2013–2014 EĞİTİM-ÖĞRETİM YILIHABİP EDİP TÖREHAN KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ

FİZİK VE SEÇMELİ FİZİK DERSİ ZÜMRE ÖĞRETMENLERİ TOPLANTI TUTANAĞIDIR.

TOPLANTI NO :01TOPLANTI TARİHİ :10/09/2013TOPLANTI SAATİ :11.00TOPLANTI YERİ :Öğretmenler odası.TOPLANTIYA KATILANLAR :Osman GÜREL, Emine TOPTEPE

GÜNDEM

1. Açılış ve yoklama.

2. Zümre başkanı ve yazman seçimi.

3. Bir önceki yıla ait zümre tutanaklarının incelenmesi.

4. Milli Eğitim Temel Kanunundan Türk Milli Eğitiminin Amaçlarının okunması.

5. Fizik dersi müfredat programının incelenmesi, Fizik dersinin amaçları ve açıklamalar.

6. Yıllık planların hazırlanışında göz önünde bulundurulması gereken hususlar.

7. Yıllık çalışma takviminin incelenmesi ve yıllık planların hazırlanması. 2551 sayılı tebliğler dergisinin ve yeni

öğretim yılına ait iş takviminin incelenmesi ve TTKB’nın 11.10.2007 tarih ve 168 sayılı kararına göre dağılımı,

ünitelendirilmiş yıllık ders planlarının yapılması.

8. 2488 sayılı Tebliğler Dergisinin Atatürk İlke ve İnkılâplarının ünitelendirilmiş yıllık ders planlarında

belirtilmesi ile ilgili değerlendirmeler.

9. Eğitimde yeni teknolojilerden yararlanılması. Ders araç-gereçlerinin tespiti, ders kitapları ve yardımcı kaynakların belirlenmesi.

10. Ders işlenirken izlenecek yöntemlerin tespiti, kullanılacak kaynaklar ve ilgili değerlendirmeler.Öğrenci

başarısını ve derse ilgisini arttırmaya yönelik çalışma ve yaklaşımların belirlenmesi.

11. Diğer zümre öğretmenleriyle işbirliği

12. Ölçme ve değerlendirmede izlenecek yollar ile ilgili değerlendirmeler.

13. Performans çalışmalarının değerlendirilmesi

14. Proje konularının tespiti, veriliş, toplanış tarihlerinin belirlenmesi, değerlendirme esasları ile ilgili açıklamalar.

15. Değerler eğitiminde öne çıkarılacak konu ve öğrenciye kazandırılacak davranışlar.

16. Kapanış.

Sayfa | 1

GÜNDEM MADDELERİNİN GÖRÜŞÜLMESİ:

1. Açılış ve yoklama yapıldı. Toplantı başarı dileğiyle açıldı. Fizik öğretmenleri Osman GÜREL ve Emine TOPTEPE toplantıda hazır bulundular.

2. Zümre başkanı ve yazman seçimi yapıldı. Zümre Başkanlığına Emine TOPTEPE, yazmanlığa Osman GÜREL seçildi.KARAR: Zümre Başkanlığına Emine TOPTEPE, yazmanlığa Osman GÜREL seçildi.

3. Alınan kararlar incelendi. Osman GÜREL bir önceki yıl yapılan toplantı tutanaklarını okudu. Osman GÜREL bir önceki yıl alınan zümre kararlarına uyulduğunu, yazılı ve sözlülerin ,müfredat konularının tamamlanıp sınıfta derslerin mümkün olan görsel materyallerin getirilerek işlendiğini, konuların günlük hayatla ilişkilendirilerek anlatıldığını söyledi.

4. Türk Milli Eğitimin Temel Amaçları,1739 sayılı “Milli Eğitim Temel Kanunu”nun ilgili bölümleri Osman GÜREL tarafından okundu.

Genel Amaçlar; 1. Türk devrim ve ilkelerine ve Anayasa’da ifadesini bulan Atatürk milliyetçiliğine bağlı; Türk Milleti’nin milli, ahlaki, insani, manevi ve kültürel değerlerini benimseyen, koruyan ve geliştiren; ailesini,vatanını,milletini seven ve daima yüceltmeye çalışan ;insan haklarına ve Anayasa’nın başlangıcındaki temel ilkelere dayanan demokratik,laik ve sosyal bir hukuk devleti olan Türkiye Cumhuriyeti’ne karşı görev ve sorumluluklarını bilen ve bunları davranış haline getirmiş yurttaşlar yetiştirmek.

2. Beden, zihin, ahlak, ruh ve duygu bakımından dengeli ve sağlıklı şekilde gelişmiş bir kişiliğe ve karaktere, hür ve bilimsel düşünme gücüne, geniş bir dünya görüşüne sahip, insan, haklarına saygılı,kişilik ve teşebbüse değer veren topluma karşı sorumluluk duyan ; yapıcı, yaratıcı ve verimli kişiler olarak yetiştirmek;

3. İlgi, istidat ve yeteneklerini geliştirerek bilgi,beceri davranışlar ve birlikte iş görme alışkanlığı kazandırmak suretiyle hayata hazırlamak ve onların,kendilerini mutlu ve kılacak ve toplumun mutluluğuna katkıda bulunacak bir meslek sahibi olmalarını sağlamak.

Bu amaç ve ilkelerden kesinlikle taviz verilmemesi gerektiği öğrencilerin bu hedefler doğrultusunda yetiştirilmesi gerektiği vurgulandı. 1739 sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu gözden geçirildi, genel ve özel amaçları özenle incelendi, öğrencilerin söz konusu kanun amaç ve ilkelerine göre yetiştirilmesi gereğinin önemi üzerinde durularak Ulusumuzun bizlere emaneti olan gençlerimizin, standartları Atatürk tarafından belirtilmiş olan çağdaşlık çizgisinin üzeri bir medeni hayat düzeyini yaşamaları için, kendilerine en güzel referans teşkil edecek öğretmenlerinin, gerek mesleklerine ilk başladıklarında ettikleri yeminlerinde ve Anayasamızda ifade edilen, Atatürk milliyetçiliğine, Onun İlke ve İnkılaplarına gönülden bağlı birer Türkiye Cumhuriyeti yurttaşı olmalarının, gerekse yaşadıkları hayat tarzı ile öğrencilerimize örnek olmalarının önemi üzerinde duruldu.

5. Fizik dersi müfredat programının incelenmesi, Fizik dersinin amaçları ve açıklamalar.

2013-2014 Öğretim yılından itibaren uygulanacak olan ve Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı’nın 01.02.2013 tarih ve 10 sayılı kararı ile değişen öğretim programı detaylı bir şekilde incelenmiştir. Fizik dersi öğretim programının genel amaçları, hedeflenen kazanımlar ve temel beceriler, öğrenme kuramı ve öğretme yaklaşımı ve ölçe değerlendirme başlıkları altında yer alan bilgiler detaylı bir şekilde incelenmiş, ayrıca uzem.meb.gov.tr internet adresinde yer alan video sunumunun da izlendiği görülmüştür.Fizik Dersi öğretim programının genel amaçları aşağıdaki gibidir:

FİZİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ GENEL AMAÇLARITeknolojinin hızla ilerlediği ve bilgiye ulaşmanın kolaylaştığı günümüz dünyasında bilgi kazanımının yanında bilimin doğasını anlayabilmek, bilimsel bilgi üretebilmek, problemler ortaya koyabilmek, problemleri yorumlayabilmek ve çözümler üretebilmek öğrencilerin öncelikli kazanımları arasında olmalıdır. Öğrencilere sadece mevcut bilimsel bilgileri sunmak ve günlük hayattan arındırılmış problemleri çözme becerileri kazandırmak, öğrencileri geleceğe hazırlamak için yeterli olmayacaktır. Bu bağlamda, fizik dersi öğretim programının temel amacı bilimsel okur-yazarlığın geliştirilmesidir. Bu amaca ulaşabilmek için öğrencilerin sadece zihinsel alanda gelişim göstermeleri yeterli görülmemiş, aynı zamanda duyuşsal ve psikomotor alanlarda da ilerlemeleri hedeflenmiştir. Program içinde yer alan kazanımlar, öğrencilerin bilimsel süreç becerileri çerçevesinde analitik ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişmesine,

Sayfa | 2

fizik bilgisini günlük yaşam içinde kullanmasına, bilimi, teknoloji, toplum ve çevre ile ilişkilendirmesine yönelik olarak hazırlanmıştır. Bu çerçevede fizik dersi öğretim programının amaçları şu şekilde sıralanmaktadır:• Öğrencilerde merak oluşturarak fizik bilimine yönelik ilgi uyandırmak ve onları keşfetmeye teşvik etmek.• Bilimsel sorgulamanın doğasını anlamak, bilimsel süreç becerilerini kullanarak bilimsel bilgi üretmek ve problem çözmek.• Tarihi ve kültürel süreçlerin fizik bilime katkısını anlamak.• Bilimsel bilgi ve yöntemleri bir olayı açıklamak ve yeni durumlara uygulamak için kullanmak• Bilimin doğası üzerine farkındalık kazanmak.• Delillere ve ispata dayanarak iddiaları gerekçelendirmek, değerlendirmek ve bilimsel bilgiyi paylaşmak.• Etik ve sosyal etkilerini düşünerek fiziğin uygulamaları ile ilgili bilimsel dayanakları olan kararlar vermek.Teknolojinin hızla ilerlediği ve bilgiye ulaşmanın kolaylaştığı günümüz dünyasında bilgi kazanımının yanında bilimin doğasını anlayabilmek, bilimsel bilgi üretebilmek, problemler ortaya koyabilmek, problemleri yorumlayabilmek ve çözümler üretebilmek öğrencilerin öncelikli kazanımları arasında olmalıdır. Öğrencilere sadece mevcut bilimsel bilgileri sunmak ve günlük hayattan arındırılmış problemleri çözme becerileri kazandırmak, öğrencileri geleceğe hazırlamak için yeterli olmayacaktır. Bu bağlamda, fizik dersi öğretim programının temel amacı bilimsel okur-yazarlığın geliştirilmesidir. Bu amaca ulaşabilmek için öğrencilerin sadece zihinsel alanda gelişim göstermeleri yeterli görülmemiş, aynı zamanda duyuşsal ve psikomotor alanlarda da ilerlemeleri hedeflenmiştir. Program içinde yer alan kazanımlar, öğrencilerin bilimsel süreç becerileri çerçevesinde analitik ve eleştirel düşünme becerilerinin gelişmesine, fizik bilgisini günlük yaşam içinde kullanmasına, bilimi, teknoloji, toplum ve çevre ile ilişkilendirmesine yönelik olarak hazırlanmıştır. Bu çerçevede fizik dersi öğretim programının amaçları şu şekilde sıralanmaktadır:• Öğrencilerde merak oluşturarak fizik bilimine yönelik ilgi uyandırmak ve onları keşfetmeye teşvik etmek.• Bilimsel sorgulamanın doğasını anlamak, bilimsel süreç becerilerini kullanarak bilimsel bilgi üretmek ve problem çözmek.• Tarihi ve kültürel süreçlerin fizik bilime katkısını anlamak.• Bilimsel bilgi ve yöntemleri bir olayı açıklamak ve yeni durumlara uygulamak için kullanmak• Bilimin doğası üzerine farkındalık kazanmak.• Delillere ve ispata dayanarak iddiaları gerekçelendirmek, değerlendirmek ve bilimsel bilgiyi paylaşmak.• Etik ve sosyal etkilerini düşünerek fiziğin uygulamaları ile ilgili bilimsel dayanakları olan kararlar vermek.

6. Yıllık planların hazırlanışında göz önünde bulundurulması gereken hususlar:Emine TOPTEPE Eğitimin kalitesini ve derslerin verimini artırmak için yıllık planın önemli olduğunu; bunun için eğitim ve öğretim çalışmalarının planlı yürütülmesine ilişkin yönergeyi okuyarak Yıllık planlarımızı bu esaslar doğrultusunda hazırlamamız gerektiğini vurguladı.

7. Yıllık çalışma takviminin incelenmesi ve yıllık planların hazırlanmasıMEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığınca yayınlanan 01.02.2013 tarihinde yayınlanan yeni orta öğretim fizik dersi öğretim programının 2013-2014 öğretim yılından itibaren 9. sınıflardan başlanarak kademeli olarak uygulanacağı anlaşılmaktadır. Bu nedenle 9. Sınıf Fizik dersi yıllık planı bu programa göre hazırlanacaktır.

2013–2014 eğitim öğretim yılı iş takvimi, Talim ve Terbiye Kurulunun 13/02/2010 tarih ve 76 sayılı kararında belirtilen Haftalık Ders Çizelgeleri incelendi. Osman GÜREL yıllık plan hazırlanırken Sene başı Öğretmenler Kurulunda belirtilen hafta sayılarına riayet edileceğini ve çalışma takvimi de göz önünde bulundurularak konuların ağırlığına ve kazanım sayılarına göre konuların haftalara paylaştırılacağını ifade etti. Haftaların aylara göre dağılımı:

                                             

Eylül 2 hafta Şubat 3 haftaEkim 4 hafta Mart 4 haftaKasım 4 hafta Nisan 5 haftaAralık 4 hafta Mayıs 4 haftaOcak 4 hafta Haziran 2 hafta

KARAR:Yıllık planların 1. Dönem 18 hafta ve 2. Dönem de 18 hafta olacak şekilde ünite dağılımlarının yapılmasına karar verildi.Konular ay ve haftalara dağıtılırken çalışma takvimine göre konuların kapsam ve ağırlığının uygun zamanlamaya uymasına dikkat edilecek

Sayfa | 3

Yıllık planların hazırlanması esnasında 2089 ve 2551 sayılı tebliğler dergisinin esas alınması gerekliliği, Yeni Fizik öğretim programının hassasiyetle incelenmesi ve buna göre yıllık planların hazırlanması gerektiği üzerinde duruldu. 2013-2014 öğretim yılında yeni program sadece 9. Sınıflara uygulanacaktır. Derslere dayalı, müfredat programlarındaki uygulanan amaç ve açıklamalar ilgili tebliğler dergilerinden okundu. Yıllık planlardaki müfredat programlarının bir kere hazırlanıp bir yıl uygulanacağı ilkesinden hareketle ilgili değişikliklerin titizlikle takip edilip bu konularda hata yapılmaması gerekliliğinin üzerinde duruldu. “Orta Öğretimin Yeniden Yapılandırılması” projesi çerçevesinde üç yıllık genel ve meslekî teknik liselerin öğretim süresi, 2005-2006 eğitim-öğretim yılından itibaren Talim ve Terbiye Kurulunun 07/06/2005 tarih ve 184 sayılı Kararı ile 9’uncu sınıftan başlamak üzere kademeli olarak 4 yıla çıkarılmıştır. Genel lise ile mesleki ve teknik orta öğretim okulları arasında her türlü yatay ve dikey geçişlere fırsat tanıyan bir yapı esas alınmış ve tüm öğrencilerin 9. sınıflarda aynı ortak dersleri okuması sağlanmıştır. Yıllık planların bu açıklamalar doğrultusunda hazırlanması gerektiği Emine TOPTEPE tarafından önemle belirtildi. MÜFREDAT PROGRAMI:

9. SINIFLARDA(Yeni Program)Temel düzey olan 9. sınıf fizik dersi öğretim programı fen bilimleri dersi öğretim programının devamı niteliğindedir. Bu programın en genel amacı bilimsel okur-yazarlığın geliştirilmesidir.

ÜNİTELER KAZANIM SAYISI

SÜRE

DERS SAATİ

YÜZDE(%)

1. ÜNİTE FİZİK BİLİMİNE GİRİŞ 4 8 11,1

2. ÜNİTE MADDE VE ÖZELLİKLERİ

8 12 16,7

3. ÜNİTE KUVVET VE HAREKET 13 20 27,8

4. ÜNİTE ENERJİ 6 14 19,4

5. ÜNİTE ISI VE SICAKLIK 12 18 25

GENEL TOPLAM 43 72 100

Ünitelerin kazanımlara göre üniteler için önerilen ders saatleri yukarıda ifade edilmiştir.

9. SINIF FİZİK DERSİ PROGRAMI KAZANIMLAR 9.1 . Fizik Bilimine Giriş9.1.1. Fizik Bilimine Giriş9.1.1.1. Fizik biliminin amacının farkında olur ve fiziği diğer disiplinlerle ve teknoloji ile ilişkilendirir.a. Öğrencilerin “Fizik nedir?”, “Neden ve niçin fizik öğrenmeliyim?’ sorularına cevap aramaları sağlanır.b. Öğrencilerin fizik bilimine değer vermeleri ve fizik biliminin uygulama alanları ile ilgili farkındalık oluşturmaları sağlanır.c. Öğrencilerin fizik bilgisinin tarih boyunca gelişiminin farkında olmaları için bilim tarihinden örnekler sunulur.ç. Öğrencilerin tarih boyunca teknolojide ve fizik biliminde meydana gelen gelişmelere öncülük eden kişi ve olayları tartışmaları sağlanır.d. Öğrencilerin farklı meslek dallarında fizik biliminin rolünü araştırmaları sağlanır.9.1.1.2. Bilimsel bilginin ortaya çıkışında ve gelişiminde gözlem, deney, matematik ve rasyonel düşüncenin rolünün farkında olur.a. Öğrencilerin bilimin belirli bir yöntem takip etmediğini anlayabilmeleri için bilim tarihinden örnekler sunulur.b. Öğrencilerin bilimsel bilginin gelişim sürecini fark etmelerini sağlayan etkinlikler yapılır.c. Öğrencilerin delil ve çıkarım arasındaki ilişkiyi tartışmaları sağlanır.9.1.1.3. Fizik olaylarını açıklarken gerektiğinde matematik ve modellemelerin kullanılmasının gerekliliğini fark eder.9.1.1.4. Ölçüm yapmanın ve birim sisteminin kullanılma gerekliliğini açıklar.

Sayfa | 4

a. Bilim tarihinden örnekler vererek öğrencilerin temel birimleri ortaya çıkaran ihtiyacı fark etmeleri sağlanır.b. Öğrencilerin temel büyüklüklerin birimlerini SI birim sisteminde tanımlamaları sağlanır.c. Fiziksel büyüklüklerin skaler ve vektörel olarak sınıflandırılmasının nedenleri açıklanır.ç. Öğrencilerin fen bilimleri dersinde öğrendikleri büyüklükler üzerinden örnekler verilir.d. Birim dönüştürme ve vektörel işlemlere girilmez.9.2 . Madde ve Özellikleri9.2.1. Madde ve Özkütle9.2.1.1. Maddelerin kütleleri ve hacimleri arasındaki ilişkiyi açıklar.a. Maddelerin sıcaklığının ve basıncının sabit olduğu durumlar dikkate alınır.9.2.1.2. Maddelerin ortak özelliklerinden kütle ve hacmi ölçer, kütle-hacim grafiğini çizerek yorumlar.a. Kütle ve hacim için birim dönüşümleri yapılır.b. Öğrencileri ölçümlerdeki hata kaynaklarını tartışmaları sağlanır.c. Kütle, hacim ve özkütle kavramları arasındaki matematiksel model çıkarılır.ç. Eşit kollu terazi ile ilgili matematiksel işlemlere girilmez.d. Öğrencilerin özkütle-kütle ve özkütle-hacim grafiklerini çizerek yorumları sağlanır.9.2.1.3. Günlük hayatta saf maddelerin ve karışımların özkütlelerinden faydalanılan durumları açıklar.a. Öğrencilerin çalışma alanlarında özkütleden faydalanılan durumlar (kuyumculuk, porselen yapımı gibi) anlatılarak günlük yaşamla bağlantı kurmaları sağlanır.b. Karışımların özkütleleri ile ilgili matematiksel işlemlere girilmez.9.2.2. Katılar9.2.2.1. Dayanıklılık kavramını açıklar, farklı büyüklükteki canlıların dayanıklılığını karşılaştırırve düzgün geometrik cisimlerin dayanıklılığı ile ilgili hesaplamalar yapar.a. Dayanıklılık hesaplamalarında cisimlerin kesit alanlarının hacimlerine oranı haricinde işlemlere girilmez.b. Galileo’nun farklı büyüklüklerdeki canlıların kemik yapılarının dayanıklılığı ile ilgili fikirlerini öğrencilerin tartışmaları sağlanır.c. Canlıların dayanıklılığı ile ilgili matematiksel işlemlere girilmez.O9.2.3. Akışkanlar9.2.3.1. Yapışma (adezyon) ve birbirini tutma (kohezyon) olaylarını günlük hayat örnekleri ile açıklar.9.2.3.2. Yüzey gerlimi ve kılcallık olaylarını açıklar.a. Öğrencilerin Yüzey gerilimi ve kılcallık olaylarını yapışma ve birbirini tutma olayı ile açıklamaları sağlanır.b. Öğrencilerin yüzey gerilimi ile ilgili günlük hayattan örnekler vermeleri sağlanır.c. Öğrencilerin farklı sıvıların yüzey gerilimlerini deneyler yaparak karşılaştırmaları ve yüzey gerilimini etkileyen faktörleri irdelemeleri sağlanır.ç. Yüzey gerilimi ile ilgili matematiksel işlemlere girilmez.d. Öğrencilerin ispirto ocağının yanması, kâğıt peçetenin suyu çekmesi gibi günlükyaşam örneklerinden kılcallık olayını anlamaları sağlanır.e. Öğrencilerin yapışma, birbirini tutma, yüzey gerilimi ve kılcallık olaylarının günlükhayatta oluşturabileceği problemleri ve sağlayabileceği avantajları tartışmalarısağlanır.9.2.3.3. Gazların genel özelliklerini örnekler vererek açıklar.a. Gazların genel özellikleri günlük hayattaki örnekleri ile sınırlandırılır.9.2.4. Plazmalar9.2.4.1. Plazmaların genel özelliklerini örnekler vererek açıklar.a. Plazmanın, katı sıvı ve gaz gibi maddenin bir hali olduğu açıklanır.b. Plazmaların genel özellikleri ve yapıları günlük hayattaki örnekleri ile sınırlandırılırrtaöğretim Fizik De 9.3 . Kuvvet ve Hareket 9.3.1. Bir Boyutta Hareket9.3.1.1. Hareketin göreceli bir olgu olduğu çıkarımını yapar.a. Öğrencilerin gözlemlerinden yararlanarak hareketin göreceli olduğu çıkarımınıyapmaları sağlanır.9.3.1.2. Günlük hayatta karşılaşılan cisimlerin hareketlerini sınıflandırır.a. Öteleme, dönme ve titreşim hareketlerinin farkına varmaları sağlanır.9.3.1.3. Konum, alınan yol, yer değiştirme, sürat ve hız kavramlarını açıklayarak birbirleriile ilişkilendirir.a. Öğrencilerin söz konusu kavramları vektörel ve skaler olarak sınıflandırmalarısağlanır.9.3.1.4. Anlık hız ve ortalama hız kavramlarını açıklar ve örnekler verir.a. Öğrencilerin trafikte yeşil dalga gibi sistemlerin çalışma ilkelerini açıklayarakgünlük hayatla bağlantı kurmaları sağlanır.b. Öğrencilerin bir aracın hareketi ile ilgili konum ve zaman verileri üzerinden ortalamahız ile ilgili hesaplamalar yapmaları sağlanır.c. Anlık hız ile ilgili matematiksel işlemlere girilmez.9.3.1.5. Düzgün doğrusal hareket için konum, hız ve zaman kavramlarını ilişkilendirir.a. Öğrencilerin düzgün doğrusal hareketin bütün hareket çeşitlerinin basit hali olduğunu

Sayfa | 5

fark etmeleri sağlanır.b. Öğrencilerin deney yaparak veriler toplamaları, konum-zaman ve hız-zaman grafikleriniçizmeleri, bunları yorumlamaları ve çizilen grafikler arasında dönüşümleryapmaları sağlanır.c. Öğrencilerin grafiklerden yararlanarak hareket denklemlerini çıkarmaları ve yorumlamalarısağlanır.ç. Öğrencilerin günlük hayatta karşılaştıkları hareketle ilgili problem durumlarınısorgulamalarına ve çözmelerine fırsat verilir.9.3.1.6. İvme kavramını hızlanma ve yavaşlama olayları ile ilişkilendirerek açıklar.a. Sabit ivmeli hareket ile sınırlı kalınır.b. Öğrencilerin ivmeyi meydana getiren sebepleri sorgulamalarına fırsat verilir.c. İvmeli hareket için konum-zaman grafiği çizdirilmez.9.3.2. Kuvvet9.3.2.1. Kuvvet kavramını örneklerle açıklar.a. Öğrencilerin temas gerektiren ve gerektirmeyen kuvvetlere örnek vermeleri sağlanır.b. Öğrencilerin kuvvetin gözlemlenebilir etkileri üzerinden farklı özelliklerini tartışmalarısağlanır.c. Öğrencilerin kuvvet kavramının bilim tarihi boyunca farklı anlamlarını tartışmalarısağlanır.9.3.2.2. Sürtünme kuvvetini açıklar, statik ve kinetik sürtünme kuvvetlerini karşılaştırır vesürtünme kuvvetinin bağlı olduğu değişkenleri keşfeder.a. Öğrencilerin deneyler yaparak elde ettiği verilerden çıkarım yapmaları sağlanır.b. Öğrencilerin bilim insanı Amonton’un deneyini inceleyerek bağımlı, bağımsız vekontrol değişkenlerini belirlemeleri sağlanır.c. Öğrencilerin bağımlı, bağımsız, kontrol değişkenlerini tartışmaları için uygun ortamhazırlanır.ç. Öğrencilerin deney yaparak değişkenler arasındaki ilişkinin matematiksel modeliniçıkarabilmeleri sağlanır.d. Öğrencilerin sürtünmenin günlük hayattaki avantaj ve dezavantajlarını karşılaştıraraksunmaları sağlanır.9.3.3. Newton’un Hareket Yasaları9.3.3.1. Dengelenmiş kuvvetlerin etkisindeki bir cismin öteleme hareketini analiz eder.a. Öğrencilerin bir cisme etki eden aynı doğrultudaki dengeleyici kuvvetleri çizmeleri sağlanır.b. Öğrenciler bir cisme etki eden aynı doğrultudaki kuvvetlerin bileşkesini hesaplayarakcismin öteleme hareketini açıklar.9.3.3.2. Maddenin eylemsizlik özelliğini açıklar.a. Öğrencilerin günlük hayat örnekleri üzerinden eylemsizliği tartışmaları sağlanır.9.3.3.3. Kuvvet, ivme ve kütle arasındaki ilişkiyi keşfeder.a. Öğrencilerin Galileo’nun eğik düzlem deneyini inceleyerek bağımlı, bağımsız ve kontrol değişkenlerini tartışmaları sağlanır.b. Öğrencilerin deney yaparak net kuvvet, ivme ve kütle arasındaki matematiksel modeli çıkarabilmeleri için ortam hazırlanır.c. Tek kütle ile yapılan uygulamalar dışındaki matematiksel işlemlere girilmez.9.3.3.4. Etki-tepki kuvvetlerini örneklerle açıklar.a. Öğrencilerin deneyim ve gözlemlerini kullanarak etki-tepki kuvvetlerine yönelik çıkarımlar yapmaları sağlanır.b. Öğrencilerin farklı etkileşimler için serbest cisim diyagramlarını kullanarak etkitepkikuvvetlerini göstermeleri sağlanır.9.3.3.5. Günlük hayatta gözlemlenen olayları Newton’un hareket yasalarını kullanarak yorumlar.a. Öğrencilerin Newton’un hareket yasaları ile ilgili kavramsal problemler çözmeleri sağlanır.b. Newton’un Hareket Yasaları ile ilgili matematiksel işlemlere girilmez.O 9.4. Enerji r 9.4.1. İş, Enerji ve Güç9.4.1.1. İş, enerji ve güç kavramlarını açıklar ve birbirleriyle ilişkilendirir.a. Mekanik enerji, elektrik enerjisi, nükleer enerji gibi farklı enerji türleri için verilen örnekler ile öğrencilerin iş ve enerji kavramlarını ilişkilendirmeleri sağlanır.b. Öğrencilerin iş ve güç kavramlarının matematiksel modellerini incelemeleri sağlanır.c. Öğrenciler iş ve güç kavramları ile ilgili günlük hayattan mekanik ile ilgili problemler çözer.9.4.2. Mekanik Enerji9.4.2.1. Mekanik enerji kavramını, kinetik ve potansiyel enerji kavramları ile ilişkilendirerek açıklar.a. Kinetik enerji ve potansiyel enerjinin bağlı olduğu değişkenleri günlük hayat örnekleri üzerinden analiz eder.b. Öğrenciler iş, kinetik enerji ve potansiyel enerji ile ilgili hesaplamalar yapar.c.. Öğrencilerin kinetik enerji ve potansiyel enerjinin matematiksel modellerini kullanarak hesaplama yapmaları sağlanır.ç. Öğrencilerin iş ve enerjideki değişim ile ilgili hesaplamalar yapmaları sağlanır.d. Kinetik ve potansiyel enerji dönüşüm hesaplamalarına girilmez.taöğretim Fizik Dersi Öğretim Programırsi 9.4.3. Enerjinin Korunumu ve Enerji Dönüşümleri

Sayfa | 6

9.4.3.1. Enerji korunumu, aktarımını açıklar ve enerjinin bir türden diğerine dönüşebileceği çıkarımını yapar.a. Öğrencilerin sürtünmeden dolayı enerjinin tamamının hedeflenen işe dönüştürülemeyeceğini anlamaları sağlanır.b. Öğrencilerin enerjinin bir cisim veya sistemden diğerine aktarılabileceğini günlük hayat örnekleri üzerinden açıklamaları sağlanır.c. Enerji dönüşüm hesaplamalarına girilmez.9.4.3.2. Canlıların besinlerden kazandıkları enerjiyi ile günlük aktiviteler için harcadıkları enerjiyi karşılaştırır.a. Öğrencilerin dengeli beslenmeye yönelik farkındalık kazanmaları sağlanır.9.4.4. Verim9.4.4.1. Verim kavramını açıklar ve teknolojideki uygulamalarla ilşkilendirir.a. Öğrencilerin tarihsel süreçte tasarlanmış devir daim araçlarını incelemeleri veverimi artırmaya yönelik çabaları tartışmaları sağlanır.b. Öğrencilerin verimi artırmak için farklı tasarımlar yapmaları ve modeller geliştirmeleri sağlanır.9.4.5. Enerji Kaynakları9.4.5.1. Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynaklarının avantaj ve dezavantajlarını toplum,teknoloji ve çevre faktörlerini göz önünde bulundurarak karşılaştırır ve sunar.a. Öğrencilerin enerji tasarruf yollarını sorgulayarak enerji tasarrufuna yönelik farkındalıkdüzeyinin artırılması sağlanır.b. Enerji kaynakları üzerine öğrencilerin bireysel araştırma yapmaları desteklenir.9.5. Isı ve Sıcaklık9.5.1. Isı, Sıcaklık ve İç Enerji9.5.1.1. Isı, sıcaklık ve iç enerji kavramlarını tanımlar ve birbirleriyle ilişkilendirir.9.5.1.2. Kullanım amaçlarını göre termometre çeşitlerini ve sıcaklık birimlerini karşılaştıaraksunar.9.5.1.3. Farklı ısı ve sıcaklık birimlerinin ortaya çıkış nedenlerini açıklar.a. Isı (Kalori ve Joule) ve sıcaklık ( oC, oF, K) için birim dönüşümleri yapılır.9.5.1.4. Öz ısı ve ısı sığası kavramlarını açıklar.a. Öz ısının maddeler için ayırt edici bir özellik olduğu vurgulanır.b. Öğrencilerin farklı maddelerin öz ısılarını ısı-sıcaklık grafiklerinden hesaplamaları sağlanır.c. Öğrencilerin öz ısıları farklı maddelerin sıcaklık değişimlerinin günlük hayattaki etkileri ile ilgili örnekler vermeleri sağlanır.9.5.2. Hâl Değişimi9.5.2.1. Ortamdan enerji alınması veya ortama enerji verilmesi ile hâl değişimi arasındaki ilişkiyi açıklar.a. Öğrencilerin donma, erime, kaynama ve yoğunlaşma kavramlarını enerji ile ilişkilendirmeleri sağlanır.b. Öğrenciler maddelerin sıcaklık ve hal değişimi için gerekli ısıyı hesaplar, ısı-sıcaklık grafiklerini çizer.c. Öğrencilerin ısı-sıcaklık grafiklerini çizmeleri ve yorumlamaları sağlanır.9.5.3. Isıl Denge9.5.3.1. Isıl denge kavramının sıcaklık farkı ve ısı kavramlarıyla olan ilişkisini açıklar.a. Öğrencilerin simülasyonlar ve gösterimler kullanarak ısıl dengenin sıcaklık değişimive ısı ile ilişkisini gözlemlemeleri sağlanır.9.5.4. Enerji İletim Yolları ve Enerji İletim Hızı9.5.4.1. Enerji iletim yollarını açıklar.a. Öğrencilerin iletim, ışıma ve konveksiyon yolu ile enerji aktarımını en iyi gerçekleştirenkatı, sıvı ve gazlara örnekler vermeleri sağlanır.b. Öğrencilerin enerji iletim yollarını kullanılarak geliştirilen uygulamalara örnekler vermeleri sağlanır.9.5.4.2. Bir maddedeki enerji iletim hızını etkileyen değişkenleri açıklar.a. Öğrencilerin maddelerin enerji iletim hızını günlük hayat olayları ile ilişkilendirmeleri sağlanır.b. Matematiksel işlemlere girilmez.9.5.4.3. Enerji tasarrufu için yaşam alanlarının yalıtımına yönelik tasarım yapar.a. Öğrencilerin ısı yalıtım yollarını araştırmaları sağlanır.b. Öğrenciler ısı yalıtımı ile ilgili günlük hayattan bir problem belirlemeleri ve çözümler üretmeleri sağlanır.c. Proje tasarımında gruplar oluşturulmasına, ortak kararlar alınmasına, görevlerin paylaştırılmasına, sürecin ve ürünün değerlendirilmesine imkân verilir.9.5.4.4. Hissedilen ve gerçek sıcaklık arasındaki farkın nedenlerini açıklar.9.5.4.5. Küresel ısınma olayının sebepleri ve küresel ısınmanın ortaya çıkardığı etkiler üzerine argüman oluşturur.9.5.5. Genleşme9.5.5.1. Katı, sıvı ve gazlarda genleşme ve büzülme olaylarını karşılaştırır.a. Öğrencilerin günlük hayattaki olayları inceleyerek genleşmenin etkilerini karşılaştırmaları sağlanır.b. Öğrencilerin suyun diğer maddelerden farklılık gösteren sıcaklık-hacim ve sıcaklık- özkütle grafiklerini yorumlamaları ve günlük hayattaki etkilerini tartışmaları sağlanır.c. Matematiksel işlemlere girilmez.

Sayfa | 7

O1011. Sınıf ve 12.sınıf Seçmeli fizik dersinde yıl sonu Öğretmenler kurul toplantısında alınan karar gereğince, 10 sınıf fizik dersinin müfredat programına göre ders işlenecektir. Buna göre 10. sınıf konuları:

10. sınıf fizik derslerinde öğrenciler yaşamlarında sıklıkla karşılaştıkları olayları ve problemleri bilimsel bilgiler ışığında açıklayabilmeli, yorumlayabilmeli ve çözümler üretebilmelidir. 10. sınıf fizik derslerinde öğrencilerin detaylı matematiksel işlemlere girmeden fizik bilimi içinde yer alan madde ve özellikleri, kuvvet ve hareket, elektrik, modern fizik ve dalgalar ile ilgili temel kavramları anlamlandırmaları hedeflenmektedir. Temel düzey fizik derslerinde öğrencilerin sadece zihinsel alanda bir gelişim sağlamaları değil, aynı zamanda duyuşsal ve psikomotor alanlarda da ilerlemeleri sağlanmalıdır. Fiziğin günlük hayatla ilişkisi kurularak fiziğin sınıf dışına taşınabileceği ve etrafımızda gerçekleşen olayları açıklayan bir bilim dalı olduğu anlayışı geliştirilmelidir.

10. SINIFLARDA KAZANIMLAR

1. ÜNİTE: MADDE VE ÖZELİKLERİ

1. Katılar ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Varlıkların en ve boyca belli bir oranda büyütülmesi veya küçültülmesi durumunda kesit alanları, yüzey alanları, hacimleri ve kütlelerinin hangi oranda değişeceğini hesaplar (PÇB-1.b, 3.a-e; BİB-1.a-e,2.a-c, 3.a-c, 4.a-e, 5.c; TD-1.h,k,l). 1.2. Canlıların çeşitli özelik ve ihtiyaçlarını, yüzey alanlarının kütlelerine veya hacimlerine oranı ile ilişkilendirir (PÇB-3.a-e; BİB-1.a-e,2.a-c, 3.a-c, 4.a-e). 2. Sıvılar ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1 Yapışma (adezyon) ve birbirini tutma (kohezyon) olaylarını örneklerle açıklar (PÇB-1.b,f, 2.a,e,f, 3.a-e; BİB-1.a-e,2.a-c, 3.a-c, 4.a-e). 3. Gazlar ve plazmalar ile ilgili olarak öğrenciler; 3.1. Atmosferin oluşumunu, havayı oluşturan moleküllere etkiyen yer çekimi kuvveti ve güneş enerjisi ile etkileşmelerini kullanarak açıklar (PÇB-1.b, 3.a-c; BİB-1.a-e,2.a-c, 3.a-c, 4.a-e).

2. ÜNİTE: KUVVET VE HAREKET

1. Hareketin nedeni ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Kuvveti, cisimler üzerinde oluşturduğu etkilerden yola çıkarak örneklerle açıklar (BİB-3.a,b,c). 1.2. Kuvvetin vektörel bir nicelik olduğunu örneklerle açıklar

(FTTÇ-1.h; BİB-1.a-d, 2.a). 1.3. Bir cisme etki eden kuvvetlerin bileşkesini farklı yollardan hesaplar (PÇB-3.e-i).

Sayfa | 8

2. Net kuvvetin sıfır olduğu durumda cismin hareketiyle ilgili olarak öğrenciler; 2.1. Cisimlerin hareketini örnekler vererek açıklar (BİB-1.a-d; 3.a,b,c). 3. Net bir kuvvetin etkisindeki cismin hareketiyle ilgili olarak öğrenciler; 3.1 Net kuvvet ile cismin ivmesi ve kütlesi arasındaki bağıntıyı kullanarak problemler çözer (PÇB-3.e-g). 3.2 Tek boyutta sabit ivmeli hareketleri örneklerle açıklar (FTTÇ-3.k). 3.3 Tek boyutta konum-zaman, hız-zaman ve ivme- zaman grafiklerini çizerek yorumlar (PÇB-3.a-g). 3.4 Grafiklerden yararlanarak sabit ivmeli hareketlinin hareket denklemlerini elde eder (PÇB-3.a-g). 4. Her etkinin bir tepki doğurmasıyla ilgili olarak öğrenciler; 4.1 Etki ve tepki kuvvet çiftlerini örneklerle açıklar

(BİB-1.a-d;3.a,b,c,). 5. Cismin eylemsizliği ile ilgili olarak öğrenciler; 5.1. Eylemsizliği cismin durgun, sabit hızlı ve sabit ivmeli hareketi ile ilişkilendirerek açıklar (PÇB-1.d; 2.c-f). 5.2. Cismin eylemsizliğinin kütlesinin bir ölçüsü olduğunu örneklerle açıklar (PÇB-3.d; BİB-1.a-d; 2.a).

3. ÜNİTE : ELEKTRİK

1. Elektrik yükleri, elektriksel kuvvet ve alanla ilgili olarak öğrenciler; 1.1 Maddelerin elektron kazanarak ya da kaybederek elektriksel olarak yüklenebileceklerini keşfeder (PÇB-2.a,c,e,f, 3.a,b,c,d,f,h; FTTÇ-1.n). 1.2 İletken ve yalıtkanların üzerindeki yük dağılımının nasıl olabileceğini örnek çizimlerle açıklar (BİB-1.a-d, 2.a,b). 1.3 Noktasal yükler arasındaki kuvvetin nelere bağlı olduğunu keşfeder (PÇB-1.e,f,g, 2.a,c,d,f, 3.a,b,c,d,e,f,h,i). 1.4 Temas olmadan yükler arasında oluşan kuvveti, elektriksel alan kavramını kullanarak açıklar (PÇB-3.d,e). 1.5 Elektriksel alan ile elektriksel kuvvet ve birim yük arasındaki ilişkiyi açıklar(BİB-1.a-d, 2.a,b). 2. Elektrik devrelerinde akım, gerilim ve elektriksel güç ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1 Bir iletkenden geçen elektrik akımını, yük ve zaman kavramları cinsinden tanımlar. 2.2 Bir elektrik devresinde üreteçlerin seri ve paralel bağlanması durumunda, devredeki akım ve toplam potansiyel farkı değerlerini, örnek devreler kurarak gösterir (PÇB-1.e,f,g 2.a,c,d,f, 3.a,b,c,d,f,h,i; FTTÇ-3.r; TD-1,f,g,h). 2.3 Bir devre elemanının birim zamanda harcadığı elektrik enerjisini hesaplar (PÇB-3.g, TD-1.m, 2.h).

4. ÜNİTE: MODERN FİZİK

1 Modern fizik ile ilgili olarak öğrenciler; 1.1 Modern fiziğin doğuşuna katkıda bulunan gelişmeleri açıklar (FTTÇ-1.b-h,n,o, 2.a-c, 3.n; BİB-1.a-d; TD-2.a,b,d,e).

2 Özel görelilik ile ilgili olarak öğrenciler; 2.1 Işık hızının eylemsiz referans sisteminden bağımsız olduğunun ileri sürülmesine neden olan araştırmaları açıklar (FTTÇ-1.b-h,n,o, 2.a-c, 3.n; BİB-1.a-d; TD-2.a,b,d,e). 2.2 Özel görelilik kuramının temel kabullerini açıklar (BİB-1.a-d, 4.a,b). 2.3 Işık hızına yakın hızlardaki hareketli için uzunluk ve zaman değişimlerini yorumlar (BİB-1.a-d).

1. ÜNİTE: DALGALAR

1. Sarmal yaylar ve teller üzerindeki dalgalarla ilgili olarak öğrenciler; 1.1. Atma ve periyodik dalga oluşturarak ikisi arasındaki farkı açıklar (BİB-3.a-c). 1.2. Atmaların sabit ve hareketli uçtan yansımasını deneyerek gösterir (PÇB-2.a,c). 1.3. Bir ortamdan başka bir ortama geçerken yansıyan ve iletilen atmaların özeliklerini deneyerek karşılaştırır (PÇB-2.a,e,f, 3.a.i; TD-1.d,f,h,i,k,l).

2. Su dalgalarıyla ilgili olarak öğrenciler;

2.1. Oluşturduğu doğrusal ve dairesel su dalgaları üzerinde; dalgaların ilerleme yönü, dalga tepesi, dalga çukuru, dalga boyu, genlik, periyot ve frekansını belirler (PÇB-1.a,f,g FTTÇ-3.j,k). 2.2. Doğrusal ve dairesel su dalgalarının düzlem ve parabolik engelde nasıl yansıdığını keşfeder (PÇB-1.a,d,e,g, 2.a,c,d, 3.a,d; TD-1.a,h,i,k,l, 3.d). 2.3. Stroboskop kullanarak bir su dalgasının hızını hesaplar (PÇB-1.a,g, 3.a,b,c,e,f,i). 2.4. Bir ortamdan başka bir ortama geçerken kırılmaya uğradığını deneyle gösterir (PÇB-1.a,g, 2.a,b).

8. Belirli gün ve haftalarda Atatürk’ün gençliğe, ilim ve fene verdiği önem üzerinde hassasiyetle durulması görüşünde birleşildi. 2488 sayılı tebliğler dergisinde Fizik dersi ile ilgili bir bölüm yoktur. Ancak, ilgili haftalarda Atatürk’ün kişiliği ve fikirleri üzerinde durulacak ve ünitelendirilmiş yıllık planlarda belirtilecektir.

Sayfa | 9

2488 Sayılı Tebliğler Dergisinde yer alan Atatürkçülük konuları:- Atatürk’ün hayatı- Atatürk’ün kişiliği ve özellikleri- Atatürk'ün düşünce sisteminin oluşumunu hazırlayan etkenler- Atatürkçü düşünce sistemi- Atatürkçülüğün tanımı ve önemi- Atatürkçülüğün nitelikleri- Atatürkçü düşüncede yer alan temel fikirleri kapsayan bazı konular- Milli tarih Türk tarihinin köklü ve zengin oluşu medeni ve birleştirici tarih görüşü- Atatürk ilkeleri- Atatürk ilkelerinin ortak özellikleri- Atatürk ilke ve inkılâplarının dayandığı esaslar

Atatürk İlke ve İnkılaplarının derslere yansıtılması konusunun 2504-2488- sayılı Tebliğler Dergilerindeki ilgili bölümleri yeniden incelenerek tekrar ele alındı. Söz konusu dergilerin belirttiği esasların yıllık planlarda temel başlıklar halinde, günlük planlarda 2504 sayılı tebliğler dergisindeki açıklamalar ışığında ayrıntılı olarak işleneceği fizik dersi zümre başkanı tarafından hatırlatıldı.

a)Atatürk’ün “Bilim ve Teknik için sınır yoktur.” özdeyişinin günümüzdeki uzay çalışmaları örnek verilerek, anlamının büyüklüğü ve öneminin üzerinde durulmasına.                                                  b)Atatürk’ün “Hayatta en hakiki mürşit ilimdir” özdeyişinin bilimin hızla değiştiği çağımızda etki alanının öneminin açıklanmasına.     c)Atatürk’ün bilim ve fene, fennin  uygulaması olan tekniğe ne kadar önem verdiğini ifade eden Bursa nutkundaki  “Hakiki rehberimiz ilim ve fen olacaktır.”sözü üzerinde durulmasına.

    d)Atatürk’ün “İstikbal göklerdedir” sözünün anlamı belirtilerek, Atatürk’ün Fen ve teknikten soyutlanmayan hava gücüne dolaylı olarak bu gücün dayandığı fen ve tekniğe verdiği önemin açıklanmasına.     e)Atatürk zamanında kurulan fabrikaların ve fen kuruluşlarının; O’nun, fen ve tekniğe verdiği önemin açık bir kanıtı olduğunun belirtilmesine.     f)Osmanlı Devleti döneminde kullanılan arşın, dirhem, okka, endaze gibi uzunluk ve ağırlık ölçü sistemleri yerine daha kolay kullanılan uluslar arası ölçü sistemlerinin kullanılmasının Atatürk’ün emri ile gerçekleştiğinin açıklanmasına.  g)Fen bilimlerinin öğretiminde  kullanılan  yüzlerce  anlaşılması  zor  Arapça, Farsça ve Osmanlıca terimlerin;  Atatürk’ün  direktifleriyle  Türkçeleştirildiğinin  anlatılmasına  ve  aradaki  büyük  öğretim kolaylığına öğrencilerin dikkatinin çekilmesine    karar verildi.

Karar: Yıllık planlarda yeri geldikçe veya önemli gün ve haftalarda Atatürkçülükle ilgili konular anlatılacaktır.

9. Eğitimde yeni teknolojilerden yararlanılması. Ders araç-gereçlerinin tespiti, ders kitapları ve yardımcı kaynakların belirlenmesi: Teknolojinin takibi anlamında sürekli yeniliklerin takip edilmesi gerektiği, anket, ödev gibi bazı uygulamaların bloglar aracılığıyla internet üzerinden öğrenciler ile paylaşılabileceği Osman GÜREL tarafından dile getirildi.

Konular işlenirken yeri geldikçe konularla ilgili bilgisayar sunuları ve konu sonundaki test soruları öğrencilere sınıflardaki projeksiyonlardan yararlanılarak verilecek, Performans çalışmalarının öğrenciler tarafından sınıf arkadaşları ile paylaşımı sağlanacak. Performans çalışmalarının öğrencilere aktarılması 20 dakikadan fazla olmayacak. Öğrencilerin bilimsel konularla ilgili etkinlikleri araştırmaları ve bilimsel ve teknolojik buluşları takip etmeleri istenecektir. Öğrencilerin sosyal hayatı yakından takip edebilmesi için haberleri ve koridorlardaki televizyonlardan yayınlanan duyuru ve güncel bilgileri takip etmeleri teşvik edilecektir. Etkileşimli tahta kurulumlarının okulumuzda yapılmamasının ciddi anlamda sıkıntı yarattığı, diğer liselerde okuyan öğrenciler ile bizim okulumuz öğrencilerinin aynı şartlarda olmadığı Osman GÜREL tarafından vurgulandı.Fizik kitaplarının MEB tarafından ücretsiz dağıtıldığı, bu nedenle yardımcı kaynağa ihtiyaç olmadığı Osman GÜREL tarafından ifade edildi.

Sayfa | 10

10. Ders işlenirken izlenecek yöntemlerin tespiti, kullanılacak kaynaklar ve ilgili değerlendirmeler.Öğrenci başarısını ve derse ilgisini arttırmaya yönelik çalışma ve yaklaşımların belirlenmesi: Öğrencilerin derse hazırlıklı gelmesi için konuyu önceden okumaları istenecek, gerekirse konu ile ilgili performans çalışmaları verilecektir. Performans çalışmalarının önemi ve ciddiyetinin vurgulanması, puanlama kriterleri öğrenciyle ders yılının başında öğrenciyle paylaşılması konusunda fikir birliğine varıldı. Performans ödevleri ve çalışmalarının puanla değerlendirip öğrenciyle paylaşılmasının 1 haftayı geçmemesi gerektiği vurgulandı. Ders işlerken soru-cevap, problem çözme, test tekniğini kavratma, deney-gözlem metot ve teknikleri kullanılmaktadır. Öğrencilerin istemesi durumunda YGS sınavına yönelik test çalışmaları yapılması fikri dile getirildi.

Karar:

9. sınıf Fizik dersinin sınav tarihleri;

I.DÖNEM : 1.Yazılı Sınav : 11-15 Kasım 2013 (S. tarihi 12 kasım)2.Yazılı Sınav : 6-10 Ocak 2014 (Sınav tarihi 9 Ocak)

II.DÖNEM: 1.Yazılı Sınav : 1 -4 Nisan 2014 (S. Tarihi 2 nisan )2.Yazılı Sınav : 19-23 Mayıs 2014 (S. tarihi 22 Mayıs)

11 ve 12. Sınıf Seçmeli Fizik dersinin sınav tarihleri;

I. DÖNEM : 1.Yazılı Sınav:18- 22 Kasım 2.Yazılı Sınav:6-10 Ocak

II. DÖNEM: 1.Yazılı Sınav: 10-14 Mart 2.Yazılı Sınav: 12-16 Mayıs

dersimiz.com11. Diğer Zümre Öğretmenleri ile İşbirliği: Fizik Öğretmeni Emine TOPTEPE diğer zümre öğretmenleriyle; lise

I. sınıflarda Madde ve Özellikleri ünitesinde Kimya öğretmenleriyle işbirliği yapılabileceğini ifade etti. Fizik Öğretmeni Osman GÜREL konuların anlaşılması yönünden diğer zümre öğretmenleriyle işbirliğinin önemini vurguladı, özellikle matematiksel işlemlerle ilgili olarak Matematik öğretmenleriyle devamlı iş birliği içerisinde olunduğunu ve bu sene de işbirliğinin üst seviyede gerçekleşmesi için ellerinden geleni yapacaklarını söyledi. Fizik dersini sevdirmek ve doğru tanıtıp öğrencinin derse karşı önyargılarını kırmak için ilk ünitenin çok önemli olduğu vurgulandı. Anlaşılır cümle kurma ve okuduğunu anlama çalışmaları ile ilgili Edebiyat öğretmenleri ile işbirliğinin de önemi vurgulandı.

12. Ölçme ve değerlendirmede izlenecek yollar ile ilgili değerlendirmeler:

Yazılı soruları öğrencilerin anlayacağı şekilde açık, tüm konuları kapsayacak şekilde hazırlanacak. Sınavı takip eden ders saatinin ilk 20 dakikasında sınav soruları çözümlenecek, okunan sınav kâğıtları öğrencilere dağıtılarak hatalarını görmeleri sağlanacaktır. Konuları pekiştirmek ve test tekniğiyle soru çözümlemeyi geliştirmek amacıyla ünite sonlarında test tipi sorular hazırlanarak öğrencilere dağıtılacaktır.

Sınıf geçme yönetmeliğinin değişen maddeleri gözden geçirildi. Yönetmeliğin 18. maddesinin (a) bendinde belirtilen “Yazılı sınavlar haftalık ders saati sayısı bir ve iki saat olan dersler için ikiden az, haftalık ders saati sayısı üç ve daha fazla olan dersler için üçten az olamaz.” İbaresi gereğince 9.sınıflarda her 2 dönem de Fizik dersi için 2şer sınav , 11 ve 12. sınıf seçmeli fizik dersi için de yine her iki dönemde 2şer sınav yapılacaktır. Her sınav sonunda soru analizi yapılacak, anlaşılmayan sorular ve ilgili konuların üzerinde tekrar durulacaktır. Sınavlarda genel olarak yapılamayan sorular ve sıkıntı olduğu düşünülen kazanım ve ait olduğu konular ile ilgili konu tekrarlarının yapılmasına karar verildi. Ders saatlerinin yeterli olmaması durumunda ders saatleri dışında da ek çalışmalar yapılmasının uygun olacağı Osman GÜREL tarafından ifade edildi.Tüm Fizik ve seçmeli fizik dersleri için bütün sınavlar ortak sınav şeklinde düzenlenecektir. KARAR:Yazılı sınavlarda cevap anahtarlarının yazılıdan önce hazırlanıp, yazılıdan sonra öğrencilere gösterilerek, hatalarını görmeleri sağlanacaktır. Bu nedenle Sınavlardan önce sorularla birlikte cevap anahtarları da soru tiplerine göre ayrıntılı olarak hazırlanacak ve sınav kâğıtlarıyla birlikte saklanacak. Cevap anahtarında her soruya verilecek puan, ayrıntılı olarak belirtilecek.

Sayfa | 11

13. Performans çalışması: Ders programında öngörülen eleştirel düşünme, problem çözme, okuduğunu anlama, yaratıcılığını kullanma ve araştırma sonucu elde edilen kazanımın yazılı ve sözlü olarak paylaşılmasına yönelik öğretmenin gözetiminde yapılan bireysel veya grup çalışmasını ifade eder.Her Öğrenciye her dönem en az 1 performans çalışması verilecektir. İstekli olan ve daha fazla performans çalışması yapan öğrencilerin tüm yaptığı çalışmalardan aldığı puanların en yüksek puan alan performans ödevi puanı değerlendirmede kullanılacaktır. Performans çalışmaları 3 hafta içinde hazırlanıp sınıf ortamında arkadaşlarıyla paylaşıldıktan sonra puanla değerlendirilecektir. Öğrencinin performans puanını belirlerken performans çalışmaları yanında, derslere devam durumu, ders içinde ve dışında Fizik dersi ile ilgili sordukları sorular, derse eksiksiz araç-gereçle gelme, derse katılımı ve yapılacak 3 dakikalık mini değerlendirme sınavları da göz önünde bulundurulacaktır. Performans puanında kullanılmak ve öğrencilerin düzenli çalışıp çalışmadıklarının takibi amacıyla mini sınavlar yapılmasına karar verildi. Emine TOPTEPE: “mini sınavların 1 sorudan oluşmasını ve sınav süresinin 5 dakikayı geçmemesi gerektiğini” ifade etti. Mini sınav sorularının son 2 hafta anlatılan konular ile ilgili kazanımları ölçeceği ifade edildi. Osman GÜREL; mini sınavların sonuçlarının 3 işgünü içinde puanla değerlendirileceğini ve sınav kağıtlarının öğrenci velisinin de haberdar olması için öğrenciye verileceğini ifade etti. Her dönem en az 4 tane mini sınav yapılmasına karar verildi.PERFORMANS ÇALIŞMALARI DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ

Anlaşılabilirlik (30 PUAN)(Kaynakçalardan toplanan bilgilerin özgün bir şekilde derlenerek ve bütünlük bozulmadan sınıf arkadaşlarına sunumu. Sunum sonrası sunumu dinleyen öğrencilere sorular yöneltilecek ve anlaşılma düzeyi ölçülecektir. Sorulacak soruları performans çalışmasını hazırlayan öğrenci ya da öğrenci grubu hazırlayacaktır. Bu sorular içinden rastgele seçim yapılarak sorulara cevap aranacaktır. Öğrencilere sorulan sorular neticesinde sınıftaki öğrenciler 30 puan üzerinden puan takdiri yapacaklardır )

i. Öğrencilerin 2/3 ü beğenirse 30 puanii. Öğrencilerin 1/3 ve daha fazlası 20 puan

iii. Öğrencilerin üçte birinden azı beğenirse 5 puan

b. Kaynakça çeşitliliği (35 PUAN)i. Kaynakça sayısı 5 ten fazla ise 35 puan

ii. Kaynakça sayısı 5 ten az ise 20 puaniii. Kaynakça yok ise 0 puan

* Araştırma kaynaklarının çeşitliliği: Kaynakçaların tamamının internet siteleri olması durumunda takdir edilecek puan değerinin yarısı öğrenciye verilecektir.

c. Çalışmanın zamanında hazırlanması (20 PUAN)*Çalışmalar için 3 haftalık hazırlanma süresi verilecektir. Bu sürenin sonunda sunum/çalışma hazırlayamayanlar geciken her hafta için 10 puan kaybedecektir. Bu nedenle performans çalışmasının verilmesini takip eden 5. hafta çalışmasını getiren öğrenci bu kriterden puan alamayacaktır.i. Belirtilen tarihte çalışmasını hazırlayan 20 puan

ii. 1 hafta geç getiren 10 puaniii. 2 hafta geç getiren 0 puan

d. Yapılacak çalışmanın kontrol edilmesi (15 PUAN)Yapılan çalışma en az 1 kere ders öğretmenine kontrole getirilecektir. Kontrole getirilmemesi durumunda bu kriterden öğrenciye puan verilmeyecektir.

Performans ödevleri ekte sunulan formatta değerlendirilecektir. Bu belge her çalışma için 2 nüsha düzenlenecek ve puanlama yapıldıktan sonra bir nüshası öğrenciye verilecektir.

Bütün bu çalışmalar sonucunda; aşağıdaki kriterlere göre her öğrenciye her dönem için 1 adet performans puanı verilecektir.

Sayfa | 12

PERFORMANS ÖDEVLERİ DEĞERLENDİRME KRİTERLERİ

PUANLAMAYA ETKİ EDEN KRİTERLER EK BİLGİ D

eğer

lend

irmed

eki

etki

si (p

uan)

  DETAY AÇIKLAMA

performans çalışmaları (ÖDEV)

Her dönem en az 1 kere verilecek.

40 1.  ÖDEV (çalışma)

Performans çalışmalarından 

alınan puanın %20 si değerlendirme için alınacaktır.

3 haftada hazırlanacak

DEVAM-DEVAMSIZLIK   10

0-4 hafta derse devamsızlık yapan 10 puan  5-10 hafta derse devamsızlık yapan 5 puan  11 ve daha fazla hafta derse katılmama 0 puan  

DERSE İLGİ

Ders saati dışında 

dersle ilgili soru sorma 

sayısı

15

1-5 kez soru sorma 5 puan Her soru sormaya 

geldiklerinde imza çizelgesi 

öğrenci tarafından imzalanacak.

6-10 kez soru sorma 10 puan

11 ve daha fazla soru sorma 15 puan

DERS ARAÇ GEREÇ

Derse araç-gereç(kitap-defter…) olmadan 

derse gelme sayısı

15

0-3 kez eksik gelirse 15 puan  

4-6 kez eksik gelirse 10 puan 

7 ve daha fazla araç gereç eksik gelirse 0 puan

 

MİNİ SINAV

HER DÖNEM en az 4 KERE YAPILACAK. TEK SORU SORULACAK

.

20

quiz ortalaması 0-49 arasında ise 5 puan  

quiz ortalaması 50-70 arasında ise 10 puan 

quiz ortalaması 70 ve daha üzeri ise  20 puan

 

14. “Proje: Öğrencilerin istekleri doğrultusunda belirlenen bir konuda inceleme, araştırma ve yorum yapma; yeni bilgilere ulaşma, özgün düşünce üretme ve çıkarımlar sonucunda bir ürün ortaya koymak amacıyla ders öğretmeni rehberliğinde bireysel veya grup hâlinde yaptıkları çalışmayı ifade eder” tanımına uygun bir şekilde istekli olan öğrencilere proje çalışmaları verilecektir. 08.09.2013 tarihli Resmi Gazetede yayınlanan Yeni ortaöğretim kurumları Yönetmeliğinin 50. maddesine istinaden proje alan öğrencilere proje konuları aşağıda belirlenen konulardan verilecektir. Osman GÜREL; proje çalışmalarının birden fazla öğrenciye verilmesinin birlikte çalışma, görev ve sorumluluk paylaşımı gibi becerileri de geliştireceği için aynı sınıfta bulunan öğrencilere tek bir proje konusu verilmesinin uygun olacağını ifade etti. Emine TOPTEPE de aynı fikirde olduğunu, öğrencilerin 3 veya 4 lü gruplar halinde görevlendirilebileceğini belirtti.

PROJELERİN ÖĞRENCİLERE VERİLMESİ : 25.10.2013 (son tarih)PROJELERİN ÖĞRENCİLERDEN TOPLANMASI : 25.04.2014 (son tarih)Projeler teslim edildikten en geç 1 hafta sonra puanlanıp öğrenciye verilecek ve puan bilgileri e-okul sistemine 1 haftanın sonunda işlenecek.

LİSE 1. SINIF FİZİK DERSİ PROJE KONULARI:Sayfa | 13

1. Optik alt alanı neyi inceler ? Günlük Yaşantımızdaki yeri ve önemi nedir?2. Yüksek enerji ve plazma fiziği neyi inceler ? Günlük Yaşantımızdaki yeri ve önemi nedir?3. Elektromanyetizma neyi inceler ? Günlük Yaşantımızdaki yeri ve önemi nedir?4. Fiziğin tıpta kullanım alanları5. Fizik kurallarına göre işleyen bir dünyada yaşıyoruz, buna göre vücudumuzda işleyen fizik kurallarını anlatınız .6. Kılcallık nedir? Bitkilerde ve günlük yaşantımızda kılcallık.7. Newton’un Mekanik Kuramı hakkında bilgi veriniz. Bu kuram gezegenlerin, yıldızların ve göktaşlarının hareketini

nasıl açıklar?8. Nanoteknoloji nedir? Nanoteknoloji ile üretilen ürünler.9. M.R. cihazının çalışma prensibi nasıldır? Hastanelerde niçin kullanılır?10. Lazer ve kullanım alanları?11. Yunanlı Bilgin Aristo’nun fizik konusundaki fikirleri nelerdir?12. İtalyan Bilgin Galileo’nun Fizikle ilgili buluşları nelerdir?13. Fizikte Modelleme hakkında bilgi verin, sizde bir fizik konusuyla ilgili model oluşturunuz.14. Dayanıklılık nedir? 15. Fiziğin teknolojik gelişmelerdeki, teknolojik gelişmelerinde fiziğin gelişimindeki etkileri.16. Kütlenin, zamanın ve uzunluğun ölçülmesi.17. Enerji nedir? Enerji çeşitleri.18. Maddenin 4 hali.19. Plazma nedir? Plazmanın teknolojide kullanımı:20. Kuvvet ile hareket ilişkisi.21. Newton’un hareket kanunları.22. Günlük yaşantımızda sürtünme kuvveti ve önemi.23. Buzulların erimesi ve doğa olaylarına etkisi.24. Ozon tabakasının delinmesinin zararlı etkileri.25. Optik nedir, tıpta hangi alanlarda kullanılır?26. Nükleer fizik nedir. Bu bilim dalında yapılan en son çalışmalar nelerdir?27. Termodinamik nedir. Nerelerde kullanılır?28. Katı hal fiziği nedir?İnceleme ve çalışma alanları.29. Bilimsel yöntem ve çalışma basamakları.30. Termik santrallerin avantajları ve dezavantajları nelerdir.31. Güneş enerjisi ve kullanım alanları.32. Maddelerin özkütlesi.33. Nükleer fisyon .34. Nükleer füzyon.35. Elektrikle çalışan arabalar. Çalışma şekli, avantajları ve dezavantajları.36. Hızlı ulaşım araçları.37. Nükleer Enerji santralleri avantajları ve dezavantajları nelerdir.38. Türkiye’de Nükleer enerji santralleri ile ilgili yapılan son çalışmalar.39. Müslüman Fizikçi İbn-i Heysem e birlikte Müslüman diğer bilim insanlarının Fizik ile ilgili çalışmaları

11. Sınıf ve 12.Sınıf proje konuları alınırken seçmeli fizik dersinde lise 2. Sınıf Fizik müfredatı işleneceği için proje konuları lise 2. Sınıf fizik konularından seçilmiştir.

LİSE 2. SINIF FİZİK DERSİ PROJE KONULARI: 1) Bazı böcekler su üzerinde nasıl yürür? (Yüzey gerilimi)

2) Kuvvet kavramı ve özellikleri,3) Newton’un hareket kanunları, 4) Hareket ve özellikleri5) Hareket çeşitlerinin grafikleri,6) Elektriklenme çeşitleri7) Elektrik devreleri oluşturma, akım ve gerilim ölçme8) Einstein’in özel görelilik kuramı9) Fizik bilim adamlarının yaşamları ve çalışmalarının araştırılması

Projelerin değerlendirilmesinde ekte bulunan tablo kullanılacaktır.

Sayfa | 14

15. Teknolojiyi doğru yerde ve doğru şekilde kullanmanın değerlerimizi de olumlu etkileyeceği üzerinde durulacaktır. Yeri geldikçe değerlerimizle ilgili konulara derslerimizde yer verilecektir. Facebook, google plus gibi sosyal medya araçlarının Değerler Eğitimi çalışmalarında(anket vb) kullanılabileceği Osman GÜREL tarafından ifade edildi.

16. Başarılı bir eğitim ve öğretim yılı geçmesi dileğiyle toplantıya son verildi.

ALINAN KARARLAR

1- 9. Sınıf Fizik dersi yıllık planı yenilenen Fizik öğretim programına göre hazırlanacaktır.2- Yıllık planların 1. Dönem 18 hafta ve 2. Dönem de 18 hafta olacak şekilde ünite dağılımlarının yapılmasına karar verildi.3- Konular ay ve haftalara dağıtılırken çalışma takvimine göre konuların kapsam ve ağırlığının uygun zamanlamaya uymasına

dikkat edilecek4- 9. sınıf Fizik dersinde yeni öğretim programı uygulanacaktır.5- 10. Sınıf ve 11.sınıf Seçmeli fizik dersinde yıl sonu Öğretmenler kurul toplantısında alınan karar gereğince, 10 sınıf fizik

dersinin müfredat programına göre ders işlenecektir6- Konular işlenirken yeri geldikçe konularla ilgili bilgisayar sunuları ve konu sonundaki test soruları öğrencilere sınıflardaki

projeksiyonlardan yararlanılarak verilecek7- Performans çalışmalarının öğrenciler tarafından sınıf arkadaşları ile paylaşımı sağlanacak8- çalışmalarının öğrencilere aktarılması 20 dakikadan fazla olmayacak9- Öğrencilerin derse hazırlıklı gelmesi için konuyu önceden okumaları istenecek, gerekirse konu ile ilgili performans

çalışmaları verilecektir10- Performans çalışmalarının puanlama kriterleri öğrencilere ilan edilecek. 11- Performans çalışmaları puanla değerlendirilecek ve her dönem verilen 2 performans çalışması, dönem sonunda verilecek

olan performans notuna %40 oranında etki edecek.12- Proje çalışmaları aynı sınıfta okuyan öğrencilere 3 yada 4 öğrenciye 1 proje çalışması olacak şekilde verilecek.13- Projeler en geç 18 Ekim’de öğrencilere verilecek14- Projeler 25.04.2013 tarihinde toplanacak ve teslim edildikten en geç 1 hafta sonra puanlanıp öğrenciye verilecek. Puan

bilgileri e-okul sistemine 1 haftanın sonunda işlenecek.15- Başarılı ve ilgi çekici projeler okul koridorlarında sergilenecek.16- Her dönem en az 4 tane “tek soruluk ölçme-değerlendirme sınavı”(mini sınav) yapılacak. Bu sınavların süresi 5 dakikayı

geçmeyecek. 17- Mini sınavlar 3 işgünü içerisinde puanla değerlendirilecek ve sınav kağıtları velinin bilgi edinmesi amacıyla öğrenciye

verilecek.18- Her dönem 2 yazılı yapılacak19- Yazılı sınavlarda cevap anahtarlarının yazılıdan önce hazırlanıp, yazılıdan sonra öğrencilere gösterilerek, hatalarını

görmeleri sağlanacaktır. Bu nedenle Sınavlardan önce sorularla birlikte cevap anahtarları da soru tiplerine göre ayrıntılı olarak hazırlanacak ve sınav kâğıtlarıyla birlikte saklanacak. Cevap anahtarında her soruya verilecek puan, ayrıntılı olarak belirtilecek.

20- Sınav analiz sonuçlarına göre konu tekrarları yapılacak. Ders saatinin yeterli olmaması durumunda konu tekrarları derslik durumunun uygun olması durumunda ders saatleri dışında yapılacak.

21- Her dönem 1 tane performans puanı verilecek.22- Performans çalışmalarının puanlamasında ekte bulunan tablo kullanılacak.

Osman GÜRELFizik Öğretmeni

Emine TOPTEPEFizik Öğretmeni

Nursel BERBER…. /09/2013

UYGUNDUROKUL MÜDÜRÜ

Sayfa | 15

HABİP EDİP TÖREHAN KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ FİZİK DERSİ PERFORMANS ÇALIŞMASI DEĞERLENDİRME FORMUÖĞRETMENİN ADI VE SOYADI : ELDE EDİLEN TOPLAM PUAN:

İMZA

ÖĞRENCİNİN ADI VE SOYADI NO:

VERİLİŞ TARİHİ : TESLİM TARİHİ :

ÖDEVİN KONUSU :

SIRA NO

DEĞERLENDİRİLECEK HUSUSLAR VE AÇIKLAMALAR PUAN ÖĞRENCİNİN ALDIĞI PUAN

1

Anlaşılabilirlik (Kaynakçalardan toplanan bilgilerin özgün bir şekilde derlenerek ve bütünlük bozulmadan sınıf arkadaşlarına sunumu. Sunum sonrası sunumu dinleyen öğrencilere sorular yöneltilecek ve anlaşılma düzeyi ölçülecektir. Sorulacak soruları performans çalışmasını hazırlayan öğrenci ya da öğrenci grubu hazırlayacaktır. ( En az 5 soru) Bu sorular içinden rastgele seçim yapılarak sorulara cevap aranacaktır. Öğrencilere sorulan sorular neticesinde sınıftaki öğrenciler 30 puan üzerinden puan takdiri yapacaklardır )

Öğrencilerin 2/3 ü sunumu beğenirse 30 puan Öğrencilerin 1/3 ve daha fazlası sunumu beğenirse 20 puan Öğrencilerin üçte birinden azı beğenirse 5 puan

30 PUAN

2

Kaynakça çeşitliliği Kaynakça sayısı 5 ten fazla ise 35 puan Kaynakça sayısı 5 ten az ise 20 puan Kaynakça yok ise 0 puan

Araştırma kaynaklarının çeşitliliği: Kaynakçaların tamamının internet siteleri olması durumunda takdir edilecek puan değerinin yarısı öğrenciye verilecektir

35 PUAN

3

Çalışmanın zamanında hazırlanması*Çalışmalar için 3 haftalık hazırlanma süresi verilecektir. Bu sürenin sonunda sunum/çalışma hazırlayamayanlar geciken her hafta için 10 puan kaybedecektir. Bu nedenle performans çalışmasının verilmesini takip eden 5. hafta çalışmasını getiren öğrenci bu kriterden puan alamayacaktır.

Belirtilen tarihte çalışmasını hazırlayan 20 puan 1 hafta geç getiren 10 puan 2 hafta ve daha geç getiren 0 puan

20 PUAN

4 Yapılacak çalışmanın kontrol edilmesi (En az 1 kere) 15 PUAN

Sayfa | 16

HABİP EDİP TÖREHAN KIZ TEKNİK VE MESLEK LİSESİ FİZİK DERSİ PROJE ÇALIŞMALARI DEĞERLENDİRME FORMUÖĞRETMENİN ADI VE SOYADI : ELDE EDİLEN TOPLAM PUAN:

İMZA

ÖĞRENCİNİN ADI VE SOYADI : NO:VERİLİŞ TARİHİ : 25/10/2013 TESLİM TARİHİ : 25/04/2014

PROJE KONUSU :

SIRA NO

DEĞERLENDİRİLECEK HUSUSLAR VE AÇIKLAMALAR PUAN ÖĞRENCİNİN ALDIĞI PUAN

1

Anlaşılabilirlik (Kaynakçalardan toplanan bilgilerin özgün bir şekilde derlenerek ve bütünlük bozulmadan sınıf arkadaşlarına sunumu. Sunum sonrası sunumu dinleyen öğrencilere sorular yöneltilecek ve anlaşılma düzeyi ölçülecektir. Sorulacak soruları proje çalışmasını hazırlayan öğrenci ya da öğrenci grubu hazırlayacaktır. ( En az 10 soru) Bu sorular içinden rastgele seçim yapılarak sorulara cevap aranacaktır. Öğrencilere sorulan sorular neticesinde sınıftaki öğrenciler 20 puan üzerinden puan takdiri yapacaklardır )

Sorulan soruların yarısından daha fazlası sorulan öğrenciler tarafından doğru cevaplanırsa 20 puan Yarısından azı doğru cevaplanırsa 10 puan Hiçbir soru öğrenciler tarafından cevaplanamazsa 0 puan

20 PUAN

2Kaynakça çeşitliliği

Kaynakça sayısı 5 ten fazla ise 30 puan Kaynakça sayısı 5 ten az ise 15 puan Kaynakça yok ise 0 puan

Araştırma kaynaklarının çeşitliliği: Kaynakçaların tamamının internet siteleri olması durumunda takdir edilecek puan değerinin yarısı öğrenciye verilecektir

30 PUAN

3Çalışmanın zamanında hazırlanması

Belirtilen tarihte çalışmasını hazırlayan 20 puan 1 hafta geç getiren 10 puan 2 hafta ve daha geç getiren 5 puan

20 PUAN

4 Ödevin Tertip ve Düzeni 10 PUAN5 Yapılacak çalışmanın kontrol edilmesi

(4 kontrol yapılacak, her kontrol 5 puan, kontrol tarihleri : 16-20 Aralık- 20-24 Ocak-24-28 Şubat ve 24-28 Mart) 20 PUANAYLIK KONTROLLER İMZA ÇİZELGESİ

16-20ARALIK 20-24 OCAK 24-28 ŞUBAT 24-28 MART TESLİM TARİHİÖğrenci imza Öğrenci imza Öğrenci imza Öğrenci imza

Sayfa | 17

Öğretmen imza

Öğretmen imza

Öğretmen imza Öğretmen imza

* Bu çizelgenin öğrenci tarafından kaybedilmesi durumunda 5. kriterden öğrenciye puan verilmeyecektir.

Sayfa | 18