5 Si ritiene soddisfatto della scelta degli
studi
50%
45%
5%
0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Molto
Abbastanza
Poco
Per niente
Progetto campusOne
Rapporto di Autovalutazione
(Salerno) Ingegneria chimica
Facoltà di Ingneria
via Ponte Don Melillo
84084 Fisciano (SA)
Salerno
Componenti del gruppo di autovalutazione :
Libero Sesti Osséo, tel. 089964133, e-mail :
[email protected] (Docente) , Presidente del Gruppo
Giorgio Donsì, tel. 089964150, e-mail : [email protected]
(Docente)
Giuseppe Titomanlio, tel. 089964152, e-mail :
[email protected] (Docente)
Paolo Ciambelli, tel. 089964151, e-mail : [email protected]
(Docente)
Giovanna Ferrari, tel. 089964134, e-mail : [email protected]
(Manager Didattico)
ESIGENZE E OBIETTIVI
Valutazione Dimensione : Buono
ESIGENZE DELLE PARTI INTERESSATE
Valutazione Elemento : Buono
Sono state individuate le esigenze alle quali risponde il
CdS?
Motivazioni per l’istituzione del CdS
Contesto socio-economico
L’Ingegneria Chimica è riconosciuta sul piano nazionale ed
internazionale come una importante disciplina scientifica,
inquadrata dalla riforma nell’ambito delle classi delle lauree n.
10.
Presso l’Università degli Studi di Salerno è attiva da ormai da
più di tre lustri un’Area Didattica. La sua denominazione è
cambiata nel corso degli anni da “Corso di Laurea in Ingegneria
delle Tecnologie Industriali con Indirizzo Chimico”, a “Corso di
Laurea in Ingegneria Chimica” e infine a “Area Didattica in
Ingegneria Chimica” (AD). L’AD occupa della formazione d’Ingegneri
Chimici (laurea quinquennale) progressivamente convertiti in Laurea
e in via di conversione Laurea Specialistica. Sul piano della
ricerca, è attivo il Dipartimento in Ingegneria Chimica e
Alimentare (25 tra docenti e ricercatori); la presenza del
dottorato di ricerca in Ingegneria Chimica completa il quadro
dell’offerta formativa.
L’Area Didattica (AD) in Ingegneria Chimica è costituita da 26
tra docenti e ricercatori, oltre a quattro rappresentanti degli
studenti.
Pur se la presente autovalutazione va effettuata sul corso di
Laurea triennale (che chiameremo d’ora in avanti CdS), appare
opportuno precisare una peculiarità dell’Ingegneria Chimica di
Salerno: la presenza di un Dipartimento di Ingegneria Chimica e
Alimentare, unico in Italia. In detto dipartimento la ricerca in
Ingegneria Alimentare viene portata avanti con il metodo
dell’Ingegneria dei processi, tipico dell’Ingegneria Chimica.
Naturale conseguenza di ciò è la presenza di una Laurea
Specialistica in Ingegneria Alimentare a partire da una formazione
in Ingegneria Chimica (L.S. in attesa di approvazione ministeriale,
con parere favorevole del CUN nella seduta del 4-9-2002).
Il Contesto socio-economico è quello dell’Italia meridionale,
essendo Salerno localizzata a Sud della Campania. Com’è evidenziato
dalla figura sotto riportata, riferita agli iscritti dell’a.a.
2001/2002, il CdS serve principalmente la provincia di Salerno e
quella di Avellino (circa 85%), essendo gli studenti provenienti da
un diverso ambito regionale e nazionale per una percentuale di
circa il 15%. L’Ateneo ha adottato una politica di bassa tassazione
degli studenti ed ha una particolare attenzione verso i bassi
redditi.
La progettazione del CdS in Ingegneria Chimica si è avviata
convertendo un tradizionale corso di studi in Ingegneria Chimica di
durata quinquennale. Nell’anno accademico 1998/99 il CdS in
Ingegneria Chimica ha avviato in fase sperimentale la riforma
dell’ordinamento universitario nazionale. Il CdS ha tratto
vantaggio dall’aver progettato e portato avanti in precedenza il
Diploma Universitario in Ingegneria Chimica, che poneva già alcune
delle problematiche d’approccio pragmatico della didattica che si
sono riproposte in sede di progettazione del Corso di Laurea in
Ingegneria Chimica.
L’aspetto occupazionale è di estremo interesse. Infatti, se si
prendono a riferimento i dati ISTAT sul report: “Università e
lavoro: statistiche per orientarsi”, l’ingegneria chimica mostra
un’offerta del mondo del lavoro di grande interesse, come sarà
meglio chiarito nel seguito.
Parti interessate che sono state individuate
a) Studenti
b) Docenti
c) GRICU (Gruppo Ricercatori d’Ingegneria Chimica
Universitari)
d) Ordini Professionali
e) Associazioni Imprenditori
f) Enti territoriali (Regioni, Province, Comuni)
g) Provveditorato agli Studi
Come vengono mantenuti i contatti con le parti interessate
a) Studenti
Le comunicazioni con gli studenti sono mantenute in maniera
diretta ed indiretta. Le comunicazioni dirette avvengono attraverso
comunicazioni in aula, che sono efficaci visto il numero ridotto di
studenti e l’obbligatorietà della frequenza. In aggiunta sono
utilizzate le bacheche del CdS e del Dipartimento, il sito Internet
di Ateneo e di Dipartimento, e comunicazioni personali a casa (per
telefono o per lettera). Le comunicazioni indirette sono veicolate
dai rappresentanti degli studenti nel Consiglio d’Area Didattica e
attraverso notizie diffuse grazie alla collaborazione delle
Associazioni Studentesche.
b) Docenti
I Docenti sono il naturale contatto con la Facoltà d’Ingegneria,
con i Dipartimenti, con gli organi collegiali superiori.
b) GRICU
Il Gruppo di ricercatori d’ingegneria chimica è un’associazione
libera in cui confluisce la quasi totalità dei professori e dei
ricercatori dei settori scientifici dell’Area dell’Ingegneria
Chimica. Il coordinamento è stretto e viene realizzato attraverso
le E-mail (ogni iscritto ha gli indirizzi di tutti gli altri) e
attraverso il sito intenet (http://gricu.dicpm.unipa.it)
d) Ordini Professionali
Contatti diretti per la gestione degli Esami di Stato, in
particolare per la riforma degli albi e degli esami di stato (D.L.
del 6.06.2002 e della Circolare Ministeriale prot. 2126 del
28.05.2002)
e)Associazione imprenditori
Le associazioni d’imprenditori (Assindustria, Associazione
Giovani Imprenditori) sono contattate sia tramite il Comitato
d’Indirizzo, sia attraverso il coinvolgimento diretto in attività
diverse. Per esempio la Facoltà d’Ingegneria ha inoltre attivato
una commissione Commissione per gli Stage, con il compito di
istaurare rapporti per facilitare l’attivazione di Stage per gli
studenti, tipicamente attraverso protocolli d’intesa con le
associazioni di categoria.
Analoga commissione è stata attivata dal CdS, che invece ha
disposizioni più operative e giunge a stipulare una convenzione
quadro con l’azienda in cui inserire il contratto formativo
specifico dello studente in Stage.
Un’altra modalità di comunicazione sono gli articoli su giornali
con gli imprenditori come target specifico. Nel corso del 2002 il
Dipartimento ed il CdS ha programmato uno spazio di due pagine per
due volte sul mensile della Confindustria Campana (Costozero,
aprile 2002; il secondo articolo è previsto per ottobre 2002).
h) Provveditorati agli Studi
I contatti con le scuole sono tenuti dal CdS attraverso
iniziative di tipo generale di collegamento della scuola con
l’Università (Exposcuola, Giornata della scienza, Studimed), sia
attraverso contatti più specifici e mirati (lettere di
presentazione ed invito, contatti con specifiche scuole, ecc.)
Esigenze delle parti interessate individuate
Sotto vari aspetti, tutte le parti interessate hanno l’obiettivo
di concorrere nella realizzazione d’un CdS di qualità. Ogni parte
interessata ha ovviamente particolari esigenze; si prova a
riassumerle di seguito.
Imprenditori:
Dal punto di vista degli imprenditori, si vorrebbe un laureato
sufficientemente giovane con il “giusto” grado di preparazione.
Visto che l’industria vero la quale si orientano i nostri laureati
è di tutti i tipi, si privilegia una formazione di carattere
generale, tenendo al minimo gli approfondimenti specialistici di
settore.
Secondo l’indagine della camere di commercio Excelsior, il mondo
del lavoro richiede competenze informatiche, nonché una discreta
conoscenza di almeno una lingua straniera.
In quasi il 90% delle assunzioni di diplomati e in oltre il 98%
di quelle di laureati (quote nettamente superiori a quelle relative
agli altri indirizzi di diploma e di laurea) è richiesta, oltre al
titolo di studio, una preparazione informatica, nonché una
conoscenza approfondita dei principali linguaggi di
programmazione.
Un'importanza rilevante viene inoltre attribuita alla conoscenza
di una lingua straniera. Si richiede infatti la conoscenza buona o
approfondita di una lingua straniera per il 51,4% delle assunzioni
di diplomati in ingegneria e per il 79,5% di quelle di
laureati.
Ordini professionali
Con la separazione degli albi professionali d’ingegneria, le
richieste degli ordini professionali non sono dissimili rispetto a
quelle degli imprenditori. C’è ovviamente una preoccupazione
nell’evitare che l’autonomia che hanno oggi i CdS nella stesura sui
curricula non si rifletta in profili professionali troppo
disomogenei tra loro.
Studenti
Le esigenze degli studenti possono riassumersi nella necessità
di avere una buona organizzazione della didattica, sia sotto il
profilo della logistica che quello più strettamente tecnico. Vista
la crescita del numero delle prove (con le prove intracorso e
finali), è fortemente sentita l’esigenza di un’articolazione
organica degli esami.
Un’altra esigenza che è sentita dagli studenti è quella di
programmare il proprio curriculum formativo con le certezze di un
piano che difficilmente potrà mutare. E’ ovvio che questo tipo di
esigenze riflette il quadro dei mutamenti in atto ed ha
caratteristiche di transitorietà.
Inoltre, gli studenti segnalano la necessità d’avere assistenza
nello studio e nella fase organizzativa. In questo sono aiutati dai
tutor e anche dalle rappresentanze studentesche, responsabilizzate
allo scopo.
Un’ulteriore esigenza spesso segnalata è quella di proseguire
negli studi senza ostacoli anche se si rimane un po’ indietro negli
esami. L’organizzazione dei corsi è tale da rendere problematico il
recupero.
Docenti
L’esigenza dei docenti è quella di garantire una buona ed
uniforme qualità dei CdS, che si rifletta in una immagine positiva
verso le parti interessate e verso una maggiore attrattività.
Provveditorato agli Studi
L’esigenza dei Provveditorati agli Studi è d’orientare gli
allievi con una scelta informata gli studenti verso il giusto
CdS.
Stime di occupabilità
Nonostante il mercato del lavoro italiano rimanga fortemente
orientato al "reclutamento" di figure professionali di bassa
qualifica, il biennio 1999-2000 fa registrare una forte domanda di
personale laureato con formazione universitaria nelle discipline
tecnico-ingegneristiche e, tra gli ingegneri, di individui laureati
(laurea quinquennale) e diplomati. In particolare sono le imprese
con oltre 250 dipendenti, ubicate nelle aree metropolitane del
Centro-Nord a manifestare la più alta domanda di laureati e
diplomati in Ingegneria.
Sono questi i principali risultati emersi dall'elaborazione dei
dati del Sistema Informativo Excelsior sulle previsioni
d’assunzioni da parte delle imprese italiane. Il Sistema
Informativo Excelsior, nato nel 1997 per opera delle Camere di
Commercio con il coordinamento dell'Unioncamere e in collaborazione
con il Ministero del Lavoro e l'Unione Europea, effettua
annualmente un'indagine previsionale a livello nazionale sulla
domanda di lavoro espressa dalle imprese permettendo così di poter
cogliere le tendenze in atto del mercato del lavoro.
Attualmente risulta un divario tra il numero di assunzioni di
diplomati universitari e quella di laureati della facoltà di
ingegneria: quasi l'80% delle opportunità lavorative
"ingegneristiche" sono, infatti, rivolte a individui in possesso di
un titolo di laurea (quinquennale).
In generale sono ricercati soprattutto i giovani ingegneri con
un'età compresa tra i 26 e i 35 anni (58,2% per i diplomati e 63,9%
per i laureati), sebbene la situazione vari sensibilmente a seconda
dell'indirizzo di studio considerato e nonostante l'età non
costituisca, in molti casi, un fattore determinante ai fini
dell'assunzione (rispettivamente 22,7% e 13,8%).
Un titolo di studio conseguito presso la facoltà d’Ingegneria
offre, rispetto alle altre lauree o diplomi, maggiori possibilità
di accesso a posizioni medio-alte nell'organigramma dell'impresa di
appartenenza, in particolar modo tra i diplomati, anche se gran
parte delle posizioni lavorative riservate agli ingegneri diplomati
o laureati corrispondono, comunque, a un inquadramento di
"impiegato" (85,7% per i primi, 75,9% per i secondi).
Per quanto concerne specificamente l’occupazione degli Ingegneri
Chimici, fanno fede le stime Istat di “Università e lavoro,
Statistiche per Orientarsi Home page / Società / Istruzione e
cultura / Università e lavoro 2002).
Laureati del 1998 per condizione occupazionale nel 2001 e corso
di laurea (a), Dati provvisori Composizioni percentuali
CORSI DI LAUREA
LAVORANO
NON LAVORANO
Totale
di cui: svolgono un lavoro continuativo iniziato dopo la
laurea
Cercano lavoro
Non cercano lavoro
Gruppo ingegneria
93,2
88,4
2,3
4,4
Ingegneria chimica
90,5
87,8
3,7
5,7
(a) Sono esclusi dall'analisi quanti hanno conseguito un'altra
laurea prima del 1998 o un altro titolo universitario.
Fonte: Istat, Indagine sull'inserimento professionale dei
laureati nel 1998.
Si fa presente che i dati relativi ad ingegneria sono ai vertici
assoluti dell’occupazione e che questi relativi al 2002, come
sottolinea la stessa Istat, sono ancora provvisori. Secondo la
precedente definitiva rilevazione Istat, Ingegneria Chimica aveva
la seconda quota di occupati tra tutte le lauree presenti.
Laureati nel 1995 per condizione occupazionale nel 1998 e corso
di laurea.Composizioni percentuali
CORSI DI LAUREA
LAVORANO
NON LAVORANO
Totale
di cui: svolgono un lavoro continuativo iniziato dopo la
laurea
Cercano lavoro
Non cercano lavoro
Gruppo ingegneria
91,7
83,4
5,6
2,7
Ingegneria chimica
96,3
86,9
2,6
1,1
Inoltre, nell’anno 1999 l’Area Didattica ed il Dipartimento di
Ingegneria Chimica hanno realizzato un’inchiesta sugli sbocchi
professionali del nostro laureato in Ingegneria Chimica.
A titolo di esempio, si riporta il dato sull’occupazione di quel
monitoraggio (relativo al totale dei laureati dal gennaio 1990
all’aprile 1999).
Esame di
fisica I
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Non sostenuto o non superato
Voto finale
Percentuale di studenti
Presenza del Comitato di Indirizzo (Requisito obbligatorio
CampusOne)
Nell’ottobre del 2001 è stato costituito il comitato d’indirizzo
dell’AD, che è lo stesso per le altre aree didattiche della Facoltà
d’Ingegneria e che in parte coincide con l’organo di consultazione
previsto dall’articolo 11, comma 4 della legge 509/99. Riguardo la
composizione, si rimanda al verbale costitutivo. Il comitato si è
riunito il 9/10/2001 e il 30/5/2002; quanto discusso è stato
verbalizzato (documento n. 1).
OBIETTIVI GENERALI E POLITICHE
Valutazione Elemento : Buono
Il CdS ha individuato i ruoli ai quali preparare l'allievo in
modo coerente con le esigenze individuate?
OBIETTIVI GENERALI E POLITICHE
Il Corso di Laurea in Ingegneria Chimica è istituito nell’ambito
della classe delle Lauree in Ingegneria Industriale (classe
10).
La Laurea in Ingegneria Chimica ha come obiettivo la formazione
di un tecnico d’elevato livello applicativo, capace di integrarsi
facilmente nell’attività produttiva e in grado di affrontare
problemi tecnico-industriali nonché recepire ed utilizzare
l’innovazione.
Gli obiettivi del laureato sono stati identificati in maniera
congruente con quanto previsto nel DM 4-08-2000, allegato 10 ed
elaborati nel dettaglio da una commissione interna al CdS, che ha
messo a punto un documento sui Contenuti Minimi per la formazione
in Ingegneria Chimica dell’Ateneo di Salerno nel marzo 2001
(documento n. 2), approvato nel CAD del 16-3-2001 (documento n.
3).
La formazione culturale fornita all’Ingegnere Chimico è ampia e
prepara figure professionali in grado di potersi adattare in
diversi contesti dell'industria di processo senza difficoltà.
La preparazione di base è fondata sulla matematica, la fisica,
la chimica, l’economia, alcune materie d’ingegneria generale. Per
il questo gruppo di materie di base si richiede una buona
preparazione, in relazione ad un livello tale da supportare la
successiva preparazione specifica. Per le materie d’ingegneria
generale e d’economia, è richiesto un livello di soglia.
La preparazione specifica è incentrata sulla termodinamica,
sulla meccanica dei fluidi, sullo studio dei fenomeni di
trasferimento di materia ed energia, sul dimensionamento e sulla
verifica delle apparecchiature di maggior rilievo
nell'impiantistica industriale, sullo studio dei processi
fondamentali dell'industria di trasformazione. Per tali materie è
richiesta una preparazione almeno buona.
Il comportamento che si vuole indurre è quello di un approccio
pragmatico piuttosto che teorico verso il lavoro, con una
sviluppata abilità alla comunicazione con culture complementari
all’interno del contesto industriale.
Possibili sbocchi professionali di riferimento
Gli ambiti professionali tipici per i laureati sono quelli della
produzione, della gestione ed organizzazione, dell’assistenza,
delle strutture tecnico-commerciali, sia nella libera professione
sia nelle imprese manifatturiere o di servizi, sia nelle
amministrazioni pubbliche. I principali sbocchi occupazionali
possono essere così individuati:
· industrie chimiche e petrolchimiche, alimentari, farmaceutiche
e di processo
· aziende di produzione, trasformazione, trasporto e
conservazione di sostanze e materiali
· strutture tecniche della pubblica amministrazione deputate al
governo dell'ambiente e della sicurezza
· aziende per la produzione e trasformazione dei materiali,
polimerici, ceramici, vetrosi metallici e compositi, per
applicazioni nei campi chimico, meccanico, elettrico, elettronico,
delle telecomunicazioni, dell’energia, dell’edilizia, dei
trasporti, biomedico, ambientale e dei beni culturali
· laboratori industriali e centri di ricerca e sviluppo di
aziende ed enti pubblici e privati
· aziende municipali di servizi
· enti operanti nel settore dell’approvvigionamento energetico e
della distribuzione energetica
Il bacino occupazionale di riferimento è quello nazionale.
Modalità di diffusione utilizzate
La conoscenza del CdS può avvenire sia tramite le informazioni
disponibili sul sito dell’Università
(http://www.ingegneria.unisa.it/CDL/Chimica.htm) e del Dipartimento
(http://www.dica.unisa.it/), sia attraverso l’ufficio
d’Orientamento d’Ateneo (Ufficio CAOT,
http://www.orientamento.unisa.it/) che organizza presentazioni dei
CdS alle scuole, sia attraverso opuscoli dedicati (documento n.
4).
Il CdS organizza anche in proprio un ciclo di visite presso le
scuole con le quali ci sono rapporti più consolidati e diffonde ai
Presidi delle Scuole Medie Secondarie delle province di Salerno ed
Avellino una lettera di presentazione (documento n. 6).
Il CdS è inoltre presente alle iniziative d’incontro tra scuola
e università prima citate (Exposcuola, Studimed ecc.).
Ammissione degli studenti
Non c’è numero programmato e dunque l’ammissione degli studenti
avviene attraverso l’iscrizione diretta. Come nella maggior parte
delle Facoltà d’Ingegneria in Italia, l’iscrizione al Corso di
Laurea è preceduta dalla verifica (non obbligatoria) della
preparazione dello studente, attraverso una prova di accesso. La
prova di accesso consiste in quesiti a risposte multiple, in
elaborazioni logiche ed esercizi per la cui risoluzione servono
buone conoscenze di base pre‑universitarie. Il test di orientamento
si è effettuato il 3 settembre nell’anno 2001/02.
La prova ha finalità orientative. La natura e la modalità della
prova sono finalizzate alla classificazione degli aspiranti
ingegneri basata sulle loro conoscenze e le loro attitudini a
intraprendere con successo gli studi di ingegneria. Inoltre, i
risultati ottenuti in alcune aree determinano gli eventuali
obblighi formativi aggiuntivi che lo studente deve soddisfare nel
corso del primo anno di studi. Sulla base dei risultati ottenuti
dai singoli allievi nel test, possono essere assegnati agli
studenti alcuni debiti formativi, da colmare con i precorsi
organizzati dalla Facoltà.
Nell’anno accademico 2001/02 detti precorsi sono iniziati il 10
settembre, i corsi il primo ottobre.
Reclutamento e gestione del personale
Le procedure per il reclutamento del personale docente e di
quello non docente sono quelle in essere nell’università.
La totalità delle risorse umane relative alla docenza ed al
personale tecnico-amministrativo sono state reperite all'interno
della Facoltà d’Ingegneria. La maggior parte dei docenti del CdS
afferiscono all’AD d’Ingegneria Chimica; le eccezioni sono relative
a professori delle materie di base, che possono optare per più di
un’AD.
All’interno dell’AD si effettuano le proposte d’assegnazione dei
corsi, inclusi quelli la cui docenza dev’essere effettuata per
assegnazione di supplenza o per contratto; tali proposte sono poi
ratificate in Facoltà. Tuttavia va sottolineato l’AD collabora con
il Dipartimento d’Ingegneria Chimica (DICA) in fase di
programmazione delle risorse umane, che è di solito triennale anni.
Presso il DICA si effettua una programmazione negoziata delle
risorse per lo sviluppo della ricerca e della didattica, che porta
ad individuare i settori carenti o da sviluppare e a programmare i
profili scientifici e i settori disciplinari da incentivare.
Per esempio, per il triennio 2000-2002 si può far riferimento al
verbale di dipartimenti dell’ 11-02-99 (documento n. 6), mentre per
il triennio 2003-2005 il documento programmatico è appena stato
discusso ed approvato (Consiglio di Dipartimento del 23-9-2002,
documento n. 7).
Per venire incontro alle esigenze di gestione dell’Area
Didattica, il Dipartimento ha inserito nei compiti di un
amministrativo l’assistenza al Presidente dell’AD.
Reperimento e gestione delle risorse
Anche in relazione a quanto appena detto, si è ritenuto che il
poter contare su una collaborazione dedicata al CdS fosse il
superamento di un punto di debolezza strutturale. Nell’ambito del
progetto CampusOne, si è deciso pertanto di dedicare delle risorse
per reclutare una segretaria per il CdS. Espletate le procedure
concorsuali per un contratto a tempo determinato, nell’attesa della
presa di servizio, si sono potenziate le risorse stornandole dal
Dipartimento.
Si sottolinea che la partecipazione al progetto CampusOne ed il
relativo finanziamento ha permesso sia di sdoppiare corsi comuni ad
altri CdS con un più proficuo rapporto studente/docente. Sono
pianificate per il prossimo anno brevi attività di docenza con
personalità del mondo produttivo.
Ruolo del “mondo del lavoro”
Nella organizzazione didattica, il ruolo del mondo del lavoro
locale è piuttosto passivo. Oltre alle prime esperienze, che
sembrerebbero positive, di Stage per gli studenti, fino ad oggi il
mondo del lavoro si è limitato a chiedere una maggior conoscenza
della lingua e una generica migliore conoscenza del mondo
dell’impresa.
Il CdS ha definito le proprie politiche in modo coerente con gli
obiettivi generali stabiliti?
Ammissione degli studenti
Non c’è numero programmato e dunque l’ammissione degli studenti
avviene attraverso l’iscrizione diretta. Come nella maggior parte
delle Facoltà d’Ingegneria in Italia, l’iscrizione al Corso di
Laurea è preceduta dalla verifica (non obbligatoria) della
preparazione dello studente, attraverso una prova di accesso. La
prova di accesso consiste in quesiti a risposte multiple, in
elaborazioni logiche ed esercizi per la cui risoluzione servono
buone conoscenze di base pre‑universitarie. Il test di orientamento
si è effettuato il 3 settembre nell’anno 2001/02.
La prova ha finalità orientative. La natura e la modalità della
prova sono finalizzate alla classificazione degli aspiranti
ingegneri basata sulle loro conoscenze e le loro attitudini a
intraprendere con successo gli studi di ingegneria. Inoltre, i
risultati ottenuti in alcune aree determinano gli eventuali
obblighi formativi aggiuntivi che lo studente deve soddisfare nel
corso del primo anno di studi. Sulla base dei risultati ottenuti
dai singoli allievi nel test, possono essere assegnati agli
studenti alcuni debiti formativi, da colmare con i precorsi
organizzati dalla Facoltà.
Nell’anno accademico 2001/02 detti precorsi sono iniziati il 10
settembre, i corsi il primo ottobre.
Reclutamento e gestione del personale
Le procedure per il reclutamento del personale docente e di
quello non docente sono quelle in essere nell’università.
La totalità delle risorse umane relative alla docenza ed al
personale tecnico-amministrativo sono state reperite all'interno
della Facoltà d’Ingegneria. La maggior parte dei docenti del CdS
afferiscono all’AD d’Ingegneria Chimica; le eccezioni sono relative
a professori delle materie di base, che possono optare per più di
un’AD.
All’interno dell’AD si effettuano le proposte d’assegnazione dei
corsi, inclusi quelli la cui docenza dev’essere effettuata per
assegnazione di supplenza o per contratto; tali proposte sono poi
ratificate in Facoltà. Tuttavia va sottolineato l’AD collabora con
il Dipartimento d’Ingegneria Chimica (DICA) in fase di
programmazione delle risorse umane, che è di solito triennale anni.
Presso il DICA si effettua una programmazione negoziata delle
risorse per lo sviluppo della ricerca e della didattica, che porta
ad individuare i settori carenti o da sviluppare e a programmare i
profili scientifici e i settori disciplinari da incentivare.
Per esempio, per il triennio 2000-2002 si può far riferimento al
verbale di dipartimenti dell’ 11-02-99 (documento n. 6), mentre per
il triennio 2003-2005 il documento programmatico è appena stato
discusso ed approvato (Consiglio di Dipartimento del 23-9-2002,
documento n. 7).
Per venire incontro alle esigenze di gestione dell’Area
Didattica, il Dipartimento ha inserito nei compiti di un
amministrativo l’assistenza al Presidente dell’AD.
Reperimento e gestione delle risorse
Anche in relazione a quanto appena detto, si è ritenuto che il
poter contare su una collaborazione dedicata al CdS fosse il
superamento di un punto di debolezza strutturale. Nell’ambito del
progetto CampusOne, si è deciso pertanto di dedicare delle risorse
per reclutare una segretaria per il CdS. Espletate le procedure
concorsuali per un contratto a tempo determinato, nell’attesa della
presa di servizio, si sono potenziate le risorse stornandole dal
Dipartimento.
Si sottolinea che la partecipazione al progetto CampusOne ed il
relativo finanziamento ha permesso sia di sdoppiare corsi comuni ad
altri CdS con un più proficuo rapporto studente/docente. Sono
pianificate per il prossimo anno brevi attività di docenza con
personalità del mondo produttivo.
Ruolo del “mondo del lavoro”
Nella organizzazione didattica, il ruolo del mondo del lavoro
locale è piuttosto passivo. Oltre alle prime esperienze, che
sembrerebbero positive, di Stage per gli studenti, fino ad oggi il
mondo del lavoro si è limitato a chiedere una maggior conoscenza
della lingua e una generica migliore conoscenza del mondo
dell’impresa.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Valutazione Elemento : Buono
Quali le principali caratteristiche che il CdS vuole indurre nel
laureato?
Obiettivi d’apprendimento:
Il laureato in Ingegneria Chimica è padrone delle metodologie
operative delle scienze di base necessarie per descrivere ed
interpretare i più comuni problemi dell’ingegneria di processo.
Egli conosce inoltre gli aspetti metodologici e operativi delle
scienze dell’ingegneria più direttamente correlate con l’Ingegneria
Chimica, inserendo in un contesto di cultura industriale la
comprensione di base delle problematiche più rilevanti, rendendosi
così culturalmente disponibile al confronto con colleghi di
formazione diverse dalla sua.
Conosce sufficientemente i contesti aziendali nonché elementi
dei relativi aspetti economici, gestionali ed organizzativi delle
realtà aziendali più diffuse.
Possiede gli strumenti cognitivi di base per realizzare un
aggiornamento continuo delle proprie conoscenze ed è capace di
apprendere attraverso lo studio individuale.
E’ capace di utilizzare tecniche di calcolo che utilizzano i
principi di base e/o informazioni provenienti dall’impianto, per
verificare il corretto funzionamento di componenti, sistemi o
processi.
E’ capace di effettuare una progettazione di base per gli
impianti o per i componenti più diffusi e che non presentino
particolari criticità.
E’ capace di impostare e di progettare una sperimentazione,
nonché di analizzare ed interpretare i dati limitatamente ai casi
di minore complessità operativa.
E’ in grado di comunicare efficacemente in maniera scritta e
orale, anche utilizzando la lingua inglese come mezzo per la
comunicazione internazionale.
Al termine del corso di studio ci si propone l’obiettivo di
formare Laureati in Ingegneria Chimica che siano in grado di
descrivere ed interpretare i più comuni problemi dell’ingegneria di
processo; inoltre essi sono in grado di confrontarsi con colleghi
di diversa formazione.
Le abilità professionali più tipiche trovano impiego nella
produzione, nella gestione ed organizzazione, nell’assistenza,
nelle strutture tecnico-commerciali, sia nella libera professione
sia nelle imprese manifatturiere o di servizi e nelle
amministrazioni pubbliche.
Confronto con gli obiettivi di apprendimento di altri CdS della
stessa tipologia
Gli obiettivi di apprendimento generali e, ancor di più, quelli
particolari elaborati nei contenuti minimimi per l’accreditamento
del Corso di Laurea sono stati presi a base per un’analisi a
carattere nazionale, coordinata dal GRICU (Gruppo Ricercatori di
Ingegneria Chimica Universitari) e realizzata dai presidenti di
Area Didattica in Ingegneria Chimica.
Il presidente di questo gruppo è il Presidente del Corso di
laurea in Ingegneria Chimica di Salerno. Presso il sito GRICU
(http://gricu.dicpm.unipa.it/) si trova il verbale delle riunioni
di coordinamento (riunione del 15/07/2002) ed è attualmente aperto
un forum per il dibattito sulle esperienze e sensazioni maturate
per il nuovo ordinamento degli studi d’ingegneria.
SISTEMA ORGANIZZATIVO
Valutazione Dimensione : Non valutabile
RESPONSABILITÀ
Valutazione Elemento : Buono
Sono definite ed assunte le responsabilità di direzione e di
coordinamento del CdS?
SISTEMA ORGANIZZATIVO
RESPONSABILITÀ
Il corso di studi in Ingegneria Chimica è coordinato dall’Area
Didattica in Ingegneria Chimica. Il regolamento dell’Area Didattica
in Ingegneria Chimica è stato approvato dal CAD il 16 luglio 2001
(documento n. 8).
In accordo a tale regolamento, sono organi dell’Area Didattica
d’Ingegneria Chimica:
- Il Presidente dell’Area Didattica
- Il Consiglio d’Area Didattica (CAD)
Il Presidente coordina e promuove l’attività del Consiglio
d’Area Didattica ed in particolare:
· convoca e presiede il Consiglio di Area Didattica;
· vigila sul buon andamento delle attività didattiche.
Tutte le decisioni sull’attività didattica sono prese in sede di
Consiglio di Area Didattica.
Per rendere efficace l’azione di gestione delle attività
didattiche, il CAD ha istituito Commissioni permanenti e, quando
necessario, commissioni temporanee (articolo I.8) con compiti
propositivi e istruttori, su mandati e con criteri da esso
indicati.
Sono attive le seguenti Commissioni permanenti:
a) Commissione per i rapporti con le Istituzioni culturali e
formative nazionali ed internazionali.
b) Commissione tutorato;
c) Commissione piani di studio;
d) Commissione coordinamento didattico
In particolare, la
a) Commissione per i rapporti con le Istituzioni culturali e
formative nazionali ed internazionali.
Il CAD in Ingegneria Chimica è unanimemente concorde nel
ritenere molto importante un’esperienza di studio o di lavoro
all’estero. Per tale ragione la commissione per i rapporti con le
Istituzioni culturali e formative nazionali ed internazionali si
occupa essenzialmente delle problematiche connesse con le
esperienze degli studenti all’estero (in ambito ERASMUS o
similare).
Nell’ambito della riforma universitaria è stata riscontrata una
particolare difficoltà nel trovare il tempo sufficiente per avviare
un’esperienza di questo tipo. Per facilitare l’esperienza, il CAD
ha trovato nella commissione lo strumento operativo.
Suoi compiti sono:
· l’illustrazione agli allievi delle possibilità formative in
ambito europeo
· consigliare un piano di lavoro per gli studenti e coordinarsi
con i docenti di contatto
· istruire quanto necessario per l’approvazione preliminare del
piano di studi per l’estero in AD. In tal modo il riconoscimento
dei crediti programmati è automatico nel momento in cui lo studente
torna dall’estero.
· monitorare il flusso globale di studenti per anno e analizzare
i risultati dell’esperienza
La commissione ha elaborato un regolamento Erasmus per l’AD,
approvato nella seduta del CAD del 26-11-98 (documento n.9).
Il sito di ateneo Erasmus-Socrates (http://www.erasmus.unisa.it/
) riporta tutte le informazioni necessarie per un primo
orientamento degli studenti che vogliono avere un’esperienza di
studio all’estero. Sono qui riportate sia le borse disponibili per
ogni destinazione, che i docenti per il contatto interno.
Lo studente, avendo individuata la sede, il periodo e scelti gli
esami da sostenere, sottopone il suo piano di studi all’estero
all’AD –tramite il docente di contatto per la destinazione
prescelta- che lo fa analizzare dalla commissione. Successivamente
a questa istruttoria, il CAD approva il piano di studi.
b) Commissione tutorato;
Organizza le attività d’orientamento degli studenti in ingresso
ed in itinere;
La commissione attualmente in carica è stata nominata nel 1999
(documenti 10 e 11, vedi verbale CAD n. 12 del 23-9-99, modificata
con la delibera CAD del 6-12-2000). Tale commissione è composta dai
proff. Vittoria, Sesti Osséo, Incarnato e dall’ing. Di Maio. Ha il
duplice obiettivo di guidare le attività d’orientamento degli
allievi agli ultimi anni delle scuole superiori e quella degli
studenti in itinere.
Per quanto riguarda il primo compito, la commissione ha
elaborato un format per la presentazione dell’AD presso le scuole.
Sebbene le presentazioni per l’orientamento presso le scuole non
siano di esclusiva competenza della commissione (esiste un
organismo d’Ateneo che si interfaccia presso le scuole (CAOT,
Centro d’Ateneo d’Orientamento e Tutorato), il carico principale
cade ovviamente sui docenti commissari.
La commissione si attiva in caso di eventi organizzati per far
conoscere l’Ateneo (è il caso di manifestazioni ad ampio spettro
come Exposcuola, Studimed, Settimana della Scienza, ecc.)
La commissione ha approntato un depliant illustrativo del Corso
di Laurea in Ingegneria Chimica, che viene distribuito nel corso
delle visite agli studenti e degli eventi organizzati (documento n.
4). Si è pianificato di aggiornare i contenuti e di rendere più
attraente e il depliant con i fondi del progetto CampusOne. E’
disponibile nel sito internet di Dipartimento una breve
presentazione dell’AD (www.dica.unisa.it -> Orientamento).
b) Commissione piani di studio;
La commissione piani di studio coincide con la commissione di
coordinamento didattico (anche denominata nell’AD commissione
Didattica). E’ composta dai proff. Ferrari, Titomanlio, D'Amore,
Romano, Poletto, Di Matteo e Ciambelli. E’ stata istituita nel 1999
documento n. (vedi verbale CAD del 12-2-99).
Suoi compiti sono:
· A partire dal mese di gennaio di ogni anno esamina i piani di
studio e le pratiche studenti, proponendone l’approvazione al
consiglio;
· analizza la documentazione per il riconoscimento degli studi e
dei titoli accademici conseguiti all’estero;
· analizza la documentazione per il riconoscimento dei crediti
acquisiti da studenti provenienti da altro Corso di Studio della
stessa o di altre Università, italiane o estere, nonché dei crediti
maturati in altre attività formative;
· analizza la documentazione per il riconoscimento di crediti
derivanti dal conseguimento di diplomi universitari, di diplomi
delle scuole dirette a fini speciali istituite presso le
Università
c) Commissione coordinamento didattico
Come detto, la composizione e la nomina sono state riportate in
precedenza.
Suoi compiti sono:
· L’elaborazione dei Manifesti degli Studi pertinenti all’Area
Didattica, le articolazioni in moduli, i crediti e le eventuali
propedeuticità;
· L’organizzazione delle attività di insegnamento e di
orientamento degli studenti;
· La proposta d’attivazione o di disattivazione
d’insegnamenti.
Il Consiglio di Area Didattica valuta e delibera sul lavoro
delle commissioni. Oltre a ciò, ha i seguenti compiti
principali:
· propone i crediti corrispondenti a ciascuna attività
formativa;
· propone il carico didattico ai Professori e ai Ricercatori,
fatto salvo il coordinamento della Facoltà per gli insegnamenti
comuni ad altre Aree Didattiche;
· attribuisce ai Professori di ruolo di I e II fascia e ai
ricercatori i compiti di tutorato nell'ambito della programmazione
didattica.
· prepara le relazioni per la Facoltà tra cui quelle per la
verifica dell’attività didattica dei Professori di ruolo di I e II
fascia e dei Ricercatori;
· coordina l’utilizzo delle risorse di personale e mezzi
provenienti dai Dipartimenti o assegnati dalla Facoltà in ordine
allo svolgimento dell’attività didattica;
· esprime parere circa la fruizione da parte dei Professori di
ruolo di I e II fascia e dei Ricercatori afferenti all’Area
Didattica di periodi dedicati esclusivamente all’attività di
ricerca.
· propone la destinazione dei posti disponibili di Professore di
ruolo di I e II fascia e di Ricercatore;
Nei limiti imposti dai Regolamenti d’Ateneo e di Facoltà, il
Consiglio d’Area Didattica elabora proposte in merito a:
· copertura degli insegnamenti vacanti mediante supplenze e
contratti;
· parere di nulla osta per supplenze esterne alla Facoltà dei
docenti afferenti all’Area Didattica o la cui attività didattica
viene svolta sugli insegnamenti di esclusiva pertinenza dell’Area
Didattica di Ingegneria Chimica;
· attivazione di contratti per corsi integrativi di quelli
ufficiali o per incarichi di supplenza;
· criteri per l’assegnazione di borse di studio per la
permanenza di studenti presso altre Università o centri di
ricerca;
· criteri per l’accertamento della frequenza degli studenti, ove
obbligatorio;
· attivazione di Scuole e Corsi di Specializzazione, nonché di
Master di I° e II° livello
Inoltre, nell’ambito del Progetto Campus One, il CdS è stato
integrato con:
· una Commissione di Autovalutazione del CdS;
La Commissione di Autovalutazione è stata nominata nelle seduta
CAD del 10-9-2002. E’ costituita dal Presidente di Area Didattica,
da tre ordinari ricchi d’esperienza (Donsì, Ciambelli e Titomanlio)
e dall’autovalutatore (Sesti Osséo).
La commissione redige il rapporto d’autovalutazione del CdS,
raccogliendo le segnalazioni delle altre commissioni, permanenti e
temporanee, dei docenti, del personale tecnico-amministrativo e
degli studenti. Inoltre, la commissione individua e segnala i punti
di forza ed i punti di debolezza del corso di studi e suggerisce al
CAD la predisposizione di un piano d’intervento, anche preventivo,
per la correzione ed il miglioramento e, infine, collabora alla
valutazione dei risultati del Corso di Studi.
Commissioni temporanee
Commissione orari
La commissione per gli orari è organizzata a livello di Facoltà
di Ingegneria. E’ composta da 1 membro per ogni Area Didattica. Al
suo interno l’AD è rappresentata da un docente che si occupa del
coordinamento e dell’articolazione degli insegnamenti, nonché del
calendario di esami di profitto per il settore dell’Ingegneria
Chimica. La stessa commissione raccoglie le date per le prove
valutative intracorso e finali, coordinandole fra loro e designando
le aule necessarie. Il delegato dell’AD è il prof. Miccio dal 2000
(nominato nel CAD del 28-6-2000, documento n. 13)
Commissione tirocini
E’ composta dal prof. Brucato e dalla dott.ssa Sannino. E’ stata
istituita nel 2000 (vedi verbale CAD del 14-1-2000, documento n.
14).
La commissione per i tirocini ha il compito di contattare le
industrie ed aziende del territorio disponibili ad effettuare una
convenzione - quadro con il Dipartimento. Sulla base delle
convenzioni disponibili, la commissione effettua una pianificazione
annuale delle assegnazioni di tesi presso aziende e di
tirocini.
Inoltre la commissione illustra agli allievi i vari progetti
formativi (tirocini) e li guida tra le varie opportunità
disponibili. Nella fase successiva, d’attuazione del tirocinio, è
individuata la figura del tutor, che è il responsabile
universitario del progetto formativo, lo segue e coordina.
Pe facilitare la stipula di tirocini, sono stati predisposti e
concordati con l’Ateneo e la Facoltà dei modelli sia per il
contratto quadro con l’azienda, sia per il progetto formativo
(documento n. 15).
Inoltre, il Corso di Studi si avvale di strutture di Facoltà. In
particolare:
· Ufficio “Clessidra”
· Commissione Didattica
· Commissione Paritetica
Gli interventi correttivi sono stati posti in essere nel corso
dell’a.a. 2001/02 a valle dell’analisi effettuata dalla commissione
contenuti minimi, a cura del Presidente dell’AD, prof. Giovanna
Ferrari. Detti interventi correttivi hanno riguardato
essenzialmente un corso del primo anno, richiedendo talvolta una
rimodulazione del programma d’insegnamento e l’inclusione di alcuni
argomenti. Minori cambiamenti sono stati apportati ad altri
corsi.
Il monitoraggio è stato limitato all’analisi delle presenze e al
% di superamento degli esami (dati ancora provvisori).
Presenza di personale con responsabilità di management didattico
(Requisito obbligatorio CampusONE)
All’atto dell’avvio del progetto CampusOne, l’AD ha ritenuto
prioritaria la presenza di un operatore del managment didattico,
che ha individuato in una figura di segreteria stabile. La figura
professionale del manager didattico (MD) aveva sollevato qualche
perplessità in numerosi componenti dell’AD ed in molti hanno
ritenuto che questo professionista fosse sostituibile direttamente
dal Presidente, una volta che questi si sgravasse d’incombenze
amministrative con la presenza di personale esclusivamente dedicato
alla segreteria. Inoltre non c’era, nell’ambito del CAD, una chiara
consapevolezza sul fatto che tale figura fosse obbligatoria per il
progetto CampusOne.
Attualmente un orientamento più positivo nei confronti della
suddetta figura professionale. Si ritiene pertanto che già dal
prossimo anno tale figura possa essere presente e disponibile ad un
lavoro proficuo.
Per l’anno accademico 2001/02 le funzioni tipiche del Manager
Didattico sono state assunte dal Presidente dell’Area Didattica,
coadiuvata dai colleghi dell’AD.
SISTEMA DI GESTIONE
Valutazione Elemento : Buono
Sono state identificate in modo chiaro e documentato le diverse
azioni tramite le quali si guida e si tiene sotto controllo il
processo formativo ?
SISTEMA DI GESTIONE
Azioni per il controllo dell’efficacia e dell’efficienza del
processo formativo
Il quadro di riferimento normativo per lo sviluppo ed il
controllo delle attività chiave per il processo formativo del CdS è
complesso. Per quanto riguarda il funzionamento del CdS, si
utilizzano gli organi collegiali del CAD e del Consiglio di
Facoltà, normati rispettivamente da:
· il regolamento del Consiglio della Facoltà d’Ingegneria
· il regolamento del Consiglio di Area Didattica in Ingegneria
Chimica
Vista la primaria importanza della didattica, entrambi gli
organi su mensionati hanno su questo argomento un loro
regolamento:
· il regolamento didattico di Facoltà;
· il regolamento didattico dell’AD;
Il regolamento didattico di Facoltà rende espliciti gli
obiettivi formativi della Laurea in Ingegneria Chimica e identifica
il curriculum didattico, suddividendone le attività e assegnando un
campo di variazione del numero di crediti formativi e
identificandone i settori scientifici-disciplinari.
In particolare, il curriculum per la laurea in ingegneria
chimica prevede:
Attività formative di base
Crediti
formativi
MIN 27
MAX 60
Attività formative caratterizzanti
Crediti
formativi
MIN 36
MAX 90
Attività formative affini o integrative
Crediti
formativi
MIN 18
MAX 30
Attività formative caratterizzanti
Crediti
formativi
Complemento a 180 CFU
I dettagli sono consultabili nel Regolamento Didattico di
Facoltà (documento n. 16)
Per quanto riguarda la programmazione didattica, si fa
riferimento al:
· il manifesto degli studi (proposto dal CAD, approvato dal
Consiglio di Facoltà);
· le schede di impegno didattico preventivo dei docenti
(approvate dal CAD);
· il programma dettagliato dei corsi sulla guida dello
studente
Per quanto riguarda il controllo del buon andamento delle
attività:
· i registri delle lezioni ( a cura dei docenti, controllato dal
Preside di Facoltà);
· i fogli per il monitoraggio delle presenze degli studenti
(compilati a cura dei docenti, monitoraggio a cura del centro
Clessidra)
· i verbali d’esame;
· le schede di valutazione didattica contenenti le opinioni
degli studenti sullo svolgimento dei singoli insegnamenti (anonime,
a cura degli studenti a fine corso);
· le analisi statistiche periodiche riguardanti la progressione
di carriera degli studenti ( a cura dell’ufficio di Facoltà
Clessidra).
L’attività didattica è organizzata in modo da richiedere
annualmente allo studente 1500 ore di lavoro di apprendimento, di
cui almeno la metà è riservata allo studio personale o ad altre
attività formative di tipo individuale.
L’ordinamento degli studi è formulato in moduli didattici
distribuiti su due semestri. La durata di ogni semestre è di 18
settimane di cui almeno 12 dedicate alle lezioni. Le rimanenti
settimane sono destinate allo svolgimento delle prove, qualora
siano previste.
All’inizio dell’anno accademico, l’Area Didattica elabora il
calendario delle attività e, sentito il decente, indica, per
ciascuna attività formativa prevista nei vari anno di corso, la
tipologia delle prove di verifica e della prova finale. Il
calendario dovrà prevedere per i corsi di studio di recente
istituzione almeno cinque appelli per lo svolgimento delle prove
finali e delle prove di recupero.
I corsi di insegnamento per il CdS in Ingegneria Chimica,
previsti dal Manifesto degli Studi per l'A.A. 2001/02, vanno da
ottobre a gennaio per il primo semestre e da marzo a giugno per il
secondo. La didattica impartita nei corsi è organizzata in moduli
da 60 ore, di cui una parte è riservata ad attività esercitative e
a pratiche di laboratorio.
Il CdS organizza il calendario delle lezioni in modo da lasciare
due finestre per effettuare delle prove intracorso, che possono
essere –a discrezione del docente - valutative (cioè, di cui si
tiene conto in fase di valutazione finale) o non valutative, ma
d’aiuto all’autocoscienza della preparazione degli allievi.
L'impegno settimanale richiesto allo studente per la frequenza
ai corsi (obbligatoria) è di circa 20-25 ore organizzate su 4-5
giorni.
Inoltre, la ripartizione tra ore di lezione frontale, ore
d’esercitazione e, quando applicabili, ore di laboratorio è stata
accuratamente dosata. Ciò al fine di privilegiare il saper fare
piuttosto che il sapere in astratto.
Il CdS impone agli studenti delle propedeuticità.
Azioni per il monitoraggio dell’efficacia degli interventi
intrapresi
Accertamento della propedeuticità
Per quanto riguarda la propedeuticità, il CdS ha trasmesso alla
Segreteria Studenti un documento esplicativo delle propedeuticità.
Oltre a raccomandare ai docenti del CAD di accertarsi
dell’effettivo superamento delle materie considerate propedeutiche,
gli esami eventualmente effettuati in deroga non vengono
registrati. In questi casi, la Segreteria Studenti segnala al
Presidente dell’AD l’anomalia.
Accertamento della frequenza
Come azioni per dare efficacia a quanto previsto è utilizzato il
monitoraggio della frequenza degli studenti, tramite firma da
apporre per ogni lezione. Tale fogli vengono raccolti a cura del
docente ed elaborati dall’Ufficio Clessidra, che effettua il
monitoraggio delle presenze e lo dà al docente alla fine del
corso.
Monitoraggio dell’andamento esami
Anche su questo si è avviato un monitoraggio, basato sulla
collaborazione con la segreteria studenti e su elaborazioni
dell’Ufficio Clessidra. E’ ovvio che a questo monitoraggio tende ad
avere un certo ritardo rispetto agli esami effettuati e che
sfuggono dati quali gli esami non superati. Tuttavia al momento è
il più affidabile metodo di monitoraggio.
Visto il numero non esorbitante di studenti, l’AD si sta
attrezzando per rendere più efficiente questo servizio attraverso
una raccolta delle prenotazioni d’esame e dei verbali d’esame. Tali
dati saranno elaborati all’interno dell’area didattica, in modo da
monitorare più prontamente ed in maniera più completa eventuali
anomalie.
Ai membri del CAD saranno forniti i dati globali sull’andamento
dei singoli esami. Se sarà il caso, le eventuali anomalie verranno
discusse.
Valutazione della didattica
Sempre a cura dell’ufficio Clessidra, si procede ad elaborare le
schede di valutazione didattica del corso, compilate dagli studenti
a fine corso.
Il risultato di tali schede è reso noto ai docenti dei corsi
(per l’autovalutazione e per apportare eventuali elementi
correttivi al corso) ed al presidente dell’AD.
Documenti di guida per lo svolgimento delle attività, di lavoro
e di registrazione
Come documenti di guida per lo svolgimento delle attività, di
lavoro e di registrazione si possono elencare:
· i verbali del Consiglio di Area Didattica;
· i verbali del Consiglio di Facoltà;
· le schede di impegno didattico preventivo dei docenti;
· i registri delle lezioni ed esercitazioni;
· i registri per le attività di laboratorio;
· le prenotazioni degli esami
· i verbali d’esame.
Controllo dei documenti
Relativamente all’attività didattica, la congruenza tra
l’impegno didattico preventivo e l’effettivo carico dei docenti è
effettuato dall’AD, incrociando i dati riportati sui registri delle
lezioni. Si segnala che è stata di recente effettuata una
ricognizione della documentazione compilata dai docenti e ne è
stata proposta una modifica, attualmente alla ratifica del Senato
Accademico
Il controllo formale dei registri delle lezioni è a cura del
Presidente AD e del Preside di Facoltà.
Il controllo sulle prenotazioni d’esame a cura di Clessidra;
quello dei verbali d’esame è a cura della Segreteria Studenti.
Norme o modelli specifici adottati dal CdS come riferimento per
lo sviluppo del proprio sistema di gestione
Oltre alle leggi vigenti sull’Università e alle prassi
organizzative di molte università italiane, un modello
organizzativo recente da cui si cerca di trarre ispirazione è la
procedura di certificazione di qualità del prodotto ISO 9001, nella
sua rilettura datane dalla CRUI nel modello CampusOne.
La comunicazione con il personale del CdS, gli studenti e le PI
è efficace?
Modalità di comunicazione
Le tipiche modalità di comunicazione con gli studenti sono
quelle degli avvisi in aula o in bacheca, le convocazioni al CAD,
le neews del sito internet.
Le comunicazioni con i docenti avvengono attraverso gli organi
collegiali o per via diretta.
Le comunicazioni con le altre parti interessate, di solito
lontane dall’ateneo, avvengono attraverso il sito internet,
comunicazioni telefoniche, per E-mail o cartacee.
Modalità di controllo dell'efficacia della comunicazione
La verifica dell’efficacia della comunicazione è sporadica,
basata direttamente su eventuali disfunzioni. Le azioni correttive
sono, di norma, immediate.
La comunicazione con il personale del CdS, gli studenti e le PI
è efficace?
La comunicazione con il personale del CdS, gli studenti e le PI
è efficace?
Modalità di comunicazione
Le tipiche modalità di comunicazione con gli studenti sono
quelle degli avvisi in aula o in bacheca, le convocazioni al CAD,
le neews del sito internet.
Le comunicazioni con i docenti avvengono attraverso gli organi
collegiali o per via diretta.
Le comunicazioni con le altre parti interessate, di solito
lontane dall’ateneo, avvengono attraverso il sito internet,
comunicazioni telefoniche, per E-mail o cartacee.
Modalità di controllo dell'efficacia della comunicazione
La verifica dell’efficacia della comunicazione è sporadica,
basata direttamente su eventuali disfunzioni. Le azioni correttive
sono, di norma, immediate.
RIESAME
Valutazione Elemento : Non valutabile
Il CdS riesamina periodicamente esigenze, obiettivi, risorse,
processi e sistema organizzativo?
RIESAME
Il CdS riesamina periodicamente esigenze, obiettivi, risorse,
processi e sistema organizzativo?
Definizione di chi ha la responsabilità di effettuare il
riesame
Riesame stimolato dal presidente ed effettuato dal CAD
Definizione della periodicità del riesame
Annuale, sulla base delle esperienze pregresse e delle
segnalazioni pervenute al CAD.
Informazioni e dati presi in considerazione per il riesame
Tutti i dati monitorati possono essere utilizzati per il
riesame. Nel corso dell’a.a. 2001/02 il riesame è stato effettuato
sulla base della analisi della commissione sui saperi minimi del
laureato in Ingneria Chimica dell’Università di salerno (documento
n. 17).
Sono intraprese adeguate azioni derivanti dal riesame?
Azioni intraprese al termine del riesame
Relativamente al primo anno di corso, è stato rivisto in
profondità il programma del corso di Economia ed Organizzazione
Aziendale. Con riferimento agli anni successivi, sono stati
leggermente rimodulati alcuni corsi ed è stato raccomandato ai
docenti un maggior uso delle esercitazioni per stimolare il saper
fare.
Modalità di verifica dell’efficacia di tali azioni
La verifica non è ancora possibile.
Sono intraprese adeguate azioni derivanti dal riesame?
RISORSE
Valutazione Dimensione : Accettabile
RISORSE UMANE
Valutazione Elemento : Accettabile
Il personale docente è adeguato?
Il personale docente è adeguato?
Copertura e competenze della docenza nei settori scientifico
disciplinari del CdS.
Il CAD è composto da 26 docenti (7 di prima fascia, 9 di
seconda, 9 ricercatori, 1 incaricato stabilizzato). Ad essi si
aggiungono, per la didattica del CdS, alcuni docenti di materie di
base o d’ingegneria generale che, pur essendo personale incardinato
nell’Ateneo Salernitano, afferiscono ad Aree Didattiche diverse da
Ingegneria Chimica.
Il ricorso ai supplenti esterni è nullo.
Il personale docente coinvolto è adeguato, essendo come minimo
ricercatori universitari. Nella tabella che segue, relativa
all’anno accademico 2001/02, sono riportati i corsi, le coperture,
i raggruppamenti scientifici disciplinari, la fascia d’appartenenza
dei docenti del CdS.
DOCENTE
RUOLO
SETTORE DISCIPLINARE
Albano Giovannina
Ricercatore
MAT/03
Brucato Valerio Maria
Prof. Associato
ING-IND/24
Ciambelli Paolo
Prof. Ordinario
ING-IND/27
Di Bartolomeo Antonio
Ricercatore
FIS/01
Di Maio Luciano
Ricercatore
ING-IND/24
Di Matteo Marisa
Prof. Straordinario
AGR/15
Donsì Giorgio
Prof. Ordinario
ING-IND/25
Dovinola Vincenzo
Incaricato Stabilizzato
CHIM/06
Ferrari Giovanna
Prof. Straordinario
ING-IND/25
Guadagno Liberata
Ricercatore
CHIM/07
Iannelli Pio
Prof. Associato
CHIM/07
Incarnato Loredana
Prof. Associato
ING-IND/22
Miccio Michele
Prof. Associato
ING-IND/26
Nobile Maria Rossella
Prof. Associato
ING-IND/22
Palma Vincenzo
Ricercatore
ING-IND/27
Pantani Roberto
Ricercatore
ING-IND/24
Parascandola Palma
Ricercatore
CHIM/11
Poletto Massimo
Prof. Associato
ING-IND/25
Reverchon Ernesto
Prof. Straordinario
ING-IND/25
Romano Vittorio
Prof. Associato
ING-IND/24
Russo Paola
Ricercatore
ING-IND/27
Sannino Diana
Ricercatore
ING-IND/27
Sesti Osséo Libero
Prof. Associato
ING-IND/25
Titomanlio Giuseppe
Prof. Ordinario
ING-IND/24
Vaccaro Salvatore
Prof. Associato
ING-IND/27
Vittoria Vittoria
Prof. Straordinario
CHIM/07
Il carico complessivo dei docenti va di norma da un minimo di 12
ad un massimo di 18 crediti. Eccezionalmente si può arrivare a 24
crediti per corsi replicati per ridurre il numero di studenti in
aula.
Il personale docente qui descritto è, ovviamente, tutto interno
all’ateneo. L’AD ha adottato da tempo la politica di minimizzare la
percentuale di docenti supplenti provenienti dall’esterno. Anche le
supplenze dei docenti dell’AD verso l’esterno sono soggette al
vaglio ed all’approvazione del CAD e del CF.
Criteri di selezione della docenza extra-accademica
La selezione della docenza extra-accademica avviene nel rispetto
del vigente Regolamento di Ateneo per la “Disciplina della docenza
a contratto e delle attività didattiche integrative”
Il personale tecnico-amministrativo e di supporto è
adeguato?
Copertura e competenze del personale tecnico-amministrativo e di
supporto
La copertura è carente, su personale “in prestito”. Attualmente
è limitata ad una unità a tempo parziale con mansioni di assistente
amministrativo.
La collaborazione s’intende relativa ai problemi di stesura
dell’ordinamento didattico, del manifesto degli studi, le pratiche
studenti; ma va anche allargata alla convocazione del Consiglio di
Area didattica, alla predisposizione delle Commissioni di esami di
profitto ed alla distribuzione e raccolta dei registri di
lezione.
Tutte le altre attività vengono svolte, su base volontaria, da
docenti del Corso di Laurea o da strutture comuni di Facoltà.
Il CdS provvede all'aggiornamento del personale?
Il CdS provvede all’aggiornamento del personale?
Visto il quadro appena descritto, appare evidente che non è
possibile un aggiornamento specifico del personale.
Ciò non significa che il CdS sottovaluti la funzione e
l’aggiornamento possibile; semplicemente agisce con pragmatismo
rispetto all’esistente. Già dall’anno prossimo, potendo contare su
personale dedicato, si effettuerà uno specifico piano
d’aggiornamento e d’addestramento sulla persona chiamata a
collaborare.
Azioni per la formazione e l’addestramento del personale
tecnico-amministrativo e di supporto
Perché le competenze del personale amministrativo e di supporto
siano tali da permettere una gestione efficiente e razionale della
struttura, è necessario un addestramento di tipo tecnico e un altro
di carattere prettamente nozionistico. Per quello tecnico è
indispensabile sviluppare una capacità piena di utilizzo sia del
WORD che dell’EXCEL, non disdegnando una benché minima conoscenza
delle potenzialità del POWER POINT. Allo stesso tempo conviene
introdurre il personale stesso all’uso della rete e stimolarlo,
attraverso l’uso di Internet e della posta elettronica, a scambi
rapidi di notizie e dati con gli Uffici e banche dati di
riferimento.
Dal punto di vista nozionistico, sarebbe auspicabile, oltre alle
indicazioni che il responsabile della struttura può fornire sulla
base delle sue conoscenze ed esperienze, il ricorso a brevi corsi
di aggiornamento a tema, utili a mettere a fuoco al meglio le
articolazioni di funzioni tra gli uffici.
Sensibilizzazione, motivazione e coinvolgimento del
personale
Avendo condiviso la scelta di sperimentare sulla riforma degli
ordinamenti degli studi, tutto il personale docente ha un alto
grado di coinvolgimento ed una motivazione elevata negli esiti
della riforma stessa.
INFRASTRUTTURE
Valutazione Elemento : Eccellente
Le infrastrutture effettivamente a disposizione e di lavoro sono
adeguati?
INFRASTRUTTURE
Le infrastrutture effettivamente a disposizione e di lavoro sono
adeguati?
Disponibilità, capienza e adeguatezza delle aule per le
lezioni
La struttura in cui opera il CdS è recente, essendo stata
collaudata nel 1990. Le strutture didattiche (aule e laboratori)
sono in ottimo stato e soddisfano le norme che concernono la
sicurezza sul lavoro (626/94) e l’abbattimento delle barriere
architettoniche.
Tutte le aule, qualunque sia la funzione che assolvono, sono
munite di lavagna con piano scorrevole adeguabile a supporto per
lavagna luminosa o proiettore di diapositive. Inoltre tutte (con la
sola eccezione delle aule da disegno) sono munite di impianto di
amplificazione per l’utilizzo di microfoni e di sistema
multimediale per la proiezione, costituito da computer e software
di base, proiettore e schermo.
Nelle aule da disegno invece sono presenti tavoli con piano ad
inclinazione variabile di dimensioni 150x100 cm e sedie di altezza
regolabile in funzione delle esigenze degli utenti. L’impianto
d’illuminazione per le diverse aule risulta adeguato alle
dimensioni di ciascuna, così come l’impianto di riscaldamento.
Facoltà di Ingegneria dispone di aule di diverse caratteristiche
sia funzionali che di capienza.
Complessivamente le aule a disposizione della facoltà forniscono
2655 posti. Possiamo suddividerle in funzione del numero di posti
disponibili:
· Aule di tipo 1 (D) : 426 posti;
· Aule di tipo 2 (H,I) : 258 posti per ognuna;
· Aule di tipo 3 (A,B,C,E,F,G) : 162 posti per ognuna;
· Aule di tipo 4 (L,M) : 145 posti per ognuna;
· Aule di tipo 5 (21,22,23,24): 56 posti per ognuna;
· Aule di tipo 6 (O,P,Q): 49 posti per ognuna;
· Aule di tipo 7 (126): 80 posti.
Le stesse aule possono inoltre classificarsi in base alla loro
funzione:
· Aule da disegno (O,P,Q);
· Aule standard (I,A,B,D,C,E,F,G,H,L,M,21,22,23,24,126).
Nella tabella seguente viene riportato l’effettivo utilizzo di
ciascuna aula per ogni giorno della settimana, il totale delle ore
di utilizzo settimanale e la percentuale di utilizzo (aggiornato al
21/05/2002).
Aule
Ore libere
lunedì
martedì
mercoledì
giovedì
venerdì
Totale ore
%
A
0
10
10
10
10
10
50
100
B
0
10
10
10
10
10
50
100
C
7
10
9
9
8
7
43
86
D
0
10
10
10
10
10
50
100
E
1
10
10
10
9
10
49
98
F
3
10
10
8
10
9
47
94
G
5
9
9
9
9
9
45
90
H
2
10
10
10
10
8
48
96
I
3
10
10
10
10
7
47
94
L
4
10
10
10
10
6
46
92
M
9
7
8
8
10
7
41
82
O
25
3
8
4
8
2
25
50
P
29
4
6
4
5
2
21
42
Q
33
2
6
2
5
2
17
34
21
5
10
8
8
10
9
45
90
22
2
10
10
8
10
10
48
96
23
4
8
10
10
10
8
46
92
24
8
10
9
10
7
6
42
84
126
14
6
9
7
8
6
36
72
Tot. ore
154
159
173
157
169
138
796
Disponibilità, capienza e adeguatezza dei laboratori
Uso di attrezzature e materiale didattico:
Il Dipartimento d’Ingegneria Chimica e Alimentare, cui si
appoggia il CdS, dispone di strutture di laboratori e
d’attrezzature pienamente adeguate.
Laboratori: 1.500 mq di laboratori, suddivisi in laboratori
tecnologici e pilota (3 laboratori, 400 mq), laboratori di ricerca
(8 laboratori, 800 mq) e laboratori di supporto (4 laboratori, 300
mq). Tutti i laboratori sono serviti da adeguata potenza elettrica,
aria compressa, gas tecnici, mentre i laboratori tecnologici, di
altezza utile pari a 6 m e solai resistenti a 1.000 kg/mq, sono
dotati anche di apparecchi di sollevamento e di strutture di
sostegno per il montaggio di impianti pilota.
Il laboratori sono certamente sufficienti per far fare
esperienza didattica e per portare a compimento le tesi di laurea
per gli allievi iscrittio alla laurea in Ingegneria Chimica.
Sebbene la maggior parte delle attrezzature siano accessibili
agli studenti, esistono delle attrezzature specifiche dedicate alla
didattica. Tra queste si citano:
· Colonna di distillazione a stadi ed impaccata, dotata di
sistema di acquisizione dei dati e controllo
· Batteria di reattori chimici con sistema analitico integrato
in continuo
· Sistema didattico illustrativo del funzionamento di
scambiatori di calore
Il Dipartimento dispone di una notevole quantità di attrezzature
necessarie al proficuo svolgimento delle attività di ricerca. Tutti
i laboratori del dipartimento sono forniti di computer collegati in
rete. Tra le attrezzature di ricerca, suddivise tra quattro
macro-aree di ricerca applicata, si citano come attrezzature
rilevanti:
· Laboratorio di microscopia elettronica e analisi
d’immagine
Microscopi elettronici a scansione (SEM), a forza atomica (AFM),
elettronico a scansione ad effetto di campo (FE SEM); video camera
ultraveloce con sistema d’analisi d’immagine,
· Impianti o apparecchiature innovativi
Pressa per generazione di HHP statica, fino ad un massimo di
7.000 bar; impianto pilota per reazioni in condizioni
supercritiche; impianto di estrazione con fluidi supercritici con
separazione multistadio; impianto di micronizzazione con
antisolventi supercritici dotato di camera di precipitazione
trasparente; colonna di frazionamento operante con fluidi
supercritici; reattore di idrolisi a fluidi supercritici; sistema a
letto circolante ultraveloce; liofilizzatore a letto fluido;
tramoggia di scarico solido fluidizzata; impianto con essiccatore
ad assorbimento; muffola a microonde; camera climatica
Challenge
· Sistemi di analisi chimica
Cromatografo Ionico Dionex DX 600; Gas-Cromatografo con spazio
di testaù; Gas-Cromatografo GC-Massa; Cromatografi liquidi HPLC;
Spettrofotometro FT-IR Bruker mod. IFS 66; Spettrometro
dinamico/meccanico Rheometrics RDSII; Sorptomatic Carlo Erba 1900
per adsorbimento e desorbimento di gas; analizzatore in continuo
per NH3 SIEMENS Ultramat 5E; Spettrofotometro UV/VIS BECKMAN con
autocampionatore; analizzatore in continuo per CO/CO2/NO/CH4/O2 ;
Generatore di raggi X; Camera Raggi X basso angolo; Titolatore di
punto isoelettrico di solidi (ZPC) ATS FAAR
· Strumentazione per caratterizzazioni fisiche
Permeabilimetro LISSY; Calorimetro differenziale a scansione
Mettler DSC30; Analizzatore termomeccanico Mettler TMA40;
Ultracentrifuga BECKMAN; Reometro a capillare Rheoscope 1000;
Macchina per prove meccaniche INSTRON 4301; Minimolder per
preparazione provini CSI; Pressa idraulica termoregolabile CULVER;
Pendolo ad impatto per prove meccaniche CEAST; Apparecchiatura
strumentata per estrusione e miscelazione BRABENDER; Pressa ad
iniezione meccanica; Apparecchiatura strumentata per coestrusione e
filatura; Instron con camera di riscaldamento; Porosimetro Pascal
per mesopori e macropori; Ball Drop; Misuratore di proprietà
reologiche delle polveri; Dinamometro Lloyd LRX plus 20.000; Camera
climatica VLK0790 Haraeus; Termobilancia NETZSCH mod. TA 209;
Misuratore di conduttività termica TCHM-LT Holometrix.
Disponibilità e adeguatezza delle attrezzature informatiche
Il Dipartimento di Ingegneria Chimica e Alimentare dispone di un
laboratorio dedicato al calcolo ad uso degli studenti, ubicato al
primo piano dell'edificio ove ha sede il Dipartimento ("stecca" di
Ingegneria), nell'Aula 104.
Esso è destinato allo svolgimento d’ elaborazioni numeriche e/o
grafiche su computer da parte degli studenti con varie finalità
(esercitazioni intercorso, esercitazioni finali, lezioni
multimediali, tesine di studio, tesi di laurea, tesi di dottorato,
ecc.).
E' dotato di un server di rete che gestisce circa 5 postazioni
P.C. multimediali. Il software di rete e composto da compilatori
per diversi linguaggi di programmazione (Fortran, Pascal, C, C++,
Basic, in versione DOS o "VISUAL" per Windows), da routines di
programmazione numerica NAG per Fortran 90, software CAD di base
(AUTOCAD LT, AUTOCAD 14) e software di calcolo simbolico e
numerico (MATLAB e MATHEMATICA).
Sono disponibili anche alcuni software specialistici per la
progettazione d’impianti o di parti di esso.
Le elaborazioni vengono svolte autonomamente dagli studenti,
oppure sotto la guida di docenti e ricercatori afferenti al
Dipartimento di Ingegneria o ad altre strutture dell'Ateneo.
L'accesso al Laboratorio è libero per tutti gli studenti di
Ingegneria Chimica.
Oltre a ciò, in tutti i laboratori del Dipartimento sono
presenti computers (oltre 50, alcuni asserviti ad apparecchiature)
in rete, che possono essere utilizzati dagli studenti in fase di
tesi.
Nel corso dell’anno accademico 2001/2002 si è progettata
l’espansione della struttura di Dipartimento, prevedendo
l’aggiornamento delle macchine (anche grazie a fondi CampusOne) e
la messa in funzione di un nuovo laboratorio didattico da 18
postazioni, che si prevede operativo nel corso dell’a.a.
2002/2003.
Oltre a ciò, esistono sale di calcolo appartenenti e gestite
dalla Facoltà d’Ingegneria:
· Laboratorio didattico T25;
· Aula Easy PC.
Nel laboratorio didattico T25 sono presenti:
· 30 postazioni WS-NT collegate in rete locale ad un server NT
ed in rete esterna;
· una postazione docente;
· due stampanti ad aghi in rete;
· una stampante laser A3 in rete;
· uno schermo, videoproiettore e impianto audio per lezioni
interattive.
Le attivita' svolte nel laboratorio sono di diversa natura:
lezioni interattive sull'uso di prodotti software di interesse
specifico (per esempio, lelezioni di disegno che illustrano l’uso
di autocad) esercitazioni guidate, attivita' seminariali che
necessitano di sistemi di supporto multimediali e/o l'uso di
prodotti software. Oltre a queste attivita' coordinate dai docenti
dei singoli corsi, il laboratorio offre agli studenti di tutti i
corsi di laurea della Facolta' le risorse hardware e software
necessarie per lo svolgimento di esercitazioni autonome e/o la
preparazione di elaborati ed altro materiale richiesto dalla
didattica dei diversi corsi.
Il laboratorio è abitualmente utilizzato nell'ambito dei
seguenti corsi d’interesse del CdS: fondamenti di informatica,
elettrotecnica, costruzioni di macchine, fondamenti e metodi per la
progettazione industriale, modellistica e controllo dei sistemi
ambientali, disegno meccanico.
Infine, a disposizione di tutti gli studenti della Facoltà di
Ingegneria, è stato recentemente realizzato un nuovo laboratorio di
informatica (aula EASY PC) dotata di 18 postazioni collegate in
rete locale ad un server NT tutte con accesso a internet.
In conclusione si può ritenere che la dotazione di attrezzature
informatiche a disposizione degli studenti di Ingegneria Chimica è
sufficiente, e che quella offerta dalla Facoltà è adeguata dal
punto di vista della quantità che della qualità. Un miglioramento
della fruibilità di attrezzature di Dipartimento per il calcolo è
prevista nel corso del prossimo anno.
Disponibilità di connessioni Intranet/Internet
Tutti i computers hanno accesso diretto alla rete intenet.
Dotazione, capienza, accessibilità delle biblioteche
Il Centro di Servizio di Ateneo per le Biblioteche (CSAB),
dotato di un patrimonio di circa 350.000 volumi, con 4.500 testate
di riviste, svolge le funzioni di servizio bibliotecario
relativamente alle seguenti aree:
· Area economica;
· Area farmaceutica;
· Area giuridica;
· Area tecnologica;
· Area umanistica.
La biblioteca è dotata di 18 sale di consultazione strutturate
per argomento ed è organizzata a scaffale aperto, il che significa
dare la possibilità all'utente di poter consultare direttamente le
opere di proprio interesse.
Gli orari di apertura della biblioteca sono:
· Sale di lettura: dal lunedì al giovedì dalle 9.00 alle 19.00 e
il venerdì dalle 9.00 alle 13.00;
· Prestito: dal lunedì al giovedì 9.00-12.30/15.00-17.00 e il
venerdì dalle 9.00 alle 13.00;
· Restituzione e rilascio certificati: dal lunedì al giovedì
dalle 9.00 alle 17.30 e il venerdì dalle 9.00 alle 13.00;
· Ricerche bibliografiche: dal lunedì al giovedì
9.00-12.30/15.00-17.00 e il venerdì dalle 9.00 alle 13.00.
I servizi più importanti svolti sono:
· consultazione in sede;
· prestito locale (tranne di opere a carattere repertoriale, di
consultazione, libri di testo presenti in copia unica, periodici,
volumi rari e di pregio);
· prestito interbibliotecario (per il materiale librario
richiesto dagli utenti e che non sia possibile acquistare);
· acquisto di materiale librario non facente parte del
patrimonio del Centro;
· ricerche bibliografiche su cataloghi, repertori, banche dati
on line e su CD-rom;
· collegamento internet;
· servizio fotocopiatura (macchine a scheda).
E’ possibile prendere in consultazione contemporaneamente tutti
i testi di cui si ha bisogno e chiedere che uno o più testi vengano
conservati in deposito per il giorno dopo.
Gli studenti possono prendere in prestito non più di 2 volumi
per volta per la durata massima di 30 giorni rinnovabili.
L’Area Tecnologica possiede il seguente patrimonio: circa 13.000
volumi disponibili, 295 riviste con abbonamento in corso, 85
riviste chiuse.
In sala di lettura sono disponibili per la consultazione le
seguenti banche dati su cd-rom: Alice cd (scienze e tecniche);
Computer select; Global books in print plus; MathSci disk; Ulrich's
plus.
All’interno di tutta la struttura sono disponibili diversi
luoghi per lo studio autonomo degli studenti. Tale struttura è
distaccata dalla facoltà di Ingegneria, ma è raggiungibile a piedi
con facilità.
Il corso di laurea in Ingegneria Chimica dispone anche di una
biblioteca di piccole dimensioni fornita di testi tecnici
disponibili sia per la consultazione che per prestiti di breve
periodo. Tale biblioteca, che funge anche da aula studio, dispone
di 18 posti ed è aperta dal lunedì al venerdì dalle ore 9.00 alle
13.30 e dalle 15.30 alle 17.30.
Disponibilità, capienza e adeguatezza degli spazi dedicati allo
studio autonomo
Le aule studio della Facoltà d’Ingegneria sono:
· Aula “DE CANDIA” : 50 posti;
· Aula “Ex centro Stampa”: 100 posti;
· Aula studio presso il biennio della Facoltà di Ingegneria:
attualmente in ristrutturazione.
Come già specificato, la biblioteca di Dipartimento ha 18 posti.
La biblioteca centrale è dotata di 18 sale consultazione utilizzate
dagli studenti anche come aule studio.
Si ritiene però che la dotazione complessiva delle aule studio a
disposizione degli studenti del CdS, sia appena sufficiente in
relazione alla domanda di spazio di studio degli studenti.
Disponibilità e accessibilità dei servizi di segreteria
didattica del CdS
La segreteria didattica del CdS, da poco trasferitasi nella
nuova sede della Presidenza di Ingegneria, è accessibile agli
studenti per informazioni di natura didattica (inizio e orari dei
corsi, date e appelli di esami, orari di ricevimento professori,
ecc.) solo da bacheca.
Le informazioni possono essere assunte presso la segreteria del
Dipartimento o presso i docenti del CdS. A partire dall’a.a.
2002/2003 la segreteria didattica del CdS avrà personale dedicati
ed un orario di ricevimento.
Modalità di controllo dell’utilizzo delle infrastrutture
Per il controllo dell’uso delle aule, si affiggono in una
piccola bacheca sulla porta d’accesso gli orari d’occupazione, il
tipo di corso e il docente responsabile.
L’uso degli spazi di studio e di calcolo di Dipartimento e di
Facoltà è normato e controllato da personale della struttura di
riferimento.
Condizioni dell’ambiente di lavoro nel quale si svolgono le
attività formative e d’apprendimento
Le condizioni di lavoro sono conformi a tutte le norme vigenti.
Una riduzione del numero di posti aula è stata effettuata nel corso
del 2000, per soddisfare i requisiti 626.
PROCESSO FORMATIVO
Valutazione Dimensione : Buono
PROGETTAZIONE
Valutazione Elemento : Buono
I contenuti dell'offerta didattica sono adeguati agli obiettivi
di apprendimento stabiliti?
PROCESSO FORMATIVO
Progettazione
I contenuti dell’offerta didattica sono adeguati agli obiettivi
di apprendimento stabiliti?
Esistenza di un’adeguata descrizione dei contenuti
L’offerta didattica del CdS viene riportata in dettaglio nella
Guida dello Studente della Facoltà di Ingegneria in cui, oltre al
Manifesto degli Studi di seguito riportato, viene presentato il
programma formativo di tutti gli insegnamenti (documento n.
18).
L'organizzazione degli studi per il conseguimento della Laurea
prevede, al termine del I semestre del terzo anno, la scelta da
parte dello studente di un percorso tra tre possibili. Tutti
portano alla laurea in Ingegneria Chimica, con alcune differenze.
Il percorso formativo professionalizzante ha l’obiettivo di fornire
competenze professionali atte alla gestione degli impianti di
processo; in alternativa, il percorso formativo per il
conseguimento della Laurea Specialistica è – relativamente ai
crediti del secondo semestre del III anno – più orientato a
preparare un percorso culturale d’approfondimento, per continuare
la formazione nella laurea specialistica in Ingegneria Chimica o
Ingegneria Alimentare.
Il CdS ha predisposto un piano formativo del tipo:
Provincia di provenienza
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
SAAVCEBNNAAltre
Provincia
Percentuale di studenti
Più nel dettaglio il CAD ha approvato il seguente manifesto
degli studi:
Manifesto degli Studi in Ingegneria Chimica 2001/02
Percorso formativo comune a tutti.
I Anno
Semestre
Disciplina
Crediti
I
Chimica I
6
I
Disegno Tecnico Industriale
6
I
Fisica I
6
I
Lingua Inglese
6
I
Matematica I
6
II
Chimica Organica
6
II
Economia ed Organizzazione Aziendale
6
II
Fisica II
6
II
Fondamenti di Informatica
6
II
Matematica II
6
Totale parziale
60
II Anno
Semestre
Disciplina
Crediti
I
Costruzione di Macchine
6
I
Elettrotecnica
6
I
Matematica III
6
I
Termodinamica dell'Ingegneria Chimica
12
II
Macchine
6
II
Principi di Chimica Industriale
6
II
Principi di Ingegneria Chimica
12
II
Tecnologia di Chimica Applicata
6
Totale parziale
60
III Anno, I semestre
Semestre
Disciplina
Crediti
I
Chimica Industriale
6
I
Dinamica e Controllo dei Processi Chimici
6
I
Impianti Chimici
12
I
Reattori Chimici
6
Percorso Laurea 1^ livello
III Anno, II semestre
Semestre
Disciplina
Crediti
II
Impianti dell’Industria di Processo
6
II
Insegnamento a Scelta
12
II
Insegnamento a Scelta
6
II
Tirocinio + prova integrativa
9
II
Prova Finale
3
Totale parziale
60
Totale (I+II+III Anno)
180
Insegnamenti a Scelta (due tra i seguenti)
Disciplina
Crediti
Catalisi Industriale
6
Ingegneria Chimica Ambientale
6
Sicurezza e Protezione ambientale dei Processi Chimici
6
Tecnologia dei Polimeri
6
Percorso Laurea Specialistica
III Anno, II semestre
Semestre
Disciplina
Crediti
I
Laboratorio Ingegneria Chimica
3
II
Chimica II
6
II
Dinamica e Controllo dei Processi Chimici
3
II
Insegnamenti a Scelta
6
II
Matematica IV
6
II
Microbiologia Industriale
6
II
Statistica per la ricerca sperimentale
3
II
Termodinamica II
3
II
Prova Finale
3
Totale parziale
60
Totale (I+II+III Anno)
180
Insegnamenti a scelta
Insegnamenti a Scelta per Piani di Studio di Automatica
Approvazione
Disciplina
Crediti
Disegno Tecnico Industriale
3
Metodi della progettazione ed analisi degli esperimenti
3
Percorso Laurea Specialistica in Ingegneria Alimentare
III Anno, II semestre
Semestre
Disciplina
Crediti
II
Impianti Biochimici
3
II
Insegnamenti a Scelta
3
II
Matematica IV
6
II
Metodi della progettazione ed analisi degli esperimenti
3
II
Microbiologia Industriale
6
II
Processi della Tecnologia Alimentare I
6
II
Statistica per la ricerca sperimentale
3
II
Prova Finale
3
Totale parziale
60
Totale (I+II+III Anno)
180
Insegnamenti a Scelta
Disciplina
Crediti
Disegno Tecnico Industriale
3
Impianti Biochimici
3
Coerenza dei contenuti con gli obiettivi d’apprendimento
La coerenza tra l’offerta formativa e gli obiettivi
d’apprendimento è esaminata attraverso la tabella seguente in cui,
per ogni obiettivo d’apprendimento, s’individuano le attività
formative che concorrono al suo conseguimento.
OBIETTIVO DI APPRENDIMENTO
ATTIVITA’ FORMATIVE
Conoscenza degli aspetti metodologico-operativi della matematica
e delle altre scienze di base
· Matematica I
· Matematica II
· Matematica III
· Chimica
· Chimica Organica
· Fisica I
· Fisica II
· Fondamenti di Informatica
Conoscenza metodologico-operativa delle scienze dell’ingegneria
più direttamente correlate con l’Ingegneria Chimica e pertanto in
grado di confrontarsi con colleghi di diversa formazione.
· Disegno tecnico Industriale
· Elettrotecnica
· Economia ed Organizzazione Aziendale
· Costruzione di macchine
· Tecnologie di Chimica Applicata
· Impianti dell’Industria di Processo
Conoscenza di tecniche di calcolo che, sulla base della
conoscenza dei principi di base e/o di informazioni provenienti
dall’impianto, consentano di verificare il corretto funzionamento
di componenti, sistemi o processi e di effettuare una progettazione
di base degli impianti o dei componenti più diffusi.
· Termodinamica dell’Ingegneria Chimica
· Principi d’Ingegneria Chimica
· Reattori I
· Impianti Chimici I
· Macchine
· Principi di Chimica Industriale
· Chimica Industriale
· Dinamica e Controllo dei Processi Chimici
Tecnologia di chimica Applicata
I contesti aziendali ed i relativi aspetti economici, gestionali
ed organizzativi.
· Economia ed Organizzazione aziendale
· Impianti dell’Industria di Processo
· Tirocini
Possedere strumenti cognitivi di base per un continuo
aggiornamento delle proprie conoscenze attraverso lo studio
individuale.
· Catalisi Industriale
· Ingegneria Chimica Ambientale
· Sicurezza e Protezione ambientale dei Processi Chimici
· Tecnologia dei Polimeri
· Impianti Biochimici
· Matematica IV
· Metodi della progettazione ed analisi degli esperimenti
· Microbiologia Industriale
· Processi della Tecnologia Alimentare I
· Statistica per la ricerca sperimentale
Comunicare efficacemente in maniera scritta e orale, anche
utilizzando la lingua inglese come mezzo per la comunicazione
internazionale.
· Lingua Inglese
Conoscere i contesti contemporanei
· Attività di tirocinio
· Seminari professionalizzanti
Aggiornamento dei contenuti
Il contenuto degli insegnamenti è stato rivisto, tenendo conto
di quanto fosse necessario e sufficiente per un laureato dalle
caratteristiche prima descritte.
Tale processo è stato affrontato a due livelli successivi: un
primo, in cui i docenti, presa conoscenza delle linee guida della
riforma e discutendone nel dettaglio, hanno individualmente rivisto
i programmi nell’ambito di linee guida date dalla Presidenza di
Facoltà e di AD, anche alla luce dei vincoli imposti dalla
riforma.
Successivamente è stata attivata la commissione di studio dei
saperi minimi del laureato in Ingegneria Chimica e dei contenuti
minimi di ogni corso, anche in relazione al carico didattico
programmato. Il risultato di tale commissione (che si è riunita
dieci volte in tre mesi) è stato recepito nella rimodulazione dei
programmi dei corsi, riportati nella guida dello studente.
I verbali della commissione sui saperi minimi del Laureato in
Ingegneria Chimica dell�
