Embed Size (px)
Citation preview
Niveau LycéeAtelier 3
Compétence professionnelle
Intégrer dans son activité la maîtrise de la langue écrite par les élèves .
Comment travailler la maîtrise de la langue écrite par les élèves ?
Pistes de réflexion
Le travail en atelier a permis de faire émerger que la maîtrise de la langue écrite par les élèves se décline en deux volets :- Le volet COMPRÉHENSION ÉCRITE que l'on a associé à la compétence S'APPROPRIER.- Le volet EXPRESSION ÉCRITE que l'on a associé à la compétence COMMUNIQUER.
Il est apparu important quel que soit l'activité proposée d’expliciter les attentes (objectifs) tant sur le fond (pour permettre d'évaluer au mieux l’appropriation) que sur la forme (pour permettre d'évaluer la communication).
Le groupe de travail s'est efforcé d'identifier les activités qui lui semble les plus propices au développement de ces compétences.
S'APPROPRIER Quelques idées …
La COMPRÉHENSION ÉCRITE
- Travailler sur le sens des verbes d'action utilisés pour les élèves comme : « rédiger », « expliquer », « démontrer », « argumenter »...- Donner, au début d'un chapitre, le vocabulaire (scientifique) que l'on va utiliser et comparer le sens qu'il a pour les élèves avant et après l'enseignement.- Reformuler un document scientifique.- Formuler la question qui correspond à une réponse donnée.
- Lors de l'utilisation de la classe inversée et en particulier de l'utilisation d'une vidéo en amont de l'enseignement. Faire rédiger aux élèves en groupe un résumé ou une explication de la vidéo.
Page 1 sur 10
Niveau LycéeAtelier 3
Compétence professionnelle
Intégrer dans son activité la maîtrise de la langue écrite par les élèves .
- Prendre des notes à partir de différents supports (vidéos, sons...).
Communiquer Quelques idées…
L’expression écrite - Faire valider les protocoles expérimentaux rédigés par les élèves par d’autres élèves
- Faire construire une phrase à partir de « mots clés donnés ».
- Travailler l'argumentation dans le cadre de la rédaction des résolutions de problèmes.
- Travailler sur la construction d’une présentation (construire un diaporama avec l’élève – réfléchir au contenu d’un diaporama)
- Travailler sur des supports ou des formats différents de présentation (poster, diaporamas)
- Passer d'un langage à un autre :- Equation bilan- Graphique- Schèma- Modèle } ⇒ Phrases
- Utiliser les méthodes utilisées dans les langues vivantes :
Page 2 sur 10
Niveau LycéeAtelier 3
Compétence professionnelle
Intégrer dans son activité la maîtrise de la langue écrite par les élèves .
Sources en langue étrangère - Textes- Site internet } ⇒
(Google traduction) Formuler pour donner
du sens à la traduction
Quelques exemples d’activitésSeconde Fiche d’activité – CHAPITRE : concentration et quantité de matière – Thème Sport
Travailler la maîtrise de la langue écrite par les élèves
Activité proposée : dilution et/ou dissolution
Description de l’activité : 2 variantes de l’activité
1ère variante :
Type d’activité activité documentaire ou experimentale
Conditions de mise en œuvre en classe entière ou en demi-groupe
Place dans la séquence en introduction ou en cours de séquence ou en AP
Compétences mises en œuvre dans cette activité
S’APPROPRIER – Donner une liste de matériel, son utilité en chimie, et des photos du
matériel le tout sur 3 documents différents.
– Demander aux élèves d’associer un matériel à son utilité et à sa photo.
ANALYSER – Proposer des schémas décrivant le protocole de dilution et/ou
dissolution dans le désordre.
– Demander aux élèves de le remettre dans l’ordre. COMMUNIQUER – Demander à chaque binôme de rédiger le protocole par écrit (après
validation de l’ordre) et échanger son travail avec un autre binôme « test ».
REALISER – Le binôme « test » réalise le protocole qui lui a été proposé. VALIDER – Le binôme « test » valide le protocole qui lui a été proposé et réalise
une critique constructive pour améliorer le protocole.
Page 3 sur 10
Niveau LycéeAtelier 3
Compétence professionnelle
Intégrer dans son activité la maîtrise de la langue écrite par les élèves .
Bibliographie – Sitographie Compléments éventuels pour les enseignants
Atelier 3 : Anne Veilla – Farida Amani Abass - Florent Jouines - Christophe Caylet - Christophe Feuvrie - Pierre Fabre - Denis Bergon - Philippe Marcheux
Page 4 sur 10
Niveau LycéeAtelier 3
Compétence professionnelle
Intégrer dans son activité la maîtrise de la langue écrite par les élèves .
Activité 1
Activité proposée en seconde : dilution et/ou dissolution
Description de l’activité : 2 variantes de l’activité
1ère variante :
Type d’activité activité documentaire ou experimentale
Conditions de mise en œuvre en classe entière ou en demi-groupe
Place dans la séquence en introduction ou en cours de séquence ou en AP
Compétences mises en œuvre dans cette activité
S’APPROPRIER
– Donner une liste de matériel, son utilité en chimie, et des photos du matériel le tout sur 3 documents différents.
– Demander aux élèves d’associer un matériel à son utilité et à sa photo.
ANALYSER
– Proposer des schémas décrivant le protocole de dilution et/ou dissolution dans le désordre.
– Demander aux élèves de le remettre dans l’ordre.
COMMUNIQUER
– Demander à chaque binôme de rédiger le protocole par écrit (après validation de l’ordre) et échanger son
Page 5 sur 10
Niveau LycéeAtelier 3
Compétence professionnelle
Intégrer dans son activité la maîtrise de la langue écrite par les élèves .travail avec un autre binôme « test ».
REALISER
– Le binôme « test » réalise le protocole qui lui a été proposé.
VALIDER
– Le binôme « test » valide le protocole qui lui a été proposé et réalise une critique constructive pour améliorer le protocole.
2ème variante :
Type d’activité activité documentaire ou expérimentale
Conditions de mise en œuvre en classe entière ou en demi-groupe
Place dans la séquence en introduction ou en cours de séquence ou en AP
Compétences mises en œuvre dans cette activité
S’APPROPRIER
– Echanger avec un binôme qui doit représenter la situation par un schéma.
– Demander aux deux binômes d’échanger après ce premier échange pour reformuler le commentaire ensemble et écrire le résultat commun au tableau
COMMUNIQUER
– Demander à chaque binôme de commenter les schémas décrivant une étape du protocole de dilution
Page 6 sur 10
Niveau LycéeAtelier 3
Compétence professionnelle
Intégrer dans son activité la maîtrise de la langue écrite par les élèves .et/ou dissolution avec une liste des noms du matériel et des verbes d’action donnés.
REALISER
– A partir des résultats de tous écrits au tableau, remettre les étapes du protocole dans l’ordre et le réaliser.
Document c: protocole dans le désordre
Page 7 sur 10
Document a : liste de matériel
- fiole jaugée
- coupelle de pesée
- balance
- entonnoir
- spatule
- pissette d’eau
Document b : utilité de la verrerie en chimieVerbe d’action Utilité
peser Permet de connaitre la valeur de la masse d’un échantillon tarer Permet de retirer la masse d’un récipient dans lequel se trouve
l’échantillonprélever Permet de prendre un échantillon à l’aide d’un ustensileverser Permet de placer un échantillon pesé dans un récipient ajuster Permet de remplir exactement un récipient dont le niveau est
indiqué par un trait sur la verrerie utilisée
Niveau LycéeAtelier 3
Compétence professionnelle
Intégrer dans son activité la maîtrise de la langue écrite par les élèves .
Page 8 sur 10
Niveau LycéeAtelier 3
Compétence professionnelle
Intégrer dans son activité la maîtrise de la langue écrite par les élèves .
Activité 2
Travail sur la préparation d’un poster
- Construire une diapositive (un poster) sur un thème.- Présentation orale 10 min- -Questions 10 min
Page 9 sur 10
Niveau LycéeAtelier 3
Compétence professionnelle
Intégrer dans son activité la maîtrise de la langue écrite par les élèves .
Productions d’élèves
Page 10 sur 10
