Gua para el desarrollo y aplicacin de la Evaluacin Individual y Grupal en Preescolar.

Ciclo escolar 2016-2017

DIRECTORIO:

MTRA. EMMA EUGENIA SOLRZANO CARRILLO

DIRECTORA DE EDUCACIN FSICA Y DEPORTE (DEFYD)

DR. OSCAR MALDONADO GUDIO

RESPONSABLE DEL REA TCNICA DE LA DEFYD

MTRO. LUIS AGUSTIN DIAZ FARARONI

COORDINADOR DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN-ACCIN PARA LA EVALUACIN EN PREESCOLAR

MTRO. ENRIQUE CASAS ZRATE

COORDINADOR DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN-ACCIN PARA LA EVALUACIN EN PREESCOLAR

INTEGRANTES DEL GRUPO DE INVESTIGACIN:

MTRA. OLEGARIA SILVA BERNAL MTRA. BERENICE BARAJAS MORALES MTRA. GRACIELA MEZA SALCEDO

DRA. ROSA MARA ARTEAGA TREJO MTRA. IMELDA DAZ CORRAL

MTRO. JUAN ANTONIO ARIAS RODRGUEZ

MTRO. CSAR HERNNDEZ MARTNEZ

MTRA. ALEJANDRA MELNDEZ CORONA

MTRA. ELVIA GONZLEZ EVIA

DRA. MARIANA MNDEZ RAMREZ

MTRA. GRACIELA PADILLA VELASCO

MTRA. SHEYLA MARGARITA FRANCO AGUILAR

MTRA. OLGA GUADALUPE CHVEZ DE LA ROSA

MTRO. JORGE ALBERTO PREZ MRQUEZ

JUSTIFICACIN:

Evaluar a lo largo de la historia, ha sido sinnimo de resultados, comprobaciones, comparaciones, logros, reestructuraciones que muestran un proceso, un desarrollo, un camino trazado que valida el camino recorrido.

Pero, Cul es la relevancia que tiene evaluar en el rea de educacin fsica?, Qu es necesario evaluar?, El desarrollo motriz? La maduracin, la tcnica deportiva, o al nivel de eficiencia? O al conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes integrados en competencias que los alumnos desarrollan en el Jardn de Nios.

El referente con mayor siginificatividad para el abordaje de los contenidos en Preescolar es la corporeidad, entendida como la conciencia que hace un sujeto de s mismo y las posibilidades que tiene de reconocer lo que puede hacer con el cuerpo; es considerada el centro de la accin educativa, en la cual resalta la importancia del papel de la motricidad humana y su implicacin en la accin-conducta motriz.

La vivencia del cuerpo no se limita a los aspectos fsicos o deportivos, sino tambin los afectivos, cognoscitivos, de expresin y comunicacin. Este tipo de vivencia es la unin de conocimientos, procedimientos y actitudes que intervienen en las mltiples interacciones que realiza un alumno con su medio y con los dems, permitiendo que supere, con sus propias capacidades y referentes, las diversas tareas que se le plantean en la sesin de Educacin Fsica.

En la aplicacin de los instrumentos, tanto el individual como el grupal podrs conocer an ms a los alumnos y tendrs la oportunidad de compartir los resultados con el colectivo docente y los padres de familia, a fin de fortalecer la comunicacin e imagen propia ante la comunidad educativa. Esperamos que los resultados que obtengas de cada aprendizaje esperado en cada grupo evaluado, te sirva como referente para la planificacin de tus secuencias didcticas y aportes consistentemente al desarrollo y maduracin de los alumnos que estn temporalmente a tu cargo. El grupo de investigacin te deseamos xito en el desempeo profesional del ciclo escolar en curso.

Esquema grfico del circuito del Juego de Destrezas para la evaluacin individual.

(colchoneta1.- Reptar3.- Gatear3 m3 m8 10 m4.- Correr y Girar5.- Correr y Saltar6.- Rodar (transversal)7.- Correr - Lanzar y Cachar (ida)5 - 8 m5 - 8 m9.- Equilibrio5 - 8 m3-4 m11.- Correr y Lanzar8.- Camiando Botando la pelota (vuelta)pelotaviga de equilibrioVallaAltura Pelota chica2.- Rodar (longitudinal)10.- Saltar Cuerda1.5 a 2.0 m3 m30 cm 3 25 cm 2)

METODOLOGA:

1. Se podr iniciar la evaluacin con los grupos de tercer grado, por haberlos trabajado el ao anterior.

2. Todo el grupo deber estar presente y a la Educadora responsable, solicitarle su colaboracin con el llenado del formato, previas indicaciones para ello.

3. Realizar actividades para la preparacin del cuerpo que incluyan flexiones, circunducciones y movimientos coordinativos.

4. Elegir a algunos alumnos al azar que puedan ser 4, 5 6 en cada ocasin hasta que todos participen.

5. Colocar a los alumnos seleccionados en una fila para iniciar la primera habilidad.(Reptar)

6. Colocar los materiales necesarios para iniciar el Juego de Destrezas, se recomienda poner un aro u otro objeto para que las pelotas pequeas y baln o pelota mediana se puedan contener sin rodar.

7. Se les explica el recorrido a realizar mediante un alumno o lo podr realizar el profesor.

8. Se recomienda preguntar a los alumnos si comprendieron el recorrido del juego de destrezas; si n, volver a realizarlo para aclarar las dudas.

9. Se inicia con el primer alumno y los dems que estn en la fila esperan su turno.

10. Se registrarn los aprendizajes procedimentales al mismo tiempo que los actitudinales cuando est participando cada alumno.

La evaluacin del aprendizaje conceptual se registrar al final del juego en forma individual mediante preguntas precisas que permitan identificar los conceptos que el alumno conoce; al mismo tiempo se podrn recuperar fisiolgicamente del esfuerzo y la emocin que represent la actividad.

RECOMENDACIONES AL PROFESOR:

Para observar el desarrollo de cada alumno, colocarse desde la mitad del espacio de trabajo, focalizando su atencin en el alumno que participa, emitiendo juicios sobre la forma en que realiza las habilidades de acuerdo a la escala de valoracin.

(A) LOGRADO, (B) EN PROCESO, (C) NO LOGRADO

Se hace hincapi en el manejo neutral del sentido competitivo de la actividad, ya que cada alumno se evala en lo individual sin tener como referencia lo realizado por otros compaeros, adems de no exaltar el ganar sino realizarlo con su mejor esfuerzo.

Material a Utilizar:

10 colchonetas de 1m. de ancho c/u. (3 para reptar, 3 para rodar sobre el eje longitudinal, 3 ms para gatear y 1 ms para rodar por el eje transversal. Otros materiales son tapetes individuales, o de foamy armables.

2 obstculos de madera de 30 a 35 cm. de altura, pueden ser 10 conos de plstico

1 pelota mediana totalmente esfrica, baln pelota o baln de minibasquetbol,

1 viga de equilibrio o dos tramos de tres bastones de madera unidos con cinta rgida,

1 pelota de plstico rgido o tenis que pueda sujetar con su mano y

1 cuerda para saltar individual, que se pueda ajustar a la altura del alumno.

rea de trabajo:

Se requiere un rea mnima de 25 a 30 mts. x 6 mts. lineales del rea de trabajo o patio disponible. Cada profesor es quien decide hacer adaptaciones al espacio y en algunos casos sobre el material a utilizar si no cuenta con lo necesario como se muestra en el material de induccin.

Ajustes o modificaciones al rea de trabajo:

Por el espacio disponible, si no se puede colocar todo el material desde el principio, disponer lo necesario para dos o tres habilidades en orden secuencial y despus colocar el material restante para concluir el total de habilidades consideradas en el juego de destrezas.

Escalas de valoracin de los aprendizajes:

Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.

(Escala de valoracin de cada indicador en el aprendizaje conceptual:)

Nota: recordar que estos aprendizajes se evalan posteriormente cuando el alumno ya termin su recorrido en el circuito del Juego de Destrezas.

(Escala de valoracin de cada indicador en el aprendizaje procedimental:)

Nota: recordar que estos aprendizajes se observan y evalan cuando el alumno est recorriendo el circuito del juego de destrezas.

(Escala de valoracin de cada indicador en el aprendizaje actitudinal:)

Nota: recordar que estos aprendizajes se observan y evalan cuando el alumno est recorriendo el circuito del juego de destrezas.

Se sugiere observar los videos de cada habilidad motriz para mayor comprensin de su forma de ejecucin y los niveles de logro.

INSTRUMENTO DE REGISTRO MANUAL

(Sugerencias:El registro de cada alumno lo podr realizar la educadora responsable del grupo, quien atendiendo las indicaciones del profesor pueda contribuir al llenado del instrumento. Adems se puede solicitar que ella misma pueda hacer las preguntas de los contenidos conceptuales a los nios, cuando terminaron su recorrido en el juego de destrezas, mientras el educador fsico ya est evaluando a otro alumno, a fin de optimizar tiempo valioso. Otra sugerencia es que una vez que se registraron los aprendizajes procedimentales y actitudinales de todos los alumnos del grupo, y stos se encuentran dentro del saln de clases, el educador fsico los llame fuera del saln de uno por uno, para realizar las preguntas. )

Desarrollo y aplicacin de la Evaluacin Grupal en Preescolar.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN GRUPAL EN EDUCACIN FSICA PARA ALUMNOS DE PREESCOLAR

JDN:

1

TURNO:

1

FECHA:

GRUPO:

2 A

EDUCADORA:

NIOS

NIAS

TOTAL

MTRO. E.F.:

1

0

INICIAL

APRENDIZAJES ESPERADOS

L

P

N L

DESARROLLO FSICO Y SALUD

1.- Identifica las partes y segmentos corporales en acciones estticas y dinmicas.

0

2.- Identifica y distingue la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compaeros.

0

3.- Propone variantes a un juego que implica movimientos corporales para hacerlo ms complejo.

0

DESARROLLO FSICO Y SALUD

4.- Participa en juegos que le demandan ubicarse

dentro-fuera

0

lejos-cerca

0

arriba-abajo

0

5.- Combina acciones como correr y lanzar; correr y saltar; correr y