soldatskaya.files.wordpress.com€¦ · Web viewПояснительная записка. 1.Об учебной программе. Рабочая программа по литературе

Пояснительная записка

1.Об учебной программе.

Рабочая программа по литературе для 5 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования и программы по литературе 5-11 классы под под редакцией В.Я.Коровиной. Москва «Просвещение» 2008 год. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русской литературы, которые определены стандартом.

2. О количестве учебных часов.

Рабочая программа рассчитана на 140 часов (она основана на Примерной программе, которая отводит на изучение литературы в 5 классе 70 часов). С целью лучшего усвоения программного материала, формирования у учащихся умений грамотного анализа прочитанного произведения, развития потребности в чтении книг, 2 часа в неделю добавлены за счет национально-регионального компонента. Из 140 часов 15 часов отводится на уроки развития речи, 8 часов на уроки внеклассного чтения, 5 часов на уроки контроля ЗУН (кл.соч.-3, кл.изл.-2).

3. Об используемом учебно-методическом комплекте.

Используется следующий учебно-методический комплект: Для учащихся:

1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2010.

2. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М: Дрофа, 2009г.3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе:

5 класс. - М.: Просвещение, 2010.4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM /

Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2010.5. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.:

Просвещение, 2004.6. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать

сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.7. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.8. Сочини сказку. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.9. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7

классы: - М.: Просвещение, 2006.10. Рабочая тетрадь, тетрадь для творческих работ по литературе;11. Дополнительная литература – тексты художественных произведений, сборники

контрольных работ и тестов).Для учителя:

1. Аркин VI.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1996.

2. Беломестных О.В., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

1

4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

5. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни- ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

6. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2005.

7. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.8. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.9. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.:

Просвещение, 2006.10. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др.

«Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.11. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

4. Цели и задачи, основные принципы.Цель изучения литературы – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. В 5классе особое внимание уделяется художественному произведению и автору, характерам героев, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного.

Чтобы чтение стало интересным, для этого необходимо: Развить эмоциональное восприятие ребёнка Научить его грамотному анализу прочитанного произведения Развить потребность в чтении книги Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным

произведениям, которые признаны классическими с точки зрения их художественного качества. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, воспитывающие высокие нравственные чувства.

Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при первом чтении, - трудная задача.

Объектом изучения являются произведения искусства слова.Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы:От мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе от неё к русской

литературе 19 и 20 веков.Соблюдена системная направленность : от освоения различных жанров фольклора в

средних классах к проблеме « Фольклор и литература» в старших классах, от сказок, стихотворных и прозаических произведений А.С.Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в старших классах(вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов(горизонталь). Это и помогает подвести учащихся к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики литературных направлений, течений.

2

Программа включает в себя произведения русской литературы, поднимающие вечные проблемы(добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие и т.д).

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать о их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.

В 5 классе особое внимание уделяется художественному произведению и автору, характерам героев, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного.

Принцип построения - концетрический.Принцип концентризма предполагает последовательное возвращение к одним и тем же

произведениям. При этом на каждом этапе изучения перед учащимися ставятся различные задачи: познакомиться с писателем и его лучшими произведениями, углубить первоначальное впечатление, раскрыть контекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.

5. Планируемый результат.

В результате изучения литературы в 5 классеучащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений;• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество;

жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), пьеса - сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его

элементов;• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма,

строфа);• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление,

например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;• выявлять основную нравственную проблематику произведения;• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-

следственные связи между ними;

3

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в

произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);

• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;• ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление,

предисловие, послесловие и др.);• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая

жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ); подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет):• аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения

героев сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

• видеть общность и различия писателей в пределах тематически близких произведений;• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных

и литературных впечатлений;• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра - сказки, загадки, басни и т.д.;• создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному

произведению.6. Система контроля оценивания

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами

комментария, с творческим заданием). Заучивание наизусть стихотворных текстов. Развёрнутые ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста

произведения. Составление планов и написание отзывов о произведениях. Написание изложений с элементами сочинения. Анализ и интерпретация произведений и их эпизодов. Комментирование прочитанного. Инсценирование. Тестирование. Составление характеристики литературного героя Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных

впечатлений. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения

работать с ними.НОРМЫ ОЦЕНКИ

ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯЧасть I . ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе.

Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;2) степень осознанности, понимания изученного;

4

3) языковое оформление ответа.

Балл Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5» 1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4» ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3» ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

«2» ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на

проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙКритериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и

сочинений являются:• соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;• полнота раскрытия темы;• правильность фактического материала;• последовательность и логичность изложения;• правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических (см. 1-3-й критерии) и логических (см. 4-й и 5-й критерии) ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Критерии и нормативы оценки языкового оформления изложений и сочиненийОсновными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков

учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, 5

уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;- стилевое единство и выразительность речи;- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку)

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

6

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка Содержание и речь Грамотность«5» 1.Содержание работы полностью соответствует

теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют.3.Содержание излагается последовательно.4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.

Допускаются: I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки

«4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки

«3» 1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения4.Беден словарь и однообразны употребляемыесинтаксические конструкции, встречаетсянеправильное словоупотребление.5.Стиль работы не отличается единством, речьнедостаточно выразительна.В целом в работе допускается не более 4 недо- четов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и4 пунктуационные ошибки,или 3 орф. и 5 пунк.,или7 пунк. при отсутствииорфографических (в 5 кл.-5 орф. и 4 пунк., а также4 грамматических ошибки

«2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или6 орф. и 8 пунк., или5 орф. и 9 пунк., или9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,а также 7 грамматическихошибок

7

Учебно-тематический план.

Содержание Кол-

во

часов

Кол-во

контрольных

Вн.

чтение

Развитие

речи

Вводный урок. Книга в жизни человека.

Русский фольклор. 11 1

Из древнерусской литературы 2

Из русской литературы 18века 3

Из русской литературы 19века 58 2 4 7

Из русской литературы 20века 43 1 4 5

Из литературы народов России 2 1

Из зарубежной литературы 19 2

Заключительный урок. 1

ИТОГО 140 3 9 15

Календарно-тематический план8

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всег

о ча

сов

Дат

а пр

овед

ения

по

пла

ну

Фак

тич

еска

я да

та

Уро

ки р

азви

тия

ре

чи

Уро

ки

Внек

ласс

ного

К

онт

роль

ные

и ди

агно

стич

ески

е П

рим

ечан

ие

1 четверть

1Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся

1 3.09 Беседа, тестир.

Русский фольклор 11

1

2УНТ. Русский фольклор 4.09 Рассказ

учителя, беседа

3Малые жанры фольклора Детский фольклор

5.09 Рассказ учителя, беседа

4 Сказка как вид народной прозы. Виды сказок


5«Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой

10.09 Обучение чтению

6

Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке.

11.09 Пересказ, беседа

7 Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика

12.09 Речевой анализ текста

8«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

13.09 Обучение чтению, беседа

9 Система образов сказки. Герои сказки в оценке автора-народа

17.09 Беседа

10Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.


11

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках

19.09 Обучение чтению,рассказ учителя, беседа

12

Р.р. Мои любимые русские народные сказки. Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки»; «Почему я люблю читать народные сказки?»; «Добро и зло в народных сказках»

20.09 Р. Р.

Из древнерусской литературы 2

9

13

Возникновение древнерусской литературы. Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

24.09 Обучение чтению, беседаРассказ учителя, беседа

14

«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания. Фольклор и летописи


Из русской литературы XVIII века. 3

15 М.В.Ломоносов.Слово о писателе.

26.09 Рассказ учителя

16«Случились вместе два астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение.

27.09 Обучение выразительному чтению

17«Случились вместе два астронома в пиру…» Роды и жанры литературы


Из русской литературы Х1Х века 58

7 4 2

18

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Обличение человеческих пороков в баснях «Волк и Ягненок»,«Ворона и Лисица». Понятие об аллегории и морали

2.10 Рассказ учителя, обучение чтению

19Истинные нравственные ценности в басне И.А. Крылова «Свинья под Дубом».

3.10 Беседа, обучение чтению

20

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года.


21Понятие об эзоповом языке. Обучение выразительному чтению басни.


22 Р.Р.Конкурс инсценированной басни. 9.10 Р.Р

23В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник.

10.10 Рассказ учителя, беседа.

24 Сказка «Спящая царевна». Сюжет и герои.


25 Черты литературной и народной сказки

15.10 Беседа

26

В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады

16.10 Рассказ учителя, беседа,

27А.С. Пушкин. Рассказ учителя о детских и лицейских годах жизни поэта.


28 «Няне» как поэтизация образа 18.10 Обучение

10

Арины Родионовны выразительному чтению

29Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок


30А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета

23.10 Беседа,рассказ учителя

31 Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки

24.10 Беседа

32Р.р. Сходство и различие литературной и народной сказки. «Бродячие сюжеты».

25.10 Р. Р.

33 Тестирование по изученным произведениям

29.10 Урок контроля ЗУН

34

Р.Р. Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа. Народная мораль и нравственность в пушкинской сказке.

30.10 Р.р.

35 Вн.ч. Вокруг тебя- мир. Оправилах. Сказка «Общее счастье»

31.10 беседа

36

Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.


37

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в сказке

12.11 Беседа

38В.М. Гаршин «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения


39В.М. Гаршин «Attalea Princeps». Пафос произведения . Обучение домашнему сочинению


40 М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. 15.11 Рассказ учителя

41

«Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальонных сцен


42

Изобразительно- выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворений.

20.11 Беседа, обучение чтению,комментирование художественного текста

43Образ простого солдата –защитника Родины в стихотворении «Бородино»

21.11 беседа

11

44

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

22.11 Рассказ учителя, обучение чтению,

45 «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

26.11 Беседа,

46

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.

27.11 составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта»

47Вн. ч. Вокруг тебя- мир. Сказка Т.А. Александровой «Светофорчик»

28.11 Обучение пересказу,беседа

48Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

29.11 Рассказ учителя,

49 «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.Развитие понятия об эпитете

3.12 обучение чтению,

50Мысли автора о русской женщине в отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос»

4.12 Комментированное чтение

51Картины детства и окружающего мира в стихотворении «Крестьянские дети»


52И.С.Тургенев.Слово о писателе.История создания рассказа «Муму»


53

«Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

10.12 Рассказ учителя обучение чтению

54 Герасим и Татьяна. 11.12 беседа55 Нравственный облик Герасима. 12.12 Беседа, 56 Герасим и Муму –счастливый год. 13.12 практикум

57 Протест Герасима против барыни и её челяди. Нравственное превосходство Герасима.

17.12 Беседа,практикум

58 Тургенев - мастер портрета и пейзажа.Понятие о литературном герое

18.12 Беседа,практикум

59

Р.Р.Авторская позиция и способы её выражения в рассказе «Муму». Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»: «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?», «Друзья и враги Герасима», «В чем вина и беда барыни?»

19.12 Р.Р.

60 Викторина по произведению И.С.Тургенева «Муму»

20.12 Урок контроля ЗУН

12

61

А.А. Фет. Слово о поэте. «Весенний дождь». Обучение выразительному чтению стихотворения. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.

24.12

Рассказ учителя, практикум

62 Л.Н. Толстой. Слово о писателе. 25.12 Рассказ учителя

63 «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Сюжет рассказа.


64 Жилин и горцы. 27.12 Беседа

65 Странная дружба Жилина и Дины 14.01 беседа

66Р.р. Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев

15.01 Р. Р.

67

Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»: «Жилин и Костылин: разные судьбы», «Друзья и враги пленного Жилина», Гуманистические мысли Л.Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник»

16.01 Р.Р.

68А.П. Чехов. Слово о писателе. 17.01 Рассказ

учителя, практикум

69 «Хирургия» как юмористический рассказ.

21.01 Чтение по ролям

70

Вн.ч. Вокруг тебя- мир. Отрывок из романа Л.Толстого «Война и мир» «Петя Ростов». Сравнительная характеристика персонажей

22.01 Художественный пересказ

71

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Лирика Ф.И. Тютчева.

23.01 Урок- концерт, практикум

72Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений

24.01 Выразительное чтение наизусть

73Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова

28.01 Выразительное чтение наизусть

74Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова

29.01 Урок- концерт

75Р.р. Обучение выразительному чтению стихотворения.

30.01 Р. Р.

76 Вн. ч. Вокруг тебя- мир. Отрывок издневника Д.Давыдова. Ф.Глинка

31.01 Выразительное чтение

13

«Последнее уничтожение наБородинском поле»

Из литературы ХХ века 43

5 2 1

77 В.Г. Короленко. Слово о писателе. 4.02 Рассказ учителя

78 «В дурном обществе». Изображение городка Княжье-Вено и его обитателей.

5.02 беседа

79 Вася и его отец. Развитие их отношений

6.02 беседа

80 Жизнь семьи Тыбурция. 7.02 практикум

81Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев


82Понятие о композиции литературного произведения.


Р.р. Контраст судеб героев в повести . Счастье дружбы. Нравственные проблемы , затронутые писателем

13.02 Р.Р.

84 Р.Р. Изложение «Маруся и Соня: два детства».

14.02 Р.Р.

85 С.А. Есенин. Слово о поэте. 18.02 Рассказ учителя,

86

Поэтическое изображение Родины и родной природы в стихотворении «Я покинул родимый дом…» Образ дома в стихотворении «Низкий дом с голубыми ставнями…» Своеобразие языка стихотворений

19.02 Выразительное чтениеБеседа, комментированное чтение

87

П.П. Бажов. Слово о писателе. 20.02 Рассказ учителя, обучение чтению

88«Медной горы Хозяйка».Трудолюбие и талант Данилы - мастера


89Образ Хозяйки Медной горы в сказе П.П. Бажова. Понятие о сказе. Сказ и сказка


90К.Г, Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб»


91Роль пейзажа в сказке К.Г. Паустовского «Теплый хлеб».


92 К.Г.Паустовский «Заячьи лапы». Нравственные проблемы

28.02 беседа

14

произведения

93

Вн.ч. Вокруг тебя- мир. Об уважении и сострадании. А. Платонов. «Неизвестный цветок».Взаимное уважение достоинства.


94 С.Я. Маршак. Слово о писателе. 2.03 Рассказ учителя

95 Сказки С.Я. Маршака. Пьеса-сказка «двенадцать месяцев».

3.03 обучение чтению, беседа

96

Драма как род литературы.Положительные и отрицательные герои пьесы «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла

4.03 Устное словесное рисование

97

Р.р. Художественные особенности пьесы-сказки. Юмор в сказке. Традиции народных сказок в пьесе С.Я. Маршака.

11.03 Р. Р.

98

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»:«Падчерица и Королева в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев», «Пьеса С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» и народные сказки»

12.03 Р.Р.

99 А.П. Платонов. Слово о писателе. 13.03 Рассказ учителя,

100 «Никита». Быль и фантастика. 14.03 обучение чтению.

101

Душевный мир главного героя рассказа А.П. Платонова «Никита». Оптимистическое восприятие окружающего мира

18.03 Беседа.

102 В.П. Астафьев. Слово о писателе. 19.03 Рассказ учителя

103

«Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу


104Человек и природа в рассказе 21.03 Беседа

105«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении

1.04 Беседа

106

Р.Р. Выборочное изложение. Описание природы. Отрывок из рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

2.04 Р. Р.

15

107Великая Отечественная война в стихотворениях наших поэтов


108К.М. Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете…». Война и дети.


109

А.Т. Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны

8.04 Выразительное чтение

110

Вн.ч. Вокруг тебя-мир. О деятельностном сострадании. А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Композиция эпического произведения малой формы.


111

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе: И.А. Бунин, Дон-Аминадо, Н.М. Рубцов. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем


112

Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе: И.А. Бунин, Дон-Аминадо, Н.М. Рубцов. Поэтическое восприятие окружающего мира природы и своего места в нем


113Сопоставление стихотворений Д.Кедрина и А.Прокофьева «Алёнушка»


114

Р.р. Обучение анализу лирического произведения (на материале стихотворений русских поэтов ХХ века)

16.04 Р. Р.

115

Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».


116 Образы и сюжеты литературной классики в произведениях Саши Черного. Юмор в его рассказах

18.04 беседа

117Юлий Черсанович Ким .юмор и шутка в стихотворении «Рыба-кит»

22.04

118

Вн.чт. . Вокруг тебя- мир. О деятельностном сострадании. Отрывки из «Воспоминаний о битве при Сольферино». Композиция эпического произведения малой формы.

23.04

Из зарубежной литературы 20

2 1

16

119

Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков.

24.04 Рассказ учителя Обучение выразительному чтению

120Нравственные проблемы, затронутые в балладе.Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер.

25.04 беседа

121 Г.Х.Андерсен. Слово о писателе 29.04 Рассказ учителя

122 «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

30.04 Обучение чтению,

123В поисках Кая. Друзья и враги Герды.


124 Внутренняя красота героини 2.05 беседа

125

Р.р. Наши любимые сказки Х.К. Андерсена. Подготовка к домашнему сочинению по сказкам Х.К. Андерсена: «Герда против Снежной королевы», «Добро и зло в сказках Х.К. Андерсена», О чем мечтал Андерсен в своих сказках?», «Какие поступки героев сказок Андерсена я считаю благородными?»

3.05 Р. Р.

126

Вн.чт. . Вокруг тебя- мир. Об уважении и сострадании. Сказка О. Уайльда «Мальчик – звезда». Роль художественной детали.

6.05 беседа

127 Даниэль Дефо.Слово о писателе. 8.05 Рассказ учителя

128

Даниэль Дефо. «Робинзон Крузо».Интерес писателя к человеческой личности.

9.05 Составл. плана,пересказ всех эпизодов

129«Робинзон Крузо» нравственные идеи произведения

13.05

130 Джек Лондон .Слово о писателе. 14.05 Рассказ учителя.

131«Сказание о Кише».Взросление человека в суровых условиях

15.05 Пересказ эпизодов,беседа

132 16.05 беседа

133 Образ главного героя 20.05 Комментированное чтение

134 Жорж Санд «О чём говорят цветы», проблемы , затронутые в сказке

21.05 Рассказ учителя,

135 Марк Твен.Слово о писателе 22.05136 «Приключения Тома Сойера» Жизнь

и заботы Тома23.05 комментирова

нное чтение

17

137 «Приключения Тома Сойера» Жизнь и заботы Тома

27.05 беседа

138 Том Сойер и его друзья 28.05 беседа

139Вн.чт.Тема Родины и народа в произведениях кабардинских и балкарских поэтов

29.05

140

Р.р. Тема Родины и народа в произведениях кабардинских и балкарских поэтов

30.05 Выразительное чтение стихотворений

18

Documents

soldatskaya.files.wordpress.com€¦ · Web viewПояснительная записка. 1.Об учебной программе. Рабочая программа по литературе