guruesde.files.wordpress.com · Web viewLAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS. UPAYA PENINGKATAN MINAT DAN. KETERAMPILAN MEMBACA PUISI DENGAN. METODE MEMBACA TEKNIK PADA SISWA. KELAS

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

UPAYA PENINGKATAN MINAT DAN

KETERAMPILAN MEMBACA PUISI DENGAN

METODE MEMBACA TEKNIK PADA SISWA

KELAS 7A SEMESTER 2

Dilaksanakan Sesuai Dengan Surat Keputusan Pembagian

Tugas Mengajar No. 800 / 1026 / 2011 Semester Genap Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia

Penelitian Ini Dilaksanakan Sebagai Program

Pengembangan Profesi Pada Semester Genap Tahun

Pelajaran 2011/2012

ABSTRAK

Heny Setyoningsih, S. Pd. “ Upaya Peningkatan Minat dan Keterampilan

Membaca Puisi dengan Metode Membaca Teknik Pada Siswa Kelas 7A

Semester 2. “

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat dan keterampilan

membaca siswa melalui kegiatan membaca puisi, serta meningkatkan

keterampilan membaca teknik.

Masalah yang diangkat dalam penelitian ini menyangkut dua hal :

( 1 ) rendahnya minat membaca siswa, ( 2 ) Kurangnya motivasi dan keterampilan

siswa kelas 7A SMP N 4 Ulujami dalam pembelajaran membaca puisi.

Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas 7A semester 2 SMP N 4

Ulujami, sedangkan objeknya adalah pembelajaran membaca puisi pada mata

pelajaran Bahasa Indonesia yang diajarkan dengan metode membaca teknik.

Penelitian yang dilakukan menggunakan tes akhir siklus kepada siswa,

menggunakan lembar observasi, data tentang refleksi diri serta perubahan yang

yang terjadi di kelas diambil dari pengamatan peneliti, data tentang perencanaan

dengan pelaksanaan diperoleh dari rencana pembelajaran dan lembar pengamatan.

Dari penelitian yang dilakukan terbukti adanya peningkatan hasil belajar

dan motivasi belajar siswa. Pada Siklus I persentase ketuntasan hasil belajar

siswa 74,36 %, sedangkan pada siklus II 94,87 %, sehingga terjadi peningkatan

20,51 %. Prosentase motivasi belajar siswa pada siklus I 30,76 %, siklus II

46,15%.

Dengan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa metode membaca teknik

dapat meningkatkan minat dan keterampilan membaca puisi pada siswa.

vi

MOTO : “ Saya tidak takut akan hari esok , karena saya sudah melewati

hari kemarin, dan saya cinta akan hari ini “

PERSEMBAHAN : Penelitian ini penulis

dedikasikan untuk kemajuan

SMP N 4 Ulujami

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa,karena rahmat dan hidayah-

nya, penulis dapat melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas ini.

Laporan ini disusun untuk meningkatkan minat dan keterampila mem-

baca siswa pada pembelajaran membaca puisi di kelas 7A SMP N 4 Ulujami

Kabupaten Pemalang. Tak lupa, penulis mengucapakan terima kasih kepada

semua pihak yang telah membantu terselesaikannya laporan ini, yaitu :

1. Bapak Drs. Sapardi, M. Si. , selaku Kepala Dinas Pendidikan Dan Olahraga

Kabupaten Pemalang , yang telah memberi kesempatan untuk melakukan

penelitian ;

2. Bapak Drs. H. Soemarno, M. Pd. , sealaku Kepala SMP N 4 Ulujami yang

telah memberi ijin kepada peneliti untuk melaksanakan penelitian ini ;

3. Bapak Dr. Eko Supraptono, M.Pd. , selaku pembimbing , yang telah

membimbing selama proses penelitian ;

4. Bapak Dr. Zaenuri Mastur, S.E. , M. Si. , Akt. , selaku pembimbing , yang

telah membimbing selama proses penelitian ;

5. Bapak Dr. Ir. Saratri Wilonoyudo , selaku pembimbing , yang telah

ix

membimbing selama proses penelitian;

6. Ibu Rini Rimbarti, S. Pd. , sealaku observer , yang telah membantu dalam

proses penelitian ;

7. Siswa kelas 7A SMP N 4 Ulujami yang telah menjadi subjek penelitian dan

berpartisipasi aktif selama pelaksanaan tindakan ;

8. Semua pihak yang telah memberikan bantuan baik moral maupun material

demi terselesaikannya laporan ini.

Akhirnya penulis menyadari bahwa laporan ini jauh dari sempurna. Oleh

karena itu, penulis mengharapakan agar pembaca yang budiman memberikan

saran dan kritik yang membangun. Semoga laporan yang singkat ini bermanfaat

bagi dunia pendidikan.

Pemalang, Maret 2012

Penulis,

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL............................................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN LAPORAN PENELITIAN.................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN KETUA PGRI KABUPATEN PEMALANG.... iii

SURAT KETERANGAN PENDAMPINGAN DAN EVALUASI..................... iv

LEMBAR PENGESAHAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH ............................. v

ABSTRAK .......................................................................................................... vi

MOTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ vii

KATA PENGANTAR ........................................................................................ viii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... x

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xv

Bab I PENDAHULUAN..................................................................... 1

1.1. Latar Belakang Masalah ................................................... 1

1.2. Upaya Tindakan ................................................................ 5

1.3. Rumusan Masalah ........................................................... 8

x

1.4. Tujuan Penelitian ............................................................ 8

1.4.1. Tujuan Umum .................................................... 8

1.4.2. Tujuan Khusus ................................................... 8

1.5. Manfaat Penelitian ......................................................... 9

1.5.1. Peneliti ............................................................... 10

1.5.2. Untuk Sekolah ................................................... 10

Bab II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS .............................. 11

2.1. Kajian Teori .................................................................... 11

2.1.1. Keterampilan Membaca ....................................... 11

2.1.2. Keterampilan Membaca Teknik............................ 12

2.1.3. Metode Pembelajaran Membaca Teknik.............. 14

2.2. Penelitian Yang Relevan.................................................... 16

2.3. Kerangka Pikir.................................................................... 17

2.4. Hipotesis Tindakan .......................................................... 19

Bab III METODE PENELITIAN TINDAKAN KELAS ................... 20

3.1. Lokasi ............................................................................... 20

3.2. Subjek Penelitian ............................................................. 20

3.3. Prosedur Penelitian ......................................................... 20

xi

3.3.1. Deskripsi Siklus I ................................................... 20

3.3.2. Deskripsi Siklus II .................................................. 24

3.4. Teknik Pengumpulan dan Analisis Data ............................ 26

3.5. Instrumen Penelitian .......................................................... 27

3.5.1. Sumber Data ....................................................... 27

3.5.2. Jenis Data .......................................................... 28

3.5.3. Cara Pengambilan Data ...................................... 28

3.6. Indikator Keberhasilan ..................................................... 29

Bab IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................... 30

4.1. Hasil Penelitian................................................................. 30

4.1.1. Hasil Belajar ............................................................ 30

4.1.2. Observasi Aktivitas Siswa ....................................... 31

4.1.3. Kinerja Guru ........................................................... 32

4.1.4. Kelompok Diskusi Siswa ......................................... 32

4.1.5. Minat Belajar Siswa ................................................ 34

4.1.6. Motivasi Belajar Siswa ............................................ 35

4.2. Pembahasan ....................................................................... 35

xii

Bab V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................... 40

5.1. Simpulan .......................................................................... 40

5.2. Saran ................................................................................ 40

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... 42

LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 1. Tabel 4.1.2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa...................................... 31

Tabel 2. Tabel 4.1.3. Hasil Kinerja Guru dalam Pembelajaran......................... 32

Tabel 3. Tabel 4.1.4. Hasil Pengamatan Kelompok Diskusi Siswa Siklus I..... 32

Tabel 4. Tabel 4.1.4.Hasil Pengamatan Kelompok Diskusi Siswa Siklus II.... 33

Tabel 5. Tabel 4.1.5. Hasil Angket Minat Belajar Siswa .................................. 34

Tabel 6. Tabel 4.1.6. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa ............................. 35

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Daftar Hadir Siklus I ............................................................... 44

Lampiran 2. Daftar Hadir Siklus II .............................................................. 46

Lampiran 3. RPP Siklus I ............................................................................. 48

Lampiran 4. RPP Siklus II ............................................................................ 56

Lampiran 5. Pilihan Puisi yang di baca Siswa ........... ................................. 65

Lampiran 6. Contoh Teks Puisi yang di baca Siswa .................................... 66

Lampiran 7. Hasil Belajar Siswa .................................................................. 67

Lampiran 7.1. Hasil Membaca Puisi Siswa Siklus I....................................... 68

Lampiran 7.2. Hasil Membaca Puisi Siswa Siklus II ..................................... 70

Lampiran 8. Hasil Observasi Aktivitas Siswa ............................................... 72

Lampiran 9. Hasil Pengamatan Kelompok Diskusi Siswa ............................ 74

Lampiran 10. Rekap Hasil Angket Ranah Afektif Pembelajaran

Membaca Puisi ............................................................................................... 75

Lampiran 11. Daftar Nama Kelompok Siklus I ............................................. 77

Lampiran 12. Daftar Nama Kelompok Siklus II ........................................... 79

Lampiran 13. Instrumen Diskusi Siswa Siklus I ............................................ 80

Lampiran 14. Instrumen Diskusi Siswa Siklus II ........................................... 81

Lampiran 15. Foto Kegiatan Siklus I dan Siklus II ......................................... 82

Lampiran 16. Surat Pernyataan Observer ........................................................ 92

Lampiran 17. Surat Keterangan Melaksanakan Penelitian ............................. 93

Lampiran 18. SK Pembagian Tugas Mengajar Semester II Tahun

pelajaran 2011 / 2012 ..................................................................................... 94

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 1 Kerangka Pikir ......................................................................... 18

xvi

Bab I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Membaca merupakan kunci utama pembuka gedung majelis ilmu

sekaligus pembuka tabir rahasia hidup dan kehidupan. Kegiatan membaca

yang dilandasi minat dan gairah membaca yang tinggi merupakan sarana

penunjang belajar mandiri yang efektif dan efisien.

Kegiatan membaca tidak mungkin dipisahkan dari minat baca.

Tanpa minat baca, kegiatan membaca tidak mungkin berlangsung. Minat

membaca adalah ruh sukmanya kegiatan membaca.

Kegiatan membaca tanpa minat baca, tanpa konsentrasi, tanpa

kecintaan dan gairah baca yang menyala adalah aktivitas tanpa sukma.

Mengingat demikian tinggi dan besar pengaruh minat baca terhadap kualitas,

prestasi,dan kemajuan suatu bangsa dan negara, kita harus bisa menumbuh-

kan minat baca diri dan bangsa sedari dini. Usaha ini akan mencapai

sasarannya manakala di dukung oleh kondisi lingkungan keluarga , sekolah

dan masyarakat. Ketiga lingkungan edukatif ini, haruslah menjalin kerja sama

yang harmonis, terarah dan terpadu demi ketercapaian tujuan keterampilan

1

2

membaca. Siswa yang terasing dari buku-buku bacaan, mereka pun menjadi

tidak terbiasa membaca. Tiadanya iklim kegiatan membaca bisa mengakibat-

kan siswa tidak suka membaca, dan karena tidak suka membaca, maka

kegiatan membaca pun tidak menjadi kebutuhan. Dari kondisi demikian,

sangat sulit diharapkan kelak lahirnya seorang penulis atau satrawan terkenal

juga ilmuwan kenamaan.

Pelajaran bahasa, khususnya apresiasi sastra, merupakan

sarana yang tepat untuk mengembangkan imajinasi dan kreativitas siswa,

serta bisa menumbuhkan minat baca siswa. Bentuk pembelajarannya,

misalnya siswa diminta membaca puisi dengan metode pembelajaran mem-

baca teknik yaitu pelafalan penjedaan / pengelompokkan kata, irama,

volume, mimik serta kinestik yang sesuai dengan kinestik yang sesuai

dengan isi puisi.

Mendeteksi masalah minat baca peserta didik di lingkungan

SMP N 4 Ulujami, bisa memulainya dengan sebuah pertanyaan : “ Apakah

minat membaca siswa kita cukup tinggi ? “ Jika kita memperhatikan secara

cermat kegiatan membaca anak di perpustakaan dan kelas, minat baca siswa

3

di SMP N 4 Ulujami sangat rendah. Hal ini bisa tercermin dari minat pinjam

buku di perpustakaan sangat rendah. Banyak buku-buku pelajaran yang

tertata rapi dan jarang di buka siswa. Siswa datang ke perpustakaan, apabila

disuruh guru untuk mengerjakan tugas-tugas tertentu. Ada juga yang datang

hanya untuk membaca yang sifatnya hiburan, yaitu membaca koran dan

majalah tentang artis dan bola. Bahkan, lebih parahnya lagi ada siswa yang

datang ke perpustakaan hanya sekedar duduk-duduk sambil bercerita sama

teman.

Anak membaca buku biasanya pada saat ada Ulangan Harian,

Ulangan Tengah Semester, Ulangan akhir Semester, dan Ujian Nasional.

Begitu juga membaca puisi, siswa baru membaca puisi pada saat ada tugas

dari guru untuk membacakan puisi di depan kelas. Banyak anak yang

merasa malu, takut dan merasa tidak bisa membaca puisi. Hal ini disebab-

kan kurangnya siswa menguasai membaca teknik yaitu dari segi vokal,

pelafalan, penjedaan, irama, mimik, dan kinestik yang sesuai dengan isi

puisi. Rendahnya minat baca siswa terhadap puisi disebabkan bebrerapa

faktor, antara lain :

4

1. Kurangnya rasa tertarik siswa terhadap puisi.

Banyak siswa yang kurang tertarik dengan puisi disebabkan mereka ber-

pendapat bahwa puisi itu sulit. Banyak kata yang tidak mengerti makna-

nya. Kurang mengerti isi dan pesan sebuah puisi.

2. Sangat miskin dan terbatasnya kosa kata yang dimiliki siswa.

Dari pengamatan di lapangan menunjukan bahwa mayoritas siswa

kurangnya kosa kata yang dimiliki. Hal ini disebabkan kurangnya minat

baca siswa terhadap buku-buku ilmu pengetahuan dan buku hasil karya

sastra seperti puisi, cerpen dan novel.

3. Kurang bisa memahami isi sebuah puisi

Secara umum pemahaman isi sebuah puisi siswa masih rendah. Hal ini

disebabkan siswa banyak yang tidak tahu makna kata yang ada dalam

puisi. Meskipun perkata dicari maknanya dalam Kamus Bahasa Indonesia,

siswa masih bingung menafsirkan isinya.

4. Rendahnya penguasaan membaca teknik siswa

Pada umumnya anak / siswa kurang menguasai keterampilan membaca

teknik yaitu dari segi pelafalan, vokal, penjedaan, irama, mimik, serta

5

kinestik yang sesuai isi puisi. Hal ini disebabkan minimnya pengetahuan

siswa terhadap membaca teknik.

Berdasarkan hal-hal tersebut di atas dan pengamatan guru pada

saat pembelajaran ini, minat baca siswa terhadap puisi menunjukan skala

rendah. Hal ini terdeteksi pada hasil ulangan harian yang terjadi pada siswa

tahun ajaran 2008 / 2009; 2009 / 2010; 2010 / 2011 ( berdasarkan catatan

guru pada saat KBM ).

Berdasarkan data nilai pun, kemampuan siswa dalam membaca

puisi rendah ( masih di bawah standar KKM ).

1.2 Upaya Tindakan

Untuk mengentaskan masalah pembelajaran ini, peneliti meng-

gunakan metode membaca pembelajaran membaca teknik. Hal ini didasar-

kan oleh :

1. Menurut Henry Guntur Tarigan, teknik membaca ada dua yaitu teknik

bersuara dan tidak bersuara ( membaca dalam hati ). Membaca bersuara

atau yang dikenal dengan membaca nyaring, merupakaan metode

membaca teknik pelafalan atau dalam bahasa inggris oral reading,

6

reading out loud, reading aloud. Dalam hal ini, keaktifan alat ucap kita

melafalkan bunyi-bunyi bahasa dengan vokal yang jelas dan fasih, serta

intonasi dan penjedaan yang tepat. Melalui metode pembelajaran

membaca teknik siswa dapat membaca puisi dengan teknik yang baik

dan benar.

2. Berdasarkan teori tentang metode pembelajaran bahwa metode membaca

teknik merupakan satu kegiatan membaca dengan teknik pelafalan atas kata,

kelompok kata, kalimat, tanda baca yang baik dan benar. Lafal yang diguna-

kan adalah lafal baku, intonasi dan penjedaan tepat, pembacaan jelas, fasih,

lancar, wajar, jauh dari ketersendatan, kesalahan ucap dan interpretasi dan

cacat baca yang lain. Dari kegiatan ini, pembaca diharapkan dapat menang-

kap, memahami, mengikuti, mencerna ide, pesan, pikiran, informasi yang

terangkum dalam teks yang dibacakan ( Buku Membaca, Penulis Dra. Yant

Mujianto ). Membaca teknik disebut membaca lancar. Dalam membaca

teknik harus memperhatikan cara atau teknik membaca yang meliputi :

Cara pengucapan bunyi bahasa meliputi kedudukan mulut, lidah dan

gigi.

7

Kecermatan mata yang tinggi dan pandangan mata yang jauh.

Cara menempatkan tekanan kata, tekanan kalimat dan fungsi tanda-

tanda baca sehingga menimbulkan intonasi yang teratur.

Dengan menguasai metode membaca teknik secara baik, kita akan dapat

menyampaikan berbagai informasi, pesan, dan gagasan dari sebuah puisi

secara lisan dengan tepat, sehingga para pendengar dapat menerima,

menangkap dan memahami secara cepat, mudah dan tepat pula ( dari

rujukan Buku Membaca, FKIP UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA ).

3. Berdasarkan pengalaman pribadi selama ini menjadi guru, bahwa mem-

baca teknik efektif untuk mengentaskan pembelajaran ini. karena mem-

baca puisi berhubungan erat dengan membaca teknik. Untuk bisa mem-

bacakan puisi dengan baik, harus menguasai keterampilan membaca

teknik yaitu dari segi pelafalan kata, penjedaan / pengelompokkan kata,

vokal, irama, mimik dan kinestik yang sesuai dengan isi puisi yang kita

bacakan. Dengan menguasai keterampilan membaca teknik, siswa

diharapkan dapat membaca puisi dengan baik dan benar, serta menumbuh-

kan minat baca siswa terhadap puisi. Dengan demikian, siswa tidak akan

8

merasa malu dan kurang percaya diri lagi pada saat pembacaan puisi.

1.3 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian dalam latar belakang masalah dapat dirumus-

kan beberapa permasalahan sebagai berikut :

1. Apakah melalui metode pembelajaran membaca teknik dapat

meningkatkan minat dan keterampilan siswa dalam membaca puisi.

2. Apakah melalui metode pembelajaran membaca teknik dapat

meningkatkan daya tarik siswa terhadap puisi.

3. Apakah melalui pembelajaran dengan metode membaca teknik pada

puisi dapat meningkatkan kinerja guru dalam pembelajaran.

1.4. Tujuan Penelitian

1.4.1. Tujuan Umum

Tujuan umum penelitian ini untuk mengetahui upaya peningkatan

keterampilan membaca puisi dengan metode membacaa teknika pada

siswa kelas 7A semester 2.

1.4.2. Tujuan Khusus

a. Untuk mengetahui sejauh mana peningkatan minat dan keteram-

9

pilan membaca puisi dengan metode membaca teknik pada siswa

kelas 7A semester 2.

b. Untuk meningkatkan dampak penggunaan metode membaca teknik

terhadap minat belajar siswa dalam membaca puisi pada siswa

kelas 7A semester 2.

c. Untuk mengetahui keterangan siswa menerapkan konsep metode

membaca teknik terhadap minat belajar siswa dalam membaca

puisi.

d. Untuk mengetahui sejauh mana dampak metode membaca teknik

dalam keterampilan membaca puisi

1.5. Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian maka penelitian ini diharapkan

dapat bermanfaat bagi :

1.5.1. Guru itu sendiri ( peneliti )

Menambah wawasan dan memperoleh pengetahuan baru tentang

metode dan strategi mengajar yang efektif sehingga dapat meningkat-

kan keterampilan membaca puisi dan dapat memperbaiki proses pem-

10

belajaran bahasa indonesia.

1.5.2. Untuk sekolah

a. Kepala Sekolah

Dapat menjadi masukan bagi kepala sekolah dalam mengembangkan

kebijakan sekolah.

b. Teman Sejawat

Dapat memberi informasi tentang beberapa alternatif dalam mening-

katkan hasil belajar siswa .

c. Siswa

Agar mereka dapat mengetahui dimana kelemahan mereka dalam

belajar bahasa indonesia dan bagaimana memperbaiki serta meningkat-

kan kemampuan berbahasa.

Bab II

KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS

2.1 Kajian Teori

2.1.1 Keterampilan Membaca

Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi terdiri dari empat

keterampilan berbahasa yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca

dan menulis. Apabila dibandingkan dengan keterampilan berbahasa lainnya,

keterampilan membacalah yang menjadi dasar utama untuk mencari ilmu.

Keterampilan membaca mempunyai hubungan yang erat dengan

keterampilan berbicara dan menulis. Tentang hubungan antara ketiga

keterampilan berbahasa ini sesuai dengan pendapat yang mengatakan

“ Keterampilan membaca mempunyai banyak dimensi dan perlu diwujudkan

dalam bentuk keterampilan. Keterampilan mengungkap pesan ide - ide

perekamnya, keterampilan memahami makna bacaan, keterampilan

mengolah dan merespon berbagai masukan ilmu pengetahuan dan

pengalaman hidup. Respon ini sudah menyentuh aspek keterampilan

berbicara dan menulis ( Suyatmi, 1987 : 15 – 16 ). “

11

12

Dalam kegiatan membaca seluruh aktifitas jiwa yang berupa cipta,

rasa dan karsa serta sebagian aktifitas lahiriah ( indera mata, syaraf otak )

betul-betul dikerahkan secara serentak apabila kita menginginkan kegiatan

membaca dapat membuahkan hasil yang menggembirakan. Hal ini, sesuai

dengan pendapat yang mengatakan : “ Membaca adalah suatu perbuatan

yang dilakukan berdasrkan kerja sama beberapa keterampilan yaitu

mengamati, memahami dan memikirkan ( Yasir Burhan, 1971 : 90 ).”

Dengan demikian, membaca merupakan proses penangkapan dan

pemahaman ide, curahan jiwa dan aktifitas penulis bacaan. Yang

mula-mula melakukan aktifitas adalah indera. Setelah proses indera

berlangsung maka cipta, rasa dan karsa mulai bekerja berupa proses

pemahaman. Setelah proses pemahaman, pembaca akan dapat merasakan,

menilai dan menghayati sesuatu yang terkandung didalamnya.

2.1.2 Keterampilan Membaca Teknik

Pada dasarnya membaca teknik adalah membaca nyaring, hal ini

sesuai dengan pendapat yang mengatakan : “ Membaca nyaring merupakan

alat bagi guru, murid atau pun pembaca bersama-sama dengan orang lain

atau pendengar untuk menangkap serta memahami informasi, pikiran dan

perasaan seorang pengarang ( Tarigan, 1983 : 22).”

13

Pada kegiatan membaca teknik yang perlu diperhatikan terlebih

dahulu adalah berusaha memahami makna serta perasaan yang tertuang

dalam bacaan dengan baik Pemahaman makna dan perasaan yang ada

sangat menunjang penampilan membaca teknik. Disamping itu juga,

pembaca harus bisa menafsirkan lambang – lambang tertulis hingga

penyusunan kata – kata serta penekanannya sesuai dengan ujaran

kehidupan sehari-hari. Pembaca teknik juga harus cekatan dan pandai

mengelompokkan kata-kata dengan baik dan tepat agar pendengar dapat

menangkap pesan atau makna dengan jelas dan tepat.

Tujuan membaca teknik adalah berusaha melaksanakan agar :

1. Dapat membaca dengan vokal yang jelas dan fasih, lagu kalimat yang

benar, tempo dan nada yang selaras serta dengan jeda yang tepat.

2. Dapat membaca dengan lafal yang tepat dan baku.

3. Dapat membaca kelompok kata, paragraf, karangan dengan lancar

sehingga dapat di dengar dengan baik oleh para penyimak.

2.1.3 Metode Pembelajaran Membaca Teknik

Metode adalah cara yang didalam fungsinya merupakan alat untuk

mencapai tujuan yang telah ditentukan, guru dapat memilih metode

pembelajaran tertentu yang cocok dan sesuai.

14

Sebelum menentukan metode yang sesuai dengan pokok bahasan

terlebih dahulu diperhatikan :

1. Tujuan yang hendak dicapai

2. Materi yang akan disampaikan

3. Situasi kelas

4. Siswa yang akan dihadapi

Guru sangat berperan dalam menentukan baik- buruknya sebuah

metode. Sebab sebuah metode yang teoritisnya kurang baik, dalam

penerapannya dilakukan oleh pengajar yang ahli, bukan mustahil jika

akan membawa hasil yang memadai. Sebaliknya jika sebuah metode

yang baik dan dibawakan oleh guru yang kurang terampil, wajar bila

tidak akan membawa keberhasilan dalam proses belajar mengajar.

Langkah-langkah dalam metode pembelajaran membaca teknik :

1. Guru menjelaskan materi yang akan disampaikan.

2. Guru menjelaskan istilah-istilah sukar yang ada dalam puisi / bacaan

lain.

15

3. Guru memberi contoh membaca teknik dan menjelaskan hal-hal yang

perlu diperhatikan. Guru bisa juga menghadirkan seorang pembaca

teknik yang sudah mahir sebagai model, serta menyampaikan hal-hal

yang perlu digaris bawahi dan diperbaiki.

4. Contoh dihadirkan bukan untuk ditiru / diduplikat. Yang penting anak

bisa membaca secara baik, tidak harus persis dengan contoh. Hal ini

perlu disampaikan oleh guru, ketika guru memberikan giliran kepada

siswa untuk maju bergantian. Giliran sebaiknya dimulai dari anak

yang pandai.

5. Guru mencatat potensi - potensi siswa, disamping kesalahan dan

kejanggalan baca siswa.

6. Guru membetulkan kesalahan membaca yang diperbuat siswa secara

bijaksana dan variatif, sekiranya tidak ada murid lain yang bisa

membetulkan secara tepat. Tanggapan guru hendaknya bersifat

konstruktif dan membangkitkan gairah baca siswa.

7. Semua siswa mendapat giliran meskipun pada jam pelajaran yang

berbeda. Guru jangan hanya memusatkan perhatian pada murid-murid

16

tertentu saja.

8. Bahan membaca teknik bisa diambil dari Buku Paket Bahasa

Indonesia. Bahan latihan tidak hanya dari guru, murid bisa mencari

sendiri dan guru menyeleksinya.

Langkah - langkah tersebut berdasarkan langkah-langkah metode

pembelajaran membaca teknik menurut Dra. Suyatmi dan Drs. Yant

Mujiyanto dalam Buku Membaca 1, 2, 3 Perjalanan Menuju Insan

Cendekia.

2.2 Penelitian Yang Relevan

Menurut penelitian yang dilakukan oleh Eri Kuntarto tentang

pengajaran keterampilan membaca teknik di SMA, dihasilkan bahwa melalui

metode pembelajaran membaca teknik bisa meningkatkan keterampilan

membaca siswa.

Berdasarkan penelitian ilustrasi, membaca teknik bisa meningkat-

kan keterampilan teknis dan ketepatan mengangkat lambang-lambang tertulis

menjadi olah suara yang begitu tepat intonasi dan penjedaannya, jelas dan

fasih pelafalannya serta baku, dengan lagu pengucapan kalimat yang lancar

17

dan enak didengar. ( Dra. Suyatmi & Drs. Yant Mujiyanto )

2.3 Kerangka Pikir

Dengan menerapkan metode membaca teknik dalam pembelajaran

membaca puisi, siswa akan mampu membaca puisi dengan teknik membaca

yang baik dan tepat.

Bertolak dari pemikiran bahwa membawa siswa dengan metode

membaca teknik akan mempermudah siswa dalam membaca puisi, maka

secara otomatis langkah membawa siswa menggunakan metode membaca

teknik dalam pembelajaran ini, merupakan suatu langkah yang sesuai untuk

meningkatkan minat dan keterampilan membaca puisi siswa.

Secara grafis pemikiran yang dilakukan oleh peneliti dapat digambarkan

sebagai berikut :

Sebelum

tindakan

Tindakan

yang

dilakukan

Siswa kelas 7A

dalam menguasai membaca teknik pada pembacaan puisi rendah

Guru

belum menggu-

nakan metode pembelajaran membaca teknik

Siklus 1

Siswa disuruh membaca puisi di depan kelas

Guru

menggunakan

metode pem-

belajaran mem-

baca teknik

Siklus 2

Siswa memberi tanda jeda pada teks puisi

Hipotesis

melalui metode pembelajaran membaca teknik dapat meningkatkan minat dan keterampilan membaca puisi pada siswa

Bahwa dengan menggunakan metode membaca teknik dapat meningkatkan minat dan keterampilan membaca puisi pada siswa

Kondisi

yang

ditempuh

Bab III

METODE PENELITIAN

1. Lokasi

Penelitian dilaksanakan di SMP N 4 Ulujami pada bulan Januari s.d. Juni

2012.

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa kelas VII A SMP N 4 Ulujami tahun

pelajaran 2011/2012 sebanyak 39 siswa yang terdiri dari 20 anak putra dan 19

anak putri.

3. Prosedur Penelitian

1. Deskripsi Siklus I

a. Tahap Perencanaan Tindakan

1. menyusun rencana pembelajaran dengan media buku paket Bahasa

Indonesia bse kls VII;

2. mengembangkan instrumen

pencil paper tes ( tes formatif ) , lembar penilaian kinerja guru, jurnal

sains;

19

20

3. menyiapkan pilihan puisi yang akan dibaca masing-masing siswa;

4. menyiapkan format penilaian proses belajar melalui pengamatan guru

dan siswa;

5. menyiapkan alat evaluasi berupa tes unjuk kerja, pedoman pengamatan,

format penilaian keterampilan membaca teknik untuk materi membaca

puisi;

6. merancang kelompok kecil ( dari 39 siswa dibagi menjadi 9 kelompok

setiap kelompok terdiri dari 4 dan 5 anak );

7. menyiapkan LCD untuk menayangkan contoh pembacaan puisi W.S.

Rendra;

8. menyiapkan materi yang berhubungan dengan membaca puisi melalui

power point

9. menyiapkan hadiah / penghargaan yang akan diberikan kepada siswa

yang membaca puisi terbaik.

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan

Pada tahap ini dilaksanakan rencana pelajaran membaca puisi dengan

metode membaca pembelajaran membaca teknik, kegiatannya

21

mencakup :

1. guru membuka pelajaran;

2. guru menjelaskan materi yang akan disampaikan yaitu tentang

membaca puisi;

3. guru menayangkan contoh pembacaan puisi W.S. Rendra;

4. guru menyuruh siswa menyimak pembacaan puisi yang dibacakan

oleh W.S. Rendra dan berdiskusi antar anggota tersebut tentang

hal-hal yang berhubungan dengan pembacaan puisi;

5. guru menyuruh siswa mendemonstrasikan secara individu pembacaan

puisi di depan kelas;

6. guru meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelas, siswa yang memberi tanggapan secara bergantian;

7. guru memberi penguatan kepada siswa yang telah mempresentasikan

hasil diskusinya;

8. guru memberikan penjelasan bahwa untuk dapat membaca puisi

dengan baik dan tepat mulailah membaca dalam hati, memberi tanda

jeda puisi, memberi tanda pembacaan puisi, memberi tanda bagian

22

yang harus dibaca makin keras dan bagian yang harus makin

lemah/ lembut; dengan menayangkan hal-hal yang berhubungan

dengan pembacaan puisi melalui power point.

9. Guru memberikan hadiah kepada siswa terbaik pembacaan puisi

c. Tahap Observasi

Guru telah berusaha melaksanakan pembelajaran sesuai

rancangan yang telah ditetapkan, yakni melalui langkah pendahuluan,

kegiatan inti dan kegiatan penutup.

Pembelajaran pada siklus 1 dilakukan melalui kegiatan menyimak dan

menanggapi rekaman pembacaan teks puisi.

d. Tahap Refleksi

Merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang

sudah dilakukan.Setelah hasil pengamatan, wawancara, dan hasil tes

dianalisis peneliti, maka langkah selanjutnya adalah melakukan

refleksi pembelajaran berhasil. Apabila hasil belum sesuai dengan

yang telah ditetapkan maka penelitian dilanjutkan pada siklus kedua.

2. Deskripsi Siklus 2

23

a. Tahap Perencanaan Tindakan

Perencanaan berdasarkan refleksi pada siklus 1, peneliti merencana-

kan tindakan :

1. menyempurnakan rencana pembelajaran dengan menggunakan

contoh puisi yang lain;

2. mengembangkan instrumen;

3. mengubah kelompok menjadi kelompok berpasangan;

4. mengubah pembelajaran puisi dengan menggunakan metode

pembelajaran membaca teknik yaitu dari segi pelafalan kata,

penjedaan / pengelompokkan kata, vokal dan irama;

5.menerapkan optimalisasi diskusi kelompok dengan cara memperkecil

jumlah kelompok menjadi 2 anak setiap kelompoknya;

6.menyiapkan penghargaan yang akan diberikan kepada kelompok

yang dapat memberikan tanda jeda terbaik pada teks puisi yang

ditayangkan oleh guru.

b. Tahap Pelaksanaan Tindakan

24

Dalam tahap ini apa yang telah direncanakan pada tahap

perencanaan akan dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang dibuat.

Pelaksanaan tidak mengganggu kegiatan yang di sekolah karena urutan

materi berjalan dengan kurikulum yang berlaku. Pelaksanaan

pembelajaran diadakan perbaikan sesuai hasil pada siklus sebelumnya.

c. Tahap Observasi

Observasi terhadap kegiatan belajar dilakukan pada saat

implementasi untuk mengetahui jalannya proses pembelajaran. Pada

akhir siklus kedua dengan tes. Berdasarkan hasil pengamatan, hasil

wawancara, dan tes , maka tahap berikutnya dapat dilaksanakan.

d. Tahap refleksi

Setelah hasil pengamatan, wawancara , dan hasil tes

dianalisis oleh peneliti maka langkah selanjutnya adalah melakukan

refleksi apakah pembelajaran berhasil.

Apabila hasil belum selesai dengan indikator yang telah ditetapkan

maka penelitian diputuskan untuk dilanjutkan pada siklus ketiga.

Apabila sudah selesai dengan yang diharapkan maka penelitianselesai.

25

4. Indikator Keberhasilan

Hasil penelitian tindakan kelas ini akan tercapai jika :

1. penguasaan membaca teknik pada materi membaca puisi di kelas VII A

SMP N 4 Ulujami pada akhir penelitian ini meningkat hingga mencapai

85% siswa telah mencapai nilai diatas batas ketuntasan minimal.

5. Teknik Penumpulan dan Analisis Data

Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian

ini meliputi observasi, wawancara, angket dan tes. Observasi merupakan

proses yang kompleks, suatu proses yang tersusun dari pelbagai proses

biologis dan psikologis ( Sugiyono, 2008: 144 ).

Observasi dimaksudkan untuk memperoleh gambaran nyata

kondisi pembelajaran puisi di kelas serta keaktivan siswa selama pembelajaran

berlangsung. Wawancara dilakukan terhadap siswa dimaksudkan untuk

menggali informasi dampak dari tindakan yang telah dilakukan guru , dan

untuk menggali pada kompetensi mana siswa masih mengalami kesulitan.

Angket diberikan untuk menggali faktor-faktor mengapa kompetensi

26

membaca puisi siswa rendah, menggali tanggapan siswa tentang pembelajaran

yang diikutinya. Teknik tes digunakan untuk mengetahui kompetensi awal

siswa sebelum diberi tindakan, dan tes terakhir setiap siklus digunakan untuk

mengetahui kompetensi siswa sesudah diberi tindakan.

Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik deskriptif

komparatif. Teknik deskriptif komparatif menurut suwandi ( 2008 : 70 )

digunakan untuk data kuantitatif yakni dengan membandingkan hasil antar

siklus. Peneliti membandingkan hasil sebelum penelitian dengan bandingkan

hasil pada akhir setiap siklus, membandingkan rata-rata kompetensi membaca

puisi sebelum dan setelah tindakan siklus I, siklus II, atau siklus III.

6. Instrumen Penelitian

1. Sumber Data : Sumber Data penelitian ini adalah 39 siswa kelas VII A

SMP N 4 Ulujami dan guru pengamat

2. Jenis Data : Jenis data yang didapatkan adalah kata kuantitatif dan

data kuantitatif yang terdiri dari :

a. hasil belajar

b. hasil pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran

27

3. Cara Pengambilan Data

a. Data hasil belajar yang diambil dengan memberikan tes akhir siklus

kepada siswa, alat yang digunakan berupa soal tes akhir siklus;

b.Data tentang situasi belajar mengajar pada saat dilaksanakan tindakan

diambil dengan menggunakan lembar observasi;

c.Data tentang refleksi diri serta perubahan-perubahan yang terjadi di

kelas , diambil dari pengamatan peneliti;

d.Data tentang keterkaitan antara perencanaan dengan pelaksanaan

diperoleh dari rencana pembelajaran dan lembar pengamatan.

1. Lembar Tes

Format penilaian membaca puisi

No Elemen yang dinilaiSkor

Maksimal

Penilaian

Siswa Guru

1. Suara / vokal pembaca 10

a. Jelas

b. Kurang jelas

c. Tidak jelas

2.

Tekanan suara / intonasi

a. Tepat

b. Kurang tepat

c. Sering tidak tepat

10

3.

Lagu kalimat / nada

a. Tepat

b. Kurang tepat

c. Sering tidak tepat

10

28

4.

Gerak – gerik membaca

a. Wajar, seperti orang

berbicara

b. Dibuat – buat

c. Tegang

d. Santai

10

29

5.

Mimik / ekspresi wajah

a. Sangat ekspresif

b. Wajar

c. Dibuat - buat

10

6.

Kontak dengan pendengar

a. Ada kontak batin

b. Sedikit kontak batin

c. Acuh tak acuh

10

7.

Sikap membaca

a. Tenang

b. Agak gugup

c. Gugup

d. Malu - malu

10

8.

Cara memegang kertas

a. Wajar

b. Tidak wajar

10

9.

Cara melihat tulisan

a. Wajar

b. Tidak enak dilihat

10

10

Gerak tubuh

a. Menarik

b. Biasa – biasa saja

c. Membosankan

10

Sumber : Makalah pengajaran ketrampilan membaca teknik ( Eri Kuntarto,

1992)

2. Lembar pengamatan

Rubrik Descriptive Graphich Rating Scale

No Aspek yang DiamatiSkor

4 3 2 1

1.Perhatian siswa terhadap penjelasan

guru

2. Aktivitas siswa dalam diskusi kelompok

3.Kemampuan siswa mengemukakan

pendapat

4.Kemampuan siswa mengkaitkan materi

dengan kehidupan sehari - hari

5.Kemampuan siswa memanfaatkan

waktu

6. Kemampuan siswa membangun ide

7. Kemampuan siswa menarik kesimpulan

Pengamat,

30

Rubrik Descriptive Graphich Rating Scale

No Kriteria Skor

1. Perhatian siswa terhadap penjelasan guru

a. memperhatikan, menyimak, mencatat

b. mencatat

c. memperhatikan

d. kurang perhatian

4

3

2

1

2.

Aktivitas siswa dalam diskusi kelompok

a. dapat bekerja sama , mengemukakan ide,

menjawab pertanyaan teman, dan menghargai

pendapat teman

b. dapat bekerja sama , mengemukakan ide

c. dapat bekerja sama

d. tidak beraktivitas

4

3

2

1

3.

Kemampuan siswa mengemukakan pendapat

a. responsif, runtut, mudah dipahami, disertai contoh

b. responsif, runtut, mudah dipahami

c. responsif, runtut,

d. tidak berpendapat

4

3

2

1

4. Kemampuan siswa mengkaitkan materi dengan kehidupan

sehari-hari

a. relevan, menyebutkan contoh, penjelasan contoh,

memiliki ide pemecahan masalah sehari-hari

b. relevan, menyebutkan contoh, penjelasan contoh

c. relevan, menyebutkan contoh

d. tidak dapat mengaitkan

4

3

2

1

5. Kemampuan siswa memanfaatkan waktu

a. datang tepat waktu, siap mengikuti kegiatan

pelajaran, dapat menyelesaikan tugas tepat waktu

b. datang tepat waktu, dapat menyelesaikan tugas

tepat waktu

c. datang tepat waktu atau dapat menyelesaikan tugas

tepat waktu

d. tidak dapat memanfaatkan waktu

4

3

2

1

6. Kemampuan siswa membangun ide

a. memahami materi , mengorganisasi ide,

mengaitkan dengan keseharian, menyampaikan ide

b. memahami materi, mengorganisasikan ide

c. memahami materi

d. belum mampumengembangkan ide

4

3

2

1

7. Kemampuan siswa menarik kesimpulan

a. kesimpulan benar, logis, sesuai tujuan

pembelajaran

b. kesimpulan logis, sesuai tujuan pembelajaran

c. kesimpulan logis

d. kesimpulan masih kabur

4

3

2

1

Pengamat,

Participation Chart

No Aspek yang DiamatiSkor kelompok

A B C D E F G H

1. Memperhatikan penjelasan guru

a. mendengarkan

b. membaca

c. mencatat

2. Bekerja sama

3. Mengemukakan pendapat

a. lisan

b. tulisan

4. Merespon pendapat teman

5. Demonstrasi

a. dalam kelompok

b. presentasi dalam kelas

Pengamat,

Rubrik Participation Chart

No Kriteria Skor

1. Memperhatikan penjelasan guru

a. Mendengarkan

1) mendengarkan dan menanggapi

2) mendengarkan tanpa menanggapi

3) mendengarkan tidak serius

b. Membaca

1) serius, memberi tanda

2) serius

3) tidak serius

c. Mencatat

1) di buku catatan

2) selain di buku catatan

3) tidak mencatat

3

2

1

3

2

1

3

2

1

2. Bekerja sama

a. berperan serta secara aktif 3

b. berperan tidak aktif

c. tidak berperan

2

1

3. Mengemukakan pendapat

a. benar, jelas, runtut

b. benar, tidak jelas

c. tidak jelas

3

2

1

4. Merespon pendapat teman

a. dengan pendapat lain

b. ragu-ragu

c. tidak merespon

3

2

1

5. Demonstrasi

a. Dalam kelompok

1) mendemonstrasikan, memberi penjelasan dan

contoh

2) mendemonstrasikan, memberi penjelasan

3) mendemonstrasikan saja

b. Presentasi di depan kelas

1) jelas, runtut

3

2

1

3

2) ragu-ragu

3) tidak jelas

2

1

Pengamat,

Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran

No Aspek yang diamati

Pelaksanaan

Terlaksana (skor ) Tidak

1. Pendahuluan

a. Memotivasi siswa

b. Menyampaikan tujuan

pembelajaran

c. Menggali pengetahuan

2. Kegiatan inti

a. Memberi informasi tentang

kegiatan

b. Membentuk kelomp

c. Membimbing dalam kelompok

d. Memberi kesempatan kelompok

presentasi

e. Memberi tanggapan kelompok

presentasi

f. Membimbing siswa menarik

simpulan

g. Memberi penegasan konsep-

konsep

esensial

3. Penutup

a. Membimbing siswa melakukan

refleksi

b. Memberi kesempatan siswa

mencatat

c. Melakukan feed back atau tes

d. Memberi tugas

Pengamat,

Rubrik Kinerja Guru dalam Pembelajaran

No Aspek yang diamati Skor

1. Pendahuluan

a. Memotivasi siswa

1) Memberi contoh fenomena , demonstrasi fenomena ,

tanya jawab , mudah dipahami

2) Memberi contoh fenomena, tanya jawab, mudah

dipahami

3) Memberi contoh fenomena, mudah dipahami

4) Memberi contoh fenomena, kurang dapat dipahami

b. Menyampaikan tujuan pembelajaran

1) Pada awal pembelajaran, menyebutkan tujuan jelas

2) Pada awal pembelajaran, menyebutkan tujuan

3) Menyebutkan tujuan

4) Menyebutkan tujuan, kurang jelas

4

3

2

1

4

3

2

1

2. Kegiatan inti

a. Memberi informasi tentang kegiatan

1) Rinci, runtut, jelas, tepat waktu

2) Rinci, runtut, jelas

4

3) Rinci, jelas

4) Rinci, kurang jelas

b. Membentuk kelompok

1) Tegas, pemberian nama kelompok, efisiensi waktu,

tidak gaduh

2) Tegas, pemberian nama kelompok,efisiensi waktu

3) Tegas, pemberian nama kelompok

4) Kurang tegas

c. Membagi LKS dan memberi penjelasan

1) Lengkap, efisiensi waktu, menjelaskan isi, memberi

kesempatan siswa bertanya, menjawab pertanyaan

siswa

2) Lengkap, efisiensi waktu, menjelaskan isi

3) Lengkap, menjelaskan isi

4) Lengkap, informasi kurang jelas

d. Membimbing diskusi

1) Efisiensi waktu, membantu kelompok, membantu

individu, menjawab pertanyaan siswa, dapat dipahami

siswa

2) Efisiensi waktu, membantu kelompok, menjawab

pertanyaan siswa, dapat dipahami siswa

3) Efisiensi waktu, membantu kelompok, dapat dipahami

3

2

1

4

3

2

1

4

3

2

1

4

siswa

4) Membantu kelompok tidak efisiensi waktu

e. Memberi kesempatan kelompok presentasi

1) Tegas, bergilir, efisiensi waktu

2) Tegas, bergilir

3) Tegas, tidak bergilir

4) Tidak tegas, tidak bergilir

f. Memberi tanggapan kelompok presentasi

1) Objektif, mudah dipahami, memberi penghargaan

2) Objektif, mudah dipahami

3) Objektif, kurang bisa dipahami

4) Tidak objektif, kurang bisa dipahami

g. Membimbing siswa menarik simpulan

1) Mengarahkan siswa , sesuai tujuan, dapat dipahami

siswa, efisiensi

Waktu

2) Mengarahkan siswa, sesuai tujuan, dapat dipahami

siswa

3) Mengarahkan siswa, sesuai tujuan, kurang dapat

dipahami siswa

4) Menyuruh siswa menyimpulkan sendiri

3

2

1

4

3

2

1

4

3

2

1

4

3

2

1

h. Memberi penegasan konsep-konsep esensial

1) Mengulangi konsep-konsep esensial, jelas, memberi

contoh

2) Mengulangi konsep-konsep esensial, jelas

3) Mengulangi konsep-konsep esensial, kurang jelas

4) Mengulangi konsep-konsep yang tidak esensial

4

3

2

1

3. Penutup

a. Membimbing siswa melakukan refleksi

1) Memberi kesempatan siswa memahami kembali,

membuat hubungan antar konsep, menuliskan

pengalaman belajar, efisiensi waktu


menuliskan pengalaman belajar, efisiensi waktu


efisiensi waktu

4) Memberi kesempatan siswa memahami kembali, tidak

efisiensi waktu

b. Memberi kesempatan siswa mencatat

4

3

2

1

1) Efisiensi waktu, memberi pemahaman yang harus

dicatat, menjawab pertanyaan siswa

2) Efisiensi waktu, siswa mencatat sendiri, menjawab

pertanyaan siswa

3) Efisiensi waktu, siswa mencatat sendiri

4) Tidak efisiensi waktu, tidak membimbing

c. Melakukan feed back pertanyaan atau tes

1) Jelas, berkaitkan dengan materi, pengembangan

materi, pertanyaan individual

2) Jelas, berkaitan dengan materi, pertanyaan individual

3) Jelas, berkaitan dengan materi, pertanyaan klasikal

4) Berkaitan dengan materi, kurang jelas

d. Memberi tugas

1) Jelas, berkaitan dengan materi, pengembangan materi,

tugas individual

2) Jelas, berkaitan dengan materi, tugas individual

3) Jelas, berkaitan dengan materi, tugas klasikal /

kelompok

4) Berkaitan dengan materi, kurang jelas

4

3

2

1

4

3

2

1

4

3

2

1

Pengamat,

3. Catatan Anekdotal

Catatan Anekdotal Pengamatan Guru

Nama pengamat :

Tanggal, bulan pengamatan :

Pukul :

Lama pengamatan :

Nama guru yang diamati :

Mata pelajaran :

Tujuan pengamatan :

(diskripsikan fokus amatan)

Sumber: Reed and Bergermann (Herawati Susilo dkk, 2006)

Catatan Anekdotal Interaksi Guru dan Siswa

Nama pengamat :

Tanggal, bulan pengamat :

Pukul :

Lama pengamatan :

Nama guru yang diamati :

Mata pelajaran :

Tujuan pengamatan :

Pukul Guru Siswa

Pukul Deskripsi Deskripsi

Sumber : Reed and Bergermann ( Herawati Susilo dkk, 2006 )

4.Angket

Angket Ranah Afektif Pembelajaran membaca puisi

No Pertanyaan Sl Sr Jr Tp

1. Saya senang mengikuti pembelajaran

membaca puisi

2. Saya rugi bila tidak mengikuti

pembelajaran membaca puisi

3. Saya merasa pembelajaran membaca puisi

bermanfaat

4. Saya berusaha menyerahkan tugas

pembelajaran membaca puisi tepat waktu

5. Saya berusaha memahami pembelajaran

membaca puisi

6. Saya bertanya pada guru pembelajaran

membaca puisi bila ada materi

pembelajaran yang tidak jelas

7. Saya mengerjakan soal – soal latihan

pembelajaran membaca puisi di rumah

8. Saya mendiskusikan materi pembelajaran

membaca puisi dengan teman

9. Saya berusaha memiliki buku penunjang

bahan pembelajaran membaca puisi

10. Saya berusaha mencari bahan di

perpustakaan untuk mendalami bahan

pembelajaran membaca puisi

Sumber : Etty Sugiharti, 2006

5. Jurnal sains ( susun butir-butir pertanyaannya)

Dari jurnal sains yang diisi siswa dapat dikemukakan beberapa informasi

menarik sebagai

berikut :

1. Kesan Siswa terhadap pelajaran Bahasa Indonesia

a. Saya sangat gembira karena dengan program Bahasa Indonesia hari ini

tidak membosankan

karena bisa menyaksikan pembacaan puisi W.S Rendra melalui LCD

b. Menyenangkan karena bisa membaca puisi dengan menggunakan

pembelajaran membaca teknik, sehingga dapat membaca puisi dengan

tepat dan benar

c. Menyenangkan karena bisa menyaksikan teman mendemonstrasikan

pembacaan puisi

d.Menyenangkan karena kelompoknya aktif

e.Sangat menyenangkan apalagi anggota kelompok banyak yang pintar

dan pandai menemukan pendapat

f.Bahasa Indonesia lebih mengasyikan dan tidak membosankan

2. Kesan di dalam mengikuti diskusi

a. Sangat menyenangkan karena dapat mempererat persahabatan dan akan

bisa menjadi

pengalaman yang indah

b. Sangat mengasyikkan karena kita bisa melatih diri untuk percaya diri

c. Dalam menanyakan hasil diskusi dari kelompok lain memang agak sulit

karena selalu didahului dari kelompok lain

d. Saya sangat senang berdiskusi hari ini karena aku bisa menjawab

pertanyaan temanku

e. Seru

f. Sangat menyenangkan karena sedikit demi sedikit saya bisa belajar

Bahasa Indonesia dengan baik

g. Saya berkesan sekali dengan diskusi karena saya bisa menggerakkan

pikiran dan juga kelompok saya untuk memadukan pikiran kita.

Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PENGAJARAN

SIKLUS 1

Sekolah : SMP N 4 Ulujami

Mata pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / semester : VII / II

Standar kompetensi : 15. Memahami wacana sastra melalui

kegiatan membaca puisi dan buku

cerita anak

Kompetensi Dasar : 15.1. Membaca puisi dengan

menggunakan irama, volume suara,

mimik dan kinestik sesuai dengan isi

puisi

Indikator : 1. Siswa mampu menandai penjedaan

dalam puisi yang akan dibacakan

: 2. Siswa mampu membaca indah puisi

Jumlah Pertemuan : 3 x Pertemuan

A. Tujuan Pembelajaran :

1. Siswa dapat memahami puisi yang akan dibacakan dengan tepat

melalui pemodelan

2. Siswa dapat membaca puisi dengan tepat melalui tes praktek / kinerja

36

37

B. Materi Pembelajaran

Membaca indah puisi ( Buku Bahasa Indonesia bse kls VII Hal. 96 )

C. Metode Pembelajaran

- Pemodelan

- Tanya-jawab

- Diskusi

- Demonstrasi

D. Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

E. Langkah –langkah Pembelajaran

NO Tahapan pembelajaran Waktu Karakter

1.

Pertemuan Pertama

Kegiatan Awal / Pendahuluan

( memberi salam, presensi, memberikan tujuan

Pembelajaran KD , menanyakan materi

Sebelumnya )

10

Kegiatan Inti

1. Eksplorasi

Guru menyampaikan materi membacapuisi

Siswa membentuk kelompok menjadi 9 kelompok dengan anggota setiap kelompok 4 dan 5

Guru menayangkan pembacaan puisi W.S Rendra melalui LCD

Siswa disuruh mengamati dan mencermati pembacaan puisi tersebut

20’

1. Dapat

dipercaya

2. Rasa

hormat

Setiap kelompok disuruh mendiskusikan isi puisi, irama, mimik, dan kinestik dari pembacaan puisi W.S Rendra

Guru menyiapkan hadiah untuk kelompok terbaik

dan

perhatian

3. Tekun

4. Bekerja

sama

2. Elaborasi

Setiap kelompok memberikan pendapat melalui presentasi hasil diskusinya, perwakilan anggota kelompok maju ke depan, kelompok yang tidak tampil menanggapinya

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis , menyelesaikan masalah dan berlatih bertindak tanpa rasa takut

30’

1. Berani

2. jujur

3. Konfirmasi

Guru dan siswa bertanya jawab meluruskan kesalahpahaman , memberikan penguatan dan penyimpulan

Memberikan hadiah bagi kelompok yang telah berhasil memberikan tanggapan terbaik dan memberikan hadiah bagi siswa yang membaca puisi terbaik

10’

3. Kegiatan Akhir / Penutup

- Kesimpulan / Rangkuman

- Penilaian- Rancangan pembelajaran berikutnya

(siswa disuruh memilih salah satu puisi di Buku paket Bahasa Indonesia bse kelas VII )

- Tindak lanjut ( siswa disuruh mendemonstrasikan pembacaan puisi di depan kelas pada pertemuan berikutnya

10’

1.

Pertemuan Kedua

Kegiatan Awal / Pendahuluan

( memberi salam, presensi, menanyakan pembe-

Lajaran sebelumnya )

10’

2. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi

Guru menayangkan kembali pembacaan puisi W.S Rendra

Setiap siswa diberi kesempatan memilih puisi yang akan dibacakan di Buku Bahasa Indonesia bse kelas VII

Setiap siswa disuruh memberi tanda jeda pada puisi yang akan dibacakan, serta diberi kesempatan untuk berlatih membaca puisi yang dipilih

20’

1. Rasa

hormat

dan

Perhatian

2. Tekun

2. Elaborasi 30’

Setiap Siswa diberi kesempatan untuk mendemonstrasikan pembacaan puisi di depan kelas

1. Berani

2. Tanggung

jawab

3. Konfirmasi

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsisebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif

10’


- Kesimpulan / Rangkuman- Penilaian

10’

1.

Pertemuan Ketiga

Kegiatan Awal

( memberi salam, presensi, menanyakan

10’

pembelajaran

sebelumnya )

2. Kegiatan Inti

1. Eksplorasi

Guru menjelaskan kembali unsur-unsur pembacaan puisi

Guru menyiapkan hadiah untuk pembacaan piuisi terbaik berdasarkan pengamatan guru dan siswa

10’

1. Rasa

hormat

dan

Perhatian

2. Elaborasi

Melanjutkan pembacaan puisi pada pertemuan sebelumnya

40’

1. Berani

2. Tanggung

jawab

3. Konfirmasi

Guru dan siswa bertanya jawab meluruskan kesalahpahaman , memberikan penguatan dan penyimpulan


10’


- Kesimpulan / Rangkuman- Penilaian- Rancangan pembelajaran berikutnya - Tindak lanjut

F. Alat / Bahan / Sumber Belajar

Alat : LCD Bahan : Pembacaan Puisi Sumber : - Buku Paket Bahasa Indonesia bse kelas VII

- Buku Pendamping ( MGMP ) Kelas VII

G. Penilaian

Tes Akhir Siklus 1

Teknik : Tes Praktek / kinerja

Bentuk Penilaian : Uji Petik Kerja

Soal / Instrumen :

KISI – KISI TES AKHIR SIKLUS 1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas / Semester : VII / II

Standar Kompetensi : 1 5 . Memahami wacana sastra melalui


cerita anak

Materi Pokok : Membaca Indah puisi

Kompetensi yang diujikan

Materi IndikatorNomor butir

Bentuk tes

Membacakan sebuah puisi

Membaca indah puisi

1. Siswa mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan dibacakan

Tes praktek / kinerja

2. Siswa mampu membaca indah puisi

Uji petik Kerja

Tes Akhir Siklus 1

1. Berilah penanda jeda pada puisi yang akan kamu baca !

2. Bacalah puisi yang kamu beri jeda dengan lafal, intonasi, vokal, mimik

yang tepat sesuai isi puisi tersebut !

Rubrik penilaian membaca puisi ( perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa ).

Nama Siswa : ....................................................

Tanggal : .....................................................

Judul Laporan : .....................................................

Format penilaian membaca teknik dalam pembacaan puisi

No Elemen yang dinilaiSkor

Maksimal

Penilaian

Siswa Guru

1. Suara / vokal pembaca 10

d. Jelase. Kurang jelasf. Tidak jelas

2.


d. Tepate. Kurang tepatf. Sering tidak tepat

10

3.

Lagu kalimat / nada

d. Tepate. Kurang tepatf. Sering tidak tepat

10

4. Gerak – gerik membaca 10

e. Wajar, seperti orang berbicara

f. Dibuat – buatg. Tegangh. Santai

5.


d. Sangat ekspresife. Wajarf. Dibuat - buat

10

6.

Kontak dengan pendengar

d. Ada kontak batine. Sedikit kontak batinf. Acuh tak acuh

10

7.

Sikap membaca

e. Tenangf. Agak gugupg. Guguph. Malu - malu

10

8.

Cara memegang kertas

c. Wajard. Tidak wajar

10

9.

Cara melihat tulisan

c. Wajard. Tidak enak dilihat

10

10

Gerak tubuh

d. Menarike. Biasa – biasa sajaf. Membosankan

10

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 s.d. 100

Skor perolehan

Nilai Akhir = -------------------------- x Skor Ideal ( 100 % )

Skor Maksimal

Mengetahui, Kepala SMP N 4 Ulujami Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Soemarno, M.Pd Heny Setyoningsih, S.Pd

NIP 19560316 198010 1 001 NIP 19780120 200901 003


SIKLUS 2






cerita anak




puisi







melalui pemodelan

2. Siswa dapat membaca puisi dengan tepat melalui pemodelan


Membaca indah puisi


- Pemodelan

- Tanya-jawab

- Diskusi

- Demonstrasi

- Inkuiri

D. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

NO

Tahapan Pembelajaran Waktu Karakter

1.Pertemuan PertamaKegiatan Awal / Pendahuluan ( memberi salam, presensi,menanyakan materi Sebelumnya, memberikan tujuan pembelajaran Kompetensi Dasar )

10’

2. Kegiatan Inti1. Eksplorasi

Guru menjelaskan materi membaca teknik yaitu pelafalan, intonasi, vokal dan penjedaan dalam pembacaan puisi

Memperbaiki rencana pembelajaran

Guru menyiapkan pilihan puisi yang akan dibaca siswa

20’

1. Rasa hormat dan perhatian

2. Elaborasi Setiap siswa diberi

kesempatan untuk membaca puisi di depan kelas dengan menggunakan metode membaca teknik, penampilan pertama diawali dari siswa yang terbaik

30’

2. Berani3. Tanggung jawab

3. Konfirmasi Guru dan siswa bertanya

jawab meluruskan kesalahpahaman , memberikan penguatan dan penyimpulan

10’

3. Kegiatan Akhir / Penutup- Kesimpulan / Rangkuman- Penilaian- Rancangan Pembelajaran berikutnya

10’

1.Pertemuan KeduaKegiatan Awal / Pendahuluan ( memberi salam, presensi,menanyakan materi Sebelumnya, memberikan tujuan pembelajaran Kompetensi Dasar )

10’


Guru menjelaskan kembali materi membaca teknik

Guru menyiapkan hadiah untuk siswa yang terbaik

10’


2. Elaborasi Melanjutkan pembacaan puisi

pada pertemuan sebelumnya40’


3. Konfirmasi Guru bertanya jawab tentang

hal-hal yang belum diketahui siswa

Guru memberikan hadiah kepada siswa terbaik

10’


10’

1.Pertemuan KetigaKegiatan Awal / Pendahuluan ( memberi salam, presensi,menanyakan materi Sebelumnya, memberikan tujuan pembelajaran Kompetensi Dasar)

10’


Guru menayangkan teks puisi melalui LCD

30’1. Rasa hormat dan Perhatian

Siswa disuruh membentuk kelompok berpasangan ( 2 anak )

Setiap kelompok disuruh mendiskusikan penanda jeda yang tepat pada teks puisi tersebut


2. Bekerja sama 3. Tekun

2. Elaborasi Guru menayangkan teks

puisi yang sudah diberi tanda jeda

Setiap kelompok mencocokkan jawaban dari kelompok lain ( lembar jawab ditukar dengan kelompok lain)

20’

4. Jujur




10’


10’




G. Penilaian

Tes Akhir Siklus 2


Bentuk Penilaian : Uraian

Soal / Instrumen :






cerita anak


Kompetensi yang diujikan Materi Indikator Nomor

butir Bentuk tes

Memberi tanda jeda pada puisi

Membaca indah puisi

1. Siswa mampu memberi tanda jeda pada sebuah puisi

uraian

Tes Akhir Siklus 2

1. Berilah tanda jeda pada puisi berikut !

Ketika Kehilangan-Mu

Ketika kehilangan-Mu

Ujungnya jalan tak kumengerti: di mana?

Sementara wajahku tenggelam

Dan menjadi kian tak berupa

Ketika kehilangan- Mu

Rindu kepada siapa, tak lagi ada

Melainkan lupa kepada siapa

Yang sebelumnya pernah kucinta

Dan lagi-lagi ujung jalan kian sepi

Karena ruh-ku tak lagi hakiki


Pintu-pintu seperti terkunci

Jendela-jendela tak ramah lagi

Semua menjawab begitu angkuhnya

Setiap kali bertanya : Kapan aku boleh pulang

Ketika aku kehilangan-Mu

Tak lagi kuat melangkah

Nyali yang tak tau arah

Langit pucat tak berdarah

Mulut merasa muntah

Ya, inikah saatnya kupulang

Lalu menemukan-Mu, ya Allah

Karya :Josua Miftah

Kunci jawaban :


Ketika/ kehilangan-Mu//

Ujungnya jalan/ tak kumengerti/: di mana?//

Sementara/ wajahku tenggelam//

Dan/ menjadi kian/ tak berupa//

Ketika/ kehilangan- Mu//

Rindu kepada siapa,/ tak lagi ada//

Melainkan lupa/ kepada siapa//

Yang sebelumnya/ pernah kucinta//

Dan lagi-lagi/ ujung jalan/ kian sepi//

Karena ruh-ku/ tak lagi hakiki//


Pintu-pintu/ seperti terkunci//

Jendela-jendela/ tak ramah lagi//

Semua menjawab/ begitu angkuhnya//

Setiap kali bertanya/ : Kapan aku boleh pulang//

Ketika aku/ kehilangan-Mu//

Tak lagi kuat/ melangkah//

Nyali yang tak tau arah//

Langit pucat/ tak berdarah//

Mulut /merasa muntah//

Ya,/ inikah/ saatnya kupulang//

Lalu menemukan-Mu,/ ya Allah//

karya : Josua Miftah

Format Penilaian Penjedaan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Kemampuan dalam memberi tanda

jeda pada puisi5

a. mampu ( 3 )b. kurang mampu ( 2 )c. tidak mampu ( 1 )

2 Jumlah kesalahan dalam memberi tanda jeda pada sebuah puisia. sedikit kesalahan ( 3 )b. agak banyak kesalahan ( 2 )c. banyak kesalahan ( 1 )

5



NIP 19560316 198010 1 001 NIP 19780120 200901 003

Bab IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1. Hasil

4.1.1. Hasil Belajar

Pada siklus I diperoleh hasil belajar peserta didik nilai kurang dari 64

ada 10 siswa, nilai lebih dari 64 ada 29 siswa. Berdasarkan data tersebut

untuk siklus I hasil belajar siswa yang tuntas adalah 74,36 % dari 39 peserta

didik.

Siklus I dapat dikatakan terjadi peningkatan, akan tetapi belum

maksimal, terutama pada aspek pelafalan ( aspek kognetif ), vokal,

pemenggalan kata, dan keaktifan verbal peserta didik ( terutama aktivitas

bertanya, berpendapat, dan menjawab pertanyaan secara spontan tanpa

ditunjuk oleh guru ). Proses dan hasil yang dicapai oleh peserta didik secara

keseluruhan belum sesuai indikator penelitian yang ditetapkan. Oleh

karena itu, kegiatan pembelajaran ini perlu dilanjutkan di siklus II dengan

memperbaiki teknik pengelolaan kelas dan media yang digunakan dalam

pembelajaran membaca puisi.

30

31

Hasil belajar peserta didik pada siklus II setelah guru melakukan

perbaikan pada media maka diperoleh hasil nilai kurang dari 64 ada 2

siswa, lebih dari 64 ada 37 siswa. Artinya hasil belajar siswa pada siklus II

yang tuntas belajar mencapai 94,87%. Di lihat dari hasil belajar siswa pada

siklus I tampak adanya kenaikan sekitar 20,51%.

4.1.2. Observasi Aktivitas Siswa

Tabel 4.1.2. Hasil Observasi Aktivitas Siswa

No Aspek Kategori Siklus I Siklus IISkor Prosentase Skor Prosentase

1. Sangat aktif 24,1-28,0 3 7% 8 20%2. Aktif 19,9-24,0 9 23% 12 30%3. Cukup aktif 15,6-19,8 4 10% 9 23%4. Kurang aktif 11,3-15,5 11 28% 6 15%5. Tidak aktif 7,0-11,2 12 30% 4 10%

Berdasarkan hasil observasi dari observer tentang aktivitas siswa pada

siklus I diperoleh hasil 3 siswa sangat aktif, 9 siswa aktif, 4 siswa cukup aktif,

11 siswa kurang aktif, dan 12 siswa tidak aktif. Artinya dapat dikatakan bahwa

siswa yang aktif 26 siswa dari 39 siswa atau 41,02 %. Pada siklus II diperoleh

hasil 8 siswa sangat aktif, 12 siswa aktif, 9 siswa cukup aktif, 6 siswa kurang

aktif, 4 siswa tidak aktif 25,64%. Di lihat dari hasil observasi keaktifan siswa

pada siklus I tampak adanya kenaikan sekitar 33, 33 %.

4.1.3. Kinerja Guru

Tabel 4.1.3. Hasil Kinerja Guru dalam Pembelajaran

No Aspek Kategori Siklus I Siklus IISkor prosentase Skor prosentase

1. Kinerja 43 – 56 - - 42 76,57

tinggi2. Kinerja

sedang28 – 42 30 55,14 - -

3. Kinerja rendah

14 – 27 - - - -

Skor kinerja guru yang diperoleh oleh observer pada saat mengadakan

pengamatan di siklus I hasilnya 30 atau 55, 14 %. Pengamatan tentang kinerja

guru yang dilakukan oleh observer dalam pembelajaran siklus II berdasarkan

skor yang diperoleh 42 atau 76,57%.

Di lihat dari hasil observasi kinerja guru pada siklus I tampak adanya

kenaikan 21,43%.

4.1.4. Kelompok Diskusi Siswa

Tabel 4.1.4. Hasil Pengamatan Kelompok Diskusi Siswa Siklus I

No Nama Kelompok

SkorSkor

ProsentaseMotivasi tinggi( 17 – 24 )

Motivasi rendah( 8 – 16 )

1 Puisi 15 V 6,252 Pantun 19 V 7,923 Syair 17 V 7,084 Gurindam 19 V 7,925 Kwartet 16 V 6,676 Soneta 17 V 7,087 Hikayat 15 V 6,258 Cerpen 16 V 6,67

32

33

9 Fabel 15 V 6,2510 Legenda 15 V 6,25

Tabel 4.1.4. Hasil Pengamatan Kelompok Diskusi Siswa Siklus II

No NamaKelompok

SkorSkor

ProsentaseMotivasi tinggi( 17 – 24 )

Motivasi rendah( 8 – 16)

1. Puisi 17 V 7,082. Pantun 19 V 7,923. Syair 20 V 8,334. Gurindam 18 V 7,505. Kwartet 18 V 7,506. Soneta 21 V 8,757. Hikayat 16 V 6,678. Cerpen 16 V 6,679. Fabel 17 V 7,0810. Legenda 16 V 6,67

Berdasarkan tabel di atas, pada siklus I hasil observasi kelompok diskusi

dilakukan oleh observer menunjukkan 6 kelompok mempunyai motivasi rendah

dan 4 kelompok mempunyai motivasi tinggi ini berarti siswa belum mampu

mengkondisikan dirinya dalam kegiatan diskusi kelompok. Berdasarkan data

yang ada maka observasi diskusi kelompok siswa 60% belum mampu menempat-

kan dirinya sesuai dengan tujuan diskusi sesungguhnya. Pada siklus II hasil

observasi kelompok diskusi siswa yang dilakukan oleh observer menunjukkan 3

kelompok mempunyai motivasi rendah dan 7 kelompok mempunyai motivasi

tinggi.

34

Berdasarkan data yang ada maka observasi diskusi kelompok siswa 30 %

belum mampu menempatkan dirinya sesuai dengan tujuan diskusi dan 70% sudah

mampu menempatkan dirinya dalam diskusi. Di lihat dari hasil observasi

kelompok tampak adanya kenaikan sekitar 30 % siswa mempunyai motivasi

tinggi.

4.1.5. Minat Belajar Siswa

Tabel 4.1.5. Hasil Angket Minat Belajar Siswa

No Aspek Kategori Siklus I Siklus IISkor Prosentase Skor Prosentase

1 Tidak minat 10 – 20 - - - -2 Kurang

minat21 – 30 9 23,07% 4 10,25%

3 Cukup minat 31 – 40 24 61,53% 15 38,46%4 Berminat 41 – 50 6 15,38% 20 51,28%

Pada siklus I berdasarkan hasil angket yang dibagikan kepada siswa

tentang minat belajar yang diperoleh hasil 9 siswa kurang berminat ( 23,07% ),

24 siswa cukup berminat ( 61,53% ), 6 siswa berminat ( 15,38% ). Pada siklus II

berdasarkan hasil angket yang dibagikan kepada siswa tentang minat belajar yang

diperoleh hasil 4 siswa kurang berminat ( 10,25% ), 15 siswa cukup berminat

( 38,46% ), 20 siswa berminat (51,28%). Di lihat dari hasil angket yang dibagikan

pada siklus I tampak adanya kenaikan sekitar ( 35, 09 % ) yang berminat.

4.1.6. Motivasi Belajar Siswa

Tabel 4.1.6. Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa

No Aspek Kategori Siklus I Siklus II

Skor Prosentase Skor Prosentase1. Motivasi

rendah10 – 20 6 15,38% 5 12,82%

2. Motivasi sedang

21 – 30 21 53,84% 16 41,02%

3. Motivasi tinggi

31 – 40 12 30,76% 18 46,15%

Pada siklus I berdasarkan angket yang dibagikan kepada semua siswa

tentang motivasi belajar diperoleh hasil 6 siswa motivasi rendah ( 15,38% ),

21 siswa motivasi sedang ( 53,84% ),12 siswa motivasi tinggi ( 30,76% ). Pada

siklus II berdasarkan angket yang dibagikan kepada semua siswa tentang

motivasi belajar diperoleh hasil 5 siswa motivasi rendah ( 12,82% ), 16 siswa

motivasi sedang ( 41,02% ), 18 siswa motivasi tinggi ( 46,15% ). Di lihat dari

hasil angket motivasi siswa pada siklus I maka tampak adanya kenaikan sekitar

( 15,39% ) yang mempunyai minat tinggi.

4.2. Pembahasan

Pada siklus I hasil belajar yang dicapai peserta didik yang mengalami

ketuntasan belajar 74,36 %. Banyak peserta didik yang tidak tuntas pada siklus I

35

36

disebabkan peserta didik kurang menguasai keterampilan membaca puisi dari

segi vokal, pelafalan, pengelompokkan kata, serta ekspresi dan gestur.

Hasil belajar peserta didik pada siklus II setelah guru melakukan perbaikkan pada

teknik pembelajaran maka diperoleh hasil nilai kurang dari 64 ada 2 siswa, lebih

dari 64 ada 37 siswa. Artinya hasil belajar siswa pada siklus II yang tuntas belajar

mencapai 94,87%. Di lihat dari hasil belajar siswa pada siklus I tampak adanya

kenaikan 20,51%. Kenaikan hasil belajar ini disebabkan karena anak menguasai

teknik membaca puisi.

Hasil pengamatan yang dilakukan observer tentang aktivitas siswa pada

siklus I diperoleh hasil siswa yang aktif 16, yang tidak aktif 23 siswa. Dari data

tersebut dapat dikatakan bahwa siswa yang aktif 41,02%. Siswa sudah memper-

hatikan penjelasan guru dengan baik, dapat bekerja sama dan mengungkapkan

pendapat, dan yang tidak aktif 58,97% siswa tampak belum mampu memperhati-

kan penjelasan guru dengan baik dan belum mampu bekerja sama serta mengung-

kapkan pendapat.

Pada siklus II diperoleh hasil 8 siswa sangat aktif, 12 siswa aktif, 9 siswa

cukup aktif, 6 siswa kurang aktif, 4 siswa tidak aktif. Artinya dapat dikatakan

bahwa siswa yang aktif 29 siswa dari 39 siswa atau 74,35% dan yang kurang

37

sampai tidak aktif 25,64%. Di lihat dari hasil observasi keaktifan siswa pada

siklus I tampak adanya kenaikan sekitar 33,33%. Kenaikan ini disebabkan siswa

memperhatikan penjelasan guru dengan baik serta mampu bekerja sama serta

tidak ragu untuk mengungkapkan pendapat.

Dari skor kinerja guru yang diperoleh oleh observer pada saat mengadakan

pengamatan di siklus I hasilnya 30 atau 55,14%. Aspek yang perlu diperbaiki lagi

adalah cara membentuk kelompok diskusi yang tampak gaduh. Sedangkan, pada

siklus II berdasarkan skor yang diperoleh 42 atau 78,57%. Di lihat dari hasil

observasi kinerja guru pada siklus I tampak adanya kenaikan sekitar 21,43%.

Kenaikan dari siklus I karena adanya perbaikan yang dilakukan oleh guru dalam

membentuk kelompok yang ditentukan langsung oleh guru.

Pada siklus I hasil pengamatan yang dilakukan oleh observer tentang

kelompok diskusi siswa diperoleh hasil 6 kelompok mempunyai motivasi rendah

dan 4 kelompok mempunyai motivasi tinggi. Jadi sekitar 40 % siswa dapat

bekerja sama dengan baik dan 60 % siswa belum mampu menempatkan dirinya

dengan baik dalam kelompok diskusinya. Dari 5 aspek yang diteliti aspek

merespon pendapat dan presentasi di depan kelas dengan jelas dan runtut belum

38

dilakukan sebagian besar siswa . Pada siklus II hasil observasi kelompok diskusi

siswa yang dilakukan observer menunjukkan 3 kelompok mempunyai motivasi

motivasi rendah dan 7 kelompok mempunyai motivasi tinggi. Berdasarkan data

yang ada maka observasi diskusi kelompok siswa 30% belum mampu menempat-

kan dirinya sesuai dengan tujuan diskusi yang sesungguhnya dan 70 % sudah

sudah mampu menempatkan dirinya dalam diskusi. Di lihat dari hasil observasi

kelompok tampak adanya kenaikan sekitar 30 % siswa mempunyai motivasi

tinggi. Kenaikan ini karena setiap kelompok ada yang pandai sehingga memacu

siswa lain untuk mengungkapkan pendapat untuk merespon kelompok lain.

Pada siklus I berdasarkan hasil angket yang dibagikan kepada siswa

tentang minat belajar yang diperoleh 9 siswa kurang berminat (23,07%), 24 siswa

cukup berminat ( 61,53% ), 6 siswa berminat ( 15,38% ). Karena banyak siswa

siswa yang kurang menguasai keterampilan membaca puisi, sehingga kurang

berminat.

Pada siklus II berdasarkan hasil angket yang dibagikan kepada siswa

tentang minat belajar yang diperoleh 4 siswa kurang berminat (10,25%), 15 siswa

cukup berminat ( 38,46% ), 20 siswa berminat ( 51,28% ). Di lihat dari hasil

39

hasil angket yang dibagikan pada siklus I tampak adanya kenaikan sekitar

( 35, 09% ) yang berminat. Kenaikan ini disebabkan karena peserta didik sudah

menguasai keterampilan membaca puisi.

Pada siklus I berdasarkan angket yang dibagikan kepada semua

siswa tentang motivasi belajar diperoleh hasil 6 siswa motivasi rendah

(15,38% ),

21 siswa motivasi sedang ( 53,84% ), 12 siswa motivasi tinggi ( 30,76% ).

Karena pembagian kelompok berdasarkan urutan absensi tidak sesuai yang

mereka kehendaki sehingga siswa kurang termotivasi. Pada siklus II berdasarkan

angket yang dibagikan kepada semua siswa tentang motivasi belajar diperoleh

hasil 5 siswa motivasi rendah ( 12,82% ), 16 siswa motivasi sedang ( 41,02% ), 18

siswa motivasi tinggi ( 46,15% ). Di lihat dari hasil angket motivasi siswa pada

siklus I maka tampak adanya kenaikan sekitar ( 15,39% ) yang mempunyai minat

tinggi. Kenaikan ini karena pembagian kelompok lebih dipersempit lagi yaitu

kelompok berpasangan sehingga lebih termotivasi dalam mengerjakan tugas

tugas mengelompokkan kata teks puisi yang berjudul “ Ketika Kehilangan-Mu “.

Bab V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1. Simpulan

Penelitian ini menyimpulkan hal-hal sebagai berikut :

1. Bahwa melalui kegiatan membaca puisi dengan metode membaca teknik

dapat meningkatkan minat dan keterampilan membaca puisi peserta didik.

2. Bahwa melalui metode membaca teknik dapat meningkatkan daya tarik

siswa siswa terhadap puisi.

3. Bahwa melalui pembelajaran puisi dengan metode membaca teknik dapat

meningkatkan kinerja guru dalam pembelajaran.

5.2. Saran

1. Untuk Kepala Sekolah

Dengan meningkatnya minat siswa dalam pembelajaran puisi

melalui LCD diharapkan Kepala Sekolah mendukung pembelajaran ini

dengan mengusahakan adanya Laboratorium Bahasa dengan fasilatas yang

mendukung.

2. Untuk Guru

40

41

Pembelajaran puisi dengan menggunakan metode membaca teknik

dapat meningkatkan minat dan keterampilan membaca puisi siswa.

3. Penelitian lebih lanjut

Penelitian ini dalam waktu singkat dan terbatas, sehingga

penelitian ini jauh dari sempurna dan perlu dilakukan penelitian lanjut.

4. Pengawas

Pengawas hendaknya mensosialisasikan tentang Penelitian

Tindakan Kelas ( PTK ) di lingkungan UPTD Dikpora Kecamatan

Ulujami dan motivasi terhadap guru – guru untuk dapat mengikuti atau

melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) .

DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas, 1999. Bahan Pelatihan Penelitian Tindakan Kelas(Action Research).

Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum Dikjen Dikdasmen

Dekdikbud.

Etty Sugiarti. 2006. Meningkatkan Minat Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu

Pengetahuan Sosial Melalui Penerapan Portofolio. Semarang: Lembaga

Penelitian UNNES. Tidak dipublikasikan.

Herawati Susilo, Kisyani leksono, dan Suhadi Ibnu. 2006. Prosedur Penelitian

Tindakan kelas dalam Pelatihan Metodologi Penelitian untuk

Peningkatan Kualitas Pembelajaran ( PPKP ) dan Penelitian Tindakan

Kelas, 17 – 21 April 2006 di Surabaya. Jakarta : Direktora Ketenagaan

Ditjen Dikti Depdiknas.

Zaenuri Mastur.2006. Identifikasi dan Perumusan Masalah yang Aktul dalam

PTK. Makalah disampaikan pada Pelatihan PTK dan Penulisan

Laporan Penelitian sebagai Karya Tulis Ilmiah dalam Kegiatan

Pengembangan Profesi Guru, 13-14 September 2006, Kerja sama

Ditjen Peningkatan Mutu Pendidikan dan Tenaga Kependidikan

Depdiknas dengan Lembag Penelitian UNNES.

Tarigan, Henry, 1990. Hubungan Baik Antara Pengajar dan Pembelajar Bahasa.

Makalah Simposium Bahasa dan Sastra Indonesia dan Pengajarannya

di UMS.

42

43

Burhan, Yasir, 1971. Problema Bahasa dan Pengajaran Bahasa dan Sastra

Indonesia. Bandung : CV Ganaco.

Harjono, Sartinah, 1988. Prinsip – Prinsip Pengajaran Bahasa dan Sastra

Indonesia. Jakarta : Depdikbud.

Surakhmad, Winarno, 1984. Pengantar Interaksi Belajar Mengajar.

Bandung : Tarsito.

Suparni, 1986. Penuntun Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, Jilid I, II, III.

Bandung : Ganeca Exact.

Tampubolon, 1988. Kemampuan Membaca : Teknik Membaca Efektif dan

Efisien. Bandung : Angkasa.

Lampiran 1

Daftar Hadir Siklus 1

Hari : Selasa

Tanggal : 10 Januari 2012

Siswa Kelas 7 A Semester II

Tahun Pelajaran 2011 / 2012

No Nama L /P TTD1 Abdul Aziz L 12 Abdurrosik L 23 Agung Budi Prayoga L 34 Casyaningsih P 45 Casyati P 56 Dendi L 67 Dessy Lestari P 78 Didik Kurniawan L 89 Ely Khikmawati P 910 Endang Teguh S L 1011 Eva Puspitasari P 1112 Fajar Sidik L 1213 Iin Setyani Dwi P P 1314 Karyoto Setyono L 1415 Kosim Ashari L 1516 Kurniyawati Elasari P 1617 Lilis Anggraeni P 1718 Miftakhudin L 1819 Muhamad Lukman L 1920 Muh. Makruf Al H L 2021 Muh. Mustakim L 2122 Mukhlas Saputra L 2223 Muyasaroh P 2324 Nur janatun P 2425 Pujiyanto L 2526 Retno Sari P 2627 Rumiasih P 2728 Rusdiono L 2829 Setyowati P 29

44

45

30 Sri Jumiati P 3031 Sri Wulandari P 31

32 Sugeng Riyanto L 3233 Sumbini P 3334 Toto Nurwisnu L 3435 Tri hidayanti P 3536 Tri Juliono L 3637 Tri Khairul Amin L 3738 Vina Apriliyani P 3839 Wiwik Wijayanti P 39

Lampiran 2

Daftar Hadir Siklus II

Hari : Selasa

Tanggal : 17 Januari 2012

Siswa Kelas 7 A Semester II

Tahun Pelajaran 2011 / 2012

No Nama L / P TTD1 Abdul Aziz L 12 Abdurrosik L 23 Agung Budi Prayoga L 34 Casyaningsih P 45 Casyati P 56 Dendi L 67 Dessy Lestari P 78 Didik Kurniawan L 89 Ely Khikmawati P 910 Endang Teguh S L 1011 Eva Puspitasari P 1112 Fajar Sidik L 1213 Iin Setyani Dwi P P 1314 Karyoto Setyono L 1415 Kosim Ashari L 1516 Kurniyawati Elasari P 1617 Lilis Anggraeni P 1718 Miftakhudin L 1819 Muhamad Lukman L 1920 Muh. Makruf Al H L 2021 Muh. Mustakim L 2122 Mukhlas Saputra L 2223 Muyasaroh P 2324 Nur janatun P 2425 Pujiyanto L 2526 Retno Sari P 2627 Rumiasih P 2728 Rusdiono L 2829 Setyowati P 29

46

47

30 Sri Jumiati P 3031 Sri Wulandari P 3132 Sugeng Riyanto L 32

33 Sumbini P 3334 Toto Nurwisnu L 3435 Tri hidayanti P 3536 Tri Juliono L 3637 Tri Khairul Amin L 3738 Vina Apriliyani P 3839 Wiwik Wijayanti P 39

Lampiran 3


SIKLUS 1






cerita anak




puisi







melalui pemodelan

2. Siswa dapat membaca puisi dengan tepat melalui tes praktek / kinerja

48

49


Membaca indah puisi ( Buku Bahasa Indonesia bse kls VII Hal. 96 )


- Pemodelan

- Tanya-jawab

- Diskusi

- Demonstrasi

D. Alokasi Waktu : 6 x 40 menit

E. Langkah –langkah Pembelajaran

NO

Tahapan pembelajaran Waktu Karakter

1.Pertemuan PertamaKegiatan Awal / Pendahuluan( memberi salam, presensi, memberikan tujuan Pembelajaran KD , menanyakan materi Sebelumnya )

10

Kegiatan Inti1. Eksplorasi

Guru menyampaikan materi membacapuisi

Siswa membentuk kelompok menjadi 9 kelompok dengan anggota setiap kelompok 4 dan 5

Guru menayangkan pembacaan puisi W.S Rendra melalui LCD

Siswa disuruh mengamati dan mencermati pembacaan puisi tersebut

Setiap kelompok disuruh mendiskusikan isi puisi, irama, mimik, dan kinestik dari pembacaan puisi W.S Rendra


20’1. Dapat dipercaya2. Rasa hormat dan perhatian3. Tekun 4. Bekerja sama

50

2. ElaborasiSetiap kelompok memberikan pendapat melalui presentasi hasil diskusinya, perwakilan anggota kelompok maju ke depan, kelompok yang tidak tampil menanggapinya

Memberi kesempatan untuk berpikir,

1. Berani2. jujur

menganalisis , menyelesaikan masalah dan berlatih bertindak tanpa rasa takut

30’

3. Konfirmasi Guru dan siswa bertanya jawab

meluruskan kesalahpahaman , memberikan penguatan dan penyimpulan


10’

Kegiatan Akhir / Penutup- Kesimpulan / Rangkuman- Penilaian- Rancangan pembelajaran berikutnya

(siswa disuruh memilih salah satu puisi di Buku paket Bahasa Indonesia bse kelas VII )

- Tindak lanjut ( siswa disuruh mendemonstrasikan pembacaan puisi di depan kelas pada pertemuan berikutnya

10’

Pertemuan KeduaKegiatan Awal / Pendahuluan( memberi salam, presensi, menanyakan pembeLajaran sebelumnya )

10’


Guru menayangkan kembali pembacaan puisi W.S Rendra

Setiap siswa diberi kesempatan memilih puisi yang akan dibacakan di Buku Bahasa Indonesia bse kelas VII

20’1. Rasa hormat dan Perhatian2. Tekun

51

Setiap siswa disuruh memberi tanda jeda pada puisi yang akan dibacakan, serta diberi kesempatan untuk berlatih

membaca puisi yang dipilih

2. Elaborasi Setiap Siswa diberi kesempatan untuk

mendemonstrasikan pembacaan puisi di depan kelas

30’1. Berani2. Tanggung jawab

3. Konfirmasi memfasilitasi peserta didik untuk

memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsisebagai narasumber

dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif

10’

Kegiatan Akhir / Penutup- Kesimpulan / Rangkuman- Penilaian

10’

52

1.Pertemuan KetigaKegiatan Awal( memberi salam, presensi, menanyakan pembelajaran sebelumnya )

10’


Guru menjelaskan kembali unsur-unsur pembacaan puisi

Guru menyiapkan hadiah untuk pembacaan piuisi terbaik berdasarkan pengamatan guru dan siswa


2. Elaborasi Melanjutkan pembacaan puisi pada

pertemuan sebelumnya

40’1. Berani2. Tanggung jawab

3. Konfirmasi Guru dan siswa bertanya jawab

meluruskan kesalahpahaman , memberikan penguatan dan penyimpulan


10’

3. Kegiatan Akhir / Penutup- Kesimpulan / Rangkuman- Penilaian- Rancangan pembelajaran berikutnya - Tindak lanjut




53

G. Penilaian

Tes Akhir Siklus 1


Bentuk Penilaian : Uji Petik Kerja

Soal / Instrumen :






cerita anak



butir Bentuk tes

Membacakan sebuah puisi

Membaca indah puisi

1. Siswa mampu menandai penjedaan dalam puisi yang akan dibacakan

Tes praktek / kinerja

2. Siswa mampu membaca indah puisi

Uji petik Kerja

Tes Akhir Siklus 1

1. Berilah penanda jeda pada puisi yang akan kamu baca !

2. Bacalah puisi yang kamu beri jeda dengan lafal, intonasi, vokal, mimik

yang tepat sesuai isi puisi tersebut !

Rubrik penilaian membaca puisi ( perlu disepakati dulu oleh guru dan siswa ).

54

Nama Siswa : ....................................................

Tanggal : .....................................................

Judul Laporan : .....................................................

Format penilaian membaca teknik dalam pembacaan puisi

No Elemen yang dinilai Skor Maksimal PenilaianSiswa Guru

1. 2.


g. Tepath. Kurang

tepati. Sering tidak

tepat

10

3.

Lagu kalimat / nadag. Tepath. Kurang

tepati. Sering tidak

tepat

10

4.

Gerak – gerik membaca

i. Wajar, seperti orang berbicara

j. Dibuat – buat

k. Tegangl. Santai

10

5.


g. Sangat ekspresif

h. Wajari. Dibuat -

buat

10

55

6.

Kontak dengan pendengarg. Ada kontak batinh. Sedikit kontak batini. Acuh tak acuh

10

7. Sikap membaca 10

i. Tenangj. Agak gugupk. Gugupl. Malu - malu

8.Cara memegang kertas

e. Wajarf. Tidak wajar

10

9.Cara melihat tulisan

e. Wajarf. Tidak enak dilihat

10

10

Gerak tubuhg. Menarikh. Biasa – biasa sajai. Membosankan

10

Penghitungan nilai terakhir dalam skala 0 s.d. 100

Skor perolehan

Nilai Akhir = -------------------------- x Skor Ideal ( 100 % )

Skor Maksimal



NIP 19560316 198010 1 001 NIP 19780120 200901 003

Lampiran 4


SIKLUS 2






cerita anak




puisi







melalui pemodelan

2. Siswa dapat membaca puisi dengan tepat melalui pemodelan

56

57


Membaca indah puisi


- Pemodelan

- Tanya-jawab

- Diskusi

- Demonstrasi

- Inkuiri

D. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran

NO

Tahapan Pembelajaran Waktu Karakter

1.Pertemuan PertamaKegiatan Awal / Pendahuluan ( memberi salam, presensi,menanyakan materi Sebelumnya, memberikan tujuan pembelajaran Kompetensi Dasar )

10’


Guru menjelaskan materi membaca teknik yaitu pelafalan, intonasi, vokal dan penjedaan dalam pembacaan puisi

Memperbaiki rencana pembelajaran

Guru menyiapkan pilihan puisi yang akan dibaca siswa

20’


2. Elaborasi Setiap siswa diberi

kesempatan untuk membaca puisi di depan kelas dengan menggunakan metode membaca teknik

30’


58

Setiap siswa diberi kesempatan untuk membaca puisi di depan kelas dengan menggunakan metode

30’ 2. Berani3. Tanggung jawab

membaca teknik, penampilan pertama diawali dari siswa yang terbaik



10’

Kegiatan Akhir / Penutup- Kesimpulan / Rangkuman- Penilaian- Rancangan Pembelajaran berikutnya

10’

Pertemuan KeduaKegiatan Awal / Pendahuluan ( memberi salam, presensi,menanyakan materi Sebelumnya, memberikan tujuan pembelajaran Kompetensi Dasar )

10’




10’








10’

59

3. Kegiatan Akhir / Penutup- Kesimpulan / Rangkuman- Penilaian

10’

- Rancangan Pembelajaran berikutnya

1.Pertemuan KeduaKegiatan Awal / Pendahuluan ( memberi salam, presensi,menanyakan materi Sebelumnya, memberikan tujuan pembelajaran Kompetensi Dasar )

10’




10’








10’


10’

1.Pertemuan KetigaKegiatan Awal / Pendahuluan ( memberi salam, presensi,menanyakan materi Sebelumnya, memberikan tujuan pembelajaran Kompetensi Dasar)

10’

60


Guru menayangkan teks puisi melalui LCD


Siswa disuruh membentuk kelompok berpasangan ( 2 anak )

Setiap kelompok disuruh mendiskusikan penanda jeda yang tepat pada teks puisi tersebut


2. Bekerja sama 3. Tekun

2. Elaborasi Guru menayangkan teks

puisi yang sudah diberi tanda jeda

Setiap kelompok mencocokkan jawaban dari kelompok lain ( lembar jawab ditukar dengan kelompok lain)

20’

4. Jujur




10’


10’

61




G. Penilaian

Tes Akhir Siklus 2


Bentuk Penilaian : Uraian

Soal / Instrumen :






cerita anak



butir Bentuk tes

Memberi tanda jeda pada puisi

Membaca indah puisi

1. Siswa mampu memberi tanda jeda pada sebuah puisi

uraian

Tes Akhir Siklus 2

1. Berilah tanda jeda pada puisi berikut !

62



Ujungnya jalan tak kumengerti: di mana?

Sementara wajahku tenggelam

Dan menjadi kian tak berupa

Ketika kehilangan- Mu

Rindu kepada siapa, tak lagi ada

Melainkan lupa kepada siapa

Yang sebelumnya pernah kucinta

Dan lagi-lagi ujung jalan kian sepi

Karena ruh-ku tak lagi hakiki


Pintu-pintu seperti terkunci

Jendela-jendela tak ramah lagi

Semua menjawab begitu angkuhnya

Setiap kali bertanya : Kapan aku boleh pulang

Ketika aku kehilangan-Mu

Tak lagi kuat melangkah

Nyali yang tak tau arah

Langit pucat tak berdarah

Mulut merasa muntah

Ya, inikah saatnya kupulang

Lalu menemukan-Mu, ya Allah

Karya :Josua Miftah

63

Kunci jawaban : Ketika Kehilangan-Mu


Ujungnya jalan/ tak kumengerti/: di mana?//

Sementara/ wajahku tenggelam//

Dan/ menjadi kian/ tak berupa//

Ketika/ kehilangan- Mu//

Rindu kepada siapa,/ tak lagi ada//

Melainkan lupa/ kepada siapa//

Yang sebelumnya/ pernah kucinta//

Dan lagi-lagi/ ujung jalan/ kian sepi//

Karena ruh-ku/ tak lagi hakiki//


Pintu-pintu/ seperti terkunci//

Jendela-jendela/ tak ramah lagi//

Semua menjawab/ begitu angkuhnya//

Setiap kali bertanya/ : Kapan aku boleh pulang//

Ketika aku/ kehilangan-Mu//

Tak lagi kuat/ melangkah//

Nyali yang tak tau arah//

Langit pucat/ tak berdarah//

Mulut /merasa muntah//

Ya,/ inikah/ saatnya kupulang//

Lalu menemukan-Mu,/ ya Allah//

Format Penilaian Penjedaan

No Aspek Penilaian Bobot Nilai1 Kemampuan dalam memberi tanda

jeda pada puisia. mampu ( 3 )b. kurang mampu ( 2 )

5

c. tidak mampu ( 1 )2 Jumlah kesalahan dalam memberi

tanda jeda pada sebuah puisia. sedikit kesalahan ( 3 )b. agak banyak kesalahan ( 2 )c. banyak kesalahan ( 1 )

5



NIP 19560316 198010 1 001 NIP 19780120 200901 003

64

Lampiran 5

Pilihan puisi yang di baca peserta didik

1. Diponegoro oleh : Chairil Anwar

2. Kepada Koruptor karya : Abdurahman Faiz

3. Negeriku karya : K.H. Mustofa Bisri

4. Buah Rindu

5. Jejak – Jejak Kaki karya : Margareth Fishback Power

6. Bunga Tanjung karya : Ibu Sud

Kutipan puisi di atas bisa di lihat pada Buku Bahasa Indonesia

untuk SMP / MTS Kls VII dan Buku Pendamping Materi Bahasa Indonesia

MGMP Bahasa Indonesia Kabupaten Pemalang.

65

Lampiran 6

Contoh Teks Puisi yang di baca Peserta Didik

66

Lampiran 13

Instrumen Diskusi Siswa Siklus II

Lampiran 7 Hasil Belajar Siswa

No Nama Siklus I Siklus IISkor Keterangan Skor Keterangan

1. Abdul Azis 60 TidakTuntas 63 TidakTuntas2. Abdurrosik 64 Tuntas 66 Tuntas3. Agung Budi. P 66 Tuntas 66 Tuntas

4. Casyaningsih 64 Tuntas 65 Tuntas5. Casyati 66 Tuntas 68 Tuntas6. Dendi 64 Tuntas 66 Tuntas7. Dessy Lestari 64 Tuntas 66 Tuntas8. Didik Kurniawan 64 Tuntas 67 Tuntas9. Ely Khikmawati 63 TidakTuntas 66 Tuntas10. Endang Teguh S 85 Tuntas 87 Tuntas11. Eva Puspitasari 63 TidakTuntas 66 Tuntas12. Fajar Sidik 64 Tuntas 67 Tuntas13. Iin Setyani Dwi P 76 Tuntas 80 Tuntas14. Karyoto Setyono 75 Tuntas 78 Tuntas15. Kosim Ashari 63 TidakTuntas 67 Tuntas16. KurniyawatiElasari 64 Tuntas 66 Tuntas17. Lilis Anggraeni 63 TidakTuntas 67 Tuntas18. Miftakhudin 70 Tuntas 73 Tuntas19. M. Lukman 61 TidakTuntas 66 Tuntas20. Muh. Mustakim 64 Tuntas 66 Tuntas21. Mukhlas Saputra 64 Tuntas 67 Tuntas22. Muyasaroh 63 TidakTuntas 65 Tuntas23. Nur janatun 63 TidakTuntas 66 Tuntas24. Pujiyanto 69 Tuntas 73 Tuntas25. Retno Sari 72 Tuntas 76 Tuntas26. Retno Sari 64 Tuntas 68 Tuntas27. Rumiasih 68 Tuntas 70 Tuntas28. Rusdiono 70 Tuntas 75 Tuntas29. Setyowati 69 Tuntas 76 Tuntas30. Sri Jumiati 60 TidakTuntas 76 Tuntas31. Sri Wulandari 60 TidakTuntas 63 TidakTuntas32. Sugeng Riyanto 69 Tuntas 75 Tuntas33. Sumbini 72 Tuntas 78 Tuntas34. Toto Nurwisnu 83 Tuntas 86 Tuntas35. Tri hidayanti 78 Tuntas 83 Tuntas36. Tri Juliono 83 Tuntas 88 Tuntas37. Tri Khairul Amin 71 Tuntas 76 Tuntas38. Vina Apriliyani 72 Tuntas 78 Tuntas39. Wiwik Wijayanti 74 Tuntas 80 Tuntas

67

Lampiran 7.1. Hasil Membaca Puisi Siswa Siklus I

NoAbse

Elemen yang dinilaivokal

Intonasi

nada

Gerakgerikmembaca

Eks-presiwajah

KontakdenganPen

Sikapmem-baca

Caramemegangkerta

Carameli-hattuli

Ge raktu buh

jml

nsi

de-ngar

s san

1 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 602 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 603 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 604 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 605 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 606 70 70 60 60 60 60 60 60 60 60 627 70 70 70 65 65 65 65 65 60 60 638 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 609 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 6010 85 80 85 80 80 75 85 80 70 80 8511 70 70 65 60 60 60 60 60 60 60 6312 60 70 60 60 60 60 60 60 60 60 6213 80 80 80 75 80 75 75 70 70 70 7614 80 80 80 70 80 70 80 70 70 70 7515 70 70 70 70 65 65 70 65 65 65 6316 70 70 70 70 70 65 65 65 65 65 6417 70 70 70 70 70 65 65 65 65 65 6418 70 70 70 70 70 70 70 65 70 70 7019 65 60 60 60 60 60 60 60 60 60 6120 80 75 80 75 75 65 60 60 60 60 6421 70 70 70 65 65 65 65 65 65 65 6322 60 60 70 60 60 60 60 60 60 60 6123 70 70 70 70 70 60 65 60 60 60 6324 70 70 65 65 65 60 60 60 60 60 6425 70 70 75 65 70 65 70 70 65 65 6926 80 80 80 70 70 70 70 65 65 70 7227 70 70 70 65 65 65 70 65 65 70 6328 75 70 70 65 65 65 70 65 65 65 6829 75 80 75 70 65 65 65 65 70 70 7030 75 75 70 70 65 65 70 65 70 65 6931 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60

68

69

32 75 75 70 65 65 70 70 65 65 70 6933 75 80 80 70 70 70 70 70 70 65 7234 85 85 85 80 80 85 85 80 80 80 8335 80 80 80 75 75 75 80 80 80 70 78

36 85 85 85 80 80 85 85 80 80 80 8337 75 70 75 70 70 70 70 70 70 70 7138 75 75 75 70 70 70 70 70 70 70 7239 85 85 85 70 70 70 70 70 70 65 74

Lampiran 7.2.

Hasil Membaca Puisi Siswa Siklus II

NoAbsen

Elemen yang dinilaijmlVok

alIntonasi

nada

Gerakgerikmem

Eks-presiwajah

Kontakdengan

Sikapmem-

Caramemegang

Carameli-hat

Geraktubuh

si baca Pende-ngar

baca kertas

tulisan

1 70 70 70 65 65 65 70 65 65 70 632 80 75 80 75 75 65 60 60 60 60 643 70 70 65 65 65 60 60 60 60 62 664 70 70 70 65 65 65 70 65 65 70 635 70 70 70 65 65 65 70 65 65 70 636 80 75 80 75 75 66 60 60 60 60 657 80 75 80 75 75 66 60 60 60 60 658 70 70 70 65 65 65 70 65 65 70 639 70 70 70 65 65 65 70 65 65 70 6310 85 80 85 80 80 75 85 80 70 82 8711 70 70 65 65 65 60 60 60 60 62 6612 80 75 80 75 75 66 60 62 60 60 6713 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 8014 80 80 80 75 75 75 80 80 80 70 7815 80 75 80 75 75 66 60 62 60 60 6716 70 70 65 65 65 60 60 60 60 62 6617 80 75 80 75 75 65 60 60 60 60 6418 80 80 80 70 70 70 70 65 66 70 7319 80 80 80 70 70 70 70 65 65 70 7220 70 70 65 65 65 60 60 60 60 62 6621 70 70 65 65 65 60 60 60 60 62 6622 80 75 80 75 75 65 60 60 60 60 6423 80 75 80 75 75 66 60 60 60 60 6524 70 70 65 65 65 60 60 60 60 62 6625 80 80 80 70 70 70 70 65 66 70 7326 80 80 80 75 80 75 75 70 70 70 7627 75 70 70 65 65 65 70 65 65 65 6828 75 80 75 70 65 65 65 65 70 70 7029 80 80 80 70 80 70 80 70 70 70 7530 80 80 80 75 80 75 75 70 70 70 76

70

71

31 70 70 70 65 65 65 70 65 65 70 6332 80 80 80 70 80 70 80 70 70 70 7533 80 80 80 75 75 75 80 80 80 70 7834 85 80 85 80 80 75 84 80 70 82 8635 85 85 85 80 80 85 85 80 80 80 8336 85 80 85 80 80 75 85 80 70 83 86

37 80 80 80 75 80 75 75 70 70 70 7638 80 80 80 75 75 75 80 80 80 70 7839 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80

Lampiran 8

Hasil Observasi Aktivitas Siswa

No Nama Hasil siklus I Hasil siklus IISkor Keterangan Skor Keterangan

1 Abdul Aziz 11 Kurang aktif 16 Tidak aktif2 Abdurrosik 13 Kurang aktif 17 Tidak aktif

3 Agung Budi. P 10 Kurang aktif 17 Tidak aktif4 Casyaningsih 14 Kurang aktif 16 Tidak aktif5 Casyati 15 Kurang aktif 20 Aktif6 Dendi 14 Kurang aktif 20 Aktif7 Dessy Lestari 13 Kurang aktif 17 Tidak aktif8 Didik Kurniawan 12 Kurang aktif 16 Tidak aktif9 Ely Khikmawati 13 Kurang aktif 22 Aktif10 Endang Teguh S 26 Sangat aktif 27 Tidak aktif11 Eva Puspitasari 12 Kurang aktif 22 Aktif12 Fajar Sidik 12 Kurang aktif 22 Aktif13 Iin Setyani Dwi P 23 Aktif 25 Sangat aktif14 Karyoto Setyono 20 Aktif 27 Sangat aktif15 Kosim Ashari 7 Tidak aktif 12 Kurang aktif16 Kurniyawati. E 8 Tidak aktif 12 Kurang aktif17 Lilis Anggraeni 8 Tidak aktif 12 Kurang aktif18 Miftakhudin 21 Aktif 25 Sangat aktif19 Muh. Lukman 9 Tidak aktif 12 Kurang aktif20 Muh. Makruf Al

H10 Tidak aktif 20 Aktif

21 Muh. Mustakim 10 Tidak aktif 20 Aktif22 Mukhlas Saputra 11 Tidak aktif 20 Aktif23 Muyasaroh 10 Tidak aktif 11 Tidak aktif24 Nur janatun 9 Tidak aktif 11 Tidak aktif25 Pujiyanto 16 Cukup aktif 20 Aktif26 Retno Sari 20 Aktif 25 Sangat aktif27 Rumiasih 9 Tidak aktif 12 Kurang aktif28 Rusdiono 10 Tidak aktif 12 Kurang aktif29 Setyowati 21 Aktif 24 Aktif30 Sri Jumiati 17 Cukup aktif 20 Cukup aktif31 Sri Wulandari 8 Tidak aktif 10 Tidak aktif32 Sugeng Riyanto 18 Cukup aktif 20 Aktif

72

73

33 Sumbini 20 Aktif 23 Aktif34 Toto Nurwisnu 25 Sangat aktif 26 Sangat aktif35 Tri hidayanti 22 Aktif 25 Sangat aktif36 Tri Juliono 25 Sangat aktif 26 Sangat aktif37 Tri Khairul 20 Aktif 23 Aktif

Amin38 Vina Apriliyani 21 Aktif 23 Aktif39 Wiwik

Wijayanti16 Cukup aktif 18 Cukup aktif

Lampiran 9

Hasil Pengamatan Kelompok Diskusi Siswa

No Nama Kelompok Siklus I Siklus IISkor Hasil Skor Hasil

1 Puisi 15 Rendah 17 Tinggi2 Pantun 19 Tinggi 19 Tinggi3 Syair 17 Tinggi 20 Tinggi

4 Gurindam 19 Tinggi 18 Tinggi5 Kwartet 16 Rendah 18 Tinggi6 Soneta 17 Tinggi 21 Tinggi7 Hikayat 15 Rendah 16 Rendah8 Cerpen 16 Rendah 16 Rendah9 Fabel 15 Rendah 17 Tinggi10 Legenda 15 Rendah 16 Rendah

Ulujami, Februari 2012

Observer

Rini Rimbarti, S. Pd

NIP 19721030 199802 003

74

Lampiran 10

REKAP HASIL ANGKET RANAH AFEKTIF PEMBELAJARAN MEMBACA PUISI

N0 Nama Hasil Siklus I Hasil Siklus IISkor Keterangan Skor Keterangan

1. Abdul Aziz 11 Kurang 20 Kurang2. Abdurrosik 13 Kurang 20 Kurang

3. Agung Budi Prayoga

14 Kurang 20 Kurang

4. Casyaningsih 15 Kurang 20 Kurang5. Casyati 17 Kurang 20 Kurang6. Dendi 17 Kurang 20 Kurang7. Dessy Lestari 18 Kurang 20 Kurang8. Didik Kurniawan 13 Kurang 20 Kurang9. Ely Khikmawati 20 Kurang 30 Cukup10.

Endang Teguh S 40 Berminat 40 Berminat

11.

Eva Puspitasari 20 Kurang 29 Cukup

12.

Fajar Sidik 36 Berminat 36 Berminat

13.

Iin Setyani Dwi P 36 Berminat 36 Berminat

14.

Karyoto Setyono 25 Cukup 35 Berminat

15.

Kosim Ashari 25 Cukup 35 Berminat

16.

Kurniyawati Elasari

37 Berminat 37 Berminat

17.

Lilis Anggraeni 31 Cukup 31 Berminat

18.

Miftakhudin 37 Berminat 37 Berminat

19.

Muhamad Lukman

20 Kurang 30 Cukup

20.

Muh.Makruf Al H 40 Berminat 40 Berminat

21.

Muh. Mustakim 23 Cukup 30 Cukup

22.

Mukhlas Saputra 20 Kurang 31 Berminat

23.

Muyasaroh 23 Cukup 33 Berminat

24.

Nur janatun 35 Berminat 35 Berminat

25.

Pujiyanto 25 Cukup 35 Berminat

26.

Retno Sari 36 Berminat 36 Berminat

27.

Rumiasih 36 Berminat 36 Berminat

28.

Rusdiono 30 Cukup 35 Berminat

29 Setyowati 37 Berminat 37 Berminat

.30.

Sri Jumiati 20 Kurang 32 Berminat

75

76

31.

Sri Wulandari 15 Kurang 25 Cukup

32.

Sugeng Riyanto 30 Cukup 38 Berminat

33.

Sumbini 20 Kurang 25 Cukup

34.

Toto Nurwisnu 30 Cukup 37 Berminat

35.

Tri hidayanti 30 Cukup 39 Berminat

36.

Tri Juliono 37 Berminat 38 Berminat

37.

Tri Khairul Amin 20 Kurang 30 Berminat

38.

Vina Apriliyani 37 Berminat 38 Berminat

39.

Wiwik Wijayanti 30 Cukup 39 Berminat

Lampiran 11

Daftar Nama Kelompok Siklus I

Kelas 7A

Kelompok I : Puisi Kelompok 5 : Kwartet

1.Abdul Aziz 1.Lilis. A

2.Abdurrosik 2.Miftakhudin

3.Agung Budi. P 3.M. Lukman

4.Casyaningsih 4.M. Makruf. A. L

Kelompok 2: Pantun Kelompok 6 : Soneta

1.Casyati 1.M. Mustakim

2.Dendi 2.Muklas Saputra

3.Dessy Lest 3.Muyasaroh

4.Didik Kurniawan 4.Nur janatun

Kelompok 3: Syair Kelompok 7 : Hikayat

1.Ely Khikmawati 1.Pujianto

2.Endang Teguh. S 2.Retnosari

3.Eva Puspitasari 3.Rumiasih

4.Fajar Sidik 4.Rusdiono

Kelompok 4: Gurindam Kelompok 8 : Cerpen

1.Iin Setyowatii 1.Setyowati

2.Karyoto Setyono 2.Sri Jumiati

3.Kosim Ashari 3.Sri Wulandari

4.Kurniyawati.E 4.Sugeng Riyanto

77

78

Kelompok 9: Fabel Kelompok 10 : Legenda

1. Sumbini 1. Tri Khairul. A

2. Toto Nurwisnu 2. Vina. A

3. Tri Hidayanti 3. Wiwik. W

4. Tri Juliono

Lampiran 12

Daftar Nama Kelompok Siklus II

Kelas 7A

Kelompok 1 : 1.Abdul Aziz Kelompok 12: 1.M. Mustakim

2.Dendi 2.Muklas Saputra

Kelompok 2: 1.Agung Budi. P Kelompok 13: 1.Muyasaroh

2.Casyaningsih 2.Nurjanatun

Kelompok 3:1.Casyati Kelompok 14: 1.Pujianto

2.Dendi 2.Retnosari

Kelompok 4: 1.Dessy Lestari Kelompok 15: 1.Rumiasih

2.Didik Kurniawan 2.Rusdiono

Kelompok 5: 1.Ely Khikmawati Kelompok 16: 1.Setyowati 2.Endang Teguh. S 2.Sri Jumiati

Kelompok 6: 1.Eva Puspitasari Kelompok 17: 1.Sri Wulandari 2.Fajar Sidik 2.Sugeng Riyanto

Kelompok 7: 1.Iin Setyowati.D.S Kelompok 18: 1. Sumbini 2.Karyoto Setyono 2. Toto

Nurwisnu

Kelompok 8: 1.Kosim Ashari Kelompok 19: 1. Tri Hidayanti 2.Kurniyawati.E 2. Tri Juliono

Kelompok 9: 1.Lilis. A Kelompok 20: 1. Tri Khairul. A

2.Miftakhudin 2. Vina. A

Kelompok 10: 1.Lilis. A 3. Wiwik. W

2.Miftakhudin

Kelompok 11: 1.M. Lukman

2.M. Makruf. A. L

79

Lampiran 14

Instrumen Diskusi Siswa Siklus II

80

Lampiran 15

Foto Kegiatan Siklus I dan Siklus II

81

82

83

84

85

86

87

Pembacaan hasil diskusi kelompok

88

Penilaian yang dilakukan oleh Observer

89

Gambaran situasi diskusi kelompok berpasangan

90

Penilaian pada saat diskusi kelompok berpasangan

Lampiran 16

SURAT PERNYATAAN OBSERVER

Menerangkan bahwa saya :

Nama : Rini Rimbarti, S. Pd.

NIP : 19721030 199802 2 003

Pangkat / Golongan : Pembina / IV a

Menyatakan telah berperan serta sebagai observer dalam penelitian

yang berjudul “ Upaya Peningkatan Minat Dan Keterampilan Membaca Puisi

Dengan Metode Membaca Teknik Pada Siswa Kelas 7A Semester 2” yang di teliti

oleh Heny Setyoningsih, S. Pd. , mulai dari merencanakan, melakukan

pengamatan, Mendiskusikan dalam refleksi dan mendiskusikan hasil penelitian

secara terbatas.

Demikian pernyataan ini, saya buat dengan sebenarnya untuk

dipergunakan sebagaimana mestinya

Ulujami, Maret 2012 Observer,

Rini Rimbarti, S. Pd.

NIP 19721030 199802 2 003

91

PEMERINTAH KABUPATEN PEMALANGDINAS PENDIDIKAN DAN OLAHRAGA

SEKOLAH MENENGAH PERTAMASMP NEGERI 4 ULUJAMI

SURAT KETERANGANNomor : 800 / ......./ 2012

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Drs. H. Soemarno, M. Pd.

NIP : 19560316 198010 1 001

Pangkat / Golongan : Pembina / IV a

Jabatan : Kepala SMP Negeri 4 Ulujami

Menerangkan :

Nama : Heny Setyoningsih, S. Pd.

NIP : 19780120 200901 2 003

Pangkat / Golongan : Penata Muda / III a

Jabatan : Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Telah melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas pada tanggal 1 September s.d.

tanggal 1 maret 2012 dengan subjek penelitian kelas 7A Semester 2 Tahun

Pelajaran 2011 / 2012.

Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana

mestinya.

Ulujami, Maret 2012 Kepala Sekolah,

Drs. H. Soemarno, M. Pd.NIP 19560316 198010 1 001

Jl. Desa Tasikrejo Kec. Ulujami Kab. Pemalang Telp (0285)4473090

92

Documents

guruesde.files.wordpress.com · Web viewLAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS. UPAYA PENINGKATAN MINAT DAN. KETERAMPILAN MEMBACA PUISI DENGAN. METODE MEMBACA TEKNIK PADA SISWA. KELAS