Makalah

“Inovasi Pembelajaran”Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Inovasi Pembelajaran

Dosen Pembimbing : Dr.Rokhmaniah,M.Pd

Disusun Oleh :

Nama : Hikmah Hertantiani

NIM :(K7112520/25)

Kelas : 3 B

PROGRAM S1 PGSD KAMPUS VI KEBUMEN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2013

Makalah Inovasi Pembelajaran Page i

Kata Pengantar

Puji syukur penulis sanjungkan kehadirat ALLOH SWT ,yang telah melimpahkan rahmat-Nya ,sehingaa penulis dapat menyelesaikan penulisan makalah yang berjudul “Inovasi Pembelajaran “ .Makalah ini disusun guna memenuhi tugas mata kuliah “Inovasi Pembelajaran”.Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih atas bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak atas terselesaikanya makalah ini,kepada :

1. ALLOH SWT yang telah memberikan rahmat-Nya sehingga dapat menyelesaikan makalah yang “Inovasi Pembelajaran”

2. Ibu Dr.Rokhmaniah,M.Pd,selaku dosen pembimbing mata kuliah Inovasi Pembelajaran.

3. Semua pihak yang terkait yang telah membantu terselesaikannya makalah ini.

Penulis juga menyadari bahwa makalah ini masih banyak kekurangan dan kesalahan,untuk itu kritik konstruktif sangat penulis harapkan dari berbagai pihak guna perbaikan laporan ini dikemudian hari.

Kebumen,19 Desember 2013

Hikmah Hertantiani

Makalah Inovasi Pembelajaran Page ii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL.............................................................................................i

KATA PENGANTAR…………………………………………………………..ii

DAFTAR ISI…………………………………………………………………....iii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang…………………………………………………………...1

B. Rumusan Masalah…………………………………………………….....2

C. Tujuan………………………………………………………………...….2

BAB II PEMBAHASAN

A. Konsep Dasar Inovasi Pembelajaran……………….....……….....…......3

B. Inovasi Kurikulum...................................................................…..……..10

C. Inovasi Strategi Pembelajaran………....……........................……...…..16

D. Pendekatan Tematik dan Kontekstual.....................................................24

E. Pembelajaran Kuantum...........................................................................29

F. Konstruktivisme Dalam Pembelajaran....................................................32

G. Pemilihan Bahan Dan Media...................................................................39

H. Pembelajaran Remidial............................................................................42

I. Pembelajaran Berbasis IT.......................................................................45

J. Inovasi Dalam Metode Pembelajaran.......................................................51

BAB IV PENUTUP

A. Kesimpulan...............................................................................................52

B. Saran.........................................................................................................53

DAFTAR PUSTAKA

Makalah Inovasi Pembelajaran Page iii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan manusia yang perlu mendapat perhatian khusus dari semua pihak. Seperti yang tercantum dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, “Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”. Dengan kata lain, melalui pendidikanlah seseorang memperoleh bekal untuk menjadi manusia seutuhnya sesuai dengan harapan masyarakat.

Untuk mewujudkan tujuan pendidikan bukanlah hal yang mudah. Masih banyak hambatan yang muncul dalam pendidikan di Indonesia saat ini. Masalah utama yang terjadi dalam dunia pendidikan Indonesia antara lain masalah pemerataan, relevansi, efisiensi, serta efektivitas pendidikan. Untuk mengatasi hambatan tersebut, maka perlu adanya peningkatan kualitas pendidikan atau pembelajaran. Peningkatan kualitas tersebut tidak akan dicapai tanda adanyainovasi-inovasi yang dapat menyesuaikan pendidikan dengan tuntutan zaman. Inovasi merupakan suatu siklus yang akan berputar terus-menerus menuju perbaikan. Inovasi dalam bidang pendidikan atau pembelajaran dapat dilakukan oleh semua unsur yang terkait dalam sistem pendidikan tak terkecuali para guru.

Salah satu kemampuan yang harus dimiliki guru, sebagai salah satu unsur pendidik, adalah mampu melaksanakan tugas profesionalnya yaitu memahami bagaimana peserta didik belajar dan bagaimana mengorganisasikan proses pembelajaran yang mampu mengembangkan kemampuan dan membentuk watak peserta didik, serta memahami tentang bagaimana siswa belajar. Untuk dapat memahami proses yang terjadi pada diri siswa, guru perlu melakukan inovasi dalam pembelajaran atau mengadopsi suatu hasil inovasi. Dan menerapkannya dalam kegiatan pembelajaran, karena fungsi utama pembelajaran adalah memfasilitasi tumbuh dan berkembangnya belajar dalam diri peserta didik sesuai dengan tuntutan zaman.

B. Rumusan Masalah

Makalah Inovasi Pembelajaran Page iv

1. Bagaimanakah konsep dasar inovasi pembelajaran ?

2. Apasajakah yang mencakup inovasi kurikulum ?

3. Bagaimana inovasi strategi pembelajaran ?

4. Bagaimanakah pendekatan tematik dan kontekstual ?

5. Apasajakah yang mencakup pembelajaran kuantum ?

6. Bagaimanakah konstrukrivisme dalam pembelajaran ?

7. Bagaimanakah pemilihan bahan dan alat/media pembelajaran ?

8. Bagaimanakah pembelajaran remidial dalam pembelajaran tuntas ?

9. Bagaimanakah pembelajaran berbasis IT ?

C. Tujuan

1. Untuk mengetahui konsep dasar inovasi pembelajaran

2. Untuk mengetahui hal yang mencakup inovasi kurikulum

3. Untuk mengetahui inovasi strategi pembelajaran

4. Untuk mengetahui pndekatan tematik dan kontekstual

5. Untuk mengetahui hal yang mencakup pembelajaran kuantum

6. Untuk mengetahui konstruktivisme dalam pembelajaran

7. Untuk mengetahui cara pemilihan bahan dan alat/media pebelajaran

8. Untuk mengetahui pembelajaran remidil dalam pembelajaran tuntas

9. Untuk mengetahui pembelajaran berbasis IT.

BAB II

Makalah Inovasi Pembelajaran Page v

PEMBAHASAN

1. KONSEP DASAR INOVASI PEMBELAJARAN

1.1 Dasar Hukum Inovasi Pembelajaran1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional. Pendidikan adalah usaha sadar dan

terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses

pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlakmulia, serta

ketrampilan yang diperlukan masyarakat, bangsa dan negara

2. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan

Dosen.

3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007

tentang Standar Kompetensi Guru. Yaitu Pedagogik,

Kepribadian, Sosial dan Profesional..

4. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Pemerintah Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

Pasal 1 ayat 4 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Pasal 1 ayat 5 tentang Standar Isi

Pasal 1 ayat 6 tentang Standar Proses

Pasal 1 ayat 7 tentang Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Pasal 1 ayat 8 tentang Sarana Prasarana

1.2 Pengertian Inovasi

Pengertian Inovasi menurut para ahli :1. Pengertian Inovasi menurut Everett M. Rogers ( dalam Udin

Syaefudin)

Mendefisisikan bahwa inovasi adalah suatu ide, gagasan, praktek atau objek/benda yang disadari dan diterima sebagai suatu hal yang baru oleh seseorang atau kelompok untuk diadopsi.2. Pengertian Inovasi menurut Stephen Robbins

Makalah Inovasi Pembelajaran Page vi

Mendefinisikan, inovasi sebagai suatu gagasan baru yang diterapkan untuk memprakarsai atau memperbaiki suatu produk atau proses dan jasa.3. Pengertian Inovasi menurut UU No. 18 tahun 2002

Inovasi adalah kegiatan penelitian, pengembangan, dan/atau perekayasaan yang bertujuan mengembangkan penerapan praktis nilai dan konteks ilmu pengetahuan yang baru, atau cara baru untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi yang telah ada ke dalam produk atau proses produksi.

Dari beberapa pendapat mengenai pengertian inovasi diatas ,maka penulis dapat menyimpulkan yang dimaksud dengan inovasi adalah suatu ide,gagasan,cara atau metode hasil pemikiran manusia yang dirasa sebagai hal baru oleh sekelompok individu yang digunakan untuk mencapai tujuan tertentu atau untuk memecahkan suatu masalah.

Sedangkan inovasi dibidang pendidikan adalah usaha untuk mengadakan perubahan dengan tujuan untuk memperoleh hal yang lebih baik dibidang pendidikan.

1.3 Perbedaan Kreatif dengan Inovasi

Kata kreatif berasal dari bahasa inggris “create” yang berarti menciptakan, creation artinya ciptaan. Kemudian kata tersebut diadopsi kedalam bahasa Indonesia yaitu kreatif yang memiliki kemampuan untuk menciptakan atau menghasilkan sesuatu yang baru. Sedangkan proses kreatif disebut kreatifitas.

Kreativitas adalah kemampuan untuk membuat perbedaan. Orang yang kreatif adalah orang yang melihat hal yang sama tapi berpikir dengan cara yang berbeda. Kreativitas menghasilkan perbedaan dan orang yang kreatif bisa stand out of the crowd, tampil diantara kerumunan orang. Perbedaan membuat peluang baru terbuka.

Kreativitas juga berhubungan dengan adanya perubahan ide. Beberapa contoh orang yang memiliki kreativitas dalam bidangnya yaitu Pablo Picasso maestro dalam seni lukis mengatakan bahwa dampak dari kreasi adalah dampak pertama dari suatu pengrusakan.

Kata inovatif berasal dari kata bahasa inggis “innovate” yg artinya memperkenalkan sesuatu yang baru sedangkan innovative berarti bersifat memperbarui. Kemudian kata “innovate” dan “innovative” dalam bahasa

Makalah Inovasi PembelajaranPage vii

Indonesia dengan mengalami perubahan penulisan berubah manjadi “inovatif” yang berarti bersifat memperkenalkan suatu yang baru. Sedangkan orang yang melakukan pembaharuan disebut “innovator”.

Inovasi merupakan suatu kreasi, pengembangan dan implementasi suatu produk, proses ataupun layanan baru dengan tujuan meningkatkan efisiensi, efektifitas ataupun keunggulan bersaing.

Inovatif adalah kemampuan untuk menemukan nilai komersil dari kreativitas. Inovasi membuat kreativitas tidak cukup untuk meraih sukses. Kreatif hanya membuat perbedaan, inovasi membuat perbedaan tersebut memiliki nilai komersil.

1.4 Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran mempunyai makna adanya kegiatan mengajar dan belajar, di mana pihak yang mengajar adalah guru dan yang belajar adalah siswa yang berorientasi pada kegiatan mengajarkan materi yang meliputi pengembangan pengetahuan, sikap, dan keterampilan siswa sebagai sasaran pembelajaran. Darsono (2002: 24-25) secara umum menjelaskan pengertian pembelajaran sebagai “suatu kegiatan yang dilakukan oleh guru sedemikian rupa sehingga tingkah laku siswa berubah kearah yang lebih baik”.

Sedangkan menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 menyatakan bahwa “pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”.

Dari dua pendapat mengenai pengertian pembelajaran di atas, maka penulis dapat menyimpulkan bahwa pembelajaran merupakan suatu proses interaksi atau komunikasi antara sumber materi belajar ( guru,buku pelajaran atau media pembelajaran ) kepada penerima materi ( peserta didik ) sehingga terjadi perubahan ke arah yang lebih baik pada peserta didik sesuai dengan tujuan yang akan dicapai. 1.5 Perbedaan Belajar dengan Pembelajaran

Belajar merupakan tindakan dan perilaku siswa yang kompleks sebagai tindakan, maka belajar hanya dialami oleh siswa sendiri. Siswa adalah penentu terjadi atau tidak terjadinya proses belajar. Proses belajar terjadi karena siswa memperoleh sesuatu yang ada di lingkungan sekitar. Lingkungan yang dipelajari oleh siswa adalah keadaan alam, benda-benda, hewan, tumbuhan, manusia atau hal-hal yang akan dijadikan bahan belajar.

Makalah Inovasi PembelajaranPage viii

Belajar adalah proses mencari, memahami, menganalisis suatu keadaan sehingga terjadi perubahan perilaku, dan perubahan tersebut tidak dapat dikatakan sebagai hasil belajar jika disebabkan oleh karena pertumbuhan atau keadaan sementara. (Syaifuddin Iskandar : 2008 :1)

Sedangkan pembelajaran adalah usaha mengorganisasikan lingkungan belajar sehingga memungkinkan siswa melakukan kegiatan belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan menggunakan berbagai media dan sumber belajar tertebtu yang akan mendukung pembelajaran itu nantinya.1.6 Ruang Lingkup Inovasi

a. Karakteristik Inovasi

Rogers (1983) mengemukakan lima karakteristik inovasi :

1. Keunggul derajat (relative advantage)

Adalah dimana suatu inovasi dianggap lebih baik atau unggul dari yang pernah ada. Ha ini dapat diukur dari beberapa segi, seperti ekonomi, prestise sosial, kenyamanan, dan kepuasan relative.

2. Kompabilitas (compability)

Adalah derajat dimana inovasi tersebut dianggap konsisten dengan nilai-nilai yang berlaku, pengalaman masa lalu, dan kebutuhan pengadopsi. Sebagai contoh jika suatu inovasi atau ide baru tertentu tidak sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku, inovasi itu tidak dapat diadopsi dengan mudah.

3. Kerumitan (complexity)

Adalah derajat dimana inovasi dianggap sebagai sesuatu yang sulit untuk dipahami dan digunakan.

4. Kemampuan diujicobakan (triability)

Adalah derajat dimana suatu inovasi dapat diuji coba batas tertentu. Suatu inovasi yang dapat diujicobakan dalam setting sesungguhnya umumnya akan lebih cepat diadopsi. Jadi, agar dapat dengan cepat diadopsi, suatu inovasi harus mampu mengemukakan keunggulan.

5. Kemampuan untuk diamati (observability)

Adlah derajat dimana hasil suatu inovasi dapat dilihat orang lain.

b. Proses Inovasi

Makalah Inovasi Pembelajaran Page ix

Proses inovasi berkaitan dengan bagaimana suatu inovasi itu terjadi, disini ada unsure keputusan yang mendasarinya. Oleh karena itu proses inovasi dapat dimaknai sebagai proses keputusan inovasi. Rogers (1983) mengemukakan ada empat factor yang mempengaruhi proses keputuan inovasi :

1. Struktur sosial, susunan suatu unit sistem yang memiliki pola

tertentu.

2. Norma sistem, suatu pola perilaku yang dapat diterima oleh

semua anggota sistem yang berfungsi sebagai panduan atau

standar bagi semua anggota sistem sosial.

3. Pemimpin opini, orang-orang tertentu yang mampu

mempengaruhi sikap orang lain secara informal dalam suatu

sistem sosial.

4. Agen perubah, merupakan bentuk lain dari pemimpin opini.

Akan tetapi agen perubah lebih bersifat formal yang ditugaskan

oleh suatu agen tertentu untuk mempengaruhi kliennya.

c. Kendala-kendala Dalam Inovasi Pendidikan

1. Perkiraan yang tidak tepat terhadap inovasi

2. Konflik dan motivasi yang kurang sehat

3. Lemahnya berbagai faktor penunjang sehingga mengakibatkan

tidak berkembangnya inovasi yang dihasilkan

4. Keuangan (financial) yang tidak terpenuhi

5. Penolakan dari sekelompok tertentu atas hasil inovasi

6. Kurang adanya hubungan sosial dan publikasi

d. Faktor yang perlu diperhatikan dalam inovasi

Guru

Kepiawaian dan kewibawaan seorang guru sangat menentukan kelangsungan belajar mengajar dikelas maupun diluar kelas. Yang membentuk kewibawaan guru antara lain : penguasaan materi yang diajarkan, metode mengajar yang sesuai dengan situasi dan kondisi siswa, hubungan antar individu. Siswa

Makalah Inovasi Pembelajaran Page x

Dalam PBM siswa dapat menentukan keberhasilan belajar melalui penggunaan intelegensia, daya motorik, pengalaman, kemauan dan komitmen yang timbul dari dalam diri mereka tanpa ada paksaan. Hal ini bisa terjadi apabila siswa juga dilibatkan dalam proses inovasi pendidikan, walaupun hanya dengan mengenalkan kepada mereka tujuan dari perubahan itu. Kurikulum

Kurikulum memegan peranan penting yang sama dengan unsur-unsur lain dalam pendidikan.

Fasilitas

Fasilitas merupakan hal yang ikut mempengaruhi kelangsungan inovasi yang akan diterapkan. Tanpa fasilitas dapat dipastikan pelaksanaan inovasi pendidikan tidak akan bisa berjalan dengan baik.

1.7 Tujuan Inovasi Pembelajaran

Inovasi merupakan pembaharuan atau perubahan yang terjadi dari suatu suatu keadaan kepada keadaan lain yang berbeda dengan keadaan sebelumnya.Inovasi tujuan utamanya adalah berusaha meningkatkan kemampuan yang dimiliki untuk menghasilkan ke arah yang lebih baik dari sebelumnya, yakni tujuan pendidikan nasional pada umumnya.

Contoh sederhana dari Inovasi Pembelajaran yang bisa diterapkan

pada anak SD

Perlu disadari bahwa pembelajaran merupakan suatu interaksi yang

bersifat kompleks dan timbal-balik antara guru dengan siswa dan siswa

dengan siswa. Selayaknya siswa diberi kesempatan yang memadai untuk

ikut ambil bagian dan diperlakukan secara tepat dalam sebuah proses

pembelajaran.

Ditengarai bahwa dunia anak (SD) merupakan dunia bermain,

tetapi acapkali guru melupakan hal ini. Semestinya setiap guru dalam

setiap proses pembelajarannya menciptakan suasana yang menyenangkan

(fun), menggairahkan (horee), dinamis (mobile), penuh semangat

(ekpresif) dan penuh tantangan (chalenge).

Makalah Inovasi Pembelajaran Page xi

Oleh karena itu berbagai inovasi dapat dicoba untuk

dikembanngkan walaupun amat sederhana. Beberapa bentuk inovasi yang

sederhana namun patut dicoba, diantaranya:

Pembuatan yel-yel

Yel-yel ini biasanya dilakukan sebelum pembelajaran dimulai, guru

mengajak siswa untuk bersama-sama mengucapkan beberapa yel yang

mempunyai kaitan dengan materi yang akan dipelajari pada hari

itu ,misalnya pada saat pembelajaran mata pelajaran IPA.

Tujuannya:

1.menumbuhkan semangat belajar siswa.

2.menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan.

3.mewujudkan hubungan yang akrab antara guru dengan siswa dan siswa

dengan siswa.

Contoh yel-yel mata pelajaran (Pelajaran IPA)

IPAAA….IPAA….IPAAA I PE AILMU,,,, PENGETAHUAN,,,, ALAMIS THE BEST , OH YEE… ALLOHU AKBAR !

2. INOVASI KURIKULUM

2.1 Hakikat Kurikulum

Hakikat adalah intisari atau dasar kenyataan yang sebenarnya (KBBI: 383).

Hakikat dari kurikulum ialah kegiatan yang mencakup berbagai rencana kegiatan peserta didik yang mencakup berbagai rencana kegiatan peserta didik yang terperinci berupa bentuk-bentuk bahan pendidikan, saran-saran strategi belajar mengajar, pengaturan-pengaturan program agar dapat diterapkan, dan hal-hal yang mencakup pada kegiatan yang bertujuan mencapai tujuan yang diinginkan.

2.2 Substansi Kurikulum

(Istilah-istilah lain substansi Kuriku1um = Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP), silabus, kurikulum maksimal, kurikulum

Makalah Inovasi PembelajaranPage xii

tercetak, (printed curriculum), kurikulum yang diharapkan (intended curriculum)).

Dengan demikian bidang kajian kurikulum adalah materi kekurikuluman dan berbagai proses yang menyertainya sebagai karakteristik kepedulian para spesialis di bidang ini. Misalnya proses pengembangan, perubahan dan perbaikan kurikulum dll.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xiii

2.3 Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum

Pengembangan kurikulum adalah sebuah proses yang merencanakan, menghasilkan suatu alat yang lebih baik dengan didasarkan pada hasil penilaian terhadap kurikulum yang telah berlaku, sehingga dapat memberikan kondisi belajar mengajar yang baik. Dengan kata lain pengembangan kurikulum adalah kegiatan untuk menghasilkan kurikulum baru melalui langkah-langkah penyusunan kurikulum atas dasar hasil penilaian yang dilakukan selama periode waktu tertentu

Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum menurut Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata meliputi :

1. Relevansi

Dalam hal ini dapat dibedakan relevansi keluar yang berarti bahwa tujuan, isi, dan proses belajar harus relevan dengan tuntutan, kebutuhan dan perkembangan masyarakat dan relevansi ke dalam berarti bahwa terdapat kesesuaian atau konsistensi antara komponen-komponen kurikulum, yaitu antara tujuan, isi, proses penyampaian dan penilaian yang menunjukkan keterpaduan kurikulum.

2. Fleksibilitas

Kurikulum harus dapat mempersiapkan anak untuk kehidupan sekarang dan yang akan datang, di sini dan di tempat lain, bagi anak yang memiliki latar belakang dan kemampuan yang berbeda. Hal ini berarti bahwa kurikulum harus berisi hal-hal yang solid, tetapi dalam pelaksanaannya memungkinkan terjadinya penyesuaian-penyesuaian berdasarkan kondisi daerah, waktu maupun kemampuan, dan latar belakang anak.

3. Kontinuitas

Terkait dengan perkembangan dan proses belajar anak yang berlangsung secara berkesinambungan, maka pengalaman belajar yang disediakan kurikulum juga hendaknya berkesinambungan antara satu tingkat kelas dengan kelas lainnya, antara satu jenjang pendidikan dengan jenjang lainnya, serta antara jenjang pendidikan dengan pekerjaan.

4. Praktis/efisiensi

Kurikulum harus praktis, mudah dilaksanakan, menggunakan alat-alat sederhana dan biayanya murah. Dalam hal ini, kurikulum dan

Makalah Inovasi PembelajaranPage xiv

pendidikan selalu dilaksanakan dalam keterbatasan-keterbatasan, baik keterbatasan waktu, biaya, alat, maupun personalia.

5. Efektifitas

Efektifitas berkenaan dengan keberhasilan pelaksanaan kurikulum baik secara kuantitas maupun kualitasnya. Kurikulum merupakan penjabaran dari perencanaan pendidikan dari kebijakan-kebijakan pemerintah. Dalam pengembangannya, harus diperhatikan kaitan antara aspek utama kurikulum yaitu tujuan, isi, pengalaman belajar, serta penilaian dengan kebijakan pemerintah dalam bidang pendidikan.

2.4 Hal-hal yang Harus Dilakukan Sekolah dalam Pengembangan

Kurikulum

Dalam perencanaan kurikulum kepala sekolah harus melakukan analisis konteks terhadap kekuatan dan kelemahan yang dimiliki sekolah dan satuan pendidikan, baik yang berkaitan dengan peserta pendidik, guru, tenaga administrasi, sarana prasarana serta pembiayaan. Kemudian melihat peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan sekitar, baik yang bersumber dari komite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, dunia industri. Langkah selanjutnya adalah mengidentifikasi Standar isi dan standar kompetensi lulusan  sebagai acuan dalam penyususnan KTSP kemudian melakukan pengembangan seluruh komponen sekolah dengan bekerja sama dengan para ahli maupun orang tua untuk mengevaluasi dan menilai efektifitas lembaga, serta mutu lulusan. Untuk kepentingan tersebut ada beberapa langkah yang harus di rencanakan dalam pengembangan KTSP :

   1. Menentukan fokus atau kompetensi dasar     2. Menentukan variabel atau indikator     3. Menentukan standar     4. Membandingkan standar dan kompetensi     5. Merencanakan target untuk mencapai standar     6. Merumuskan cara-cara dan program untuk mencapai targetKegiatan analisis konteks di atas  dilakukan oleh tim penyusun KTSP dan kepala sekolah sebagai ketua merangkap anggota di bawah pengawasan Dinas kabupaten/kota dan provinsi yang bertanggung jawab di bidang pendidikan.  Dalam Pengembangan Kurikulum, Kepala Sekolah berusaha menciptakan suasana kondusif, membina disiplin, melengkapi fasilitas dan sumber belajar seperti perpustakaan dan hal yang terpenting mengubah paradigma guru dan staf sekolah, khusus mengubah paradigmaguru

Makalah Inovasi PembelajaranPage xv

merupakan faktor penting terhadap proses hasil belajar yang menuntut aktivitas dan kreatifitas guru dengan demikian fungsi guru lebih dominan sehingga guru perlu di latih menjadi fasilitator dalam suasana saling menyenangkan seperti:1.      Mengurangi metode ceramah2.      Mengelompokan siswa sesuai bakat dan kemampuannya3.      Memodifikasi dan memperkaya bahan pembelajaran4.      Mengusahakan keterlibatan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran  Dalam Implementasi Kurikulum Kepala Sekolah harus mensosialisasikan KTSP terhadap seluruh komponen sekolah maupun orang tua siswa, hal ini sangat penting sehingga apa yang sudah di rencanakan dalam bentuk Visi dan Misi Sekolah dapat mengenal lebih tentang keadaan sekolah, jika Kepala Sekolah belum begitu memahami atau belum mantap mengenai konsep KTSP yang akan dikembangkan, maka boleh mengundang ahli yang ada dalam masyarakat maupun  pemerintah kemudian bermusyawarah dengan komite sekolah, guru, tenaga kependidikan  dalam rangka menyukseskan KTSP di Sekolah sehingga proses pengembangan diri dan kegiatan eskul dapat terealisasi.  Dalam Evaluasi Kurikulum Kepala Sekolah harus mengkondisikan lingkungan agar menunjang terjadinya perubahan prilaku bagi peserta didik yang pelaksanaan pembelajaran mencakup 3 hal yaitu Pre Test, Pembentukan kompetensi, Post Test. Hasil belajar juga dapat di lakukan melalui : Penilaian Kelas, Tes kemampuan dasar, Penilaian satuan pelajaran.

2.5 Silabus dan RPP Dalam Rangka Inovasi PembelajaranInovasi pendidikan dapat diawali dari inovasi pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Untuk menyusun RPP didahului dengan penyusunan silabus. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar  kompetensi, kompetensi dasar, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian (BSNP, 2006: 14).Pengembangan RPP ini merupakan salah satu tahapan dalam pengembangan kurikulum, khususnya menjawab pertanyaan “Apa yang akan diajarkan, bagaimana mengajarkannya, serta alat dan cara apa yang digunakan untuk mengukurnya? RPP merupakan tindak lanjut dari

Makalah Inovasi PembelajaranPage xvi

kegiatan pengembangan silabus. RPP bermanfaat sebagai pedoman bagi guru dalam pengelolaan kegiatan pembelajaran. Beberapa alasan pentingnya membuat RPP yang baik antara lain:a) RPP yang baik membuat guru lengkap, mantap /yakin sewaktu mengajarb)   RPP menolong guru untuk memkirkan pelajaran sebelum pelajaran itu diajarkan, sehingga kesulitan-kesulitan belajar dapat diramakan dan jalan keluarnya dapat dicaric)    RPP dapat membantu guru dalam mengorganisasi faslitas, perlengkapan, alat bantu pengajaran, waktu dan isi, dalam rangka untuk mencapai tujuan belajar seefektif mungkin.d)   RPP dapat membuat guru berpegang pada jadwal yang telah ditentukan dan menambah keyakinan bahwa prosedur yang dipilih dapat dilaksanakan sebaik mungkin dengan waktu dan fasilitas yang tersedia.e)    RPP dapat membuat guru dalam menghubung kan tujuan dan prosedur kepada tujuan keseluruhan dari mata pelajaran yang diajarkanf)     RPP dapat meyakinkan guru bahwa informasi-informasi penting telah dimasukkan dalam persiapannya.g)   RPP dapat membuat dalam mengurutkan bagian-bagian dari mata pelajaran yang diajarkanh)   RPP dapat membuat guru dalam merencanakan motivasi di kelas, pertanyaan-pertanyaan dan diskusi-diskusi penting yang mungkin diperlukani)     Dapat dipakai sebagai rekaman dari apa yang telah diajarkan.j)     RPP juga dapat memberikan dasar-dasar untuk perbakan selanjutnya.

3. INOVASI STRATEGI PEMBELAJARAN

3.1 Hakikat PAIKEM

Istilah paikem lahir pertama kali dengan nama PAKEM yaitu singkatan dari Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan. Depdiknas (2006) menyatakan bahwa PAKEM adalah proses pembelajaran yang dirancang agar mengaktifkan anak, mengembangkan kreativitas sehingga efektif namun tetap menyenangkan. Pembelajaran dilakukan dengan mengembangkan kreativitas secara optimal potensi-potensi yang dimiliki siswa.

PAIKEM merupakan singkatan dari Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan. Istilah ini jika ditafsirkan dari makna kata-katanya dapat dipaparkan sebagai berikut :

Makalah Inovasi PembelajaranPage xvii

1. Pembelajaran Aktif

Adalah suatu pembelajaran yang selalu memberikan kesempatan kepada siswa untuk berperan aktif, bekerja, melaksanakan pekerjaan, dan tidak diam saja.

Suparlan, Budimansyah, dan Meirawan (2009:70) menyatakan bahwa yang dimaksud aktif adalah di dalam proses belajar mengajar, guru harus menciptakan suasana sedemikian rupa sehingga peserta didik aktif mengajukan pertanyaan, mengemukakan gagasan dan mencari data dan informasi yang mereka perlukan untuk memecajkan masalah.

2. Inovatif

Pembelajaran yang inovati diwarnai adanya aktivitas, sumber belajar, suasana belajar, media belajar dan sebagainya yang selalu memperkenalkan, memanfaatkan, dan menemukan hal-hal baru.

3. Kreatif

Artinya memiliki daya cipta (memiliki kemampuan untuk menciptakan), bersifat mengandung daya cipta (Alwi, 2005:599). Suparlan, Budimansyah, dan Meirawan (2009:70) menyatakan kreatif dimaksudkan agar guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa.

4. Efektif

Efektif artinya ada efeknya (akibatnya, pengaruhnya, kesannya); mujarab, manjur, dapat membawa hasil, berhasil guna (Alwi, 2002:285). Pembelajaran yang efektif artinya pembelajaran yang mampu mencapai kompetensi dasar secara optimal dengan proses yang mudah.5. Menyenangkan

Artinya menjadikan senang, membuat bersuka hati, membangkitkan rasa senang hati, memuaskan, merasa senang, menyukai (Alwi, 2002:1032). Pembelajaran yang menyenangkan berarti pembelajaran yang diciptakan dalam suasana yang nyaman, meriah, gembira, riang, yang membuat siswa betah belajar, tidak tertekan, tidak menakutkan, dan tidak terpaksa.

Disimpulkan bahwa PAIKEM pada dasarnya adalah sebuah strategi bagaimana mengorrganisasi materi pembelajaran, menyampaikan atau menggunakan metode pembelajaran, serta mengelola pembelajaran dalam rangka upaya menngkatkan hasil belajar siswa. Oleh karenai itu, strategi

Makalah Inovasi PembelajaranPage xviii

PAIKEM diharapkan berdampak positif pada tingkat penguasaan atau hasil belajar peserta didik yang dihadapi.

3.2 Strategi PAIKEM

Dalam pembelajaran PAIKEM terdapat 5 strategi pendekatan pembelajaran ( Nur Azizah,2011) :

1. Pembelajaran Aktif

Baik Pendekatan Cara belajar siswa aktif (CBSA) maupun pendekatan

Keterampilan Proses (PKP), sangat mengutamakan tingkat keaktifan siswa dalam

proses pembelajaran. Hal yang paling utama yang menjadi keaktifan siswa di

dalam kelas adalah munculnya rasa ingin tahu, ketertarikan dan minat siswa

terhadap hal yang sedang dipelajari. Untuk itu, melalui berbagi teknik dan

metode, guru harus berusaha sebisa mungkin untuk menciptakan suasana

sedemikian rupa guna memicu rasa kepenasaran siswa aktif bertanya,

mempertanyakan mengemukakan gagasan. Proses-proses belajar itulah yang harus

diperhatikan dalam menerapkan CBSA, yaitu :

1.    Penumbuhan motivasi, baik motivasi intrinsik maupun ekstrinsik;

2.    Pemantapan latar dari materi yang akan dipelajari, khususnya

pemberian apersepsi / kaitan;

3.    Mengupayakan keterarahan terhadap suatu fokus, seperti suatu konsep

inti ataupun permasalahan sehingga siswa dapat memusatkan perhatian

serta mengaitkan / menghubungkan keseluruhan bahan yang sedang

dipelajari;

4.    Belajar sambil bekerja, sambil bermain, ataupun kegiatan lainnya;

5.    Penyesuaian dengan perbedaan individual;

6.    Peluang untuk bekerjasama dengan berbagai pola interaksi;

Makalah Inovasi PembelajaranPage xix

7.    Peluang untuk menemukan sendiri informasi / konsep

8.    Penumbuhan kepekaan mencari masalah dan memecahkannya;

9.    Mengupayakan keterpaduan, baik asimilasi maupun akomodasi

kognitif.

2. Pembelajaran Inovatif

Pembelajaran inovatif bisa mengadaptasi dari model pembelajaran

menyenangkanyang bisa membuat siswa terbebas dari kejenuhan-

kejenuhan pembelajaran. Model pembelajaran inovatif ini tentunya

berbed jauh dari model pembelajaran konvensional yang memang sudah

menjadi kebiasaan dalam pembelajaran. Guru mencoba untuk

menanamkan pemikiran   "Learning is fun" kepada semua peserta

didiknya yang merupakan kunci yang diterapkan dalam pembelajaran

inovatif.

3.Pembelajaran Kreatif

Pembelajaran kreatif menekankan pada pengembangan

kreatifitas, baik pengembangan kemampuan imajinasi dan daya cipta

(mengarang, membuat kerajinan tangan, mempraktekkan kesenian dll)

maupun pengembangan kemampuan berpikir kreatif. Pengembangan

kemampuan berpikir kreatif haruslah seimbang dengan kemampuan

berpikir rasional logis.

4.Pembelajaran Efektif

Pembelajaran yang efektif adalah pembelajaran yang mendidik, yang

secara serentak dapat memenuhi dua sisi penting dari tujuan pendidikan

disekolah, yakni:

Makalah Inovasi PembelajaranPage xx

1.      Memiliki atau menguasai ilmu pengetahuan, teknolog, dan seni

(IPTEKS);

2.      Membangun diri pribadi sebagai pemanggung eksistensi manusia.

Meskipun mungkin terjadi hubungan timbal balik di antara keduanya,

tetapi pemantapan kesejatian diri (being) menjadi lebih penting dari

apa yang tergolong sebagai milik (having) yakni memiliki IPTEKS itu

sendiri.

5. Pembelajaran Menyenangkan

Pembelajaran menyenangkan merupakan pembelajran yang didesain

sedemikian rupa sehingga memberikan susana penuh keceriaan,

menyenangkan, dan yang paling utama, tidak membosankan, peserta

didik. Suasana seperti itu akan membuat peserta didik bisa lebih

terfokus pada kegiatan belajar-mengajar dikelasnya, sehingga curah

perhatiannya akan lebih tinggi. Tingginya tingkat curah perhatian

tersebut, akan meningkatkan hasil belajar.

3.3 Pendekatan Strategi, , Metode dan Teknik Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan pembelajaran dapat diartikan sebagai titik tolak

atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang merujuk

pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih

sangat umum, di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan,

dan melatari metode pembelajaran dengan cakupan teoretis

tertentu. Dilihat dari pendekatannya, pembelajaran terdapat dua jenis

pendekatan, yaitu: (1) pendekatan pembelajaran yang berorientasi atau

berpusat pada siswa (student centered approach) dan (2) pendekatan

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxi

pembelajaran yang berorientasi atau berpusat pada guru (teacher

centered approach).

Strategi Pembelajaran

Dari pendekatan pembelajaran yang telah ditetapkan selanjutnya diturunkan ke dalam Strategi Pembelajaran. Newman dan Logan (Abin Syamsuddin Makmun, 2003) mengemukakan empat unsur strategi dari setiap usaha, yaitu:

1. Mengidentifikasi dan menetapkan spesifikasi dan kualifikasi hasil

(out put) dan sasaran (target) yang harus dicapai, dengan

mempertimbangkan aspirasi dan selera masyarakat yang

memerlukannya.

2. Mempertimbangkan dan memilih jalan pendekatan utama (basic

way) yang paling efektif untuk mencapai sasaran.

3. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah (steps) yang

akan dtempuh sejak titik awal sampai dengan sasaran.

4. Mempertimbangkan dan menetapkan tolok ukur (criteria) dan

patokan ukuran (standard) untuk mengukur dan menilai taraf

keberhasilan (achievement) usaha.

Jika kita terapkan dalam konteks pembelajaran. Keempat unsur tersebut adalah :

1. Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran yakni

perubahan profil perilaku dan pribadi peserta didik.

2. Mempertimbangkan dan memilih sistem pendekatan pembelajaran

yang dipandang paling efektif.

3. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah atau

prosedur, metode dan teknik pembelajaran.

4. Menetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan.

Metode

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxii

Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan

untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam

bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan

pembelajaran. Terdapat beberapa metode pembelajaran yang dapat

digunakan untuk mengimplementasikan strategi pembelajaran,

diantaranya: (1) ceramah; (2) demonstrasi; (3) diskusi; (4) simulasi;

(5) laboratorium; (6) pengalaman lapangan; (7) brainstorming; (8)

debat, (9) simposium, dan sebagainya.

Teknik Pembelajaran

Teknik pembelajaran dapat diatikan sebagai cara yang dilakukan

seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara

spesifik. Misalkan, penggunaan metode ceramah pada kelas dengan

jumlah siswa yang relatif banyak membutuhkan teknik tersendiri,

yang tentunya secara teknis akan berbeda dengan penggunaan metode

ceramah pada kelas yang jumlah siswanya terbatas. Demikian pula,

dengan penggunaan metode diskusi, perlu digunakan teknik yang

berbeda pada kelas yang siswanya tergolong aktif dengan kelas yang

siswanya tergolong pasif. Dalam hal ini, guru pun dapat berganti-ganti

teknik meskipun dalam koridor metode yang sama.

3.4 Pembelajaran Terpadu

Menurut Prabowo (2000:2), pembelajaran terpadu merupakan pendekatan belajar mengajar yang melibatkan beberapa bidang studi. Pendekatan belajar mengajar seperti ini diharapkan akan dapat memberikan pengalaman yang bermakna kepada anak didik kita. Arti bermakna disini dikarenakan dalam pembelajaran terpadu diharapkan anak akan memperoleh pemahaman terhadap konsep-konsep yang mereka pelajari dengan melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang sudah mereka pahami.

Pembelajaran terpadu merupakan pendekatan belajar mengajar yang memperhatikan dan menyesuaikan dengan tingkat perkembangan anak didik (Developmentally Appropriate Practical). Pendekatan yang berangkat dari teori pembelajaran yang menolak

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxiii

drill-system sebagai dasar pembentukan pengetahuan dan struktur intelektual anak.

Ciri-ciri Pembelajaran Terpadu

Hilda Karli dan Margaretha (2002:15) mengemukakan beberapa ciri pembelajaran terpadu, yaitu sebagai berikut:

    Holistik, suatu peristiwa yang menjadi pusat perhatian dalam pembelajaran terpadu dikaji dari beberapa bidang studi sekaligus untuk memahami suatu fenomena dari segala sisi.

    Bermakna, keterkaitan antara konsep-konsep lain akan menambah kebermaknaan konsep yang dipelajari dan diharapkan anak mampu menerapkan perolehan belajarnya untuk memecahkan masalah-masalah nyata di dalam kehidupannya.

   Aktif, pembelajaran terpadu dikembangkan melalui pendekatan diskoveri-inquiri. Peserta didik terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran yang secara tidak langsung dapat memotivasi anak untuk belajar.

Sejalan dengan itu, Tim Pengembang PGSD (1977:7) mengemukakan bahwa pembelajaran terpadu memiliki ciri-ciri berikut ini.

Berpusat pada anak

Memberikan pengalaman langsung pada anak

Pemisahan antara bidang studi tidak begitu jelas

Memyajikan konsep dari berbagai bidang studi dalam suatu proses

pembelajaran.

Bersikap luwes

Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan

kebutuhan anak.

3.5 Model-Model Pembelajaran

Model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk

pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan

secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxiv

merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan,

metode, dan teknik pembelajaran.

Berkenaan dengan model pembelajaran, Bruce Joyce dan Marsha

Weil (Dedi Supriawan dan A. Benyamin Surasega, 1990)

mengetengahkan 4 (empat) kelompok model pembelajaran, yaitu: (1)

model interaksi sosial; (2) model pengolahan informasi; (3) model

personal-humanistik; dan (4) model modifikasi tingkah laku. Kendati

demikian, seringkali penggunaan istilah model pembelajaran tersebut

diidentikkan dengan strategi pembelajaran.

Untuk lebih jelasnya, posisi hierarkis dari masing-masing istilah

tersebut, kiranya dapat divisualisasikan sebagai berikut:

3.6 Perbedaan Pembelajaran Partisipatori dengan Ekspositori

Pembelajaran Partisipatori yaitu pembelajaran yang melibatkan

peserta didik secara aktif dalam perencanaan, pelaksanaan dan

evaluasi pembelajaran.

Pembelajaran Ekspositori yaitu pembelajaan langsung oleh guru atau

dengan kata lain strategi pembelajaran yang menekankan kepada

proses penyempaian materi secara verbal oleh guru kepada siswa.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxv

Jadi perbedaannya pada pembelajaran partisipatori murid lebih dominan dibandingkan dengan penyampaian verbal guru, sementara pada pembelajaran ekspositori guru memegang peranan yang lebih penting atau lebih dominan dibandingkan dengan murid.

4.PENDEKATAN TEMATIK DAN KONTEKSTUAL4.1 Pengertian Kontekstual dalam pembelajaran

Menurut Nurhadi (2005 : 5) berpendapat bahwa pemdekatan kontekstual adalah konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari dengan melibatkan ke tujuh komponen pembelajaran efektif yaitu konstruktifisme, bertanya, menemukan, masyarakat belajar, pemodelan, refleksi dan penilaian sebenarnya.

Sedangkan menurut Depdiknas 20002 menyatakan bahwa pendekatan konstektual adalah konsep belajar yang membantu guru untuk mengatikan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliknya dalam kehidupan sehari-hari.

Dari kedua pendapat ahli diatas penulis dapat menyimpulkan yang dimaksud dengan pendekatan kontekstual adalah pembelajaran yang mengaitkan antara materi pembelajran dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa dan mengaitkan serta menerapkan dalam kehidupan sehari-hari peserta didiknya.

4.2 Prinsip-prinsip pembelajaran kontekstual

Terdapat 7 prinsip pembelajaran kontektual yaitu : Kontruktivisme : Konstruktivisme adalah proses

membangun atau mengembangkan pengetahuan baru dalam

struktur kognitif siswa berdasarkan pengalaman. Menurut

konstruktivisme, pengalaman yang dipenuhi oleh luar, tapi

dibangun oleh dan dari dalam diri sendiri.

Bertanya : Mempertanyakan dapat dianggap sebagai

refleksi dari keingintahuan setiap individu, sedangkan

menjawab pertanyaan mencerminkan kemampuan

seseorang dalam berpikir. Dalam proses pembelajaran, guru

tidak menyampaikan informasi begitu saja, tetapi daya tarik

bagi siswa untuk menemukan diri mereka. Karena

mempertanyakan memiliki peran yang sangat penting,

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxvi

karena melalui pertanyaan guru dapat membimbing dan

mengarahkan siswa untuk menemukan materi yang

dipelajari. 

Menemukan : Pada proses pembelajaran didasarkan pada

pencarian dan penemuan melalui proses berpikir

sistematis. Pengetahuan bukanlah hasil dari

mempertimbangkan sejumlah fakta, tetapi hasil dari proses

menemukan sendiri. Dengan demikian dalam proses

perencanaan, guru tidak mempersiapkan sejumlah bahan

untuk dihafalkan, tetapi merangsang pembelajaran yang

memungkinkan siswa untuk menemukan bahan-bahan

mereka sendiri untuk dipahami. 

Masyarakat Belajar : Dalam pembelajaran kontekstual dan

pelaksanaan, komunitas belajar dapat dilakukan dengan

menerapkan pembelajaran melalui kelompok belajar. Siswa

dibagi dalam kelompok-kelompok yang anggotanya

heterogen baik dilihat dari kemampuan belajar dan

kecepatan belajar.Mari saling belajar dalam kelompok

mereka, yang dengan cepat mendorong untuk membantu

peserta didik yang lambat.

Pemodelan : Pemodelan adalah proses belajar sebagai

contoh untuk menunjukkan sesuatu yang dapat ditiru oleh

setiap siswa. Misalnya, guru memberikan contoh cara

mengucapkan kalimat asing. Guru olahraga memberikan

contoh tentang cara melempar bola dan sebagainya.

Refleksi : Refleksi adalah proses penyelesaian pengalaman

yang telah dipelajari yang dilakukan dengan re-menyortir

peristiwa atau kejadian yang telah melalui

pembelajaran. Melalui refleksi atas pengalaman belajar

yang akan dimasukkan dalam struktur kognitif siswa yang

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxvii

pada akhirnya akan menjadi bagian dari pengetahuan yang

telah terbentuk. 

Penilaian sebenarnya : Penilaian autentik adalah proses oleh

guru untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan

belajar siswa. Penilaian ini diperlukan untuk menentukan

apakah siswa benar-benar belajar atau tidak. Apakah

pengetahuan tentang belajar siswa memiliki pengaruh

positif terhadap baik perkembangan intelektual.

4.3 Hal-hal yang harus diperhatikan guru dalam pembelajaran

kontekstual

Pelaksanaan CTL dipengaruhi berbagai faktor internal dari peserta didik sendiri, dan faktor eksternal atau lingkungan sekitarnya. Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam CTL antara lain:

1. Guru harus memperhatikan pengetahuan yang sudah dimiliki peserta didik.

2. Hendaknya guru memulai dari keseluruhan menuju bagian-bagian secara khusus (dari umum ke khusus).

3. Penekanannya pada pemahaman dengan cara :Menyusun konsep sementara,Melakukan sharing untuk memperoleh masukan dantanggapan dari orang lain,Merevisi dan mengembangkan konsep.

4. Pembelajaran ditekankan pada upaya mempraktikkan secara langsung apa-apa yang dipelajari.

5. Adanya refleksi terhadap strategi pembelajaran dan pengembangan pengetahuan yang dipelajari.

4.4 Peran Guru Dalam Pembelajaran Kontekstual

Dalam proses pembelajaran kontekstual, setiap guru perlu memahami tipe belajar dalam dunia siswa, artinya guru perlu menyesuaikan gaya mengajar terhadap gaya belajar siswa. Sehubungan dengan hal di atas, terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan bagi setiap guru manakala menggunakan pendekatan kontekstual, yaitu:

1. Siswa dalam pembelajaran kontekstual dipandang

sebagai individu yang sedang berkembang

2.  Setiap anak memiliki kecenderungan untuk belajar

hal-hal yang baru dan penuh tantangan

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxviii

3. Belajar bagi siswa adalah proses mencari

keterkaitan atau keterhubungan antara hal-hal yang

baru dengan hal-hal yang sudah diketahui

4.5 Strategi Pembelajaran Kontekstual

Menurut Nanang Hanafiah dan Cucu Sahana (2009:67) :strategi pembelajaran kontekstual merupakan suatu proses pembelajaran holistik yang bertujuan untuk membelajarkan peserta didik dalam memahami bahan ajar secara bermakna yang berkaitan denga konteks kehidupan nyata,baik berkaitan dengan lingkungan pribadi,agama,sosial,ekonomi maupun kultural.Supinah dan Titik Sutanti (2010: 44) mengemukakan langkah-langkah dalam strategi pembelajaran kontekstual sebagai berikut:1. Orientasi siswa pada situasi masalah

2. Mengorganisasi siswa untuk belajar

3. Mebimbing penyelidikan individual maupun kelompok

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pengetahuan yang

dipelajari.

Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulakan bahwa strategi pembelajaran kontekstual berdasarkan masalah secara berkelompok merupakan suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata yangdiselesaikan secara berkelompok sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar melalui berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah dalam rangka memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensi dari materi pelajaran.

5. PEMBELAJARAN KUANTUM

5.1 Pengertian Kuantum

Pembelajaran kuantum merupakan terjemahan dari bahasa asing yaitu quantum

learning. “Quantum Learning  adalah kiat, petunjuk, strategi dan seluruh proses

belajar yan1g dapat mempertajam pemahaman dan daya ingat, serta membuat

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxix

belajar sebagai suatu proses yang menyenangkan dan bermanfaat” (Bobbi

DePorter & Mike Hernacki, 2011:16 ).

Dengan demikian, pembelajaran kuantum dapat dikatakan sebagai model

pembelajaran yang menekankan untuk memberikan manfaat yang bermakna dan

juga menekankan pada tingkat kesenangan dari peserta didik atau siswa.

Secara sederhana, pembelajaran kuantum dapat diartikan sebagai pembelajaran yang mengorkestrasikan berbagai interaksi menjadi cahaya yang melejitkan prestasi siswa, dengan menyingkirkan hambatan belajar melalui penggunaan cara dan alat yang tepat, sehingga siswa dapat belajar secara mudah dan alami.

5.2 Substansi Quantum Teaching

Model pembelajaran quantum learning merupakan model pembelajaran yang membiasakan belajar menyenangkan. Dengan menerapkan model pembelajaran quantum learning ini diharapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa sehinga pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar secara menyeluruh. Melalui quantum learning siswa akan diajak belajar dalam suasana yang lebih nyaman dan menyenangkan, sehingga siswa akan lebih bebas menemukan berbagai pengalaman baru dalam belajarnya. Selain itu model Quantum Teaching mempunyai kerangka rancangan belajar Quantum Teaching yang dikenal sebagai TANDUR :

1. Tumbuhkan

Merupakan tahap menumbuhkan minat siswa terhadap pembelajaran yang akan dilakukan. Melalui tahap ini, guru berusaha mengikut sertakan siswa dalam proses belajar. Motivasi yang kuat membuat siswa tertarik untuk mengikuti seluruh rangkaian pembelajaran. Tahap Tumbuhkan bisa dilakukan untuk menggali permasalahan terkait dengan materi yang akan dipelajari, menampilkan suatu gambaran atau benda nyata, cerita pendek atau video.

2. AlamiAlami merupakan tahap ketika guru menciptakan atau

mendatangkan pengalaman yang dapat di mengerti semua siswa. Tahap ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan pengetahuan awal yang telah dimiliki. Selain itu tahap ini juga untuk mengembangkan keingin tahuan siswa. Tahap alami bisa dilakukan dengan mengadakan pengamatan.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxx

3. NamaiTahap namai merupakan tahap memberikan kata kunci, konsep,

model, rumus atau strategi atas pengalaman yang telah diperoleh siswa. Dalam tahap ini siswa dengan bantuan guru berusaha menemukan konsep atas pengalaman yang telah dilewati. Tahap ini penamaan memacu struktur kognitif siswa untuk memberikan identitas, menguatkan dan mendefinisikan atas apa yang telah dialaminya. Proses penamaan dibangun atas pengetahuan awal dan keingin tahuan siswa saat itu. Penamaan merupakan saat untuk mengajarkan konsep kepada siswa. Pemberian nama setelah pengalaman akan menjadi sesuatu lebih bermakna dan berkesan bagi siswa. Untuk membantu penamaan dapat digunakan susunan gambar, warna alat bantu, kertas tulis dan poster dinding.

4. Demonstrasi

Tahap Demonstrasi memberikan kesempatan untuk menerapkan pengetahuan ke dalam pembelajaran yang lain dan ke dalam kehidupan mereka. Tahap ini menyediakan kesempatan siswa untuk menunjuk apa yang mereka ketahui. Tahap Demonstrasi bisa dilakukan dengan penyajian di depan kelas, permainan, menjawab pertanyaan dan menunjukkan hasil pekerjaan.

5. Ulangi

Pengulangan akan memperkuat koneksi saraf sehingga menguatkan struktur kognitif siswa. Semakin sering dilakukan pengulangan pengetahuan akan semakin mendalam. Bisa dilakukan dengan menegaskan kembali pokok materi pelajaran, memberi kesempatan siswa untuk mengulang pelajaran dengan teman lain atau melalui latihan soal.

6. Rayakan

Rayakan merupakan wujud pengakuan untuk menyelesaikan partisipasi dan memperoleh keterampilan dalam ilmu pengetahuan. Bisa dilakukan dengan pujian, tepuk tangan, bernyanyi bersama.

5.3 Substansi Quantum LearningQuantum teaching bersandar pada konsep ini: “Bawalah Dunia

Mereka ke Dunia Kita, dan Antarkan Dunia Kita ke Dunia Mereka”. Maksudnya yaitu mengingatkan kita pada pentingnya memasuki dunia murid sebagai langkah pertama. Untuk mendapatkan hak mengajar, pertama-tama kita sebagai pengajar harus membangun jembatan autentik memasuki kehidupan murid. Belajar dari segalah definisinya adalah kegiatan full-contact. Dengan kata lain belajar melibatkan semua aspek kepribadian manusia-pikiran, perasaan dan bahasa tubuh disamping pengetahuan, sikap, dan keyakinan sebelumnya serta persepsi masa mendatang. Dengan demikian, karena belajar berurusan dengan orang

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxxi

secara keseluruhan, hak untuk memudahkan balajar tersebut harus diberikan oleh pelajar dan diraih oleh guru.Ada beberapa prinsip dalam Quantum Learning,yaitu :1. Segalanya berbicara, lingkungan kelas, bahasa tubuh, dan bahan

pelajaran semuanya menyampaikan pesan tentang belajar.

2. Segalahnya bertujuan, siswa diberi tahu apa tujuan mereka

mempelajari materi yang diajarkan.

3.  Pengalaman sebelum memberikan nama, otak kita berkembang

pesat dengan adanya rangsangan kompleks, yang akan

menggerakkan rasa ingin tahu.

4.  Akui setiap usaha, menghargai usaha siswa sekecil apapun.

5. Jika layak dipelajari, layak pula dirayakan, kita harus memberikan

pujian pada siswa yang terlibat aktif pada pelajaran kita.

5.4 Peran Guru Dalam Pembelajaran Quantum

Ada beberapa hal yang harus dilakukan oleh guru dalam pembelajaran kuantum :

1. Penumbuhan minat siswa.

2. Pemberian pengalaman langsung kepada siswa sebelum

penyajian.

3. Penyampaian materi dengan multimetode dan multimedia.

4. Adanya demonstrasi oleh siswa.

5. Penghargaan terhadap setiap usaha berupa pujian,dorongan

semangat,atau tepukan.

6. KONSTRUKSTIVISME DALAM PEMBELAJARAN

6.1 Pengertian Pembelajaran Konstrukstivisme

Menurut Jalaluddin (1997), kontruktivisme merupakan suatu aliran yang berupaya membangun tata susunan hidup hidup kebudayaan yang bercorak modern. Kontruktivisme berupaya membina suatu konsep yang luas dan mengenal tujuan pokok yang tertinggi dalam kehidupan ummat manusia.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxxii

Menurut R.Wills Dahar, bahwa sebagai filsafat belajar, kontruktivisme sudah terungkap dalam tulisan Glambattista Vico 1710, bahwa orang hanya dapat benar-benar memahami yang dikontruksinya sendiri.

Menurut teori operan conditioning, bahwa individu harus secara aktif “MEMBANGUN” pengetahuan dan keterampilannya dalam bidang informasi yang ada di peroleh dalam proses membangun kerangka oleh pelajar dari lingkungan diluar dirinya (Brunner 1990). Secara sosiologis pembelajaran kontruktivismemerupakan integrasi dari belajar kolaborasi dan koperatif dalam meningkatkan pengubahan secara konseptual.

Dari beberapa pengertian diatas, dapat kita ambil kesimpulan bahwa kontruktivisme adalah suatu aliran yang berupaya membangun tata susunan hidup kebudayaan yang bercorak modern dan bersifat subjektif bukan objektif,pengetahuan tidak pernah tunggal pengetahuan merupakan realitas plural,kemudian hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas dan tidak sekonyong-konyongnya.

6.2 Belajar Kooperatif dan Kolaboratif

Kooperatif : Pembelajaran dengan setting kelopok-kelompok kecil

dengan memperhatikan keberagaman anggota kelompok sebagai

wadah siswa bekerja sama atau memecahkan masalah melalui

interaksi sosial dengan teman sebayanya.

Kolaboratif : pembelajaran yang memudahkan para siswa bekerja

sama. Saling membina, belajar dan berubah bersama serta maju

bersama pula.

Aspek Kooperatif KolaboratifSiswa Siswa menerima latihan

melalui kerjasama dan sosial

Siswa sudah memiliki kemampuan bekerjasama dan sosial. Siswa membangun kemampuannya itu untuk mencapai tujuan pembelajran.

Aktivitas Aktivitas distrukturkan, setiap siswa memainkan peranan secara spesifik.

Siswa berunding dan mengorganisasikan sendiri.

Guru Guru memantau, mendengar dan campur tangan dalam kegiatan kelompok jika

Aktivitas kelompok tidak dipantau oleh guru, jika timbul persoalan sswa

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxxiii

perlu. memecahkan sendiri dalam kelompoknya. Guru hanya membimbinga siswa ke arah penyelesaian persoalan.

Uotput Ada hasil kerja kelompok yang akan dinilai guru.

Draf kerja disimpan siswa untuk kerja lanjutan.

Penilaian Siswa menilai prestasi individu dan kelompok dengan pembimbing oleh guru.

Tanpa dibimbing oleh guru.

6.3 Problem-based Learning dengan Pembelajaran Tradisional

Problem based learning adalah model pembelajaran dengan pendekatan pembelajaran siswa pada masalah autentik sehingga siswa dapat menyusun pengetahuannya sendiri, menumbuhkembangkan keterampilan yang lebih tinggi dan inkuiri, memandirikan siswa dan meningkatkan kepercayaan diri siswa (menurut Arends dalam Abbas, 2000:13)

Pembelajaran konvensional (tradisional) menurut Sudaryo (1990)bahwa secara tradisional mengajar diartikan sebagai upaya penyampaian atau penanaman pengetahuan pada anak. Dalam pengajaran ini guru mengkomunikasikan pengetahuannya kepada siswa dengan teknik ceramah.

PBL TradisionalPembelajar membangun sendiri pengetahuan

Pengetahuan disampaikan dari pengajar ke pembelajar.

Pembelajar menerima informasi secara aktif

Pembelajar menerima informasi secara pasif.

Belajar dan penilaian adlah hal yang terkait. Budaya belajar adalah kooperatif, kolaboratif dan saling mendukung.

Belajarvdan penilaian adlaah hal yang etrpisah.

Pangajar sebagai pendorong dan pemberi fasilitas pembelajaran.

Pengajar sebagai pemberi informasi dan penilaian.

6.4 Konsept Mapping dalam Pembelajaran

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxxiv

Peta konsep adalah suatu alat skematis untuk merepresentasikan suatu rangkaian konsep yang digambarkan dalam suatu kerangka proposisi yang mengungkapkan hubungan-hubungan yang berarti antara konsep-konsep dan menekankan gagasan-gagasan pokok.

Peta konsep dalam pembelajaran digunakan untuk :

1. Menunjukkan hubungan antara ide-ide dan membantu memahami lebih

baik apa yang dipelajari. (Nur, 2006).

2. Dimaksudkan agar siswa lebih terampil untuk menggali pengetahuan

awal yang sudah dimiliki dan memperoleh pengetahuan baru sesuai

dengan pengalaman belajar.

Ciri-ciri peta konsep

Dahar (1989) mengemukakan ciri-ciri peta konsep sebagai berikut:

1. Peta konsep merupakan gambar yang menunjukkan hubungan konsep-

konsep dari suatu topik pada bidang studi.

2. Dengan membuat sendiri peta konsep siswa “melihat” bidang studi itu

lebih jelas, dan mempelajari bidang studi itu lebih bermakna.

3. Hirarki. Artinya bila dua atau lebih konsep digambarkan dibawah suatu

konsep yang lebih inklusif, terbentuklah suatu hirarki pada peta konsep

tersebut.

Jenis-jenis peta konsepMenurut Nur (2000) dalam Erman (2003:24) macam peta konsep yaitu:Peta konsep yang ide-ide pokoknya dibuat dalam bentuk persegi empat, sedangkan beberapa kata lain dihubungkan oleh garis penghubung. Peta konsep pohon jaringan menempatkan ide-ide atau konsep-konsep dalam suatu susunan dari umum ke khusus.

Contoh peta konsep pola jaringan :

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxxv

Digunakan untuk memberikan suatu urutan kejadian, langkah-langkah dalam suatu prosedur, atau tahap-tahap dalam suatu proses. Misalnya dalam eksperimen

Contoh peta konsep rantai kejadian

Dalam peta konsep sikluk, rangkaian kejadian tidak menghasilkan suatu hasil akhir. Kejadian akhir itu menghubungkan kembali ke kejadian awal siklus itu berulang dengan sendirinya dan tidak ada akhirnya.Contoh peta konsep siklus :

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxxvi

Digunakan untuk curah pendapat, dalam melakukan curah pendapat ide-ide berasal dari suatu ide sentral, sehingga dapat memperoleh sejumlah besar ide yang bercampur aduk.Contoh peta konsep laba-laba :

6.5 Teknik Bertanya dalam Eksplorasi dan Konstruktivisme

1. Teknik bertanya dalam eksplorasi

Eksplorasi adalah upaya awal membangun pengetahuan melalui peningkatan pemahaman atas suatu fenomena. Strategi yang digunakan memperluas dan memperdalam pengetahuan dengan menerapkan strategi belajar aktif.Teknik bertanya dalam eksplorasi, antara lain :a. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa

b. Siswa diberi waktu untuk mencari jawaban

c. Siswa mengangkat tangan untuk menyampaikan

jawaban

d. Siswa lain menanggapi

e. Guru memebrikan kesimpulan

2. Teknik bertanya dalam konstrukstivisme

Teknik bertanya dalam konstrukstivisme antara lain :

a. Siswa X mengajukan pertanyaan

b. Siswa A menjawab

c. Siswa B menjawab

d. Siswa C menjawab

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxxvii

e. Guru hanya mengarahkan dan memberikan kesimpulan

6.6 Cara-cara Pemberian Motivasi Terhadap Siswa

Keterampilan memberi penguatan adalah respon positif terhadap tinglah laku peserta didik yang memungkinkan terulangnya kembali tingkah laku tersebut.

Tujuannya ntuk meningkatkan perhatian peserta didik, memudahkan peserta didik selama proses pembelajaran, membangkitkan dan memelihara motivasi, mengendalikan dan mengubah tingkah laku belajar yang negatif ke arah tingkah laku belajar positif.

Prinsip penggunaan keterampilan memberi penguatan

a. kehangatan dan keantusiasan

b. makna

c. hindarkan pemberian respon yang negatif

Komponen keterampilan memberi penguatan

a. penguatan verbal, seperti : bagus, benar, tepat

b. penguatan dengan mimik atau gerakan badan, seperti : semnyuman, anggukan, acungan jempol, tepuk tangan

c. penguatan dengan cara mendekati, seperti : berdiri disamping peserta didik, berjalan menuju ke arah peserta didik, duduk dekat peserta didik.

d. penguatan dengan sentuhan, guru dapat persetujuan dan penghargaan terhadap peserta didik atas usaha dan penampilannya dengan cara menepuk pundak, menjabat tangan atau mengangkat tangan peserta didik yang berhasil di kelas.

e. penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan, misal : peserta didik yang dapat menyelesaikan tugasnya terlebih dahulu dan hasilnya baik dapat diberi tugas untuk membantu temannya yang kesulitan.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxxviii

f. penguatan berupa simbol atau benda seperti : komentar tertulis pada buku peserta didik, kartu bergambar, bintang, lencana dan lainnya asal tidak terlalu mahal tapi bermakna simbolis.

7. PEMILIHAN BAHAN DAN ALAT/MEDIA

7.1 Hakikat Sumber Belajar dan Media Pembelajaran

Sumber belajar adalah segala sesuatu yang tersedia di lingkungan belajar baik berupa buku teks, media cetak, elektronik, narasumber, lingkungan sekitar yang berfungsi meengoptimalisasikan hasil belajar siswa sehingga mempermudah siswa dalam mencapai tujuan belajar atau kompetensi tertentu.

Media pembelajaran adalah media pendidikan yang digunakan sebagai perantara dalam rangka komunikasi dan interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam proses pembelajaran. Jadi media pembelajaran hakikatnya adalah perantara yang digunakan dalam proses pendidikan untuk mencapai tujuan pendidikan.

7.2 Media dan Sumber Belajar dalam Pembelajaran

Berbicara mengenai proses belajar mengajar di sekolah seringkali membuat kita kecewa, apalagi bila dikaitkan dengan pemahaman siswa terhadap materi ajar.

Guru masih menstransfer pengetahuan seperti menumpah air ke dalam ember kosong. Guru tidak mengaitkan dengan kehidupan nyata. Guru belum sebagai fasilitator , mediator, motivator, inovator, kreator, edukator, dan klimator.

Metode yang masih dominan digunakan oleh guru adalah metode ceramah. Siswa verbalisme.

Solusi yang paling tepat ialah dengan :1. Manajeman kelas yang ramah anak

2. Quantum teaching dan quantum learning

3. Paikem

Dari solusi tersebut, ketiganya memerlukan media pembelajaran guna membantu dan menunjang proses belajar mengajar yang baik. Karena dengan media pembelajaran, hal yang bersifat abstrak bisa menjadi lebih konkret. Maka inilah yang dibutuhkan dalam pembelajaran pada anak SD khususnya.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xxxix

7.3 Jenis Media

Jenis-jenis media pembelajaran dapat digolongkan kedalam 4 golongan :

1. Berdasarkan Sifatnya

Media pembelajaran berdasarkan sifatnya dibedakan menjadi dua ,yaitu :

a. Audio : Audio Tradisional : misalnya kaset,siaran dan telepon

Audio Digital : misalnya media optik,audio internet dan

radio internet

b.Visual :Dalam hal ini,media visual adalah media yang tidak

diproyeksikan,misalnya:gambarmati,poster,ilustrasi,kartun,bagan,diagram,grafik,peta, dan papan.

2. Menurut Daya Jangkaunya

Berdasarkan daya jangkaunya media pembelajaran dibedakan menjadi 2,yaitu :

a.Luas dan serentak,misalnya : distance learning,telekonferensi audio,on-line learning,kelas virtual dan pengetahuan portal

b.Terbatas,misalnya : media tradisional

3.Menurut Teknik Pemakaianya

Berdarkan teknik pemakaianya media pembelajaran dibedakan menjadi 2 :

a.Diproyeksikan,misalnya : visual tidak diproyeksikan

Makalah Inovasi Pembelajaran Page xl

b.Tidak diproyeksikan,misalnya : visual tidak diproyeksikan

4. Menurut tigkat kekinian

Berdasarkan tingkat kekiniannya media pembelajaran dibedakn menjadi 2 ,yaitu :

a.Tradisional,misalnya : audio,visual dan audiovisual

b.Digitsl,misalnya : multimedia,distance learning dan on-line learning

7.4 Cara Pemilihan Media

Guru harus memperhatiak beberapa hal dalam pemilihan media pembelajaran :

1. Tujuan pembelajaran : media pembelajaran harus sesuai dengan

tujuan pembelajaran yang akan dicapai.

2. Isi atau materi pembelajaran : media pembelajaran harus sesuai denga

isis dan materi pelajaran yang akan dipelajarai oleh siswanya.

3. Ketersediaan : media tersebut hendaknya yang mudah diperoleh atau

paling tidak guru dapat membuatnya sendiri tanpa mengeluarkan

biayan yang mahal seta penggunaanya praktis.

4. Ketepatgunaa

5. Biaya

6. Ketersediaan waktu untuk menggunakanya

7. Sesuai dengan taraf berfikir siswanya.

7.5 Pemanfaatan media pembelajaran

Media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pembelajaran yang pada akhirnya akan berpengaruh pada hasil beajar siswa.Adapunmanfaat media pembelajaran dalam proses belajar ,antara lain :1. Pengajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat

menumbuhkan minta belajar siswa

2. Bahan pengajaran kan lebih jelas maknanya sehingga dapat lebih

dipahami siswa dan memungkinkan siswa menguasai pengajaran

denga baik.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xli

3. Metode pengajaran kan lebih bervariasi.

4. Siswa akan lebih banyak melakukan kegiatan belajar

8. PEMBELAJARAN REMIDIAL DALAM PEMBELAJARAN TUNTAS

8.1 Hakikat Belajar Tuntas

Belajar tuntas (Mastery learning) adalah proses belajar mengajar yang bertujuan agar bahan ajaran dikuasai secara tuntas, artinya dikuasai sepenuhnya oleh siswa. Belajar tuntas ini merupakan strategi pembelajaran yang diindividualisasikan dengan menggunakan pendekatan kelompok (group based approach). Dengan system belajar tuntas diharapkan program belajar mengajar dapat dilaksanakan sedemikian rupa agar tujuan instruksional yang hendak dicapai dapat diperoleh secara optimal sehingga proses belajar mengajar lebih efektif dan efisien. Secara operasional perwujudannya adalah: Nilai rata-rata seluruh siswa dalam satuan kelas dapat ditingkatkan dan jarak antara siswa yang cepat dan lambat belajar menjadi semakin pendek.

8.2 Model PembelajaranRemidial

Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang

berbeda. Pembelajaran ulang dapat disampaikan dengan cara

penyederhanaan materi, variasi cara penyajian, penyederhanaan

tes/pertanyaan. Pembelajaran ulang dilakukan bilamana sebagian

besar atau semua peserta didik belum mencapai ketuntasan belajar

atau mengalami kesulitan belajar. Pendidik perlu memberikan

penjelasan kembali dengan menggunakan metode dan/atau media

yang lebih tepat.

Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan.

Dalam hal pembelajaran klasikal peserta didik mengalami kesulitan,

perlu dipilih alternatif tindak lanjut berupa pemberian bimbingan

secara individual. Pemberian bimbingan perorangan merupakan

implikasi peran pendidik sebagai tutor. Sistem tutorial dilaksanakan

bilamana terdapat satu atau beberapa peserta didik yang belum

berhasil mencapai ketuntasan.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xlii

Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus. Dalam rangka

menerapkan prinsip pengulangan, tugas-tugas latihan perlu

diperbanyak agar peserta didik tidak mengalami kesulitan dalam

mengerjakan tes akhir. Peserta didik perlu diberi latihan intensif (drill)

untuk membantu menguasai kompetensi yang ditetapkan.

Pemanfaatan tutor sebaya. Tutor sebaya adalah teman sekelas yang

memiliki kecepatan belajar lebih. Mereka perlu dimanfaatkan untuk

memberikan tutorial kepada rekannya yang mengalami kelambatan

belajar. Dengan teman sebaya diharapkan peserta didik yang

mengalami kesulitan belajar akan lebih terbuka dan akrab.8.3 Pembelajaran Pengayaan

Secara umum pengayaan dapat diartikan sebagai pengalaman atau

kegiatan peserta didik yang melampaui persyaratan minimal yang ditentukan

oleh kurikulum dan tidak semua peserta didik dapat melakukannya.

Dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis kompetensi dan

pembelajaran tuntas, lazimnya guru mengadakan penilaian awal untuk

mengetahui kemampuan peserta didik terhadap kompetensi atau materi yang

akan dipelajari sebelum pembelajaran dimulai. Kemudian dilaksanakan

pembelajaran dengan menggunakan berbagai strategi seperti ceramah,

demonstrasi, pembelajaran kolaboratif/kooperatif, inkuiri, diskoveri, dsb.

Melengkapi strategi pembelajaran digunakan juga berbagai media seperti

media audio, video, dan audiovisual dalam berbagai format, mulai dari kaset

audio, slide, video, komputer multimedia, dsb. Di tengah pelaksanaan

pembelajaran atau pada saat kegiatan pembelajaran sedang berlangsung,

diadakan penilaian proses dengan menggunakan berbagai teknik dan

instrumen dengan tujuan untuk mengetahui kemajuan belajar serta seberapa

jauh penguasaan peserta didik terhadap kompetensi yang telah atau sedang

dipelajari. Penilaian proses juga digunakan untuk memperbaiki proses

pembelajaran bila dijumpai hambatan-hambatan.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xliii

Pada akhir program pembelajaran, diadakan penilaian yang lebih

formal berupa ulangan harian. Ulangan harian dimaksudkan untuk

menentukan tingkat pencapaian belajar, apakah seorang peserta didik gagal

atau berhasil mencapai tingkat penguasaan kompetensi tertentu. Penilaian

akhir program ini dimaksudkan untuk menjawab pertanyaan apakah peserta

didik telah mencapai kompetensi (tingkat penguasaan) minimal atau

ketuntasan belajar seperti yang telah dirumuskan pada saat pembelajaran

direncanakan.

Jika ada peserta didik yang lebih mudah dan cepat mencapai

penguasaan kompetensi minimal yang ditetapkan, maka sekolah perlu

memberikan perlakuan khusus berupa program pembelajaran pengayaan.

Pembelajaran pengayaan merupakan pembelajaran tambahan dengan tujuan

untuk memberikan kesempatan pembelajaran baru bagi peserta didik yang

memiliki kelebihan sedemikain rupa sehingga mereka dapat mengoptimalkan

perkembangan minat, bakat, dan kecakapannya. Pembelajaran pengayaan

berupaya mengembangkan keterampilan berpikir, kreativitas, keterampilan

memecahkan masalah, eksperimentasi, inovasi, penemuan, keterampilan seni,

keterampilan gerak, dsb. Pembelajaran pengayaan memberikan pelayanan

kepada peserta didik yang memiliki kecerdasan lebih dengan tantangan

belajar yang lebih tinggi untuk membantu mereka mencapai kapasitas optimal

dalam belajarnya.

Jenis Pembelajaran Pengayaan

Ada tiga jenis pembelajaran pengayaan, yaitu:

1. Kegiatan eksploratori yang bersifat umum yang dirancang untuk

disajikan kepada peserta didik. Sajian dimaksud berupa peristiwa sejarah,

buku, tokoh masyarakat, dsb, yang secara regular tidak tercakup dalam

kurikulum.

2. Keterampilan proses yang diperlukan oleh peserta didik agar berhasil

dalam melakukan pendalaman dan investigasi terhadap topik yang diminati

dalam bentuk pembelajaran mandiri.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xliv

3. Pemecahan masalah yang diberikan kepada peserta didik yang

memiliki kemampuan belajar lebih tinggi berupa pemecahan masalah nyata

dengan menggunakan pendekatan pemecahan masalah atau pendekatan

investigatif/ penelitian ilmiah. Pemecahan masalah ditandai dengan: (a)

identifikasi bidang permasalahan yang akan dikerjakan; (b) penentuan fokus

masalah/problem yang akan dipecahkan; (c) penggunaan berbagai sumber;

(d) pengumpulan data menggunakan teknik yang relevan; (e) analisis data;

dan (f) penyimpulan hasil investigasi

9. PEMBELAJARAN BERBASIS IT

9.1 Macam – Macam IT untuk Pembelajaran

Teknologi Informasi mempunyai banyak macam jenisnya, dan disini akan dipaparkan beberapa macam bentuk Teknologi Informasi untuk Pembelajaran, yaitu :a. Laptop/ Notebook

Laptop/ Notebook adalah perangkat canggih yang fungsinya sama dengan komputer tetapi bentuknya praktis dapat dilihat dan dibawa kemana-mana karena bobotnya yang ringan, bentuknya yang ramping dan daya listriknya yang menggunakan baterai charger, sehingga bisa digunakan tanpa harus mencolokkan ke steker.b. Deskbook

Deskbook adalah perangkat sejenis komputer dengan bentuknya yang jauh lebih praktis yaitu CPU menyatu dengan monitor sehingga mudah diletakkan di atas meja tanpa memakan banyak tempat. Namun, alat ini masih menggunakan sumber listrik steker karena belum dilengkapi baterai charger.

c. Personel Digital Assistant (PDA)

PDA adalah perangkat sejenis komputer, tetapi bentuknya sangat mini sehingga dapat dimasukkan dalam saku. Walaupun begitu, fungsinya hampir sama dengan komputer pribadi yang dapat mengolah data.d. Kamus Elektronik

Kamus elektronik adalah perangkat elektronil yang digunakan untuk menerjemahkan antar bahasa.e. MP4 Player

Makalah Inovasi PembelajaranPage xlv

MP4 Player adalah perangkat yang dapat digunakan sebagai media penyimpanan data sekaligus sebagai alat pemutar video, musik dan game.f. MP3 Player

MP3 Player adalah perangkat yang dapat menyimpan data hanya saja MP3 ini tidak dapat memutar video dan game, hanya dapat memutar musik dan mendengarkan radio.g. Flasdisk

Flasdisk adalah media penyimpanan data portable yang berbentuk Universal Serial Bus. Ukurannya kecil dan bobotnya sangat ringan, tetapi dapat menyimpan data dalam jumlah besar.h. Komputer

Komputer adalah perangkat berupa hardware dan software yang digunakan untuk membantu manusia dalam mengolah data menjadi informasi dan menyimpannya untuk ditampilkan di lain waktu.i. Internet

Internet adalah sebuah jaringan computer yang sangat besar yang terdiri dari jaringan-jaringan kecil yang saling terhubung yang menjangkau seluruh dunia.9.2 Manfaat IT dalam Pembelajaran

a. Bagi Siswa

Dengan kegiatan pembelajaran melalui internet dimungkinkan berkembangnya fleksibiltas belajar siswa yang optimal, dimana siswa dapat mengakses bahan-bahan belajar setiap saat dan berulang-ulang. Disamping itu siswa juga dapat berkomunikasi dengan guru setiap saat.

b. Bagi Guru

1) Lebih mudah melakukan pemutakhiran bahan-bahan belajar yang

menjadi tanggung jawabnya sesuai dengan tuntutan

perkembangan kelimuan.

2) Mengembangkan diri atau melakukan penelitian guna

meningkatkan wawasannya karena waktu luang yang dimiliki

relative banyak.

3) Mengontrol kebiasaan belajar peserta didik. Bahkan guru juga

dapat mengetahui kapan peserta didiknya belajar, topik apa yang

Makalah Inovasi PembelajaranPage xlvi

dipelajari berapa lama suatu topik dipelajari serta berapa kali

topik tertentu dipelajari ulang.

4) Mengecek peserta didik telah mengerjakan soal-soal latihan

setelah mempelajari topik tertentu. Memeriksa jawaban peserta

didik dan memberitahukan hasilnya kepada peserta didik.

5) Meningkatkan kadar interaksi pembelajaran antara guru dengan

siswa.

6) Memungkinkan terjadinya interaksi pembelajaran dari mana dan

kapan saja.

7) Menjangkau peserta didik dalam cakupan yang luas.

8) Mempermudah penyempurnaan dan penyampaian materi

pembelajaran.

c. Bagi Sekolah

1) Akan tersedia bahan ajar yang telah divalidasi sesuai dengan

bidangnya sehingga setiap guru dapat menggunakan dengan

mudah serta efektivitas dan efisiensi pembelajaran di jurusan

secara keseluruhan akan meningkat.

2) Pengembangan isi pembelajaran akan sesuai dengan pokok-pokok

bahasan.

3) Sebagai pedoman praktis implementasi pembelajaran sesuai

dengan kondisi dan karakteristik pembelajaran.

4) Mendorong menumbuhkan sikap kerja sama antara guru dengan

guru dan guru dengan siswa dalam memecahkan masalah

pembelajaran.

9.3 Hal – Hal yang Perlu Diperhatikan dalam Menggunakan IT untuk

Inovasi Pembelajaran

a. Siswa dan guru harus memiliki akses kepada teknologi digital dan

internet dalam kelas, sekolah, dan lembaga pendidikan guru.

b. Harus tersedia materi yang berkualitas, bermakna, dan dukungan

kultural bagi siswa dan guru.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xlvii

c. Guru harus memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam

menggunakan alat-alat dan sumber-sumber digital untuk membantu

siswa agar dapat mencapai standar akademik.

9.4 Penggunaan IT dalam Pembelajaran

Peranan IT didalam pembelajaran adalah :a. IT  berperan sebagai alat produksi dan penyaji materi pembelajaran.

Contoh sederhana adalah penggunaan Microsoft Power Point sebagai pembuatan materi ajar. Software ini mampu menggabungkan suara, teks, gambar dan bahkan film dengan mudah. Contoh lain software Camtasia yang dapat digunakan untuk pembuatan materi-materi video pembelajaran mandiri dengan sangat mudah. Penggunaan aplikasi flash yang dipakai untuk membuat game edukasi sehingga pembuatan game edukasi bisa menjadi lebih cepat dan mudah.

b. IT berperan sebagai pengevaluasi pembelajaran.

Evaluasi pembelajaran saat ini dapat dilakukan dengan menggunakan IT terutama internet. Kita ambil contoh penerimaan beberapa perusahaan BUMN menggunakan test online untuk test potensi akademik. Sehingga tidak diperlukan test tulis yang mengumpulkan banyak orang dalam satu tempat. Keuntungan bagi perusahaan yang mengadakan penerimaan adalah hemat biaya dan tenaga. Contoh lain adalah penggunaan aplikasi-aplikasi pembuat soal yang memudahkan proses evaluasi belajar.

c. IT berperan sebagai media kolaborasi pembelajaran.

Diskusi, berbagi pengetahuan serta memecahkan permasalahan dalam pembelajaran saat ini dapat dilakukan tidak dengan bertatap muka. Aplikasi-aplikasi chatting dapat dimanfaatkan untuk berdiskusi antara siswa atau mahasiswa dengan guru atau dosen atau antar sesama mereka. Salah satu kolaborasi online adalah web wikipedia.

d. IT berperan sebagai katalisator dalam pembelajaran.

Keberhasilan belajar diukur dengan   kadar   pengalaman belajar   yang   diperoleh   mahasiswa   tergantung perlakukannya dalam  belajar,   baik   perlakukan   guru atau dosen   atau   aktivitas mahasiswa ketika belajar.

TI dapat digunakan untuk meningkatkan kecepatan dan keberhasilan belajar karena dengan teknologi ini maka kita bisa membuat pengalaman buatan semisal game. Salah satu yang saat ini tengah diteliti dan dikembangkan diberbagai negara adalah membuat materi pengajaran dalam bentuk game yang dikenal dengan game edukasi. Keunggulan

Makalah Inovasi PembelajaranPage xlviii

game edukasi dibandingkan dengan e-learning yang kita kenal saat ini adalah sebagai berikut (Clark ,2006; Smith, 2006) :

Tinjauan Game Edukasi E-LearningPemanfaat

WaktuLebih optimal tanpa

adanya waktu yang terbuang karena siswa langsung bereksplorasi secara mandiri.

Banyak waktu terbuang karena bergantung dari banyak hal semisal kesiapan guru karena menilai pekerjaan siswa lain.

Proses Pembelajaran

Mandiri, langsung melaksanakan proses pembelajaran tanpa perlu bantuan guru.

Konsisten dalam memberikan perlakuan untuk setiap murid untuk setiap topik pembelajaran.

Individual demand : menyesuaikan kemampuan individu dalam melaksanakan percepatan pembelajaran.

Harus ada tuntunan dari guru untuk megarahkan kegiatan pembelajaran dan memberikan motivasi.

Situasional, sangat tergantung dari kemampuan dan emosi guru serta pemilihan jenis metode dan media pembelajaran.

Class/Group demand mengikuti perkembangan kecepatan kemampuan kelas atau kelompok belajar dalam penyelesaian proses belajar

Evaluasi Memberikan konsekuensi secara langsung pada setiap siswa sesuai dengan keberhasilan atau kegagalan yang dilakukan dengan kwalitas standar.

Penetapan level secara otomatis

Konsekuensi yang diberikan sangat tergantung dari karakter guru, kondisi dan situasi proses pembelajaran serta faktor-faktor sosial lainnya yang mempengaruhi.

Makalah Inovasi PembelajaranPage xlix

Penetapan level secara manual

Guru Sebagai fasilitator pendidikan untuk kegiatan yang tidak bisa terwakili dalam e-game.

Tingkat dominasi masih tinggi, belum mencerminkan keseluruhan pembelajaran terpusat pada siswa.

e. IT berperan pencari sumber materi pembelajaran.

Internet adalah sebuah gudang data yang sangat banyak menyimpan materi teks, suara, gambar ataupun multimedia. Bisa kita bayangkan jika tidak ada mesin pencari semisal Google, Yahoo, Bing dll maka kita akan sulit mendapatkan materi yang kita inginkan di Internet. Bahkan bisa memakan waktu yang lama jika mesin pencari tidak secanggih sekarang. Sehingga kemajuan mesin pencari menjadikan pencarian materi-materi pembelajaran dapat dilakukan dengan mudah dan cepat.

Inovasi Dalam Model Pembelajaran :Seiring dengan perkembangan jaman,inovasi sangat dibutuhkan

dalam segala aspek kehidupan,tidak terkecuali inovasi dalam dunia pembelajaran.Disini penulis akan memaparkan pendapat penulis tentang inovasi dalam model pembelajaran,yaitu model pembelajaran “Lempar Jawab Pertanyaan”.Dalam metode tersebut guru memberikan sebuah pertanyaan mengenai materi yang bersangkutan dengan materi yag sedang dipelajari,kelas dibagi dalam beberapa kelompok,guru memberikan pertanyaan tersebut pada kelompok 1 dan apa bila kelompok 1 tidak dapat menjawab kemudian pertanyaan tersebut diberikan ke kelompok selanjutnya.Dari semua jawaban pertanyaan masing-masing kelompok kemudian guru memberikan kesimpulan terhadap materi yang sedang dipelajari.

Makalah Inovasi Pembelajaran Page l

BAB IIIPENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan uraian materi diatas ,maka penulis dapat menyimpulkan bahwa ,berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang berbunyi “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlakmulia, serta ketrampilan yang diperlukan masyarakat, bangsa dan negara” maka perlu diadakannya suatu inovasi dalam pembelajaran. Inovasi dalam pembelajaran adalah usaha untuk mengadakan perubahan dengan tujuan untuk memperoleh hal yang lebih baik dibidang pendidikan.Inovasi tersebut dilakukan dengan berbagai strategi,pendekatan dan juga media pembelajaran ,yaitu pendekatan tematik dan kontekstual, pembelajaran kuantum, kontruktivisme dalam pembelajaran, dan pembelajaran remidial, serta media pembelajaran yang mendukung materi pembelajaran sehingga tercipta suatu pembelajaran baru yang efektif dan meyenangkan bagi siswa.

B. Saran

Menyadari perkembangan jaman yang terus berlangsung dewasa ini,dan banyak terciptanya suatu inovasi-inovasi baru dalam

Makalah Inovasi Pembelajaran Page li

setiap bidang kehidupan,tidak terkecuali pada bidang pendidikan,maka kita sebagai seorang pendidik harus selalu mengikuti perkembangan dan inovasi-inovasi pendidikan tersebut.Sehingga dapat mendukung terciptanya suatu terobosan atau temuan baru khususnya dalam dunia pendidikan dan menghantarkan peserta didik kita untuk dapat mencapai suatu pembelajaran sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai bersam

Daftar Pustaka1. Danim,Sudarwan.2010.Pengantar Pendidikan.Bandung :

Alfabeta.

2. Sagala,Syaiful.2013.Konsep dan Makna Pembelajaran.

Bandung : Alfabeta.

3. Syaefudin,Udin.2012.Inovasi Pendidikan.Bandung :

Alfabeta.

4. Annurahmadani.2013. Model dan strategi pembelajaran

quantum teaching dan quantum learning. Diunduh dari

http://annuramadhani.blogspot.com/2013/02/model-strategi-

pembelajaran-quantum.html pada tanggal 20 Desember 2013

5. Azizah Arkana. 2011. Pengertian dan Strategi

Pembelajaran PAIKEM . Diunduh dari

http://azkiyatunnufus.blogspot.com/2011/12/strategi-

pembelajaran-paikem.html pada tanggal 20 Desember 2013

6. Bakkharuddin .2012. Pengembangan bahan ajar dan

media pembelajaran. Diunduh dari

http://www.bakharuddin.net/2012/06/pengembangan-bahan-

ajar-dan-media.html pada tanggal 20 Desember 2013

7. Dodi Hermawan. 2012.Pembelajaran tuntas . Diunduh dari

http://dodihermawan.blogspot.com/ pada tanggal 20

Desember 2013

8. Faizal Nisbah . 2013. Peran guru dalam pendekatan

kontekstual. Diunduh dari

http://faizalnizbah.blogspot.com/2013/08/peran-guru-dan-

Makalah Inovasi Pembelajaran Page lii

siswa-dalam-pendekatan.html pada tanggal 20 Desember

2013

9. Fariza Hildayani.2013.Inovasi Pembelajaran. Diunduh

dari http://farizahildayani.blogspot.com/2013/05/inovasi-

dalam-pendidikan.html pada tanggal 20 Desember 2013

10. Fitri maizani . 2013. Pembelajaran kooperatif dan

kolaboratif . Diunduh dari

http://fitrimaiziani.blogspot.com/2013/04/pembelajaran-

kolaboratif-dan-kooperatif.html pada tanggal 20 Desember

2013

11. Rodajaman.2013. Contoh model pembelajaran kooperatif

bagi guru. Diunduh dari

http://www.rodajaman.net/2013/10/25-contoh-model-

pembelajaran-kooperatif.html pada tanggal 20 Desember

2013

12. Safullohnawai. 2013.Implementasi pembelajaran tematik

dengan pendekatan scientifik. Diunduh dari

http://saepulohnawawi.blogspot.com/2013/09/pendekatan-

scientific.html pada tanggal 20 Desember 2013

13. Setiawan.2012.Model Pembelajaran kuantum .Diunduh

dari http://www.gurusukses.com/model-pembelajaran-

kuantum pada tanggal 19 Desember 2013

14. Singgih Prabowo.2011.Pembelajaran berbasis IT. Diunduh

dari

http://singgihcongol.wordpress.com/artikel-2/pembelajaran-

berbasis-it/ pada tanggal 20 Desember 2013

15. Universitas Terbuka.2011.Substansi Kurikulum. Diunduh

dari http://www.lppm.ut.ac.id/index.php?option=com pada

tanggal 20 Desember 2013

Makalah Inovasi PembelajaranPage liii