zssmschradok.edupage.org · Web viewZákladná škola s materskou školou Červený Hrádok, 951 82 Červený Hrádok 235 Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Predmet Biológia

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazomna vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí.Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode, človeku a ochrane jeho zdravia.Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach.

Učivo v 5. - 6. ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňavzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných objektov, vzťahov organizmov ačloveka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky,poznávanie jednotlivých organizmov v nich žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na pochopenie vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky.

Usporiadanie učiva v 7. ročníku nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovanímvzájomných súvislostí. Štruktúra učiva v 7. ročníku umožňuje plynulý prechod k pochopeniučloveka ako biologického objektu a na základe anatomicko-fyziologických poznatkov

Základná škola s materskou školou Červený Hrádok, 951 82 Červený Hrádok 235

Vzdelávacia oblasť Človek a príroda

Predmet Biológia

Časový rozsah výučby/ročník

5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník2 hod. týžd.66 hod. roč.

1 hod. týžd.33 hod. roč.




Stupeň vzdelania ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

smeruje k pochopeniu princípov individuality, biologickej a sociálnej podstaty človeka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja.Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojovanie si zdravého životného štýlu a ochranupred škodlivými vplyvmi.

Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu v súčinnosti so živými zložkami prírody. Predstavuje spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch Obsah učiva v 9. ročníku je orientovaný na základné životné procesy z hľadiska funkčných častí tela organizmov, poznatky o podstate života z hľadiska bunkovej štruktúry a dedičnosti. Záver tvorí problematika životného prostredia, ktorá smeruje k pochopeniu základných vzájomných vzťahov, vzťahov k prostrediu s vyústením do poznania vzťahov človeka k prírode a jej ochrane.

Obsah učiva v 9. ročníku je orientovaný na základné životné procesy z hľadiska funkčných častí tela organizmov, poznatky o podstate života z hľadiska bunkovej štruktúry a dedičnosti. Záver tvorí problematika životného prostredia, ktorá smeruje k pochopeniu základných vzájomných vzťahov, vzťahov k prostrediu s vyústením do poznania vzťahov človeka k prírode a jej ochrane. Obsah ročníka je vcelku zameraný na komplexné poznanie a chápanie vzájomných vzťahov a súvislostí v prírode.

CIELE

Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich.2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahochako súčastí celku.3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia prírodných procesov a javov.4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody.5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

Kompetencie v oblasti prírodných vied:Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka. Chápať lesný, vodný,trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako životný priestor organizmov, poznaťtypických predstaviteľov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravovýchvzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred škodlivými druhmi.

Poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy rastlinných a živočíšnych buniek, jednobunkových a mnohobunkových organizmov.

Poznať základnú stavbu a funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvejpredlekárskej pomoci pri bežných poraneniach. Rozvíjať poznatky o činnosti ľudského tela,ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého životného štýlu.

Poznať zložky životného prostredia, ich vzájomný vzťah, význam pre podmienky životaorganizmov a človeka a faktory vplývajúce na kvalitu životného prostredia, zdravie a spôsobživota človeka a organizmov, základné hľadiská ochrany životného prostrediaa prírody.

Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov:

v oblasti komunikačných schopností:- identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo

zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov, podstatu procesov a vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť využiť informačné a komunikačné zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť spracovať jednoduchú správu z pozorovania na

- základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele, metódy, výsledky a ich využitie.

v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh,

postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, využívať tvorivosť a nápaditosť, samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať.

v oblasti sociálnych kompetencií:- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách,

vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení

v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá

bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach.

OBSAH

5. ročník- 1. Príroda a život okolo nás- 2. Život v lese- 3. Život vo vode a na brehu- 4. Život na poliach a lúkach- Praktické aktivity

6. ročník - 1. Život s človekom a v ľudských sídlach- 2. Základná štruktúra života- 3. Živé organizmy a ich stavba- 4. Stavba tela rastlín a húb- 5. Stavba tela bezstavovcov- Praktické aktivity

7. ročník- 1. Stavba tela stavovcov- 2. Človek a jeho telo- 3. Zdravie a život človeka- Praktické aktivity

8.ročník- 1. Neživá príroda a jej poznávanie- 2. Zem a jej stavba- 3. Stavebná jednotka zemskej kôry- 4. Geologické procesy a dejiny Zeme- 5. Podmienky života a vzťahy organizmov- Praktické aktivity

9.ročník- 1. Základné znaky a životné procesy organizmov- 2. Základná stavba organizmov- 3. Dedičnosť a jej podstata- 4. Životné prostredie organizmov a človeka- Praktické aktivity

Vzdelávací štandard 5. ročníkČasová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard

Medzipredmetové vzťahy,

prierezové témyPríroda a život

2 Poznávame prírodu.Príroda a prírodniny. Metódy a prostriedky skúmania v biológii.

Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu. Predviesť využitie lupy pri pozorovaní prírodniny. Uviesť na príklade význam a využitie mikroskopu. Ukázať na mikroskope okulár, objektív a zrkadlo

Matematika Environmentálna výchova – správanie sa v prírode

Život v lese 2 Ako žije les.Štruktúra lesa. Život a zmeny lesa počas roka.

Uviesť príklad rastliny a živočícha žijúcich v lese. Pomenovať podľa schémy vrstvy lesa. Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach. Zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov

Environmentálna výchova – chápať lesný ekosystém ako životný priestor organizmov, dôsledky narušenia ekosystému zásahom človeka

3 Lesné dreviny.Ihličnaté a listnaté stromy. Kry. Poznávanie, život drevín počas roka. Význam lesných drevín.

Poznať základnú stavbu tela dreviny. Rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom. Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky. Určiť názov listnatého stromu podľa listu alebo plodu. Uviesť význam stromov pre život organizmov a ľudí. Rozlíšiť na ukážke strom a ker. Pomenovať na ukážke dva lesné kry. Uviesť význam krov pre život organizmov. Uviesť príklad živočícha živiaceho sa listami, semenami (plodmi) lesných drevín.

GeografiaEnvironmentálna výchova – poznať význam lesa pre život človeka a organizmov

3 Lesné mikroorganizmy a nekvitnúce byliny.

Uviesť význam pôdnych baktérií v lese. Vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na

Environmentálna výchova – poznať

Kvitnúce byliny v lese. Poznávanie, život počas roka. Význam pre život v lese.

stromoch. Rozlíšiť na ukážke mach a papraď. Poukázať na význam machov a papradí v lese. Opísať základnú stavbu tela kvitnúcej byliny. Poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny. Uviesť príklad jedovatej a liečivej rastliny. Uviesť význam bylín pre život lesa.

význam bylín pre človeka i živočíchov

Regionálna výchova- poznať chránené a liečivé rastliny tohto regionu

3 Huby a lišajníky v lese. Poznávanie jedlých a jedovatých húb, spolužitie stromov a húb. Pomoc pri otrave hubami. Význam v lese.

Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté huby. Uviesť zásady pomoci pri otrave hubami. Rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov. Vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode.

GeografiaOchrana života a zdravia – poznať zásady zberu húb a prvú pomoc pri otrave hubami

3 Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese.

Poznať slimáka a dážďovku podľa vonkajších znakov. Uviesť potravu slimáka a dážďovky. Porovnať prijímanie potravy a spôsob pohybu slimáka a dážďovky. Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca. Poznať možnosť nákazy kliešťom a odstránenie z kože. Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov. Zdôvodniť význam bezstavovcov v lese a škodlivosť pri premnožení. Vysvetliť na príklade inštinkt.

Environmentálna výchova – význam bezstavovcov v lese vzhľadom na potravové reťazce, možnosti ochrany drevín pri premnožení niektorých bezstavovcovOchrana života a zdravia – poznať možnosť nákazy kliešťom a odstránenie z kože

7 Lesné obojživelníky a plazy. Lesné vtáky. Lesné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese.

Poznať na ukážke skokana, jaštericu a vretenicu. Rozlíšiť na ukážke obojživelníka a plaza. Uviesť príklad potravy obojživelníka a plaza. Uviesť tri vtáky žijúce v lese. Demonštrovať na príklade význam lesného dravého a spevavého vtáka v lese. Uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov. Pomenovať na ukážke lesné cicavce. Uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého a všežravého cicavca. Uviesť príklad

Environmentálna výchova – poznať význam obojživelníkov, vtákov a cicavcov v lese a potrebu ich ochranyOchrana života a zdravia – pri poštípaní hadom prvá pomoc

potravy dvoch lesných cicavcov. Demonštrovať na príklade význam cicavcov v lese.

3 Vysokohorské rastliny a živočíchy. Lesný ekosystém- výberové témyVýznam lesov a ich ochrana - výberové témy

Vie vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím. Cíti sa súčasťou prírody a chce jej pomôcť. Vníma svoje možnosti pre ochranu životného prostredia.

GeografiaEnvironmentálna výchova – poznať dôsledky nadmerného odlesňovania, potreba pestovania lesa

Život vo vode a na brehu

2 Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre život vodných organizmov.

Uviesť vlastnosti vody dôležité pre život organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia vody a dôsledky pre život organizmov.

Environmentálna výchova - Uviesť príklad znečistenia vody a dôsledky pre život organizmov.

2 Rastliny žijúce vo vode. Poznávanie podľa vonkajších znakov. Význam planktónu a vodných zelených rastlín.Brehové rastliny.

Vysvetliť význam mikroskopických rastlín pre život vo vode. Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka. Vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmy v stojatej vode v lete. Poznať na ukážke jednu brehovú drevinu a bylinu. Uviesť význam brehových drevín a bylín.

GeografiaOchrana života a zdravia –škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka

1 Drobné vodné živočíchy. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Uviesť význam vodných živočíšnych mikroorganizmov. Poznať na ukážke nezmara. Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Opísať spôsob obstarávania potravy nezmara. Uviesť príklad vodného organizmu živiaceho sa planktónom.

Environmentálna výchova – dôsledky znečistenia vôd

3 Vodné bezstavovce. Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Poznať na ukážke vodného ulitníka a lastúrnika. Poznať význam pijavice v medicíne. Poznať na ukážke raka. Uviesť potravu pijavice. Zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka. Uviesť príklad potravy vodného bezstavovca. Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho vo vode a jeden druh žijúceho na brehu. Uviesť význam

GeografiaEnvironmentálna výchova – zdôvodniť vplyv čistoty vody na život raka

lariev hmyzu pre vodné živočíchy.2 Ryby.

Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode. Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej a tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby.

GeografiaEnvironmentálna výchova – dôsledky znečistenia vôd na život rýb

2 Obojživelníky a plazy vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Rozlíšiť na ukážke skokana a mloka. Opísať život skokana vo vode a na brehu. Uviesť príklad potravy skokana a užovky. Rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov.

Ochrana života a zdravia – poznať vretenicu podľa vonkajších znakov, prvú pomoc pri poštípaní

2 Vodné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie. Opísať spôsob prijímania potravy kačice a labute. Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v plytkej vode. Uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka.

GeografiaRegionálna výchova – poznať regionálne významné vtáky a poznať starostlivosť o vtáky

1 Vodné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Uviesť význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra. Uviesť príklad potravy bobra a vydry. Opísať spôsob stavania obydlia bobra. Uviesť význam vodných cicavcov.

GeografiaEnvironmentálna výchova – dôsledky znečistenia vôd

1 Vodný ekosystém.Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie (ropná, chemická havária a pod.) na vodný ekosystém. Vzájomné vzťahy a potravové väzby vodných a brehových organizmov-výberová téma

Vie vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím. Cíti sa súčasťou prírody a chce jej pomôcť. Vníma svoje možnosti pre ochranu životného prostredia.

Environmentálna výchova – vedieť vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím, vnímať svoje možnosti pre ochranu životného prostredia.

Život na poliach a lúkach

2 Lúky, pasienky a polia.Druhová rozmanitosť, vplyv ľudskej činnosti.

Rozlíšiť pole a lúku, zdôvodniť rozdiely. Vysvetliť význam skupín drevín medzi lánmi polí. Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy. Uviesť príklad

Environmentálna výchova – vedieť zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy

živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie medzí a likvidácia remízok.

2 Rastliny a huby na lúkach.Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam.

Poznať na ukážke tri lúčne byliny. Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu. Poznať hubu pečiarku podľa typických znakov. Uviesť príklad živočícha živiaceho sa lúčnymi bylinami. Uviesť význam lúčnych tráv.

GeografiaEnvironmentálna výchova – poznať význam liečivých rastlín a spôsoby ich zberu

2 Obilniny. Krmoviny. Olejniny a okopaniny. Poznávanie, život počas roka , význam pre výživu človeka a hospodárskych zvierat.

Poznať na ukážke a pomenovať pšenicu, ovos a kukuricu. Uviesť príklady významu obilnín pre človeka. Uviesť príklad troch výrobkov z obilnín. Poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu. Uviesť príklad krmoviny, ako potravy hospodárskych zvierat. Vysvetliť význam „zeleného hnojenia“. Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu a repku. Porovnať význam slnečnice, repky a repy. Poznať na ukážke a pomenovať ľuľok zemiakový. Vysvetliť význam zemiakovej hľuzy pre človeka.

Environmentálna výchova – poznať dôsledky pestovania monokultúr na výskyt živočíchov

Ochrana človeka a zdravia – poznať jedovatosť ľuľka zemiakového

2 Lúčne a poľné bezstavovce.Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam.

Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy. Poznať na ukážke dva druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli. Uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli. Uviesť príklad živočícha, ktorý sa živí hmyzom na poli alebo lúke.

Environmentálna výchova – poznať dôsledky postrekov pri premnožení niektorých druhov hmyzu

2 Obojživelníky a plazy žijúce na lúkach a poliach.Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam.

Odlíšiť skokana a ropuchu podľa spôsobu pohybu. Uviesť príklad potravy ropuchy. Uviesť význam ropuchy a jašterice pre život na lúkach a poliach.

GeografiaEnvironmentálna výchova – poznať význam ochrany obojživelníkov

2 Lúčne a poľné vtáky.. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam.

Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúke a poli. Uviesť význam jarabice a bažanta pre život na poli. Preukázať na príklade

Environmentálna výchova – poznať význam biologickej

význam dravých vtákov pre život na poliach a lúkach.

rovnováhy v prírode

2 Lúčne a poľné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam.

Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke a poli. Rozlíšiť zajaca a králika. Usporiadať potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny. Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na poli.

Environmentálna výchova – poznať dôsledky narušenia biologickej rovnováhy

1 Trávnatý ekosystém.Vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie (zamorenie pôdy a vody chemickými látkami a pod.) na život poľného a trávnatého ekosystému -výberová téma

Vie vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredímCíti sa súčasťou prírody a chce jej pomôcť.Vníma svoje možnosti pre ochranu životného prostredia.

Environmentálna výchova – poznať vplyv negatívnych ekologických vplyvov a ekologickej havárie (zamorenie pôdy a vody chemickými látkami a pod.) na život poľného a trávnatého ekosystému.

Praktické aktivity 5 h

Tvorba a prezentácia projektov 4 h

Námety praktických aktivít- podľa výberu

Pozorovanie vybraných rastlinných alebo živočíšnych objektov lupou a mikroskopom. Poznávanielesných bylín (podľa prírodnín, herbárových položiek, obrazov, atlasov a pod.). Poznávanie arozlišovanie jedlých a jedovatých húb. Pozorovanie machu lupou alebo mikroskopom. Pozorovanieschránok mäkkýšov lupou a ich rozlíšenie (ulita, lastúra). Pozorovanie vonkajších znakov a spôsobpohybu rýb v akváriu. Poznávanie poľných a lúčnych rastlín a živočíchov (v životnom prostredí,podľa atlasu, obrazov, herbárových položiek, trvalých preparátov, a pod.).

Námety na samostatné pozorovania (krátkodobé, dlhodobé)

Stopy živočíchov v lese. Život listnatých a ihličnatých drevín počas roka. Hniezdenie vtákov. Vonkajšieznaky a prejavy života vodných mäkkýšov v akváriu. Vplyv znečistenej vody na vodnémikroorganizmy. Rast obilniny od siatia po žatvu. Rast ľuľka zemiakový od sadenia po zber hľúz.

Námety na tvorbu projektov- podľa výberu

Les a lesné spoločenstvá v okolí našej obce (mesta, školy, bydliska). Vodné a brehové organizmyv okolí našej obce (mesta, školy, bydliska). Vplyv znečistenia ovzdušia na stav drevín v našej obci(meste, okolí školy). Vplyv znečistenia vody na život rýb a iných vodných organizmov v okolí.Výskyt obojživelníkov v okolí môjho bydliska. Liečivé rastliny v mojom okolí. Výskyt vtákovv okolí môjho bydliska (školy, parku, sídliska),. Vplyv kŕmidiel a hniezdnych búdok na rozšíreniea ochranu vtákov v našej obce (okolí školy, bydliska)

Vzdelávací štandard 6. ročníkČasová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok

časová dotácia Obsahový štandard Výkonový štandard


prierezové témyŽivot s človekom a v ľudských sídlach

1 Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na prispôsobovanie sa organizmov prostrediu.

Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov. Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka.

GeografiaEnvironmentálna výchova – správanie sa v prírodeOsobnostný a sociálny rozvoj

1 Mikroorganizmy žijúce s človekom. Poznávanie a význam pre človeka.

Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka. Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií. Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom. Uviesť podmienky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky.

ChémiaOchrana života a zdravia – prevencia

2 Pestované rastliny v záhradách. Pestované ovocné stromy a kry. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.

Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny. Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny. Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín. Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka. Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné stromy. Poznať na ukážke a pomenovať dve rastliny s drobným dužinatým ovocím. Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka.

Environmentálna výchova – biologická ochrana pestovaných rastlín

Ochrana života a zdravia – význam ovocia pre zdravie človeka

2 Nežiadúci spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy.

Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita. Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny. Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov.

Ochrana života a zdravia – prevencia proti parazitom

2 Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo. Spoločenský život včiel. Zásady chovu včiel a rýb. Chovateľsky významné vtáky.

Opísať na ukážke význam včely matky, robotnice, trúda v úli. Uviesť príklady významu chovu včely pre človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka. Na ukážke pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky. Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť. Uviesť význam chovu kury, kačice, husi alebo morky pre človeka.

GeografiaEnvironmentálna výchova – škodlivosť postrekov pre včely

Ochrana života a zdravia – význam medu pre zdravie človeka

1 Blízki spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti.

Porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa a mačky. Pomenovať na ukážke jedno plemeno psa. Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy.

DejepisOchrana života a zdravia- nebezpečenstvo prenosu chorôb

z mačky na človeka1 Chovateľsky významné

cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady chovu.

Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke samca, samicu a mláďa dvoch hospodárskych zvierat. Uviesť význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat.

Environmentálna výchova – dôsledky pridávania veľkého množstva chemických prípravkov do potravy hospodárskych zvierat

1 Nežiadúce cicavce v okolí ľudských obydlí. Poznávanie podľa vonkajších znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia.

Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti. Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.

ChémiaOchrana života a zdravia - riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia

1 Živočíchy v okolí ľudských sídiel. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.

Uviesť dva bezstavovce žijúce v záhrade alebo sade. Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých bezstavovcov v domácnosti, záhrade a sade. Opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností. Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom.

ChémiaEnvironmentálna výchova – spôsoby ochrany pestovaných rastlín pri premnožení niektorých bezstavovcov

Základná štruktúra života

1 Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky.

Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Vysvetliť význam bunkového jadra a chloroplastu. Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky. Určiť na ukážke zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.

Chémia

Vnútorná organizáciatela organizmov

1 Vírusy a baktérie.Nebunkové a jednoduché bunkové organizmy. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka,

Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je vírus alebo baktéria. Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení.

Ochrana života a zdravia – náklazivé ochorenia a prevencia

nákazlivé ochorenia, prevencia. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a bakteriálnych nákaz.

1 Stavba tela jednobunkových organizmov. Stavba tela mnohobunkových organizmov.

Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti tela. Porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnká a črievičky. Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej orgány. Určiť na ukážke štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán, sústavu orgánov.

Ochrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova

Stavba tela rastlín a húb

1 Stavba tela nekvitnúcich rastlín. Machy a paprade.

Pomenovať na ukážke časti tela machu. Pomenovať na ukážke časti tela paprade. Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade.

Environmentálna výchova – význam machov pri zadržiavaní vody a proti erózii pôdy

1 Stavba tela kvitnúcich rastlín. Koreň, prijímanie živín koreňom, význam pre život rastliny.

Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky. Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu.

Regionálna výchova – poznať regionálne významné byliny

1 Stonka.List. Fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody, význam pre život v prírode.

Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu.Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a ktoré do vzduchu vylučujú. Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie.

Chémia- fotosyntézaEnvironmentálna výchova – význam zelene pri tvorbe kyslíka

1 Kvet. Opelenie a oplodnenie. Význam pre rozmnožovanie rastlín.

Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme opelenie kvetu. Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodni, prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny.

Environmentálna výchova – poznať význam včiel a čmeľov pri opeľovaní – zákaz vypaľovania

1 Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín.

Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a semena pre rastlinu, živočíchov a človeka.

Ochrana života a zdravia – význam plodov a semien vo výžive človeka

1 Rastlinné telo ako celok. Súčinnosť orgánov pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok. Vplyv svetla, tepla, vody a živín.

Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre život. Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány kvitnúcej rastliny. Pomenovať na ukážke orgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha, prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu.

Chémia- škodlivé látky v pôde a v ovzdušíEnvironmentálna výchova

2 Huby s plodnicou jedlé a jedovaté, rozlíšenie podľa typických znakov.Kvasinky, plesne, lišajníky, stavba tela.

Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou. Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach. Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.

Ochrana života a zdravia – poznať jedovaté huby, zásady zberu húb a prvú pomoc pri otrave hubami

1 Pŕhlivce - drobné vodné živočíchy. Stavba tela a základné telesné funkcie.

Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazýva rozptýlená. Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara. Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích.

GeografiaOchrana života a zdraviaMediálna výchova

1 Ploskavce a hlístovce - vnútorné parazity. Stavba tela.

Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica a hlísta. Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice. Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia

Ochrana života a zdravia - vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred

ovocia a zeleniny pred konzumáciou. konzumáciou1 Mäkkýše – živočíchy so

schránkou. Stavba tela a základné telesné funkcie.

Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích. Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu. Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací otvor škľabky. Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky.

Mediálna výchovaEnvironmentálna výchova

1 Obrúčkavce - živočíchy s obrúčkami. Stavba tela a základné telesné funkcie.

Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehovej sústavy dážďovky. Opísať, ako dýcha dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky. Uviesť význam opasku dážďovky.

Ochrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova

2 Článkonožce - živočíchy s článkovaným telom. Stavba tela a základné telesné funkcie. Článkonožce- hmyz

Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele kyslík. Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka.Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy. Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.

Ochrana života a zdravia – poznať pavúky, ktoré môžu spôsobiť poškodenie zdraviaEnvironmentálna výchova – dôsledky znečistenia vôd pre výskyt rakov

Praktické aktivity 3h

Tvorba projektov 1h

Námety praktických aktivít- podľa výberuPozorovanie buniek pokožky dužinatej šupiny cibule, plesne alebo kvasinky mikroskopom.Pozorovanie a rozlišovanie vyživovacích a rozmnožovacích orgánov kvitnúcej rastliny voľnýmokom. Pozorovanie vnútornej stavby koreňa, stonky dreviny a byliny, vnútornej stavby kvetu.Pozorovanie stavby tela a prejavov života črievičky, vonkajšej stavby tela hmyzu, ústnych ústrojov,končatín a krídel hmyzu.Námety na samostatné pozorovania (krátkodobé, dlhodobé)Vypestovať podľa návodu pleseň a pozorovať stavbu tela. Naklíčiť podľa návodu semenoa pozorovať jeho stavbu. Ako vplýva smer svetla na rast stonky? Potrebujú semená na klíčenievzduch (vodu, teplo)? Prečo sa v sfarbenej vode zafarbili biele kvety?Námety na tvorbu projektov- podľa výberuZeleň v okolí môjho bydliska (školy, obce, mesta, sídliska). Pestovanie a ochrana zelene v triede(škole, v domácnosti). Dreviny v našom parku (záhrade, okolí školy). Môj pes (mačka, chrček,morča, kanárik). Vtáky v okolí môjho bydliska (školy, parku, sídliska). Starostlivosť o vtáky v zime(v okolí školy, bydliska).

Vzdelávací štandard 7. ročníkČasová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok


Medzipredmetové vzťahy, prierezové

témyStavba tela stavovcov

1 Povrch tela stavovcov.Koža, ochranná funkcia kožné útvary, šupiny, nechty, pazúry, kopytá, perie, páperie, brko, kostrnka, zástavica.

Uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou. Zdôvodniť odlišnosti kožných útvarov stavovcov. Označiť na ukážke časti vtáčieho pera. Zdôvodniť na príklade stavovca význam sfarbenia podľa prostredia, v ktorom žije.

FyzikaEnvironmentálna výchova

1 Oporná a pohybová sústava Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov Geografia

stavovcov.Kostra, vnútorná opora, chrbtica, končatiny, duté kosti, priečne pruhované svalstvo, hladké svalstvo, srdcová svalovina.

životnému prostrediu. na ukážke kostry končatín Vysvetliť význam prsnej kosti s hrebeňom u vtákov. Zdôvodniť význam dutých kostí vtákov. Rozlíšiť párnokopytníka a nepárnokopytníka na ukážke kostry končatiny. Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov. Vysvetliť princíp činnosti dvoch svalov. Uviesť príklad stavovca, ktorý sa pohybuje plávaním, skákaním, plazením, lietaním, kráčaním a behom.

Environmentálna výchova

1 Tráviaca sústava stavovcov.Vysunovateľný jazyk, hrvoľ, svalnatý a žľaznatý žalúdok vtákov, orgány tráviacej sústavy cicavcov, bylinožravec, hmyzožravec, mäsožravec, prežúvavé a neprežúvavé cicavce.

Opísať na ukážke časti tráviacej sústavy stavovcov. Uviesť príklad stavovca s jedovými zubami. Uviesť význam vysunovateľného jazyka obojživelníkov, plazov, niektorých vtákov. Uviesť význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov. Určiť na ukážke orgány na prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie cicavcov. Priradiť hlodavé zuby a kly k príkladom cicavcov. Určiť bylinožravého, hmyzožravého a mäsožravého cicavca na ukážke chrupu. Uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca.

ChémiaOchrana života a zdravia

1 Dýchacia sústava stavovcov.Funkcie a význam orgánov, žiabre, pľúca, dýchanie kožou, vzdušné vaky, kyslík, oxid uhličitý.

Uviesť príklad stavovca, ktorý dýcha žiabrami a pľúcami. Pomenovať dýchacie orgány žubrienky, dospelého obojživelníka. Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka a cicavca. Zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší čas mimo vody. Vysvetliť význam vzdušných vakov

ChémiaEnv ironmentálna výchova

vtákov.1 Obehová sústava stavovcov.

Krv, srdce, komora, predsieň, cievy, otvorená a zatvorená cievna sústava, základné funkcie.

Opísať význam krvi pre život stavovcov. Opísať význam srdca a ciev pre život stavovcov. Vysvetliť dôvod názvu uzavretej cievnej sústavy. Zistiť rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.

Chémia

1 Vylučovanie.Močová sústava stavovcov.Dýchanie, koža, trávenie, obličky, filtrácia, moč, močovody, močový mechúr, močová rúra.

Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov a spôsob vylučovania. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgán, v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých odpadových látok. Pomenovať na ukážke orgány močovej sústavy stavovcov.


1 Nervová sústava stavovcov.Neurón, nervové vlákna, mozog, stavba mozgu, miecha, podnet, receptory, výkonné orgány, reflexný oblúk, podmienený a nepodmienený reflex.

Uviesť význam nervovej sústavy. Pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú látkovú a nervovú reguláciu. Vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej sústavy. Porovnať na ukážke predný mozog stavovcov. Charakterizovať podnet a nervový vzruch. Uviesť podľa ukážky význam reflexného oblúka. Uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflex.

Fyzika

1 Zmyslové orgány stavovcov.Funkcie a význam orgánov, čuch, chuť, hmat, sluch, zrak, bočná čiara.

Opísať umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov. Uviesť príklad stavovcov s dobrým hmatom a čuchom. Vysvetliť význam bočnej čiary rýb. Uviesť príklad stavovca s veľmi dobrým zrakom a sluchom.


1 Rozmnožovacia sústava stavovcov.Vonkajšie a vnútorné

Pomenovať samčie a samičie pohlavné bunky. Vysvetliť podstatu oplodnenia. Vysvetliť význam rozmnožovania.

Environmentálna výchovaGeografia

oplodnenie, oplodnenie, živorodé a vajcorodé živočíchy, kŕmivé a nekŕmivé vtáky, maternica, placenta.

Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin rýb, obojživelníka. Porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka. Opísať vývin mláďat cicavcov.

1 Životné prejavy stavovcov.Správanie stavovcov. Inštinktívne správanie, značkovanie teritória, stále a sťahovavé vtáky, postavenie živočíchov žijúcich v skupinách.

Uviesť príklad stavovca aktívneho v noci. Uviesť význam značkovania priestoru. Vysvetliť na príklade inštinktívne správanie stavovca. Uviesť príklad sťahovavého a stáleho vtáka.

GeografiaEnvironmentálna výchova

1 Význam stavovcov v prírode a pre človeka.Hmyzožravce, hlodavce, dravé vtáctvo, mäsožravé cicavce, premnoženie, biologická rovnováha.

Uviesť príklad stavovca živiaceho sa hmyzom alebo hlodavcami. Uviesť príklad stavovca, ktorý po premnožení ohrozuje úrodu na poliach a potraviny v domácnosti. Uviesť dopad úbytku dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode.

GeografiaOsobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdravia

1 Ochrana stavovcov.Ohrozenia a možnosti ochrany, prirodzené životné podmienky živočíchov, znečisťovanie prostredia – vzduch, voda, pôda, ochrana životného prostredia, ohrozené a chránené živočíchy.

Uviesť najčastejšie príčiny úhynu rýb a obojživelníkov. Uviesť príklad ohrozenia životných podmienok vtáka alebo cicavca. Uviesť príklad možnosti ochrany obojživelníkov. Uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.


Človek a jeho telo

1 Ľudský organizmus a ľudské spoločenstvo.Špecifiká ľudského spoločenstva a ľudskej populácie.

Vysvetliť na príklade význam človeka v ľudskom spoločenstve. Porovnať spoločné a odlišné znaky lebky, chrbtice a končatín ľudského a živočíšneho organizmu. Vysvetliť na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky.

GeografiaOsobnostný a sociálny rozvoj

1 Povrch tela a kožná sústava.Stavba a funkcie kože.

Pomenovať na ukážke časti kože, ktoré zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú teplotu, vylučovanie, vodný režim

Ochrana života a zdravia

a zmyslové podnety. Pomenovať viditeľné kožné útvary na svojej koži. Uviesť význam kože.

1 Starostlivosť o kožu ajej význam.Hygiena a ochrana.

Sformulovať zásady starostlivosti o kožu a kožné útvary. Zdôvodniť nevhodnosť opaľovania na prudkom slnku.


1 Prvá pomoc pri poraneniach kože.Typické poranenia kože, odreniny, pľuzgiere, zásady predlekárskej prvej pomoci.

Opísať postup predlekárskej prvej pomoci ošetrenia popáleniny a omrzliny. Predviesť ukážku ošetrenia odreniny alebo pľuzgiera.

Ochrana života a zdraviaOsobnostný a sociálny rozvoj

1 Oporná a pohybová sústavaKosti.Stavba, význam kostí a kostry, okostica, kompaktné a hubovité kostné tkanivo, kostná dreň, rast kosti.

Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom. Zistiť jednoduchým telesným pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom zúčastnili. Opísať na ukážke stavbu kosti.

Telesná a športová výchovaOchrana života a zdravia

1 Kostra.Osová kostra.Stavba a význam lebky a chrbtice, tvárová a mozgová časť lebky.

Ukázať a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku, stavce, rebrá, hrudnú kosť.


1 Kostra končatín.Stavba kostry horných a dolných končatín, pletenec, kostra voľnej časti.

Ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny na ukážke (vlastnej končatine). Ukázať a pomenovať kosti dolnej končatiny na ukážke (vlastnej končatine). Porovnať stavbu kostru ruky a nohy. Zdôvodniť význam nosenia správnej obuvi podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby nohy.


1 Svaly.Tkanivá, činnosť a význam svalov, hladké svalstvo, priečne

Určiť na ukážke základné typy svalového tkaniva. Porovnať činnosť hladkého a priečne pruhovaného svalového

Telesná a športová výchovaOchrana života

pruhované svaly, srdcový sval, svaly ovládané a neovládateľné vôľou, stavba kostrového svalu.

tkaniva. Uviesť význam pohybovej sústavy. Opísať na ukážke kostrového svalu jeho stavbu. Zdôvodniť vlastnosti svalu na príklade ohnutia a vystretia ruky v lakti.

a zdravia

1 Starostlivosť o opornú a pohybovú sústavu.

Ukázať a opísať správne držanie tela. Zdôvodniť potrebu pohybu, telesnej práce pre pohybovú sústavu Poznať zásady správnej životosprávy a význam pohybu.


1 Poškodenia kostí a svalov. Zásady prvej pomoci pri zlomeninách.

Predviesť postup predlekárskej prvej pomoci pri otvorenej a zatvorenej zlomenine. Ukázať postup predlekárskej prvej pomoci pri vytknutí, vykĺbení.


1 Tráviaca sústava.Tráviaca sústava, stavba tráviacej sústavy, vonkajšia a vnútorná stavba zubu, mliečny a trvalý chrup.

Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy. Pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach. Určiť na ukážke vnútorné časti zuba. Rozlíšiť druhy zubov v chrupe. Porovnať mliečny a trvalý chrup. Uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy. Uviesť význam tráviacej sústavy.


1 Zložky potravy.Cukry, tuky, bielkoviny, vitamíny, minerálne látky, voda, energetická hodnota potravín.

Uviesť príklad enzýmu a jeho význam. Opísať podstatu trávenia, vstrebávania, látkovej premeny. Vymenovať základné živiny v potrave človeka. Zdôvodniť význam bielkovín, sacharidov (cukrov), tukov, vitamínov, vody, minerálnych látok. Uviesť dva druhy potravín s vysokou a nízkou energetickou hodnotou.


1 Využitie potravy a premena látok.Trávenie, vstrebávanie, látková

Uviesť dva druhy potravín s vysokou a nízkou energetickou hodnotou.


premena, enzýmy – ptyalín, pepsín.

1 Zásady zdravej výživy.Škodlivé účinky pitia alkoholu na činnosť orgánov tráviacej sústavy, prejedanie sa, obezita, bulímia, anorexia.

Uviesť príklad správneho zloženia stravy pre človeka. Zdôvodniť význam zeleniny a ovocia v strave človeka. Opísať význam správneho stolovania. Uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia alkoholu na činnosť tráviacej sústavy. Zdôvodniť škodlivosť prejedania. Uviesť následky hladovania človeka. Poznať zásady starostlivosti o chrup.


1 Poškodenia a ochorenia tráviacej sústavy.

Uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia alkoholu na činnosť tráviacej sústavy. Zdôvodniť škodlivosť prejedania.


1 Starostlivosť o tráviacu sústavu a jej význam.

Zdôvodniť škodlivosť prejedania. Uviesť následky hladovania človeka. Poznať zásady starostlivosti o chrup.


1 Dýchacia sústava.horné dýchacie cesty – nosová dutina, vedľajšie nosové dutiny, dolné dýchacie cesty – hrtan, štítna chrupka, hlasivky, priedušnica, priedušky, priedušničky, pľúca.

Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty. Opísať priebeh výmeny dýchacích plynov.


1 Dýchanie.Vonkajšie a vnútorné dýchanie.

Vysvetliť podstatu dýchania. Porovnať zloženie vdychovaného a vydychovaného vzduchu. Vymenovať najdôležitejšie dýchacie svaly. Zistiť pohyby bránice a medzirebrových svalov pozorovaním nádychu a výdychu.


1 Škodlivé vplyvy na dýchací sústavu.

Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre človeka. Uviesť názov škodlivej látky

ChémiaOchrana života

Škodlivosť fajčenia, nikotín, nikotinizmus, škodlivosť vdychovania toxických látok.

v cigaretách. Uviesť príklad účinkov fajčenia na dýchaciu sústavu.

a zdravia

1 Zásady prvej pomoci pri ohrození životných funkcií.

Ovláda postupy oživovania pri ohrození základných životných funkcií.

Osobnostný a sociálny rozvoj

1 Starostlivosť o dýchací sústavu a jej význam.

Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre človeka. Uviesť názov škodlivej látky v cigaretách. Uviesť príklad účinkov fajčenia na dýchaciu.

ChémiaOchrana života a zdraviaMediálna výchova

1 Obehová sústava.Krv krvná plazma, červené krvinky, hemoglobín, biele krvinky, imunita, krvné doštičky, zrážanie krvi, vlastnosti, krvné skupiny, darcovstvo krvi, význam krvi.

Určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich význam. Vymenovať krvné skupiny. Uviesť význam transfúzie krvi.

Telesná a športová výchovaOchrana života a zdraviaOsobnostný a sociálny rozvoj

1 Srdce.Predsiene, komory, chlopne, vencovité tepny, veľký /telový/ krvný obeh, malý /pľúcny/ krvný obeh.

Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy veľký a malý krvný obeh. Uviesť význam srdcových chlopní pre činnosť.


1 Cievy.Krvné cievy.Miazgové cievy.Význam a činnosť ciev, tepny, žily, vlásočnice, miazgové cievy a slezina.

Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu. Uviesť význam vencovitých tepien pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny a žily podľa smeru prúdenia krvi..Poznať význam miazgy pre ľudský organizmus. Opísať význam miazgových ciev. Určiť umiestnenie a význam sleziny. Vysvetliť funkcie obehovej sústavy


1 Poškodenia a ochorenia obehovej sústavy - čo prospieva

Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a ciev. Uviesť vplyv nesprávneho

ChémiaOchrana života

a neprospievaobehovej sústave, infarkt.

spôsobu života na obehovú sústavu. Uviesť príklad ochorenia obehovej sústavy zapríčineného nevhodným spôsobom života

a zdravia

1 Zásady prvej pomoci při krvácaní.Tepnové a žilové krvácanie, nepriama masáž srdca.

Ukázať na ukážke alebo slovne opísať nepriamu masáž srdca. Opísať alebo predviesť ukážku ošetrenia krvácajúcej odreniny. Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení tepny a žily.


1 Starostlivosť o obehovú sústavu a jej význam.

Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a ciev. Uviesť vplyv nesprávneho spôsobu života na obehovú sústavu. Uviesť príklad ochorenia obehovej sústavy zapríčineného nevhodným spôsobom života.


1 Vylučovanie.Odpadové látky - oxid uhličitý, moč, stolica.Močové sústava.Stavba a činnosť močovej sústavy.Prevencia ochorení močovej sústavy.Pitný režim.

Vymenovať odpadové látky vznikajúce pri činnosti ľudského organizmuUrčiť na ukážke umiestnenie obličiek a opísať ich tvar. Ukázať na svojom tele uloženie obličiek. Vysvet1iť význam obličiek a močových ciest. Uviesť príklad príčiny ochorenia močovej sústavy. Vymenovať zásady prevencie ochorení obličiek. Zdôvodniť význam pitia tekutín pre funkciu obličiek. Vysvetliť význam močovej sústavy pre človeka.


1 Regulačné sústavy.Látková a nervová regulácia. Význam regulačných sústav.Hormonálna sústava.Žľazy s vnútorným vylučovaním Význam

Pomenovať spôsoby regulácie organizmu človeka. Rozlíšiť látkovú a nervovú reguláciu organizmu. Uviesť význam regulovania činnosti organizmu.Uviesť význam hormónov pri regulovaní organizmu. Určiť na ukážke tri žľazy s


hormónov. Hypofýza, šuškovité teliesko, štítna žľaza, prištítne telieska, týmus, nadobličky, podžalúdková žľaza, vaječníky, semenníky.

vnútorným vylučovaním. Uviesť význam inzulínu. Uviesť príklad významu troch žliaz s vnútorným vylučovaním.

1 Nervová sústava.Stavba a funkcia nervov, reflexná povaha nervovej činnosti, neurón, stavba neurónu – telo, dostredivé a odstredivé nervové vlákna, dráždivosť, reflex.Ústredná nervová sústava.Obvodová nervová sústava.

Opísať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy. Určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu. Vysvetliť význam mozgovej kôry predného mozgu.Uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy.


1 Zmysly a zmyslové orgányČuch, chuť, hmat.

Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka. Ukázať na svojom tele uloženie orgánov chuti, čuchu a hmatu. Rozlíšiť chuťové, čuchové a hmatové bunky podľa podnetov, ktoré prijímajú.

Chémia

1 Zrak a sluch.Stavba, činnosť a význam zrakového orgánu.Stavba, činnosť a význam sluchového orgánu.

Opísať na ukážke stavbu oka. Opísať podľa ukážky podstatu krátkozrakosti a ďalekozrakosti.Určiť na ukážke vonkajšie, stredné a vnútorné ucho. Pomenovať na ukážke časti stredného ucha. Určiť na ukážke uloženie a význam rovnovážneho orgánu.

FyzikaOchrana života a zdravia

1 Poškodenia a hygiena zraku a sluchu.Zásady hygieny zraku a sluchu. - krátkozrakosť, ďalekozrakosť.

Uviesť príklad škodlivého vplyvu na zrak a sluch. Vymenovať zásady starostlivosti o zrakový orgán. Vymenovať zásady starostlivosti o sluchový orgán. Uviesť príklad komunikácie s osobou s poškodeným zrakom lebo sluchom.


1 Vyššia nervová činnosť. Uviesť príklad podmieneného reflexu. Ochrana života

Myslenie, pamäť, reč, schopnosti a vedomosti človeka.

Uviesť príklad nepodmieneného reflexu. Uviesť význam myslenia a reči v živote človeka. Vymenovať zásady hygieny duševnej činnosti. Uviesť na príklad správneho režimu dňa.

a zdravia

1 Zásady prvej pomoci pri poranení mozgu a miechy.

Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy. Rozlíšiť protišokovú a stabilizovanú polohu na ukážke


1 Starostlivosť o nervovú sústavu.

Vymenovať zásady hygieny duševnej činnosti. Uviesť na príklad správneho režimu dňa.


1 Význam nervovej sústavy. Uviesť význam myslenia a reči v živote človeka.

Mediálna výchova

1 Rozmnožovacia sústava.Stavba a funkcia pohlavných orgánov.Pohlavné bunky, spermie, vajíčko, pohlavné žľazy, oplodnenie, stavba a funkcia reprodukčných orgánov.

Vymenovať orgány, v ktorých sa tvoria ženské a mužské pohlavné bunkyUrčiť a pomenovať na ukážke ženské a mužské pohlavné orgány. Vysvetliť význam menštruačného cyklu.


2 Vývin jedinca.Oplodnenie, vajcovod, tehotenstvo, maternica, zárodok, plod, placenta, pupočná šnúra, pôrod, fázy pôrodu, šestonedelie.Obdobia ľudského života.Novorodenec, dojča, batoľa, predškolský vek, mladší školský vek, starší školský vek, puberta, dospievanie, dospelosť, zrelosť, stredný vek, staroba.

. Označiť na ukážke pohlavných orgánov miesto splynutia vajíčka a spermie. Uviesť dĺžku trvania tehotenstva. Opísať začiatok, priebeh a koniec tehotenstva. Uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy. Vymenovať zásady starostlivosti o zdravý vývin novorodenca. Zdôvodniť význam výživy dieťaťa materským mliekom. Uviesť príklad troch znakov dospievania. Uviesť typické znaky troch období ľudského života.


1 Intímna hygiena a pohlavné Uviesť príklad pohlavnej choroby Ochrana života

choroby.Prevencia pohlavných ochorení a AIDS.

a možnosti nákazy. Opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosti jej predchádzania. Uviesť zásady predchádzania pohlavných ochorení

a zdravia

1 Partnerské vzťahy a rodina.Vzťahy, rodina, zodpovednosť za vznik života.

Uviesť príklad priateľských vzťahov, vzájomnej pomoci mladých a dospelých ľudí. Uviesť na príklade význam rodiny.

Osobnostný a sociálny rozvojOchrana života a zdraviaMediálna výchova

Zdravie a život človeka

1 Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Nákazlivé ochorenia, očkovanie, prevencia.

Uviesť tri príklady infekčného ochorenia. Charakterizovať výraz imunita a inkubačná doba. Vysvetliť základný princíp očkovania. Uviesť zásady prevencie infekčných ochorení. Vysvetliť na príklade význam dezinfekcie, dezinsekcie a deratizácie.

Chémia Ochrana života a zdraviaMediálna výchova

1 Vplyv návykových látok na zdravie člověka.Toxické a návykové látky. Vplyv na zdravie človeka.

Uviesť príklad návykovej látky. Vysvetliť na príklade drogovú závislosť. Zdôvodniť na príklade škodlivosť drogovej závislosti zdravie človeka. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí.


1 Vnútorné vplyvy na ľudské zdravie.

Uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka. Uviesť príklad dedičnej vlastnosti človeka. Uviesť príklad dedičného ochorenia

Ochrana života a zdraviaChémia

1 Schopnosti a osobitosti člověka.

Poznať spôsoby rozvíjania svojin schopností a poznať význam pozitívneho myslenia


1 Životný štýl-zdravý spôsob života.Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských vzťahov,

Vymenovať základné podmienky života človeka. Zdôvodniť význam striedania práce a odpočinku. Uviesť príklad nesprávnej životosprávy a dôsledkov na

Ochrana života a zdraviaChémiaMediálna výchova

vzťah človeka k prírode. život človeka. Uviesť príklad zdravého životného štýlu. Uviesť príklad významu jedinca v živote spoločnosti. Vyjadriť názor na význam záujmov, sebapoznávania, vzdelávania a rozvoj zručností pre život človeka.


Praktické aktivity 5 h

Tvorba a prezentácia projektov 2 h

Námety praktických aktivít- podľa výberu

Pozorovanie a určovanie kostí (na modeloch, obrazoch, diapozitívoch a pod.). Porovnanie stavby afunkcie kostry stavovcov (na modeloch, obrazoch, diapozitívoch a pod.). Porovnanie šupiny ryby,pera vtáka a chlpu cicavca. Stavba vtáčieho vajca. Pozorovanie stavby pera vtáka. Prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení. Prvá pomoc pri zastavení dychu. Prvá pomoc pri krvácaní zo žily a tepny.Prvá pomoc pri zastavení činnosti srdca. Prvá pomoc pri šoku. Činnosť zmyslových orgánov

Námety na samostatné pozorovania (krátkodobé, dlhodobé)

Vonkajšie prejavy dýchania a v pokoji a pri telesnej aktivite. Zmeny tepu v pokoji a pri pohybovejčinnosti.

Námety na tvorbu projektov

Režim dňa. Zdravý životný štýl. Škodlivosť fajčenia. Drogy okolo nás. Živíme sa správne? Medziľudské vzťahy v našej triede.

Vzdelávací štandard 8. ročník

Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

Tematický celok


Medzipredmetové vzťahy

Prierezové témyNeživá príroda a jej poz-návanie

1 Neživá príroda a jej poznávanie.

Žiak vie preukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody, vie uviesť príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu, preukázať na príklade význam vied o Zemi, pozná význam nerastných surovín pre život človeka.

Chémia Environmentálna výchova

Zem a jej stavba

2 Stavba Zeme.Zemská kôra v pohybe.

Žiak vie určiť a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa, vie rozlíšiť na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú koru. Žiak pozná príčiny pohybu litosferických platní, vie uviesť dôsledky vzďaľovania, podsúvania a približovania litosferických platní, vie opísať vznik a zánik oceánskej zemskej kôry.

Geografia, FyzikaMediálna výchova

Stavebné jednotky zemskej kôry

1 Minerály a horniny – stavebné jednotky zemskej kôry

Žiak vie charakterizovať minerál a horninu a vie uviesť konkrétny príklad, vie rozlíšiť na ukážke minerál a horninu, vie uviesť aspoň 1 spôsob vzniku hornín. Vie vymenovať významné minerály okolia.

ChémiaRegionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

1 Minerály – stavba. Žiak vie pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar a vlastnosti kryštálov.

GeometriaGeografiaEnvironmentálna výchova

2 Minerály – vlastnosti. Žiak vie vymenovať 3 fyzikálne vlastnosti minerálov, vie uviesť príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu, pozná jednu chemickú vlastnosť minerálu, zopakuje si poznatky.

FyzikaChémia

1 Ochrana významných minerálov.

Žiak pozná význam ochrany významných minerálov.

Environmentálna výchovaOsobnostný a sociálny rozvoj

Geologické procesy

1 Geologické procesy a zdroje energie.

Žiak vie uviesť príklad zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces, vie rozlíšiť na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces.

Geografia

1 Katastrofické geologické procesy.Výberová téma.

Žiak vie dokumentovať na príklade katastrofický geologický proces a jeho následky.

GeografiaOchrana života a zdraviaMediálna výchovaFinančná gramotnosť

1 Vnút.geol.procesy, magmatická činnosť.

Žiak vie rozlíšiť magmatickú a sopečnú činnosť, vie odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku.

FyzikaChémia

1 Sopečná činnosť Žiak vie opísať podľa ukážky časti sopky, vie uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti a významu sopečnej činnosti pre človeka.

GeografiaOchrana života a zdravia

2 Hlbinné vyvreté horniny.Výlevné vyvreté horniny.

Žiak pozná podstatu vzniku vyvretých hornín, vie rozlíšiť na ukážke hlbinnú vyvretú horninu, vie odlíšiť štruktúru žuly a čadiča, pozná využitie 1 hlbinnej horniny a 1 výlevnej horniny.

Fyzika

1 Rudné žily.Výberová téma.

Žiak vie charakterizovať rudné mineraly a pozná ich význam.

DejepisGeografia

1 Využívanie a získavanie nerastných surovín.Výberová téma.

Žiak pozná význam nerastných surovín a zároveň pozná negatívny vplyv ťažby na krajinu a životné prostredie.

DejepisGeografiaEnvironmentálna výchova

1 Horotvorná činnosť a poruchy Žiak vie charakterizovať horotvornú Geografia

zemskej kôry. činnosť, vie rozlíšiť na ukážke príklad poruchy zemskej kôry, vie rozlíšiť vrásu a zlom podľa vzniku a charakteristických znakov.

1 Zemetrasenie. Žiak pozná príčiny vzniku zemetrasenia, vie uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov, vie rozlíšiť rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia, pozná možnosti ochrany ľudí pred zemetrasením.

GeografiaOchrana života a zdravia

1 Premena hornín a premenené horniny.

Žiak vie uviesť hlavné činitele premeny hornín, vie opísať na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín, pozná 1 premenenú horninu, typickú vlastnosť a využitie.

Fyzika

1 Vonkajšie geologické procesy. Žiak pozná pôsobenie vonk.geol.procesov a ich čiastkové procesy.

Chémia, GeografiaOchrana života a zdravia

1 Zvetrávanie hornín a minerálov.

Žiak vie rozlíšiť mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky.

GeografiaChémia

1 Geologická činnosť zemskej príťažlivosti.

Žiak pozná dôsledky zemskej príťažlivosti. FyzikaOchrana života a zdravia

1 Geologická činnosť povrchovej vody.

Žiak pozná dôsledky činnosti toku rieky a morskej vody.


1 Geologická činnosť ľadovcov. Žiak pozná podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti horského ľadovca.


1 Geologická činnosť vetra. Žiak vie opísať prejavy a dôsledky rušivej a tvorivej činnosti vetra.


1 Úlomkovité usadené horniny. Žiak vie pomenovať usporiadanie útvarov usadených hornín. Žiak pozná využitie spevnenej a nespevnenej úlomkovitej horniny.

Geografia

2 Organogénne a chemické usadené horniny.

Žiak vie opísať podstatu vzniku organických a chemických usadených hornín, vie uviesť príklad využitia týchto hornín.

ChémiaEnvironmentálna výchova

1 Krasové procesy. Źiak pozná podstatu krasového procesu, vie uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru, vie uviesť príklad kvapľovej a ľadovej jaskyneŽiak pozná jaskyne okolia regiónu, zopakuje si dané poznatky.

ChémiaGeografiaDejepisMediálna výchovaRegionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

1 Horninotvorný cyklus.Výberová téma

Žiak vie vysvetliť horninotvorný cyklus.

História Zeme 1 Skameneliny a vek hornín. Žiak vie charakterizovať skamenelinu, vie uviesť príklad skameneliny, vie opísať proces vzniku skameneliny, pozná postup určovania veku hornín.

DejepisRegionálna výchova a tradičná ľudová kultúra

1 Prahory a starohory. Žiak vie uviesť významné geologické procesy v jedn.sférach vývoja Zeme.

Dejepis

1 Prvohory. Žiak vie uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti, pozná príklad vedúcej skameneliny prvohôr.

Dejepis

1 Druhohory. Žiak pozná na ukážke príklad vedúcej skameneliny druhohôr.

Dejepis

1Treťohory.

Žiak pozná dôkazy predchodcu človeka a vývoja človeka v treťohorách, pozná príklad vedúcej skameneliny daného obdobia.

GeografiaBiológia

1 Štvrtohory. Žiak pozná dôkazy predchodcu človeka Dejepis

a vývoja človeka v štvrtohorách, pozná príklad vedúcej skameneliny daného obdobia, zopakuje si dané poznatky.

BiológiaOsobnostný a sociálny rozvoj

Príroda Slovenska

2 Geologická história a stavba Slovenska.

Žiak pozná významné geol.procesy a vývoj organizmov na Slovensku.

GeografiaRegionálna výchova

1 Osobitosti neživej prírody Slovenska.Výberová téma.

Žiak pozná najznámejšie jaskyne Slovenska.

GeografiaOsobnostný a sociálny rozvoj

1 Ochrana neživej prírody Slovenska.Výberová téma.

Žiak pozná kategórie chránených území a chápe význam a spôsoby ochrany.

Geografia ChémiaRegionálna výchova a tradičná ľudová kultúra Environmentálna výchova

Podmienky života a vzťahy organizmov

1 Organizmy a prostredie. Žiak pozná 3 anorganické a 3 organické látky, ktoré sú súčasťou organizmov, pozná prispôsobivosť organizmov životným podmienkam, vie uviesť rozsah znášanlivosti podmienok prostredia organizmami.


1 Neživé zložky prostredia – svetlo, teplo, vzduch

Žiak pozná význam slnečného žiarenia pre rastliny, vie rozlíšiť nároky organizmov na svetlo, pozná prispôsobenie organizmov teplote prostredia, pozná význam vzduchu pre organizmy.

FyzikaChémiaEnvironmentálna výchova

1 Voda a pôda. Vie uviesť zložky pôdy a ich význam a nevyhnutnosť vody pre život.


2 Znečisťovanie neživých zložiek prostredia.

Žiak vie uviesť dôsledky znečistenia neživých zložiek prostredia na život organizmov daného regiónu.


1 Živé zložky prostredia. Žiak vie rozlíšiť na ukážke jedinca populáciu rastlín a živočíchov, vie uviesť príklad početnosti populácie, chápe podmienky rastu populácie, pozná význam hustoty pre prežitie populácie, vie rozlíšiť na príklade, konkurenciu.


1 Spoločenstvo. Žiak vie uviesť príklad druhovej rozmanitosti, pozná význam priestorovej štruktúry spoločenstva, vie uviesť príklad dominancie v spoločenstve.


2 Ekosystém.Život ekosystému.

Žiak vie rozlíšiť živé a neživé zložky ekosystému, pozná typy ekosystémov, vie uviesť príklad producenta, konzumenta a rozkladača, pozná význam premeny látok a energie, chápe význam obnovy ekosystému, pozná štádiá vývoja ekosystému.

ChémiaGeografiaEnvironmentálna výchova

1 Biosféra – svetový ekosystém. Žiak vie rozlíšiť neživé a živé zložky biosféry, vie rozlíšiť na ukážke 3 ekosystémy v biosfére podľa životných podmienok

GeografiaChémiaEnvironmentálna výchova

1 Biologická a ekologická rovnováha.

Žiak pozná význam biologickej rovnováhy, chápe spätnú väzbu na príklade, vie uviesť príklad narušenia rovnováhy, pozná význam ekologickej rovnováhy, vie porovnať stabilný a nestabilný ekosystém, vie uviesť príklady narušenia ekologickejrovnováhy, pozná zásady ekologickéhohospodárenia.


4 Globálne environmentálne problémy a ich riešenie.Kyslé dažde a nárast odpadov.

Žiak pozná príčiny a dopady vzniku smogu a kyslých dažďov, pozná príčiny a dopady stenčovania oz.vrstvy a skl.efektu, vie

ChémiaFinančná gramotnosťEnvironmentálna

uviesť príčiny hromadenia odpadov, vie uviesť význam recyklácie.

výchovaOchrana života a zdravia

Praktické aktivity 5h1. Rozlišovanie a poznávanie minerálov a hornín2. Pozorovanie stavby a vlastností minerálov a hornín3. Pozorovanie vyvretých a premenených hornín4. Poznávanie usadených hornín5. Pozorovanie a poznávanie spoločenstiev organizmov okolia

Tvorba a prezentácia projektov 4hNámety na tvorbu projektov Projekt o príčinách znečisťovania vzduchu, vody a pôdy a dôsledkoch znečisťovania na organizmy Projekt o možnostiach štrenia energiou a zdrojmi v domácnosti, v záhrade, pri nakupovaní, v poľnohospodárstve, v priemysle

Exkurzia do Obýc- stála expozícia hornín Horného Požitavia 2h - alebo podľa výberu

Vzdelávací štandard 9. ročníkČasová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok


Medzipredmetové vzťahy ,

prierezové témyZákladné životné procesyorganiz-mov

1 Životné procesy organizmov. Výživa, dýchanie, vylučovanie, rozmnožovanie, rast a vývin, dráždivosť a citlivosť, pohyb a ich význam pre život.

Poznať základné životné procesy organizmov. Chápať význam jednotlivých životných procesov pre život organizmov.


. 1 Životné procesy baktérií, rastlín a húb.

Poznať výživu a prijímanie živín baktérií (rozkladných, kvasných, mliečnych,

ChémiaEnvironmentálna

Výživa a dýchanie baktérií a húb.

hľuzových, parazitických). Rozlíšiť výživu saprofytickej a parazitickej huby.


1 Výživa a dýchanie rastlín. Proces a význam fotosyntézy rastlín. Autotrofná výživa rastlín. Proces a význam dýchania rastlín pre organizmy a človeka.

Poznať podstatu výživy rastlín. Opísať podľa schémy podstatu procesu fotosyntézy. Zdôvodniť autotrofnú výživu rastlín. Poznať podstatu dýchania rastlín. Vymenovať látky, ktoré pri dýchaní prijíma a vylučuje rastlina, živočích, človek. Poznať význam fotosyntézy a dýchania pre rastliny, živočíchy a človeka.


1 Rozmnožovanie baktérií a húb. Rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi.

Poznať spoločné a odlišné znaky rozmnožovania baktérií a húb. Rozlíšiť na príkladoch rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi.


2 Rozmnožovanie rastlín.Nepohlavné a pohlavné rozmnožovanie rastlín. Opelenie a oplodnenie.Vznik plodu a semena.

Poznať podstatu nepohlavného a pohlavného rozmnožovania rastlín. Uviesť príklady rozmnožovania poplazmi, hľuzami, odrezkami, podzemkom a cibuľou. Poznať význam pohlavných buniek rastlín. Chápať podstatu oplodnenia vajíčka rastlín. Rozlíšiť uloženie pohlavných buniek a semien ihličnatých drevín, listnatých drevín a bylín.


1 Dráždivosť, citlivosť a pohyb rastlín.Pôsobenie fyzikálnych, chemických, biologických faktorov. Reakcie rastlín na svetlo, teplo, vodu, chemické látky, žiarenie, dotyk,

Chápať súvislosť dráždivosti a pohybu. Poznať aspoň jeden faktor dráždivosti rastlín. Uviesť príklad pohybu častí rastlinných tiel spôsobeného svetlom, vodou, teplom, gravitáciou, chemickými látkami, dotykom a žiarením.

Chémia, FyzikaEnvironmentálna výchova

gravitáciu.1 Život rastlín.

Klíčenie semena, rast a vývin rastliny. Život rastlín počas roka, dĺžka života rastlín.

Charakterizovať proces klíčenia. Vymenovať podmienky klíčenia semien. Porovnať podmienky klíčenia a rastu rastliny. Poznať podľa ročného životného cyklu jednoročnú, dvojročnú a trvácu rastlinu. Porovnať na príklade vývin jednoklíčnolistovej a dvojklíčnolistovej rastliny.

ChémiaFyzikaEnvironmentálna výchova

1 Životné procesy živočíchov Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi a ich význam. Osobitosti výživy bezstavovcov a stavovcov.

Poznať význam živín pre živočíchy. Zdôvodniť heterotrofnú výživu živočíchov. Porovnať časti tráviacej rúry bezstavovcov a stavovcov, v ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie. Poznať bezstavovca s mimotelovým trávením. Poznať význam zubov, jazyka a slinných žliaz pri spracovaní potravy. Zdôvodniť súvislosť stavby chrupu cicavcov s prijímanou potravou. Porovnať stavbu tráviacej sústavy mäsožravcov a bylinožravcov.


1 Dýchanie živočíchov.Význam dýchania živočíchov. Osobitosti dýchaniabezstavovcov a stavovcov.

Charakterizovať proces dýchania. Rozlíšiť vnútorné a vonkajšie dýchanie. Preukázať na príklade dýchanie povrchom tela. Poznať osobitosti dýchania vodných a suchozemských bezstavovcov. Poznať princíp dýchania stavovcov žiabrami, kožné dýchanie obojživelníkov. Zdôvodniť význam vzdušných vakov vtákov. Poznať princíp vonkajšieho a vnútorného dýchania cicavcov.


1 Vylučovanie živočíchov.Význam a osobitosti

Poznať význam vylučovania. Uviesť príklad bezstavovca s vyvinutou

ChémiaEnvironmentálna

vylučovania bezstavovcov a stavovcov.

vylučovacou sústavou. Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov. Poznať sústavy orgánov stavovcov, ktorými sa vylučujú odpadové látky. Zdôvodniť význam močovej sústavy stavovcov.


1 Obeh telových tekutín živočíchov. Význam a osobitosti obehu tekutín bezstavovcov a stavovcov.

Poznať význam obehu telových tekutín. Poznať obeh telových tekutín v otvorenej a zatvorenej obehovej sústave bezstavovcov. Poznať význam krvi stavovcov. Chápať princíp obehu krvi v zatvorenej obehovej sústave stavovcov. Uviesť funkciu ciev a srdca stavovcov. Vysvetliť súvislosť obehu krvi stavovcov so stálou telesnou teplotou.

2 Regulácia tela živočíchov. Význam a osobitosti regulácie tela bezstavovcov a stavovcov. Zmyslové vnímanie živočíchov.

Poznať význam regulovania organizmu živočíchov. Rozlíšiť význam stavovca. Poznať regulačný význam nervovej sústavy stavovcov. Opísať princíp prenosu informácií stavovcov. Uviesť príklad cicavca s dobre vyvinutými zmyslovými orgánmi potrebnými na lov koristi. Rozlíšiť aspoň dva nepodmienené a dva podmienené reflexy, významné pre život stavovcov. hormonálnej a nervovej regulácie. Rozlíšiť typy nervovej sústavy bezstavovcov. Poznať súvislosť dráždivosti a nervového riadenia. Poznať súvislosť prijímania informácií zmyslovými receptormi s nervovou sústavou. Porovnať zmyslové vnímanie zástupcu bezstavovca a stavovca.


1 Pohyb živočíchov. Poznať význam pohybu živočíchov. Chémia, Fyzika

Význam a osobitosti pohybu bezstavovcov a stavovcov.

Poznať a zdôvodniť odlišnosti pohybového systému aspoň dvoch zástupcov bezstavovcov. Uviesť príklad spôsobu pohybu jedného bezstavovca. Poznať a zdôvodniť prispôsobenie pohybu zástupcov stavovcov životnému prostrediu a spôsobu života.


2 Rozmnožovanie a vývin živočíchov.Osobitosti rozmnožovania a vývinu bezstavovcov a stavovcov.

Charakterizovať proces rozmnožovania. Poznať podstatu oplodnenia vajíčka. Odlíšiť na príklade pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Poznať rozmnožovanie obojpohlavného živočícha. Porovnať priamy a nepriamy vývin jedinca. Rozlíšiť na ukážke (schéme) úplnú a neúplnú premenu hmyzu. Odlíšiť vonkajšie a vnútorné oplodnenie stavovcov. Opísať nepriamy vývin obojživelníkov. Rozlíšiť starostlivosť vtákov o mláďatá na príklade kŕmivého a nekŕmivého vtáka. Poznať vývin a spôsob výživy mláďat cicavcov.


Organizácia živej hmoty organizmov

1 Bunka a jej štruktúry. Štruktúra a funkcie rastlinnej a živočíšnej bunky.

Poznať význam bunky pre organizmy. Poznať stavbu a funkciu jednotlivých častí bunky. Odlíšiť živé a neživé súčasti bunky. Porovnať znaky a funkcie rastlinnej a živočíšnej bunky. Zdôvodniť odlišnosť stavby rastlinnej a živočíšnej bunky. Pomenovať časti bunky, ktoré zabezpečujú dýchanie, fotosyntézu a tvorbu bielkovín.

Chémia

1 Život bunky.Základné životné procesy v bunke – príjem a výdaj látok,

Poznať význam príjmu a výdaja látok, fotosyntézy a dýchania ako procesov premeny látok v bunke. Rozlíšiť aktívny a

Chémia

fotosyntéza a dýchanie, dráždivosť a citlivosť, pohyb, rozmnožovanie. Bunka ako celok.

pasívny pohyb bunky. Poznať súvislosť rozmnožovania bunky s prenosom dedičných informácií. Opísať na schéme rozmnožovanie bunky delením.

Dedičnosť a premenlivosť organizmov

1 Dedičnosť a jej podstata. Jednotka genetickej informácie.

Opísať prejavy dedičnosti organizmov. Pomenovať časť bunky, v ktorej sú uložené dedičné informácie. Vysvetliť význam nukleových kyselín pri prenose genetickej informácie. Poznať uloženie genetickej informácie v bunke. Opísať stavbu chromozómu.

ChémiaOsobnostný a sociálny rozvoj

1 Prenos genetických informácií, podstata a princíp prenosu.

Poznať význam zníženia počtu chromozómov pri vzniku pohlavných buniek. Chápať príčinu tvorby kópií nukleovej kyseliny pred delením jadra bunky. Poznať význam vzťahu alela, gén a znak. Opísať podľa schémy kríženia vznik určitého znaku nového jedinca.

Chémia

1 Dedičnosť a premenlivosť.Význam dedičnosti. Premenlivosť a rozmanitosť organizmov, druhové vlastnosti, vlastnosti jedinca.

Poznať význam premenlivosti. Odlíšiť nededičnú a dedičnú premenlivosť. Uviesť príklad premenlivosti organizmov. Opísať podstatu šľachtenia. Uviesť príklad odrody rastliny alebo plemena živočícha. Uviesť príklad vplyvu dedičnej choroby na život človeka.

ChémiaOsobnostný a sociálny rozvoi

Životnéprostredie organizmov a človeka

1 Životné prostredie.Zložky životného prostredia, vzájomné vzťahy a ich význam.

Charakterizovať životné prostredie človeka. Uviesť príklad prírodnej, umelej, sociálnej zložky prostredia. Poznať význam pracovného, obytného a rekreačného životného prostredia človeka. Vysvetliť rozdiel medzi vednými odbormi ekológia a environmentalistika.

ChémiaEnvironmentálna výchovaFinančná gramotnosť

1 Faktory ovplyvňujúce Uviesť príklad vplyvu znečistenej vody, Chémia

životné prostredie organizmov a človeka.Vplyv na zdravie, život organizmov a ľudí.

pôdy, ovzdušia na život organizmov a človeka. Poznať príčiny znečisťovania vody, pôdy, ovzdušia. Uviesť príklad nepriaznivého vplyvu priemyselnej výroby a dopravy na životné prostredie. Poznať možnosti alternatívnych zdrojov energie.


2 Starostlivosť o prírodné prostredie a životné prostredie človeka. Ochrana prírody. Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich význam.

Rozlíšiť všeobecnú ochranu prírody a osobitnú ochranu prírody a krajiny. Poznať a pomenovať na ukážke aspoň tri druhy chránených rastlín, chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca. Poznať aspoň tri kategórie chránených území. Uviesť príklad národného parku, chránenej krajinnej oblasti a prírodnej rezervácie.


Praktické aktivity 3h

1. Rozmnožovanie huby kvasinky2. Pohyb a dráždivosť dážďovky pri podnetoch vonkajšieho prostredia3. Pozorovanie životných procesov rastlinnej bunky

Tvorba a prezentácia projektov 4h

Námety na tvorbu projektovNávrh optimálneho životného prostredia našej triedy (školy, bydliska). Ako zlepšiť životné prostredie našejtriedy (vybraného priestoru školy a pod.).

PEDAGOGICKÉ STRATÉGIE

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacích hodín, vekových a osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia.

Z metód vyučovania sa uplatňujú: 1. motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť -motivačné rozprávanie /citové približovanie obsahu učenia/ -motivačný rozhovor /aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov/ -motivačný problém /upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému/ -motivačná demonštrácia / vzbudenie záujmu pomocou ukážky/.2. expozičné metódy pri vytváraní nových poznatkov a zručností -rozprávanie /vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie/ -rozhovor /komunikácia formou otázok a odpovedí/ -beseda/riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom/ -demonštračná metóda /demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín/ -pozorovanie -manipulácia s predmetmi /praktické činnosti, pokusy, experimentovanie, didaktická hra/ -inštruktáž /vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k pochopeniu slovného a písomného návodu/

3. heuristická metóda /učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení/4. projektová metóda /riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu určitého produktu/5. praktické aktivity /samostatná činnosť na základe inštruktáže/6. práca s knihou a textom /čítanie s porozumením, spracovanie informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie podstatných informácií/7. aktivizujúce metódy-diskusia/vzájomná výmena názorov, argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia problému/

- situačná metóda/riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov/

-didaktická hra/sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti/- kooperatívna vyučovanie/forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny/

8. fixačné metódy-metódy opakovania a precvičovania učiva: ústne a písomné opakovanie, opakovanie využitím učebnice a literatúry, domáce úlohy

Z organizačných foriem sa uplatňuje 1. vyučovacia hodina /základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu/2. terénne pozorovania

3. praktické aktivity

4. exkurzia /volí učiteľ podľa podmienok školy a regionálnych možností/

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnice a pracovné zošity:

Hantabálová I., Uhereková M.: Biológia pre 5.ročník základných škôl, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o., 2008

Hantabálová I.: Pracovný zošit z biológie pre 5.ročník základných škôl, Mapa Slovakia, 2009

Hantabálová I., Uhereková M.: Biológia pre 6.ročník základných škôl, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o., 2009

Hantabálová I.: Pracovný zošit z biológie pre 6.ročník základných škôl, Mapa Slovakia, 2009

Čumová K., Hantabálová I.: Pracovný zošit z biológie pre 7.ročník základných škôl, Mapa Slovakia, 2010

Uhereková M. a kol.: Biológia pre 7. ročník základných škôl a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, EXPOL PEDAGOGIKA, 2010

Uhereková M., Bizubová M.: Biológia pre 8. ročník základnej školy a 3.ročník gymnázia s osemročným štúdiom, Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2011

Uhereková M. a kol.: Biológia pre 9. ročník základnej školy a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, Združenie EDUCO, 2012

Odborná literatúra:encyklopédie a atlasy rastlín a živočíchovDoplnková literatúra: materiály vydávané mimovládnymi ekologickými organizáciami OZ Tatry, Priatelia Zeme, Daphne a odborné časopisyDidaktická technika: PC s pripojením na internet, meotar, interaktívna tabuľa, dataprojektorMateriálové výučbové prostriedky: nástenné obrazy, modely, vzorky hornín a minerálov, mikroskopy, lupyIné zdroje: edu- CD, videokazety, internet: www. zborovna.sk a ďalšie

HODNOTENIE PREDMETU

Na základe metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotiť sa bude klasifikáciou.

Základná škola s materskou školou Červený Hrádok, 951 82 Červený Hrádok 235


Predmet Fyzika


5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

- 2 hod. týžd.66 hod. roč.







Charakteristika predmetu

Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov, ktoré nás obklopujú v každodennom živote.Porozumenie podstate javov a procesov si vyžaduje interdisciplinárny prístup, a preto aj úzku spoluprácu s chémiou, biológiou, geografiou a matematikou. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám sú prírodovedné poznatky interpretované aj ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírodya odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvom koordinovanej spolupráce všetkých prírodovedných odborov s využitím prostriedkov IKT.

Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach aprostriedkoch výskumnej činnosti príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiacipreto budú využívať čo najviacpríležitostí na aktivitách si osvojovať vybrané (najčastejšie experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak dostane základy, ktoré z neho spraviaprírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiťzískané vedomosti na efektívne riešenie problémov.

Pri výučbe je najväčšia pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, ktoré sú zamerané na činnosti vedúce ku konštrukcií nových poznatkov. Dôraz sa kladie aj na také formy práce, akými sú diskusia, brainstorming, vytváranie logických schém a pojmovýchmáp a práca s informáciami.

Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálnevzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a spôsobom života spoločnosti.Výučba fyziky v rámci prírodovedného vzdelávania má u žiakov prehĺbiť aj hodnotové a morálne aspekty výchovy, ku ktorým patria predovšetkým objektivita a pravdivosť poznania. Tobude možné dosiahnuť slobodnou komunikáciou a nezávislou kontrolou spôsobu získania dátalebo overovania hypotéz.Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideía postupov potrebných pre osobné rozhodnutia, na účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach a dá mu schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam, akozdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a podobne. Žiak by mal byť schopný pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy, uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou.

Ciele predmetu

Intelektuálna oblasť: vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť

metódy testovania hodnovernosti vysvetlení, rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky, získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov, využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach, rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii, obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch, analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.

Schopnosti a zručnosti: porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych

veličín, nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi, využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia, pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment, dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania, trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku, vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech.

Výchovné a vzdelávacie stratégie - kompetencie

predmetové kompetencie žiakbude schopnýpochopiť vedeckú ideu a postupy potrebné pre osobné rozhodnutia, na

účasť v občianskych a kultúrnych záležitostiach, ako zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a pod.

pochopiť kultúrne, spoločenské a historické vplyvy na rozvoj vedy Školský vzdelávací program Základná škola s materskou školou Červený Hrádok

čítať s porozumením odborný text uvažovať nad medzinárodnou povahou vedy a vzťahoch s technikou poznať poslanie prírodných vied ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality nášho okolia žiak sa naučí rozvíjať jednotlivé druhy gramotnosti/prírodovednú, čitateľskú, digitálnu robiť prírodovedné úsudky a použiť vedomosti na efektívne riešenie problémov

kompetencie k celoživotnému učeniu sa

žiak sa naučí uvedomiť si potrebu učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja.

nájsť si vlastný štýl učenia a vedieť sa učiť v skupine

komunikatívne a sociálne – interakčné kompetencie

žiak sa naučí efektívne využívať dostupné informačno-komunikačné technológie

prezentovať sám seba a výsledky svojej práce správne vytvoriť a prezentovať jednoduchý projekt

interpersonálne a intrapersonálne kompetencie

žiak sa naučí osvojiť si zásady efektívnej spolupráce v skupine diskutovať a viesť diskusiu o odbornom probléme

kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií

žiak sa naučí používať základné postupy pri práci s textom, prezentáciou a grafickým prostredím

využívať IKT pri vyhľadávaní, spracovaní a kritickom posudzovaní informácií

kompetencia uplatňovať základ matematického myslenia

žiak sa naučípoužívať matematické modely priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, blokdiagramy, grafy, tabuľky )

kultúrne kompetencie

žiak sa naučípoznávať rozmanitosť rôznych kultúr, ich tradície a hodnoty byť tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr

kompetencia riešiť problémy

žiak sa naučínavrhovať rôzne postupy a uplatňovať vhodné metódy pri riešení problémov

byť otvorený k získavaniu a využívaniu rôznych postupov

pracovné kompetencie

žiak sa naučívyužiť tvorivosť a samostatnosť pri riešení projektových úloh byť flexibilným a schopným prijať a zvládať zmeny

Vzdelávací štandard 6. ročníkČasová dotácia: 2 vyučovacie hodiny týždenne, spolu 66 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Obsahový štandardVýkonový štandard


prierezové témyTéma Pojem1. Úvod 2 Úvodná hodina fyzika Význam fyziky v bežnom živote ľudí DEJ

ENVSKÚMANIE VLASTNOSTÍ KVAPALÍN, PLYNOV, PEVNÝCH LÁTOK A TELIES 2. Vlastnosti kvapalín a plynov

10 Vlastnosti kvapalín. Využitie vlastností kvapalín. Meranie objemu kvapalín. Vlastnosti plynov. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín a plynov.

Nestlačiteľnosť, deliteľnosť,tekutosť, vlastnosť, odmerný valec, jednotky objemu, rozpínavosť

Overiť jednoduchým experimentom vlastnosti telies. Porovnať a vybrať spoločné a rozdielne vlastnosti. Rozlíšiť merateľné a nemerateľné vlastnosti telies.

OSR, MEV, OŽZ

3. Projekt 2 Návrh zariadenia, v ktorom možno dať do pohybu tekutiny horizontálnym aj vertikálnym smerom. Meranie vitálnej kapacity pľúc.

Tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte. Použiť stratégiu riešenia problémov. Predpoklad – experiment -potvrdenie predpokladu.

DEJ, INF, MAT TPPZ

4. Vlastnosti pevných lá-tok a telies

19 Deliteľnosť pevných látok. Skúmanie vlastností pevných látok. Meranie hmotností pevných telies. Meranie hmotnostikvapalín a

Krehkosť, tvrdosť, pružnosť, geometricky pravidelné anepravidelné telesá, jednotky dĺžky, váhy rovnoramenné,

Vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny. Zaznamenať pozorovania a namerané hodnoty fyzikálnych veličín do tabuľky. Zostrojiť graf lineárnej závislosti a použiť graf napr. pri odhade dĺžky. Spracovať hodnoty formou grafu (PC).

DEJ, MATENV, RĽK, OSR

plynov. Meranie dĺžky. Meranie objemu pevných telies. Spoločné a rozdielne vlastnosti kvapalín, plynov, pevných látok a telies.

digitálne, graf, lineárna závislosť

5. Projekt 2 Návrh, konštrukcia a prezentácia meradla dĺžky (objemu, hmotnosti) s vlastnou jednotkou.

Prototyp meradla Využitie vedomostí a informácií na tvorbe projektu. Pracovať v skupine. Prezentovať a obhájiť svoju prácu pred kolektívom.

DEJ, MAT, INF, VYV TPPZ, MEV, OŽZ

SPRÁVANIE TELIES V KVAPALINÁCH A PLYNOCH 6. Správanie telies v kvapalinách

20 Vplyv hmotnosti na správanie telies vo vode. Vplyv objemu a tvaru telies na ich správanie vo vode. Hustota pevných látok. Hustota kvapalín. Objem kvapaliny vytlačenej telesami. Správanie telies v kvapalinách rôznou hustotou. Vplyv teploty na hustotu.

Vplyv hmotnosti na správanie telies vo vode. Vplyv objemu a tvaru telies na ich správanie vo vode. Hustota pevných látok. Hustota kvapalín. Objem kvapaliny vytlačenej telesami. Správanie telies v kvapalinách s rôznou hustotou. Vplyv teploty na hustotu

Formulovanie problému, vyslovenie hypotézy, realizácia pokusov a meraní, spracovanie, posúdenie a interpretovanie výsledkov. Konštrukcia grafu hustoty. Čítať z grafu hodnoty hustoty. Práca s tabuľkami MFCHT. Riešiť výpočtové úlohy.

MAT, INF ENV, OŽZ, MUV

7. Projekt 2 Konštrukcia technického zariadenia, ktoré fungujena princípe nadľahčovania.

Ponorka Získavať informácie na tvorbu projektu , jeho vypracovanie a prezentácia.

TECH, MAT,INF,VYV OŽZ, RĽK, OSR,TPPZ

8. Projekt 2 Identifikácia neznámej látky pomocou hustoty (Archimedov zákon)

Hustota Využiť poznatky pri riešení úlohy, overiť Archimedov zákon experimentálnou metódou.

INF, MATOSR, TPPZ

9. Správanie telies v plynoch

5 Hustota plynov. Aplikácia vzťahu pre hustotu na plyny a telesá v plynnom prostredí. Riešiť

MAT, INF OSR

jednoduché výpočtové úlohy.10. Projekt 2 Model

meteorologického Balóna.

Meteorologická stanica, meteorologická búdka, predpoveď počasia

Získavať informácie na tvorbu projektu. Prezentácia skupinovej práce žiakov. Vedieť vybrať najlepší projekt a výber zdôvodniť.

TECH, SJL, DEJ, INF, VYV OSR, MUV, TPPZ


Tematický celok

Časová dotácia

Obsahový štandardVýkonový štandard


prierezové témyTéma Pojem1. Úvod 2 Vyjadrenie

merateľných vlastností telies fyzikálnymi veličinami. Motivačné pokusy k obsahu vyučovania.

Látky a telesá rôznych skupenstiev, vlastnosti látok a ich vyjadrenie, fyzikálne veličiny a ich meranie, tekutiny, hustotaako fyzikálna veličina, experiment

Poznať fyzikálne veličiny a ich jednotky, poznať meradlá fyzikálnych veličín, správne merať fyzikálne veličiny, zaznamenať výsledky meraní.

MAT, INF MEV, OŽZ

TEPLOTA. SKÚMANIE PREMIEN SKUPENSTVA LÁTOK. 2. Teplota a čas

11 Meranie teploty. Teplomer. Zmena objemu kvapalného telesa pri zohrievaní. Zmena objemu pevného telesa pri zohrievaní. Meranie času. Meranie teploty v priebehu časuZmena teploty vzduchu v priebehu času.

teplota ako fyzikálna veličina, jednotka teploty, Celsiova teplotná stupnica, iné teplotné stupnice, teplotná dĺžková roz-ťažnosť pevného telesa, bimetalický pásik, čas ako fyzikálna veličina, jednotky času, meradlá času, graf závislosti teploty od času

Znázorniť reálny teplomer modelom, analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu, porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar určiť ich spoločné a rozdielne znaky, využiť PC pri zostrojovaní grafu vypracovať záznam z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje formou grafov, navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu v triede.

MAT, INF RĽK, OSR, ENV

3. Premena kvapaliny na plyn

10 Zmena skupenstva látky. Vyparovanie. Var. Var vody. Tlak vzduchu a var.

skupenstvo látky, zmena skupenstva, proces vyparovania ako zmena skupenstva, faktory ovplyvňujúce proces vyparovania, rozdiely medzi vyparovaním a varom, teplota varu, prchavé kvapaliny, závislosťteploty varu od vonkajšieho tlaku, tlakový hrniec

Vypracovať záznam z meteorologických pozorovaní, navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje formou grafov, navrhnúť experiment, ktorý by umožnil zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede, opísať kolobeh vody v prírode, modelovať vznik dažďa, vznik a škodlivosť kyslých dažďov.

MAT, INF MUV

4. Premena plynu nakvapalinu

2 Kondenzácia. Modelovanie dažďa.

proces kondenzácia ako zmena skupenstva, kondenzácia v prírode, hmla, rosa

Opísať kolobeh vody v prírode, modelovať vznik dažďa, vznik a škodlivosť kyslých dažďov, analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary grafu.

GEO, INF , BIORĽK, OŽZ

5. Projekt 1 Kyslý dážď. rosný bod, dážď, kyslé dažde a ich škodlivosť

Modelovať vznik dažďa, rozumie vzniku a škodlivosti kyslých dažďov.

BIO OŽZ, TPPZ

6. Topenie a tuhnutie

5 Tuhnutie. Topenie. proces tuhnutia ako zmena skupenstva, teplota tuhnutia, tuhnutie rôznych látok, proces topenia ako zmena skupenstva, teplota topenia, topenie rôznych látok

INF ENV, OŽZ

7. Projekt 2 Vypracovať záznam údajov z meteorologických Pozorovaní.

meteorológia Navrhnúť tabuľku, porovnať údaje v triede, prezentovať údaje formou grafov.

TPPZ

TEPLO 8.Výmena tepla

15 Predstavy o teple. Šírenie tepla. Kalorimeter. Vedenie tepla. Tepelné vodiče a

historický názor: „teplo je pohyb“, rozdiel medzi teplotou a teplom, teplota a jej

Formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla, dodržať podmienky platného experimentu, odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní

MAT, INF, TECH OŽZ, ENV, MEV, FIG

izolanty. Výmena tepla medzi horúcou a studenou vodou. Výmena tepla medzi kovmi a vodou. Ako meriame teplo. Látka a teplo. Výpočet tepla. Teplo a premeny skupenstva. Látka a teplo. Hmotnostná tepelná kapacita.

jednotka, teplo a jej jednotka, sálanie tepla, prúdenie, šírenie tepla vedením, tepelné vodiče, tepelné izolanty, kalorimeter

tepla medzi horúcou a studenou vodou, pracovať s tabuľkami MFCHT, riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tepla.

9. Projekt 2 Tepelné vodiče a izolanty.

tepelné vodiče, tepelné izolanty, zatepľovanie a izolácia, termoska

Formou experimentu dokázať rozdielnu fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla, dodržať podmienky platného experimentu, tvorivo využiť vedomosti pri práci na projekte.

TPPZ, OŽZ, FIG

10. Projekt 2 Odhadovanie a meranie výslednej teploty sústavy po vložení kovu do vody.

tepelná výmena, odovzdávanie tepla, prijímanie tepla tepelná rovnováha

Prezentovať výsledky pozorovania a merania, podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe projektu.

TPPZ, OŽZ, OSR

11. Projekt 2 Overenie izolačných vlastností termosky.

termoska Aplikovať poznatky o tepelno-izolačných vlastnostiach látok a ich využití v bežnom živote, tvorivo využiť poznatky pri práci na projekte.

TPPZ, OŽZ

12. Teplo a využiteľná energia

6 Energetická hodnota potravín. Tepelný motor a parný stroj. Spaľovacie motory.

Vysvetliť princíp činnosti spaľovacích motorov, posúdiť negatívne vplyvy spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie, získať informácie o energetickej hodnote potravín

INF, DEJ, TECH ENV, RĽK, MUV

13. Pohyb telesa 6 Druhy pohybov. Dráha a trajektória. Klasifikácia pohybov podľa rýchlosti.

dráha, rýchlosť, trajektória, rovnomerný a nerovnomerný pohyb

Poznať rozdiel medzi trajektóriou a dráhou, odhadnúť vzdialenosť, odlíšiť pohyb rovnomerný a nerovnomerný.

TECH OŽZ, RĽK

Vzdelávací štandard 8. ročník

Časová dotácia: 2 vyučovacie hodiny týždenne, spolu 66 hodín ročne

Tematický celok

Časová dotácia

Obsahový štandardVýkonový štandard Medzipredmetové

vzťahy,prierezové témy

Téma Pojem

1. Čo sa budeme učiť

1 Oboznámenie s obsahom učiva

Experiment, pozorovanie, vysvetlenie

Opísať priebeh experimentu, aplikovať vzťah: tvrdenie-dôkaz.

SVETLO 2. Skúmanie vlastností svetla

7 Slnečné svetlo a teplo. Zdroje svetla. Rozklad svetla. Skladanie farebných svetelných lúčov. Absorbcia svetla.

Slnečné svetlo, teplo, zdroj svetla, lineárny vzťah medzi teplotou a časom, priamočiare šírenie svetla, spektrum, farby svetla, absorbcia farieb, odraz svetla

Dokázať navrhnúť aparatúru na konkrétne meranie. Zaznamenať namerané hodnoty teploty a času do tabuľky. Vykonať zápis nameranej hodnoty fyzikálnej veličiny, zostrojiť graf, opísať priebeh čiary grafu. Prezentovať na jednoduchých príkladoch svoje vysvetlenie a poznatky. Riešiť zadané úlohy testovou formou. Dokázať experimentom premenu svetla na teplo. Porovnať zdroj svetla Slnko- žiarovka. Navrhnúť experiment na dôkaz priamočiareho šírenia svetla. Opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od bieleho povrchu a farebných povrchov, skladanie farieb.

MAT, INFENV, OŽZ, OSR, TPPZ

3. Odraz a lom svetla

11 Zostrojenie jednoduchého zariadenia na rozklad svetla.

Odraz svetla, uhol dopadu a uhol odrazu, kolmica dopadu, opticky redšie a opticky hustejšie prostredie, lom svetla, zákon lomu, základné parametre šošoviek, ohnisko, ohnisková

Navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona odrazu. Navrhnúť experiment na dôkaz platnosti zákona lomu. Znázorniť graficky zobrazenie predmetu spojkou a rozptylkou. Vysvetliť princíp použitia okuliarov pri odstraňovaní chýb oka. Získavať informácie pre tvorbu projektov. Správne citovať zdroje informácií.

MAT, INF, GEO MEV, OŽZ

vzdialenosť, predmet, obraz, spojka,základné charakteristiky spojky, zobrazovanie rozptylkou, základné časti ľudského oka, krátkozrakosť, ďalekozrakosť, lupa, okuliare, Ďalekohľad

4. Projekt 2 Zostrojenie jednoduchého zariadenia na rozklad Svetla.

Rozklad svetla. Difrakcia.

Čítať s porozumením odborný text. Prezentovať výsledky pozorovania a merania.

MAT, INF, DEJ TPPZ, OSR, MUV

SILA A POHYB. PRÁ-CA.ENERGIA. 5. Skúmanie sily

10 Telesá pôsobia na seba silou. deformačné účinky sily. Meranie sily. Gravitačná sila a hmotnosť telesa. Skladanie síl. Otáčavé účinky sily. Ťažisko telesa a jeho určenie. Tlaková sila. Tlak v plyne a v kvapaline. Sily pôsobiace na telesá v kvapalinách a v plynoch.

Sila ako vzájomné pôsobenie telies, klasifikácia účinkov sily, meradlo sily – silomer, gravitačná sila (ako tiažová sila), vzťah pre jej výpočet, pravidlá skladania síl, moment sily, výpočet momentu sily, definícia ťažiskatelesa, praktické určovanie ťažiska, vzťah pre výpočet tlaku, tlaková sila, meranie tlaku v kvapalinách a v plynoch, analýza síl pôsobiacich na teleso v kvapalinách a v plynoch, Archimedov zákon

Demonštrovať na jednoduchom príklade vzájomné pôsobenie telies. Riešiť jednoduché výpočty úlohy s využitím vzťahu pre výpočet sily. Vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace so skladaním síl. Podieľať sa na práci v tíme. Riešiť jednoduché výpočtové úlohy s využitím vzťahu pre výpočet tlaku. Vysvetliť vybrané javy z bežného života súvisiace s pôsobením tlakovej sily. Vysvetliť spôsob merania sily silomerom. Stanoviť rozsah merania daným silomerom. Vybrať pre dané merania vhodný silomer. Určiť chyby merania silomerom. Zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej sily a hmotnosti telesa. Určiť ťažisko vybraných telies.

MAT, INF, DEJ, SJL TPPZ, RĽK, ENV

6. Sila a pohyb 10 Opisujeme pohyb Relatívnosť pohybu, Zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od MAT, INF, SJL,

telesa. Dráha pohybu telesa a jej závislosť od času. Rýchlosť pohybu telies a jej meranie. Pohyby rovnomerné a nerovnomerné. Priemerná rýchlosť nerovnomerného pohybu.

grafické znázornenie vzťahu medzi dráhou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe, vzťah pre výpočet dráhy pohybu, grafické zobrazenie vzťahu medzi rýchlosťou a časom pri rovnomernom priamočiarom pohybe, vzťah pre výpočet rýchlosti pohybu telesa, rýchlosť ako fyzikálna veličina, klasifikácia pohybov telies, priemerná rýchlosť, výpočet priemernej rýchlosti

času pre rovnomerný priamočiary pohyb. Zostrojiť graf konštantnej závislosti rýchlosti od času pri rovnomernom priamočiarom pohybe. Čítať údaje z grafu. Riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov pre rovnomerný priamočiary pohyb. Opísať pohyb telies vzhľadom na iné telesá. Opísaťpohyb telies cez pojmy dráha, čas, rýchlosť. Klasifikovať pohyby telies. Rozlišovať okamžitú a priemernú rýchlosť, vedieť vypočítať priemernú rýchlosť pohybu telesa.

RĽK, MUV, OŽZ

7. Projekt 2 2 Zistenie informácií zameraných na prehľad rýchlostí pohybu alebo silových pôsobení telies.

rýchlosť, rýchlosť svetla a zvuku, cestovný poriadok

Čítať s porozumením odborný text . Prezentovať a obhájiť výsledky práce.

MAT TPPZ, ENV

8.Práca. Výkon. Trenie

6 Mechanická práca. Práca na naklonenej rovine. Výkon. Trenie. Trecia sila a jej meranie.

Výpočet mechanickej práce, ak sila pôsobí v smere pohybu telesa, práca ako fyzikálna veličina, jednotka prá-ce 1J, naklonená rovina, práca nanaklonenej rovine, práca v gravitačnom poli Zeme, vzťah pre

Analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú účinky trenia.

MAT, VYU, DEJ OŽZ, ENV, MEV

výpočet výkonu, Výkon ako fyzikálna veličina, trenie ako jav, trecia sila a jej meranie silomerom

9. Pohybová a polohová energia

6 Pohybová energia telesa. Polohová energia telesa. Vzájomná premena polohovej a pohybovej energie telesa. Zákon zachovania energie.

Pohybová energia telesa, jednotka energie 1 J, polohová energia telesa, vzťah pre výpočet polohovej energie, jednotka energie 1 J, definícia zachovania energie

Rozlíšiť polohovú a pohybovú energiu telesa. Na jednoduchých príkladoch vysvetliť vzájomnú premenu rôznych foriem energie a zákon zachovania energie. Zaujaťkladný postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie. Získať informácie pre tvorbu projektu z rôznych zdrojov. Správne citovať zdroje informácií. Tvorivo využiťpoznatky na vypracovanie projektu. Prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede.

MAT, INF RĽK, OŽZ, ENV

10. Energia v prírode, technike a spoločnosti

9 Zdroje energie. Výhrevnosť paliva. Elektrárne. Netradičné zdroje energie. Čísla o spotrebe energie nás varujú.

Zdroje energie a ich klasifikácia, prírodné zdroje energie, elektráreň, druhy elektrární, netradičné zdroje energie, alternatívne zdroje energie

Zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim k úsporám energie. Získať informácie projektu z rôznych zdrojov. Správne citovať zdroje informácií. Tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu. Prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede. Chápať energiu a jej zdroje ako spoločenský fenomén. Posúdiť zdroje energie využiteľné na Slovensku. Čítať s porozumením texty zamerané na odborné problémy.

INF, DEJ, GEO OŽZ, MEV, RĽK, FIG, ENV

11.Projekt 3 2 Využitie slnečnej energie. Praktický návrh aj s modelom.

Obnoviteľné zdroje energie. Solárny kolektor

Vyhľadávať informácie z dostupných zdrojov. Čítať odborný text s porozumením. Prezentovať a vedieť posúdiť najlepšiu prácu

INF, GEO TPPZ, RĽK, ENV, OŽZ, FIG


Tematický Časová Obsahový štandard Výkonový štandard Medzipredmetové

celok dotácia vzťahy,prierezové témyTéma Pojem

1. Úvod 8 Opakovanie učiva z 8. ročníka, opakovanie fyzikálnych pojmov, veličín.

fyzikálna veličina,fyzikálne vzťahy a pojmy, pohyb, rýchlosť, príkon, výkon, energia, teplo

BOZP -organizačné pokyny, žiak pozná fyzikálne veličiny, ich značky a jednotky, vie premieňať jednotky.

MAT, INF, MEV

2.MAGNETICKÉ A ELEKTRICKÉ JAVY

10 Magnet a jeho vlastnosti. Póly magnetu. Magnetické pole. Zem ako magnet. Kompas.Atóm. Časticová stavba atómu. Kladný a záporný ión. Elektrizovanie telies. Elektrický náboj. Elektrické pole. Elektrometer.

magnet, póly magnetu, magnetické pole, magnetické vlastnosti Zeme.Atóm, elektrón, protón, neutrón, ión.Elektrický náboj, elektrometer

Žiak vie navrhnúť experiment na overenie pólov magnetu, vie vysvetliť princíp určovania svetových strán kompasom.Vie vysvetliť model atómu, vznik kladného a záporného iónu, princíp elektrizovania telies. Vie vysvetliť princíp elektrizovania telies, význam elektrometra, el. náboj a jeho jednotku.

MAT, INF , CHEMMUV, RĽK, OSR,

3.Projekt 1 Zostrojenie elektroskopu z jednoduchých pomôcok.

elektroskop Získať informácie z iných zdrojov, aplikovať vedomosti pri práci na projekte.

TECH, INFTPPZ

4.ELEKTRICKÝ OBVOD

22 Elektrický obvod. Časti elektrického obvodu.Znázornenie elektrického obvodu schematickými značkami. Žiarovka a jej objavenie.

jednoduchý a rozvetvený el. obvod, schematické značky, žiarovka, žiarivka, vodič, izolant, polovodič, zapojenie za sebou- sériové, zapojenie vedľa seba-

Žiak pozná podmienky, ktoré musia byť splnené, aby obvodom prechádzal elektrický prúd, vie zakresliť elektrický obvod pomocou schematických značiek, zapojiť elektrický obvod podľa schémy, vie získať informácie o objavení žiarovky, jej rozdiel so žiarivkou, vie rozdeliť látky podľa vodivosti na vodiče a izolanty, vie porovnať

TECH, INF , DEJ, MATENV, OSR, RĽK, OŽZ, TPPZ

Elektrické vodiče a izolanty z pevných látok. Sériové zapojenie žiaroviek.Paralelné zapojenie žiaroviek. Elektrický prúd. Meranie veľkosti elektrického prúdu ampérmetrom. Elektrické napätie. Jednotka napätia V.Meranie veľkosti el. napätia. Zdroje elektrického napätia.Rezistor.

paralelné, Ampér – jednotka prúdu,značka, fyz.veličiny, ampérmeter, veľkosť prúdu, Volt – jednotka napätia, značka fyz. veličiny, voltmeter, veľkosť napätia, zdroj napätia, dynamo, voltov článok, rezistor – el.súčiastka

jas niekoľkých žiaroviek pri sériovom zapojení, vie porovnať jas žiaroviek zapojených paralelne, pozná značku a jednotku el. prúdu, premieňať jednotky prúdu, vzťah na výpočet prúdu, vie zapojiť ampérmeter do el. obvodu a odmerať veľkosť prúdu.žiak pozná fyzikálnu veličinu elektrické napätie, jej jednotku, násobky jednotky a premieňanie, vie zapojiť voltmeter do elektrického obvodu a zmerať napätie, pozná niektoré zdroje napätia a fyzikálnu podstatu ich činnosti, pozná schematickú značku spotrebiča, jej úloha v obvode.

5.OHMOV ZÁ-KON

10 Experimentálne odvodenie Ohmovho zákona. Zostrojenie grafu závislosti elektrického prúdu od el. napätia. Elektrický odpor. Jednotka el. odporu 1 Ohm.Vedenie el. prúdu v kvapalinách. Model vedenia el. prúdu v pevných a kvapalných látkach. Elektrická energia a jej premeny. Elektrické spotrebiče v domácnosti. Bezpečnosť pri práci s nimi.

Ohmov zákon,graf priamej úmernosti medzi el. prúdom a el. napätím, el. odpor, ohm, katióny, anióny, elektrolýza, modelovanie el. prúdu, svetelná, mechanická, pohybová energia, bezpečnostné pravidlá pri práci s elektrickými spotrebičmi

Vie odmerať veľkosť el. prúdu a el. napätia na žiarovke v sériovo zapojenom el. obvode,vie zostrojiť graf priamej úmernosti medzi prúdom a napätím z nameraných hodnôt, vie riešiť výpočtové úlohy na Ohmov zákon, na praktické zapájanie elektrických obvodov a merania v nich, pozná fyzikálnu podstatu javu, využitie fyzikálneho deja, vie rozdiel medzi vedením prúdu v pevných a kvapalných látkach, základy výroby el. energie a spôsoby jej premien a využitia v bežnom živote, rešpektuje pravidlá bezpečnosti pri práci s elektrickými spotrebičmi, vie čítať s porozumením texty úloh, analyzovaťsituácie v úlohách, tvorivo aplikovať poznatky pri riešení projektu, prezentovať projekt, kooperovať v skupine.

MAT, TECH, CHEMOSR, ENV, MEV, FIG, TPPZ

6.Projekt 1 Návrh a realizácia elektrického obvodu s

regulovateľný zdroj napätia -

Vie čítať s porozumením texty úloh, analyzovať situácie v úlohách, tvorivo

INF, TECH ,TPPZ, OSR

regulovateľným zdrojom napätia.

potenciometer aplikovať poznatky pri riešení projektu, prezentovať projekt, kooperovať v skupine.

7. Fyzikálne elektrické hry

1 Návrh jednoduchej elektrickej hry.

spájkovanie Vie aplikovať vedomosti z učiva pri praktickej činnosti.

TECH, INF,OSR

8.ASTRONÓMIA 10 História astronómie. Ako vznikol vesmír. Vývoj predstáv o vesmíre. Slnko a slnečná sústava. Denný pohyb Slnka, otáčanie Zeme okolo osi. Hviezdy a galaxie. Planéty. Zhrnutie tematického celku. Prezentácia projektov.

Astronómia v staroveku, stredoveku, vznik vesmíru, Big Bang,geocentrický model a heliocentrický model vesmíru, Slnko, slnečná sústava, striedanie dňa a noci,striedanie ročných období, slnovrat, rovnodennosť, vznik a zánik hviezd, galaxiemliečna cesta, súhvezdia, planéty, atmosféra planét, vnútorné, vonkajšie planéty, prstence planét, súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností, používanie správnej terminológie

Opísať vývoj astronómie ako vedy, opísať geocentrický a heliocentrický model vesmíru. opísať názor na vznik vesmíru Big Bang a jeho ďalší vývoj. Opísať slnečnú sústavu a vyhľadať údaje o telesách slnečnej sústavy z MFCHT, vysvetliť príčinu otáčania Zeme a planét okolo Slnka, otáčania okolo ich osí a dôsledky tohto otáčania. Opísať vznik , zánik a život hviezd. Charakterizovať galaxiu a Mliečnu dráhu, orientovať sa v krajine a na oblohe pomocou známych súhvezdí.Rozdeliť planéty na vnútorné a vonkajšie, vedieť charakterizovať planéty 2,3 vetami, štruktúra pojmov a zručností používanie správnej terminológie, využiť tvorivo poznatky na vypracovanie projektu, štruktúra pojmov a zručností, používanie správnej terminológie.

INFDOV, ENV, OSR.

9. ZÁVEREČNÉ OPAKOVANIE

3 Premeny jednotiek. Riešenie fyzikálnych úloh. Súťaž. Vyhodnotenie práce počas školského roka.

súbor pojmov, vzťahov, faktov a zručností

Štruktúra pojmov a zručností. Používanie správnej terminológie.

INFOSR

Poznámky:

Medzipredmetové vzťahy: Slovenský jazyk a literatúra – SJL Prierezové témy: Environmentálna výchova - ENV Matematika - MAT Ochrana života a zdravia - OŽZ Informatika – INF Osobnostný a sociálny rozvoj - OSR Geografia - GEO Mediálna výchova - MEV Dejepis – DEJ Multikultúrna výchova – MUV Technika – TECH Dopravná výchova - DOV Výtvarná výchova - VYV Tvorba projektu a prezentačné zručnosti - TPPZ Výchova umením - VYU Regionálna výchova a tradičná ľudová kultúra - RĽK Biológia – BIO Finančná gramotnosť - FIG Chémia - CHEM

Stratégia vyučovaniaVyučovanie bude prebiehať v priestoroch : kmeňové triedy, počítačová učebňa, ďalšie priestory školy, mimoškolské zariadenia – meteorologické stanice a pod. Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet.

Pri výučbe využívame najmä: • aktívne poznávanie žiakov • výklad učiteľa • problémová metóda( upútanie pozornosti nastoleného problému) • rozprávanie • experimentálna činnosť• meranie a spracovanie problémov • heuristické metódy • prezentácie • skupinovú prácu Učebné zdroje

Odborná literatúra:

Učebnice fyziky: 6. ročník Lapitková, V.: Fyzika pre 6.ročník základných škôl. EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o., Bratislava, 1.vydanie 2010 (odporúčacia doložka MŠ SR pod č. MŠ SR-2010-193/323-2:919) 7. ročník Lapitková, V.: Fyzika pre 7. ročník základnej školy a 2.ročník gymnázií s osemročným štúdiom. Pedagogické vydavateľstvo Didaktis, s.r.o., 1.vydanie 2010 8. ročník V. Lapitková a kol.: Fyzika pre 8.ročník základnej školy a 3. ročník gymnázia s osemročným štúdiom. Schválilo MŠ, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky pod č. 2012-698/1199:2-919 zo dňa 12. januára 2012 ako učebnicu fyziky pre 8. Ročník. Vydavateľstvo Matice slovenskej, s.r.o., 1. vydanie, 2012. 9. ročník V. Lapitková a kol.: Fyzika pre 9.ročník základnej školy a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom. Schválilo MŠ, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky pod č. 2012-15017/42141:4-919 zo dňa 24. septembra 2012 ako učebnicu fyziky pre 9. ročník základnej školy a 4. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, 1. vydanie, 2012.

Pracovné zošity z fyziky : Maťašovská, M.: Pracovný zošit z fyziky pre 6.ročník ZŠ a 1.ročník gymnázií s osemročným

štúdiom (odporúčacia doložka MŠ SR pod č. 2010-11273/29403:4-919). Mapa Slovakia Plus, s.r.o., 1.vydanie 2010

Kelecsényi, P.: Pracovný zošit z fyziky pre 7.ročník ZŠ a 2.ročník gymnázií s osemročným štúdiom. Mapa Slovakia Plus, s.r.o., 1.vydanie 2010

Peter Kelecsényi a kol.: Pracovný zošit z fyziky pre 8.ročník základných škôl a 3. ročník gymnázií s osemročným štúdiom. MAPA Slovakia Plus, s.r.o., 1.vydanie 2011.

Gabriela Šestáková a kol.: Pracovný zošit pre 9. ročník ZŠ a kvartu GOŠ, TAKTIK vydavateľstvo, s.r.o., 1. vydanie 2012

Pracovné listy:

- žiacke pracovné listy vytvorené učiteľom

Doplnková literatúra:

Krajčová, M.: Kvalitatívne úlohy vo vyučovaní fyziky. MPC v Prešove 2006 Bohuňek, J.: Zbierka úloh z fyziky pre ZŠ. SPN Bratislava 1994

IKT zdroje: edukčné CD – ROM – Didaktika Fyzika 1, Didaktika Fyzika 2, Animovaná fyzika, DVD zo školských zdrojov, interaktívna tabuľa, PC s pripojením na internet, dataprojektormateriály http://www.datakabinet.sk , http://www.naucteviac.sk

Hodnotenie predmetu

Hodnotenie žiakov: Žiaci budú hodnotení známkou podľa hodnotiacich kritérií v súlade s Metodickým pokynom MŠ SR č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a priebežne slovne. Súčasťou hodnotenia bude aj projekt na vybranú tému a portfólio priebežných úloh a cvičení, žiackych pracovných listov.

Hodnotiace kritériá:

Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a praktické činnosti. Žiak ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. Chápe vzťahy medzi prírodnými javmi, zákonitosťami a teóriami. Myslí logicky správne. Grafický prejav je estetický. Svoje vedomosti a zručnosti vie prezentovať na zodpovedajúcej úrovni.Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a praktické činnosti. Ovláda poznatky, pojmy a zákonitosti podľa učebných osnov a vie ich pohotovo využívať. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré tvorivo aplikuje pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach. V jeho myslení saprejavuje logika a tvorivosť. Jeho ústny aj písomný prejav má občas nedostatky v správnosti a presnosti. Grafický prejav je estetický. Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak osvojené vedomosti a zručnosti interpretuje samostatne s občasnými usmerneniami vyučujúceho. Má osvojené kľúčové kompetencie, ktoré využíva pri intelektuálnych, motorických, praktických a iných činnostiach s menšími nedostatkami. Na podnet učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti pri riešení jednotlivých úloh, hodnotení javova zákonitostí. Podstatnejšie nepresnosti dokáže s učiteľovou pomocou opraviť. Grafický prejav je menej estetický. Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a praktických činností je málo pohotový. Žiak má závažné medzery v celistvosti a úplnosti osvojenia poznatkov a zákonitostí podľa učebných osnov. Jeho logika myslenia je na nižšej

úrovni a myslenie nie je tvorivé. Jeho ústny aj písomný prejav má často v správnosti presnosti a výstižnosti vážne nedostatky. Grafický prejav je málo estetický. Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak vedomosti, zákonitosti a zručnosti požadované učebnými osnovami a vzdelávacími štandardmi si neosvojil, má v nich závažné nedostatky. Je nesamostatný v myslení a pri využívaní poznatkov.

Hodnotenie podľa percentuálnej úspešnosti ( na základe vzájomnej dohody učiteľov predmetovej komisie prírodovedných predmetov): 100% - 90% - stupeň 1 – výborný, 89% - 75% - stupeň 2 – chválitebný, 74% - 45% - stupeň 3 – dobrý, 44% - 20% - stupeň 4 – dostatočný, 19% - 0% - stupeň 5 – nedostatočný.

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Predmet chémia vo vzdelávacej oblasti Človek a príroda svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov a procesov.Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote. Sú to predovšetkým tieto oblasti: chémia potravín a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď. Zvlášť významné je, že pri štúdiu chémie špecifickými poznávacími metódami si žiaci osvojujú i dôležité spôsobilosti. Ide predovšetkým o rozvíjanie spôsobilosti objektívne a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti. Organickou súčasťou učebného predmetu chémia je aj systém vhodne vybraných laboratórnych prác, ktorých správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

CIELE VYUČOVACIEHO PREDMETU

Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu chémie. Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály. Vyučovanie chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k formovaniu a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností. Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s

.Základná škola s materskou školou Červený Hrádok, 951 82 Červený Hrádok 235


Predmet Chémia


5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

- 1 hod. týžd.33 hod. roč.







ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na ľudský organizmus). V predmete chémia si žiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote.

Ďalšie ciele:Identifikácia a správne používanie pojmov. Žiak vie správne používať základné pojmy a identifikovať ich v reálnych situáciách. Pritom nie je vhodné iba mechanické odrecitovanie definícií. Vedomosť týchto pojmov žiak dokáže tým, že rozumie textu, v ktorom sa vyskytujú a že ich aktívne používa v správnom kontexte.Kvalitatívny popis objektov, systémov a javov a ich klasifikácia – žiak vie popísať a poprípade načrtnúť objekt, systém alebo jav, ktorý pozoruje podľa skutočnosti, modelu alebo nákresu vie popísať stavbu systému, vie nájsť spoločné a rozdielne vlastnosti látok, predmetov alebo javov (napríklad uviesť hlavné rozdiely medzi kovmi a nekovmi).Vysvetlenie javov – žiak vie vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo pomocou jednoduchších javov.Predvídanie javov a určovanie kauzálnych súvislostí – žiak vie v jednoduchých prípadoch predpovedať, čo sa v určitej situácii stane, rozhodnúť, či za určitých okolností je daný jav možný alebo nie (napríklad určiť faktory, ktoré ovplyvňujú rýchlosť chemickej reakcie).Pozorovanie, experimentovanie, meranie a odhady – žiak vie zrealizovať jednoduchý experiment podľa návodu, navrhnúť a zrealizovať jednoduchý experiment, ktorý simuluje určitý jav, alebo dáva odpoveď na určitú otázku. Do tejto skupiny patria predovšetkým merania a odhady veľkosti niektorých veličín, zhromažďovanie a vhodné usporiadanie údajov (napríklad zistiť, či roztok je kyslý, zásaditý alebo neutrálny).Kvantitatívny popis – žiak vie vypočítať niektoré veličiny z iných. Vie v jednoduchých prípadoch porovnať dve veličiny rovnakého druhu, určiť ako sa určitá veličina mení. Vie určiť hodnotu niektorých veličín z grafu alebo z tabuľky alebo naopak.Aplikácia vedomostí – žiak vie opísať niektoré prírodné alebo umelé systémy a v jednoduchších prípadoch opísať aj princíp ich fungovania. Vie uviesť príklady aplikácie určitých prírodných javov, rozhodnúť, kedy je daný jav výhodný a kedy nevýhodný. Vie posúdiť dôsledky určitých javov alebo ľudskej činnosti z ekologického, ekonomického, alebo zdravotného hľadiska (napríklad vysvetliť škodlivé účinky používania chloridu sodného k zimnému posypu ciest).

Učebný predmet chémia v Štátnom vzdelávacom programe ISCED 2 sa vyučuje ako povinný predmet v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Minimálna časová dotácia je 132 vyučovacích hodín s rozdelením do ročníkov 0,5 - 0,5 -1 – 2 hodiny týždenne. Časová dotácia, 0,5 a 1 hodina je určená práci s delenou triedou a taktiež pri 2 – hodinovej časovej dotácii je aspoň jedna hodina týždenne určená práci s delenou triedou. Delené hodiny vyučujúci využíva najmä na formy aktívneho poznávania a bádania v chémii. Je v kompetencii učiteľa rozhodnúť, ktoré z experimentov bude realizovať formou LC. V učebnom obsahu predmetu chémia sa taktiež realizuje časť obsahov Osobnostnej a sociálnej výchovy, Environmentálnej výchovy, Tvorby projektov a iných prierezových tematík Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2. Náplň LC

závisí od materiálno - technického vybavenia školy, dostupnosti chemikálií, pričom musia byť dodržané bezpečnostné predpisy a laboratórny poriadok. Minimálny počet LC pri dvojhodinovej časovej dotácii je 5 LC v danom školskom roku, pri časovej dotácii1 hodina týždenne 3 LC a pri 0,5 hodinovej dotácii 2 LC.

VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE

V danom predmete sa kladie dôraz na spôsobe získavania informácií, ale aj na ich využitie v bežnom živote.Predmet chémia vedie žiakov k:- schopnosti tvorivo riešiť problémy- vyhľadávať informácie, robiť ich analýzu, vedieť ich spracovať- schopnosti vedieť riešiť problémy a navrhovať ich optimálne riešenia- využívať informačné technológie pri spracovaní informácií - schopnosti vytvárať projektové práce- schopnosti prezentovať svoje výsledky a ich porovnávanie- vedieť riešiť daný problém adekvátnym spôsobom- poznať patologické javy v spoločnosti a vedieť ich včas rozpoznať a tým s chrániťStratégia vedúca ku kompetencii UČENIA:- kladieme dôraz na pozitívnu motiváciu žiakov- učíme žiakov efektívne používať svoju pamäť-zoznamujeme žiakov s metódami efektívneho učenia a vhodnými postupmi potrebnými pre zvládnutie a domáceho precvičovania učiva- zoznamujeme žiakov s používaním odbornej terminológie, znakmi a symbolmi v primeranej miere, s ohľadom na vek a schopnosti žiaka- vedieme žiakov k zodpovednosti a k úlohám zameraným predovšetkým na reálne problémy bežného života- vedieme žiakov k samostatnému vyhľadávaniu informácií v odbornej literatúre, na internete, v ďalších médiách podľa dostupnosti a k následnej príprave a samostatnej prezentácií vlastných výstupov na hodine ( referáty, projektové prezentácie, powerpointové prezentácie.- snažíme sa žiakov viesť k objavovaniu súvislostí s ostatnými predmetmiStratégie vedúce ku kompetencii RIEŠENIA PROBLÉMOV:- zadávame problémové úlohy pri ktorých sa žiaci učia využívať základné postupy- ponúkame žiakom dostatok úloh z reálneho života- podnecujeme žiakov k logickému uvažovaniu a využívaniu ich doterajších skúseností- poskytujeme žiakom dostatočný priestor pre vyslovenie ich vlastného názoru či hypotézy- vedieme žiakov k pochopeniu, že chyby sú dôležité pre hľadanie cesty k správnemu riešeniu problémov- zapájame žiakov do projektovej práce samostatnej a skupinovej - podľa možností pracujeme s textom a rozvíjame čitateľskú gramotnosť

-ukazujeme žiakom ako získané informácie posudzovať, porovnávať, triediť a zovšeobecňovať zistené skutočnostiStratégie vedúce ku kompetencii KOMUNIKATIVNEJ:-umožňujeme žiakom obhájiť vlastný názor a postoj, za súčasného dodržiavanie pravidiel slušnej komunikácie- podnecujeme potrebu kriticky hodnotiť získané informácie s ohľadom na ich pravdivosť a použiteľnosť- ponúkame možnosť prezentovať výsledky svojej učebnej činnosti ústne aj písomne-vedieme žiakov k slovnej a písomnej interpretácii rôznych textových a obrazových materiálov- pri komunikácii vedieme k tolerancii a rešpektu k prejavom ostatných jednotlivcov-učíme ich aktívne počúvať, vyberať adekvátne komunikatívne zručnosti, uplatňovať prostriedky neverbálnej komunikácie- vhodným zaraďovaním skupinovej práce podnecujeme žiakov ku komunikácii a zvyšujeme počet príležitostí ku komunikácii medzi žiakmi navzájom aj medzi žiakom a učiteľomStratégie vedúce ku kompetencii SOCIÁLNEJ A PERSONÁLNEJ:- zaraďovaním skupinovej práce podporujeme u žiakov rozvoj zdravých medziľudských vzťahov a ochotu si navzájom pomáhať, poskytnúť radu- vedieme ich k poznaniu, že podmienkou efektívnej spolupráce je predovšetkým vlastná zodpovednosť za svoju prácu, schopnosť sebakontroly a sebakritiky, rešpektovanie názorov druhých- navodzujeme situácie vedúce k posilneniu sebadôvery žiakov a zvýšeniu ich zdravého sebavedomia- uplatňujeme individuálny prístup k žiakom talentovaným a súčasne k žiakom integrovaným- podľa možností rešpektujeme osobné tempo žiaka s tým, že postupne zdôrazňujeme potrebu rýchlejšieho pracovného tempa a uvažovania v špecifických situáciách- snažíme sa odbúrať strach detí zo zlej odpovede- snažíme sa o priateľskú atmosféru v procese výučby

OBSAH UČIVA

6. ročník 1. Chémia okolo nás 1.1 Objavovanie chémie v našom okolí 1.2 Skúmanie vlastností látok 1.3 Zmesi a chemicky čisté látky 1.4 Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch

7. ročník 2. Premeny látok

2.1 Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí 2.2 Zmeny pri chemických reakciách

8. ročník 3. Zloženie látok 3.1 Chemické prvky a zlúčeniny3.2 Častice látok: atómy, molekuly a ióny 3.3 Periodická sústava prvkov 4. Významné chemické prvky a zlúčeniny

9. ročník 5. Chemické výpočty 5.1 Látkové množstvo a molárna hmotnosť 5.2 Zloženie roztokov 6. Organické látky 6.1 Vlastnosti jednoduchých organických látok 6.2 Uhľovodíky 6.3 Deriváty uhľovodíkov 6.4 Organické látky v živých organizmoch 6.5 Organické látky v bežnom živote

Vzdelávací štandard 6. ročníkČasová dotácia: 1 hod. týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok


Medzipredmetové vzťahy ,

prierezové témy1. Objavovanie chémie v našom okolí

3 Význam chémie pre život človekaChémia ako vedaChemická výrobachemický výrobokprírodné surovinyŠetrime prírodné suroviny

Poznať, čo skúma chémia.Vedieť vysvetliť význam chemickej vedy, výroby, výrobkov.Chápať spoločenský dosah chémie – vedy a výroby.Poznať surovinové zdroje, získať kladný vzťah k prírode a zachovaniu rovnováhy.Vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí a priradiť im výrobok.Poznať problematiku obmedzených zdrojov surovín a dôležitosť ich hospodárneho využitia (potreba separácie odpadov, recyklácie).

Geografia – kde sa nachádzajú chemické závody na Slovenku a suroviny Osobnostný a sociálny rozvojEnvironmentálna výchova -recyklácia

2.Skúmanie vlastností chemických látok

4 Skúmanie látok pozorovanímBezpečnosť práce v chemickom laboratóriuchemikálie označené výstražnými značkamiLaboratórne pomôckySkúmanie látok pokusmi

Zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok , skupenstvo, vôňa, horľavosť, zápach, vzhľad, poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina).Poznať laboratórne pomôcky: skúmavka, kadička, banka, kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier, držiak, kruh, svorka, stojan, chladič, odparovacia miska, krycie sklíčko, chemická lyžička, kahan, tyčinka, odmerný valec, pipetaPoznať telefónne čísla prvej pomocidodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Vedieť používať

Fyzika– meranie objemu, teploty ochrana života a zdraviaTvorba projektu a prezentačné zručnostiMediálna výchovaOchrana života a zdravia- zásady bezpečnosti

ochranné pomôcky (okuliare, rukavice, ochranný štít).

3.Chemické látky a zmesi

10 Z čoho sú látky zloženéSkupenstvo chemických látokPripraviť z chemických látok zmesí

Uviesť príklady látok rozpustných vo vode, látok nerozpustných vo vode.

Chemicky čisté látky Zmesirôznorodá zmesrovnorodá zmesSkupenstvá zmesíMetódy oddeľovania zložiek zmesíusadzovanieodparovanie filtráciadestiláciakryštalizácia

Rozpoznať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi, rovnorodé zmesi.Rozlíšiť chemicky čisté látky a zmesi na základe ich charakteristických vlastností.

Uviesť príklady základných metód oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia), využitie metód oddeľovania zložiek zmesí v praktickom živote.Vedieť navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek zmesí na základe ich rôznych vlastností.

Fyzika- skupenstváOchrana života a zdravia – dodržiavať zásady bezpečnosti

Roztoky

3 Roztoky rozpúšťadlorozpustená látkaskupenstvo roztokovrozpustnosť látok

Uviesť príklady vodných roztokov používaných v domácnosti.Pochopiť vzťah medzi nasýteným a nenasýteným roztokom, rozpustenou látkou a rozpúšťadlom.Poznať skupenstvá roztokov (roztoky tuhé, kvapalné a plynné).

Fyzika- skupenstváOchrana života a zdravia – dodržiavať zásady bezpečnosti

Látky dôležité pre životVoda

4 Voda význam vody pre životskupenstvá vody

Druhy vôd podľa výskytuzrážková, povrchová, podzemná, minerálna voda

Poznať význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny.Spoznať vodu ako chemickú zlúčeninu a jej najdôležitejšie vlastnosti.

Poznať rozdelenie vôd podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná,

BiológiaInformatikaOsobnostný a sociálny rozvojEnvironmentálna výchovaOchrana života a zdravia

Druhy vôd podľa použitiapitná, úžitková, odpadová, destilovaná vodačistenie vôd

úžitková, odpadová, destilovaná).Vysvetliť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd. Poznať možnosti úpravy a čistenia vôd, poznať dôsledky znečistenia vôd.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Vzduch 4 Vzduchvýznamhlavné zložky vzduchuZdroje znečistenia ovzdušiaskleníkové plynySkleníkový efektOzónová diera

Spoznať vzduch ako zmes chemických látok.Vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny (napr. oxid uhličitý), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia (spaľovanie odpadov – potreba separovaného zberu).Poznať význam kyslíka pre živé organizmy.Chápať význam vzduchu a dôležitosť ochrany ovzdušia.Poznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu. Význam ozónovej vrstvy.

BiológiaInformatika -Využívanie vedomostí z informatiky pri vyhľadávaní informácií Tvorba projektu a prezentačné zručnostiMediálna výchovaEnvironmentálna výchova

Laboratórne cvičenia

3 FiltráciaKryštalizáciaDestilácia

Poznať pomôcky používané pri filtrácii, kryštalizácii, destilácii.Vykonať pokus podľa návodu.

InformatikaOchrana života a zdravia

Prezentácie projektov

2 VodaVzduch

Vedieť vyhľadať dostupné informácie , vytriediť ich , spracovať a prezentovať.


Vzdelávací štandard 7. ročníkČasová dotácia: 1 hod. týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok



prierezové témyOpakovanie učiva 6.

1 Význam chémie pre život človeka- motivácia k predmetu

Vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. BOZP.


ročníka - význam chémie pre život človekaChémia ako prírodná veda - čo skúma chémia

Zaradiť chémiu medzi prírodné vedy.Uviesť, čím sa chémia zaoberá.

1 Chemická výroba chemické závody a ich výrobky Vlastnosti látok horľavosť, skupenstvo, vôňa, zápach, vzhľad, rozpustnosť, farba...

Vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí a priradiť im výrobok.Zistiť pozorovaním a pokusom vlastnosti konkrétnych látok.

GeografiaBiológiaEnvironmentálna Mediálna výchova– práca s internetom a odbornou literatúrou

1 Chemické látky a zmesi -chemické látky a zmesiOddeľovanie zložiek zmesí - rovnorodá a rôznorodá zmes- oddeľovanie zložiek zmesí

Rozpoznať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi, rovnorodé zmesi (roztoky tuhé, kvapalné a plynné).Uviesť príklady základných metód oddeľovania zložiek zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia, kryštalizácia), navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek zmesí na základe ich rôznych vlastností.

FyzikaOsobnostný a sociálny rozvoj

1 Roztoky - nasýtený a nenasýtený roztok- rozpúšťadlo a rozpustná látka

Vedieť vytvoriť nasýtený roztok, uviesť čo je rozpúšťadlom a čo rozpustenou látkou.

Fyzika

2 Voda - význam vody- druhy vôd podľa výskytu a podľa použitiavzduch - zloženie vzduchu- znečistenie vzduchu

Poznať význam vody pre život človeka, zvierat a rastlín.Poznať rozdelenie vôd podľa výskytu (zrážková, povrchová, podzemná) a podľa použitia (pitná, úžitková, odpadová, destilovaná).Vymenovať hlavné zložky vzduchu .Poznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového efektu a ich následky pre našu planétu. Význam ozónovej vrstvy.

BiológiaEnvironmentálna výchova

Fyzikálne deje

1 Fyzikálne deje - fyzikálny dej

Rozlíšiť telesá a látky.Vymenovať príklady fyzikálnych dejov.

FyzikaOchrana života

Chemické deje

a zdravia Environmentálna výchova Ochrana života a zdravia

2 Chemické deje - chemický dej

Vymenovať príklady chemických dejov.Rozlíšiť fyzikálny a chemický dej.


Chemické reakcie

1 Chemické reakcie - chemická reakciareaktant, produkt

Uviesť príklady chemických reakcií z bežného života.Rozlíšiť reaktanty a produkty chemickej reakcie.


1 Zákon zachovania hmotnosti - zákon zachovania hmotnosti pri chemickej reakcii

Poznať zákon zachovania hmotnosti pri chemických reakciách.Slovne zapísať schému chemickej reakcie a vedieť schému správne prečítať.


1 Chemické zlučovanie - chemické zlučovanie

Rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického zlučovania a chemického rozkladu.Poznať príklady chemického zlučovania a chemického rozkladu v bežnom živote.Slovne zapísať schému chemického zlučovania a chemického rozkladu.

1 Bezpečnosť práce v chemickom laboratóriu - bezpečnosť práce v chemickom laboratóriu- laboratórne pomôcky

Poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, základné piktogramy. Poznať telefónne čísla prvej pomoci. Poznať laboratórne pomôcky.Rozlíšiť základné piktogramy.

1.laboratórna práca

1 Sledovanie rozkladu peroxidu vodíka - bezpečnosť práce v chemickom laboratóriu- chemický rozklad

Vykonať chemickú reakciu rozkladu peroxidu vodíka podľa návodu. Zaznamenať výsledok pokusu .Používať ochranné pomôcky .Poznať zásady bezpečnej práce


v chemickom laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi.

Horenie 1 Horenie - horenie ako chemická reakcia

Chápať horenie ako chemický dej.Poznať 3 podmienky, ktoré musia byť splnené na horenie látok.Poznať príčiny a dôsledky horenia.

Ochrana života a zdraviaBiológiaGeografia

1 Horľaviny - horľavina, označenie horľavín,

Vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok.Poznať označenie horľavín.


1 Požiar - požiar

Chápať požiar ako nežiaduce horenie.Vedieť sa správať v prípade požiarov.Vysvetliť podstatu hasenia požiarov.

Environmentálna výchova – vplyv požiarov na prírodu

1 Hasenie požiarov - hasiace látky- hasiace prístroje

Vymenovať niektoré hasiace látky.Poznať telefónne číslo hasičov.Poznať rôzne druhy hasiacich prístrojov. Opísať spôsoby správneho hasenia pri horení konkrétnych látok .Vedieť, kde sú v škole umiestnené hasiace prístroje a poznať umiestnenie únikových východov.


2. laboratórna práca

1 Hasenie plameňa oxidom uhličitým - bezpečnosť práce v chemickom laboratóriu- hasenie

Vykonať chemickú reakciu podľa návodu.Zaznamenať výsledok pokusu .Používať ochranné pomôcky .Poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi.


Energetické zmeny pri chemických reakciách

2 Energetické zmeny pri chemických reakciách - teplo- reakcie, pri ktorých sa teplo uvoľňuje

Poznať reakcie, pri ktorých sa teplo (energia) uvoľňuje a pri ktorých sa teplo ( energia) spotrebuje s dôrazom na bežný život.

FyzikaTvorba projektu a prezentačné zručnosti

alebo spotrebúva Osobnostný a sociálny rozvojEnvironmentálna výchova

Rýchlosť chemických reakcií

2 Rýchlosť chemických reakcií - pomalé a rýchle chemické reakcie

Rozlišovať pomalé a rýchle reakcie. Poznať príklady pomalých a rýchlych reakcií zo života (výbuch plynu, hrdzavenie železa, vznik uhlia, znehodnocovanie potravín na vzduchu, horenie...).


1 Ako prebiehajú chemické reakcie – zrážková teória

Vedieť, ktoré zrážky častíc spôsobia chemickú reakciu.

Fyzika

4 Vplyv množstva reagujúcich častíc na rýchlosť chemickej reakcie - faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakciíVplyv teploty na rýchlosť chemickej reakcieVplyv veľkosti povrchu na rýchlosť chemickej reakcieVplyv katalyzátora na rýchlosť

Vedieť vymenovať faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií.Vedieť opísať vplyv množstva reagujúcich častíc, teploty, veľkosti povrchu tuhého reaktantu a katalyzátorov na rýchlosť chemickej reakcie.

Fyzika

3. Laboratórna práca

1 Sledovanie vplyvu rôznych faktorov na rýchlosť chemickej reakcie - bezpečnosť práce v chemickom laboratóriu- faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií

Vykonať chemickú reakciu podľa návodu. Zaznamenať výsledok pokusu.Poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu, používať ochranné pomôcky. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi.


Prezentácia projektov

2 Vodný kameňOheň- dobrý sluha, ale zlý pánAko ušetriť teploZáchrana našej planétyKatalyzátory v autách

Prezentovať získané vedomosti s využívaním odbornej terminológie predmetu chémia.

Osobnostný a sociálny rozvojTvorba projektu a prezentačné zručnosti

- podľa výberuZáverečné opakovanie

2 - systematizácia poznatkov z učiva chémie v 7. ročníku

Vzdelávací štandard 8. ročníkČasový rozsah: 1 hod. týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok



prierezové témyOpakovanie učiva

2 Zmesi a chemicky čisté látkychemicky čisté látky, zmesirovnorodá zmesrôznorodá zmesChemické reakciechemická reakciareaktant, produktschéma chemickej reakciezákon zachovanie hmotnosti pri chemických reakciách

Rozpoznať chemicky čisté látky a zmesi (rôznorodé a rovnorodé).

Chápať chemickú reakciu ako chemický dej.Uviesť príklady chemických reakcií z bežného života.Rozlíšiť reaktanty a produktyslovne zapísať schému chemickej reakcie.Poznať zákon zachovania hmotnosti pri chemických.

FyzikaEnvironmentálna výchovaOchrana života a zdravia

Zloženie látok 1 Atómy, ich zloženie a štruktúračastice látok, atómelektrónový obal, jadro atómuprotón, neutrón, elektrónprotónové číslo

Opísať stavbu atómu.Poznať označenie elektrického náboja protónov, elektrónov, neutrónov.Napísať protónové čísla atómov.Určiť počet elektrónov v atóme z hodnoty protónového čísla.


1 Názvy a značky chemických prvkovnázvy prvkovznačky prvkov

Poznať význam chemických značiek prvkov.Poznať slovenské názvy a značky prvkov: Ag, Al, Au, C, Ca, Cl, Cu, F, Fe,

Mediálna výchova

H, He, Hg, I, K, Mg, N, Na, O, P, S, Se, Si, Zn.

1 Chemické prvky a zlúčeninychemický prvokchemická zlúčenina

Rozlíšiť prvky a zlúčeniny. Biológia

1 Molekuly a chemické zlúčeninymolekulachemická zlúčeninachemický vzorec

Vysvetliť vznik molekuly.Rozlíšiť dvojatómové a viacatómové molekuly.Rozlíšiť molekuly prvkov a zlúčenín.Poznať rozdiel medzi prvkom a zlúčeninou.Poznať rozdiel medzi atómom a molekulou.Vysvetliť použitie značiek a vzorcov pri zápise prvkov a zlúčenín.

1 Ióny katión anión

Vysvetliť vznik katiónu a aniónu.Vedieť napísať schému vzniku iónov.Poznať zápis náboja iónu.

Fyzika

1 Chemické vzorce a oxidačné číslo Poznať zápis oxidačného čísla atómu prvku.

Matematika

1 Vznik chemickej väzbychemická väzbaspoločný elektrónový pár – väzbový párTypy chemickej väzbyiónová väzbakovalentná väzba

Chápať chemickú väzbu ako súdržné pôsobenie medzi atómami.Poznať funkciu elektrónov pri vzniku chemickej väzby.Vysvetliť na príkladoch látok NaCl a H2 vznik iónovej a kovalentnej väzby.

Fyzika

Chemické prvky

1 Periodická tabuľka prvkovskupiny, periódy

Poznať význam objavu periodickej sústavy prvkov a meno autora (D. I. Mendelejev).Určiť počet periód (radov) a skupín (stĺpcov) v periodickej tabuľke prvkov.Vedieť určiť umiestnenie (perióda

Mediálna výchova

a skupina) konkrétneho prvku na základe hodnoty protónového čísla.

1 Kovy, polokovy a nekovyVýznam niektorých kovov pre ľudský organizmus

Poznať vlastnosti kovov, polokovov a nekovov dôležitých v bežnom živote.Uviesť význam katiónov železa, horčíka a vápnika pre ľudský organizmus a ich potravinové zdroje.

FyzikaBiológiaOchrana života a zdravia

1 Vodíkzlúčeniny vodíkaPríprava vodíka a jeho dôkaz

Vymenovať základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie vodíka, poznať vodík ako biogénny prvok.

GeografiaBiológiaOchrana života a zdravia

1 Kyslíkzlúčeniny kyslíkaPríprava kyslíka a jeho dôkaz

Vymenovať základné vlastnosti (skupenstvo, farba, reaktivita, atď.) a použitie kyslíka, poznať kyslík ako biogénny prvok.


1 Železonajvýznamnejší kov, oceľ

Poznať význam železa v priemysle,poznať železo ako biogénny prvok.

BiológiaOchrana života a zdravia

1 Alkalické kovysodík a draslíkzlúčeniny alkalických kovov

Poznať vlastnosti alkalických kovov,poznať sodík a draslík ako biogénne prvky a ich potravinové zdroje.


1 Halogényhalogény (F, Cl, Br, I)

Poznať vlastnosti halogénov a ich význam pre organizmus človeka.


Chemické zlúčeniny

1 Vodavýznam a druhy vôdtvrdosť vody

Poznať rozdiely medzi tvrdou a mäkkou vodou.Poznať význam vody.


2 Oxidy, tvorba vzorcov

Oxidy, tvorba názvov

Oxidy v stavebníctve

Oxidy v životnom prostredí

Určiť oxidačné čísla atómov prvkov v oxidoch.Vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov.Poznať významné oxidy a ich vlastnosti.Vedieť názvy a vzorce CO, CO2. N2O5, SO2, SO3, CaO.

GeografiaEnvironmentálna výchovapoznať vplyv kyslých dažďov na životné prostredie a možnosti

Poznať oxidy, ktoré reakciou s vodou spôsobujú kyslé dažde,poznať príčiny vzniku uvedených oxidov.Poznať vplyv kyslých dažďov na životné prostredie a možnosti obmedzenia ich vzniku.

obmedzenia ich vzniku

1 Halogenidy,tvorba názvov a vzorcovvýznamné halogenidy a ich vlastnosti

Poznať a vedieť napísať vzorce a názvy halogenidov.Určiť oxidačné čísla atómov prvkov v halogenidoch.Poznať halogenidy (vlastnosti a použitie – NaCl).


3 Kyselinybezkyslíkaté kyselinykyslíkaté kyselinykyslosť roztokovpH stupnicaindikátorKyseliny v domácnostiSkúmanie kyslosti roztokovkyslosť roztokovpH stupnica

Zloženie a vlastnosti kyselínVýznamné kyselinyPoužitie kyselín

Poznať zloženie kyselín,poznať rozdelenie kyselín.Pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou HCl s vodou.Poznať výskyt a funkciu kyseliny chlorovodíkovej v ľudskom organizme.Poznať použitie kyseliny chlorovodíkovej, dusičnej a sírovej.Vedieť, na čo slúži pH.Vedieť pracovať s roztokmi indikátorov a indikátorovými papierikmi.Poznať pravidlá bezpečnej práce so žieravinami.

Ochrana života a zdravia- dodržiavať zásady bezpečnosti pri práci- používať ochranné pomôcky

1 Hydroxidytvorba vzorcovskúmanie zásaditosti roztokovzloženie a vlastnostivýznamné hydroxidy a ich použitie

Poznať zloženie hydroxidov.Pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou NaOH s vodou.Určiť pomocou indikátorového papierika pH rôznych roztokov.Vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov hydroxidov.


1 Solizloženie solínázvoslovie solívýznamné soli

Poznať zloženie solí, poznať významné soli. Vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov.

Environmentálna výchovaochrana života a zdravia

Chemické reakcie

3 Chemické reakciezákon zachovania hmotnostichemické rovnice

Neutralizácia

Redoxné reakcie,oxidáciaredukcia

Chápať chemickú reakciu ako dej, pri ktorom sa látky menia.Poznať zápis chemickej reakcie – chemickú rovnicu, ako dôsledok platnosti zákona zachovania hmotnosti.Vedieť zapísať jednoduché reakcie chemickými rovnicami.Opísať neutralizáciu ako chemickú reakciu kyseliny chlorovodíkovej s hydroxidom sodným a zapísať ju chemickou rovnicou.Chápať podstatu neutralizácie.Pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu zvyšuje.Pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómov znižuje.Poznať príklady redoxných reakcií z bežného života.

Ochrana života a zdravia- dodržiavať zásady bezpečnosti pri práci- používať ochranné pomôckyEnvironmentálna výchova

Laboratórne práce

3 1. Meranie ph rôznych látok2. Neutralizácia3. Reakcia kyseliny s kovom

Poznať pomôcky používané pri laboratórnej práci, vykonať prácu podľa návodu.Vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich, vedieť zaznamenať výsledok pokus.


Prezentácie projektov

2 Častice látok-história i súčasnosťSkúmame pôvod názvov chemických prvkovVýznam biogénnych prvkov pre človeka

Vedieť vyhľadať informácie, vytriediť a spracovať, vyhodnotiť a prezentovať ich.

InformatikaTvorba projektu a prezentačné zručnosti

Minerálne vody v našom regiónePiť či nepiť Coca- coluSoľ-látka potrebná i nebezpečná pre človeka-námety podľa výberu

Vzdelávací štandard chémia 9. ročníkČasová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

Tematický celok



prierezové témyOpakovanie učiva 8. ročníka

1 Zloženie látok atómy, molekuly a ióny- chemická väzba

Poznať častice látok a typy chemických väzieb vo vybraných látkach.


Rozdelenie látokZmesi a roztoky- zmes, rovnorodá a rôznorodá zmes,- vodný roztok,- nasýtený roztok,- rozpúšťadlo,- rozpustená látka

Rozlíšiť rovnorodú a rôznorodú zmes. Poznať význam vody ako rozpúšťadla.Uviesť príklady vodných roztokov používaných v domácnosti.


1 Chemické prvky a zlúčeniny. Oxidy periodická sústava prvkov- prvky, zlúčeniny

Vedieť určiť umiestnenie prvku na základe hodnoty protónového čísla.Poznať vlastnosti, zlúčeniny a použitie vodíka, kyslíka, alkalických kovov, železa.

BiológiaMediálna výchova

Kyseliny, hydroxidy, soli zloženie, rozdelenie kyselín, vlastnosti hydroxidov solí

Poznať zloženie, rozdelenie kyselín, vlastnosti a použitie kyselín.Poznať zloženie, vlastnosti hydroxidov a použitie hydroxidov.Poznať zloženie a vlastnosti solí.

Ochrana života a zdravia – dodržiavať zásady bezpečnosti

1 Chemické reakcie a chemické Chápať chemickú reakciu ako dej, pri Fyzika

rovnice- zákon zachovania hmotnosti,- chemické rovnice- neutralizácia- redoxná reakcia

ktorom sa látky menia.Poznať zápis chemickej reakcie – chemickú rovnicu, ako dôsledok platnosti zákona zachovania hmotnosti.Vedieť zapísať jednoduché reakcie chemickými rovnicami.Poznať princíp neutralizácie a redoxnej reakcie, príklady takýchto reakcií a ich využitie.


1 Látkové množstvo- jednotka látkového množstva – mól

Porovnať hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov.

Matematika

1 Molárna hmotnosť jednotka molárnej hmotnosti

Vypočítať látkové množstvo, ak je zadaná hmotnosť látky a molárna hmotnosť látky.

Matematika

1 Látkové množstvo a molárna hmotnosť v riešených úlohách

Vypočítať látkové množstvo, ak je zadaná hmotnosť látky a molárna hmotnosť látky.

Matematika

1 Vyjadrovanie zloženia roztokov. Hmotnostný zlomok

Matematika

Hmotnostný zlomok v riešených úlohách

Vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu roztoku s určitou hmotnosťou a hmotnostného zlomku zložky roztoku.

Matematika

1 Vyjadrovanie zloženia roztokov. Koncentrácia látkového množstva

Vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou látkového množstva.

Matematika

Koncentrácia v riešených úlohách Vypočítať látkové množstvo, hmotnosť látky a zloženie roztokov.

Matematika

1 Laboratórna práca:príprava roztokov

Poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.Poznať základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina).

Ochrana života a zdravia – dodržiavať zásady bezpečnosti

Poznať telefónne čísla prvej pomoci.Dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu. Dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami v praxi.Vedieť používať ochranné pomôcky (okuliare, rukavice, ochranný štít).Poznať pomôcky používané pri laboratórnej práci.Vykonať prácu podľa návodu.Vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich.Vedieť zaznamenať výsledok pokusu.Pripraviť roztok s daným hmotnostným zlomkom.

Vlastnosti jednoduchých organických látok

1 Uhlík a jeho anorganické zlúčeniny Pochopiť význam uhlíka. Biológia

1 Uhlík a organické zlúčeniny Vymenovať príklady anorganických a organických zlúčenín.

Biológia

1 Organické zlúčeniny a organická chémia

Rozlíšiť anorganické a organické zlúčeniny. Poznať predmet štúdia organickej chémie.

Biológia

1 Výnimočnosť atómu C.Väzby v organických zlúčeninách - štvorväzbovosť atómu uhlíka,- uhlíkový reťazec

Rozlíšiť a zapísať otvorený a uzavretý reťazec, reťazec s jednoduchou, dvojitou a trojitou väzbou.

Uhľovodíky 1 Zdroje uhľovodíkov –uhlie, ropa, zemný plynUhlie, ropa a zemný plyn a životné prostredie

Poznať prírodné zdroje uhľovodíkov.Uviesť negatívne vplyvy ťažby uhlia a ropy a produktov vznikajúcich pri ich spaľovaní na životné prostredie.

GeografiaBiológia Environmentálna výchova- negatívne vplyvy ťažby uhlia

a ropy a produktov vznikajúcich pri ich spaľovaní na životné prostredie

1 Čo sú uhľovodíky Poznať uhľovodíky nachádzajúce sa v prírodných zdrojoch uhľovodíkov.Opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť), výskyt a použitie metánu, etánu, propánu a butánu.Poznať použitie propán-butánovej zmesi a vysvetliť, aké nebezpečenstvo hrozí pri unikaní tejto zmesi z tlakovej nádoby v uzavretom priestore.

1 Alkány - nasýtené uhľovdíky, - benzín

Poznať typ väzby medzi atómami v alkánoch,.Napísať vzorce alkánov: metán, etán, propán, bután...dekán.Vymenovať produkty horenia uhľovodíkov.

Ochrana života a zdravia- benzínFinančná gramotnosť

Alkény, etén, nenasýtené uhľovodíky, polymerizácia, makromolekula

Poznať typ väzby medzi atómami v alkénoch.Napísať vzorce alkénov: etén. Opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť) eténu.Opísať polymerizáciu na príklade vzniku polyetylénu z eténu.

1 Alkíny -, etín, trojitá väzba

Poznať typ väzby medzi atómami v alkínoch.Napísať vzorce alkínov: etín. Opísať vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť) eténu.

1 Arény - aromatické jadro, benzén Opísať vlastnosti, štruktúru a použitie benzénu.

Deriváty uhľovodíkov

1 Čo sú deriváty uhľovodíkov? Halogénderiváty,- charakteristická skupina,- uhľovodíkový zvyšok- halogénderiváty

Vyznačiť na konkrétnych príkladoch derivátov uhľovodíkov charakteristickú skupinu a uhľovodíkový zvyšok.Roztriediť príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty uhľovodíkov.Poznať názov a vzorec chlórmetánu.Poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia chloroformu.Vysvetliť, prečo sa halogénderiváty uhľovodíkov zaraďujú medzi ekologické jedy.Zdôvodniť nebezpečenstvo používania freónov.

Environmentálna výchova- ekologické jedyOchrana života a zdravia

1 Laboratórna práca č. 2Anorganické a organické látky

Vykonať prácu podľa návodu.Vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich.Vedieť zaznamenať výsledok pokusu.Pripraviť roztok s daným hmotnostným zlomkom.

1 Kyslíkaté deriváty –- alkoholy,- metanol, etanol

Poznať názov a vzorec metanolu a etanolu.Poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia metanolu a etanolu.Poznať vplyv metanolu a etanolu na ľudský organizmus, dôsledky použitia etanolu ako návykovej látky.

BiológiaOchrana života a zdraviaFinančná gramotnosť

1 Prezentácia projektovAlcohol metla ľudstva

Získavať informácie a tvorivo ich spracovávať.Podielať san a práci v skupine.Prezentovať a obhájiť svoju prácu.Použíať spávnu terminológiu.


1 - kyslíkaté deriváty,- acetón

Poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia acetónu.


Poznať vplyv acetónu na ľudský organizmus.Poznať spôsoby zneškodňovania zvyškov farieb ako nebezpečných odpadov.

1 - kyslíkaté deriváty,- kyselina mravčia,- kyselina octová

Poznať pôvod názvu kyseliny mravčej.Poznať názov a vzorec kyseliny mravčej a kyseliny octovej.Poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia kyseliny octovej.


Organické látky v živých organizmoch

1 Čo sú prírodné látky Vysvetliť, čo sú prírodné zlúčeniny. BiológiaEnvironmentálna výchova

Sacharidy - fotosyntéza,- sacharidy

Vymenovať reaktanty, produkty a podmienky fotosyntézy.Vysvetliť význam fotosyntézy pre život človeka a živočíchov.Vymenovať atómy prvkov, ktoré tvoria sacharidy.Uviesť výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov (glukóza, fruktóza, sacharóza, škrob, glykogén a celulóza).

Ochrana života a zdraviaBiológia

1 Vlastnosti sacharidov Uskutočniť dôkazové reakcie glukózy a škrobu.Dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

Osobnostný a sociálny rozvoj- deliť si úlohy- niesť zodpovednosťOchrana života a zdravia

1 Tuky Vysvetliť funkcie tukov v živých organizmoch.Roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstva) a pôvodu (výskytu).Poznať vlastnosti tukov (rozpustnosť

Biológia Ochrana života a zdravia

v alkohole, pôsobenie svetla na tuky).Poznať vplyv rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský organizmus.Vysvetliť vplyv cholesterolu na ľudský organizmus.Veriť rozpustnosť tukov vo vode a v alkohole.Porovnať množstvo tukov v rôznych semenách.

1 Bielkoviny Poznať zloženie a vlastnosti bielkovín.Poznať funkcie bielkovín v ľudskom tele.Vymenovať zdroje rastlinných a živočíšnych bielkovín.

Biológia Ochrana života a zdravia

Biokatalyzátory – enzýmy- vitaminy- hormóny

Poznať význam enzýmov, vitamínov a hormónov pre človeka. Poznať potravinové zdroje vitamínov.

Biológia

1 Laboratórna práca:Tukyalebo podľa výberu

Dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.Vykonať prácu podľa návodu.Vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť a interpretovať ich.Vedieť zaznamenať výsledok pokusu.


Organické látky v bežnom živote

1 Plasty a syntetické vlákna Vymenovať príklady a použitie plastov a syntetických vláken.Opísať úžitkové vlastnosti a možnosti použitia plastov a syntetických vláken.Uviesť výhody a nevýhody používania plastov z environmentálneho hľadiska.

BiológiaOchrana života a zdraviaEnvironmentálna výchova

1 Mydlá a pracie prostriedky Poznať princíp pracieho účinku mydla.Uviesť rozdiely medzi mydlami a saponátmi.

Environmentálna výchovaFinančná gramotnosť

Kozmetické prípravky Vedieť vysvetliť význam kozmetických prostriedkov.

Mediálna výchova

1 Pesticídy Opísať výhody a nevýhody používania pesticídov.


1 Lieky Poznať účinky skupín liekov (antibiotiká, analgetiká, antipyretiká).


DrogyLátky ohrozujúce človeka a životné prostredie

Uviesť príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog.

Ochrana života a zdravia - negatívne pôsobenie tolerovaných a zakázaných drog

STRATÉGIA VYUČOVANIA Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliadame na obsah vyučovania, na individualitu

žiakov a klímu triedy tak, aby boli splnené stanovené ciele a rozvíjali sa kľúčové kompetencie žiakov pre daný predmet.metódy: vysvetľovanie, práca s obrazovým materiálom, riadený rozhovor, prezentácia v PowerPointe, práca s internetom, riešenie problémových úloh, realizácia laboratórnych prác, samostatná a skupinová práca, prezentačná metóda, brainstormingpostupy: porovnávanie, riadený rozhovorformy práce: diskusia, analýza informácií

UČEBNÉ ZDROJE

Odborná literatúra: Romanová,D.–Adamkovič,E.–Vicenová,H.–Zvončeková,V.: Chémia pre 6.ročník

základných škôl a 1. ročník gymnázií s osemročným štúdiom, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o., 2009

Adamkovič,E.: Pracovný zošit z chémie pre 6.ročník základných škôl a 1. ročník gymnázií s osemročným štúdiom, MAPA Slovakia Plus s.r.o.

Vicenová,H.–Romanová,D.–Adamkovič,E.–Zvončeková,V.: Chémia pre 7. ročník základných škôl a 2. ročník gymnázií s osemročným štúdiom, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o., 2010

Adamkovič E.: Pracovný zošit z Chémie pre 7.ročník ZŠ, 2009 Vicenová, H.: Chémia pre 8. ročník základnej školy a 3. ročník gymnázia s osemročným

štúdiom, EXPOL PEDAGOGIKA s.r.o., Bratislava, 2011 Vicenová, H., Ganajová, M.: Chémia pre 9.ročník základnej školy a 4. ročník gymnázia

s osemročným štúdiom, EXPOL PEDAGOGIKA s.r.o., Bratislava, 2012

Didaktická technika: výpočtová technika pre výučbové účely, interaktívna tabuľa, meotar, dataprojektorMateriálne výučbové prostriedky: laboratórne pomôcky, modely, nástenné obrazyĎalšie zdroje: internet: www. zborovna.sk, datakabinet, edu- CD, videokazety

HODNOTENIE PREDMETU

Žiaci budú hodnotení podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotenie žiakov v predmete chémia sa bude vykonávať klasifikáciou.

Documents

zssmschradok.edupage.org · Web viewZákladná škola s materskou školou Červený Hrádok, 951 82 Červený Hrádok 235 Vzdelávacia oblasť Človek a príroda Predmet Biológia