· Web viewpracuje s editorem MS Word (práce s obrázky v textu, formátování textu) pracuje s editorem MS Excel (tvorba jednoduchých tabulek, grafů, vzorců) pracuje s jednoduchými

Školní vzdělávací program

Základní školy Mělník-Pšovkazpracovaný podle RVP ZV

Člověče, mysli trochu na druhé…

Základní škola Mělník-Pšovka, Blahoslavova 2461

2007 Obsah

1. Identifikační údaje

2. Charakteristika školy

3. Charakteristika ŠVP

3.1 Zaměření školy

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků

mimořádně nadaných

3.3.1 Žáci se specifickými poruchami učení

3.3.2 Žáci se sociálním znevýhodněním

3.3.3 Žáci mimořádně nadaní

3.3.4 Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

3.4 Začlenění průřezových témat

4. Učební plán

4.1 Tabulace učebního plánu

4.2 Poznámky k učebnímu plánu

5. Učební osnovy

5.1 Český jazyk a literatura

5.2 Anglický jazyk

5.3 Matematika

5.4 Informatika

5.5 Prvouka

5.6 Vlastivěda

5.7 Přírodověda

5.8 Dějepis

5.9 Občanská výchova

5.10 Fyzika

5.11 Chemie

5.12 Přírodopis

5.13 Zeměpis

5.14 Výtvarná výchova

2

5.15 Hudební výchova

5.16 Výchova ke zdraví

5.17 Tělesná výchova

5.18 Pracovní činnosti

5.19 Tvořivé činnosti

5.20 Volitelné předměty

5.20.1 Německý jazyk

5.20.2 Komunikace

5.20.3 Užité výtvarné umění

5.20.4 Regionalistika

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6.1 Hodnocení žáků

6.1.1 Způsoby hodnocení

6.1.2 Kritéria hodnocení

6.1.3 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

6.2 Autoevaluace školy a její evaluační činnost

3

1. Identifikační údaje

Název: Školní vzdělávací program Základní školy Mělník – Pšovka

Předkladatel: Základní škola Mělník – Pšovka

Blahoslavova 2461

276 01 Mělník

Ředitel: Mgr. Martin Kružica

Kontakty: tel.:315624308

fax:315629042

e-mail: [email protected]

IČO: 47011351

IZO: 047011351

RED-IZO: 600047393

Zřizovatel: Město Mělník

náměstí Míru 1

276 01 Mělník

Kontakty: tel.: 315635341 (odbor školství a kultury)

Školní vzdělávací program Základní školy Mělník – Pšovka je platný od 1.9.2007.

Č. j.:

4

mailto:[email protected]

Datum: 30.8.2007 Razítko: Podpis:

2. Charakteristika školy

Školní prostředí

Naše škola ZŠ Mělník – Pšovka je státní, středně velká, plně organizovaná základní škola

v klidnější zóně města Mělníka. V současné době ji navštěvuje na 250 žáků. Ročníky 1. a 2.

stupně mají zpravidla po jedné třídě. Žáci prvního stupně chodí do budovy v Panešově ulici.

Zde jsou také oddělení družiny s dobrým zázemím (herny, počítačová učebna, tělocvična,

hřiště, zahrada) a prostory školní jídelny pro žáky obou stupňů. Budova pro druhý stupeň

v Blahoslavově ulici je novější s účelně vybavenými odbornými učebnami pro výuku

výtvarné výchovy, pracovních činností (dílna, cvičná kuchyně, skleník), chemie, fyziky,

cizích jazyků a informatiky. Nově byla zrekonstruována školní knihovna.

Ke škole patří rozsáhlý pozemek s parkovou zelení využívaný pro relaxaci v době

přestávek i volných hodin. Žáci obou stupňů mají k dispozici venkovní třídy. Buduje se hřiště,

upravují se pozemky pro školní zahradu.

Interiér i exteriér školy jsou vyzdobeny žákovskými pracemi, prostředí je velmi vlídné,

příznivé a působí optimisticky a domácky. Třídy jsou rozmístěné do dvou podlaží, jsou světlé,

plně vybavené výškově stavitelnými lavicemi.

Silnými stránkami školy jsou zejména:

útulné prostředí, ve kterém se děti dobře orientují a cítí

akce pořádané napříč ročníkem, stupněm, školou

zapojování žákovské samosprávy do přípravy školních akcí

mimoškolní činnost v zájmových kroužcích

nové metody a formy práce ve výuce

využívání blízkého zimního stadionu, bazénu a koupaliště

charitativní činnost, tradice, školní časopis

všeobecně pozitivní vztahy mezi učiteli a rodiči žáků

funkční sdružení rodičů a jeho podpora školních aktivit

činnost školské rady

Problémem je především:

nedostatek prostoru pro další budování odborných učeben

absence vlastní tělocvičny, škola využívá nedalekou sokolovnu

5

neaprobovanost v některých předmětech

střídání učitelů

Pedagogický sbor

Pedagogický sbor tvoří 17 pracovníků, má příznivý věkový průměr, jeho kvalifikovanost

se postupně zvyšuje. Detašované pracoviště přináší rozdělení sboru, což vede k horší znalosti

práce opačného stupně, někdy i problematičtější komunikaci. Dobré vztahy panují mezi

pedagogickými a nepedagogickými zaměstnanci školy.

Žáci

Žáci školy přicházejí zejména ze spádové oblasti (Pšovka, Mlazice, Mělník – Podolí), ale

i z obcí, které mají se školou dohodu o spádovosti (Střemy, Lhotka, Želízy, Řepín). Někteří

žáci odcházejí v pátém ročníku na víceleté gymnázium nebo do matematické třídy

v ZŠ J. Matiegky Mělník.

Případnými problémy žáků se zabývá výchovný poradce nebo preventista,

spolupracujeme s pedagogicko psychologickou poradnou, s rodiči i s orgány státní správy.

Máme dobré zkušenosti s integrací žáků se specifickými poruchami učení a chování.

Žáci 1.a 2.stupně mají dostatek příležitostí se vzájemně poznávat a komunikovat spolu.

Starší žáci pravidelně připravují pro své mladší spolužáky různé aktivity, žáci obou stupňů

společně absolvují lyžařské kurzy a ozdravné pobyty.

Spolupráce s rodiči a s jinými subjekty

Při škole pracuje sdružení rodičů (od r. 1991) a školská rada. Usilujeme o partnerský

vztah mezi školou a rodiči. Ti oceňují na škole dobrou komunikaci mezi rodiči a učiteli

(včetně vedení), nové metody práce, přátelský vztah k dětem a zájem o ně, mimoškolní

aktivity, nabídku kroužků. Problém vidí rodiče v migraci učitelů.

Škola pracuje s celou řadou institucí, např. s pedagogickou poradnou, s odbory státní

správy, s ochránci přírody, s Domem dětí a mládeže Mělník, s agenturou Semiramis,

s městskou knihovnou, s kulturním domem a s regionálním muzeem.

Organizujeme ozdravné pobyty žáků (i v zahraničí), každoročně pořádáme mezi školami

turnaj v ringu.

Přirozenou součástí života školy je pomoc druhým. Formou adopce na dálku

umožňujeme chlapci z Ugandy chodit do školy, pomáháme zlepšit prostředí dětských

oddělení v nemocnicích, pro Dětský domov v Sazené připravujeme vánoční dárky,

6

podporujeme výcvik koní pro handicapované. Pamatujeme také na obyvatele psího útulku a

v pražské ZOO jsme adoptovali klokánka králíkovitého.

Nová je mezinárodní spolupráce se slovenskou školou ZŠ L.Novomeského v Lučenci,

chystáme se navázat vztahy se školou v Polsku.

Podrobnější informace o spolupráci školy s různými subjekty uvádíme v příloze.

7

3. Charakteristika ŠVP

3.1 Zaměření školy

Člověče mysli trochu na druhé. Nemysli si, že jenom ty jsi důležitý. Na každém

záleží zrovna tolik jako na tobě. (J.Masaryk)

Naše škola se zaměřuje na vytvoření pozitivního vztahu žáků ke vzdělávání. Vycházíme

z jejich osobních předpokladů, zkušeností, rozvíjíme u nich motivaci k celoživotnímu

vzdělávání.

Dále se zaměřujeme na osobnost a individualitu žáků. Naším cílem je výchova

odpovědných občanů. Různými aktivitami podporujeme u žáků charitativní cítění,

podněcujeme je k vnímání současného stavu životního prostředí a k jeho ochraně, orientujeme

žáky ve vztazích mezi sebou.

Vedeme žáky ke kladnému vztahu ke svému zdraví a osobnímu bezpečí. Vytváříme u nich

pocit sounáležitosti se školou, zároveň je připravujeme na otevření se „světu“.

3.2 Výchovné a vzdělávací strategie

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou na naší škole tyto výchovné a

vzdělávací kompetence:

KOMPETENCE K UČENÍ

vedeme žáky k hodnocení nejen výsledků, ale i vlastních postupů

směřujeme žáky k samostatnému vyhledávání a zpracovávání informací, umožňujeme jim

přístup k informačním zdrojům

zadáváme úkoly, při kterých si žáci sami ověřují získané dovednosti

problémovými úkoly vedeme žáky k rozvíjení tvořivosti a myšlení

učíme žáky pracovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly

klademe důraz na učivo, které je nezbytné pro praktický život

motivujeme žáky k celoživotnímu vzdělávání

připravujeme žáky na soutěže a olympiády

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ

vedeme žáky k pochopení, že problémy je nutné řešit

učíme žáky analyzovat problém, zaujímat k němu vlastní postoj

8

volíme takové metody, které umožňují žákům nalézat řešení i vyvozovat závěry

samostatně

podporujeme žáky v úsilí vyřešit problém a nenechat se odradit nezdarem

vedeme žáky k odpovědnosti za svá rozhodnutí

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ

učíme žáky správně formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, argumentovat

vedeme žáky ke kultivovanému projevu

podporujeme u žáků k vyjadřování vlastních názorů, postojů, pocitů na odpovídající

jazykové úrovni

různými formami rozhovorů vedeme žáky k naslouchání a toleranci k názorům druhých.

vedeme žáky k přisvojení si pravidel diskuse

častou diskusí odstraňujeme zábrany a vedeme k lepší komunikaci

seznamujeme žáky s možnostmi využití neverbální komunikace pro budoucí život

umožňujeme žákům pracovat s různými typy textů, záznamů a obrazových materiálů a

podporujeme tak jejich tvořivost

učíme žáky využívat moderní komunikační prostředky a technologie

žákům zadáváme úkoly, jejichž řešení směřuje ke komunikaci s ostatními a k vytváření

vztahů

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

zadáváme žákům úkoly, které vyžadují spolupráci

umožňujeme žákům spoluvytvářet pravidla týmové práce i kritéria hodnocení

vedeme žáky k poznání, že je třeba při práci ve skupině spolupracovat, využít schopností

každého jednotlivce

učíme žáky vyslechnout názory druhých, reagovat na ně a respektovat je

připravujeme žákům práci v různých skupinách, aby mohli vzájemně sdílet své poznatky

a informace

projevujeme vůči každému žákovi očekávání úspěchu

KOMPETENCE OBČANSKÉ

vedeme žáky k toleranci, poznávání a respektování odlišného životního stylu

9

umožňujeme žákům připravovat a realizovat vlastní aktivity, kde mohou projevit svou

odpovědnost k sobě i k druhým (adopce na dálku, hledání prostředků pro charitativní

sbírky apod.)

ukazujeme žákům různé možnosti řešení konfliktních situací, odmítáme násilí

vedeme žáky k dodržování společenských norem chování

učíme žáky poskytnout podle svých schopností účinnou pomoc a chovat se odpovědně

v krizových situacích i v situacích ohrožujících zdraví a život člověka

vytváříme příležitosti (exkurze, návštěvy kulturních a sportovních akcí), aby se žáci učili

pozitivně vnímat naše tradice, kulturní i historické dědictví

formujeme vztah žáků k životnímu prostředí jejich zapojováním do akcí školy i města

(sběr papíru, PET – víček apod.)

KOMPETENCE PRACOVNÍ

vedeme žáky ke správnému užívání materiálů, nástrojů, techniky a vybavení

vyžadujeme dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínu

učíme žáky pracovat bezpečně, zodpovědně, ohleduplně, aby neohrožovali sebe ani

ostatní

navštěvujeme s žáky IPS, odborné školy, organizujeme besedy s lidmi různých oborů a

pomáháme jim tak při volbě povolání

umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce ve školním časopise, při realizaci

výstav, na internetových stránkách školy

pracujeme s žáky tak, aby si uvědomili náročnost plnění úkolu a vážili si práce druhých

3.3 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných

3.3.1 Žáci se specifickými poruchami učení

Při vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení (SPU) spolupracujeme

s psychologicko pedagogickou poradnou (PPP), která žáky se souhlasem rodičů vyšetří a

poskytne škole základní informace.

Žáky integrujeme do běžných tříd, ale pracujeme s nimi podle individuálního plánu. Ten

obsahuje závěry a doporučení PPP, konkrétní metodické postupy, práci s pomůckami, způsob

hodnocení, konkrétní obsah učiva, jména odpovídajících pedagogických pracovníků. O užití

slovního hodnocení rozhodne ředitel školy na žádost rodičů.

10

Žáky s SPU také zařazujeme do reedukačního programu (ADN), který je veden

školenými pedagogy. Reedukace probíhá 1x týdně (obvykle po skončení výuky) v malých

skupinách, v případě potřeby i jednotlivě.

3.3.2 Žáci se sociálním znevýhodněním

U žáků, kteří pocházejí z kulturně a jazykově odlišného prostředí, se zaměřujeme na

výuku českého jazyka (podle individuálního plánu), aby žáci co nejdříve překonali

komunikační bariéry. Seznamujeme je s českým prostředím a zvyklostmi, spolupracujeme

s rodiči. Zároveň doplňujeme obsah učiva specifickými materiály o historii a kultuře jejich

národa.

Při vzdělávání žáků pocházejících ze sociálně znevýhodňujícího prostředí

spolupracujeme úzce s rodinou, pokud má o takovou spolupráci zájem. Protože jsou tito žáci

častěji ohroženi sociálně patologickými jevy, jsme v kontaktu s odborem sociálně právní

ochrany a s Policií ČR. Vytypovaní žáci jsou pak zařazováni do speciálních programů těchto

institucí.

3.3.3 Žáci mimořádně nadaní

Při identifikaci a následné péči o žáka mimořádně nadaného spolupracujeme se

souhlasem rodičů s PPP a individuální plán doplňujeme rozšířeným obsahem učiva. Žákům

zadáváme specifické úkoly, zapojujeme je do rozsáhlejších prací a projektů.

Zaměřujeme se nejen na rozvoj nadání, ale také na vytváření vztahové sítě.

3.3.4 Žáci se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním

Vzdělávání těchto žáků se uskutečňuje formou individuální integrace do běžných tříd.

Škola žákům zabezpečuje odpovídající podmínky, jak je stanoví RVP ZV. Pro žáky je

vypracován individuální plán.

3.4 Začlenění průřezových témat

Okruhy průřezových témat byly integrovány jako obsah učiva do jednotlivých předmětů.

11

Osobnostní a sociální výchova

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.OSOBNOSTNÍ ROZVOJRozvoj schopností poznávání

Pr Pr Pr, Aj Vl, Aj Vl Čj, Hv Čj, Hv Čj, Hv Hv

Sebepoznání a sebepojetí

Vz Čj, Pč Pč

Seberegulace a sebeorganizace

Pr Pr Pr Vl Vl Čj, Tv, Hv Čj, Vz, Tv, Hv

Čj, Tv, Hv Vz, Tv, Hv

Psychohygiena Pr Hv Vz, Hv Hv HvKreativita Tč Tč Tč, Aj Tč, Aj Tč Hv Vv, Hv Vz, Hv, Vp Vv, HvSOCIÁLNÍ ROZVOJPoznávání lidí Pr, Tč Pr, Tč Pr, Tč Pv, Tč Pv, Tč Vv, Vp Vz, Vv VvMezilidské vztahy VzKomunikace Čj Čj Čj Čj Čj Čj, Vv, Hv Čj, Vv, Hv,

VpVv, Hv, Vp Vz, Vv, Hv,

VpKooperace a kompetice Vz ČjMORÁLNÍ ROZVOJŘešení problémů a rozhodovací dovednosti

Vz Vz Vz

Hodnoty, postoje, praktická etika

Vz Vz Vz

Výchova demokratického občana

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.Občanská společnost a škola

Ov

Občan, občanská společnost a stát

Vl In, Ov D, Ov, Vp Ov

12

Formy participace občanů v politickém životě

Ov

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Čj, D Ov

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.Evropa a svět nás zajímá

Aj Čj, Vl Čj Čj, Z, Vp Vv, Aj, Vp Vv, Aj

Objevujeme Evropu a svět

Vl Aj Z Aj, Pč Aj, Pč

Jsme Evropané D, Hv D, Hv D, Hv D, Hv, Z

Multikulturní výchova

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.Kulturní diference Hv Hv, D Vz, Hv Z, HvLidské vztahy D, Hv D, Ov, Hv D, Vz, Ov,

HvČj, Hv

Etnický původ Pr D, Ov D D, Ov ČjMultikulturalita Aj Aj Aj Aj Aj Čj, AjPrincip sociálního smíru a solidarity

Vz, Ov

Environmentální výchova

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.Ekosystémy Pr Pr D, Z D, Z

13

Základní podmínky života

Pv Př Př Př

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Pr Pv D Z, F, Pč D, Z, Ch, Pč

Vztah člověka k prostředí

D, Př Z, Aj, F, Ch, Pč

D, Aj, Pč

Mediální výchova

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.TEMATICKÉ OKRUHY RECEPTIVNÍCH ČINNOSTÍKritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Čj Ov Čj

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Čj, Tč Vz Pč, Vp Vz, M, Pč, Vp

Stavba mediálních sdělení

In Čj Čj

Vnímání autora mediálních sdělení

Vz Čj

Fungování a vliv médií ve společnosti

Tv Čj, Tv Čj, Tv Čj, D, Vz, Ov, Tv

TEMATICKÉ OKRUHY PRODUKTIVNÍCH ČINNOSTÍTvorba mediálního sdělení

Čj In Čj, Vp Čj, Vp Čj, Vv

Práce v realizačním týmu

Čj

14

4. Učební plán

4.1 Tabulace učebního plánu

Učební plán pro 1. stupeň

Předmět:

Počet hodinRočník

Celkem:1. 2. 3. 4. 5.Český jazyk a literatura 7+2 7+2 8 8 8 38+4Anglický jazyk +1 +1 3 3 3 9+2Matematika 4 5 5 4+1 4+1 22+2Informatika - - - - 1 1Prvouka 2 2 2 - - 6Vlastivěda - - - 1 1+1 2+1Přírodověda - - - 2 2 4Hudební výchova 1 1 1 1 1 5Tělesná výchova 2 2 2 2 2 10Tvořivé činnosti 2 2 3 3 2 12 (109+9)Celkem: 21 22 24 25 26 118Učební plán pro 2. stupeň

Předmět

Počet hodin:Ročník:

Celkem:6. 7. 8. 9.Český jazyk a literatura 4 4 4 4 16Anglický jazyk 3 3 3 3 12Matematika 4 4 4 4 16Informatika 1+1 - - - 1+1Dějepis 2 2 2 2 8Občanská výchova 1 1 1 1 4Fyzika 1+1 1+1 2 2 6+2Chemie - - 2 2 4Přírodopis 1+1 1+1 2 2 6+2Zeměpis 1+1 1+1 2 2 6+2Hudební výchova 1 1 1 1 4Výtvarná výchova 2 2 1 1 6Výchova ke zdraví 1+1 1+1 1+1 +2 3+5Tělesná výchova 2 2 2 2 8Pracovní činnosti 1 1 1 1 4Volitelné předměty - +2 +2 +2 0+6 (104+18)Celkem: 30 30 31 31 1224.2 Poznámky k učebnímu plánu

15

Poznámky k učebnímu plánu 1. stupně

Rozdělení disponibilní dotace:

Český jazyk a literatura: 4 hodiny

Anglický jazyk: 2 hodiny

Matematika: 2 hodiny

Vlastivěda: 1 hodina

Tvořivé činnosti – předmět vznikl integrací obsahů vzdělávacích oborů výtvarná výchova a

člověk a svět práce. Časová dotace byla spojena na 12 hodin.

Tělesná výchova - výuka plavání je zařazena do 3. a 4. ročníku

Anglický jazyk – 2 skupiny ve třídě

Poznámky k učebnímu plánu 2. stupně

Rozdělení disponibilní dotace:

Volitelné předměty: 6 hodin

Fyzika: 2 hodiny

Přírodopis: 2 hodiny

Zeměpis: 2 hodiny

Výchova ke zdraví: 5 hodin

Informatika: 1 hodina ( do školního roku 2011/2012 se bude informatika v 6. ročníku

vyučovat podle osnov pro 5. a 6. ročník, potom bude znovu rozhodnuto o přidělení 1

disponibilní hodiny i jinému předmětu)

Pracovní činnosti - budou v 6.-9. ročníku spojovány do dvouhodinových bloků

Anglický jazyk - 2 skupiny ve třídě

Výchova ke zdraví - integruje podstatnou část obsahu průřezových témat Osobnostní a

sociální výchova a Multikulturní výchova

16

5.Učební osnovy

Učební osnovy obsahují název vyučovacího předmětu, charakteristiku a obsah

vyučovacího předmětu, do kterého jsou integrovány obsahy okruhů průřezových témat (viz

přehled 3.4). Vedle školních výstupů a učiva jsou zařazeny údaje o průřezových tématech,

přesazích předmětů, kódy očekávaných výstupů podle RVP ZV, popř. další poznámky.

Při psaní osnov jsme použili tyto zkratky a značky:

OSV – Osobnostní a sociální výchova

VDO – Výchova demokratického občana

VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

MUV – Multikulturní výchova

EV – Environmentální výchova

MEV – Mediální výchova

Čj – český jazyk a literatura

Aj – anglický jazyk

M – matematika

In – informatika

Pr – prvouka

Vl – vlastivěda

Pv – přírodověda

D – dějepis

Ov – občanská výchova

F – fyzika

Ch – chemie

Př – přírodopis

Z – zeměpis

Vv – výtvarná výchova

Hv – hudební výchova

Vz – výchova ke zdraví

Tv – tělesná výchova

Pč – pracovní činnosti

Tč – tvořivé činnosti

Vp – volitelné předměty

17

5.1 Český jazyk a literatura

Předmět český jazyk a literatura je realizován na 1. a 2. stupni ZŠ. Žáci získávají

dovednosti, které jsou důležité pro úspěšné osvojování poznatků v dalších oblastech

vzdělávání. Znalost mateřského jazyka jim umožní nejen efektivně komunikovat, vyjadřovat a

obhajovat své názory, ale také sdělovat pocity.

Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohová výchova,

Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se však obsahy jednotlivých složek

vzájemně prolínají.

Žáci se postupně naučí chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně

mluvit i psát. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení a tím i ke

srozumitelnému vyjadřování. Prostřednictvím jazyka získají většinu informací. Literární

výchova ukazuje jazyk jako prostředek uměleckého vyjádření, žáci dospívají k takovým

poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivňovat jejich postoje a obohatit jejich

duchovní život.

Do vzdělávacího obsahu předmětu český jazyk a literatura jsou začleněny okruhy těchto

průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova (1. a 2. stupeň), Výchova demokratického

občana (2. stupeň), Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (1. a 2.

stupeň), Multikulturní výchova (2. stupeň), Mediální výchova (1. a 2. stupeň).

Učivu českého jazyka a literatury je věnováno celkem 58 hodin týdně. Časová dotace je

rozdělena takto: 1. a 2. ročník po 9 hodinách, 4. a 5. ročník po 8 hodinách a 6. a 9. ročník po 4

hodinách. Žáci s hlubším zájmem o komunikaci a komunikační technologie si mohou vybrat

volitelný předmět komunikace, tvorbou školního časopisu se zabývá kroužek.Talentovaní žáci

se zapojují do olympiády v českém jazyce nebo do literárních soutěží.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu český jazyk a

literatura tyto výchovné a vzdělávací strategie:

Kompetence k učení:

věnujeme se nácviku studijního čtení, vyhledávání klíčových slov, formulování hlavních

myšlenek, vytváření otázek a výpisků

hodnotíme individuální pokrok v učení jednotlivých žáků

vytváříme u žáků schopnost vnímat v učení určitý systém

pracujeme s žáky tak, aby se mohli sami podílet na organizaci učení

upevňujeme u žáků obecně užívané termíny

Kompetence k řešení problémů:

18

motivujeme žáky problémovými úkoly z praktického života

pomáháme žákům řešit problémovou situaci vhodnou komunikací

ukazujeme žákům, jak požádat o pomoc spolužáky, rodiče, učitele

vedeme žáky k pochopení, že problémy je nutné řešit, neboť nedostatky v jazykovém

vzdělání znemožňují osvojovat si poznatky i z jiných oborů

Kompetence komunikativní:

snažíme se dosáhnout toho, aby žáci v hodině co nejvíce komunikovali

učíme žáky aktivně naslouchat

vedeme žáky k využívání prostředků verbální i neverbální komunikace

vedeme žáky ke kultivovanému ústnímu i písemnému projevu, k aktivnímu užívání

spisovného jazyka a k zájmu o četbu

přesvědčujeme žáky o potřebě rozšiřovat si slovní zásobu, aby lépe formulovali svoje

myšlenky

umožňujeme žákům seznámit se s různými formami společenské a umělecké komunikace

prostřednictvím divadla, filmu apod.

Kompetence sociální a personální:

žákům vědomě poskytujeme možnost projevit své pocity a nálady

směřujeme žáky k samostatným výstupům, podporujeme u nich pocit sebedůvěry a

uspokojení

snažíme se odstraňovat neshody při práci, učíme žáky respektu ke každému

Kompetence občanské:

podporujeme u žáků emocionální zrání, ozřejmujeme životní a mravní hodnoty

pěstujeme v žácích vztah k mateřskému jazyku, k národním tradicím a zvyklostem,

seznamujeme je s kořeny národní kultury

umožňujeme žákům hodnotit se navzájem, ale požadujeme, aby byla zachována základní

pravidla mezilidských vztahů

vedeme žáky k respektování individuálních rozdílů

dáváme žákům možnost podílet se na výběru aktivit

Kompetence pracovní:

utváříme u žáků návyk k plnění povinností

učíme žáky pracovat podle předem stanovených kritérií

vedeme žáky k odpovědnosti za společnou práci

19

Český jazyk Ročník: 1.

Školní výstupy Učivo Průřezová témata, přesahy, poznámky

Žák: čte texty přiměřeného rozsahu a náročnosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům

přiměřené složitosti

dodržuje komunikační pravidla rozhovoru

správně artikuluje v krátkých mluvených projevech se učí správně dýchat snaží se volit vhodné tempo řeči používá vhodné verbální a neverbální prostředky řeči zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

píše správné tvary písmen a číslic správně spojuje písmena do slov

napíše větu přiměřené obtížnosti kontroluje vlastní písemný projev

seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti vypráví děj podle obrázků v posloupnosti

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova

člení slova na hlásky

technika čtení čtení s porozuměním pozorné čtení orientace v textu dialog s partnerem komunikační situace (pozdrav, oslovení, omluva,

prosba, zpráva, adresa) naslouchání artikulační cvičení cvičení správného dýchání a posazení hlasu nácvik správného tempa a frázování řeči krátký mluvený projev vyvození a upevnění základních hygienických

návyků spojených se psaním tvary psacího písma a číslic nácvik plynulého psacího pohybu nácvik sebekontroly rozvoj grafomotoriky opis, přepis, diktát odstraňování individuálních nedostatků

v písemném projevu vyprávění jednoduchého a známého děje podle

obrázku rozvoj fonematického sluchu

čtení písmen, slov a vět kvantita samohlásek, dvojhlásky

1.11.2

1.3, PrOSV

1.4, Hv1.5, Hv

1.61.8

1.9, M1.9, Tv, Tč

1.11

2.1

20

dokáže odlišit krátké a dlouhé samohlásky čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu

literární texty přiměřené věku interpretuje reprodukovaný text

tvořivě pracuje s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

rytmická říkadla, rozpočítadla, básničky

poslech vyprávění ilustrace, výtvarný doprovod dramatizace volná reprodukce, přednes

3.1, Hv, Tv

3.2

3.4, Tč


21


Žák: plynule čte texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

reaguje na jednoduché písemné nebo mluvené pokyny

získává jistotu v komunikaci

snaží se o správnou výslovnost v krátkých mluvených projevech správně dýchá volí vhodné tempo řeči dále rozvíjí vhodné verbální a neverbální prostředky

řeči snaží se jednoduchou formou sdělit mluveným

projevem své zážitky zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním zdokonaluje se v psaní správných tvarů písmen a

číslic dodržuje požadavky na čitelnost, úhlednost a

celkovou úpravu projevu kontroluje vlastní písemný projev, opraví chyby na

úrovni učiva druhé třídy učí se psát věcně i formálně správně jednoduchá

sdělení vypráví jednoduchý známý příběh podle dějové

posloupnosti

technika čtení plynulé čtení intonace čtení s porozuměním pozorné čtení orientace v textu naslouchání komunikační cvičení – dovednosti pro verbální i

neverbální sdělování rozhovor artikulační cvičení cvičení správného dýchání a posazení hlasu nácvik správného tempa a frázování řeči konkrétní formy mluveného projevu (omluva,

prosba, vzkaz…atd.) vypravování

hygiena psaní písemný projev (opis, přepis, diktát, samostatné

tvoření jednoduchých krátkých vět)

základní formy písemného společenského styku (adresa, dopis)

vyprávění jednoduchého a známého děje

1.1

1.2

1.3OSV

1.4, Hv1.5, Hv

1.6

1.7

1.81.9, Tč, Tv

1.10

1.11

22

seznamuje se s popisem osoby, zvířete, věci dokáže rozlišit zvukovou a grafickou podobu slova

řadí slova podle abecedního pořádku (podle prvního písmene)

porovnává význam slov osvojuje si vztahy slov významem protikladným,

synonyma, slova významem nadřazená a podřazená vyhledává slova příbuzná porovnává a třídí slova podle zobecněného významu seznamuje se se slovními druhy pozná podstatná jména a slovesa na základní úrovni rozlišuje větu jednoduchou a

souvětí rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího používá správnou melodii vět a její grafickou podobu odůvodňuje a píše správně i,y/í,ý po tvrdých a

měkkých souhláskách správně píše slova se skupinami hlásek dě, tě, ně, bě,

pě, vě, mě odůvodňuje a píše ú, ů mimo slova složená píše velké písmeno na začátku věty a v typických

případech vlastních jmen osob a zvířat čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu

vhodné, jednoduché literární texty vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozlišuje při poslechu jednoduché příklady prózy a

poezie

odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

popis rozdělení hlásek dělení slov na konci řádku podle slabik znělé a neznělé souhlásky slabikotvorné „l“ a „r“ abeceda

význam slov

pojmy (děj, věc, okolnost, vlastnost) slovní druhy

věta jednoduchá, souvětí

druhy vět podle postoje mluvčího

měkké a tvrdé souhlásky

psaní slabik a slov se skupinami hlásek dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě

psaní ú,ů psaní vět vlastní jména osob a zvířat rytmická říkadla, rozpočítadla, básničky

ilustrace k textu základy literatury (próza, poezie) verš, rým, rytmus děj, vypravěč, příběh pohádka

2.1

2.2

2.32.4

2.6

2.7

2.8

Pr

3.1

3.2, Tč3.3

23

pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a svých schopností

rozvíjí svou fantazii

práce s literárním textem dramatizace

3.4, Tč


24


Žák: plynule, s porozuměním čte texty přiměřeného

rozsahu a náročnosti čte rychle předčítá využívá čtenářské dovednosti porozumí písemným nebo mluveným pokynům

přiměřené složitosti dodržuje komunikační pravidla rozhovoru

správně artikuluje snaží se volit vhodné tempo řeči rozšiřuje vhodné verbální a neverbální prostředky řeči

popisuje své zážitky s pomocí učitele vytváří jednoduchou osnovu

vyprávění dodržuje základní hygienické návyky spojené se

psaním píše správné tvary písmen a číslic píše čitelně, úhledně, přiměřeně rychle napíše věty přiměřené obtížnosti kontroluje vlastní písemný projev

napíše krátký dopis, adresu vyplňuje jednoduché formuláře

plynulé čtení členění textů rychlé čtení tiché a hlasité čtení

instrukce otázky a odpovědi dialog s partnerem komunikační situace – řeč zvuků, slov a předmětů naslouchání artikulační cvičení nácvik správného tempa a frázování řeči krátký mluvený projev – řeč těla formy společenského styku (telefonování, přivítání,

rozloučení, přání) vyprávění zážitků jednoduchá osnova

hygiena psaní (sezení, držení pera…atd.)

psaní

opis, přepis, diktát odstraňování individuálních nedostatků v písemném

projevu dopis pohlednice formuláře (podací lístek, poštovní poukázka) vyprávění děje

1.1

1.2

1.3, PrOSV

1.4, Hv1.5, Hv

1.6OSV

1.7

1.8

1.9, M

1.10

25

vypravuje podle obrázků ve správné dějové posloupnosti

ústně a písemně popisuje předměty a činnosti rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova

řadí slova podle abecedního pořádku

porovnává význam slov osvojuje si vztahy slov významem protikladným,

synonyma, slova významem nadřazená a podřazená vyhledá slova příbuzná rozvíjí porovnávání a třídění obecných pojmů rozliší ohebné a neohebné slovní druhy v mluveném projevu užívá správné gramatické tvary

podstatných jmen a sloves

tvoří jednodušší souvětí s běžnými spojovacími výrazy

rozvine větnými členy větu holou rozlišuje a použije v psaném i mluveném projevu

druhy vět podle postoje mluvčího používá správnou melodii vět a vhodné jazykové

prostředky píše správně i,y/í,ý po tvrdých a měkkých

souhláskách správně odůvodňuje a píše i,y/í,ý po obojetných

souhláskách ve vyjmenovaných slovech a v jednodušších tvarech slov příbuzných

dodržuje pravidla při psaní vlastních jmen měst, vesnic, osob, zvířat, hor a řek

čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu

popis

hláskosloví dělení slov na konci řádku podle slabik znělé a neznělé souhlásky abeceda práce se slovníky, Pravidla českého pravopisu význam slov

pojmy (děj, věc, okolnost, vlastnost) slovní druhy pádové otázky podstatná jména (číslo, rod, pád) slovesa (osoba, číslo, čas) věta, souvětí

věta holá druhy vět podle postoje mluvčího

měkké a tvrdé souhlásky

vyjmenovaná slova

vlastní jména

pohádka, bajka, básničky, pověsti

1.11

2.1

2.2

2.32.42.5

2.6

2.7

2.8

26

přiměřené literární texty vyjadřuje své pocity z přečteného textu rozliší prózu od poezie

pozná pohádku vypráví a vymýšlí pohádky podle své fantazie pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů

učitele a svých schopností rozvíjí svou fantazii

učí se využívat knih jako zdroj informací a citových prožitků

slovní vyjadřování vlastních postojů čtení prózy (povídky, pohádky) čtení poezie besedy o knihách pohádka

práce s literárním textem (charakteristika literární postavy…)

dramatizace domýšlení příběhů zážitkové čtení

3.1

3.23.3

3.4, Tč



27

Žák: zdokonaluje techniku čtení s porozuměním přiměřeně

náročných textů zvládá tiché čtení s porozuměním vybírá podstatné informace v přiměřeně obtížném

textu uvědomuje si úplnost jednoduchého sdělení formálně správně reprodukuje jednoduché sdělení

učí se správně telefonovat, zanechat vzkaz sestaví a vede jednoduchý dialog volí adekvátní výrazové prostředky podle svého

komunikačního záměru

rozlišuje a vhodně používá spisovnou a nespisovnou výslovnost podle typu situace

po stránce obsahové formálně správně píše různé jednoduché komunikační žánry

sestavuje jednoduchou osnovu vypravuje podle osnovy popíše jednoduché rostliny, zvířata, věci rozlišuje slova stejného nebo podobného významu uvědomuje si mnohoznačnost slov poznává ve slovech „kořen“ a rozlišuje části

příponové a předponové učí se rozlišovat předpony a předložky

zdokonaluje se v určování slovních druhů

technika čtení

tiché čtení práce s textem

pozvánka práce s textem – cvičení empatického aktivního

naslouchání sdělení telefonování rozhovor intonace přízvuk pauzy, tempo řeči výběr slov (slova citově zabarvená) spisovná, nespisovná řeč

zpráva vzkaz oznámení parte osnova členění textu (nadpis, úvod, závěr) popis význam slov stavba slova předpony ob-, v-, o-, pod-, nad-, roz-,… předložky a předpony psaní ú-, ů- slovní druhy skloňování podstatných jmen podle vzorů, časování

1.12

1.13, Vl

1.14, Tč1.15OSV

1.16

1.18

1.19

1.20

1.21, Pv

2.92.10

28

plnovýznamových slov v mluveném projevu používá správné gramatické

tvary učí se poznávat spisovná slova a jejich nespisovné

tvary vyhledává základní skladební dvojice v přiměřeně

obtížných větách s vyjádřeným podmětem odlišuje větu jednoduchou od souvětí umí změnit větu jednoduchou v souvětí používá vhodné spojovací výrazy ke spojování vět

v souvětí uvědoměle používá i,y/í,ý po obojetných souhláskách

u vyjmenovaných slov a slov příbuzných seznamuje se s psaním i,y,a v příčestí minulém

v přiměřeně obtížných větách s vyjádřeným podmětem

vyjadřuje své dojmy z četby dle svých schopností reprodukuje obsah textu seznamuje se s různými typy uměleckých a jiných

textů seznamuje se s jednoduchými literárními pojmy

během rozboru přiměřeně obtížných literárních textů

sloves psaní i,í/y,ý v koncovkách podstatných jmen spisovná a nespisovná slova

podmět a přísudek

věta a souvětí

souvětí

vyjmenovaná slova

shoda přísudkem s podmětem

zážitkové čtení reprodukce textu žánrové čtení

pověst, bajka, povídka, naučná literatura, divadelní hra, film

2.11

2.12

2.13

2.14

2.15

2.16

2.17

3.53.63.7, Vl, Pv, Tč

3.8, Vl, Pv



29

Žák: zdokonaluje techniku čtení s porozuměním přiměřeně

náročných textů zvládá tiché i hlasité čtení s porozuměním vyhledává klíčová slova zaznamená podstatné informace vypracuje stručný zápis z učebního textu

posuzuje úplnost jednoduchého sdělení

formálně správně reprodukuje přiměřeně obtížné sdělení

zapamatuje si podstatná fakta správně telefonuje zanechá vzkaz vede dialog na různá témata rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

v různých médiích

volí adekvátní zvukové a výrazové prostředky podle svého komunikačního záměru

rozlišuje a vhodně používá spisovnou a nespisovnou výslovnost podle typu situace

po stránce obsahové a formální správně píše různé

technika čtení tiché čtení výrazné hlasité čtení práce s textem – klíčová slova

stručný zápis učební látky práce se slovníkem pozvánka inzerát omluvenka práce s textem-reprodukce Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky

a zkušenosti z Evropy a světa telefonování

rozhovor reklama kritické čtení a vnímání mediálního sdělení –

kritický přístup k reklamě interpretace vztahu mediálního sdělení a reality –

rozdíl mezi reklamou a zprávou výrazové čtení a přednes intonace přízvuk pauzy, tempo řeči výběr slov (slova citově zabarvená) spisovná, nespisovná řeč přímá řeč ve spojitosti s použitím spisovného a

nespisovného jazyka úprava textu (nadpisy, odstavce) popis děje, pracovního postupu, osoby, zvířete, věci

1.12

1.13, Vl

1.14, Tč

1.15

VMEGS

1.16

1.17MEV

1.18

1.19

30

komunikační žánry

sestaví osnovu vyprávění při vypravování dodržuje časovou posloupnost porovnává slova stejného nebo podobného významu rozumí mnohoznačnosti některých slov poznává ve slovech „kořen“ a určuje část příponovou

a předponovou a koncovku vyvozuje slovotvorný základ doplňuje předpony podle smyslu rozlišuje předpony a předložky

rozliší měkká a tvrdá přídavná jména používá spisovné tvary přídavných jmen poznává skupiny slov s bě-/bje-, vě-/vje, pě-, vě-/vje,

mě/mně na morfologickém švu určuje slovní druh plnovýznamových slov v mluveném projevu používá správné gramatické

tvary v textu vyhledává osobní zájmeno nahradí podstatná jména osobním zájmenem rozlišuje číslovky v textu rozlišuje spisovná slova a jejich nespisovné tvary průběžně si osvojuje jazyk jako nástroj dorozumívání

vyhledává základní skladební dvojici v přiměřeně obtížných větách s vyjádřeným podmětem

v neúplné skladební dvojici určuje základ věty

dopis vyplnění přihlášky, dotazníku inzerát omluvenka, pozvánka osnova členění textu (nadpis, úvod, závěr) význam slov

stavba slova

předpony ob-, v-, o-, pod-, nad-, roz-, s, z, vz… předložky a předpony psaní ú-, ů- zdvojené souhlásky dělení slov na konci řádku přídavná jména – tvrdá, měkká (-ský, -ští, -čtí, -

ný…) skupiny slov bě-, pě-, vě-, mě-

slovní druhy vzory podstatných jmen skloňování podstatných jmen, přídavných jmen

tvrdých a měkkých, časování sloves skloňování osobních zájmen druhy číslovek spisovná a nespisovná slova hovorová řeč (citově zabarvená slova) národní jazyk základní větné členy podmět vyjádřený, nevyjádřený, několikanásobný,

holý a rozvitý přísudek slovesný

1.20, Pv, Tč

1.21

2.9

2.10

2.11

2.12

2.13

31

odlišuje větu jednoduchou a souvětí vhodně změní větu jednoduchou v souvětí a naopak používá vhodné spojovací výrazy ke spojování vět

v souvětí, podle potřeby je obměňuje píše správné i,y/í,ý po obojetných souhláskách

píše i,y/í,ý v příčestí minulém v přiměřeně obtížných větách s holým podnětem

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

dle svých schopností volně reprodukuje obsah textu vytvoří vlastní text na dané téma

rozlišuje různé typy uměleckých a jiných textů používá jednoduché literární pojmy během rozboru

přiměřeně obtížných literárních textů

věta a souvětí

souvětí

vyjmenovaná slova koncovky podstatných jmen, přídavných jmen

tvrdých a měkkých shoda přísudku s podnětem

zážitkové čtení (dobrodružná literatura) vyprávění řeč prostředí a lidských skutků reprodukce textu písemná forma vyjadřování příspěvky do školního časopisu tvorba mediálního sdělení – školní časopis a

internet žánrové čtení pohádka, pověsti, bajka, povídka, naučná a

dobrodružná literatura, divadelní hra, film, báseň (spisovatel, ilustrátor, básník, verš, rým, přirovnání, režisér, herec, atd…)

2.14

2.15

2.16

2.17

3.5

OSV3.6

MEV

3.7, Vl, Pv, Tč3.8, Vl, Pv



Žák: uspořádá ustálené informace, zařadí výzvu a

Komunikační a slohová výchova oznámení a zpráva (písemné i ústní formy) 4.9

32

hodnocení tvoří vlastní oznámení a zprávu v dopise rozlišuje informace společenské a soukromé dodržuje ustálenou formu dopisu, volí vhodné

jazykové prostředky

vyhledává klíčová slova vytváří otázky a hledá vztahy mezi fakty reprodukuje text, vystihuje důležité a podstatné

informace volí vhodnou formu výpisků, zapíše citát vytváří výtah z přečteného textu dodržuje přehlednou grafickou úpravu výstižně pojmenovává předměty, jejich části,

vlastnosti a děje při popisování dodržuje zvolený postup užívá přirovnání volí výstižná dějová slovesa a pojmenování,

neopakuje slova zpracuje osnovu a vypravuje podle ní dodržuje časovou posloupnost vyjadřuje okolnosti dějů užívá přímou řeč volí různé druhy vět

využívá znalostí o hláskách k praktickému zvládnutí spodoby znělosti

správně vyslovuje zdvojené hlásky a souhláskové skupiny

orientuje se v základním systému jazykovědy využívá abecedního řazení vyhledává v jazykových příručkách potřebné

dopis (osobní, úřední, sms)

komunikace v různých situacích - informování práce s odbornými texty (reprodukce textu, otázky,

klíčová slova, citát, výpisky, výtah) plánování učení, cvičení dovednosti zapamatování

popis předmětu, jevu, osoby, pracovního postupu

vypravování (volba námětu, výstavba příběhu, vypravování v 1.os.č.j., přímá řeč, dějová slovesa, časová posloupnost a příčinná souvislost dějů)

Jazyková výchova spisovná výslovnost (spodoba znělosti, zdvojené

hlásky a souhláskové skupiny)

jazykověda a její složky, jazykové příručky

4.104.2

OSV4.8

OSV

4.5

4.94.104.5

4.64.94.10

5.1

5.3

33

informace určuje slovní druhy s ohledem na jejich rozhodující

znaky a význam v dané větě rozlišuje podstatná jména obecná a vlastní pracuje s významy konkrétních a abstraktních jmen správně skloňuje místní jména svého regionu aplikuje znalosti o mluvnických významech jmen

k vytváření spisovných tvarů skloňuje přídavná jména přivlastňovací vhodně užívá jmenné a stupňované tvary tvoří spisovné tvary zájmen a číslovek a vhodně je

používá časuje slovesa v podmiňovacím způsobu vhodnými otázkami zjišťuje významové vztahy ve

větě vyhledává přísudek a podmět určuje předmět, příslovečné určení a přívlastek aplikuje pravidla shody přísudku s podmětem spojuje věty v souvětí, volí vhodné spojovací výrazy,

procvičuje interpunkci v jednoduchých souvětích přímou řeč změní na nepřímou a naopak rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu

přednese literární text podle vlastního výběru volně reprodukuje přečtený text jednoduše popisuje strukturu literárního díla vypravuje stručně obsah čteného textu a vyjadřuje

svoje dojmy osvojuje si základní pojmy literární teorie napíše pohádku hodnotí jednání postav a vyvozuje závěry

slovní druhy (slova ohebná a neohebná)

podstatná jména (skloňování místních jmen, druhy jmen, pravopis)

přídavná jména (skloňování přivlastňovacích přídavných jmen, stupňování, jmenné tvary)

zájmena a číslovky (skloňování, druhy)

slovesa (časování, podmiňovací způsob) základní větné členy (přísudek slovesný a jmenný

se sponou, nevyjádřený podmět), rozvíjející větné členy (předmět, příslovečné určení místa, času, způsobu a míry, přívlastek shodný a neshodný)

shoda přísudku s podmětem i několikanásobným souvětí (spojování vět, spojovací výrazy,

interpunkce)

přímá a nepřímá řeč jazyk (spisovná čeština, obecná čeština, nářečí)

Literární výchova přízvuk, důraz, melodie, tempo a pauzy

v mluveném projevu, klíčová slova cvičení dovednosti zapamatování

námět, téma, literární hrdina, kompozice literárního

5.4, 5.7

5.6

5.7

5.8

6.1

OSV6.3

34

rozpoznává žánry podle základních znaků, uvádí jejich představitele

sleduje, jak starověká literatura odráží život a názory lidí

vyhledává shodné a rozdílné znaky u různých literárních textů

seznamuje se s prací školní a městské knihovny vyhledává krásnou literaturu podle katalogu

příběhu, postava

literatura a lidová slovesnost báje, pověst, bajka, pohádka, žánry lidové

slovesnosti, epos poezie, próza lidová slovesnost evropských zemí starověké písemnictví (sumerský epos, antická

literatura, bible) pohádky různých národů pohádková postava v literárním a filmovém

zpracování odraz řeckých bájí a pověstí v divadelní hře a ve

věcné literatuře organizace školní a městské knihovny tematické třídění knih, práce s katalogy kniha, vydavatelství, autor, ilustrátor

6.4Vv6.56.6

VMEGS6.7D, Ov

6.8D

6.9Vvexkurze



Žák: formuluje hlavní myšlenku přehledně uspořádá výpisky a výtah

Komunikační a slohová výchova výpisky a výtah (forma, uspořádání) sebeorganizace – plánování učení

4.8OSV

35

dodržuje ustálenou formu úřední korespondence vyjadřuje se věcně a spisovně v mluveném projevu užívá verbálních, neverbálních i

paralingválních prostředků využívá vhodně různé vyprávěcí časy

užívá vhodné jazykové prostředky v odborném popisu usiluje o srozumitelnost, přehlednost a názornost

odborného popisu rozlišuje vnitřní a vnější charakteristiku v textu rozpoznává přímou a nepřímou charakteristiku

vyhledává výslovnost slov přejatých správně vyslovuje běžná cizí slova porovnává významy slov vhodně užívá slova s různým slohovým zabarvením zařazuje odborné názvy k jednotlivým oborům uvádí příklady způsobů obohacování slovní zásoby rozpoznává přenesené pojmenování pracuje se synonymickým a frazeologickým

slovníkem a se slovníkem cizích slov píše správně frekventované vlastní názvy rozlišuje a vhodně používá slovesný rod a slovesa

různého vidu stupňuje příslovce při psaní a výslovnosti aplikuje znalosti o tvoření

příslovcí vědomě užívá neohebných slov ve vhodné

komunikační situaci rozlišuje věty podle členitosti a větné ekvivalenty a

dopis, přihláška, žádost, životopis komunikace v různých situacích – informování vypravování, mluvní cvičení (stavba textu, dějové

napětí, synonymní jazykové prostředky)

stavba mediálních sdělení – zpravodajství jako vyprávění

popis, charakteristika (popis výrobku, pracovního postupu – návod, popis uměleckého díla), charakteristika osoby (vnitřní, vnější, literární charakteristika)

Jazyková výchova přejímání slov z cizího jazyka

význam slov (slovo, sousloví, rčení, slova jednoznačná a mnohoznačná)

odborné názvy slovní zásoba a tvoření slov (odvozování, skládání,

zkracování, přejímání, nová pojmenování)

slovníky psaní velkých písmen u vlastních názvů slovesa (slovesný rod a vid)

příslovce (vznik, pravopis, stupňování)

neohebná slova (určování a nahrazování, předložkové vazby)

věty podle členitosti a větný ekvivalent a jejich

4.4, 4.9OSV4.6

4.10MEV4.54.9Vv

5.1Cj5.2odborné předměty

5.35.4, 5.7

36

vhodně jich užívá v určité komunikační situaci vyhledává složitější formy přísudku a podmětu

správně užívá interpunkci u několikanásobného přívlastku

vyhledává doplněk vhodnými otázkami zjišťuje vztahy mezi větami

v podřadných souvětích

volně reprodukuje slyšený text zaznamenává hlavní myšlenky popisuje jazyk literárního díla

vyhledává jazykové prostředky blízké lidovému jazyku, přemýšlí o jejich funkci

napíše zprávu o čtené knize, o jejím autorovi a vyjádří svůj názor

osvojuje si základní pojmy literární teorie napíše příspěvek do školního časopisu formuluje hlavní myšlenku díla rozpoznává základní literární druhy podle znaků,

uvádí představitele porovnává znaky přechodných žánrů balady a

romance rozlišuje funkci žánrů věcné literatury

uvědomuje si vztah mezi středověkou literaturou a křesťanstvím

druhy podle funkce základní větné členy (přísudek jmenný beze spony,

vyjádřený citoslovcem, přísudek slovesný složený, podmět vyjádřený různými slovními druhy, podmět všeobecný)

rozvíjející větné členy (příslovečné určení příčiny, účelu, podmínky a přípustky, přívlastek několikanásobný a postupně rozvíjející, doplněk)

vyjádření větného členu větou vedlejší (druhy vět vedlejších kromě věty přísudkové a doplňkové)

Literární výchova hlavní myšlenka, obrazná pojmenování, zvukové

prostředky poezie, rým, rytmus, volný verš cvičení smyslového vnímání, pozornosti a

soustředění, cvičení dovednosti zapamatování prvky lidové slovesnosti u vybraného autora

tvorba mediálního sdělení pro školní časopis

lyrika, epika, drama, balada a romance, bylina, legenda, kramářská píseň, ohlas

cestopis, deník, kronika, letopis, memoáry, životopis, nekrolog, referát, literatura faktu

lidová slovesnost evropských zemí středověká literatura (staroslověnské písemnictví,

latinsky psaná literatura, počátky české literatury,

5.6

6.1

OSV

6.2

6.3

6.4MEV6.56.6Hv

VMEGS6.7

37

pojmenovává rozdíly mezi filmovou adaptací a literární předlohou díla

čte odborný text pracuje s rejstříky vyhledává odbornou literaturu podle desetinného

třídění

literatura doby husitské a období renesance) filmová adaptace literárního díla role filmu a televize práce s odbornou literaturou (encyklopedie,

slovníky, monografie), rejstříky, desetinné třídění

D, Ov

6.8MEV

6.9



Žák: vybírá vhodné synonymní jazykové prostředky vyhledá a pojmenuje prostředky nepřímé

charakteristiky

Komunikační a slohová výchova charakteristika literárních postav, vlastní

charakteristika sebepoznávání a sebepojetí – já jako zdroj

informací o sobě

4.24.10OSV

38

učí se nakládat se svými osobními daty dodržuje ustálenou formu úřední korespondence vyjadřuje se spisovně uvědomuje si právní závažnost práce s osobními daty

líčení vnímá jako subjektivní sdělení užívá obrazná pojmenování rozšiřuje si slovní zásobu odlišuje fakta od názorů a hodnocení ověřuje fakta, porovnává je s dostupnými zdroji vhodně užívá odborné názvy samostatně připraví a s oporou o text přednese referát

projevuje svůj subjektivní názor uspořádá informace, argumentuje obhajuje svůj názor vyhledává základní publicistické žánry v denním tisku pojmenuje rozdíly mezi jednotlivými médii rozlišuje zprávu a komentovanou zprávu a připraví

jejich písemnou podobu vyhledává publicistiku na internetu rozpoznává manipulační komunikaci v masmédiích

strukturovaný životopis úřední dopisy (upomínka, reklamace)

právní závažnost úředních písemností (zákon, vyhláška, předpis)

subjektivně zabarvený popis

cvičení smyslového vnímání výklad (výstavba výkladového textu, práce

s odbornými texty), referát (porovnání a vyhledávání faktů, odstraňování stylizačních nedostatků)

plánování učení úvaha (stavba úvahy, cvičení v argumentaci a

obhajování názorů

publicistika a zpravodajství (žánry zpravodajské, úvahové, beletristické, zpráva a komentovaná zpráva)

publicistika na internetu, reklama

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení – rozlišování zábavných prvků od informativních a společensky významných, hodnotící prvky ve sdělení

stavba mediálních sdělení – příklady pravidelností v uspořádání mediovaných sdělení, zejména ve zpravodajství, principy sestavování zpravodajství

tvorba mediálních sdělení

4.24.94.10VDO

4.2, 4.10Vv, HvOSV

4.14.54.8InOSV4.24.94.104.14.34.10MEV

4.1, 4.3InMEV

39

najde rozdíly ve výslovnosti slov přejatých v porovnání s českými slovy

vytváří si základní pravidla výslovnosti aktivně si rozšiřuje slovní zásobu tvořením nových

slov a přejímáním užívá slovníky podle jejich účelu tvoří spisovné tvary sloves

skloňuje běžně užívaná cizí vlastní jména a obecná jména přejatá

vhodně užívá zápor píše správně interpunkci ve větě jednoduché i

v souvětí

zdůvodňuje užití různých vrstev jazyka převádí text z nespisovné podoby do spisovné

vlastními slovy interpretuje smysl díla popisuje strukturu a jazyk divadelní hry

porovnává prostředky přímé a nepřímé charakteristiky

napíše hodnotící zprávu o divadelním představení aplikuje znalosti z literární teorie zapojuje se do literární soutěže vyslovuje vlastní názor na přečtený text vysvětluje, co očekává od literárního díla

Jazyková výchova slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis

obohacování slovní zásoby (nová pojmenování, slova přejatá)

etymologický slovník slovesa (přehled slovesných tříd a vzorů,

nepravidelná slovesa) skloňování cizích vlastních jmen a obecných jmen

přejatých zápor přívlastek těsný a volný souvětí souřadné (významový poměr mezi větami

hlavními), významový poměr mezi souřadně spojenými větami vedlejšími a mezi složkami v několika násobném větném členu

útvary českého jazyka jazyková kultura

Literární výchova divadelní hra (dialog, monolog, scénické

poznámky, divadelní text, provedení divadelní hry, členění divadelní hry, formy)

charakteristika literárních postav u jednotlivých autorů

5.1Cj

5.2Cj5.3

5.4, 5.7

5.1

5.6

5.5

6.1

6.2

6.36.4

40

porovnává znaky povídky a románu pojmenuje specifické znaky divadelní hry uvede výrazné autory povídky, románu, divadelní hry sleduje vývoj literatury v době baroka a národního

obrození uvádí základní literární směry a jejich významné

představitele v období 19. a počátku 20. století

rozlišuje prostředky filmové adaptace a divadelní hry

vyhledává informace o knihách a jejich autorech na internetu

povídka, román, divadelní hra, fejeton, epigram

lidová slovesnost 17. a 18. století, literatura doby baroka

literatura 19. a počátku 20. století (romantismus, klasicismus, realismus, naturalismus, česká moderna)

filmová adaptace divadelní hry role filmu a televize v zájmu o divadelní

představení nové knihy, práce s internetem

6.5

6.6

6.7D, Vv

6.8

MEV6.8In



Žák: vhodně užívá jazykové prostředky vzhledem ke

svému komunikačnímu záměru uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel

volí postup vhodný pro danou komunikační situaci

Komunikační a slohová výchova objektivní a subjektivní slohotvorní činitelé

(funkce jazykového projevu, situace, míra připravenosti, adresát projevu, forma, autorský styl)

slohové postupy (informace, vyprávění, popis,

4.54.9

4.4

41

volí jazykové prostředky vhodné pro danou komunikační situaci

rozlišuje komunikační záměr partnera v hovoru užívá vhodné verbální a neverbální prostředky řeči zapojuje se do diskuse, řídí ji, využívá zásad

komunikace a pravidel dialogu

odlišuje fakta od názorů a hodnocení pracuje s různými informačními zdroji, porovnává

fakta vnímá autora fejetonu, jeho postoje, názory zaujímá kritický postoj k manipulativní komunikaci

v masmédiích využívá znalostí o stavbě mediálních sdělení

k uspořádání informací tvoří vlastní mediální sdělení na základě svých

osobních zájmů a znalostí výrazových prostředků

správně píše a vyslovuje frekventovaná jména přejatá

aplikuje poznatky ze slovotvorby na pravopis poznává synonyma, homonyma a antonyma samostatně pracuje s jazykovými přehledy, příručkami

a slovníky vědomě a vhodně užívá spisovných tvarů jmen

pomnožných a hromadných skloňuje a časuje běžně užívaná slova

s nepravidelným tvořením tvarů

výklad, úvaha) základní funkční styly (prostěsdělovací, odborný,

publicistický, umělecký) mluvené jazykové projevy – proslov, diskuse

(zásady mluveného projevu, stavba a jazykové prostředky)

rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci (jasná a respektující komunikace, řešení konfliktů, podřízení se, vedení a organizování práce skupiny)

mediální výchova – masmédia tištěná a elektronická, mediální gramotnost, naslouchání, kritické přijímání a rozbor mediálních sdělení, publicistika (rozhovor, anketa, fejeton)

vnímání autora mediálních sdělení – identifikování postojů a názorů autora

fungování a vliv médií ve společnosti – vliv na kulturu, role filmu a televize

tvorba mediálních sdělení – uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinace

práce v realizačním týmu – školní časopis

Jazyková výchova skloňování obecných jmen přejatých a vlastních

jmen tvoření slov a pravopis synonyma, homonyma, antonyma jazykové přehledy a jejich tvorba

podstatná jména (nezvyklá příjmení, podstatná jména hromadná, pomnožná a látková), odchylky od běžného skloňování a časování, příslovečné spřežky

4.4

4.24.64.7OSV

4.14.34.94.10

MEV

5.1

5.2, 5.7

5.3

5.45.15.7

42

příslovečné spřežky užívá správně pravopisně i významově

k vlastnímu vyjádření využívá různé skladební formy aplikuje poznatky o interpunkci dodržuje zásady českého slovosledu uvědomuje si postavení češtiny mezi slovanskými a

evropskými jazyky srovnává texty starší a současné správně, přiměřeně a vhodně se vyjadřuje v dané

komunikační situaci aktivně zlepšuje svou jazykovou kulturu

vytváří vlastní dramatizaci literární předlohy

analyzuje ztvárnění postav, prostředí a děje porovnává svůj názor na film s recenzí provede anketu o filmu vede diskusi o filmu rozlišuje literaturu konzumní a hodnotnou, vhodně

argumentuje porovná funkci věcné literatury a publicistiky,

vyhledává společné znaky a pojmenuje rozdíly

uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v období 20. století

vnímá českou literaturu v kontextu s vývojem světové literatury a společnosti

porovnává různé ztvárnění téhož námětu v básni, v povídce, ve filmu a ve věcné literatuře

přístavkový vztah, věta vedlejší přísudková, doplňková, vsuvka

hlavní zásady českého slovosledu slovanské jazyky, vývoj českého jazyka čeština jako součást evropských jazyků, vzájemné

obohacování národních kultur jazyková norma a jazyková kultura specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost,

společný původ indoevropských jazyků

Literární výchova divadelní scénář lidé kolem divadla téma povídek a jejich filmové zpracování role filmu ve společnosti

fejeton, reportáž, sloupek, epitaf, groteska, tragikomedie, western

výrazové prostředky autorů fejetonů a jejich uplatnění pro vyjádření názorů

literatura 20. století až po současnost (symbolismus, impresionismus, poetismus, proletářská poezie…)

odraz židovské problematiky v poezii, v povídce, ve filmu, ve věcné literatuře

vztahy mezi kulturami, předsudky, projevy rasové

5.6

5.8

MUV5.8, 5.5

MUV

6.1Hv, Vv6.26.3MEV

6.5

6.6

MEV

6.7D, Vv

6.8

43

vyhledává a zpracovává informace z odborných časopisů

sleduje vzdělávací činnost městské knihovny a vydávání knižních novinek a informuje o tom

nesnášenlivosti práce s odbornými časopisy literární a filmové recenze hodnotící prvky v mediálních sděleních, tvorba

vlastních sdělení

D, OvMUV

6.9

MEV

44

5. 2 Anglický jazyk

Anglický jazyk se vyučuje na naší škole od 1. ročníku. Na prvním stupni se zaměřuje

především na porozumění mluvenému slovu, na základní gramatické struktury, na osvojení

výslovnosti a nacvičení dialogů a základní konverzace. Žáci pracují s učebnicí, pracovním

sešitem v kombinaci se zvukovými nahrávkami, dále pak s doplňujícími materiály (obrázky,

plakáty, materiály zaměřené na jednotlivé jazykové dovednosti). Současně jsou využívány

jednoduché říkanky, písně, jazz chants i pohybové aktivity.

Na druhém stupni vede obsah předmětu k osvojení potřebné znalosti aktivním využitím

jazyka. Žáci získávají schopnost porozumět přiměřenému textu a mluvenému slovu,

seznamují se s kulturou a životem v zemích příslušné jazykové oblasti, rozvíjejí schopnost

samostatně vyhledávat informace o zemích studovaného jazyka, komunikují a pracují ve

skupinách.

Do vzdělávacího obsahu předmětu anglický jazyk jsou začleněny okruhy těchto

průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana,

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Multikulturní výchova,

Environmentální výchova.

Učivu anglického jazyka je věnováno v 1. a ve 2. ročníku po jedné hodině a ve 3. – 9.

ročníku po třech hodinách. Žáci se mohou zapojit do olympiády v anglickém jazyce.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou tyto výchovné a vzdělávací

strategie:


umožňujeme žákům sledovat svůj postup při učení a hodnotit ho

vybízíme žáky ke spolupráci na výběru a využití metod

učíme žáky využívat a propojovat získané poznatky

Komunikace komunikativní:

dáváme žákům prostor pro komunikaci

umožňujeme žákům vyjadřovat své názory s využitím daných poznatků


podporujeme žáky ve spolupráci ve skupině

vedeme žáky k tomu, aby sdíleli poznatky a informace, vyslechli názory druhých a

reagovali na ně


45

vedeme žáky k respektování názorů druhých

podporujeme žáky v samostatném rozhodování podle dané situace

46

Anglický jazyk Ročník: 1.-2.

Školní výstupy Učivo Průřezová témata, Přesahy, Poznámky

Žák: opakováním po učiteli nebo nahrávce se seznamuje se

správnou výslovností učí se zpaměti krátké písničky, básničky, říkadla rozliší jednotné a množné číslo vyjádří, co má nebo nemá vyjádří, co má nebo nemá rád reaguje na jednoduché příkazy učitele ve třídě

pozdraví, odpoví na pozdrav, rozloučí se, jednoduše se představí

pomocí písniček, básniček, her, obrázků a pohybových a poslechových aktivit se učí a procvičuje okruhy slovní zásoby, základní fráze, slovesa

s použitím nejběžnějších přídavných jmen popisuje předměty, určuje jejich počet, zeptá se „Co je to?“

rozliší zájmena he – she, his – her

použije tvary slovesa „to be“

slovní zásoba, poslechy krátkých textů, písniček, básniček

songs, rhymes, jazzchants pravidelné množné číslo podstatných jmen I have got, I haven't got I like…, I don't like… sing, draw, listen, look at, touch, match, point, sit

down, stan dup etc. Hello, Good-bye,I am…, My name is…, What's

your name? Colours, School, Numbers, Christmas, Animals,

Pets, Halloween, Family, Part sof body, Toys, Fruit

big, little,happy etc., six yellow books, Colours, numbers, What this?

zájmena 3.osoba jednotného čísla, přivlastňovací zájmena, My

I am, You are, H eis, She is

1.1

1.2

1.4

Anglický jazyk Ročník: 3.

47


Žák: učí se vyslovovat a číst v přiměřeném rozsahu slovní

zásoby učí se krátké básničky a písničky

představí se, rozloučí se, zeptá se na jméno, udá svůj věk, svou národnost

hláskuje své jméno reaguje správně na jednoduché příkazy ve třídě podle pokynů nakreslí jednoduchý obrázek počítá do 20, napíše správně číslovky pojmenuje běžné barvy, napíše je, zeptá se na barvu,

udá barvu pojmenuje běžné školní předměty, napíše je, určí

jejich barvu, počet pojmenuje domácí mazlíčky, napíše je, jednoduše je

popíše, používá slovesný tvar I have got

popíše pocity, správně je napíše, vyjádří pocit hladu, žízně, použije tvary slovesa to be

používá názvy běžných potravin a nápojů, vyjádřuje, co má nebo nemá rád

použije slovesné tvary I want, I would like, jednoduše si objedná jídlo

pojmenuje části těla, napíše je, jednoduše popíše

slovní zásoba

básničky, písničky, říkadla cvičení dovednosti zapamatování základní informace o sobě

abeceda, spelling commands, Classroom English

numbers colours What colour is…? classroom objects How many…? pets přídavná jména I have got a … feelings I am He is She is food and drinks I like I don't like I want I would like Parts of body přídavná jména

1.1

OSV

1.2

1.3

48

osobu, použije slovesný tvar has got

představí svou rodinu, použije zájmeno this

pochopí obsah a smysl jednoduché konverzace dvou osob

pracuje se slovníkem v učebnici s pomocí učitele vytvoří projekt k osvojovaným

tématům

She has got He has got Family This is my… poslechy rozhovory

cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity výtvarné zpracování projektů

1.4

1.51.3Vv, OSV


49


Žák: čte přiměřeně dlouhý text odpovídá na jednoduché otázky vyhledá informaci v textu pracuje s dvojjazyčným slovníkem použije přítomný čas, mluví o sobě použije přítomný čas průběhový, zeptá se, co kdo

právě dělá použije minulý čas slovesa to be, sestavuje věty o

minulosti zpívá písničky učí se krátké básničky, říkadla napíše krátký text k osvojovaným tématům zeptá se na názvy předmětů a pojmenuje je

vymění si základní osobní informace

pojmenuje místnosti v domě jednoduše popíše svůj dům, byt, použije vazbu there

is/are pojmenuje nejběžnější místa ve městě, zeptá se na

místo jednoduše udá směr

texty, komiksy, doplňkové materiály jednoduché texty o tradicích a životě v anglicky

mluvících zemích

slovesa přítomný čas průběhový What are you doing? I was/wasn't They were/weren't

pohlednice, dopis What's this? It is a… pozdravy How are you? Where are you from? What's your name? How old are you? House There is/are

Town Where is… předložky místa směry Excuse me I can/can't

2.3VMEGS2.42.53.1

3.24.1

50

mluví o svých schopnostech, zeptá se na ně ostatních

hodnotí své výkony a přemýšlí o postupech svého učení

Can you…? slovesa dovednosti pro učení a studium

užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění OSV

MUV


51


Žák: používá slovní zásobu osvojovaných témat

podle poslechu doplní informace do textu, dotazníku vyhledává informace v přiměřeném textu jednoduše reprodukuje přiměřený text odpovídá na otázky v textu samostatně při vyučování pracuje se slovníkem,

používá slovník v učebnici vypracuje projekt týkající se osvojovaných témat,

používá správné gramatické struktury říká, kde jsou předměty umístěny, užívá podstatná

jména v množném čísle říká, co komu patří řekne, co právě kdo dělá sestaví svou IC s pomocí předlohy sestavuje krátké rozhovory představí se, zeptá se na osobní informace, udá své

sdělí své telefonní číslo, zeptá se na telefonní číslo jednoduše popíše obrázek udá základní informace o svém životě, zodpoví otázky zeptá se a odpoví na otázku kolik je hodin vnímá cizí jazyk jako nástroj dorozumívání

slovní zásoba – My life, my school, Britain, Town, Numbers, Days of week

dotazníky, texty, písničky krátké dopisy, pohlednice, texty, komiksy,

doplňkové materiály

cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity výtvarné zpracování projektů množné číslo předložky místa Whose, přivlastňování is přítomný čas průběhový základní osobní informace introducing, at restaurant, shopping komunikace v běžných situacích pozdravy, fráze otázky What's your telephone number? There is/are gramatické struktury – přítomný čas time význam užívání cizího jazyka

2.1

2.22.4

2.53.1Vv, OSV3.1

3.34.1

MUV


52


Žák: čte foneticky správně přiměřený text

najde v textu specifickou informaci, odpovídá na otázky v textu, jednoduše reprodukuje text

podle poslechu doplní informace do textu, odpovídá na otázky

samostatně používá dvojjazyčný slovník, rozlišuje základní informace ve slovní zásobě uvedené ve slovníku

rozliší počitatelná a nepočitatelná podstatná jména, zeptá se na množství, udá množství

sestaví svůj oblíbený recept používá slovesa v minulém čase, jednoduše mluví o

minulosti zeptá se a udá, kde kdo byl v určitou dobu, co kdo

udělal

vypracuje projekt o svém životě vyplní jednoduchý formulář, kde udá své osobní

informace sestavuje krátké rozhovory podle předlohy, doplňuje s použitím známých gramatických struktur popíše

obrázek, člověka, odpovídá na otázky, používá

texty, autentické materiály, komiksy, krátké příběhy

slovní zásoba k osvojovaným tématům texty o životě v anglicky mluvících zemích

How much…, How many…? some, any určitý, neurčitý člen a lot of food, slovesa, rozkazovací způsob minulý čas, pravidelná, nepravidelná slovesa, could

time, minulý čas určení času minulosti ago otázka v minulém čase předložky gramatické struktury tematické okruhy family, school, pets, hobbies,

friends, daily routine shopping, restaurant, introducing yourself, meeting

new people, greetings there is/are přítomný čas průběhový

5.1

5.2VMEGS5.3

5.5

6.17.1

6.1

6.4, 7.1

6.1

7.1

6.2, 7.1

53

krátkou odpověď

jednoduše srovná život v anglicky mluvících zemích a ČR

vnímá rovnocennost různých jazyků

clothes, body How many…are there What colour is… krátké odpovědi festivals, schools in UK, USA traditions

specifické rysy jazyků a jejich rovnocennost6.3, 7.1, VMEGS

MUV


54


Žák: správně přečte text přiměřeného rozsahu vyhledá informace v textu rozumí krátké konverzaci

odvozuje z kontextu význam slovní zásoby samostatně pracuje s dvojjazyčným slovníkem,

rozlišuje základní informace uvedené ve slovníku mluví o své rodině vyjádří, co obvykle dělá, popíše svůj denní program,

své koníčky vyjádří, co rád a nerad dělá vyjádří své plány do budoucnosti, zeptá se na plány

ostatních

rozliší pravidelné děje a děje, které probíhají právě teď

stručně reprodukuje přečtený text, odpovídá na doplňující otázky

mluví o tom, co dělal v určitou dobu v minulosti

vyjádří, co někdo právě udělal vyjádří, co někdo už udělal, nebo ještě neudělal jednoduše popíše cestu, zeptá se na místo

požádá o službu, nabídne službu, odmítne

slovní zásoba k osvojovaným tématům texty, autentické materiály, krátké povídky krátké rozhovory týkající se běžných každodenních

situací synonyma, antonyma

family – slovní zásoba přítomný čas prostý My hobbies I like…ing going to Are you going to… What are you going to do? přítomný čas prostý + adverbs of frequency přítomný čas průběhový tvoření otázky, krátké odpovědi

minulý čas průběhový určení času v minulosti předpřítomný čas + just předpřítomný čas a already, yet Where is the nearest …? směry předložky místa Could you…, Would you like…, Stall I…, Why

don't we… multikultularita jako prostředek vzájemného

5.15.25.3

5.45.5

6.1, 6.2

6.1, 6.2

6.2

6.3

6.2

6.4

7.1

55

vnímá multikulturalitu světa obohacováníMUV

Anglický jazyk Ročník: 8. a 9.

56


Žák: čte plynule a foneticky správně texty přiměřeného

rozsahu seznamuje se hlouběji s kulturou a životem v anglicky

mluvících zemích vyhledává informace v textu, vyhledává odpovědi na

otázky vyjádří své přání, požádá o službu, navrhne způsob

řešení odvozuje pravděpodobný význam slov z kontextu

textu samostatně používá dvojjazyčný slovník, orientuje se

ve zkratkách ve slovníku, používá výkladový slovník sestavuje jednoduchá sdělení o sobě, o svém životě

napíše žádost o práci, svůj životopis používá předpřítomný čas s ever

mluví o své i obecné budoucnosti, vyjádří svůj názor na budoucnost

popíše obrázek, situaci

stručně reprodukuje význam přiměřeně obtížného textu, konverzace, odpovídá na otázky v textu

samostatně získává informace, zpracovává je zapojí se do běžné každodenní komunikace, udá

texty s tématikou život v anglicky mluvících zemích

práce s texty, autentickými materiály, poslechy, video, zjednodušená četba

zdvořilé společenské fráze

tvoření slov, předpony, přípony synonyma, antonyma četba textů, autentických materiálů

stavba anglické věty používání gramatických struktur témata – my life, country, teenagers, healthy life

style (zdravý životní styl) formální dopis, žádost Have you ever… I have never… I have… budoucí čas s will

There is someone …ing předložky texty, poslechy konverzace v daných tematických celcích

rozhovory, dotazníky oslovení, pozdravy, představování, omluva,

5.1, VMEGS

5.2

5.3

5.4

5.5

6.1

EV

6.2

6.3

6.4

57

informace o sobě

uvědomuje si význam užívání cizího jazyka pro celoživotní vzdělávání

konverzace v běžných situacích (restaurace, nakupování, cestování)

multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování

cizí jazyk a jeho význam pro celoživotní vzdělávání

7.1

MUV

58

5.3 Matematika

Matematika jako předmět, který vyučujeme ve všech ročnících, poskytuje žákům

vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v reálných situacích, vytváří předpoklady pro

úspěšné zvládnutí většiny přírodovědných předmětů, pro další úspěšné studium i budoucí

profesionální uplatnění. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost,

tvořivost, abstraktní myšlení i schopnost logického úsudku, přispívá k posílení vytrvalosti,

pracovitosti i kritičnosti. Je založena především na aktivních činnostech žáků, poskytuje

vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě.

Do vzdělávacího předmětu matematika jsou začleněny okruhy průřezového tématu

Mediální výchova.

Učivu matematiky je věnováno 24 hodin na 1. stupni (4 hodiny v 1. ročníku a po 5

hodinách ve 2. – 5. ročníku) a 16 hodin na 2. stupni (po 4 hodinách v každém ročníku). Žáci

se zapojují do matematických soutěží Pythagoriáda a Matematický klokan, zájemci se mohou

zapojit do korespondenční soutěže Pikomat.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu matematika tyto

výchovné a vzdělávací strategie:


učíme žáky používat obecně užívané znaky, termíny a symboly, vyžadujeme práci

v dohodnuté kvalitě a dodržování pravidel

prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických

vzorců a algoritmů rozvíjíme paměť žáků, jejich logické a kombinatorické myšlení

důsledně se zaměřujeme na řešení aplikovaných úloh z běžného života a jejich využití

v praxi

individuálně sledujeme úspěšnost jednotlivých žáků, oceňujeme jejich pokroky a

podporujeme v nich pocit úspěšnosti

učíme žáky dobře si zorganizovat čas, v hodinách jim umožňujeme uvolnit se, relaxovat


důsledně vedeme žáky k řešení praktických problémů

využíváním základních matematických pojmů a vztahů rozvíjíme abstraktní a exaktní

myšlení žáků tak, aby se učili formulovat hypotézy a ověřovat jejich pravdivost

vytvářením zásob matematických nástrojů a zadáváním problémových úloh vedeme žáky

k jejich samostatnému řešení

59

vybízíme žáky, aby si nejprve kladli otázku k řešení problému, následně plánovali úkol a

postup řešení, odhadovali výsledky a umožňujeme jim hodnotit úspěšnost dosaženého

závěru (případně na základě rozboru chyb jim pomáháme ukazovat cestu ke správnému

řešení)

volbou různých postupů vedeme žáky k poznání, že k výsledku lze dospět různými

způsoby

rozvíjíme u žáků důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti i pocit zodpovědnosti při

úkolech, kdy žáci spolupracují


umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce a vedeme je k respektování,

případně přijetí, pohledů, názorů a závěrů lišících se od jejich vlastních

učíme žáky a důsledně od nich vyžadujeme přesné a stručné vyjadřování pomocí

matematického jazyka a symboliky a vedeme je ke zdokonalování jejich grafického

projevu


učíme žáky vzájemně si sdělovat své názory, prezentovat výsledky své práce, ověřovat je

nebo vyvracet


při plánování úkolů a postupů vedeme žáky ke správnému využívání různých zdrojů

informací, techniky a vybavení školy

pomocí testů Scio, Cermat případně Kalibro umožňujeme žákům porovnání jejich

dosažených vědomostí a dovedností

60

Matematika Ročník: 1.


Žák: počítá předměty v daném souboru a soubor sestaví čte a píše číslice porovnává čísla

sčítá a odčítá v oboru do 20 bez přechodu desítky cvičí sčítání a odčítání s přechodem desítky řeší jednoduché slovní úlohy s danými matematickými

operacemi vytváří jednoduché slovní úlohy s danými

matematickými operacemi

orientuje se v prostoru

pojmenovává geometrickými pojmy prvky z dětských skládanek a stavebnic

Přirozená čísla 0 – 20 číselná řada vztahy menší, větší, rovno číslice znaménka menší, větší, rovno, plus, mínus součet a rozdíl čísel

slovní úlohy

Orientace v prostoru geometrické pojmy (vlevo, vpravo, pod, nad,

vpřed, za, hned před, nad, hned za) rovinné obrazce (trojúhelník, obdélník, čtverec,

kruh) tělesa (krychle, kvádr, válec, koule)

1.11.2

1.4

1.5

3.1Tč, Tv, Čj, Pr

61



Žák: počítá s matematickými operacemi (+, -)

s přechodem desítky počítá po desítkách po jedné čte a zapisuje čísla do 100 porovnává přirozená čísla zobrazuje čísla na číselné ose sčítá a odčítá v oboru do 100 chápe násobení jako opakování sčítání násobí a dělí v oboru 0-5

řeší jednoduché slovní úlohy na porovnávání sčítání a odčítání čísel

vytváří jednoduché slovní úlohy na porovnávání sčítání a odčítání čísel

řeší slovní úlohy se závorkami řeší slovní úlohy v oboru násobení a dělení

přirozených čísel ( n-krát více, méně)

čte údaje na klasických a digitálních hodinách orientuje se v čase v závislosti na režimu dne doplňuje posloupnosti čísel učí se pracovat s jednoduchými tabulkami

znázorňujícími základní početní operace

Přirozená čísla 0 – 100 číselná řada

přirozená čísla, porovnávání

číselná osa, zaokrouhlování čísel součet a rozdíl čísel práce se závorkou násobení a dělení přirozených čísel v oboru

násobilky do 100 (násobky 0-5) slovní úlohy

Závislosti, vztahy a práce s daty orientace v čase (den 24 hodin, hodina, minuta)

tabulky, posloupnost čísel

Orientace v prostoru a v rovině

1.1

1.2

1.31.4

1.5

2.1

2.3

62

pojmenovává tělesa pojmenuje rovinné obrazce

kreslí křivé a rovné čáry narýsuje úsečku učí se měřit délku úsečky v centimetrech vytváří si představu jednotek délek (cm, m) prakticky rozeznává a modeluje jednoduché souměrné

útvary v rovině (obrázky)

modelování těles( tělesa viz. 1. roč.+ jehlan, kužel) rovinné obrazce (trojúhelník, čtverec, obdélník,

kruh) pojem úsečka, lomená čára, délka úsečky, označení

bodů a úseček

jednotky délky (cm, m) souměrnost v rovině

3.1

3.2

3.3, Tč

63



Žák: počítá po 100, 10, jednotkách zapisuje trojciferná čísla znázorňuje trojciferná čísla na číselné ose pamětně sčítá a odčítá bez přechodu násobku v oboru

0 - 100 písemně sčítá a odčítá čísla kontroluje výsledky záměnou sčítanců automatizuje si spoje násobení v oboru 0- 100

učí se pamětně násobit dvojciferné číslo jednociferným číslem

dělí dvojciferné číslo jednociferným ( se zbytkem) zaokrouhluje čísla na desítky a jednotky řeší slovní úlohy se dvěma různými početními výkony vytváří slovní úlohy se dvěma různými početními

výkony

učí se chápat a doplňovat tabulky, schémata, posloupnost čísel, diagramy i grafy

rýsuje přímku, úsečku, označí průsečík přímek seznamuje se s pojmem polopřímka rýsuje čtverec a obdélník do čtvercové sítě učí se rýsovat kruh a kružnici

Přirozená čísla 0-1000 číselná řada porovnávání a zápis čísel číselná osa matematické operace sčítání, odčítání v oboru 0-

100

násobení a dělení v oboru násobilky a mimo obor násobilky v číselném oboru do 100

násobilka 6,7,8,9, násobení 10, násobení a dělení dvojciferného čísla jednociferným

dělení se zbytkem zaokrouhlování čísel na desítky a stovky slovní úlohy

Závislosti, práce s daty tabulky, diagramy, schémata, posloupnost čísel

Orientace v prostoru rovinné obrazce ( přímka, polopřímka, úsečka,

průsečík) geometrické útvary

1.11.21.31.4

1.5

2.3

3.1

64

rozeznává trojúhelníky, čtyřúhelníky a mnohoúhelníky

označí stranu obrazce modeluje stavby z těles označí stranu, hranu, vrchol měří a rýsuje v cm, mm, m, získává představu o dm,

km doplňuje jednoduché obrazce v rovině podle osy

souměrnosti pomocí čtvercové sítě

řeší nestandardní matematické úlohy

tělesa

jednotky délky ( mm, cm, dm, m, km)

osově souměrné útvary v rovině

Aplikace matematické testy, Cvrček

3.2

3.3

4.1

65



Žák: počítá po řádech do statisíců zapisuje čísla porovnává čísla na číselné ose pamětně sčítá a odčítá jednoduché typy příkladů pamětně násobí, dělí jednociferným číslem písemně násobí dvojciferným číslem písemně dělí jednociferným číslem písemně sčítá a odčítá zaokrouhluje čísla na dané řády odhaduje výsledky a kontroluje výpočty řeší a vytváří slovní úlohy s danými matematickými

operacemi

vyhledává, sbírá a třídí data sestavuje tabulky a grafy čte jednoduché typy tabulek a diagramů, grafů

narýsuje úsečku dané délky v cm, mm pomocí kružítka sestrojí střed úsečky rýsuje kružnici s daným středem a daným poloměrem,

průměrem využívá náčrtek k sestrojení zadaného trojúhelníku,

obdélníku a čtverce pracuje s různými jednotkami délky učí se převádět mm, cm, dm

Číselný obor do 1000 000 číselná řada porovnávání čísel a zápis v desítkové soustavě číselná osa matematické operace v oboru 0 - 1000 000 násobení a dělení v oboru 0 – 1000 000

vlastnosti sčítání a odčítání, vztahy mezi nimi zaokrouhlování na statisíce a menší odhad a kontrola výpočtu pořadí početních výkonů slovní úlohy

Závislosti, práce s daty grafy (jízdní řády)

tabulky, diagramy různého typu

Orientace v rovině a prostoru rovinné obrazce (vzájemná poloha dvou přímek

v rovině) kruh, kružnice trojúhelník obdélník, čtverec

jednotky délky (mm, cm, dm, m, km)

1.6

1.7

1.8

1.9

2.42.5

Vl, Tv

3.4

66

vypočítá obvod rovinných obrazců sečtením jeho stran rýsuje rovnoběžky, různoběžky, kolmice dle pravítka

s ryskou vyznačuje průsečík s použitím čtvercové sítě kreslí souměrné útvary

s vyznačenou osou souměrnosti na základě zkušeností získává představu o jednotkách

hmotnosti

řeší nestandardní matematické a praktické úlohy

obvod různoběžky, rovnoběžky, kolmice, úsečka

souměrnost (osa souměrnosti, souměrné útvary)

jednotky hmotnosti (g, kg, t)

Nestandardní praktické úlohy praktické úlohy (soutěž Klokánek)

3.53.6

4.1, Pr

4.1

67



Žák: zapisuje přirozená čísla větší než milion sčítá a odčítá pamětně využívá komutativního a asociativního zákona

v početních výkonech užívá písemných algoritmů při sčítání, odčítání,

násobení, dělení dělí i dvojciferným dělitelem zaokrouhluje na miliony, statisíce, tisíce… pracuje se slovními úlohami s danými matematickými

operacemi zapisuje zlomkové číslo ( čitatel, jmenovatel,

zlomková čára) chápe pojmy – celek, část, zlomek prakticky řeší úlohy k určování jednoduchých zlomků

z daného celku sčítá a odčítá zlomky se společným jmenovatelem,

počítá 1/n z celku používá desetinnou čárku, čte a zapisuje čísla na

desetiny, setiny pamětně i písemně sčítá desetinná čísla zařadí přirozená čísla na číselnou osu

vyhledává a třídí data do tabulek, diagramů, grafů chápe souvislosti a závislosti daných údajů, které

z grafů vyplývají

Číselný obor – přirozená čísla číselná řada, přirozená čísla přes milion početní výkony s přirozenými čísly a jejich

vlastnosti (komutativnost, asociativnost)

písemné algoritmy početních výkonů a jejich odhady a kontrola výpočtů

slovní úlohy

zlomky

desetinná čísla

Závislosti, práce s daty tabulky, diagramy, grafy, jízdní řády

1.6, 1.8

1.7

1.81.9

4.1

2.4

2.5

68

vytváří náčrtek, podle kterého narýsuje obdélník, čtverec, trojúhelník, úhlopříčky čtverce a obdélníka

určí obvod daného obrazce součtem délky stran (délka lomené čáry, sčítání úseček)

narýsuje pravý úhel pomocí trojúhelníka s ryskou pomocí čtvercové sítě určí obsah čtverce a obdélníka

na praktických příkladech rýsuje osu souměrnosti u souměrných rovinných

obrazců

řeší nestandardní matematické a praktické úlohy

Orientace v rovině a prostoru konstrukce obdélníku, čtverce, trojúhelníku

obvod

rovinné obrazce, pravý úhel obsah a jeho jednotky

souměrnost

Nestandardní aplikační úlohy Klokan, Kalibro

3.4

3.5

3.63.7

3.8

4.1Vl, Tv


69


Žák: zapíše přirozené číslo a zobrazí jej na číselné ose provádí početní operace s přirozenými čísly porovná dvě přirozená čísla řeší slovní úlohy na užití přirozených čísel

porovná dvě desetinná čísla znázorňuje desetinná čísla na číselné ose převádí jednotky délky

zaokrouhluje čísla na daný řád provádí početní operace s desetinnými čísly

užívá kapesní kalkulátor

uvede znaky dělitelnosti čísel rozezná prvočísla a čísla složená provede rozklad čísel na prvočísla (prvočinitele) určí nejmenší společný násobek a největší společný

dělitel 2 a 3 přirozených čísel

řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtům s přirozenými čísly

přirozená čísla a početní operace s nimi

desetinná čísla porovnávání desetinných čísel znázorňování na číselné ose početní výkony s desetinnými čísly násobení 10, 100, 1000 rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě zaokrouhlování desetinných čísel na desetiny a

setiny odhady výpočtů výpočty na kalkulačce i s využitím kalkulačky dělitelnost přirozených čísel násobek, dělitel, znaky dělitelnosti prvočísla a čísla složená společný násobek, nejmenší společný násobek společný dělitel, největší společný dělitel slovní úlohy s přirozenými čísly dělení desetinných čísel dělení desetinným číslem slovní úlohy na výpočet obvodů a obsahů obrazců

5.1

5.2

5.3

5.4

70

objasní převádění jednotek objemu narýsuje, změří a zapíše přímku, polopřímku, úsečku,

úhel, kružnici, kruh dokáže sestrojit výšky a těžnice trojúhelníka určí vlastnosti a narýsuje rovnoběžky, různoběžky,

kolmice určí a užije vzdálenost bodu od přímky narýsuje úhel dané velikosti třídí úhly podle velikosti

třídí a popíše trojúhelníky

změří velikost úhlu pomocí úhloměru užívá jednotky stupeň a minuta sčítá, odčítá a násobí úhly graficky i výpočtem, dělí

úhel a jeho velikost dvěma vyznačí úhly vedlejší, vrcholové a určí jejich velikost určí velikost vnitřního úhlu trojúhelníka, jsou-li dány

velikosti dalších dvou vnitřních úhlů řeší slovní úlohy z praxe na výpočet obvodu a obsahu

obdélníka a čtverce sestrojí kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku sestrojí a pomocí matematického aparátu zapíše

konstrukci čtverce, obdélníku, trojúhelníku, jednoduchého čtyřúhelníku

vyvodí trojúhelníkovou nerovnost

převádění jednotek objemu bod, přímka, polopřímka, úsečka, úhel, kružnice,

kruh (vlastnosti, měření, matematický zápis) výšky a těžnice trojúhelníka rovnoběžky, různoběžky, kolmice

vzdálenost bodu od přímky úhel, jeho velikost a osa přímý a pravý úhel, shodnost úhlů úhly vedlejší a vrcholové trojúhelník, základní pojmy, vnější a vnitřní úhly rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník měření velikosti úhlu jednotky měření úhlu, úhloměr měření úhlů

úhly vedlejší a vrcholové velikost vnitřních úhlů trojúhelníka

obsah obrazce, obdélník, čtverec

kružnice trojúhelníku opsaná a vepsaná konstrukce obdélníku, čtverce konstrukce trojúhelníku ze tří stran

trojúhelníková nerovnost

7.1

7.2

7.3

7.4

7.57.6

71

určí shodnost dvou rovinných obrazců sestrojí obraz rovinného obrazce v osové souměrnosti určí osu souměrnosti osově souměrného obrazce rozezná základní prostorové útvary a určí jejich

základní vlastnosti vypočítá objem a povrch kvádru a krychle zná a převádí základní jednotky objemu užívá znalosti výpočtu objemu a povrchu k řešení

praktických úloh načrtne, narýsuje a sestrojí papírový model kvádru,

krychle sestrojí obraz kvádru a krychle ve volném prostorovém

promítání navrhuje možná různá řešení geometrických úloh z

praxe

shodnost geometrických obrazců osa souměrnosti a její vlastnosti osově souměrné obrazce tělesa, rozdělení, vlastnosti, kvádr, krychle

objem a povrch kvádru a krychle jednotky objemu a jejich převádění

síť kvádru a krychle

obraz kvádru a krychle ve volném prostorovém promítání

čtverec, obdélník, trojúhelník, osová souměrnost, kvádr a krychle

7.8

7.9

7.10

7.11

7.12

7.13

72



Žák: zapíše celé číslo a zobrazí jej na číselné ose určí opačné číslo k danému číslu

vyjádří zlomek v základním tvaru porovná dva zlomky převede zlomek na desetinné číslo a naopak řeší početní operace se zlomky řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím se

zlomky vysvětlí pomocí poznatků o zlomcích a celých čísel

početní operace s racionálními čísly použije dělitelnost čísel při určování společného

jmenovatele řeší slovní úlohy vedoucí k základním operacím se

zlomky porovná dvě veličiny poměrem zvětší, zmenší hodnotu v daném poměru rozdělí celek v daném poměru řeší slovní úlohy z praxe s využitím poměru řeší slovní úlohy s využitím vztahu přímé a nepřímé

úměrnosti řeší slovní úlohy pomocí trojčlenky

čísla celá, navzájem opačná, číselná osa početní výkony s celými čísly slovní úlohy s celými čísly racionální čísla pojem zlomku krácení, rozšiřování a porovnávání zlomků početní výkony se zlomky zlomky a desetinná čísla

sčítání a odčítání zlomků – společný jmenovatel

početní výkony se zlomky slovní úlohy na početní výkony se zlomky poměr, změna v daném poměru

přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka

5.1

5.35.4

6.5

73

určí počet procent, procentovou část, celek využívá dané měřítko při čtení map vypočítá pomocí poměru vzdálenosti na mapě i ve

skutečnosti určí podle zadaných skutečností měřítko mapy řeší slovní úlohy na výpočet počtu procent, procentové

části, celku aplikuje znalost procent při řešení jednoduchých

příkladů na výpočet úroků rozezná funkční vztahy přímé a nepřímé úměrnosti provádí náčrt, konstrukci, zápis konstrukce a rozbor

úloh na konstrukci rovnoběžníků a lichoběžníků třídí čtyřúhelníky určuje vlastnosti a popíše rovnoběžníky a lichoběžníky

vypočítá obvod a obsah čtyřúhelníku a pravidelného mnohoúhelníku

řeší slovní úlohy z praxe vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníku, lichoběžníku a trojúhelníku

sestrojí obraz rovinného obrazce osové a středové souměrnosti

sestrojí trojúhelník podle vět sss, sus, usu provede a zapíše konstrukci jednoduchého

čtyřúhelníku užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků aplikuje znalosti při řešení úloh z praktického života sestrojí obraz rovinného obrazce ve středové

souměrnosti

procenta měřítko plánu a mapy

základní úlohy na procenta

jednoduché úrokování – úrok, jistina, úroková doba

přímá a nepřímá úměrnost konstrukce rovnoběžníku a lichoběžníku rovnoběžka s danou přímkou v dané vzdálenosti čtyřúhelník, základní pojmy rovnoběžníky lichoběžníky obvod a obsah čtyřúhelníku

obvod a obsah trojúhelníku, pravidelného mnohoúhelníku

konstrukce rovinného obrazce ve středové a osové souměrnosti

konstrukce trojúhelníku konstrukce jednoduchých čtyřúhelníků

shodnost trojúhelníků podle věty sss, sus, usu

středová souměrnost

5.55.6, Z

5.6, 6.5

6.3

7.1

7.2

7.4

7.6

7.7

7.8

74

rozezná základní prostorové útvary a určí jejich základní vlastnosti

snaží se odhadnout objem a povrch hranolu zjišťuje zákonitosti pro výpočet objemu a povrchu

těles a jejich praktické využití načrtne, narýsuje a sestrojí papírový model hranolu zobrazí hranol s trojúhelníkovou a lichoběžníkovou

podstavou pracuje s matematickými tabulkami, nachází a užívá

nové poznatky při aplikaci v praktických příkladech hledá nová, netradiční řešení, snaží se své závěry

zdůvodnit

hranol

objem a povrch hranolu s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou nebo lichoběžníkovou podstavou

síť hranolu pravidelný hranol

práce s matematickými tabulkami

čtyřúhelníky, hranoly, středová souměrnost

7.9

7.10

7.117.12

7.13

75



Žák: určuje pomocí tabulek druhou mocninu a odmocninu používá Pythagorovu větu v praxi a s její pomocí řeší

slovní úlohy aplikuje dělitelnost čísel a společného dělitele při

úpravě výrazů řeší pomocí dělitelnosti čísel a společného jmenovatele

lineární rovnice určí hodnotu daného výrazu zapíše slovní text pomocí číselných výrazů i výrazů

s proměnnými v jednoduchých případech sčítá a odčítá celistvé výrazy násobí výrazy jednočlenem násobí dvojčlen dvojčlenem a trojčlenem užívá vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu a pro

rozdíl druhých mocnin ke zjednodušování výrazů řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav,

provádí zkoušku řešení vypočítá hodnotu neznámé ze vzorce po dosazení

číselných hodnot všech daných veličin řeší slovní úlohy vedoucí k řešení lineární rovnice,

užívá je v praxi provádí jednoduchá statistická šetření určí z dané tabulky modus a median vypočítá aritmetický průměr

druhá mocnina a odmocnina Pythagorova věta

úprava výrazů vytýkáním před závorku

lineární rovnice

výrazy číselný výraz a proměnná

celistvý výraz mnohočlen, početní výkony s jednočleny a

mnohočleny užití vzorců

rovnost a její vlastnosti lineární rovnice s jednou neznámou, kořen rovnice ekvivalentní úpravy lineárních rovnic

slovní úlohy řešené rovnicemi, slovní úlohy o pohybu a společné práci

postavení a úlohy statistiky základní statistické pojmy aritmetický průměr

5.1

5.3, 5.7

5.3

5.7

5.8

5.8, 6.5

6.1

76

sestaví statistické tabulky sestaví a sestrojí podle tabulek grafy a diagramy dokáže určit pojmy kruh, kružnice v praktických

situacích určí vzájemnou polohu přímky a kružnice dokáže sestrojit a určit pojmy tečna, sečna, tětiva určí vzájemnou polohu dvou kružnic sestrojí a určí pojmy vnější a vnitřní dotyk kružnic,

soustředné kružnice, vnější kružnice, vnitřní kružnice popíše a určí vlastnosti kruhu a kružnice vypočítá obvod a obsah kruhu, délku kružnice a tyto

aplikuje při řešení praktických úloh používá v praxi Thaletovu větu sestrojí tečnu ke kružnici v daném kružnice a z daného

bodu ležícího vně kružnice užívá základní pravidla přesného rýsování sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými

prvky v jednoduchých případech sestrojí obraz kruhu, kružnice ve středové souměrnosti sestrojí osu úsečky a osu úhlu rozezná základní prostorové útvary a určí jejich

základní vlastnosti vypočítá objem a povrch válce a užívá je k řešení

příkladů z praktického života

statistické tabulky grafy a diagramy kružnice, kruh

vzájemná poloha kružnice a přímky sečna, tečna, vnější přímka kružnice vzájemná poloha dvou kružnic, vnější a vnitřní dotyk, soustředné kružnice, vnější

kružnice, vnitřní kružnice kruh, kružnice délka kružnice, obsah kruhu, číslo π

Thaletova kružnice konstrukční úlohy množiny všech bodů dané vlastnosti základy rýsování trojúhelníky, čtyřúhelníky

kružnice, kruh osa úsečky, úhlu rotační válec

6.4

7.1

7.27.4

7.5

7.6

7.8

7.9

7.10

77

určí podstavy a plášť, sestrojí síť základních těles zobrazí válec ve volném rovnoběžném promítání pracuje s matematickými tabulkami, nachází a užívá

nové poznatky při aplikaci v praktických příkladech při řešení úloh uvažuje i o argumentech spolužáků a

snaží se společně dojít k závěru a řešení učí se pracovat s číselnými a logickými řadami,

nachází v nich logické souvislosti, nalézá různá řešení vyhledává na internetu, učí se orientovat v IQ testech,

v testech číselných a obrázkových analogií testy SCIO

síť rotačního válce rotační válec práce s matematickými tabulkami

kruh, kružnice, rotační válec

číselné a logické řady

číselné a obrázkové analogie

7.117.127.13

8.1

78



Žák: řeší pomocí dělitelnosti čísel a společného jmenovatele

soustavy rovnic se zlomky aplikuje dělitelnost čísel a společného dělitele při

úpravě lomených výrazů určí a užívá poměr podobnosti

užívá poměr podobnosti při práci s plánem a mapami určuje podmínky, za kterých má lomený výraz smysl

vyvodí obecné závěry pro početní výkony s lomenými výrazy

řeší jednoduché lineární rovnice s neznámou ve jmenovateli

řeší soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, provádí zkoušku, řeší pomocí nich jednoduché slovní úlohy

řeší jednoduché slovní úlohy týkající se problematiky přímočarého rovnoměrného pohybu těles a společné práci

na konkrétních příkladech aplikuje a rozšiřuje znalosti a dovednosti úpravy lomených výrazů a rovnic

určí četnost jednoduchých hodnot

soustava rovnic se dvěma neznámými

úprava lomených výrazů

určování podobných útvarů v rovině poměr podobnosti a jeho určování technické výkresy, plány a mapy složené lomené výrazy a jejich úprava, podmínky

platnosti početní operace s lomenými výrazy

soustavy dvou rovnic se dvěma neznámými, metoda sčítací a dosazovací

slovní úlohy vedoucí k řešení soustavy lineárních rovnic

slovní úlohy o pohybu a společné práci

výpočet neznámé veličiny ze vzorce

další statistické pojmy

5.3

5.5

5.7

5.8

5.8, 6.5

5.9

6.1

79

určí si vlastní problém, na základě praktického statického šetření vytvoří vlastní tabulku, graf

formuluje klady a zápory dané problematiky porovná výsledky vlastního šetření s výsledky

prezentovanými v médiích, navrhne řešení problému jako celku a stanoví závěr svého šetření

rozezná definiční obor a obor hodnot

sestrojí graf lineární funkce, kvadratické funkce řeší graficky soustavu dvou lineárních rovnic užívá probrané funkce při řešení úloh z praxe rozdělí úsečku dané délky v daném poměru užívá poměr podobnosti při práci s plánem a mapou používá goniometrické funkce sin, cos, tg při výpočtu

základních rovinných útvarů určuje hodnoty goniometrických funkcí pomocí

tabulek nebo kalkulátoru sestrojí rovinný obraz podobný danému určuje podobné útvary v rovině určí a používá poměr podobnosti

rozená základní prostorové útvary a určí jejich základní vlastnosti

diagramy a grafy

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

definiční obor, obor hodnot. rostoucí a klesající funkce

rovnice funkcí, lineární funkce, kvadratické funkce grafy funkcí slovní úlohy podobnost

goniometrické funkce ostrého úhlu

podobnost podobnost – poměr podobnosti podobnost trojúhelníků a věty o podobnosti

trojúhelníků dělení úsečky v daném poměru poměr stran v podobných trojúhelnících jehlan, rotační kužel, kolmý hranol, koule

6.2Z, Vz, F

MEV

6.4

6.57.1

7.4

7.67.7

7.9

80

užívá znalosti Pythagorovy věty a goniometrických funkcí ostrého úhlu při výpočtu objemu a povrchu těles i při řešení úloh z praxe v jednotlivých případech

pomocí tabulek vypočítá objem a povrch koule sestrojí síť základních geometrických těles ve volném rovnoběžném promítání zobrazí jehlan,

rotační kužel, kolmý hranol pracuje s matematickými tabulkami, nachází a užívá

nové poznatky při aplikaci v praktických příkladech předkládá, nachází a ukazuje na další příklady i jejich

využití v praxi

na základě prakticky získaných poznatků a skutečností provádí rozbor dané situace a navrhuje alternativní možnosti jejich řešení

seznámí se s technickým výkresem a osvojuje si základy kótování

pokouší se prakticky navrhnout a řešit stavební úpravy v okolí školy a bydliště a matematicky je zdůvodnit

jehlan, rotační kužel, kolmý hranol

koule jehlan, rotační kužel, kolmý hranol zobrazení jehlanu, rotačního kužele, kolmého

hranolu, koule práce s matematickými tabulkami

jehlan, rotační kužel, kolmý hranol, koule podobnost geometrické funkce statistická šetření

logické a netradiční geometrické úlohy

technické výkresy a základy kótování

7.10

7.117.12

7.13

8.1

8.2

81

5.4 Informatika

Předmět informatika umožňuje všem žákům získat základní dovednosti v ovládání

výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se v informacích,

zpracovávat je a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Předmět informatika

byl v ŠVP školy zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni, a to

v 5. a 6. ročníku po jedné hodině týdně. Získané dovednosti jsou v informační společnosti

důležitým předpokladem pro další vzdělávání, sebevzdělávání, uplatnění na trhu práce,

umožňují orientovat se a zapojovat do společenského dění. Dovednosti z tohoto předmětu by

měl žák využít při dalším rozvíjení profesní i zájmové činnosti.

Zvládnutí výpočetní techniky, rychlé vyhledávání informací a dat pomocí internetu a

jiných médií umožňuje odlehčení paměti od plošného přijímání dat a vytváří zároveň prostor

pro rozvoj tvořivého, logického myšlení. Umožňuje průběžně aktualizovat poznatky a

zároveň vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.

Do vzdělávacího obsahu předmětu informatika jsou začleněny okruhy těchto průřezových

témat: Výchova demokratického občana, Mediální výchova.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu informatika tyto



vedeme žáky k osvojení dovedností práce s informačními a digitálními technologiemi

s cílem uvědomit si význam těchto dovedností

poskytujeme žákům informace, které aplikují v jiných předmětech

rozvíjíme u žáků schopnost získávat informace z různých zdrojů, nejen z internetu

( knihovny, tisk, rozhlas)


rozvíjíme u žáků schopnost získávat a vyhodnocovat informace z hlediska důležitosti a

věrohodnosti

rozvíjíme u žáků schopnost zpracovávat a přepracovávat informace, zapojovat se do

informačního toku

vedeme žáky k logickému a efektivnímu postupu při práci s informacemi


vedeme žáky k využívání internetu a dalších technologií pro komunikaci ve společnosti,

v práci i v soukromí

rozvíjíme schopnost diskuse prostřednictvím médií – chat, ICQ, QIP

82

rozvíjíme u žáků vnímání etické stránky komunikace prostřednictvím médií


vytváříme u žáků právní povědomí o užívání informačních zdrojů, o duševním vlastnictví

rozvíjíme u žáků schopnost vhodně a vkusně prezentovat svoji osobnost, svůj kolektiv


vedeme žáky k vyhledávání informací týkajících se jejich okolí, města, regionu


vedeme žáky ke správným návykům při práci s hardwarem a softwarem

83

Informatika Ročník: 5.

Školní výstupy Učivo Průřezová témata,Přesahy, poznámky

Žák: správným způsobem zapne a vypne počítač, spustí a

ukončí výukový program přiměřeně používá klávesnici, vysvětlí význam

kláves: CapsLock, Backspace, Enter, Shift, Delete, Escape, (Tab, Ctrl)

ovládá správné držení myši a používá základní funkce tlačítek a rolovátka

dodržuje zásady bezpečnosti práce s elektrospotřebiči respektuje psychohygienické zásady práce u počítače:

držení těla, nastavení monitoru (vzdálenost od očí, nastavení kontrastu, jasu, barev), nutnost a četnost přestávek při práci

uvědomuje si škodlivé vlivy pro činnost počítače (vlhko, prach, přehřívání, kolísavé napětí)

přiměřeně věku vysvětlí význam operačního systému pro počítač

ukládá a zálohuje data na disketu, flash paměť - jiné obdobné médium

používá tiskárnu rozumí a vysvětlí význam uživatelských účtů používá libovolný vypalovací program k zálohování

dat na CD, DVD

zadá www adresu vyhledává informace pomocí klíčového slova -

klíčových slov

Základy práce s počítačem struktura, funkce a popis počítače a přídavných

zařízení operační systémy a jejich základní funkce

struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení

zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým využíváním výpočetní techniky

jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardwarem a softwarem

struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení

Vyhledávání informací a komunikace metody a nástroje vyhledávání informací formulace požadavku při vyhledávání na internetu,

vyhledávací atributy

1.1

1.2

1.3

2.1Čj

84

seznamuje se se základními internetovými vyhledávači: Seznam, Google, Centrum

v přiměřeném časovém intervalu vyhledá základní informace k zadanému tématu

používá telefon, úměrně věku vysvětlí rozdíl mezi přenosem hovoru a dat mobilní a pevnou sítí

seznamuje se s možnostmi telefonování přes internet: nabídky poskytovatelů připojení, program Skype

používá e-mailovou schránku používá ke komunikaci programy ICQ, QIP uvědomuje si rizika pro svou bezpečnost při používání

těchto programů

zvládne spustit a ukončit program MS Word, Malování – Windows

ovládá základní funkce panelů Standardní a Formát MS Word

ovládá operace: Označit, Kopírovat, Vyjmout, Vložit rozlišuje a používá funkce Uložit, Uložit jako na ploše založí a pojmenuje složku a do ní uloží svoji

práci

společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací)

základní pojmy informační činnosti - informace, informační zdroje, informační instituce

základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování)

Zpracování a využití informací základní funkce textového a grafického editoru

2.2

2.3

3.1Čj, Vv

Informatika Ročník: 6.

85

Školní výstupy Učivo Průřezová témata,přesahy, poznámky

Žák: vyhledává informace z více zdrojů: na internetu, z

literatury, tisku, z rozhlasu a televize porovnává informace a vyhodnocuje

důvěryhodnější zdroj informace dává do souvislostí seznamuje se základními způsoby připojení k

internetu

pracuje s editorem MS Word (práce s obrázky v textu, formátování textu)

pracuje s editorem MS Excel (tvorba jednoduchých tabulek, grafů, vzorců)

pracuje s jednoduchými grafickými programy - WordArt, Malování apod.

pracuje s grafickým programem např. Zonner Callisto

přiměřeně vysvětlí pojem duševní vlastnictví a jeho legislativní ochranu

uplatňuje zásady etiky v informatice přijímá zodpovědnost za data a údaje, které

uveřejní na internetu ovládá etickou roli správce stránek – např.

Spolužáci vyhledává informace na internetu v přiměřeném

časovém intervalu

Vyhledávání informací a komunikace hodnota a relevance informací a informačních

zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování internet stavba a uspořádání zpráv

Zpracování a využití informací počítačová grafika, rastrové a vektorové

programy tabulkový editor, vytváření tabulek, porovnávání

dat, jednoduché vzorce

počítačová grafika, rastrové a vektorové programy

ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

internet, sdělovací prostředky

4.1Čj, Ov, MEV

5.1Vv

5.2Vv, M

5.3OvVDO

5.4

86

používá základními internetové vyhledávače: Seznam, Google, Centrum

využívá informace z TV vysílání využívá informace z denního tisku, rozlišuje jeho

informační kvalitu získává informace z literatury, navštěvuje

knihovnu (školní, městskou) vypracuje vlastní životopis v MS Word zpracuje jednoduchou prezentaci v MS

PowerPoint na libovolné téma zpracuje graficky jednoduchou statistiku v MS

Excel seznámí se základy tvorby www stránek

prezentace informací (webové stránky, prezentační programy, multimédia)

Čj, Ov

5.5Čj, MMEV

87

5.5 Prvouka

Prvouka uvádí žáky do prostředí školy. Formuje jejich základní pracovní a režimové

návyky. Žákům umožňuje získat nové poznatky a dovednosti z různých oblastí života.

Vytváří základní představy o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v přírodě i

společnosti, o lidských činnostech, o výtvorech a vztazích, o nejdůležitějších podmínkách

života. Pěstuje jak základy uvědomování si vlastní individuality, tak i potřebné vědomí

sounáležitosti s lidmi, s přírodou, s věcmi a ději kolem nich.

Do vzdělávacího obsahu předmětu prvouka jsou začleněny okruhy těchto průřezových

témat: Osobnostní a sociální výchova a Environmentální výchova.

Výuce prvouky jsou věnovány v prvním až třetím ročníku dvě vyučovací hodiny.

K vytváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu prvouka tyto



vedeme žáky ke zvídavosti a samostatnému rozšiřování vědomostí

umožňujeme žákům utvářet si náhled na reálný svět


vedeme žáky k vytváření a formování vlastního názoru

učíme žáky kriticky myslet

vedeme žáky k chápání souvislostí u společenských jevů


učíme žáky vyjadřovat se v logickém sledu

umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce


vytváříme žákům prostor k výměně zkušeností a zážitků


rozvíjíme v žácích chápání rozdílů mezi lidmi

vedeme žáky k tolerantnímu chování a k dodržování pravidel společenského chování

vedeme žáky k samostatnému asertivnímu vystupování a k odpovědnosti za svou práci


pěstujeme v žácích kladný vztah k národním tradicím a zvyklostem


podporujeme u žáků přirozenou zvídavost při objevování a poznávání

88

Prvouka Ročník: 1.


Žák: poznává blízké okolí školy a cestu ze svého bydliště

do školy učí se dodržovat dopravní předpisy pro chodce pozoruje a vnímá změny v okolí svého bydliště a

školy

rozlišuje příbuzenské vztahy v rodině a činnosti jednotlivých členů rodiny

poznává významné události v rodině, život v rodině, dokáže své citové zážitky vyjádřit slovem, kresbou

učí se chápat pojmy: úcta, pomoc, vzájemné pochopení, ochrana, chování k mladším a starším členům rodiny, komunikace s blízkým členem rodiny a s méně známou osobou

bezpečně se orientuje ve škole, zvládá pravidla bezpečného pobytu ve škole, chování ke spolužákům a dospělým

učí se komunikovat se spolužáky, dospělými, vyjadřuje svá přání, názory a problémy

dodržuje školní řád, projevuje toleranci ke spolužákům a k dospělým

Bezpečná cesta do školy okolí školy, cesta do školy

dopravní výchova seznámení s prostředím školy a s jejím okolím

Domov, rodina rodinné vztahy

domácí příprava žáka na vyučování

pomoc v rodině

jsem školák, vstup do školy

vztahy mezi spolužáky, k učitelům a k dospělým osobám

poznávání lidí ve třídě, ve skupině seznámení se školou, školním řádem, režimem

školy seberegulace a sebeorganizace – cvičení

sebekontroly a sebeovládání

Lidé a čas

1.1

1.3

2.1

2.3

OSV

OSV

89

rozlišuje časové údaje v celých hodinách, dny v týdnu (dny pracovní, volné, svátky)

orientuje se v pojmech včera, zítra, za chvíli, loni, letos

rozliší čtyři roční období a jejich základní znaky

pozoruje, popíše změny v přírodě v daném ročním období

rozlišuje domácí a volně žijící zvířata jejich přínos pro člověka

poznává a třídí různé druhy ovoce a zeleniny a vnímá jejich význam pro člověka

poznává základní části lidského těla, uvědomuje si a toleruje fyzické rozdíly mezi jednotlivci

v rámci projektu se učí poznávat svůj chrup a pečovat o něj

dodržuje hygienické návyky chová se tak, aby neohrozil zdraví své i druhých důvěřuje učiteli a zároveň ho respektuje jako autoritu

cvičí smyslové vnímání a soustředění

den – části dne (dopoledne, odpoledne, večer, noc, ráno, dny v týdnu)svátky, Velikonoce, Vánoce, hodina

základní orientace v čase

roční období

Život v přírodě roční období

domácí a volně žijící zvířata, péče o ně

význam rostlin pro člověka (ovoce, zelenina)

Člověk a zdraví lidská postava (hlavní části těla – hlava, ruce, nohy,

tělo) projekt zdravé zuby

základní hygienické návyky chování mezi lidmi vztah učitel – žák (formy společenských her,

dramatizace) rozvoj schopností poznávání – cvičení smyslového

vnímání a soustředění, cvičení dovedností zapamatování

3.1

4.1

4.2

5.1

5.2, OSV

5.5

OSV


90


Žák: bezpečně zvládá cestu do školy a umí se pohybovat

v okolí svého bydliště

uvědomuje si svou roli v rodině, přiměřeně se chová ke starším i mladším členům rodiny, k vlastnímu i společnému majetku

své prožitky z rodiny dokáže sdělit (kresbou, dramatizací, rozhovorem)

nebojí se svěřit se svým problémem vzniklým mimo školu

zná adresu svého bydliště, umí použít telefon orientuje se v okolí svého bydliště (obchody, hrací

místa, doprava) učí se rozpoznávat přátelské, nepřátelské a neutrální

vztahy mezi lidmi, toleruje odlišnosti mezi lidmi učí se kriticky hodnotit chování své i ostatních

určuje čas podle hodin a kalendáře, přiřadí různé události během dne

určuje čas podle hodin a kalendáře, přiřadí různé události během roku

Bezpečná cesta do školy, bydliště okolí bydliště (ulice, parky, města)

Rodina role členů rodiny, péče o nemocné, péče

v domácnosti

rodinné oslavy, prožitky, významné oslavy, problémy v rodině

Domov bydliště, byt, adresa, telefon

člověk mezi lidmi (poznávání lidí) vztahy v místě bydliště kladné a záporné povahové vlastnosti podobnost a odlišnost lidí (barva pleti, jazyk,

schopnosti)

Lidé a čas měsíce, roční období, rok kalendářní, školní

letopočet, datum, hodiny

Příroda

1.2

2.1

2.3

OSV

MUV

3.1

3.3

91

učí se pozorovat změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích, dokáže je charakterizovat

učí se třídit základní přírodniny podle znaků v rámci jednotlivých ročních období

učí se prakticky pečovat o rostliny učí se pozorováním a porovnáváním sledovat život

v přírodě popisuje a určí známá zvířata podle typických znaků

(dle praktických dovedností)

popisuje jednotlivé části těla člověka, nalézá rozdíly a podobnosti mezi lidmi

vyjmenuje lidské smysly, rozezná je podle praktických úkolů

v rámci projektu se učí poznávat a pečovat o svůj chrup

nacvičuje přivolání první pomoci a komunikaci s lékařem

učí se ošetřovat drobná poranění, rozliší nemoc od úrazu

uvědomuje si možná nebezpečí a učí se na ně reagovat

učí se uplatňovat základní pravidla chodců a účastníků silničního provozu

cvičí dovednost zapamatování a posiluje schopnost soustředit se

proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích (zaměření zima, léto)

život v přírodě, jeho různé podoby a formy

význam rostlin pro člověka

živočišná říše (znaky života živočichů, jejich životní potřeby a projevy, průběh a způsob života živočichů)

živočichové ve volné přírodě ekosystémy – les v našem prostředí, pole a způsoby

hospodaření na nich, jejich okolí

Člověk a jeho zdraví člověk

lidské smysly

projekt zdravé zuby

nemoc, úraz, první pomoc

nedůvěra k cizím lidem, chování v případě ohrožení

bezpečnost na silnici, chodníku (seberegulace a sebeorganizace)

rozvoj schopností poznávání (cvičení)

4.1

4.2

EV

5.1

5.2

5.3OSV5.4, OSV

92


Školní výstupy Učivo Průřezová témata,

93

přesahy, poznámkyŽák: učí se vyznačovat v jednoduchých plánech místo

svého bydliště, školy pracuje s mapou obce poznává historická a památná místa v obci navštěvuje kulturní a společenské akce zařadí město do příslušného kraje učí se pozorovat a popisovat změny ve svém

nejbližším okolí rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině, určí

světové strany, vyhledává orientační body v krajině, pracuje s mapou, plánem

seznamuje se s médii, rozlišuje vhodné a nevhodné věci kolem nás

pojmenuje významné rodáky, kulturní a historické památky, významné události regionu

interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije

rozliší živé a neživé přírodniny uvědomuje si, že člověk je nedílnou součástí přírody,

a proto ji musí chránit třídí dle nejzákladnějších znaků rostliny i živočichy seznámí se s živočichy a rostlinami z regionu

Domov okolí bydliště (název obce, poloha v krajině, hlavní

komunikační síť, významná místa v obci a jejich význam, kulturní a společenský život v obci, historická a památná místa)

vztah k místu bydliště

krajina v okolí obce (typy krajiny, povrchy krajiny, osídlení, doprava, průmyslové stavby, využití půdy, rekreační oblasti, lidské zásahy v krajině, ochrana krajiny, orientace ve volné krajině – světové strany, kompas, buzola)

Lidé kolem nás informace v životě lidí

Lidé a čas kulturní a historické události v regionu (významní

rodáci města, kulturní a historické památky, významné události, pověsti a báje spjaté s místem)

Příroda neživá příroda (voda, vzduch, oheň, půda) lidské aktivity a problémy životního prostředí –

odpady a hospodaření rostliny (znaky, průběh života, stavba těla a jejich

funkce)

1.1

1.2

1.3

2.2

3.2

4.2

EV

94

rozliší jednoduchou stavbu těla rozliší podmínky života, všímá si přírody a jejich

změn kolem sebe poznává ohrožené druhy živočichů

na jednoduchých pokusech se učí vyvodit vlastnosti známých látek

zjišťuje hmotnost, teplotu, čas

orientuje se v etapách průběhu lidského života a v lidských potřebách a projevech typických pro daný věk

poznává souvislost vlastních projevů a funkcí vnitřního ústrojí a jejich orgánů, uvědoměle vnímá a chápe potřeby člověka (životospráva, denní režim)

učí se poznávat první příznaky nemoci, změří teplotu a dokáže sdělit své zdravotní pocity, uvědomuje si prospěšnost očkování

v rámci projektu se učí poznávat a pečovat o svůj chrup

lépe chápe zvláštnosti člověka a dokáže volit podle toho své chování k druhým

odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné

dítě

rozvíjí schopnost poznávání

živočichové (skupiny, stavba těla, funkce částí těla)

chráněné a ohrožené druhy živočichů ekosystémy – les v našem prostředí, pole a způsoby

hospodaření na nich, jejich okolí základní vlastnosti předmětů (skupenství, tvar,

rozměr, hmotnost, teplota)

Člověk a jeho zdraví člověk – etapy lidského života

stavba lidského těla a jeho částí (vnější a vnitřní ústrojí, orgány, jejich funkce)

zdraví a nemoc (příznaky, ochrana proti nemocem)

projekt zdravé zuby

člověk – vztahy mezi generacemi a různými jednotlivci (poznávání lidí)

psychohygiena - hledání pomoci

cvičení sebekontroly a sebeovládání rozvoj schopností poznávání (cvičení)

EV

4.3

5.1

5.3OSV

95

96

5.6 Vlastivěda

V návaznosti na předmět prvouka přináší žákům základní poznatky o významných

přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických jevech. Seznamuje je

s důležitými událostmi, osobnostmi a místy České republiky a regionu. Rozšiřuje poznatky

z vyučování o informace z jiných médií (TV, tisk) a integruje je do stávajícího pojmového

konceptu osobnosti. Formuje u žáků vědomí příslušnosti k národu a EU. Seznamuje žáky

s principy demokracie v reálných situacích.

Do vzdělávacího obsahu předmětu vlastivěda jsou začleněny okruhy těchto průřezových

témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních

souvislostech, Výchova demokratického občana.

Výuce vlastivědy je věnována ve čtvrtém ročníku jedna vyučovací hodina a v pátém

ročníku dvě vyučovací hodiny.

K vytváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu vlastivěda tyto



vedeme žáky k osvojení dovednosti pracovat s různými dokumenty (mapy, jízdní řády

apod.)

učíme žáky systematicky vybírat a třídit informace vedoucí k rozšíření poznatků o

dějinách našeho národa

poskytujeme žákům náhled na smysl učení


učíme žáky identifikovat problém

vedeme žáky ke správné formulaci problému

učíme žáky nalézat možná řešení







vytváříme u žáků prostor k výměně zkušeností a zážitků


97





u žáků vytváříme vědomí národní sounáležitosti

vytváříme u žáků vědomí svých povinností a práv ve škole i mimo ni

vedeme žáky k ochraně kulturních a společenských hodnot



uvádíme žáky do kultury práce

98

Vlastivěda Ročník: 4.


Žák: určí světové strany, orientuje se v terénu i dle mapy dodržuje zásady bezpečného pohybu v přírodě tvoří jednoduchý plánek okolí školy, bydliště, seznámí

se s vlastivědnou turistickou mapou, autoatlasem a volí dle potřeby, na mapě ČR vyhledává základní údaje

získává první informace o řízení demokratického státu na praktických situacích sám zažívá principy

demokracie zná symboly ČR a jejich význam

na praktických příkladech ze školy a života se učí reagovat v různých situacích

hodnotí chování své i druhých chová se podle pravidel slušného chování ve škole i

mimo ni na praktických příkladech ve škole i mimo ni odhalí

jednání, které se neslučuje s morálkou a se základními právy a povinnostmi lidí

vytváří si představu o časovém sledu událostí, používá termín letopočet

regionální muzeum a místní knihovnu chápe jako zdroj informací o minulosti a přírodě v regionu

poznává a chápe význam kulturních památek

Místo, kde žijeme světové stany na mapě i v přírodě, vycházky

typy map, čtení z mapy ČR (hranice, pohoří, nížiny, města, vodstvo)

Česká republika (demokratický stát, prezident, symboly, státní svátky, rovnost mezi občany)

objevujeme Evropu a svět – naše vlast a Evropa, státní symboly

Vztahy mezi lidmi chování lidí, vlastnosti lidí, pravidla slušného

chování seberegulace a sebeorganizace (cvičení kontroly a

ovládání)

právo a spravedlnost (základní lidská práva a práva dítěte, práva a povinnosti žáka ve škole – školní řád)

Lidé a čas orientace v čase a časový řád (dějiny, časový sled

událostí, letopočet) návštěva muzea, regionální památky

1.5

1.6

1.9

VMEGS

2.5

OSV

2.6

3.4

3.5Čj, Tč

99

seznamuje se s reáliemi minulosti ČR a regionu rozezná současnost od minulosti na základě poznatků si začíná prohlubovat vědomí

národní sounáležitosti a hrdosti srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách ze starších

dějin způsob života a práce předků na území ČR i v regionu

objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

rozvíjí své schopnosti poznávání

báje, mýty a pověsti, starší dějiny, minulost kraje a předků, domov, vlast, rodný kraj

život lidí v minulosti (proměny způsobu života, bydlení, práce, kulturní památky Mělníka a Prahy)

státní svátky, významné dny

rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, soustředění, dovednosti zapamatování)

3.6

3.7

3.8

OSV

100

Vlastivěda Ročník: 5.


Žák: uvědomuje si polohu a specifika regionu vzhledem

k ČR získává a umí popsat podle mapy charakter daného

regionu dokáže přiřadit vlastní zkušenosti získané např.

cestováním do učiva o regionech uvědomuje si polohu ČR v Evropě a ve světě,

orientačně se seznámí se světadíly a oceány na Zemi, vyjmenuje a vyhledá na mapě některé evropské státy a města, vychází ze svých zkušeností, získává prvotní poznatky (informace) o EU

dokáže vyprávět vlastní zkušenosti a zážitky z cestování, porovnat život lidí a přírodní podmínky v ČR

vyjádří a obhájí svůj názor, je ochoten připustit svůj omyl

dokáže se dohodnout na společném postupu se spolužáky

seznamuje se s prací školního parlamentu a učí se v něm vystupovat

uvědomuje si základní rozdíly mezi soukromým, veřejným, osobním a společným vlastnictvím

umí používat v běžných situacích peníze, uvědomuje si jejich funkci

Místo, kde žijeme naše vlast (Mělnicko, Praha, práce s mapou) regiony ČR (povrch, výroba, nerostné zdroje, sídla,

doprava, kultura, historie, práce s mapou)

Evropa a svět (kontinenty, evropské státy, EU, cestování)

Evropa a svět nás zajímá – naší sousedé v Evropě

cestování

Lidé kolem nás právo a spravedlnost (právní ochrana občanů,

majetku, protiprávní jednání, politické strany) občanská společnost a škola – škola jako model

otevřeného partnerství a demokratického společenství

školní parlament (sebekontrola a sebeovládání, tolerance)

vlastnictví (soukromé, veřejné, osobní, společné) hmotný a nehmotný majetek, peníze

1.41.7

VMEGS

2.5

VDO

OSV

2.7

101

na konkrétních situacích poznává a uvědomuje si problémy společnosti

navrhuje možnosti zlepšení společenských vztahů ve třídě

sleduje životní prostředí v blízkém okolí

orientuje se v kalendáři, užívá pojem generace vyhledává informace o chráněných částech přírody a

kulturních památkách regionu orientuje se v hlavních reáliích minulosti a

současnosti naší vlasti porovnává způsob života předků se životem

současným rozvíjí schopnosti zapamatování

základní problémy společnosti, globální problémy přírodního prostředí

Pšováček, spolupráce s muzeem, adopce na dálku, adopce v ZOO Praha

Lidé a čas orientace v čase, časový sled událostí chráněná příroda a kulturní památky regionu

hlavní reálie minulosti a současnosti v časovém sledu

způsob života v minulosti a současnosti (život rodiny, práce na poli a v dílně apod.)

rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, soustředění, dovedností zapamatování)

2.8

3.43.5In3.6

3.7

OSV

102

5.7 Přírodověda

Předmět přírodověda navazuje na učivo prvouky. Opírá se o vybrané poznatky z různých

přírodovědných oborů a je svým pojetím zaměřen na to, aby žáci získávali takové vědomosti a

dovednosti, které jim umožní lépe chápat přírodu, člověka a svět kolem něj.

Do vzdělávacího obsahu předmětu přírodověda jsou začleněny okruhy těchto průřezových

témat: Osobnostní a sociální výchova a Environmentální výchova.

Výuce přírodovědy jsou věnovány ve čtvrtém a pátém ročníku dvě vyučovací hodiny.

K vytváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu přírodověda tyto



umožňujeme žákům získat poznatky o přírodě

žáky vedeme ke zvídavosti a samostatnému rozšiřování vědomostí

vedeme žáky k utváření si náhledu na reálný svět

poskytujeme žákům náhled na smysl učení


učíme žáky identifikovat problém

vedeme žáky ke správné formulaci problému

učíme žáky nalézat možná řešení







vytváříme u žáků prostor k výměně zkušeností a zážitků






vytváříme u žáků vědomí svých povinností a práv ve škole i mimo ni

vedeme žáky k ochraně kulturních a společenských hodnot

103



uvádíme žáky do kultury práce

104

Přírodověda Ročník: 4.


Žák: rozlišuje vybrané druhy hub, kulturní a plané rostliny,

některé jednoleté, dvouleté a vytrvalé rostliny cíleně pozoruje přírodniny, všímá si změn v přírodě uvědomuje si ochranu životního prostředí v přímém

vlivu na člověka pojmenuje hlavní části rostlin a jejich funkce

získává a sám objevuje základní poznatky z neživé přírody

objevuje souvislosti mezi změnami živé a neživé přírody

dokáže zhodnotit přizpůsobení stavby těla ke způsobu života u vybraných živočichů

zkoumá základní společenstva (louka, pole, les, zahrada)

uvědomuje si a zdůvodní vzájemné vztahy mezi organismy

vyhledává a hodnotí zásahy člověka do přírody začíná si uvědomovat pravidla rovnováhy v přírodě

Rozmanitost přírody rostliny (stavba těla, orgány, přizpůsobivost

přírodním podmínkám a změnám životního prostředí, výživa rostlin, jednoduché rozdělení rostlin, plevele, léčivé užitkové rostliny, houby – stavba, dělení do skupin

Neživá příroda vlastnosti látek (měření hmotnosti, teploty, typy

půd, vlastnosti půd, vody, nerostů, vzduchu) změny v živé a neživé přírodě (vzájemná

propojenost živé a neživé přírody, přezimování živočichů a rostlin)

základní podmínky života – voda – vztahy a vlastnosti vody a života, význam vody a ochrana její čistoty, ovzduší – význam pro život, ohrožování ovzduší, půda – zdroj výživy

Živočichové stavba těla, přizpůsobivost životním podmínkám příroda v regionu (Kokořínsko – CHKO, lokality,

základní společenstva)

4.4

EV

4.6

105

zhodnotí některé činnosti člověka (ochrana vody, odpady, zeleň), pozoruje, rozlišuje konkrétní činnosti člověka v přírodě

založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup a vyhodnotí ho

plánuje svůj čas pro učení, školní povinnosti, zábavu a odpočinek dle vlastních potřeb s ohledem na nároky ostatních lidí

umí reagovat dle svého věku na ohrožení zdraví

dodržuje pravidla silničního provozu související s cyklistikou a rolí chodce

uplatňuje základní dovednosti a návyky podporující zdraví a jeho ochranu

ošetří drobná poranění a dokáže přivolat lékařskou pomoc

Ochrana přírody zásahy člověka do přírody, výlety, školy v přírodě,

exkurze

jednoduché pokusy (typy půd – usazené horniny, rozpustnost, vlastnosti vzduchu atd.)

Člověk a jeho zdraví člověk a jeho vztah k prostředí (práce, zábava,

odpočinek) poznávání lidí – ve třídě, ve skupině situace hromadného ohrožení, poplachy, simulace

úrazů, první pomoc, návštěva hasičů) osobní bezpečí (bezpečné chování v silničním

provozu v roli cyklisty a chodce), projekt BESIP

Výchova ke zdraví výživa, živiny, stolování, nemoc, prevence,

infekce, očkování, hygieny, režim dne, pitný režim, projekt zdravé zuby

první pomoc

4.8

4.9

5.8

OSV5.9

5.11

5.11

5.12

106

Přírodověda Ročník: 5.


Žák: poznává tepelné oblasti Země a životní prostředí

v nich přiřazuje známé organismy vyhledává informace v odborné literatuře uvádí elementární poznatky o Zemi jako součásti

vesmíru vysvětluje rozdělení času a střídání ročních období

rozlišuje a porovnává organismy podle diakritických znaků dané skupiny

používá atlasy, klíče hodnotí činnosti člověka vzhledem k přírodě na základě poznatků v rámci svých možností chrání

své životní prostředí a své zdraví

na základě poznatků o funkcích lidského těla ovlivňuje své chování a jednání tak, aby vedlo k ochraně života zdraví svého i druhých

rozlišuje jednotlivé etapy života člověka

učí se zhodnotit krizové situace a reakce na ně uvědomuje si potřebu svěřit se s problémem

Rozmanitost přírody rozmanitost podmínek života na Zemi (tepelné

oblasti, Země a život, podnebí, počasí, význam zoologických a botanických zahrad)

Země a vesmír (sluneční soustava, pohyby ve vesmíru, den, noc, roční období, globus, magnetická gravitační síla, člověk zkoumající vesmír, Slunce jako zdroj života

třídění organismů, základní projevy života, třídění živočichů, třídění rostlin, kvetoucí rostliny – rozmnožování

ochrana přírody (vliv člověka na přírodu, ochrana a tvorba životního prostředí, živelné pohromy a ekologické katastrofy)

lidské aktivity a problémy životního prostředí – ochrana přírody a kulturních památek

Člověk a jeho zdraví lidské tělo (odlišnost od živočichů, individuální

rozdíly mezi lidmi – rasismus, handicap), stavba těla – soustavy orgánů a jejich funkce, škodlivé vlivy, projekt zdravé zuby

etapy lidského života poznávání lidí – ve třídě, ve skupině osobní bezpečí (krizové situace mezi lidmi, linka

bezpečí, šikana, týrání, nedůvěra k cizím lidem, odborná pomoc)

4.4

4.5

4.7

4.8

EV

5.6

5.7OSV5.9

107

osvojuje si odmítání návykových látek, uvědomuje si jejich nebezpečnost

uvědomuje si rozdíly mezi pohlavími a uplatňuje ohleduplné chování navzájem

orientuje se v bezpečném sexuálním chování vzhledem k věku

návykové látky a zdraví (návykové látky, nebezpečné způsoby zábavy)

sexuální výchova (rozdíl mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy)

5.10

5.13

108

5.8 Dějepis

Dějepis navazuje svým obsahem a pojetím na vyučovací předmět vlastivěda na 1. stupni.

Seznamuje žáky s historií vlastního národa v souvislosti s evropským a světovým vývojem.

Sleduje historické události a osobnosti, které mají význam pro orientaci v současném světě.

Zaměřuje se na dějiny 19. a 20. století, neboť ty vedou k pochopení většiny současných

problémů společnosti.

Žáci získají dostatečné množství poznatků, které jim umožní utvořit si názor na minulost

vlastního národa i regionu.

Výuka dějepisu by měla u žáků podchytit a rozvíjet zájem o minulost a vést je k poznání,

že historie není uzavřenou minulostí.

Do vzdělávacího obsahu předmětu dějepis jsou začleněny okruhy těchto průřezových

témat: Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních

souvislostech, Multikulturní výchova, Environmentální výchova.

Učivu dějepisu je věnováno v každém ročníku po dvou hodinách. Žáci s hlubším zájmem

o historii si mohou vybrat volitelný předmět regionalistka nebo se zapojit do dějepisné

olympiády.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu dějepis tyto



vedeme žáky k osvojení dovednosti práce s dokumenty různého charakteru

předkládáme žákům informace, které jim umožní poznat dějiny vlastního národa

v kontextu s evropskými dějinami

nabízíme žákům takové metody práce, které jim pomohou aktivně přijímat poznatky

(exkurze, projekty)


učíme žáky kriticky myslet, vidět společenské jevy v souvislostech

umožňujeme žákům sledovat paralely mezi minulými a současnými událostmi



nabízíme žákům práci s různými texty a dokumenty, jako jsou mapy, grafy, diagramy,

dobové dokumenty, videozáznamy, obrazy


109

umožňujeme žákům pracovat v týmu při realizaci projektů


do projektů zařazujeme všechny děti a učíme tak žáky orientovat se v mezilidských

vztazích


učíme žáky respektovat a chránit naše tradice a kulturní a historické dědictví při

návštěvách muzeí a historických památek

zapojujeme se s žáky do kulturního dění ve městě, zúčastňujme se soutěží, výstav apod.

vedeme žáky k pochopení základních ekologických souvislostí vyvozených z historie

spolupracujeme s regionálním muzeem


vytváříme s žáky modely hmotných historických pramenů

vytváříme s žáky fotodokumentaci ze života školy

110

Dějepis Ročník: 6.


Žák: rozlišuje historické prameny, zná muzeum, archiv,

galerii ve svém regionu

získává prvotní informace o ochraně kulturních památek

osvojuje si základní dovednosti v práci s časovou osou

vyjmenuje historické epochy učí se pracovat s dějepisnou mapou

vysvětluje vliv přírodního prostředí na vývoj člověka

sleduje pokrok ve výrobě a užívání kamenných a kovových nástrojů

pojmenuje změny v organizování společnosti seznamuje se s prvotními projevy umění a

náboženství všímá si vlivu rozdílných podmínek na vývoj člověka

popisuje změny ve způsobu života zemědělců a chovatelů dobytka

porovnáním s nástroji starší doby kamenné objasňuje pokrok ve výrobě a vznik řemesel

vyvozuje změny ve společnosti související s novým způsobem života

Člověk v dějinách historické prameny hmotné a písemné, muzeum,

galerie, archiv archeologie lidské aktivity a ochrana kulturních památek

vnímání a měření času v minulosti, časová přímka, př.n.l., n.l., století, letopočet, datum

pravěk, starověk, středověk, novověk orientace na mapě, čtení z dějepisné mapy

Počátky lidské společnosti vznik světa a člověka (mýty, náboženství, věda) vývoj člověka doba kamenná a doba kovů (nástroje, způsob

obživy, společnost, způsob života)

umění pravěkého člověka a počátky náboženství vztah člověka k prostředí – nerovnoměrnost vývoje

života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj)

1.2

EV

1.3M

Z

2.1, Čj

EV

2.2

111

vyhledává informace o archeologických nalezištích v regionu

ukazuje na mapě oblasti prvních států a popisuje přírodní podmínky

vysvětlí, co je závlahové zemědělství vyhledává v učebnici informace o životě lidí a jejich

postavení ve společnosti

uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

porovnává vlády v Aténách a ve Spartě vysvětlí podstatu demokracie rozlišuje způsob vlády za republiky a císařství sestaví přehled práv a povinností lidí jednotlivých

vrstev objasní postavení otroků vybírá důležité historické události a zapisuje je do

časové přímky pracuje s dějepisnou mapou

hledá spojitost mezi antickou kulturou a současností uvede některé osobnosti a jejich díla uvádí významné kulturní památky vysvětluje počátky judaismu a křesťanství

Staroorientální státy Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína, střední Amerika přírodní podmínky, výroba, obchod

život lidí, rozvrstvení společnosti

základní historické události kultura a vzdělanost ochrana přírody a kulturních památek

Klasické otrokářské státy Řecko, Řím (přírodní podmínky, výroba a obchod) způsoby vlády

život lidí, jejich práva a povinnosti

základní historické události: Řecko – Kréta, příchod Řeků, nejstarší dějiny v bájích a pověstech, kolonizace, Sparta , Atény, řecko – perské války, peloponéská válka, Makedonie, Řím – počátky Říma, republika, ovládnutí Itálie, punské války, Spartakovo povstání, císařství, počátky křesťanství, rozdělení a zánik říše

antická kultura a vzdělanost

náboženství v antickém světě

Střední Evropa a její styky s antickým Středomořím

2.3In

3.1

3.4

3.2EV

3.4

3.3Čj, Tv, Vv, M, F

112

sleduje na mapě obchodní styky mezi jednotlivými oblastmi i migraci obyvatel

seznamuje se s počátky národních dějin uvědomuje si naše začlenění do evropských dějin

seznamuje se s pojmem etnický původ

rozpoznává souvislosti mezi činností člověka a změnami kulturní krajiny

utváření etnik v době bronzové evropské obchodní cesty Keltové, Germáni a jejich boje s Římany stěhování národů první Slované jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské

civilizace vztahy mezi kulturami – obohacování různých

kultur etnický původ – rovnost všech etnických skupin a

kultur změny kulturní krajiny způsobené činností člověka

– závlahové zemědělství, chov ovcí, vytěžování lesů

3.4

VMEGS

MUV

EV


113


Žák: popisuje změny, které nastaly v souvislosti se

stěhováním národů poznává vlastní kulturní zakotvení

sleduje souvislosti mezi šířením křesťanství a vznikem feudálních států

pojmenuje základní znaky křesťanství a islámu uvede příklady kulturního přínosu Franků,

Byzantinců, Arabů a Slovanů popíše život Slovanů, objasní nutnost jejich

sjednocení uvádí okolnosti, které vedly ke vzniku Velké Moravy zapíše do časové tabulky vznik dalších slovanských

států sleduje úlohu Přemyslovců a Lucemburků v našich

dějinách

posuzuje postavení českého státu v Evropě za vlády Karla IV.

v časových tabulkách vyhledává souvislosti českých a evropských dějin

popíše církevní organizaci uvádí příklady konfliktů mezi světskou a církevní

mocí zhodnotí smysl křížových výprav

Křesťanství a středověká Evropa zrod nové Evropy – příchod nových etnik,

vikingská kolonizace, Maďaři a Tataři v Evropě etnický původ – rovnost všech skupin a kultur kulturní diference – poznávání vlastního kulturního

zakotvení vznik feudálních států – říše francká, byzantská a

arabská křesťanství, islám kultura prvních středověkých států

Slované – Sámova říše, Velká Morava (staroslověnská kultura)

státy východních, západních a jižních Slovanů

český stát za Přemyslovců a Lucemburků – styky s ostatními státy, české dějiny v evropských souvislostech

svatá říše římská – konflikt mezi světskou a církevní mocí

křížové výpravy vztahy mezi kulturami – konflikty vyplývající

z jejich rozdílnosti středověká společnost – život na venkově,

4.1

MUV

4.2

4.3

4.4

MUV

114

vysvětlí změny v zemědělské výrobě objasní úlohu šlechty zhodnotí význam vzniku měst pro rozvoj výroby a

obchodu doloží na příkladu vliv víry na středověkého člověka popíše základní znaky románské a gotické kultury uvede nejvýznamnější umělecká díla a jejich autory sleduje změny ve vzdělávání středověkého člověka

vnímá rozpor mezi učením církve a jejím skutečným životem

zhodnotí význam Jana Husa popisuje boje husitů sleduje vliv husitské tradice na český politický a

kulturní život zhodnotí mírové snahy Jiřího z Poděbrad

vyhledává údaje o evropských dějinách objasňuje nebezpečí tureckých výbojů pro Evropu

objasní příčiny zámořských objevů ukazuje na mapě cesty mořeplavců vysvětluje důsledky objevných cest pro výrobu a

společnost posuzuje vliv objevných cest na lidské poznání vytvoří přehled reformních církví objasní rekatolizaci vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka uvádí představitele a památky období humanismu a

renesance jmenuje okolnosti, jež vedly ke vzniku habsburské

v šlechtických sídlech a ve městě

úloha víry v životě středověkých lidí románská a gotická kultura – znaky, díla, autoři,

vzdělanost

Objevy a dobývání reformní hnutí v Čechách a Jan Hus

husitství – husitské války, změny ve společnosti, kultura

vláda Jiřího z Poděbrad a Jagellonců, snahy o udržení evropského míru

stoletá válka, vznik Španělska, výboje Turků

klíčové mezníky evropské historie objevné cesty – výpravy Portugalců a Španělů,

civilizace Ameriky hospodářský a technický rozvoj – světový trh,

manufaktury, změny v zemědělství

reformace (luteránství, kalvinismus, anglikánská církev), rekatolizace

kultura a vzdělanost doby humanismu a renesance

habsburská monarchie – česká stavovská společnost, protihabsburský odboj, náboženské

4.5

5.2

VMEGS

5.3Z

5.1

115

monarchie uvede některé osobnosti rudolfínské doby vysvětlí postavení českého státu uvnitř monarchie popíše české stavovské povstání objasní příčiny vzniku třicetileté války posoudí důsledky války

přiblíží osudy některých exulantů zhodnotí přínos Komenského pro českou a evropskou

kulturu

poměry, české stavovské povstání

třicetiletá válka – příčiny, důsledky, zapojení jednotlivých zemí, evropská bojiště, politika českých stavů

exulanti, J.A.Komenský

5.4

Čj



116

Žák: pojmenuje změny, které přinesla třicetiletá válka

sleduje demografický vývoj v Evropě

zhodnotí působení osvícenců vysvětlí podstatu osvícenského absolutismu

objasní vznik konstituční monarchie objasní příčiny odchodu obyvatel do Ameriky vysvětlí příčiny boje za nezávislost

vysvětlí vznik občanské společnosti sestaví přehled absolutistických států zhodnotí změny, které přinesly osvícenské reformy

sleduje poměry v Africe, Asii a Austrálii v evropských souvislostech

uvede technické a vědecké předpoklady pro vznik průmyslové revoluce

objasní příčiny nerovnoměrného šíření průmyslové revoluce

zdůvodní vznik průmyslové společnosti

přiblíží běžný život

Evropa po třicetileté válce politické, ekonomické, společenské a náboženské

změny (absolutismus, podnikání, nevolnictví, rekatolizace, protestantské církve, judaismus, islám)

demografický vývoj etnické a kulturní skupiny v evropské společnosti

Osvícenství přírodovědecké objevy, encyklopedisté představy o společnosti, osvícenský absolutismus

Evropa ve 2.pol. 17. století a v 18. století občanská válka v Anglii, vznik Velké Británie dobývání Ameriky Evropany budování britského impéria, válka amerických osad

za nezávislost, vznik USA demokratická ústava absolutistické vlády ve Francii, v Rusku a Prusku habsburská monarchie v době osvícenského

absolutismu ekonomické, politické a náboženské poměry

v Africe, Asii a Austrálii

Svět v době průmyslové revoluce věda a technika na konci 18. století a v 19. století

průmyslová revoluce

změny ve společnosti, počátky občanské společnosti

běžný život ve městech i na venkově

5.6

MUV

6.1

5.66.1

VDO5.6

6.1

6.6

6.6

117

představí nové myšlenky o uspořádání společnosti a její nápravě

hledá souvislosti mezi národním hnutím v 19. století a současností

objasňuje cíle a ideály francouzské buržoazní revoluce

sleduje územní a politické změny v době napoleonských válek

vysvětlí souvislost mezi snahou upevnit absolutismus a evropskými revolucemi

vymezí jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa

porovnává vývoj u nás s událostmi v Evropě posoudí úlohu osobností v dějinách uvádí požadavky formulované v evropských

revolucích sleduje utváření jednotlivých sociálních skupin formuluje základní politické požadavky Čechů zhodnotí význam zrušení poddanství vypravuje o životě v 50. letech 19. století vysvětlí podstatu úspěchu anglické ekonomiky a

obchodu zhodnotí význam sjednocení Německa pro vývoj

v Evropě objasní příčiny občanské války v USA hodnotí vztah přistěhovalců k indiánům a černochům vnímá kulturu původních obyvatel Ameriky

průmyslová revoluce a demografický vývoj představy o nápravě společnosti (děkabristé,

utopičtí socialisté, marxisté, chartismus, dělnické strany), Pařížská komuna

evropská národní hnutí (národy, národnostní menšiny)

Evropané – klíčové mezníky evropské historie

Velká francouzská revoluce občan a občanská společnost – práva a povinnosti

občana (Deklarace práv člověka a občana) Evropa v době Napoleonových výbojů, vídeňský

kongres revoluční události do roku 1848

české země v době národního obrození, počátky politické činnosti

revoluce 1848 – 1849 (pokusy o sjednocení v Německu a Itálii, radikalizace francouzské společnosti)

revoluční události v českých zemích (petiční hnutí, austroslavismus, zrušení poddanství), doba bachovského absolutismu

viktoriánská Anglie, Francie za Napoleona III., sjednocení Německa

občanská válka v USA (otroctví, války proti indiánům, přistěhovalectví, černošská otázka)

vztahy mezi kulturami – vzájemné obohacování,

EV6.4

6.3

VMEGS

6.2VDO

6.3

6.4

6.5

6.1

118

odmítá rasovou diskriminaci

vysvětluje ekonomické, politické a sociální změny v Rakousku – Uhersku

vnímá nerovnoměrný vývoj v jednotlivých částech světa

sleduje soupeření mezi koloniálními mocnostmi

charakterizuje změny, které vedly k vzestupu USA, Japonska a Ruska

vytvoří přehled hnutí a ideologií, formuluje jejich cíle

porovná život ve městech a na venkově zhodnotí význam technických poznatků a vědeckých

objevů pro další vývoj společnosti popisuje základní změny, které nastaly v habsburské

monarchii na přelomu století

objasní vztahy mezi státy před 1. světovou válkou vysvětlí příčiny války podle mapy hovoří o vývoji na frontách v jednotlivých

obdobích

ale i konflikty vyplývající z jejich rozdílnosti předsudky a vžité stereotypy (příčiny a důsledky

diskriminace projevy rasové nesnášenlivosti Rakousko – Uhersko (obnovení ústavnosti,

politické proudy) vztah Evropanů k zemím Asie a Afriky

Svět na přelomu 19. a 20. století objevné cesty do polárních oblastí a do Afriky imperialismus a kolonialismus vzestup USA a Japonska, Rusko za posledních

Romanovců společnost na přelomu století, politická hnutí a

ideologie (feminismus, pacifismus, olympismus, nacionalismus, antisemitismus, rasismus, anarchismus, socialismus…)

život v průmyslových městech i na venkově technicko - vědecká revoluce, úspěchy přírodních

věd proměny v habsburské monarchii (obyvatelstvo,

vzdělanost a kultura, politický život, vztahy mezi Čechy a Němci, rozvoj ekonomiky)

První světová válka mocenská seskupení a vztahy před válkou příčiny války, boje na jižní, západní a východní

frontě do roku 1917

vstup USA do války, vítězství Dohody, důsledky války

MUV

MUV

MUV6.6

6.4, 6.5

6.6

6.1

6.6

7.1

119

na příkladech doloží zneužití vědy a techniky v 1. světové válce

zhodnotí rozdíly ve vývoji ruské společnosti, vysvětlí příčiny revoluce

uvědomuje si význam legií pro vznik ČR

rozpozná základní znaky jednotlivých uměleckých stylů, uvede jejich představitele a významné památky

válečná technika

ruské revoluce

české země za války, zahraniční odboj, legie

Kultura novověku rokoko, klasicismus, moderní umění

7.3

7.5

5.7



120

Žák: zhodnotí důsledky války rozpozná zhoubné ideologie od přínosných vysvětlí nové uspořádání Evropy na příkladu vývoje v ČSR rozpozná klady a

nedostatky demokratických systémů porovná politické a ekonomické systémy obou

velmocí sleduje boj za nezávislost v koloniích vytváří si představu o běžném životě v období mezi

válkami

charakterizuje příčiny vzniku totalitních režimů v ekonomických souvislostech

rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu

zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech

orientuje se v meziválečné kultuře

odvodí vytvoření nepřátelských stran

podle mapy hovoří o průběhu války na příkladech vyloží nepřijatelnost antisemitismu a

rasismu popíše spolupráci členů protihitlerovské koalice

posoudí důsledky války sleduje zapojení Čechů a Slováků do válečných

Svět po 1.světové válce důsledky války, poválečná krize, nová ideologie

versailleský systém vznik ČSR (politický systém, národní otázka,

ekonomika, zahraniční politika) světové velmoci USA a SSSR

boj za nezávislost v Asii běžný život – nový životní styl, vzdělanost a

kultura

Třicátá léta 20.století světová hospodářská krize

počátky fašistické agrese, nástup nacismu v Německu

ČSR – důsledky ekonomické krize, ochrana demokracie, obrana republiky, mnichovský diktát

kultura v meziválečném období (umělecká avantgarda, umělci proti fašismu)

Druhá světová válka nepřátelské strany, světová válčiště, mezníky ve

válce vstup SSSR a USA do války život v okupovaných zemích, odboj, holocaust

jednání protihitlerovské koalice, závěrečné etapy války

uzavření míru, důsledky války, potrestání viníků Češi a Slováci v době války (tzv. druhá republika a

7.3

7.2, 7.5

7.2, 7.3

7.37.5

7.3

7.5

7.1

7.4

7.1

121

operací i činnost odboje uvědomuje si mravní kvalitu národa demonstruje zneužití vědy a techniky za 2.světové

války

zhodnotí úlohu OSN objasní příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa vysvětlí pojem studená válka sleduje poválečné dějiny Československa v souvislosti

s evropským i světovým vývojem

sleduje úsilí států obnovit poválečnou ekonomiku

vytvoří přehled jednání a konfliktů mezi USA a SSSR ukáže příklady euroatlantické spolupráce vysvětlí politické důvody spolupráce

charakterizuje reformní hnutí v Československu a následnou normalizaci

sleduje politické a hospodářské změny v rozvojových zemích

vnímá kulturní odlišnosti jako příležitost k poznávání

vysvětlí příčiny pádu komunistických režimů popíše události tzv. sametové revoluce zamýšlí se nad stavem životního prostředí uvědomuje si nebezpečí v podobě terorismu, zbraní

hromadného ničení sleduje procesy ve sjednocující se Evropě hodnotí začleňování ČR do evropských

rozpad ČSR, protektorát, domácí a zahraniční odboj, heydrichiáda)

věda a technika v době 2.světové války

Svět ve 2.pol. 20. století a na počátku 3. tisíciletí svět po válce – spolupráce států, OSN, řešení

německé otázky, vztah mezi velmocemi, studená válka

poválečné ČSR – obnova země, národnostní otázka, politický systém do roku 1948, počátky totalitní moci

poválečná Evropa – obnova ekonomiky, hnutí a ideové proudy, rozdělení železnou oponou

rozdělené světy – vývoj vztahů mezi USA a SSSR, vojenská, ekonomická a politická uskupení, uvolnění v 60. a 70. letech (helsinský mírový proces)

Československo v 60. a 70. letech (reformní hnutí, srpen 1968, normalizace, Charta 77)

změny v Asii, Africe, Latinské Americe (občanské války, boj za nezávislost, vznik diktátorských režimů, utlačované národy)

Svět po skončení studené války krize a pád komunistických režimů

17.listopad 1989, vznik ČR období ohrožení a globalizace (ničení životního

prostředí, zbraně hromadného ničení, terorismus, humanitární krize, lokální války…)

sjednocená Evropa

7.5

7.1

8.1

8.2

8.3

8.4

122

hospodářských i politických a vojenských struktur charakterizuje změny v životě lidí na přelomu tisíciletí

uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

chápe význam ochrany kulturních památek

sleduje roli médií v politickém životě popisuje změny kultury, krajiny v průběhu vývoje

společnosti

proměny života ve 2.polovině 20.století a na počátku 21.století (životní styl, vědecké objevy, technické vymoženosti, vzdělanost, kultura…)

rozdílné podmínky prostředí a rozdílný vývoj společnosti

jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské civilizace, klíčové mezníky evropské historie

ochrana kulturních památek vliv médií na každodenní život společnosti role médií v politickém životě změny kulturní krajiny v průběhu vzniku civilizace

až po dnešek

EV

1.1, VMEGS

MEV

EV

123

5.9 Občanská výchova

Občanská výchova svým obsahem a pojetím navazuje na předměty prvouka a vlastivěda

na prvním stupni. Zaměřuje se na vytváření správné hodnotové orientace. Seznamuje žáky

s postavením jednotlivců ve struktuře společenských vztahů, s hospodářským životem, s

činností důležitých politických institucí a orgánů. Vede žáky k respektování mravních

principů a pravidel společenského soužití. Formuje u žáků vědomí odpovědnosti za vlastní

život, za důsledky svého rozhodování, za kvalitu svěřené práce, mezilidských vztahů a

životního prostředí.

Výuka občanské výchovy by měla u žáků podchytit zájem o společenské dění a vést je

k poznání, že budoucnost lidí je v rukou všech obyvatel této planety.

Do vzdělávacího obsahu předmětu občanská výchova jsou začleněny okruhy těchto

průřezových témat: Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova, Mediální

výchova.

Učivu občanské výchovy je věnováno v každém ročníku po jedné hodině. Žáci s hlubším

zájmem o společenské dění se mohou zapojit do soutěží.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí vedou v předmětu občanská výchova tyto



vedeme žáky k samostatnému myšlení

vytváříme při výuce takové podmínky, které motivují žáky k většímu zapojení do procesu

učení a ověření si vlastních znalostí


učíme žáky hledat řešení problémů různými způsoby (scénky, dramatizace, diskuze,

skupinová práce)

nabízíme žákům pomoc při řešení problémů (školní parlament, třídní učitel, výchovný

poradce, rodiče)


umožňuje žákům využívat a ověřovat si své komunikační schopnosti při různých

scénkách a modelových situacích

vedeme žáky k poznání, že komunikace mezi lidmi je nezbytně nutná


vytváříme vhodné podmínky pro týmovou práci

učíme žáky zodpovědnosti při plnění úkolů v rámci týmové práce

124

vedeme žáky k tomu, aby dokázali najít své kladné i záporné osobnostní rysy


vedeme žáky k využívání znalostí o lidských právech a o hledání souvislostí mezi právy a

povinnostmi

učíme žáky, jak se postavit proti hrubému zacházení, proti fyzickému i psychickému

násilí a jak využít asertivního jednání

zapojujeme žáky do akcí školy, města

učíme žáky myslet v globálních souvislostech


umožňujeme žákům pracovat na vlastních projektech

vedeme žáky k zodpovědnosti za odvedenou práci

učíme žáky hodnotit nejen vlastní práci, ale i práci druhých

125

Občanská výchova Ročník: 6.


Žák: uvede příklady nejvýznamnějších míst, památek,

událostí a osobností

vysvětlí, jaký význam má pro život společnosti i jednotlivce dodržování společenských norem

na příkladech správně rozlišuje projevy nepřiměřeného chování

na příkladech popíše kulturní život svého bydliště (regionu), uvede vlastní kulturní aktivity

seznámí se s kulturou některých etnických skupin

dokáže vysvětlit význam mezilidské komunikace

vysvětlí, proč je třeba své jednání a chování podřizovat školnímu řádu, jak je důležitá spolupráce škola – rodina

Naše vlast zajímavá a památná místa co nás proslavilo významné osobnosti

Zásady lidského soužití pravidla chování

Kulturní život rozmanitost kulturních projevů kulturní hodnoty a tradice kulturní instituce rovnocennost všech etnických skupin a kultur,

odlišnosti lidí, ale i jejich vzájemná rovnost

Vztahy mezi lidmi osobní a neosobní vztahy mezilidská komunikace

Naše škola, naše obec život ve škole práva a povinnosti žáků význam a činnost žákovské samosprávy demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve

1.1

D, Čj

1.3

1.4

MUV

1.7

1.10

126

popíše, čím se zabývá obecní úřad, uvede příklady místních tradic a zdůvodní, proč je dobré je dodržovat

rozliší projevy kladných a záporných charakterových vlastností

na příkladech popíše některé způsoby překonávání osobních nedostatků a posilování kladných stránek osobnosti

uvede příklady situací, ve kterých se nejčastěji setkáváme s projevy charakterových nedostatků člověka

vyjmenuje správní orgány obce, popíše účel voleb do zastupitelstva obce

škole naše obec – důležité instituce, památná místa,

významní rodáci, místní tradice výhody spolupráce lidí, dělba práce a činností občan jako zodpovědný člen společnosti

Podobnost a odlišnost lidí osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti,

charakter projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení,

jednání

Státní správa a samospráva správní orgány obce, funkce a úkoly orgánů a úřadů

obce úkoly obecní samosprávy a zastupitelstva komunální volby vláda a prezident

VDO

Čj

VDO

2.3

2.4

4.2

127



Žák: vyjmenuje státní symboly a objasní, proč máme státní

svátky

pokusí se vyjádřit, co si představuje pod pojmem vlast a vlastenectví

objasní, proč je třeba respektovat jiné národy a národnosti

uvede a na příkladech rozliší případy morálního a nemorálního jednání, zaujme k nim vlastní postoj

objasní možná nebezpečí působení masmédií a masové kultury na člověka, uvede příklady z vlastního života

uvede způsoby, jak může pomoci sociálně slabým, vysvětlí význam sociální nerovnosti

na příkladech správně rozlišuje případy asertivní a

Naše vlast státní symboly státní svátky, významné dny

Vlast a vlastenectví vlast a vlastenectví

Zásady lidského soužití morálka a mravnost

Kulturní život masová kultura, prostředky masové komunikace,

masmédia vliv médií na každodenní život, společnost a

kulturu

Lidská setkání přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi

Vztahy mezi lidmi konflikty v mezilidských vztazích

1.1D

1.2

1.3

1.5

MEV

1.6

1.7

128

agresivní mezilidské komunikace

vysvětlí, na čem je založena svoboda člověka

doloží na příkladech výhody lidské spolupráce a vzájemné tolerance

vysvětlí, proč by se měli lidé starat o kulturní památky, přírodní objekty, zamyslí se nad spoluprací lidí v této oblasti

rozliší různé formy vlastnictví

vysvětlí důležitost dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví

uvede příklady hospodaření s penězi a majetkem

vyjádří vlastními slovy, co je globalizace a její projevy na přírodu i člověka

vyjmenuje globální a ekologické problémy

problémy lidské nesnášenlivosti

Zásady lidského soužití svoboda a vzájemná závislost dělba práce a činností výhody spolupráce lidí

právo všech lidí společně žít a podílet se na spolupráci, udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou a zájmovou nebo generační příslušnost

Naše škola, naše obec ochrana kulturních památek, přírodních objektů a

majetku

Majetek a vlastnictví formy vlastnictví hmotné a duševní vlastnictví ochrana duševního vlastnictví

hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví

Globalizace globalizace – projevy, klady a zápory

globální problémy lidstva – důsledky a příčiny vzniku

ekologie

1.8

MUV

1.10D, Z

3.1

3.2Vz3.3

5.3

5.4Z

129

vyhledá konkrétní problémy obce a regionu globální problémy a lokální problémy 5.5 Z


130


Žák: rozpoznává projevy národnostní, náboženské aj.

nesnášenlivosti, uvede způsoby, jak tyto projevy zmírnit, eventuálně odstranit, vyjádří svůj postoj k uvedeným problémům

na příkladech objasní, proč (a čím) se mohou lidé odlišovat v prožívání důležitých životních situací

vysvětlí význam sebepoznání a sebehodnocení

zdůvodní, proč je potřeba plánovat si důležité životní kroky

popíše základní podmínky reálného hodnocení vlastních dovedností, schopností a vlastností

snaží se odhalit svůj vlastní potenciál, vrozené předpoklady k určitým činnostem

chápe různé formy vlastnictví, práva a povinnosti vlastníka

Vztahy mezi lidmi o lidské toleranci a nesnášenlivosti

předsudky a vžité stereotypy (příčiny a důsledky diskriminace)

projevy rasové nesnášenlivosti – jejich rozpoznání a důvody vzniku

Vnitřní svět člověka vnímání, prožívání, poznávání a posuzování

skutečnosti, sebe i druhých lidí systém osobních hodnot, sebehodnocení stereotypy v posuzování druhých lidí

Osobní rozvoj životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace

na životní změny, sebezměna význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při

seberozvoji

Podobnost a odlišnost lidí vrozené předpoklady, osobní potenciál

Majetek a vlastnictví vlastnické právo

Principy tržního hospodářství

1.9D

MUV

MUV

2.1

2.2

2.3

3.1

131

uvede příklady kupních smluv

uvede příklady lidských práv a důvody jejich ochrany

uvede práva a povinnosti vlastníků a manželů

vyjmenuje základní občanskoprávní vztahy

vyhledá a vyjmenuje příklady mezinárodního terorismu

kupní smlouva – kupující a prodávající

Lidská práva lidská práva a jejich ochrana práva a povinnosti dětí dokumenty o lidských právech a právech dětí poškozování lidských práv, diskriminace, šikana Listina základních práv a svobod, práva a

povinnosti občana otázka lidských práv, základní dokumenty

Právo v každodenním životě vlastnické právo (občan a právo) manželství – zákon o rodině – práva a povinnosti partnerů v manželství občanskoprávní vztahy státní občanství – jeho prokázání a získání práva a povinnosti občanů při uzavírání smluv význam právních vztahů důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající styk s úřady

Globalizace terorismus

3.7

4.5D

VDO

MUV

4.6D

4.7

4.8

5.6


132


Žák: uvede příklady bankovních služeb vyjmenuje zdroje příjmů státu a výdaje státního

rozpočtu

uvede příklady sociálních dávek

definuje pojmy výroba, obchod a služby

popíše vlastními slovy podstatu fungování trhu

dokáže vyjmenovat typy a formy státu

seznámí se s Ústavou ČR rozliší složky státní moci a popíše jejich činnost

uvede příklady výhod demokratického řízení státu

Peníze funkce a podoby peněz, formy placení státní rozpočet – hospodářská politika státu

význam daní sociální politika státu

Výroba, obchod, služby výroba, obchod, služby – jejich návaznost

Principy tržního hospodářství nabídka, poptávka, trh podstata fungování trhu nejčastější právní formy podnikání vlastní nabídka produktů

Právní základy státu znaky státu typy a formy států podle toho, kdo stojí v čele a

podle organizačního uspořádání Ústava ČR složky státní moci, jejich orgány a instituce krajské a obecní zastupitelstvo vláda, prezident – úloha a úkoly význam Ústavy ČR jako základního zákona země

Principy demokracie demokracie přímá a nepřímá politický pluralismus, sociální dialog a jejich

3.43.5

3.6

3.7

4.1Z, D

4.2

VDO

4.3

133

uvede, proč jsou volby důležité pro každodenní život

zdůvodní důležitost úpravy práv a povinností zaměstnanců a zaměstnavatelů

nalezne a vybere příklady porušování právních ustanovení a uvědomí si důsledky jejich porušení

popíše činnost orgánů právní ochrany

učí se rozlišovat, co je protiprávní jednání a rozdíl mezi přestupkem a trestným činem

dokáže vyhledat klady a zápory členství v Evropské unii

dokáže vyjmenovat některé mezinárodní organizace a

význam demokracie jako protiváha diktatury a anarchie,

principy demokracie význam a formy voleb do zastupitelstev volební systémy a demokratické volby a politika role médií v politickém životě

Práva v každodenním životě pracovní poměr práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů pracovní smlouva a její náležitosti

Protiprávní jednání přestupky a trestné činy sankce a tresty, hranice trestní odpovědnosti

Právní řád ČR činnost police, státního zastupitelství, soudů trestní právo právní norma, předpis, publikování právních

předpisů porušování předpisů v silničním provozu,

porušování práv k duševnímu vlastnictví (patent, autorská práva)

právo a spravedlnost

Evropská integrace Evropská unie a ČRMezinárodní spolupráce významné mezinárodní organizace (RE, NATO,

OSN aj.) ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce

D

VDO

4.4VDOMEV

4.6

4.8

4.94.10

VDO

5.1 Z

134

důvody spolupráce mezi státy společenské organizace a hnutí 5.2

VDO

135

5.10 Fyzika

Fyzika je pro žáky druhého stupně nový vyučovací předmět. Svým obsahem navazuje

pouze na některé poznatky z učiva přírodovědy na prvním stupni.

V předmětu fyzika si žáci na základě pozorování, měření a experimentování osvojují

nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění fyzikálním

jevům a procesům, vyskytujícím se v přírodě, v běžném životě i v technické či technologické

praxi. Předmět sleduje technický a vědecký vývoj lidstva a seznamuje žáky s důležitými

objevy a zákony, které přispěly k dnešnímu technickému pokroku na celém světě. Fyzika

významně přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, učí je přesnému vyjadřování.

Pro rozvíjení samostatného získávání poznatků pořádáme pravidelné návštěvy Národního

technického muzea a žáci zpracovávají projekty o významných vědcích z různých oblastí

fyziky a o zajímavostech z vědeckého světa.

Do vzdělávacího obsahu předmětu fyzika jsou začleněny okruhy průřezového tématu


Učivu fyziky jsou v každém ročníku věnovány 2 vyučovací hodiny. Žáci s hlubším

zájmem o předmět se mohou zapojit do fyzikální olympiády.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu fyzika tyto výchovné

a vzdělávací strategie:


umožňujeme žákům získávat potřebné informace z různých zdrojů tak, aby mohli využít

při řešení úkolů různé postupy

prostřednictvím numerických výpočtů a osvojování si nezbytných fyzikálních vzorců

rozvíjíme paměť žáků, jejich logické a kombinatorické myšlení

zaměřujeme se na řešení aplikovaných úloh z běžného života


vedeme žáky k řešení problémů, ve kterých propojují do širších celků poznatky z různých

oblastí, a tím k vytváření komplexního pohledu na přírodní a společenské jevy

učíme žáky plánovat postupy a úkoly a vedeme je k formulování přesných cílů činnosti na

základě využití skutečných námětů a názorů

vybízíme žáky, aby si nejprve kladli otázku k řešení problému, následně plánovali úkol a

vhodný postup, odhadovali výsledky, umožňujeme hodnotit úspěšnost dosaženého závěru

diferencovaně pracujeme s chybou žáka a ukazujeme cestu ke správnému řešení

136

volbou různých postupů vedeme žáky k poznání, že k výsledku lze dospět různými

způsoby


umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce a vedeme je k respektování, případně

přijetí, pohledů, názorů a závěrů lišících se od jejich vlastních

vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci při vytváření modelů ve společenském

dění, spoluvytváříme kritéria jejich hodnocení a objasňujeme vhodné koncepce a postupy

používané ve společenské praxi


individuálně sledujeme úspěšnost jednotlivých žáků, oceňujeme jejich pokrok a

podporujeme v žákovi pocit úspěšnosti

učíme žáky vzájemně si sdělovat své názory, prezentovat výsledky své práce, ověřovat je

nebo vyvracet

vytváříme příležitosti pro vzájemnou diskusi žáků k danému úkolu


učíme žáky zodpovědně se rozhodnout podle dané situace, poskytnout podle svých

schopností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových situacích i v situacích

ohrožujících zdraví a život člověka

vedeme žáky ke správnému využití materiálů v souvislosti s ekologií a životním

prostředím


objasňujeme žákům, které koncepce a postupy používané ve společenské praxi jsou

v souladu s dosaženou úrovní poznání důležité pro jejich vlastní rozvoj a přípravu na

budoucnost

137

Fyzika Ročník: 6.


Žák: rozliší na příkladech pojmy těleso a látka zjistí, zda daná látka (těleso) patří mezi látky

(tělesa) pevné, kapalné nebo plynné

uvede základní fyzikální veličiny vyjádří výsledek měření veličiny číselnou

hodnotou a jednotkou určí aritmetický průměr z naměřených hodnot dané

veličiny

uvede částice látky (atom, molekula) a složení atomu charakterizuje hlavní rozdíly mezi částicovým

Tělesa a látky co jsou látky a tělesa vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek a

těles

Základní fyzikální veličiny délka, měření délky, délková měřidla, jednotky

délky měření délky s různou přesností opakované měření délky objem, jednotky objemu měření objemu pevného tělesa měření objemu kapalin hmotnost, jednotky hmotnosti měření hmotnosti pevných těles měření hmotnosti kapalin rovnoramenné váhy čas, jednotky času měření času teplota, měření teploty tělesa jednotky teploty teploměr změna teploty v průběhu času

Částicové složení látek vzájemné působení částic

rozdíly v částicové stavbě pevných, kapalných a

1.1

M

1.2

138

složením látek pevných, kapalných a plynných charakterizuje pojem neustálého a neuspořádaného

pohybu částic podle konkrétních příkladů popíše difúzi usoudí, zda se délka tělesa při dané změně teploty

zvětší nebo zmenší, a využije této znalosti při řešení úloh a problémů

usoudí, zda se objem tělesa při dané změně teploty zvětší nebo zmenší, a využije této znalosti při řešení úloh a problémů

uvede jednotky hustoty, experimentálně určí hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu

vyhledá v tabulkách hustotu látek z daných hodnot vypočítá hmotnost, hustotu i

objem a výpočty využije při řešení úloh z praxe

objasní klid a pohyb tělesa jako stálost, respektive proměnnost, jeho polohy vzhledem k jinému tělesu

z konkrétního případu pozná, zda je těleso v klidu či pohybu vůči jinému tělesu

rozezná rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb na základě předložených hodnot dráhy a odpovídajících hodnot času

podle trajektorie pohybu určí přímočarý a křivočarý pohyb

rozezná na základě předložených či změřených hodnot dráhy a odpovídajících hodnot času, zda jde o rovnoměrný pohyb

vyjádří grafem závislost dráhy na čase při

plynných látek Brawnův pohyb

difúze změna délky pevného tělesa při zahřívání nebo

ochlazování změna objemu pevného tělesa při zahřívání nebo

ochlazování změna objemu plynných těles při zahřívání nebo

ochlazování hustota látky a její jednotky výpočet hustoty látky

výpočet hmotnosti tělesa pomocí hustoty a objemu výpočet objemu tělesa pomocí hustoty a hmotnosti

Pohyb těles klid a pohyb tělesa trajektorie a dráha tělesa

rovnoměrný pohyb a nerovnoměrný pohyb

přímočarý pohyb a křivočarý pohyb

rychlost rovnoměrného pohybu a nerovnoměrného pohybu

rychlost, jednotky rychlosti výpočet rychlosti, dráhy a času rovnoměrného

pohybu graf rovnoměrného pohybu

1.3

1.4

2.1

2.2

139

rovnoměrném pohybu a odečte z něho hodnoty dráhy, času nebo rychlosti

na základě získaných hodnot řeší úlohy z praxe slovní úlohy na výpočet dráhy a rychlosti daného tělesa

140

Fyzika Ročník: 7.


Žák: popíše sílu uvede přibližnou charakteristiku základní jednotky síly změří danou sílu siloměrem a zapíše výsledek znázorní orientovanou úsečkou sílu o známé velikosti,

směru a působišti určí z orientované úsečky velikost síly a zapíše

výsledek

charakterizuje gravitační sílu jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa

použije vztah mezi gravitační silou a hmotností tělesa při řešení problémů a úloh

pracuje s veličinou g jako s charakteristikou gravitačního pole a zná její jednotku

určí graficky i výpočtem výsledky dvou sil působících na těleso ve stejném nebo opačném směru

charakterizuje tlakovou sílu uvede hlavní jednotku tlaku a používá vztah p = F/S

při řešení problémů a úloh pozná, zda síly působící na těleso jsou v rovnováze charakterizuje těžiště tělesa jako působiště gravitační

síly působící na těleso využívá poznatek, že třecí síla je přímo úměrná tlakové

síle

Síla síla a její jednotky

pružinový siloměr znázornění síly

Účinky síly gravitační pole

gravitační síla a hmotnost tělesa

skládání sil stejného a opačného směru

tlaková síla, tlak výpočet tlaku, základní jednotka,

tlak v praxi

třecí síla, smykové tření

2.3

2.4

141

uvede, že třecí síla závisí na materiálu a drsnosti styčných ploch

objasní podstatu pohybových zákonů používá pohybové zákony pro objasňování běžných

situací a při řešení problémů a úloh

určí rameno síly, je-li dáno působiště síly a osa otáčení tělesa

vyjádří rovnováhu na páce a pevné kladce pomocí sil a momentů sil a využije toho při objasňování funkce páky a pevné kladky

experimentálně určí moment síly ze změření síly a ramene síly

vysvětlí vlastnosti kapalin objasní podstatu Pascalova zákona a používá ho při

řešení problémů a úloh

charakterizuje hydrostatický tlak a používá vztah p=h.ρ.g při řešení úloh

charakterizuje atmosférický tlak a objasní podstatu jeho určení pomocí Torricelliho pokusu

vysvětlí rozdíl atmosférického tlaku v závislosti na výšce

objasní působení hydrostatické síly

ovlivňování třecí síly v praxi

posuvné účinky síly urychlující a brzdné účinky síly na těleso zákon setrvačnosti zákon o působení síly na těleso zákon vzájemného působení dvou těles (zákon akce

a reakce) otáčivé účinky síly otáčivé účinky síly na těleso otáčivé kolem osy páka, rovnovážná poloha páky, pevná kladka užití páky

Mechanické vlastnosti tekutin mechanické vlastnosti kapalin přenášení tlaku v kapalině hydraulická zařízení účinky gravitační síly Země na kapalinu hydrostatický tlak a jeho souvislost s hloubkou a

hustotou kapaliny atmosférický tlak měření atmosférického tlaku, Torricelliho pokus

změny atmosférického tlaku

hydrostatická síla vztlaková síla působící na těleso v kapalině

2.5

2.6

3.1

3.2

142

objasní vznik vztlakové síly při ponoření tělesa do kapaliny (tekutiny), určí její velikost a směr v konkrétních situacích

objasní podstatu Archimédova zákona a používá ho při řešení úloh

z porovnání velikosti gravitační a vztlakové síly působící na těleso v kapalině určí, zda se bude těleso potápět, vznášet se nebo plovat

Archimédův zákon

potápění, plování a vznášení se stejnorodého tělesa v kapalině (tekutině)

143

Fyzika Ročník: 8.


Žák: charakterizuje práci pomocí vztahu W = F.s a uvede

hlavní jednotku objasní souvislost mezi konáním práce a polohovou a

pohybovou energií tělesa charakterizuje výkon pomocí vztahu P=W/t určí práci z daného výkonu a času určí účinnost jako podíl výkonu a příkonu určí ze zadané hodnoty vzrůstu (poklesu)polohové

energie tělesa pokles (vzrůst)jeho energie pohybové

charakterizuje vnitřní energii tělesa charakterizuje možnosti změny vnitřní energie charakterizuje teplo jako změnu vnitřní energie

určí přijaté (odevzdané) teplo tělesem

uvede na příkladech z praxe využití sluneční energie uvede základní skupenské přeměny a podmínky, na

kterých závisí teplota varu

na základě vlastního pozorování a s využitím publikovaných informací vyhodnotí dopad využití různých energií na životní prostředí

Energie práce, základní jednotka

pohybová energie tělesa polohová energie tělesa výkon, základní jednotka výpočet práce účinnost vzájemná přeměna polohové a pohybové energie pozorování přeměn polohové a pohybové energie a

jejich přenosu vnitřní energie změny vnitřní energie změny vnitřní energie tepelnou výměnou teplo měrná tepelná kapacita měření tepla přijatého nebo odevzdaného při tepelné

výměně tepelná výměna prouděním a zářením sluneční energie změny skupenství látek tání, tuhnutí, skupenské teplo tání vypařování a kapalnění

vztah mezi životním prostředím a různými druhy energií

zvukové děje

4.1

4.2

4.3

4.4

EV

144

charakterizuje zdroj zvuku uvede, na čem závisí rychlost zvuku charakterizuje odraz zvuku jako odraz zvukového

rozruchu od překážky charakterizuje zdroj zvuku

charakterizuje výšku tónu a vysvětlí, na čem závisí charakterizuje hluk jako zvuk vznikající

nepravidelným chvěním uvede možnosti potlačování nadměrného hluku

charakterizuje zdroj světla charakterizuje druhy optických prostředí určí rychlost světla objasní vznik stínu za tělesem, objasní a načrtne

zatmění Slunce a Měsíce vysvětlí zákon odrazu a dopadu a jeho použití při

objasňování zobrazování předmětu v rovinném a kulovém zrcadle

určí ze znalosti rychlosti světla v různých prostředích, zda nastane lom ke kolmici nebo od kolmice

použije uvedené znalosti o lomu světla při objasňování zobrazení předmětu tenkou čočkou

objasní lom světla optickým hranolem

zvukový rozruch šíření zvukového rozruchu prostředím rychlost šíření zvuku v různých prostředích

odraz zvuku na překážce, ozvěna pohlcování zvuku výška zvukového tónu hluk

ochrana před nadměrným hlukem

Světelné děje zdroje světla optická prostředí rychlost světla ve vakuu stín, zatmění Slunce a Měsíce

zákon odrazu zobrazení předmětu na rovinném, vypuklém a dutém

zrcadle lom světla na rozhraní dvou optických prostředí

zobrazení lupou zobrazení spojkou a rozptylkou optický hranol

5.1

5.2

EV

6.7

6.8

Fyzika Ročník: 9.

145


Žák: sestaví jednoduchý i rozvětvený elektrický obvod

podle schématu a nakreslí schéma daného el. obvodu uvede hlavní jednotky el. proudu, napětí a odporu

obecně charakterizuje el.proud jako usměrněný pohyb nabitých částic a objasní jeho podstatu u kovů, kapalin a plynů

uvede voltmetr jako měřič el.napětí a určí zásady správného měření

uvede ampérmetr jako měřič el. proudu a uvede zásady správného měření

rozliší pokusně vodič od izolantu

objasní podstatu Ohmova zákona a používá jej při řešení problémů a úloh z praxe

uvede hlavní jednotku el.odporu (Ω), používá vztah R=U.I

určí odpor z naměřeného napětí a proudu uvede, že odpor vodiče se zvětšuje s délkou vodiče a

zmenšuje se vzrůstajícím průřezem určí výsledné napětí, proud a odpor vodičů spojených

za sebou a vedle sebe z odpovídajících veličin na jednotlivých vodičích

objasní podstatu reostatu a používá ho k regulaci proudu

základní el.obvod sériové zapojení celkový odpor obvodu paralelní zapojení výsledný odpor U, I, R v sériovém a paralelním obvodu elektrický proud stejnosměrný el.proud střídavý el.proud tepelné účinky el.proudu v kovech, kapalinách a

plynech měření el.proudu a napětí ampérmetr, voltmetr vodič izolant polovodič Ohmův zákon pro kovy

odpor vodiče a jeho jednotka

souvislost odporu vodiče s délkou, průřezem a materiálem vodiče

výsledný odpor vodičů zapojených za sebou a vedle sebe

reostat

6.1

6.2

6.3

6.4

146

definuje magnetické pole, jeho siločáry a elektrické pole

určí magnetické pole cívky definuje elektromagnet zapojí správně polovodičovou diodu v závěrném i

propustném směru a ověří její usměrňovací účinek

uvede složení sluneční soustavy vyhledá základní charakteristiky o Slunci a planetách

v tabulkách charakterizuje pojem oběžné doby planety vysvětlí podstatu měsíčních fází charakterizuje Slunce jako hvězdu na základě získaných znalostí vysvětlí rozdíl mezi

planetou a hvězdou vysvětlí, co je souhvězdí na mapě hvězdné oblohy vyhledá planety sluneční

soustavy a známá souhvězdí vysvětlí možnosti využití kosmického prostoru

magnetické pole, siločáry, elektrické pole

magnetické pole cívky elektromagnet dioda

Vesmír sluneční soustava a její složení pohyb planet ve sluneční soustavě

oběžná doba měsíční fáze hvězdy a jejich složení hvězdy a podstata jejich složení, pohyb a záření

hvězd souhvězdí orientace na mapě hvězdné oblohy

kosmonautika

6.5

6.6

7.1

7.2

147

5.11 Chemie

Chemie je svým obsahem a pojetím novým vyučovacím předmětem na 2. stupni ZŠ,

přestože využívá určitých poznatků z přírodopisu a fyziky. Seznamuje žáky se složením látek,

s jejich vlastnostmi a přeměnami. K výuce tohoto předmětu využívá kromě výkladu také

pozorování, měření a pokusů.

Do vzdělávacího předmětu chemie jsou začleněny okruhy průřezového tématu


Učivu chemie je věnováno v 8. a 9. ročníku po 2 vyučovacích hodinách. Žáci se mohou

také zapojit do chemické olympiády.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu chemie tyto



předkládáme žákům takové informace, které jim usnadňují poznat látky a tělesa kolem

nás

nabízíme žákům metody práce umožňující aktivně přijímat poznatky (pokus, pozorování,

exkurze)

vedeme žáky k osvojení dovedností práce s chemickými publikacemi a pomůckami


učíme žáky kriticky myslet a vidět jednotlivé poznatky o chemických látkách

v souvislostech


učíme žáky vyjadřovat se v logickém sledu a s odbornou terminologií

nabízíme žákům práci s různými texty, materiály a dokumenty jako jsou tabulky, grafy,

videozáznamy, obrazy


umožňujeme žákům pracovat v týmu při laboratorních pracích, frontálních pokusech,

samostatných pracích


do práce zařazujeme všechny děti a učíme tak žáky orientovat se v mezilidských vztazích


učíme žáky respektovat a chránit životní prostředí

zapojujeme se s žáky do chemických soutěží

148

vedeme žáky k pochopení základních ekologických souvislostí v návaznosti na rozvoj

chemického průmyslu


vypracováváme s žáky laboratorní protokoly a závěry z laboratorních prací, frontálních

pokusů

učíme žáky zacházet s chemickými pomůckami a sklem, s chemikáliemi

vedeme žáky k dodržování bezpečnosti práce a k poskytnutí první pomoci

149

Chemie Ročník: 8.


Žák: vybere společné a rozdílné vlastnosti látek

osvojuje si bezpečnost práce s vybranými látkami, popíše nebezpečnost látek, se kterými pracovat dosud nesmí

uvede správné chování v modelových krizových situacích s únikem nebezpečných látek

rozlišuje směsi a chemické látky

s pomocí vypočítá složení roztoků, prakticky připraví daný roztok

uvede základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek

vybere způsob, jakým lze oddělit určené směsi o známém složení, některé prakticky provede

vyjmenuje různé druhy vod a uvede jejich výskyt uvede nejčastější příklady znečišťování vody a

vzduchu, popíše způsoby čištění či prevence vysvětlí pojmy atom a molekula pojmenuje vybrané prvky a chemické sloučeniny objasní poskládání prvků v periodické soustavě rozpozná vybrané kovy a nekovy pojmenuje výchozí látky a produkty chemických

reakcí přečte chemické rovnice

tělesa a látky vlastnosti látek chemické látky bezpečnost práce v chemické laboratoři jak správně provádět pokusy

směsi rozdělení směsí roztoky výpočty roztoků

vliv na rozpustnost pevných látek

oddělování směsí

voda čištění odpadních vod vzduch atom, molekula chemické prvky periodická soustava prvků kovy, nekovy a polokovy chemické reakce chemické rovnice molární hmotnost a látkové množství

1.1F

1.2

1.3

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5Př, EV2.63.13.23.3

4.1

150

vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu popíše faktory ovlivňující průběh chemických reakcí určí vlastnosti a použití vybraných oxidů, kyselin,

hydroxidů a solí popíše jejich vliv na životní prostředí vysvětlí vznik kyselých dešťů, jejich vliv na životní

prostředí a uvede opatření, jak jim lze předcházet orientuje se na stupnici pH, změří reakci univerzálním

indikátorem papírkem a uvede příklady neutralizace v praxi

oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny a hydroxidy, soli

některé významné oxidy

stupnice pH, kyselost a zásaditost, neutralizace

4.24.35.1

5.2

5.3

Chemie Ročník: 9.

151


Žák: vyjmenuje zdroje energie, seznamuje se s využíváním

paliv jako zdrojů energie osvojuje si základní suroviny uhlovodíků osvojuje si způsob zpracování ropy

rozliší základní uhlovodíky, jejich vlastnosti a využití

používá systematické, triviální názvosloví nejjednodušších uhlovodíků

rozliší základní deriváty uhlovodíků a jejich charakteristické skupiny

rozliší základní přírodní látky uvede příklad bílkovin, tuků, cukrů a vitamínů

pojmenovává suroviny pro výrobu organických látek a syntetických látek

seznámí se s chemickým průmyslem v okolí bydliště osvojí si zásady bezpečnosti práce s chemickými

látkami, umí poskytovat první pomoc při popálení a poleptání

učí se základním způsobům výroby plastů a syntetických vláken

Organická chemie vlastnosti uhlovodíků paliva – ropa, zemní plyn, uhlí průmyslově vyráběná paliva a jejich využití zdroje uhlovodíků využití uhlovodíků v praxi základní rozdělení uhlovodíků podle vazeb a

řetězce názvosloví systematické názvosloví triviální typy vzorců základní rozdělení derivátů uhlovodíků charakteristické skupiny nejjednodušší deriváty uhlovodíků, jejich vlastnosti

a využitíPřírodní látky bílkoviny, sacharidy (cukry), tuky (lipidy),

biokatalyzátory – vitamíny, hormony, enzymy

Chemie a společnost chemický průmysl v ČR průmyslová hnojiva

bezpečnost práce v chemické laboratoři poskytování první pomoci laboratorní řád hořlaviny plasty a syntetická vlákna způsob výroby plastů a syntetických látek

6.1

6.2

Př

7.1Z, Př

7.2F

7.3

152

vyjmenuje výhody a nevýhody využívání plastů a syntetických vláken v praxi

snaží se zhodnotit vliv syntetických látek na životní prostředí

osvojuje si základní vědomosti o znečišťování ovzduší, vody a půdy

osvojuje si základní vědomosti o léčivech a zneužívání návykových látek

vlastnosti plastů a syntetických látek

vliv chemického průmyslu a chemizace na životní prostředí

léčiva a návykové látky

EVPř

Vz

153

5.12 Přírodopis Přírodopis navazuje svým obsahem na vyučovací předmět přírodověda na 1. stupni.

Umožňuje například žákům orientovat se v současné rostlinné a živočišné říši a učí je také

uvědomovat si vlastní spoluodpovědnost za kvalitu života na Zemi.

Žáci získávají dostatečné množství poznatků z říše rostlin a živočichů, orientují se

v základních vývojových stupních fylogeneze člověka a objasňují stavbu a funkci orgánů a

orgánových soustav lidského těla. Část výuky je také zaměřena na neživou přírodu, žáci se

seznamují se základy ekologie.

Výuka přírodopisu by měla u žáků podchytit a rozvíjet zájem o ochranu přírody a

životního prostředí a učit je zamýšlet se nad globálními problémy lidstva, které se stávají

hrozbou naší ne již vzdálené budoucnosti.

Do vzdělávacího obsahu předmětu přírodopis jsou začleněny okruhy průřezového tématu:


Učivu přírodopisu je věnováno v každém ročníku po dvou hodinách. Žáci s hlubším

zájmem o přírodopis se mohou zapojit do přírodopisné olympiády.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu přírodopis tyto



učíme žáky třídit dostupné informace, orientovat se v různých zdrojích informací a

rozlišovat zdroje pravdivé od nepravdivých

při projevení hlubšího zájmu, poskytujeme žákům informace či náhradní zdroje informací

motivujeme žáky k učení, sledujeme průběžně jejich výkony a oceňujeme dosažené

výsledky

připravujeme žáky na účast ve školních soutěžích a olympiádách



vedeme žáky k samostatnosti při vyhledávání a řešení problémů



podporujeme vzájemnou komunikaci k danému problému

učíme žáky využívat informační a komunikační prostředky


podporujeme kvalitní spolupráci a komunikaci ve skupině a její prezentaci

154



učíme žáky dodržovat obecně známá společenská pravidla a hodnotit přírodní dění

(ochrana přírody i vlastního zdraví)

učíme žáky respektovat naše kulturní dědictví a tradice


vyžadujeme důslednost v dokončování práce ve stanovené kvalitě a termínech

učíme žáky správně a bezpečně pracovat s dostupným materiálem, technikou a nástroji

155

Přírodopis 6.ročník


Žák: vysvětlí pojmy atmosféra, hydrosféra objasní funkci ozónosféry pro trvání života

organismů na Zemi vysvětlí význam Slunce, vody, kyslíku a oxidu

uhličitého pro život na Zemi vysvětlí základní projevy života na jednobuněčných

organismech a doloží je příklady nakreslí a popíše jednoduché schéma rostlinné a

živočišné buňky vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, orgánová

soustava, cizopasník, jednobuněčný organismus, mnohobuněčný organismus

rozliší jednobuněčné a mnohobuněčné organismy zná význam a zásady třídění organismů nakreslí a popíše jednoduché schéma buňky bakterie

a buňky viru uvede druhy bakterií a virů a příklady jejich výskytu na příkladech z běžného života uvede význam

bakterií a virů v přírodě i pro člověka

popíše stavbu těla a rozmnožování hub s plodnicemi a hub bez plodnic

rozliší známější jedovaté houby od hub jedlých a pozná několik vybraných druhů

vysvětlí různé způsoby výživy hub zhodnotí význam hub v ekosystému popíše stavbu těla lišejníků

Obecná biologie vznik, vývoj, rozmanitost, projevy života a jeho

význam – výživa, dýchání, růst, rozmnožování, vývin, reakce na podněty, názory na vznik života

základní struktura života – buňky, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné

význam a zásady třídění organismů viry a bakterie – výskyt, význam a praktické využití

Biologie hub houby bez plodnic – základní charakteristika,

pozitivní a negativní vliv na člověka a živé organismy houby s plodnicemi – stavba, výskyt, význam, zásady

sběru, konzumace a první pomoc při otravě houbami

lišejníky

1.1

1.2, 1.3,1.4

1.41.7

2.1, 2.2

2.3

156

vysvětlí základní rozdíl mezi korovitou, lupenitou a keříčkovitou stélkou

vysvětlí pojem symbióza a objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

popíše místo výskytu lišejníků a jejich význam v přírodě

charakterizuje stručně znaky, stavbu a život vybraných prvoků (trepka, bičíkovci, kořenonožci), žahavců (nezmar, sasanka, medůza), ploštěnců (ploštěnky, motolice, tasemnice), hlístů (škrkavka, roup, háďátko, svalovec), kroužkovců (máloštětinatci, mnohoštětinatci), měkkýšů (plži, mlži, hlavonožci)

popíše vnější a vnitřní stavbu těla členovců (pavoukovci, korýši, vzdušnicovci) a pozoruje projevy života členovců

vysvětlí otázky škodlivosti a užitečnosti organismů

vysvětlí pojem populace, společenstvo, ekosystém, producent, konzument, rozkradač, symbióza, preface, parazitizmus, potravní vztahy

ví, co je býložravec, masožravec, všežravec zná základní rozdíly mezi přirozeným a umělým

ekosystémem sestaví příklady různých potravních řetězců vysvětlí, proč je třeba přírodu chránit zná některé druhy chráněných rostlin a živočichů vyjmenuje národní parky České republiky, některé

chráněné krajinné oblasti, přírodní rezervace a chráněná území

Biologie živočichů vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci

jednotlivých skupin živočichů – prvoci, bezobratlí (žahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, kroužkovci, členovci, korýši, vzdušnicovci, hmyz)

Základy ekologie organismy a prostředí – vzájemné vztahy mezi

organismy, mezi organismy a prostředím, populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

ochrana přírody a životního prostředí – globální problémy a jejich řešení, chráněná území

4.1, 4.2

7.1, 7.2, 7.3

7.4

157

zná chráněné území v blízkosti svého bydliště a ví, proč je toto území chráněno aktuální (lokální) ekologický problém (příklad

problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace

ovzduší (význam pro život na Zemi, ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás)

ekosystémy – biodiverzita (funkce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně, ohrožování a její ochrana ve světě i u nás)

EV

EV

EV


158


Žák: vysvětlí základní rozdíl mezi strunatci a obratlovci popíše vnější stavbu těla a funkci vnitřních

orgánových soustav ryb, obojživelníků, plazů, ptáků určí některé druhy sladkovodních i mořských ryb zhodnotí hospodářský význam ryb zhodnotí význam obojživelníků v přírodě, určí

některé zástupce a vysvětlí důvod jejich ochrany porovná obojživelníky s plazy určí vybrané druhy našich i jinde žijících plazů poskytne první pomoc při uštknutí hadem určí běžné ptáky žijící v regionu pozoruje ptačí pera, skořápky vajec rozlišuje zdroje potravy ptáků charakterizuje významné etologické rysy ptáků

(komunikace, sociální chování, ptačí tahy)

objasní pojem vyšší rostliny popíše stavbu a funkci základních orgánů rostlin uvádí příklady různé stavby kořenů, stonků, listů,

květů a plodů vysvětlí pojmy nahosemenné, krytosemenné,

jednoděložné, dvouděložné, jednodomé a dvoudomé rostliny

vysvětlí rozdíl mezi opylením a oplozením vysvětlí, co je to fotosyntéza a porovná ji

s dýcháním popíše jednoduše proces fotosyntézy

Biologie živočichů vývoj, vývin a systém živočichů – strunatci (paryby,

ryby, obojživelníci, plazi, ptáci)

Biologie rostlin anatomie a morfologie rostlin – stavba a význam

jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, list, semeno, plod)

fyziologie rostlin – základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování

4.1, 4.2

Vz

3.1, 3.2

3.3

159

vysvětlí, jak se mění život rostlin v roce rozlišuje rozdíl mezi rostlinami jednoletými,

dvouletými a vytrvalými pozoruje lupou a mikroskopem části těla řas a

mechů určí některé druhy bylin a dřevin ze svého okolí vysvětlí význam lesa pro přírodu i pro lidi uvádí základní údaje o významu pěstování

hospodářsky významných rostlin vysvětlí funkci botanických zahrad zdůvodňuje nutnost ochrany přírody jmenuje některé zákonem chráněné druhy rostlin

poznává zásady pro pozorování v přírodě pozoruje vybranou přírodninu (její část) okem,

lupou porozumí principům používání určovacího klíče je schopen vytvořit jednoduchý herbář určuje vybrané zástupce rostlin a živočichů

systém rostlin – poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (plavuňe, přesličky, kapradiny), nahosemenných a krytosemenných rostlin

význam rostlin a jejich ochrana

půda (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství v krajině, ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů)

Praktické poznávání přírody praktické metody poznávání přírody – pozorování

lupou a mikroskopem, zjednodušené určovací klíče a atlasy, založení herbáře a sbírek, jednoduché rozčleňování rostlin a živočichů

3.4, 3.5

EV

8.1, 8.2



160

přesahy, poznámkyŽák: vyjmenuje základní skupiny obratlovců a příklady

jejich představitelů vysvětlí význam jednotlivých orgánových soustav a

jejich vzájemné souvislosti doloží hospodářský význam obratlovců vyjmenuje některé ohrožené druhy a bude znát

způsob jejich ochrany

vysvětlí pojem etologie porovná různou složitost chování živočichů

popíše základní stavbu a funkci jednotlivých orgánových soustav

vysvětlí podstatu řízení lidského organismu a jeho vztahů k prostředí

popíše zásady hygieny jednotlivých orgánových soustav, prevence chorob

uvádí příklady názorů na vznik člověka a stručně charakterizuje hlavní etapy jeho vývoje

hodnotí význam zdraví a potřebu jeho ochrany poznává způsoby poskytování předlékařské první

pomoci

Biologie živočichů systém živočichů – savci

stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla savců

rozšíření, význam a ochrana živočichů – hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí živočichy, chov domestikovaných živočichů, živočišná společenstva

projevy chování živočichů

Biologie člověka anatomie a fyziologie – stavba a funkce jednotlivých

částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, rozmnožovací, řídicí, vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti)

fylogeneze člověka

nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léčení běžných nemocí, závažná poranění a život ohrožující stavy

životní styl – pozitivní a negativní dopad na zdraví člověka

4.1, 4.2

4.4

4.3

5.1, 5.3

5.2

5.4, 5.5 Vz



161

přesahy, poznámkyŽák: vysvětlí rozdíl mezi pohlavním a nepohlavním

rozmnožování objasní princip pohlavního rozmnožování i přenosu

dědičných vlastností a jeho důsledků ve šlechtitelství a chovatelství

vysvětlí pojem chromozóm, proměnlivost, pohlavní aktivita, gen, genetika

diskutuje o názorech na vznik Země a složení vesmíru

vysvětlí utváření Země vlivem měnících se podmínek a zdůvodní jejich velkou rozmanitost a dopad na Zemi

vysvětlí původ sopečné činnosti a zemětřesení určí a stručně popíše běžné horniny a nerosty a

vysvětlí jejich původ objasní pojmy – nerost, vyvřelé horniny, usazené

horniny, přeměněné horniny, zvětrávání, zlomy, vrásnění, poklesy, geologické éry, geologické vědy

porovná různé názory na vznik a vývoj života má představu o současném vědeckém názoru na

vznik a vývoj života i člověka vysvětlí souvislosti mezi formami života a

podmínkami prostředí v průběhu jednotlivých geologických ér

orientuje se v geologickém složení ČR

Obecná biologie a genetika dědičnost a proměnlivost organismů – podstata

dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, křížení

Neživá příroda Země – vznik a stavba Země

vnější a vnitřní geologické procesy – příčiny a důsledky

nerosty a horniny – vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků, principy krystalografie

přírodní zdroje (energetické a surovinové zdroje, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsob získávání a využívání přírodních zdrojů z okolí)

vývoj zemské kůry a organismů na Zemi – geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí

geologický vývoj a stavba území ČR – Český masiv,

1.5, 1.6

6.1

6.3

6.2

EV

6.5

D

162

Karpaty

163

5.13 Zeměpis

Zeměpis navazuje svým obsahem učiva na vyučovací předmět vlastivěda a přírodověda na

1. stupni. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v globálních problémech

lidstva. Učí žáky uvědomovat si vlastní spoluodpovědnost za kvalitu života na Zemi.

Výuka zeměpisu je zaměřena na osvojení základních vědomostí o Zemi jako vesmírném

tělese, o krajinné sféře a jejich složkách. Zeměpis by měl u žáků vytvořit představy o

jedinečnosti některých geografických objektů, jevů a procesů, o jejich určitých

pravidelnostech, zákonitostech, podmíněnostech a souvislostech.

Žáci se orientují v zeměpise světadílů, ve zvláštnostech života jejich obyvatel, seznamují

se s významnými státy. Získávají informace o přírodních, hospodářských a sociálních

poměrech České republiky a v souvislosti s tím si uvědomí postavení našeho státu v Evropě a

možnosti jeho uplatnění v přítomnosti i v blízké budoucnosti.

Dále si žáci osvojí dovednosti samostatně pracovat s různými druhy map, statistickými

materiály, vysvětlovat získané údaje, orientovat se v současném dění u nás i ve světě,

spojovat získané poznatky s dalšími informacemi získanými z jiných zdrojů.

Ve výuce budou posuzovat a srovnávat sociální a hospodářské jevy, a tak pochopí

mentální a kulturní zvláštnosti různých lidských ras, národů a kultur, uvědomují si význam

tolerance, dorozumění a uplatňování pravidel mezilidského soužití.

Výuka zeměpisu by měla u žáků podchytit zájem o jedinečnost a krásu přírodních objektů

i jevů a lidských výtvorů, zájem o poznání různých regionů, života a tradic jejich obyvatel a

probouzet touhu cestovat.

Do vzdělávacího obsahu předmětu zeměpis jsou začleněny okruhy těchto průřezových

témat: Environmentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních

souvislostech, Multikulturní výchova.

Učivu zeměpisu je věnováno v každém ročníku po dvou hodinách. Žáci s hlubším zájmem

o zeměpis se mohou zapojit do zeměpisné olympiády.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu zeměpis tyto



učíme žáky orientovat se v různých zdrojích informací (rozlišovat zdroje důvěryhodné od

nepravdivých)

klademe důraz na učivo, které je nezbytné pro praktický život

při projevení zájmu poskytujeme žákům informace či náhradní zdroje informací

164

podporujeme kreativitu, užívání otevřených otázek a dalších metod vedoucích k vyřešení

problémů samotnými žáky

motivujeme žáky k učení, sledujeme průběžně jejich výkony a oceňujeme dosažené

výsledky

vedeme žáky ke zdravému sebehodnocení a obhajobě vlastního názoru

učíme žáky pracovat s obecně užívanými termíny, znaky, symboly

přibližujeme žákům mezipředmětové souvislosti

připravujeme žáky na účast v soutěžích a olympiádách


vedeme žáky k samostatnosti při vyhledávání a řešení problémů, učíme je vnímat jejich

rozdílnost a nalézt na základě vlastního uvažování a zkušeností nejlepší řešení a ověřit

jeho správnost


formulujeme s žáky cíle činnosti

využíváme s žáky při výuce informační a komunikační prostředky a technologie

učíme žáky kriticky myslet, vidět společenské jevy v souvislostech


podporujeme u žáků kvalitní spolupráci a komunikaci ve skupině, následně její prezentaci



dbáme u žáků na dodržování obecně známých společenských pravidel

učíme žáky hodnotit přírodní dění

učíme žáky respektovat naše kulturní dědictví a tradice


vedeme žáky k důslednosti v dokončování práce ve stanovené kvalitě a termínech

165

Zeměpis Ročník: 6.


Žák:

vyhledá geografické informace z grafů, diagramů, a dalších informačních zdrojů

vysvětlí pojmy globus, mapa vypočítá vzdálenosti na glóbu a mapě podle měřítka vysvětlí pojmy související se zeměpisnými

souřadnicemi určí zeměpisné souřadnice daných míst na Zemi vysvětlí pojem kóta, nadmořská výška, vrstevnice a

určí význam některých mapových značek dokáže vyčíst dané informace z mapy vytváří myšlenkové mapy používá symboly, smluvené značky a vysvětlivky

pracuje s turistickou mapou, znázorní výškopis a polohopis na mapách

pozná světové strany vytvoří jednoduchý panoramatický náčrtek,

odhadne vzdálenost a výšku v terénu, orientuje se v turistické mapě

vysvětlí vznik vesmíru, hvězd a dalších těles sluneční soustavy

vyjmenuje planety sluneční soustavy

Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie praktická cvičení a aplikace s dostupnými

kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě

vybrané obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy

základní topografické útvary: důležité body, výrazné čárové útvary, plošné útvary a jejich kombinace, sítě, povrchy, uzly

plán, mapa, jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace určování hlavních a vedlejších světových stran,

pohyb podle mapy, odhad vzdálenosti a výšek objektů v terénu, orientace v turistické mapě

Přírodní obraz Země tvar a velikost Země pohyby Země – střídání dne a noci, střídání ročních

období, světový čas, časová pásma, datová hranice,

1.1

1.2M

1.3

1.4

2.1

166

vyhledá základní údaje o Zemi vyjmenuje základní pohyby Země a jejich důsledky

vyjmenuje hlavní složky krajinné sféry popíše vnitřní stavbu Země a tvary oceánského dna vysvětlí působení vnějších a vnitřních činitelů na

zemský povrch vyjmenuje podnebné a vegetační pásy vyhledá typické zástupce fauny a flóry na Zemi

vyjmenuje jednotlivé světadíly, makroregiony světa vyhledá základní informace o světových oceánech na mapě ukáže okrajová i vnitřní moře, poloostrovy,

ostrovy na mapě najde významná pohoří, řeky a jezera, vyjmenuje podnebné a vegetační pásy zasahující do

světadílů na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin rozděluje světadíl na několik oblastí od sebe se

lišících – srovnává lidnatost a jejich hospodářskou úroveň, přiměřeně hodnotí kulturní, společenské a politické problémy

na mapě ukáže polární oblasti a zhodnotí podmínky života v těchto oblastech

smluvený čas

složky a prvky přírodní sféry

geografické pásy, geografická šířková pásma, výškové stupně

Regiony světa světadíly, oceány, makroregiony světa – určující a

porovnávající kritéria, jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti

moře (druhová odlišnost,význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého)

přírodní oblasti, podnebné oblasti,sídelní oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti

modelové regiony světa – vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a enviromentální problémy, možnosti jejich řešení

2.2

2.3

2.4

3.1, 3.2

EV

3.3

3.4

Zeměpis Ročník 7.

167


Žák: na mapě najde významná pohoří, řeky a jezera vyjmenuje podnebné a vegetační pásy zasahující do

světadílu na mapě ukáže hlavní naleziště nerostných surovin rozděluje světadíl na několik oblastí od sebe se

lišících – srovnává lidnatost a jejich hospodářskou úroveň, přiměřeně hodnotí kulturní, společenské a politické problémy, na mapě ukáže nejvyhledávanější místa z hlediska cestovního ruchu

Regiony světa světadíly, oceány, makroregiony světa – určující a

porovnávající kritéria, jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti

přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti

modelové regiony světa – vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a enviromentální problémy, možnosti jejich řešení

evropské krajiny, Evropa a svět, mezinárodní setkávání, Den Evropy

3.1, 3.2

3.3

3.4

VMEGS

Zeměpis Ročník 8.

168


Žák: vysvětlí polohu regionu v rámci republiky a

zhodnotí její klady a zápory určí, se kterými regiony náš region sousedí charakterizuje přírodní podmínky (povrch, podnebí,

vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo) ve srovnání s ostatními regiony ČR

charakterizuje socioekonomickou situaci v regionu na základě znalosti podmínek celé ČR

vyjmenuje typy reliéfu nacházející se v ČR vysvětlí popis změny Českého masivu a Karpat

v jednotlivých geologických obdobích zařadí pohoří ČR pomocí mapy do horopisných

celků vysvětlí, čím je ovlivněno rozložení teplot a srážek

v ČR a zjistí minimální a maximální naměřené teploty

vysvětlí rozdíl mezi půdními typy a půdními druhy – porovná jejich využití a rozmístění

vyjmenuje hlavní výškové stupně rostlinstva pomocí mapy vyhledá chráněná území ČR

zjistí počet obyvatel podle posledního sčítání lidu vysvětlí pojmy: porodnost, úmrtnost, přirozený

přírůstek, přirozený úbytek, urbanizace rozdělí obyvatelstvo podle pohlaví, věku,

ekonomické aktivity zjišťuje národnosti a národnostní menšiny na území

Česká republika místní region – zeměpisná poloha, kritéria pro

vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry)

Česká republika - zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje, obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry, rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství, transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady, hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodů, přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech

význam ochrany přírody a kulturních památek, právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti, ochrana přírody při masivních sportovních akcích, zásady MVO

postavení národnostních menšin, základní informace o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti

6.1, 6.2

6.3, 6.5

EV

MUV

169

ČR vyjmenuje hlavní průmyslová odvětví na území ČR

a na mapě ukáže nejvýznamnější průmyslové zóny uvede příklady chovu hospodářských zvířat vyjmenuje hlavní hospodářsky pěstované plodiny vyjmenuje druhy dopravy – jejich význam i

problémy posoudí význam služeb na mapě ukáže nejvyhledávanější místa z hlediska

cestovního ruchu vyjmenuje kraje ČR a významná sídla – zhodnotí

jejich přírodní podmínky, hospodářství, cestovní ruch

vysvětlí, čím se region podobá a čím se liší od sousedních regionů – využívá především získané znalosti z přírodních a hospodářských podmínek ČR

dokáže vysvětlit pojem euroregion a uvést příklady euroregionů

v situacích, které ohrožují zdraví, dokáže správně reagovat a v případě úrazu zapříčiněného živelnou pohromou dokáže postiženému pomoci

naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé)

regiony České republiky – územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu

ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom v modelových situacích

EV

6.4Ov

Zeměpis Ročník: 9.


170

Žák: učí se vypočítat přírůstek obyvatelstva vyhledá příklady států s kladným a záporným

přírůstkem obyvatel vyhledává nejnovější údaje o počtu obyvatel a

porovná rozmístění obyvatel na Zemi vysvětlí pojem migrace, emigrace, imigrace rozdělí obyvatelstvo podle ras, jazyků, věku, pohlaví

a ekonomické aktivity seznámí se s projevy světových náboženství porovná venkovská a městská sídla, jejich význam

v minulosti a dnes vysvětlí pojmy: urbanizace, aglomerace, konurbace,

megalopole rozliší hlavní skupiny hospodářské činnosti zná rozdíly mezi jádrovými a periférními oblastmi řadí zemědělské plodiny do příslušných

podnebných pásů seznámí se s příklady hospodářských zvířat a

s významem jejich chovu pracuje s mapou zemědělství učí se znát značení hlavních nerostných surovin vyjmenuje hlavní odvětví těžkého a spotřebního

průmyslu

Společenské a hospodářské prostředí obyvatelstvo světa – základní kvantitativní a

kvalitativní geografické, demografické, hospodářské a kulturní charakteristiky

základní informace o různých etnických skupinách žijících v české a evropské společnosti

globalizační společenské, politické a hospodářské procesy – aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace

lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy v okolí, aplikace na místní podmínky)

světové hospodářství – sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, ukazatele hospodářského rozvoje a životní úrovně

zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství, doprava a životní prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace, průmysl a životní prostředí

4.1

MUV

4.2

EV

4.3, 4.4

EV

vyjmenuje druhy dopravy zhodnotí význam služeb pro obyvatelstvo, na mapě ukáže hlavní oblasti cestovního ruchu orientuje se v zeměpisné socioekonomické mapě učí se zpaměti hlavní města vybraných států pracuje s pracovními sešity, s aktuálními vybranými

porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, části států, správní oblasti, kraje i města, aglomerace, hlavní a periferní hospodářské oblasti

4.5

171

materiály a informacemi ze sdělovacích prostředků

dokáže pohovořit o současných politických problémech v konkrétních světových regionech

objasní pojem krajina, uvede, čím je tvořena vysvětlí rozdíl mezi přírodní a kulturní krajinou jmenuje vnitřní a vnější činitele působící na krajinu vyjmenuje lidské činnosti podílející se na přeměně

krajiny vyjmenuje složky životního prostředí rozliší životní prostředí z hlediska kvality uvede přímé a nepřímé vlivy lidských zásahů do

životního prostředí uvede důsledky těžby nerostných surovin, nutnost

chránit zdroje pitné vody před znečištěním objasní, které faktory se podílejí na ohrožení půdy

v krajině vysvětlí, proč dochází k pustnutí krajin doloží, jak průmyslová výroba a doprava ovlivňují

ovzduší vysvětlí pojmy: imise, emise, kyselé deště,

skleníkový efekt uvede, jak životní prostředí působí na naše zdraví sleduje, jakými způsoby se lidé, mezinárodní

organizace, nevládní organizace a instituce podílejí na ochraně životního prostředí

světa, politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení států

geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska

mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže

Životní prostředí krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin změny v krajině ( krajina dříve a dnes, vliv lidských

aktivit,jejich reflexe a perspektivy) kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění

přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady

ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinnou ekologii)

tropický deštný les (porovnání, druhová rozmanitost, ohrožování, globální význam a význam pro nás)

dlouhodobé programy zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti ( státní program EVVO, Agenda 21 EU) a akce den životního prostředí OSN, Den Země

4.6D, OvVMEGS

5.1, 5.2EV

EV

5.3

EV

EV

EV

172

173

5.14 Výtvarná výchova

Předmět výtvarná výchova navazuje na základní znalosti a dovednosti, které žáci získali

v hodinách tvořivých činností na prvním stupni. Tento předmět je charakteristický svou

variabilitou a tvořivostí nejen pro žáky, ale též pro učitele. Obsahuje celou škálu činností,

které vedou žáky k jejich sebevyjádření.Podporuje hledání nových možností, zkušeností a cest

k chápání společnosti, kultury, přírody,jevů a skutečnosti.

Výtvarná výchova může pomoci žákům nacházet souvislosti v mezipředmětových

vztazích. Učí je pracovat komplexněji výukou ve výtvarných řadách a projektech, při kterých

používají různé výtvarné prostředky a techniky.

Snahou tohoto předmětu je, aby si žáci uvědomovali, že kultura a umění jsou součástí

každodenního života lidí v současnosti a byly i v minulosti.

Do vzdělávacího předmětu výtvarná výchova jsou začleněny okruhy těchto průřezových

témat: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova k myšlení

v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova.

Časově je předmět výtvarná výchova dotován v 6. a 7. ročníku po dvou hodinách týdně,

v 8. a 9. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci, kteří projevují hlubší zájem o kulturu a umění

si mohou vybrat volitelný předmět užité výtvarné umění nebo mohou navštěvovat výtvarný

kroužek.

Žáci také mají možnost zapojit se do výtvarných soutěží, podílet se na výzdobě prostor

školy a také vystavovat své práce v kulturních institucích.

K rozvíjení a utváření klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu výtvarná výchova

tyto výchovné a vzdělávací strategie:


nabízíme žákům různé formy práce a podporujeme jejich dovednosti, fantazii a tvořivost

učíme žáky získané dovednosti uplatňovat nejen při výuce, ale i v praktickém životě

podporujeme u žáků experimentování a kombinování výtvarných výrazových prostředků

učíme žáky kriticky posuzovat výsledky své práce a diskutovat o nich


vedeme žáky k vyhledávání a porovnávání informací o kulturním a výtvarném dění

minulosti a současnosti (odborná literatura, internet, média)

předkládáme žákům různé výtvarné problémy, které je nutí myslet tvůrčím způsobem


174

snažíme se žáky vést k chápání výtvarného vyjádření druhých lidí, zaujímat k němu

postoj a porovnávat ho s názory jiných lidí

při různých výtvarných činnostech pracujeme s žáky ve skupinách

učíme žáky používat výtvarné vyjádření jako prostředek komunikace s okolím a jako

součást jiných oborů umění (literatura, film, hudba, architektura…)

vzbuzujeme u žáků zájem o kulturu formou exkurzí do galerií, muzeí i pořádáním výstav

vlastních prací žáků či jejich prezentaci v místním tisku


vedeme žáky k respektování práce jiných žáků

vytváříme při výuce takovou atmosféru, aby se žáci nebáli požádat o radu a pomoc při

obtížích v práci


vhodnou volbou námětů k tvorbě směrujeme žáky k vnímání společenských a

ekologických problémů

účastníme se s žáky různých soutěží, výstav a kulturních akcí


motivujeme žáky tak, aby je práce zaujala a mohli se seberealizovat

učíme žáky pravidlům při práci v odborné učebně (bezpečnost práce, správné užívání

materiálů a vybavení)

využíváme různorodost zájmu žáků k jejich vlastní tvůrčí práci

175

Výtvarná výchova Ročník: 6.


Žák: učí se pracovat různými výtvarnými technikami

používá různé výtvarné techniky k záznamu vizuálních, hmatových a sluchových podnětů, svých představ a fantazií

učí se pozorovat a zachytit jednoduché přírodní útvary a jevy

pojmenovává subjektivní pocity při shlédnutí výtvarného vyjádření

seznamuje se s vizuálně obraznými vyjádřeními minulosti i současnosti

sleduje působení vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření

Hledání tvaru a způsoby jeho zobrazení hry s linií a tvarem (tužka, tuš, pastel) práce s barvou (pastel, tempera) prostorové vytváření (papír, přírodniny,

o keramika) kombinace prvků vizuálně obrazného vyjádření řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem

Prostředky pro vyjádření představ, fantazií a nálad plošné i prostorové vyjádření představy práce s předlohou

Uspořádání objektů do celků v ploše, prostoru a časovém průběhu modelace tvaru v ploše i v prostoru využívání přírodnin a odpadového materiálu

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření hodnocení vlastních prací i prací spolužáků

návštěvy muzeí, galerií a výstav kapitoly z dějin umění

instalace výtvarných prací a jejich prezentace

2.1

OSV

2.2

2.3

2.5 Čj

2.6D, Ov

2.8

176



Žák: uplatňuje již naučené výtvarné techniky a osvojuje si

techniky složitější

učí se použít vhodnou výtvarnou techniku k záznamu vizuálních, hmatových a sluchových podnětů a vlastních představ a fantazií

dokáže umístit objekt v ploše a zachytit ho různými způsoby

vybírá jemu blízké prostředky pro vlastní vyjádření

Hledání tvaru a způsoby jeho zobrazení práce s linií a tvarem (tuš, šrafura) práce s barvou (tempera, pastel, lavírování) grafické techniky (tisk z výšky) kombinované techniky prostorové vytváření řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem

Prostředky pro vyjádření představ, fantazií a nálad plošné i prostorové vyjádření představ a fantazií práce s předlohou cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti ,,dotahovat“ nápady do reality)

Uspořádání objektů do celků v ploše, prostoru a časovém průběhu proměny portrétu z hlediska užití různé výtvarné

techniky nebo umístění ve formátu modelace tvaru v ploše i v prostoru

Typy vizuálně obrazných vyjádření, jejich rozlišení, výběr a uplatnění pro vlastní tvorbu plošné a prostorové vyjadřování, kombinované

techniky

2.1

OSV

2.2

OSV

2.3.

2.4

177

pojmenovává subjektivní pocity při shlédnutí výtvarného vyjádření


učí se chápat různé interpretace vizuálně obrazných vyjádření a nalézat k nim svůj vlastní postoj

sleduje působení vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření hodnocení vlastních prací i prací spolužáků

návštěvy muzeí, galerií a výstav

kapitoly z dějin umění rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání

výhod v odlišnostech instalace výtvarných prací a jejich prezentace výtvarné animace

2.5 Čj

2.62.7 D, OvOSV

2.8

178



Žák: vybírá a uplatňuje vhodné výtvarné techniky pro

vlastní výtvarné vyjadřování

používá různé výtvarné techniky k záznamu vizuálních, hmatových a sluchových podnětů, svých představ a fantazií

učí se perspektivním jevům v zobrazování architektury a postavy

utváří si svůj vlastní styl a inspiruje se uměleckou tvorbou v minulosti i současnou uměleckou tvorbou

Hledání tvaru a způsoby jeho zobrazení kombinace prvků vizuálně obrazného vyjádření grafické techniky prostorové vytváření (keramika, papír, přírodní

materiály) alternativní výtvarné techniky (špachtlová malba,

malba ohněm, artefiletika) řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem

Prostředky pro vyjádření představ, fantazií a nálad plošné i prostorové vyjádření představy práce s předlohou cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality)

Uspořádání objektů do celků v ploše, prostoru a v časovém průběhu proporce a možnosti zobrazování postavy perspektiva budov místa, události a artefakty v blízkém okolí mající

vztah k Evropě a ke světu

Typy vizuálně obrazných vyjádření, jejich rozlišení a uplatnění pro vlastní tvorbu plošné a prostorové vyjadřování, kombinované

techniky práce s uměleckým dílem

2.1

OSV

2.2

2.3Př MVMEGS

2.4

179

popíše působení vizuálně obrazného vyjádření na lidské smysly


učí se chápat různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a nalézat k nim svůj vlastní postoj

sleduje působení vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření a dokáže je také prezentovat na veřejnosti

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření působení výtvarného díla na lidské smysly

(hmatové, čichové a zrakové zážitky) hodnocení vlastních prací i prací spolužáků návštěvy muzeí, galerií a výstav rozbor vizuálně obrazných vyjádření kapitoly z dějin umění rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání

výhod v odlišnostech

instalace výtvarných prací a jejich prezentace výtvarné animace obhajoba výsledků vlastní tvorby

2.5

Čj2.6

2.7, DOSV

2.8

180



Žák:

dokáže uspořádat prvky v ploše i v prostoru a uplatnit vhodné techniky k zobrazování daného tématu

vybírá vhodnou techniku k záznamu vizuálních, hmatových a sluchových podnětů, svých představ a fantazií

dokáže zachytit objekty a jevy v proměnách a vztazích tradičními zobrazovacími způsoby i pomocí moderních médií

Práce s prvky vizuálně obrazného vyjádření, hledání tvaru a způsoby jeho zobrazení práce s barvou (tempera, pastel, akvarel) grafické techniky (tisk z výšky i z hloubky) prostorové vytváření kombinované techniky techniky kresby řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem výběr výrazových prostředků při tvorbě mediálního

sdělení (reklama) a práce s písmem

Prostředky pro vyjádření představ, fantazií a nálad práce s předlohou plošné i prostorové vyjádření představ, fantazií a

nálad cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

(pružnosti nápadů, originality, schopnosti vidět věci jinak, citlivosti, schopnosti „dotahovat“ nápady do reality)

Uspořádání objektů do celků v ploše, prostoru a časovém průběhu proměny materiálů a jejich využití zobrazování živlů počítačová grafika, fotografie, animace místa, události a artefakty v blízkém okolí mající

vztah k Evropě a světuTypy vizuálně obrazných vyjádření, jejich rozlišení,

2.1

OSVMEV

2.2

OSV

2.3PřInVMEGS

181

utváří si svůj vlastní styl a inspiruje se uměleckou tvorbou v minulosti i současnou uměleckou tvorbou

učí se pochopit a vysvětlit vlastními slovy symboliku obsahu vizuálně obrazných vyjádření

seznamuje s vizuálně obraznými vyjádřeními minulosti i současnosti

učí se chápat různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a nalézat k nim svůj vlastní postoj

sleduje působení vybraných či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření a dokáže je také prezentovat na veřejnosti

výběr a uplatnění pro vlastní tvorbu plošné a prostorové vyjadřování, kombinované

techniky práce s uměleckým dílem

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření vliv kulturní a politické situace na obsah

výtvarného díla návštěvy muzeí, galerií a výstav rozbor vizuálně obrazných vyjádření kapitoly z dějin umění rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání

výhod v odlišnostech instalace výtvarných prací a jejich prezentace výtvarné animace obhajoba výsledků vlastní tvorby

2.4

2.5D

2.6

2.7, DOSV

2.8

182

5.15 Hudební výchova

Hudební výchově se vyučuje ve všech ročnících. Žáci se setkávají s jinou formou

dorozumívání i se specifickým způsobem poznání, které přináší umění.

Od prvního ročníku je u žáků rozvíjeno estetické cítění, tvořivost, vnímavost. Obsah

předmětu vychází z přirozeného vztahu dětí k hudbě. Žáci se učí vyjadřovat neverbálními

prostředky prostřednictvím tónu a zvuku, ale také pohybu. V historických souvislostech

poznávají duchovní činnost jiných lidí, zároveň mohou do procesu tvorby aktivně vstupovat.

Všechny činnosti v hudební výchově vedou k rozvoji hudebních schopností žáků, jež se

následně projevují individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými,

pěveckými, intonačními, instrumentálními, pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.

Do vzdělávacího obsahu předmětu hudební výchova byly zařazeny okruhy těchto

průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a

globálních souvislostech, Multikulturní výchova.

Učivu hudební výchovy je věnována v každém ročníku jedna hodina.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou tyto výchovné a vzdělávací

strategie:


různými formami práce podporujeme dovednosti žáků, jejich tvořivost a fantazii

vedeme žáky k vyhledávání informací o dění v hudebním světě

umožňujeme žákům učit se prostřednictvím vlastní tvorby


experimentováním a kombinováním hudebních výrazových prostředků umožňujeme

žákům jiný pohled na svět

učíme žáky vnímat hudební žánry z různých hledisek

pomáháme žákům zařadit kultivovaný projev do svého hodnotového žebříčku


vedeme žáky k poznání, že hudba a pohyb jsou přirozené výrazové prostředky


ukazujeme žákům, že vyjadřování se hudbou a tancem je součástí osobního stylu

vedeme žáky k aktivnímu překonávání životních stereotypů hudbou


vedeme žáky k tolerantnímu přístupu k hudbě jiných národů či skupin

183

učíme žáky vnímat hudbu a tanec jako výraz aktivního přístupu k životu

podporujeme žáky k zájmu o naše hudební tradice


vedeme žáky k respektování práce druhých

184

Hudební výchova Ročník: 1. – 3.


Žák: zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a

rytmicky přesně v jednohlase, v různých tóninách s využitím správných pěveckých návyků (správně vyslovuje, používá pěvecké dýchání, dodržuje hlasovou hygienu)

rytmizuje a melodizuje jednoduché texty využívá jednoduché hudební nástroje reaguje pohybem na znějící hudbu, zvládá jednoduché

taneční kroky rozpozná jednotlivé kvality tónů rozpozná v proudu hudby některé hudební nástroje

1.ročníkVokální činnosti:o správné dýchání, výslovnost, uvolněné zpívánío rytmizace jednoduchých slovních spojení, říkadel

Poslechové činnosti:o rozlišení zvuku, tónu, hlasu mluveného a zpívanéhoo rozpoznání vybraných hudebních nástrojůo seznámení s hymnou České republiky

Instrumentální činnosti:o jednoduchý hudební doprovod (rytmus)

Hudebně - pohybová činnost:o správné držení tělao jednoduché taneční hryo chůze, pochod

2.ročníkVokální činnosti:o hospodárné dýchání, zřetelná výslovnost, uvolněné

zpívání, dodržování rytmu

Poslechové činnosti:o lidová a umělá píseňo hudební nástrojeo skladby přiměřené k věku dětí

1.1Čj

1.21.31.4

1.51.6

Tv

Čj

185

Hudební nauka:o vzestupné a sestupné melodieo notová osnova, houslový klíč, notyo hodnota not (celá, půlová, čtvrťová)o tempo (pomalé, rychlé)

Instrumentální činnosti:o jednoduchý doprovod na rytmické nástroje

Hudebně - pohybová činnost:o rozvíjení pohybové činnostio osvojení poskoku a přeměnného kroku

3.ročníkVokální činnosti:o správný pěvecký postojo pěvecké dělení slov

Poslechové činnosti:o hudba zábavná, slavnostnío ukázky skladeb známých skladatelů (B.Smetana,

A.Dvořák)o další hudební nástroje (klarinet, lesní roh, fagot,

příčná a zobcová flétna)

Hudební nauka:o názvy not (c1 – h1)o pomlkyo taktování dvoudobého taktu

Tv

Tč

186

Instrumentální činnosti:o zdokonalování doprovodu na rytmické nástrojeHudebně - pohybová činnost:o taktování na dvě dobyo chůze dvoudobáo vyjádření hudební nálady

Tv

Poznámka: školní výstupy jsou zpracovány do období

187

Hudební výchova Ročník: 4.-5.


Žák: zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a

rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, tancem, hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché, popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní

rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby vytváří v rámci svých individuálních dispozic

jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny

ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

4.ročníkVokální činnosti:o správné dýchání, výslovnost, sjednocování hlasového

rozsahuo průprava dvojhlasuo zpěv v durových a v mollových tóninách

Poslechové činnosti:o durové a mollové skladby dle výběruo pochod, polka, valčíko poslech písní lyrických, žertovných a hymnickýcho hudební nástroje (pikola, hoboj, fagot, saxofon)

Instrumentální činnosti:o hra lidových písní na doprovodné nástrojeo doprovod dvěma tóny na nástroje melodické i

rytmickéo hra čtyřtaktové předehry, mezihry a dohry

Hudebně - pohybová činnost:o pohybové hryo pantomima o kroky se zhoupnutím ve ¾ taktu

1.7

1.8

1.9Tč

1.101.11

1.12

1.13Tv

188

Hudební nauka:o durová stupniceo nota osminová s tečkou, čtvrťová s tečkou, G klíč,

noty h1, c2, d2o předznamenání – bé, křížeko epizody ze života známých hudebních skladatelů

(např. A. Dvořáka, B. Smetany)

5.ročníkVokální činnosti:o durové a mollové písněo zpěv české hymnyo procvičování vokálních dovedností (střídavý dech,

sjednocování hlasového rozsahu)o dvojhlasé písně, kánon

Poslechové činnosti:o hudba polyfonní, monofonií, chrámová hudba, o hudební nástroje (varhany, harfa)o lidová kapela, symfonický orchestr, rocková kapelao skladby dle výběru učitele

Hudební nauka:o noty h, e1, skupiny not (osminové, šestnáctinové)o mollová stupniceo epizody ze života známých hudebních skladatelů

(např. J. S. Bacha, W. A. Mozarta)

Instrumentální činnosti:o doprovod písní – melodický i rytmickýo hudební improvizace

Tč

189

Hudebně - pohybová činnost:o pohybové hryo pohybové vyjádření různých hudebních žánrů o lidové tance

Tv


190

Hudební výchova Ročník: 6.


Žák: zpívá dle svých dispozic intonačně čistě v jednohlase učí se reprodukovat jednoduchá rytmická cvičení na

orffovské hudební nástroje vnímá užité výrazové prostředky v hudbě nabyde povědomí o skladatelích vázaných na

probranou látku

o jak „funguje“ hudba – hudebně výrazové prostředky

o předznamenání #, ьo stupnice – dur, moll (aiolská, harmonická,

melodická)o partiturao hudební variaceo píseň jako hudební forma (F. Schubert)o hudba na jevišti – opera, opereta, muzikál (R.

Wagner, G. Verdi, J. Mysliveček, A. Dvořák, L. Janáček, B. Martinů), divadla

o hudba a tanec – balet, výrazový taneco hudba a slovo – melodrama, scénická hudba (Z.

Fibich, J. Suk)o cvičení smyslového vnímání, pozornosti,

soustředění a dovednosti zapamatovánío cvičení sebekontroly a sebeovládánío psychohygiena – zvládání stresových situací,

uvolnění – relaxaceo cvičení pro rozvoj základních rysů kreativityo komunikace – řeč těla, řeč zvuků a slovo jsme Evropané – kořeny a zdroje evropské

civilizace

2.12.2

2.32.4

Čj

ČjOSV

VMEGS

MUV(vybrané okruhy

191

o člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika, poznávání vlastního kulturního zakotvení

o lidské vztahy – předsudky a vžité stereotypy

průřezových témat budou realizovány v 6.-9. roč.)



Žák: zpívá dle svých dispozic intonačně čistě v jednohlase

či dvojhlase v dur a moll tóninách (kánon) učí se taktování ve 2, 3 a 4 dobém taktu a v těchto

taktech se pokouší reprodukovat rytmická cvičení na orffovské hudební nástroje

snaží se o pohybové vyjádření hudebního kontrastu rozpoznává v proudu znějící hudby některé hudebně

výrazové prostředky, dokáže rozlišit hudbu vokální a instrumentální

nabyde povědomí o skladatelích vázaných na probranou látku

o lidová píseňo o lidském hlase – hlasová hygiena, mutaceo stupnice moll – harmonickáo polyfonie neboli vícehlas – kánon, fugao koncert (A. Vivaldi, J. S. Bach, W. A. Mozart)o sonáta a sonátová forma (L. v. Beethoven)o o tanci – pantomima, lidový tanec, balet,

společenské tanceo symfonie, symfonická báseň (J. Haydn, W. A.

Mozart, L. v. Beethoven, A. Dvořák, B. Smetana)o duchovní a světská hudba – kantátao opakování taktování

- na 2, 3, 4 doby- střídání taktů- zpomalování, zrychlování- dynamika

o hudební nosiče a přehrávačeo muzikálo interpret a jeho místo v hudbě

2.1, Čj

2.2

2.32.4

Čj2.5D

192



Žák: upevňuje své již získané pěvecké dovednosti, zpívá

dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i dvojhlase

hlasová hygiena – snaží se dle svých možností rozšiřovat hlasový rozsah

pokouší se tvořit jednoduché rytmické doprovody na orffovské hudební nástroje

rozpozná v proudu znějící hudby některé hudebně výrazové prostředky, upozorní na zřetelné rytmické, tempové a dynamické změny

dle svých dispozic reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje tempo, dynamiku

dovede rozlišit hudbu vážnou a populární nabyde povědomí o skladatelích vázaných na

probranou látku

o vážná populární hudbao původ hudby, pravěk, starověko USA – historie jazzuo stupnice, tóninao středověk – gotikao USA – 30. – 40. léta, swingo renesanceo USA – 50. léta, rock and roll, country and western

(Elvis Aaron Presley)o baroko (J. S. Bach, G. F. Händel)o Anglie – 60. léta, rock (The Beatles)o klasicismus (J. Hayden, W. A. Mozart, L. v.

Beethoven)o moderní nástrojeo romantismus (F. Chopin)o 20. století – vážná hudba (A. Schönberg, G.

Gershwin, Pařížská šestka)o 70. a 80. léta – moderní a rocková hudba (disko,

punk, heavy metal, rap, hip hop)

2.1D

D, Vv2.2D, Vv2.3

D, Vv2.4D2.52.6D

193

o 20. století – vážná hudba (grafická, aleatorní, seriální)



Žák: uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při

zpěvu, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit vokální projev druhého

na úrovni svého hudebního rozvoje tvoří a obměňuje jednoduché předehry, doprovody, mezihry, dohry na orffovské hudební nástroje, případně i klasické hudební nástroje (využití žáků ZUŠ)

rozpozná některé z tanců a zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě

dovede rozeznat hudbu vážnou a populární a určit některé hudební styly

vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

snaží se formulovat své hodnotící soudy o hudbě nabyde povědomí o skladatelích stěžejních děl, se

kterými se seznámí

o počátky hudebních dějin v Čechách (gregoriánský chorál)

o česká populární hudbao rytmus, metrum, tempoo hudební renesance v Čechácho jazz a swing v české hudbě (J. Ježek, J. Voskovec,

J. Werich)o české hudební baroko (P. J. Vejvanovský, J. D.

Zelenka)o trampská píseňo český hudební klasicismus (J. B. Stanic, J. A.

Benda, J. L. Dusík, J. J. Ryba)o 50. a 60. léta – divadla malých forem (J. Suchý, J.

Šlitr)o technika v hudbě – nahrávací technikao český hudební klasicismus (B. Smetana, A.

Dvořák, Z. Fibich)o 60. léta – big beat

2.1, Čj

2.2Čj

2.3

2.4

2.5, Čj

2.62.7, Čj

194

o 20. století v české vážné hudbě (B. Martinů, J. Suk, V. Novák, L. Bernstein)

o 70. a 80. léta v české moderní populární hudběo 90. léta

195

5.16 Výchova ke zdraví

Vyučovací předmět výchova ke zdraví představuje komplexní pohled na člověka a jeho

vztah k sociálnímu, psychickému a fyzickému zdraví. Svým obsahem a charakterem se blíží

vybraným kapitolám vyučovacích předmětů prvouka a přírodověda na prvním stupni základní

školy.

K hlavním cílům předmětu patří upevňování zdravého životního stylu, kvality

mezilidských vztahů, zdravotně preventivního jednání, bezpečí a jejich využití pro vlastní

seberozvoj v soudobé společnosti.

Získané poznatky by měly žáky vést k chápání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty

pro aktivní a vyrovnaný život a pro optimální pracovní výkonnost.

Do vzdělávacího předmětu výchova ke zdraví jsou začleněny okruhy těchto průřezových

témat: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova a Mediální výchova.

Učivu předmětu Výchova ke zdraví bude v každém ročníku věnováno po dvou hodinách.

Žáci s vyšším zájmem o tuto problematiku se mohou realizovat v nadstavbových aktivitách

školy podporujících zdravý životní styl. Jedná se například o soutěž Ukaž, co umíš, Mladý

zdravotník, projekty na zlepšení prostředí tříd a okolí školy, četné charitativní akce, výstavy,

pohybové aktivity a sportovní soutěže. Škola je také zapojena do programu dlouhodobé

primární prevence, který vede k osvojení pozitivního životního způsobu.

Předmět bude realizován od šestého do devátého ročníku jednak v prostředí třídy, jednak

v terénu, např. při návštěvě zdravotnického zařízení, pohybového centra, ústavu sociální péče

a podobně.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu výchova ke zdraví



umožňujeme žákům poznávat a studovat společenské jevy, vyhledávat a třídit k nim

dostupné informace podporující zdravý životní styl

vedeme žáky k orientaci v různých zdrojích informací a k rozlišování zdrojů

důvěryhodných od zavádějících jako možných překážek v přijímání zdravého způsobu

života

podporujeme u žáků tvořivost, užívání otevřených otázek a dalších metod vedoucích

k vyřešení problému samotnými žáky a tím i k pozitivnímu přijímání nových poznatků

z oblasti zdraví (exkurze, projekty, besedy aj.)

196

připravujeme žáky na účast v soutěžích s charakterem kladně přijímaného života a zdraví


učíme žáky kriticky myslet a sledovat společenské jevy v souvislostech

vedeme žáky k vyhledávání nejvhodnějších řešení na základě vlastního myšlení a

zkušeností, k ověření jejich správnosti a k využití při dalších problémových situacích


učíme žáky rozumět informačním a komunikačním prostředkům a využívat je pro svou

komunikaci a spolupráci s okolím (práce s grafy, videoprojekce, dokumenty, fotomateriál,

tiskoviny aj.)

podporujeme u žáků schopnost naslouchat, diskutovat, argumentovat a obhájit svůj názor


podporujeme u žáků týmovou práci při tvorbě projektů s následnou odpovědností

vedeme žáky k uplatňování pozitivních mezilidských vztahů

podporujeme u žáků zdravé sebevědomí a jednání v projektech a diskuzích o zdravém

životním stylu

učíme žáky respektovat přesvědčení ostatních a vážit si jejich vnitřních hodnot


vedeme žáky k uplatňování principů solidarity (Adopce na dálku, charitativní projekty,

sbírky, podpora dětí z dětského domova, zooadopce aj.)

učíme žáky uplatňovat empatii a odmítat násilí jako princip pozitivního životního

způsobu

podporujeme u žáků schopnost orientovat se v základních právech a povinnostech

podporujících zdravý přístup k životu

spolupracujeme s občanskými sdruženími, kontaktním centrem, s volnočasovými a

zdravotnickými zařízeními

zapojujeme se s žáky do sociálně preventivního dění ve městě, zúčastňujeme se soutěží a

výstav

podporujeme u žáků schopnost se rozhodnout a vhodně zareagovat v krizových situacích

a v situacích ohrožujících život a zdraví člověka


vytváříme s žáky vhodné pomůcky k podpoře zdravého životního stylu

společně s žáky vytváříme informační zdroje (nástěnky, fotodokumentaci, školní

periodikum, školní web aj.)

důsledně trváme u žáků na dokončování práce ve stanovené kvalitě a v daných termínech

197

vedeme žáky k využívání získaných znalostí a zkušeností pro svůj další profesní vývoj

198

Výchova ke zdraví Ročník: 6.


Žák: prozkoumá základní lidské potřeby a jejich hierarchii analyzuje složky zdraví a jejich interakci diskutuje o hodnotě a podpoře zdraví

posoudí změny kvality prostředí a chování jedince v souvislosti se zdravím

posoudí pozici člověka v roli zdravého nebo nemocného člověka

shrne a uplatňuje zásady osobní hygieny a kosmetické péče

zhodnotí význam pohybu pro zdraví a život člověka

Zdraví jako základní hodnota Maslowova teorie hierarchie potřeb

zdraví psychické, fyzické a sociální

vhodné kroky prevence a podpory zdraví, odpovědnost jedince za zdraví své i druhých

Negativní vlivy prostředí a nemoc rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, vliv

prostředí na zdraví, ochrana před škodlivými vlivy z vnějšího prostředí

základní zdroje a příčiny nemocí, etické vztahy k nemocným a postiženým, nemoc v rodině (možnosti pomoci, ošetřování), rekonvalescence

Osobní hygiena osobní hygiena jako nezbytná součást života,

prostředky osobní hygieny, intimní hygiena chlapců a dívek, kosmetická péče, ochrana před vlivy prostředí, hygiena odívání

Pohybové aktivity přínos pohybu pro zdraví člověka, základní

fyziologické parametry při zdraví vhodné pohybové činnosti různého věku (měření srdeční frekvence, tepu, krevního tlaku, dechové frekvence, sport testery)

1.3Ov

1.3Př, Ov

1.3Př

1.4Tv, Př

199

posoudí otázku bezpečí při provozování pohybových aktivit

navrhne vhodná místa a aktivity pro pohybovou činnost v souvislosti se srovnáním pohybových aktivit dětí, dospívajících, dospělých, zdravých a postižených

navrhne kroky k podpoře zdraví v komunitě

zásady bezpečnosti a hygieny při sportu (obuv, oděv, ochranné prostředky a pomůcky, hygiena při pohybových činnostech, otužování)

důležitost zdravotní prohlídky jako předpokladu pro bezpečné provozování vhodných pohybových sportovních a rekreačních činností

vhodná a nevhodná místa pro pohyb a sport (instituce, kluby, centra, další zařízení), polohy

možnosti sportů a pohybových aktivit pro různé pohlaví, věk a výkonnostní skupiny

zásady fair play při sportu

Program na podporu zdraví tvorba vlastního programu na podporu zdraví

formou projektového vyučování či skupinové práce rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro

kooperaci a etické zvládání soutěží, dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích všedního dne

dovednost odstoupit od vlastního nápadu, navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky

výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru i postoje i pro záměrnou manipulaci

1.5

OSV

OSV

MEV

200



Žák: porovná zdravý a nezdravý způsob stravování a najde

rozdíly

doporučí zásady zdravého stravování

shrne zásady ochrany před přenosnými a nepřenosnými chorobami, chronickými onemocněními a úrazy

naplánuje vhodný režim dne podle věku a zdravotních

Zdravá výživa vliv životních podmínek a způsobu stravování na

zdraví cizorodé a zdraví nebezpečné látky v potravinách

(jejich minimalizace) poruchy příjmu potravy zápory fast food stravování a stravovací zvyklosti

soudobé společnosti včetně alternativních směrů návrh jídelníčku v duchu zdravé stravy zdravá strava a účelová propagace výrobců

potravin vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti

(rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje)

propagace zásad zdravé výživy

Prevence před nemocemi a úrazy zdravotní preventivní a lékařská péče odpovědné chování v situaci úrazů a život

ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, při práci, v dopravě)

nejčastější typy nemocí, civilizační onemocnění a jejich prevence

Režim dne životní rytmus člověka regulace vlastního jednání a prožívání, vůle,

1.6Pč

Pč

MEV

1.7Př, Tv, Pč

1.8

201

dispozic

pracuje na vlastním osobnostním a sociálním rozvoji

zhodnotí skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání

doporučí kroky odpovědného chování v situacích ohrožení zdraví a osobního bezpečí

organizace vlastního času a plánování učiva vlastní vhodný režim dne

Duševní hygiena duševní hygiena a stres dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý

vztah k sobě samému, sociální dovednosti pro předcházení stresu v mezilidských vztazích, dobrá organizace času

kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresu a k posílení duševní odolnosti

sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu a krizových situací

Osobní bezpečí osobní bezpečí šikana a jiné formy násilí dovednosti pro řešení problémů a rozhodování

z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí problémy v mezilidských vztazích (řešení

problémů a rozhodovací dovednosti) odpovědnost za zdraví své a ostatních pravidla ochrany a bezpečnosti zdraví ochrana zdraví při různých činnostech a v různých

prostředích bezpečnost v dopravě, pravidla silničního provozu ochrana člověka za mimořádných událostí, chování

v krizových situacích (živelné pohromy, terorismus)

vyhledání pomoci, nácvik jednání v krizi, základy první pomoci

OSV

1.9

OSV

OSV

1.14

OSV

OSV

202


203


Žák: zhodnotí vztahy mezi lidmi a formy soužití

zdůrazní klady mezilidských vztahů ve vzájemné komunikaci a kooperaci

objasní vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity

Mezilidské vztahy kamarádství, přátelství, láska, manželství,

rodičovství, partnerství respektování sebe sama i druhých odpovědnost a přispění každého jedince za

odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám

jedinečnost každého člověka a jeho individuálních zvláštností, člověk jako nedílná jednota tělesné, duševní stránky, ale i jako součást etnika, poznávání vlastního kulturního zakotvení, respektování zvláštností různých etnik, zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy, základní problémy sociokulturních problémů v ČR a v Evropě

empatie způsoby chování podporující dobré vztahy aktivní naslouchání a dialog efektivní a asertivní komunikace a kooperace

v různých situacích

Rodina rodina a její funkce, ekonomické a právní otázky

rodinného života důležitost integrace jedince v rodinných,

vrstevnických a profesních vztazích, uplatňování principu slušného chování (základní morální normy), význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti, tolerance, umění vžít se do druhého, lidská solidarita, zapojení žáků

1.1

MUV

MUV

1.2Ov

MUV

204

rozvíjí pomáhající a prosociální chování

zaujme stanovisko k otázce sexuálního dospívání a reprodukčního zdraví

podpoří pěstování vhodných vztahů k druhému pohlaví

přijímá postupně odpovědnost za bezpečné sexuální chování

z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy role muže a ženy stabilita rodiny a náhradní rodinná péče vliv rodiny na rozvoj osobnosti dospívající a jeho komunikace v rodině,

mezigenerační konflikty problémy spojené se samostatným vstupem do

života, morální rozvoj cvičení hodnotových postojů a rozhodovacích

dovedností pro mezilidské vztahy

Sexuální výchova tělesné, duševní a společenské změny v období

puberty a dospívání zájem o vlastní pohlaví, hygiena dospívání první sexuální kontakty zakládání rodiny, biologická, sociální a

psychologická zralost pro rodičovství konflikty v mezilidských a partnerských vztazích tvořivost v mezilidských vztazích, rozvoj

pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech

sexualita a zákon (obtěžování, znásilnění, ohrožení mravního vývoje, hranice trestní odpovědnosti)

rozhodování v oblasti sexuálního chování bezpečné způsoby sexuálního chování (nekoitální

aktivity), nemoci přenosné sexuálním stykem, HIV/AIDS

prostituce, promiskuita, deviace, pornografie diskriminace a předsudky v otázkách sexuálního

života, poruchy pohlavní identity metody antikoncepce, umělé přerušení těhotenství

OSV

1.10Př

OSV

Ov

1.11Př

205


206


Žák: zhodnotí zápory zdravotních a sociálních rizik

zneužívání návykových látek

navrhne možnost odborné pomoci pro sebe i pro druhé

diskutuje o možnostech patologického chování k sobě a k druhým, o závislostech

Nebezpečí návykových látek pozitivní životní hodnoty a cíle nejčastěji zneužívané návykové látky u nás,

návykové látky a zdraví, rizikové skupiny mechanismy vzniku, rozvoje a způsobů léčby

závislostí legislativa ve vztahu k nákupu, držení a výrobě

drog nikotinismus a alkoholismus, nebezpečí propagace

a konzumace výrobků, legislativa první pomoc při otravě a požití návykových látek místa, kde lze vyhledat pomoc, dětská krizová

centra a linky důvěry

Další sociálně patologické jevy způsoby patologického chování k sobě a k druhým

(sebevražda, piercing, agrese, tetování aj.) patologické hráčství a závislost na PC poruchy chování v dětském věku a v dospívání lhaní, útěky, krádeže, další trestná činnost nebezpečí náboženských sekt dovednosti komunikační obrany proti agresi a

manipulaci, otevřená a pozitivní komunikace, pravda, lež a předstírání v komunikaci

role médií v každodenním životě jednotlivce, vliv médií na uspořádání dne, na konverzační témata, postoje, odmítání, přesvědčování, řešení konfliktů, vyjednávání, vysvětlování, asertivní komunikaci

vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti, rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a

1.12Př, Ov

Př

1.13

OSV

MEV

207

posoudí nebezpečí manipulace při komunikaci s vrstevníky a neznámými lidmi

projevuje odpovědný vztah k sobě samému i k druhým a k životnímu způsobu

vytváří si postupně zdravé a vyrovnané sebepojetí

pracuje na vlastním osobnostním a sociálním rozvoji

představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje

Další sociálně patologické jevy rasismus, extremismus, sympatie a nesympatie

k různým subkulturám v naší společnosti vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti,

rozlišení sdělení potvrzujících předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje

skinheads, squatting, graffiti, hooligans, punk, anarchismus, skate, taneční scéna, aj.

životní styl mladé generace, riziková prostředí manipulativní reklama a informace

Osobnost člověka osobnost člověka, typy osobnosti regulace vlastního jednání a prožívání, vůle

organizace vlastního času, problémy v seberealizaci, analýzy vlastních a cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí, vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování

formování osobnosti, dědičné a získané znaky osobnosti

sebevýchova pojmy sebepojetí, sebepoznávání, seberegulace sebeorganizace vlastního chování, cvičení

sebekontroly a sebereflexe sebekontrola, sebeovládání při zvládání

problémových situací osobní cíle a kroky k jejich dosažení

MEV

1.13

MEV

1.8OvOSV

1.9Ov

208

209

5.17 Tělesná výchova

Tělesná výchova se vyučuje na 1. i 2. stupni ZŠ. Předmět směřuje k poznání vlastních

pohybových možností a zájmů, k poznávání účinků pohybových činností na tělesnou

zdatnost, na duševní a sociální pohodu. Přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví,

směřuje k pochopení zdravotní prevence.

Předpokladem pro všechny činnosti v hodinách tělesné výchovy je spolupráce kolektivu a

tvořivost. Žáci by se měli naučit překonávat překážky, jednat v krizových situacích, být

objektivní, nést odpovědnost za zdraví své i ostatních.

Tělesná výchova vede žáky k samostatnému organizování jednoduchých sportovních

soutěží. Žáci se seznámí se základními startovními pojmy, pravidly sportovních her a základy

první pomoci.

Do vzdělávacího obsahu předmětu tělesná výchova jsou začleněny okruhy těchto

průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova.

Tělesné výchově je věnováno v každém ročníku po dvou hodinách. Žáci s hlubším

zájmem o sport mohou navštěvovat kroužek aerobiku.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu tělesná výchova tyto



vedeme žáky ke schopnosti samostatného vyhledávání sportovních informací na

internetu a v médiích

připravujeme žáky pro sportovní, gymnastické a atletické soutěže


směřujeme žáky k tomu, aby rozpoznali a řešili vzniklou problémovou situaci (sportovní

hry, soutěže)


vedeme žáky ke kultivované komunikaci se spolužáky a s učitelem při různých

sportovních činnostech

podporujeme žáky ve vyjadřování vlastních názorů a postojů k jednotlivým pohybovým

aktivitám


vytváříme příležitosti, aby žáci pracovali individuálně i kolektivně v závislosti na typu

pohybové činnosti

210

vedeme žáky k naplnění základních sportovních myšlenek – čestné soupeření, pomoc

handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu


vedeme žáky k pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální

pohody, k vnímání radostných požitků z pohybových a sportovních činností

učíme žáky samostatně vést, rozhodovat a organizovat turnaje a závody


vedeme žáky ke správnému způsobu používání sportovního náčiní a nářadí, sportovního

vybavení

vyžadujeme důsledné dodržování pravidel

211

Tělesná výchova Ročník: 1. – 3.

Školná výstupy Učivo Průřezová témata, přesahy, poznámky

Žák: chápe, že pohyb a přiměřená aktivita souvisí se

zdravím rozeznává účinky jednotlivých cviků, relaxuje po

fyzické aktivitě využívá jednoduchých činností pro upevnění zdraví cvičením podporuje správné držení těla zvyšuje svoji pohyblivost, vylepšuje koordinaci a

rychlost pohybu osvojuje si různé způsoby lokomoce i s použitím

netradičního náčiní jednoduchými cviky zpevňuje své tělo vnímá rytmus a spojuje ho s pohyby těla procvičuje základní techniky běhu, skoku do dálky a

hodu míčkem zvládá základní způsoby hodu míčem spolupracuje při dodržování pravidel her chápe, že turistika a pohyb v přírodě patří ke

zdravým pohybovým aktivitám volí vhodné oblečení a obuv k pohybovým aktivitám uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti reaguje na základní tělocviční názvosloví, smluvené

povely, signály připravuje se na turistickou akci s pomocí dospělých

1.ročníko příprava organismu před pohybovou činností,

uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení o rozvoj různých forem rychlosti, pohyblivosti a

koordinace pohybuo pohybové hryo základy gymnastiky ( průpravná cvičení, cvičení

s vhodným náčiním a nářadím)o rytmická cvičenío základy atletiky ( běh z vysokého startu, skok z

místa, hod)o základy sportovních her (průpravné hry, práce

v družstvech, soutěživé hry) o hygiena a bezpečnosto manipulace s míčem i s jiným náčinímo komunikace v Tv ( Tv názvosloví, smluvené povely,

signály, pravidla her)

2.ročníko příprava organismu před pohybovou činností,

uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení o rozvoj různých forem rychlosti, pohyblivosti a


s vhodným náčiním a nářadím)o rytmická a kondiční cvičení

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

212

o základy atletiky ( běh z vysokého startu, skok z místa, hod)

o základy sportovních her (průpravné hry, práce v družstvech, soutěživé hry)

o hygiena a bezpečnost

3. ročníko význam pohybu pro zdraví ( pohybový režim žáků,

délka a intenzita pohybu)o příprava organismu před pohybovou činností,

uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení o zdravotní cvičení( správné držení těla, správné

sezení, průpravná, kompenzační a relaxační cvičení) o rozvoj různých forem rychlosti, pohyblivosti a


s vhodným náčiním a nářadím, kotouly, odrazy a zpevnění těla)

o rytmické a kondiční cvičenío základy atletiky ( běh, skok z místa, hod)o základy sportovních her (průpravné hry, práce

v družstvech, soutěživé hry) o hygiena a bezpečnosto manipulace s míčem i s jiným náčinímo komunikace v Tv ( Tv názvosloví, smluvené povely,

signály, pravidla her)o turistika a pobyt v přírodě ( chování v přírodě a v

dopravních prostředcích, chůze v terénu, ochrana přírody)

o plavání

výcvik realizován plaveckou školou Roudnice nad Labem

213


214

Tělesná výchova Ročník:4.-5.


Žák: podílí se na realizaci pohybového režimu, snaží se o

zlepšení své kondice i své zdatnosti pravidelným cvičením

v rámci jiných pohybových aktivit (pohybové hry, kondiční a průpravná cvičení, turistika) se seznamuje s průpravnými úpoly

ví, že turistika a pobyt v přírodě patří k nejzdravějším pohybovým aktivitám

uvědomuje si význam korektivních cvičení a používá je v souvislosti s vlastní potřebou

zná několik pohybových her, obměňuje je ví, že gymnastika je založená na přesném provádění

pohybů provádí kotoul vpřed a vzad, roznožku a nacvičuje

skrčku vyjadřuje melodii a rytmus pohybem zvládá jednoduché taneční kroky zdokonaluje se v technice rychlého běhu, vytrvalého

běhu přiměřené délky, ve skoku do dálky s rozběhem, v hodu míčkem na dálku i na cíl

zvládá některé sportovní hry podle upravených pravidel

zvládá základní techniku chůze poskytuje základní dopomoc a záchranu při cvičení dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti při běžných

sportovních aktivitách odpovídajícím způsobem reaguje při úrazu spolužáka

4.ročníko význam pohybu pro zdravío zdravotně zaměřené činnostio pohybové hryo základy gymnastikyo rytmické a kondiční cvičenío plavání o atletika ( běh, skok, hod)o základy sportovních her (odpovídající míčové hry,

např. vybíjená)o turistika a pobyt v příroděo hygiena a bezpečnost při pohybových činnostecho komunikace v Tvo zásady jednání a chování (fair play)o organizace pohybových aktivito hodnocení pohybových aktivito zdroje informací o sportovních aktivitách ze školní

nástěnky

5. ročníko význam pohybu pro zdravío zdravotně zaměřené činnostio pohybové hryo základy gymnastikyo rytmické a kondiční cvičenío přípravné úpoly ( přetahy a přetlaky)

1.6

výcvik realizován plaveckou školou Roudnice nad Labem

1.7

1.8

1.9

215

zhodnotí kvalitu pohybové činnosti reaguje na pokyny k vlastní pohybové činnosti dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí

zjevné přestupky proti pravidlům a reaguje na ně respektuje opačné pohlaví seznamuje se s olympijskými ideály a symboly reaguje na smluvené povely, signály a tělocvičné

názvosloví zorganizuje jednoduché pohybové činnosti a soutěže

v menším kolektivu připravuje se na turistickou akci a dokáže se

orientovat v terénu podle turistických značek měří některé výkony a porovnává je s předchozími

výsledky získává informace o sportu z různých zdrojů

(rozhlas, televize, noviny) sleduje sportovní aktivity nabízené školou má povědomí o nabídkách pohybových aktivit v

Mělníku

o atletika ( běh, skok, hod)o základy sportovních her (odpovídající míčové hry,

např. vybíjená)o turistika a pobyt v příroděo dopomoc a záchrana při cvičenío hygiena a bezpečnost při pohybových činnostecho komunikace v Tvo zásady jednání a chování (fair play)o organizace pohybových aktivito hodnocení pohybových aktivito zdroje informací o sportovních aktivitách (školní

nástěnky, školní časopis Pšováček, regionální noviny Mělnicko, mělnické sportovní areály)

1.10

1.11

1.12

1.13

1.14

1.15


216

Tělesná výchova Ročník: 6.-9.


Žák: sestaví svůj vlastní pohybový režim (pravidelně se

věnuje některému sportu nebo jiné pohybové činnosti)

pečuje o svou tělesnou zdatnost a zdraví

používá základní cviky a sestavy pro různé účely a dokáže je převážně samostatně využít

odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím

upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší

užívá osvojené názvosloví

užívá a rozpozná základní startovní povely aplikuje průpravná cvičení pro jednotlivé atletické

disciplíny zorganizuje jednotlivé soutěže

Člověk, zdraví, sportovní a pohybová činnost pojmy osvojovaných pohybových činností (rozdíly

mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem)

seberegulace a sebeorganizace – cvičení sebekontroly, sebeovládání – regulace vlastního jednání i prožívání, vůle, organizace vlastního času, stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení

fungování a vliv médií – vliv médií na uspořádání dne, na rejstřík konverzačních témat, na postoje a chování

zdravý životní styl předcházení úrazům základní pojmy spojené s jednotlivými druhy

cvičení odmítání návykových a jiných škodlivých látek

Atletika základní pojmy související s během, skokem,

hodem a vrhem základní startovní povely názvy používaného náčiní průpravná běžecká cvičení základy organizace atletických soutěží

2.1Vz

OSV

MEV

2.2Vz3.1

2.4Vz

4.1

3.1

217

změří a zapíše výkony dokáže sestavit tabulku rekordů

zdůvodní význam sportovních her pro navazování a upevňování mezilidských vztahů

rozpozná základní rozdíly mezi jednotlivými druhy sportovních her (kolektivní, individuální, brankové, síťové, pálkové)

ovládá základní pravidla sportovních her a uplatňuje je při hře

rozpozná základní herní činnosti jednotlivce a kombinace při hře

samostatně organizuje jednotlivé sportovní hry a dokáže je řídit

provede kotoul vpřed, vzad, rovnovážné polohy, stoj na rukou, přemet stranou, přeskok přes nářadí a výmik

ukáže jednotlivé gymnastické prvky spojené v krátkou sestavu

provádí pohybové činnosti s vhodným hudebním doprovodem

zvládne základní prvky sebeobrany ovládá bezpečně záchranu a dopomoc při osvojování

gymnastických cviků

uvědomuje si význam plavání pro své zdraví a pohybový rozvoj

používá 1-2 plavecké styly a startovní skok předvede první pomoc při záchraně tonoucího

zapisování a evidence výkonů

Sportovní hry rozvoj herních dovedností a herního myšlení

v kolektivu druhy sportovních her

základní pravidla sportovních her

základní herní kombinace

uplatňování základních pravidel sportovních her

Gymnastika akrobacie, přeskoky, hrazda

schopnost samostatného myšlení a zapojení vlastní fantazie

rytmická a kondiční gymnastika

přetahy, přetlaky, úpolové odpory technika bezpečné záchrany a dopomoci

Plavání význam plavání pro zdraví a regeneraci

základní plavecké styly a techniky záchrana tonoucího

4.64.54.7, M

4.2

3.2

4.3

4.6

3.1

2.5

2.2

218

zařadí bruslení jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost

provede ošetření bruslí ukáže jednotlivé techniky jízdy (vpřed, vzad, základní

obrat, zastavení) předvede první pomoc při úrazu na bruslích

zařadí lyžování jako vhodnou pohybovou i společenskou činnost

provede ošetření lyží ukáže jednotlivé techniky běžeckého a sjezdového

lyžování (bruslení, odšlapávání, pluh, současné nové techniky sjezdu, zastavení)

předvede první pomoc při úrazu na lyžích

Bruslení osvojení bruslení

ošetření bruslí a bot základní prvky bruslení

základy první pomoci

Lyžování osvojení sjezdového a běžeckého lyžování

ošetření lyží a bot základní prvky běžeckého a sjezdového lyžování

základy první pomoci

3.12.5, Vz

2.2

2.33.1

2.5

2.2

3.1

2.5, Vz

Poznámky: V Tv spojujeme osnovy některých témat do delších časových úseků. Patří k nim především činnosti, při nichž je hlavním smyslem rozvoj pohybových schopností a pohybových dovedností. Ty jsou do té míry předurčeny somatotypem žáků, jejich genetickými předpoklady, konkrétní etapou vývoje žáka i jeho aktuálním zdravotním stavem, že není vhodné určovat jednoznačné výstupy (výkony, úroveň dovedností) pro jednotlivé ročníky, ale delší období. Rozptyl ve výsledcích (výkonech) žáků je tak veliký (a s vývojem žáků ještě narůstají), že je možné postupovat pouze podle konkrétně zjištěných dovedností a výkonů jednotlivých žáků a jejich změn (zlepšování). Rovněž učivo, které se cyklicky opakuje, je skutečně prostředkem k postupnému osvojování dovedností v tom smyslu, že někteří žáci se k ucelené podobě dovednosti dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni. Proto nemůžeme striktním vymezením výstupu či učiva takové žáky limitovat. Skutečně konkrétní úkoly a prostředky k jejich zvládnutí zůstávají na učiteli, který dobře zná každého žáka a může je průběžně sledovat a hodnotit.Poznámky k některým ročníkům:

219

ATLETIKAběh6.ročník – běh na 60 a 400 m7.-8.ročník – běh na 60, 400 a 800 m9.ročník dívky – běh na 2000 m9.ročník chlapci – běh na 3000 mhod, vrh6.-7.ročník – hod kriketovým míčkem8.-9.ročník – vrh koulí (dívky do 3kg, chlapci do 5 kg)SPORTOVNÍ HRY6.-7.ročník – vybíjená, floorball, kopaná, průprava na košíkovou8.-9. ročník – košíková, floorball, kopanáGYMNASTIKA8.-9.ročník - přemet

220

5.18 Pracovní činnosti

Pracovní činnosti na 2. stupni navazují svým obsahem na předmět tvořivé činnosti. Již na

prvním stupni se žáci učili pracovat s drobným materiálem, zvládli konstrukční činnosti,

věnovali se základům pěstitelství, připravovali jednoduché pokrmy, naučili se dodržovat

základy hygieny a bezpečnosti práce i poskytnout první pomoc. Na druhém stupni budou tyto

dovednosti dále rozvíjet.

Předmět vychází jak z materiálních podmínek školy (cvičná kuchyně, dílna, skleník), tak

respektuje potřeby a zájmy žáků. Vede k získání základních uživatelských dovedností

v různých oborech lidské činnosti. Předmět je založen na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků.

Do vzdělávacího obsahu předmětu pracovní činnosti jsou začleněny okruhy těchto

průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana,

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Environmentální výchova,

Mediální výchova.

Učivu je věnována v každém ročníku jedna hodina, organizačně budou spojeny do

dvouhodinových celků. Do 6. a 7. ročníku jsou zařazeny tématické okruhy Práce

s technickými materiály a Pěstitelské práce a chovatelství, do 8. a 9. ročníku pak Provoz a

údržba domácnosti, Příprava pokrmů a Svět práce. Vybrané tématické okruhy budou

realizovány v plném rozsahu a jsou určeny všem žákům.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu pracovní činnosti



vedeme žáky k zájmu o alternativní zdroje informací

ukazujeme žákům, že přijmout radu a pomoc není známkou slabosti

učíme žáky vytvářet kritéria pro hodnocení práce

vedeme žáky k ověřování teoretických poznatků v praxi


vedeme žáky ke vnímání důsledků svých rozhodnutí při řešení konkrétních problémů a

učíme je nést odpovědnost za taková rozhodnutí

vedeme žáky k předvídání situací, které by mohly nastat při různých pracovních

činnostech

pracujeme společně s žáky na vizuálním znázornění problému

učíme žáky uvažovat jen o bezpečných postupech při řešení problémů

221

ukazujeme žákům, jak mírnit nebo vyloučit negativní důsledky jejich navrhovaných

řešení


vedeme žáky k porozumění odborným textům jako jsou návody, pracovní postupy, právní

předpisy, smlouvy

učíme žáky rozpoznat manipulativní informace

dbáme na to, aby žáci užívali odborné termíny a uznávané symboly, a to v psaném i

mluveném projevu a vyjadřovali se přesně a jednoznačně

vybízíme žáky, aby kladli otázky, formulovali své nápady i vyjadřovali své názory a

stanoviska konstruktivním způsobem

vyžadujeme od žáků, aby hodnotili práci druhých neurážlivým způsobem


spolupracujeme s žáky na organizování práce a vytváření pravidel spolupráce

vybízíme žáky k přijímání odpovědnosti za práci svou i skupiny

vytváříme s žáky kritéria pro hodnocení odvedené práce

zajistíme žákům vhodné a bezpečné podmínky pro práci

vedeme žáky k nutnosti dotáhnout úkol do konce včetně vyhodnocení, úklidu apod.

směřujeme žáky, aby byli všímaví k ostatním, nabídli pomoc druhému

učíme žáky, jak se postarat o hotové dílo individuálně i jako členové skupiny

usměrňujeme žáky při hodnocení práce druhých, vedeme je ke zvládnutí emocí


směřujeme žáky ke kritickému postoji ke stereotypům a k předsudkům v oblasti

pracovních vztahů

vedeme žáky k přesvědčení, že ve výjimečných situacích mohou dospělí omezit jejich

práva a podřizuje se těmto omezením (např. při zajištění bezpečnosti při práci)

usilujeme o to, aby žáci vědomě šetřili energiemi, vodou a materiály a třídili odpad

vyžadujeme od žáků, aby v kritických situacích poslouchali pokyny kompetentních osob

vedeme žáky, aby při práci předvídali rizika a uměli poskytnout nutnou pomoc

umožňujeme žákům prezentovat výsledky své práce ve škole i na veřejnosti

utváříme u žáků aktivní vztah ke školnímu prostředí


zajistíme žákům vhodné a bezpečné podmínky pro práci

vyžadujeme od žáků dodržování pravidel bezpečnosti a zásad hygieny

222

učíme žáky práci plánovat, vytvářet harmonogram navrhovat vhodné materiály, nástroje,

postupy

orientujeme žáky na trhu práce

poskytujeme žákům podmínky pro reálný odhad svých možností

směřujeme žáky ke schopnosti ocenit svou vlastní práci

vytváříme u žáků vědomí,že výsledky práce se mohou projevit až s časovým odstupem

223

Pracovní činnosti Ročník: 6. a 7.


Žák: ovládá rozdělení půd podle humusu, podle množství

jílových částic vysvětlí vznik humusu a jeho význam seznamuje se s nejúrodnějšími oblastmi ČR a světa na

mapě v rámci laboratorních prací zařadí půdní vzorky

z regionu ověří význam fotosyntézy pro rostliny rozliší způsoby přijímání živin, umělá a přírodní

hnojiva – vysvětlí rozdíl v jejich rozdělení a aplikaci, vysvětlí výhody a nedostatky jednotlivých druhů hnojiv

přiměřeně věku vysvětlí legislativní problematiku ochrany rostlin a půdy

seznamuje se s ochranou rostlin v praxi – mechanické, chemické a biologické ošetření

vysvětlí rizika možného znehodnocení půdy – kontaminaci nežádoucími látkami

ovládá zásady pro výběr, nákup a volbu osiva, nákup a volbu sadby

pěstuje sadbu a zeleninu ve skleníku na školním pozemku

rozpozná druhy zeleniny – kořenovou, plodovou, košťálovou a jejich zástupce

seznamuje se s nejrozšířenějšími zástupci pokojových květin, vytvoří jejich praktickou sbírku pro výuku i výzdobu školy

Pěstitelství, chovatelství základní podmínky pro pěstování - půda a její

zpracování, výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy

zelenina - osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování; pěstování vybraných druhů zeleniny

okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin, pěstování vybraných okrasných dřevin a

7.1Z, Př, Ch

EV

7.1, 7.2, 7.3 Př

7.1, 7.2, 7.3 Př

224

pracuje na školní skalce, seznamuje se se zásadami pro tvorbu bonsají, používá hydroponii k pěstování

seznamuje se s druhy ovocných rostlin vhodných k pěstování v našem regionu

zpracuje ovoce uskladní podle návodu ovoce rozpozná základní léčivé rostliny z okolní přírody,

seznamuje se s léčivkami a kořením, které lze pěstovat v našem klimatu

vypěstuje vzorek léčivé rostliny nebo koření přiměřeně věku vysvětlí využití léčivých rostlin ve

farmaceutickém průmyslu vnímá rizika spojená s jedovatými rostlinami naší

přírody, rizika vzniku alergií rozpozná zástupce zvířat v domácnosti a

hospodářství, seznamuje se s jejich požadavky na chov

uvědomuje si rizika a chrání se před nebezpečím spojeným s alergií na srst a peří zvířat

rozpozná rizika spojená s kontaktem s cizími zvířaty

květin; květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaje), řez, jednoduchá vazba, úprava květin

ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin, způsob pěstování, uskladnění a zpracování

léčivé rostliny, koření - pěstování vybrané rostliny; rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie

chovatelství - chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost chovu; kontakt se známými a neznámými zvířaty

7.1, 7.2PřEV

7.4, 7.5Př, Ch

225



Žák: rozlišuje druhy dřeva uplatňuje různá spojení dřeva dřevo povrchově upravuje seznamuje se s vlastnostmi kovů provádí základní pracovní operace s kovy používá pájku ke spojování rozlišuje, které kovy lze pájet a které ne pozná plastický materiál a rozliší jeho druh uvádí příklady, kde lze klasický materiál nahradit

plastem provádí základní pracovní operace s plasty se všemi materiály pracuje podle pokynů uvedených

výrobcem používá na jednotlivé operace vhodné nářadí a

nástroje organizuje a plánuje svoji činnost navrhuje technologický postup k výrobě daného

výrobku kreslí jednoduchý náčrt výrobku a označí je rozměry rozkresluje jednoduchá tělesa do tří průmětů a kótuje čte technickou dokumentaci dodržuje pravidla bezpečnosti při práci s technickými

materiály a nástroji poskytuje první pomoc při úrazu

Práce s technickými materiály dřevo – druhy a vlastnosti, opracování a spojování

(čep a rozpor), dlabání, povrchová úprava dřeva

kovy – základní vlastnosti a odlišnosti, zpracování kovů, základní pracovní operace (měření, ohýbání, řezání, pilování, vrtání), spojování (šrouby, nýty, pájení)

plast – novodobý materiál, druhy, vlastnosti a zvláštnosti plastických materiálů, opracování (řezání, vrtání) a spojování

technologická kázeň

dílna – vybavení, organizace, nářadí a nástroje pro ruční opracování

organizace práce, důležité technologické postupy práce se dřevem, s kovy a s plasty

technické náčrty a výkresy, technické informace a návody (čtení nákresů, kótování)

zásady bezpečnosti práce ve školní dílně první pomoc při úrazech, vybavení a umístění

lékarničky

5.1

5.2

5.3

5.4M

5.5Vz


226


Žák: orientuje se v pracovních činnostech vybraných

profesí sleduje trh práce, druhy pracovišť, rovnost příležitostí

na trhu navštíví místní úřad práce a získává přehled o

profesích posuzuje své možnosti při rozhodování o volbě

povolání a profesní přípravě rozvíjí své sebepoznání, osobní schopnosti a

vlastnosti, sebehodnocení učí se rozhodnout poznává vlivy na volbu profesní orientace rozlišuje důležité znaky povolání, jeho prostředí,

pracovní prostředky, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní…

sleduje pracovní příležitosti v regionu začíná se zajímat o náplň učebních a studijních oborů využívá profesní informace a poradenské služby pro

výběr vhodného vzdělávání seznamuje se s náplní učebních a studijních oborů zúčastňuje se exkurzí pořádaných školou využívá dnů otevřených dveří seznamuje se s druhy a strukturou organizací získává informace o nejčastějších formách podnikání prokáže v modelových situacích schopnost prezentace

své osoby při vstupu na trh práce učí se psaní životopisu, pohovoru u zaměstnavatele řeší problémy nezaměstnanosti, práva a povinnosti

Svět práce trh práce (povolání lidí, druhy pracovišť,

spolupráce s IPS)

volba profesní orientace (sebepoznání, sebehodnocení, osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vliv na volbu profesní orientace)

možnosti vzdělávání (náplň studijních a učebních oborů, přijímací řízení, druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání – drobné, soukromé)

zaměstnání (životopis, pohovor, přijímací řízení na nečisto – individuálně, prezentace své osoby – komunikační rozvoj osobnosti – projekt Čím bych chtěl být – Mé povolání)

1.1

1.2

1.3

1.4

227

zaměstnanců a zaměstnavatelů

zná nezbytné a nutné výdaje běžné domácnosti sestaví předběžný rozpočet provádí jednoduché operace platebního styku zná různé metody domácího účetnictví sleduje spotřebu vody, tepla a el.energie zná způsoby, jak šetřit vodou a energiemi správně reguluje odpad vědomě utváří svůj kladný vztah k ochraně prostředí

rozlišuje úklidové práce podle jejich potřebnosti účelně správně a bezpečně zachází s čistícími

pomůckami při užívání čistících prostředků dodržuje bezpečnost

práce a chrání životní prostředí

zná ekonomické, ekologické zásady praní prací pomůcky i prostředky užívá správně a bezpečně žehlení si zorganizuje tak, aby pracoval bezpečně

orientuje se v návodech běžných domácích spotřebičů rozliší základní druhy ručního nářadí, správně je užívá

– držení, postoj na jednoduchých činnostech získá pracovní návyky

s tímto nářadím prakticky – v souladu s BOZP – zvládá drobné

Ekonomika domácnosti nezbytné a nutné výdaje, tvorba rezervy, příjmy plánování, rozpočet, úspory hotovostní a bezhotovostní platební styk deník příjmů a výdajů, obálkové účetnictví hospodaření s vodou a energiemi ekonomické, ekologické a hygienické požadavky

na provoz domácnosti vztah člověka k prostředí – spotřeba věcí a energie,

odpady, způsoby jednání

Údržba a úklid domácnosti organizace úklidu čistící pomůcky a jejich ukládání

čistící prostředky, symboly na chemických prostředcích

ekologické varianty čistících prostředků praní prádla (organizace, postup a způsoby praní,

symboly na oděvech, druhy pracích prostředků, odstraňování běžných skvrn)

žehlení prádla (typy žehliček, vybavení pro žehlení, zásady při žehlení)

opravy, ochrana a ukládání šatstva domácí spotřebiče správně zachází s pomůckami, nástroji, nářadím a

zařízením včetně údržby, provádí drobnou domácí údržbu

maketa nebo model: oprava vodovodního ventilu,

8.1M, Ov

Ev

8.1, 8.4

EV

8.3

228

údržbové práce

dodržuje základní hygienické a bezpečnostní pravidla a předpisy

poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

seznámí se s organizací cvičné kuchyně bezpečně obsluhuje základní spotřebiče správně postupuje při úklidu pracoviště

orientuje se v základních pojmech a prakticky je užívá

uvědomuje si důležitost jednotlivých složek potravy pro zdraví člověka

zná funkci a zdroj základních vitamínů, nerostných látek a stopových prvků

vyhledá na obalech informace o složení potravinářského výrobku

uvědomuje si nutnost změny stravovacích návyků podle zásad zdravé výživy

vyzná se v údajích o datu výroby, doporučené spotřeby

výměna zámku, výměna el.zásuvky a vypínače, seřízení nábytkového pantu, oprava WC splachovadla, oprava sifonu

tapetování, práce s ekologickými barvami – nanášení válečkem a štětcem

bezpečnost provozu domácnosti

první pomoc

Cvičná kuchyně cvičná kuchyně a její zařízení zásady bezpečnosti práce při obsluze spotřebičů postup při mytí nádobí a úklidu pracoviště úklidové prostředky šetrné k životnímu prostředí hospodaření s odpady v domácnosti

Zásady zdravé výživy základní pojmy v oboru výživy a stravování

(poživatiny, pokrm, jídlo, strava, stravovací režim) výživová hodnota potravin, základní složky

potravy přehled vitamínů, nerostných látek a stopových

prvků

zdravá výživa, denní stravovací režim

alternativní způsoby výživy

Přípravné práce nákup a skladování potravin

8.4

Vz

9.1

EV

9.2

Př, Ch

Vz

229

vybírá poživatiny ve vhodném a neporušeném obalu potraviny správně uskladňuje

přesně odměřuje poživatiny dodržuje hygienické zásady při předběžné úpravě

potravin

připraví vydatnou přesnídávku

užije způsob tepelné úpravy, který je nejvhodnější z hlediska zásad zdravé výživy

orientuje se v běžných druzích masa využívá mléka a mléčných výrobků k přípravě

hodnotných pokrmů umí uvařit a podávat vejce rozlišuje různé druhy mouky a rýže vysvětlí výhody konzumace sóji zeleninu a ovoce upravuje tak, aby byla zachována

jejich biologická hodnota

pozná a vhodně užívá základní druhy koření umí připravit bylinný čaj uvědomuje si nevhodnost povzbudivých nápojů pro

děti

zásady pro sestavování jídelníčku (výživová hodnota, chuť a pestrost, počet strávníků, věk a zdravotní stav…)

odměřování poživatin (i alternativní) způsoby čištění potravin, předběžná úprava

zeleniny, ovoce, masa

Úprava pokrmů za syrova zpracování syrové zeleniny, ovoce, mléka a

mléčných výrobků (pomazánky a pěny, zeleninové a ovocné saláty, ovocné a mléčné koktejly, obložené chlebíčky…)

Tepelná úprava pokrmů vaření, dušení, pečení, grilování, smažení,

mikrovlnný ohřev technologie zpracování potravin živočišného a

rostlinného původu

Pochutiny užití částí rostlin jako koření pěstování bylin, sušení a příprava čajů speciální pochutiny, houby

9.2

M, F

9.2

9.2FPř

Př

230

zná škodlivé účinky nadměrného užívání soli a koření

při praktické přípravě pokrmů aplikuje poznatky o zdravé výživě

připraví rozpis a finanční odhad nakoupí vhodné potraviny při přípravě vybere správný postup, zorganizuje si

práci při výběru potravin rozliší manipulativnost reklamy

od pravdivého sdělení

shromažďuje a pořádá recepty vyhledává informace o zdravé výživě v odborných

knihách, časopisech, na internetu

zajímá se o stravovací návyky jiných národů

vnímá rovnoprávné postavení děvčat a chlapců při práci v kuchyni

rozlišuje a užívá základní inventář

připraví každodenní i slavnostní stolování zvolí vhodnou výzdobu ke slavnostní příležitosti

při obsluze i stolování dodržuje základní společenská

Praktická cvičení sestava pokrmů (předkrm, polévka, hlavní pokrm

s přílohou, moučník, nápoj) rozpis a nákup potravin

výběr technologického postupu organizace práce

interpretace vztahu mediálního sdělení a reality – zjednodušení mediovaných sdělení a opakované užívání prostředků v reklamě

Objevujeme Evropu- tradiční kuchyně evropských národů

mezilidské vztahy – chování podporující dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc, odstraňování předsudků o postavení ženy

Zásady správného stolování základní inventář pro stolování (porcelán, sklo,

příbory…) prostírání a postup při kladení inventáře (ubrusy,

ubrousky, květiny…) sváteční stolování (rodinné oslavy, Velikonoce,

Vánoce…) podávání základních druhů pokrmů a nápojů

9.2

MEV

VMEGS

OSV

9.3

231

pravidla

při všech činnostech v kuchyni dodržuje osobní hygienu a zásady bezpečnosti

chrání své zdraví i zdraví ostatních šetří vodou a elektřinou

poskytne první pomoc při úrazech v kuchyni ví, kde je umístěna lékárnička

společenské chování při stolování

Hygiena a bezpečnost práce pracovní řád – osobní hygiena a hygiena

pracoviště, ochutnávání

ekonomické a ekologické aspekty chodu domácnosti

ošetření řezných ran, popálenin, úrazů el. proudem, zasažení chemickou látkou, zlomenin

9.4

EVVz, Př

232

5.19 Tvořivé činnosti

Předmět tvořivé činnosti vznikl spojením obsahů oborů Člověk a svět práce a Výtvarná

výchova. Umožňuje žákům poznávat okolní i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných a

pracovních činností, při kterých se formuje estetické cítění a základní dovednosti potřebné

v různých oborech lidské činnosti. Koncepce předmětu vychází z konkrétních životních

situací, vnímání okolního světa a konfrontace různých pracovních postupů, které se učí

vnímat a využívat v širších souvislostech.

Do vzdělávacího obsahu předmětu tvořivé činnosti jsou začleněny okruhy těchto

průřezových témat: Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova.

Výuce předmětu tvořivé činnosti jsou věnovány v prvním, ve druhém a v pátém ročníku

dvě vyučovací hodiny, ve třetím a ve čtvrtém ročníku tři hodiny.

K vytváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu tvořivé činnosti tyto



vedeme žáky k pochopení vlastních pracovních postupů

rozvíjíme u žáků dovednost pozorovat, experimentovat a následně si utvářet takové

dovednosti, které budou aplikovat v širších souvislostech


vedeme žáky k vytváření a formulaci vlastního názoru

napomáháme vytváření kreativní stránky osobnosti žáků

učíme žáky vyhledávat pracovní postupy vhodné k řešení problému

rozvíjíme v žácích schopnost otevřeného tvořivého myšlení při pracovních postupech


umožňujeme žákům prezentovat výsledky práce


vedeme žáky k sebekontrole

vytváříme u žáků pozitivní vztah k práci

budujeme odpovědnost a tvořivý postoj žáků k činnosti vlastní i druhých

podporujeme u žáků schopnost objektivního hodnocení v kolektivu


pěstujeme v žácích kladný vztah k národním tradicím a zvyklostem

233

umožňujeme žákům získávat profesní poznatky a dovednosti pro další životní a profesní

orientaci

podporujeme pozitivní postoj žáků k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost



učíme žáky poznávat různé materiály podle jejich vlastností a vhodně je vybírat

učíme žáky poznávat a vybírat různé pracovní pomůcky

podporujeme u žáků vědomí ochrany životního prostředí

vedeme žáky k bezpečnosti práce, k ochraně zdraví a dodržování hygieny práce

234

Tvořivé činnosti Ročník: 1. – 3.


Žák: získává zkušenosti a dovednosti s prací s různými

materiály poznává vlastnosti různých materiálů volí vhodný materiál, sám vytváří jednoduché

pracovní postupy pracuje s různými nástroji pracuje podle slovního návodu i předlohy pracuje samostatně s plošnými a prostorovými objekty

podle návodu, předlohy a vlastní fantazie zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se

stavebnicemi provádí pozorování přírody zaznamenává a hodnotí výsledky pozorování pečuje o pokojové rostliny připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování seznamuje se s prvky vizuálně obrazného vyjádření

(linie, barvy, tvary) dle svých možností zaznamenává pomocí linií, barev a

tvarů své vlastní zkušenosti, příběhy, fantazie sleduje, jak působí jeho vlastní tvorba vyjadřuje rozdíly při vnímání různými smysly, volí

vhodné prostředky pro jejich obrazné vyjádření slovně interpretuje různá vizuálně obrazná vyjádření

dle svých možností trénuje vnímání okolního světa různými smysly a učí

se je esteticky zaznamenat

1.ročníko práce s papíremo práce s modelovací hmotouo práce s drobným materiálem ( korálky, hadříky,

špejle)o bezpečnost práceo práce se stavebnicemio pozorování tvarů, jejich podobnost a odlišnost

v barvě, v objemuo ilustraceo práce s předlohou

2.ročníko práce s drobným materiálem ( korálky, hadříky,

špejle)o bezpečnost práceo práce s papírem a s kartonemo práce s modelovací hmotouo práce se stavebnicemio pěstitelské práceo chování při stolovánío ilustraceo práce s předlohouo vystavení prací na nástěnku a jejich hodnocení

3.ročník

1.1

Pr

1.2

2.1

3.1

3.24.14.25.1

5.25.3

5.4

5.5,OSV

235

komunikuje a spolupracuje se spolužákem plní různé role ve skupině

o práce s drobným materiálemo cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

(pružnosti nápadů, originality, citlivosti, přiblížení reality)

o zaznamenávání příběhů, fantazií, zážitkůo ilustraceo práce s předlohouo míchání barevo vnímání předmětů všemi smysly a jejich vyjádření

výtvarnými prostředkyo popis vizuálně obrazných vyjádření (obraz,

fotografie, film)o konstrukční činnostio pěstitelské práceo příprava jednoduchých pokrmůo hodnocení výsledků pracío vystavení prací na nástěnku a jejich hodnocenío řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem poznávání lidí – práce ve dvojici a ve skupině,

spolupráce a komunikace se spolužáky, role ve skupině, organizace práce

OSV


236

Tvořivé činnosti Ročník: 4.-5.


Žák: vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy

na základě své fantazie výrobky z různých materiálů při práci využívá prvky lidových tradic (Velikonoce,

Vánoce) získává zkušenosti a dovednosti s prací s různými

materiály volí vhodný materiál pracuje s různými nástroji provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž

a demontáž pracuje podle slovního návodu i předlohy pracuje samostatně s plošnými a prostorovými objekty

podle návodu, předlohy a vlastní fantazie zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování provádí jednoduché pěstitelské činnosti podle zásad ošetřuje a pěstuje pokojové rostliny volí správné pomůcky, nástroje a náčiní orientuje se v základním vybavení kuchyně samostatně připraví jednoduchý pokrm chová se vhodně při stolování pojmenovává a porovnává prvky vizuálně obrazného

vyjádření (linie, barvy, tvary…) vizuálně obrazná vyjádření používá jako zdroj

inspirace trénuje vnímání okolního světa různými smysly a

esteticky je zaznamenává pracuje s prvky vizuálně obrazných vyjádření v ploše,

4.ročníko práce s papíremo hry s barvou, linií a tvaremo jednoduchá perspektiva (vzdálené, blízké; malé,

velké)o zaplnění plochy, vyváženost celkuo kombinování výtvarných techniko práce s modelovací hmotouo práce s dalším s drobným materiálem (výrobky

s vánoční a velikonoční tématikou)o práce s přírodním materiálem (odpad…)o bezpečnost práceo práce se stavebnicemi (konstrukční činnosti –

montáž a demontáž)o práce podle návoduo půda a její zpracovánío podmínky pro pěstování rostlino výživa rostlino záznam emocí a osobních zkušenostío ilustraceo zobrazování příběhuo symbolika předmětůo návštěva galerií, muzeí a výstavo diskuze a hodnocení prací žákůo příprava jednoduchých pokrmůo pravidla stolování

1.3

1.4

1.5

2.2

2.3

3.3

3.43.54.34.44.55.6

237

prostoru a objemu využívá své zkušenosti při tvorbě vizuálně obrazných

vyjádření pracuje s obsahem vizuálně obrazných vyjádření (co

zobrazuje obraz, fotografie, sochy, loutky atd.) sleduje, jak působí jeho vlastní tvorba hledá vhodné prostředky pro vyjádření svého vnímání

všemi smysly snaží se o osobité výtvarné vyjadřování zkouší různé vyjadřovací prostředky slovně interpretuje různá vizuálně obrazná vyjádření

dle svých možností porovnává různé interpretace obrazného vyjádření a

inspiruje se jimi obsah vlastních či vybraných obrazných vyjádření

zapojuje do komunikace udržuje pořádek na pracovišti dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu

5.ročník o bezpečnost a hygiena práceo první pomoc při úrazuo práce s drobným materiálem (výrobky s vánoční a

velikonoční tématikou)o práce s papírem a kartonemo práce s modelovací hmotouo práce se stavebnicemi, konstrukční činnosti –

montáž, demontážo pěstitelské práceo ošetřování rostlin, alergieo množení pokojových rostlino pěstování ze semen (léčivky, koření)o jedovaté rostlinyo drogyo chování při stolovánío symbolika předmětůo záznam emocí a osobních zkušenostío práce s předlohouo vystavení prací na nástěnku a jejich evaluaceo základní vybavení kuchyně (technika)o výběr, nákup a skladování potravino realizace vybraného pokrmuo cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

(pružnosti nápadů, originality, citlivosti, přiblížení reality)

o zaznamenávání příběhů, fantazií, zážitkůo záznam smyslových vjemůo ilustrace

5.7

5.85.9

5.10

5.11

5.12

1.6, 2.4, 3.6, 4.6

OSV

238

vnímání odlišností lidí

o malbao kresbao animaceo práce s předlohouo míchání barevo vnímání předmětů všemi smysly a jejich vyjádření

výtvarnými prostředkyo popis vizuálně obrazných vyjádření (obraz,

fotografie, film)o konstrukční činnostio vystavení prací na nástěnku a jejich hodnocenío řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkemo návštěva galerií, muzeí a výstavo odlišnosti žánrů (film, reklama)o interpretace vztahu mediálního sdělení a reality –

reklama a realita poznávání lidí – rozvoj pozornosti vůči

odlišnostem, chyby při poznávání lidí

Čj, MEV

OSV


239

240

5.20 Volitelné předměty

Volitelné předměty jsou zařazeny do 7., 8. a 9. ročníku s časovou dotací 2 hodiny (celkem

tedy 6 hodin čerpaných z disponibilní časové dotace). Volitelné předměty navazují na

stávající vzdělávací oblasti. Očekávaná výstupy lze tedy definovat shodně s výstupy

příbuzných předmětů, předpokládá se však rozšíření a prohloubení získaných dovedností.

Při vytváření obsahů volitelných předmětů jsme vycházeli jednak z podmínek školy,

jednak ze zájmu žáků. Nabízíme tyto předměty: německý jazyk (5.20.1), komunikace

(5.20.2), užité výtvarné umění (5.20.3) a regionalistka (5.20.4).

Do vzdělávacích obsahů volitelných předmětů byly začleněny okruhy těchto průřezových

témat: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení

v evropských a globálních souvislostech a Mediální výchova.

Každý předmět má vlastní charakteristiku, jejíž součástí jsou i výchovné a vzdělávací

strategie.

5.20.1 Německý jazyk

Německý jazyk rozšiřuje jazykové vzdělávání žáků naší školy. Jeho charakteristika se

shoduje s charakteristikou anglického jazyka.

241

Německý jazyk Ročník: 7.


Žák: rozliší výslovnost hlásky nebo skupiny hlásek

v jednoduchých slovech pracuje s přiměřeně krátkým textem rozliší druh textu za pomoci jednoduché slovní zásoby prokáže

pochopení textu pracuje s dvojjazyčným slovníkem a slovníkem

v učebnici představí se, rozloučí se, udá svůj věk, národnost,

zeptá se na jméno, věk, řekne, kdy se narodil reaguje správně na jednoduché pokyny učitele ve třídě osvojí si základní slovní zásobu k tématu a mluví o

své osobě, o své rodině, o volném čase, o svém každodenním životě, zálibách, o své škole

vyplní jednoduchý formulář

seznámí se se životem v německy mluvících zemích prostřednictvím textů, doplňkových materiálů

základy lexikálního principu pravopisu

jednoduché říkanky, písničky, poslechová cvičení práce s texty doplňkové materiály

pozdravy, základní fráze, číslovky

pokyny, rozkazovací způsob Meine Familie Mein Tagesprogramm Meine Freizeit Mein Hobby Mein Freund In der Schule Evropa a svět nás zajímá – rodinné příběhy, zážitky

a zkušenosti z Evropy

1.1

1.4

1.5

1.2, 1.9

1.31.6

VMEGS

242



Žák: seznámí se s výslovností problémových slov

jednoduše vlastními slovy interpretuje obsah textu, odpovídá na doplňující otázky učitele, samostatně klade jednoduché otázky k textu

rozlišuje formy oslovení napíše jednoduché blahopřání, pozdrav z prázdnin používá základní komunikační fráze správně reaguje na jednoduché příkazy učitele ve třídě

pojmenuje slovní druhy v textu odhaduje význam neznámé slovní zásoby rozlišuje tvary sloves

samostatně pracuje s dvojjazyčným slovníkem orientuje se v gramatických kategoriích jednoduše reprodukuje obsah vlastního textu,

vlastními slovy vyjádří obsah textu, odpovídá na doplňující otázky učitele

konverzuje na téma týkající se jeho života

reprodukuje obsah sdělení, načrtne osnovu vlastního textu

aplikuje znalost gramatických pravidel sestaví jednoduchý rozhovor na dané téma

základy lexikálního pravopisu, výslovnosti hlásek, poslechové texty, fonetická cvičení

texty, doplňkové materiály s tematikou německy mluvící země (naši sousedé, život dětí v jiných zemích)

blahopřání, pozdravy, představování

pokyny učitele během vyučování (rozkazovací způsob)

otázky při práci s textem, tvoření a odvozování slov

druhy sloves užití časů (přítomný, minulý) překlad jednoduchého textu

Ich und Meine Familie Mein Tagesprogramm Meine Freizeit Kleideng und Mode Essen In der Schule Mein Freund dopis, přání, psaní velkých písmen, časování sloves

v přítomném, minulém čase

správnost pořádku slov, tvoření otázky, rozhovory

1.1

VMEGS

1.2

1.3

1.4

1.5

1.7

1.8

243

sestavuje jednoduché věty získává základní informace od druhých poskytne základní informace

v běžných každodenních situacích 1.9


244


Žák: čte plynule a foneticky správně přiměřený text porovná výslovnost hlásek na různých příkladech rozumí známým každodenním výrazům, základním

frázím a pokynům učitele samostatně reprodukuje slyšený či čtený text odhaduje nebo ve slovníku vyhledá význam neznámé

slovní zásoby samostatně používá slovník v učebnici i dvojjazyčný

slovník vyplní základní informace o sobě do formuláře podá jednoduché sdělení o sobě, o svém životě, o

životě v německy mluvících zemích

reprodukuje obsah čteného či slyšeného textu odpovídá na otázky k textu, samostatně klade

doplňující otázky vyjádří svůj názor na obsah textu samostatně, s využitím slovníku, napíše jednoduchá

sdělení dle zadání učitele používá správné gramatické struktury

napíše nebo samostatně utvoří vlastní sdělení (podá informaci)

sestavuje krátké rozhovory konverzuje jednoduše na dané téma popíše obrázek, situaci

poslechové texty, práce s texty, písničky, časopisy

oslovení, představení, různé pozdravy, pokyny

otázky při práci s textem

orientace a vyhledávání gramatických kategorií, množné číslo podstatných jmen, členy, tvary sloves

Ich und Meine Familie Mein Tagesprogramm In der Schule Mein hobby texty, doplňkové materiály, rozhovory

písemné shrnutí obsahu textu dopis krátké eseje na daná témata (Můj život) deník Essen Einkäufe Mein Hobby Das Wetter Berlin, Sien, Prag Mein Lebenslauf Deutschsprachigeländern

1.1

1.2, 1.3

1.4

1.5

1.6

1.7

1.8

1.9

245

246

5.20.2 Komunikace

Volitelný předmět komunikace umožňuje žákům prohlubovat dovednosti získané v

ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, které získali v 5. a 6.

ročníku v předmětu informatika, dále komunikační dovednosti získané především

v předmětech český jazyk, cizí jazyk a výchova ke zdraví. Zavedení tohoto volitelného

předmětu si vyžádalo zjištění, že žáci nemají zásadní problémy s počítačovou komunikací (e-

mail, chat, ICQ), je pro ně však často problémem komunikace verbální, schopnost

sebevědomého vystupování při současném dodržování zásad společenského chování. Tyto

dovednosti jsou sice rozvíjeny i v jiných vzdělávacích předmětech, škola ale vidí potřebu

předmětu, který by u žáků tyto dovednosti rozvíjel intenzivně a na vyšší úrovni.

Vlastní prohlubování vědomostí v oblasti informatiky probíhá v 7. ročníku.

V 8. ročníku žáci uplatňují získané dovednosti k plynulému přechodu k druhé části

vzdělávacího předmětu, ke komunikaci. Pomocí prezentací rozvíjejí své řečnické schopnosti a

získávají návyky správného vystupování při mluveném projevu, uplatňují zásady efektivní

komunikace. Zároveň se učí z pozice posluchače vnímat mluvčího, číst jeho signály

v neverbální oblasti.

V 8. a v 9. ročníku se dále rozvíjejí komunikační a verbální schopnosti žáka s důrazem na

základní normy slušného a společenského chování. Žáci získávají základní vědomosti o

komunikaci s úřady i o chování na veřejnosti v různých situacích.

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu komunikace tyto



vedeme žáky k osvojení dovedností práce s informačními a digitálními technologiemi ve

větším rozsahu s cílem uvědomit si význam těchto dovedností

předáváme žákům informace a dovednosti, které mohou aplikovat v jiných předmětech,

především však v praktickém životě

rozvíjíme u žáků schopnost získávat informace z různých zdrojů


rozvíjíme u žáků schopnost získávat a vyhodnocovat informace z hlediska důležitosti a

věrohodnosti

rozvíjíme u žáků schopnost zpracovávat a přepracovávat informace, zapojovat se do

informačního toku

247

vedeme žáky k logickému a efektivnímu postupu při práci s informacemi


vedeme žáky k využívání internetu a dalších technologií pro komunikaci ve společnosti,

v práci v i soukromí

rozvíjíme u žáků schopnost oboustranné verbální i neverbální komunikace


vytváříme u žáků právní povědomí o užívání informačních zdrojů, rozvíjíme schopnost

živé diskuse

rozvíjíme u žáků vnímání etické a estetické stránky komunikace

rozvíjíme u žáků schopnost vhodně a vkusně prezentovat svoji osobnost, svůj kolektiv


připravujeme žáky k vystupování na veřejnosti v souladu se společenskými normami


vedeme žáky ke správným návykům při práci s hardwarem a softwarem

vytváříme u žáků vědomí nutnosti efektivní komunikace při týmové práci

248

Komunikace Ročník: 7.

Školní výstupy Učivo Průřezová témata,Přesahy, poznámky

Žák: pracuje s flash pamětí, mobilním telefonem,

digitálním fotoaparátem přiměřeně vysvětlí rozdíl mezi přenosem dat

pomocí infraportu a bluetooth vysvětlí rozdíl mezi mazáním dat a formátováním chápe rozdíl mezi kabelovým přenosem dat a

WiFi ovládá práci se záhlavím a zápatím, číslování

stránek vytvoří vodoznak jako podklad textu vkládá a využívá http odkazy v textu ovládá psaní do sloupců tvoří tabulky v textu, pracuje s vlastními

tabulátory vytvoří libovolnou šablonu – hlavičkový dopisní

papír, správně ji uloží do MS Word tvoří složitější grafy různých typů ovládá práci se vzorci pracuje s textem v MS Excel prohlubuje si možnosti práce na internetu,

vyhledává zpětně podle historie seznámí se a posoudí rozdíly v práci s Mozilla

Firefox, s IE vytvoří a nastaví podle potřeby e-mailovou

schránku, filtry, přeposlání do mobilního telefonu, do jiné schránky

instaluje programy ICQ, QIP, zvládá pokročilé

Základy práce s počítačem přenos dat mezi počítačem a dalšími zařízeními struktura, funkce a popis počítače a přídavných

zařízení

prohloubení dovedností práce v MS Word

prohloubení dovedností práce v MS Excel

internet internet komunikace metody a nástroje vyhledávání informací základní způsoby komunikace (e-mail, chat,

telefonování) základní pojmy informační činnosti - informace,

informační zdroje, informační instituce

1.1, 1.3

3.1 Čj, Vv

3.1 M

2.1, 2.2

249

nastavení – skiny, instalaci češtiny, odstranění nežádoucí reklamy

ovládá posílání souborů přes ICQ – zná výhody, rizika

vnímá estetické a technické zásady fotografování maže paměťové karty ve fotoaparátu přenáší fotografie do PC provádí zálohování fotografií, vypálení

obrazového CD, DVD seznámí se se základními funkcemi fotoprogramu zná formáty JPG, BMP, GIF provádí drobné opravy fotografií – jas, kontrast vyjímá detaily z fotografií a samostatně je ukládá tiskne fotografie a odesílá je internetem ke

zpracování stahuje hudbu do počítače s CD, internetu pracuje s programy tipu ripper, převádí hudební

soubory – wav, mp3 a další upravuje hudbu pro mobilní telefon tvoří hudební CD

práce s digitálním fotoaparátem, zpracování fotografií

program pro zpracování fotografií

stahování ukládání hudby, práce s ripper programem

1.1 MEV

Vv

Hv


250


Žák: seznamuje se s možnostmi užití programu MS

PowerPoint uvědomuje si estetická kritéria při tvorbě prezentace sestavuje jednoduchou automatickou prezentaci ovládá základní úkony: vkládání obrázků a textu,

nastavení časování vytvoří prezentaci na klepnutí v složitějším provedení

- vkládá klepnutí na správné místo, animuje fotografie i text

vytvoří příhodnou tapetu pro prezentaci ovládá vkládání hudebního doprovodu a zvukových

efektů vytvoří prezentaci na zvolené téma seznamuje se základy verbální komunikace, osvojuje

si práci s hlasem, problematiku melodie hlasu, rytmu řeči, možných řečových a hlasových chyb

pracuje s významem základních gest a pohybů uvědomuje si možné chyby při vystupování před

posluchači, snaží se je ze svého projevu odstranit představí posluchačům vytvořenou prezentaci podílí se na rozboru předvedených prezentací,

analyzuje projev druhé osoby úměrně vědomostem a věku

dodržuje ustálenou formu úředních dopisů

prezentace libovolného nebo zadaného tématu práce s MS PowerPoint práce s interaktivní tabulí

základy verbální a neverbální komunikace

Komunikace s úřady (písemná, ústní) základy administrativy (ustálená forma úředního

In2.1, 2,24.15.1, 5.2, 5.3, 5.4, 5.5 Vv, Čj, (odborné předměty) MEV

Čj1.3, 1.4, 1.5, 1.65.4, 5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.96.1Čj, Vz, OvOSV

251

užívá platnou normu úpravy písemností volí vhodné zdvořilostní obraty, píše spisovně napíše strukturovaný životopis rozlišuje a účelně užívá různé formy úřední

korespondence ovládá fax, e-mail pracuje s textovým editorem ochraňuje osobní data zná odpovědní lhůtu ví, které instituci má směřovat svůj požadavek hovoří kultivovaně, dodržuje společenské normy

chování umí požádat o radu jednoduše, ale přesně formuluje svůj problém krátce a přesně formuluje sdělení, popř. vzkaz na

záznamník

dopisu, grafická úprava, schéma) jazyk, zdvořilostní obraty formy úřední korespondence: dopis, životopis,

objednávka, přihláška, reklamace, výpověď

technické možnosti – fax, e-mail, textový editor

právní aspekty – odpovědní lhůta, ochrana dat, přehled institucí

osobní jednání – společenské úkony, žádost o radu, formulace problému

telefonování – společenské úkony, stručná formulace problému na záznamník

Čj, In

ČjČj

In

OvVDO


252


Žák: dodržuje zásady komunikace, mluvčího nepřerušuje a

respektuje ho vhodně užívá druhy neverbální komunikace vyslechne druhého, udržuje oční kontakt, je vstřícný mluví jasně, srozumitelně a přiměřeně hlasitě řešením různých situací si aktivně rozšiřuje slovní

zásobu volí jazykové prostředky vzhledem ke konkrétní

komunikační situaci

chová se a mluví klidně, přirozeně, příjemně

přitakává, dává najevo porozumění rozhoduje se, kdy zvolit taktické a kdy asertivní

chování

chová se v souladu se společenskými pravidly, snaží se působit příjemně

užívá zdvořilostní obraty přivítá návštěvu při představování zachová užívané pořadí vyjadřuje vhodným způsobem blahopřání i soustrast vhodně formuluje omluvu a odmítnutí při komunikaci s handicapovanými lidmi je přirozený

a taktní

Komunikace předmět komunikace (verbální, neverbální), zásady

a složky komunikace

aktivní naslouchání zvuková stránka komunikace slovní zásoba

jazykové prostředky v komunikaci mezi vrstevníky, s dospělými

Psychologická stránka komunikace harmonie slova a celkového dojmu (pohled, stisk

ruky, postoj, mimika, gesta) empatie taktické a asertivní chování

Společenská komunikace etiketa, společenská hygiena, péče o zevnějšek

společenské úkony (pozdrav, oslovení, představování, první dojem, společenská komunikace a korespondence)

komunikace se zdravotně či sociálně handicapovanými

Praktická komunikace

OSV

253

chová se přirozeně při různých společenských a kulturních příležitostech

dodržuje společenská pravidla volí vhodné oblečení uvědomuje si význam prvního dojmu a dochvilnosti v klidu vyslechne otázku, jasně a zřetelně odpoví,

zeptá se, pokud nerozuměl gestikuluje klidně je připraven, zná předmět pohovoru

připraví si koncept proslovu kultivovaně vystupuje ovládá svůj dech i hlas, správně vyslovuje promyšleně člení projev na pauzy, volí přiměřené

tempo řeči správně klade slovní přízvuk, vyslovuje s náležitou

melodií připravuje se na různé diskusní role navazuje na myšlenky druhých nesouhlasné nebo kritické stanovisko vyjadřuje tak,

aby neurazil diskutuje věcně a srozumitelně svůj názor obhajuje důrazně, ale slušně

společenské příležitosti – rodinné události a slavnosti (stolování), návštěva restaurace, divadla, kina, koncertu, dopravní prostředky, tanec a sport

přijímací pohovor – chůze, pozdrav, držení těla, oblečení, dochvilnost, psychická vyrovnanost, cvičení hlasu, taktická příprava

Komunikace na veřejnosti proslov – volba tématu, zpracování konceptu,

vystupování, zvuková stránka

diskuse – role (moderátor, hlavní řečník, účastník), stavba, vyjádření stanoviska i odlišných názorů, argumentace

254

5.20.3 Užité výtvarné umění

Předmět užité výtvarné umění prohlubuje a rozšiřuje znalosti žáků o umění dob

minulých až po současné umění. Přináší i možnost pochopit výtvarné postupy a osvojit si

některé dovednosti umělců od pravěku až po moderní zobrazovací postupy.

Užité výtvarné umění představuje historická období a výtvarné směry komplexně

v jednotlivých oblastech výtvarného umění (malířství, grafika architektura, sochařství,

šperk,nábytkářství…) v rovině teoretické i praktické.

Výuka tohoto předmětu se opírá o znalosti žáků z hodin dějepisu, o obrazový materiál

odborných publikací v knižní a počítačové podobě,o zážitky žáků při setkávání s tvorbou

při návštěvě galerií, muzeí a výstav.

Do vzdělávacího předmětu užité výtvarné umění jsou začleněny okruhy těchto

průřezových témat:Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova

k myšlení v evropských a globálních souvislostech.

Časově je předmět užité výtvarné umění dotován v 7.- 9.ročníku po dvou hodinách týdně.

Žáci mohou své práce uplatnit při výzdobě prostor školy, účastnit se výtvarných soutěží

nebo své práce prezentovat při různých výstavách v kulturních institucích.

K rozvíjení a utváření klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu užité výtvarné umění



vedeme žáky k poznávání výtvarných postupů používaných v umělecké tvorbě

nabízíme žákům možnost vyzkoušet si různé výtvarné postupy a rozšířit si tak své

dovednosti

podporujeme u žáků uplatňování získaných dovedností v praktickém životě

učíme žáky kriticky posuzovat výsledky své práce a diskutovat o nich


předkládáme žákům různé výtvarné problémy, jež musí tvůrčím způsobem řešit

společně s žáky vyhledáváme informace o různých etapách vývoje kultury a umění

hledáme možnosti využití ověřených postupů z minulosti pro uplatnění v dnešní době


snažíme se vzbudit u žáků zájem o kulturu formou exkurzí do galerií, muzeí a jiných

kulturních institucí

255

učíme žáky chápat výtvarné vyjádření druhých lidí, zaujímat k němu postoj a porovnávat

ho s názory jiných lidí

učíme žáky používat výtvarné vyjadřování jako prostředek komunikace s okolím a jako

součást jiných uměleckých oborů (literatura, architektura, film…)


při některých výtvarných úlohách pracujeme s žáky ve skupinách

učíme žáky respektovat názory a práci jiných lidí

diskutujeme s žáky o výsledcích vlastní tvorby i o tvorbě umělců v minulosti a

v současnosti


hlubším poznáním složitostí umělecké tvorby vedeme žáky k úctě ke kulturním tradicím,

k uměleckému a historickému dědictví

účastníme se s žáky různých výstav, soutěží a kulturních akcí


vedeme žáky k tomu, aby se snažili svou práci vždy dokončit i přes různé potíže či

pochybnosti

sdělujeme žákům pravidla při práci v odborné učebně (správné užívání materiálů a

vybavení, bezpečnost práce)

256

Užité výtvarné umění Ročník: 7.


Žák: pozná základní znaky pravěkého, starověkého a raně

křesťanského umění

vyzkouší si některé tvůrčí a výtvarné postupy užívané našimi předchůdci a seznámí se s určitými prvky užitého umění

sleduje rozdíly v architektuře starověku (Egypt, Řecko, Řím, Mezopotámie…) a na území Asie či Ameriky

porovnává odlišnost nebo podobnost tvorby na území

Evropy, Asie, Afriky a Ameriky

Kapitoly z dějin umění historické prameny písemné i hmotné, návštěvy

muzeí a výstav řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem

Praktická výtvarná tvorba práce s keramickou hlínou (reliéf, točení na kruhu, vytahovaný tvar z ruky) šperk-přírodní materiály, kov, sklo písmo a jeho druhy (hieroglyfy, klínové,…) oděv-převleky nástěnné malby

práce s obrazovým materiálem (odborná literatura, PC, filmový dokument…)

plošné i prostorové vytváření

domorodé umění různých světadílů (masky, magické předměty, tělové umění)

místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu

rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech

D

OSV

Z, D

Z, Ov

VMEGS

OSV

257



Žák: rozliší základní znaky uměleckých slohů od 10.

století do poloviny 19. století

porovnává odlišnost či podobnost umění v různých částech světa s uměním v Českých zemích

seznámí se s některými výtvarnými postupy používanými od 10. do poloviny 19. století a s prvky užitého umění

pozná rozdílné znaky architektury vybraných historických slohů

Kapitoly z dějin umění historie umění a jeho základní znaky - od umění

románského až po umění romantismu (literární prameny,film,PC)

návštěvy muzeí, galerií, výstav, hradů a zámků řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem

místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu

práce s obrazovým materiál

Praktická výtvarná tvorba nábytek a úprava interiéru typy vizuálně obrazných vyjádření (kresba, malba,

grafika, objekty, plastika…) používané v užité tvorbě-oděv,šperk, nádoby, zbraně…

cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (pružnosti nápadů, originality, schopnosti věci vidět jinak, citlivosti, schopnosti,,dotahovat“ nápady do reality)

plošná i prostorová tvorba (práce s předlohou)

D,Ov

OSV

VMEGS

OSV


258


Žák: dokáže vyjmenovat některé výtvarné směry od

poloviny 19. do poloviny 20. století a jejich základní charakteristické znaky

učí se slovně vyjadřovat obsah vizuálně obrazných vyjádření

naučí se pracovat způsobem plošného a prostorového zobrazování typického pro vybrané výtvarné směry

seznámí se s principy tvorby a užitým uměním secese a kubismu a porovná tato období tvorby v českých zemích s tvorbou zahraniční

Kapitoly z dějin umění práce s odbornou literaturou, obrazovým materiálem, PC,… návštěvy galerií, muzeí, výstav rozbor výtvarného díla s využitím informací

z literatury a výtvarných exkurzí či PC řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem

Praktická výtvarná tvorba malba, kresba, grafika práce s předlohou počítačová grafika modelování a prostorové vytváření z různých materiálů prvky užité tvorby (šperk, nábytek, design nádob,

plakát, oděv,…) výtvarné exkurze plošná i prostorová tvorba navrhování inspirované secesí a kubismem

Čj

OSV

259

5.20.4 Regionalistika

Vyučovací předmět regionalistika z řady volitelných předmětů představuje co nejširší

pohled na minulost a současnost našeho regionu, Mělnicka. K hlavním cílům předmětu patří

seznámení žáků s historií vlastního kraje, s jeho významnými událostmi a osobnostmi, které

jim mohou pomoci pochopit dnešní problémy, ale především povedou ke snaze po upevnění

vztahu k blízkému regionu.

Předmět žáky seznamuje i se současnými společenskými a kulturními otázkami a s

perspektivami společnosti žijící na určitém vymezeném území. Výuka regionalistiky by měla

žáky podnítit k zájmu o vlastní minulost a tradice, k vytvoření pohledu na naši existenci díky

odkazu předků.

Do vzdělávacího obsahu volitelného předmětu regionalistika jsou začleněny okruhy těchto

průřezových témat: Výchova demokratického občana, Mediální výchova a Environmentální

výchova.

Regionalistika je koncipována jako jednoletý dvouhodinový volitelný předmět, kterému

mohou předcházet či na něho navazovat další bloky z okruhu společenskovědních oborů. Žáci

s vyšším zájmem se realizují v nadstavbových aktivitách školy podporujících citlivé

regionální smýšlení. Jedná se například o soutěže připomínající historii kraje, o spolupráci

s muzeem, o účast na přednáškách, besedách a pietních akcích regionálního charakteru.

Předmět vyžaduje dvouhodinovou časovou dotaci. První část, teoretickou, doplní

praktická práce ve skupinách se zařazením krátkodobých či dlouhodobých projektů a aktivit i

práce v terénu (např. návštěvy v muzeu, knihovně, galerii, archivu, v institucích, na úřadech

apod.).

K utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků vedou v předmětu regionalistika tyto



vedeme žáky k poznávání a prostudování regionálních jevů, dále k vyhledávání

dostupných informací podporujících regionální smýšlení

podporujeme u žáků tvořivost, užívání otevřených otázek a dalších metod vedoucích

k vyřešení problému samotnými žáky a tím i k pozitivnímu přijetí nových poznatků

(exkurze, projekty, besedy aj.)

připravujeme žáky na účast v soutěžích s charakterem regionálních dějin

Kompetence k řešení problému:

260

umožňujeme žákům sledovat souvislosti mezi minulými a současnými událostmi a jevy

v regionu

vedeme žáky k vyhledávání problémů a vnímání jejich odlišnosti při řešení


učíme žáky rozumět informačním a komunikačním prostředkům a využívat je pro svou

komunikaci a spolupráci s okolím (práce s hmotnými i nehmotnými prameny,

videoprojekce, internet, média aj.)

podporujeme u žáků vzájemnou logickou komunikaci k danému problému


vedeme žáky k respektování přesvědčení ostatních a k úctě k jejich vnitřním hodnotám

mezi žáky podporujeme kvalitní práci v týmech s důrazem na vlastní odpovědnost


vedeme žáky k orientaci v základních právech a povinnostech souvisejících s postavením

občana daného regionu

spolupracujeme s místním muzeem a s kulturním domem

zapojujeme žáky do současného dění ve městě, do výstav, soutěží a dalších aktivit

podporujeme u žáků úctu k místním tradicím a kulturnímu dědictví při exkurzích po

památkových objektech


vytváříme s žáky modely hmotných historických pramenů a další pomůcky k podpoře

pozitivního regionálního vnímání

společně s žáky vytváříme informační zdroje (nástěnky, fotodokumentaci, školní

periodikum, školní web aj.)

trváme u žáků na důslednosti v dokončování práce ve stanovené kvalitě a daných

termínech

261

Regionalistika Ročník: 8. (9.)


Žák: objasní základní regionální pojmy

pracuje s kartografickými materiály

objasní klíčové okamžiky historie centra regionu

rozlišuje, popíše a zhodnotí význam architektonických a kulturních památek města

mapuje podstatné historické okamžiky ostatních částí Mělnicka

zhodnotí význam tvorby a odkazu osobností kraje pro naši společnost

porovná komerční pohled na Vánoce s tradičním významem

Regionalistika, obecné dějiny regionu předmět regionalistika, region, vlast, zemský

patriotismus práce s mapou regionu, plánky a ostatními

materiály

Historie Mělníka z historie města Mělníka vybrané kapitoly z nejstarších dějin po současnost

Pamětihodnosti města Mělníka architektura a kulturní památky města okruh historickým jádrem centra (vycházka)

Minulost ostatních částí regionu nahlédnutí do ostatních částí regionu Neratovicko, Kralupsko, Kokořínsko – Mšensko,

Liběchovsko

Osobnosti Mělnicka významné osobnosti Mělnicka, jejich medailony,

obor činnosti významné postavy kraje, jejich odkaz, ukázky

tvorby

Vánoce v kraji vánoční tradice a zvyky na Mělnicku kolorit od Vánoc do Tří králů

D, Z

Z

D

Vv,D

Z

Čj, D, Hv, Vv

Ov, Vv

262

shrne hlavní smysl muzeí objasní význam a činnost mělnického regionálního

muzea

uvede klady a zápory současného dění v regionu zaujme stanovisko k jednotlivým oblastem

zhodnotí obecný význam knihoven i mělnické knihovny

snaží se pracovat s regionální literaturou a s encyklopediemi

shrne základní úkoly archivů a kronikářství u nás a diskutuje o jejich hodnotě

zmapuje základní regionální uměleckou tvorbu

srovná různé pohledy na problematiku Velikonoc

výstava a další akce s vánoční tematikou

Co je to muzeum? muzea a muzejnictví mělnické regionální muzeum exkurze do muzea

Současné regionální dění současnost Mělnicka dění v kultuře, sportu, školství, v sociálním zázemí,

ve zdravotnictví, hospodářství, v komunální politice

vztah mediálního sdělení a sociálních zkušeností

Knihovna svět informací význam knihoven mělnická knihovna práce s regionální literaturou, naučnou literaturou a

slovníky

Archivy a kroniky – pohled zpátky archivy a archivnictví, kroniky, stále živá minulost

Mělnicko v umění Mělnicko v literatuře, hudbě, výtvarné tvorbě, ve

filmu

Velikonoční tradice velikonoční zvyklosti na Mělnicku výstava a další akce s velikonoční tematikou

D

OV

MEV

Čj

D

Vv,Čj,Hv

Vv, Ov

263

posoudí základní informace o přírodě Mělnicka a diskutuje o nich

mapuje regionální lidové zvyklosti a krajové architektonické prvky

zaujme stanovisko k vlivu médií na současný regionální život

Přírodní bohatství regionu příroda Mělnicka formou besedy s odborníkem aktuální ekologický lokální problém

Lidové zvyky lidové tradice v kraji a pohled na architekturu

Mělnicka

Region ve světě médií Mělnicko a regionální tisk, rozhlas, televize,

internet vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti,

rozlišení sdělení potvrzujícího předsudky a představy od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky a nezaujatého postoje

Př

EV

Ov, Vv, Hv, Čj

MEV

264

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

6.1 Hodnocení žáků

Hodnocení žáků se vztahuje k dosažení očekávaných výstupů a k utváření klíčových

kompetencí, hodnoceno je i chování žáka. Hodnocení se řídí § 51 až 53 školského zákona.

Naším cílem je poskytnout žákovi zpětnou vazbu. Jejím prostřednictvím žák získá

informace, jak zvládá danou problematiku, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, v čem se

zlepšil, dá mu návod, jak odstranit případné nedostatky.

Do procesu hodnocení jsou zapojeni jak učitelé, tak samotní žáci, např. formou

sebehodnocení.

Při hodnocení prospěchu a chování se řídíme těmito pravidly a zásadami:

hodnotíme individuální pokrok žáka

žáci znají kritéria hodnocení

umožňujeme žákům účastnit se na hodnocení

hodnotíme průběžně

do hodnocení prospěchu nezahrnujeme chování

přednost dáváme pozitivnímu hodnocení

skupinovou práci nehodnotíme známkou, žák získává známku za individuální výkon

písemné práce souhrnného charakteru oznamujeme žákům předem

žák si může neúspěšné hodnocení plně opravit

umožňujeme žákům navrhnout způsob, jakým prokáží zvládnutí dané látky

6.1.1 Způsoby hodnocení

Pro celkové hodnocení v 1. a 2. pololetí používáme ve všech ročnících klasifikaci. U žáků

s SVPU hodnotíme na žádost rodičů slovně. Při průběžném hodnocení používáme i další

formy hodnocení, např. slovní, bodové, procentuální, prostřednictvím symbolů. Učitelé i žáci

mohou formy kombinovat.

Žákům, kteří se hlásí na střední školu nebo končí povinnou školní docházku, vydáváme

v prvním pololetí příslušného ročníku společně s vysvědčením i výstupní hodnocení.

Podkladem pro hodnocení jsou příslušné poznatky o žákovi a o výsledcích jeho činnosti.

K hodnocení přispívají všichni učitelé, zpracovává je třídní učitel.

Na naší škole umožňujeme rodičům i žákům, aby o hodnocení s třídním učitelem hovořili

a seznamovali se tak s jeho názory. Proti formulaci výstupního hodnocení není možné

265

odvolání, neboť se nejedná o správní úkon. Rodiče mohou vypracovat vlastní hodnocení

svého dítěte a seznámit s ním střední školu.

Rodiče jsou povinni vždy do listopadu škole oznámit, že dítě odchází z 5. (popř. 6. a 7.)

ročníku na střední školu.

6.1.2 Kritéria hodnocení

Při hodnocení prospěchu a chování žáků sledujeme tato kritéria:

přístup k učení

výběr strategií a plánování učení

využívání mezipředmětových vztahů

práci s obecnými termíny, znaky a symboly

samostatnost při vyhledávání a zpracování informací

rozpoznání problémů a jeho řešení

volbu vhodných způsobů řešení

odpovědnost za své rozhodnutí

schopnost argumentovat, diskutovat a obhajovat

výstižné, logické a kultivované vyjadřování

kladení otázek

aktivní naslouchání

přehlednost a úhlednost písemných projevů

využití informačních zdrojů a technologií

spolupráci ve skupině

respektování názorů druhých

dodržování daných a dohodnutých pravidel

schopnost požádat o pomoc a ochotu poskytnout pomoc

odmítání násilí

vnímání individuality

plnění povinností a respektování práv

odpovědné chování v krizových situacích

aktivní přístup k ochraně životního prostředí

vztah k tradicím, kulturnímu a historickému dědictví

plnění úkolů v dohodnuté kvalitě a termínu

užívání vhodných a doporučených pomůcek a oblečení (při práci a v tělesné výchově)

aktivní přístup k budoucímu povolání

266

6.1.3 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Při hodnocení postihujeme celou osobnost dítěte a zaměřujeme se na jeho kladné rysy.

Vycházíme z doporučení pedagogické poradny, popř. jiného odborného pracoviště. Na žádost

rodičů hodnotíme slovně. Řídíme se vyhláškou č.73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a

studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných.

Poznámka:

Klasifikační řád a Řád školy jsou do ŠVP zařazeny jako příloha.

6.2 Autoevaluace školy a její evaluační činnost

Základem pro vytvoření plánu evaluace školy se staly výsledky z analýzy výchozích

podmínek, která byla provedena roku 2005 a postupně doplňována o nová zjištění.

Pro evaluační činnosti jsme si stanovili oblasti, cíle a kritéria, vymezili jsme nástroje,

které budeme při autoevaluaci ve škole používat. Využili jsme dosavadních zkušeností. Při

časovém rozvržení jsme vycházeli z požadavků legislativy a potřeb školy.

267

Zaměření: Cíle: Kritéria: Nástroje: Časový harmonogram:Soulad ŠVP s RVP ZV. Realizace ŠVP. Srozumitelnost,

vyváženost a funkčnost programu.

Obsahová analýza. K 1.9. 2007.

Podmínky prostorové a materiální.

Vytváření podmínek pro naplnění cílů školy.Modernizace.

Účelné využití finančních zdrojů.

Pozorování, dotazník. 1/rok – užití příspěvku zřizovatelepožadavky učitelů do konce listopadu.

Podmínky pro bezpečí a hygienu provozu.

Bezpečná škola. Řešení sociopatologických jevů.Bezpečnost práce.

Prověrky BOZP, revize. 1/rok – podle legislativy, aktuálně.

Podmínky psychosociální. Dobré klima školy.Tvorba zázemí pro práci učitelů.

Spokojenost žáků.Vzájemné respektování.Atmosféra důvěry.Podpora učitelů vedením školy.

Řád školy, schránka důvěry, jednání s rodiči, výchovný poradce, preventista.

Aktuálně.

Podmínky personální. Odborný růst pedagogických pracovníků.

Využití podnětů z DVPP ve výuce.

Hospitace a vzájemné hospitace, autoevaluační rozbor, hodnotící analýza.

Plán hospitací, plán DVPP.

Podmínky organizační. Přehledná, přesná a funkční dokumentace.Plynulý chod školy.

Účelnost dokumentace.Informovanost a komunikace.

Obsahová analýza vnitřní dokumentace, rozhovor, dotazník.

1/rok komplexně. Třídní výkaz a katalogové listy čtvrtletně. Třídní kniha průběžně.

Spolupráce školy s rodiči. Užší spolupráce s rodiči. Zájem rodičů o práci školy, aktivní spolupráce.

SRPDŠ, rada školy, obsahová analýza zápisu třídních schůzek, dotazníky KALIBRO, rozhovor.

Aktuálně.

Spolupráce školy s jinými subjekty.

Udržení kvality ve spolupráci.

Povědomí o škole. Obsahová analýza výroční zprávy.

1/rok, dle potřeby.

Výchovně vzdělávací strategie vedoucí k naplnění klíčových

Dostatečně náročná výuka propojená se zkušenostmi z reálného života.

Vědomosti, dovednosti a postoje žáků.

Hospitace. Hodnotící analýza práce s metodami.

Plán hospitací.Dle potřeby.

268

kompetencí. Rozvíjení oborových dovedností.

Konfrontace s ŠVP a tématickými plány. Slovní asociace, dramatizace, volné psaní (žáci).

Koned pololetí (až do šk.r. 2011/2012).Dle potřeby.

Podpora žáků. Zajištění vzdělávacích potřeb žáků.

Zohledňování vzdělávacích potřeb žáků.Integrace žáků.Zapojení žáků do činnosti školy.

Obsahová analýza zpráv PPP, individuální plány.Dotazníky KALIBRO (názor na školu)Žákovský parlament.

Aktuálně.

½ roku

Aktuálně.Zjišťování dosažené úrovně:a)klíčových kompetencí

b)míry naplnění očekávaných výstupů (v ŠVP)

c)spokojenosti žáků, rodičů, učitelů, zřizovatele

Vytvoření základů pro celoživotní učení a vstup do pracovního procesu.

Výsledky odpovídající individuálním možnostem žáků.

Soulad požadavků školy a požadavků rodičů a žáků.

Vědomé a praktické užívání dovedností, vědomostí a postojů.

Postupné zlepšování žáků.

Požadavky rady školy a žákovského parlamentu. Uplatnění žáků.

Vědomostní testy(5.a 9.r.).Dovednostní testy(4.a8.r.).Analýza práce žáků.

Analýza práce žáků.Sebehodnocení práce žáků.Sebehodnocení práce učitelů.

Testy KALIBRO.Hodnocení žáků 9.roč.Obsahová analýza inspekčních zpráv a kontrol provedených zřizovatelem.Vyhodnocení výsledků přijímacího řízení.

1.pololetí

Průběžně.

Průběžně

Konec školního roku.

Červen.

269

Documents

· Web viewpracuje s editorem MS Word (práce s obrázky v textu, formátování textu) pracuje s editorem MS Excel (tvorba jednoduchých tabulek, grafů, vzorců) pracuje s jednoduchými