· Web viewSaber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado

ByMESocial Science 2

Programación didáctica de aula Ciencias Sociales (Inglés)

Etapa Primaria: Curso 2º (Primer ciclo)

ANDALUCÍA

Programación didáctica de aula. Andalucía. ByME Social Science Learn Together 2

1.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad, los alumnos hablarán de lo que ven en el cielo y aprenderán algunas características esenciales del Sistema Solar. Comenzarán por refrescar lo que aprendieron el año anterior, p.ej. conceptos básicos sobre la Luna y el Sol. Se les presentarán los ocho planetas del Sistema Solar. Entenderán que os planetas, incluyendo la Tierra, se mueve alrededor del Sol y que la Luna se mueve alrededor de la Tierra. Hablarán de las estaciones y entenderán por qué tenemos noche y día.

Demostraciones físicas prácticas y soporte visual ayudarán a los alumnos a entender cómo giran la Tierra y la Luna y por qué tenemos día y noche. Hay vocabulario Nuevo en la unidad, pero los alumnos encontrarán familiares la mayoría de los términos usados. Por esta razón, esta unidad es un buen punto de parida para este año. No obstante, comprobar la asimilación de conceptos según se avanza en la unidad, y reciclar lenguaje constantemente.

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UDI 1: The Solar System

1.2. CONCRECIÓN CURRICULARBloque 1. Contenidos comunes

Objetivos del área Contenidos Criterios de evaluación del ciclo

Indicadores de logro y Competencias clave

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta

1.1. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas)1.2. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.3. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.1.6. Uso y utilización correctos de diversos materiales con los que se trabaja.1.8. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso delas tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias Sociales.CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en

CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.(CD, CCL, SIEP).CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.

3



en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.

(CSYC,SIEP)

4

Bloque 2: El mundo en el que vivimos



O.CS.4. Saber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado conocimiento y aplicación de los elementos del paisaje, el universo, clima y diversidad geográfica propia de la comunidad de Andalucía, España y Unión Europea, donde el alumnado diseñe pequeñas investigaciones, analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas o representaciones gráficas.

2.2. El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano andaluz2.3. El paisaje natural: montaña y costa. Paisajes andaluces.2.6. Orientación espacial: nociones básicas.

CE.1.4. Reconocer lospuntos cardinalesutilizandocorrectamente lasnociones topológicasbásicas de posición ycercanía (arriba-abajo,dentro-fuera, derecha izquierda,interior exterior,etc.) paraorientarse en elentorno más cercano,representándolas condibujos, situaciones yjuegos sobre espacioslimitados.

CS..1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales (CCL,CMCT, CD).

5

1.3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICAAspectos metodológicos:

En esta unidad, los alumnos hablarán de lo que ven en el cielo y aprenderán algunas características esenciales del Sistema Solar. Comenzarán por refrescar lo que aprendieron el año anterior, p.ej. conceptos básicos sobre la Luna y el Sol. Se les presentarán los ocho planetas del Sistema Solar.

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo: Trabajo conjunto de los alumnos en pequeños grupos o equipos apoyándose y complementándose unos a otros para conseguir mejorar su propio aprendizaje y el del resto del grupo.

Principios metodológicos fundamentales:- Interdependencia positiva- Responsabilidad individual- Promover la interacción- Fomentar las habilidades Sociales- Modificación de los grupos en función de las dificultades encontradas

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Sección Work together: The sun, the Earth and the Moon

Sección Our choices Look after your planet

Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: The solar panels

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Bloque 1. Contenidos comunes

Metodología

Actividades Ejercicios Competencia

sclave1

Procesos cognitivos y modos de

pensamientoAgrupamientos Recursos Contextos

Introducción al conocimiento científico y su aplicación a las Ciencias Sociales. Reunir información relevante usando diferentes fuentes (directas e indirectas).

Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recordar la información obtenida a través de distintos métodos y fuentes.

Pág. 9 Work together

The Sun, Earth and Moon

Pág. 33 Project The solar panels

Pág. 10 Eight planets

What is Lucas pointing at?

Listen and label the planets.

Tick the correct picture.Pág. 11 The planets move around the Sun

How long does it take the Earth to complete one

CMCT, CAA, SIEP, CCL


Eliminar lo que no proceda

Procesos cognitivos:

Matemáticas- Reproducción- Conexión. - Reflexión.Comprensión lectora- Extracción de

información. - Comprensión

general. - Interpretación- Reflexión y

valoración. Científica- Describir,

explicar y predecir.

- Entender la investigación científica.

- Interpretar las pruebas y

A cumplimentar por el profesorado

- Tareas individuales

- Agrupamiento flexible

- Parejas- Pequeño

grupo- Gran grupo- Otros


- Pupil's Book- Activity Book- Material

fungible- Ordenador/

PDI- Recursos

literarios (cuentos, libros de poesía, revistas, …)

- Recursos multimedia (vídeos, juegos, libro digital…)

- Internet- Recursos

personales extras

- Otros


Primario:- Aula

Secundario:- Pasillo- Biblioteca- Patio- Aula de

informática- Aulas de otros

cursos- Otros dentro del

centro

Terciario:- Casa- Barrio- Otros fuera del

centro

1 Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSYC: Competencias Sociales y cívicas; SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales

7

Metodología


sclave



Uso correcto de diferentes materiales.

revolution? Complete the chart.

Pág. 12 The four seasons

In which season do flowers grow on plants?

Listen and write the seasons.

MatchPág. 13 Day and night Write day and night.

Colour the Earth light and dark.

Listen to the Day and night chant and number.

Pág. 14 Movement of the Moon Listen and find the

stickers. Match these phases

of the Moon. Which phase is missing?



Pág. 15 Our choices Look after your

Planet


CMCT, CAA, SIEP, CCL, CSYC

conclusiones científicas.

Modelos de pensamiento:- Pensamiento

reflexivo- Pensamiento

analítico- Pensamiento

lógico- Pensamiento

crítico- Pensamiento

sistémico- Pensamiento

analógico- Pensamiento

creativo- Pensamiento

deliberativo- Pensamiento

práctico

8

Metodología


sclave



Estrategias para la construcción de equipos.

Con ayuda, planificar y administrar proyectos simples, mostrando independencia e iniciativa con el fin de alcanzar los objetivos.

Técnicas para el trabajo intelectual. Elaboración de esquemas y sumarios, memorizando y estructurando la información recibida. Leer técnicas para las publicaciones de Ciencias Sociales.








Pág. 11 Eight planets

What is Lucas pointing at?

Listen and label the planets.

Tick the correct picture.Pág. 10The planets move

CMCT, CAA, SIEP, CCL,CSYC

CSYC, CMCT, CAA, CCL

9

Metodología


sclave



around the Sun How long does it

take the Earth to complete one revolution?

Complete the chart.Pág. 12 The four seasons



MatchPág. 13 Day and night

Write day and night. Colour the Earth light and dark.

Listen to the Day and night chant and number.

Pág. 14 Movement of the Moon Listen and find the

stickers. Match these phases

of the Moon. Which phase is missing?

10


Metodología


sclave1



El Sistema Solar.

Pág. 7 Let’s begin Look at the picture.

Find Sam. What is he looking at?

What is at the centre of the Solar System?

Look at the picture. Who is not paying attention?

Listen to the Planets song. Circle the words you hear.

Sing the song and do the actions!

What do you know? Let’s find out! Pág.8 Story. Which planet?

Listen, look and act out.

Listen and tick the correct photo.

Pág.10 Eight planets What is Lucas pointing

at? Listen and label the

planets. Tick the correct

CMCT, CCL, SIEPEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula



cursos- Otros dentro

del centro


centro


11

Metodología


sclave



Movimientos de la Tierra y la Luna.

Contaminación.

picture.

Pág. 9 Work together The Sun, Earth and

MoonPág. 11 The planets move around the Sun

How long does it take the Earth to complete one revolution?

11 Complete the chart.Pág. 12 The four seasons



MatchPág. 13 Day and night

Write day and night. Colour the Earth light and dark.

Listen to the Day and night chant and number.Pág. 14 Movement of the Moon

Listen and find the stickers.

Match these phases of the Moon. Which phase is missing?

CMCT, CCL, CAA

CMCT, CSYC, CCL, SIEP











práctico

12

Metodología


sclave



Pág. 15 Our choices Look after your planet

13

1.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)

Criterios deevaluación

del cicloIndicadores

de logroInstrumentos

de evaluación

Niveles de adquisición1 Calificación

(máximo 4)

Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de adquisición (1)

CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso delas tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias Sociales.

CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.(CD, CCL, SIEP).

Resultados sobre sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.

Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-of-unit test.

Resolución de actividades del End-of-Term test.

Realización de las actividades de la sección de repaso al final de la unidad.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación, haciéndolo con total dominio.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación, sin excesiva dificultad.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación, en la mayor parte de los casos.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

1 Otras escalas de valoración: D-C-B-A; Suficiente-Bien-Notable-Excelente; numéricas, etc.

14


del ciclo

Indicadores de logro

Instrumentosde

evaluación

Niveles de adquisición Calificación

(máximo Excelente (4) Avanzado (3) Adquirido (2) En vías de

adquisición (1)CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.

CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC,SIEP)





Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.1.4. Reconocer los

CS..1.4.1. Adquiere

Resultados sobre sus

Adquiere nociones

Adquiere nociones

Adquiere nociones

Adquiere nociones

15


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)puntos cardinalesutilizandocorrectamente lasnociones topológicasbásicas de posición ycercanía (arriba-abajo,dentro-fuera, derecha izquierda,interior exterior,etc.) paraorientarse en elentorno más cercano,representándolas condibujos, situaciones yjuegos sobre espacioslimitados.

nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales (CCL,CMCT, CD).

conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales, haciéndolo con total dominio.

básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales, sin excesiva dificultad.

básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales, en la mayor parte de los casos.

básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Calificación global (máximo 12)

1.5. EVALUACIÓN

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En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS

Son tareas más o menos complejas que incorporan los conceptos y procedimientos trabajados y que nos permiten medir resultados en las mismas condiciones para todo el alumnado.

Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y permite evaluar los conocimientos previos del alumno

End-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.

End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno a lo largo del trimestre.

Unit-evaluation grid: permite evaluar si los alumnos han alcanzado los estándares de aprendizaje de la unidad

RÚBRICAS

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y qué sabe hacer el alumno/a (learning outcome). Debe incluir diferentes niveles de consecución de logro para identificar el grado de adquisición de cada learning outcome.

Rúbricas: Ver apartado 1.4 de este documento

AUTOEVALUACIÓN

Actividad de reflexión, que realiza el alumnado, sobre su proceso de aprendizaje. Favorece el auto-conocimiento, la toma de decisiones, la Autonomía, etc.

Sección de auto-evaluación al final de la unidad

COEVALUACIÓNLa evaluación entre iguales facilita el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, el respeto y aceptación de las opiniones de los otros, etc.

(A completar por el profesorado)

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Evaluación de las Competencias clave trabajadas a lo largo de la unidad. (A completar por el profesorado)

OBSERVACIÓN

Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS

Facilita el registro de hechos o comportamientos no predecibles pero que destacan en el transcurso de una actividad o tarea.


FICHA DE OBSERVACIÓN

Lista de procedimientos y actitudes deseables en el desarrollo de una actividad o tarea y de las que queremos concretar su presencia o ausencia.


FICHA DE OBSERVACIÓN CON

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los (A completar por el profesorado)

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GRADO DE CONSECUCIÓN

procedimientos y actitudes observados.

AGENDA DE CLASE Permite reflejar el trabajo diario del alumnado. (A completar por el profesorado)

REVISIÓN DE TAREAS

La revisión de tareas facilita la evaluación de procedimientos. Es recomendable comunicar previamente al alumnado sobre los aspectos que serán observados.

REVISIÓN DEL LIBRO DE ACTIVIDADES Y/O LIBRETA DE APUNTES

Permite saber si el alumno/a realiza las actividades, comete errores y los corrige, toma apuntes, es cuidadoso con las normas ortográficas, etc. Esta revisión facilita la detección de posibles desviaciones o éxitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Sección Review al final de la unidad.

ENTREVISTAS Y/O TUTORÍAS

Posibilita la obtención de información complementaria y no detectable a través de otros instrumentos de evaluación. (A completar por el profesorado)

(Eliminar lo que no proceda)

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.Observación directa.Otras pruebas de evaluación por competencias

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1.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Programa de Refuerzo

Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's Book

Actividades del Activity Book Sugerencias para el profesor en la sección Targeted Questions en el Teacher’s

Book.

Programa de ampliación Fast Finishers: para aquellos alumnos que terminan antes, en el Teacher’s Book.

Otras medidas de atención a la diversidad (A completar por el profesorado)

Actividades complementarias

Actividades de apertura de cada lección Actividades de cierre de cada lección Actividades con los pósters, flashcards

1.7. TRABAJO COOPERATIVO

TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: The Sun, the Earth and the Moon.ð Sección Our choices Look after your planetð Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: The solar panels

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1.8. APRENDIZAJES INTEGRADOSð Lenguaje de la unidad:

Sun, Moon, stars, planet, Earth (Mercury, Venus, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune) Telescope, rocket, satellite, astronaut Sun, Mercury, Venus, Earth, Mars, Saturn, Neptune Rings, rocks, ice, Martians, water, air, life The Red Planet, the Blue Planet Mercury is the closest planet to the Sun, Neptune is the planet which is the furthest from the Sun Sun, star, Solar System, planet Mercury, Venus, Eart h, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune Revolution Ordinal numbers: first, second, third, fourth, etc. Sun, star, Earth, planet, Solar System Revolution The Earth takes one year to complete one revolution around the Sun. How long does it take Neptune to

revolve around the Sun? Moon, satellite, planet, Earth, Sun Phases, new moon, first quarter, full moon, third Quarter Earth, Sun Revolution Months, seasons, autumn, spring, winter, summer When it’s hot, when it’s cold Earth, Sun Axis, rotation Day, night, light, dark How long does the Earth take to rotate once? Sun, Earth, Moon Colour, cut out, assemble, see Graffiti, illegal, plant trees, reusable shopping bag, make a mess, public areas, public transport, pollution,

drop litter, dry clothes outside, energy, damage public property, dangerous Good for the environment, bad for the Environment Sun, Earth, satellite, stars, Moon, planet Mercury, Venus, Earth, Mars, Jupiter, Saturn, Uranus, Neptune Day, night Phases, new moon, first quarter, full moon, third quarter

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ð Plan de fomento de la lectura: Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos

narrativos y poéticos) Introducción al uso de la biblioteca escolar

ÉTICA, VALORES

En esta unidad los alumnos aprenderán la importancia de cuidar del entorno Así mismo, en la sección Our Choices, tomarán consciencia sobre la importancia de llevar a cabo acciones que respeten el medio ambiente. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente

A través de la unidad, invitar a los alumnos a pensar en: lo que podemos hacer para cuidar nuestro entorno la importancia de llevar a cabo acciones de manera individual y colectiva.

Work togetherLa página Work together de esta unidad se centra en asimilar los movimientos del Sol, la Tierra y la luna a través del método científico y el trabajo cooperativo. La actividad de trabajo en grupo propone la elaboración de una maqueta del Sol, la Tierra y la Luna y ejecutar sus movimientos. Además evaluarán su trabajo cooperativo.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: The Sun, the Earth and the Moon

ð Sección Our choices Look after your planetð Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: The solar panels

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TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

ð Pupil’s i WB

ð Learning Kit: - Interactive activities- Flashcards- Presentation- Song- Multimedia

ð Teacher’s Kit: - Test generator- Wordlist- Worksheets and templates- Lyrics- Multimedia- 360º Evaluation tests

ð Family corner: - Presentations- Wordlist- Family guide

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2.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad, los alumnos repasan y amplían su conocimiento básico de conceptos relacionados con el aire y el tiempo.

Los alumnos empiezan refrescando lo que aprendieron el año previo. Luego se introducen al uso de algunos instrumentos utilizados en la medición del tiempo. Finalmente, observarán y entenderán los distintos tipos de viento y precipitación y cómo interpretar los mapas del tiempo y los símbolos.

Hay mucho vocabulario Nuevo y conceptos en esta unidad. Asegurar que se repasa, reciclan y comprueban los conceptos según se progresa en la unidad y proveer soporte visual continuamente.

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UDI 2: Air and weather




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.3. Conocer,valorar y respetar losderechos humanos yvalores democráticosque otorganidiosincrasia propia alos diferentes gruposhumanos, poniendo en

1.1. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas)1.2. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.3. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.1.7. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. La convivencia en Andalucía

CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso delas tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias Sociales.CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes

CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.(CD, CCL, SIEP).CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC,

24



práctica habilidades yestrategias para laprevención y resolución pacífica y tolerante deconflictos en el ámbitofamiliar y social en losque vive y se desarrollacomo persona.

de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.

SIEP)

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2.1. El agua: Propiedades y estados. El ciclo del agua. Lugares donde aparece. Usos.2.2. El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano andaluz2.3. El paisaje natural: montaña y costa. Paisajes andaluces.2.4. Rocas y minerales. Diversidad. Clasificación.2.6. Orientación espacial: nociones básicas.

CE.1.5. Conocer que elaire es un elementoimprescindible para lavida y describir deforma sencilla eltiempo atmosférico através de sensacionescorporales (frio, calor,humedad, sequedad)reconociendo losprincipales fenómenosmeteorológicos eidentificando susmanifestaciones másrelevantes, Valorar la importancia del agua ydiferenciar algunascaracterísticas derocas o minerales delentorno.

CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y estados, así como la acción del hombre para evitar su contaminación. (CCL, CMCT,CAA).

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En esta unidad, los alumnos repasan y amplían su conocimiento básico de conceptos relacionados con el aire y el tiempo.




Sección Work together: Investigate the win

Sección Our choices Saving energy

Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: the solar panels

27


Metodología


sclave1




Desarrolla estrategias para organizar, memorizar y recordar información obtenida a través de diferentes métodos y diferentes fuentes.

Pág. 21 Work together Investigate the

windPág. 29 Our choices Saving energyPág. 33 Project The solar panels

Pág. 23 Types of precipitation


Listen to the Precipitation chant. Write.Pág. 24 Weather maps

What is the weather like today?

Match Listen and draw the

symbols.Pág. 25 What is air?


CMCT, CAA, CCL













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


28

Metodología


sclave



Is Lucas breathing polluted or clean air?

Do they need oxygen? Tick.

2What pollutes the air? Circle. Pág. 26 Water

What is wrong with Emma’s plant?

Match How does water

change? Write solid, liquid or gas.

Pág. 27 The water cycle Listen and number

the sentences. Talk to your partner

about the water cycle.

Pág. 28 Water around us What type of water

is snow? And seawater?

Label the photo. Write fresh water or salt water.

Match.Pág. 24 Weather maps

What is the weather like today?











práctico

29

Metodología


sclave



Uso correcto de

diferentes materiales.


Con ayuda, planificar y administrar proyectos sencillos, mostrando independencia e iniciativa para alcanzar objetivos.


symbols.


windPág. 33 Project The solar panels





CAA, SIEP, CMCT, CCL

CAA, SIEP, CMCT, CCL, CSYC



30

Metodología


sclave



Técnicas para el trabajo intelectual.Elaboración de esquemas y sumarios, memorizando y estructurando la información recibida. Leer técnicas para las publicaciones de Ciencias Sociales.

Pág. 23 Types of precipitation


.Listen to the Precipitation chant. Write.Pág. 22 Wind and clouds

Look at the picture. What is the weather like?

Look at the photos. Write the type of wind.

How are clouds formed? Listen and number. Pág. 24 Weather maps


symbols.Pág. 26 Water

Match How does water

change? Write solid, liquid or gas.

Pág. 27 The water cycle Listen and number

the sentences. Talk to your partner

about the water

31

Metodología


sclave



cycle.Pág. 28 Water around us What type of water

is snow? And seawater?


Match.

32


Metodología


sclave1



Aire y tiempo atmosférico.

Pág.19 Let’s begin Circle the different

weather instruments in the picture.

What is the weather like in the picture?

Look at the picture. What is Amy doing?

Listen to the Weather song. Number the types of weather in the order you hear them.


What do you know? Let’s find out!Pág. 20 Story, Measuring the weather


Look at the photos. Write the words.Pág. 21 Work together

Investigate the wind Pág. 22 Wind and

CMCT, CSYC, SIEP, CCL, CAA













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


33

Metodología


sclave



Agua.

clouds Look at the picture.

What is the weather like?

Look at the photos. Write the type of wind.

How are clouds formed? Listen and number.

Pág. 23 Types of precipitation. Listen and find the stickers.

Pág. 23 Listen to the Precipitation chant. Write.

Pág. 24 Weather maps. What is the weather like today?

Pág. 24 Match Pág. 24 Listen and

draw the symbols. Pág. 25 What is air? Is

Lucas breathing polluted or clean air?

Pág. 25 Do they need oxygen? Tick.

Pág. 25 What pollutes the air? Circle.

Pág. 26 Water What is wrong with

Emma’s plant? Match












práctico

34

Metodología


sclave



Contaminación.

How does water change? Write solid, liquid or gas.Pág. 27 The water cycle

Listen and number the sentences.

Talk to your partner about the water cycle.

Pág. 28 Water around us

What type of water is snow? And seawater?


Match.

Pág. 25 What is air? Is Lucas breathing

polluted or clean air? Do they need

oxygen? Tick. What pollutes the air?

Circle. Pág. 29 Our choices

Saving energy.


35





de evaluación


(máximo 4)












CE.1.2. Elaborar CS..1.2.1. Resultados sobre Realiza las Realiza las Realiza las Realiza las


36


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC,SIEP)

sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.1.5. Conocer que elaire es un elemento

CS.1.5.2. Conoce el agua y sus propiedades y

Resultados sobre sus conocimientos previos sobre el

Conoce el agua y sus propiedades y estados, así




37


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)imprescindible para lavida y describir deforma sencilla eltiempo atmosférico através de sensacionescorporales (frio, calor,humedad, sequedad)reconociendo losprincipales fenómenosmeteorológicos eidentificando susmanifestaciones más relevantes, Valorar la importancia del agua ydiferenciar algunascaracterísticas derocas o minerales del entorno.

estados, así como la acción del hombre para evitar su contaminación. (CCL, CMCT,CAA).

tema de la unidad a través del Diagnostic test.




como la acción del hombre para evitar su contaminación, haciéndolo con total dominio.

como la acción del hombre para evitar su contaminación, sin excesiva dificultad.

como la acción del hombre para evitar su contaminación, en la mayor parte de los casos.

como la acción del hombre para evitar su contaminación, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


2.5. EVALUACIÓN

38

En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN







OBSERVACIÓN

Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS






FICHA DE Similar a la anterior pero refleja (A completar por el profesorado)

39

OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


REVISIÓN DE TAREAS











40




Actividades del Activity Book Actividades de los digital Resources Sugerencias para el profesor en la sección Targeted Questions en el Teacher’s

Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Investigating the winð Sección Our choices Saving energyð Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: The solar panels

41


Rainy, sunny, windy, snowy, foggy, stormy Weather instrument, thermometer, rain gauge, weather vane What’s the weather like today? Thermometer, weather vane, rain gauge Warm, cold, windy, rainy, sunny, cloudy It’s raining It’s 10 degrees Celsius, it’s coming from the north, seven centimetres North, east, south, west Wind, breeze, gale, hurricane Wind is moving air A gentle / strong / very strong wind is called a … Clouds, droplets Lake, sea, river, cloud, waterfall, snow, ice, rain, sleet, hail Water is for (drinking, washing, etc.) There’s water in (a lake, the sea, etc.) Cloudy, foggy, rainy, stormy, sunny, gale, sleet, hail, breeze What is the weather like? Air, atmosphere, oxygen, mixture, gas Dirty, clean, healthy Plant, object, animal, person, rock Pollute, breathe Factory, fire, smoke, car fumes, pesticide, crop spraying Solid, liquid, gas, heat, cold Snow, ice, cloud, rain, lake, river Water changes Vapour, cloud, sea, lake, river Evaporates, falls, flows, forms Salt water, fresh water, drinking water Farming, cooking, washing, creating electricity Weather vane Decorate, colour, cut out, tape, attach Compass, north, east, south, west Walk, ride a bicycle, put the air-conditioning / heating on, open / shut a window, have a bath / shower, buy

local products, install solar panels We can save energy, we waste energy, protect the planet

42

Thermometer, snow, wind, breeze, gale, hail, hurricane, rain, sleet Cloudy, sunny, stormy, foggy, snowy, windy, rainy Salt water, fresh water, drinking water Evaporates, forms, falls, flows



ÉTICA, VALORES

En esta unidad, los alumnos considerarán el impacto que nuestra vida diarias tiene en el clima y cómo tenemos que asegurar el cuidado del entorno mediante acciones como el ahorro de energía. En la sección Our choices tomarán consciencia de acciones que podemos hacer para ahorrar energía y su importancia.

A través de la unidad, invitar a los alumnos a pensar en: Lo que podemos hacer para cuidar el entorno retardando el cambio climático y el calentamiento global. Que todos podemos participar en actividades diarias para ahorrar energía y reducir la contaminación.

Work togetherLa página Work together de esta unidad se centra en conocer las características del viento a través del método científico y el trabajo cooperativo. La actividad de trabajo en grupo propone la elaboración de una veleta para saber la dirección del viento. Además evaluarán su trabajo cooperativo.

43

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Investigating the win

ð Sección Our choices Saving energyð Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: The solar panels


ð Pupil’s IWB




44

3.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad los alumnos examinarán las principales características naturales y hechas por el ser humano del mundo a su alrededor. La unidad proporciona ejemplos relevantes y fotos de cosas características de España, creando interés en un contexto familiar. Distinguirán entre paisajes costeros e interiores y se centrarán en el curso de un río. Aprenderán cómo describir y referirse a los diferentes cursos de un río.

Estudiarán diferentes tipos de rocas y minerales y apreciarán la diversidad que se puede encontrar en España y en su área local. Se fijarán en cómo muchas cosas realizadas por el ser humano están hechas de rocas y minerales.

Hay mucho vocabulario en la unidad y es necesario proporcionar oportunidades para reciclarlo y reutilizarlo.

45

UDI 3: Landscapes




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.3. Conocer,valorar y respetar losderechos humanos yvalores democráticosque otorganidiosincrasia propia alos diferentes gruposhumanos, poniendo en

1.1. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas)1.2. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.3. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.1.6. Uso y utilización correctos de diversos materiales con los que se trabaja.1.7. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. La convivencia en Andalucía

CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias Sociales.CE.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución de conflictos en distintos ámbitos.

CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.(CD, CCL, SIEP).CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).

46



práctica habilidades yestrategias para laprevención y resolución pacífica y tolerante deconflictos en el ámbitofamiliar y social en losque vive y se desarrollacomo persona

47





2.2. El medio natural y el ser humano. El medio rural y urbano andaluz2.3. El paisaje natural: montaña y costa. Paisajes andaluces.2.4. Rocas y minerales. Diversidad. Clasificación.

CE.1.4. Reconocer lospuntos cardinalesutilizandocorrectamente lasnociones topológicasbásicas de posición ycercanía (arriba-abajo,dentro-fuera, derecha izquierda,interior exterior,etc.) paraorientarse en elentorno más cercano,representándolas condibujos, situaciones yjuegos sobre espacioslimitados.

CS..1.4.1. Adquiere nociones básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales (CCL,CMCT, CD).

48


En esta unidad los alumnos examinarán las principales características naturales y hechas por el ser humano del mundo a su alrededor. Distinguirán entre paisajes costeros e interiores y se centrarán en el curso de un río.




Sección Work together: Landscapes

Sección Our choices Use water carefully

Proyecto Cooperativo del 2º Trimestre: Saving water

49


Metodología


sclave1



Introducción al conocimiento científico y su aplicación a las Ciencias Sociales. Recopilación de información pertinente utilizando distintas fuentes (directas e indirectas).



Make a model of a landscape.Pág. 47 Our choices

Use water carefullyPág. 66 Project

Saving water

Pág. 40 Natural and mand-made features

Can you name any man-made features?

Colour. Use the code.

Pág. 41 Coastal Spain Listen and number. Write the natural

features. Listen and check.Pág. 42 Inland Spain

CMCT, CAA, CCL, SIEP

CMCT, CCL, CAA













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


50

Metodología


sclave




Listen and number. Write the natural

features. Listen and check.

Pág. 46 Living things need water Listen to the Water

chant. Complete the sentences. Find the stickers.

How do we use water? Listen and number.

Pág. 44 Rocks and minerals Listen and number.

Describe the colours.

Listen and colour.Pág. 45 Rocks and minerals around Spain. What characteristics

help us identify rocks and minerals?

Listen and match the rocks and minerals to the areas of Spain.


Make a model of a

CSYC, CAA, SIEP, CCL, CMCT











práctico

51

Metodología


sclave





Técnicas para el trabajo intelectual.Elaboración de esquemas y sumarios, memorizando y estructurando la información recibida. Leer

landscape.Pág. 66 Project

Saving water


Make a model of a landscape.Pág. 66 Project

Saving water


Make a model of a landscape.Pág. 47 Our choices

Use water carefullyPág. 66 Project

Saving water



Colour. Use the code. Pág. 43 Rivers



CAA, CCL, CMCT

52

Metodología


sclave



técnicas para las publicaciones de Ciencias Sociales.

Is there a river in your area?

Listen and label the parts of a river.

53


Metodología


sclave1



Paisaje. Pág. 37 Let’s begin Look at the picture.

Where are Amy and Sam? What are they doing?

Name two natural features of the landscape.

Find something in the picture which is polluting the beach. Circle.

Listen to the Landscapes song. Draw the missing features.


What do you know? Let’s find out!

Pág. 38 Story, A day at the beach


Listen and colour.Pág. 39 Work together

Make a model of a

CMCT, CSYC, CCL, SIEP













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


54

Metodología


sclave



Agua y ríos.

landscape.



Colour. Use the code. Pág. 41 Coastal Spain

Which archipelago is Emma pointing to?


features. Listen and check.Pág.42 Inland Spain

What is the name of the mountain range which separates Spain from France?


features. Listen and check.

Pág.43 Rivers Is there a river in your

area? Listen and label the

parts of a river. Pág.46 Living things

need water Listen to the Water

chant. Complete the

CMCT, CSYC, CCL











práctico

55

Metodología


sclave



Rocas y minerales.

sentences. Find the stickers.

How do we use water? Listen and number.Pág.47 Our choices

Use water carefully

Pág.44 Rocks and minerals

What is Emma sitting on?

Listen and number. Describe the colours.

Listen and colour.Pág.45 Rocks and minerals around Spain

What characteristics help us identify rocks and minerals?

Listen and match the rocks and minerals to the areas of Spain.

CMCT, CAA, CCL

56





de evaluación


(máximo 4)


CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias Sociales.










CE.1.3. Adquirir CS..1.3.1. Valora Resultados sobre Valora la Valora la Valora la Valora la


57


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución de conflictos en distintos ámbitos.

la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).

sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos, haciéndolo con total dominio.

importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos, sin excesiva dificultad.

importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos, en la mayor parte de los casos.

importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.1.4. Reconocer lospuntos cardinales

CS..1.4.1. Adquiere nociones

Resultados sobre sus conocimientos

Adquiere nociones básicas de




58


del ciclo


Instrumentosde

evaluación



adquisición (1)utilizandocorrectamente lasnociones topológicasbásicas de posición ycercanía (arriba-abajo, dentro-fuera, derecha-izquierda,interior exterior,etc.) paraorientarse en elentorno más cercano,representándolas con dibujos, situaciones yjuegos sobre espacioslimitados.

básicas de orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales (CCL,CMCT, CD).

previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales, haciéndolo con total dominio.

orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales, sin excesiva dificultad.

orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales, en la mayor parte de los casos.

orientación espacial, representando en un mapa el planeta Tierra y los puntos cardinales, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


3.5. EVALUACIÓN En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir.

59

La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN







OBSERVACIÓN Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS






FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


60


REVISIÓN DE TAREAS











61





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Landscapesð Sección Our choices Use water carefullyð Proyecto Cooperativo del Segundo Trimestre: Saving water

62


Cliff, lighthouse, beach, wind farm, island, sea Hill, forest, river, sea Village, windmill, road, beach bar Beach, headland, islands, sea, cliffs, rock pools Do you want to … ? How about …? Do you feel like …? Go for a swim, explore the rocks, buy an ice cream Boat, sails Road, town, bridge, railway track Cliffs, lake, mountain, forest Natural, man-made House, bridge, boat, windmill Valley, plain, plateau A mountain is natural. A bridge is man-made. Coastal landscape, natural feature Archipelago, bay, beach, cliff, headland, island inland landscape, natural feature Mountain, mountain range, valley, plain, plateau, river, lake Flow, course, upper, middle, lower Source, riverbed, mouth, tributary Salt water, fresh water, drinking water Rivers, lakes, ice caps, underground All living things need water. Rocks, minerals, granite, slate, marble, iron ore Living things, non-living things Rock, mineral, well-known, product Gold, copper, sandstone, slate, marble Cut, fold, tape, cut out, stick, write Island, water, archipelago, mountain, valley, lake National parks, protected areas, outdoor activities The Picos de Europa / Doñana / Sierra Nevada National Park Wild animals, brown bears, wolves, eagles, lynxes You can visit / see / ski / climb … River, plateau, valley, mountain, forest, plain, lake, mountain range Beach, archipelago, headland, cliff, island Bridge, picnic table, lighthouse, village, campsite Natural / man-made features, inland / coastal features

63

Marble, granite, iron ore, slate



ÉTICA, VALORES

En esta unidad, los alumnos considerarán la importancia cuidar el entorno y sus recursos naturales. Aprenderán que los paisajes están en constante cambio por la actividad humana. En la sección Our choices tomarán consciencia de la importancia de ahorrar agua y qué podemos hacer para ello. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente

La importancia de proteger el medio ambiente. Lo que podemos para no derrochar recursos naturales. Lo que podemos hacer para no malgastar agua.

Work togetherLa página Work together de esta unidad se centra en ser conocer los diferentes paisajes que nos rodean y conocer sus elementos. La actividad para trabajar en pareja se dedica a crear una maqueta de un paisaje, para luego presentarla en clase y que los compañeros conozcan sus elementos y sus nombres en inglés. Finalmente evaluarán su trabajo cooperativo.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Landscapes

ð Sección Our choices Use water carefullyð Proyecto Cooperativo del Segundo Trimestre: Saving water

64


ð Pupil’s IWB




65

4.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad, los alumnos mirarán con más profundidad su entorno más cercano. Estudiarán su vecindad y aprenderán sobre las calles, instalaciones y servicios del lugar en el que viven. Refrescarán lo aprendido previamente a cerca de las personas y los lugares de pueblos y ciudades. Aprenderán sobre la estructura y obligaciones del gobierno local.

También sobre servicios locales de los que se pueden beneficiar.

Les parecerá familiar el vocabulario de la unidad. De todos modos, existe mucho vocabulario nuevo y muchos conceptos en la unidad. Es necesario repasar, reciclar y comprobar los conceptos según se avanza, y proporcionar continuamente soporte visual y estímulo.

66

UDI 4: My community




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las




67



competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.


SIEP)

68

Bloque 3: Vivir en Sociedad



O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales que definen los

3.1. La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos.3.2. El municipio.3.3. Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus expresiones más significativas, haciendo hincapié en el flamenco como patrimonio de la humanidad.3.4. Educación vial.3.5. Las profesiones.

CE.1.6. Tomarconciencia de losderechos y deberesnecesarios para laconvivencia positiva enel entorno familiar ymunicipal, valorandolas institucioneslocales y describiendoalgunasparticularidadesculturales, sociales, ylingüísticas delcontexto familiar y local.CE.1.7. Conoceralgunos productostípicos del entorno máscercano según lasmaterias primas yproductos elaboradosque se producen,reconociendo en sufamilia y entorno lasprincipales actividadesde cada uno de lossectores económicos(agricultura, ganaría,pesca, fábricas, talleresartesanos, transporte

CS.1.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en laConstitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística. (CSYC, SIEP, CEC).CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones. (CCL, SIEP,CMCT).CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de lasmismas (CCL, SIEP, CSYC, CD)

69



rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

público, educación,etc.CE.1.8. Desarrollaractitudes de consumoresponsable y de laeducación vial conejemplos del entornomás cercano comoseñales de tráfico,cumpliendo comopeatones y usuarios de medios de transportes.

70


Los alumnos mirarán con más profundidad su entorno más cercano. Estudiarán su vecindad y aprenderán sobre las calles, instalaciones y servicios del lugar en el que viven. Aprenderán sobre la estructura y obligaciones del gobierno local. También sobre servicios locales de los que se pueden beneficiar.




Sección Work together: My autonomous community

Sección Our choices. People in Spain

Proyecto Cooperativo del Segundo Trimestre: Saving water

71


Metodología

Actividades Ejercicios Competenci

asclave1






My autonomous community.

Pág. 61 Our choices People in Spain

Pág. 52 Different jobs in your town Listen, look and act

out. MatchPág. 53 Public services Where is Lucas? Listen and number. Complete the

sentences.Pág. 55 My town Match Listen and colour.Pág. 57 My province

CAA, CSYC, CCL, SIEP, CEC














- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


72

Metodología


asclave






Listen to the Province chant. Match.

Listen and write about Córdoba. Colour the flag.








CMCT, CAA, SIEP, CCL, CEC

CAA, CSYC. CCL, SIEP, CEC

SIEP, CAA, CSYC, CAA, CEC

CCL, CAA, SIEP, CSYC, CEC











práctico

73

Metodología


asclave



Técnicas para el trabajo intelectual.Elaboración de esquemas y sumarios, memorizando y estructurando la información recibida. Leer técnicas para las publicaciones de Ciencias Sociales.

Pág. 56 My local government

Complete the diagram.

Listen and number.Pág. 58 My autonomous community Find your

autonomous community. Circle it.

Complete the sentences. Draw the flag of your autonomous community.

74


MetodologíaActividade

s Ejercicios Competencia

sclave1



La ciudad. Pag.51 Let’s begin Look at the picture.

Circle two people who help us.

Find Amy in the picture. Who do you think she is talking to?

Which places can you name in the town?

Listen to the My community song. Circle the things you hear.


What do you know?Let’s find out.Pág. 52 Different jobs in your town

Listen, look and act out. Match

Pág. 53 Public services Where is Lucas? Listen and number. Complete the

sentences.

Pág. 55 My town

CCL, CAA, CSYCEliminar lo que no proceda












- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


75



sclave



Gobierno.

What can Emma see on the map?

Where do they work? Match Listen and colour.


Pág. 53 Work together My autonomous

community.Pág. 56 My local government

What is Lucas’s mother doing?

Complete the diagram. Listen and number.

Pág. 57 My province Listen to the Province

chant. Match. Listen and write about

Córdoba. Colour the flagPág. 58 My autonomous community

Find your autonomous community. Circle it.

Complete the sentences. Draw the flag of your autonomous community.

CSYC, CAA, CCL, CEC, SIEP











práctico

76



sclave



Seguridad vial.

Pág. 59 Road signs What is Lucas looking

at? Circle the correct word. Find the stickers

Pág. 60 Be a safe pedestrian

What must you do when crossing the road?

Listen and number. Who is not being safe?

Circle

CAA, CSYC, CCL, SIEP

77




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)













78


del ciclo


Instrumentos

de













CE.1.6. Tomarconciencia de los

CS.1.6.1 Identifica,

Resultados sobre sus

Identifica, respeta y valora




79


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)derechos y deberesnecesarios para laconvivencia positiva enel entorno familiar ymunicipal, valorandolas institucioneslocales y describiendoalgunasparticularidadesculturales, sociales, ylingüísticas delcontexto familiar y local.

respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en laConstitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística. (CSYC, SIEP, CEC).

conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.




los principios democráticos más importantes establecidos en laConstitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística, haciéndolo con total dominio.

los principios democráticos más importantes establecidos en laConstitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística, sin excesiva dificultad.

los principios democráticos más importantes establecidos en laConstitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística, en la mayor parte de los casos.

los principios democráticos más importantes establecidos en laConstitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural, social, política y lingüística, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.1.7. Conoceralgunos productostípicos del

CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos


Identifica materias primas y productos elaborados y los




80


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)entorno máscercano según lasmaterias primas yproductos elaboradosque se producen,reconociendo en su familia y entorno lasprincipales actividadesde cada uno de los sectores económicos(agricultura, ganaría,pesca, fábricas, talleresartesanos, transportepúblico, educación,etc.

elaborados y los asocia con las actividades y profesiones. (CCL, SIEP,CMCT).





asocia con las actividades y profesiones, haciéndolo con total dominio.

asocia con las actividades y profesiones, sin excesiva dificultad.

asocia con las actividades y profesiones, en la mayor parte de los casos.

asocia con las actividades y profesiones, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.1.8. Desarrollaractitudes de consumo

CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la


Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la




81


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)responsable y de laeducación vial conejemplos del entornomás cercano comoseñales de tráfico,cumpliendo comopeatones y usuarios de medios de transportes.

relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas (CCL, SIEP, CSYC, CD)





realidad conocida y explica las normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas, haciéndolo con total dominio.

realidad conocida y explica las normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas, sin excesiva dificultad.

realidad conocida y explica las normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas, en la mayor parte de los casos.

realidad conocida y explica las normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.



82


EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS









83


REVISIÓN DE TAREAS











84





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: My autonomous communityð Sección Our choices People in Spainð Proyecto Cooperativo del 2º Trimestre: Saving water

85


Park, fire station, town hall, supermarket, bus stop, post box, bank, school Firefighter, rubbish collector, police officer, bus driver, postal worker, mayor Postman, firefighter, rubbish collector, mayor, nurse, librarian Post office, fire station, street, town hall It’s my job to … Town, neighbourhood, public services Bus driver, postal worker, firefighter, teacher, rubbish collector, police officer, doctor, mayor They help everyone in the town, they look after the neighbourhoods. Public services, public buildings Postal worker, librarian, mayor, police officer, doctor, firefighter Post office, library, town hall, police station, hospital, fire station Town, province Local government, mayor, local politicians, town hall Local election, vote, count the votes, the majority of the votes Province, capital city Tradition, festival, language, dialect Each province has a capital city. Province, region, autonomous community, autonomous city Capital city, government Each autonomous community has a capital city / its own government. Speed limit, motorway, slippery road, parking, no entry Warning, information, order. Triangular / rectangular / square / circular road signs. You must …, You cannot …, Look out for … Road signs control traffic. Pedestrian, road, pavement Stop, look, listen, think Be careful, walk on the pavement, hold hands with an adult, cross the road Safe / dangerous / crowded place Fold, cut out, stick, write, find out, investigate, draw Town, province, autonomous community, country, local dance Multi-cultural, nationality, flag People come to live in Spain, people move to other countries What country are you from? Bank, bus stop, hospital, cinema, library, park, school, supermarket Teacher, firefighter, doctor, stethoscope, books, hose

86

Mayor, neighbourhood, city, language, public services



ÉTICA, VALORES

En esta unidad, entenderán la diversidad de la población de España. En la sección Our Choices tomarán consciencia sobre la importancia de respetar la diversidad y la multiculturalidad. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente:

Que España tiene una población diversa. La importancia de respetar a todo el mundo sin importa su origen. Que cada nacionalidad es única y especial.

Work togetherLa página Work together de esta unidad se centra en conocer las diferentes comunidades del estado español, con especial atención a la suya y a las vecinas, comprendiendo su diversidad. La actividad para trabajar en pareja se dedica a la elaboración de una bandera de su comunidad autónoma para luego elaborar un póster sobre su comunidad. Finalmente elaborarán un evaluarán su trabajo cooperativo.

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: My autonomous community

ð Sección Our choices People in Spainð Proyecto Cooperativo del 2º Trimestre: Saving water

TECNOLOGÍAS DE ð Pupil’s IWB

87

LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN




88

5.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En la unidad estudiarán los trabajos que hacen algunas personas a nuestro alrededor todos los días. Entenderán el concepto de trabajo y examinarán los tipos de trabajo que les son más familiares. Esto incluye tareas domésticas, y se invita a los alumnos a participar en ellas, y trabajos que se hacen en su colegio.Se introduce a los alumnos a los tres sectores de la economía. Aprenderán sobre trabajos involucrados en la extracción de materiales puros de la naturaleza, en la fabricación, y en los que proporcionan servicios.Finalmente aprenderán sobre distintos medios de comunicación, cómo han cambiado, y cómo los cambios nos han afectado a lo largo del tiempo. Mirarán anuncios y se les invitará a verlos con ojo crítico.Hay mucho vocabulario nuevo en la unidad y por lo tanto es necesario comprobar los conceptos según se avanza, y reciclar continuamente nuevo lenguaje.

89

UDI 5: People around us




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el

1.1. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas)1.2. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.1.4. Técnicas de estudio. Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia en el estudio.1.6. Uso y utilización correctos de diversos materiales con los que se trabaja.1.8. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso delas tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias Sociales.CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a

CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.(CD, CCL, SIEP).CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC,SIEP)

90



desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

los demás, constancia y esfuerzo.

91




O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, sociales económicos o culturales que definen los rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores económicos y de producción de Andalucía, España y Europa, desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el

3.3. Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus expresiones más significativas, haciendo hincapié en el flamenco como patrimonio de la humanidad.3.5. Las profesiones.3.6. Medios de comunicación. La publicidad.

CE.1.7. Conoceralgunos productostípicos del entorno máscercano según lasmaterias primas yproductos elaboradosque se producen,reconociendo en sufamilia y entorno lasprincipales actividadesde cada uno de lossectores económicos(agricultura, ganaría,pesca, fábricas, talleresartesanos, transportepúblico, educación,etc.CE.1.8. Desarrollaractitudes de consumoresponsable y de laeducación vial conejemplos del entornomás cercano comoseñales de tráfico,cumpliendo comopeatones y usuarios demedios de transportes.

CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones. (CCL, SIEP,CMCT).CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de lasmismas (CCL, SIEP, CSYC, CD)

92



consumo, el ahorro, la salud laboral y la educación vial.

93


En la unidad estudiarán los trabajos que hacen algunas personas a nuestro alrededor todos los días. Entenderán el concepto de trabajo y examinarán los tipos de trabajo que les son más familiares. Se introduce a los alumnos a los tres sectores de la economía. Finalmente aprenderán sobre distintos medios de comunicación.




Sección Work together: How we get a product

Sección Our choices Buying and selling

Proyecto Cooperativo del 3er Trimestre: The old building

94


Metodología


sclave1





Pág. 71 Work together How we get a

productPág. 77 Our choices Buying and selling.

Pág. 77 People communicate

Look at the different ways we communicate. Use the code to colour.

Listen and number. How is communication changing? Pág. 78 Advertising

Look at the advert for Lucas’s chocolate. Do you

CSYC, SIEP CAA, CMCT, CCL

CSYC, SIEP CAA, CEC, CCL













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


95

Metodología


sclave




think it is true? Match the advert to

the product.Pág. 70 Story, Let’s take turns and listen


Tick the correct behaviour. Pág. 72 People at home and at school

Look at Lucas. Who is he helping?

Read and number. Circle the jobs you do at home.

Listen and identify the school staff. Write T for teaching and N for non-teaching.

Pág. 73 People work in nature Look at Emma and

Lucas. Where are they? Why are they wearing helmets?

Listen and complete.













práctico

96

Metodología


sclave





Técnicas para el trabajo intelectual.Elaboración de esquemas y sumarios, memorizando y estructurando la información recibida. Leer técnicas para las





product

Pág. 74 People make things What is an example

of an animal product?

Where does it come from? Write plant,



97

Metodología


sclave



publicaciones de Ciencias Sociales.

animal or ground. Which is the raw

material? Find the stickers. Match.

Pág. 73 People provide services Listen and number.

Draw the product the person works with.

Listen and complete the sentences.

98


Metodología


sclave1



Profesiones.

Comunicación.

Pág. 69 Let’s begin Look at the picture.

Where are Amy and Sam going?

How many different jobs can you see in the picture?

Who works at school? Circle.

Listen to the People help us song. Number the people in the order you hear them.


What do you know? Let’s find out!

Pág. 77 People communicate

Look at the different ways we communicate. Use the code to colour.

Listen and number. How is communication

CCL, CSYC,

CAA, CSYC, CCL, CEC













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


99

Metodología


sclave



Gente.

changing? Pág. 70 Story, Let’s take turns and listen


Tick the correct behaviour.

Pág. 72 People at home and at school

Look at Lucas. Who is he helping?

Read and number. Circle the jobs you do at home.

Listen and identify the school staff. Write T for teaching and N for non-teaching.Pág. 73 People work in nature

Look at Emma and Lucas. Where are they? Why are they wearing helmets?

Listen and complete.Pág. 74 People make things

What is an example of an animal product?

Where does it come from? Write plant, animal or ground.

CAA, CSYC, CCL











práctico

100

Metodología


sclave



Dinero.

Which is the raw material? Find the stickers. Match.Pág. 75 People provide services

Doctors provide services too. Where do doctors work?

Listen and number. Draw the product the person works with.

Listen and complete the sentences.

Pág. 71 Work together How we get a product

Pág. 76 How we get products

What is Emma eating? Where does it come from?

Listen and number. Number the photos.

Pág. 77 Our choice Buying and selling.

Pág. 78 Advertising Look at the advert for

Lucas’s chocolate. Do you think it is true?

Match the advert to the product.

CSYC, CAA, CMCT, SIEP. CCL

101




de logro

Instrumentos

de evaluación


(máximo 4)













102


del ciclo


Instrumentos

de













103


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)

CE.1.7. Conoceralgunos productostípicos del entorno más cercano según lasmaterias primas yproductos elaboradosque se producen,reconociendo en su familia y entorno las principales actividadesde cada uno de los sectores económicos(agricultura, ganaría, pesca, fábricas, talleres artesanos, transporte público, educación, etc.

CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones. (CCL, SIEP,CMCT).





Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones con total dominio.

Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones, sin excesiva dificultad.

Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones, en la mayor parte de los casos.

Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.1.8. Desarrollaractitudes de consumo responsable y de laeducación vial

CS.1.8.1. Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las

Resultados sobre sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic

Valora con espíritu crítico la publicidad y la relaciona con la realidad conocida y explica las




104


del ciclo


Instrumentos

de



adquisición (1)conejemplos del entorno más cercano como señales de tráfico, cumpliendo como peatones y usuarios de medios de transportes.

normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas (CCL, SIEP, CSYC, CD)

test. Resolución de

actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-of-unit test.



normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas, haciéndolo con total dominio.

normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas, sin excesiva dificultad.

normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas, en la mayor parte de los casos.

normas básicasde circulación, las cumple y expone y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.


105

5.5. EVALUACIÓN En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir. La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS




Lista de procedimientos y actitudes deseables en el desarrollo de una actividad o tarea y de las que queremos concretar


106

su presencia o ausencia.FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN




REVISIÓN DE TAREAS











107





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: How we get a productð Sección Our choices Buying and sellingð Proyecto Cooperativo: Work together del 3er Trimestre: The old building

108


Police officer, bus driver, cook, electrician, teacher, builder, waitress, delivery man Café, menu, screwdriver, Segway, van, newspaper, mobile phone, fruit, advert Talk, listen, share, take turns, work together, pass around Builder, police officer, teacher Teaching staff, head, teacher Non-teaching staff, nurse, cleaner, librarian, cook Housework, make the beds, wash the dishes, take out the rubbish, lay the table, hang out the clothes, mop

the floor Fisherman, farmer, miner, oil worker, lumberjack Drill, chainsaw, net, boat, tractor, plough, pickaxe Raw materials, crops, oil, trees, fish, rocks Grow, extract, catch, cut down, mine Raw materials, nature, manufactured products Plant, animal, ground Wood, rock, oil, wheat, fish Raw materials, manufactured products, services, distributing, using, selling Waiter, shop assistant, bus driver, dentist Shoe shop, shop shelves, factory Cereal / chocolate / car production Grow, harvest, make, package, sell, buy Individual communication, mass communication Television, letter, phone call, email, video call, internet, newspaper, radio, instant message Advert, advertising, product, media Music, activity, hamburger, car, holiday Recipe, list, ingredient, price Find out, choose, guess How much does it cost? What is the total price? What change did you get? Teacher, cook, nurse, cleaner, head teacher, farmer, miner, fisherman Tractor, net, pickaxe, drill, chainsaw Raw materials, wood, oil, corn, wheat, fish, rock, wool Grow, harvest, make, buy Radio, television, email, newspaper, phone call, internet, instant message, letter

109



ÉTICA, VALORES

La página Our Choices de la unidad se centra en las experiencias que tenemos en tiendas cuando compramos productos. Considerarán el tipo de conversaciones que tenemos en las tiendas e identificarán si es el consumidor o el responsable de la tienda quien habla en cada situación ilustrada. Participarán en una actividad entre un vendedor y un consumidor. A través de la sección, invita a los alumnos a pensar en:

Respetar a las personas a su alrededor, y a comportarse correctamente. La importancia y el valor de todo oficio.

Work togetherLa página Work together de esta unidad se centra en conocer de dónde vienen los productos y el proceso que siguen de inicio a fin. Elaborarán una ficha para contar el proceso de elaboración de un producto por parejas y en grupo. Además evaluarán su trabajo cooperativo.

110

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: How we get a product

ð Sección Our choices Buying and sellingð Proyecto Cooperativo: Work together del 3er Trimestre: The old building


ð Pupil’s IWB




111

6.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDADEl área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.En esta unidad los alumnos aprenderán y hablarán sobre cómo las personas, lugares y cosas cambian con el tiempo. Al principio de la unidad se sensibiliza a los alumnos sobre el hecho de que estos cambios se observan en nuestras ciudades y edificios antiguos, y se les invita a pensar en las razones por las que estos cambios han sucedido. Se darán cuenta de cómo los objetos cambian o se transforman, y de que hay cosas que tenemos hoy que no existían en el pasado.

Se darán cuenta de que ellos han cambiado con el tiempo. Realizarán una línea temporal para identificar los eventos más importantes de sus vidas hasta ahora y cómo se ven en el futuro. Reflexionarán sobre las diferencias entre su vida y la de sus padres. Comprenderán que podemos medir el paso del tiempo con relojes, calendarios y líneas horarios. Utilizarán expresiones de tiempo apropiadas para describir cuándo tuvieron lugar los eventos.

Hay mucho vocabulario nuevo y muchos conceptos en la unidad, así que es esencial comprobarlos según se avanza en la unidad, y reciclar continuamente nuevo lenguaje.

112

UDI 6: Time and change




O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las




113



competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.


SIEP)

114

Bloque 4: Las Huellas del Tiempo



O.CS.9. Descubrir y construir la propia identidad histórica, social y cultural a través de hechos relevantes de la historia de Andalucía y España en los diferentes periodos y etapas históricas: Prehistórica, Clásica y Medieval, de los Descubrimientos, del desarrollo industrial y del mundo contemporáneo, situándolos en el contextoen el que se han producido y describiendo las principales características de cada época.

O.CS.10. Despertar la curiosidad y el interés por aprender y conocer las formas de vida del pasado valorando la importancia de monumentos, museos y restos históricos como fuentes y espacios, mostrando una actitud de respeto con su entorno y cultura, adoptando responsabilidades de

4.1. Cambios en el tiempo.4.2. El calendario.4.3. Nociones de duración, sucesión y simultaneidad.4.4. Restos del pasado: cuidado y conservación.4.5. Personajes de la Historia. Personajes andaluces

CE.1.9. Mostrar interéspor los hechosocurridos en elpasado, los personajesy restos históricosrelevantes, partiendode su historia personaly familiar, recopilandoinformación de su vidacotidiana, identificandonociones temporalesque expresanduración, sucesión ysimultaneidad dehechos, utilizandoobservando yexplicando unidadesde medida temporalesbásicas (calendario,día, semana, mes,año, fechassignificativas).CE.1.10. Reconocer yvalorar la herenciacultural de la localidady de la familia.Apreciar y disfrutar conla contemplación deobras artísticas de

CS..1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir elpasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días,meses y años. (CEC, CLC, CMCT, CAA).CS..1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimoniocultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar. (CEC, CLC, CD, CAA).CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos delentorno próximo. (CEC, CLC, CAA, CD).

115



conservación de su herencia cultural a nivel de localidad, de comunidad Autónoma, de España y de Europa.

manera lúdica ydivertida, y reconocerla finalidad y el papelde los museos.

CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y legar yvalora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividadeslúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas. (CEC,CCL, CMTC, CAA).

116


En esta unidad los alumnos aprenderán y hablarán sobre cómo las personas, lugares y cosas cambian con el tiempo.




Sección Work together: Museum of us

Sección Our choices How to use a calendar

Proyecto Cooperativo del 3er Trimestre: The old building

117


Metodología


sclave1





Pág. 85 Work together Museum of usPág. 98 Project The old buildingPág. 93 Our choices How to use a

calendar.

Pág. 92 I grow and change Read. Find the

stickers. Make your own

timeline. Draw and write.

Pág. 88 Places change What can you do to

protect old monuments?

Look at the pictures. Read and write a or b.

Number the

CSYC, CEC, CCL, CAA

CMCT, CSYC, CCL, CAA, CEC













- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




centro


centro


118

Metodología


sclave





structures from oldest to most modern.Pág. 89 Life changes

Is Emma’s hat old or modern?

Look at the picture. Tick the things people did not have in the past.

Circle. Use the codePág. 90 Learn about the past Which structures

from the past are there where you live?

Colour the things from the past. Use the code.

Listen to changes in the way we write. Number from oldest to most modern.

Pág. 85 Work together Museum of usPág. 98 Project The old building


CSYC, CEC, CCL, CAA

CSYC, CEC, CCL, CAA











práctico

119

Metodología


sclave




Técnicas para el trabajo intelectual. Elaboración de esquemas y sumarios, memorizando y estructurando la información recibida. Leer técnicas para las publicaciones de Ciencias Sociales.

Museum of usPág. 98 Project The old buildingPág. 93 Our choices How to use a

calendar.

Pág. 85 Work together Museum of usPág. 98 Project The old building

Pág. 89 Life changes Is Emma’s hat old or

modern? Look at the picture.

Tick the things people did not have in the past.

Circle. Use the codePág. 92 I grow and change Read. Find the

stickers. Make your own

timeline. Draw and

CEC, CSYC, CCL, CAA, CEC


120

Metodología


sclave



write.

121

Bloque 4: Las Huellas del Tiempo

Metodología


sclave1



Cambios en el tiempo.

Pág.83 Let’s begin Which things change

over time? Find examples in the picture

Name a modern object which measures time.

What were these objects used for in the past? Find the objects in the picture.

Look at the picture. Can you find objects from the past and present which have the same function?

Listen to the Time song. Circle the words you hear.


What do you know? Let’s find out! Pág.91 My family grows and changes

How old are you? And your parents?

Listen and number.

CSYC, CCL, CAA, CEC














- Parejas- Pequeño





PDI- Recursos




personales extras

- Otros


Primario:- Aula




del centro


centro


122

Metodología


sclave



Calendarios.

Expresiones de tiempo.

How do things changePág.92 I grow and change

What is Lucas looking at?

Read. Find the stickers.

Make your own timeline. Draw and write.

Pág. 86 Time What is Lucas looking

at? What time of year is it?

How do we measure time? Circle.

Look at the photos. What are the people doing? Circle the correct words.Pág. 93 Our choices

How to use a calendar.

Pág. 87 Past, present and future

Which month comes after June? Which month comes before June?













práctico

123

Metodología


sclave



Historia. Restos

históricos. Estudiando el

pasado.

Look at the timetable. Answer the questions.

Listen to the Then and now chant. Circle.

Pág.85 Places tell stories


Look at the pictures. Write the letter.

Work together. Museum of usPág. 88 Places change

What can you do to protect old monuments?

Look at the pictures. Read and write a or b.

Number the structures from oldest to most modern.Pág. 89 Life changes

Is Emma’s hat old or modern?

Look at the picture. Tick the things people did not have in the past.

Circle. Use the code

CSYC, CEC, CCL, CAA

124

Metodología


sclave



Pág. 90 Learn about the past

Which structures from the past are there where you live?

Colour the things from the past. Use the code.

Listen to changes in the way we write. Number from oldest to most modern.

125




de logro

Instrumentosde

evaluación


(máximo 4)








Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación haciéndolo con total dominio.





126


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)

CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.










127


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)CE.1.9. Mostrar interéspor los hechosocurridos en elpasado, los personajesy restos históricosrelevantes, partiendode su historia personaly familiar, recopilandoinformación de su vidacotidiana, identificandonociones temporalesque expresanduración, sucesión ysimultaneidad de hechos, utilizandoobservando yexplicando unidadesde medida temporalesbásicas (calendario, día, semana, mes, año, fechas significativas).

CS..1.9.1. Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir elpasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años. (CEC, CLC, CMCT, CAA).

CS..1.9.2. Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en





Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir elpasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años, haciéndolo con total dominio.

Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo

Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir elpasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años, sin excesiva dificultad.

Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo

Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir elpasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años, en la mayor parte de los casos.

Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno

Organiza su historia familiar a partir de fuentes orales y de información proporcionadas por objetos y recuerdos familiares para reconstruir elpasado, ordenando, localizando e interpretando cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, días, meses y años, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Explica de forma guiada hechos y personajes del pasado, reconociendo en el entorno

128


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimoniocultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar. (CEC, CLC, CD, CAA).

en el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimoniocultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar, haciéndolo con total dominio.

en el entorno próximo, identificando algún elemento del patrimoniocultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar, sin excesiva dificultad.

próximo, identificando algún elemento del patrimoniocultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar, en la mayor parte de los casos.

próximo, identificando algún elemento del patrimoniocultural como algo que hay que cuidar, conservar y legar, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.1.10. Reconocer yvalorar la herenciacultural de la localidady de la familia.Apreciar y disfrutar conla contemplación deobras artísticas demanera lúdica ydivertida, y reconocerla finalidad y el papelde los museos.

CS.1.10.1. Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos delentorno próximo. (CEC, CLC, CAA, CD).

CS.1.10.2. Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que




Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos del entorno próximo, haciéndolo con total dominio.

Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y

Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos del entorno próximo, sin excesiva dificultad.

Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y legar y

Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos del entorno próximo, en la mayor parte de los casos.

Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y legar y

Reconoce el paso del tiempo y diferencia presente y pasado a través de restos históricos del entorno próximo, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Identifica el patrimonio cultural y en concreto el andaluz, como algo que hay que cuidar y legar yvalora los museos

129


del ciclo


Instrumentosde



adquisición (1)cuidar y legar yvalora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividadeslúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas. (CEC,CCL, CMTC, CAA).


legar yvalora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividadeslúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, haciéndolo con total dominio.

valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividadeslúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, sin excesiva dificultad.

valora los museos como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividadeslúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, en la mayor parte de los casos.

como un lugar de disfrute y exploración de obras de arte y de realización de actividadeslúdicas y divertidas, asumiendo un comportamiento responsable que debe cumplir en sus visitas, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.



130


EXÁMENES Y TESTS






RÚBRICAS



AUTOEVALUACIÓN








FICHA DE ANÉCDOTAS









131


REVISIÓN DE TAREAS











132





Book.






TRABAJOCOOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:ð Sección Work together: Museum of usð Sección Our choices How to use a calendarð Proyecto Cooperativo del 3er Trimestre: The old building

133


Stone age, Roman civilisation, Victorian age Clothes, machines, transport, art, customs, homes Sundial, tablet, sword, shield, camera, bones, rocks, spear, clay pot, cave, telephone, typewriter,

gramophone, glasses, lamp Museum, castle, tower, moat, bridge Enormous, beautiful, important, amazing King, security guard House, flat, car, people, simple machine, factory, bridge Technology, manufactured product, modern building Oldest, newest There are more (…), we build more (…) Light, light bulb, candle, gas light Time, pocket watch, wristwatch, bell Transport, steam locomotive, wagon, plane Electricity, technology, communications Computer, clothes, tool, telephone, house City wall, cobbled road, wooden door, well, statue, market square Typewriter, pen and ink, computer, paint Year, month, week, day, hour Calendar, watch, clock, egg timer, diary, timetable Compass, telescope, ruler What time of year is it? What day of the week is it? What is the date? Yesterday, today, tomorrow, then, now, before, after Months of the year, days of the week English, Maths, Science, History, Art, Music, I.C.T, French, break time People, family, adult, parent, grandparent I / he / she was born War, wedding, school, game, video game, TV When he / she was young Photo album, timeline, important event Present, past, future Was born, started school, won, want to be Camping holiday, competition, musician Diary, favourite / longest / shortest activity

134

Use, write, design, draw, compare People, place, clothes, transport, houses, technology Present, past, then, now Watch, clock, egg timer, calendar, timetable, diary, photo album Was born, get married, start school



ÉTICA, VALORES

La página Our choices de la unidad invita a los alumnos a observar las diferentes formas en que utilizamos los calendarios para ayudarnos a organizar nuestro tiempo. A través de la sección, invita a los alumnos a pensar en:

Que es importante organizarnos bien. Apreciar la utilidad de un calendario para planificar.

Work togetherLa página Work together de esta unidad se centra conocer qué es un Museo, qué información nos proporciona y qué podemos encontrar en él. La actividad se dedica a elaborar la información explicativa de varios objetos como si de la información de un museo se tratase para luego explicar a los compañeros por qué se han seleccionado los objetos, compartir ideas y debatir. Finalmente evaluarán su trabajo cooperativo.

135

EMPRENDIMIENTO ð Sección Work together: Museum of us

ð Sección Our choices How to use a calendarð Proyecto Cooperativo del 3er Trimestre: The old building


ð Pupil’s IWB




136

Documents

· Web viewSaber definir situaciones problemáticas en el entorno próximo a su realidad, así como en medios más lejanos, estimando soluciones posibles para alcanzar un adecuado