCL, CAA, CMCT.

3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

Contenidos

Bloque 2. Sistemas de representación. Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.

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Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la «visión espacial», analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales. CAA, SIEP, CMCT.

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman. CAA, CMCT.

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida. 2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas

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situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales. CAA, CMCT.

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficiespoliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras

Contenidos

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos. Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual (se pueden tomar como ejemplo obras arquitectónicas e industriales como los pabellones expositivos, cascos de bodegas, puentes, estaciones de trenes, viviendas o colegios que proliferaron en Andalucía a lo largo del siglo XX). El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquis de piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. CCL, SIEP, CSC, CMCT.

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

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1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. SIEP, CSC, CMCT, CD.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

La valoración porcentual de los criterios de evaluación para este bloque, tiene la siguiente asignación: 85% de la calificación trimestral para la realización de pruebas de conocimientos sobre ejercicios, problemas y conceptos de dibujo técnico; 15% por la aplicación de los criterios generales de centro relativos a la evaluación.

Trabajo de aula 2º bachillerato Dibujo Técnico

La mecánica de trabajo en el aula está dirigida a la continua aplicación práctica de los conceptos teóricos y procedimientos gráficos explicados en clase. El alumno realizará todos los trazados en clase, según se explican en el encerado o se muestran en proyección, para confeccionar los apuntes y disponer de unos contenidos específicos. Aparte de los apuntes de clase, se realizarán problemas específicos para realizar en clase y/o finalizar en casa. También se proponen prácticas específicas evaluables a lo largo del trimestre que vienen a ejemplarizar los diversos contenidos desarrollados.

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En cada periodo trimestral se propondrán varios parciales o pruebas de conocimiento donde el alumno tendrá que demostrar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos.

Particularmente en 2º de Dibujo Técnico se realizarán prácticas específicas para preparar y entrenar al alumno en las pruebas específicas selectivas o reválida de final de curso en junio. De momento se están tomando como modelos de trabajo las pruebas de cursos anteriores de acceso a la Universidad (antigua Selectividad) hasta que la administración educativa dé instrucciones más concretas sobre la tipología y nivel de exigencia de los exámenes de reválida.

CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN

1. Exámenes de control, que pueden abarcar uno o más temas, constando de varios problemas

cuya duración no exceda en una hora y media. Estos exámenes constarán normalmente de

varias cuestiones que el alumno/a resolverá gráficamente, aunque se pueda especificar otra

forma de resolución.

2. Dadas las peculiaridades de la asignatura, no todos los temas de la programación se sitúan

en el contexto de conocimientos acumulativos que necesariamente necesitan del primero

para avanzar en el segundo. Se trata en ocasiones de temas cerrados que lógicamente han

de ser superados y que no pueden ser sometidos a evaluación continua.

3. En los exámenes se valorará, primero si el alumno/a resuelve los problemas planteados, a

partir de lo cual se valorará la calidad técnica del trazado, y la limpieza,

que pueden influir en la nota del examen.

Otros aspectos que se tendrán en cuenta a lo largo del curso, serán el comportamiento

respetuoso y educado con respecto al profesor y a los demás alumnos, la asistencia, la

puntualidad y el esfuerzo.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.

Tanto para el alumnado de 1º como el de 2º, a lo largo del tercer trimestre los alumnos podrán

recuperar los parciales suspendidos. Dos trimestres no recuperados implicaran la presentación

al examen final durante el mes de junio, de toda la materia.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.- Alumnos matriculados en 2º de Dibujo Técnico con la materia

de 1 suspensa. Estos alumnos se deberán presentar a las pruebas oficiales que se desarrollan

durante los meses de febrero y mayo. La superación de estas pruebas implica aprobar la

asignatura.

Este departamento contempla la posibilidad de que un alumno matriculado en 2º no supere los

contenidos de 1º de estas pruebas oficiales, pero si que se aprueben los de 2º, en este caso

excepcional, prevalecerán las calificaciones obtenidas en el 2º curso.

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CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO PARA BACHILLERATO

Alumno/a………………………………………………………………………………………… Curso……………………………

Sirva esta información para que los padres y madres de los alumnos/as en el caso de menores de edad, o

bien para información del alumnado en caso de mayores de edad, conozcan a comienzo del curso escolar

los criterios de calificación de la asignatura de Dibujo Técnico I y II.

La evaluación es entendida como la acción de calificar los ejercicios y valorar los procedimientos de toma

de datos que posibiliten la mayor objetividad posible.

Este Departamento se marca los siguientes criterios:

1 Exámenes de control, que pueden abarcar uno o más temas, constando de varios problemas cuya

duración no exceda en una hora y media. Estos exámenes constarán normalmente de varias cuestiones

que el alumno/a resolverá gráficamente, aunque también se pueda indicar otra forma de resolución.

2 Dadas las peculiaridades de la asignatura, no todos los temas de la programación se sitúan en el

contexto de conocimientos acumulativos que necesariamente necesitan del primero para avanzar en el

segundo. Se trata en ocasiones de temas cerrados que lógicamente han de ser superados y que no

pueden ser sometidos a evaluación continua.

3 En los exámenes se valorará, primero si el alumno/a resuelve los problemas planteados, a partir de lo

cual se valorará la calidad técnica del trazado, y la limpieza, que pueden influir en la nota del examen.

4 A lo largo del trimestre los alumnos/as podrán entregar actividades complementarias que les permitan

afianzar sus conocimientos y contribuirán a mejorar la nota, siempre y cuando los exámenes estén

aprobados y las actividades entregadas bien resueltas.

5 Otros aspectos que necesariamente influirán en la nota, tanto trimestral como final, serán el

comportamiento respetuoso y educado con respecto al profesor y a los demás alumnos, traer el material

necesario, la asistencia, la puntualidad y el esfuerzo.

La valoración porcentual de los criterios de evaluación, tiene la siguiente asignación: 85% de la calificación trimestral por la realización de pruebas de conocimientos sobre la comprensión de los ejercicios, resolución de problemas y conceptos de dibujo técnico; el 15% restante por la aplicación de los criterios generales de centro relativos a sus aspectos de actitudes y conductas.

EL DEPARTAMENTO DE DIBUJO

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I.E.S. VELAZQUEZ

DEPARTAMENTO DE DIBUJO Y EXPRESIÓN PLÁSTICA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DIBUJO TÉCNICO I Y II

BACHILLERATO ADULTOS

CURSO 2017 -2018

SEVILLA

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BACHILLERATO DE ADULTOSDIBUJO TÉCNICO

Dibujo Técnico es una materia de opción del bloque de asignaturas troncales de primero y segundo curso para la modalidad de Ciencias de Bachillerato.

La elaboración de esta programación se regirá por la misma normativa, objetivos, contenidos,

estándares de aprendizaje, competencias claves y valoración de los criterios de evaluación y

calificación que en la asignatura de Dibujo Técnico I y II del Bachillerato que se imparte en el

diurno.

A la hora de programar, en la enseñanza de adultos, es necesario considerar que el perfil y los

intereses del alumnado es diferente al del régimen diurno. Es por ello que la metodología a seguir

deberá tener en cuenta estas peculiaridades.

La asistencia del alumnado es más irregular y el desarrollo de la asignatura así como la evaluación

puede implicar cambios a la hora de valorar la consecución de los objetivos en el desarrollo de la

evaluación.

El Dibujo Técnico es un medio de expresión indispensable para el desarrollo del proceso de diseño y fabricación de productos con el que el alumnado irá adquiriendo recursos comunicativos que le permitirán transmitir ideas, proyectos y soluciones gráficas a problemas sociales, siendo empleado como lenguaje universal codificado en cualquier proceso de investigación o proyecto que se sirva de los aspectos visuales de las ideas y de las formas para visualizar lo que se está diseñando, definiendo de una manera exacta lo que se desea producir. La visión espacial se desarrolla a través del estudio de los sistemas de representación y la capacidad de abstracción facilita la comprensión de los objetos tridimensionales mediante imágenes planas. La representación gráfica de espacios o productos es abordada de manera sistemática elaborando documentos técnicos normalizados que pueden implicar proyectos de diseño gráfico, arquitectónico o industrial. La materia se organiza en dos cursos.

En el primer curso se desarrollan aspectos relacionados con la comunicación y la representación gráfica de la realidad, analizándose secuencialmente los bloques de geometría plana, geometría descriptiva, sistemas de representación y normalización. Se trata de que el alumnado adquiera una visión global de los fundamentos del dibujo técnico que le permita en el siguiente curso profundizar en sus contenidos y aplicaciones. En el segundo curso aparece un nuevo bloque de contenidos denominado «Documentación gráfica de proyectos», donde habrá que demostrar las destrezas adquiridas durante la etapa y comprender su conexión con el mundo laboral y real.

Los elementos del currículo básico de la materia se han agrupado en cuatro bloques interrelacionados: Geometría y Dibujo Técnico, Sistemas de representación, Normalización y Documentación gráfica de proyectos.

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El primer bloque, de Geometría y Dibujo Técnico, que está presente en los dos cursos, trata de resolver problemas geométricos y de configuración de formas poligonales, reconociendo su utilización en el arte y su relación con la naturaleza y los métodos científicos.

El segundo bloque se ocupa de los sistemas de representación, analizando los fundamentos característicos de las axonometrías, la perspectiva cónica, el sistema diédrico y el de planos acotados, así como sus aplicaciones. Durante el desarrollo de la fase de comunicación de ideas se potenciará el uso del dibujo «a mano alzada».

El tercer bloque es Normalización, un convencionalismo creado para la comunicación universal que consigue simplificar los procedimientos y unificar las normas internacionales de representación.

El cuarto bloque, Documentación gráfica de proyectos, supone la utilización de todo lo aprendido durante la etapa aplicándolo a la presentación de proyectos sencillos, de manera individual o grupal, mediante bocetos, croquis y planos de diseño gráfico, de producto o arquitectónico.

Esta materia contribuye a desarrollar, de manera transversal, aptitudes como la autoestima y la participación, mediante el trabajo en equipo favoreciendo la comunicación interpersonal, promoviendo la educación para la convivencia, la tolerancia y la igualdad entre hombres y mujeres, y la autoregulación y el uso responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.

La materia Dibujo Técnico contribuye al desarrollo de todas las competencias clave en mayor o menor proporción. La competencia en comunicación lingüística (CCL) de forma transversal. En esta materia el alumnado desarrolla, explica, expone y defiende sus propios proyectos y trabajos.

El dibujo técnico supone en sí una modalidad de comunicación, en concreto audiovisual, de carácter universal y, hace uso de destrezas orales y escritas que acompañan a los recursos gráficos y tecnológicos.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) se desarrolla a través de la aplicación del razonamiento matemático siendo necesario en esta materia desarrollar destrezas en el manejo de cantidades: cálculos, mediciones, tamaños y proporciones; en cuanto al análisis de la forma y el espacio: posiciones relativas entre elementos geométricos, representaciones gráficas en el plano y en el espacio y los sistemas de representación de objetos y volúmenes.

La competencia digital (CD) es desarrollada a través del uso de las TIC y uno de los objetivos de la materia es el dominio de aplicaciones informáticas en la representación gráfica y en la presentación de proyectos, por lo que es necesario dotar de habilidades y destrezas en programas informáticos de dibujo.

Dado el carácter práctico de la materia se favorece la competencia aprender a aprender (CAA) al incidir en la investigación previa y en la aplicación práctica de las técnicas aprendidas por parte del alumnado. Asimismo, las competencias sociales y cívicas (CSC) se ven desarrolladas en la materia Dibujo Técnico a través de la estandarización y normalización, implicando éstas una formulación y aplicación de reglas que generen una aproximación ordenada. La normalización define una función de unificación para permitir el intercambio a nivel nacional, europeo e internacional, facilitando el trabajo con responsabilidad social.

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La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) se desarrolla con los contenidos de la materia al incluir la resolución de problemas y elaboración de proyectos, y por lo tanto la iniciativa, la innovación, la autonomía y la independencia, factores estos que contribuyen al aprendizaje eficaz y al desarrollo personal del alumnado. También se fomenta la habilidad para trabajar en proyectos tanto individual como en equipo.

En relación a la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC), el espíritu de la materia implica la implantación de una conciencia interdisciplinar de resolución de los problemas relacionados con la protección, el análisis y el estudio del patrimonio artístico, arquitectónico y de ingeniería de Andalucía.

Objetivos

La enseñanza de Dibujo Técnico en Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Apreciar y reconocer el dibujo técnico como elemento de configuración y recurso gráfico en la industria, el diseño, la arquitectura, el arte o en la vida cotidiana.

2. Comprender y representar los problemas de configuración de figuras sencillas en el plano y el espacio.

3. Analizar los fundamentos y las características de los sistemas de representación.

4. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.

5. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabilidad.

6. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

7. Descubrir la importancia del proceso metodológico de creación y representación del dibujo técnico mediante la elaboración de bocetos, croquis y planos.

8. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

9. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

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Estrategias metodológicas.

La metodología a seguir en Dibujo Técnico será eminentemente activa, dado el carácter fundamentalmente práctico de la materia. Es necesario que el método seguido por el profesorado se ajuste a las características del alumnado, a los recursos y al contexto con el fin de propiciar su aprendizaje competencial. Es aconsejable que el profesorado incorpore estrategias didácticas específicas que respondan a las diversas capacidades de comprensión y abstracción del alumnado y comparta qué se va a aprender y por qué.

Se comenzará con los procedimientos y conceptos simples para ir avanzando en complejidad. Así, las capacidades se van desarrollando paulatinamente a lo largo de todo el proceso. La selección de contenidos para el proceso de enseñanza y aprendizaje constituye un medio para el desarrollo de las capacidades del alumnado, y su aprendizaje debería realizarse de forma significativa para el alumnado. Se partirá de una revisión del nivel previo, y se plantearán tareas problemas que el alumnado deba resolver haciendo un uso adecuado de todos sus recursos. Las construcciones geométricas no deben aplicarse de manera mecánica, sino que el alumnado debe analizar el problema, plantear alternativas y comprender las condiciones que ha de cumplir la solución buscada. Los planteamientos de las actividades o tareas deben ir graduando el nivel de dificultad de los contenidos y la complejidad de las formas planas y las representaciones tridimensionales.

En la didáctica de esta materia cobran especial importancia los aprendizajes por proyectos, tanto individuales como colectivos, que pueden estar enfocados a realidades profesionales del mundo del diseño, la arquitectura y la industria. A través de ellos el alumnado debe elaborar hipótesis, investigar, evaluar los resultados, reflexionar y finalmente crear un producto, desarrollando la capacidad de comunicarse, expresando y comprendiendo puntos de vista diferentes, fomentando actitudes de colaboración, seguridad en sí, integridad y honestidad, adquiriendo destrezas como la habilidad para interactuar eficazmente en el ámbito público, quedando aquí reflejada la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

El profesorado acompañará de forma permanente el proceso proyectual del alumnado aconsejando y guiando sobre los materiales, las piezas mecanizadas o maquetas creadas por ellos, y en las dificultades que esté presente.

Se debe potenciar el uso de los instrumentos de dibujo técnico manejándolos con soltura, rapidez y precisión, mejorando las resoluciones a mano alzada que permiten obtener visualizaciones espaciales de manera rápida. Estos materiales tradicionales de dibujo técnico deben integrarse con los recursos que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, potenciando en esta materia tanto el aprendizaje de programas de dibujo en 2D y 3D, como la investigación, la documentación y la presentación de proyectos propios y ajenos.

Es necesario para poder trabajar la materia, sobre todo en el bloque 3 de Dibujo Técnico II, disponer de ordenadores durante todo el periodo lectivo destinado a esta materia. Cabe destacar que el carácter instrumental del dibujo técnico permite trabajar de forma interdisciplinar contenidos comunes como la geometría con otras materias relacionadas con el ámbito artístico, tecnológico, físico y matemático.

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METODOLOGÍA ESPECÍFICA DE ADULTOS.

Exposición de contenidos teóricos: Las unidades didácticas se desarrollarán a partir de las explicación teórica del profesor. Una vez expuestos los contenidos y la asimilación de los conocimientos que se exigen, se llevará a cabo la aplicación práctica a ejercicios y actividades. Se propondrán actividades que impliquen el desarrollo de proyectos que abarquen periodos más largos en su ejecución también se fomentará el trabajo en grupo en aquellos proyectos que sea aconsejable.

Los alumnos tomarán notas y dibujarán a la vez que el profesor desarrolla la explicación en aquellos ejercicios en los que se trabaje, tanto en la pizarra como con los medios audiovisuales que disponemos.

Trabajo individual en el aula: es muy importante el trabajo en el aula para facilitar el aprendizaje. Se plantearán una serie de ejercicios y trabajos a desarrollar en el aula destinados a la consecución de los objetivos. El profesor guiará a los alumnos en sus actividades. La actividad estará diseñada para que los alumnos asimilen los nuevos conceptos.

Trabajo individual fuera del aula: para afianzar los aprendizajes desarrollados en el aula se plantearán trabajos individuales que permitan medir el esfuerzo de los alumnos y el compromiso con la asignatura. El carácter de los trabajos será de refuerzo a los contenidos impartidos en clase. Estos trabajos formarán parte de una carpeta, que se entregará trimestralmente y en la que quedaran recogidas todas las actividades tratadas. Estos ejercicios servirán como materia estudio a los alumnos y aunque son supervisados y corregidos no llevan calificación. No obstante contribuirán a mejorar la calificación siempre y cuando hayan sido superados los exámenes.

También se tendrán en cuenta el comportamiento respetuoso y educado con respecto al profesor y a los demás alumnos, así como la asistencia, la puntualidad y el esfuerzo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LAS ENSEÑAÑZAS DE ADULTOS.

Este Departamento se marca los siguientes criterios:

1.-Exámenes de control, que pueden abarcar uno o más temas, constando de varios problemas

cuya duración no exceda en una hora y media. Estos exámenes constarán normalmente de

varias cuestiones que el alumno/a resolverá gráficamente, aunque se pueda especificar otra

forma de resolución.

2.-Dadas las peculiaridades de la asignatura, no todos los temas de la programación se sitúan en

el contexto de conocimientos acumulativos que necesariamente necesitan del primero para

avanzar en el segundo. Se trata en ocasiones de temas cerrados que lógicamente han de ser

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superados y que no pueden ser sometidos a evaluación continua.

3.-En los exámenes se valorará, primero si el alumno/a resuelve los problemas planteados, a

partir de lo cual se valorará la calidad técnica del trazado, y la limpieza, que pueden influir en la

nota del examen.

4.- A la valoración del grado de consecución de los criterios de evaluación específicos para esta

materia, previamente evaluados a través de sus correspondientes estándares de aprendizaje le

corresponde una valoración del 80% de la calificación.

El segundo componente de la calificación, saldrá de la evaluación de los criterios comunes,

aprobados del Proyecto Educativo y observables a través de sus propios estándares e

instrumentos. A este componente corresponderá el 20% de la calificación del alumno en cada

evaluación parcial o final.

La suma de los dos componentes dará como resultado el 100% definitivo y por tanto calificación

final tanto trimestralmente como en la evaluación final.

Así mismo debemos recordar que una programación es un proyecto y como tal podrá ser

revisado, por lo que si en un momento dado por las características del grupo hubiera que

realizar cambios en alguno de los criterios, este sería calificado a través de otro instrumento de

recogida de información, sin que por ello hubiese de alterarse el valor de ponderación del

mismo ni de sus diversos estándares evaluables, pues la evaluación está basada en los criterios

de evaluación, concretados en sus respectivos estándares evaluables.

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CRIT. DE EVAL. DE CENTRO (ADULTOS)

Excelente (2) Bien (1.5) Mejorable (1) Inadecuado (0.5)Sin Asistencia

(0)CALI

F.2. Ser capaz de realizar

lectura comprensiva, expresarse por escrito y expresarse correctamente en público, de manera competente, comprensible, razonada y correcta y con la terminología específica de cada materia.

Entiende cualquier texto y expresa y sintetiza lo importante.Los escritos respetan todos los elementos de presentación establecidos y están escritos correctamente.Se expresa con confianza y seguridad, con un vocabulario rico, variado, sin repeticiones, y con palabras y expresiones específicas del tema y con buen dominio del contenido requerido.

Entiende textos y expresa las ideas principales.Los escritos respetan casi todos los elementos de presentación establecidos pero contienen algún error ortográfico no significativo.Se expresa con alguna pausa o titubeo, con un vocabulario poco variado, aunque con palabras específicas del tema y con un cierto dominio del contenido requerido.

Entiende partes del texto y expresa fragmentos del texto copiándolos literalmente.Los escritos respetan algunos de los elementos de presentación establecidos pero presentan varios errores ortográficos.Se expresa con titubeos con un vocabulario algo repetitivo y con pocas palabras específicas del tema y demostrando dominio medio del contenido requerido.

Tiene dificultades para entender textos y para sintetizarlos con sus palabras.Los escritos no respetan los elementos de presentación establecidos (título, márgenes, legibilidad, limpieza y orden) y presentan errores ortográficos.Se expresa con muletillas, desconfianza y falta de fluidez, el vocabulario empleado es pobre y repetitivo y demuestra dominio bajo del contenido requerido.

No se pueden valorar sus logros ni dificultades por la falta de asistencia.

6. Ser capaz de aprender por sí mismo y demostrar curiosidad científica y creatividad, aplicando los métodos de investigación y resolución de problemas al trabajo individual y en equipo.

Trae materiales e información a su debido tiempo.Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades.

Trae materiales e información, pero no de manera regular.Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las actividades y las tareas propuestas superando las dificultades de manera habitual.

No trae materiales, pero busca a última hora haciendo fotocopias.Hace uso de sus recursos personales para el desarrollo de las tareas propuestas superando las dificultades con ayuda.

No trae materiales, ni información.Necesita supervisión constante y ayuda para la realización de sus tareas.

No se pueden valorar sus logros ni dificultades por la falta de asistencia.

7. Cumplir las normas de convivencia del centro, incluyendo la honestidad en la realización de pruebas y trabajos, respetando a todos los miembros de la comunidad educativa, a las instalaciones y al mobiliario.

Se comporta correctamente.

Se comporta bien, pero a veces es disruptivo.

No se comporta correctamente, pero acoge bien las llamadas de atención.

Comportamiento incorrecto.

No se pueden valorar sus logros ni dificultades por la falta de asistencia.

8. Ser capaz de asumir hábitos de estudio y aplicarlos al trabajo individual y en equipo.

Siempre muestra interés, con preguntas relacionadas con el tema.Siempre estudia y realiza las actividades y tareas.Contribuye de manera activa a la consecución de los logros en el trabajo grupal.

Siempre muestra interés pero sus preguntas no siempre son relacionadas con el tema.Estudia o trae las actividades y tareas pero de manera irregular.Contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, responsabilizándose de su aportación

Su interés es muy irregular.No trae las tareas ni estudia, pero muestra actitud de cambio.Contribuye algo a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con alguna dificultad para responsabilizarse de su aportación en la presentación del producto

No muestra interés se distrae constantemente.No trae las actividades, ni tareas, ni estudia.No contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con dificultades para responsabilizarse de su aportación en la presentación del producto conseguido.

No se pueden valorar sus logros ni dificultades por la falta de asistencia.

MEDIDAS DE RECUPERACIÓN.

Tanto para el alumnado de 1º como el de 2º, a lo largo del tercer trimestre los alumnos podrán

recuperar los parciales suspendidos. Dos trimestres no recuperados implicaran la presentación

al examen final durante el mes de junio, de toda la materia.

RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.- Alumnos matriculados en 2º de Dibujo Técnico con la materia

de 1 suspensa. Estos alumnos se deberán presentar a las pruebas oficiales que se desarrollan

durante los meses de febrero y mayo. La superación de estas pruebas implica aprobar la

asignatura.

Este departamento contempla la posibilidad de que un alumno matriculado en 2º no supere los

contenidos de 1º de estas pruebas oficiales, pero si que se aprueben los de 2º, en este caso

excepcional, prevalecerán las calificaciones obtenidas en el 2º curso.

Contenidos Dibujo técnico I.

1.º Bachillerato

Bloque 1. Geometría y Dibujo Técnico. Trazados geométricos. Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo Operaciones con segmentos. Mediatriz. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos: clasificación, características y operaciones. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. Triángulos: resolución gráfica de triángulos, determinación, propiedades y aplicaciones de sus rectas y puntos notables. Cuadriláteros: clasificación, características y construcciones. Polígonos regulares: construcción conociendo el lado y a partir del radio de la circunferencia circunscrita. Método general. Polígonos estrellados. Elaboración de formas basadas en redes modulares pudiendo utilizar como ejemplo el diseño de los azulejos de la herencia de la cultura arábigoandaluza. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario. Representación de formas planas. Trazado de formas proporcionales: Proporcionalidad y semejanza. Construcción y utilización de escalas gráficas. Transformaciones geométricas elementales: giro, traslación, simetría,

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homología, homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones. Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D utilizando entre otras actividades la reproducción mediante las nuevas tecnologías de la tracería que encontramos en la Alhambra de Granada u otros edificios del patrimonio histórico andaluz.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Resolver problemas de trazados geométricos y de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema «paso a paso» y/o figura de análisis elaborada previamente. CAA, CMCT, SIEP, CEC.

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. 1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones.

1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones.

1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado.

1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza.

1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida.

1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

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2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación

entre sus elementos. Saber realizar dibujos con materiales tradicionales y con programas de dibujo vectorial por ordenador. CAA, CMCT, CD.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia.

2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas.

2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial.

2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

La valoración porcentual de los criterios de evaluación para este bloque, tiene la siguiente asignación: 80% de la calificación trimestral para la realización de pruebas de conocimientos sobre ejercicios, problemas y conceptos de dibujo técnico; 20% por la realización de actividades y ejercicios llevados a cabo en clase y también por los desarrollados en casa.

Bloque 2. Sistemas de representación. Fundamentos de los sistemas de representación. Sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. Sistema de planos acotados. Aplicaciones. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. Sistema axonométrico oblicuo: perspectivas caballeras y militares. Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. Sistema

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cónico: elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles. CCL, CAA, CMCT, CD.

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema.

1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo.

1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles.

1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. CAA, CMCT, SIEP.

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras).

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2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud.

2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su posición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados. CAA, CMCT, SIEP.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado.

3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final. CAA, CMCT, SIEP.

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida.

4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la

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construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas

La valoración porcentual de los criterios de evaluación para este bloque, tiene la siguiente asignación: 80% de la calificación trimestral para la realización de pruebas de conocimientos sobre ejercicios, problemas y conceptos de dibujo técnico; 20% por la realización de actividades y ejercicios llevados a cabo en clase y también por los desarrollados en casa.

Contenidos

Bloque 3. Normalización. Elementos de normalización. El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final. CCL, CSC.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos. CAA, CMCT, SIEP, CSC.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas.

2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas.

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2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

La valoración porcentual de los criterios de evaluación para este bloque, tiene la siguiente asignación: 80% de la calificación trimestral para la realización de pruebas de conocimientos sobre ejercicios, problemas y conceptos de dibujo técnico; 20% por la realización de actividades y ejercicios llevados a cabo en clase y también por los desarrollados en casa.

Trabajo de aula 1º bachillerato Dibujo Técnico

La mecánica de trabajo en el aula está dirigida a la continua aplicación práctica de los conceptos teóricos y procedimientos gráficos explicados en clase. El alumno realizará todos los trazados en clase, según se explican en el encerado o se muestran en proyección, para confeccionar los apuntes y disponer de unos contenidos específicos. Aparte de los apuntes de clase, se expondrán problemas específicos para realizar en clase y/o finalizar en casa. También se proponen prácticas específicas evaluables a lo largo del trimestre que vienen a ejemplarizar los diversos contenidos desarrollados. En cada periodo trimestral se propondrán varios parciales o pruebas de conocimiento donde el alumno tendrá que demostrar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos.

Particularmente en 1º de Dibujo Técnico se realizarán dos proyectos de investigación. El primero al final de los contenidos de geometría plana consistente en la realización de un diseño técnico - gráfico basado en un logotipo, signo, símbolo o pictograma. El segundo, una vez finalizados los sistemas de representación, se enfocará al diseño original de un utensilio tridimensional de carácter práctico (mueble, frasco, lámpara, etc.) en proyecciones diédricas y en perspectiva axonométrica.

Dibujo Técnico II. 2.º Bachillerato

Contenidos

Bloque 1. Geometría y Dibujo Técnico. Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de

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tangencias. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos. CCL, CAA, CMCT.

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia. CCL, CAA, CMCT.

2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia

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3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización. CCL, CAA, CMCT.

3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones.

3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas.

3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

Contenidos

Bloque 2. Sistemas de representación. Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la «visión espacial», analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales. CAA, SIEP, CMCT.

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de

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planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman. CAA, CMCT.

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida. 2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales. CAA, CMCT.

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

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3.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficiespoliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras

Contenidos

Bloque 3. Documentación gráfica de proyectos. Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual (se pueden tomar como ejemplo obras arquitectónicas e industriales como los pabellones expositivos, cascos de bodegas, puentes, estaciones de trenes, viviendas o colegios que proliferaron en Andalucía a lo largo del siglo XX). El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquis de piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

Criterios de evaluación, competencias claves y estándares de aprendizaje

1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. CCL, SIEP, CSC, CMCT.

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación.

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2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad. SIEP, CSC, CMCT, CD.

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

La valoración porcentual de los criterios de evaluación para este bloque, tiene la siguiente asignación: 80% de la calificación trimestral para la realización de pruebas de conocimientos sobre ejercicios, problemas y conceptos de dibujo técnico; 20% por la realización de actividades y ejercicios llevados a cabo en clase y también por los desarrollados en casa.

Trabajo de aula 2º bachillerato Dibujo Técnico

La mecánica de trabajo en el aula está dirigida a la continua aplicación práctica de los conceptos teóricos y procedimientos gráficos explicados en clase. El alumno realizará todos los trazados en clase, según se explican en el encerado o se muestran en proyección, para confeccionar los apuntes y disponer de unos contenidos específicos. Aparte de los apuntes de clase, se realizarán problemas específicos para realizar en clase y/o finalizar en casa. También se proponen prácticas específicas evaluables a lo largo del trimestre que vienen a ejemplarizar los diversos contenidos desarrollados. En cada periodo trimestral se propondrán varios parciales o pruebas de conocimiento donde el alumno tendrá que demostrar los conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos.

Particularmente en 2º de Dibujo Técnico se realizarán prácticas específicas para preparar y entrenar al alumno en las pruebas específicas selectivas o reválida de final de curso en junio. De momento se están tomando como modelos de trabajo las pruebas de cursos anteriores de acceso a la

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Universidad (antigua Selectividad) hasta que la administración educativa dé instrucciones más concretas sobre la tipología y nivel de exigencia de los exámenes de reválida.

CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE DIBUJO PARA BACHILLERATO

Alumno/a………………………………………………………………………………………… Curso……………………………

Sirva esta información para que el alumnado, padres y madres, en el caso de menores de edad,

conozcan a comienzo del curso escolar los criterios de calificación de la asignatura de Dibujo Técnico I y II.

La evaluación es entendida como la acción de calificar los conceptos desarrollados a lo largo del curso por

medio de actividades y procedimientos que desarrollen los objetivos previstos en la programación y que

posibiliten la mayor objetividad posible.

Este Departamento se marca los siguientes criterios:

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1 Exámenes de control, que pueden abarcar uno o más temas, constando de varios problemas cuya

duración no exceda en una hora y media. Estos exámenes constarán normalmente de varias cuestiones

que el alumno/a resolverá gráficamente, aunque también se pueda indicar otra forma de resolución.

2 Dadas las peculiaridades de la asignatura, no todos los temas de la programación se sitúan en el

contexto de conocimientos acumulativos que necesariamente necesitan del primero para avanzar en el

segundo. Se trata en ocasiones de temas cerrados que lógicamente han de ser superados y que no

pueden ser sometidos a evaluación continua.

3 En los exámenes se valorará, primero si el alumno/a resuelve los problemas planteados, a partir de lo

cual se valorará la calidad técnica del trazado, y la limpieza, que pueden influir en la nota del examen.

4 A lo largo del trimestre los alumnos/as podrán entregar actividades complementarias que les permitan

afianzar sus conocimientos y contribuirán a mejorar la nota, siempre y cuando los exámenes estén

aprobados y las actividades entregadas bien resueltas.

5 Otros aspectos que necesariamente influirán en la nota, tanto trimestral como final, serán el

comportamiento respetuoso y educado con respecto al profesor y a los demás alumnos, traer el material

necesario, la asistencia, la puntualidad y el esfuerzo.

6 Los contenidos y conocimientos académicos desarrollados en la programación en el apartados de

criterios de evaluación tendrán un valor del 80% de la calificación. El 20% restante saldrá de los criterios

de centro para adultos. En nuestra materia en este apartado se tienen en cuenta aspectos tales como

realización de las actividades propuestas, la entrega de los trabajos destinados a la carpeta, la asistencia y

demás conductas observables en relación a la asignatura

EL DEPARTAMENTO DE DIBUJO

Departamento de Dibujo y Expresión Plástica

Sevilla 27 de Octubre del 2017

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El Jefe del Departamento

Rogelio Rodríguez

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