scioncreanganeamt.ro · Web viewParteneriatul dintre şcoalăşi Biserică a fost şi este prezent în permanenţă având în vedere rolul pe care în joacă cele două instituţii

MINISTERUL EDUCAŢIEi naȚionale

INSPECTORATUL ŞCOLAR JUDEŢEAN NEAMŢ

ŞCOALA GIMNAZIALĂ COMUNAION CREANGĂJUDEŢUL NEAMŢ

1

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUŢIONALĂ

2014-2019

“Şcoala are rostul să te ridice undeva de unde să-ţi fie ruşine să mai cobori.”

Paul Louis Lampert

2

CUPRINSCAPITOLUL I: DIAGNOZA………………………………………………………………………………… 4

I.1 ARGUMENT ………………………………………………………………………………………4 I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN ………………………………………………... 4

I.2.1 DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN…………………………………………………….. 4I.2.1.1 Comunitatea locală…………………………………………………………...… 4I.2.1.2 Parteneriat educațional……...…………………………….……………………. 5I.2.1.3 Familia …………………………………….………………………..………….. 5I.2.1.4 Autoritățile locale ………………………….………………………..…………. 6I.2.1.5 Agenții economici……………………………………………………………… 6I.2.1.6 Biserica …………………………………….…………………………..………. 6I.2.1.7 Poliția ……………………………………….………………….………………. 6

I.2.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ……………………………………….……………. 7I.2.2.1 Prezentare generală …………………………………………………………….. 7I.2.2.2 Dinamica structurii şcolii………………………………………………………..8I.2.2.3 Elevii ................................................................................................................... 8I.2.2.4 Corpul profesoral ............................................................................................... 19I.2.2.5 Conducerea școlii …………………………………………………..………….20I.2.2.6 Baza materială.................................................................................................... 20I.2.2.7 Comunitatea locală: ............................................................................................21I.2.2.8 Cultura organizaţională ..................................................................................... 22I.2.2.9 Analiza SWOT...................................................................................................22I.2.2.10 Analiza PEST(E) ............................................................................................. 24

CAPITOLUL II: STRATEGIA ........................................................................................................................26II.1 M I S I U N E A UNITĂȚII ȘCOLARE .......................................................................................

26II.2 VIZIUNEA .................................................................................................................................... 26

CAPITOLUL III: SCOPURI STRATEGICE................................................................................................... 27 CAPITOLUL IV: OPȚIUNI STRATEGICE……………………………………………..………………….. 28CAPITOLUL V: PLAN OPERAȚIONAL ………………………………………………………………….. 29CAPITOLUL VI: STUDIUL DE FEZABILITATE ……………………………………………………….....34

3

CAPITOLUL VII: MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA PROIECTULUI ................................................. 34 CAPITOLUL VIII: ÎNTOCMIRE ȘI ACTUALIZĂRI ………………………………………………………36

I. DIAGNOZA

I.1 ARGUMENT Schimbările în procesul educațional sunt rapide si frecvente, de aceea toți cei implicați în acest

proces trebuie să poată gestiona aceste schimbări. Descentralizarea sistemului de învățământ-prioritatea reformei educaționale - implică necesitatea propriei politici educaționale a fiecărei şcoli. La baza întocmirii Proiectului de Dezvoltare Instituţionalǎ al Școlii Gimnaziale din comuna Ion Creangă , judeţul Neamţ, au stat legile care guvernează domeniul învăţământului (Legea Învăţământului, Hotărârile şi Ordonanţele emise de Guvernul României, toate actele normative ce decurg din legile mai sus menţionate, Ordinele, Metodologiile, Precizările şi Programele elaborate de M.E.C.Ș.) precum şi condiţiile concrete existente în zona în care se află şcoala. Activităţile din cadrul şcolii se desfăşoară în conformitate cu legile şi strategiile naţionale care guvernează domeniul, prin considerarea specificului regional, judeţean şi local. Echipa managerială, împreună cu toţi colegii, a ajuns la concluzia că sunt necesare ţinte şi obiective noi, iar viziunea şi misiunea şcolii necesită adaptare la noile condiţii locale şi naţionale în care funcţionează şcoala. Proiectul de Dezvoltare Instituţionalǎ este necesar: pentru a ne cunoaşte ţintele, scopurile, resursele şi a stabili modalităţile de îndeplinire a acestora; pentru ca activitatea noastră să se desfăşoare ordonat, în echipă şi să putem ridica standardele şcolii şi să ducem la îndeplinire misiunea propusă; identificarea nevoilor educaţionale ale şcolii; crearea unor strategii pentru eliminarea punctelor slabe şi a ameninţărilor; întărirea relaţiilor cu comunitatea. Proiectul mai este necesar şi pentru ca alţii să ne cunoască ţintele şi activitatea propusă şi desfăşurată de colectivul acestei şcoli.

I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN

i.2.1.DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

4

I.2.1.1 COMUNITATEA LOCALĂ:

Şcoala colaborează foarte bine cu autorităţile locale în cea ce priveşte repartizarea fondurilor necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii

Relaţiile cu părinţii sunt foarte bune şi sunt menţinute prin Asociatia Parintilor din scoala, : Consiliul Reprezentativ al Părinţilor , Comitetele de Părinţi pe clase , părinţii fiind preocupaţi de problemele şcolii .

Semestrial sau de câte ori este nevoie conform planificărilor se desfăşoară şedinţe ale Consiliului Reprezentativ al Părinţilor , adunări generale ( formate din toţi membrii comitetelor de părinţi pe clase ) , şedinţe pe clase , lectorate cu părinţii , lecţii deschise şi activităţi extracurriculare cu participarea părinţilor

Şcoala are incheiate parteneriate cu organele de poliţie în vederea asigurării pazei şi siguranţei elevilor , pentru combaterea delicvenţei juvenile , precum şi pentru participarea organelor de poliţie la orele de dirigenţie, orele de educaţie rutieră şi organizarea de activităţi extracurriculare comune

Şcoala colaborează cu personalul de la dispensarul uman în vederea prevenirii îmbolnăvirilor la copii , asigurarea asistenţei sanitare şi participarea la unele ore de educaţie sanitară .

I.2.1.2 PARTENERIAT EDUCAŢIONAL

În contextul unei societăţi în schimbare, învăţământul românesc trebuie să îşi asume o nouă perspectivă asupra funcţionării şi evoluţiei sale iar parteneriatul educaţional trebuie să devină o prioritate a strategiilor orientate spre dezvoltarea educaţiei româneşti . Pentru ca parteneriatul educaţional să constituie o soluţie reală în rezolvarea unor probleme ale şcolii este necesar colaborarea , cooperarea şi parteneriatul unor largi categorii cum ar fi :

- Întreg personalul şcolii - Părinţii şi susţinătorii legali ai elevilor - Toţi elevii din şcoală - Reprezentanţi ai cultelor religioase - Agenţi economici - Autorităţi locale şi centrale

Pentru dezvoltarea parteneriatului educaţional, şcoala trebuie să admită o serie de principii fundamentale cum ar fi :

- lărgirea caracterului participativ al managementului şcolar ;- atragerea familiei , ca principalul partener al şcolii;- extinderea colaborării către toţi factorii care pot deveni sensibili faţă de dezvoltarea

educaţiei,- sensibilizarea tuturor categoriilor care pot avea o relativă disponibilitate în raport cu

problemele şcolii şi cu susţinerea sa ; Pentru a răspunde cerinţelor sociale, comunitare, exigenţelor legate de evoluţia sa şi a principiilor parteneriatului , şcoala trebuie să orienteze întregul său demers asupra elevilor, care trebuie să devină centrul de interes al oricărui parteneriat şi care presupune :

- crearea structurilor şcolare care să asigure participarea elevilor la procesul decizional;- ameliorarea modalităţilor de informare adresate elevilor;- creşterea numerică şi calitativă a activităţilor extracurriculare;

5

- atragerea efectivă a elevilor în organizarea unor activităţi curriculare sau extracurriculare.

I.2.1.3 FAMILIA

Cunoaşterea şi înţelegerea familiei în calitate de partener constituie o prioritate pentru orice unitate şcolară . Conducerea şcolii împreună cu toate cadrele didactice trebuie să stabilească priorităţile în care să implice părinţii cum ar fi :

- elaborarea şi aplicarea unor proiecte centrate pe parteneriatul cu părinţii; - iniţiativă şi implicare în atragerea familiei; - activarea Consiliului Reprezentativ al Părinţilor şi a Comitetelor de Părinţi pe clase în

relaţia dintre şcoală şi părinţi;- informarea permanentă a părinţilor cu privire la activităţile şi problemele şcolii;- organizarea de activităţi extracurriculare în regim de parteneriat;- crearea de asociaţii ale părinţilor în parteneriat cu şcoala care să unească părinţii elevilor cu

cadrele didactice în realizarea unor servicii educaţionale cu caracter reciproc. În şcoala noastră reprezentanţii părinţilor sunt prezenţi în activitatea şcolii prin participarea la şedinţele organizate la nivelul fiecărei clase , la adunările deschise cu comitetele de părinţi pe clase, la şedinţele Consiliului Reprezentativ al părinţilor, prin activitatea Asociatiei parintilor , prin antrenarea părinţilor în derularea unor proiecte de dezvoltare şcolară dar şi prin reprezentantul părinţilor în Consiliul de Administraţie al şcolii unde se fac analize asupra calităţii educaţiei primite de elevi în şcoală şi modul în care aceştia se implică .

I.2.1.4 AUTORITĂŢILE LOCALE

În cadrul parteneriatului educaţionalla nivelul comunităţii , relaţia dintre şcoală şi autorităţile locale trebuie să se sprijine pe reciprocitatea intereselor şi pe sprijin mutual concretizate prin:

- elaborarea unor programe cu privire la nevoile de educaţie ale comunităţii ;- ameliorarea modalităţilor de informare adresate autorităţilor locale;- asigurarea participării reprezentanţilor autorităţilor locale la întâlniri cu personalul

şcolii, părinţii elevilor, reprezentanţi ai altor instituţii cu caracter educaţional;- organizarea unor activităţi extraşcolare prin colaborarea şcolii, autorităţilor locale ,

părinţilor;- organizarea unor acţiuni de interes comunitar în colaborare cu autorităţile locale şi

instituţii ale comunităţii. În Şcoala Gimnazială comuna Ion Creanga autorităţile locale sunt prezente permanent în activitatea unităţii prin prezenţa în Consiliul de Administraţie a reprezentantului primarului, Niță Daniela şi a consilierilor locali Chelaru Constantin, Irimia Gheorghe dar şi prin participarea directorului şcolii la şedinţele Consiliului local în care se discută problemele şcolii .

I.2.1.5 AGENŢII ECONOMICI

Parteneriatul dintre şcoală şi agenţii economici trebuie să stabilească un echilibru între cerere , oferta educaţională și sponsorizari .

I.2.1.6 BISERICA

6

Parteneriatul dintre şcoalăşi Biserică a fost şi este prezent în permanenţă având în vedere rolul pe care în joacă cele două instituţii la nivelul comunităţii locale . Prezenţa profesorului de religie în şcoală duce la o mai bună colaborare între şcoală şi Biserică Şcoala Gimnazială comuna Ion Creanga reprezentată de directorul şcolii , consilierul cu munca educativă şi profesorul de religie au organizat împreună cu preotul paroh Buda Mihail diverse activităţi extraşcolare cu caracter educativ ce au contribuit la atragerea copiilor către şcoală , petrecerea timpului liber în mod plăcut şi la îmbunătăţirea disciplinei în rândul elevilor.

I.2.1.7 POLIŢIA

În cadrul comunităţii locale Poliţia joacă un rol important în păstrarea ordinii şi disciplinei. Poliţia este mereu prezentă în şcoala noastră prin cei doi agenţi care participă la toate activităţile la care sunt solicitaţi ( ore de dirigenţie , concursuri pe diferite teme , etc. ) dar şi prin informări periodice şi prelucrarea unor norme de conduită privind circulaţia pe drumurile publice , norme de conduită care să ducă la combatere delicvenţei juvenile.

I.2.2.DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

I.2.2.1 PREZENTARE GENERALĂŞcoala noastră este aşezată în centrul satului Ion Creangă, din comuna cu acelaşi nume, situată pe

drumul judeţean Roman - Vaslui, la 58 de km de oraşul reşedinţă de judeţ Piatra Neamţ şi 10 km de municipiul Roman . Şcoala Gimnaziala, comuna Ion Creangă, judeţul Neamţ are în subordinea sa Şcoala Primară Recea, Scoala Gimnazială Averesti, Scoala Primară Stejaru. Actualul sat Ion Creangă este rezultat din unificarea fostelor sate Brăteşti şi Brăteanu . Primele informaţii orale vorbesc despre existenţa a două şcoli în satele Brăteşti şi Brăteanu după anul 1865 . Şcolile au luat fiinţă odată cu organizarea învăţământului prin Legea instrucţiunii publice din 25.11.1864 , înfăptuită de Alexandru Ioan Cuza. Şcoala din satul Brăteşti a luat fiinţă şi a funcţionat mai întâi în chiliile călugărilor ( în satul Brăteşti existând în trecut un schit de călugări ce a aparţinut Mănăstirii Secu ) . În anul 1870 s-a construit un local mic cu două săli de clasă ( pe terenul mănăstirii ) cu câte 20 elevi , iar în 1912 a fost construit un local de şcoală cu patru săli de clasă şi cancelarie, pe un teren propriu , cu casă de locuit pentru director, iar mai târziu un alt local de şcoală , cu două clase . În satul Brăteanu şcoala a funcţionat iniţial în casa familiei Boceanu Vasile şi apoi în casele mai multor familii până în anul 1949 , când cele două sate Brăteanu şi Brăteşti s-au unit iar satul nou format s-a numit Ion Creangă , şcoala funcţionând în sălile din fostul sat Brăteşti . Numărul elevilor din şcoală crescând tot mai mult, lipsa spaţiului se simte din ce în ce mai mult şi în anul 1960 s-a construit un nou local de şcoală cu cinci săli de clasă, clădire la care s-a mai adăugat trei săli în anul 1969 . Între anii 1976- 1978 în curtea acestei şcoli s-a construit un local de şcoală cu etaj , având opt săli de clasă şi o mică sală de sport Intre anii 2007-2011, atelierul şcolar fiind intr-o stare avansata de degradare si nu indeplinea conditiile unui spatiu de invatamant din punct de vedere sanitar s-a construit un nou corp de cladire cu patru sali de clasa si o sala de atelier.

Intre anii 2005-2009 sala de sport şi gimnastica,fiind foarte mica pentru numarul de elevi din scoala, s-a construit o alta in suprafata totala de 465 mp, ce cuprinde teren de tenis, handbal, volei, baschet .

7

Numărul cadrelor didactice creşte atât calitativ cât şi cantitativ, la fel şi calitatea învăţământului Şcolii din localitatea Ion Creangă. Din această şcoală plecând mulţi absolvenţi spre scoli superioare. În prezent scolile si gradinitele Scolii Gimnaziale, com. Ion Creanga funcţionează în nouă corpuri de clădire cu 31 săli de clasă, o sala de atelier scoala , două laboratoare , patru sali cu retele de calculatoare, bibliotecă cu peste 10.000 de volume, clădire cu dotare pentru sală de sport si o sala de gimnastica şi doua corpuri pentru grădiniţa un corp de clădire cu patru săli si unul cu doua sali. Şcoala Gimnaziala, comuna Ion Creangă ( primind această titulatură la 31.01.2014) funcţionează în reţeaua şcolilor de stat din judeţul Neamţ. Unitatea funcţionează într-un singur schimb .

I.2.2.2 DINAMICA STRUCTURII ŞCOLII

An şcolar Nivel de învăţământ

2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 2018/2019

Preşcolar 128 123 119Primar 278 268 272Gimnazial 198 181 183Total 604 572 574

I.2.2.3 ELEVII

În ciclul preşcolar copii provin din localităţile Ion Creangă, Izvoru şi cătunele Muncelul Durii şi Capul Dealului, Averesti ,Stejaru .

În ciclul primar copii provin din localităţile Ion Creangă, Izvoru şi cătunele Muncelul Durii şi Capul Dealului, Averesti,Stejaru .

În ciclul gimnazial elevii provin din localităţile Ion Creangă, Izvoru şi cătunele Muncelul Durii şi Capul Dealului, Stejaru .

Elevii provin din medii sociale diverse, cu o stare materială diferită ( predomină starea materială mai slabă ) şi capacităţi intelectuale diverse .

Toţi elevii sunt de naţionalitate română Majoritatea elevilor sunt de religie ortodoxă, dar există un număr mic de religie romano-catolică si

penticostali ( proveniţi din satul Recea ) . Beneficiază în mod curent de baza materială aflată în dotarea şcolii .

EFECTIVELE DE ELEVI LA ÎNCEPUTUL ANULUI ŞCOLAR 2014-2015

8


9

Nivel de învăţământ

Clasa Număr de clase/ grupe

Număr deelevi/ copii/adulţi:

Preşcolar Grupa mică 1 19Grupa mijlocie 2 40Grupa mare 5 69Total 7 128

Primar cl. pregătitoare ppreg0000preg

2 35cl.I 2 36cl.a–II-a 2 38cl.a–III-a 2 38cl.a–IV-a 2 34Învățământ simultan

5 97

Total 15 278Gimnazial cl.a–V-a 3 43

cl.a–VI-a 3 58cl.a–VII-a 3 46cl.a–VIII-a 3 51Total 12 198





Primar cl. P P00pregătitoar

1 30cl.I 2 37cl.a–II-a 2 34cl.a–III-a 2 38cl.a–IV-a 1 25Învățământ simultan

5 104

Total 13 268Gimnazial cl.a–V-a 2 36

cl.a–VI-a 2 29cl.a–VII-a 2 39cl.a–VIII-a 2 34Învățământ simultan

2 43

Total 10 181


REZULTATELE ELEVILORAN ȘCOLAR 2014-2015

Învăţământ primar elevi înscrişi 278, rămaşi 271, promovaţi 270. Procentul de promovabilitate fiind de 99,63%. Procentul de mediocritate: 4,42%.

Pe clase, situaţia la învăţătură se prezintă astfel :

Şcoala Ion Creangă

CLASA ÎNSCRIŞI RĂMAŞI PROMOVAŢI PROCENT PROMOVABILITATE

PROCENT MEDIOCRITATE

Preg. A 17 18 18 100%

Preg.B 28 19 19 100%

I A 19 17 17 100%

I B 17 17 17 100%

a II-a A 19 20 20 100%

a II-a B 19 19 19 100% 10,52%

10





Primar cl. P P00pregătitoare

2 27cl.I 1 32cl.a II-a 2 38cl.a III-a 2 39cl.a IV-a 2 39Învățământ simultan

5 97

Total 14 272Gimnazial cl.a V-a 2 39

cl.a VI-a 2 34cl.a VII-a 2 27cl.a VIII-a 2 35Învățământ simultan

2 47

Total 10 182

a III-a 26 27 27 100%

a IV-a A 17 16 16 100% 6,25%

a IV-a B 17 15 15 100% 13,33%

Şcoala Recea



Preg. 15 13 13 100%

I 4 4 4 100%

II 5 4 4 100%

III 5 4 4 100%

IV 5 4 4 100%

Şcoala Avereşti



Preg. 9 10 10 100%

I 8 7 7 100% 28,57%

II 11 11 11 100% 9,09%

III 12 11 11 100% 9,09%

IV 11 11 10 90,90% 18,18%

Şcoala Stejaru


PROCENTMEDIOCRITATE

PREG. 6 5 5 100% I 5 5 5 100%

a III-a 11 12 12 100% 16,66%a IV-a 2 2 2 100%

11

Învăţământul gimnazial : elevi înscrişi 198, rămaşi 194, promovaţi 186, procentul de promovabilitate fiind de 95,87% , 8 elevi repetenţi, procentul de mediocritate fiind de 9,27 %.



Şcoala Avereşti

Rezultatele la Evaluarea națională în anul școlar 2014-2015: au fost înscrişi 48 de elevi, prezenți 48, rezultatele acestora fiind reprezentate în tabelul următor:

înscriși prezenți Sub 5 5- 6 6 -7 7 - 8 8 - 9 9 - 10 10Lb .română 48 48 13 6 10 10 6 3 -

12

CLASA INSCRIŞI RĂMAŞI PROMOVAŢI PROCENT PROMOVABILITATE


a V-a A 15 14 14 100%

a V-a B 16 16 13 81,25% 18,75%

a VI-a A 21 19 19 100%

a VI-a B 21 21 21 100% 9,52% ,

a VII-a A 17 17 17 100%

a VII-a B 16 17 16 94,11% 11,76%

a VIII-a A 18 18 18 100% 16,66%

a VIII-a B 19 18 18 100% 11,11%,



a V-a 12 12 10 83,33% 16,67%

a VI-a 16 16 16 100% 58%

a VII-a 13 13 12 92,30% 23,07%

a VIII-a 14 13 12 92,30% 7,70%

Matematică 48 48 22 9 2 1 7 7 -

AN ȘCOLAR 2015 - 2016

Situaţia la învăţătură la sfârşitul anului şcolar 2015 - 2016 se prezintă astfel: Învăţământ primar elevi înscrişi 268, rămaşi 263, promovaţi 262. Procentul de promovabilitate fiind

de 99,61%. Pe clase, situaţia la învăţătură se prezintă astfel :


CLASA ELEVI INSCRISI

ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI

PROCENT DE PROMOVABILITATE

Pregătitoare 30 28 28 100%

I A 18 18 18 100%

I B 19 19 19 100%

II A 18 19 19 100%

II B 17 16 16 100%

III A 20 19 19 100%

III B 19 19 19 100%

IV 26 25 25 100%

Şcoala Recea


ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI



I 13 13 13 100%

II 4 4 4 100%

III 4 4 4 100%

13

IV 4 4 4 100%

Şcoala Avereşti


ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI



I 10 9 9 100%

II 7 7 6 85,71%

III 11 11 11 100%

IV 12 12 12 100%

Şcoala Stejaru


ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI


Pregătitoare

6 5 5 100%

I 5 5 5 100%

II 5 5 5 100%

IV 11 9 9 100%

Învăţământul gimnazial : elevi înscrişi 181, rămaşi 178, promovaţi 172, procentul de promovabilitate fiind de 96,62%.



14

Şcoala Avereşti

Rezultatele la Evaluarea națională în anul școlar 2015-2016: au fost înscriși 43 de elevi, prezenți 43, rezultatele acestora fiind reprezentate în tabelele următoare:

Școala Ion Creangă

înscriși prezenți Sub 5 5- 6 6 -7 7 - 8 8 - 9 9 - 10 10

Lb .română 34 34 6 8 7 4 5 4 -

Matematică 34 34 17 4 5 5 3 - -

Școala Averești


Lb .română 9 9 7 - - 2 - - -

Matematică 9 9 7 1 1 - - - -

15


ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI


V A 18 18 18 100%

V B 18 18 16 88,88%

VI A 14 14 14 100%

VI B 15 14 14 100%

VII A 18 16 15 93,75%

VII B 21 21 21 100%

VIII A 17 17 17 100%

VIII B 17 17 17 100%


ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI


V 7 7 6 85,71%

VI 8 9 9 100%

VII 17 18 17 94,44%

VIII 11 10 9 90%

AN ȘCOLAR 2016 – 2017

Situaţia la învăţătură la sfârşitul anului şcolar 2016-2017 se prezintă astfel: Învăţământ primar elevi înscrişi 272, rămaşi 267, promovaţi 266, 1 repetent, procentul de

promovabilitate fiind de 99,63%. Pe clase, situaţia la învăţătură se prezintă astfel :



ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI


Pregătitoare A 13 14 14 100%

Pregătitoare B 14 10 10 100%

I 32 32 32 100%

II A 18 18 18 100%

II B 20 21 21 100%

III A 21 19 19 100%

III B 18 17 17 100%

IV A 20 20 20 100%

IV B 19 18 18 100%

Şcoala Recea


ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI



I 8 8 8 100%

II 13 13 13 100%

III 3 3 3 100%

IV 3 3 3 100%

16

Şcoala Avereşti


ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI



I 3 3 2 66,67%

II 10 10 10 100%

III 6 6 6 100%

IV 11 11 11 100%

Şcoala Stejaru


ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI


Pregătitoare

4 4 4 100%

I 5 5 5 100%

II 5 5 5 100%

III 5 5 5 100%

Învăţământul gimnazial : elevi înscrişi 181, rămaşi 178, promovaţi 172, procentul de promovabilitate fiind de 96,62%.



17


ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI


V A 22 21 20 95,24%

V B 20 20 19 95%

VI A 18 18 18 100%

VI B 16 16 16 100%

VII A 13 13 13 100%

VII B 14 16 15 93,75%

VIII A 14 14 14 100%

VIII B 21 21 20 95,24%

Şcoala Avereşti

Rezultatele la Evaluarea Națională la clasa a VIII-a în anul școlar 2016-2017: au fost înscriși 46 de elevi, prezenți 46, rezultatele acestora fiind reprezentate în tabelele următoare:

Școala Ion Creangă


Lb .română 29 29 7 3 4 10 2 3 -

Matematică 29 29 14 5 2 6 2 - -

Școala Averești


Lb .română 17 17 4 7 3 3 - - -

Matematică 17 17 11 2 - 2 2 - -

I.2.2.4 CORPUL PROFESORAL

Corpul profesoral format în majoritate din cadre didactice cu multă experienţă , cu rezultate bune în activitatea didactică şi dornice de afirmare şi performanţă

Un număr mare de cadre didactice deţin gradul didactic I sau II , cele mai tinere sunt înscrise la gradul didactic I sau II iar unele din ele urmează diferite forme de perfecţionare

18


ELEVI RAMASI

ELEVI PROMOVATI


V 13 13 12 92,31%

VI 6 6 6 100%

VII 9 9 8 88,89%

VIII 18 18 17 94,45%

Cadrele didactic manifestă dorinţă de formare continuă , perfecţionare şi sunt deschise spre noutăţile din domeniul reformei

Cadrele didactice urmăresc modernizarea actului de predare – învăţare prin orientarea lui spre capacităţi şi atitudini, utilizând strategii participative

ANUL ȘCOLAR 2014 -2015

Nr. cadre didactice

Nr. cadre didactice calificate

Nr. cadre didactice titulare

Nr. cadre didactice

suplinitoare calificate

Nr. cadre didactice în

curs de calificare

Educatoare 7 7 6 1 -Învăţători 15 14 13 1 1Profesori 26 26 19 7 -Total 48 47 38 9 1

ANUL ŞCOLAR 2015 -2016

Nr. cadre didactice



Nr. cadre didactice



curs de calificare

Educatoare 7 7 6 1 -Învăţători 13 13 12 1 -Profesori 23 23 18 5 -Total 43 43 36 7 -


Nr. cadre didactice



Nr. cadre didactice



curs de calificare

Educatoare 7 7 6 1 -Învăţători 14 14 12 1 -Profesori 23 23 17 5 -Total 43 43 36 7 -


Nr. cadre didactice



Nr. cadre didactice



curs de calificare

Educatoare 7 7 6 1 -

19

Învăţători 13 13 13 - -Profesori 24 24 17 7 -Total 44 44 36 8 -

I.2.2.5 CONDUCEREA ȘCOLII

Este asigurată de Consiliul de administraţie care are în componenţă patru cadre didactice, doi reprezentanţi ai părinţilor, un reprezentant al primăriei, 2 reprezentanţi ai Consiliului local. Preşedintele Consiliului de administraţie este directorul şcolii, profesor I, gradul I, Tamaș Ana, absolventă a Universităţii din Bacău, Facultatea de Litere.

I.2.2.6 BAZA MATERIALĂ

Este compusă din :

34 săli de clasă din care o 7 săli pentru ciclul preşcolar o 13 săli pentru ciclul primar o 11 săli pentru ciclul gimnazial

laborator multifuncţional : fizică –chimie laborator biologie cabinet informatică - 4 bibliotecă cu un fond de carte de 7308 volume 2 calculatoare pentru lucrări de secretariat , conectate la internet fax , xerox , multifuncţională ( xerox , imprimantă , scanner ) , imprimantă , toate

pentru lucrări de secretariat, staţie de amplificare pentru activităţi extracurriculare, în toate sălile de clasă există mobilier individual sala de sport (de dimensiuni mari 465 m ² ) bine dotată si o sala de gimnastica la

Scoala Averesti de 60 m ² pentru activităţi extracurriculare există un spaţiu unde și-a desfăşurat activitatea „Clubul

Prieteniei” realizat prin subproiectul cu acelaşi nume câştigat şi derulat în şcoală în anul 2006 prin PIR şi ISJ Neamţ .

Prin acest proiect clubul a fost dotat cu :

o staţie de amplificare pentru activităţii extracurriculare o combine muzicale o costume naţionale o cameră video o DVDo Aparat foto digital o Mobilier o Jocuri de şah, remi, scrabble o Traforaje pentru realizarea unor obiecte de artizanat

Şcoala Gimnazială din localitatea Ion Creangă dispune de o curte mare pentru elevi , împrejmuită şi cu teren de sport bituminat .

20

Tipul de învăţământ : Şcoala Gimnazială, comuna Ion Creanga , titulatură ce a fost primită la 31.01.2014.

Şcoala Gimnazială, comuna Ion Creangă este cu personalitate juridică şi are în subordine structurile: Şcoala Gimnazială Averesti, Şcoala Primară Stejaru, Scoala Primară Recea.

Forma de învăţământ : zi

Construcţia şcolară : Unitatea de învăţământ funcţionează după cum urmează :

Ion Creangă : - trei corpuri de clădire A, B, C pentru elevii din primar şi gimnaziu - un corp de clădire pentru grădiniţă- o sală de sport în suprafaţă de 465 metri pătraţi ,

Averesti :- Un corp de clădire pentru elevii de la primar si gimnazial - Un corp de clădire pentru grădiniţa

Stejaru : - Un corp de clădire pentru elevii de la primar si grădiniţa

Recea:- Un corp de clădire pentru elevii claselor I-IV şi grădiniţă

Şcoala dispune şi de spaţii auxiliare cum ar fi: cabinet director, cancelarie, birou secretariat, birou contabilitate şi administrativ.Utilități :

În toate corpurile de clădire de la toate şcolile dispunem de curent electric, sistem de încălzire cu centrală termică pe combustibil solid, ferestre cu geam termopan, parchet melaminat, grup sanitar interior, apă curentă.

I.2.2.7 COMUNITATEA LOCALĂ

Şcoala colaborează foarte bine cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor necesare pentru întreţinerea şi repararea şcolii. Relaţiile cu părinţii copiilor sunt destul de bune şi sunt întreţinute prin lectorate cu părinţii, în care aceştia sunt informaţi permanent despre problemele şcolii. Părinţii sunt organizaţi în comitete pe clase şi pe şcoală şi sunt preocupaţi de problemele şcolii . Şcoala stabileşte legături cu organele de poliţie în vederea asigurării pazei şi siguranţei elevilor, pentru combaterea delicvenţei juvenile, precum şi pentru participarea cadrelor de poliţie la orele de educaţie rutieră Şcoala colaborează cu medicul şcolii în vederea prevenirii îmbolnăvirilor la copii şi asigurarea asistenţei medicale. Şcoala stabileşte legături cu organele de protecţie a consumatorului în vederea asigurării sănătaţii elevilor.

I.2.2.8 CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

Se caracterizează printr-un ansamblu de trăsături având ca valori dominante cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii, ataşament faţă de profesie, entuziasm şi dorinţa de afirmare.Sunt însă şi cazuri de individualism, competiţie, rutină, conservatorism şi automulţumire.

În cadrul organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o permanentă interdependenţă, distingându-se în acelaşi timp prin caracteristicile fiecăreia: activitatea managerial-

21

administrativă şi activitatea pedagogică-educaţională susţinute de reglementări normative de ordin extern, emise de instituţii în drept precum Parlamentul României, Guvernul României, Ministerul Educaţiei Nationale , Inspectoratele judeţene.

Setul de reglementări interne reprezintă detalieri şi personalizări la nivel local a documentelor externe şi sunt produse ale managerilor sau a angajaţilor însărcinaţi cu emiterea acestora: Consiliul de Administraţie şi Consiliul Profesoral, Consiliul Elevilor, reprezentanţi care susţin în cadrul unităţii şcolare normele stipulate. Normele şi regulile sunt importante în organizarea eficientă a unei instituţii, ele coordonează, atenţionează şi reglementează comportamentul oamenilor în cadrul instituţiei şi chiar în afara acesteia.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine Interioară sunt cuprinse norme privind activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind colegiale, de respect şi de sprijin reciproc.

Directorul şcolii colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii. Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

I.2.2.9 ANALIZA SWOTPUNCTE TARI PUNCTE SLABE

1. Pentru fiecare nivel de şcolarizare, şcoala dispune de întregul material curricular ( planuri de învăţământ şi programe şcolare, programe şcolare alternative, auxiliare curriculare - manuale, ghiduri de aplicare, caiete de lucru , etc.)

2. Pentru fiecare clasă curriculum la decizia şcolii se decide în funcţie de opţiunile elevilor, părinţii acestora şi baza materială existentă în şcoală .

3. CDŞ permite valorificarea abilităţilor individuale .

4. Cadre didactice calificate şi bine pregătite la toate disciplinele .

5. Existenţa în şcoală a unor cadre didactice cu cunoştinţe în domeniul informatici .

6. Relaţiile interpersonale ( profesor –elev, conducere – salariaţi, profesori – părinţi, profesori –profesori , etc. ) existente favorizează crearea unui climat educaţional deschis stimulativ .

7. Interesul cadrelor didactice pentru un învăţământ modern prin participarea la cursuri de formare, susţinerea gradelor didactice, activităţi în cadrul comisiilor metodice şi alte forme de perfecţionare

1. Insuficienta diversitate a abilităţilor cadrelor didactice în raport cu solicitările (elevilor şi părinţilor) beneficiarilor .

2. Lipsa de motivare din partea elevilor 3. Lipsa de interes din partea unor elevi

pentru şcoală 4. Existenţa cadrelor didactice

suplinitoare 5. Lipsa cabinetului de asistenţă

psihopedagogică 6. Conservatorismul şi rezistenţa la

schimbare a unor cadre didactice 7. Lipsa unei grădiniţe cu program

prelungit şi a unui teren de joacă corespunzător pentru copiii ai căror părinţi lucrează şi a copiilor rămaşi în grija bunicilor

8. Fondul de carte al bibliotecii nu este reactualizat în totalitate

9. Fondurile băneşti nu sunt suficiente pentru stimularea cadrelor didactice şi elevilor, pentru achiziţionarea unor echipamente şi materiale didactice proprii .

10. Puţine activităţi desfăşurate în şcoală implică coparticiparea părinţilor

22

8. Existenţa unui grup de elevi dornici de performanţă şi participarea acestora la concursuri şcolare .

9. Participarea unui număr mare de elevi la olimpiadele locale şi judeţene, alte concursuri pe discipline sau de cultură generală organizate la nivelul şcolii, la nivel judeţean sau naţional (cum ar fi „Cangurul ”, „ Mihai Eminescu ”etc. ), competiţii sportive .

10. Participarea la activităţi extracurriculare: la serbări şcolare , şezători literare, şezători tradiţionale, vizite, excursii, etc.

11. Dorinţa elevilor şi a unor părinţi de a se informa, documenta şi cerceta în anumite domenii

12. Cererea exprimată de Consiliul reprezentativ al părinţilor privind desfăşurarea de acţiuni comune părinţi –profesori –elevi – personalităţi din cultură, ştiinţă, sport, etc.

11. Numărul mare de elevi cu părinţi plecaţi la munca în străinătate

12. Conştiinţa morală a elevilor privind păstrarea şi întreţinerea spaţiilor şcolare

13. Lipsa unei bazei materiale pentru desfăşurarea activităţilor extraşcolare şi de petrecere a timpului liber

14. Slaba participare a elevilor la concursuri şcolare, competiţii sportive si activităţi cultural -artistice

OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI1. Identificarea posibilităţilor de

formare a cadrelor didactice 2. Oferta CDŞ vine în sprijinul

ameliorării fenomenului de absenteism şcolar şi contribuie la dezvoltarea unei motivaţii intrinseci pentru învăţare

3. Numărul de întâlniri şi activităţi comune ale cadrelor didactice în afara orelor de curs favorizează împărtăşirea experienţei, creşterea coeziunii grupului, o comunicare mai bună

4. Varietatea cursurilor de formare şi perfecţionare organizate de CCD, universităţi , ISJ. etc. la care participă cadre didactice de toate specialităţile din şcoală

5. Posibilităţi financiare de stimulare, motivare a cadrelor didactice (,gradaţii de merit , diploma ,,Gheorghe Lazăr ”, diploma de „Excelenţă ” )

6. Întâlniri frecvente de câte ori este cazul între cadrele didactice şi autorităţile locale, părinţii

1. Scăderea motivaţiei şi interesului pentru activităţile profesionale (colaborarea cu părinţii, perfecţionarea, activităţile extracurriculare, confecţionarea materialelor didactice, pregătirea cu profesionalism a lecţiilor etc.

2. Criza de timp a părinţilor datorată actualei situaţii economice care reduce implicarea familiei în viaţa şcolară sau plecarea acestora în străinătate, reflectată în relaţia profesor –elev cât şi în performanţa şcolară a elevilor

3. Elevi navetişti şi proveniţi din medii sociale diferite

4. Existenţa unui număr foarte mare de cadrelor didactice navetiste

5. Migrarea elevilor la alte şcoli prin plecarea părinţilor în străinătate

6. Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice conduce la uzura morală a echipamentelor existente

7. Nivelul de educaţie şi timpul limitat al părinţilor poate conduce la slaba implicare a părinţilor în

23

elevilor7. Sprijinul din partea Consiliului

Local 8. Sprijinul din partea Asociatiei

parintilor 9. Descentralizare şi autonomie

instituţională 10. Posibilitatea antrenării elevilor şi

părinţilor în activităţi productive şi de întreţinere a şcolii

11. Disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul şcolii ( primărie, biserică, poliţie , dispensarul comunal )

viaţa şcolii

I.2.2.10 ANALIZA PEST(E)A. Factori Politico-Legali a) Legislaţia muncii: permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor pentru compartimentele deficitare ; nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute b) Activitatea partidelor politice toate partidele politice promovează măsuri si politici educaţionale menite să continue dezvoltarea si modernizarea sistemului ; lipsa de continuitate a mǎsurilor de reformă datorată alternanţei partidelor la guvernare; stimularea creşterii natalităţii prin facilităţile acordate mamelor pentru creşterea copiilor. c) Activitatea de lobby părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a performanţelor instructive-educative cadrele didactice din învăţământul primar colaborează cu grădiniţa prezentând principalele realizări în activitatea instructiv-educativă şi performanţele obţinute de elevi.

B. Factori econimici a) Activitatea economică reducerea activităţii economice a unor mari întreprinderi influenţează bugetele familiilor cu copii; b) Politica monetară şi valutară fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afectează contractele de achiziţii pe termen mediu şi lung. c) Politica bugetară la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare necesare asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea procesului instructive-educativ. d) Venitul disponibil al familiei scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.

C. Factori socio-culturali a)Atitudinea faţă de muncă: atitudine pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor si părinţilor.

24

b) Rata natalităţii: scăderea anuală a numărului de copii din circumscripţia şcolara, în special de la structuri, creează probleme de încadrare cu personalul didactic. c) Nivelul educaţional majoritatea elevilor provin din familii cu pregătire medie . d)Atitudine faţă de religie coexistenţa paşnică între indivizi aparţinând diferitelor religii.

D. Factori tehnologici a)Dotarea, baza materială clădiri funcţionale, cu toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurării procesului instructiv-educativ ; acces la Internet şi televiziune prin cablu ; dotarea cu sistem de supraveghere.

II. STRATEGIA

25

II.1. M I S I U N E A UNITĂȚII ȘCOLARE

Școala noastră este deschisă pentru toţi cei care au nevoie de educaţie; în opinia noastră educaţia nu este un privilegiu pentru câţiva, ci este un drept al tuturor.

Avem ca prioritate pregătirea elevilor pentru o lume în schimbare, formându-le capacităţi, deprinderi şi competenţe care să le permită să-şi găsească locul si menirea socială, țelul nostru fiind:

FORMAREA DE GENERAȚII BINE PREGĂTITE PENTRU VIAȚĂ

II.2. VIZIUNEAȘcoala Gimnazială, comuna Ion Creangă este puternic angajată în dezvoltarea

comunităţii, capabilă să ofere servicii educaţionale de înaltă calitate şi performanţă, promovând un dialog deschis şi permanent cu partenerii sociali şi educaţionali.

Este uşor a merge. Important este încotro te îndrepţi . Ştim că nu toţi copiii sunt la fel. Noi, împreună cu familia ta, te călăuzim spre reuşită şi împlinire, căci

TU REPREZINŢI VIITORUL !

III. SCOPURI STRATEGICERaportul misiune/obiective strategice: În urma diagnozei mediului intern și extern (analiza SWOT și PESTE) există următoarele stări de

fapt:

A) Un management cu unele disfuncționalități în care: resursa cea mai importantă a unui învățământ modern performant – elevii - este puțin valorificată (număr mic de proiecte interne dezvoltate și coordonate de Consiliul elevilor); sistemul de comunicare dintre diferite compartimente (director /cadre didactice/ elevi/părinți) nu este pe deplin funcțional;

26

diferite categorii de factori sociali (elevi, cadre didactice, cadrele didactice auxiliare și nedidactice) funcționează în mică măsură ca o comunitate, ceea ce înseamnă că sentimentul identificării cu colectivitatea, și motivația pentru implicarea personală în activități comune, coeziunea internă sunt slabe; rezistența la schimbare a unor cadre didactice, aplicarea unor tehnologii didactice învechite; raporturile cu comunitatea locală, față de mediu social și economic sunt mai mult conjuncturale, rareori funcționale și stabile. sistemul de învățământ centralizat pe niveluri ierarhice (M.E.C.Ș., Inspectoratele, Primăria) nu oferă managerului unității școlare libertatea de a lua anumite decizii privind gestionarea resurselor financiare și umane.

B) Raportul misiune/constrângeri financiare: finanțarea bugetară a școlilor se situează sub nivelul necesar unei activități performante, depinzând de nivelul de dezvoltare a societății. Pentru a face față constrângerii financiare, școala caută în permanență noi surse de venit (închirieri spații, sponsorizări, donații, proiecte). Salariile mici din sistemul de învățământ preuniversitar determină scăderea motivației cadrelor didactice pentru calitatea muncii prestate și dorința de autoperfecționare.

Pornind de la această stare de fapt, este util să formulăm ca priorități strategice, pentru perioada care urmează (2014-2019 ), următoarele ținte (scopuri): T1. Urmărirea implementării reformei manageriale în toate ariile de activitate majoră (educativ, ştiințific, financiar, administrativ) pentru a dezvolta caracteristici instituționale de calitate. T2. Creşterea calității procesului instructiv - educativ, a nivelului de competență și performanță al elevilor. T3. Consolidarea și dezvoltarea în continuare a sistemului managerial administrativ. T4. Optimizarea relației școală – comunitate, prin promovarea unei politici de colaborare cu autoritățile administrative, organizații neguvernamentale în cadrul procesului de dezvoltare a instituției.

IV. OPȚIUNI STRATEGICE

1. DEZVOLTAREA CURRICULARĂ

- proiectarea de cursuri opţionale ţinând cont de propunerile elevilor şi ale părinţilor precum si de disponibilitatea cadrelor didactice;

- creşterea ponderii metodelor activ-participative în proiectarea activităţilor de predare – învăţare.- identificarea nevoilor de formare a cadrelor didactice. Identificarea furnizorilor de formare;- identificarea domeniilor de interes ale elevilor şi familiilor privind activitatea extracurriculară;

27

- corelarea curriculumului cu sursele de informatie electronica, folosirea tehnologiei informatice si de comunicare in proiectarea si realizarea activitatilor didactice.- implicarea elevilor şi cadrelor didactice în popularizarea rezultatelor şcolii; - editarea de pliante şi afişe care vor cuprinde informaţii despre realizările şcolii; - realizarea de parteneriate pentru desfăşurarea de activităţi culturale în comunitate.

2. DEZVOLTAREA RESURSELOR UMANE- valorificarea experienţei unor cadre didactice;- motivarea cadrelor didactice pentru participarea la stagii de formare creditate; - organizarea unor cursuri de formare în şcoală;- cadrele didactice vor identifica, încuraja şi îndruma elevii interesaţi de activitatile extrascolare;- popularizarea prin mass-media a factorilor implicaţi în activităţile de parteneriat.

3. DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE- utilizarea internetului şi a bibliotecii pentru elaborarea de materiale suport;- se vor achiziţiona materiale şi mijloace necesare desfășurării activităţilor extracurriculare;- se va achiziţiona tehnologie informatică și de comunicare;- identificarea de resurse extrabugetare pentru realizarea materialelor promoţionale;- asigurarea logisticii necesare pentru desfăşurarea activităţilor de mediatizare şi diseminarea a informaţiilor.

4. DEZVOLTAREA RELAȚIILOR COMUNITARE- consultarea părinţilor, instituţiilor de culturădar și a altor instituţii;- colaborarea cu CCD Neamț, alti furnizori de formare profesională;- colaborări cu fundaţii, ONG-uri pentru promovarea şi valorificarea activităţii elevilor;- implicarea părinţilor în acţiuni de promovare a imaginii şcolii; - realizarea unor activităţi extracurriculare în parteneriat.

28

V. PLAN OPERAȚIONAL

ȚINTA 1: Urmărirea implementării reformei manageriale în toate ariile de activitate majoră (educativ, stiințific, financiar, administrativ)

pentru a dezvolta caracteristici instituționale de calitate.

OBIECTIVE DIRECŢII DE ACŢIUNE

RESURSE STRATEGICE

REZULTATE AŞTEPTATE

MODALITĂŢI DE EVALUARE A ŢINTEI

OBSERVAȚII

Sǎ se implice cadrele didactice şi elevii în proiectul şcolar; Sǎ se continue procesul de perfecţionare a cadrelor didactice prin cursuri susţinute în afara şcolii dar şi prin intermediul unui cabinet de consiliere şi orientare realizat în cadrul şcolii; Sǎ se eficientizeze activităţile comisiilor metodice, a comisiei pentru evaluarea şi asigurarea calităţii şi a celorlalte comisii existente în şcoală.

-cursuri de perfecţionare pentru cadrele didactice; -participarea la activitatea de realizare a unui cabinet de consiliere şi orientare în cadrul şcolii şi apoi la activităţile desfăşurate în cadrul acestui cabinet pentru realizarea de materiale didactice necesare la orele de curs ; -verificarea eficienţei cursurilor prin asistenţe la ore, lecţii deschise şi interasistenţe; -schimbul de experienţă cu cadrele didactice şi cu alte persoane din instituţiile partenere în proiect;

-resurse financiare: costul cursurilor de perfecţionare; costul transportului;

-resurse umane: cadrele didactice; elevii; partenerii.

-resurse de timp: 4 ani.

-resurse materiale: teste, fişe de asistenţă la lecţie, materialul bibliografic pentru cursuri, calculatoare pentru comunicarea pe internet şi pentru susţinerea lecţiilor, materialele pregătite pentru întâlnirile de proiect şi pentru diseminări, planificarea inspecţiilor şi a obiectivelor acestora, materialele necesare

-cadrele didactice care deja aplică metodele interactive la lecţii vor împărtăşi din experienţa lor şi celorlalte cadre didactice şi vor susţine lecţii demonstrative în cadrul comisiilor metodice sau prin interasistenţe; -cursuri de perfecţionare pentru utilizarea calculatorului şi pentru metode interactive ; -schimb de experienţă cu cadrele didactice şi cu alte persoane din instituţiile partenere implicate în proiect; -implicarea cadrelor didactice în activităţile desfăşurate în cadrul proiectului ; -comisia pentru evaluarea şi asigurarea

chestionare; fişe de asistenţă (directori, şefi de comisii metodice); lecţii deschise; planificările cadrelor didactice; rezultatele elevilor comparativ cu anul şcolar anterior.

29

pentru publicitate în mass-media locală;

calităţii lucrează pe baza criteriilor de evaluare stabilite şi pe baza legii, după ce va fi aprobată.

ŢINTA 2: Creșterea calității procesului instructiv-educativ, a nivelului de competență și performanță al elevilor


RESURSE STRATEGICE



OBSERVAȚII

Sǎ se încurajeze performanţa la elevi şi cadre didactice; Sǎ se combatǎ absenteismul şi abaterile disciplinare; Sǎ se realizeze activităţi atractive pentru elevi; Sǎ de dezvolte abilităţile elevilor de a proiecta şi desfăşura activităţi educative împreună cu profesorii, în şcoală; Sǎ se perfecţioneze personalul administrativ.

-popularizarea rezultatelor elevilor şi ale cadrelor didactice; -ofertă şcolară atractivă pentru toţi elevii; -sprijinirea elevilor şi a cadrelor didactice cu rezultate deosebite; -implicarea mai largă a elevilor în proiecte; -pregătiri suplimentare cu elevii mai slabi la învăţătură; -pregătiri suplimentare cu elevii capabili de performanţă; -implicarea mai eficientă a Consiliului elevilor în problemele

-resurse financiare: sponsorizări, sume provenite de la bugetul Consiliului Local;

-resurse umane: cadrele didactice, elevii, personalul administrativ,părinţii, psihologul şcolar, parteneri media; -resurse de timp:5 ani; -resurse materiale:fişe de lucru diferenţiat cu elevii, materialul necesar pentru

-mai multe ore de pregătire suplimentară cu elevii slabi la învăţătură şi cu elevii capabili de performanţă; -diversificarea şi creşterea numărului activităţilor extraşcolare;-atragerea elevilor la activităţile de proiect; -colaborarea mai strânsă cu părinţii pentru reducerea numărului de absenţe şi pentru o mai largă participare la rezolvarea problemelor şcolii şi ale

comparaţie a rezultatelor elevilor cu anul anterior; comparaţie număr absenţe cu anul anterior; rezultate teze unice; număr activităţi extraşcolare; număr elevi participanţi la aceste activităţi; chestionare aplicate elevilor referitoare la nivelul de pregătire şi la activităţile extraşcolare; existenţa sistemului de gestionare a datelor

30

şcolii; -popularizarea Regulamentului şcolar şi a Regulamentului de ordine interioară; -participarea la cursuri de perfecţionare a personalului administrativ pentru implementare şi gestionare bază de date;

pregătireaelevilor care vor rămâne în şcoală în program prelungit, broşuri, pliante, programul orelorsuplimentare cu elevii slabi la învăţătură şi cu elevii capabili de performanţă şi stabilirea sarcinilor individuale, materiale necesare pentru activităţile extraşcolare, procesele-verbale şi alte materiale de la Consiliul Elevilor, proiectele de opţionale, chestionarele pentru părinţi şi elevi referitoare la stabilirea opţionalelor, materialele necesare pentru activitatea în cadrul cabinetului de consiliere şi orientare şcolară;

elevilor ; -sprijin pentru elevii care provin din familii defavorizate ; -opţionale atractive pentru elevi

şi completarea lui periodică

31

ŢINTA 3: Consolidarea și dezvoltarea în continuare a sistemului managerial administrativ.


RESURSE STRATEGICE



OBSERVAȚII

Sǎ se dezvolte baza didactico-materialǎ a şcolii prin folosirea eficientă a fondurilor primite de la guvern, Consiliul Local, prin realizarea de fonduri proprii şi prin realizarea unor proiecte Sǎ se modernizeze şi sǎ se întreţinǎ clădirile şi terenurile destinate curţii şi activităţilor sportive.

-posibilitatea redistribuirii cheltuielilor; -cadre didactice competente în elaborarea proiectelor; -implicarea în proiecte pentru obţinerea unor fonduri necesare pentru dezvoltarea bazei materiale; -implicarea Consiliului Local, a Primăriei şi a părinţilor în Consiliul de Administraţie al şcolii.

-resurse financiare: fonduri de la Consiliul Local şi cel Judeţean, sponsorizări şi fonduri din sprijin primit de la părinţi(2% din impozit), din proiecte; -resurse umane:firme specializate, cadre didactice; -resurse de timp:5 ani; -resurse materiale: geamuri, uşi, materiale specifice pentru igienizare, materiale specifice pentru instalaţia electrică, calculatoare, material didactic, imprimante, copiatoare, cameră video, video proiectoare, mobilier modular, scaune, catedră, panou/ecran de proiecţie, flip chart, recuzită pentru spectacole de teatru, sala de sport.

-cadrele didactice care ştiu să elaboreze proiecte vor face cursuri de pregătire cu alte cadre didactice care doresc să înveţe care este modalitatea de a alcătui un proiect pentru a avea succes; -alcătuirea unor proiecte pentru obţinerea unor fonduri de dezvoltare şcolară; - igienizarea sălilor de clasă, a grupurilor sanitare şi a coridoarelor pentru a obţine avizele sanitare.

număr proiecte depuse; număr proiecte realizate; modernizarea clădirilor; dotare cu material didactic/gradul de folosire la lecţii/rezultate.

32

ŢINTA 4: Optimizarea relației școală – comunitate, prin promovarea unei politici de colaborare cu autoritățile administrative, organizații

neguvernamentale în cadrul procesului de dezvoltare a instituției


RESURSE STRATEGICE



OBSERVAȚII

Sǎ fie implicaţi în număr mai mare părinţii, sǎ fie implicate în continuare autorităţile locale şi alte instituţii din zonă în cunoaşterea şi rezolvarea problemelor şcolii; Sǎ fie implicaţi mai mult părinţii în cunoaşterea şi rezolvarea problemelor elevilor.

-popularizarea prin mass-media locală, reviste, pliante, a activităţilor desfăşurate în şcoală; -desfăşurarea unor activităţi comune cu părinţii şi cu membrii unor instituţii specializate din municipiu pentru realizarea unor activităţi de dezvoltare a personalităţii elevilor; -consultarea părinţilor în legătură cu modul de rezolvare a problemelor şcolii; -colaborare în rezolvarea problemelor elevilor.

- resurse financiare - sponsorizări, contribuţii benevole ale părinţilor, fonduri obţinute din proiecte; -resurse umane – cadre didactice, părinţi, reprezentanţii mass- media, membrii administraţiei locale, cadre didactice de la alte instituţii şcolare ; -resurse de timp - 5 ani; -resurse materiale - chestionare, fişe, materialul necesar pentru prezentările în faţa părinţilor şi pentru prezentarea către mijloacele mass- media din localitate, videoproiector, calculator, flip-chart .

- popularizarea problemelor şcolii şi ale elevilor în cadrul şedinţelor cu părinţii; - solicitarea sprijinului şi a sfaturilor părinţilor pentru rezolvarea acestor probleme; - chestionarea părinţilor în legătură cu ce aşteaptă de la şcoală în elaborarea CDŞ; - prezentarea proiectului şcolar în faţa părinţilor şi sublinierea importanţei acestuia pentru şcoala noastră; - prezentarea Regulamentului şcolar şi a Regulamentului de ordine interioară.

număr părinţi implicaţi în timpul anului şcolar (comparaţie faţǎ de ultimul an); activităţi comune şcoală – părinţi şi şcoală- comunitate locală.

33

Vi. STUDIUL DE FEZABILITATEApreciem posibilă realizarea proiectului de dezvoltare instituţională pornind de la

analiza resurselor umane şi materiale. Date reale existente, personal calificat, baza materială şi mai ales strategiile proiectate se vor realiza ţinând seama de o proiectare rezonabilă, ţintele strategice sunt realiste, proiectate cu acordul principalelor grupe de interes. Fezabilitatea este întărită de avantajul că asigurăm copiilor o educaţie de calitate şi părinţilor sprijin social pe durata când sunt angajaţi în câmpul muncii.

ViI. MONITORIZAREA Ș I EVALUAREA PROIECTULUI

Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate didactică şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi.

Comisia de evaluare, Consiliul de Administraţie, Inspectoratul Şcolar prin pârghii specifice vor constata periodic măsura în care se realizează ţintele strategice şi vor interveni pentru reglarea demersurilor.

Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni in stabilirea priorităţilor la un moment dat.

Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se vor regăsi în analiza managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia consiliului educaţional al şcolii.

Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne adresăm şi la care ne raportăm:preşcolarii,şcolarii, părinţii, cadrele didactice si nedidactice, comunitatea locală şi partenerii de proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncţii.

Evauarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor stabiliţi.

GRUPUL DE LUCRU PENTRU REALIZAREA EVALUĂRII PERIODICE A PROIECTULUI DE DEZVOLTARE AL ȘCOLII GIMNAZIALE ION CREANGĂ

Este alcătuit din Consiliul de Administratie şi responsabilii Comisiilor metodice A fost ales acest grup de lucru deoarece : -sunt interesaţi în obţinerea unor rezultate bune ; -au spirit de iniţiativă ; -au experienţă în activităţi de evaluare ; -au avut o contribuţie importantă la elaborarea Planului de dezvoltare ; -cunosc foarte bine toate activităţile din şcoală .

34

PROGRAMUL ACTIVITĂŢII DE MONITORIZARE ŞI EVALUARE A CALITĂŢII

Tipul activităţii Responsabilitatea monitorizării şi evaluării

Frecvenţa monitorizării

Întocmirea seturilor de date care să sprijine monitorizarea ţintelor

Plesca Ana Lunar

Monitorizarea periodică a implementării acţiunilor individuale

Prichici Elena Trimestrial

Comunicarea acţiunilor corective în lumina rezultatelor obţinute

Iordăchioaiei Teodora Trimestrial

Analiza informaţiilor privind progresul realizat în atingerea ţintelor

Plesca Ana Semestrial

Stabilirea metodologiei de evaluare şi a indicatorilor de evaluare a impactului asupra comunităţii

Uncrop Maria Anual

Prezentarea generală a progresului realizat în atingerea ţintelor

Prichici Elena Semestrial

Evaluarea progresului în atingerea ţintelor. Actualizarea acţiunilor din Proiectul de dezvoltare instituţională în lumina evaluării.

Plesca Ana Anual

MODALITĂȚI DE EVALUARE

1. Recepționarea efectuate și date în folosință2. Contracte de sponsorizare3. Fonduri proprii obținute în urma închirieri chioşcului si arendarea terenului agricol4. Autorizație de funcționare5. Plan de școlarizare realizat6. Ofertă atractivă de C.D.Ș.7. Diplome, premii, medalii, recompense la concursuri8. Acorduri de parteneriat la nivel local, județean, național și internațional9. Proiecte educaționale 10. Parteneri activi în educație: părinți, agenți economici, instituții publice, O.N.G.-uri

din țară și străinătate. 11. Apariții mass-media12. Pliante, afișe, albume, C.D.-uri13. Diplome/certificate/adeverințe/atestate obținute la cursurile de formare14. Planuri de intervenție personalizate pentru copiii cu C.E.S. și deficiențe de învățare15. Portofoliul cadrului didactic16. Portofoliile comisiilor metodice/ catedrelor și comisiilor interne17. Procese-verbale de la ședințele/întâlnirile cu părinții18. Baze de date19. Documente contabile

35

20. Portofoliul consilerului pe proiecte și programeINDICATORI DE REALIZARE A PROIECTULUI DE DEZVOLTARE

-atingerea ţintelor şi realizarea obiectivelor ; -obţinerea rezultatelor aşteptate ; -îndeplinirea misiunii.

ViII. ÎNTOCMIRE SI ACTUALIZĂRI

În cadrul întâlnirilor de lucru ale Consiliului de Administraţie al Şcolii Gimnaziale comuna Ion Creangă , judeţul Neamţ cu reprezentanţii comunităţii locale s-a constituit o echipă de lucru care au întocmit PdI-ul, formată din :

1. Prichici Elena – director2. Murarașu Octavian – profesor 3. Baciu Mihaela – reprezentantul părinţilor 4. Iordăchioaie Teodora profesor 5. Niță Liviu – consilier local

PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ A ȘCOALII GIMNAZIALE COMUNA ION CREANGĂ A FOST ÎNTOCMIT ÎN LUNA SEPTEMBRIE –OCTOMBRIE 2014, DISCUTAT ȘI APROBAT ÎN CP ÎN DATA DE 21.10.2014, VALIDAT ÎN CA ÎN DATA DE 21.10.2014 ȘI ÎNREGISTRAT CU NR. 1511/21.10.2014.

PLANUL DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ A ȘCOALII GIMNAZIALE COMUNA ION CREANGĂ A FOST ACTUALIZAT, APROBAT ÎN CP ȘI VALIDAT ÎN CA DUPĂ CUM URMEAZĂ :

AN ȘCOLAR 2015-2016:

DISCUTAT ÎN CP ȘI VALIDAT ÎN CA ÎN DATA DE 28.10.2015 ȘI ÎNREGISTRAT CU NR. 3056/02.12.2015.

Echipa de lucru care a efectuat actualizările: 1. Prichici Elena – director2. Tamaș Ana – director adjunct3. Murarașu Octavian – profesor 4. Baciu Mihaela – reprezentantul părinţilor 5. Iacoban Constantin – consilier local

36


DISCUTAT ȘI APROBAT ÎN CP ÎN DATA DE 15.09.2016 ȘI VALIDAT ÎN CA ÎN DATA DE 21.09.2016 ȘI ÎNREGISTRAT CU NR. 1872 DIN 07.10.2016

Echipa de lucru care a efectuat actualizările: 1. Tamaș Ana – director2. David Ana – prof. înv. primar3. Murarașu Octavian – profesor 4. Baciu Mihaela – reprezentantul părinţilor 5. Chelaru Constantin – consilier local


DISCUTAT ÎN CP ÎN DATA DE 31.10.2017 ȘI VALIDAT ÎN CA ÎN DATA DE 31.10.2017 ȘI ÎNREGISTRAT CU NR. 1987 DIN 01.11.2017

Echipa de lucru care a efectuat actualizările: 1. Tamaș Ana – director2. David Ana – prof. înv. primar3. Murarașu Octavian – profesor 4. Toma Ana – reprezentantul părinţilor 5. Chelaru Constantin – consilier local

DIRECTOR,PROF. TAMAȘ ANA

37

Documents

scioncreanganeamt.ro · Web viewParteneriatul dintre şcoalăşi Biserică a fost şi este prezent în permanenţă având în vedere rolul pe care în joacă cele două instituţii