PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicasI. TÍTULO DE LA SESIÓN

Hallando nuestro índice de masa corporal

II. APRENDIZAJES ESPERADOSCOMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

ACTÚA Y PIENSA MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES DE

CANTIDAD

Matematiza situaciones Reconoce la pertinencia de modelos que expresan relaciones entre magnitudes en determinadas situaciones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICAInicio (15 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y recuerda a los estudiantes lo que se realizó en la sesión anterior. Luego, reconocen qué propósito tiene la actividad del día.

Para empezar, el docente presenta el video “Obesidad infantil”.

De manera opcional, el docente presenta también el video ubicado en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=pEpTlRA-ygMel cual está relacionado a las actividades físicas y el estado de salud de los estudiantes; también trata acerca de las dietas peligrosas (6 minutos).

NÚMERO DE SESIÓN2/8

El docente plantea las siguientes interrogantes a los estudiantes, respecto al video que han observado.

El docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los aprendizajes esperados: “Se centrará la atención en hacer un registro de medidas para reconocer el estado de salud de un grupo de estudiantes”.

Para ello, plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:

Desarrollo: 60 minutos

Para desarrollar la sesión, el docente propone a los estudiantes observar el siguiente video.

De manera opcional, el docente presenta también el video ubicado en el siguiente link:https://www.youtube.com/watch?v=Yn69XZJ8Mx0el cual está relacionado a cómo obtener el IMC.

Los estudiantes responden a las interrogantes de la Actividad 1 (ver anexo). Se organizan en equipos de trabajo, toman las medidas de sus compañeros y las registran en la tabla 1: Registro de altura y peso. Para tomar las medidas de los estudiantes hacen uso de una cinta métrica y una báscula.

Tabla 1: Registro de altura y peso

Estudiante Peso (kg.) Altura (m)1 48.68 1.652…

El docente está atento para orientar a los estudiantes en el adecuado uso de los instrumentos de medida y en el registro de los datos. Es conveniente orientar a los estudiantes para que realicen el registro con aproximación a las centésimas.

Después que terminan de registrar las medidas, los estudiantes hallan el IMC haciendo uso de diversos recursos: calculadora, programa Excel. Hacen el registro del IMC en la tabla 2: Relación entre el peso, altura y el IMC.

Tabla 02: Relación entre el peso, altura y el IMC

Estudiante Peso (kg) Altura (m) Altura2 (m2)Peso(kg)Altura2(m2)

1 57.68 1.65 2.7225 21.182

El docente está atento a que los estudiantes utilicen de manera adecuada los comandos Excel, así como la calculadora.

Los estudiantes ubican el valor del IMC en la clasificacion de los valores principales. Tabla 03: Reconocimiento del IMC en los estudiantes.

Tabla 03: Reconocimiento del IMC en los estudiantes

EstudiantePeso(kg)Altura2(m2)

DelgadoMenos de

18.6

NormalDesde 18.6 hasta 24.9

Exceso de peso

Más de 24.9 y menos de 30

Obesidad grado 1

Desde 30 hasta menos

de 35

Obesidad grado 2

Desde 35 hasta menos

de 40

1 21.18 x2…

A través de la técnica del museo, los estudiantes presentan sus resultados. El docente sistematiza la información y despeja dudas.

Cierre: 15 minutos El docente presenta la siguiente situación (mostrada en la Actividad 3), para consolidar el aprendizaje

y verificar si el propósito de la sesión se ha logrado. Cada grupo de trabajo participa dando su opinión y expresando los rangos numéricos. El docente verifica los resultados con la participación activa de los estudiantes. El docente conduce a que los estudiantes que lleguen a las siguientes conclusiones:

El docente acuerda con los estudiantes que en la siguiente sesión van a tratar con más detalle el intervalo y sus operaciones sin perder el objetivo que están buscando en la unidad: Comunicar respecto al estado de salud respecto al IMC a la comunidad.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA- Resolver el problema de la actividad 3-b.- Investigar sobre las formas de representar los intervalos y las operaciones en ellas.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR- Fichas de actividades- Tiza y pizarra- Papelotes- Texto de Secundaria de tercer año

o La utilización de instrumentos de medida nos ha permitido reconocer nuestro estado de IMC.

o Para el registro de medidas hemos realizado aproximaciones a las centésimas.

o El IMC expresa rangos numéricos en los que podemos reconocer distintos valores numéricos en relación a las medidas.

o Para un mejor entendimiento estos pueden ser expresados en una recta numérica y con expresiones simbólicas.

ANEXO 1

FICHA DE TRABAJO

Propósito:

- Organizar datos a partir del registro de medidas de peso y talla.- Reconocer el uso del IMC como expresión de relaciones de medida.

Integrantes:

Actividad 1: Qué es el IMC y cómo se obtiene

1. ¿Qué es el IMC?Muchos médicos miden actualmente la obesidad mediante el índice de masa corporal (IMC), que se calcula dividiendo los kilogramos de peso por el cuadrado de la estatura en metros (IMC = peso [kg]/ estatura [m2]). Según el Instituto Nacional del Corazón, los Pulmones y la Sangre de los Estados Unidos (NHLBI), el sobrepeso se define como un IMC de más de 25. Se habla de obesidad cuando la cifra es superior a 30. Usted puede determinar su IMC utilizando a continuación la calculadora. Con esa cifra puede averiguar su composición corporal consultando la tabla que aparece debajo de la calculadora.

Composición corporal Índice de masa corporal (IMC)Delgado Menos de 18.6Normal Desde 18.6 hasta 24.9

Exceso de peso Más de 24.9 y menos de 30Obesidad grado 1 Desde 30 hasta menos de 35Obesidad grado 2 Desde 35 hasta menos de 40

a) ¿Qué medidas debemos de realizar para reconocer el IMC?

b) ¿Cómo se procede a obtener el IMC?

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Actividad 2: Hallando el IMC en los estudiantes

1. Realizar el registro de medidas de un grupo de estudiantes

Tabla 1: Registro de altura y peso

Estudiante Peso (kg.) Altura (m)1 48.68 1.652345678

2. Completar la tabla haciendo uso de diversos recursos (calculadora, Excel) para hallar el IMC.

Tabla 2: Relación entre el peso, altura y el IMC

Estudiante Peso (kg) Altura (m)

Altura2

(m2)Peso(kg)Altura2(m2)

1 57.68 1.65 2.7225 21.182345678

3. Completar la tabla ubicando el valor del IMC en la clasificacion de los valores principales.

Tabla 3: Reconocimiento del IMC en los estudiantes

EstudiantePeso(kg)Altura2(m2)

DelgadoMenos de

18.6

NormalDesde 18.6 hasta 24.9

Exceso de peso

Más de 24.9 y menos de

30

Obesidad grado 1

Desde 30 hasta menos

de 35

Obesidad grado 2

Desde 35 hasta menos

de 40

1 21.18 x234

5678

Actividad 3: Reflexiones con el modelo del IMC

En un artículo aparecido en 2002 en la Revista Española de Economía de la Salud, en el que califica la obesidad como uno de los principales problemas de salud a los que se enfrenta la sociedad actual, aparece la siguiente tabla que ilustra cómo influye el índice de masa corporal en el porcentaje de personas que padecen determinadas enfermedades:

a) ¿Qué ocurre con los porcentajes de personas que sufren cada una de las enfermedades a medida que aumenta el índice de masa corporal?

b) Dibuja un gráfico comparativo por sexos en el que se reflejen los datos de esta tabla. Haz una gráfica de líneas y, a partir de ella, comenta en qué tramos de valores del IMC es mayor el crecimiento de los distintos porcentajes. ¿Hay algún intervalo de decrecimiento?

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ANEXO 2

MEJORANDO NUESTROS APRENDIZAJES

1. Analiza la siguiente información:a) Sabemos que 1kg. es lo mismo que 1000 gramos

b) Asimismo, 150 gramos o 0.15 kg. se representa:

REPRESENTA

c) 0.25 kg.

d) 0.850 kg.

e) 0.940 kg.

f) 1.3 kg.

g) 1.95 kg.

2. Un paquete de galletas pesa 0,8 kg. En una caja caben 73 paquetes ¿cuál será el peso en gramos de 14,5 cajas?

3. Un agricultor ha recolectado 1.500 kg. de trigo y 895 kg. de cebada. Ha vendido el trigo a S/. 22,35 el kilo y la cebada a S/. 19,75 el kilo. Hallar: a. El total recibido por la venta del trigo y la cebada.b. La diferencia entre lo que ha recibido por la venta del trigo y lo que ha recibido por la venta de la

cebada.

4. En el siguiente cuadro, aparece el número de calorías que tiene aproximadamente 1 gramo de algunos alimentos.

Víveres Pan Queso Pescado Papaya YucaCalorías en gramos

3,9 1,3 3,75 0.57 0,42

Calcula:a) El número de calorías que tienen: un pan de 225 gramos, una tajada papaya de 175 gramos y un filete

de pescado de 150 gramos.b) El número de calorías que tienen: 125 gramos de queso, un filete de pescado de 180 gramos y 250

gramos de yuca.c) El peso en gramos de una tajada de papaya que tiene 41,6 calorías y de un filete de pescado que tiene

525 calorías.